เกมพูดกับเด็กก่อนวัยเรียน เกมคำพูด: เล่นด้วยความหมายที่หลากหลาย เกมคำพูดสำหรับเด็ก 6 7

"เสียง คำ ประโยค คืออะไร"

เป้า: ชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเสียงและความหมายของคำ

ที่

ผู้ใหญ่ถามว่า: “คุณรู้จักเสียงอะไร? (สระ - พยัญชนะ, แข็ง - อ่อน, เปล่งเสียง - หูหนวก) ส่วนของคำชื่ออะไร? (พยางค์) คำว่า ... ตารางหมายถึงอะไร? (ชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์.)".
ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเรามีชื่อของตัวเองและมีความหมายบางอย่าง นั่นเป็นเหตุผลที่เราพูดว่า: "คำว่า (หรือหมายถึง) หมายถึงอะไร" เสียงคำและชื่อวัตถุทั้งหมดที่อยู่รอบ ๆ ชื่อสัตว์พืช
- ชื่ออะไร? เราจะแยกแยะกันได้อย่างไร? ตามชื่อ. ตั้งชื่อพ่อแม่ญาติและเพื่อนของคุณ บ้านเรามีทั้งหมาและแมว พวกเขาชื่ออะไร? ผู้คนมีชื่อและสัตว์มี ... (ชื่อเล่น)
แต่ละคนมีชื่อของตัวเองชื่อ ลองมองไปรอบๆ แล้วพูดว่า: อะไรขยับได้? สิ่งที่สามารถเสียง? นั่งบนอะไรได้บ้าง นอน? ขี่?
- ลองคิดดูว่าทำไมพวกเขาถึงเรียกมันว่า: "เครื่องดูดฝุ่น", "เชือกกระโดด", "เครื่องบิน", "สกู๊ตเตอร์", "เครื่องบดเนื้อ"? จากคำเหล่านี้ชัดเจนว่ามีไว้เพื่ออะไร
- แต่ละตัวอักษรก็มีชื่อของตัวเองเช่นกัน คุณรู้จักตัวอักษรอะไร ตัวอักษรต่างจากเสียงอย่างไร? (จดหมายถูกเขียนและอ่านออกเสียง) จากตัวอักษรเราเพิ่มพยางค์และคำ
- ชื่อของเด็กที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระ "a" คืออะไร (Any, Andrey, Anton, Alyosha) และชื่อ Ira, Igor, Inna เริ่มต้นด้วยเสียงอะไร เลือกชื่อที่ขึ้นต้นด้วยพยัญชนะเสียงแข็ง (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) ด้วยพยัญชนะเสียงนุ่ม (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba)
- เราจะเล่นกับคำศัพท์และค้นหาว่ามันหมายถึงอะไร ออกเสียงอย่างไร ขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร

"บอกรายละเอียดฉันเพิ่มเตืม"

เป้า: เพื่อพัฒนาความถูกต้องของการใช้คำในการเล่าเรื่องที่สอดคล้องกัน

- ฟังสิ่งที่ฉันจะบอก ที่ที่ฉันหยุด คุณจะช่วยฉัน: เลือกคำและสร้างประโยค

กาลครั้งหนึ่งมีพี่น้องสามคน: ลม สายลม และลม. ลมพูดว่า: "ฉันสำคัญที่สุด!" อะไรจะเป็นลม? (แข็งแกร่ง, คม, ใจร้อน, เย็นชา ... ) กังหันลมไม่เห็นด้วยกับพี่ชายของเขา: "ไม่ฉันเป็นคนสำคัญที่สุดชื่อของฉันคือโชคลาภ!" ลมแบบไหน? (แข็งแกร่ง ชั่วร้าย ดุร้าย เยือกเย็น) สายลมฟังพวกเขาและคิดว่า: "ฉันคืออะไร" (เบา, อ่อนโยน, น่ารื่นรมย์, รักใคร่ ... ) พี่น้องทะเลาะกันเป็นเวลานาน แต่ไม่พบอะไรเลย พวกเขาตัดสินใจที่จะวัดความแข็งแกร่งของพวกเขา ลมเริ่มพัด. เกิดอะไรขึ้น (ต้นไม้โยกเอน หญ้าก้มลงกับพื้น) ลมกำลังทำอะไร? (เขาเป่า, รีบ, หึ่ง, บ่น.) ลมพัด. เขาทำอะไร? (เขาเป่าอย่างแรง หอน หอน รีบเร่ง) เกิดอะไรขึ้นหลังจากนั้น? (กิ่งไม้ใกล้ต้นไม้หัก หญ้าตาย เมฆวิ่งมา นกและสัตว์ต่างๆ หลบซ่อน) แล้วลมก็พัดมา เขาทำอะไร (พัดเบาๆ และเบา ๆ ใบไม้ขึ้นสนิม เล่นแผลง ๆ แกว่งกิ่งก้านสาขา) เกิดอะไรขึ้นในธรรมชาติ? (ใบไม้ก็ร่วงโรย นกก็ร้อง เย็นชื่นชื่นบาน)

-มากับเทพนิยายเกี่ยวกับลม สายลม หรือลม เป็นไปได้ทั้งหมดพร้อมกัน พวกเขาเป็นใครในเทพนิยาย? (พี่น้อง, คู่แข่ง, เพื่อน, สหาย.) พวกเขาจะทำอย่างไร? (เป็นเพื่อนกัน วัดกำลัง โต้เถียง พูดคุย)

“หาเสียง”

เป้า: ค้นหาคำที่มีหนึ่งและสองพยางค์

- ค้นหาคำที่มีหนึ่งและสองพยางค์ คำว่า ไก่ มีกี่พยางค์? (คำว่า "ด้วง" ประกอบด้วยพยางค์เดียว "เสื้อคลุมขนสัตว์", "หมวก", "คางคก", "รั้ว", "นกกระสา" - จากสอง, "ไก่" - จากสาม)
คำใดที่ขึ้นต้นด้วยเสียงเดียวกัน ตั้งชื่อเสียงเหล่านี้
(คำว่า "หมวก" และ "เสื้อคลุมขนสัตว์" เริ่มต้นด้วยเสียง "Sh" คำว่า "ด้วง" และ "คางคก" - ด้วยเสียง "F" คำว่า "รั้ว", "ปราสาท" - พร้อมเสียง " Z" คำว่า "ไก่" , "นกกระสา" - จากเสียง "C")
- ตั้งชื่อผัก ผลไม้ และผลเบอร์รี่พร้อมเสียง "P" (แครอท, องุ่น, ลูกแพร์, พีช, ทับทิม, ลูกเกด), "Pb" (พริกไทย, หัวผักกาด, หัวไชเท้า, ส้มเขียวหวาน, เชอร์รี่, แอปริคอท), "L" (มะเขือยาว, แอปเปิ้ล , ด๊อกวู้ด), "L" (ราสเบอร์รี่, มะนาว, ส้ม, พลัม)

"รูปภาพ - ตะกร้า"

เป้า: หาคำที่มีสามพยางค์ เลือกคำที่ฟังดูคล้ายคลึงกัน

ผู้ใหญ่ตรวจสอบภาพวาดร่วมกับเด็กซึ่งแสดงให้เห็น: รูปภาพ, จรวด, กบ
- มีกี่พยางค์ในคำว่า "รูปภาพ", "กบ", "จรวด"? (สาม.)
- เลือกคำที่คล้ายกันในเสียงสำหรับคำเหล่านี้: "รูปภาพ" (ตะกร้า, รถยนต์), "กบ" (หมอน, อ่าง), "จรวด" (ลูกกวาด, ชิ้นเนื้อ), "เฮลิคอปเตอร์" (เครื่องบิน), "เบิร์ช" (มิโมซ่า) ).
- กบทำอะไร (กระโดด, ว่ายน้ำ), จรวด (บิน, วิ่ง), รูปภาพ (แฮงค์)?
เด็กออกเสียงคำทั้งหมดและบอกว่าแต่ละคำเหล่านี้มีสามพยางค์

"ไปกันเถอะ บิน ว่ายน้ำ"

เป้า: สอนเด็กให้ค้นหาเสียงที่กำหนดในตอนต้น กลาง และท้ายคำ

ในภาพมีหกภาพที่แสดงถึงการขนส่ง: เฮลิคอปเตอร์ เครื่องบิน รถบัส รถเข็น เรือยนต์ รถราง (รูปที่ 4)
- ตั้งชื่อวัตถุทั้งหมดในคำเดียว (ขนส่ง.)
- คำเหล่านี้มีกี่พยางค์? (ทุกคำ ยกเว้นคำว่า "รถราง" มีสามพยางค์) มีเสียงอะไรบ้างในคำเหล่านี้ (ตอนต้น กลาง ท้ายคำ) (พบเสียง "T" ที่จุดเริ่มต้นของคำว่า "trolleybus", "motor ship", "tram" ตรงกลางของคำว่า "helicopter", "bus" ที่ท้ายคำว่า "helicopter" , "เครื่องบิน")
- สร้างประโยคด้วยคำใดก็ได้ ("เครื่องบินบินเร็ว")
- บอกฉันทีว่าแมลงวันอะไร (เครื่องบิน เฮลิคอปเตอร์) เกิดอะไรขึ้น? (รถเมล์ รถราง รถราง) ลอยอะไร? (เรือยนต์.)
- เดาจากเสียงแรกและครั้งสุดท้ายที่ฉันนึกถึงการคมนาคมประเภทใด: T-C (trolleybus), A-C (รถบัส), C-T (เครื่องบิน), B-T (เฮลิคอปเตอร์), M-O (รถไฟใต้ดิน), T -I (แท็กซี่)

“คุณเห็นอะไรรอบๆ”

เป้า: ชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับชื่อของวัตถุ

- บอกชื่อสิ่งที่คุณเห็นรอบตัวคุณ เราจะแยกแยะรายการหนึ่งออกจากรายการอื่นได้อย่างไร (พวกเขานั่งที่โต๊ะ, เรียน, กิน, นั่งบนเก้าอี้)
- ถ้าผู้หญิงสองคนยืนอยู่ข้างหน้าคุณ ทั้งคู่ในชุดสีแดง กับโบว์สีขาว เราจะแยกแยะได้อย่างไร? (โดยชื่อ.)
- คำว่า ... "บอล", "ตุ๊กตา", "ปากกา" หมายถึงอะไร?
- ฉันมีในมือของฉัน ... ปากกา พวกเขากำลังทำอะไรกับเธอ? (พวกเขาเขียน) ประตูก็มีที่จับเช่นกัน เหตุใดจึงเรียกวัตถุเหล่านี้ด้วยคำเดียวกัน (พวกเขาจับมือกัน) คำว่า "ปากกา" สำหรับวัตถุนี้หมายความว่าอย่างไร? (พวกเขาเขียนด้วย) และคำว่า "ที่จับ" หมายถึงอะไร (เราชี้ไปที่ลูกบิดประตู)? (“พวกเขาเปิดและปิดประตู”)
- คุณช่วยตั้งชื่อคำที่ไม่มีความหมายได้ไหม? ฟังบทกวี "Plym" ของ Irina Tokmakova:

หลี่ ช้อนก็คือช้อน และฉันก็คิดคำหนึ่งขึ้นมา
พวกเขากินซุปด้วยช้อน คำพูดตลก - ผอม
แมวก็คือแมว ฉันพูดซ้ำอีกครั้ง -
แมวมีลูกแมวเจ็ดตัว พิม พิม พิมพิม.
เศษผ้าก็คือเศษผ้า ที่นี่เขากระโดดและกระโดด -
เช็ดโต๊ะด้วยผ้าขี้ริ้ว พิม พิม พิมพิม.
หมวกก็คือหมวก และไม่มีความหมายอะไร
ฉันแต่งตัวแล้วก็ไป พิม พิม พิมพิม.

- คิดคำที่ไม่มีความหมาย (tram-tatam, tuturu)

“บอกอะไร”

เป้า: ตั้งชื่อสัญญาณของวัตถุและการกระทำ เสริมสร้างคำพูดด้วยคำคุณศัพท์และกริยา เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน

- เวลาจะพูดถึงวัตถุ มันคืออะไร เราเรียกมันว่าอะไร?
- ฟังบทกวี "Morning" ของ M. Shchelovanova:

เช้านี้คืออะไร? วันนี้จะไม่มีแดด
วันนี้เป็นเช้าที่เลวร้าย วันนี้จะไม่มีแดด
วันนี้เป็นเช้าที่น่าเบื่อ วันนี้จะมืดมน
และดูเหมือนว่าฝนกำลังจะตก สีเทา วันที่เมฆครึ้ม
- ทำไมตอนเช้าไม่ดี? ทำไมจะไม่มีดวงอาทิตย์?
วันนี้ อรุณสวัสดิ์คงจะมีแดด
วันนี้เป็นเช้าที่สนุกสนาน มีแดดแน่นอน
และเมฆก็จากไป และเงาสีน้ำเงินเย็น

-บทกวีนี้พูดถึงอะไร? (ประมาณเช้าที่แดดจ้าและมีเมฆมาก) อย่างที่ว่ากันในวันแรกของกลอนนี้เป็นอย่างไร ? (มืดมน, เทา.) จะพูดอีกนัยหนึ่งเกี่ยวกับวันนี้ได้อย่างไร? เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (ฝน เศร้า น่าเบื่อ ไม่เป็นมิตร) และถ้าตอนเช้ามีแดดคุณจะพูดได้อย่างไรว่ามันคืออะไร? เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (ชื่นชื่น ชื่นบาน ฟ้าใส
ไม่มีเมฆ) อะไรจะมืดมนได้อีก? (อารมณ์ อากาศ ท้องฟ้า คน) แดดร้อนได้อะไร?
- นอกจากนี้ยังมีคำที่เรียกว่าสิ่งที่บุคคลทำ สิ่งที่สามารถทำได้ด้วยสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น. ถ้าคนขมวดคิ้วจะพูดให้แตกต่างได้อย่างไร? (เศร้า เศร้า เสียใจ ขุ่นเคือง.)
- และมีคำและสำนวนที่แสดงความหมายได้ไม่ถูกต้องนัก ฉันได้ยินเด็กคนอื่นๆ พูดว่า: "พ่อ กระซิบสิ", "ฉันปลุกน้องสาวของฉัน", "ฉันใส่รองเท้าไว้ข้างใน" เป็นไปได้ไหมที่จะพูดอย่างนั้น? จะพูดยังไงดี?

"ค้นหาคำที่ถูกต้อง"

เป้า: สอนเด็กให้ตั้งชื่อวัตถุ คุณสมบัติ และการกระทำอย่างถูกต้อง

- ค้นหาว่าฉันกำลังพูดถึงเรื่องอะไร: "กลม หวาน แดงก่ำ มันคืออะไร" รายการอาจแตกต่างกันไม่เพียง แต่ในด้านรสชาติ แต่ยังรวมถึงขนาดสีรูปร่าง
- เสริมในคำอื่น ๆ สิ่งที่ฉันจะเริ่ม: หิมะขาว, เย็น ... (อะไรอีก?) น้ำตาลหวานและมะนาว ... (เปรี้ยว) ในฤดูใบไม้ผลิอากาศอบอุ่นและในฤดูหนาว ... (เย็น)
- บอกสิ่งที่อยู่ในห้อง กลม สูง ต่ำ
- จำไว้ว่าสัตว์ตัวไหนเคลื่อนไหว อีกา ... (แมลงวัน) ปลา ... (ว่ายน้ำ) ตั๊กแตน ... (กระโดด) แล้ว ... (คลาน) สัตว์อะไรให้เสียง? ไก่... (ขัน) เสือ... (คำราม) หนู... (เสียงเอี๊ยด) วัว... (หมู่)
- ช่วยฉันค้นหาคำที่มีความหมายตรงกันข้ามในบทกวีของ D. Ciardi "The Farewell Game":

กับ ฉันพูดคำว่าสูง ฉันจะบอกคำว่าขี้ขลาด
และคุณจะตอบ ... (ต่ำ) คุณจะตอบ ... (ผู้กล้า)
ฉันจะพูดคำหนึ่งตอนนี้ฉันจะพูดเบื้องต้น -
และคุณจะตอบ ... (ปิด) ตอบ ... (จบ)

- ตอนนี้คุณสามารถนึกถึงคำที่มีความหมายตรงกันข้าม

"สูงต่ำ"

เป้า: เรียนรู้การเปรียบเทียบสิ่งของและค้นหาคำที่มีความหมายตรงกันข้าม

ถึง ในเกมนี้คุณต้องเลือกรูปภาพ: ต้นคริสต์มาสสูง, ดินสอยาว, ริบบิ้นกว้าง, ชามซุปลึก, ใบหน้าร่าเริงของหญิงสาว (หัวเราะหรือยิ้ม) เด็กชายในชุดเปื้อนเช่นกัน เช่น: ต้นคริสต์มาสต้นเล็ก ดินสอสั้น ริบบิ้นแคบ ใบหน้าเศร้าของเด็กผู้หญิง เด็กชายในชุดสะอาด จานใบเล็ก (รูปที่ 5)
- ดูที่ภาพ. ตั้งชื่อคำที่มีความหมายตรงกันข้าม พูดถึงความแตกต่างระหว่างใบหน้าและวัตถุที่คล้ายกัน
สูง - ต่ำ (ต้นคริสต์มาส - ต้นคริสต์มาส) ยาว - สั้น (ดินสอ) กว้าง - แคบ (ริบบิ้น) เศร้า - ร่าเริง (หน้าหญิงสาว) ลึก - ตื้น (จาน) สะอาด - สกปรก (เด็กชาย)
ในภาพถัดไป: บ้านหลังใหญ่และบ้านหลังเล็ก, แม่น้ำ - ลำธาร, สตรอเบอร์รี่ - สตรอเบอร์รี่
- คุณเห็นอะไรในภาพเหล่านี้? สร้างประโยคด้วยคำที่มีความหมายตรงกันข้าม (“ฉันวาดบ้านหลังใหญ่และบ้านหลังเล็ก” “แม่น้ำลึก แต่ลำธารก็ตื้น” “สตรอเบอร์รี่ลูกใหญ่ สตรอเบอร์รี่ลูกเล็ก”)
- ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ Silva Kaputikyan "Masha กำลังรับประทานอาหารกลางวัน":

... ไม่มีการปฏิเสธใคร
อาหารค่ำเสิร์ฟให้ทุกคน:
Doggy - ในชาม
ในจานรอง - หี
ไก่ไข่ -
ข้าวฟ่างในกระโหลก
และ Masha - ในจาน
ลึกไม่ตื้น.

- ลึกและตื้นคืออะไร? คุณเข้าใจนิพจน์อย่างไร: แม่น้ำลึก (มีความลึกมาก); ความลับลึก (ซ่อนอยู่); ความรู้สึกลึก ๆ (แข็งแรง)

“นี่เรื่องจริงหรือปล่าว?”

เป้า: ค้นหาความไม่ถูกต้องในข้อความ

- ฟังบทกวีของ L. Stanchev "จริงหรือไม่" ต้องตั้งใจฟังให้ดี แล้วจะรู้ว่าอะไรไม่เกิดในโลก

ฤดูใบไม้ผลิที่อบอุ่นในขณะนี้
องุ่นของเราสุกแล้ว
ม้ามีเขาในทุ่งหญ้า
กระโดดลงไปในหิมะในฤดูร้อน
หมีปลายฤดูใบไม้ร่วง
ชอบนั่งริมแม่น้ำ
และในฤดูหนาวท่ามกลางกิ่งไม้
"ฮ่าฮ่าฮ่า!" - ร้องเพลงนกไนติงเกล

-ให้คำตอบฉันอย่างรวดเร็ว: จริงหรือไม่?
- ฟังสิ่งที่เด็กคนอื่นพูด คิดดูว่าเป็นไปได้ไหมที่จะพูดอย่างนั้น และบอกฉันว่าจะพูดอย่างไรให้ถูกต้อง:
“ ป้าดูสิ: ม้ามีสองหาง - ข้างหนึ่งอยู่บนหัวอีกข้างหนึ่งอยู่ด้านหลัง”; “พ่อครับ มันคือพื้นม้าที่เคาะออก”; “ พ่อพวกเขาเห็นฟืนที่นี่เมื่อเร็ว ๆ นี้: มีโรงเลื่อยอยู่ในหิมะ”; “ ฉันลืมตาเล็กน้อยแล้วมองเป็นเสียงกระซิบ”; “แม่คะ หนูรักหนูอย่างแรงนะคะ”
- คุณช่วยคิดนิทานหรือความสับสนให้เด็กหรือผู้ใหญ่คนอื่นคลี่คลายได้ไหม

“หาคำอื่น”

เป้า: อธิบายสถานการณ์ได้อย่างถูกต้อง เลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม

-พ่อตัดสินใจเล่นชิงช้าให้ลูก ๆ มิชาเอาเชือกมาให้เขา “ไม่ เชือกนี้ไม่ดี มันจะหัก” มิชาเอาอีกอันมาให้เขา “แต่อันนี้จะไม่พังเพื่ออะไร” Misha นำเชือกอะไรมาเป็นอันดับแรก? (ผอมโทรม) แล้ว? (แข็งแรง แข็งแรง.)
- พ่อเล่นชิงช้าในฤดูร้อน แต่แล้วก็มา...หน้าหนาว Misha เติบโตขึ้นมาในฐานะเด็กที่แข็งแกร่ง (แข็งแรงแข็งแรง) เขาออกไปเล่นสเก็ตและรู้สึกน้ำแข็งแข็งอยู่ใต้ฝ่าเท้าของเขา จะพูดต่างกันอย่างไร? (แข็งแกร่งไม่เปราะบาง) น้ำค้างแข็งรุนแรงขึ้น (แข็งแกร่งขึ้น)
- คุณเข้าใจคำว่า "ฮาร์ดนัท" อย่างไร? (มันยากที่จะทำลายมันให้แตก) ดังนั้นพวกเขาจึงพูดไม่เพียง แต่เกี่ยวกับถั่วเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับคนที่ไม่สามารถทำลายได้ด้วยความทุกข์ยากใด ๆ พวกเขาพูดเกี่ยวกับพวกเขา: "จิตวิญญาณที่แข็งแกร่ง" (หมายถึงคนที่แข็งแกร่งและแน่วแน่)
- อธิบายความหมายของคำ: “ผ้าแข็งแรง” (แข็งแรง), “นอนหลับสนิท” (ลึก), “ชาเข้มข้น” (เข้มข้นมาก ไม่เจือจางด้วยน้ำเดือด) คุณพบสำนวนอะไรที่มีคำว่า "แข็งแกร่ง" ในเทพนิยายและในแบบไหน? (ในเทพนิยาย "เด็กกับหมาป่า" แพะแน่น (เข้มงวดมาก) สั่งให้เด็กล็อกประตูแน่น (แน่นมาก)
- คิดประโยคที่มีคำว่า "แข็งแกร่ง"
- ฉันจะเรียกคุณว่าคำพูดและคุณจะบอกฉันคำที่มีความหมายตรงกันข้าม: ยาว, ลึก, นุ่ม, เบา, บาง, หนา, แข็งแรง; พูดคุย หัวเราะ ล้ม หัวเราะ วิ่ง
นึกถึงเรื่องราวที่มีคำที่มีความหมายตรงกันข้าม คุณสามารถใช้คำที่เราเพิ่งเรียก

“พูดคำเดียว”

เป้า: หาคำที่ประเมินสถานการณ์ได้อย่างแม่นยำ

- นักเรียนแก้ปัญหาและไม่สามารถแก้ไขได้ แต่อย่างใด คิดอยู่นานแต่ก็ยังตัดสินใจ! เขาได้รับภารกิจอะไร? (ยาก ยาก ยาก) คำใดต่อไปนี้ถูกต้องที่สุด? (ยาก.) หนักหนาสาหัสอะไรนักหนา? แทนที่นิพจน์: ภาระหนัก (มีน้ำหนักมาก), นอนหลับหนัก (กระสับกระส่าย), อากาศหนัก (ไม่พอใจ), บาดแผลรุนแรง (อันตราย, ร้ายแรง), ความรู้สึกหนัก (เจ็บปวด, เศร้าโศก), หนักขึ้น (ยากที่จะตัดสินใจ ในบางสิ่งบางอย่าง ) การลงโทษอย่างรุนแรง (รุนแรง)
- คุณเข้าใจคำว่า "งานหนัก" (ต้องใช้ความพยายามมาก) "วันที่ยากลำบาก" (ไม่ใช่เรื่องง่าย) "เด็กยาก" (การศึกษายาก) อย่างไร คุณเคยได้ยินสำนวนอะไรอีกบ้างกับคำนี้
- ฟังบทกวีของ E. Serova "บอกฉันสักคำ" คุณจะบอกฉันคำที่ถูกต้อง

กลอนไหลอย่างราบรื่นฉันพูดกับพี่ชายของฉัน: "โอ้!
ทันใดนั้นเขาก็สะดุดและเงียบไป ถั่วกำลังตกลงมาจากท้องฟ้า!”
เขารอและถอนหายใจ: "นี่มันผิดปกติ" พี่ชายหัวเราะ
คำที่ขาดหายไป ถั่วของคุณ - นี่คือ ... (ลูกเห็บ) "
ให้เดินทางที่ดีอีกครั้ง จากใคร เพื่อนของฉัน
กลอนก็ไหลเหมือนสายน้ำ หนีไม่พ้นหรือ?
ช่วยเขาหน่อย อดทนในวันที่อากาศแจ่มใส
แนะนำคำ. เดินเคียงข้างเรา ... (เงา)

-คิดเรื่องราวเพื่อให้มีคำเช่น: "ใหญ่", "ใหญ่", "ใหญ่โต"; "เล็ก", "จิ๋ว", "จิ๋ว"; "วิ่ง", "วิ่ง", "วิ่ง"; "ไป", "สาน", "ลาก"
พัฒนาความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหมายของคำ polysemantic ในส่วนต่าง ๆ ของคำพูด ("ฟ้าผ่า", "faucet", "ใบไม้"; "เท", "ว่ายน้ำ"; "เต็ม", "คม", "หนัก") เราสอน เพื่อรวมคำตามความหมายตามบริบท

"ใครคือใคร"

เป้า: เชื่อมโยงชื่อสัตว์และลูกของมัน เลือกการกระทำสำหรับชื่อสัตว์

R เด็กตรวจสอบภาพวาด - สัตว์ที่มีลูก: ไก่และเมล็ดจิกไก่ (หรือดื่มน้ำ), แมวและลูกแมวตักนม (ตัวเลือก - เล่นกับลูกบอล), สุนัขและลูกสุนัขแทะกระดูก (ตัวเลือก - เปลือกไม้) วัวและลูกวัวแทะหญ้า (ตัวเลือก - เสียงต่ำ) ม้าและหญ้าแห้งเคี้ยวลูก (ตัวเลือก - พวกเขากระโดด) เป็ดและลูกเป็ดว่ายน้ำ (ต้มตุ๋น)
- ตั้งชื่อสัตว์และลูกของพวกมัน
- เลือกคำจำกัดความสำหรับชื่อลูกสัตว์: บอกฉันว่าไก่ตัวไหน (แมว, สุนัข, วัว, เป็ด, ม้า) ไก่ตัวไหน (ลูกแมว, ลูกสุนัข, ลูกวัว, ลูก, ลูกเป็ด)?

"หนึ่งคือหลาย"

เป้า: การออกกำลังกายในรูปแบบของพหูพจน์และการใช้คำที่ถูกต้องในกรณีสัมพันธการก เลือกคำจำกัดความและการกระทำของคำ หาเสียงแรกในคำ กำหนดจำนวนพยางค์ เลือกคำที่คล้ายคลึงกันในเสียง

-นี่คือลูกบอลและนี่คือ ... (ลูกบอล) มีมากมาย ... (ลูก) ลูกอะไร? (แดง น้ำเงิน เขียว) พูดได้คำเดียวว่าลูกบอลทั้งหมดมีสีต่างกันได้อย่างไร? (หลากสี.)
- นี่คือดอกป๊อปปี้และนี่คือ ... (ดอกป๊อปปี้) มี ... (ดอกป๊อปปี้) มากมายในช่อ พวกเขาคืออะไร? (แดง) อะไรเป็นสีแดงอีก? คุณเข้าใจคำว่า "สาวแดง" อย่างไร? พบนิพจน์นี้ได้ที่ไหน เทพนิยายอะไร?
- เดาปริศนา: “คุณปู่กำลังนั่งแต่งตัวด้วยเสื้อคลุมขนสัตว์ร้อยตัว ใครก็ตามที่เปลื้องผ้าให้เขาหลั่งน้ำตา” นี่คือ ... (คำนับ) เขาเป็นอะไร? (เหลือง ฉ่ำ ขม สุขภาพดี) ตะกร้ามีเยอะมั้ย? (ลุค.)
- มันคืออะไร? มีอะไรมากมาย?
- และถ้าวัตถุทั้งหมดหายไปเราจะพูดว่าสิ่งที่หายไปได้อย่างไร? (อินทรี, เลื่อย, หมี, หนู, โคน, ช้อน, ขา, แมว)

“สร้างคำอธิบาย”

เป้า: เพื่อสอนให้เด็กอธิบายวัตถุโดยตั้งชื่อสัญญาณคุณสมบัติการกระทำ

- อธิบายผลไม้เล็ก ๆ หรือผลไม้ที่คุณรักมากที่สุดแล้วเราจะเดา ("มันกลม แดง ฉ่ำ อร่อย - ฉันชอบ ... มะเขือเทศ"; "มันเป็นสีแดงเข้ม และข้างในมีเมล็ดพืชต่างๆ มากมาย หวานและสุก นี่คือผลไม้ที่ฉันชอบ ... ทับทิม" .)
นี่คือตัวอย่างของชั้นเรียนที่ทุกอย่างเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด งานพูด: การเลี้ยงดู วัฒนธรรมเสียงคำพูด การทำงานของคำศัพท์ การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดและการพัฒนาของคำพูดที่สอดคล้องกัน

“แต่งเรื่อง”

เป้า: เพื่อสอนให้เด็กเข้าใจความหมายโดยนัยของคำและสำนวน ซึ่งขึ้นอยู่กับวลี เปลี่ยนความหมาย และถ่ายทอดเป็นข้อความที่สอดคล้องกัน- จบประโยค:

1. หมอนนุ่มและม้านั่ง ... (แข็ง)
ดินน้ำมันอ่อนและหิน ... (แข็ง)

2. กระแสน้ำตื้นและแม่น้ำ ... (ลึก)
ลูกเกดมีขนาดเล็กและสตรอเบอร์รี่ ... (ใหญ่)

3. ข้าวต้มข้นและน้ำซุป ... (ของเหลว)
ป่าทึบและบางครั้ง ... (หายาก)

4. หลังฝนตก โลกก็ชื้น และในสภาพอากาศที่มีแดดจัด ... (แห้ง)
เราซื้อมันฝรั่งดิบและกิน ... (ต้ม)

5. เราซื้อขนมปังสดและวันรุ่งขึ้นก็กลายเป็น ... (ค้าง)
ในฤดูร้อนเรากินแตงกวาสดและในฤดูหนาว ... (เค็ม)
ตอนนี้ปลอกคอสดและพรุ่งนี้จะเป็น ... (สกปรก)

-อธิบายว่าคุณเข้าใจสำนวนเหล่านี้อย่างไร: ฝนเป็นเรื่องซุกซน ป่าอยู่เฉยๆ บ้านกำลังเติบโต กระแสน้ำไหล; เพลงไหล
- วิธีการพูดในอีกทางหนึ่ง: ฤดูหนาวที่ชั่วร้าย (หนาวมาก); ลมหนาม (รุนแรง); ลมเบา (เย็น); มือทอง (ทุกคนรู้วิธีทำอย่างสวยงาม); ผมสีทอง (สวยเงางาม)?
- คุณพบสำนวน "ฤดูหนาวที่ชั่วร้าย" ที่ไหน? (ในเทพนิยาย) คำว่า "ชั่ว" หมายถึงใคร? (แม่เลี้ยงใจร้าย แม่มดใจร้าย บาบายากะผู้ชั่วร้าย)
- คิดประโยคปิดท้ายแบบพับไว้: “ตุ๊กตาหมี คุณเดินไปที่ไหนมา? (ฉันกำลังมองหาน้ำผึ้งบนต้นไม้) ลูกหมี คุณเคยไปที่ไหนมาบ้าง? (เราไปป่าเพื่อซื้อราสเบอร์รี่ เราท่องไปในทุ่งโล่ง) ตุ๊กตาหมีกำลังมองหาน้ำผึ้ง (และสูญเสียพี่ชายของเขาไป)
- คิดเรื่องลูกสองคนขึ้นมาแล้วฉันจะเขียนลงไปแล้วเราจะอ่านให้พ่อฟัง (คุณย่าพี่สาว)

งานหลักของการทำงานร่วมกับเด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่าในการเรียนรู้ด้านการออกเสียงของคำพูดและการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมดของภาษาแม่คือการปรับปรุงการได้ยินคำพูดต่อไปเพื่อรวมทักษะที่ชัดเจนถูกต้อง คำพูดที่แสดงออก. เด็กสามารถแยกแยะได้ชัดเจนว่าเสียง คำพูด ประโยคคืออะไร ในการใช้คำพูด, พลังเสียง, จังหวะการพูด, การบิดลิ้น, การบิดลิ้น, ปริศนา, เพลงกล่อมเด็ก, บทกวี

"เสียง คำ ประโยค คืออะไร"

เป้า: ชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเสียงและความหมายของคำ

ผู้ใหญ่ถามว่า: “คุณรู้จักเสียงอะไร? (สระ - พยัญชนะ, แข็ง - อ่อน, เปล่งเสียง - หูหนวก) ส่วนของคำชื่ออะไร? (พยางค์) คำว่า ... ตารางหมายถึงอะไร? (ชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์.)". ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเรามีชื่อของตัวเองและมีความหมายบางอย่าง นั่นเป็นเหตุผลที่เราพูดว่า: "คำว่า (หรือหมายถึง) หมายถึงอะไร" เสียงคำและชื่อวัตถุทั้งหมดที่อยู่รอบ ๆ ชื่อสัตว์พืช - ชื่ออะไร? เราจะแยกแยะกันได้อย่างไร? ตามชื่อ. ตั้งชื่อพ่อแม่ญาติและเพื่อนของคุณ บ้านเรามีทั้งหมาและแมว พวกเขาชื่ออะไร? ผู้คนมีชื่อและสัตว์มี ... (ชื่อเล่น) แต่ละคนมีชื่อของตัวเองชื่อ ลองมองไปรอบๆ แล้วพูดว่า: อะไรขยับได้? สิ่งที่สามารถเสียง? นั่งบนอะไรได้บ้าง นอน? ขี่? - ลองคิดดูว่าทำไมพวกเขาถึงเรียกมันว่า: "เครื่องดูดฝุ่น", "เชือกกระโดด", "เครื่องบิน", "สกู๊ตเตอร์", "เครื่องบดเนื้อ"? จากคำเหล่านี้ชัดเจนว่ามีไว้เพื่ออะไร จดหมายแต่ละฉบับก็มีชื่อของตัวเองเช่นกัน คุณรู้จักตัวอักษรอะไร ตัวอักษรต่างจากเสียงอย่างไร? (จดหมายถูกเขียนและอ่านออกเสียง) จากตัวอักษรเราเพิ่มพยางค์และคำ - ชื่อของเด็กที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระ "a" คืออะไร (Any, Andrey, Anton, Alyosha) และชื่อ Ira, Igor, Inna เริ่มต้นด้วยเสียงอะไร เลือกชื่อที่ขึ้นต้นด้วยพยัญชนะเสียงแข็ง (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) ด้วยพยัญชนะเสียงนุ่ม (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) - เราจะเล่นกับคำศัพท์และค้นหาว่ามันหมายถึงอะไร ออกเสียงอย่างไร ขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร

“หาเสียง”

เป้า: ค้นหาคำที่มีหนึ่งและสองพยางค์

ค้นหาคำที่มีหนึ่งและสองพยางค์ คำว่า ไก่ มีกี่พยางค์? (คำว่า "ด้วง" ประกอบด้วยพยางค์เดียว "เสื้อคลุมขนสัตว์", "หมวก", "คางคก", "รั้ว", "นกกระสา" - สอง "ไก่" - สาม) - คำใดที่ขึ้นต้นด้วยคำเดียวกัน เสียง? ตั้งชื่อเสียงเหล่านี้ (คำว่า "หมวก" และ "เสื้อคลุมขนสัตว์" เริ่มต้นด้วยเสียง "Sh" คำว่า "ด้วง" และ "คางคก" - ด้วยเสียง "Zh" คำว่า "รั้ว", "ปราสาท" - พร้อมเสียง " Z" คำว่า "ไก่" , "นกกระสา" - พร้อมเสียง "C".) - ตั้งชื่อผัก ผลไม้ และผลเบอร์รี่พร้อมเสียง "P" (แครอท องุ่น ลูกแพร์ พีช ทับทิม ลูกเกด) "Pb " (พริกไทย, หัวผักกาด, หัวไชเท้า, ส้มเขียวหวาน, เชอร์รี่, แอปริคอท), "L" (มะเขือม่วง, แอปเปิ้ล, ด๊อกวู้ด), "L" (ราสเบอร์รี่, มะนาว, ส้ม, พลัม)

"รูปภาพ - ตะกร้า"

เป้า: หาคำที่มีสามพยางค์ เลือกคำที่ฟังดูคล้ายคลึงกัน

ผู้ใหญ่ตรวจสอบภาพวาดร่วมกับเด็กซึ่งแสดงให้เห็น: รูปภาพ, จรวด, กบ - มีกี่พยางค์ในคำว่า "รูปภาพ", "กบ", "จรวด"? (สาม.) - หยิบคำที่คล้ายกันในเสียงของคำเหล่านี้: "ภาพ" (ตะกร้า, รถยนต์), "กบ" (หมอน, อ่าง), "จรวด" (ลูกกวาด, ชิ้นเนื้อ), "เฮลิคอปเตอร์" (เครื่องบิน), " เบิร์ช" (ผักกระเฉด) - กบทำอะไร (กระโดด, ว่ายน้ำ), จรวด (บิน, วิ่ง), ภาพ (แฮงค์)? เด็กออกเสียงคำทั้งหมดและบอกว่าแต่ละคำเหล่านี้มีสามพยางค์

"ไปกันเถอะ บิน ว่ายน้ำ"

เป้า: สอนเด็กให้ค้นหาเสียงที่กำหนดในตอนต้น กลาง และท้ายคำ

ในภาพมีหกภาพที่แสดงถึงการขนส่ง: เฮลิคอปเตอร์ เครื่องบิน รถบัส รถเข็น เรือยนต์ รถราง (รูปที่ 4) ตั้งชื่อวัตถุทั้งหมดในคำเดียว (ขนส่ง) - บอกฉันว่าคำเหล่านี้มีกี่พยางค์? (ทุกคำ ยกเว้นคำว่า "รถราง" มีสามพยางค์) มีเสียงอะไรบ้างในคำเหล่านี้ (ตอนต้น กลาง ท้ายคำ) (พบเสียง "T" ที่จุดเริ่มต้นของคำว่า "trolleybus", "motor ship", "tram" ตรงกลางของคำว่า "helicopter", "bus" ที่ท้ายคำว่า "helicopter" , "airplane".) - สร้างประโยคด้วยคำใดก็ได้ ("เครื่องบินกำลังบินเร็ว") - บอกฉันทีว่าแมลงวันอะไร (เครื่องบิน เฮลิคอปเตอร์) เกิดอะไรขึ้น? (รถเมล์ รถราง รถราง) ลอยอะไร? (เรือยนต์) - เดาด้วยเสียงแรกและสุดท้ายว่าการขนส่งประเภทใดที่ฉันมีอยู่ในใจ: T - C (trolleybus), A - C (รถบัส), C - T (เครื่องบิน), B - T (เฮลิคอปเตอร์) M - O ( รถไฟใต้ดิน), T-I (แท็กซี่).

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเรียนรู้ที่จะเลือกไม่เพียงแต่คำที่มีเสียงคล้ายคลึงกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทั้งวลีที่ต่อเนื่องเป็นจังหวะและตามจังหวะประโยคที่กำหนด: “กระต่าย กระต่าย คุณเดินไปที่ไหนมา” (เขาเต้นในที่โล่ง) “คุณกระโดดที่ไหนกระรอก?” (ฉันกำลังเก็บถั่ว) “เฮ้ พวกสัตว์ คุณเคยไปที่ไหนมาบ้าง” (เราขนเห็ดไปให้เม่น) พวกเขาเรียนรู้ที่จะเปลี่ยนระดับเสียง จังหวะการพูด ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของการสื่อสาร ตามเนื้อหาของข้อความ เด็ก ๆ จะได้รับการเสนอให้ออกเสียงลิ้นหรือโคลงคู่ที่คิดค้นขึ้นเอง ไม่เพียงแต่ชัดเจนและชัดเจนเท่านั้น แต่ยังมีระดับความดังที่แตกต่างกัน (กระซิบ แผ่วเบา เสียงดัง) และความเร็ว (ช้า ปานกลาง เร็ว) งานเหล่านี้สามารถดำเนินการได้พร้อมกันและแตกต่างกันออกไป (เช่น พูดประโยคหนึ่งอย่างดังและช้าๆ ด้วยเสียงกระซิบและรวดเร็ว) งานพิเศษส่งเสริมให้เด็กใช้น้ำเสียงที่เป็นคำถาม อุทาน และบรรยาย และทักษะนี้จำเป็นสำหรับพวกเขาในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน งานดำเนินต่อไปกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อเสริมสร้าง ชี้แจง และเปิดใช้งานพจนานุกรม ให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะของเด็กในการพูดคุย เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ พจนานุกรมแนะนำคำที่แสดงถึงวัสดุที่ใช้ทำวัตถุ ("ไม้", "โลหะ", "พลาสติก", "แก้ว"), ปริศนาและคำอธิบายของวัตถุ, คุณสมบัติ, คุณภาพและการกระทำที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย ความสนใจเป็นพิเศษจะได้รับการทำงานในด้านความหมายของคำเพื่อขยายสต็อกของคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามคำ polysemantic ความสามารถในการใช้คำที่เหมาะสมกับสถานการณ์มากที่สุด

“คุณเห็นอะไรรอบๆ”

เป้า: ชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับชื่อของวัตถุ

บอกชื่อสิ่งที่คุณเห็นรอบตัวคุณ เราจะแยกแยะรายการหนึ่งออกจากรายการอื่นได้อย่างไร (พวกเขานั่งที่โต๊ะ, เรียน, กิน, นั่งบนเก้าอี้) - ถ้าผู้หญิงสองคนยืนอยู่ข้างหน้าคุณ ทั้งคู่ในชุดสีแดง กับธนูสีขาว เราจะแยกแยะได้อย่างไร? (ตามชื่อ) - คำว่า ... "บอล", "ตุ๊กตา", "ปากกา" หมายถึงอะไร? - ฉันมีปากกาในมือ... พวกเขากำลังทำอะไรกับเธอ? (พวกเขาเขียน) ประตูก็มีที่จับเช่นกัน เหตุใดจึงเรียกวัตถุเหล่านี้ด้วยคำเดียวกัน (พวกเขาจับมือกัน) คำว่า "ปากกา" สำหรับวัตถุนี้หมายความว่าอย่างไร? (พวกเขาเขียนด้วย) และคำว่า "ที่จับ" หมายถึงอะไร (เราชี้ไปที่ลูกบิดประตู)? (“พวกเขาเปิดและปิดประตูด้วย”) - คุณช่วยตั้งชื่อคำที่ไม่มีความหมายอะไรได้ไหม? ฟังบทกวี "Plym" ของ Irina Tokmakova:

ช้อนก็คือช้อน และฉันก็คิดคำหนึ่งขึ้นมา พวกเขากินซุปด้วยช้อน คำพูดตลกคือ ผอม แมวก็คือแมว ย้ำอีกครั้ง - แมวมีลูกแมวเจ็ดตัว พิม พิม พิม พิมค่ะ เศษผ้าค่ะ ที่นี่เขากระโดดและกระโดด - เช็ดโต๊ะด้วยเศษผ้า พิม พิม พิม หมวกก็คือหมวก และไม่มีอะไรหมายความว่าฉันแต่งตัวและไป พิม พิม พิมพิม.

- คิดคำที่ไม่มีความหมาย (tram-tatam, tuturu)

การทำงานกับคำพ้องความหมายช่วยให้เด็กๆ เข้าใจถึงความเป็นไปได้ในการเลือก คำต่างๆที่มีความหมายคล้ายคลึงกันและเกิดทักษะในการใช้คำพูด การเลือกคำที่ใกล้เคียงความหมายกับวลี (เด็กร่าเริง - สนุกสนาน; รถไฟกำลังมา - กำลังเคลื่อนที่; Masha และ Sasha เป็นเด็กเพื่อน) กับสถานการณ์บางอย่าง (ในงานเลี้ยงวันเกิดพวกเขาสนุกมีความสุข) ถึง คำที่แยกได้ (ฉลาด - มีเหตุผล แก่ - ทรุดโทรม) เด็ก ๆ จะเรียนรู้ความถูกต้องของการใช้คำขึ้นอยู่กับบริบท เมื่อแต่งประโยคด้วยคำในซีรีส์ที่มีความหมายเหมือนกัน หมายถึง การกระทำที่เพิ่มขึ้น (เสียงกระซิบ พูด ตะโกน) เด็ก ๆ จะตระหนักถึงเฉดสีของความหมายของคำกริยา

“บอกอะไร”

เป้า: ตั้งชื่อสัญญาณของวัตถุและการกระทำ เสริมสร้างคำพูดด้วยคำคุณศัพท์และกริยา เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน

- เวลาจะพูดถึงสิ่งของ มันคืออะไร เรียกว่าอะไร ? - ฟังบทกวี "Morning" ของ M. Shchelovanova:

เช้านี้คืออะไร? วันนี้จะไม่มีแดด วันนี้เป็นเช้าที่แย่ วันนี้จะไม่มีแดด วันนี้เป็นเช้าที่น่าเบื่อ วันนี้จะมืดครึ้ม และดูเหมือนฝนจะตก สีเทา วันที่เมฆครึ้ม ทำไมตอนเช้าไม่ดี? ทำไมจะไม่มีดวงอาทิตย์? วันนี้เป็นเช้าที่ดี อาจจะมีแดด วันนี้เป็นเช้าที่สดใส จะมีแดดออกแน่นอน และเมฆก็หายไป และเงาสีน้ำเงินเย็น

- บทกวีนี้เกี่ยวกับอะไร? (ประมาณเช้าที่แดดจ้าและมีเมฆมาก) อย่างที่ว่ากันในวันแรกของกลอนนี้เป็นอย่างไร ? (มืดมน, เทา.) จะพูดอีกนัยหนึ่งเกี่ยวกับวันนี้ได้อย่างไร? เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (ฝน เศร้า น่าเบื่อ ไม่เป็นมิตร) และถ้าตอนเช้ามีแดดคุณจะพูดได้อย่างไรว่ามันคืออะไร? เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (ร่าเริง เบิกบาน ฟ้าใสไร้เมฆ) อะไรจะมืดมนได้อีก? (อารมณ์ อากาศ ท้องฟ้า คน) แดดร้อนได้อะไร? - นอกจากนี้ยังมีคำที่เรียกว่าสิ่งที่บุคคลทำ สิ่งที่สามารถทำได้ด้วยสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น. ถ้าคนขมวดคิ้วจะพูดให้แตกต่างได้อย่างไร? (เขาเศร้า เศร้า เสียใจ ขุ่นเคือง) - แต่มีคำและสำนวนที่แสดงความหมายไม่ถูกต้องนัก ฉันได้ยินเด็กคนอื่นๆ พูดว่า: "พ่อ กระซิบสิ", "ฉันปลุกน้องสาวของฉัน", "ฉันใส่รองเท้าไว้ข้างใน" เป็นไปได้ไหมที่จะพูดอย่างนั้น? จะพูดยังไงดี?

"ค้นหาคำที่ถูกต้อง"

เป้า: สอนเด็กให้ตั้งชื่อวัตถุ คุณสมบัติ และการกระทำอย่างถูกต้อง

- ค้นหาว่าฉันกำลังพูดถึงเรื่องอะไร: "กลม, หวาน, แดงก่ำ - มันคืออะไร?" รายการอาจแตกต่างกันไม่เพียง แต่ในด้านรสชาติ แต่ยังรวมถึงขนาดสีรูปร่าง - เสริมในคำอื่น ๆ สิ่งที่ฉันจะเริ่ม: หิมะขาว, เย็น ... (อะไรอีก?) น้ำตาลหวานและมะนาว ... (เปรี้ยว) ในฤดูใบไม้ผลิอากาศอบอุ่นและในฤดูหนาว ... (เย็น) - บอกสิ่งที่อยู่ในห้อง กลม สูง ต่ำ - จำไว้ว่าสัตว์ตัวไหนเคลื่อนไหว อีกา ... (แมลงวัน) ปลา ... (ว่ายน้ำ) ตั๊กแตน ... (กระโดด) แล้ว ... (คลาน) สัตว์อะไรให้เสียง? ไก่... (ขัน) เสือ... (คำราม) หนู... (เสียงเอี๊ยด) วัว... (หมู่) - ช่วยฉันค้นหาคำที่มีความหมายตรงกันข้ามในบทกวีของ D. Ciardi "The Farewell Game":

ฉันจะพูดคำว่าสูงฉันจะบอกคำว่าขี้ขลาดและคุณจะตอบ ... (ต่ำ) คุณจะตอบ ... (ผู้กล้า) ฉันจะพูดคำหนึ่งตอนนี้ฉันจะพูดเบื้องต้น - และคุณจะตอบ ... (ปิด) ตอบ ... (จบ)

ตอนนี้คุณสามารถนึกถึงคำที่มีความหมายตรงกันข้าม

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถแยกแยะระหว่างคำที่สะท้อนถึงธรรมชาติของการเคลื่อนไหว (วิ่ง - เร่ง; มา - ลากไป) หรือความหมายของคำคุณศัพท์ที่มีลักษณะการประเมิน (ฉลาด - มีเหตุผล; แก่ - ชราภาพ; ขี้ขลาด - ขี้ขลาด) สถานที่สำคัญในการพัฒนาพจนานุกรมถูกครอบครองโดยงานเกี่ยวกับคำตรงข้ามซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุและปรากฏการณ์ตามความสัมพันธ์ทางโลกและเชิงพื้นที่ (ในขนาด, สี, น้ำหนัก, คุณภาพ) พวกเขาเลือกคำที่ตรงกันข้ามในความหมายกับวลี (บ้านเก่า - ใหม่, คนแก่ - หนุ่ม) เป็นคำเดี่ยว (เบา - หนัก) หรือจบประโยคที่ครูเริ่ม: "คนหนึ่งแพ้อีกคนหนึ่ง ... ( พบ)".

"สูงต่ำ"

เป้า: เรียนรู้การเปรียบเทียบสิ่งของและค้นหาคำที่มีความหมายตรงกันข้าม

สำหรับเกมนี้ คุณต้องเลือกรูปภาพ: ต้นคริสต์มาสสูง, ดินสอยาว, ริบบิ้นกว้าง, ชามซุปลึก, ใบหน้าร่าเริงของหญิงสาว (หัวเราะหรือยิ้ม) เด็กชายในชุดเปื้อนเช่นกัน เช่น: ต้นคริสต์มาสต้นเล็กๆ, ดินสอสั้น, ริบบิ้นแคบ, ใบหน้าเศร้าของหญิงสาว , เด็กชายในชุดสะอาดหมดจด, จานเล็กๆ (รูปที่ 5) - ดูที่ภาพ. ตั้งชื่อคำที่มีความหมายตรงกันข้าม พูดถึงความแตกต่างระหว่างใบหน้าและวัตถุที่คล้ายกัน สูง - ต่ำ (ต้นคริสต์มาส - ต้นคริสต์มาส) ยาว - สั้น (ดินสอ) กว้าง - แคบ (เทป) เศร้า - ร่าเริง (หน้าหญิงสาว) ลึก - ตื้น (จาน) สะอาด - สกปรก (เด็กชาย) ในภาพถัดไป: บ้านหลังใหญ่และบ้านหลังเล็ก, แม่น้ำ - ลำธาร, สตรอเบอร์รี่ - สตรอเบอร์รี่ - คุณเห็นอะไรในภาพเหล่านี้? สร้างประโยคด้วยคำที่มีความหมายตรงกันข้าม (“ฉันวาดบ้านหลังใหญ่และบ้านหลังเล็ก” “แม่น้ำลึก แต่ลำธารนั้นตื้น” “ผลสตรอว์เบอร์รีมีขนาดใหญ่ สตรอเบอร์รี่มีขนาดเล็ก”) - ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากซิลวา บทกวีของ Kaputikyan“ Masha กำลังทานอาหารกลางวัน”:

... ไม่มีการปฏิเสธสำหรับทุกคน, อาหารเย็นให้บริการสำหรับทุกคน: สำหรับสุนัข - ในชาม, ในจานรอง - ถึงหี, ถึงไก่ไข่ - ข้าวฟ่างในกะโหลก, และ Masha - ในจาน, ใน ลึกไม่ตื้น.

ลึกและตื้นคืออะไร? คุณเข้าใจนิพจน์อย่างไร: แม่น้ำลึก (มีความลึกมาก); ความลับลึก (ซ่อนอยู่); ความรู้สึกลึก ๆ (แข็งแรง); แม่น้ำตื้น (มีความลึกตื้น); มีฝนเล็กน้อย (ไม่รุนแรง); ทรายละเอียด (ขนาดกลาง)

“นี่เรื่องจริงหรือปล่าว?”

เป้า: ค้นหาความไม่ถูกต้องในข้อความ

- ฟังบทกวีของ L. Stanchev "จริงหรือไม่" ต้องตั้งใจฟังให้ดี แล้วจะรู้ว่าอะไรไม่เกิดในโลก

ฤดูใบไม้ผลิที่อบอุ่นในขณะนี้ องุ่นสุกกับเรา ม้ามีเขาในทุ่งหญ้า กระโดดในหิมะในฤดูร้อน ในช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วง หมีชอบนั่งในแม่น้ำ และในฤดูหนาวท่ามกลางกิ่งก้าน "ฮ่าฮ่าฮ่า!" ร้องเพลงนกไนติงเกล

- ให้คำตอบฉันอย่างรวดเร็ว: จริงหรือไม่? - ฟังสิ่งที่เด็กคนอื่นพูด คิดดูว่าเป็นไปได้ไหมที่จะพูดอย่างนั้น และพูดอย่างไรให้ถูกต้อง: “คุณป้า ดูสิ ม้ามีสองหาง หางหนึ่งอยู่บนหัว อีกข้างอยู่ด้านหลัง”; “พ่อครับ มันคือพื้นม้าที่เคาะออก”; “ พ่อพวกเขาเห็นฟืนที่นี่เมื่อเร็ว ๆ นี้: มีโรงเลื่อยอยู่ในหิมะ”; “ ฉันลืมตาเล็กน้อยแล้วมองเป็นเสียงกระซิบ”; “แม่คะ หนูรักหนูอย่างแรงนะคะ” - คุณนึกถึงนิทานเรื่องยาวหรือความสับสนให้เด็กหรือผู้ใหญ่คนอื่นคลี่คลายได้ไหม

“หาคำอื่น”

เป้า: อธิบายสถานการณ์ได้อย่างถูกต้อง เลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม

- พ่อตัดสินใจเล่นชิงช้าให้ลูก ๆ มิชาเอาเชือกมาให้เขา “ไม่ เชือกนี้ไม่ดี มันจะหัก” มิชาเอาอีกอันมาให้เขา “แต่อันนี้จะไม่พังเพื่ออะไร” Misha นำเชือกอะไรมาเป็นอันดับแรก? (ผอมโทรม) แล้ว? (แข็งแรง ทนทาน) - พ่อทำชิงช้าในฤดูร้อน แต่แล้วก็มา...หน้าหนาว Misha เติบโตขึ้นมาในฐานะเด็กที่แข็งแกร่ง (แข็งแรงแข็งแรง) เขาออกไปเล่นสเก็ตและรู้สึกน้ำแข็งแข็งอยู่ใต้ฝ่าเท้าของเขา จะพูดต่างกันอย่างไร? (แข็งแกร่งไม่เปราะบาง) น้ำค้างแข็งรุนแรงขึ้น (แข็งแกร่งขึ้น) - คุณเข้าใจคำว่า "ฮาร์ดนัท" อย่างไร? (มันยากที่จะทำลายมันให้แตก) ดังนั้นพวกเขาจึงพูดไม่เพียง แต่เกี่ยวกับถั่วเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับคนที่ไม่สามารถทำลายได้ด้วยความทุกข์ยากใด ๆ พวกเขาพูดเกี่ยวกับพวกเขา: "จิตวิญญาณที่แข็งแกร่ง" (หมายถึงคนที่แข็งแกร่งและแน่วแน่) - อธิบายความหมายของคำ: “ผ้าแข็งแรง” (แข็งแรง), “นอนหลับสนิท” (ลึก), “ชาเข้มข้น” (เข้มข้นมาก ไม่เจือจางด้วยน้ำเดือด) คุณพบสำนวนอะไรที่มีคำว่า "แข็งแกร่ง" ในเทพนิยายและในแบบไหน? (ในเทพนิยาย "เด็กกับหมาป่า" แพะแน่น (เข้มงวดมาก) สั่งให้เด็กล็อคประตูให้แน่น (แน่นมาก)) - แต่งประโยคด้วยคำว่า "แข็งแกร่ง" - ฉันจะเรียกคุณว่าคำพูดและคุณพูดคำกับฉันด้วยความหมายตรงกันข้าม: ยาว, ลึก, นุ่ม, เบา, บาง, หนา, แข็งแรง; พูดคุย หัวเราะ ล้ม หัวเราะ วิ่ง นึกถึงเรื่องราวที่มีคำที่มีความหมายตรงกันข้าม คุณสามารถใช้คำที่เราเพิ่งเรียก

“พูดคำเดียว”

เป้า: หาคำที่ประเมินสถานการณ์ได้อย่างแม่นยำ

นักเรียนแก้ปัญหาและไม่สามารถแก้ไขได้ แต่อย่างใด คิดอยู่นานแต่ก็ยังตัดสินใจ! เขาได้รับภารกิจอะไร? (ยาก ยาก ยาก) คำใดต่อไปนี้ถูกต้องที่สุด? (ยาก.) หนักหนาสาหัสอะไรนักหนา? แทนที่นิพจน์: ภาระหนัก (มีน้ำหนักมาก), นอนหลับหนัก (กระสับกระส่าย), อากาศหนัก (ไม่พอใจ), บาดแผลรุนแรง (อันตราย, ร้ายแรง), ความรู้สึกหนัก (เจ็บปวด, เศร้าโศก), หนักขึ้น (ยากที่จะตัดสินใจ ในบางสิ่งบางอย่าง ) การลงโทษอย่างรุนแรง (รุนแรง) - คุณเข้าใจคำว่า "งานหนัก" (ต้องใช้ความพยายามมาก) "วันที่ยากลำบาก" (ไม่ใช่เรื่องง่าย) "เด็กยาก" (การศึกษายาก) อย่างไร คุณเคยได้ยินสำนวนอะไรอีกบ้างกับคำนี้ - ฟังบทกวีโดย E. Serova "บอกฉันสักคำ" คุณจะบอกฉันคำที่ถูกต้อง

กลอนไหลอย่างราบรื่นฉันพูดกับพี่ชายของฉัน: "โอ้! ทันใดนั้นเขาก็สะดุดและเงียบไป ถั่วกำลังตกลงมาจากท้องฟ้า!” เขารอและถอนหายใจ: “ที่นี่ผิดปกติ” พี่ชายหัวเราะ “คำพูดไม่เพียงพอ ถั่วของคุณ - นี่คือ ... (ลูกเห็บ) เพื่อว่ากันอีกครั้งในการเดินทางที่ดี จากใคร เพื่อนของฉัน กลอนที่ไหลเหมือนสายน้ำ หนีไม่พ้น? ช่วยเขาหน่อย อย่างไม่ลดละในวันที่อากาศแจ่มใส ช่วยบอกหน่อย เดินเคียงข้างเรา ... (เงา)

- คิดเรื่องเพื่อให้มีคำเช่น: "ใหญ่", "ใหญ่โต", "ใหญ่โต"; "เล็ก", "จิ๋ว", "จิ๋ว"; "วิ่ง", "วิ่ง", "วิ่ง"; "ไป", "สาน", "ลาก" พัฒนาความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหมายของคำ polysemantic ในส่วนต่าง ๆ ของคำพูด ("ฟ้าผ่า", "faucet", "ใบไม้"; "เท", "ว่ายน้ำ"; "เต็ม", "คม", "หนัก") เราสอน เพื่อรวมคำตามความหมายตามบริบท

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ายังคงได้รับการสอนรูปแบบไวยากรณ์เหล่านั้นการดูดซึมซึ่งทำให้พวกเขาลำบาก: ข้อตกลงของคำคุณศัพท์และคำนาม (โดยเฉพาะในเพศกลาง) การก่อตัวของคำกริยารูปแบบยาก (ในอารมณ์ที่จำเป็นและเสริม) จำเป็นต้องให้เด็กได้รับการปฐมนิเทศอย่างสมบูรณ์ในรูปแบบทั่วไปของการผันคำและการสร้างคำเพื่อปลูกฝังไหวพริบทางภาษาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อภาษาโครงสร้างทางไวยากรณ์ทัศนคติที่สำคัญต่อคำพูดของตนเองและของผู้อื่นและ ความปรารถนาที่จะพูดอย่างถูกต้อง เด็กพัฒนาความสามารถในการเลือกคู่สร้างคำจากจำนวนคำ (คำเหล่านั้นที่มี ส่วนทั่วไป, - "สอน", "หนังสือ", "ปากกา", "ครู"; "เรื่องราว", "น่าสนใจ", "บอก") หรือสร้างคำตามแบบ: ร่าเริง - สนุก; เร็ว... (เร็ว), ดัง... (ดัง). เด็ก ๆ ค้นหาคำที่เกี่ยวข้องในบริบท ตัวอย่างเช่น เมื่อมีคำว่า "สีเหลือง": "มีดอกไม้ (สีเหลือง) เติบโตในสวน หญ้าเริ่มขึ้นในฤดูใบไม้ร่วง ... (เปลี่ยนเป็นสีเหลือง) ใบไม้บนต้นไม้... (เปลี่ยนเป็นสีเหลือง)" เด็ก ๆ พัฒนาความสามารถในการสร้างคำนามด้วยการขยายคำต่อท้ายความรักใคร่และเข้าใจความแตกต่างในเฉดสีความหมายของคำ: เบิร์ช - เบิร์ช - เบิร์ช; หนังสือ - หนังสือเล่มเล็ก - หนังสือเล่มเล็ก การแยกแยะเฉดสีของคำกริยา (วิ่ง - วิ่ง - วิ่ง) และคำคุณศัพท์ (ฉลาด - ฉลาดที่สุด ไม่ดี - ด้อยกว่า เต็ม - อวบอ้วน) พัฒนาความสามารถในการใช้คำเหล่านี้อย่างถูกต้องและเหมาะสมในข้อความประเภทต่างๆ

"ใครคือใคร"

เป้า: เชื่อมโยงชื่อสัตว์และลูกของมัน เลือกการกระทำสำหรับชื่อสัตว์

เด็กตรวจสอบภาพวาด (รูปที่ 6) - สัตว์ที่มีลูก: ไก่และเมล็ดพืชจิกไก่ (หรือดื่มน้ำ), แมวและนมตักลูกแมว (ตัวเลือก - เล่นกับลูกบอล), สุนัขและแทะลูกสุนัข กระดูก (ตัวเลือก - เปลือกไม้) วัวและลูกวัวพวกมันแทะหญ้า (ตัวเลือก - เสียงต่ำ) ม้าและลูกเคี้ยวหญ้าแห้ง (ตัวเลือก - กระโดด) เป็ดและเป็ดว่ายน้ำ (ต้มตุ๋น) ตั้งชื่อสัตว์และลูกของพวกมัน - เลือกคำจำกัดความสำหรับชื่อลูกสัตว์: บอกฉันว่าไก่ตัวไหน (แมว, สุนัข, วัว, เป็ด, ม้า) ไก่ตัวไหน (ลูกแมว, ลูกสุนัข, ลูกวัว, ลูก, ลูกเป็ด)?

"หนึ่ง - หลาย"

เป้า: การออกกำลังกายในรูปแบบของพหูพจน์และการใช้คำที่ถูกต้องในกรณีสัมพันธการก เลือกคำจำกัดความและการกระทำของคำ หาเสียงแรกในคำ กำหนดจำนวนพยางค์ เลือกคำที่คล้ายคลึงกันในเสียง

- นี่คือลูกบอลและนี่คือ ... (ลูกบอล) มีมากมาย ... (ลูก) ลูกอะไร? (แดง น้ำเงิน เขียว) พูดได้คำเดียวว่าลูกบอลทั้งหมดมีสีต่างกันได้อย่างไร? (หลากสี) - นี่คือดอกป๊อปปี้และนี่คือ ... (ดอกป๊อปปี้) มี ... (ดอกป๊อปปี้) มากมายในช่อ พวกเขาคืออะไร? (แดง) อะไรเป็นสีแดงอีก? คุณเข้าใจคำว่า "สาวแดง" อย่างไร? พบนิพจน์นี้ได้ที่ไหน เทพนิยายอะไร? - เดาปริศนา: “คุณปู่กำลังนั่งแต่งตัวด้วยเสื้อคลุมขนสัตว์ร้อยตัว ใครก็ตามที่เปลื้องผ้าให้เขาหลั่งน้ำตา” นี่คือ ... (คำนับ) เขาเป็นอะไร? (เหลือง ฉ่ำ ขม สุขภาพดี) ตะกร้ามีเยอะมั้ย? (ลุค) — มันคืออะไร? มีอะไรมากมาย? “แล้วถ้าวัตถุทั้งหมดหายไป เราจะพูดว่าสิ่งที่หายไปได้อย่างไร” (อินทรี, เลื่อย, หมี, หนู, โคน, ช้อน, ขา, แมว)

ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับด้านวากยสัมพันธ์ - ความสามารถในการสร้างไม่เพียง แต่ธรรมดาทั่วไป แต่ยังรวมถึงประโยคที่ซับซ้อนหลายประเภท ในการทำเช่นนี้ แบบฝึกหัดจะดำเนินการเพื่อแจกจ่ายและเสริมประโยคที่ครูเริ่ม ("เด็ก ๆ ไปที่ป่าเพื่อที่ ... พวกเขาลงเอยที่ ... ") การก่อตัวของด้านวากยสัมพันธ์ของคำพูดของเด็กต่างๆ โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ในการเล่าวรรณกรรม (นิทานหรือนิทาน) เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดข้อความที่เสร็จแล้วที่สอดคล้องกันอย่างต่อเนื่องและชัดเจนโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เพื่อถ่ายทอดน้ำเสียงบทสนทนา นักแสดงและลักษณะของตัวละคร ในการเล่าเรื่องโดยอิงจากภาพ ความสามารถในการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาหรือเล่าเรื่องโดยอิงตามเนื้อหาของเรื่องนั้นเกี่ยวข้องกับการระบุสถานที่และเวลาของการกระทำ การประดิษฐ์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนและตามหลังภาพที่บรรยายไว้ การเล่าเรื่องผ่านชุดภาพโครงเรื่องทำให้เด็กมีความสามารถในการพัฒนาโครงเรื่อง ตั้งชื่อเรื่องตามเนื้อหา รวมประโยคและบางส่วนของข้อความประกอบเป็นข้อความบรรยาย ในการพูดคุยเกี่ยวกับของเล่น (หรือชุดของเล่น) เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้เขียนเรื่องราวและนิทาน การสังเกตองค์ประกอบและการนำเสนอเนื้อหาอย่างสื่อความหมาย การเลือกตัวละครที่เหมาะสมสำหรับการเล่าเรื่อง เด็ก ๆ ให้คำอธิบายและลักษณะเฉพาะของพวกเขา สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การเรียนรู้ที่จะบอกเล่าจากประสบการณ์ส่วนตัวยังคงดำเนินต่อไป และสิ่งเหล่านี้อาจเป็นข้อความประเภทต่างๆ เช่น คำอธิบาย การเล่าเรื่อง การใช้เหตุผล

“สร้างคำอธิบาย”

เป้า: เพื่อสอนให้เด็กอธิบายวัตถุโดยตั้งชื่อสัญญาณคุณสมบัติการกระทำ

- อธิบายผลไม้เล็ก ๆ หรือผลไม้ที่คุณชอบมากที่สุดแล้วเราจะเดา ("มันกลม แดง ฉ่ำ อร่อย - ฉันชอบ ... มะเขือเทศ"; "มันเป็นสีแดงเข้ม และข้างในมีเมล็ดพืชต่างๆ มากมาย หวานและสุก นี่คือผลไม้ที่ฉันชอบ ... ทับทิม" .) ให้เรายกตัวอย่างของชั้นเรียนที่งานการพูดทั้งหมดเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด: การศึกษาวัฒนธรรมการพูด งานคำศัพท์ การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดและการพัฒนาของคำพูดที่สอดคล้องกัน

“แต่งเรื่อง”

เป้า: เพื่อสอนให้เด็กเข้าใจความหมายโดยนัยของคำและสำนวน ซึ่งขึ้นอยู่กับวลี เปลี่ยนความหมาย และถ่ายทอดเป็นข้อความที่สอดคล้องกัน

- จบประโยค:

1. หมอนนุ่มและม้านั่ง ... (แข็ง) ดินน้ำมันอ่อนและหิน ... (แข็ง)

2. กระแสน้ำตื้นและแม่น้ำ ... (ลึก) ลูกเกดมีขนาดเล็กและสตรอเบอร์รี่ ... (ใหญ่)

3. ข้าวต้มข้นและซุป ... (ของเหลว) ป่าทึบและบางครั้ง ... (หายาก)

4. หลังฝนตก โลกก็ชื้น และในสภาพอากาศที่มีแดดจัด ... (แห้ง) เราซื้อมันฝรั่งดิบและกิน ... (ต้ม)

5. เราซื้อขนมปังสดและวันรุ่งขึ้นก็กลายเป็น ... (ค้าง) ในฤดูร้อนเรากินแตงกวาสดและในฤดูหนาว ... (เค็ม) ตอนนี้ปลอกคอสดและพรุ่งนี้จะเป็น ... (สกปรก)

- อธิบายว่าคุณเข้าใจสำนวนเหล่านี้อย่างไร: ฝนตกซุกซน; ป่าอยู่เฉยๆ บ้านกำลังเติบโต กระแสน้ำไหล; เพลงไหล - วิธีการพูดในอีกทางหนึ่ง: ฤดูหนาวที่ชั่วร้าย (หนาวมาก); ลมหนาม (รุนแรง); ลมเบา (เย็น); มือทอง (ทุกคนรู้วิธีทำอย่างสวยงาม); ผมสีทอง (สวยเงางาม)? - คุณพบสำนวน "ฤดูหนาวที่ชั่วร้าย" ที่ไหน? (ในเทพนิยาย) คำว่า "ชั่ว" หมายถึงใคร? (แม่เลี้ยงที่ชั่วร้าย, แม่มดชั่วร้าย, บาบายากะผู้ชั่วร้าย) - คิดวลีปิดท้าย:“ ตุ๊กตาหมีคุณเดินไปที่ไหน (ฉันกำลังมองหาน้ำผึ้งบนต้นไม้) ลูกหมี คุณเคยไปที่ไหนมาบ้าง? (เราไปป่าเพื่อซื้อราสเบอร์รี่ เราท่องไปในทุ่งโล่ง) ตุ๊กตาหมีกำลังมองหาน้ำผึ้ง (และสูญเสียพี่ชายของเขาไป) - คิดเรื่องลูกสองคนขึ้นมาแล้วฉันจะเขียนลงไปแล้วเราจะอ่านให้พ่อฟัง (คุณย่าพี่สาว)

"บอกรายละเอียดฉันเพิ่มเตืม"

เป้า: เพื่อพัฒนาความถูกต้องของการใช้คำในการเล่าเรื่องที่สอดคล้องกัน

“ฟังสิ่งที่ฉันจะบอกคุณ ที่ที่ฉันหยุด คุณจะช่วยฉัน: เลือกคำและสร้างประโยค

กาลครั้งหนึ่งมีพี่น้องสามคน: ลม สายลม และลม. ลมพูดว่า: "ฉันสำคัญที่สุด!" อะไรจะเป็นลม? (แข็งแกร่ง, คม, ใจร้อน, เย็นชา ... ) กังหันลมไม่เห็นด้วยกับพี่ชายของเขา: "ไม่ฉันเป็นคนสำคัญที่สุดชื่อของฉันคือโชคลาภ!" ลมแบบไหน? (แข็งแกร่ง ชั่วร้าย ดุร้าย เยือกเย็น) สายลมฟังพวกเขาและคิดว่า: "ฉันคืออะไร" (เบา, อ่อนโยน, น่ารื่นรมย์, รักใคร่ ... ) พี่น้องทะเลาะกันเป็นเวลานาน แต่ไม่พบอะไรเลย พวกเขาตัดสินใจที่จะวัดความแข็งแกร่งของพวกเขา ลมเริ่มพัด. เกิดอะไรขึ้น (ต้นไม้โยกเอน หญ้าก้มลงกับพื้น) ลมกำลังทำอะไร? (เขาเป่า, รีบ, หึ่ง, บ่น.) ลมพัด. เขาทำอะไร? (เขาเป่าอย่างแรง หอน หอน รีบเร่ง) เกิดอะไรขึ้นหลังจากนั้น? (กิ่งไม้ใกล้ต้นไม้หัก หญ้าตาย เมฆวิ่งมา นกและสัตว์ต่างๆ หลบซ่อน) แล้วลมก็พัดมา เขาทำอะไร (พัดเบาๆ และเบา ๆ ใบไม้ขึ้นสนิม เล่นแผลง ๆ แกว่งกิ่งก้านสาขา) เกิดอะไรขึ้นในธรรมชาติ? (ใบไม้ก็ร่วงโรย นกก็ร้อง เย็นชื่นชื่นบาน)

- นึกถึงนิทานเกี่ยวกับลม สายลม หรือกังหันลม เป็นไปได้ทั้งหมดพร้อมกัน พวกเขาเป็นใครในเทพนิยาย? (พี่น้อง, คู่แข่ง, เพื่อน, สหาย.) พวกเขาจะทำอย่างไร? (เป็นเพื่อนกัน วัดกำลัง โต้เถียง พูดคุย)

แบบฝึกหัด เกม กิจกรรมทั้งหมดนี้สามารถทำซ้ำได้เพื่อให้เด็กเรียนรู้ว่าคำมีความสำคัญสามารถเปลี่ยนแปลงได้ พวกเขาฟังดูแตกต่าง หากเด็กทำภารกิจทั้งหมดอย่างถูกต้องเขาก็มี ระดับสูงการพัฒนาคำพูดและเขาก็พร้อมสำหรับการเรียน

Irina Rumyantseva
ไฟล์การ์ด "เกมพูดและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี"

1. "คุณตั้งชื่อมันได้ไหม"

เป้า:เลือกคำสำหรับเสียงสระที่กำหนด ซึ่งอยู่ที่จุดเริ่มต้นของคำ

ความคืบหน้าของเกม.

ครูกำหนดเสียงสระใด ๆ จากสี่ ([a], [o], [y], [และ] เด็ก ๆ เลือกคำ เกมนี้มาพร้อมกับคำจากบทกวีโดย L. Kuklin

นั่นคือจำนวนคำใน [a] ที่เราสามารถพูดได้!

(เด็กแสดงรายการคำสำหรับเสียงที่กำหนด)

อ่ะพอ! แถมเสียงยังเหนื่อยอีกด้วย!

แต่เราจะเรียก [o] ได้อย่างไร?

(เด็กเขียนคำสำหรับเสียงอื่น เป็นต้น)

2. "เดาคำ"

เป้า:

ความคืบหน้าของเกม

เสียงหอน, พัด, ฮัม มันคือใคร?

3. “ใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง”(ใช้ใบ-เครื่องเป่าลม)

เป้า:ฝึกให้เด็กใช้คำบุพบทเชิงพื้นที่ on, under, in, for.

ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย

ตัวเลือกที่ 1. ครู (ไม่มีลูก) วางเครื่องเป่าลมไว้ที่ต่างๆ ในห้องกลุ่ม เขาดึงความสนใจของเด็กๆ ว่าในขณะที่พวกเขาไม่อยู่ ใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วงก็กระจัดกระจายไปทั่วกลุ่ม แนะนำให้ตั้งชื่อว่าแต่ละลีฟตั้งอยู่ที่ไหน เด็กที่ตั้งชื่อตำแหน่งของใบไม้ได้อย่างถูกต้อง หยิบขึ้นมาแล้วแขวนไว้บนต้นไม้

ตัวอย่างคำชี้แจงจากเด็ก:

- “ใบไม้หนึ่งใบ (สีเหลือง, สีส้ม) ร่วงหล่นลงมาที่โต๊ะ (เก้าอี้, โซฟา, หมอน, ชั้นวางของ, หนังสือ ฯลฯ)”,

- “ใบไม้หนึ่งใบ (สีเหลือง สีส้ม) ลอยอยู่หลังม่าน (ของเล่น ชั้นวางของ ฯลฯ)”

ตัวเลือกที่ 2เด็ก ๆ ที่มีใบปลิวอยู่ในมือจะวิ่งอย่างสงบวงกลมรอบกลุ่มตามคำพูดของครู:

ใบไม้ปลิวไปอย่างเงียบๆ

ใบไม้เหนื่อยมาก

พวกเขาต้องการพักผ่อน

4. "ตรงกันข้าม"

เป้า:เพื่อเปิดใช้งานพจนานุกรมคำตรงข้ามในคำพูดของเด็ก

ความคืบหน้าของเกม

รูปภาพซ้อนอยู่ภายในหน้าจอสามมิติ ซึ่งแสดงถึงลักษณะตรงกันข้ามของวัตถุและวัตถุ

เด็ก ๆ ผลัดกันลดแม่เหล็ก (ติดกับแท่งด้วยด้าย) พวกเขาถ่ายรูปและตั้งชื่อสิ่งที่แสดงในรูปภาพ (ควรอยู่ในรูปของประโยคประสมกับสหภาพ a) ตัวอย่างเช่น: “บอลลูนเบา แต่เคทเทิลเบลล์หนัก ปู่แก่และเด็กชายยังเด็ก เป็นต้น

5. “นี่คืออะไร? มันคือใคร?"

เป้า: เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสัมพันธ์ทั่วไป

ความคืบหน้าของเกม

ครูผลัดกันโยนลูกบอลให้เด็ก ๆ ในขณะที่เขาออกเสียงแนวคิดทั่วไปข้อใดข้อหนึ่ง เด็กจับบอลต้องหยิบแนวความคิดสปีชีส์ แนวคิดทั่วไปสามารถทำซ้ำได้ ตัวอย่างเช่น:

ปลา - ปลาคาร์พ

นก - แจ็คดอว์

สัตว์เป็นสุนัขจิ้งจอก

ดอกไม้ - ดอกคาร์เนชั่น

ราสเบอรี่

ไม้ - เมเปิ้ล

เสื้อผ้า - แจ็คเก็ต

เฟอร์นิเจอร์ - เตียง

จาน - กระทะ

ผัก - กะหล่ำปลี

ผลไม้ - ลูกแพร์ ฯลฯ

6. “กระเป๋าวิเศษ”

เป้า:แบบฝึกหัดการใช้คำที่แสดงถึงวัสดุที่ใช้ทำวัตถุ (ไม้, แก้ว, พลาสติก, โลหะ); พัฒนาความรู้สึกสัมผัส

ความคืบหน้าของเกม

เด็กตรวจ หยิบของที่เลือกจากวัสดุต่างๆ (5-7 ชิ้น) เด็ก ๆ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความรู้สึกสัมผัสของตนเอง จากนั้นสิ่งของทั้งหมดจะถูกใส่ในกระเป๋าและเด็ก ๆ ก็ทำหน้าที่ของครู:

นำวัตถุที่ทำจากไม้ออกมา คุณจะพูดเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้อย่างไร? เขาเป็นอะไร? (ทำด้วยไม้). เป็นต้น

7. "จบวลี"

เป้า:เพื่อฝึกเด็กในการรวบรวมประโยคที่ซับซ้อน

ความคืบหน้าของเกม

ครูเริ่มประโยคและเด็กจบ

ฉันรักขนมเพราะพวกเขา ...

ฉันเป็นห่วงคุณยายเพราะ...

ฉันอยากเป็นเพื่อนกับเพื่

เราชอบฟังเพราะ...

8. "วาดลวดลายเป็นจังหวะ" (เตรียมมือสำหรับเขียน)

เป้า:พัฒนาความรู้สึกของจังหวะในเด็ก แสดงวิธีการแสดงจังหวะ

ความคืบหน้าของเกม

ครูเชิญชวนให้เด็กปรบมือตามจังหวะที่คุ้นเคยตามแบบอย่าง เช่น ปรบมือ - หยุดชั่วคราว - ปรบมือสองครั้ง - หยุดชั่วคราว เป็นต้น

ต่อไป ครูบอกเด็กว่าสามารถร่างจังหวะได้ เช่น ในรูปของแท่งไม้ ขอให้เด็กคนหนึ่ง (คนที่ตบจังหวะได้ชัดเจน) ให้ปรบมือเป็นจังหวะง่ายๆ เด็กปรบมือครู (ขนานกัน) วาดรูปแบบจังหวะด้วยชอล์คบนกระดานดำ

โดยสรุปแล้วเด็ก ๆ ได้รับเชิญ (ในทางกลับกัน) ให้ปรบมือตามจังหวะที่ต้องการ ครูวาดมันบนกระดานดำ

9. "ภาพวาดกราฟิก"

เป้า:เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการวิเคราะห์ภาพ ทำซ้ำรูปร่างของภาพโดยใช้ด้ายสีหรือเชือก

ความคืบหน้าของเกม

ครูให้แผ่นกระดาษแข็งสีขาวแก่เด็กพร้อมภาพกราฟิกต่างๆ ของวัตถุและสิ่งของ: ต้นคริสต์มาส คนตัวเล็ก แก้วน้ำ บ้าน ฯลฯ เด็ก ๆ วิเคราะห์ภาพ (องค์ประกอบอะไรและกี่ภาพแล้วสร้างใหม่) ภาพที่วาดบนแผ่น - ด้วยความช่วยเหลือของด้าย, เชือก

10. "หยดกำลังร่วงหล่นหล่นลงมา"

เป้า:พัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่ในเด็ก

ความคืบหน้าของเกมมันดำเนินการโดยการเปรียบเทียบกับ "ใบไม้ร่วงหล่น" (ตอนนี้ใช้หยด - โบลเวอร์)

11. "ช่อดอกไม้"

เป้า:พัฒนาความตระหนักรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ในเด็ก ฝึกผันคำกริยาที่ถูกต้อง

ความคืบหน้าของเกม

ครูเชิญเด็กทำช่อดอกไม้โดยชื่อขึ้นต้นด้วยเสียง [k], [g], [x]

ชื่อดอกไม้ที่แนะนำ: ลิลลี่แห่งหุบเขา, บลูเบลล์, แกลดิโอลัส, กุหลาบ, เบญจมาศ, ทิวลิป

เติมประโยคด้วยคำว่าต้องการ:

ฉัน (ต้องการ) ให้ช่อดอกไม้นี้ ... (ชื่อเรียกว่า)

เขา (ต้องการ) ให้ช่อดอกไม้นี้ ... .

เธอ (ต้องการ) ให้ช่อดอกไม้นี้ ... .

พวกเขา (ต้องการ) ให้ช่อดอกไม้นี้ ... .

คุณ (ต้องการ) ให้ช่อดอกไม้นี้ ... .

เรา (ต้องการ) ให้ช่อดอกไม้นี้ ... .

12. "ในป่า"

เป้า:ออกกำลังกายเด็กในความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์

ความคืบหน้าของเกม

ครูชวนเด็กจินตนาการว่ากำลังเดินอยู่ในป่า (เด็กเดินเป็นกลุ่ม) ทุกคนแยกย้ายกันไปคนละทิศคนละทาง และจากนั้นก็เริ่มเรียกหากัน เรียกหากัน เด็กหยุดและผลัดกันเรียกหากัน ในเวลาเดียวกันพวกเขาออกเสียงชื่อเป็นพยางค์: Ma - sha, Ni - ki - that,

Li - สำหรับ ฯลฯ ในอนาคตเด็ก ๆ สามารถตั้งชื่อจำนวนพยางค์ในชื่อที่มีชื่อ: ใช่ - sha (สองพยางค์)

13. "เกล็ดหิมะตกลงมา"

เป้า:พัฒนาการปฐมนิเทศเชิงพื้นที่ในเด็ก, การออกกำลังกายในการใช้คำบุพบทเชิงพื้นที่ (รวมถึงคำบุพบทเนื่องจาก, จากใต้).

ความคืบหน้าของเกม

ดำเนินการโดยการเปรียบเทียบกับเกม "Falling, fall leaves"

14. "คำว่าหายไป"

เป้า:ออกกำลังกายเด็กในการทำงานด้วยคำ polysemantic (ขา); ชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุและชิ้นส่วนของพวกเขา

ความคืบหน้าของเกม

ครูพูดว่า:

มีชีวิตอยู่ - มีคำว่าขาในโลก เมื่อคำนั้นหายไปและเริ่มมองหาเจ้าของ ช่วยคำว่า ขา หาคนที่มันอ้างถึง

เด็ก ๆ เลือกสิ่งของและสิ่งของที่มีขา (โต๊ะ เก้าอี้ เก้าอี้นวม ฯลฯ เห็ด คน สัตว์)

ตัวอย่างเช่น: โต๊ะ - หนึ่ง, สอง, สามหรือสี่ขา, โต๊ะ; เก้าอี้ - สี่ขา, ที่นั่ง, พนักพิง; ผู้ชาย - สองขา (ขา, แขน, หัว, ลำตัว; เห็ด - ขา, หมวก)

15. "อ่อน-แข็ง"

เป้า:เพื่อฝึกให้เด็กสามารถเน้นเสียงแรกในคำและแยกแยะเสียงพยัญชนะตามความแข็ง - ความนุ่มนวล

ความคืบหน้าของเกม

บนโต๊ะแยกต่างหากมีของเล่น (หรือรูปภาพ) ต่างๆ ครูเชิญชวนให้เด็กเลือกของเล่น (รูปภาพ) ด้วยตัวเอง (ไม่บังคับ) จากนั้นครูอธิบายงาน:

วันนี้เราจะมาสำรวจคำศัพท์ในเกม "อ่อน-แข็ง" คุณตั้งชื่อของเล่นของคุณ (รูปภาพ) ระบุเสียงแรกในคำ ถ้าเสียงนี้เบา ให้วางของเล่น (ภาพ) ไว้บนหมอนนุ่มนี้ หากเสียงแรกในคำพูดของคุณฟังดูยาก แสดงว่าคุณอ้างอิงของเล่น (รูปภาพ) ของคุณไปยังลูกบาศก์ที่ยากนี้

เด็กจะได้รับชุดของเล่นหรือวัตถุอื่น ๆ (รูปภาพ): ตุ๊กตา, ปลาวาฬ, รถถัง, โทรศัพท์, นาฬิกาปลุก, กระรอก, ท่อ, โซฟา, หนังสือพิมพ์, น้ำหนัก

16. "ฉันรู้ห้าชื่อ"

เป้า:ทำงานต่อไปในความหมายทั่วไปของคำ

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมและเริ่มส่งผ้าเช็ดหน้าให้กัน ตามสัญญาณของครู (ฝ้าย) เด็กที่มีผ้าเช็ดหน้าอยู่ในมือตอบคำถามของครู "ใครรู้ชื่อเสื้อผ้าทั้งห้า (ต้นไม้, เบอร์รี่, ผลไม้, ผัก, นก, สัตว์เลี้ยง, สัตว์ป่า) , จาน, เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ . ?

17. "รูปแบบจังหวะ"

เป้า:ออกกำลังกายเด็กในการออกแบบเสียง (ปรบมือ, แตะ) ของรูปแบบจังหวะ

ความคืบหน้าของเกม

สัตว์ของเรามาเยี่ยม Dunno และนั่งดื่มชา แต่หลังประตูบางตัวทิ้งร่องรอยไว้ (โชว์การ์ด). เหล่านี้เป็นรอยเท้าของใคร? (กระต่าย).

ที่นี่กระโดดบนหน้า

นกเร่ร่อนในวันที่อากาศแจ่มใส

ทิ้งไว้ข้างหลังไม้กางเขน

(ส. มาร์ชัก)

เหล่านี้เป็นรอยเท้าของใคร? (นก: กระจอก, นกแก้ว)

ร่องรอยเป็นเหมือนรูปแบบจังหวะ ถ้าเราอ่าน เราจะพบว่ากระต่าย นกแก้ว กระจอกกระโดดอย่างสนุกสนานได้อย่างไร

เด็กตบ (แตะโต๊ะ) แบบเป็นจังหวะ

18. "ค้นหา"

เป้า:ยังคงสอนเด็กให้ค้นหาในสภาพแวดล้อมใกล้เคียงและตั้งชื่อวัตถุที่มีชื่อเสียงในชื่อของพวกเขาอย่างถูกต้อง

ความคืบหน้าของเกม

ครูเชื้อเชิญให้เด็กเดินทางรอบๆ กลุ่มและมองหาสิ่งของที่มีชื่อเป็นเสียง [c], [z], [c]

คุณสามารถทำให้งานซับซ้อนได้: แบ่งเด็ก ๆ ออกเป็นช่วงการยิงของกลุ่มย่อยซึ่งแต่ละกลุ่มกำลังมองหาวัตถุในชื่อที่ได้ยินเสียงบางอย่าง (หรือเสียง [s] หรือเสียง [z] หรือ เสียง [c])

เด็ก ๆ เมื่อพบวัตถุแล้วเชิญ Dunno อย่างสุภาพ: “ไม่รู้ ได้โปรดมาหาฉัน ฉันพบวัตถุที่มีเสียง [c] - ดอกไม้

Dunno อาจถามเด็กแต่ละคนว่าเสียงอยู่ในคำใด (ตอนต้น กลาง หรือท้ายคำ)

19. "พูดในทางกลับกัน"

เป้า:ออกกำลังกายเด็กในการเลือกคำตรงข้ามที่แสดงโดยส่วนต่าง ๆ ของคำพูด (คำนาม, คุณศัพท์, กริยา, กริยาวิเศษณ์).

ความคืบหน้าของเกม

ครูออกเสียงวลีที่มีความหมายเดียวและเด็กที่มีความหมายตรงกันข้าม ครูสามารถยกตัวอย่าง: ฉันกำลังยืนอยู่ใกล้ต้นไม้สูง - และฉันกำลังยืนอยู่ใกล้ต้นไม้เตี้ย

ฉันขุดหลุม - ฉันขุดหลุม

ดินในสวนของฉันชื้น - ดินในสวนของฉันแห้ง

พืชมีประโยชน์ - และมีพืชที่เป็นอันตราย

ฉันรักแอปเปิ้ลหวาน - ฉันชอบแอปเปิ้ลเปรี้ยว

ฉันดื่มชาร้อน - ฉันดื่มชาเย็น

ฉันออกจากสวนสาธารณะ - ฉันมาที่สวนสาธารณะ

ฉันชอบฤดูหนาว - ฉันรักฤดูร้อน.

ฉันนอนตอนกลางคืน - ฉันนอนระหว่างวัน เป็นต้น

20. "บ้านต่างๆ แบบนั้น"

เป้า:ทำงานเกี่ยวกับความหมายของคำศัพท์ต่อไป

ความคืบหน้าของเกม

ครูแสดงให้เด็ก ๆ สไลด์พร้อมภาพประกอบโดย Yu. Vasnetsov: "บนถนน" สำหรับหนังสือ "Ladushki"; "Three Bears" ถึงเทพนิยายของ L. N. Tolstoy เรื่อง "Hare Tears"; ภาพประกอบจากหนังสือเล่มอื่นๆ เกี่ยวกับบ้านต่างๆ

ขอเชิญเด็ก ๆ พิจารณาภาพที่ปรากฏและตั้งชื่อที่เหมาะสม (กระท่อม, กระท่อม, หอคอย, หอ, ปราสาท, วัง) ผ่าน คำอธิบายสั้น ๆเด็ก ๆ พิสูจน์ว่าทำไมพวกเขาถึงกำหนดภาพบ้านเฉพาะให้กับคำใดคำหนึ่ง

21. "คำพูด - การกระทำ"

เป้า:เพื่อฝึกให้เด็กมีความสามารถในการสร้างกริยาจากคำนาม

ความคืบหน้าของเกม

ครูเรียกคำนาม (วัตถุ เด็ก - กริยา (การกระทำกับวัตถุ) ครูให้วลีแรกเป็นแบบอย่าง: เดาปริศนา

ชุดคำโดยประมาณ: คั่นหน้า ... วาง; กิ๊บติดผม ... ถูกแทง; คำสั่ง … คำสั่ง; งาน ... ชุด; หม้อปรุงอาหาร ... อบ; ช่องว่าง ... ถูกเก็บเกี่ยว; ใบชา ... ชง ฯลฯ

22. "มีอะไรพิเศษ?"

เป้า:เพื่อฝึกให้เด็กมีความสามารถในการแยกวัตถุพิเศษออกจากกลุ่มของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกัน (วัตถุที่มีลักษณะทั่วไปโดยการเชื่อมต่อทั่วไป

ความคืบหน้าของเกม

การออกกำลังกายโดยใช้หู ใช้รูปภาพได้ตามต้องการ

ครูเรียกชุดคำที่ประกอบด้วยสี่คำ มีคำพิเศษหนึ่งคำในห่วงโซ่ ในเวลาเดียวกัน ในตอนแรก จะมีการใส่คำเพิ่มเติมที่ส่วนท้ายของห่วงโซ่ เมื่อเด็กๆ ฝึกฝนแบบฝึกหัด ตำแหน่งของคำพิเศษในห่วงโซ่อาจเปลี่ยนไปทีละน้อย เด็กนิยามคำนี้และอธิบายว่าเหตุใดเขาจึงคิดว่ามันไม่จำเป็น

ตัวอย่างเช่น: เมเปิ้ล - เบิร์ช - โอ๊ค - โต๊ะ (เมเปิ้ล - เบิร์ช - โอ๊ค - นี่คือต้นไม้ โต๊ะเป็นเฟอร์นิเจอร์ ดังนั้นคำพิเศษคือโต๊ะ)

23. "มาเล่นกันเถอะ - นับ"

เป้า:ออกกำลังกายเด็กในการยอมรับตัวเลขกับคำนาม; ออกกำลังกายใน การวางแนวเชิงพื้นที่; เรียนรู้ที่จะประสานการเคลื่อนไหวด้วยคำพูด

ความคืบหน้าของเกม

ครูขอให้เด็กทำการเคลื่อนไหวต่างๆ เด็ก ๆ นับจำนวนการเคลื่อนไหว (มากถึง 10) ของการเคลื่อนไหว (ก้าว, กระโดด, หมอบ, โบกแขน)

ตัวอย่างเช่น: "หนึ่งขั้นตอน สองขั้นตอน ... ห้าขั้นตอน" และอื่นๆ มากถึง 10

งานอาจซับซ้อนได้โดยการเพิ่มจุดสังเกตเชิงพื้นที่ ตัวอย่างเช่น: หนึ่งก้าวไปทางขวา สองก้าวไปทางขวา ฯลฯ ; คนหนึ่งกระโดดไปที่หน้าต่าง สองคนกระโดดไปที่หน้าต่าง ฯลฯ

24. "ใครเคลื่อนไหวอย่างไร"

เป้า:เปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก

ความคืบหน้าของเกม

การออกกำลังกายสามารถทำได้ทั้งปากเปล่าและด้วยความช่วยเหลือของรูปภาพ

บอกชื่อผู้ที่คลาน และใครกำลังกระโดด? ใครว่ายน้ำ? ใครกระโดด? ใครกำลังบิน?

25. "รับคำที่คล้ายกัน"

เป้า:ออกกำลังกายเด็กในการเลือกคำพ้องความหมาย

ความคืบหน้าของเกม

พื้นดินเปียก (ชื้นชื้น)

ปลอกคอมีความสด (สะอาด)

ขนมปังเก่า (แข็ง, เก่า, แห้ง)

น้ำมีเมฆมาก (สกปรก) เป็นต้น

26. "พยางค์"

เป้า:เพื่อฝึกให้เด็กมีความสามารถในการวิเคราะห์คำพยางค์

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ ถ่ายรูปหนึ่งภาพจากที่วางบนโต๊ะยืนเป็นวงกลม ครูบอกกฎ: “ผู้ที่มีคำพยางค์เดียวกระโดด; หนึ่งที่มีสองพยางค์ไปที่ตรงกลาง หนึ่งที่มีสามพยางค์หมอบ

มีการตรวจสอบงาน

27. "จะเกิดอะไรขึ้น"

เป้า:แบบฝึกหัดเด็กในการจับคู่คำคุณศัพท์กับคำนาม

ความคืบหน้าของเกม

ครูชวนเด็ก ๆ ตอบคำถาม: อะไรยาก? อ่อนอะไร? หวานคืออะไร? คมคืออะไร? อะไรจะเย็นลง? สีขาวคืออะไร? อะไรจะเย็นลง?

28. "เรียนรู้จากรูปร่าง"

เป้า:พัฒนากิจกรรมวิเคราะห์ (เตรียมเขียน)

ความคืบหน้าของเกม

เด็กๆ จะได้รับรูปภาพที่มีโครงร่างของจรวด ในกล่องมี ตัวเลขทางเรขาคณิต(สี่เหลี่ยม - 1 ชิ้น, สามเหลี่ยมหน้าจั่ว - 1 ชิ้น, เล็ก สามเหลี่ยมมุมฉาก- 2 ชิ้นสำหรับเด็กแต่ละคน) เด็ก ๆ วิเคราะห์ภาพ: พวกเขาแนะนำว่าจรวดดังกล่าวมีรูปร่างแบบใดและต้องใช้รูปร่างเท่าใด ครูเชิญเด็กแต่ละคนให้เลือกตัวเลขที่จำเป็นในปริมาณที่เหมาะสมและพับจรวด

ในอนาคต เด็กๆ จะติดกาวรายละเอียดบนกระดาษหนึ่งแผ่น ตัดจรวดที่เป็นผลออก ติดมันเข้ากับด้าย แล้วใช้มันเพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด (เช่น เครื่องเป่าลม) และการวางแนวอวกาศ

29. "จังหวะที่มีสีสัน"

เป้า:เพื่อพัฒนาความรู้สึกของจังหวะในเด็ก การออกกำลังกายความสามารถในการสัมพันธ์รูปแบบจังหวะกับภาพ

ความคืบหน้าของเกม

ครูแสดงตารางเงื่อนไขแบบมีเงื่อนไขให้เด็กดูด้วยเซลล์หนึ่งและสองแถว พวกเขาติดกาว (วาด, แทรก) วงกลมและสี่เหลี่ยม (ที่มีสีเดียวกัน)

ครูอธิบายว่าเด็ก ๆ จะพรรณนารูปแบบจังหวะเหล่านี้ดังนี้: วงกลม - ปรบมือ, กระทืบเท้า

a) สำหรับกริดในหนึ่งแถว:

วงกลมสีแดงและสี่เหลี่ยม: วงกลม - สี่เหลี่ยม - วงกลม - สี่เหลี่ยม ฯลฯ

วงกลมสีน้ำเงินและสี่เหลี่ยม: วงกลม - วงกลม - สี่เหลี่ยมจัตุรัส - วงกลม - วงกลม - สี่เหลี่ยม - ฯลฯ

b) สำหรับกริดในสองแถว:

วงกลมสีเขียวและสี่เหลี่ยม: วงกลม - สี่เหลี่ยม - วงกลม, วงกลม - สี่เหลี่ยม - วงกลม ฯลฯ

วงกลมสีแดงและสี่เหลี่ยม: สี่เหลี่ยม - สี่เหลี่ยม - สี่เหลี่ยม วงกลม - วงกลม - วงกลม ฯลฯ

30. "เดาคำ"

เป้า:พัฒนาคำศัพท์ของคำนามและกริยา

ความคืบหน้าของเกม

ครูเชื้อเชิญให้เด็กเดาว่าใครกำลังพูดถึงชุดคำ ตัวอย่างชุดคำ:

Meows กระโดดย่อง มันคือใคร?

กระโดด, แมลงวัน, จิก, เจี๊ยบ มันคือใคร?

เสียงหอน, พัด, ฮัม มันคือใคร?

เห่ากัดแทะ มันคือใคร?

Mooing, เคี้ยว, เล็มหญ้า มันคือใคร?

กระโดด, ว่ายน้ำ, บ่น. มันคือใคร? เป็นต้น

ผู้เขียน - คอมไพเลอร์: นักบำบัดการพูด - ครู Elizaveta Anatolyevna Savilova, นักบำบัดการพูด - ครู Irina Nikolaevna Gorohova เราขอนำเสนอจากประสบการณ์การทำงานบำบัดการพูดของเรา แบบฝึกหัดต่างๆ จาก “สมุดทำการบ้านสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี กับ ด้อยพัฒนาทั่วไปคำพูด." ประสิทธิภาพของงานที่นำเสนอในสมุดบันทึกของเราได้รับการยืนยันจากการปฏิบัติหลายปี แบบฝึกหัดสามารถเข้าถึงได้สนุกสนานมีระเบียบวินัยทำให้เด็กคุ้นเคยกับการใช้งานอย่างอิสระ ท้ายที่สุด สิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองคือต้องให้ความช่วยเหลือเด็กในเวลาที่เหมาะสมเพื่อรวบรวมผลงานที่ทำโดยครู

การทำงานกับผู้ปกครองถือเป็นส่วนสำคัญที่สุดในงานราชทัณฑ์

ปัจจัยด้านลบเช่นความเฉยเมยของผู้ปกครอง การขาดความสามารถทางด้านจิตใจและการสอน ตามที่ M.F. Fomicheva I.V. Rozhdestvenskaya N.S. Zhukova และผู้เขียนคนอื่น ๆ ผู้ปกครองมักไม่เข้าใจไม่รู้หรือดูถูกความสำคัญและความสำคัญของการพัฒนาคำพูดของเด็กทุกด้านในขณะที่ ... "ทักษะในการพูดที่ถูกต้องเช่น นิสัยที่ดีได้มาจากครอบครัว การศึกษาการพูดอย่างเป็นระบบและมีทักษะไม่เพียงแต่รับประกันการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังช่วยป้องกันไม่ให้เกิดข้อบกพร่องในการพูด และความช่วยเหลือจากผู้ปกครองที่ทำงานภายใต้การแนะนำของนักบำบัดการพูดเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในที่นี้

มีหลายภารกิจในการทำงานกับผู้ปกครอง: เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับงานการสอนที่มีประสิทธิภาพกับเด็ก ๆ - เพื่อแก้ไขเซ็นเซอร์และกระบวนการพูดของเด็กเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับเพื่อช่วยในการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงพูดเจ้าของภาษา เพื่อทำงานเกี่ยวกับโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดและคำพูดที่สอดคล้องกัน รวมทั้งเตรียมบุตรหลานของคุณให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้ที่จะอ่าน เขียน และเขียน งานเหล่านี้ดำเนินการในกิจกรรมต่างๆ

ทำความคุ้นเคยกับครอบครัวจำเป็นต้องอธิบายความสำคัญของการบ้านเชิงปฏิบัติ ขั้นแรก ผู้ปกครองจะได้รับเชิญให้พูดคุย ปรึกษาหารือ และเรียนรู้วิธีการทำงานที่ได้รับมอบหมายรายบุคคล ให้ความสนใจกับพฤติกรรมของผู้ปกครองเมื่อทำการบ้านลักษณะการพูดวิธีการทำที่บ้าน

พ่อแม่ตั้งเป้าที่จะทำงานระยะยาวกับลูก ซึ่งสามารถเกิดขึ้นได้ไม่เพียงแค่ที่โต๊ะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระหว่างทางกลับบ้าน ระหว่างทาง ในสถานการณ์ต่างๆ ในบ้าน

สมุดทำการบ้าน

พ่อแม่ที่รัก!

ข้างหน้าคุณมีสมุดจดการบ้านกับลูกของกลุ่มบำบัดการพูด

คุณมีส่วนทำให้:

การพัฒนาความสนใจความจำการคิด

พัฒนาการด้านการมองเห็นและการได้ยินของเด็ก

การพัฒนาความสามารถของเขาในการนำทางในอวกาศ

เตรียมมือเด็กสำหรับเขียน

การเติมเต็มและการขยายคำศัพท์ของเด็ก

การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันในตัวเขาการสอนให้เด็กอ่านอ่านเขียน

การพัฒนาความสามารถของเด็กในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่

เด็กอนุบาลควรมีความคิดเกี่ยวกับตัวเองและโลกรอบตัวเขา สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและปัญหาส่วนตัวได้ จัดการพฤติกรรมของคุณ สังเกตกฎการสื่อสารและพฤติกรรมในสังคม มีการตอบสนองทางอารมณ์ อยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น และพร้อมสำหรับ กิจกรรมการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับทักษะและความรู้ที่ได้รับ

ควรทำแต่ละงานใน 2-3 ปริมาณไม่เกิน 15-20 นาทีตามลำดับที่เสนอ

เด็กควรได้ยินเฉพาะคำพูดที่ถูกต้องในครอบครัวเท่านั้น การปลูกฝังทักษะการพูดที่ถูกต้อง เน้นความสำเร็จ การยกย่องเมื่อเขาสมควรได้รับ สิ่งนี้จะช่วยเสริมความมั่นใจในตนเองของลูกคุณ

เราหวังว่าคุณจะประสบความสำเร็จ!

การบ้าน

สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี ที่มีปัญหาการพูดไม่คล่อง

หัวข้อ: "เห็ดและผลเบอร์รี่"

1 เรียนรู้คำคล้องจอง

ฉันถือกล่อง

ในกล่องมีเชื้อรา

และบลูเบอร์รี่

บลูเบอร์รี่,

และแครนเบอร์รี่

สโตนเบอร์รี่,

และเฮเซลนัท -

หนีไปอย่าหยุด!

2 เกม "อธิบายคำศัพท์"

ตัวอย่าง. เห็ดชนิดหนึ่ง - เติบโตภายใต้แอสเพน

เห็ดชนิดหนึ่ง ___

รัสซูล่า ___ เห็ดชนิดหนึ่ง ___

เห็ดชนิดหนึ่ง ___

เห็ดบิน ___

จานเนย___

คลื่น ___

ชานเทอเรล ___

3 มีอะไรมากกว่าในป่า? เบอร์รี่หรือแครนเบอร์รี่?

4 เห็ดอะไรที่ซ่อนอยู่ในภาพ? พิจารณาตั้งชื่อเห็ดนับ

5 เกม "พิเศษที่สี่" ฟุ่มเฟือยคืออะไร? ทำไม

แครนเบอร์รี่ บึง ลิงกอนเบอร์รี่ บลูเบอร์รี่ ___

ราสเบอร์รี่, ตะกร้า, มะยม, ลูกเกด ___

6 เกม“ น้ำผลไม้อะไร? แยมแบบไหน? »

ตัวอย่าง. จากสตรอเบอร์รี่ - น้ำสตรอเบอร์รี่, แยมสตรอเบอร์รี่

ราสเบอร์รี่ - ___

จากบลูเบอร์รี่ - ___

จากโรวัน - ___

จากแครนเบอร์รี่ - ___

แบล็กเบอร์รี่ - ___

ลูกเกด - ___

คาร์ลสัน 7 สีกับแยมสองขวดที่เหมือนกัน * คุณชอบแยมแบบไหน? **บอกวิธีทำแยม

ตัวอักษร K และเสียง K, Kb

1 แรเงาตัวอักษร K ในรูปแบบ 2 ค้นหาและระบายสีตัวอักษร K

คุณจะวาดสีอะไร ทำไม

3 ระบายสีรูปภาพที่มีเสียง K ในชื่อ

4 พิมพ์ตัวอักษร Kk ตามแบบ

5 อ่านคำที่เข้ารหัสโดยเสียงแรกของคำที่ตั้งชื่อวัตถุที่วาด

หัวข้อ: "นกฤดูหนาว"

1 เรียนรู้ปริศนา วาดคำตอบ

ฉันเคาะไม้ ฉันต้องการหาตัวหนอน แม้ว่าเขาจะหายตัวไปจากเปลือกไม้ แต่เขาก็ยังเป็นของฉัน

2 นับ 1 ถึง 10

หนึ่งนกพิราบ สองนกพิราบ ___

หนึ่งกา สอง ___

หนึ่งกระจอกสอง ___

3 ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างอีกากับไทต์เมาส์

4 เกม “ทำไมถึงเรียกว่าอย่างนั้น? » อธิบายความหมายของคำประสม:

ตัวอย่าง. หางยาว - นกมีหางยาว

ตาสีเทา ___

อกแดง ___

ตาดำ ___

เห็น ___

ทำงานหนัก ___

อพยพ ___

สวิฟวิง ___

ทนความร้อน ___ กินแมลง ___

ฟลีท ___

มีดโกน ___

5 เกม “เพื่ออะไร? »

บอกฉันทีว่าจงอยปากนกมีไว้เพื่ออะไร? ___

ทำไมนกถึงมีปีก? ___

ทำไมนกถึงมีขน? ___

หางนกมีไว้เพื่ออะไร? ___

ทำไมนกถึงมีกรงเล็บ? ___

ตานกมีไว้ทำอะไร? ___

6 เกม “นกทำอะไรได้บ้าง? » ตั้งชื่อคำการกระทำ

นกบินได้ ___

คำศัพท์ : บิน, มาถึง, บินออกไป, บินเข้าไป, ร้องเพลง, เจี๊ยบ, กรีดร้อง, โบกมือ, บิด, นอน, ฟักไข่, พยาบาล, ทำลายแมลงที่เป็นอันตราย

7 ค้นหาและระบายสีนกกางเขน กระจอก ไทเมาส์

* บอกชื่อนกที่หลบหนาวทั้งหมดในภูมิภาคของเรา

**นกอะไรมาหาเราในฤดูหนาว? ทำไม

*งานสอดคล้องกับเนื้อหาของโปรแกรม

** งานที่ซับซ้อนเพิ่มขึ้น

ตัวอักษร M และเสียง M, M

1 ระบายสีตัวอักษรใหญ่สีน้ำเงิน 2 จุดตัวอักษร

และตัวเล็กเป็นสีเขียว

M เป็นพยัญชนะ

3 เชื่อมต่อกับตัวอักษร M เฉพาะวัตถุที่มีชื่อขึ้นต้นด้วยเสียง M หรือ M

4 ทำให้รูปร่างเหมือนกัน

5 ขีดฆ่าตัวอักษรที่แตกต่างจากที่เหลือ.

6 เขียนตามแบบ

หัวข้อ: “วันหยุดคริสต์มาส ความสนุกสนานในฤดูหนาว»

1. เรียนรู้บทกวีของ S. Ya. Marshak

ในเดือนธันวาคม ในเดือนธันวาคม

ต้นไม้ทั้งหมดเป็นเงิน

แม่น้ำของเราราวกับอยู่ในเทพนิยาย

น้ำค้างแข็งปูกลางคืน

อัพเดท รองเท้าสเก็ต, สเลด,

ฉันนำต้นคริสต์มาสมาจากป่า

ทีแรกต้นไม้ร้องไห้

จากบ้านที่อบอุ่น

หยุดร้องไห้ในตอนเช้า

เธอหายใจเข้า เธอฟื้นขึ้นมา

เข็มของเธอสั่นเล็กน้อย

กิ่งก้านถูกไฟไหม้

เหมือนบันได ต้นคริสต์มาส

ไฟจะบินขึ้น

2. เกม "หนึ่ง - หลาย"

เด็กชายกำลังเล่นสเก็ต เด็กชาย ___

เด็กชายกำลังเล่นสกี เด็กชาย ___

หญิงสาวกำลังเล่นเลื่อนหิมะ ผู้หญิง ___

หญิงสาวกำลังกลิ้งลงเขา ผู้หญิง ___

3. โปรดวาดของขวัญที่คุณต้องการหาใต้ต้นไม้ในวันส่งท้ายปีเก่า

4. รับคำ-สัญญาณ

ต้นคริสต์มาส (อะไร) ___

วันหยุด (อะไร) ___

ตกแต่งคริสต์มาส (อะไร) ___

ซานตาคลอส (อะไร) ___

สาวหิมะ (อะไร) ___

ของขวัญ (อะไร) ___

5. วาดและระบายสีรูปภาพที่สอง

* คุณตกแต่งต้นคริสต์มาสที่บ้านหรือไม่? ต้นคริสต์มาสตกแต่งด้วยอะไร?

** ต้นคริสต์มาสไหนดีกว่าที่จะตกแต่งที่บ้านสำหรับวันหยุดสดหรือ

เทียม? ทำไม

*งานสอดคล้องกับเนื้อหาของโปรแกรม

** งานที่ซับซ้อนเพิ่มขึ้น

เสียงและตัวอักษร O

1 สีแดง 2 เฉด 3 ค้นหาและระบายสี

จำตัวอักษรทั้งสอง ตัวอักษร O

โอ้ เป็นเสียงสระ

4 เชื่อมต่อกับตัวอักษร O เฉพาะวัตถุที่มีชื่อขึ้นต้นด้วยเสียง O

5 เขียนจดหมาย O.

6 ขีดฆ่าตัวอักษรที่แตกต่างจากที่เหลือ.

7 เขียนตามแบบ

วรรณกรรม.

1. Agranovich Z. E. Logopedic ทำงานเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก เอสพีบี : Detvo-Press, 2000.

2. Vasilyeva L.A. ไวยากรณ์และคำศัพท์ในบทกวีใหม่สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี เอสพีบี : คาโร, 2551.

3. Epifanova O. V. การพัฒนาคำพูด โลก. โวลโกกราด: ครู 2550

4. Karpova S. I. , Mamaeva V. V. การพัฒนาการพูดและความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปี เอสพีบี : สุนทรพจน์ 2550.

5. ครูเพ็ญชุก ออย สอนพูดให้ถูก เอสพีบี : Litera, 2001.

6. Konovalenko V. V. หน้าผาก คลาสบำบัดการพูดใน กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กที่มี FFN ม. : GNOM i D, 2003.

7. Lopukhina I. S. การบำบัดด้วยคำพูด: แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาคำพูด เอสพีบี : Detsvo-Press, 1997.

8. Smirnova L. N. การบำบัดด้วยคำพูดใน โรงเรียนอนุบาล. ม. : โมเสก-ซินเตซ, 2004.

9. Teremkova N. E. การบ้านที่เป็นโลโก้สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี ม. : GNOM i D, 2005.

10. Yakimovich O.A. Notebook สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน 6-7 ปี เกมการพูดและการออกกำลังกายบำบัด: การบ้าน โวลโกกราด: ครู, 2011.

www.maam.ru

เรียนรู้ที่จะพูดอย่างชัดแจ้ง

เด็กอายุเจ็ดขวบสามารถจับภาพอารมณ์ของผู้ใหญ่ได้อย่างชัดเจน

ด้วยน้ำเสียงของคุณ ด้วยน้ำเสียงสูงต่ำ ทารกสามารถกำหนดทัศนคติของคุณที่มีต่อเขา ต่อสิ่งที่เกิดขึ้น รู้สึกตึงเครียด ความปิติ ความเศร้าโศกได้อย่างง่ายดาย โดยธรรมชาติแล้ว เด็กจะเข้าใจและแยกแยะได้ดีเมื่อคุณพูดคุยกับเขาด้วยความสนใจ และเมื่อคุณกำลังพูดอย่างเป็นทางการ ปฏิกิริยาของเด็กต่อคำพูดของคุณจะจริงใจหรือเป็นทางการด้วย หากคุณเพียงแค่แสร้งทำเป็นว่าคุณกำลังฟังเรื่องราว คำอธิบาย ความประทับใจของทารก เด็กจะพยายามทำให้เสร็จอย่างรวดเร็ว พึมพำสิ่งที่เขาจะบอก และเข้าใกล้

สื่อสารกับลูกของคุณบ่อยขึ้น แสดงว่าคุณเห็นอกเห็นใจเขา ต้องการเข้าใจเขา - จากนั้นเขาจะเปิดใจให้คุณอย่างเต็มที่ คุณจะพบว่าลูกของคุณรู้สึกอย่างไร เขาคิดอย่างไร ทำไมเขาถึงตัดสินใจไว้วางใจคุณ

คุณภาพของคำพูดของทารกนั้นขึ้นอยู่กับว่าคุณพูดคุยกับเด็กอย่างไร น้ำเสียงที่แสดงออก ไพเราะ และมีสีทางอารมณ์เป็นอย่างไร โดยปกติเด็กปีที่ 6 ของชีวิตจะแยกความแตกต่างระหว่างน้ำเสียงคำถาม แรงจูงใจ การเล่าเรื่อง สามารถถ่ายทอดความรู้สึกและอารมณ์ด้วยเสียงของเขา

เด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดมีการละเมิดการแสดงออกทางภาษา กระบวนการของการรับรู้และการทำซ้ำของโครงสร้างน้ำเสียงของประโยค

อย่างไรก็ตาม ในวัยนี้ เด็กอาจพูดติดอ่าง พูดซ้ำ และพูดเร็วมาก เพื่อไม่ให้ความลังเลเกิดขึ้นอย่างถาวร การพูดเร็วไม่คงที่ ผู้ใหญ่ไม่ควรเร่งทารก เร่งคำพูด คุณต้องปล่อยให้เขาแสดงความคิดอย่างใจเย็น แบบฝึกหัดต่อไปนี้จะช่วยทำให้คำพูดของเด็กมีอารมณ์และแสดงออกมากขึ้น

อ่านให้เด็กฟังด้วยบทกวีที่มี "ข้อความ" ของสัตว์ต่าง ๆ ที่พูดเป็นเสียงต่างกัน:

ใครทำลายราสเบอร์รี่ในป่า? - - ใครลากน้ำผึ้งของเราออกจากรัง? -

กระต่ายร้องเสียงแหลม ผึ้งส่งเสียงพึมพำด้วยกัน

หูของกระต่ายขยับ, ผึ้งที่น่าสงสารควรคิดอย่างไร -

เขาสั่นสะท้านไปทั้งตัวด้วยความกลัว น้ำผึ้งถูกกิน แต่พวกเขาไม่รู้ว่าใครทำ

ใครปลุกปั่นหนองน้ำ? กบร้องเสียงดัง

จากหนองน้ำโคลน มงกุฎของเธอแทบจะมองไม่เห็น

ใครไม่พอใจที่นี่? เสียงคำรามน่ากลัวดังก้องอยู่ในป่า

ฉันกินราสเบอร์รี่ไปเยอะแล้ว! ในที่โล่งฉันกระทืบ!

เชื้อเชิญให้เด็กแทรกวลีที่ซ้ำกันในบทกวีโดยใช้น้ำเสียงที่ต่างกัน:

Vadik ตื่นขึ้นในตอนเช้าเมื่อพวกเขากิน

และเขาก็รีบพบว่าวาดิกเริ่มเล่น

มองแม่อย่างเจ้าเล่ห์ เขาพูดเสร็จงานว่า

เราไปเดินเล่นกับคุณไหม - ไปเดินเล่นกับคุณกันเถอะ!

เอาล่ะอย่ารอช้า ถ้าคุณสัญญา

ไปเดินเล่นกับคุณกันเถอะ!

(เกมการสอนเพื่อการพัฒนาคำพูด)

"จบประโยค" (ใช้ประโยคที่ซับซ้อน)

แม่วางขนมปัง...ที่ไหน? (ไปที่อู่ข้าวอู่น้ำ)

พี่เทน้ำตาล ... ที่ไหน? (ไปที่ชามน้ำตาล)

คุณยายทำสลัดอร่อยๆ วาง... ที่ไหนคะ? (ในชามสลัด)

พ่อเอาขนมมาวาง...ที่ไหน? (ในกล่องขนม)

วันนี้มาริน่าไม่ไปโรงเรียนเพราะ... (ป่วย)

เราเปิดฮีตเตอร์เพราะ... (มันเย็น)

ไม่อยากนอนเพราะ... (ยังเช้าอยู่)

พรุ่งนี้เราจะเข้าป่ากันถ้า... (อากาศดี)

แม่ไปตลาดเพื่อ ... (ซื้อของชำ)

แมวปีนต้นไม้เพื่อ ... (เพื่อช่วยสุนัข)

"ใครเลี้ยง" (การใช้คำนามรูปแบบยาก)

ครูบอกว่ามีของขวัญสำหรับสัตว์ในตะกร้า แต่เขากลัวที่จะทำให้ใครสับสน ขอความช่วยเหลือ มีการเสนอรูปภาพหมี นก - ห่าน ไก่ หงส์ ม้า หมาป่า สุนัขจิ้งจอก แมวป่าชนิดหนึ่ง ลิง จิงโจ้ ยีราฟ ช้าง ใครต้องการน้ำผึ้ง? ข้าวเหมาะสำหรับใคร?

ใครต้องการเนื้อสัตว์? ใครอยากได้ผลไม้

"ตั้งชื่อสามคำ" (เปิดใช้งานพจนานุกรม)

เด็กๆเข้าแถว. ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะถูกถามคำถามในทางกลับกัน จำเป็นต้องก้าวไปข้างหน้าสามก้าวเพื่อให้คำตอบสามคำในแต่ละขั้นตอนโดยไม่ลดความเร็วของการเดิน

สามารถซื้ออะไรได้บ้าง? (ชุด สูท กางเกง)

อะไร (ใคร) สามารถกระโดดได้? เป็นต้น

"ใครอยากเป็นใคร" (การใช้กริยารูปยาก)

เด็ก ๆ จะได้รับภาพพล็อตที่แสดงถึงการกระทำของแรงงาน เด็กผู้ชายกำลังทำอะไรอยู่? (หนุ่มๆอยากทำเครื่องบินจำลอง) อยากเป็นอะไร? (พวกเขาต้องการเป็นนักบิน). เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้มากับประโยคที่มีคำว่าต้องการหรือต้องการ

"สวนสัตว์" (การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน)

เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลมรับภาพโดยไม่แสดงให้กันดู ทุกคนควรอธิบายสัตว์ของตนโดยไม่ต้องตั้งชื่อตามแผนนี้:

1. ลักษณะที่ปรากฏ;

2. มันกินอะไร

"นาฬิกาเกม" ใช้สำหรับเกม เลี้ยวลูกศรก่อน เธอชี้ไปที่ใคร เขาเริ่มเรื่อง

จากนั้นหมุนลูกศรเพื่อตัดสินว่าใครควรเดาสัตว์ที่อธิบายไว้

"ระบอบการปกครองรายวัน"

8-10 พล็อตหรือภาพแผนผังเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน เสนอให้พิจารณาแล้วจัดเรียงตามลำดับและอธิบาย

“ใครเป็นใครหรืออะไรเป็นอะไร”

(การเปิดใช้งานพจนานุกรมและการขยายความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม)

ใครหรืออะไรก่อนหน้านี้เป็นไก่ (ไข่) ม้า (ลูก) กบ (ลูกอ๊อด) ผีเสื้อ (หนอนผีเสื้อ) รองเท้า (หนัง) เสื้อ (ผ้า) ปลา (ไข่) ตู้ (กระดาน) ขนมปัง (แป้ง) , จักรยาน (เหล็ก), เสื้อกันหนาว (ผ้าขนสัตว์) เป็นต้น?

"ตั้งชื่อรายการให้มากที่สุด"

(การเปิดใช้งานพจนานุกรมการพัฒนาความสนใจ)

เด็ก ๆ ยืนเรียงกันพวกเขาได้รับเชิญให้ผลัดกันตั้งชื่อวัตถุที่อยู่รอบตัวพวกเขา ตั้งชื่อคำว่า - ก้าวไปข้างหน้า ผู้ชนะคือผู้ที่ออกเสียงคำได้อย่างถูกต้องและชัดเจน และตั้งชื่อวัตถุมากขึ้นโดยไม่พูดซ้ำ ดังนั้นจึงนำหน้าทุกคน

"หยิบสัมผัส" (พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์)

ครูอธิบายว่าคำทุกคำฟังดูต่างกัน แต่มีคำที่ฟังดูคล้ายกันเล็กน้อย เสนอความช่วยเหลือในการค้นหาคำ

มีข้อผิดพลาดระหว่างทาง

เขาร้องเพลงในหญ้า ... (คริกเก็ต)

คุณสามารถใช้โองการใด ๆ หรือเพลงคล้องจองก็ได้

เราเรียนรู้ที่จะพูด

ปรากฏการณ์มวลที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำพูดของเด็กในระดับต่ำนั้นเกิดจากเหตุผลที่ร้ายแรง คอมพิวเตอร์ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของ ชีวิตประจำวัน. เด็กสื่อสารได้น้อย ประสบการณ์การพูดมีจำกัด การใช้ภาษาไม่สมบูรณ์แบบ

ความจำเป็นในการสื่อสารด้วยวาจาไม่เพียงพอ ภาษาพูดไม่ดีพูดน้อย ความสนใจในการอ่านของเด็กลดลงอย่างรวดเร็ว

ปัญหาสังคมของสังคมทำให้พ่อแม่ไม่ใส่ใจกับพัฒนาการของลูกอย่างเต็มที่

งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน เด็กแต่ละคนควรสามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างถูกต้อง ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ สอดคล้องกันและสม่ำเสมอ

สิ่งนี้จะช่วยให้เขาเอาชนะความเงียบและความประหม่า เข้ากับคนง่าย มั่นใจในตนเอง ในขณะเดียวกัน คำพูดของเด็กควรมีชีวิตชีวา ตรงไปตรงมา และแสดงออก

หลังจากหกปี เมื่อเด็กมีความรู้มากมายเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา เขาเริ่มประดิษฐ์ แต่งด้วยความเพลิดเพลิน แสดงความคิดสร้างสรรค์ มีหลายวิธีในการช่วยให้บุตรหลานของคุณคิดเรื่องและเรื่องราว:

• เพิ่มคำที่แสดงถึงวัตถุในชื่อของเทพนิยายที่รู้จักกันดี ตัวอย่างเช่น "หมาป่า ลูกเจ็ดคนกับคอมพิวเตอร์", "เด็กหัวแม่มือกับรถจักรไอน้ำ" เป็นต้น
• ย้ายเนื้อเรื่องของเทพนิยายที่คุ้นเคยไปยังเวลาและสถานที่อื่น ตัวอย่างเช่น "กาลครั้งหนึ่งมีชายชรากับหญิงชราคนหนึ่งในสมัยของเรา", "หนูน้อยหมวกแดงบนเกาะร้าง" ฯลฯ ;
• เชิญเด็กเปลี่ยนตอนจบของเรื่องโดยใช้เทคนิคการแนะนำวัตถุหรือปรากฏการณ์ใด ๆ ในการเล่าเรื่องโครงเรื่อง ตัวอย่างเช่นลูกจากเทพนิยาย "Two Greedy Bears" แทนชีสกินยาเพื่อความโลภ
• นำเสนอการมองอดีตหรืออนาคตของตัวละครในเทพนิยาย: เกิดอะไรขึ้นก่อนหน้านี้กับฮีโร่ตัวนั้น อะไรจะเกิดขึ้นในภายหลัง
• เขียนจดหมายถึงฮีโร่ที่คุณชื่นชอบหรือผู้แต่งเทพนิยาย
• สร้างบทสนทนา ตัวละครในเทพนิยายทางโทรศัพท์ (ในหัวข้อใด ๆ );
• ประดิษฐ์เทพนิยายตามคำสำคัญ ตัวอย่างเช่น กลืน ผู้หญิง แมว;
• บอกเล่าเรื่องราวในนามของตัวละครหรือวัตถุใด ๆ
• อธิบายเหตุการณ์เดียวกันจากมุมมองที่ต่างกัน ตัวอย่างเช่น ในนามของคนร่าเริงและคนเศร้า เป็นต้น

เป็นการดีที่จะสร้างอัลบั้มเรื่องราวของเด็ก ๆ ตั้งชื่อที่น่าสนใจเชิญเด็กให้วาดภาพประกอบสำหรับแต่ละเรื่อง นี่จะเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

เรียนรู้โดยการเล่น

โลกแห่งวัยเด็กเป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการได้หากไม่มีเทพนิยาย บ่อยครั้งในเทพนิยายมีสุภาษิตและคำพูดซึ่งความหมายไม่ชัดเจนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

สุภาษิตและคำพูดเป็นขุมทรัพย์ของสุนทรพจน์พื้นบ้านรัสเซียและภูมิปัญญาพื้นบ้าน: เต็มไปด้วยภาพที่สดใส ซึ่งมักสร้างขึ้นจากพยัญชนะและบทกวีดั้งเดิม ประสบการณ์ของคนรุ่นต่อรุ่นมีความเข้มข้นและแพร่หลายในพวกเขาซึ่งเป็นมรดกทางวัฒนธรรมของผู้คน

สุภาษิตเป็นคำพูดสั้น ๆ ที่มีความหมายที่จรรโลงใจ สุภาษิต - การแสดงออกซึ่งส่วนใหญ่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งไม่เหมือนกับสุภาษิตไม่ถือเป็นคำสั่งที่สมบูรณ์และไม่ใช่คำพังเพย ต้องจำไว้ว่า: สุภาษิตสร้างขึ้นจากสิ่งที่ตรงกันข้ามส่วนใหญ่มักมีความหมายโดยตรงและเป็นรูปเป็นร่าง

ในทางวากยสัมพันธ์ พวกเขาถูกแบ่งออกเป็นสองส่วน และส่วนที่สองประกอบด้วยบทสรุป ศีลธรรม บางครั้งความหมายที่ให้ความรู้ เช่น "ไม่รู้จักเพื่อนในสามวัน - รู้จักในสามปี" คำกล่าวนี้ไม่มีความหมายทางศีลธรรมและให้ความรู้ แต่มีคุณลักษณะโดยอุปมา: “ฉันฆ่านกสองตัวด้วยหินก้อนเดียว

เจ็ดวันศุกร์ในหนึ่งสัปดาห์ หายไปในสามต้นสน เด็กจะต้องไม่เพียงแค่เข้าใจสำนวนที่กว้างขวางและมีจุดมุ่งหมายที่ดีเท่านั้น แต่ยังต้องสามารถนำไปใช้ในชีวิตได้

ด้วยเหตุนี้ เราขอแนะนำให้คุณเล่นเกมเหล่านี้กับบุตรหลานของคุณ

เกมการสอน“ผมจะเริ่มและคุณทำต่อไป”

ภารกิจ: สอนให้เข้าใจคำอุปมาในสุภาษิตและคำพูด

มิตรภาพที่แข็งแกร่งกับน้ำ - (คุณจะไม่ทำหก)

อยู่คนเดียวในทุ่งนา - (ไม่ใช่นักรบ)

คนโง่ทะเลาะกับคนฉลาด - (เห็นด้วย)

หินกลิ้งไม่รวบรวมตะไคร่น้ำ) .

วัดเจ็ดครั้ง - (ตัดหนึ่ง)

อะไรจะวนไปวนมา) .

เกมการสอน "เดา"

ภารกิจ: สอนให้เข้าใจคำอุปมาในสุภาษิตหน่วยวลี

พวกเขาแขวนอะไรเมื่อพวกเขาท้อใจ? (แขวนจมูกของคุณ.)

ไม่ใช่ดอกไม้ แต่เหี่ยวเฉา? (หูจะเหี่ยว)

สิ่งที่สามารถได้ยินในความเงียบสมบูรณ์? (เหมือนแมลงวันบินผ่าน)

คุณสามารถจมน้ำตายในความเศร้าอะไรได้บ้าง (น้ำตา.)

ส่วนไหนของใบหน้าพองเมื่อถูกทำให้ขุ่นเคือง? (หุบปาก.)

สิ่งที่สามารถพบได้ในสนาม? (มองหาลมในทุ่ง.)

เกมการสอน "ในคำ"

ภารกิจ : สอนอธิบายความหมายของสุภาษิต คำพูด หน่วยวลี

ริมฝีปากของคุณ (โกรธเคือง.)

เหมือนหิมะบนหัวของคุณ (โดยทันที.)

มันบินออกจากหัวของฉัน (ลืม.)

วัสดุ nsportal.ru

มีปัญหามากมายในการพูดของเด็ก

คำพูดพยางค์เดียวประกอบด้วยประโยคง่ายๆเท่านั้น ไม่สามารถสร้างประโยคทั่วไปตามหลักไวยากรณ์ได้อย่างถูกต้อง

ความยากจนในการพูด ไม่เพียงพอ คำศัพท์.

การใช้คำและสำนวนที่ไม่ใช่วรรณกรรม

คำพูดโต้ตอบที่ไม่ดี: ไม่สามารถกำหนดคำถามได้อย่างถูกต้องและชัดเจน สร้างคำตอบสั้น ๆ หรือมีรายละเอียด

ไม่สามารถสร้างบทพูดคนเดียวได้ เช่น โครงเรื่องหรือเรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อที่เสนอ การเล่าเรื่องซ้ำด้วยคำพูดของคุณเอง

ขาดการพิสูจน์เชิงตรรกะของข้อความและข้อสรุป

ขาดทักษะวัฒนธรรมการพูด: ไม่สามารถใช้น้ำเสียง ปรับระดับเสียงและความเร็วในการพูด ฯลฯ

พจน์ที่ไม่ดี

ดังนั้นอิทธิพลการสอนในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนจึงเป็นเรื่องที่ยากมาก จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้แสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้องสอดคล้องตามหลักไวยากรณ์พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่าง ๆ จากชีวิตรอบตัวพวกเขา

เมื่อพิจารณาว่าในเวลานี้เด็ก ๆ มีข้อมูลมากเกินไป จึงจำเป็นที่กระบวนการเรียนรู้จะต้องมีความน่าสนใจ สนุกสนาน และพัฒนาสำหรับพวกเขา

K. D. Ushinsky เขียนว่า: "สอนเด็กสักห้าคำที่ไม่รู้จักสำหรับเขา - เขาจะทนทุกข์ทรมานเป็นเวลานานและเปล่าประโยชน์ แต่เชื่อมโยงคำเหล่านี้ยี่สิบคำกับรูปภาพและเขาจะเรียนรู้ได้ทันที"

เพื่อให้คำที่ใช้เป็นวิธีการคิดอิสระที่ช่วยแก้ปัญหาทางจิตโดยไม่ต้องใช้ภาพเด็กต้องเรียนรู้แนวคิดที่มนุษย์พัฒนาขึ้น ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติทั่วไปและที่สำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริง แก้ไขด้วยคำพูด จะง่ายกว่าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการเรียนรู้ด้วยความช่วยเหลือของไดอะแกรม แบบจำลอง ความจำ และเทคนิคช่วยในการจำ

จากประวัติของคำถาม

คำว่า "ความจำ" และ "ตัวช่วยจำ" หมายถึงสิ่งเดียวกัน - เทคนิคการท่องจำ พวกเขามาจากภาษากรีก "mnemonikon" - ศิลปะแห่งการท่องจำ เป็นที่เชื่อกันว่าคำนี้ประกาศเกียรติคุณโดย Pythagoras of Samos (ศตวรรษที่ 6 ก่อนคริสต์ศักราช)

ศิลปะแห่งการท่องจำเรียกว่าคำว่า "mnemonikon" ตามชื่อเทพธิดาแห่งความทรงจำของกรีกโบราณ Mnemosyne - แม่ของเก้ารำพึง

ผู้รอดชีวิตคนแรกที่ทำงานเกี่ยวกับตัวช่วยจำมีอายุย้อนไปถึงประมาณ 86-82 BC e. และเป็นปากกาของ Cicero และ Quintilian Mnemotechnics ในการสอนก่อนวัยเรียนเรียกว่าแตกต่างกัน: Vorobyova Valentina Konstantinovna เรียกเทคนิคนี้ว่าแผนผังกราฟิกของเซ็นเซอร์ Tkachenko Tatyana Alexandrovna - โมเดลเชิงวัตถุ Glukhov V.P. - บล็อกสี่เหลี่ยม Bolsheva T . V. - ภาพตัดปะ Efimenkova L. N - รูปแบบการรวบรวมเรื่องราว

Mnemonics เป็นระบบของวิธีการและเทคนิคที่รับรองความสำเร็จในการพัฒนาความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุธรรมชาติ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา การท่องจำโครงสร้างของเรื่องราวอย่างมีประสิทธิภาพ การเก็บรักษาและการทำซ้ำของข้อมูล และแน่นอน พัฒนาการของคำพูด เช่นเดียวกับงานอื่น ๆ ตัวช่วยจำถูกสร้างขึ้นจากง่ายไปซับซ้อน จำเป็นต้องเริ่มทำงานกับช่องช่วยจำที่ง่ายที่สุด ย้ายไปที่แทร็กช่วยในการจำตามลำดับ และต่อมา - ไปยังตารางช่วยในการจำ

จากการวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ เราได้ระบุสิ่งต่อไปนี้

แนวทางการทำงานกับเทคโนโลยีช่วยจำ:

เทคโนโลยีที่เป็นระบบ - ช่วยในการจำใช้ในระบบการศึกษาและการเลี้ยงดู

ส่วนบุคคล – โดยคำนึงถึงความสามารถและความต้องการของเด็กแต่ละคน

กิจกรรมการพัฒนาของเด็กเกิดขึ้นในกิจกรรมเขาอ่านแผนงานและตารางที่นักการศึกษาเสนอและร่างของเขาเอง

โต้ตอบ - กระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นในรูปแบบของบทสนทนา

วัฒนธรรม - เด็กขยายคำศัพท์พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

ข้อมูลเด็ก ผ่านไดอะแกรมและตาราง รับรู้ ประมวลผล และทำซ้ำข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา

กิจกรรมทางสัจพจน์กับการศึกษาขึ้นอยู่กับแนวคิดของการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและตามอัตวิสัยกับเด็ก

การทำงานกับเทคโนโลยีช่วยจำขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

1. หลักการพัฒนาการศึกษาตามเป้าหมายหลักคือการพัฒนาเด็ก

2. หลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการใช้งานจริง - เนื้อหาของงานสอดคล้องกับบทบัญญัติหลัก จิตวิทยาพัฒนาการและ การสอนก่อนวัยเรียนและมีความเป็นไปได้ของการนำการศึกษาก่อนวัยเรียนไปปฏิบัติในวงกว้าง

แบบจำลองในการสอนมีสามประเภท:

1. โมเดลหัวเรื่องในรูปแบบของโครงสร้างทางกายภาพของวัตถุที่เชื่อมต่อกันตามธรรมชาติ ในกรณีนี้ แบบจำลองจะคล้ายกับวัตถุ โดยทำซ้ำส่วนประกอบหลัก ลักษณะการออกแบบ สัดส่วนและอัตราส่วน ตัวอย่างเช่น แบบแปลนอาคาร

2. แบบจำลองหัวเรื่อง - แผนผัง ในที่นี้ ส่วนประกอบสำคัญที่ระบุในวัตถุแห่งความรู้ความเข้าใจและการเชื่อมต่อระหว่างส่วนประกอบเหล่านี้ถูกระบุโดยใช้วัตถุทดแทนและสัญลักษณ์กราฟิก ตัวอย่างของแบบจำลองวัตถุ - แผนผังอย่างง่ายอาจเป็นแบบจำลองสำหรับการเปิดเผยแนวคิดเรื่องสีป้องกันแก่เด็ก ๆ เพื่อแสดงการเชื่อมต่อของสัตว์กับสิ่งแวดล้อม (แผ่นกระดาษแข็งสีหนึ่งและรูปสัตว์ ; หากสีตรงกัน จะมองไม่เห็นสัตว์)

3. โมเดลกราฟิก - การส่งสัญญาณทั่วไป ประเภทต่างๆความสัมพันธ์ (กราฟ สูตร ไดอะแกรม) โมเดลประเภทนี้ใช้ในโรงเรียน แม้ว่าการศึกษาล่าสุดจะระบุว่ามีอยู่ในโรงเรียนอนุบาล

เพื่อให้โมเดลเป็นวิธีการรับรู้ที่มองเห็นและใช้งานได้จริงเพื่อทำหน้าที่ของมัน จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดหลายประการ:

สะท้อนคุณสมบัติพื้นฐานและความสัมพันธ์ที่เป็นวัตถุแห่งความรู้ให้ชัดเจน มีโครงสร้างคล้ายกับวัตถุที่กำลังศึกษา

ถ่ายทอดคุณสมบัติและความสัมพันธ์เหล่านั้นอย่างสดใสและชัดเจนซึ่งต้องได้รับการช่วยเหลือด้วยความช่วยเหลือ

เพื่อให้เข้าใจง่ายและเข้าถึงได้สำหรับการสร้างและดำเนินการด้วย

ต้องสร้างบรรยากาศ เสรีภาพในการสร้างสรรค์ เด็กแต่ละคนสามารถมีแบบอย่างของตนเองได้ ซึ่งเป็นแบบที่เขาคิดและจินตนาการ

ไม่จำเป็นต้องใช้วิธีนี้ในทางที่ผิด เพื่อใช้โดยไม่จำเป็นเมื่อคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุอยู่บนพื้นผิว

จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่เด็กจะรู้สึกว่าจำเป็นต้องสร้างแบบจำลอง เข้าใจว่าหากไม่มีแบบจำลองก็จะยากสำหรับพวกเขา

งานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนอาวุโสโดยใช้วิธีช่วยในการจำรวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษาและการเล่นเกมทุกประเภทตลอดจนช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

เทคโนโลยีของโครงการรวมถึงการพัฒนาแผนระยะยาว บทสรุปของกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของการทำงานของครู นักบำบัดการพูดกับเด็ก ผู้ปกครองของนักเรียนและครูของสถาบัน

ความเกี่ยวข้องของโครงการนี้พิจารณาจากบทบาทของตัวช่วยจำในการพัฒนาคำพูดและความคิดของเด็ก

ปัญหา: ประกอบด้วยการพิสูจน์วิธีการสอนและการค้นหา สภาพการสอนพัฒนาการการพูดและการคิดของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสโดยใช้ระบบช่วยจำ

ความแปลกใหม่ของโครงการอยู่ที่กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ ดำเนินการตามหลักการดังต่อไปนี้:

1. หลักการบูรณาการ: บูรณาการในระดับเนื้อหาและงานด้านจิตวิทยาและการสอน บูรณาการโดยวิธีการขององค์กรและการเพิ่มประสิทธิภาพ กระบวนการศึกษา; บูรณาการกิจกรรมเด็ก

2. หลักการที่ซับซ้อนเฉพาะเรื่อง: การรวมกิจกรรมเฉพาะของเด็กประเภทต่างๆ ที่ซับซ้อนเข้าไว้ด้วยกันใน "ธีม" เดียว ประเภทของ "ธีม": "การจัดช่วงเวลา", "สัปดาห์เฉพาะเรื่อง", "เหตุการณ์", "การดำเนินการตามโครงการ", "ปรากฏการณ์ตามฤดูกาลในธรรมชาติ", "วันหยุด", "ประเพณี"; ความสัมพันธ์ใกล้ชิดและการพึ่งพาอาศัยกันด้วยการบูรณาการกิจกรรมของเด็ก

วิธีการจัดระเบียบงานกับเด็กนั้นแตกต่างกัน:

บูรณาการ;

nsportal.ru . เพิ่มเติม

เกมส์พัฒนาสุนทรพจน์ 6-7 ปี

0 ความคิดเห็น

เกมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคำพูดในเด็กอายุ 6-7 ปี

ในไม่ช้าลูกชายหรือลูกสาวของคุณจะไปโรงเรียน ขั้นตอนสำคัญที่คุณเตรียมมาเป็นเวลานานจะไม่ยากและไม่น่าสนใจสำหรับเด็ก ท้ายที่สุดแล้ว เขารู้วิธีสรุปผล เขียนนิทาน เน้นเสียงต่างๆ ในคำพูดอยู่แล้ว

คำพูดอุดมไปด้วยคำคุณศัพท์กริยาเด็กสร้างคำศัพท์ใหม่ได้อย่างง่ายดายด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้ายสร้างประโยคของเขาอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ละเอียด! ท้ายที่สุด เรายังมีเวลาอีกหนึ่งปีที่จะนำความสุขมาสู่ลูกของเราจากการเล่นเกมร่วมกัน

“หีบ” เตรียมกล่องและชิป กล่องคือหีบ และชิปเป็นคำต่าง ๆ ที่คุณจะใส่ในกล่อง ชวนลูกเติมคำที่ลงท้ายด้วย "ยก", "ชกา" หรือคำควรขึ้นต้นด้วยเสียง "ม" พยางค์ "โดย" เป็นต้น

แตกต่างกันไปตามระดับพัฒนาการของเด็ก

“ใครเป็นใคร?” วัตถุประสงค์: การพัฒนาความคิดการขยายพจนานุกรมการรวมการสิ้นสุดกรณี ย้าย: ครูโยนลูกบอลให้เด็กคนหนึ่งเรียกวัตถุหรือสัตว์และเด็กคืนลูกบอลให้นักบำบัดการพูดตอบคำถามว่าใคร (อะไร) วัตถุที่มีชื่อก่อนหน้านี้คือ: ไก่ - ไข่

วัสดุ detky.info

พัฒนาการการพูดเมื่ออายุ 6-7 ปี

หมายเหตุ: บทความนี้มีความเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองมากกว่า เนื้อหาที่เสนอสั้น ๆ สะท้อนให้เห็นถึงมาตรฐานสำหรับการพัฒนาทั่วไปของคำพูดของเด็กอายุ 6-7 ปี

พัฒนาการการพูดเมื่ออายุ 6-7 ปี:

โดยปกติเมื่ออายุห้าถึงหกปีการก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องจะสิ้นสุดลง เมื่ออายุ 6-7 ขวบ ในสภาพของการศึกษาการพูดที่เหมาะสม และในกรณีที่ไม่มีความผิดปกติทางอินทรีย์ของอุปกรณ์พูดส่วนกลางและอุปกรณ์ต่อพ่วง เด็ก ๆ ใช้เสียงทั้งหมดของภาษาแม่อย่างถูกต้อง

การออกเสียงของเด็กอายุหกขวบไม่แตกต่างจากคำพูดของผู้ใหญ่มากนักความยากลำบากจะสังเกตได้เฉพาะในกรณีที่คำหรือวลีใหม่ยากสำหรับเด็กอิ่มตัวด้วยการผสมผสานของเสียงที่เด็กยังไม่แยกความแตกต่าง (S - W): "Sasha เดินไปตามทางหลวง"

เมื่ออายุ 6-7 ปี เด็กควร:

• แยกแยะเสียงด้วยหูอย่างถูกต้อง ประดิษฐ์คำสำหรับเสียงที่กำหนด หรือด้วยเสียงที่กำหนด แยกเสียงออกจากคำ จากพยางค์และเสียงต่างๆ
• ออกเสียงคำที่ซับซ้อนด้วยการบรรจบกันของพยัญชนะที่ประกอบด้วยสามพยางค์ขึ้นไป (ผู้พิทักษ์ ผู้ขับขี่รถจักรยานยนต์) กำหนดจำนวนพยางค์ในหนึ่งคำ
• ออกเสียงประโยคที่ยาวและซับซ้อน (ต้นแอปเปิ้ลเติบโตในสวนหลังรั้วสูงและกุหลาบป่าเติบโตในพุ่มไม้)
• ใช้คำบุพบทอย่างง่ายในการพูด (ใน บน จาก) และซับซ้อน (เพราะ จากใต้ รอบ ใกล้)
• ประสานในส่วนของคำพูดอย่างถูกต้อง (คำนามที่มีคำคุณศัพท์ กริยา ตัวเลขเอกพจน์และพหูพจน์) (ตัวอย่างเช่น Masha และ Sasha ไม่มีแอปเปิ้ลสุกสองลูก เด็กๆ ทานเป็นอาหารกลางวัน)
• สร้างคำโดยใช้คำนำหน้าและคำต่อท้ายเช่นเดียวกับคำวิเศษณ์จากคำคุณศัพท์ (เร็ว - เร็ว) สร้างองศาเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์ (ยาว - ยาว - ยาวที่สุด) สร้างคำกริยาของการเคลื่อนไหวพร้อมคำนำหน้า (ข้าม, เข้าไป, มา)
• ทำความเข้าใจคำพูดที่ส่งถึงพวกเขาอย่างครบถ้วน
• เข้าใจข้อความที่คลุมเครือที่ซับซ้อน
• พจนานุกรมที่ใช้งานจะถูกเติมเต็มอย่างรวดเร็ว เด็ก ๆ ใช้ทั้งแนวคิดที่เฉพาะเจาะจงและทั่วไป คำตรงข้าม คำพ้องความหมาย จำแนกรายการ
• เด็กอายุ 6-7 ปีสามารถเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนารายละเอียดและเหตุผลในเนื้อหาได้อย่างอิสระ
• มีเหตุผลที่จะแสดงความคิดเห็นของคุณโดยใช้ประโยคที่ซับซ้อนกับสหภาพ "A"
• ทำความเข้าใจโครงสร้างเชิงตรรกะและไวยากรณ์ (Petya ถูก Vanya โจมตีใครคือนักสู้?)

เมื่ออายุได้ 7 ขวบภายใต้การทำงานที่เป็นระบบตัวบ่งชี้ทั้งหมดเหล่านี้สอดคล้องกับคำพูดของเด็ก

การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (อายุ 6-7 ปี)

การสร้างบุคลิกภาพที่ถูกต้องของเด็กไม่ได้เป็นเพียงหน้าที่ของพ่อแม่เท่านั้น นักการศึกษาควรมีส่วนร่วมในการตัดสินใจด้วย

การแนะนำมาตรฐานการเรียนรู้ใหม่

ในปี 2013/14 ทั้งหมด สถาบันก่อนวัยเรียนเปลี่ยนมาทำงานตามมาตรฐานใหม่ (FSES) เหตุผลสำหรับขั้นตอนนี้คือคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย (ฉบับที่ 1155, 2013) เกี่ยวกับความจำเป็นในการปรับเปลี่ยนงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในด้านการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและคำพูดของเด็ก

จุดประสงค์ของ GEF ในโรงเรียนอนุบาลคืออะไร?

การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการยอมรับว่าเป็นวิธีการในการเรียนรู้พื้นฐานของการสื่อสารซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมรดกทางวัฒนธรรมของประเทศตลอดจนการเติมเต็มคำศัพท์อย่างต่อเนื่องการก่อตัวของคนเดียวที่มีความสามารถและสอดคล้องกัน และการสนทนาแบบโต้ตอบ เพื่อให้บรรลุสิ่งนี้ คุณจะต้องมีความคิดสร้างสรรค์ การก่อตัวของน้ำเสียงและวัฒนธรรมเสียงของบทสนทนา การได้ยินการออกเสียงที่มีความสามารถ การศึกษาวรรณกรรมสำหรับเด็ก ความสามารถของเด็กในการแยกแยะระหว่างประเภทที่แตกต่างกัน การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (อายุ 6-7 ปี) เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียนเพิ่มเติม

ภารกิจการศึกษาก่อนวัยเรียน

การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดงานดังต่อไปนี้: ไม่เพียง แต่การสนทนาที่ถูกต้อง แต่ยังรวมถึงความคิดของทารกด้วย ผลการตรวจสอบพบว่าจำนวนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องด้านความสามารถในการพูดอย่างถูกต้องเพิ่มขึ้นเมื่อเร็วๆ นี้

มันเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในเวลาที่เหมาะสมดูแลความบริสุทธิ์ป้องกันและแก้ไขปัญหาที่ถือว่าเบี่ยงเบนจากกฎและบรรทัดฐานที่ยอมรับกันทั่วไปของภาษารัสเซีย

ภารกิจการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES)

การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (เป้าหมายและวัตถุประสงค์มีการกล่าวถึงสั้น ๆ ข้างต้น) ดำเนินการในหลายทิศทาง:

• การเพิ่มพูนขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยข้อมูลที่จำเป็นผ่านชั้นเรียน การสังเกต กิจกรรมการทดลอง
• เติมประสบการณ์ทางอารมณ์และทางประสาทสัมผัสในการสื่อสารกับปรากฏการณ์วัตถุคนต่าง ๆ
• การจัดระบบข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์โดยรอบ, การก่อตัวของความคิดของความสามัคคีของโลกวัตถุ;
• การศึกษาการเคารพธรรมชาติ การรวมอารมณ์เชิงบวก
• การสร้างเงื่อนไขที่จะช่วยในการระบุและสนับสนุนความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนความเป็นไปได้ของความเป็นอิสระในกิจกรรมการพูด
• สนับสนุนการพัฒนากระบวนการทางปัญญาในเด็ก

ผลงานของนักการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

งานหลักของนักการศึกษาคือ การพัฒนาคำพูดเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ต้องขอบคุณเขา การก่อตัวเริ่มต้นจึงเกิดขึ้น ความสามารถในการสื่อสารเด็ก.

การบรรลุเป้าหมายนี้อย่างสมบูรณ์คือการก่อตัวเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนของการสื่อสารสากลของทารกกับผู้คนที่อยู่รอบตัวเขา เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าควรพูดคุยกับตัวแทนของสังคมที่อายุต่างกัน สถานะทางสังคม เพศได้อย่างง่ายดาย

การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (อายุ 6-7 ปี) เกี่ยวข้องกับความรู้เกี่ยวกับภาษารัสเซียด้วยวาจา, การปฐมนิเทศในระหว่างการสื่อสารกับคู่สนทนา, ความสามารถในการเลือกรูปแบบต่าง ๆ และรับรู้เนื้อหาของการสนทนา

แนวทางการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนตาม GEF

ตามมาตรฐานใหม่ โรงเรียนอนุบาลจะต้องจัดให้มีการพัฒนาด้านต่าง ๆ ต่อไปนี้แก่เด็กก่อนวัยเรียน:

• องค์ความรู้;

เกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาองค์ความรู้

GEF ถือว่าการแบ่งการพัฒนาความรู้ความเข้าใจคำพูดออกเป็นสองส่วนแยกกัน

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจหมายถึงการก่อตัวของความอยากรู้การพัฒนาความสนใจกิจกรรมในการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน ภารกิจคือสร้างจิตสำนึกของเด็กก่อนวัยเรียน พัฒนาความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคนอื่น เกี่ยวกับตัวเอง เกี่ยวกับวัตถุต่าง ๆ รอบ ๆ ความสัมพันธ์ คุณสมบัติของวัตถุ (สี รูปร่าง จังหวะ เสียง วัสดุ ส่วน ปริมาณ ทั้งหมด เวลา ความสงบ อวกาศ การเคลื่อนไหว ผลกระทบ สาเหตุ)

พัฒนาการทางปัญญาเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางช่วยให้เด็กรักบ้านเกิดเมืองนอน ชั้นเรียนก่อให้เกิดแนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมของผู้คน ประเพณี ตลอดจนวันหยุดประจำชาติ ช่วยปรับปรุงแนวคิดเกี่ยวกับโลก กระบวนการทางธรรมชาติ ปรากฏการณ์ ความหลากหลายของผู้คนและประเทศ

ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 กำหนดงานของการเรียนรู้การพูดเป็นวิธีที่จำเป็นสำหรับวัฒนธรรมและการสื่อสาร นอกจากนี้ ชั้นเรียนยังช่วยให้เด็กๆ ได้พัฒนาคำศัพท์ สร้างการได้ยินแบบสัทศาสตร์

นักการศึกษาที่วางแผนพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนควรคำนึงถึงประเด็นใดบ้าง

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ในช่วงก่อนวัยเรียน ด้วยความช่วยเหลือของวัฒนธรรมการเรียนรู้ เด็กจะพัฒนาแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา เมื่อเด็กโตขึ้น โลกทัศน์ก็เปลี่ยนไป

อย่าลืมว่าเส้นทางแห่งความรู้ความเข้าใจและการพัฒนาในคนตัวเล็กนั้นแตกต่างอย่างมากจากความคิดของผู้ใหญ่ที่สามารถรับรู้ปรากฏการณ์และวัตถุรอบข้างด้วยสติปัญญาของตนเอง ในขณะที่เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ต่าง ๆ ด้วยความช่วยเหลือของอารมณ์ ผู้ใหญ่ชอบที่จะประมวลผลข้อมูลโดยไม่สนใจความสัมพันธ์ของมนุษย์ เด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถประมวลผลความรู้จำนวนมากได้อย่างมีประสิทธิภาพและรวดเร็ว ดังนั้นความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนจึงมีบทบาทสำคัญมากสำหรับพวกเขา

คุณสมบัติของพัฒนาการของทารกอายุสามขวบ

สำหรับเด็กอายุ 3 ขวบ เนื้อหาโดยละเอียดของความเป็นจริงทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของการรับรู้ของโลก โลกของเด็กในวัยนี้มีลักษณะเฉพาะของวัตถุ วัตถุ ปรากฏการณ์ การรับรู้ของโลกเป็นไปตามหลักการ: สิ่งที่ฉันเห็น ฉันใช้มัน ฉันรู้

เด็กมองวัตถุจากมุมต่างๆ เขามีความสนใจในภายนอก (ใคร? อะไร?) ภายใน (ทำไม?

อย่างไร?) ลักษณะของเรื่อง ในวัยนี้เขาไม่สามารถเข้าใจพารามิเตอร์ที่ซ่อนอยู่ต่าง ๆ ได้อย่างอิสระ การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยในกระบวนการเรียนรู้สิ่งใหม่ปรากฏการณ์การค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการทางธรรมชาติของแต่ละบุคคล

คุณสมบัติของพัฒนาการของทารกในกลุ่มน้องที่สอง

เด็กวัยเตาะแตะของกลุ่มน้องที่สองสามารถสร้างการพึ่งพาและการเชื่อมต่อครั้งแรกระหว่างปรากฏการณ์และวัตถุ สัมพันธ์กับลักษณะภายในและภายนอกของสิ่งต่าง ๆ และวิเคราะห์ความสำคัญของบางสิ่งที่มีต่อชีวิตมนุษย์ การพัฒนาคำพูดเต็มรูปแบบของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มน้องที่สองช่วยให้เด็กในกลุ่มนี้สามารถสื่อสารกันเรียนรู้ที่จะพูดคุยกับผู้ใหญ่

คุณสมบัติของพัฒนาการของทารกอายุสี่ขวบ

เมื่ออายุได้สี่ขวบ การก่อตัวของบุคลิกภาพจะผ่านการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญซึ่งเกิดจากกระบวนการทางสรีรวิทยาที่เกิดขึ้นในเปลือกสมอง การปรับเปลี่ยนปฏิกิริยาทางจิต ตลอดจนระดับความเชี่ยวชาญในการพูดที่เพิ่มขึ้น มีการสะสมของข้อมูลที่เต็มเปี่ยมเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นรอบตัวเด็ก

พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญมาก ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กลุ่มกลาง- นี่คือช่วงเวลาที่เปิดใช้งานการรับรู้ข้อมูลในระดับคำพูด เด็กๆ เริ่มซึมซับ เข้าใจความแตกต่าง ข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับโลกรอบตัว

ยุคนี้บ่งบอกถึงการก่อตัวของความสนใจในการเลือกตั้งในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนและดังนั้นจึงเป็นสิ่งที่จำเป็น โปรแกรมพิเศษการพัฒนา.

คุณสมบัติของพัฒนาการของทารกอายุห้าขวบ

ในวัยนี้เด็กมีข้อมูลสะสมเกี่ยวกับวัตถุปรากฏการณ์โลกรอบตัวเขาแล้วจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะเติมเต็มในเวลาที่เหมาะสม การพัฒนาคำพูดอย่างต่อเนื่องของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในวัยนี้ทำให้สามารถก้าวไปสู่ความคุ้นเคยเบื้องต้นเบื้องต้นด้วยแนวคิดเช่น "สัญลักษณ์", "เวลา", "สัญลักษณ์" พวกเขาจะมีความสำคัญมากในการเตรียมการสำหรับโรงเรียนต่อไป

นักการศึกษาแนะนำแนวคิดดังกล่าวโดยดำเนินการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หน้าที่ของมันคือการทำให้ทารกสนใจ

ตัวอย่างเช่น ในการสร้างสัญลักษณ์บางอย่าง เด็ก ๆ จะทำงานกับลูกโลก ป้ายจราจร เดือน โซนสภาพอากาศ ไอคอนกลุ่ม “เวลา” ถือเป็นหัวข้อที่จริงจังในยุคนี้

ในขณะที่เด็กไม่รู้ว่าคำนี้หมายถึงอะไร เขาไม่ค่อยสนใจว่าวันนี้เป็นวันอะไร และเมื่อเหตุการณ์นี้หรือเหตุการณ์นั้นเกิดขึ้นเมื่อใด เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเขาที่จะต้องอธิบายอย่างถูกต้องและเข้าใจได้ว่าพรุ่งนี้ วันนี้ และเมื่อวานเป็นอย่างไร

การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีจุดมุ่งหมายเพื่อรวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับเวลาและปฏิทิน ครูแนะนำแนวคิดเหล่านี้ให้เด็ก ๆ สร้าง "มุมแห่งอดีต" ที่แท้จริงในกลุ่ม

ด้วยเหตุนี้ เด็กก่อนวัยเรียนจึงขยายความและขยายแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ความเป็นอยู่ ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เป็นสิ่งสำคัญที่นักการศึกษาจะต้องช่วยเหลือวอร์ดของพวกเขา แนะนำพวกเขาในกระบวนการเรียนรู้ที่ซับซ้อน สร้างความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผลร่วมกัน และส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกต่อโลกรอบตัวพวกเขา

จุดสำคัญที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของลักษณะการรับรู้ของเด็กคือการมีแรงจูงใจ การพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยตรงขึ้นอยู่กับความสามารถในการดูดซึมข้อมูลที่ได้รับอย่างรวดเร็ว

นี่คือการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" เป็นกุญแจสำคัญในการสร้างทารกที่ประสบความสำเร็จ คำพูดของลูก อายุก่อนวัยเรียนพัฒนาเร็วมาก - สำหรับเด็กอายุหกขวบ "ธนาคาร" 4,000 คำถือว่าเป็นเรื่องปกติ

วิธีสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อให้แน่ใจว่าการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญคือต้องสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ - อวกาศที่กำลังพัฒนาในทุกกลุ่มอายุ

GEF DO มีข้อกำหนดที่ชัดเจนซึ่งช่วยเพิ่มความสนใจให้กับเด็กก่อนวัยเรียน ตามมาตรฐาน สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาควรเป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น เปลี่ยนแปลงได้ สมบูรณ์ เข้าถึงได้ แปรผัน และปลอดภัยด้วย ในแง่ของความอิ่มตัวนั้นสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กอย่างเต็มที่รวมถึงเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา

เงื่อนไขหลักประการหนึ่งในกระบวนการสร้างสภาพแวดล้อมของวัตถุเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนานั้นถือเป็นการปฏิบัติตามเนื้อหาอย่างเต็มที่กับอายุของเด็ก มีความสำคัญและยากที่จะสำเร็จ มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐกำหนดแนวทางเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน ซึ่งมีเพียงครูที่มีประสบการณ์มากที่สุดและมีประสบการณ์สำคัญในการทำงานกับเด็กเล็กเท่านั้นที่สามารถจัดหาได้

สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าในแต่ละกลุ่มที่ตามมา เด็กจะต้องพัฒนาทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ นี่คือสิ่งที่โปรแกรมการศึกษาที่ทันสมัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพื้นฐาน

สรุป

เด็กอายุ 3-5 ปีที่อยู่ในช่วงเปลี่ยนผ่านจากกิจกรรมการเล่นควรได้รับโอกาสในการพัฒนาทักษะพื้นฐานจากสิ่งแวดล้อม รูปแบบของการพัฒนาความจำ การคิด การพูด ความสนใจ เกี่ยวข้องกับการสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับกิจกรรมที่เป็นรูปธรรม (สถานการณ์ในเกม) ตลอดจนเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการศึกษาของแต่ละบุคคล

ในกลุ่มน้อง เด็กก่อนวัยเรียนควรมีกิจกรรมที่หลากหลาย ควรมีการเชื่อมโยงระหว่างการเล่นและการเรียนรู้ นักการศึกษาของกลุ่มอายุน้อยต้องใช้เกม กลุ่ม วิชาต่างๆ ในการทำงาน

กลุ่มกลางถือว่าการเปลี่ยนแปลงจากกิจกรรมการเล่นเกมเป็นการศึกษาทางวิชาการอย่างราบรื่น

ที่ กลุ่มอาวุโส สำคัญมากมีเกมสวมบทบาทซึ่งมีข้อกำหนดพิเศษ ครูมีหน้าที่สร้างสภาพแวดล้อมที่พัฒนาตามรายวิชาเพื่อกระตุ้นให้เด็กก่อนวัยเรียนทำกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

กลุ่มเตรียมความพร้อมใช้วิธีการสอนที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน ความสำเร็จในการศึกษาต่อจะขึ้นอยู่กับระดับการเตรียมความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียน

• ติดตาม
• บอก
• แนะนำ

สื่อจาก fb.ru

เกมเพื่อพัฒนาการพูดของเด็กอายุ 6-7 ปี

เกมสำหรับการพัฒนาการวิเคราะห์และสังเคราะห์สัทศาสตร์ การก่อตัวของการได้ยินสัทศาสตร์

1 ) เกม "รวบรวมคำศัพท์"

ภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะเสียงเริ่มต้นและสุดท้ายในคำขยายคำศัพท์พัฒนาความสนใจในการได้ยิน

คำอธิบาย. คุณสามารถเล่นคนเดียวหรือกับกลุ่มเด็กและผู้ใหญ่ ผู้เล่นคนใดคนหนึ่งเรียกคำใด ๆ - คำนามในกรณีเอกพจน์และประโยคคำที่สอง - มาพร้อมกับคำสำหรับเสียงสุดท้าย คำที่สาม - สำหรับเสียงสุดท้ายของคำนี้ ฯลฯ ราวกับว่าสร้างห่วงโซ่ของ คำ. ตัวอย่างเช่น: Alya - แอปเปิ้ล - ไก่งวง - ปลาวาฬ - ลำตัว - กระเป๋า ฯลฯ

2) เกม "คำสด"

ภารกิจ: เพื่อรวบรวมทักษะของการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง

อุปกรณ์ : การ์ดพร้อมตัวอักษร รูปภาพ

คำอธิบาย. ผู้ใหญ่ให้ภาพและเรียกคำที่เด็กจะแต่ง บทบาทของตัวอักษรแต่ละตัวจะเล่นโดยเด็ก ๆ ที่มีการ์ดที่มีตัวอักษรติดอยู่ด้านหน้า เด็ก ๆ ถูกสร้างขึ้นในแถวเพื่อให้คุณสามารถอ่านคำที่กำหนดได้ จะดีกว่าถ้าเลือกคำง่ายๆ ตัวอย่างเช่น ดอกป๊อปปี้ ปลาวาฬ ควัน หนู โต๊ะ ฯลฯ

3) เกม "ค้นหารูปภาพ"

ภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ให้เลือกรูปภาพด้วยคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำหนด ขยายคำศัพท์ พัฒนาความสนใจทางสายตา

อุปกรณ์: ภาพหัวเรื่องที่มีคำขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำหนด ภาพหลายภาพที่ขึ้นต้นด้วยเสียงอื่น ๆ

คำอธิบาย. ผู้ใหญ่วางรูปภาพบนโต๊ะ แนะนำให้เด็กเลือกรูปภาพที่แสดงคำที่มีเสียงบางอย่าง เช่น เสียง [t] จากนั้นผู้ใหญ่ตั้งชื่อภาพทั้งหมดให้ชัดเจน และเด็กก็เลือกภาพที่เหมาะสม (เค้ก ปลาวาฬ สะพาน น้ำ ฯลฯ)

4) เกม "ยกมือขวา - ยกมือซ้าย"

ภารกิจ: สอนเด็กให้แยกแยะระหว่างเสียงที่คล้ายคลึงกัน

คำอธิบาย. เกมนี้เล่นด้วยหู ผู้ใหญ่บอกเด็กว่า “วันนี้เราจะเรียนรู้ที่จะได้ยินเสียงและแยกความแตกต่างออกจากกัน สำหรับงานจะเลือกเสียงที่คล้ายคลึงกันเช่น O-U, Y-I, M-N, K-T, P-T เป็นต้น - สำหรับเด็กอายุ 5 ขวบพยัญชนะคู่หู - เปล่งเสียง (V-P, D-T, G-K , V-F) และความแข็ง-ความนุ่มนวล (M-M", T-T", K-K เป็นต้น) - สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี

อย่างแรก เกมนี้เล่นโดยใช้เสียงเดี่ยว ตามด้วยพยางค์และคำ ผู้ใหญ่มารับ วัสดุคำพูดและออกเสียงอย่างชัดเจนและเด็กตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ยกมือขวาขึ้นไปยังเสียงใดเสียงหนึ่งแล้วยกมือซ้ายขึ้นอีกเสียงหนึ่ง

ตัวอย่างเช่น เสียง [Д-Т] ต่างกัน

เสียง: O, D, N, D, O, S, T, U, A, M, U, T, O, ฯลฯ.

พยางค์: OH, UD, PO, UT, KO, NU, MO, UP, MU เป็นต้น

คำ: บ้าน ถัง พุ่มไม้ เกลือ สะพาน ฯลฯ.

5) เกม "ค้นหาบ้านสำหรับคำ"

ภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ให้เน้นเสียงเริ่มต้นในคำ

อุปกรณ์ : ภาพหัวเรื่องพร้อมคำขึ้นต้นด้วยเสียงต่างกัน ภาพแต่ละภาพหลายภาพ บ้าน 2 หลัง

คำอธิบาย. ผู้ใหญ่วางรูปภาพบนโต๊ะ ตั้งชื่อ แล้วสั่งสอนเด็กว่าควรใส่รูปภาพไว้ในบ้านต่างๆ ตามเสียงเริ่มต้น

ตัวอย่างเช่น:

[M] - สะพาน หมี ประภาคาร ฯลฯ [N] - จมูก ถุงเท้า แรด

6) เกม "ค้นหาคำที่ยุ่งยาก"

ภารกิจ: ฝึกเด็ก ๆ ในการวิเคราะห์เสียง สอนพวกเขาให้แยกแยะเสียงที่กำหนดในคำพูด

อุปกรณ์: แถวของคำที่ผู้ใหญ่จัดทำขึ้น ซึ่งส่วนใหญ่ประกอบด้วยเสียงที่กำหนดในองค์ประกอบ ขณะที่คำที่เหลือไม่มี เกมใช้คำที่มีสระ (A, O, U, I, S) และพยัญชนะที่เด็กสามารถออกเสียงได้อย่างถูกต้อง ([M-N], [D-T], [G-K], [B-P] , [V-F], [X]) . สำหรับพยัญชนะที่ออกเสียง [D], [B], [G], [C] ไม่อนุญาตให้ใช้คำที่เสียงเหล่านี้จบลงและทำให้หูหนวก วิเคราะห์คู่เสียงที่หนักแน่นและเบาแยกจากกัน เสียงสระ [O] สามารถแยกแยะได้เฉพาะในคำที่อยู่ภายใต้ความเครียดเนื่องจากในกรณีอื่นจะกลายเป็นเสียง [A] เสียงสระ [Ы] โดดเด่นเฉพาะตรงกลางและท้ายคำเท่านั้น

คำอธิบาย. ผู้ใหญ่ออกเสียงชุดของ 5 ^ 6 แรกจากนั้น 8-10 คำและให้เด็กมีหน้าที่ในการจดจำและทำซ้ำเฉพาะคำที่มีเสียงบางอย่างเช่นเสียง [Н] ได้รับชุดคำต่อไปนี้: จมูก, Nastya, มีด, เกวียน, มะนาว, กระเป๋า

7) เกม "ค้นหาเสียงที่ยุ่งยาก"

ภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ให้ได้ยินเสียงเริ่มต้นและสุดท้ายในคำพูดเพื่อพัฒนาความสนใจในการได้ยิน

อุปกรณ์: รูปภาพสำหรับเสียงบางอย่าง

คำอธิบาย. เกมนี้สามารถเล่นได้กับเด็กหนึ่งคนหรือกับกลุ่มเด็ก

ผู้ใหญ่พูดว่า: “ตอนนี้ ฉันจะให้ดูภาพและตั้งชื่อวัตถุที่ปรากฎบนนั้น และคุณตั้งใจฟังและเดาว่าเสียงในคำเหล่านี้คืออะไร” จากนั้นผู้ใหญ่จะแสดงและตั้งชื่อชุดรูปภาพที่ขึ้นต้นด้วย เช่น เสียง [B]: น้ำ ศัตรู หมาป่า และเด็ก ๆ จะต้องตอบด้วยคำตอบว่า "คำเหล่านี้ทั้งหมดมีเสียง [B]" . ต่อไปพวกเขาต้องจำคำที่ผู้ใหญ่ตั้งชื่อด้วยเสียง [B] ขึ้นมาด้วยคำพูดของพวกเขาเองสองสามคำด้วยเสียงนี้

8) เกม "เสียงล็อตโต้"

ภารกิจ: เพื่อฝึกเด็ก ๆ ในการกำหนดตำแหน่งของเสียงที่กำหนดในคำ: ที่จุดเริ่มต้นกลางหรือปลาย

อุปกรณ์; แถบแบ่งออกเป็น 3 ส่วน ระบุจุดเริ่มต้น กลาง และสิ้นสุดของคำ รูปภาพหัวเรื่องพร้อมคำสำหรับเสียงบางอย่าง: สระและพยัญชนะหูหนวก - ต้น, กลาง, ปลาย; เสียง [s] - กลาง, ท้ายคำ; พยัญชนะที่เปล่งออกมา - จุดเริ่มต้นและตรงกลางของคำ

คำอธิบาย. เด็กตรวจสอบและตั้งชื่อรูปภาพด้วยเสียงที่กำหนด จากนั้นวางมันลงบนช่องสี่เหลี่ยมที่หนึ่ง ที่สอง หรือสามในแถบ ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของมันในคำนี้ ตัวอย่างเช่น เด็กจะได้รับรูปภาพพร้อมเสียง [k] บนแถบจะจัดเรียงเป็นสี่เหลี่ยมตามลำดับต่อไปนี้ cat - bag - trick

9) เกม "ค้นหาคำทั้งหมดสำหรับเสียงที่ยุ่งยาก?"

ภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ให้ค้นหาในภาพหรือประดิษฐ์คำด้วยเสียงที่กำหนด อุปกรณ์:

ตัวเลือกที่ 1 - รูปภาพที่มีวัตถุจำนวนมากพร้อมเสียงที่กำหนด

ตัวเลือก 2 - รูปภาพหัวเรื่องพร้อมคำที่มีเสียงที่กำหนด ชิป.

คำอธิบาย. คุณสามารถเล่นกับเด็กหนึ่งคนหรือกับกลุ่มเด็ก

1 ตัวเลือก ผู้ใหญ่แสดงภาพโครงเรื่องและเชื้อเชิญให้เด็กค้นหาคำที่มีเสียงให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

สำหรับแต่ละคำ เด็กจะได้รับโทเค็น ผู้ที่มีชิปมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

ตัวเลือกที่ 2 ผู้ใหญ่เรียกเสียงนั้นให้เด็กฟังและแสดงภาพด้วยคำที่มีเสียงนี้

จากนั้นรูปภาพจะถูกลบออกและเด็ก ๆ ต้องตั้งชื่อคำศัพท์ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ สำหรับแต่ละคำ เด็กยังได้รับชิป ในขณะที่คุณฝึกฝน คุณสามารถเล่นโดยไม่มีรูปภาพ โยนลูกบอลระหว่างผู้เล่นและตั้งชื่อคำด้วยเสียงที่ตกลงกันไว้

10) เกม "ตั้งชื่อสระ"

ภารกิจ: เพื่อฝึกเด็ก ๆ ในการแยกเสียงสระออกจากคำ

คำอธิบาย. ผู้ใหญ่ออกเสียงคำพยางค์โดยพยางค์เน้นเสียงสระ จากนั้นเขาก็ออกเสียงเฉพาะสระตามลำดับที่อยู่ในคำ

ตัวอย่างเช่น fish-ba - s-a; บา-รัน-อา; kash-ka-a-a; เป็นต้น ถัดไป เด็กพยายามยืดเสียงสระเป็นพยางค์และตั้งชื่อตามลำดับ

หากจำเป็น ผู้ใหญ่จะช่วยเขาในการแบ่งคำเป็นพยางค์ให้ถูกต้อง อันดับแรก ให้เลือกคำสองพยางค์ที่มีพยางค์ตรงสำหรับเกม ซึ่งเสียงสระจะไม่เปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับความเครียดหรือการสะกดคำ เช่น คำที่เขียนและออกเสียงในลักษณะเดียวกัน (คำเช่น osa ไม่รวมถนน) จากนั้น คำหนึ่งและสามพยางค์และมีพยัญชนะมาบรรจบกัน