สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม ลำดับที่ 11

" กับ การศึกษาเชิงลึกแต่ละรายการ"

รายงานในหัวข้อ:

การพัฒนาคำพูดตามสื่อการสอน

“สัญญาเบื้องต้น

โรงเรียน"

ครู Matusova A.V.

2013

หนึ่งในตัวชี้วัดที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับระดับวัฒนธรรม ความคิด และสติปัญญาของบุคคลคือคำพูดของเขา เมื่อปรากฏตัวครั้งแรกในวัยเด็กในรูปแบบของคำแต่ละคำ คำพูดจะค่อยๆสมบูรณ์และซับซ้อนยิ่งขึ้น เด็กเชี่ยวชาญระบบการออกเสียงและคำศัพท์ เรียนรู้รูปแบบของการเปลี่ยนคำ (การผันคำ การผันคำกริยา ฯลฯ) และการผสมผสาน ตรรกะและองค์ประกอบของข้อความ เชี่ยวชาญบทสนทนาและบทพูดคนเดียว ประเภทและสไตล์ต่างๆ และพัฒนาความแม่นยำและ การแสดงออกของคำพูดของเขา เด็กครอบครองความมั่งคั่งทั้งหมดนี้ไม่อยู่เฉยๆ แต่กระตือรือร้น - ในกระบวนการฝึกพูดของเขา
คำพูดเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งของมนุษย์ การนำการคิดไปใช้โดยใช้ภาษา (คำ การผสมผสาน ประโยค ฯลฯ) คำพูดทำหน้าที่ของการสื่อสารและการสื่อสาร การแสดงออกทางอารมณ์ และอิทธิพลต่อผู้อื่น
คำพูดที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีเป็นวิธีหนึ่งที่สำคัญที่สุด งานที่ใช้งานอยู่คนใน สังคมสมัยใหม่และสำหรับนักเรียน – ​​วิธีแห่งความสำเร็จในการเรียนรู้ที่โรงเรียน คำพูดเป็นวิธีทำความเข้าใจความเป็นจริง ในด้านหนึ่ง ความสมบูรณ์ของคำพูดส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเสริมคุณค่าของเด็กด้วยแนวคิดและแนวความคิดใหม่ ๆ ในทางกลับกัน ความสามารถในการใช้ภาษาและคำพูดที่ดีมีส่วนช่วยในการรับรู้ การเชื่อมต่อที่ซับซ้อนในธรรมชาติและในชีวิตของสังคม เด็กดีด้วย คำพูดที่พัฒนาแล้วเรียนรู้อย่างประสบความสำเร็จมากขึ้นในวิชาต่างๆ เสมอ

ตั้งแต่วัยเด็ก เด็กนักเรียนจะพัฒนาวิธีการทำงานกับข้อความ ซึ่งใช้ในการอ่านข้อความในบทเรียนต่างๆ นี่เป็นการวางสิ่งสำคัญประการหนึ่ง โรงเรียนประถมทักษะ - ความสามารถในการเรียนรู้

พื้นฐานหลักในการพัฒนาวิธีการทำงานกับข้อความคือบทเรียนภาษารัสเซียและ การอ่านวรรณกรรม. การใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการในบทเรียนการพัฒนาคำพูดจะมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ซึ่งควรรับประกันการพัฒนาทักษะการพูดที่ซับซ้อนในนักเรียน งานพัฒนาคำพูดในสื่อการสอนและโรงเรียนการสอนดำเนินการตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างของข้อความในฐานะบ้านที่มีประโยคอยู่และได้รู้จักเพื่อนความสามารถในการแยกแยะ ข้อความสั้น ๆแต่ละประโยคโดยไม่ทำลายลำดับและสัมพันธ์กับแบบจำลองข้อความจากนั้นจึงสร้างแบบจำลองข้อความนั้นถูกสร้างขึ้นแล้วในช่วงระยะเวลาของการเรียนรู้การอ่านและเขียน

การอ่านวรรณกรรมเป็นวิชามนุษยธรรมขั้นพื้นฐานในโรงเรียนประถมศึกษา ด้วยความช่วยเหลือซึ่งคุณสามารถแก้ปัญหาไม่เพียงแต่ปัญหาเฉพาะวิชาที่แคบลงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัญหาการพัฒนาด้านมนุษยธรรมที่พบได้ทั่วไปในทุกวิชาด้วย นักเรียนมัธยมต้น. ประการแรกคือการศึกษาจิตสำนึกที่รับรู้โลกอย่างละเอียดอ่อนและชาญฉลาด (ไม่เพียง แต่ผลงานวรรณกรรมและวัฒนธรรมทางศิลปะเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงทั้งหมด โลก- โลกของผู้คนและธรรมชาติ)

จินตนาการที่สร้างสรรค์ - คุณภาพสากลของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 3-7 ปี - รวมอยู่ด้วย พื้นฐานของสื่อการสอน“เส้นทาง” ซึ่งเป็นระบบผลประโยชน์สำหรับครูและนักเรียนอนุบาล งานกำลังดำเนินการในห้าด้าน: การพัฒนาวัฒนธรรมของการสื่อสาร กิจกรรมการเรียนรู้และ ความคิดสร้างสรรค์, การพัฒนาคำพูด, การฝึกร่างกาย เด็กพัฒนาจินตนาการที่มีประสิทธิผล ความอยากรู้อยากเห็น การปฐมนิเทศไปยังตำแหน่งของบุคคลอื่น คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ, องค์ประกอบของการสะท้อน ฯลฯ เอาใจใส่เป็นพิเศษทุ่มเทให้กับวิธีการวินิจฉัยผลและการทำงานร่วมกับเด็กที่มีสุขภาพไม่ดี

UMK "Tropinki" เป็นระบบผลประโยชน์สำหรับนักเรียนและครูก่อนวัยเรียน องค์กรการศึกษา. งานด้านการศึกษาที่นำเสนอโดยนักพัฒนาศูนย์การศึกษา "Tropinki" ช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 3-7 ปีในการสื่อสารและกิจกรรมประเภทต่างๆ และมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับส่วนรวม การพัฒนาจิตเด็กๆ โดยใช้จินตนาการสร้างสรรค์เป็นความสามารถสากล ผู้พัฒนาชุดคิทถือเป็นการพัฒนาวัฒนธรรมมนุษย์สากลว่าเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ ในระหว่างการแนะนำเด็กอย่างสร้างสรรค์ให้รู้จักกับหลักการของวัฒนธรรม - ความรู้ความเข้าใจ, ศิลปะ - สุนทรียศาสตร์, การสื่อสาร, กายภาพ - ความสามารถในการสร้างสรรค์ที่สำคัญที่สุดถูกวางพัฒนาและแสดงออกมาในตัวเขา: จินตนาการที่มีประสิทธิผล, การคิดที่เข้าใจ, การวางแนวไปยังตำแหน่งของบุคคลอื่น ความเด็ดขาด องค์ประกอบของการสะท้อน ฯลฯ

ในระหว่างการพัฒนาสื่อการสอน มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพิสูจน์แนวคิดของโปรแกรม "เส้นทาง" โดยละเอียด และการพิจารณาประเด็นทั่วไปในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน รวมถึงผู้ที่มีสุขภาพไม่ดี

โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน "เส้นทาง" และคู่มือทั้งหมดที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษาที่มีชื่อเดียวกันได้รับการพัฒนาตามรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา)

โปรแกรมนี้นำเสนอแนวปฏิบัติเชิงกลยุทธ์สำหรับงานพัฒนาเด็กซึ่งสะท้อนให้เห็นในห้าด้าน กระบวนการศึกษา: “การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร” (การพัฒนาด้านการสื่อสารและส่วนบุคคล), “การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งความรู้” ( การพัฒนาองค์ความรู้), “การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งการพูด” (การพัฒนาคำพูด), “การพัฒนาวัฒนธรรมศิลปะและสุนทรียภาพ” (การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์), “การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งการเคลื่อนไหวและการทำงานด้านสุขภาพ” ( การพัฒนาทางกายภาพ). เนื้อหาของพื้นที่เหล่านี้ได้รับการพัฒนาให้สอดคล้องกับพื้นที่การศึกษาห้าพื้นที่ที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

ศูนย์การศึกษา "Tropinki" มีระบบติดตามการพัฒนาโปรแกรมที่นำเสนอในรูปแบบ การวินิจฉัยการสอนพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กอายุ 3-7 ปีจะง่ายขึ้นสูงสุดสำหรับการฝึกหัดการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการวินิจฉัยที่เลือกไว้ช่วยให้คุณสามารถประเมินระดับพัฒนาการทางร่างกาย การสื่อสารทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ คำพูด และสุนทรีย์ทางศิลปะของเด็กในระยะเวลาอันสั้นอย่างเหมาะสมที่สุด (ประมาณ 1–1.5 สัปดาห์) โดยใช้วิธีการที่รับรองความเที่ยงธรรมและความถูกต้องของ ข้อมูลที่ได้รับ

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดโดยใช้สื่อการสอนเพื่อการสอนเด็กๆ

ภาษาตาตาร์วี กลุ่มอาวุโส

หัวข้อ: “ครอบครัวของฉัน”

เป้า:พัฒนาการในเด็ก ความสนใจทางปัญญาสติปัญญา

กิจกรรม.

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:ปลูกฝังความสัมพันธ์ในครอบครัวเชิงบวก

การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ปลูกฝังความเห็นอกเห็นใจและความรักให้กับสมาชิกทุกคนในครอบครัว

เกี่ยวกับการศึกษา:นำเสนอแนวคิดเรื่อง “ครอบครัว” เพิ่มความเข้าใจของคุณให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

เด็ก ๆ เกี่ยวกับครอบครัว (สมาชิก ความสัมพันธ์ในครอบครัว) และประวัติ:

การก่อตัวของความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับครอบครัว บทบาทของแม่ พ่อ

ปู่ย่าตายายพี่สาวน้องชาย;

รวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับความรับผิดชอบในการทำงานของสมาชิกในครอบครัว

เกี่ยวกับการศึกษา:ฝึกเด็กในการเลือกคำคุณศัพท์และกริยา

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การเติมเต็มและเปิดใช้งานพจนานุกรมตาม

เพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมใกล้เคียงให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคำศัพท์สำหรับเด็ก

คำนามที่แสดงถึงอาชีพ; กริยาที่แสดงลักษณะ

การดำเนินการด้านแรงงาน การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบ: ทักษะในการเข้าร่วม

การสนทนา; การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก.

การย้าย GCD:

นักการศึกษา: สวัสดีทุกคน! อิเซนเมเซซ บาลาลาร์!

เด็ก: อิเซนเมเซซ!

นักการศึกษา: พวกคุณนำภาพวาดรูปถ่ายครอบครัวของคุณมาด้วย ประมาณนั้นแหละ

เราจะคุยกับครอบครัววันนี้ ฟังบทกวี

ครูอ่านบทกวี:

มีอัลบั้มครอบครัวอยู่ในทุกบ้าน

เหมือนในกระจกเงาที่เราสะท้อนอยู่ในนั้น

แม้ว่าเราจะไม่สวยงามเสมอไป

แต่ภาพถ่ายเหล่านี้เป็นจริง

พวกคุณเมื่อวานเราดูรูปถ่ายครอบครัวของคุณ คุณคิดว่า,

ครอบครัวคืออะไร?

อันเดรย์: ครอบครัวคือ พ่อ แม่ พี่ชายและฉัน

นักการศึกษา: พูดเป็นภาษาตาตาร์

อันเดรย์: Gaile -eni เหล่านี้ ebi ใด ๆ เลยขั้นต่ำ

นัสตยา: นี่คือแม่ พ่อ ฉัน และปู่ย่าตายาย

ในผู้ดูแล: พูดเป็นภาษาตาตาร์

นัสตยา: บู เอนี, เหล่านี้, มิน, เอบี แฮม บาเบย์

นักการศึกษา: ขวา. นี่คือพ่อ แม่ พี่ชาย น้องสาว คุณปู่

ยาย. เหล่านี้คือคนที่สนิทที่สุด สมาชิกในครอบครัวอยู่ด้วยกันรักกัน

กันและกันและดูแลซึ่งกันและกัน กรุณาบอกฉันว่าคุณชื่ออะไร

พ่อแม่ตามชื่อ นามสกุล พวกเขาทำงานที่ไหนและใคร?

อันเดรย์: แม่ของฉันชื่อเวร่า เธอทำงานที่สนามบิน พ่อชื่อเซอร์เกย์ เขาทำงานเป็นช่างประกอบเฟอร์นิเจอร์

นัสตยา: แม่ของฉันชื่อทามารา เธอทำงานเป็นพยาบาลในโรงพยาบาล พ่อชื่ออีวานเขาเป็นคนขับ

นักการศึกษา: ใครมีพี่น้องบ้าง?

อันย่า: ฉันมีพี่ชาย ชื่อของเขาคือแอนดรูว์

เคท: และฉันก็มีน้องชายด้วย เขาตัวเล็กมาก

เอมิล: ฉันมีพี่สาว - ไดอาน่า

นักการศึกษา: อยู่ด้วยกันมั้ย?

อันย่า: เราเป็นเพื่อนกันเสมอ

นักการศึกษา: น้องเล็กต้องสงสารและดูแล คุณจะดูแลน้องได้อย่างไร?

เคท: คุณสามารถเล่นกับพวกเขาได้ในขณะที่แม่กำลังเตรียมอาหารเย็น

นักการศึกษา: ตอนนี้ฟังบทกวีแล้วบอกฉันว่ามันเกี่ยวกับใคร

คุณยายที่รัก
ที่รักของฉัน,
ยิ่งกว่าสิ่งอื่นใดในโลก
ฉันรักคุณ.
ตามรอยเหี่ยวย่นของคุณ
ฉันจะยื่นมือไป...
ในโลกทั้งใบก็ไม่มี
ปู่ย่าตายายก็เป็นเช่นนั้น
ฉันจะไม่เคย
ทำให้คุณอารมณ์เสีย.
เพียงแค่มีสุขภาพที่ดี
ยายของฉัน.

เส้นเหล่านี้เกี่ยวกับใคร?

เด็ก: เกี่ยวกับคุณยาย. และปู่ย่าตายายคือพ่อแม่ของพ่อแม่ของคุณ

และพ่อและแม่ของคุณก็คือพ่อแม่ของคุณ

นักการศึกษา: ปู่ย่าตายายคนไหนอาศัยอยู่ในครอบครัวยกมือขึ้น?

นักการศึกษา: เป็นเรื่องดีเมื่อคุณยายอาศัยอยู่กับคุณและดูแลคุณ

บอกฉันหน่อยว่าคุณยายของคุณดูแลคุณอย่างไร?

อาร์เซนี่: ย่าพาฉันไปโรงเรียนอนุบาลและมารับฉันจากโรงเรียนอนุบาล และเรายังอยู่ด้วยกัน

เราเดินและไปที่คณะละครสัตว์

อลีนา: คุณยายของฉันอบพายแสนอร่อย และเราทุกคนก็ดื่มชาด้วยกัน

มิชา: และเมื่อฉันป่วยคุณยายก็ให้นมและน้ำผึ้งแก่ฉันเพื่อให้ฉันได้อย่างรวดเร็ว

ฟื้นตัวแล้ว

ไดอาน่า: และคุณยายของฉันก็ถักถุงเท้าและถุงมืออุ่นๆ ให้ฉันเพื่อที่ฉันจะได้ถักได้

ฉันไม่ได้หยุดและไม่ป่วย

นักการศึกษา: ใช่แล้ว คุณยายจะเลี้ยงอาหารอร่อยๆ ให้คุณ และแสดงความเสียใจและแสดงความรักต่อคุณ

พวกเขาต้องการการดูแลเอาใจใส่จากคุณที่ไม่เหมือนใคร ถ้าคุณยายและ

คุณปู่ไม่ได้อยู่กับคุณ คุณต้องทำอย่างไรเพื่อให้พวกเขารู้ว่าคุณเป็นของพวกเขา?

รักและจดจำ

ชามิล: เราต้องโทร!

เคท: เราต้องมาเยี่ยมพวกเขา!

นักการศึกษา: เรียกทั้งหมดว่าอะไรได้ พ่อ แม่ พี่สาว น้องชาย

ปู่ย่าตายายในหนึ่งคำ?

เด็ก ๆ พูดว่า:ตระกูล!

นักการศึกษา: พูดเป็นภาษาตาตาร์

เด็ก: เกล

เกมนิ้วเกล

บูบามัคตี

บูบามักอานี,

บู บาร์มัก-บาบาย,

บูบารมัค-љbi,

บูบามัคมาลัย,

Yashęve bergҙ shulai - Bik kүңelle, bik kyzyk,

Kabatlyk kyzyp-kyzyp:

นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก! ครอบครัวไม่เพียงมีอยู่ในหมู่คนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสัตว์ด้วย

จำนิทานเรื่อง "หมูน้อยสามตัว", "หมีสามตัว", "หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด"

เกม "มาวาดครอบครัวกันเถอะ"

คุณต้องใช้ดินสอในมือขวา วางมือซ้ายไว้ตรงกลางแผ่น แล้วลากมือแต่ละนิ้วแยกกัน จากนั้นเลือกตัวคุณเองและสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ จากนิ้วเหล่านี้ วาดตา จมูก ปาก และระบายสีส่วนที่เหลือด้วยดินสอสี (เด็ก ๆ วาดเพลง - "ยิ้ม")

- ทำได้ดีมากเด็กๆ! วาดมาดี บางคนมีครอบครัวใหญ่ บางคนก็มีครอบครัวเล็กกว่า พวกคุณทุกคนมีภาพครอบครัว

เกม “คุณมีครอบครัวแบบไหน? »

เด็ก ๆ ยกมือขึ้นแล้วตอบว่า:

เด็ก:ใหญ่ (zur, เป็นมิตร (kuenlle, เล็ก (kechkene, เอาใจใส่,

ดี (เฮ้ เดิมพัน แข็งแกร่ง มีความสุข)

นักการศึกษา: พวกคุณจะทำอย่างไรเพื่อให้ทุกคนในครอบครัวมี

อารมณ์ดี?

มิชา: อย่าทำร้ายน้องชายและน้องสาวของคุณ

ไดอาน่า: ไม่ทะเลาะกัน ช่วยเหลือกัน ทำงานหนัก

อลีนา: ให้ของขวัญรักกัน

หลุยส์: ได้เกรดดี ผ่อนคลายไปด้วยกัน

นักการศึกษา:คุณพูดได้น่าสนใจมากและด้วยความรักที่มีต่อคุณมาก

ตระกูล. ฉันขอให้ครอบครัวของคุณมีสุขภาพแข็งแรงและมีความสุข

แนวคิดของยูเอ็มเค

การพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

โรงเรียนอนุบาล- ลิงค์แรกในระบบการศึกษา หากต้องการได้รับการศึกษาสูง บุคคลจะต้องเชี่ยวชาญความร่ำรวยของภาษาแม่ของตน ดังนั้นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างความถูกต้อง คำพูดด้วยวาจาเด็ก ๆ ขึ้นอยู่กับความเชี่ยวชาญในภาษาของคนของพวกเขา

ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน การพัฒนาคำพูด การเรียนรู้ ภาษาพื้นเมืองเข้ารับตำแหน่งผู้นำ

เป้าหมายของการสอนภาษาแม่คือการพัฒนาความสามารถและทักษะการพูด วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา การพัฒนาวิธีการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการเรียนรู้ทักษะการสื่อสารเชิงปฏิบัติในด้านต่างๆ สถานการณ์ชีวิตการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการอ่านและการเขียน

แนวคิดของการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นบทบัญญัติเกี่ยวกับการพัฒนาในเด็กก่อนวัยเรียนของการรับรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของภาษาและคำพูดเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาทางภาษาใน วัยเด็กก่อนวัยเรียน.

ภาษาและคำพูดได้รับการพิจารณามาแต่โบราณในด้านจิตวิทยา ปรัชญา และการสอนว่าเป็น "โหนด" ซึ่งการพัฒนาทางจิตหลายสายมาบรรจบกัน - การคิด จินตนาการ ความทรงจำ และอารมณ์ เป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการสื่อสารของมนุษย์และความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริง ภาษาทำหน้าที่เป็นช่องทางหลักในการแนะนำคุณค่าของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณจากรุ่นสู่รุ่นตลอดจนเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการศึกษาและการฝึกอบรม

วัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของการได้มาซึ่งภาษาพูดของเด็ก ๆ การก่อตัวและพัฒนาการของคำพูดทุกด้าน - สัทศาสตร์, คำศัพท์, ไวยากรณ์ ความสามารถในการใช้ภาษาแม่อย่างเต็มรูปแบบในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาด้านจิตใจ สุนทรียศาสตร์ และศีลธรรมของเด็กในช่วงพัฒนาการที่ละเอียดอ่อนที่สุด ยิ่งการเรียนรู้ภาษาแม่เริ่มเร็วเท่าไร เด็กก็จะยิ่งใช้ภาษานั้นได้อย่างอิสระมากขึ้นในอนาคต

ใน ปริทัศน์มุมมองเกี่ยวกับธรรมชาติของความสามารถทางภาษาและการพัฒนากิจกรรมการพูดสามารถถ่ายทอดได้ในบทบัญญัติต่อไปนี้:

คำพูดของเด็กพัฒนาขึ้นในระหว่างการสรุปทั่วไป (ทั่วไป) ของปรากฏการณ์ทางภาษาการรับรู้คำพูดของผู้ใหญ่และกิจกรรมการพูดของเขาเอง

ภาษาและคำพูดเป็นตัวแทนของ "ปม" ชนิดหนึ่งซึ่งมีการ "ถักทอ" พัฒนาการทางจิตประเภทต่างๆ - พัฒนาการของการคิดจินตนาการความจำอารมณ์

ทิศทางชั้นนำในการสอนภาษาแม่คือการก่อตัวของลักษณะทั่วไปทางภาษาและการรับรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของภาษาและคำพูด

การปฐมนิเทศของเด็กในปรากฏการณ์ทางภาษาเป็นตัวกำหนดเงื่อนไขสำหรับการสังเกตภาษาอย่างอิสระเพื่อการพัฒนาตนเองของคำพูดและทำให้คำพูดมีลักษณะที่สร้างสรรค์

การศึกษาคำพูดถือเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กที่เชี่ยวชาญภาษาแม่ของตน ปัญหานี้เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการสอนภาษาแม่ เช่น กระบวนการสอนในระหว่างที่มีการสร้างทักษะการพูดของเด็ก บนพื้นฐานนี้การพัฒนาคำพูดของเขาเกิดขึ้น: การทำความเข้าใจความหมายของคำและเพิ่มคุณค่าให้กับคำศัพท์การเรียนรู้ วัฒนธรรมเสียงคำพูดการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน

เป้าหมายหลักของการศึกษาคำพูดคือการเพื่อให้เด็กเชี่ยวชาญบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของภาษาแม่อย่างสร้างสรรค์ สามารถประยุกต์ใช้ได้อย่างยืดหยุ่นในสถานการณ์เฉพาะ และเชี่ยวชาญความสามารถในการสื่อสารขั้นพื้นฐาน (สังเกตว่า.

ความแตกต่างส่วนบุคคลในระดับ การพัฒนาคำพูดในเด็กวัยเดียวกันอาจมีขนาดใหญ่เป็นพิเศษ)

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเด็กๆแม้จะไม่มี การศึกษาพิเศษพวกเขาแสดงตั้งแต่อายุยังน้อย สนใจมากสู่ความเป็นจริงทางภาษา สร้างคำศัพท์ใหม่ โดยเน้นทั้งด้านความหมายและไวยากรณ์ของภาษา ด้วยพัฒนาการด้านคำพูดที่เกิดขึ้นเอง มีเพียงไม่กี่คนที่เท่านั้นที่เข้าถึงได้ ระดับสูงดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมแบบกำหนดเป้าหมายในการพูดและการสื่อสารด้วยวาจา

ดังนั้นความเชี่ยวชาญอย่างเต็มที่ของภาษาแม่และการพัฒนาความสามารถทางภาษาถือเป็นแกนหลักของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งให้โอกาสที่ดีในการแก้ไขปัญหามากมายในด้านจิตใจ สุนทรียศาสตร์ และศีลธรรมของเด็ก

การพัฒนาคำพูดต้องผ่านสามขั้นตอน

1. Preverbal - เกิดขึ้นในปีแรกของชีวิต ในช่วงเวลานี้ในหลักสูตรการสื่อสารด้วยวาจากับผู้อื่นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาคำพูดจะเกิดขึ้น เด็กไม่สามารถพูดได้ แต่มีเงื่อนไขเกิดขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะเชี่ยวชาญการพูดในอนาคต เงื่อนไขดังกล่าวรวมถึงการก่อตัวของความไวในการเลือกต่อคำพูดของผู้อื่น - การเลือกพิเศษเหนือเสียงอื่น ๆ รวมถึงความแตกต่างของเอฟเฟกต์คำพูดที่ละเอียดอ่อนยิ่งขึ้นเมื่อเปรียบเทียบกับเสียงอื่น ๆ ความไวต่อลักษณะสัทศาสตร์ของคำพูดเกิดขึ้น ขั้นตอนการพัฒนาคำพูดของ preverbal จบลงด้วยการที่เด็กเข้าใจคำพูดที่ง่ายที่สุดของผู้ใหญ่และการเกิดขึ้นของคำพูดที่ไม่โต้ตอบ

2. การเปลี่ยนผ่านของเด็กไปสู่การพูดอย่างกระตือรือร้น มักเกิดในปีที่ 2 ของชีวิต เด็กเริ่มออกเสียงคำแรกและวลีง่ายๆ และการได้ยินสัทศาสตร์ก็พัฒนาขึ้น ความสำคัญอย่างยิ่งเพื่อให้เด็กเชี่ยวชาญการพูดในเวลาที่เหมาะสมและเพื่อการพัฒนาตามปกติในระยะที่หนึ่งและสองมีเงื่อนไขในการสื่อสารกับผู้ใหญ่: การติดต่อทางอารมณ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก ความร่วมมือทางธุรกิจระหว่างพวกเขาและความอิ่มตัว ของการสื่อสารกับองค์ประกอบคำพูด

3. การปรับปรุงคำพูดเป็นวิธีการสื่อสารชั้นนำ มันสะท้อนความตั้งใจของผู้พูดได้แม่นยำมากขึ้นเรื่อยๆ และถ่ายทอดเนื้อหาและบริบททั่วไปของเหตุการณ์ที่สะท้อนได้แม่นยำมากขึ้นเรื่อยๆ คำศัพท์กำลังขยายตัว โครงสร้างไวยากรณ์มีความซับซ้อนมากขึ้น และการออกเสียงก็ชัดเจนขึ้น แต่ความสมบูรณ์ของคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขในการสื่อสารกับผู้คนรอบตัวพวกเขา พวกเขาเรียนรู้จากคำพูดที่พวกเขาได้ยินเฉพาะสิ่งที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับงานสื่อสารที่พวกเขาเผชิญอยู่

ดังนั้นในปีที่ 2-3 ของชีวิตมีการสะสมคำศัพท์อย่างเข้มข้นความหมายของคำจึงมีความชัดเจนมากขึ้น เมื่ออายุ 2 ขวบ เด็กจะเชี่ยวชาญเรื่องตัวเลขเอกพจน์และพหูพจน์ และตัวลงท้ายบางกรณี เมื่อครบ 3 ปี เด็กจะมีคำศัพท์ประมาณ 1,000 คำ ภายใน 6-7 ปี หรือประมาณ 3,000-4,000 คำ

เมื่อต้นปีที่ 3 เด็กๆ มีพัฒนาการ โครงสร้างทางไวยากรณ์คำพูด. เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญกฎการสร้างคำและการผันคำเกือบทั้งหมด ธรรมชาติของคำพูดตามสถานการณ์ (ความขาดแคลนและความเข้าใจในเงื่อนไขเฉพาะเท่านั้น ความผูกพันกับสถานการณ์ปัจจุบัน) จะเด่นชัดน้อยลง คำพูดตามบริบทที่สอดคล้องกันจะปรากฏขึ้น - มีรายละเอียดและจัดรูปแบบตามไวยากรณ์

วีรา แอทยาเชวา
เกี่ยวกับการศึกษา ระเบียบวิธีที่ซับซ้อนในทิศทาง “การสื่อสารเป็นเครื่องมือสำคัญในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน”

ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน การศึกษาก่อนวัยเรียน.

โปรแกรมจัดให้ การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารประเภทต่างๆและกิจกรรมที่คำนึงถึงพวกเขา อายุ, ลักษณะเฉพาะบุคคล

ส่วนเนื้อหาของโปรแกรมมีคำอธิบาย กิจกรรมการศึกษาตาม ทิศทางการพัฒนาเด็กตอนห้า สาขาการศึกษา- สังคมและการสื่อสาร ส่งแล้วเพื่อซึมซับบรรทัดฐานและค่านิยมที่เป็นที่ยอมรับ สังคมรวมถึงค่านิยมทางศีลธรรมและจริยธรรม การพัฒนาการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง เป็นอิสระ

– การพัฒนาการสื่อสารและสังคม ความสามารถ;

ยู เด็กตั้งแต่อายุยังน้อยมีความจำเป็น การสื่อสารและการติดต่อทางสังคม เด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์ทางสังคมครั้งแรกในครอบครัวใน ชีวิตประจำวัน,ร่วมกิจกรรมครอบครัวต่างๆ ค่านิยมวิถีชีวิตและครอบครัวมีอิทธิพลต่อสังคมและการสื่อสาร พัฒนาการของเด็ก. ผู้ใหญ่สร้างโอกาสต่างๆ ให้กับ รวมเด็กถึงคุณค่าของการร่วมมือกับผู้อื่น ประการแรก การนำหลักการส่วนบุคคลไปใช้ การสื่อสารและความช่วยเหลือเพื่อการพัฒนาโดยเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ วางแผน ทำงานร่วมกัน. สิ่งนี้มีส่วนช่วย พัฒนาการในเด็กความรู้สึกของความรับผิดชอบส่วนบุคคล, ความรับผิดชอบต่อบุคคลอื่น, ความรู้สึก « สาเหตุทั่วไป» เข้าใจถึงความจำเป็นในการประสานความคิดเห็นและการดำเนินการกับพันธมิตรในกิจกรรม

ในด้านการพูด การพัฒนาเด็กมีความเกี่ยวข้องกับความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่น ความสามารถในการฟัง รับรู้คำพูดของผู้พูด และตอบสนองต่อคำพูดนั้นด้วยการตอบสนองของตนเอง มีอารมณ์ที่เพียงพอ กล่าวคือ มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสังคมและการสื่อสาร การพัฒนา. คำพูดเป็นสิ่งสำคัญที่สุด วิธีการสื่อสารให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในการสนทนา เกม โปรเจ็กต์ การแสดง กิจกรรม พร้อมแสดงความเป็นตัวของตัวเอง ครูต้องให้กำลังใจ การสื่อสาร, มาพร้อมกับกิจกรรมประเภทต่างๆ เด็ก,

ระเบียบวิธี พัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน:

Ushakova O.S. Strunina E. M.

อายุก่อนวัยเรียน- นี่คือช่วงเวลาของการดูดซึมอย่างแข็งขันโดยลูกของภาษาพูดรูปแบบและ การพัฒนาคำพูดทุกด้าน: สัทศาสตร์, ศัพท์, ไวยากรณ์. เชี่ยวชาญภาษาพื้นเมืองอย่างเต็มที่ ก่อนวัยเรียนวัยเด็กเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาด้านจิตใจ สุนทรียศาสตร์ และศีลธรรม เด็กในช่วงที่ละเอียดอ่อนที่สุด การพัฒนา. ยิ่งการเรียนรู้ภาษาแม่เริ่มเร็วเท่าไร เด็กก็จะยิ่งใช้ภาษานั้นได้อย่างอิสระมากขึ้นในอนาคต

ชุดเครื่องมือ “เอบีซี การสื่อสาร» . การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก,ทักษะ การสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง (สำหรับ เด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี.) . คู่มือระเบียบวิธีนำเสนอวิธีการสอนดั้งเดิมและ การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียน.

จุดประสงค์นี้ คู่มือระเบียบวิธี- ช่วยให้ลูก ๆ ของคุณชื่นชมยินดีด้วยการมอบประสบการณ์แห่งมนุษยชาติให้พวกเขา การสื่อสารผ่านความสามารถในการฟัง พูด คิด

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม “ระหว่างทางไปเอบีซี”เด็กอายุ 3-7 ปี ผู้เขียนโปรแกรมคือครูของประเภทคุณสมบัติแรก Derevyankina Anna Viktorovna (มีรีวิวจาก CIPCRO ครับ)

หน้าที่หลักในโปรแกรมนี้ระบุไว้ การพัฒนาการสื่อสารอย่างเสรีกับผู้ใหญ่และเด็ก การเรียนรู้วิธีที่สร้างสรรค์และ วิธีการโต้ตอบกับผู้อื่น

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

งานเชิงตรรกะในการพูดเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงฉันตรวจสอบความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้และศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ วารสาร ระเบียบวิธี และการสอน ปัญหานี้น่ากังวล

รายงาน “กิจกรรมการแสดงละครเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน”บทบาทพิเศษในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นของกิจกรรมการแสดงละคร การวิเคราะห์.

สัมมนาเชิงระเบียบวิธี “สร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนแบบครบวงจร”สไลด์ 1. Demko Natalya Sergeevna ครูโรงเรียนอนุบาลอิสระของเทศบาล สถาบันการศึกษา“โรงเรียนอนุบาลรวม

การสร้างบุคลิกภาพของเด็กอย่างสมบูรณ์นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการพัฒนาคำพูดที่ถูกต้อง คำพูดถือเป็นหน้าที่ทางจิตที่สำคัญที่สุดประการหนึ่ง

สภาพแวดล้อมการพัฒนาตามหัวเรื่องเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนสภาพแวดล้อมการพัฒนาตามหัวเรื่องเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน คำพูดเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังอย่างน่าอัศจรรย์ แต่คุณต้องมีมัน

เกมนิ้วเพื่อพัฒนาคำพูดในเด็กเล็ก MBDOU หมายเลข 67 “ Bear Cub” Rusanova Nadezhda Evgenievna Educator ไตรมาสที่ 1 หมวดหมู่. เกมนิ้วเพื่อพัฒนาคำพูดในเด็กปฐมวัย