แนวทางในการรวบรวมความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของหัวข้อ (TMC) คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับ umk.docx - คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี คำแนะนำเชิงระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี

แนวทางการพัฒนา
และการออกแบบความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของวินัย

ใน GBPOU SPO "Bugulma มืออาชีพ - การสอน
วิทยาลัย"

โมดูล) เป็นชุดของสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีต่างๆ
มีส่วนร่วมในการดูดซึมที่มีประสิทธิภาพโดยนักเรียนของเนื้อหาของวินัย (สหวิทยาการ
หลักสูตรโมดูลมืออาชีพ) ตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง
มาตรฐานการศึกษาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (ต่อไปนี้ - FSES SPO) สำหรับ
ความชำนาญพิเศษ/วิชาชีพ
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของวินัย (หลักสูตรสหวิทยาการมืออาชีพ
โมดูล) เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพหลักใน
เฉพาะทาง/วิชาชีพและได้รวบรวมไว้ในแต่ละสาขาวิชา (หลักสูตรสหวิทยาการ
โมดูลมืออาชีพ) รวมอยู่ใน แผนการศึกษาพิเศษ/อาชีพ.
งานหลักของการรวบรวมความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวินัยของวินัย
(หลักสูตรสหวิทยาการ หลักสูตรวิชาชีพ) ได้แก่
อุปกรณ์ กระบวนการศึกษาโปรแกรมการศึกษา ระเบียบวิธีการศึกษา อ้างอิง และ
วัสดุอื่น ๆ ที่ให้การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในระดับที่จำเป็น
การปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญโดยการสร้างระเบียบวิธีอย่างเป็นระบบ
รับรองกระบวนการศึกษา
ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของคอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธี
วินัย (หลักสูตรสหวิทยาการโมดูลวิชาชีพ)
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของวินัย (หลักสูตรสหวิทยาการมืออาชีพ
โมดูล) ประกอบด้วยส่วนประกอบต่อไปนี้:
บล็อกเชิงบรรทัดฐาน
บล็อกการศึกษา
บล็อกการสอน
บล็อกโปรแกรมเชิงบรรทัดฐานจะต้องส่งโดยเอกสารต่อไปนี้:
− สารสกัดจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง –
ข้อกำหนดสำหรับความรู้ ทักษะ ประสบการณ์จริง และผลการเรียนรู้ (รายการ
ความสามารถทั่วไปและวิชาชีพ) ของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง (หลักสูตรสหวิทยาการ
โมดูลมืออาชีพ) ของส่วนคงที่ของ FSES SPO
- สารสกัดจากข้อกำหนดของ GBOU SPO "Bugulma Vocational Pedagogical
วิทยาลัย” สู่ความรู้ ทักษะ ประสบการณ์จริง และผลการเรียนรู้ (รายการทั่วไปและ
ความสามารถทางวิชาชีพ) ของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง (หลักสูตรสหวิทยาการ
โมดูลมืออาชีพ) ของส่วนตัวแปรของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
บล็อกหลักสูตรจะต้องส่งโดยเอกสารดังต่อไปนี้:
− โปรแกรมการทำงานของวินัยวิชาการ (หลักสูตรสหวิทยาการวิชาชีพ
โมดูล);
- แบ่งชั่วโมงตามรูปแบบของชั้นเรียน
- โครงการทำงานด้านการศึกษาและ (หรือ) การปฏิบัติงานทางอุตสาหกรรม (ถ้ามี)
− เอกสารควบคุมและประเมินผลการรับรองขั้นกลาง (ทดสอบ แยกความแตกต่าง
เครดิต, การสอบแยกสาขา, การสอบที่ครอบคลุมในสองสาขาวิชาขึ้นไป
(หลักสูตรสหวิทยาการ);
− ชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผลสำหรับดำเนินการสอบคุณสมบัติใน
โมดูลมืออาชีพ
– หัวข้อที่เป็นแบบอย่างของเอกสารภาคการศึกษาและผลงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย

โปรแกรมการทำงาน สาขาวิชา, หลักสูตรสหวิทยาการ, วิชาชีพ
โมดูล, การฝึกปฏิบัติ, การฝึกปฏิบัติในการผลิตถูกรวบรวมและดำเนินการตาม
บทบัญญัติพิจารณาที่สภาระเบียบวิธีและอนุมัติจากผู้อำนวยการวิทยาลัย
เอกสารการควบคุมและประเมินผลสำหรับการรับรองขั้นกลางและชุดการควบคุม
เครื่องมือประเมินสำหรับดำเนินการสอบคุณสมบัติในโมดูลมืออาชีพ
รวบรวมและดำเนินการตามคำแนะนำระเบียบวิธีพิจารณาที่
สภาระเบียบวิธีและได้รับความเห็นชอบจากผู้อำนวยการวิทยาลัย
บล็อกการศึกษาและระเบียบวิธีจะต้องส่งโดยเอกสารดังต่อไปนี้:
− ชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผล (การควบคุมปัจจุบัน การรับรองระดับกลาง)
– การรวบรวมการบรรยาย (กลุ่มข้อมูลเชิงทฤษฎี);
- การรวบรวมการพัฒนาระเบียบวิธีสำหรับครูในการจัดชั้นเรียน (รวมถึง
และ แผนที่เทคโนโลยีชั้นเรียน);
− สื่อการสอนสำหรับนักศึกษาในการจัดหลักสูตรนอกหลักสูตร
งานอิสระ(ข้อมูลประเภทการควบคุมหรือการจัดการการทำงาน
โน๊ตบุ๊คและอุปกรณ์การสอนอื่น ๆ );
- คำแนะนำระเบียบวิธีต่างๆ สำหรับนักศึกษา (ในห้องปฏิบัติการ
งาน การจัดระเบียบงานอิสระ งานเขียน เอกสารภาคเรียนโดยวินัย โดย
ผ่านแนวปฏิบัติทางอุตสาหกรรม เตรียมความพร้อมสำหรับการควบคุมปัจจุบันและระดับกลาง
ใบรับรอง ฯลฯ );
- คอลเลกชันต่างๆ (งาน, งานในรูปแบบทดสอบ, ข้อความ, อัลกอริธึมสำหรับ
การจัดการ ฯลฯ ) สำหรับการจัดระเบียบงานนอกหลักสูตรอิสระของนักเรียน
− การนำเสนอมัลติมีเดียอิเล็กทรอนิกส์ของชั้นเรียนพร้อมคำอธิบาย
− อุปกรณ์ช่วยสอนอิเล็กทรอนิกส์
ขั้นตอนการพัฒนาและการอนุมัติ
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวินัยของวินัย
(หลักสูตรสหวิทยาการโมดูลวิชาชีพ)
องค์กรของงานในการสร้างความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวินัย
(หลักสูตรสหวิทยาการโมดูลวิชาชีพ) ดำเนินการตามแผน
งานของค่าคอมมิชชั่นวิชา (รอบ) และแผนงานรายบุคคลของครู
การพัฒนาโดยตรงของความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี
สาขาวิชา
(หลักสูตรสหวิทยาการโมดูลวิชาชีพ) สอนโดยครูผู้สอนชั้นนำ
สาขาวิชานี้ (หลักสูตรสหวิทยาการ โมดูลวิชาชีพ)
การสร้างความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวินัยของวินัย (หลักสูตรสหวิทยาการ
โมดูลมืออาชีพ) ดำเนินการเป็นขั้นตอน:
ขั้นตอนแรก: การสร้างบล็อกโปรแกรมการศึกษา - การพัฒนาโปรแกรมการทำงาน (รวมถึง
รวมถึงแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษาและอุตสาหกรรม) โปรแกรมการรับรองระดับกลางและชุด
เครื่องมือควบคุมและประเมินผลการสอบวัดคุณสมบัติในวิชาชีพ
โมดูล

ขั้นตอนที่สอง: การสร้างบล็อกการศึกษาและระเบียบวิธี - การพัฒนาระเบียบวิธี
สื่อการเรียนการสอนในห้องเรียน การควบคุมความรู้ และ
ทักษะและการจัดระเบียบงานนอกหลักสูตรอิสระ
ครู-นักพัฒนามีหน้าที่รับผิดชอบเนื้อหาของการศึกษา
ระเบียบวินัยที่ซับซ้อน (หลักสูตรสหวิทยาการโมดูลวิชาชีพ)
เอกสารที่รวมอยู่ในความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีถูกกล่าวถึงในที่ประชุม
เรื่อง (รอบ) ค่าคอมมิชชั่น โปรแกรมงาน เอกสารควบคุมและประเมินผลสำหรับ
การรับรองระดับกลางได้รับการอนุมัติโดยรองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ, โปรแกรม
การรับรองระดับกลาง (ในรูปแบบของการสอบหรือการสอบที่ครอบคลุม) และชุดการควบคุม
เครื่องมือประเมินสำหรับดำเนินการสอบคุณสมบัติในโมดูลมืออาชีพ
อนุมัติโดยรองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาและการผลิต
โปรแกรมการทำงานเพื่อการศึกษาและการปฏิบัติทางอุตสาหกรรม ชุดควบคุมและประเมินผล
หมายถึงการดำเนินการสอบคัดเลือกในโมดูลวิชาชีพ
ได้ประสานงานกับตัวแทนของนายจ้าง

ศูนย์ฝึกอบรมและมาตรวิทยาในสาขาวิชา "วิธีการทางคณิตศาสตร์ในจิตวิทยา" ได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุงคุณภาพของการฝึกอบรมนักเรียนในกระบวนการดำเนินการบรรยายชั้นเรียนภาคปฏิบัติตลอดจนระหว่างการทำงานอิสระ

การบรรยายครอบครองสถานที่สำคัญที่สุดในกระบวนการศึกษา ความสำเร็จของการฝึกอบรมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการรับรู้และซึมซับเนื้อหาที่นำเสนอโดยวิทยากรได้อย่างมีประสิทธิภาพ ความสามารถในการฟังและตอบสนองต่อข้อมูลที่ได้รับอย่างเพียงพอก็มีความสำคัญเช่นกันในการจัดกระบวนการเฉพาะ เมื่อดำเนินการสัมมนา การประชุม การประชุม ฯลฯ ในเรื่องนี้ เราจะอาศัยคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับ "การฟังอย่างมีประสิทธิภาพ"

วิทยากร ผู้พูด มีหน้าที่รับผิดชอบในการติดต่อกับผู้ฟังเสมอ ไม่ว่าเขาจะพูดอย่างกะทันหัน ไม่ว่าเขาจะด้นสดตามวิทยานิพนธ์หรือไม่ ไม่ว่าเขาจะอ่านข้อความต่อเนื่องหรือไม่ ผู้พูดจะบรรลุผลก็ต่อเมื่อผู้ฟังฟังสิ่งที่เขาพูดเท่านั้น ในทางกลับกัน เพื่อที่จะเข้าใจและซึมซับสิ่งที่ผู้พูดกำลังพูดถึง เราต้องสามารถฟังอย่างระมัดระวังและแม้กระทั่งอย่างระมัดระวัง

ประสิทธิผลของธุรกิจและการสื่อสารส่วนบุคคลของผู้คนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการฟัง ลักษณะชั่วคราวของคำพูดคือสิ่งที่เพิ่มความสำคัญของการฟัง ผู้ฟังซึ่งแตกต่างจากผู้พูดไม่สามารถฟุ้งซ่านได้แม้ครู่หนึ่งเนื่องจากคำพูดหายไป "ตาย" ในขณะที่ออกจากริมฝีปากของผู้พูด ความสามารถในการฟังอย่างมีประสิทธิภาพเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้จัดการที่สนใจในการสื่อสารโดยตรงกับผู้ใต้บังคับบัญชา

การฟังและการฟังไม่ใช่สิ่งเดียวกัน เราได้ยินมากมายโดยไม่ฟัง และเรามักจะตระหนักว่าเราได้ยินเสียงบางอย่างหลังจากที่มันหยุดลงเท่านั้น ตัวอย่างเช่น ในห้องที่เงียบสงบ เราได้ยินเสียงนาฬิกาบอกเวลา แต่เราแทบจะไม่ตั้งใจฟังเลย บางครั้งเราจำได้ว่ามีนาฬิกาอยู่ในห้องในขณะที่หยุดกะทันหันเท่านั้น

การได้ยิน (เพียงแค่รู้สึกถึงเสียง) เป็นเพียงขั้นตอนแรกในกระบวนการฟังที่สมบูรณ์ ซึ่งรวมถึง:

ฟังคำ

ความเข้าใจในภาษาของอาจารย์ ความหมายของคำแต่ละคำ

การเลือกสำนวนที่สมบูรณ์ในการพูดของผู้พูดให้ถูกต้อง

เข้าใจความหมายของประโยคและวลี

การประเมินสิ่งที่พูด รวมทั้งการแยกข้อเท็จจริงออกจากความคิดเห็น

การฟังและทำความเข้าใจที่ประสบความสำเร็จต้องใช้ความพยายามอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอเพื่อรักษาความสนใจที่เหมาะสมกับคำพูดของผู้พูด กระบวนการนี้ต้องใช้ความพยายามอย่างมาก เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่จะเข้าใจได้ดีว่าครูกำลังพูดถึงอะไร วิเคราะห์และจดจำข้อกำหนดส่วนบุคคลของเนื้อหาที่เสนอ

การรักษาความสนใจของผู้บรรยายอย่างต่อเนื่องเป็นเรื่องยากสำหรับหลายๆ คนด้วยเหตุผลหลายประการ:

ปิดการใช้งานความสนใจ สิ่งใดก็ตามที่กระทำการผิดปกติหรือสร้างความรำคาญให้กับเรา สามารถเบี่ยงเบนความสนใจของเราได้ เช่น การปรากฏตัวของอาจารย์ น้ำเสียงของเขา หรือลักษณะเฉพาะของการออกเสียง

ความเร็วสูงของกิจกรรมทางจิต นักจิตวิทยาบอกว่าเราคิดเร็วกว่าพูดสี่เท่า ดังนั้นเมื่อมีคนพูด สมองของเราจะว่างเกือบตลอดเวลาและฟุ้งซ่านจากคำพูดของผู้พูด

ความเกลียดชังต่อความคิดของผู้อื่น เราให้คุณค่ากับความคิดของเรามากกว่าเสมอ และมักจะเป็นเรื่องที่น่ายินดีและง่ายกว่าที่เราจะทำตามความคิดเหล่านี้มากกว่าบังคับตัวเองให้ทำตามสิ่งที่คนอื่นพูด

ความสนใจที่เลือกได้ ตั้งแต่วัยเด็ก เราเคยชินกับการฟังหลายๆ อย่างพร้อมๆ กันโดยไม่สนใจทุกอย่างอย่างเต็มที่ การพยายามตั้งใจฟังทุกอย่างจะเป็นเรื่องที่ท่วมท้น และเพื่อป้องกันตัวเอง เราเรียนรู้ที่จะเลือกสิ่งที่เราสนใจมากที่สุดในช่วงเวลาหนึ่งสลับกัน นิสัยที่เปลี่ยนความสนใจจากสิ่งหนึ่งไปอีกสิ่งหนึ่งทำให้ยากต่อการให้ความสนใจสิ่งหนึ่ง

ความจำเป็นในการจำลอง คำพูดของใครบางคนอาจทำให้เราต้องตอบสนองอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ หากสิ่งนี้เกิดขึ้นกับเรา เราจะไม่ฟังสิ่งที่พวกเขาบอกเราอีกต่อไป ความคิดของเราหมกมุ่นอยู่กับการกำหนดความคิดเห็นที่ "ทำลายล้าง" ซึ่งเราต้องการทำอย่างดีที่สุด - ในตอนท้ายของคำพูดของผู้พูด โดยปกติแล้ว - ทันที - ไม่ขัดจังหวะโดยไม่มีใครและไม่คำนึงถึงสิ่งใด

จากที่เล่ามา ดูเหมือนชัดเจนว่าการฟังอย่างมีประสิทธิภาพเป็นงานที่ยากมากสำหรับพวกเราส่วนใหญ่ แต่กลับกลายเป็นเรื่องที่ซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากการรบกวนที่อาจเกิดขึ้นระหว่างผู้บรรยาย ผู้พูด และผู้ฟัง

1. การรบกวนทางกายภาพ มีความหลากหลาย แต่สามารถจัดกลุ่มได้ตามลักษณะของผลกระทบและผลลัพธ์:

อุณหภูมิในห้อง หากห้องนั้นร้อนหรือเย็น ความคิดของผู้ฟังจะถูกครอบงำด้วยความไม่สะดวกนี้เป็นหลัก ไม่ใช่สิ่งที่อาจารย์พูด

เสียงรบกวน (สม่ำเสมอหรือประปราย, เป็นครั้งคราว, เป็นครั้งคราว) เบี่ยงเบนความสนใจของผู้ฟัง;

การกระทำที่ไม่คาดคิด การมาสายหรือการจากไปของนักเรียนในระหว่างการบรรยายมักจะเบี่ยงเบนความสนใจของผู้ชมทั้งหมด

· ความเหนื่อยล้า. นักเรียนที่เหนื่อยทางร่างกายมักจะไม่สามารถใส่ใจกับคำพูดของอาจารย์ได้ ตามกฎแล้วศีรษะของเขาในกรณีนี้มีอาการมากกว่าที่ครูพูด

2. การแทรกแซงทางจิต:

ไม่แยแส หัวข้อหรือแง่มุมบางส่วนอาจไม่น่าสนใจสำหรับนักเรียนบางคนหรือผู้ฟังทั้งหมด

อคติ. นักเรียนที่มีอคติต่อหัวข้อของการบรรยายหรือบางส่วนสามารถปิดความสนใจของเขาจากสิ่งที่ครูกำลังพูดถึงได้อย่างสมบูรณ์หรือแทนที่จะฟังด้วยจุดประสงค์ทางปัญญา เขาจะทำตามข้อบกพร่องของอาจารย์

· กังวล. เมื่อนักเรียนหมกมุ่นอยู่กับปัญหาส่วนตัว เป็นการยากสำหรับเขาที่จะจดจ่อกับการรับรู้ของเนื้อหาของผู้บรรยาย เนื่องจากความคิดของเขากลับไปสู่ปัญหาเหล่านี้ตลอดเวลา

ปฏิกิริยาต่อคำที่มีการระบายสีตามอารมณ์ หลายคนตอบสนองต่อคำบางคำที่เกี่ยวข้องกับปัญหาหรือความทุกข์โดยไม่สมัครใจ ตัวอย่างเช่น คำว่า "ไล่ออก" "ได้" "ขาดทุน" "ล้มละลาย" และคำอื่นๆ ที่คล้ายกันสามารถกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ที่ไม่ต้องการได้ เมื่อได้ยินถ้อยคำเช่นนี้ บุคคลอาจตกอยู่ในอันตรายหรือโกรธเคือง ซึ่งอาจทำให้ผู้ฟังเสียสมาธิจากสาระสำคัญของการบรรยาย

· แรงดันไฟฟ้า. หากเนื้อหานั้นเข้าใจยากหรือนำเสนออย่างไม่สอดคล้องกันและสับสน ตามกฎแล้วสิ่งนี้จะทำให้เกิดความเครียดทางจิตใจที่ไม่จำเป็นสำหรับผู้ชมและทำให้ยากต่อการดูดซึมเนื้อหาที่นำเสนอ

นักเรียนบางส่วนได้พัฒนาและหยั่งรากนิสัยเชิงลบที่ทำให้ยากต่อการติดต่อกับครู ต่อไปนี้คือรายการที่พบบ่อยที่สุด:

ให้ความสนใจกับข้อบกพร่องในด้านรูปลักษณ์ น้ำเสียง คำพูดของวิทยากรและกิริยาท่าทาง;

การฟังอาจารย์โดยไม่มองเขา (โดยปกติอาจารย์ที่ดีจะเสริมคำพูดด้วยท่าทางที่แสดงออกและการแสดงออกทางสีหน้าที่สมบูรณ์ นักเรียนหรือผู้ฟังคนอื่นที่ไม่มองผู้พูดจะได้รับข้อมูลที่ไม่สมบูรณ์)

ปฏิกิริยาโต้ตอบกับสิ่งรบกวนสมาธิเล็กน้อย เช่น การสับเปลี่ยน ไอ จาม ฯลฯ

การประเมินหัวข้อของวิทยากรอย่างเร่งรีบและข้อสรุปว่าจะไม่มีอะไรใหม่หรือมีค่าในการบรรยาย

• สรุปโดยเร็วว่าตำแหน่งของอาจารย์ไม่ถูกต้องหรือไม่มีค่าควรแก่การเอาใจใส่; ที่นี่จำเป็นต้องให้โอกาสผู้บรรยายหรือวิทยากรคนอื่นในการพิสูจน์พวกเขา

ละทิ้งความพยายามในการฟังวิทยากรอย่างเร่งรีบ (ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นเมื่อเนื้อหายากหรือนำเสนอไม่สอดคล้องกัน);

อารมณ์เชิงลบในกรณีที่อาจารย์เสนอความคิดที่ขัดแย้งหรือใช้คำในคำพูดของเขาที่ก่อให้เกิดอารมณ์หรือความสัมพันธ์เชิงลบ

ความสนใจที่โอ้อวดในกรณีที่ในความเป็นจริงศีรษะฟุ้งซ่านจากความกังวลส่วนตัว

บันทึกรายละเอียด; ทำให้มีเวลาฟังน้อยเกินไป (เมื่อจดบันทึกในการบรรยาย นักเรียนไม่สามารถจดจ่อกับสิ่งที่ครูพูดได้อย่างเต็มที่)

นักเรียนแต่ละคนควรแบ่งปันความรับผิดชอบต่อผลของการสื่อสารกับครู วิทยากรมีหน้าที่รับผิดชอบในประสิทธิผลของการบรรยายและผู้ชม - เพื่อประสิทธิผลของการฟัง ยังไงมันก็ควรจะเป็นอย่างนั้น

หากต้องการเรียนรู้วิธีฟังอย่างมีประสิทธิภาพ คุณต้องเรียนรู้ที่จะรักษาความสนใจของผู้บรรยายโดยไม่ขาดตอน ปัญหาหลักคืออย่ายอมจำนนต่อสิ่งล่อใจให้ฟุ้งซ่านและไม่ปล่อยความคิดของตัวเองให้เป็นอิสระ ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องรักษา "อารมณ์" ของคุณให้มีความยาวคลื่นเท่ากันกับอาจารย์อยู่เสมอ งานนี้ง่ายขึ้นเมื่อมีการพัฒนานิสัยเชิงบวกและยั่งยืนและปฏิบัติตามแผนการฟังอย่างเคร่งครัด

นิสัยที่ยั่งยืนในเชิงบวกแสดงออกดังต่อไปนี้:

ท่าทางที่กระฉับกระเฉงของนักเรียนมักช่วยในการให้ความสนใจ ทางเลือกที่เหมาะสมความพอดีในแนวตั้งช่วยให้คุณโฟกัสได้ดีขึ้น ในทางกลับกัน เมื่อร่างกายผ่อนคลาย สิ่งเดียวกันก็เกิดขึ้นกับสมอง มีเพียงการพักผ่อนทางร่างกายเท่านั้น เนื่องจากเป็นการยากที่จะไม่ผ่อนคลายจิตใจ

เน้นที่อาจารย์ ผู้บรรยายสามารถฟังและรักษาความสนใจได้ง่ายขึ้นโดยการดูเขา หากเรามองข้ามหรือมองใครสักคน ความคิดของเราจะติดตามเราไปด้วยอันตราย

โฟกัสอย่างต่อเนื่อง มันง่ายที่จะฟุ้งซ่านขณะพูดด้วยเหตุผลหลายประการ ยิ่งไปกว่านั้น คุณสามารถฟุ้งซ่านได้แม้ชั่วขณะหนึ่งโดยไม่รู้ตัว ในการที่จะมีสมาธิ เราต้องสามารถละเว้นจาก "เกม" ได้ทุกประเภท ตัวอย่างเช่น การไตร่ตรองวัตถุบนโต๊ะ เป็นการไม่พึงปรารถนาที่จะแลกเปลี่ยนสายตา อ่านวรรณกรรม ฯลฯ

1. เน้นย้ำบทบัญญัติหลัก เป็นไปไม่ได้ที่จะจำทุกอย่างที่วิทยากรหรือผู้พูดพูดได้อย่างแน่นอน อย่างไรก็ตาม คุณสามารถและควรจดจำแนวคิดหลักของเขา วิทยากรที่มีประสบการณ์จะเน้นย้ำประเด็นหลักของการบรรยายของเขาโดยเฉพาะและอธิบายพวกเขา แต่บ่อยครั้งต้องทำโดยผู้ฟังเอง

เพื่อเน้นบทบัญญัติหลักในการบรรยาย จำเป็นต้องให้ความสนใจกับวลีเกริ่นนำที่ใช้โดยอาจารย์เพื่อไปยังบทบัญญัติใหม่ (ส่วน) ของการบรรยาย

2. การวิเคราะห์แบบฉากและการวางนัยทั่วไป ในระหว่างการบรรยายของครู จำเป็นต้องวิเคราะห์และสรุปบทบัญญัติที่เปิดเผยในการบรรยายเป็นระยะ ช่วงเวลาที่เหมาะสมสำหรับสิ่งนี้คือเมื่ออาจารย์ประกาศ (อาจเป็นวลีมาตรฐานเช่น "ถัดไป", "ดังนั้น", "ดังนั้น", "ดังนั้น" ฯลฯ ) ว่าเขากำลังเข้าสู่คำถามอื่น

โดยทั่วไป วิทยากร วิทยากรจะหยุดพัก (เช่น ดูโน้ต ไปที่เครื่องช่วยการมองเห็น ดื่มน้ำ ฯลฯ) การหยุดชั่วคราวเล็กๆ เหล่านี้ใช้วิเคราะห์และสรุปสิ่งที่ครูพูดได้ดีกว่าการปลดปล่อยความคิดของคุณเองและทะยานขึ้นไปในก้อนเมฆ

3. เป็นผู้นำในการกล่าวสุนทรพจน์ของวิทยากร หากคำพูดของวิทยากรเป็นที่สนใจ ย่อมมีความปรารถนาตามธรรมชาติที่จะทำนายวิถีทางความคิด ตำแหน่งต่อไปของความคิดนั้น ในแต่ละกรณีของความบังเอิญของความคิดของอาจารย์และนักเรียนที่ฟังเขาการดูดซึมและการท่องจำของบทบัญญัติส่วนบุคคลของการบรรยายจะดีขึ้น อย่างไรก็ตามแม้ว่ากิจกรรมทางจิตประเภทนี้จะไม่ตรงกัน แต่ระดับของการท่องจำและการดูดซึมเนื้อหาการบรรยายในภายหลังของนักเรียนจะเพิ่มขึ้นเนื่องจากการทำงานทางจิตเกิดขึ้น สมมติฐานของผู้ฟังและคำพูดของผู้พูดจะถูกเปรียบเทียบ

หลักการเปรียบเทียบหรือความขัดแย้ง (contrast) เป็นที่ทราบกันดีในการสอน ดังนั้น ความก้าวหน้าของสุนทรพจน์ของวิทยากรจึงไม่ได้เป็นเพียงวิธีการหนึ่งในการ "ปรับคลื่น" ของการบรรยายที่กำลังฟัง แต่ยังเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพพอสมควรในการท่องจำและเชี่ยวชาญ

4. ความพร้อมเสมอที่จะฟังการบรรยายจนจบ เมื่อรู้ว่ามีการบรรยายยาวๆ ให้ฟัง เป็นการยั่วยวนให้ตัดสินใจล่วงหน้าว่าไม่คุ้มที่จะฟัง หากสิ่งนี้เกิดขึ้น ความสนใจของนักเรียนก็เปลี่ยนไปเป็นอย่างอื่นอย่างมีสติ และนักเรียนเองก็พยายามโน้มน้าวตัวเองว่าการบรรยายนี้ไม่สมควรได้รับความสนใจจากเขาจริงๆ

ในกรณีอื่นๆ นักเรียนตั้งใจฟังเนื้อหาการบรรยายมาระยะหนึ่งแล้วจึงเสียสมาธิในการตัดสินใจว่าเขาไม่สนใจเขาเป็นพิเศษ ในเรื่องนี้ เสนอแนะดังต่อไปนี้ - ไม่ควรประเมินการบรรยายก่อนเวลาอันควร ต้องคุ้นเคยกับการตั้งใจฟังจนจบการบรรยาย คำพูดใดๆ

ข้อมูลที่คล้ายกัน

UMK: บทบัญญัติทั่วไป คำแนะนำเหล่านี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของกฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย", GOST Editions ประเภทหลัก ข้อกำหนดและคำจำกัดความ (ต่อไปนี้จะอ้างถึง ตาม GOST), ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับเนื้อหาขั้นต่ำ, โครงสร้าง, เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการ, เงื่อนไขการศึกษาของโปรแกรมระดับมืออาชีพเพิ่มเติมในสาขาศิลปะ, "ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการศึกษาและระเบียบวิธีในการดำเนินการตามโปรแกรมการพัฒนาทั่วไป ในสาขาศิลปะ” ส่งโดยจดหมายของกระทรวงวัฒนธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ / 06-GI

TMC: บทบัญญัติทั่วไป การสนับสนุนระเบียบวิธีการดำเนินการเพิ่มเติมโปรแกรมพัฒนาก่อนมืออาชีพและทั่วไปในสาขาศิลปะ วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดสถานที่และบทบาทของ EMC ในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมในสาขาศิลปะอย่างมีประสิทธิผล การก่อตัวของพจนานุกรมแนวคิด การจัดระบบข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับสื่อการสอน โครงสร้างและเนื้อหา ข้อมูลและการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการรักษา วางนัยทั่วไป และถ่ายทอดประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุด

TMC: บทบัญญัติทั่วไป ตามวรรค 3 ของระเบียบว่าด้วยการอนุญาต (อนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 28 ตุลาคม 2556 966): ข้อ 3 "กิจกรรมการศึกษาเป็นประเภทกิจกรรมที่ได้รับอนุญาตรวมถึงการจัดหาบริการการศึกษาสำหรับ การดำเนินการโปรแกรมการศึกษาตามรายการตามภาคผนวก" .

TMC: ข้อกำหนดทั่วไปในการออกใบอนุญาตรวมถึง: - ความพร้อมของโปรแกรมการศึกษาที่พัฒนาและอนุมัติโดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามมาตรา 12 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" - ความพร้อมของแหล่งข้อมูลการศึกษาและสื่อสิ่งพิมพ์และอิเล็กทรอนิกส์เกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการตามใบอนุญาตที่ตรงตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางและตามมาตรา 18 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

สื่อการสอนและการเรียนรู้: บทบัญญัติทั่วไป ลักษณะสำคัญของการศึกษาในองค์กรการศึกษาคือโปรแกรมการศึกษา - ซับซ้อน ซึ่งแสดงแทนด้วยหลักสูตร โปรแกรมวิชา การประเมินและสื่อการสอน เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษามีการเปิดเผยในหลักสูตรซึ่งรวมถึงชุดวิชาทางวิชาการ การดำเนินการโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้รับการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี กล่าวคือ: ความพร้อมของตำราเรียนและ สื่อการสอนเอกสารประกอบการสอน สื่อการสอน ข้อมูลและการอ้างอิง คู่มือการศึกษาเฉพาะเรื่องและระเบียบวิธี วรรณกรรมพิเศษและระเบียบวิธี ฯลฯ ดังนั้นทิศทางที่สำคัญอย่างหนึ่งในการจัดกิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนศิลปะสำหรับเด็ก (ต่อไปนี้จะเรียกว่า DSHI) คือการสร้างความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับเรื่อง

คอมเพล็กซ์การสอนและระเบียบวิธี (ต่อไปนี้ - คอมเพล็กซ์การสอนและระเบียบวิธี) เป็นระบบเอกสารเชิงบรรทัดฐานและการศึกษาและระเบียบวิธี เครื่องมือการสอนและการควบคุมที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมคุณภาพสูงตามหลักสูตร การพัฒนา สื่อการสอนเรื่องเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู TMC ได้รับการพัฒนาสำหรับทุกวิชาวิชาการโดยคำนึงถึงความจำเป็นในการปรับปรุงคุณภาพของการเรียนรู้เนื้อหา สื่อการศึกษาในระดับความต้องการบางอย่าง

TMC: บทบัญญัติทั่วไป เรื่อง, การบรรลุผลตามแผนของการพัฒนาตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง, คำแนะนำสำหรับการจัดกิจกรรมระเบียบวิธีและการศึกษาในการดำเนินการตามโปรแกรมการพัฒนาทั่วไปในด้านศิลปะ, การสร้างกลไก, เทคโนโลยี, วิธีการเตรียมกระบวนการสอน ในโรงเรียนศิลปะเด็ก

TMC: บทบัญญัติทั่วไป งานของ TMC: การสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษาที่มุ่งพัฒนาความรู้ทักษะอย่างมีประสิทธิภาพ การสร้างเงื่อนไขในการระบุและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน การนำแนวทางส่วนบุคคลไปใช้ในกระบวนการศึกษา การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาที่สะดวกสบาย

โปรแกรมการศึกษาเป็นเอกสารสำคัญบนพื้นฐานของการพัฒนาสื่อการสอน ข้อ 3 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (ต่อไปนี้ - กฎหมายของรัฐบาลกลาง 273) โปรแกรมการศึกษา - ชุดของลักษณะพื้นฐานของการศึกษา (ปริมาณ, เนื้อหา, การวางแผน ผลลัพธ์) องค์กรและ สภาพการสอนและในกรณีที่กฎหมายของรัฐบาลกลางกำหนดแบบฟอร์มการรับรองความซับซ้อนนี้นำเสนอในรูปแบบของหลักสูตรหลักสูตรปฏิทินโปรแกรมการทำงานสำหรับรายวิชาหลักสูตรสาขาวิชา (โมดูล) ส่วนประกอบอื่น ๆ รวมถึงการประเมินและระเบียบวิธี วัสดุ

โปรแกรมวิชาที่เป็นแบบอย่าง กระทรวงวัฒนธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียได้พัฒนาโปรแกรมวิชาที่เป็นแบบอย่างบนพื้นฐานของการที่โรงเรียนสอนศิลปะสำหรับเด็กสามารถพัฒนาโปรแกรมของตนเองได้ ซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของโปรแกรมการพัฒนาก่อนมืออาชีพและทั่วไปเพิ่มเติมในสาขา ศิลปะ

หลักสูตรการทบทวนต้องมีการทบทวนโดยผู้ทรงคุณวุฒิซึ่งดำเนินการในรูปแบบของการทบทวนโดยผู้เชี่ยวชาญ - ผู้เชี่ยวชาญในสาขาที่เกี่ยวข้อง ในเวลาเดียวกัน ขอแนะนำ: บทวิจารณ์สองรายการของโปรแกรมเตรียมประกอบอาชีพ: บทวิจารณ์ภายนอก - จากผู้เชี่ยวชาญจากองค์กรการศึกษาอื่น การตรวจสอบภายใน - จากครูชั้นนำของ Children's School of Art สำหรับโปรแกรมการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติม การทบทวนภายในก็เพียงพอแล้ว

โปรแกรมดัดแปลง โรงเรียนศิลปะเด็กยังสามารถใช้โปรแกรมการศึกษาดัดแปลงเพิ่มเติม (ก่อนอาชีพและการพัฒนาทั่วไป) กฎหมายของรัฐบาลกลาง 273 (ข้อ 28 บทความ 2):“ โปรแกรมการศึกษาดัดแปลงเป็นโปรแกรมการศึกษาที่ดัดแปลงสำหรับการสอนคนพิการโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาทางจิตเวชความสามารถส่วนบุคคลและหากจำเป็นให้แก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการและ การปรับตัวทางสังคมของบุคคลเหล่านี้”

การพัฒนาโปรแกรมในกรอบการดำเนินงานของกิจกรรมการทดลองและนวัตกรรม: กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงทางวิทยาศาสตร์และการสอน, การศึกษาและระเบียบวิธี, องค์กร, กฎหมาย, การเงินและเศรษฐกิจ, บุคลากร, การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์ของระบบการศึกษาและดำเนินการ ในรูปแบบของการนำไปปฏิบัติ โครงการนวัตกรรมและโปรแกรมต่างๆ เมื่อดำเนินการตามโปรแกรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ สิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา การจัดหาและการรับการศึกษา ระดับและคุณภาพต้องไม่ต่ำกว่าข้อกำหนดที่กำหนดโดยข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง

ลักษณะทั่วไปของสื่อการสอนและหลักการของการก่อตัว ความซับซ้อนของระเบียบวิธีการศึกษา (TMC) และองค์ประกอบของสื่อการสอนควร: จัดให้มีการนำเสนอเนื้อหาการศึกษาที่สอดคล้องกันตามตรรกะ ถือว่าใช้วิธีการที่ทันสมัยและวิธีการทางเทคนิคที่ช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้เนื้อหาการศึกษาอย่างลึกซึ้งและได้รับทักษะในการใช้งานจริง สอดคล้องกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ในสาขาวิชานั้น จัดให้มีการสื่อสารแบบสหวิทยาการ ให้ความสะดวกแก่นักการศึกษาและนักศึกษา

หนังสือเรียน สื่อการสอน แบบฝึกหัด คอลเลกชั่นละคร ข้อสอบ ผู้อ่าน เวิร์กบุ๊ก การศึกษาและระเบียบวิธีคำแนะนำระเบียบวิธี การพัฒนาระเบียบวิธี คู่มือระเบียบวิธี สื่อการสอนระเบียบวิธี: องค์ประกอบ ประเภท

หลักสูตรสำหรับวิชาที่เป็นแบบอย่างสำหรับวิชาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสาขาศิลปะได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง (โปรแกรมก่อนวิชาชีพ) และคำแนะนำสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาและระเบียบวิธีในการดำเนินการตามโปรแกรมการพัฒนาทั่วไปใน สาขาศิลปะ (โปรแกรมการพัฒนาทั่วไป) โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างได้รับการพัฒนาและเผยแพร่บนเว็บไซต์ของกระทรวงวัฒนธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียและแนะนำให้ใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างหลักสูตรในวิชาในโรงเรียนสอนศิลปะเด็ก หลักสูตรสำหรับวิชาในโรงเรียนสอนศิลปะสำหรับเด็กได้รับการพัฒนาโดยครู (หรือกลุ่มนักพัฒนา) บนพื้นฐานของข้อกำหนดและข้อเสนอแนะที่เกี่ยวข้อง โดยคำนึงถึงประสบการณ์และข้อมูลเฉพาะของสถาบันนี้ ภายในกรอบของทรัพยากรและ แนวคิดการพัฒนาโรงเรียน

หนังสือเรียนและสื่อการสอน หนังสือเรียนเป็นสิ่งพิมพ์ทางการศึกษาที่มีการนำเสนอระเบียบวินัยทางวิชาการ (หัวเรื่อง) อย่างเป็นระบบ หมวด ส่วนที่เกี่ยวข้อง หลักสูตรและได้รับการอนุมัติอย่างเป็นทางการว่าเป็นสิ่งพิมพ์ประเภทนี้ (GOST Editions ประเภทหลัก ข้อกำหนดและคำจำกัดความ)

หนังสือเรียนและสื่อการสอน หนังสือเรียนเป็นตำราที่เสริมหรือแทนที่ตำราเรียนบางส่วนหรือทั้งหมดที่ได้รับอนุมัติอย่างเป็นทางการว่าเป็นสิ่งพิมพ์ประเภทนี้ (GOST R)

โสตทัศนูปกรณ์และโสตทัศนูปกรณ์ โสตทัศนูปกรณ์คือสื่อสิ่งพิมพ์ภาพเพื่อการศึกษาที่มีสื่อช่วยในการศึกษา สอน หรือให้ความรู้ (GOST) โสตทัศนูปกรณ์ คู่มืออ้างอิงโดยที่สื่อกลางในการถ่ายทอดเนื้อหาคือภาพและสื่อโสตทัศน์

สื่อการสอนและภาพ สิ่งพิมพ์ทางการศึกษาและภาพ - สิ่งพิมพ์เพื่อการศึกษาที่มีสื่อการสอนเพื่อการศึกษาหรือการสอนในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง เนื้อหาแสดงด้วยวิธีการทางภาพและกราฟิก โดยมีหรือไม่มีข้อความอธิบายสั้นๆ สิ่งพิมพ์ด้านการศึกษาและภาพประเภทหลักคืออัลบั้มและสมุดแผนที่ อัลบั้ม - สิ่งพิมพ์เพื่อการศึกษาและภาพ หนังสือหรือเอกสารสิ่งพิมพ์ฉบับสมบูรณ์ มักมีข้อความอธิบายที่ใช้เพื่อการศึกษา (GOST) Atlas - สิ่งพิมพ์เพื่อการศึกษาและการปฏิบัติ อัลบั้มที่มีรูปภาพของวัตถุต่างๆ (แผนที่ ภาพวาด ภาพวาด ฯลฯ ) ที่ให้บริการเพื่อการศึกษา (GOST)

อุปกรณ์ช่วยสอน ได้แก่ สื่อสิ่งพิมพ์ - โต๊ะ โปสเตอร์ รูปภาพ ภาพถ่าย ตลอดจนเอกสารแจก - การ์ดการสอน โมเดลการฝึกอบรม วีดิทัศน์ สื่อมัลติมีเดีย ซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์

คู่มือระเบียบวิธีการศึกษา คู่มือระเบียบวิธีการศึกษา - สิ่งพิมพ์เพื่อการศึกษาที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับวิธีการสอน, การเรียนวิชา, ส่วน, ส่วนหรือระเบียบวิธี (GOST) อุปกรณ์ช่วยสอนอาจมีสื่อการสอนที่เป็นระบบ การศึกษาด้วยตนเองหัวข้อ หัวข้อ และวิธีการปฏิบัติในรูปแบบต่างๆ ของการรวบรวมความรู้ (การควบคุม งานขั้นสุดท้าย) กำหนดไว้ในรูปแบบที่สะดวกต่อการศึกษาและการดูดซึม

คำแนะนำระเบียบวิธี (คำแนะนำ) เป็นหนึ่งในประเภทของผลิตภัณฑ์ระเบียบวิธี (พร้อมกับการพัฒนาระเบียบวิธี, คู่มือระเบียบวิธี, วัสดุการสอน) คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีอาจมีคำแถลงของวิธีการหนึ่งหรือหลายวิธี, หลักการระเบียบวิธี, แนวทาง, วิธีการที่พัฒนาขึ้น พื้นฐานของประสบการณ์การสอนเชิงบวก งานของพวกเขาคือการเสนอทางเลือกที่มีเหตุผลและได้ผลที่สุดแก่ชุมชนการสอนรูปแบบของการกระทำเทคนิคการสอนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษาและสร้างสรรค์บางประเภท

แนวปฏิบัติ แนวปฏิบัติควรประกอบด้วยภาพประกอบเชิงปฏิบัติ (ตัวอย่าง) ที่นำมาจากประสบการณ์การสอนที่เป็นรูปธรรม ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิทยาควรมีจุดเน้นที่แน่นอนและการกำหนดเป้าหมายที่แม่นยำ (การบ่งชี้ว่าพวกเขาได้รับการส่งถึงใคร: ครู นักดนตรีร่วม นักระเบียบวิธี ฯลฯ) ซึ่งควบคุมคำศัพท์ รูปแบบการนำเสนอ และปริมาณของคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัย

การพัฒนาระเบียบวิธี การพัฒนาระเบียบวิธีเป็นสิ่งพิมพ์ที่มีวัสดุเฉพาะเพื่อช่วยในการดำเนินการใด ๆ เหตุการณ์ เซสชั่นการฝึกอบรมในระบบ DSHI) ซึ่งรวมคำอธิบายของลำดับการกระทำที่สะท้อนถึงแนวทางการนำไปปฏิบัติ พร้อมแนวทางสำหรับองค์กร การพัฒนาระเบียบวิธีเป็นรูปแบบที่ซับซ้อน ซึ่งอาจรวมถึงสถานการณ์ แผนการพูด คำอธิบายงานสร้างสรรค์ ไดอะแกรม ภาพวาด ฯลฯ

คู่มือระเบียบวิธี คู่มือระเบียบวิธีเป็นผลิตภัณฑ์เกี่ยวกับระเบียบวิธีที่ซับซ้อน โดยสรุปประสบการณ์ที่สำคัญที่สะสมอยู่ในระบบ DChI และมีคำแนะนำสำหรับการใช้งานและการพัฒนา ตามกฎแล้วผู้เขียนอุปกรณ์ช่วยสอนคือครูและผู้ชำนาญวิธีการที่มีประสบการณ์

สิ่งพิมพ์ทางการศึกษาและบรรณานุกรม กิจกรรมการเรียนรู้คู่มือบรรณานุกรมการศึกษาและบรรณานุกรม - คู่มือบรรณานุกรมแนะนำที่ออกแบบมาเพื่อสนับสนุนกิจกรรมการศึกษา หนังสืออ้างอิงบรรณานุกรมการศึกษา - สิ่งพิมพ์บรรณานุกรมเพื่อการศึกษา, หนังสืออ้างอิงที่มีข้อมูลชีวประวัติเกี่ยวกับบุคคลใด ๆ รายชื่อผลงานและวรรณกรรม หนังสืออ้างอิงบรรณานุกรมการศึกษา - สิ่งพิมพ์บรรณานุกรมเพื่อการศึกษา , หนังสืออ้างอิง , ที่มีข้อมูลชีวประวัติของบุคคลใด ๆ รายชื่อผลงานและวรรณกรรมของพวกเขา

อุปกรณ์ช่วยการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์ เครื่องช่วยการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์คือคอมพิวเตอร์ ซึ่งเป็นซอฟต์แวร์เพื่อการสอนที่ออกแบบมาเพื่อนำเสนอข้อมูลใหม่ๆ ที่เสริมสิ่งพิมพ์ ที่ให้บริการ รวมถึงสำหรับการเรียนรู้รายบุคคล ตลอดจนการทดสอบความรู้และทักษะที่ได้รับของนักเรียน

สื่อการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ เมื่อมีสิ่งพิมพ์เทียบเท่า แหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์สองกลุ่มมีความโดดเด่น: อะนาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ของสิ่งพิมพ์เพื่อการศึกษาที่ตีพิมพ์ - เครื่องมือการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ที่ทำซ้ำสิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้องเป็นหลัก (การจัดเรียงข้อความบนหน้า ภาพประกอบ ลิงก์ บันทึกย่อ , ฯลฯ ); อาหารเสริมอิเล็กทรอนิกส์สำหรับสิ่งพิมพ์เพื่อการศึกษา - เครื่องมืออิเล็กทรอนิกส์ที่เพิ่มเติมจากสิ่งพิมพ์ที่มีสื่อการสอนแบบโต้ตอบ, ภาพประกอบวิดีโอและเสียง, เครื่องมือการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์อิสระ - สิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ที่ไม่มีแอนะล็อกที่พิมพ์

อุปกรณ์ช่วยการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์ ฉบับอิเล็กทรอนิกส์ที่มีข้อความส่วนใหญ่เป็นข้อความที่นำเสนอในรูปแบบที่อนุญาตให้ประมวลผลข้อความ (อักขระ) แบบทีละอักขระ ฉบับอิเล็กทรอนิกส์ที่มีตัวอย่างอิเล็กทรอนิกส์ที่โดดเด่นของวัตถุที่ถือว่าเป็นเอนทิตีกราฟิกรวม นำเสนอในรูปแบบที่ช่วยให้ดูและพิมพ์ได้ การทำสำเนา แต่สิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ที่มองเห็นได้ซึ่งไม่อนุญาตให้ประมวลผลสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ทีละตัวอักษรที่มีการแสดงข้อมูลเสียงในรูปแบบดิจิทัลในรูปแบบที่อนุญาตให้ฟังได้ แต่ไม่ได้มีไว้สำหรับการทำสำเนาแบบพิมพ์ ฉบับเสียงอิเล็กทรอนิกส์

เครื่องมือการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์ งานที่เป็นอิสระและแปลกแยกได้ ซึ่งเป็นงานพิมพ์ข้อความของโปรแกรมหรือโปรแกรมในภาษาโปรแกรมหรือในรูปของผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์รหัสสั่งการได้ สิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ซึ่งมีข้อมูลในลักษณะต่างๆ เท่าเทียมกันและเชื่อมโยงถึงกัน แก้ปัญหาที่กำหนดโดยนักพัฒนา และการเชื่อมต่อนี้มีให้โดยเครื่องมือซอฟต์แวร์ที่เหมาะสม ฉบับอิเล็กทรอนิกส์มัลติมีเดีย ระบบวิธีการจัดระเบียบทางวิทยาศาสตร์ของงานของครูและนักเรียน ขั้นที่ 1: ครูวิเคราะห์งานเฉพาะ ลักษณะและปริมาณของข้อมูลที่จะเรียนรู้ ระดับเริ่มต้นของการฝึกอบรมนักเรียน ขั้นที่ 2: ครูดำเนินการพัฒนาและสร้างคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี การเลือกสื่อสำหรับการสนับสนุนรายบุคคลในการพัฒนานักเรียน การพัฒนาแบบสอบถาม บันทึกช่วยจำสำหรับนักเรียนและผู้ปกครอง การพัฒนาสถานการณ์สมมติสำหรับเหตุการณ์และกิจการต่างๆ วิธีการเล่นเกม ขั้นตอนที่ 3 ของการปรับปรุงและพัฒนาสื่อการสอน: ครูสร้างคู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี ซึ่งเป็นชุดของสื่อที่ให้การสนับสนุนเป็นรายบุคคลแก่นักเรียนในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา

สรุป ครูแต่ละคนมีสิทธิที่จะรวบรวมสื่อการสอนอย่างสร้างสรรค์ เพื่อพัฒนาเนื้อหาตามดุลยพินิจของตนเองตามระดับการฝึกอบรมของนักเรียนและความต้องการด้านการศึกษาของพวกเขา TMC สามารถพัฒนาได้โดยครูหรือทีมครู ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของหน่วยโครงสร้างและประเภทของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม EMC ได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาอย่างเต็มรูปแบบ

1.1. ระเบียบนี้กำหนดข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างและเนื้อหาของความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี (ต่อไปนี้ - EMC) สำหรับวินัยทางวิชาการ (โมดูล) ของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น (ต่อไปนี้ - BEP HPE) กำหนดขั้นตอนสำหรับการพัฒนา (กำลังดำเนินการ) และอนุมัติ

1.2. TMC - ชุดเอกสารการศึกษาและระเบียบวิธีวิจัยที่ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพภายในกรอบของวินัยทางวิชาการ (โมดูล)

1.3. ที่ องค์ประกอบของCMDรวมถึงเอกสารทางการศึกษาและระเบียบวิธีที่จัดเตรียมชั้นเรียนทุกประเภท งานอิสระของนักเรียน แนวปฏิบัติด้านการศึกษาและอุตสาหกรรม การนำเทคโนโลยีการศึกษาไปปฏิบัติ การติดตามความคืบหน้าในปัจจุบัน และการรับรองระดับกลาง

1.4. โครงสร้างทั่วไปของสื่อการสอนสำหรับสาขาวิชา (โมดูล) รวมถึง: โปรแกรมการทำงานของวินัย (โมดูล) แผนการสัมมนา แผนสำหรับชั้นเรียนและแนวทางปฏิบัติสำหรับห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) สำหรับการนำไปปฏิบัติ คำแนะนำเชิงระเบียบวิธีสำหรับนักเรียนในการจัดระเบียบงานอิสระ

1.5. ในกรณีของการฝึกงานในสาขาวิชา (โมดูล) โปรแกรมการฝึกงานจะรวมอยู่ใน TMC แยกพัฒนาและไม่รวมอยู่ใน โปรแกรม EMCผู้ประกอบวิชาชีพสหวิทยาการ

1.6. สื่อการสอนอาจรวมถึงสื่อระเบียบวิธีที่ช่วยให้แน่ใจในกระบวนการศึกษาและงานที่เป็นอิสระของนักเรียน: สมุดงานนักเรียน (RTS) คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับการเตรียมตัว งานเขียน, บทคัดย่อ, ข้อความของสถานการณ์สำหรับการวิเคราะห์, สคริปต์สำหรับธุรกิจและเกมสวมบทบาท, ผู้อ่าน, พจนานุกรมคำศัพท์และบุคลิกภาพ, การนำเสนอ ฯลฯ

1.7. การพัฒนาและการใช้สื่อการสอนในกระบวนการศึกษามุ่งเป้าไปที่การดำเนินการตามรูปแบบความสามารถของบัณฑิต

1.8. งานหลักของ TMC:

· คำจำกัดความที่ชัดเจนของสถานที่และบทบาทของวินัย (โมดูล) ใน BEP HPE

แก้ไขและระบุเป้าหมายการศึกษาและวัตถุประสงค์ของวินัยบนพื้นฐานนี้ (โมดูล)

ภาพสะท้อนของความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และด้านอื่นๆ ของการปฏิบัติทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถที่เกี่ยวข้อง

· การนำความเชื่อมโยงเชิงตรรกะภายในและแบบสหวิทยาการไปปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอ การปรับเนื้อหาให้สอดคล้องกัน และขจัดความซ้ำซ้อนของเนื้อหาที่ศึกษากับสาขาวิชาอื่น (โมดูล) ของ BEP HPE

การกระจายสื่อการศึกษาระหว่างกิจกรรมในห้องเรียนกับงานอิสระของนักเรียน

การนำเทคโนโลยีการศึกษาขั้นสูงมาใช้ในกระบวนการศึกษา

การวางแผนและการจัดการงานอิสระของนักศึกษา โดยคำนึงถึงการใช้เวลาที่จัดสรรสำหรับงานอิสระอย่างมีเหตุมีผล

- การกำหนดช่วงของแหล่งที่มา การศึกษา ระเบียบวิธี วิทยาศาสตร์และวรรณกรรมอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาวินัย (โมดูล) และการก่อตัวของรายการบรรณานุกรม;

· การกำหนดระบบที่เหมาะสมที่สุดของการติดตามความคืบหน้าในปัจจุบันและการรับรองระดับกลางของนักเรียน

1.9. พื้นฐานเชิงบรรทัดฐานและระเบียบวิธีในการพัฒนาสื่อการสอนคือ:

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 10 กรกฎาคม 1992 ฉบับที่ 3266-1 "เกี่ยวกับการศึกษา" (พร้อมการแก้ไขและเพิ่มเติมในภายหลัง);

กฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับที่ 125-FZ เมื่อวันที่ 22 สิงหาคม พ.ศ. 2539 "ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าปริญญาตรี" (พร้อมการแก้ไขและเพิ่มเติมในภายหลัง);

กฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับที่ 232-FZ วันที่ 24 ธันวาคม 2550 "ในการแก้ไขกฎหมายบางประการของสหพันธรัฐรัสเซีย (เกี่ยวกับการจัดตั้งระดับการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น)";

แบบจำลองระเบียบเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา (สถาบันอุดมศึกษา) อนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 14 กุมภาพันธ์ 2551 ฉบับที่ 71

มาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางในด้านการฝึกอบรม

เอกสารกำกับดูแลและระเบียบวิธีของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

BEP HPE ที่เป็นแบบอย่างและโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของสาขาวิชาที่พัฒนาโดยสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธีของมหาวิทยาลัย (ต่อไปนี้ - UMO)

กฎบัตรของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐรัสเซียเพื่อมนุษยศาสตร์;

ระเบียบโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

ระเบียบว่าด้วยระบบควบคุมคุณภาพการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของวิชาชีพชั้นสูง

ระเบียบว่าด้วยการจัดงานนอกหลักสูตรของนักเรียน

ตำแหน่งปัจจุบัน.

1.10. สื่อการสอนได้รับการพัฒนาและจัดรูปแบบตามคำแนะนำเกี่ยวกับการสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาระดับวิชาชีพขั้นสูงและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีการศึกษาในกระบวนการศึกษา

2. ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาของสื่อการสอน

2.1. โปรแกรมการทำงานของวินัย (โมดูล)

2.1.1. คำอธิบายประกอบ

คำอธิบายประกอบของวินัยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้สมัคร นักศึกษา และอาจารย์คุ้นเคยกับรายละเอียดเฉพาะของหลักสูตร คำอธิบายประกอบระบุสถานะของวินัย (โมดูล), ผู้รับ, ข้อมูลเกี่ยวกับคณะและแผนกที่จัดทำโปรแกรมการทำงาน, สาขาวิชาของวินัย, ความสามารถที่เกิดขึ้นในหลักสูตรการศึกษา, ประเภทและรูปแบบของการควบคุม , รูปแบบองค์กรของการศึกษา, ความเข้มแรงงานโดยรวม.

2.1.2. หมายเหตุอธิบาย

หมายเหตุอธิบายระบุว่า:

สถานที่ของวินัย (โมดูล) ในโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก

·ความสามารถของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการฝึกฝนวินัย (โมดูล)

2.1.3. โครงสร้างของวินัย (โมดูล)

โครงสร้างของวินัย (แผนเฉพาะเรื่อง) รวมถึงหัวข้อทั้งหมดของหลักสูตรและจำนวนชั่วโมงที่กำหนดโดยหลักสูตรสำหรับการศึกษาของพวกเขา แยกตามประเภทของชั้นเรียน (บรรยาย, สัมมนา, ห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) ชั้นเรียน, การปรึกษาหารือ, งานอิสระ เป็นต้น) รูปแบบของการควบคุมในปัจจุบันและการรับรองระดับกลาง

ผู้เขียนโปรแกรมกำหนดลำดับและลำดับของส่วนต่างๆ อย่างอิสระ โดยชี้นำโดยลำดับตรรกะของการนำเสนอเนื้อหา ลำดับเหตุการณ์ แนวโน้มในการพัฒนาวิทยาศาสตร์และปัจจัยอื่นๆ ตามแนวคิดของการเรียนหลักสูตร

2.1.5. เทคโนโลยีการศึกษา

เทคโนโลยีการศึกษามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถด้านวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไป สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการรวมกันของรูปแบบการบรรยายและการสัมมนาแบบดั้งเดิมของกิจกรรมการศึกษาที่มีการใช้วิธีการดำเนินการในชั้นเรียนแบบแอคทีฟและโต้ตอบอย่างแพร่หลาย (เกมธุรกิจและการเล่นตามบทบาท การวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ การฝึกอบรมด้านจิตวิทยาและอื่นๆ เป็นต้น) อัตราส่วนของรูปแบบชั้นเรียนต่างๆ ถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาหลัก เนื้อหาของวินัย (โมดูล) ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษา

2.1.6. ระบบการควบคุมความก้าวหน้าในปัจจุบัน การรับรองขั้นกลาง ของนักศึกษาสาขาวิชา (โมดูล)

ระบบติดตามความรู้ของนักศึกษาสาขาวิชาวิชาการ (โมดูล) สร้างขึ้นตามหลักสูตรของ BEP HPE ซึ่งกำหนดประเภทและรูปแบบของกระแส ( ทดสอบ, บทคัดย่อ, การทดสอบ, การสนทนา, ฯลฯ ) และการควบคุมระดับกลาง (การทดสอบ, การสอบ) และข้อบังคับเกี่ยวกับระบบการควบคุมคุณภาพสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นที่นำมาใช้ที่ Russian State Humanitarian University

ระบบควบคุมแก้ไขประเภทและรูปแบบของการควบคุมความรู้ในปัจจุบัน เวลา ข้อกำหนด เกณฑ์การประเมิน ตลอดจนประเภทของการควบคุมความรู้ระดับกลางในสาขาวิชา (โมดูล) เวลาและรูปแบบการปฏิบัติ (การทดสอบด้วยวาจา / ข้อสอบ ข้อสอบข้อเขียน/สอบ เป็นต้น .) และเกณฑ์การประเมิน

ประเภทรูปแบบและตารางเวลาของการควบคุมนั้นกำหนดโดยหัวหน้า PEP HPE และพัฒนาโดยแผนกที่ให้การสอนเรื่องวินัยและดึงดูดความสนใจของนักเรียนในบทเรียนแรกในสาขาวิชา (สำหรับนักเรียนทางจดหมาย - ในการบรรยายปฐมนิเทศ)

2.1.7. เครื่องมือประเมินผลสำหรับการติดตามความคืบหน้าในปัจจุบัน การรับรองระดับกลางโดยพิจารณาจากผลลัพธ์ของการเรียนรู้วินัย (การทดสอบ การสอบ) และการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับการทำงานอิสระของนักเรียน

2.1.8. การสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และข้อมูลของสาขาวิชา (โมดูล)

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีและการสนับสนุนข้อมูลของวินัย (โมดูล) ประกอบด้วยรายการประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:

ซอฟต์แวร์;

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

หนังสือเรียน อุปกรณ์ช่วยสอน และวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่แนะนำในรายการจะต้องสอดคล้องกับสิ่งตีพิมพ์และทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ที่มีอยู่ในกองทุนของ RSUH Scientific Library ซึ่งได้รับการเติมเต็มอย่างต่อเนื่องตามคำร้องขอของแผนกต่างๆ ในรายการวรรณกรรมพื้นฐาน มีการระบุหน้าสำหรับการศึกษา

รายการวรรณกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับสาขาวิชาพื้นฐานของวัฏจักรมนุษยธรรม สังคมและเศรษฐกิจ ควรมีสิ่งพิมพ์ / สิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา สำหรับสาขาวิชาในส่วนพื้นฐานของวัฏจักรอื่นและส่วนที่แปรผันได้ของวัฏจักรทั้งหมด - ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา

2.1.9. โลจิสติกส์ของวินัย (โมดูล)

เนื่องจากวัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคของวินัย (โมดูล) สามารถระบุอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรม, อุปกรณ์สาธิต, เครื่องมือมัลติมีเดีย, ภาพยนตร์เพื่อการศึกษา ข้อกำหนดสำหรับห้องเรียน - ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ ห้องเรียนและห้องปฏิบัติการที่มีอุปกรณ์พิเศษ ฯลฯ

2.2. แผนสัมมนา

หัวข้อเฉพาะของแผนการสัมมนาประกอบด้วยชื่อเรื่องของหัวข้อและจำนวนชั่วโมงในการศึกษา คำถามสำหรับการศึกษาและการอภิปราย คำถามควบคุม รายชื่อแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมที่จำเป็นสำหรับการศึกษา (พร้อมระบุหน้า) และคำถามเพิ่มเติม ชื่อรายการทั้งหมดจะต้องสอดคล้องกับรายชื่อแหล่งที่มาและวรรณกรรมทั่วไปเกี่ยวกับวินัย จำนวนคำถามในแผนการสัมมนาขึ้นอยู่กับระยะเวลาที่กำหนดโดยแผนเฉพาะเรื่องสำหรับการศึกษาหัวข้อนี้

เมื่อดำเนินการสัมมนาในรูปแบบโต้ตอบ (ธุรกิจ เกมสวมบทบาทข้อพิพาท การอภิปราย ทอล์คโชว์ ฯลฯ) คำอธิบายได้รับการพัฒนาโดยระบุวัตถุประสงค์ของบทเรียน กฎสำหรับการปฏิบัติ บทบาท หน้าที่และแผนงานสำหรับการปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วม และระบบการประเมิน

2.3. แผนห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) และแนวทางปฏิบัติ

ส่วนเฉพาะของแผนประกอบด้วยชื่อของหัวข้อของห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) จำนวนชั่วโมงในการดำเนินการคำแนะนำสำหรับการมอบหมายงานให้เสร็จคำถามควบคุมเพื่อกำหนดระดับการดูดซึมของสื่อการศึกษารายชื่อแหล่งที่มาและ วรรณคดีในหัวข้อของชั้นเรียนซึ่งระบุหน้าสำหรับการศึกษาซึ่งสอดคล้องกับรายการโปรแกรมการทำงานของวินัย

คำแนะนำสำหรับการมอบหมายงานให้เสร็จควรอธิบายลักษณะลำดับการกระทำของนักเรียน ดึงเขาไปสู่ความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้มาก่อนหน้านี้ และเน้นที่จุดที่สำคัญและยากที่สุด เมื่อดำเนินการเรียนในรูปแบบโต้ตอบ (ธุรกิจ เกมเล่นตามบทบาท โต้วาที โต้วาที ทอล์คโชว์ ฯลฯ) คำอธิบายจะได้รับการพัฒนาเพื่อระบุวัตถุประสงค์ของบทเรียน กฎสำหรับการดำเนินการ บทบาท หน้าที่ และรูปแบบการโต้ตอบของ ผู้เข้าร่วมและระบบการประเมิน

คำแนะนำเชิงระเบียบวิธีมีไว้สำหรับการกระจายเวลาอย่างมีเหตุผลของนักเรียนตามส่วนของวินัย (โมดูล) และตามประเภทของงานอิสระ พวกเขาถูกรวบรวมบนพื้นฐานของข้อมูลเกี่ยวกับความซับซ้อนของระเบียบวินัย (โมดูล) โครงสร้างเนื้อหาและประเภทของงานในการศึกษาตลอดจนการสนับสนุนด้านการศึกษาระเบียบวิธีและข้อมูล ในส่วน "คำแนะนำ" คุณสามารถระบุ: วัสดุที่จำเป็นสำหรับการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน (ส่วนของหนังสือ บทความ ฯลฯ) ลิงก์ไปยังแผนงานสัมมนาและห้องปฏิบัติการ คำถามและงานสำหรับงานอิสระ การเชื่อมต่อภายใน และความต่อเนื่องทุกประเภท ของการทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของความสามารถที่ประกาศไว้คำแนะนำระเบียบวิธีสามารถนำเสนอได้ทั้งในรูปแบบข้อความและในรูปแบบตาราง

2.5. โปรแกรมฝึกหัด

โครงการฝึกงานได้รับการออกแบบมาเพื่อให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีในการดำเนินการ พัฒนาข้อกำหนดที่เป็นแบบเดียวกันสำหรับแบบฟอร์มการฝึกงานและการรายงาน

โปรแกรมฝึกหัดรวมถึงส่วนต่อไปนี้:

2.5.1. หมายเหตุอธิบาย

หมายเหตุอธิบายโปรแกรมฝึกหัดประกอบด้วย: แบบฟอร์มการปฏิบัติ

โปรแกรมการศึกษาหลัก

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติ

สถานที่ปฏิบัติในโครงสร้างของ PEP HPE

รูปแบบของการปฏิบัติ

สถานที่และเวลาปฏิบัติ

ความสามารถของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการฝึกงาน

2.5.2. โครงสร้างและเนื้อหาของการปฏิบัติ

โครงสร้างและเนื้อหาของการฝึกรวมถึงหัวข้อทั้งหมดของการฝึกปฏิบัติและจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับการศึกษา แยกตามประเภทของชั้นเรียน (การบรรยาย ชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) งานอิสระ ฯลฯ ) รูปแบบของการควบคุมในปัจจุบัน และการรับรองระดับกลาง

พิมพ์ งานวิชาการรวมถึงการบรรยายเบื้องต้น การบรรยายสรุปเรื่องความปลอดภัย กิจกรรมในการรวบรวม ประมวลผลและจัดระบบเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง ปฏิบัติงานจริงภายใต้การแนะนำของอาจารย์และโดยอิสระ

2.5.3. เทคโนโลยีการศึกษา การวิจัย และการผลิตทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้ในทางปฏิบัติ

มีการระบุเทคโนโลยีที่ใช้ในการปฏิบัติงานประเภทต่างๆ ในทางปฏิบัติ

2.5.4. ระบบการควบคุมปัจจุบันและระดับกลางของการฝึกงาน

มีการระบุแบบฟอร์มการรายงาน (สัมภาษณ์ กรอกบันทึกการปฏิบัติงาน รวบรวมและปกป้องรายงาน เครดิตที่แตกต่าง และรูปแบบการรับรองอื่นๆ) เกณฑ์การประเมิน

2.5.5. การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีการทำงานอิสระของนักเรียนในทางปฏิบัติ

มีคำถามและงานควบคุมสำหรับการดำเนินการรับรองปัจจุบันในขั้นตอนการปฏิบัติที่นักเรียนเข้าใจด้วยตัวเอง

2.5.6. การสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธีและสารสนเทศ

รายการประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:

แหล่งที่มา (หลัก, เพิ่มเติม);

วรรณกรรม (พื้นฐาน, เพิ่มเติม);

เอกสารอ้างอิงและข้อมูล;

ซอฟต์แวร์;

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

2.5.7. การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์ของการปฏิบัติ

มีการระบุการสนับสนุนด้านวัสดุและเทคนิคในห้องเรียนที่จำเป็นสำหรับการฝึกปฏิบัติ (ห้องที่มีอุปกรณ์พิเศษ ห้องปฏิบัติการ สำนักงาน) ระบบการวัดและการคำนวณ อุปกรณ์ขององค์กร ฯลฯ

3. การพัฒนา UMC

3.1. TMC ได้รับการพัฒนาสำหรับแต่ละสาขาวิชา (โมดูล) ของหลักสูตรสำหรับสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง (เฉพาะ)

3.2. อนุญาตให้พัฒนาสื่อการสอนหนึ่งรายการสำหรับสาขาวิชาสำหรับการฝึกอบรมหลายด้าน (โปรไฟล์การฝึกอบรม) ความเชี่ยวชาญพิเศษ (ความเชี่ยวชาญพิเศษ) โดยมีเงื่อนไขว่าชื่อของวินัยในหลักสูตร เนื้อหาของวัฒนธรรมทั่วไป (OC) และวิชาชีพ (PC) ความสามารถและเนื้อหาของหลักสูตรเหมือนกัน

3.3. ความรับผิดชอบในการพัฒนาสื่อการสอนถูกกำหนดให้กับแผนกหรือศูนย์การศึกษาและวิทยาศาสตร์ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าแผนก) ซึ่งรับผิดชอบในการสอนวินัย (โมดูล) ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบในการพัฒนาสื่อการสอนคือหัวหน้าภาควิชาหรือหัวหน้าศูนย์การศึกษาและวิทยาศาสตร์ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหัวหน้าภาควิชา)

3.4. ผู้ดำเนินการโดยตรงของการพัฒนาสื่อการสอนได้รับการแต่งตั้งโดยหัวหน้าภาควิชาจากครูของภาควิชา TMC สามารถพัฒนาได้โดยทีมอาจารย์

3.5. เพื่อพัฒนาสื่อการสอน หัวหน้าหลักสูตรการเรียนการสอนส่งหน่วยงานที่พัฒนาสื่อการเรียนการสอนเป็นงานออกแบบซึ่งสะท้อนข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ของสาขาวิชา (โมดูล) ในโครงสร้างของหลักสูตรรายการ ของความสามารถที่เกิดขึ้นในระหว่างการศึกษาสาขาวิชา (โมดูล) จำนวนชั่วโมงและหน่วยกิตตามหลักสูตร

3.6. งานที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาสื่อการสอนรวมอยู่ในแผนงานของครูแต่ละคน

1. UMK อนุมัติ

4.1. การอนุมัติ CCM จะดำเนินการในระหว่างการพัฒนาครั้งแรกและในกรณีที่มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเพียงครั้งเดียว

4.2. CMD ได้รับการอนุมัติจากแผนกและหัวหน้า PEP VPO

4.4. เอกสารการสอนที่มีวีซ่าของผู้แต่ง-เรียบเรียง (หัวหน้าทีม) จะถูกส่งเพื่อพิจารณาและอนุมัติจากแผนก ในระหว่างการทบทวน เนื้อหาของสื่อการสอนจะได้รับการประเมิน เช่นเดียวกับการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาแห่งสหพันธรัฐและ OOP ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา ในกรณีที่ไม่มีความคิดเห็น CMD จะได้รับการอนุมัติจากแผนก หากมีความคิดเห็น TMC จะถูกส่งคืนเพื่อแก้ไข

4.5. สื่อการสอนที่ได้รับอนุมัติจากแผนกจะถูกส่งไปยังหัวหน้า PEP HPE ซึ่งจะดำเนินการตามระเบียบวินัยนี้ หัวหน้า EEP HPE ประเมินสื่อการสอนในแง่ของการปฏิบัติตามการมอบหมายโครงการรวมถึงการสะท้อนข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่งของวินัย (โมดูล) ในโครงสร้างของหลักสูตรรายการความสามารถที่เกิดขึ้นในหลักสูตร ของการเรียนสาขาวิชา (โมดูล) จำนวนชั่วโมงและหน่วยกิตตามหลักสูตร เป็นต้น ในกรณีที่ไม่มีความคิดเห็น หัวหน้า PEP VPO จะอนุมัติ CMD หากมีความคิดเห็น อาจารย์ผู้สอนจะกลับไปที่แผนก

6. ความพร้อมของสื่อการสอน

6.1. สื่อการสอนจะถูกเก็บไว้ในกระดาษและสื่ออิเล็กทรอนิกส์โดยหัวหน้า PEP HPE ในเอกสารของ PEP HPE และที่แผนกที่ได้รับมอบหมายให้สอนวินัยนี้ (โมดูล) เช่นเดียวกับในห้องสอนและระเบียบวิธี

6.2. สื่อการสอนในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์วางโดยหัวหน้า PEP VPO ใน "เข็มทิศ" ฐานข้อมูลทั่วทั้งมหาวิทยาลัย

6.3. หัวหน้าของ PEP HPE หัวหน้าภาควิชา หัวหน้าสำนักงานการสอนและระเบียบวิธีทำให้มั่นใจว่ามีสื่อการสอนสำหรับเจ้าหน้าที่การสอนและนักศึกษา

ในปีการศึกษา 2554-2555

งานของระบบการศึกษาสมัยใหม่ไม่ใช่เพื่อให้นักเรียนมีความรู้พื้นฐาน (ซึ่งส่วนใหญ่จะไม่มีความต้องการ) แต่เพื่อสร้างทักษะของการปรับตัวทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ ความสามารถในการให้การศึกษาด้วยตนเอง นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในสภาวะที่ข้อมูลมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และหนังสือเรียนแบบเดิมๆ ก็ไม่สามารถสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงที่กำลังเกิดขึ้นได้ ดังนั้นทัศนคติใหม่ต่อบทบาทของตำราเรียน - เป็นเครื่องนำทางในการรับความรู้

ชุดอุปกรณ์การสอนเป็นแนวทางใหม่ในการสร้างทรัพยากรและสื่อการศึกษาสำหรับโรงเรียน ซึ่งก่อตั้งขึ้นในช่วงสิบปีที่ผ่านมา ควร ... มีความยืดหยุ่นในการอัปเดต มีการตั้งค่าสำหรับระดับต่างๆ ของการจัดหาทรัพยากรของโรงเรียนและทางเลือกของนักเรียนแต่ละคน และยังเป็นหุ้นส่วนในการแก้ปัญหาทางสังคมวัฒนธรรมและการศึกษาของกระบวนการศึกษา

คุณสมบัติหลัก:

ความซับซ้อนของสื่อการเรียนการสอนและระเบียบวิธีที่มีเป้าหมายเพื่อนำระดับของมาตรฐานการศึกษาไปใช้ในสาขาวิชา: องค์ประกอบของแต่ละชุดช่วยเสริมเนื้อหาและฟังก์ชันขององค์ประกอบอื่นๆ วัสดุการศึกษาและระเบียบวิธีทุกประเภทควรสะท้อนให้เห็นในชุด: ฉบับกระดาษ, แอปพลิเคชั่นอิเล็กทรอนิกส์ของวัตถุมัลติมีเดียบนซีดี, แอปพลิเคชั่นดิจิทัลในรูปแบบของวัตถุบนดีวีดี, การนำเสนอเว็บไซต์ของสื่อการสอนโดยทีมผู้เขียนด้วย Hot- การสนับสนุนระเบียบวิธีแบบกล่อง

ความสมบูรณ์ของเนื้อหาเหล่านี้ในระดับมาตรฐานการศึกษาในเรื่องและความสมบูรณ์ของการนำเสนอ หน่วยการสอนทั้งหมดของวิชาในระดับมาตรฐานการศึกษานี้จำเป็นต้องสะท้อนให้เห็นในเอกสารประกอบการสอนในระดับต่าง ๆ ของการดำเนินการ: น้อยที่สุด, ขยาย, ในเชิงลึกสำหรับการนำเสนอเนื้อหาของวิชาและที่ง่ายที่สุดมาตรฐานและขยาย สำหรับเนื้อหาเชิงปฏิบัติและเชิงเครื่องมือของวิชานั้น

ความพร้อมของสื่อการสอนสำหรับโรงเรียนที่มีการกำหนดค่าทางเทคนิคและสำหรับครู (ความสามารถในการปรับตัวและลักษณะการนำทาง)

ส่วนประกอบหลักของ UMC:

หลักสูตร - เอกสารที่กำหนดรายชื่อสาขาวิชาที่ศึกษาในสถาบันการศึกษา การกระจายตามปีที่ศึกษา ระยะเวลารายสัปดาห์และรายปีที่จัดสรรสำหรับการศึกษาสาขาวิชานั้น

หลักสูตรนี้เป็นเอกสารกำกับดูแลที่กำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษา เนื้อหาของการศึกษา และข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

การศึกษาภูมิศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

การเรียนรู้ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดทางภูมิศาสตร์พื้นฐาน ลักษณะทางภูมิศาสตร์ของธรรมชาติ ประชากรและเศรษฐกิจของดินแดนต่างๆ เกี่ยวกับบ้านเกิดของพวกเขา - รัสเซียในความหลากหลายและความสมบูรณ์ทั้งหมดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม วิธีการอนุรักษ์และการใช้อย่างมีเหตุผล

การเรียนรู้ความสามารถในการสำรวจภูมิประเทศ ใช้แผนที่ทางภูมิศาสตร์ วัสดุทางสถิติ เทคโนโลยีข้อมูลทางภูมิศาสตร์ที่ทันสมัย ​​ใช้ความรู้ทางภูมิศาสตร์เพื่ออธิบายและประเมินปรากฏการณ์และกระบวนการต่างๆ

การพัฒนากระบวนการทางปัญญา ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการติดตามสถานะ สิ่งแวดล้อมการแก้ปัญหาทางภูมิศาสตร์ การได้มาซึ่งความรู้ใหม่อย่างอิสระ

ปลูกฝังความรักในถิ่นของตน ภูมิภาคของตน ประเทศของตน ความเข้าใจซึ่งกันและกันกับชนชาติอื่น วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาทัศนคติเชิงบวกต่อสิ่งแวดล้อม

การก่อตัวของความสามารถและความพร้อมที่จะใช้ความรู้และทักษะทางภูมิศาสตร์ในชีวิตประจำวัน, รักษาสิ่งแวดล้อมและพฤติกรรมรับผิดชอบต่อสังคมในนั้น, ปรับให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ในบางพื้นที่, ประเมินระดับความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมอย่างอิสระเป็นทรงกลมของชีวิต

การศึกษาภูมิศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

1. การเรียนรู้ระบบความรู้ทางภูมิศาสตร์เกี่ยวกับโลกองค์รวม ความหลากหลาย และการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิก ความสัมพันธ์ของธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจในทุกระดับอาณาเขต

2. การเรียนรู้ทักษะในการรวมแนวทางระดับโลก ระดับภูมิภาค และระดับท้องถิ่นเพื่ออธิบายและวิเคราะห์กระบวนการและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เศรษฐกิจสังคม ธรณีนิเวศวิทยา

3. การพัฒนาความสนใจทางปัญญา ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ผ่านการทำความคุ้นเคยกับลักษณะทางภูมิศาสตร์และปัญหาที่สำคัญที่สุดของโลก ภูมิภาค และประเทศหลัก ๆ

๔. การศึกษาเรื่องความอดกลั้น ความเคารพต่อชนชาติและวัฒนธรรมอื่น ความรักชาติ

5. ทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะทางภูมิศาสตร์ของภูมิภาคขนาดใหญ่และประเทศต่างๆ ในโลก

6. การค้นหาและประยุกต์ใช้ข้อมูลทางภูมิศาสตร์เพื่อการประเมินที่ถูกต้องในประเด็นทางสังคมและเศรษฐกิจที่สำคัญที่สุดของชีวิตระหว่างประเทศ

สำหรับการศึกษาภูมิศาสตร์ในระดับโปรไฟล์ หลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางจัดสรรชั่วโมงการสอน 210 ชั่วโมงสำหรับการศึกษาสองปี นั่นคือในเกรด 10 และ 11

สำหรับการจัดทำโปรไฟล์ภูมิศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย มีเวลาสำรองเป็นจำนวนมาก ซึ่งก็คือ 30 ชั่วโมง และจัดเตรียมไว้สำหรับความแปรปรวนของการรวมภูมิศาสตร์ในโปรไฟล์ทางภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและธรรมชาติ

เนื่องจากภูมิศาสตร์เป็นวิชาทางวิชาการพิเศษที่รวมเอาพื้นฐานของภูมิศาสตร์กายภาพและเศรษฐกิจสังคมเข้าไว้ด้วยกัน เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและกลุ่มสังคมศาสตร์

ในเรื่องนี้ เมื่อจัดการฝึกอบรมโปรไฟล์ของความเชี่ยวชาญเฉพาะทาง สามารถจัดสรรเวลาสำรองระหว่างโมดูลเนื้อหาแต่ละรายการเพื่อการศึกษาเชิงลึก (จดหมายระเบียบวิธี "ในการสอนเรื่อง "ภูมิศาสตร์" ในบริบทของการแนะนำองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของ มาตรฐานของรัฐ การศึกษาทั่วไป", 2549).

ข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับสื่อการสอนสมัยใหม่พร้อมคำอธิบายประกอบและเอกสารอ้างอิงมีอยู่ในไดเรกทอรีอินเทอร์เน็ต

เว็บไซต์พร้อมตัวอย่างโปรแกรม: www.mon. เราดึงความสนใจเป็นพิเศษจากผู้สอนวิชาในเรื่องการใช้อุปกรณ์การศึกษา ภาพและห้องปฏิบัติการที่ซื้อภายในกรอบของ PNVE อย่างมีประสิทธิภาพ

เพื่อสร้างพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรในการศึกษาทางภูมิศาสตร์ขอแนะนำให้ใช้สื่อการสอนต่อไปนี้จากรายการตำราของรัฐบาลกลางที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อใช้ในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาสำหรับปี 2554- ปีการศึกษา 2555:

(อนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 24 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 2080

เว็บไซต์ - /asp/default.asp

หนังสือเรียนเนื้อหาที่สอดคล้องกับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไป หนังสือเรียนที่อยู่ในหัวเรื่องที่สมบูรณ์ของตำราเรียน

การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

หัวเรื่องเสร็จแล้ว | | |

786. Alekseev A.I. , Bolysov S.I. , Nikolina V.V. เป็นต้น ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ [การศึกษา]

787. Alekseev A.I. , Bolysov S.I. , Nikolina V.V. และอื่นๆ / อ. Alekseeva A.I. ภูมิศาสตร์. 7 เซลล์ [การศึกษา]

788. Alekseev A.I. , Bolysov S.I. , Nikolina V.V. และอื่นๆ / อ. Alekseeva A.I. ภูมิศาสตร์. 8 เซลล์ [การศึกษา]

789. Alekseev A.I. , Bolysov S.I. , Nikolina V.V. และอื่นๆ / อ. Alekseeva A.I. ภูมิศาสตร์. 9 เซลล์ [การศึกษา]

UMK: "ดาวโพลาร์ (6-9)"

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีใหม่ "Polar Star" ถูกสร้างขึ้นเพื่อใช้ข้อกำหนดที่ทันสมัยสำหรับการศึกษาทางภูมิศาสตร์ตามองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ พื้นฐานที่สำคัญของแนวคิดของผู้เขียนคือการพิจารณาหัวข้อทั้งหมดของหลักสูตรจากมุมมองของผู้ชายคนหนึ่ง - รัสเซีย, ผู้อยู่อาศัยในโลก, สมาชิกของสังคมหลังอุตสาหกรรม, ข้อมูลข่าวสาร ตำราเรียนมุ่งเน้นไปที่การรับรองความสำเร็จส่วนบุคคลและสังคมในอนาคตและการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติและพร้อมสำหรับเด็กที่มีความสามารถต่างกัน

ในตำราเรียน นักเรียนและครูจะพบทุกสิ่งที่ต้องการ - งานทุกประเภท (รวมถึงการทดสอบ): การสืบพันธุ์ การปฏิบัติจริง ความคิดสร้างสรรค์ (รวมถึงโครงการ) mini-atlas ในภาคผนวก (เฉพาะใน "Polar Star" - ชุดแผนที่ที่จำเป็นในตำราเรียนโดยตรง) แม้จะไม่มีแผนที่ภูมิศาสตร์ นักเรียนจะสามารถค้นหาแผนที่แอปพลิเคชันทั้งหมดที่กล่าวถึงในตำราเรียนได้ ชื่อทางภูมิศาสตร์และทำภารกิจทั้งหมดของบล็อกที่ใช้งานได้จริงซึ่งมีหัวข้อพิเศษ "เปิดแผนที่"

ให้คำแนะนำโดยละเอียดสำหรับนักเรียน "วิธีศึกษาดาวขั้วโลก" เช่นเดียวกับ "เทคโนโลยี" ของงานอิสระอัลกอริธึมของการกระทำในหัวข้อ "ทีละขั้นตอน", "การอ่านแผนที่", "การวิเคราะห์ ไดอะแกรม”. ระบบการทำซ้ำและการเตรียมการที่มีโครงสร้างพิเศษและได้รับการออกแบบกราฟิก - "Easy Exam" - ได้รับการเน้นย้ำ เส้นทาง "การสอบอย่างง่าย" จะขนานไปกับข้อความและเกี่ยวข้องกับ "การหยุด" ที่ "จุด": คำจำกัดความ คำแถลง (การเลือกของพวกเขาขึ้นอยู่กับเนื้อหาของคำถามในการสอบ) และข้อสรุปขั้นกลาง สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถเลื่อน (ซ้ำ) แกนหลักได้อย่างรวดเร็วและต่อเนื่อง ออกแบบมาเพื่อเตรียมคำตอบในบทเรียน คุมสอบ สอบ

ความอุดมสมบูรณ์และความหลากหลายของงานทั้งในตำราและในการจำลองที่รวมอยู่ใน EMC ให้โอกาสในการรวบรวมความรู้ทักษะและความสามารถเมื่อทำงานกับแผนที่และการปฏิบัติงานจริงและงานสร้างสรรค์ (รวมถึงการมีส่วนร่วมของเนื้อหาในภูมิภาค ) และอนุญาตให้คุณเรียนหลักสูตรนี้ 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (70 ชั่วโมง)

นอกจากตำราเรียนแล้ว สื่อการสอนยังรวมถึง: สำหรับครู - คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีพร้อมการวางแผนเฉพาะเรื่อง (ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีสองตัวเลือก - 1 ชั่วโมงและ 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) ชุดเอกสารสำหรับการควบคุมในปัจจุบัน สำหรับนักเรียน - เครื่องจำลองพร้อมแผนที่และงานรูปร่าง

โปรแกรม
1) Alekseev A.I. , Lipkina E.K. , Nikolina V.V. ภูมิศาสตร์. โปรแกรมของสถาบันการศึกษา: 6-9, 10-11 เซลล์

ประโยชน์
2) Nikolina V.V. ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ แนวปฏิบัติ คู่มือสำหรับครู (โพลาร์สตาร์)
3) Makhov S.I. , Makhova I.P. ภูมิศาสตร์. การพัฒนาบทเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 คู่มือสำหรับครูของสถาบันการศึกษา (โพลาร์สตาร์)
4) Nikolina V.V. ภูมิศาสตร์. การพัฒนาบทเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 คู่มือครู (โพลาร์สตาร์)
5) Nikolina V.V. ภูมิศาสตร์. การพัฒนาบทเรียน เกรด 9 คู่มือสำหรับครูของสถาบันการศึกษา (โพลาร์สตาร์)
6) Guseva E.E. "ตัวสร้าง" ของตัวควบคุมปัจจุบัน 6 เซลล์ คู่มือสำหรับครู (โพลาร์สตาร์)
7) Guseva E.E. "ตัวสร้าง" ของตัวควบคุมปัจจุบัน 7 เซลล์ คู่มือสำหรับครู (โพลาร์สตาร์)

สมุดงาน
8) Nikolina V.V. ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ เทรนเนอร์ของฉัน เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักศึกษาสถานศึกษา
9) Nikolina V.V. ภูมิศาสตร์. 7 เซลล์ เทรนเนอร์ของฉัน คู่มือสำหรับนักศึกษาสถาบันการศึกษา (โพลาร์สตาร์)
10) Nikolina V.V. ภูมิศาสตร์. 8 เซลล์ เทรนเนอร์ของฉัน คู่มือสำหรับนักศึกษาสถาบันการศึกษา (โพลาร์สตาร์)
11) Nikolina V.V. ภูมิศาสตร์. เทรนเนอร์ของฉัน เกรด 9 คู่มือสำหรับนักศึกษาสถาบันการศึกษา (โพลาร์สตาร์)

ฉบับอิเล็กทรอนิกส์
12) Alekseev A.I. , Lipkina E.K. , Nikolina V.V. ภูมิศาสตร์. เกรด 6-9 เกรด 10-11 โปรแกรม

13) Nikolina V.V. ภูมิศาสตร์. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แนวปฏิบัติ คู่มือสำหรับครู

หัวเรื่องเสร็จแล้ว | ซีรี่ส์: หนังสือเรียนวิชาการ | ชุด: "ทรงกลม"

802. Lobzhanidze เอเอ / เอ็ด. Dronova V.P. , Kondakova A.M. ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ [การศึกษา]

803. Kuznetsov A.P. , Savelyeva L.E. , Dronov V.P. / เอ็ด. Dronova V.P. , Kondakova A.M. ภูมิศาสตร์. 7 เซลล์ [การศึกษา]

804. Dronov V.P. , Savelyeva L.E. ภูมิศาสตร์. 8 เซลล์ [การศึกษา]

805. Dronov V.P. , Savelieva L.E. ภูมิศาสตร์. 9 เซลล์ [การศึกษา]

UMK: "ทรงกลม-ภูมิศาสตร์ (6-9)". หัวหน้าทีมผู้เขียน Dronov V.P.

สื่อการสอน "Spheres" รวมถึงสื่อสิ่งพิมพ์หลากหลายประเภทสำหรับทุกชั้นเรียนของโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ซึ่งจำเป็นสำหรับองค์กรที่มีเหตุผล

กระบวนการศึกษาตามกระแสนิยมในเนื้อหาภูมิศาสตร์และวิธีการสอนภูมิศาสตร์ที่โรงเรียน

สื่อการสอน "Spheres" มุ่งเน้นไปที่การดูดซึมความรู้ทางภูมิศาสตร์ขั้นพื้นฐานโดยเด็กนักเรียนและในระดับมากเกี่ยวกับการพัฒนาและพัฒนาทักษะสำหรับนักเรียนในการรับข้อมูลที่จำเป็นวิเคราะห์และตีความโดยอิสระ UMC "Spheres" ช่วยให้มั่นใจถึงการสร้างพื้นที่ข้อมูลเดียวตามการโต้ตอบของ .ทั้งหมด ส่วนประกอบช่วยให้คุณสามารถปรับแต่งกระบวนการเรียนรู้ได้

คุณสมบัติของคอมเพล็กซ์ใหม่คือ:

- มีคู่มือฉบับสมบูรณ์บนกระดาษและสื่ออิเล็กทรอนิกส์ เพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษาภูมิศาสตร์ของโรงเรียนมีความซับซ้อนและความต่อเนื่อง เด็กนักเรียนเกี่ยวกับการใช้ส่วนประกอบทั้งหมดของสื่อการสอนอย่างเป็นระบบตามวิธีการสอนที่ใช้งาน

- วิธีการแบบครบวงจร ข้อมูลและการออกแบบ เพื่อนำเสนอสื่อการศึกษา

- การปรากฏตัวของระบบ "การนำทาง" ที่อนุญาตให้ใช้เทคโนโลยีการศึกษาเดียวตามลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กนักเรียนสมัยใหม่

- การปฐมนิเทศ นำไปสู่การใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในชีวิตประจำวันจริง

สื่อการสอน "Spheres" ในภูมิศาสตร์ประกอบด้วยชุดการศึกษาและระเบียบวิธีห้าชุดสำหรับโรงเรียนมัธยม:

ภูมิศาสตร์. ดาวเคราะห์โลก. ป.6

ภูมิศาสตร์. โลกและผู้คน ป.7

ภูมิศาสตร์. รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

ภูมิศาสตร์. รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ เกรด 9

ภูมิศาสตร์. โลกสมัยใหม่. เกรด 10

UMK "Spheres" ในภูมิศาสตร์รวมถึง:

- หนังสือเรียน

– อาหารเสริมอิเล็กทรอนิกส์สำหรับตำราเรียน (CD-ROM)

– โปรแกรมจำลองโน้ตบุ๊ก

– สมุดฝึกหัด

– โน๊ตบุ๊ค-ตรวจสอบ

– แผนที่การศึกษาพร้อมภาพประกอบ

– แผนที่ Contour (พร้อมงาน)

– คู่มือการทำแผนที่แบบโต้ตอบ

– หลักสูตรเสียง

– เนวิเกเตอร์

โปรแกรม

1) Dronov V.P. , Mishnyaeva E.Yu. แก้ไขโดย Dronov V.P. เนวิเกเตอร์สำหรับ 6-9

ชั้นเรียน
2) Lobzhanidze A.A. โปรแกรมหลักสูตรภูมิศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา "ภูมิศาสตร์ ดาวเคราะห์โลก". (68 และ 34 ชั่วโมงสอน)
3) Kuznetsov A.P. , Savelyeva L.E. , Dronov V.P. โปรแกรมหลักสูตรภูมิศาสตร์สำหรับสถาบันการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 "ภูมิศาสตร์. โลกและผู้คน" (68 ชั่วโมงสอน)
4) Savelieva L.E. , Dronov V.P. โปรแกรมของหลักสูตรภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 8 และ 9 ของสถาบันการศึกษา "ภูมิศาสตร์ รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ" (136 ชั่วโมงสอน)

การวางแผน
5) การวางแผนเฉพาะเรื่องและบทเรียน "ภูมิศาสตร์ ดาวเคราะห์โลก. ป.6"

6) การวางแผนเฉพาะเรื่องและบทเรียน "ภูมิศาสตร์ โลกและผู้คน ป.7"
7) Tarasova N.V. แก้ไขโดย Dronov V.P. ภูมิศาสตร์. รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ การวางแผนเฉพาะเรื่องบทเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 คู่มือสำหรับครูของสถาบันการศึกษา (ทรงกลม)
8) Olkhovskaya N.V. "ภูมิศาสตร์. รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ” สำหรับสถาบันการศึกษาระดับ 9 การวางแผนเฉพาะเรื่องของบทเรียน

ประโยชน์
9) Bakhchieva O.A. และอื่น ๆ แก้ไขโดย Dronov V.P. ภูมิศาสตร์. ดาวเคราะห์โลก. แนวปฏิบัติ 6 เซลล์

สมุดแบบฝึกหัด
10) Lobzhanidze A.A. ภูมิศาสตร์. ดาวเคราะห์โลก. โน๊ตบุ๊คจำลอง 6 เซลล์
11) Bannikov S.V. , Kotlyar O.G. โลกและผู้คน โน๊ตบุ๊คจำลอง 7 เซลล์
12) Bannikov S.V. , Mishnyaeva E.Yu. , Tarasova N.V. ภูมิศาสตร์. รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ โน๊ตบุ๊คจำลอง 8 เซลล์ บันนิคอฟ เอส.วี.
13) Khodova E.S. , Olkhovaya N.V. ภูมิศาสตร์รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ โน๊ตบุ๊คจำลอง เกรด 9

สมุดฝึกหัด
14) Kotlyar O.G. , Mishnyaeva E.Yu. ภูมิศาสตร์. ดาวเคราะห์โลก. สมุดฝึกหัด. 6 เซลล์
15) Khodova E.S. ภูมิศาสตร์. โลกและผู้คน สมุดฝึกหัด. 7 เซลล์

โน๊ตบุ๊ค-ตรวจสอบ
16) กลอง V.V. ดาวเคราะห์โลก. โน๊ตบุ๊ค-ตรวจสอบ. 6 เซลล์
17) Barabanov V.V. , Dyukova S.E. โลกและผู้คน โน๊ตบุ๊ค-ตรวจสอบ. 7 เซลล์
18) กลอง V.V. ภูมิศาสตร์. รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ โน๊ตบุ๊ค-ตรวจสอบ. 8 เซลล์
19) กลอง V.V. ภูมิศาสตร์. รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ โน๊ตบุ๊ค-ตรวจสอบ. 9 เซลล์

แผนที่ Atlases
20) Mishnyaeva E.Yu. แอตลาส ภูมิศาสตร์. ดาวเคราะห์โลก. 6 เซลล์
21) Savelyeva L.E. , Kotlyar O.G. , Grigorieva M.A. แอตลาส ภูมิศาสตร์. ดาวเคราะห์โลก. 6 เซลล์
22) Kuznetsov A.P. โลกและผู้คน แอตลาส 7 เซลล์
23) Atlas "ภูมิศาสตร์ รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ" สำหรับเกรด 8-9
24) Kotlyar O.G. ดาวเคราะห์โลก. แผนที่รูปร่าง 6 เซลล์
25) Mishnyaeva E.Yu. โลกและผู้คน แผนที่รูปร่าง 7 เซลล์
26) Dronov V.P. , Kotlyar O.G. ภูมิศาสตร์. รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ แผนที่รูปร่าง 8 เซลล์
27) Dronov V.P. , Kotlyar O.G. ภูมิศาสตร์. รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ แผนที่รูปร่าง เกรด 9

แอปพลิเคชันอิเล็กทรอนิกส์
28) Dronov V.P. ภูมิศาสตร์. ดาวเคราะห์โลก. อิเล็กทรอนิกส์เสริมให้กับตำราเรียน 6 เซลล์
29) ภูมิศาสตร์. โลกและผู้คน แอปพลิเคชันอิเล็กทรอนิกส์ 7 เซลล์
30) ภูมิศาสตร์. รัสเซีย: ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ อิเล็กทรอนิกส์เสริมให้กับตำราเรียน 8 เซลล์

คู่มืออิเล็กทรอนิกส์
31) ภูมิศาสตร์. ดาวเคราะห์โลก. คู่มือการทำแผนที่แบบโต้ตอบ 6 เซลล์
32) ภูมิศาสตร์. โลก. คู่มือการทำแผนที่อิเล็กทรอนิกส์

หัวเรื่องเสร็จแล้ว | ซีรีส์: หนังสือเรียนภูมิศาสตร์แนวคลาสสิก |

790. Gerasimova T.P. , Neklyukova N.P. ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ [บัสตาร์ด]

791. Korinskaya V.A. , Dushina I.V. , Shchenev V.A. ภูมิศาสตร์. 7 เซลล์ [บัสตาร์ด]

792. Barinova I.I. ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย 8 เซลล์ [บัสตาร์ด]

793. Dronov V.P. , Rom V.Ya. ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ประชากรและเศรษฐกิจ 9 เซลล์ [บัสตาร์ด]

WMC: หนังสือเรียนภูมิศาสตร์คลาสสิกแนวหนึ่ง การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (เกรด 5-9)

พื้นฐานของการศึกษาและระเบียบวิธีในภูมิศาสตร์คือแนวตำราของรายชื่อกลาง เสริมด้วยอุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับตำราเรียน ซึ่งนำเสนอการวางแผนบทเรียนและคำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับการทำงานกับหนังสือเรียน สมุดงานสำหรับนักเรียน สมุดงานสำหรับครู คำแนะนำสำหรับการวางแผนบทเรียนจากหนังสือเรียน แผนที่ และแผนที่เส้นขอบ มีการออกโปรแกรม โปรแกรมและสื่อระเบียบวิธี การรวบรวมการสอบ ตลอดจนการรวบรวมการทดสอบ การควบคุมและการตรวจสอบอย่างทันท่วงที

เมื่อใช้ในกระบวนการศึกษาองค์ประกอบทั้งหมดของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี เด็กนักเรียนไม่เพียงเชี่ยวชาญในความรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่โปรแกรมจัดเตรียมไว้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงระเบียบวิธีของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ด้วย และสามารถวิเคราะห์แหล่งข้อมูลทางภูมิศาสตร์ต่างๆ และนำไปใช้ได้ วัตถุดิบที่ได้มาในชีวิตประจำวัน

หนังสือเรียนทุกเล่มมีภาพประกอบสวยงาม มีแผนที่และไดอะแกรมมากมาย ซึ่งช่วยให้นักเรียนเข้าใจทั้งเนื้อหาในตำราเรียนและคำอธิบายของครูได้ง่ายขึ้น คำถามและการมอบหมายงานจำนวนมากในหนังสือเรียนมีลักษณะที่สร้างสรรค์ ครูมีความสามารถในการเปลี่ยนแปลงระดับความยากของงานขึ้นอยู่กับระดับของการเตรียมการและความโน้มเอียงของนักเรียน ซึ่งช่วยให้แนวทางการเรียนรู้ที่แตกต่าง

ปัจจุบัน สำนักพิมพ์ Drofa มีหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ครบชุด 3 เล่มสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐาน

โปรแกรม
1) Kurchina S.V. ภูมิศาสตร์. โปรแกรม 6-10 เซลล์

การวางแผน
2) Bakhchieva O.A. , Kim, Barinova“ การวางแผนเฉพาะเรื่อง ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-9
3) Dushina I.V. "ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร". 7 เซลล์ ข้อแนะนำในการวางแผนบทเรียนเรื่องหนังสือเรียน "ภูมิศาสตร์. บ้านของเราคือโลก"
4) Barinova I.I. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติ". 8 เซลล์ คำแนะนำสำหรับการวางแผนบทเรียนในตำราเรียน "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติ. ป.8"
5) Dronov V.P. , Rom Ya.V. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ประชากรและเศรษฐกิจ. เกรด 9 คำแนะนำสำหรับการวางแผนบทเรียนตามตำรา Dronova V.P. , Roma V.Ya. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ประชากรและเศรษฐกิจ เกรด 9"

ประโยชน์
6) Bakhchieva O.A. " คอร์สเริ่มต้นภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ชุดเครื่องมือ

7) Bakhchieva O.A. “หนังสือสำหรับครู ภูมิศาสตร์". 6 เซลล์ วิธี. คู่มือหนังสือเรียน ต.ป. Gerasimova, N.P. Neklukova ภูมิศาสตร์ หลักสูตรเริ่มต้น»
8) Korinskaya V.A. , Dushina I.V. , Shchenev V.A. "ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ชุดเครื่องมือ
9) Barinova I.I. , Rom V.Ya. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย". 8-9 เกรด ชุดเครื่องมือ
10) สิโรติน วี.ไอ. "ภูมิศาสตร์. การรวบรวมการมอบหมายและแบบฝึกหัดในภูมิศาสตร์ 6-10 เกรด
11) Zotova A.M. "เกมในบทเรียนภูมิศาสตร์". 6-7 เกรด

สมุดงาน
12) Dushina I.V. "ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 สมุดงานครู
13) Barinova I.I. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติ". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 สมุดงานครู
14) Dronov V.P. , Rom V.Ya. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ประชากรและเศรษฐกิจ. เกรด 9 สมุดงานครู
15) Shatnykh A.V. "หลักสูตรเบื้องต้นทางภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สมุดงานสำหรับตำราเรียน "หลักสูตรภูมิศาสตร์เบื้องต้น ป.6"
16) Dushina I.V. "ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 สมุดงานสำหรับตำราเรียน "ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร ป.7"
17) Barinova I.I. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติ". 8 เซลล์ สมุดงานสำหรับตำราเรียน Barinova I.I. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติ"
18) Barinova I.I. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติ. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 สมุดงาน "(พร้อมการทดสอบ ใช้การมอบหมาย)
19) Dronov V.P. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ประชากรและเศรษฐกิจ. 9 เซลล์ สมุดงานสำหรับตำรา "ภูมิศาสตร์ของประชากรรัสเซียและเศรษฐกิจ"
20) สิโรติน วี.ไอ. "ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 สมุดงานพร้อมชุดแผนที่รูปร่าง
21) สิโรติน วี.ไอ. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติ. ประชากร". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 สมุดงานพร้อมชุดแผนที่รูปร่าง
22) สิโรติน วี.ไอ. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ประชากรและเศรษฐกิจ. เกรด 9 สมุดงานพร้อมชุดแผนที่รูปร่าง

แผนที่ Atlases
23) "แผนที่ภูมิศาสตร์ของเด็กนักเรียน". 6-11 เซลล์
24) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 Atlas
25) “ แผนที่ภูมิศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สากล"
26) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 Atlas
27) “ Atlas ภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 7 สากล"
28) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 Atlas
29) “ แผนที่ภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 8 Universal "" Atlas ภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 8 สากล"
30) "ภูมิศาสตร์". เกรด 9 Atlas
31) “ แผนที่ภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 9 สากล"
32) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แผนที่รูปร่าง
33) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 แผนที่รูปร่าง
34) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 แผนที่รูปร่าง
35) "ภูมิศาสตร์". เกรด 9 แผนที่รูปร่าง

ประโยชน์
36) Sirotin V.I. , Panasenkova O.A. , Kartasheva T.A. " เอกสารประกอบคำบรรยายในภูมิศาสตร์ด้วยแผนที่รูปร่าง ป.6
37) สิโรติน วี.ไอ. "ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 งานและแบบฝึกหัดสำหรับการทำงานกับแผนที่รูปร่าง
38) สิโรติน วี.ไอ. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติและประชากร ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 งานและ

แบบฝึกหัดสำหรับการทำงานกับแผนที่รูปร่าง
39) สิโรติน วี.ไอ. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ประชากรและเศรษฐกิจ. เกรด 9 งานและแบบฝึกหัดสำหรับการทำงานกับแผนที่รูปร่าง
40) สิโรติน วี.ไอ. "สมุดบันทึกการประเมินคุณภาพความรู้ภูมิศาสตร์" ป.6
41) สิโรติน วี.ไอ. "สมุดบันทึกการประเมินคุณภาพความรู้ภูมิศาสตร์" ป.7
42) สิโรติน วี.ไอ. Notebook สำหรับประเมินคุณภาพความรู้ภูมิศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
43) สิโรติน วี.ไอ. Notebook สำหรับประเมินคุณภาพความรู้ภูมิศาสตร์ เกรด 9
44) รัม ว.ย. "ใหม่ในรัสเซีย: ตัวเลขและข้อเท็จจริง" บทเพิ่มเติมในตำราเรียน "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ประชากรและเศรษฐกิจ เกรด 9"
45) สิโรติน วี.ไอ. “ คำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามของตำราเรียน Gerasimova T.P. , Neklyukova N.P. “หลักสูตรเบื้องต้นทางภูมิศาสตร์ ป.6"
46) สิโรติน วี.ไอ. “ คำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามของตำราเรียน Korinskaya V.A. เป็นต้น “ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร ป.7"
47) Barinova I.I. “ คำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามของตำราเรียน I.I. Barinova ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติ. ป.8"

คู่มืออิเล็กทรอนิกส์
48) โสตทัศนูปกรณ์ภูมิศาสตร์เชิงโต้ตอบ
49) ชุดสาธิตภูมิศาสตร์

หนังสือเรียนเนื้อหาที่สอดคล้องกับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไป

หัวเรื่องเสร็จแล้ว

| |

798. Dronov V.P. , Savelyeva L.E. ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ [บัสตาร์ด]

799. Dushina I.V. , Korinskaya V.A. , Shchenev V.A. / เอ็ด. Drona V.P. ภูมิศาสตร์. ทวีป มหาสมุทร ประชาชน และประเทศต่างๆ 7 เซลล์ [บัสตาร์ด]

800. Dronov V.P. เป็นต้น ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย 8 เซลล์ [บัสตาร์ด]

801. Dronov V.P. , Barinova I.I. , Rom V.Ya. เป็นต้น ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย 9 เซลล์ [บัสตาร์ด]

UMK: แก้ไขบรรทัดโดย V. P. Dronov

บรรทัดนี้ประกอบด้วยหนังสือเรียนที่ศึกษาภูมิศาสตร์ผ่านปริซึมของค่านิยมสากล แนวตำราที่สะท้อนถึงแนวคิดของการทำให้เป็นมนุษย์ของการศึกษาและเขียนตามแนวคิดของความทันสมัยของการศึกษาทางภูมิศาสตร์และองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐาน (บรรทัดที่แก้ไขโดย V.P. Dronov) วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือบุคคลของเขา วางบนดาวเคราะห์โลก

เนื้อหาของหนังสือเรียนสะท้อนให้เห็นถึงข้อกำหนดของแนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษาทางภูมิศาสตร์และมีข้อมูลเกี่ยวกับโลกในฐานะดาวเคราะห์ หนังสือเรียนมีภาพประกอบอย่างดี เครื่องมือระเบียบวิธีไม่เพียงแต่รวมคำถามและงานหลังจากย่อหน้าเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำถามในข้อความ รูปภาพ หัวข้อ ซึ่งสอดคล้องกับแนวทางกิจกรรมเพื่อพัฒนาความรู้และทักษะของนักเรียน

ตำราเรียนต่อจากตำราเรียนที่แก้ไขโดย V.P. Dronov และปฏิบัติตามองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทางภูมิศาสตร์อย่างเต็มที่ หนังสือเรียนประกอบด้วยข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับดาวเคราะห์ เกี่ยวกับโครงสร้างและลักษณะของเปลือกหอย โดยคำนึงถึงแนวทางเฉพาะประเทศในการศึกษาภูมิศาสตร์ - มีการนำเสนอคำอธิบายของหลายประเทศทั่วโลกรวมถึงประเทศเพื่อนบ้าน

หนังสือเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" ในหนังสือสองเล่มสำหรับเกรด 8-9 เป็นผู้ชนะการแข่งขันของ National Training Fund (NFPT) ผู้เขียนตำราคลาสสิกของสำนักพิมพ์ Drofa ร่วมกันสร้างหลักสูตรนี้ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ถือว่า ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์, ธรรมชาติ, ประชากรและภาคเศรษฐกิจที่เน้น ทรัพยากรธรรมชาติ. ตำราเรียนสำหรับเกรด 9 มีข้อมูลเกี่ยวกับภาคเศรษฐกิจตลอดจนเกี่ยวกับแต่ละภูมิภาคของประเทศของเรา ตำราใช้การพัฒนาระเบียบวิธีที่ดีที่สุดจากหลักสูตรที่แยกจากกันในภูมิศาสตร์รัสเซีย มันจะง่ายกว่าที่จะเปลี่ยนไปใช้สำหรับครูที่ทำงานในตำราแยกต่างหากที่เขียนโดยสมาชิกของทีมผู้เขียน

โปรแกรม

การวางแผน

ประโยชน์
3) Savelyeva L.E. , Dronov V.P. "ภูมิศาสตร์. ธรณีศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ชุดเครื่องมือ
4) Kuznetsov A.P. "ภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ป.6 หนังสือสำหรับครู"
5) Barinova I.I. , Rom V.Ya. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย เกรด 8-9 คู่มือระเบียบวิธี"

สมุดงาน
6) Dronov V.P. , Savelyeva L.E. "ภูมิศาสตร์. ธรณีศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สมุดงาน
7) Dushina I.V. "ภูมิศาสตร์ ทวีป มหาสมุทร ประชาชน และประเทศ" ป.7
8) Barinova I.I. , Dronov V.P. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจ”. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 สมุดงาน
9) Barinova I.I. , Dronov V.P. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย เศรษฐกิจและภูมิภาค สมุดงานเกรด 9"

แผนที่ Atlases
10) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 Atlas
11) “ Atlas ของภูมิศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สากล"
12) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 Atlas
13) “ Atlas ของภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 7 สากล"
14) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 Atlas
15) “ Atlas ของภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 8 สากล"
16) "ภูมิศาสตร์". เกรด 9 Atlas
17) “ Atlas ของภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 9 สากล"
18) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แผนที่รูปร่าง
19) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 แผนที่รูปร่าง
20) "ภูมิศาสตร์". เกรด 9 แผนที่รูปร่าง

คู่มืออิเล็กทรอนิกส์
21) โสตทัศนูปกรณ์ภูมิศาสตร์เชิงโต้ตอบ
22) ชุดสาธิตภูมิศาสตร์

หนังสือเรียนเนื้อหาที่สอดคล้องกับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไป

หัวเรื่องเสร็จแล้ว

| ซีรีส์: บรรทัดที่ใช้แนวทางใหม่ที่ครอบคลุมในการสอนภูมิศาสตร์ |

806. Klimanova O.A. , Belova M.N. , Kim E.V. เป็นต้น ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ [บัสตาร์ด]

807. Klimanova O.A. เป็นต้น ภูมิศาสตร์. 7 เซลล์ [บัสตาร์ด]

808. Alekseev A.I. เป็นต้น ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย 8 เซลล์ [บัสตาร์ด]

809. Alekseev A.I. และคนอื่น ๆ ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย 9 เซลล์ [บัสตาร์ด]

UMK: แก้ไขบรรทัดโดย O. A. Klimanova และ A. I. Alekseev

แนวของหนังสือเรียนที่เขียนตามแนวคิดของความทันสมัยของการศึกษาทางภูมิศาสตร์และองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานและการนำหลักการของแนวทางกิจกรรมที่มุ่งเน้นนักเรียนไปสู่การดูดซึมของสื่อการศึกษา (บรรทัดที่แก้ไขโดย Klimanova O.A. และ Alekseev A.I. )

ผู้เขียนหนังสือเรียนในบรรทัดนี้ได้นำเสนอสื่อการศึกษาในลักษณะที่การดูดซึมเกิดขึ้นในกิจกรรมการศึกษาที่หลากหลาย การจัดกระบวนการเรียนรู้ดังกล่าวช่วยให้เข้าใจเนื้อหามากขึ้น การท่องจำ และการประยุกต์ใช้ในภายหลัง ตำราเรียนทั้งหมดถูกสร้างขึ้นตามแบบแผนเดียว: บทสรุปหลังจากแต่ละย่อหน้าและตอนท้ายของหัวข้อ หลังแต่ละย่อหน้า - รายการคำและสำนวนที่ต้องจดจำ และคำถามเกี่ยวกับความซับซ้อนสามระดับที่นำไปสู่การดำเนินการตามแนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางที่แตกต่างสำหรับนักเรียน

ตำราเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถูกเขียนขึ้นโดยคำนึงถึงบทบัญญัติของแนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษาทางภูมิศาสตร์ ความแปลกใหม่ของตำราเรียนคือบทเรียนเชิงปฏิบัติ เป้าหมายหลักคือการสร้างทักษะทางภูมิศาสตร์ที่สำคัญที่สุดให้กับนักเรียน: กำหนดพิกัด จัดทำแผนผังภูมิประเทศที่เรียบง่าย อ่านแผนที่ทางภูมิศาสตร์ ฯลฯ เนื้อหาในหนังสือเรียนสร้างขึ้นจากหลักการตอบคำถามความรู้ความเข้าใจ ซึ่งเด็กๆ หลายคนถามพ่อแม่

โครงสร้างของหนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ 7 จะเหมือนกัน: ผลลัพธ์และรายการคำหลักหลังย่อหน้าและหัวข้อ คำถามสามระดับ บทเรียนเชิงปฏิบัติ การแบ่งเนื้อหาในย่อหน้าออกเป็นช่วงๆ ตามหลักการตอบคำถามเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ ความแปลกใหม่ของตำราเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - ลักษณะ จำนวนมากประเทศ. ออกแบบมาเพื่อเรียน 70 ชั่วโมง (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

ตำราเหล่านี้ใช้แนวทางบูรณาการในการศึกษาหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" ตำราเหล่านี้เขียนขึ้นโดยทีมนักเขียน ซึ่งมีทั้งนักภูมิศาสตร์ชั้นนำและผู้นำของสมาคมระเบียบวิธีขนาดใหญ่ ซึ่งทำให้การผสมผสานของระดับวิทยาศาสตร์ในระดับสูงกับเครื่องมือวิธีการที่หลากหลาย

ในปี 2550 หนังสือเรียนออกมาในรูปแบบที่ปรับปรุงใหม่

โปรแกรม
1) Ovsyannikova E.V. "ภูมิศาสตร์". 6-11kl. โปรแกรม

การวางแผน
2) Klimanova O.A. , Alekseev A.I. , Dronov V.P. การวางแผนเฉพาะเรื่อง ภูมิศาสตร์". 6-9 เกรด
3) Kim E.V. , Petrushina N.P. ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เคล็ดลับการวางแผนบทเรียน
4) Kim E.V. , Petrushina N.P. ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย เกรด 9 เคล็ดลับการวางแผนบทเรียน
ประโยชน์
5) Kuznetsov A.P. “หนังสือให้ครูเข้าตำรา ก.พ. โอเอ Klimanova "ภูมิศาสตร์ภูมิศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6"
6) Rumyantsev A.V. , Kim E.V. , Klimanova O.A. "ภูมิศาสตร์. ธรณีศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ชุดเครื่องมือ
7) Klimanova O.A. , Kim E.V. , Rumyantsev A.V. "ภูมิศาสตร์ การศึกษาระดับภูมิภาค ป.7 คู่มือระเบียบวิธี"
8) Evdokimov M.Yu. , Sirotin V.I. , Tereshchenkova V.G. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย". 8-9 เกรด ชุดเครื่องมือ

สมุดงาน
9) Kim E.V. , Petrushina N.P. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติและประชากร ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 สมุดงานครู
10) Kim E.V. , Petrushina N.P. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย พื้นที่เศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ เกรด 9 สมุดงานครู
11) Rumyantsev A.V. , Kim E.V. , Klimanova O.A. "ภูมิศาสตร์. ธรณีศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สมุดงาน
12) Rumyantsev A.V. , Kim E.V. , Klimanova O.A. "ภูมิศาสตร์. ประเทศศึกษา". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 สมุดงาน
13) Rumyantsev A.V. "ภูมิศาสตร์ ประเทศศึกษา ป.7 สมุดงาน" (พร้อมงานทดสอบ USE)
14) Kim E.I. , Marchenko N.A. , Nizovtsev V.A. ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติและประชากร ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 สมุดงาน
15) คิม อี.วี. "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ป. 8 สมุดงาน" (พร้อมงานทดสอบ USE)
16) Kim E.I. , Marchenko N.A. , Nizovtsev V.A. ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย เศรษฐกิจและพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ เกรด 9 สมุดงาน

แผนที่ Atlases
17) “ภูมิศาสตร์ ธรณีศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 Atlas
18) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 Atlas
19) “ Atlas ภูมิศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สากล"
20) “ภูมิศาสตร์ ประเทศศึกษา". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 Atlas
21) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 Atlas
22) “ Atlas ภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 7 สากล"
23) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 Atlas
24) "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" ส่วนที่ 1 "ธรรมชาติและประชากร" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 Atlas
25) “ แผนที่ภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 8 สากล"
26) "ภูมิศาสตร์". เกรด 9 Atlas
27) "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" ส่วนที่ 2 "เศรษฐกิจและพื้นที่ทางภูมิศาสตร์". เกรด 9 Atlas
28) “ Atlas ของภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 9 สากล"
29) “ภูมิศาสตร์ ธรณีศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แผนที่รูปร่าง
30) “ภูมิศาสตร์ ประเทศศึกษา". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 แผนที่รูปร่าง
31) “ภูมิศาสตร์ รัสเซีย. ธรรมชาติและประชากร ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ส่วนที่ 1 Contour map
32) “ภูมิศาสตร์ รัสเซีย. พื้นที่เศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ เกรด 9 แผนที่ Contour เวลา 2 นาฬิกา
33) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แผนที่รูปร่าง
34) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 แผนที่รูปร่าง
35) "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 แผนที่รูปร่าง
36) "ภูมิศาสตร์". เกรด 9 แผนที่รูปร่าง

พจนานุกรม เอกสารอ้างอิง
37) Mirutenko M.V. "ภูมิศาสตร์". สารานุกรมโรงเรียน

ประโยชน์
38) Nizovtsev V.A. “คำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามของตำราเรียน, ed. AI. Alekseev "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ธรรมชาติและประชากร ป.8"
39) Marchenko N.A. “คำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามของการศึกษา เอ็ด AI. Alekseev "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย เศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ พื้นที่ เกรด 9"

คู่มืออิเล็กทรอนิกส์
40) โสตทัศนูปกรณ์ภูมิศาสตร์เชิงโต้ตอบ
41) ชุดสาธิตภูมิศาสตร์

หนังสือเรียนเนื้อหาที่สอดคล้องกับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไป
หัวเรื่องเสร็จแล้ว | แนวตั้ง: Domogatskikh E.M. |

794. Domogatskikh E.M. , Alekseevsky N.I. ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ [คำภาษารัสเซีย]

795. Domogatskikh E.M. , Alekseevsky N.I. ภูมิศาสตร์. 7 เซลล์ [คำภาษารัสเซีย]

796. Domogatskikh E.M. , Alekseevsky N.I. ภูมิศาสตร์. 8 เซลล์ [คำภาษารัสเซีย]

797. Domogatskikh E.M. , Alekseevsky N.I. , Klyuev N.N. ภูมิศาสตร์. 9 เซลล์ [คำภาษารัสเซีย]

UMK: "Domogatskikh E.M. , Alekseevsky N.I."

โปรแกรม
2) โปรแกรม. ภูมิศาสตร์. หลักสูตรเบื้องต้น. 6 เซลล์
3) โปรแกรม. ภูมิศาสตร์. ทวีปและมหาสมุทร 7 เซลล์
4) โปรแกรม. ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย 8-9 เซลล์ ส่วนที่ 1 ธรรมชาติของรัสเซีย

สมุดงาน
5) Domogatskikh E.M. สมุดงานภูมิศาสตร์ ป.6
6) Domogatskikh E.M. , Domogatskikh E.E. สมุดงานภูมิศาสตร์ 7 เซลล์
7) Domogatskikh E.M. , Domogatskikh E.E. สมุดงานภูมิศาสตร์ 9 เซลล์

หนังสือเรียนเนื้อหาที่สอดคล้องกับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไป

หัวเรื่องเสร็จแล้ว

| |

810. Letyagin เอเอ / เอ็ด. Drona V.P. ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ [VENTANA-COUNT]

811. Dushina I.V. , Smoktunovich T.L. / เอ็ด. Drona V.P. ภูมิศาสตร์. 7 เซลล์ [VENTANA-COUNT]

812. พยาทูนิน ว.บ., กรมศุลกากร ส.ป.ก. / เอ็ด. Drona V.P. ภูมิศาสตร์. 8 เซลล์ [VENTANA-COUNT]

813. ศุลกากร E.A., Tolkunova S.G. / เอ็ด. Drona V.P. ภูมิศาสตร์. 9 เซลล์ [VENTANA-COUNT]

UMC: "ภูมิศาสตร์ (6-9) (Ventana-Count)"

TMC สะท้อนให้เห็นถึง ความต้องการที่ทันสมัยเพื่อการศึกษาทางภูมิศาสตร์ของเด็กนักเรียน

ลักษณะเด่นของเส้น:

สื่อการศึกษาช่วยให้มั่นใจถึงความซับซ้อนและความต่อเนื่องของการศึกษาในโรงเรียนทุกระดับ

การเปลี่ยนผ่านจากการศึกษาภูมิศาสตร์กายภาพและเศรษฐกิจสังคมแบบแยกส่วนไปเป็นหลักสูตรบูรณาการ ซึ่งสอดคล้องกับแนวโน้มการพัฒนาของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์สมัยใหม่

ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ วิธีการที่ทันสมัยการวิจัยทางภูมิศาสตร์ (หมายถึงระบบนำทางทั่วโลก), แหล่งข้อมูลทางภูมิศาสตร์ (ภาพถ่ายดาวเทียม), บทบาทของภูมิศาสตร์ในสังคม, รายชื่อแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

แนวทางที่เห็นอกเห็นใจและวัฒนธรรมที่เข้มแข็งขึ้นในการเปิดเผยสื่อการศึกษามีตัวอย่างมากมาย วัตถุทางภูมิศาสตร์รวมถึงรัสเซีย รวมอยู่ในรายการมรดกทางธรรมชาติและวัฒนธรรมของโลก

มีการให้ความสนใจอย่างมากกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ เนื้อหาของงานภาคปฏิบัติได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดใหม่สำหรับผลการเรียนรู้ การใช้ความรู้ทางภูมิศาสตร์และทักษะในชีวิตประจำวัน

มีหัวข้อจำนวนมากที่ชี้นำนักเรียนไปสู่การศึกษาถิ่นกำเนิดของตน มีการตั้งคำถามและภารกิจที่ต้องใช้ความรู้ที่ได้รับมาเพื่อวิเคราะห์สถานการณ์ในพื้นที่ของตน

วิธีการเดียวในการนำเสนอวัสดุ การออกแบบ และวิธีการรวมตำราเรียนทั้งหมดเข้าด้วยกัน

โปรแกรม
1) Letyagin A.A. , Dushina I.V. , Pyatunin V.B. , Bakhchieva O.A. , Customs E.A. ภูมิศาสตร์.

โปรแกรมสำหรับเกรด 6-11
การวางแผน
2) Letyagin เอเอ ภูมิศาสตร์. ตัวอย่างการวางแผนบทเรียน ชุดเครื่องมือ. 6 เซลล์
3) Pyatunin V.B. ศุลกากร E.A. ภูมิศาสตร์. ตัวอย่างการวางแผนบทเรียน 8 เซลล์
4) ศุลกากร E.A. , Belovolova E.A. ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย เศรษฐกิจ. เขตเศรษฐกิจธรรมชาติ ตัวอย่างการวางแผนบทเรียน ชุดเครื่องมือ. 9 เซลล์

ประโยชน์
5) Letyagin A.A. ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ ตัวอย่างการวางแผนบทเรียน ชุดเครื่องมือ
6) Dushina I.V. ภูมิศาสตร์. ครูผู้จัด. สคริปต์บทเรียน ชุดเครื่องมือ. 7 เซลล์
7) Pyatunin V.B. ศุลกากร E.A. ภูมิศาสตร์. 8 เซลล์ ตัวอย่างการวางแผนบทเรียน ชุดเครื่องมือ
8) Belovolova E.A. การก่อตัวของความสามารถที่สำคัญในบทเรียนภูมิศาสตร์" (เกรด 6-9)

สมุดงาน
9) Letyagin A.A. , Molokanova T.V. , Gimbitskaya L.A. ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ สมุดงาน
10) Smirnova E.V. , Aleksandrova E.A. , Aleinikov A.A. ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ โน๊ตบุ๊คสำหรับการทำงานจริง
11) Dushina I.V. , Smoktunovich T.L. ภูมิศาสตร์. 7 เซลล์ สมุดงาน

ประโยชน์
12) Pyatunin V.B. ศุลกากร E.A. ภูมิศาสตร์. 8 เซลล์ งานทดสอบ. กวดวิชา

หนังสือเรียนเนื้อหาที่สอดคล้องกับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไป

หัวเรื่องเสร็จแล้ว

814. Petrova N.N. , Maksimova N.A. ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์ [เมโมไซน์]

815. Petrova N.N. , Maksimova N.A. ภูมิศาสตร์. 7 เซลล์ [เมโมไซน์]

816. Petrova N.N. , Maksimova N.A. ภูมิศาสตร์. 8 เซลล์ [เมโมไซน์]

817. Petrova N.N. , Maksimova N.A. ภูมิศาสตร์. 9 เซลล์ [เมโมไซน์]

UMK: "ภูมิศาสตร์ (6-9) (Mnemosyne)"

โปรแกรม
1) Petrova N.N. ภูมิศาสตร์. 6-9 เซลล์ โครงการสำหรับสถานศึกษา

การศึกษาในโรงเรียนขั้นที่ 2 สิ้นสุดลงด้วยการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ (GIA) สำหรับหลักสูตรของโรงเรียนขั้นพื้นฐาน เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสอบผ่านที่ประสบความสำเร็จ ครูต้องศึกษาโครงสร้างของงาน ตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงเกณฑ์ในการประเมินความรู้และฝึกทักษะที่สำคัญอย่างต่อเนื่อง การเตรียมตัวสำหรับแบบทดสอบนี้ควรมีความจริงจัง โดยอาศัยการทำซ้ำอย่างเป็นระบบและการพัฒนาความสามารถในการทำข้อสอบ งานทดสอบ. แบบฟอร์มใหม่การรับรองนักเรียนในหลักสูตรของโรงเรียนขั้นพื้นฐานเกี่ยวข้องกับการเลือกงานพิเศษที่รับประกันว่าจะสอบผ่านได้สำเร็จ เมื่อสำเร็จการศึกษาขั้นที่สอง ครูต้องใช้แนวทางที่จริงจังในการเลือกสื่อการสอนสำหรับชั้นเรียนระดับสูง หลักการที่กำหนดคือความต่อเนื่องในการศึกษาสื่อการสอนและประสิทธิผลของการเตรียมตัวสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายสำหรับหลักสูตร มัธยม.

มัธยมศึกษา (เต็ม) ภูมิศาสตร์การศึกษาทั่วไป

หนังสือเรียนเนื้อหาที่สอดคล้องกับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไป

หัวเรื่องเสร็จแล้ว

| ซีรี่ส์: หนังสือเรียนวิชาการ | แนวตั้ง: ภูมิศาสตร์ ("ดาวเหนือ") |

1225. Gladky Yu.N. , Nikolina V.V. ภูมิศาสตร์ (ระดับพื้นฐาน) 10-11 เซลล์ [การศึกษา]

UMK: โพลาร์สตาร์ (10-11) (พื้นฐาน)

แนวคิดหลักของ UMC "Polar Star" คือ "ภูมิศาสตร์สำหรับมนุษย์: ความสามารถในการนำทางบนโลกและในโลก - สำหรับทุกคน" WCU สนับสนุนแนวคิดในการสร้างความสามารถขั้นพื้นฐานและเรื่องตามแนวทางการเรียนรู้ตามกิจกรรมตลอดจนการเสริมสร้างความเข้มแข็งของบล็อกความรู้ที่ประยุกต์ใช้ หนึ่งในเป้าหมายคือการปรับทิศทางของการศึกษาทางภูมิศาสตร์จากการถ่ายทอดความรู้ทางภูมิศาสตร์เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของการค้นหาส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการปฐมนิเทศภาคปฏิบัติของหลักสูตรการฝึกอบรมกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์ของนักเรียนทัศนคติที่มีคุณค่าต่อความเป็นจริงโดยรอบ แก่ตนเอง แก่ผู้อื่น

หนังสือเรียนที่รู้จักกันดีในโรงเรียนใช้ระดับพื้นฐานของเนื้อหาในองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในภูมิศาสตร์
เขายังคงประเพณีที่ดีที่สุดในการสร้างหนังสือเรียนในประเทศสำหรับหลักสูตร "ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของโลก"

โปรแกรม
1) Alekseev A.I. , Lipkina E.K. , Nikolina V.V. โปรแกรมของสถาบันการศึกษา 6-9 เกรด 10-11 เกรด

ประโยชน์
2) Vereshchagina N.O. , Sukhorukov V.D. ภูมิศาสตร์. การพัฒนาบทเรียน เกรด 10-11 คู่มือสำหรับครูของสถาบันการศึกษา (โพลาร์สตาร์)

สื่อการสอน
3) Gdalin D.A. , Gladkiy Yu.N. , Makhov S.I. ภูมิศาสตร์. "ตัวสร้าง" ของตัวควบคุมปัจจุบัน เกรด 10-11 คู่มือสำหรับครูของสถาบันการศึกษา (โพลาร์สตาร์)

ฉบับอิเล็กทรอนิกส์
4) Alekseev A.I. , Lipkina E.K. , Nikolina V.V. ภูมิศาสตร์. เกรด 6-9 เกรด 10-11 โปรแกรม

หัวเรื่องเสร็จแล้ว

1229. Maksakovskiy V.P. ภูมิศาสตร์ (ระดับพื้นฐาน) 10 เซลล์ [การศึกษา]

WMC: Maksakovskiy V.P. (10) (พื้นฐาน)

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของโลก สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ประกอบด้วย หนังสือเรียน สมุดงาน หนังสือนักเรียน คู่มือระเบียบวิธี สอดคล้องกับระดับพื้นฐานของเนื้อหา

หนังสือเรียนฉบับปรับปรุงครั้งสำคัญไม่ได้พิจารณาเฉพาะคนรวยในประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ของโลกในการสร้างหนังสือเรียนเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ด้วย ซึ่งสะท้อนให้เห็นในเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ เครื่องมือระเบียบวิธี และแบบจำลองของหนังสือ

ข้อความหลักของหนังสือเรียนมาพร้อมกับกลุ่มแผนที่ กราฟ ตารางสถิติ และภาพประกอบที่เลือกมาเป็นพิเศษ

สมุดงานประกอบด้วยคำถาม การทดสอบ แผนที่เส้นขอบ และการนำเสนอตารางและการวิเคราะห์กราฟ

โปรแกรม
1) Alekseev A.I. , Lipkina E.K. , Nikolina V.V. โปรแกรมของสถาบันการศึกษา ภูมิศาสตร์. 6-9 เกรด 10-11 เกรด

การวางแผน
2) การวางแผนเฉพาะเรื่อง
ประโยชน์
3) Maksakovskiy V.P. ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของโลก ป.10 ชุดเครื่องมือ

สมุดงาน
4) Maksakovskiy V.P. ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของโลก ป.10 สมุดงาน 10 เซลล์

หัวเรื่องเสร็จแล้ว

1227. Kim E.V. , Kuznetsov A.P. ภูมิศาสตร์ (ระดับพื้นฐาน) 10 เซลล์ [บัสตาร์ด]

WMC: Kim E.V. , Kuznetsov A.P. ภูมิศาสตร์ (B)

สมุดงาน
1) สิโรติน วี.ไอ. "ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของโลก". เกรด 10 สมุดงานพร้อมชุดแผนที่รูปร่าง

แผนที่ Atlases
2) “ Atlas ของภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 10 สากล"

หัวเรื่องเสร็จแล้ว

1230. Kholina V.N. ภูมิศาสตร์ (ระดับโปรไฟล์) 10 เซลล์ [บัสตาร์ด]

1231. Kholina V.N. ภูมิศาสตร์ (ระดับโปรไฟล์) 11 เซลล์ [บัสตาร์ด]

UMK: Kholina V.N. ภูมิศาสตร์ การฝึกอบรมโปรไฟล์. ระดับโปรไฟล์

หลักสูตรนี้เป็นแพ็คเกจการศึกษาและระเบียบวิธีเชิงนวัตกรรม "ภูมิศาสตร์สาธารณะ" - ผู้ชนะการแข่งขัน NFPC "Informatization of Education"

สื่อการสอนประกอบด้วยหนังสือเรียนสำหรับเกรด 10 และ 11, สมุดงาน, แผนที่, อุปกรณ์ช่วยสอน และดิสก์มัลติมีเดีย

หลักสูตรนี้ผสมผสานความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ มนุษย์ เศรษฐกิจ มีส่วนทำให้เกิดภาพรวมของโลก การก่อตัวของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์และเชิงรุก ให้ความรู้ความสามารถในการมองเห็นปัญหาและตัดสินใจ ความสนใจเป็นพิเศษผู้เขียนให้ความสนใจกับความสำคัญในทางปฏิบัติของเนื้อหาที่นำเสนอในกิจกรรมระดับมืออาชีพในอนาคต

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีในภูมิศาสตร์ กิจกรรมของมนุษย์ออกแบบมาสำหรับโรงเรียนของโปรไฟล์มนุษยศาสตร์ ชุดนี้จะเป็นที่สนใจของทุกคนที่ต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับประเด็นทางภูมิศาสตร์ของปัญหาหลักของโลกรอบข้าง เกี่ยวกับตรรกะเชิงพื้นที่ของที่ตั้งของเศรษฐกิจและการพัฒนาของสังคม
เอกสารสำหรับการทำงานที่เป็นอิสระและใช้งานได้จริง (ตาราง แผนที่ งานสำหรับแต่ละหัวข้อ) จะช่วยให้ครูสร้างงานในการสนทนากับนักเรียนได้
งานที่ใช้งานได้จริงที่หลากหลายในสมุดงานได้รับการออกแบบมาเพื่อความสามารถของเด็กนักเรียนในการทำงานกับแผนที่ กราฟ ตาราง และไดอะแกรม สมุดบันทึกประกอบด้วยคำถามและงานที่มอบหมายสำหรับหลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียนทั้งหมด ซึ่งจะช่วยนักเรียนและผู้สมัครในการเตรียมตัวสำหรับการสอบ
เพื่อช่วยครู มีการแนะนำระเบียบวิธีในการสอนหลักสูตรและการจัดระเบียบงานในบทเรียน

ประโยชน์
1) Kholina V.N. "ภูมิศาสตร์". เกรด 10-11 หนังสือครู
2) คาบิบุลลิน ร.ค. เอกสารประกอบคำบรรยายภูมิศาสตร์ เกรด 10

สมุดงาน
3) Kholina V.N. "ภูมิศาสตร์". เกรด 10 สมุดงาน
4) Kholina V.N. "ภูมิศาสตร์". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 สมุดงาน

แอปพลิเคชันอิเล็กทรอนิกส์
5) แอปพลิเคชั่นมัลติมีเดียสำหรับหนังสือเรียน เกรด 10-11

แผนที่ Atlases
6) “ Atlas ของภูมิศาสตร์สำหรับเกรด 10 สากล"

หัวเรื่องเสร็จแล้ว

| ซีรี่ส์: โครงการวิชาการด้านมนุษยธรรม | แนวตั้ง: Domogatskikh E.M. |

1226. Domogatskikh E.M. , Alekseevsky N.I. ภูมิศาสตร์ (ระดับพื้นฐานและโปรไฟล์) 10 เซลล์ [คำภาษารัสเซีย]

UMK: "ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของโลก"

ตำราเรียนจบแนวตำราภูมิศาสตร์ อุทิศให้กับองค์กรอาณาเขตของสังคมและเศรษฐกิจโดยระบุลักษณะกระบวนการและแนวโน้มที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเศรษฐกิจโลกในศตวรรษที่ 20 - ต้นศตวรรษที่ 21 โดยเน้นที่ปัญหาหลักด้านประชากรศาสตร์ สิ่งแวดล้อม และปัญหาอื่นๆ ที่เฉพาะเจาะจงกับ เวทีสมัยใหม่การพัฒนาอารยธรรม

โปรแกรม
1) Domogatskikh E.M. , Alekseevsky N.I. โปรแกรมของสถาบันการศึกษา: ภูมิศาสตร์: เกรด 6-10
2) Domogatskikh E.M. หลักสูตร "ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของโลก" 10-11 เกรด

สมุดงาน
3) Domogatskikh E.M. สมุดงานภูมิศาสตร์ ชั้น 10 (11) ส่วนที่ 1
4) Domogatskikh E.M. สมุดงานภูมิศาสตร์ ชั้น 10 (11) Ch 2

กวดวิชาเสียง
5) Domogatskikh E.M. , Alekseevskiy N.I. ภูมิศาสตร์. หนังสือเสียง ส่วนที่ 1
6) Domogatskikh E.M. , Alekseevsky N.I. ภูมิศาสตร์. หนังสือเสียง Ch 2

หัวเรื่องเสร็จแล้ว

1228. Lopatnikov D.L. ภูมิศาสตร์ (ระดับพื้นฐานและโปรไฟล์) 10-11 เซลล์ [เมโมซีน

UMC: Lopatnikov D.L. (10-11)

หัวเรื่องเสร็จแล้ว | แนวตั้ง: ภูมิศาสตร์ (ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ Dronov V.P. ) |

1224. Bakhchieva O.A. / เอ็ด. Drona V.P. ภูมิศาสตร์ (ระดับพื้นฐาน) 10 เซลล์ [VENTANA-COUNT]

UMK: "ภูมิศาสตร์ 10"

หนังสือเรียนเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ของศูนย์การพิมพ์ "VENTANA-GRAPH" ภายใต้บรรณาธิการทั่วไปของสมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education, Doctor of Geographical Sciences Dronov V.P. แสดงถึงแนวหนังสือเรียนที่สอดคล้องกันตั้งแต่ 6 ถึง 10 (11) เกรด

แนวหนังสือเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ได้รับการพัฒนาโดยทีมนักเขียนเพียงคนเดียว - อาจารย์ของ Department of Geography Teaching Methods ของ Moscow State Pedagogical University หัวหน้าโครงการคือ Ph.D. ศาสตราจารย์ของ Department Dushina I.V.

โครงสร้างและเนื้อหาของหนังสือเรียนบรรทัดใหม่สอดคล้องกับ "แนวคิดของการทำให้การศึกษารัสเซียทันสมัยสำหรับช่วงเวลาถึงปี 2010" ซึ่งเป็นองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไปในภูมิศาสตร์

โปรแกรม
1) Bakhchieva O.A. , Dushina I.V. , Letyagin A.A. เอ็ด Drona V.P. "ภูมิศาสตร์" 6-11 เซลล์ โปรแกรม

การวางแผน
2) Bakhchieva O.A. ตัวอย่างการวางแผนบทเรียน เกรด 10

ประโยชน์
3) Rozanov L.L. ภูมิศาสตร์ Rozanov L.L. ธรณีวิทยา. 10-11 เซลล์ หนังสือครู
4) Chicherina O.V. , Solovieva Yu.A. ภูมิศาสตร์. 10-11 เซลล์ กวดวิชา หลักสูตรโรงเรียนเป็นเวลา 100 ชั่วโมง

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสามารถทางวิชาชีพของครูคือการครอบครองแหล่งข้อมูลสารสนเทศที่ทันสมัยและ เทคโนโลยีสารสนเทศการเรียนรู้. การให้สารสนเทศด้านการศึกษาเป็นทรัพยากรหลักสำหรับคุณภาพการศึกษาทางภูมิศาสตร์ที่โรงเรียน ทรัพยากรหลักเนื่องจากสิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติของข้อมูลดิจิทัล: การนำเสนอข้อมูลทุกประเภท การคัดลอกทันที การถ่ายโอนข้อมูลในทุกระยะ ความง่ายในการแก้ไข "ชั่วนิรันดร์"

เมื่อเลือกหนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนระดับที่สาม จำเป็นต้องคำนึงถึงแนวคิดของสื่อการสอนแต่ละประเภทและการรักษาความต่อเนื่องในการสอนด้วย ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการปฐมนิเทศในระดับพื้นฐานและระดับโปรไฟล์ การรับรองขั้นสุดท้ายสำหรับหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลายในภูมิศาสตร์ในรูปแบบและ ใช้วัสดุสำหรับหลักสูตรนี้ต้องมีการฝึกอบรมเด็กนักเรียนที่กระจัดกระจายและมีประสิทธิภาพเป็นพิเศษ เป็นการสมควรที่จะใช้ผลลัพธ์ของ USE ใน ฝึกงาน. สื่อวิเคราะห์ควรเป็นพื้นฐานในการแก้ไขงานของครูและขจัดช่องว่างในการเตรียมเด็กนักเรียน เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในสถาบันการศึกษาของเมือง จำเป็นต้องปรับปรุงอุปกรณ์ของกระบวนการศึกษา นอกจากสื่อการสอนแล้ว บทเรียนภูมิศาสตร์ควรติดตั้งอุปกรณ์ช่วยสอนที่ทันสมัย ​​(กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ หนังสือเรียนในรูปแบบสื่อ การฝึกอบรมคอมพิวเตอร์และโปรแกรมควบคุม)

บน การวิเคราะห์

ชั้นเรียน ผลการวิจัย คำแนะนำ: แผนการทำงาน ระเบียบวิธีคำแนะนำเกี่ยวกับ 2011 -2012 การฝึกอบรมปีเสร็จเรียบร้อยแล้ว ระเบียบวิธีคำแนะนำของโรงเรียน...น่าพอใจ ถัดไป การฝึกอบรมปีงาน บนปรับปรุงการทำงานด้วย โดยใช้ไอซีที, เพิ่มเติม...