Natalia Glazkova
เป้า: สร้างความสนใจใน เรียน หัวข้อศัพท์ ,เพิ่มความอยากรู้. รวบรวมและขยายคำศัพท์สำหรับเด็กในหัวข้อ "เสื้อผ้า", "ครอบครัว".
งาน:
แนะนำหน่วยคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อ
เรียนรู้การสร้างและใช้ในรูปแบบคำพูดของกรณีสัมพันธการกของคำสรรพนามส่วนบุคคลที่มีคำบุพบท y (ฉันมี คุณมี).
เสริมสร้างความสามารถในการใช้โครงสร้างไวยากรณ์ในการพูด "คำนาม + กริยาบุรุษที่ 3"(ปู่กำลังหลับเด็กชายกำลังเล่น "ตัวเลข + คำนาม" (ชุดสองตัว เสื้อสามตัว ฯลฯ).
เสริมสร้างความสามารถในการดำเนินการมินิบทสนทนา
ออกกำลังกายเด็กในการออกเสียงที่ถูกต้อง เสียงรัสเซีย.
พัฒนาความสามารถในการเข้าใจ คำพูดภาษารัสเซีย, คำ "ครอบครัว", "เสื้อผ้า".
พัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะ, ความสนใจ, ความจำ, ทักษะยนต์ปรับของมือ.
1. เกมการสอน "อัลบั้มครอบครัว" (ปริศนาเกี่ยวกับครอบครัว)
2. เกมคำศัพท์ “ใครทำอะไร”
3. บทกวีเกี่ยวกับครอบครัว
4. หนังสือพับ "เสื้อผ้า"
5. เกมการสอน “เราจะให้ใคร”
6. เกมการสอน "ตัดภาพ"
7. เกมการสอน “เลือกเงินเดือนของคุณ”
8. เกมการสอน "เลือกตามสี"
9. เกมการสอน "นับ"
10. หน้าสี (เสื้อผ้า)
11. เกมการสอน “ภาคพิเศษที่สี่”
12. เกมการสอน "แต่งตัวตุ๊กตา"
13. บทกวีเกี่ยวกับเสื้อผ้า
14. ปริศนา (เสื้อผ้า)
15. ทำความสะอาดลิ้น
สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:
สรุปบทเรียน "อกของยาย" อ่านนิทานโดย V. Dahl "ชายชราคนหนึ่ง"การบูรณาการด้านการศึกษา: การพัฒนาคำพูด การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร พัฒนาการทางร่างกาย. วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาในเด็ก
สคริปต์วันหยุด 8 มีนาคมในกลุ่มกลาง "หีบของยาย"เด็กๆเข้ามาในห้อง พวกเขายืนอย่างอิสระที่กำแพงกลางซึ่งหันหน้าเข้าหาแขก เด็กมีดอกไม้อยู่ในมือ พระเวท: วันนี้ในทั้งโลกวันหยุดมีขนาดใหญ่
เพื่อให้นักเรียนเกรดสามสนใจบทเรียนภาษารัสเซีย ฉันจึงคิด เกมการสอน"การตกแต่งต้นคริสต์มาสหิมะ" เกมนี้เปิดอยู่
เรื่องย่อ บทเรียนบูรณาการ เรื่อง พัฒนาการการพูดและการใช้แรงงานในกลุ่มกลาง "หน้าอกยาย" P / N: สอนเด็ก ๆ ให้แก้ไขความขัดแย้งเพื่อหาทางออกจากสถานการณ์ปัญหาโดยใช้ประสบการณ์ของตนเอง ปรับปรุงไวยากรณ์
ประเภทกิจกรรมการศึกษาโดยตรง อาชีพวงกลม กิจกรรมบูรณาการ พื้นที่การศึกษาแบบบูรณาการ “ศิลป์.
แผนวงกลมมุมมองสำหรับรุ่นน้องที่สอง "หน้าอกของยาย"เราเรียกมาตุภูมิว่าอะไร? บ้านที่เราเติบโตขึ้น และต้นเบิร์ชตามถนนที่เราเดินไป เราเรียกมาตุภูมิว่าอย่างไร? ดวงอาทิตย์ในท้องฟ้าสีคราม และมีกลิ่นหอม
แผนงานของ KMO "ภาษารัสเซียในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" สำหรับปีการศึกษา 2558-2559 ปี- หัวหน้า KMO-Ondar Ayana Alekseevna, MBDOU d / s "Solnyshko" 1. ประเด็นขององค์กร: 1. สรุป KMR สำหรับปีการศึกษา 2557-2558 ปี. ให้รางวัล
2. ภาษารัสเซียเป็นวิชา โปรแกรม อืม. เป้าหมายของการสอนภาษารัสเซีย เนื้อหาของโปรแกรม และผลลัพธ์ตามแผนของการสอนภาษารัสเซีย การวิเคราะห์เปรียบเทียบสอง umk ในภาษารัสเซีย
เรื่อง -เป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์หรือสาขาหนึ่งของกิจกรรมที่ปรับให้เข้ากับการศึกษา
วัตถุประสงค์: 1. องค์ความรู้ (รูปแบบความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับภาษาที่เป็นองค์ประกอบขององค์รวม ภาพวิทยาศาสตร์โลก โดยทำความคุ้นเคยกับบทบัญญัติพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ภาษาและรูปแบบ บนพื้นฐานนี้ การคิดเชิงสัญลักษณ์และเชิงตรรกะของนักเรียน - การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป)
2. สังคมวัฒนธรรม (การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร)
ความจำเป็นในการศึกษาภาษาแม่อย่างลึกซึ้งที่โรงเรียนถูกกำหนดโดยหน้าที่หลัก: ภาษาให้บริการบุคคลประการแรกเป็นวิธีการออกแบบและแสดงความคิดเห็นประการที่สองเป็นเครื่องมือสื่อสารที่ให้บริการผู้คนในการสื่อสารระหว่างกัน และสุดท้ายเป็นวิธีการแสดงความรู้สึก อารมณ์ (ทรงกลมทางอารมณ์) ทักษะและนิสัยในด้านภาษาแม่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นและวิธีการทำงานด้านการศึกษาของนักเรียน
โรงเรียนควรให้ความรู้เกี่ยวกับภาษารัสเซียแก่เด็ก ๆ และสอนวิธีใช้ภาษารัสเซียในการฝึกพูด การฝึกภาษา โดยให้เด็กเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดเห็นด้วยวาจา และการเขียนส่งผลต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็ก การดูดซึมความรู้ที่ประสบความสำเร็จในทุกวิชา
งานหลักของการสอนภาษารัสเซียเบื้องต้นคือการจัดระเบียบของการดูดซึมบรรทัดฐานอย่างสม่ำเสมอเข้มข้นและเป็นระบบ ภาษาวรรณกรรม.
ในการพัฒนาช่องปากและ การเขียน- เกี่ยวกับการอ่าน การเขียน กับการศึกษาเนื้อหาไวยกรณ์ กับการสังเกต กับ กิจกรรมสังคมนักเรียน;
ในการสอนเด็กให้อ่านออกเขียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เช่น การอ่านและการเขียนที่ถูกต้องและมีสติเบื้องต้นและการพัฒนาทักษะเหล่านี้ต่อไป
ในการศึกษาบรรทัดฐานวรรณกรรม - การเขียนที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์การสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนการออกเสียงที่ถูกต้องเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูกและการควบคุมการแสดงออกของคำพูด
ในการศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีเกี่ยวกับไวยากรณ์ สัทศาสตร์ คำศัพท์ ในการสร้างระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ในภาษา
ในการแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับตัวอย่างนวนิยาย วิทยาศาสตร์ยอดนิยม และวรรณกรรมอื่นๆ ผ่านบทเรียนการอ่านและไวยากรณ์ การเรียนรู้ความสามารถในการรับรู้งานวรรณกรรม การเรียนรู้ทักษะการอ่าน
โปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษาภาษารัสเซียประกอบด้วยสามส่วน:
"การพัฒนาการรู้หนังสือและการพูด";
"การพัฒนาไวยากรณ์การสะกดคำและคำพูด";
"การอ่านและการพัฒนาคำพูด".
นอกจากนี้ยังมีส่วนย่อย: "การอ่านนอกหลักสูตร, การประดิษฐ์ตัวอักษร"
การศึกษาการรู้หนังสือ แก้ปัญหาหลัก: สอนให้เด็กอ่านและเขียน ในช่วงเวลานี้ เด็กเรียนรู้ที่จะแบ่งคำพูดเป็นประโยค ประโยคเป็นคำ คำเป็นพยางค์และเสียง และสร้างคำจากเสียงและตัวอักษร สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ (คำพูด) เช่น ความสามารถในการได้ยินไม่เพียง แต่คำพูดและพยางค์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเสียงที่เป็นส่วนประกอบด้วย การเรียนรู้ที่จะอ่านควบคู่ไปกับการเรียนรู้ที่จะเขียน เป็นสิ่งสำคัญในเวลานี้ที่จะสอนเด็กให้เขียนจดหมายอย่างถูกต้อง อ่านและคัดลอกจากข้อความที่พิมพ์และเขียน การเขียนจากการเขียนตามคำบอก ฯลฯ
การอ่าน และ การพัฒนาคำพูด มีหน้าที่ในการสื่อสารข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับวรรณคดีการก่อตัวและปรับปรุงทักษะการอ่านที่ถูกต้องคล่องแคล่วมีสติและแสดงออก
ความสามารถในการอ่านทำหน้าที่ให้ความรู้แก่คุณธรรมของปัจเจกบุคคล ความรู้ของโลกรอบข้าง เพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลัก ครูจะสอนเทคนิคให้เด็กๆ รับรู้และเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่าน รวมทั้งแสดงความเข้าใจและทัศนคติที่มีต่องาน การอ่านในห้องเรียนทำให้บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรมีความลึกซึ้งและลึกซึ้งยิ่งขึ้น
การอ่านนอกหลักสูตร มีหน้าที่ในการจัดระเบียบการอ่านอิสระสอนวิธีการทำงานกับหนังสือ
ไวยากรณ์และการสะกดคำ เป้าหมายหลักของพวกเขาคือการทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบของทุกส่วนของภาษาศาสตร์ ซึมซับแนวคิดทางไวยากรณ์ที่จำเป็นที่สุดโดยเด็กๆ ทักษะหลักตามกฎการสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอน
ควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ เข้าใจและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับภาษา ได้รับผ่านแบบฝึกหัดความสามารถในการใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ และใช้องค์ประกอบของภาษาวรรณกรรมในการพูดของพวกเขา เมื่อสอนการรู้หนังสือ การอ่าน และไวยากรณ์ ดังนั้น การพัฒนาคำพูดจึงอยู่ในที่พิเศษ
การพัฒนาคำพูด เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะและความสามารถในการพูดด้วยวาจาและการเขียน
เด็กต้องเรียนรู้ที่จะพูดและเขียน มีการให้ความสนใจอย่างมากกับวัฒนธรรมการพูด ไม่มีบทเรียนพิเศษเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดเกี่ยวกับเรื่องนี้งานดังกล่าวมีอยู่ในบทเรียนภาษาทั้งหมด
ปัจจุบันกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียได้แนะนำสื่อการสอนสำหรับโรงเรียนประถมหลายแบบ พิจารณาคุณสมบัติของบางอย่าง
EMC "School of Russia" ผู้แต่ง: V.G. Goretsky และอื่น ๆ "อักษรรัสเซีย" ล.ม. Zelenina และอื่น ๆ "ภาษารัสเซีย" LF Klimanov และอื่น ๆ "คำพูดพื้นเมือง" แนวความคิดหลักของฉากซึ่งกำหนดโดยผู้เขียน: "โรงเรียนของรัสเซียควรกลายเป็นโรงเรียนแห่งการพัฒนาจิตวิญญาณคุณธรรมและการศึกษา" ในชุดนี้ประเพณีที่ดีที่สุดของโรงเรียนรัสเซียได้รับการอนุรักษ์ไว้อย่างดีและทุกอย่างที่รวบรวมและตีพิมพ์ในแนวปฏิบัติของโรงเรียนในประเทศสมัยใหม่ก็ถูกนำมาใช้เช่นกัน ลักษณะสำคัญของรูปแบบการศึกษาที่นำเสนอในชุดนี้คือ เป้าหมายของการสอนภาษารัสเซีย: การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการพัฒนาเด็กด้วยเนื้อหา, การพัฒนาทักษะที่แข็งแกร่งและความสามารถในการเขียน, การอ่าน, คำพูดที่ถูกต้อง คุณสมบัติหลักของการออกแบบโปรแกรม: การศึกษาภาษาในความสามัคคีของทุกด้าน (สัทศาสตร์, กราฟิก, คำศัพท์, สัณฐานวิทยา, วากยสัมพันธ์), การเพิ่มขึ้นทีละน้อยของความยากลำบากในการนำเสนอสื่อการศึกษา, การกลับสู่สิ่งที่มี ได้รับการศึกษาแล้ว แต่บนพื้นฐานใหม่ (หลักการของความเข้มข้น) วิธีการค้นหาปัญหาเพื่อการจัดการศึกษาการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กการทำงานประจำวันเพื่อเพิ่มพูนการฝึกพูดของเขา
UMC "Harmony" Authors: วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต Soloveichik และอื่น ๆ Primer (ใน 2 ส่วน) M.S. Soloveichik และอื่น ๆ ภาษารัสเซีย สู่ความลับของภาษาของเรา โอ.วี. คูบาซอฟ. การอ่านวรรณกรรม หน้าโปรดของฉัน คุณสมบัติของชุด: การเอาชนะการจัดตั้งขึ้นอย่างเป็นกลางในช่วงปลายศตวรรษที่ XX ต้นศตวรรษที่ XXI ความขัดแย้งระหว่างระบบดั้งเดิมกับระบบที่กำลังพัฒนาในระดับประถมศึกษาบนพื้นฐานของการผสมผสานทางธรรมชาติของบทบัญญัติของระเบียบวิธีดั้งเดิมที่ยืนยันความมีชีวิตชีวาและแนวทางใหม่ในการแก้ปัญหาการสอนและระเบียบวิธี การดำเนินการตามทิศทางหลักของความทันสมัยของการศึกษาในโรงเรียน จัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการสร้างพื้นฐานของกิจกรรมการศึกษาในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ลักษณะทั่วไปโปรแกรมในภาษารัสเซีย: เป้าหมายของการศึกษาคือการตระหนักรู้ของเด็กในตัวเองว่าเป็นบุคลิกภาพทางภาษาศาสตร์และการสร้างความเคารพต่อภาษาและตัวเขาเองในฐานะผู้ถือครองบนพื้นฐานนี้ การดำเนินการตามแนวทางการสื่อสารในการเรียนรู้ภาษา ให้พื้นฐานสำหรับการปรับปรุงการรู้หนังสือของนักเรียนผ่านการพัฒนาระบบเฝ้าระวังการสะกดคำและการควบคุมตนเองการสะกดคำอย่างเป็นระบบ การขยายขอบเขตของข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการทางภาษาและคำพูด การแนะนำโปรแกรมข้อมูลเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูด พัฒนาการพูดของเด็กโดยแนะนำให้รู้จักกับรูปแบบและประเภทที่เฉพาะเจาะจง (โน้ต ตัวอักษร ขอแสดงความยินดี ปริศนา ไดอารี่ บันทึกความทรงจำ สเก็ตช์ด้วยวาจา ฯลฯ ); การคัดเลือกและศึกษาเนื้อหาการสอนอย่างรอบคอบในตำราเรียน
EMC "School - 2100" ผู้แต่ง: E.V. Buneeva และอื่น ๆ ตัวอักษรที่ฉันชอบ อาร์เอ็น Buneev และอื่น ๆ การอ่านตำราจากซีรี่ส์ Free Mind อี.วี. Buneeva และอื่น ๆ ภาษารัสเซีย หลักการสอนที่เป็นพื้นฐานของชุด: เน้นบุคลิกภาพ (การปรับตัว การพัฒนา ความสะดวกสบาย); เน้นวัฒนธรรม (ภาพของโลก, ความสมบูรณ์ของเนื้อหาการศึกษา, ความเป็นระบบ, ทัศนคติที่มีความหมายต่อโลก, การพึ่งพาวัฒนธรรมในฐานะโลกทัศน์และในฐานะแบบแผนวัฒนธรรม); หลักการเน้นกิจกรรม (กิจกรรมการเรียนรู้ การควบคุมการเปลี่ยนแปลงจากการเรียนรู้ร่วมกันเป็น กิจกรรมทางปัญญาสำหรับกิจกรรมอิสระของนักเรียน (โซนการพัฒนาใกล้เคียง) การพึ่งพาการพัฒนาก่อนหน้า (ที่เกิดขึ้นเอง) หลักการสร้างสรรค์หรือหลักการของการก่อตัวของความต้องการความคิดสร้างสรรค์และทักษะเชิงสร้างสรรค์ คุณสมบัติของโปรแกรมในภาษารัสเซีย: การก่อตัวของการเฝ้าระวังการสะกดคำของเด็กโดยอิงจากงานที่กำหนดเป้าหมายในองค์ประกอบของคำ, ความหมายของคำศัพท์ร่วมกับการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง; มีการแนะนำแนวคิดของ "การสะกดคำ" การตั้งชื่อสัญญาณระบุการสะกดคำ องค์ประกอบของคำและคำศัพท์ - หัวข้อ "ตัดขวาง" ของหลักสูตร เพิ่มปริมาณของเนื้อหาที่ศึกษาเกี่ยวกับไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอน ข้อมูลเกี่ยวกับส่วนของคำพูดได้รับการแนะนำก่อนหน้านี้ - ในช่วงเวลาของการรู้หนังสือ การศึกษาเนื้อหาภาษาได้รับแรงบันดาลใจจากความสำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ แนวทางแบบครบวงจรในการทำงานกับข้อความในบทเรียนการอ่านและภาษารัสเซียยังคงอยู่ - การก่อตัวของเด็กประเภทกิจกรรมการอ่านที่ถูกต้อง
EMC "โรงเรียนประถมศึกษามุมมอง" ผู้เขียน: 24 Agarkova N.G. และอื่นๆ. ABC Churakova N.A. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย Churakova N.A. การอ่านวรรณกรรม แนวคิดหลักของ EMC "Promising Primary School" คือการพัฒนาที่เหมาะสมที่สุดของเด็กบนพื้นฐานของการสนับสนุนการสอนสำหรับบุคลิกลักษณะของเขา (อายุ, ความสามารถ, ความสนใจ, ความโน้มเอียง, การพัฒนา) ในเงื่อนไขของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยที่ นักเรียนทำหน้าที่เป็นนักเรียนหรือเป็นครูหรือเป็นผู้จัดสถานการณ์การเรียนรู้ การสนับสนุนการสอนเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็กในระหว่างการเรียนรู้ทำให้เกิดปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และการพัฒนา ระบบงานที่มีระดับความยากต่างกัน การผสมผสานระหว่างงานการศึกษาส่วนบุคคลกับงานในกลุ่มย่อย งานส่วนรวม ทำให้สามารถสร้างเงื่อนไขการสอนภายใต้การเรียนรู้ที่นำหน้าการพัฒนา กล่าวคือ ในโซนของการพัฒนาใกล้เคียงกันของแต่ละคน นักเรียน. เนื้อหาหลักของระบบ "โรงเรียนประถมศึกษาเปอร์สเปคทีฟ": การก่อตัวของภาพทางวิทยาศาสตร์แบบองค์รวมของโลกในจิตใจของเด็กนักเรียนบนพื้นฐานของวัสดุที่สามารถเข้าถึงได้จากพื้นที่เช่นภาษาศาสตร์, คณิตศาสตร์, วิทยาการคอมพิวเตอร์, วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ ศิลปะ วัฒนธรรมทางกายภาพ การสอนในแต่ละวิชามีพื้นฐานมาจากการโต้ตอบ สะท้อนถึงความสามัคคีและความสมบูรณ์ของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก
ระบบการศึกษาการเรียนรู้ L.V. Zankova ผู้แต่งหนังสือเรียน: N.V. Nechaev และคนอื่น ๆ "Azbuka" V.Yu Sviridova และอื่น ๆ "การอ่านวรรณกรรม" N.V. Nechaeva และอื่น ๆ "ภาษารัสเซีย"
“ระบบการศึกษาของ ธ.ก.ส. Elkonin - V.V. Davydov" ผู้เขียนหนังสือเรียน: V.V. Repkin "ไพรเมอร์" N.G. อการ์คอฟ จดหมาย. สมุดบันทึกสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 วี.วี. เรปกิ้น ภาษารัสเซีย.
สำหรับการปฐมนิเทศสถาบันการศึกษาและครูในคอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีที่มีอยู่หลากหลายเรานำเสนอ คำอธิบายสั้น.
ปัจจุบันในสหพันธรัฐรัสเซียมีระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและกำลังพัฒนา
โปรแกรมดั้งเดิมรวมถึง:"โรงเรียนแห่งรัสเซีย", "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI", "School2000", "School 2100", "Harmony", "Perspective Primary School", "Classical Primary School", "Planet of Knowledge", "Perspective" ระบบการพัฒนาประกอบด้วยสองโปรแกรม:แอล.วี. Zankov และ D.B. เอลโคนิน่า - V.V. ดาวิดอฟ
ด้านล่างนี้เป็นคำอธิบายสั้น ๆ ของคอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธี (TMC) ด้านบน ข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับ EMC แต่ละรายการสามารถพบได้ในเว็บไซต์ที่ระบุ
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "School of Russia"
(ภายใต้กองบรรณาธิการของ A. Pleshakov)
สำนักพิมพ์ "ตรัสรู้"
เว็บไซต์: http://school-russia.prosv.ru
โปรแกรมดั้งเดิม "School of Russia" มีมานานหลายทศวรรษ ผู้เขียนเองเน้นว่าชุดนี้ถูกสร้างขึ้นในรัสเซียและรัสเซีย เป้าหมายหลักของโครงการคือ "พัฒนาความสนใจของเด็กในการเรียนรู้เกี่ยวกับประเทศและความยิ่งใหญ่ทางจิตวิญญาณของประเทศ ความสำคัญในระดับโลก" โปรแกรมดั้งเดิมช่วยให้คุณฝึกฝนทักษะของกิจกรรมการศึกษาอย่างรอบคอบ (การอ่าน การเขียน การนับ) ที่จำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนมัธยมศึกษา
หลักสูตรการศึกษาและระเบียบวิธี "การรู้หนังสือและการพัฒนาคำพูด" โดยผู้เขียน V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya ตอบทั้งหมด ความต้องการที่ทันสมัยการสอนเด็กในโรงเรียนประถม
ในช่วงเวลาแห่งการรู้หนังสือ กำลังดำเนินการเพื่อพัฒนาการได้ยินการออกเสียงของเด็ก สอนการอ่านและการเขียนเบื้องต้น ขยายและชี้แจงแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ เพิ่มคุณค่าคำศัพท์และพัฒนาคำพูด
นอกจาก "ตัวอักษรรัสเซีย" แล้ว ชุดนี้ยังมีหนังสือคัดลอกสองประเภท: หนังสือคัดลอกของผู้แต่ง V. G. Goretsky, N. A. Fedosova และ "Miracle copy-book" ของผู้แต่ง V. A. Ilyukhina ลักษณะเด่นของพวกเขาคือไม่เพียงแต่สร้างทักษะในการรู้หนังสือ การเขียนอักษรวิจิตรเท่านั้น แต่ยังให้โอกาสในการแก้ไขลายมือในขั้นตอนการเรียนรู้ต่างๆ และในกลุ่มอายุต่างๆ
สำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กแต่ละคนในหลักสูตร "คณิตศาสตร์" หัวข้อของงานได้รับการปรับปรุงแล้วมีการแนะนำวัสดุทางเรขาคณิตที่หลากหลาย งานบันเทิงพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและจินตนาการของเด็ก สำคัญมากเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ คัดค้านแนวคิด ภารกิจ ชี้แจงความเหมือนและความแตกต่างในข้อเท็จจริงที่พิจารณา
ชุดประกอบด้วยหนังสือเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนของคนรุ่นใหม่ที่ตรงตามข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับหนังสือเรียนสมัยใหม่
ผลิตตำราและอุปกรณ์ช่วยสอน UMK "School of Russia" สำนักพิมพ์ "Prosveshchenie"
ระบบตำรา "School of Russia":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya และคนอื่น ๆ
2. ภาษารัสเซีย - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky
3. ภาษารัสเซีย - ล.ม. เซเลนิน่าและคนอื่นๆ.
4. การอ่านวรรณกรรม - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova และอื่น ๆ
5. ภาษาอังกฤษ- วี.พี. คูซอฟเลฟ, อี. ช. Peregudova, S.A. Pastukhova และอื่น ๆ
6. ภาษาอังกฤษ (เนื้อหาเพิ่มเติมของการสอนภาษาต่างประเทศ) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina
7. ภาษาเยอรมัน - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva
8. ภาษาฝรั่งเศส- เช่น. Kuligina, M.G. คิรยานอฟ
9. สเปน - เอเอ Voinova, ยูเอ บูคาโรว่า, เค.วี. โมเรโน
10. คณิตศาสตร์ - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. โวลโควา
11. สารสนเทศ - A.L. เซเมียนอฟ T.A. รุดนิเชนโก้
12. โลก- เอเอ Pleshakov และอื่น ๆ
13. พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชนชาติรัสเซีย - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin และอื่น ๆ
14. ดนตรี - อี.ดี. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. ชมากิน.
15. ศิลปะ- L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. กอร์เยฟ
16. เทคโนโลยี - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova และคนอื่น ๆ
17. วัฒนธรรมทางกายภาพ - V.I. Lyakh
"มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี
(ภายใต้กองบรรณาธิการของ L.F. Klimanova)
สำนักพิมพ์ "ตรัสรู้"
เว็บไซต์: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธี "Perspektiva" ได้รับการผลิตตั้งแต่ปี 2549 องค์ประกอบของสื่อการสอนประกอบด้วยแนวตำราในหัวข้อต่อไปนี้: "การรู้หนังสือ", "ภาษารัสเซีย", "การอ่านวรรณกรรม", "คณิตศาสตร์", "โลกรอบตัวเรา", "เทคโนโลยี"
คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธี "Perspektiva" ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดที่สะท้อนถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาและการสอนในขณะที่ยังคงรักษาความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนรัสเซียคลาสสิก
EMC รับรองความพร้อมของความรู้และการดูดซึมวัสดุโปรแกรมคุณภาพสูง การพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ ความสนใจ และความต้องการของเขา สถานที่พิเศษใน UMC "Perspektiva" มอบให้กับการก่อตัวของค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของโลกและรัสเซียด้วยประเพณีและขนบธรรมเนียมของประชาชนที่อาศัยอยู่ในสหพันธรัฐรัสเซีย หนังสือเรียนประกอบด้วยงานสำหรับการทำงานอิสระ งานคู่และงานกลุ่ม กิจกรรมโครงงาน ตลอดจนสื่อการสอนที่สามารถนำไปใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตรได้
EMC ใช้ระบบนำทางแบบครบวงจรสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง ซึ่งช่วยในการทำงานกับข้อมูล จัดระเบียบ และจัดโครงสร้างสื่อการศึกษา วางแผนกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน จัดระเบียบการดำเนินการ การบ้าน,สร้างทักษะการทำงานอิสระ
หลักสูตรการรู้หนังสือมีความโดดเด่นด้วยการวางแนวการสื่อสาร - ความรู้ความเข้าใจและจิตวิญญาณ - คุณธรรม เป้าหมายหลักของหลักสูตรคือการสร้างกิจกรรมการพูดทุกประเภทอย่างกระตือรือร้น: ความสามารถในการเขียน อ่าน ฟังและพูด การพัฒนาการคิดด้วยคำพูดในนักเรียนระดับประถม ความสามารถในการสื่อสารและเข้าใจตนเองและผู้อื่น ประสิทธิภาพของระบบใหม่นั้นมั่นใจได้ด้วยสื่อการสอนที่คัดเลือกมาตามระดับการพัฒนาความสนใจทางปัญญา เกม และแบบฝึกหัดความบันเทิงของเด็ก แบบจำลองโครงสร้างของคำที่จารึกไว้ในสถานการณ์การพูดเพื่อการสื่อสารต่างๆ ในเรื่องนี้ คำนี้ถูกนำเสนอในรูปแบบที่ต่างออกไป กล่าวคือ ไม่เพียงแต่เป็นความซับซ้อนของตัวอักษรเสียงเท่านั้น แต่ยังแสดงเป็นหนึ่งเดียวของความหมาย ความหมาย และรูปแบบตัวอักษรเสียงด้วย
เงื่อนไขทั้งหมดสำหรับแนวทางที่แตกต่างให้กับนักเรียนด้วย ระดับต่างๆการเตรียมตัวไปโรงเรียน
การสอนภาษารัสเซียนั้นเชื่อมโยงกับการรู้หนังสือและมีเป้าหมายร่วมกัน ลักษณะเฉพาะของหลักสูตรคือมุมมองแบบองค์รวมของภาษาซึ่งให้การศึกษาภาษา (ด้านสัทศาสตร์ ศัพท์และไวยากรณ์) กิจกรรมการพูดและข้อความเป็นงานพูด
วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" คือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์และการพัฒนาความสามารถในการอ่าน ในการทำเช่นนี้ตำราใช้ตำราที่มีศิลปะสูง งานคติชนของชนชาติต่างๆ ระบบคำถามและงานมีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูด การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน แนะนำให้รู้จักกับค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรม แนะนำให้รู้จักบรรทัดฐานทางจริยธรรมและสุนทรียภาพ พัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะของนักเรียนและรูปแบบ ในนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความสนใจในงานศิลปะในฐานะศิลปะแห่งคำ หัวข้อ "การอ่านอย่างอิสระ", "การอ่านในครอบครัว", "การไปห้องสมุด", "โรงละครของเรา", "นักอ่าน - นักการศึกษา", "ความลับเล็ก ๆ น้อย ๆ ของประเทศวรรณกรรม", "นักเขียนที่ฉันชอบ" นำเสนอรูปแบบต่างๆ ในการทำงานกับงานวรรณกรรม จัดระบบความรู้ และเพิ่มพูนประสบการณ์เชิงปฏิบัติของเด็ก นำเสนอระบบการทำงานกับหนังสือทั้งในชั้นเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร
"การสอนไม่เพียง แต่คณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคณิตศาสตร์ด้วย" เป็นแนวคิดชั้นนำของสาย TMC ในวิชาคณิตศาสตร์โดยมุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างเสียงวัฒนธรรมทั่วไปของการศึกษาคณิตศาสตร์และเพิ่มความสำคัญสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก เนื้อหาของเนื้อหามุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ สรุป ค้นหารูปแบบที่ง่ายที่สุด ซึ่งช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญวิธีฮิวริสติกของการใช้เหตุผล ตรรกะ พัฒนาความแตกต่างของการคิดเป็นสำคัญ องค์ประกอบของกิจกรรมทางจิต วัฒนธรรมการพูด และช่วยให้พวกเขาขยายความเข้าใจโลกรอบตัวโดยใช้คณิตศาสตร์ มีการให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาการรู้หนังสือเชิงตัวเลขของนักเรียน การพัฒนาทักษะการคำนวณตามวิธีการทำงานที่มีเหตุผล
ตำรามีโครงสร้างเดียวกันและประกอบด้วย 3 ส่วนคือ ตัวเลขและการกระทำกับพวกเขา ตัวเลขทางเรขาคณิตและคุณสมบัติ ปริมาณ และการวัด
แนวคิดชั้นนำของหลักสูตร "The World Around" คือแนวคิดเกี่ยวกับความสามัคคีของโลกแห่งธรรมชาติและโลกแห่งวัฒนธรรม โลกรอบตัวถือเป็นธรรมชาติและวัฒนธรรมทั้งหมด มนุษย์ - เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ผู้สร้างวัฒนธรรมและผลิตภัณฑ์ของมัน
หลักสูตรเผยให้เห็นโครงสร้างของแนวคิดเรื่อง "โลกรอบตัว" ในความสามัคคีขององค์ประกอบสามประการ: ธรรมชาติ วัฒนธรรม มนุษย์ องค์ประกอบทั้งสามนี้ได้รับการพิจารณาอย่างสม่ำเสมอในระดับสังคมและวัฒนธรรมที่แตกต่างกันของสังคม (ครอบครัว โรงเรียน บ้านเกิดขนาดเล็ก ประเทศบ้านเกิด ฯลฯ) เนื่องจากแนวทางการสอนหลักในการเรียนรู้วิชานั้นถูกกำหนด: การสื่อสาร-กิจกรรม วัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ , ที่มุ่งเน้นจิตวิญญาณ
วัตถุประสงค์หลักของวิชา "เทคโนโลยี" คือการสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมโครงงานตั้งแต่แนวคิดไปจนถึงการนำเสนอผลิตภัณฑ์ นักเรียนรุ่นเยาว์เชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานกับกระดาษ ดินน้ำมันและวัสดุธรรมชาติ ตัวสร้าง ศึกษาคุณสมบัติของวัสดุต่างๆ และกฎการทำงานกับพวกเขา แนวทางนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลด้านกฎระเบียบในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ทำให้เกิดคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เฉพาะเจาะจง (ความแม่นยำ ความเอาใจใส่ ความเต็มใจที่จะช่วยเหลือ ฯลฯ ) ทักษะการสื่อสาร (ทำงานเป็นคู่ กลุ่ม) ความสามารถในการทำงาน พร้อมข้อมูลและเรียนรู้ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน
เนื้อหาในหนังสือเรียนถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของการเดินทางที่แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับกิจกรรมของมนุษย์ในด้านต่างๆ: มนุษย์และโลก มนุษย์กับน้ำ มนุษย์กับอากาศ มนุษย์ และพื้นที่ข้อมูล
ในหนังสือเรียน "เทคโนโลยี" แนะนำ ระบบสัญญาณการประเมินคุณภาพและความซับซ้อนของผลิตภัณฑ์ ซึ่งช่วยให้คุณสร้างแรงจูงใจสู่ความสำเร็จและความนับถือตนเองของนักเรียน
องค์ประกอบของ "มุมมอง" ของ UMC รวมถึง:
หนังสือเรียนรายวิชา (เกรด 1-4)
สมุดงาน
สมุดบันทึกสร้างสรรค์
สื่อการสอนสำหรับนักเรียน: "ผู้อ่าน", "พลังแห่งคำพูด", "คณิตศาสตร์และสารสนเทศ", "พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิต"
คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู: การพัฒนาบทเรียนในรายวิชา, เพิ่มเติม สื่อการสอน, การวางแผนตามปฏิทิน, แผนที่เทคโนโลยี.
การวางแผนตามธีมปฏิทินและแผนที่เทคโนโลยีที่ให้การสอนที่มีประสิทธิภาพและคุณภาพสูงแก่ครูโดยการย้ายจากการวางแผนบทเรียนไปเป็นการออกแบบการศึกษาหัวข้อจะถูกโพสต์บนหน้าของเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตของ UMC "Perspektiva"
หนังสือเรียนที่รวมอยู่ใน UMK "Perspektiva":
1. ตัวอักษร - L.F. Klimanov, S.G. มาเควา
2. ภาษารัสเซีย - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva
3. การอ่านวรรณกรรม - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. โกเร็ตสกี้
4. คณิตศาสตร์ - G.V. Dorofeev, T.N. มิราโคว่า
5. โลกรอบตัว - เอเอ Pleshakov, M.Yu. โนวิตสกายา
6. เทคโนโลยี - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. โดโบรมีสโลวา
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "School 2000 ... "
สำนักพิมพ์ "ยูเวนตุส"
เว็บไซต์: http://www.sch2000.ru
ระบบการสอนของวิธีกิจกรรม "School 2000 ... " เสนอวิธีแก้ปัญหาการศึกษาเร่งด่วนในระบบการศึกษาต่อเนื่อง (DOE - โรงเรียน - มหาวิทยาลัย) มันขึ้นอยู่กับหลักสูตรคณิตศาสตร์อย่างต่อเนื่องสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนประถมและ มัธยมมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความคิดพลังสร้างสรรค์ของเด็กความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์การก่อตัวของความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ที่แข็งแกร่งความพร้อมสำหรับการพัฒนาตนเอง โปรแกรม "เรียนรู้เพื่อเรียนรู้" คำนึงถึงความเป็นไปได้ในการทำงานภายใต้โปรแกรมนี้ในเงื่อนไข ตัวเลือกต่างๆ หลักสูตร OU (4 ชม. หรือ 5 ชม. ต่อสัปดาห์)
เป้าหมายหลักของโครงการ "School 2000 ... " คือการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก, การพัฒนาความสามารถของเขาในการเปลี่ยนแปลงตนเองและการพัฒนาตนเอง, ภาพของโลกและคุณสมบัติทางศีลธรรมที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าสู่ที่ประสบความสำเร็จ วัฒนธรรมและชีวิตสร้างสรรค์ของสังคม การกำหนดตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเองของปัจเจกบุคคล
การเลือกเนื้อหาและลำดับการศึกษาหลัก แนวคิดทางคณิตศาสตร์ได้ดำเนินการในโครงการ "เรียนรู้ที่จะเรียนรู้" บนพื้นฐานของ แนวทางระบบ. สร้างโดย N.Ya. Vilenkin และนักเรียนของเขา ระบบหลายระดับของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เริ่มต้น (SNMP, 1980) ทำให้สามารถกำหนดลำดับของการแนะนำแนวคิดพื้นฐานในการศึกษาคณิตศาสตร์ของโรงเรียน เพื่อให้มั่นใจว่ามีการเชื่อมโยงต่อเนื่องระหว่างกันและการพัฒนาเนื้อหาทั้งหมดอย่างต่อเนื่อง ระเบียบวิธีของหลักสูตรคณิตศาสตร์ 0-9
รากฐานขององค์กร กระบวนการศึกษาในโปรแกรม "เรียนรู้ที่จะเรียนรู้" เป็นระบบการสอนของวิธีการกิจกรรมในการสอน "โรงเรียน 2000" ซึ่งสามารถใช้ได้ในสองระดับ: พื้นฐานและเทคโนโลยี
หลักสูตรคณิตศาสตร์ "การเรียนรู้เพื่อเรียนรู้" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสามารถใช้ร่วมกับหลักสูตรในวิชาวิชาการอื่น ๆ ที่รวมอยู่ในรายการตำราของรัฐบาลกลางของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียตามทางเลือกของครู ในกรณีนี้ เทคโนโลยีของวิธีกิจกรรมในระดับพื้นฐานสามารถใช้เป็นพื้นฐานการสอนที่ปรับปรุงการทำงานของครูในบริบทของความแปรปรวนของการศึกษา
สื่อการสอนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาของโปรแกรม "การเรียนรู้เพื่อเรียนรู้" ("โรงเรียน 2000 ...
1. คณิตศาสตร์ - แอล.จี. ปีเตอร์สัน
หนังสือเรียนมีอุปกรณ์ช่วยสอน สื่อการสอน และโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับติดตามความคืบหน้า
วรรณกรรมเพิ่มเติม
2. Peterson L.G. , Kubysheva M.A. , Mazurina S.E. การเรียนรู้หมายความว่าอย่างไร สื่อการสอน.-ม.: UMC "โรงเรียน 2000 ... ", 2549.
3. ปีเตอร์สันแอล.จี. วิธีกิจกรรมการสอน: ระบบการศึกษา "โรงเรียน 2000 ... " // การสร้างขอบเขตการศึกษาอย่างต่อเนื่อง - M.: APK และ PPRO, UMC "School 2000 ... ", 2007
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "School 2100"
(หัวหน้างาน - แอล.จี. ปีเตอร์สัน)
สำนักพิมพ์บาลาส
เว็บไซต์: http://www.school2100.ru/
ในกระบวนการเรียนรู้ตาม EMC ตามแนวทางกิจกรรม งานของการสร้างบุคลิกภาพที่รู้หนังสือตามหน้าที่ได้เกิดขึ้นแล้ว ในเนื้อหาวิชาต่างๆ นักเรียนเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้ใหม่เพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามของเขา หนังสือเรียนทั้งหมดของโปรแกรมสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของอายุ คุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษานี้คือหลักการมินิแมกซ์ เขาสันนิษฐานว่าผู้เขียนตำราและครูช่วยให้นักเรียน (หากต้องการ) นำเนื้อหาไปใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ในตำราเรียนนี้มีข้อมูลซ้ำซ้อนที่ช่วยให้นักเรียนสามารถเลือกส่วนบุคคลได้ ในขณะเดียวกัน นักเรียนแต่ละคนจะต้องเรียนรู้ข้อเท็จจริง แนวคิด และการเชื่อมต่อที่สำคัญที่สุดในเนื้อหาขั้นต่ำ (FSES และข้อกำหนดของโปรแกรม) ขั้นต่ำจะถูกนำเสนอต่อนักเรียนในบทเรียนของการค้นพบความรู้ใหม่ แก้ไขและส่งเพื่อการควบคุม สูงสุดช่วยให้นักเรียนสามารถตอบสนองความต้องการและความสนใจส่วนตัวได้
ดังนั้นเด็กแต่ละคนจึงมีโอกาสที่จะเอาตัวรอดได้มากที่สุด
ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการสนทนาที่มีปัญหาที่ใช้ใน ระบบการศึกษานักเรียน "โรงเรียน 2100" ในแต่ละบทเรียนจะเรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมาย จัดทำแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ค้นหาวิธีแก้ปัญหา และไตร่ตรองผลลัพธ์ของการทำงานกับข้อความ สำหรับการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในการสื่อสารนั้นใช้เทคโนโลยีการทำงานกับข้อความ ดังนั้น ครูที่ทำงานตามตำราของระบบการศึกษา 2100 ของโรงเรียนจึงมีโอกาสที่จะบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาใหม่ๆ ได้ง่ายๆ โดยนำเสนอบทเรียนที่มีคุณภาพโดยใช้เทคโนโลยีที่นำมาใช้ในระบบนี้
เลื่อน หนังสือเรียน"โรงเรียน 2100"
1. ไพรเมอร์ - R.N. บูนีฟ, E.V. บูนีวา O.V. โปรนิน.
2. ภาษารัสเซีย - R.N. บูนีฟ, E.V. บูนีวา O.V. โปรนิน.
3. การอ่านวรรณกรรม - R.N. บูนีฟ, E.V. บูนีวา.
4. ภาษาอังกฤษ - M.Z. Biboletova และอื่น ๆ
5. คณิตศาสตร์ - T.E. เดมิโดวา, S.A. Kozlova, เอ.พี. บาง.
6. โลกรอบตัว - เอเอ Vakhrushev, O.B. เบอร์สกี้, เอ.เอส. เราติน.
7. ทัศนศิลป์ - อ.อ. คูเรวินา E.D. โควาเลฟสกายา
8. ดนตรี - แอล.วี. Shkolyar, V.O. Usacheva
9. เทคโนโลยี - โอเอ คูเรวินา อี.แอล. ลุตเซฟ
10. วัฒนธรรมทางกายภาพ - B.B. Egorov, Yu.E. การปลูกถ่าย
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "ทัศนศึกษาระดับประถมศึกษา"
(หัวหน้างาน - N.A. Churakova)
สำนักพิมพ์ "อัครเดชกนิษฐ์/ตำราเรียน"
เว็บไซต์: http://www.akademkniga.ru
แนวคิดของ WCU มีพื้นฐานมาจากความเชื่อที่เห็นอกเห็นใจว่าเด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ได้อย่างประสบความสำเร็จหากมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับพวกเขา โดยคำนึงถึงอายุของนักเรียนทำให้กระบวนการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ หนังสือเรียนทุกเล่มในชุดเปิดโอกาสให้ครูนำองค์ประกอบระดับภูมิภาคไปใช้
เมื่อเลือกสื่อการศึกษา พัฒนาภาษาของการนำเสนอ พัฒนาเครื่องมือระเบียบวิธีของชุด พิจารณาองค์ประกอบต่อไปนี้
อายุของนักเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกสามารถเป็นได้ทั้งหกหรือเจ็ดหรือแปดปี และนี่ไม่ใช่ปัญหาของการลดอายุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่เป็นปัญหาของการมีอยู่พร้อมๆ กันของเด็กๆ ในวัยต่างๆ ในบทเรียน ซึ่งต้องใช้ทั้งการเล่นและกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันตลอดปีแรกของการศึกษา
ระดับต่างๆ ของการพัฒนานักศึกษาเด็กนักเรียนที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลมักจะมาโรงเรียนด้วยมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง สิ่งนี้จำเป็นต้องแก้ปัญหาในการสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัสในช่วงระยะเวลาการปรับตัวของการฝึกอบรม
ความเกี่ยวข้องของภูมิประเทศของนักเรียนการคัดเลือกวัสดุคำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนที่อาศัยอยู่ในเขตเมืองและชนบท
เนื้อหาชั้นเรียนที่แตกต่างกันถ้อยคำโดยละเอียดของงานพร้อมคำแนะนำ รูปแบบองค์กรการดำเนินการ (ในกลุ่มเป็นคู่) ช่วยให้เด็กนักเรียนสามารถเรียนได้อย่างอิสระเป็นเวลานานซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับโรงเรียนขนาดเล็กและขนาดเล็ก โครงสร้างตำราเรียนที่คล้ายคลึงกันในแต่ละสาขาวิชา และความน่าสนใจภายนอกทั่วไปสำหรับหนังสือเรียนทุกเล่มในชุดช่วยให้นักเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ ที่อยู่ในห้องเดียวกันให้อยู่ในพื้นที่การศึกษาเดียว
ระดับความสามารถทางภาษารัสเซียที่แตกต่างกันในการพัฒนาสื่อการสอน "Promising Primary School" มีการพิจารณาว่าไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่มีภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่และนักเรียนในปัจจุบันมี จำนวนมากของปัญหาการพูด การค้นหาวิธีแก้ปัญหาชุดนี้จำเป็นต้องมีการแก้ไขตำแหน่งทางทฤษฎีที่สำคัญบางอย่างของภาษารัสเซีย การพัฒนาสายงานพิเศษของงานออร์โธปิก และการทำงานกับพจนานุกรมแบบย้อนกลับ
ผลจากการเรียนรู้เนื้อหาวิชาที่รวมอยู่ในชุด นักเรียนแต่ละคนจะได้รับโอกาสที่จะได้รับทักษะและความสามารถในการเรียนรู้ทั่วไป ฝึกฝนวิธีการทำกิจกรรมที่ตรงตามข้อกำหนดของรัฐ มาตรฐานการศึกษา. ประการแรกคือทักษะเบื้องต้นในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง แคตตาล็อกห้องสมุด , ย้อนกลับ, อธิบาย, วลี, นิรุกติศาสตร์และพจนานุกรมสารานุกรม
การจัดวางอุปกรณ์ระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมของเด็กในห้องเรียนในร่างกายของหนังสือเรียนแต่ละเล่มช่วยให้ชุดสามารถตอบสนองความต้องการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในการก่อตัวของกิจกรรมความร่วมมือด้านการศึกษา - ความสามารถในการเจรจาแจกจ่ายงานประเมิน การมีส่วนร่วมของคุณต่อผลลัพธ์โดยรวมของกิจกรรมการศึกษา
ระบบสัญลักษณ์ที่เป็นหนึ่งเดียวในหนังสือเรียนทุกเล่มได้รับการออกแบบมาเพื่อจัดระเบียบงานเดี่ยว คู่ กลุ่มและงานส่วนรวม
รายชื่อหนังสือเรียน มทส. "เตรียมอุดมศึกษา"
1. ตัวอักษร - NG Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. ภาษารัสเซีย - Kalenchuk M.L. , Churakova N.A. , Baikova T.A. , Malakhovskaya O.V. , Erysheva E.R.
3. การอ่านวรรณกรรม - Churakova N.A. , Malakhovskaya O.V.
4. คณิตศาสตร์ - อ. Chekin, โอเอ Zakharova, E.P. ยูดิน.
5. โลกรอบตัว - อ. Fedotova, G.V. ทราฟิโมวา, S.A. ทราฟิมอฟ, แอล.เอ. Tsareva, L.G. คูโดรวา.
6. สารสนเทศ - E.N. เบเนนสัน, เอ.จี. เปาโตวา.
7. เทคโนโลยี - ต.ม. ราโกซินา เอเอ กรีเนฟ
วรรณกรรมเพิ่มเติม
1) Churakova R.G. เทคโนโลยีและการวิเคราะห์แง่มุมของบทเรียนสมัยใหม่
Churakova N.A. , Malakhovskaya O.V. พิพิธภัณฑ์ในชั้นเรียนของคุณ
ความซับซ้อนของระเบียบวิธีการศึกษา "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง คิด" (RITM)
(EMC "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก")
สำนักพิมพ์ "Drofa"
เว็บไซต์: http://www.drofa.ru
ความซับซ้อนของระเบียบวิธีการศึกษา "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง การคิด” (RITM) ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของสื่อการสอน “ระดับประถมศึกษาแบบคลาสสิก” ซึ่งเป็นคุณลักษณะหลักที่ผสมผสานวิธีการที่ทันสมัยในการแก้ปัญหาระเบียบวิธีและหลักการสอนที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว ซึ่งช่วยให้นักเรียนบรรลุผลการศึกษาระดับสูงอย่างต่อเนื่อง
ความซับซ้อนของระเบียบวิธีการศึกษา "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง การคิด” (RITM) ได้รับการแก้ไขตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางและเสริมด้วยหนังสือเรียนใหม่ (ภาษาต่างประเทศ โลกรอบตัวเรา พลศึกษา) CMC รวมถึงโปรแกรม สื่อการสอน,สมุดงาน. สายการศึกษาในวิชาหลักมีสื่อการสอน การทดสอบ และชุดอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ส่วนประกอบทั้งหมดของสื่อการสอนถูกรวมเข้าไว้ในระบบระเบียบวิธีเดียว โดยมีการจัดวางที่ทันสมัย เครื่องมือระเบียบวิธีจำนวนมาก และภาพประกอบที่ดำเนินการอย่างมืออาชีพ
ในหัวเรื่องภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม ภาษาแม่ไม่เพียงแต่ถือเป็นเป้าหมายของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการสอนเด็กในสาขาวิชาอื่นๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะด้านเมตาดาต้า ตำราและแบบฝึกหัดที่บรรจุอยู่ในตำราเรียนขยายความรู้เกี่ยวกับประเทศบ้านเกิด, ธรรมชาติ, มีส่วนในการศึกษาเรื่องความรักชาติ, การพัฒนาบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรม, ค่านิยมทางศีลธรรมดั้งเดิม, ความอดทน, และด้วยเหตุนี้การสร้างคุณสมบัติส่วนตัวที่จำเป็น ซึ่งเป็นผลการศึกษาที่สำคัญที่สุด
ในระหว่างการศึกษาหลักสูตรคณิตศาสตร์ ตำราจะรวมอยู่ในกิจกรรมอิสระและกิจกรรมกลุ่ม ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาความยืดหยุ่น การวิพากษ์วิจารณ์ และความแปรปรวนของการคิด เครื่องมือระเบียบวิธีของหัวเรื่องมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะเชิงตรรกะ: การทำความเข้าใจงานการศึกษา การวางแผนอย่างอิสระของการกระทำเพื่อแก้ปัญหา เลือกวิธีที่ดีที่สุดสำหรับสิ่งนี้
วิธีการที่เป็นรากฐานของหัวเรื่องในภาษาต่างประเทศได้รับการออกแบบเพื่อสร้างความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศระดับประถมศึกษาในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า หลักการของบทสนทนาของวัฒนธรรมซึ่งดำเนินการในหลักสูตรภาษาอังกฤษช่วยให้เด็กเข้าสู่พื้นที่การสื่อสารภาษาต่างประเทศได้อย่างราบรื่น หลักสูตรภาษาเยอรมันมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความเชื่อมโยงของ .ทุกประเภท ความสามารถในการสื่อสาร- ฟัง พูด อ่าน เขียน เนื้อหาหลักสูตร ภาษาต่างประเทศก่อให้เกิดการก่อตัวในเด็กที่มีความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนภาษาศาสตร์และวัฒนธรรม - เอกลักษณ์ทางแพ่งของรัสเซีย
ในหัวเรื่องทั่วโลก มีการบูรณาการความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคม-มนุษยธรรม ซึ่งวางรากฐานสำหรับการก่อตัวของภาพรวมของโลก แก้ปัญหาการสร้างความคิดเชิงนิเวศน์ วัฒนธรรมของ วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยระบบ ค่านิยมของชาติ, อุดมคติของการเคารพซึ่งกันและกัน, ความรักชาติ, บนพื้นฐานของความหลากหลายทางชาติพันธุ์และวัฒนธรรมและความสามัคคีทางวัฒนธรรมทั่วไปของสังคมรัสเซีย
หัวเรื่องในวิจิตรศิลป์มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาสุนทรียศาสตร์ของแต่ละบุคคลโดยอาศัยการเรียนรู้ตัวอย่างที่ดีที่สุดของมรดกทางศิลปะของชนชาติรัสเซียและทั่วโลก มันถูกสร้างขึ้นบนหลักการของวิธีการกิจกรรมระบบเพื่อการเรียนรู้และสะท้อนถึงสาระสำคัญของการสื่อสารและศีลธรรมของการศึกษาศิลปะ
การพัฒนาสุนทรียภาพ จิตวิญญาณ และศีลธรรมของนักเรียนเมื่อใช้หัวเรื่องในดนตรีนั้นดำเนินการผ่านการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมดนตรีเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน หลักสูตรดนตรีสร้างขึ้นบนพื้นฐานการบูรณาการในวงกว้างโดยมีหัวข้อเกี่ยวกับวัฏจักรมนุษยธรรมและสุนทรียศาสตร์ มันขึ้นอยู่กับหลักการของการสร้างการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากล - ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร
หัวข้อเรื่องเทคโนโลยีและวัฒนธรรมทางกายภาพประกอบด้วยวิธีการที่ไม่ธรรมดาสำหรับการพัฒนาวิชาที่จำเป็นและทักษะเรื่องเมตาดาต้าตลอดจนลักษณะบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา แนวปฏิบัตินี้เป็นแนวทางปฏิบัติและให้โอกาสที่เพียงพอสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
UMC “การพัฒนา. บุคลิกลักษณะ ความคิดสร้างสรรค์ การคิด” (RITM) มุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลการศึกษาที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐบาลกลางและการดำเนินการตาม "แนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของพลเมืองรัสเซีย"
หนังสือเรียนที่เป็นส่วนหนึ่งของ EMC "Classical Primary School":
1. ตัวอักษร - O.V. เจเซล.
2. ภาษารัสเซีย - TG รามเซฟ
3. การอ่านวรรณกรรม - O.V. Dzhezheley
4. ภาษาอังกฤษ - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. สตาริคอฟ.
5. ภาษาเยอรมัน - N.D. กัลซาโคว่า, N.I. เจส
6. คณิตศาสตร์ - E.I. Aleksandrova
7. โลกรอบตัว - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. ซิโวกลาซอฟ
8. ทัศนศิลป์ - V.S. คูซิน อี.ไอ. คูบิชกิน.
9. เทคโนโลยี.- น. Malysheva, O.N. มาสเลนิคอฟ
10. ดนตรี - V.V. อาลีฟ, ที.เอ็น. กิ๊ก.
11. วัฒนธรรมทางกายภาพ - G.I. โปกาเดฟ
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI"
(หัวหน้างาน - N.F. Vinogradova)
สำนักพิมพ์ "Ventana - Graf"
เว็บไซต์: http://www.vgf.ru
ฉากนี้มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีของ A.N. Leontiev, D.B. Elkonin และ V.V. ดาวิดอฟ เป้าหมายโดยรวมของการฝึกอบรมคือการก่อตัวของกิจกรรมชั้นนำสำหรับวัยนี้ เป้าหมายของครูชั้นประถมศึกษาไม่ใช่แค่การสอนนักเรียนเท่านั้น แต่ยังสอนให้สอนตัวเองด้วย กิจกรรมการศึกษา จุดมุ่งหมายของนักเรียนคือการได้รับความสามารถในการเรียนรู้ วิชาการศึกษาและเนื้อหาทำหน้าที่เป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายนี้
รูปแบบวิธีการและวิธีการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (ในครึ่งแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) และทักษะของกิจกรรมการศึกษา ในระหว่าง ประถมศึกษาเด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นพัฒนาทักษะของกิจกรรมการศึกษาทำให้เขาสามารถปรับตัวในโรงเรียนหลักได้สำเร็จและศึกษาวิชาต่อไปตามชุดการศึกษาและระเบียบวิธีใด ๆ
ลักษณะเด่นของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาคือความสามารถในการคิดอย่างอิสระ วิเคราะห์ปัญหาต่างๆ ความสามารถในการสร้างแถลงการณ์ เสนอสมมติฐาน ปกป้องมุมมองที่เลือก การแสดงความคิดเกี่ยวกับความรู้และความไม่รู้ของตนเองในประเด็นที่กำลังหารือ ดังนั้น UMK จึงมีคุณลักษณะสองประการ ดังนั้น การทำงานกับชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI" นักเรียนจึงมีบทบาทที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน - "นักวิจัย" ตำแหน่งนี้กำหนดความสนใจของเขาในกระบวนการรับรู้ พร้อมทั้งเพิ่มความใส่ใจให้กับ กิจกรรมสร้างสรรค์นักเรียนขึ้นอยู่กับความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของนักเรียนแต่ละคน
รายชื่อหนังสือสื่อการสอน "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI"
1. ไพรเมอร์ - L.E. ซูโรว่า
2. ภาษารัสเซีย - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimov, M.I. คุซเนตโซว่า
3. การอ่านวรรณกรรม - แอล.เอ. อิโฟรซินีนา
4. ภาษาอังกฤษ - UMK "ไปข้างหน้า", M.V. Verbitskaya, O.V. ออรัลวา, บี.เอ็บส์, อี. วอร์เรล, อี. วอร์ด
5. คณิตศาสตร์ - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze
6. โลกรอบตัว - N.F. วิโนกราดอฟ.
7. ดนตรี - O.V. Usacheva, L.V. เด็กนักเรียน.
8. ทัศนศิลป์ - แอล.จี. Savenkova, E.A. เออร์โมลินสกายา
9. เทคโนโลยี - อี.เอ. ลุทเซฟ
10. พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชนชาติรัสเซีย (เกรด 4) - N.F. Vinogradova, V.I. วลาเซนโก, A.V. โพลีคอฟ.
เนื้อหา วิชาอีเอ็มซีมุ่งเน้นที่การกระตุ้นและสนับสนุนการพัฒนาทางอารมณ์ จิตวิญญาณ ศีลธรรม และสติปัญญา และการพัฒนาตนเองของเด็ก เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กในกิจกรรมต่างๆ ในเวลาเดียวกัน ความสำคัญของการดูดซึมความรู้ของเด็ก ความเชี่ยวชาญในทักษะและความสามารถของวิธีการพัฒนายังคงอยู่ แต่ไม่ถือว่าเป็นจุดจบในตัวเองของการศึกษาระดับประถมศึกษา
ในหัวข้อของ EMC การปฐมนิเทศด้านมนุษยธรรมและอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาอารมณ์และสังคมและส่วนบุคคลของเด็กมีความเข้มแข็ง EMC นำเสนอเนื้อหาที่ช่วยให้เด็กสามารถรักษาและสร้างความสมบูรณ์ของภาพโลกขึ้นใหม่ ทำให้เขาได้รับรู้ถึงความเชื่อมโยงต่างๆ ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ และในขณะเดียวกันก็สร้างความสามารถในการมองเห็นวัตถุเดียวกันจาก มุมที่แตกต่างกัน คุณสมบัติหลักของชุดนี้คือความสมบูรณ์: ความสามัคคีของโครงสร้างของตำราและสมุดงานสำหรับทุกชั้นเรียนและทุกวิชา ความสามัคคีของสายงานมาตรฐานความสามัคคีของแนวทางในการจัดกิจกรรมการศึกษา
พวกเขาตีพิมพ์ตำราและอุปกรณ์การสอนสำหรับสื่อการสอน "ดาวเคราะห์แห่งความรู้" ของสำนักพิมพ์ "Astrel" และ "AST"
UMC ประกอบด้วย:
1. ไพรเมอร์ - ผู้เขียน T.M. อันเดรียโนวา
2. ภาษารัสเซีย - ผู้เขียน T.M. อันเดรียโนวา วี.เอ. อิลยูชิน.
3. การอ่านวรรณกรรม - E.E. Katz
4. ภาษาอังกฤษ - N.Yu. Goryacheva, S.V. ลาร์กินา อี.วี. นาโซนอฟสกายา
5. คณิตศาสตร์ - M.I. บัชมาคอฟ, เอ็ม.จี. เนเฟโดวา
6. โลกรอบตัว - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. ซาปลิน อี.วี. สาปลิน.
7. ดนตรี - ที.ไอ. บาลาโนว่า
ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี"
(หัวหน้างาน - N.B. Istomina)
สำนักพิมพ์ "สมาคมแห่งศตวรรษที่ XXI"
เว็บไซต์: http://umk-garmoniya.ru/
ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" ดำเนินการ: วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานการเรียนรู้ การแก้ปัญหา การควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง วิธีการจัดระเบียบการสื่อสารที่มีประสิทธิผลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษา แนวทางการสร้างแนวความคิดที่เข้าถึงได้สำหรับน้อง วัยเรียนระดับของการตระหนักรู้ถึงความสัมพันธ์แบบเหตุและผล รูปแบบ และการพึ่งพาอาศัยกัน
หลักสูตรนี้ใช้แนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธีของงานอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบเกี่ยวกับการก่อตัวของเทคนิคกิจกรรมทางจิตในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า: การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การเปรียบเทียบและการวางนัยทั่วไปในกระบวนการควบคุมเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่จัดทำโดยโปรแกรม
ไพรเมอร์ "ตำราเรียนเล่มแรกของฉัน" ออกแบบมาสำหรับหลักสูตร "การรู้หนังสือ" ไม่เพียง แต่ให้การพัฒนาการอ่านและการเขียนเบื้องต้นโดยนักเรียนระดับประถมคนแรกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความคิดความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจความรู้สึกของภาษาการก่อตัวของการได้ยินการออกเสียง ความระมัดระวังในการสะกดคำ การพูดและทักษะการอ่าน ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกของหนังสือเด็ก ตลอดจนการสะสมประสบการณ์ในการทำงานกับหนังสือเพื่อการศึกษา
ไพรเมอร์เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมอย่างแข็งขันของเด็กทั้งสองที่เพิ่งเริ่มเรียนรู้ที่จะอ่านและผู้ที่อยู่ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการเรียนรู้เทคนิคการอ่าน
โดยทั่วไป ไพรเมอร์นี้สร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จในการเรียนรู้การอ่านอย่างต่อเนื่องและภาษารัสเซียภายในกรอบของแต่ละวิชา
หลักสูตรภาษารัสเซียที่นำเสนอในตำราเรียน "เพื่อความลับของภาษาของเรา" ช่วยให้เกิดการพัฒนาทักษะทางภาษาและการพูดในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ความสามารถในการอ่านออกเขียนได้พร้อมกันกับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลที่ซับซ้อนทั้งหมด
สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการดำเนินการตามแนวทางกิจกรรมในองค์กรแห่งการเรียนรู้ซึ่งการพัฒนาแนวคิดภาษาและคำพูดกฎการทำงานเกี่ยวกับทักษะเริ่มจากแรงจูงใจและการตั้งค่างานการเรียนรู้ - ไปสู่การแก้ปัญหาและผ่านการทำความเข้าใจโหมดที่จำเป็นของ การดำเนินการ - เพื่อการใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อความสามารถในการควบคุมการดำเนินการดำเนินการและผลลัพธ์
การเรียนภาษามีการปฐมนิเทศการสื่อสารเนื่องจากอยู่ภายใต้การพัฒนาคำพูดของนักเรียนการปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกรูปแบบ
การก่อตัวของการรู้หนังสือเด็กนักเรียนดำเนินการบนพื้นฐานของการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายของการเฝ้าระวังการสะกดคำและการควบคุมตนเองในการสะกดคำ
หลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม"เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถของผู้อ่านของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งถูกกำหนดโดยการครอบครองเทคนิคการอ่านและวิธีการในการเรียนรู้งานวรรณกรรมความสามารถในการนำทางในหนังสือและการได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการอ่านอิสระ
การสอนการอ่านวรรณกรรมยังมุ่งเป้าไปที่:
การเสริมสร้างขอบเขตทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียนชั้นต้น การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ความยุติธรรมและความซื่อสัตย์ การเคารพวัฒนธรรมของชนชาติรัสเซียข้ามชาติ
การเรียนรู้กิจกรรมการศึกษาสากล
การปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภท ความสามารถในการสร้างบทพูดคนเดียวและดำเนินบทสนทนา
การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์
การศึกษาทัศนคติที่สวยงามต่อศิลปะของคำ, ความสนใจในการอ่านและหนังสือ, ความจำเป็นในการสื่อสารกับโลกแห่งนิยาย
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน
วิชาคณิตศาสตร์ที่นำเสนอในตำราเรียน ในกระบวนการดูดซึมสื่อของโปรแกรมเพื่อสร้างกิจกรรมการเรียนรู้สากล (UUD) ทุกประเภทสำหรับนักเรียน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดย: ตรรกะของการสร้างเนื้อหาหลักสูตร วิธีการที่หลากหลายสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ระบบงานการศึกษาที่มุ่งดำเนินการประเภทต่าง ๆ ของนักเรียน
ในกระบวนการศึกษาหลักสูตร เด็กจะเชี่ยวชาญ: ความรู้ทางคณิตศาสตร์ ทักษะและความสามารถที่โปรแกรมหลักสูตรจัดเตรียมไว้ และเรียนรู้วิธีการใช้อธิบายวัตถุรอบข้าง กระบวนการ ปรากฏการณ์ ประเมินความสัมพันธ์เชิงปริมาณและเชิงพื้นที่ ฝึกฝนทักษะ: สร้างการใช้เหตุผล โต้แย้งและแก้ไขข้อความเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างการตัดสินที่สมเหตุสมผลและไม่สมเหตุสมผล ระบุรูปแบบ สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ เพื่อวิเคราะห์วัตถุทางคณิตศาสตร์ต่างๆ โดยเน้นคุณลักษณะที่สำคัญและไม่จำเป็น ซึ่งจะทำให้มั่นใจได้ว่าการศึกษาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนขั้นพื้นฐานจะประสบความสำเร็จต่อไป
คุณสมบัติของเนื้อหาของหลักสูตร "โลกรอบตัว"คือ ลักษณะบูรณาการของการนำเสนอวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ และความรู้ทางประวัติศาสตร์ การสร้าง UUD อย่างมีจุดมุ่งหมายในการพัฒนาความรู้และทักษะในหัวข้อ
การศึกษาโลกโดยรอบมีจุดมุ่งหมายเพื่อ:
การสร้างภาพองค์รวมของโลกของโลกธรรมชาติและสังคมวัฒนธรรม การรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรม ศีลธรรม จริยธรรม และปลอดภัยในการปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติและผู้คนในหมู่เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
การเรียนรู้วิชาความรู้ทักษะและกิจกรรมการศึกษาสากลที่ซับซ้อนเพื่อความสำเร็จในการศึกษาต่อในโรงเรียนหลัก
การพัฒนาทักษะในการสังเกต วิเคราะห์ สรุป ลักษณะวัตถุของโลกรอบข้าง ให้เหตุผล แก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์
การเลี้ยงดูพลเมืองที่รักปิตุภูมิของเขาซึ่งตระหนักดีถึงความเป็นของตนซึ่งเคารพในวิถีชีวิตขนบธรรมเนียมและประเพณีของผู้คนที่อาศัยอยู่ซึ่งมุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมและความคิดสร้างสรรค์
หลักสูตรหลักที่นำเสนอในตำรา "เทคโนโลยี"เป็นกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงวัตถุประสงค์ที่ช่วยให้คุณสามารถรวมองค์ประกอบทางความคิด (การเก็งกำไร) ภาพที่เป็นรูปเป็นร่างและการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้
คุณสมบัติหลักของหลักสูตร "วิจิตรศิลป์":
ความคุ้นเคยของเด็กนักเรียนด้วยภาษาเปรียบเทียบของวิจิตรศิลป์เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาอารมณ์และจริยธรรมของโลกรอบข้าง
การวางแนวการสื่อสารของการฝึกอบรมซึ่งรับประกันการศึกษาวัฒนธรรมการมองเห็นขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคลและการพัฒนาเบื้องต้นของวิธีการสื่อสารด้วยภาพ
แนวทางกิจกรรมเพื่อการศึกษาและการพัฒนาเชิงปฏิบัติของกิจกรรมวิจิตร การออกแบบ และมัณฑนศิลป์
การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เมื่อครูไม่ตอบคำถามสุดท้าย ตั้งคำถามที่ช่วยให้นักเรียนตัดสินใจได้ถูกต้องด้วยตนเอง
การก่อตัวของวิธีการของกิจกรรมการเรียนรู้และการพัฒนาความสนใจในด้านการพัฒนาศิลปะของโลก, การเพิ่มพูนประสบการณ์สร้างสรรค์ทางประสาทสัมผัสและการปฏิบัติของเด็ก
คอร์สดนตรีที่นำเสนอในตำรา "สู่ความสูงของศิลปะดนตรี" มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:
การพัฒนาความคิดทางดนตรีของเด็กนักเรียนผ่านการพัฒนาแนวดนตรีต่างๆ
การเลือกวัสดุดนตรีโดยเน้นที่ผลงานชิ้นเอกของศิลปะดนตรีโลก ซึ่งช่วยให้เด็กสร้างมุมมองแบบองค์รวมของวัฒนธรรมดนตรีตามตัวอย่างอ้างอิง
การก่อตัวควบคู่ไปกับประเภทเพลงของความคิดทางดนตรีในระดับไพเราะ
หลักการของ "การสร้าง" ผลงานชิ้นเอกของศิลปะดนตรีโลกซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าการรับรู้แบบองค์รวมของงานนำหน้าด้วยขั้นตอนของ "การสร้าง" โดยเด็กผ่านขั้นตอนหลักของเส้นทางของนักแต่งเพลง ;
การสร้างสรรค์โดยเด็กนักเรียนอิสระของดนตรีในรูปแบบศิลปะที่สามารถถ่ายทอดความรู้สึกและความคิดของผู้คนด้วยวิธีการของตนเอง อันเป็นผลมาจากความคุ้นเคยกับภาพดนตรีของดนตรีประเภทต่างๆ และการเปิดเผยความเชื่อมโยงหลายด้านระหว่าง ดนตรีและชีวิต
วัตถุประสงค์ของตำรา "วัฒนธรรมทางกายภาพ"คือการสร้างพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่นักเรียนความสามารถในการสื่อสารและโต้ตอบกับเพื่อน ๆ วางแผนกิจกรรมของตนเองแจกจ่ายภาระและส่วนที่เหลือในกระบวนการดำเนินการวิเคราะห์และประเมินผลงานของตนเองอย่างเป็นกลาง ประเมินความงามของร่างกายและท่าทาง เทคนิคการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้องในทางเทคนิค
สำนักพิมพ์ "Association of the 21st Century" จัดพิมพ์หนังสือเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับ UMK "Harmony"
เพื่อสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและแบ่งปันประสบการณ์ในระบบการศึกษา "ความสามัคคี" ได้สร้างเครือข่ายโซเชียล - www.garmoniya-club.ru
UMC ประกอบด้วย:
1. Primer - ผู้เขียน MS Soloveichik, N.S. Kuzmenko, NM Betenkova, O.E. เคิร์ลีจีนา
2. ภาษารัสเซีย - ผู้เขียน MS Soloveichik, N.S. คุซเมนโก
3. การอ่านวรรณกรรม - ผู้แต่ง O.V. คูบาซอฟ.
4. คณิตศาสตร์ - ผู้เขียน N.B. อิสโตมิน.
5. โลกรอบตัว - ผู้เขียน O.V. Poglazova, N.I. Vorozhekin, V.D. ซื่อหลิน
6. เทคโนโลยี - ผู้เขียน N.M.Konysheva
7. ทัศนศิลป์ - (สำนักพิมพ์ "Yakhont") ผู้แต่ง: T.A. Koptseva, V.P. คอปต์เซฟ อี.วี. คอปต์เซฟ
8. ดนตรี - (สำนักพิมพ์ "Yakhont") ผู้แต่ง: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva
9. วัฒนธรรมทางกายภาพ - (สำนักพิมพ์ "Yakhont") ผู้แต่ง: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina
"UMK - เป็นวิธีการสอนพื้นฐานของภาษารัสเซียสำหรับเด็กที่พูดภาษาตาตาร์"
ความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สร้างสรรค์ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน แทนที่วิธีการขององค์กรแบบเดิม กระบวนการสอนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้คิดค้นเทคโนโลยีสำหรับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็กที่มุ่งเน้นนักเรียน การจัดระเบียบที่เหมาะสมของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา กิจกรรมโครงการ และแนวทางตามความสามารถในองค์กรของงานสอน
ในการเชื่อมต่อกับแนวทางใหม่ในการสอนภาษาของรัฐในเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา Republic กลุ่มสร้างสรรค์ของเมือง Kazan และ Naberezhnye Chelny พัฒนา 4 ชุด
1 ชุด - สำหรับสอนเด็กที่พูดภาษาตาตาร์เป็นภาษารัสเซีย "เรียนภาษารัสเซีย" ทีมงานสร้างสรรค์นำโดย Gaffarova Sabili Mullanurovna
ตั้งค่า "การเรียนรู้ภาษารัสเซีย" ที่ฉันทำงานรวมถึงโปรแกรมการสอนเด็กตั้งแต่ระดับอนุบาลระดับกลางไปจนถึงภาษารัสเซีย คู่มือสำหรับนักการศึกษา ประกอบด้วยบันทึกในชั้นเรียน นาทีพลศึกษา เกมใช้นิ้ว สมุดงานสำหรับเด็กและนักการศึกษา เกมและแบบฝึกหัดที่ได้รับการคัดสรร สื่อเสียงและวิดีโอสำหรับการทำงาน ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน รายการสื่อภาพ
เป้าหมายหลักของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีวิจัยคือการฝึกฝนวิธีการสร้างสรรค์และวิธีการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นโดยวิธีแก้ไขปัญหาดังต่อไปนี้ งาน:
●การพัฒนาการสื่อสารฟรีในภาษารัสเซียกับผู้ใหญ่และเด็ก
● การพัฒนาส่วนประกอบทั้งหมดของรัสเซีย คำพูดเด็ก (ด้านคำศัพท์ โครงสร้างไวยกรณ์คำพูด, ด้านการออกเสียงของคำพูด; คำพูดที่สอดคล้องกัน - รูปแบบโต้ตอบและ monologic) ในรูปแบบและประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กต่างๆ
●ฝึกฝนการใช้บรรทัดฐานของการพูดภาษารัสเซียโดยนักเรียน
ในของเรา โรงเรียนอนุบาลใช้ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีสำเร็จแล้ว รูปแบบกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพและเข้าถึงได้มากที่สุดในการสอนเด็กที่พูดภาษาตาตาร์ด้วยวาจาภาษารัสเซียคือ - เกม. เด็ก ๆ ไม่คิดว่าพวกเขากำลังเรียนรู้โดยไม่สังเกตเห็นพวกเขาเรียนรู้คำศัพท์วลีและประโยคภาษารัสเซียได้ดีกว่ามาก ของฉัน กิจกรรมการศึกษาฉันใช้วิธีการและเทคนิคต่อไปนี้:
ในชั้นเรียนฉันใช้ วิธีการมองเห็น.
ซึ่งรวมถึง:
การสังเกต;
การตรวจสอบภาพวาด วัตถุธรรมชาติ
การแสดงการ์ตูน เช่น "หมีสามตัว", "ของเล่นตลก", "ใครรักอะไร" เป็นต้น
สาธารณรัฐตาตาร์สถาน
เทศบาลตำบลเบียกเตา
Yamashirma "Yoldyz" balalar
เทศบาลนาฬิกาหลัง
งบประมาณ
เกมธุรกิจกับครู
« และ เกมที่ใช้
EMC "การเรียนรู้ภาษารัสเซีย"
Tarbiyachelәr: Asylgәrәeva A.A.
2016-2017 กิน
เกมธุรกิจกับครู
« และเกมที่ใช้
ยูเอ็มเค "เรียนภาษารัสเซีย»
เป้า: เพื่อพัฒนาความรู้และทักษะของครูในการรวมเนื้อหาครอบคลุมในกลุ่มสื่อการสอน "เรียนภาษารัสเซีย" ผ่านเกม
ความคืบหน้าของเกม:
ถึงเพื่อนร่วมงาน! กวีตาตาร์ผู้โด่งดัง Sh. Mannur เขียนว่า:
รู้ภาษาและรัสเซียและตาตาร์
เรียนรู้เพื่อนของฉัน!
คุณจะเปิดความรู้กับพวกเขา
ทุกคนอยู่ใกล้และสูง
ภาษาทำให้เราใกล้ชิดกันมากขึ้น
พวกเขานำไปสู่โลกใบใหญ่
เรียนภาษารัสเซีย
อย่าลืมกลับบ้าน
วันนี้เราได้มีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับภาษารัสเซีย (สำหรับเรา มันเหมือนกับภาษาต่างประเทศ) และยังได้พูดภาษานี้อีกด้วย เพื่อให้การประชุมของเราน่าสนใจยิ่งขึ้น (มีผลมากขึ้น) ฉันเสนอให้แบ่งออกเป็น 2 ทีมและมีส่วนร่วมในเกมธุรกิจ "เกมโดยใช้ UMK "การเรียนรู้ภาษารัสเซีย" เกมจะประกอบด้วย 6 การแข่งขัน สำหรับคำตอบที่ถูกต้องแต่ละข้อ ทีมจะได้รับสัญลักษณ์ "เรียนภาษารัสเซีย" และเราจะประเมินงานของเราในตอนท้ายด้วยการนับจำนวนตราสัญลักษณ์
ปีนี้ Korney Ivanovich Chukovsky อายุ 135 ปี ในฐานะพรีเซ็นเตอร์ ฉันแนะนำให้แต่ละทีมเลือกสถานที่ของตนเองหลังจากดูภาพวาดที่ได้รับระหว่างการลงทะเบียน
ผู้ดำเนินรายการ: โปรดทราบ ดังนั้น ทุกคนก็พร้อม
ฉันเวที.อุ่นเครื่อง
| ทีมแรก | ทีมที่สอง |
|
| UMK "การเรียนรู้ภาษารัสเซีย" คืออะไร? ( ชุดการศึกษา, แนวทาง, สมุดงาน, การสาธิตและเอกสารประกอบคำบรรยาย, คอลเลกชัน งานศิลปะในภาษารัสเซียและตาตาร์ สื่อภาพและเสียง มัลติมีเดีย) | NRK คืออะไร? (RK- ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับประเพณี, ขนบธรรมเนียม, วัฒนธรรมของผู้คนในภูมิภาคโวลก้า) |
|
| งานหลักของการเรียนรู้ภาษารัสเซียในวัยก่อนเรียนคืออะไร? | S.M. Gaffarova G.Z. Garafiev ดี.เอส.การิโปวา G.M. Bilalova ร.ฟ.นิกมาตุลลินา Z.F. Badrutdinova) |
|
| ทักษะเบื้องต้นและทักษะในการฟังสุนทรพจน์ภาษารัสเซียที่แตกต่างกันของเด็กอายุ 4-5 ปีมีขึ้นในหัวข้อใดบ้าง (“บทนำ (คำทักทาย)”, “ของเล่น”, “ฉันเอง”, “สัตว์”, “ผักและผลไม้”, “หลักสูตรและอาหาร”, “เสื้อผ้าและรองเท้า”) | คำวิเศษณ์ของเวลาสำหรับการดูดซึมที่ใช้งานโดยเด็กอายุ 6-7 ปีคืออะไร? (เช้า เย็น บ่าย กลางคืน . ) |
|
| คุณเสริมสร้างสิ่งที่คุณได้เรียนรู้ในกลุ่มได้อย่างไร (การสนทนา การพัฒนาบทสนทนา เกม: การแสดงบทบาทสมมติ การสอน วาจา เดสก์ท็อป มือถือและการเต้นรำแบบโต้ตอบ การดูการ์ตูน รายการทีวี เรื่องราวแอนิเมชัน การทำงานกับการบันทึกเสียง การทำงานในสมุดบันทึก รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ฯลฯ .) | ข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของ K. Chukovsky รวมอยู่ในสื่อการสอน "การเรียนรู้ภาษารัสเซีย"? (ไอโบลิต, ความเศร้าโศกของเฟโดริโน, มอยโดดีร์) |
|
IIเวที. ส่วนสำคัญ.
| ทีมแรก | ทีมที่สอง |
|
| รายชื่อเกมการสอนสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี? | รายชื่อเกมการสอนสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี? |
|
| ทีมงานเสนอเกมการสอน ครูต้องทำงานต่อไปนี้ให้เสร็จ: ชื่อเกม; เกมนี้เหมาะสำหรับอายุเท่าไหร่? เป้าหมายของเกม | ทีมงานเสนอเกมการสอน ครูต้องทำงานต่อไปนี้ให้เสร็จ: ชื่อเกม; เกมนี้เหมาะสำหรับอายุเท่าไหร่? เป้าหมายของเกม |
|
| ทีมแพ้เกมลูกเต๋าแสนสนุก | ทีมแพ้เกมการสอน "Soon to School" |
สามเวที. การ์ตูน
“รวบรวมและตั้งชื่อ” คุณต้องรวบรวมภาพของชิ้นส่วนและชื่อที่มาจากการ์ตูน ถัดไป อธิบายสิ่งที่คุณเห็นเป็นภาษารัสเซีย ทางทีมงานเตรียมเพิ่ม
ฉันวีสรุปเวที. ให้รางวัลเกมจบลงแล้ว ชื่นชมตัวเอง ..... ขอบคุณสำหรับการมีส่วนร่วมและความสำเร็จของคุณ
บทสรุป:ฉันคิดว่าเราบรรลุเป้าหมายแล้ว เรายังวางแผนที่จะ
ปรับปรุงประเภทและรูปแบบของกิจกรรมเด็กต่อไป
เพื่อรวม ทำซ้ำภาษารัสเซียในกลุ่ม