Umk หรือคอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับโรงเรียนประถม โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาที่ทำงานเกี่ยวกับสื่อการสอน "มุมมอง" ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างการเรียนการสอน

โรงเรียนประถมศึกษาเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในกระบวนการนี้ การศึกษาทั่วไปเด็กนักเรียน ในสี่ปี เขาไม่เพียงต้องการเชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรมเท่านั้น สาขาวิชาแต่ยังเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ - เพื่อเป็น "นักเรียนมืออาชีพ"

ความรับผิดชอบของครู โรงเรียนประถมเป็นสิ่งที่ยอดเยี่ยมเสมอมา แต่ในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษานั้นเพิ่มขึ้นอย่างมาก ในเรื่องนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งและเกี่ยวข้องกับคุณภาพ การสนับสนุนระเบียบวิธีกระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา ดังนั้นเมื่อเริ่มทำงานกับชั้นเรียนแรกเราทุกคนคิดว่าจะเลือกวิธีการสอนแบบใด ฉันเลือก "มุมมอง" และไม่เสียใจเลย

ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี Perspektiva ได้รับการตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ Prosveshchenie ตั้งแต่ปี 2549 โดยเติมเต็มด้วยตำราเรียนใหม่ทุกปี คอมเพล็กซ์นี้ถูกสร้างขึ้นควบคู่ไปกับการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปซึ่งข้อกำหนดดังกล่าวได้นำไปสู่การปฏิบัติทางทฤษฎีและการปฏิบัติใน หนังสือเรียน TMC"ทัศนคติ".

UMK "Perspektiva" ถูกสร้างขึ้นภายในกำแพงของ Federal Institute for the Development of Education ซึ่งนำโดยหัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาบุคลิกภาพของ Moscow State University นักวิชาการ A.G. อัสโมลอฟ ฉันคิดว่าทุกคนรู้จักนามสกุลนี้และไม่ต้องการความคิดเห็น

พื้นฐานวิธีการของคอมเพล็กซ์ใหม่คือแนวทางกิจกรรมของระบบสไลด์ 3 ในเรื่องนี้ ในตำราเรียนของ Perspektiva EMC งานที่มีเป้าหมายเพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมนั้นถูกสร้างขึ้นในระบบที่ช่วยให้คุณสร้างกระบวนการเรียนรู้แบบสองทาง:

การศึกษาเป็นวิธีการสร้างสากล กิจกรรมการเรียนรู้และคุณสมบัติส่วนบุคคล เด็กนักเรียนมัธยมต้น

การเรียนรู้เป็นเป้าหมาย - การได้รับความรู้ตามข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลัก โปรแกรมการศึกษากฟผ.

การวางแนวของชุดเพื่อให้บรรลุในกระบวนการเรียนรู้ผลที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถกำหนดได้ด้วยสี่วิทยานิพนธ์ที่สะท้อนถึงอุดมการณ์ของ "มุมมอง" ของ UMCสไลด์ 4

"ฉันอยู่ในโลกและโลกอยู่ในฉัน":เป็นสิ่งสำคัญที่การฝึกอบรมจะช่วยสร้างภาพลักษณ์ของ "ฉัน" (การก่อตัวของแนวคิดตนเอง) ซึ่งช่วยให้:

เพื่อสร้างเอกลักษณ์ของพลเมือง - ความรู้สึกเป็นเจ้าของและความภาคภูมิใจในบ้านเกิดเมืองนอน ผู้คน และประวัติศาสตร์ การตระหนักถึงความรับผิดชอบของบุคคลต่อสวัสดิภาพของสังคม

เพื่อสร้างการรับรู้ของโลกที่เป็นหนึ่งเดียวและบูรณาการด้วยวัฒนธรรม เชื้อชาติ ศาสนาที่หลากหลาย การปฏิเสธการแบ่งแยกเป็น “เรา” และ “พวกเขา” เคารพประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของแต่ละคน

เพื่อสร้างความภาคภูมิใจในตนเองและทัศนคติเชิงบวกต่อตนเอง การวิจารณ์ต่อการกระทำของตนเอง และความสามารถในการประเมินอย่างเพียงพอ

เพื่อสร้างความรู้สึกของความงามและความรู้สึกสุนทรียะบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมทางศิลปะของโลกและในประเทศ

เข้าใจบทบาททางสังคมกฎของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก

สร้างเงื่อนไขสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเอง การสร้างความหมาย

สอนให้ประเมินคุณธรรมและจริยธรรมของเหตุการณ์ การกระทำ การกระทำ

ส่งเสริมการกระทำและการกระทำที่เป็นอิสระรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของพวกเขา

"ฉันต้องการที่จะเรียนรู้!": เด็กมักถามคำถามว่า "ทำไม" เขาสนใจที่จะรู้ทุกสิ่งและทุกสิ่ง หน้าที่ของเราคือรักษาความสนใจนี้ไว้ แต่ในขณะเดียวกัน:

พัฒนาความรู้ความเข้าใจในวงกว้าง ความคิดริเริ่มและความอยากรู้อยากเห็น แรงจูงใจสำหรับความรู้และความคิดสร้างสรรค์

เพื่อสร้างความมุ่งมั่นและความเพียรในการบรรลุเป้าหมายความพร้อมในการเอาชนะความยากลำบากและการมองโลกในแง่ดีในชีวิต

เพื่อสร้างความสามารถในการเรียนรู้และความสามารถในการจัดกิจกรรม (วางแผน ปรับเปลี่ยน ควบคุม และประเมินผลกิจกรรม)

"ฉันสื่อสาร ฉันจึงเรียนรู้": กระบวนการเรียนรู้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสื่อสาร สิ่งสำคัญคือต้องสร้างกระบวนการเรียนรู้บนพื้นฐานของเนื้อหาวิชามากกว่าการสื่อสารระหว่างวิชากับวัตถุ สิ่งนี้จะสร้าง:

เคารพผู้อื่น - ความสามารถในการฟังและได้ยินพันธมิตรเพื่อรับรู้สิทธิของทุกคนในความคิดเห็นของตนเองและตัดสินใจโดยคำนึงถึงตำแหน่งของผู้เข้าร่วมทั้งหมด ความเต็มใจที่จะแสดงออกอย่างเปิดเผยและปกป้องตำแหน่งของตนเอง เพื่อดำเนินการเจรจาที่สร้างสรรค์

รูปร่าง วัฒนธรรมข้อมูล- เรียนรู้ที่จะรับข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ วิเคราะห์ค้นหาแหล่งความรู้ที่จำเป็นและแน่นอนทำงานกับหนังสือ

"ใน ร่างกายที่แข็งแรงสุขภาพแข็งแรง!เป็นสิ่งสำคัญไม่เพียง แต่เพื่อรักษาสุขภาพในกระบวนการเรียนรู้ แต่ยังต้องสอนเด็ก ๆ ให้ดูแลด้วย

สร้างทัศนคติต่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

เพื่อสร้างความไม่อดทนและความสามารถในการต่อต้านการกระทำและอิทธิพลที่เป็นภัยคุกคามต่อชีวิต สุขภาพ และความปลอดภัยของบุคคลและสังคมภายในความสามารถของพวกเขา

เป้าหมายหลักของ UMK "Perspektiva"สไลด์ 5 เป็นการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน (จิตวิญญาณ, ศีลธรรม, ความรู้ความเข้าใจ, สุนทรียศาสตร์) ซึ่งนำมาใช้ในกระบวนการของการเรียนรู้สาขาวิชาของโรงเรียน

งานหลักของ UMK "Perspektiva" คือ:สไลด์ 6

การพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไป- การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลก (ภาพของโลก) บนพื้นฐานของการบูรณาการของประสบการณ์ทางวัฒนธรรมในความสามัคคีของรูปแบบทางวิทยาศาสตร์และศิลปะเชิงเปรียบเทียบของความรู้ของโลก

- การพัฒนาตนเอง- การก่อตัวของตัวตนของพลเมืองรัสเซียในสังคมข้ามชาติหลากหลายวัฒนธรรม คุณค่าและการพัฒนาทางศีลธรรมของนักเรียนซึ่งเป็นตัวกำหนดทัศนคติของเขา ความสงบสุขทางสังคมและโลกของธรรมชาติด้วยตัวมันเอง ความพร้อมในการเลือกส่วนบุคคลและการยอมรับความรับผิดชอบ; ความสามารถในการร่วมมืออย่างเท่าเทียมกันโดยเคารพในบุคลิกภาพของบุคคลอื่น ความอดทนต่อความคิดเห็นและจุดยืนของผู้อื่น

- การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ- การพัฒนาแรงจูงใจทางปัญญาความคิดริเริ่มและความสนใจของนักเรียนตามความเชื่อมโยงของเนื้อหา เรื่องกับประสบการณ์ชีวิตและระบบคุณค่าของเด็ก การพัฒนาอย่างกลมกลืนของการคิดเชิงมโนทัศน์และเชิงตรรกะและเชิงอุปมาอุปไมยและเชิงศิลปะ การเตรียมความพร้อมสำหรับการดำเนินการในสถานการณ์ใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐาน การพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

- การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา- การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้, รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ อย่างอิสระ, จัดกระบวนการดูดซึม; การพัฒนาความสามารถในการพัฒนาตนเอง

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร- ความสามารถในการจัดระเบียบและดำเนินการ กิจกรรมร่วมกัน; แลกเปลี่ยนข้อมูลและการสื่อสารระหว่างบุคคล รวมถึงความสามารถในการเข้าใจคู่ค้า

Lyudmila Georgievna ปีเตอร์สันสไลด์ 7

Lyudmila Georgievna ปีเตอร์สัน -ที่ปรึกษาด้านวิทยาศาสตร์ของ UMK "Perspektiva" ผู้เขียนแนวคิด

ลุดมิลา จอร์จิเยฟนา ปีเตอร์สัน- หมอ วิทยาศาสตร์การสอน, ศาสตราจารย์, ผู้อำนวยการศูนย์ระบบกิจกรรมการเรียนการสอน "School 2000 ... " ของ Academy of PC และ PPRO, ผู้ทำงานกิตติมศักดิ์ของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงของสหพันธรัฐรัสเซีย, ผู้ได้รับรางวัล Presidential Prize in Education ประจำปี 2545, ผู้เขียนระบบการสอนของกิจกรรม วิธีการสอนและตำราคณิตศาสตร์ที่มีอยู่ "การเรียนรู้เพื่อเรียนรู้" สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน, ประถมศึกษาและ มัธยม.

เป็นเวลาหลายทศวรรษที่แอล. ปีเตอร์สันเป็นผู้นำในการพัฒนาชุดเครื่องมือการสอนแบบใหม่ที่ไม่เพียงช่วยให้ครูสามารถจัดหาได้เท่านั้น ระดับสูงการฝึกอบรมทางคณิตศาสตร์ของเด็ก แต่ยังเพื่อสร้างทักษะและความสามารถพิเศษที่เป็นพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาสมัยใหม่
ระบบการสอนของ L.G. ปีเตอร์สันเป็นพื้นฐานของแนวคิดของระบบหนังสือเรียน "มุมมอง" และหลักสูตรคณิตศาสตร์ "การเรียนรู้เพื่อเรียนรู้" ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของการสร้างระบบ

สไลด์ 8

Lyudmila Fedorovna KLIMANOVA เป็นที่รู้จักกันดีในฐานะผู้เขียนบทความ คู่มือ ตำราและโปรแกรมเกี่ยวกับภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรมสำหรับ โรงเรียนประถมศึกษา.

การวิจัยหลายปีของเธอในด้านการสอนการอ่านให้กับเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาเป็นพื้นฐานของโปรแกรม "การอ่านวรรณกรรม" ของผู้แต่งและชุดตำรา "Native Speech" สำหรับเกรด 1-4 ซึ่ง Klimanova พัฒนาร่วมกับ V.G. Goretsky และ M.V. โกโลวาโนวา.

หนังสือเรียนของ Lyudmila Fedorovna “ABVGDeika”, “Reader”, “Draw, Think, Tell”, “My Alphabet”, “I Write Beautifully” (ร่วมกับ S.G. Makeeva, L.Ya. Zheltovskaya ฯลฯ) เป็นที่รู้จักกันดี ตามที่นักเรียนอายุน้อยได้เรียนอย่างมีความสุขมาหลายปี

Klimanova เป็นผู้เขียนโปรแกรม "Introduction to Literature" และระบบการสอนการรู้หนังสือที่เป็นเอกลักษณ์บนพื้นฐานการสื่อสารและการรับรู้ซึ่งช่วยให้คุณสร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับภาษาซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารและความรู้ที่สำคัญที่สุดของโลก
มันเป็นระบบที่สร้างพื้นฐานของตำราเรียนรุ่นใหม่เกี่ยวกับการสอนการรู้หนังสือ ภาษารัสเซีย และการอ่านวรรณกรรม ซึ่งจัดพิมพ์เป็นส่วนหนึ่งของสื่อการสอน Perspektiva

สไลด์ 9

Andrei Anatolyevich PLESHAKOV เป็นผู้เขียนตำรา สมุดงาน แบบทดสอบ และคู่มืออื่น ๆ ที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา: ในยุค 90 นักเรียนอายุน้อยศึกษาตาม "ธรรมชาติศึกษา" ของเขา และตอนนี้ - ตามตำรา "โลกรอบตัวเรา"

อ. Pleshakov เขียนหนังสือที่น่าทึ่ง "Green Pages" - เกี่ยวกับสัตว์ป่าและ "The Giant in the Glade, or the First Lessons of Ecological Ethics" - เกี่ยวกับวิธีที่จะกลายเป็นยักษ์ใจดีเพื่อนของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด Andrey Anatolyevich พัฒนา atlas-key แห่งแรกในรัสเซียสำหรับโรงเรียนประถม "From Earth to Sky" และหลักสูตรสำหรับ การศึกษาเพิ่มเติม"นิเวศวิทยาสำหรับเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น" และ "โลกแห่งปริศนา"

ปัจจุบัน Andrey Anatolievich Pleshakov ร่วมกับ Marina Yuryevna Novitskaya กำลังทำงานเกี่ยวกับตำราเรียนรุ่นใหม่ทั่วโลกสำหรับแพ็คเกจการศึกษาและวิธีการของ Perspektiva ของชุดตำราเรียนวิชาการซึ่งจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ Enlightenment

ส่วนที่น่าสนใจมากของ UMK Perspective คือแผนที่เทคโนโลยี

"แผนที่เทคโนโลยี" - ผลิตภัณฑ์วิธีการประเภทใหม่ที่ให้การพัฒนาใหม่ที่มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพสูงแก่ครู หลักสูตรการฝึกอบรมโดยเปลี่ยนจากการวางแผนบทเรียนไปสู่การออกแบบกระบวนการเรียนรู้ตามหัวข้อ แผนที่เทคโนโลยีอธิบายกระบวนการเรียนรู้ในโครงสร้างและลำดับที่กำหนดสไลด์ 10

การกำหนดเส้นทางอนุญาต:

1. ดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษา
2. ทำความเข้าใจและประยุกต์ใช้ในระบบของเทคโนโลยีที่เสนอสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นสากลในหมู่นักเรียน
3. เพื่อสร้างภาพองค์รวมของโลกผ่านการใช้ "การสื่อสารระหว่างเรื่อง" อย่างแท้จริง
4. ใช้ศักยภาพด้านการศึกษาของ UMK "Perspektiva" ได้อย่างเต็มที่
5. กำหนดระดับการเปิดเผยเนื้อหาและสัมพันธ์กับเนื้อหาที่กำลังศึกษาในชั้นเรียนถัดไป
6. เพื่อนำสื่อระดับภูมิภาคและโรงเรียนไปใช้ตามเนื้อหาของสื่อการสอน "Perspektiva"
7. ตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของคุณ (ในแผนที่เทคโนโลยีจะมีการพัฒนาพร้อมสำหรับทุกหัวข้อของวิชา หลักสูตร,
8. ครูถูกปลดจากงานประจำเพื่อเตรียมบทเรียน)
9. ทำให้เป็นรายบุคคลและแยกความแตกต่างของกระบวนการศึกษา.

สำหรับการใช้งานแผนที่เทคโนโลยีอย่างเต็มรูปแบบและมีประสิทธิภาพจำเป็นต้องรู้หลักการและข้อกำหนดหลายประการที่จำเป็นสำหรับการทำงานกับมัน การออกแบบชุดเครื่องมือสากล ( แผนที่เทคโนโลยี) มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุผลตามที่กำหนดไว้ในมาตรฐานรุ่นที่สอง.สไลด์ 11 มาตรฐานตอบคำถาม: "จะสอนอะไร" แผนที่เทคโนโลยี - "จะสอนอย่างไรวิธีช่วยเด็กให้เชี่ยวชาญเนื้อหาของการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ

เมื่อเปรียบเทียบกับ "คู่มือ" แบบดั้งเดิม แผนที่เทคโนโลยีจะเผยให้เห็นหัวข้อของการศึกษาเนื้อหา ไม่ใช่เพียงบทเรียนเดียว ซึ่งทำให้สามารถควบคุมเนื้อหาอย่างเป็นระบบตั้งแต่เป้าหมายจนถึงผลลัพธ์ กำหนดและแก้ไขงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายไม่เพียง ผลลัพธ์ของเรื่องแต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ส่วนบุคคลและ metasubjectสไลด์ 12

แผนที่เทคโนโลยีประกอบด้วย:

1. ชื่อเรื่อง;
2. จำนวนชั่วโมงที่กำหนดสำหรับการศึกษา
3. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้เนื้อหาการศึกษา
4. ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (ส่วนตัว, หัวเรื่อง, หัวเรื่อง);
5. แนวคิดพื้นฐานของหัวข้อ
6. การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการและการจัดพื้นที่ (รูปแบบงานและทรัพยากร)
7. เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาเรื่องที่กำหนด
8. ระบบงานวินิจฉัยที่กำหนดระดับการดูดซึมของวัสดุในแต่ละขั้นตอนของการศึกษา
9. งานควบคุมในหัวข้อที่กำหนดความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ในกรอบของการศึกษาในหัวข้อที่ระบุ

แผ่นงานตัวอย่างพร้อมคำอธิบาย

มาดูกันว่าเราจะติดตามการใช้งาน UUD บางหน้าในตำราเรียนได้อย่างไร

หนังสือเรียนเล่มแรกที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หยิบขึ้นมาคือ ABCสไลด์ 13 ประกอบด้วยสองส่วนตกแต่งในรูปแบบเดียวกัน

หนังสือเรียนแบ่งออกเป็นสามส่วน
ในช่วงก่อนจดหมาย"มาแนะนำตัวกันเถอะ!"ความคิดถูกสร้างขึ้นเกี่ยวกับแนวคิดของ "การสื่อสาร" ภาษาเป็นเครื่องมือในการสื่อสาร คำที่เป็นหน่วยสองทาง ระบบสัญญาณสัญลักษณ์ถูกนำมาใช้ ในคาบอักษร"ประเทศ ABVGDEIK"มีการศึกษาเสียงและตัวอักษร การอ่านพยางค์จะเชี่ยวชาญ
การศึกษาเสียงและตัวอักษรนั้นใช้หลักการของความถี่ การศึกษาเสียงถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่สร้างโอกาสในการเริ่มอ่านโดยเร็วที่สุด ในช่วงหลังจดหมาย"เกี่ยวกับทุกสิ่งในโลก"กำลังปรับปรุงทักษะ การอ่านพยางค์, เด็กเรียนรู้ที่จะทำงานกับข้อความ, ฟังและได้ยิน, ออกเสียง, สร้างข้อความของพวกเขาขึ้นอยู่กับสถานการณ์, เขียนข้อความของพวกเขาเอง

แต่ละ ABC จะมาพร้อมกับอิเล็กทรอนิกส์ดิสก์

แยกกัน ฉันต้องการอาศัยอนุสัญญาที่นำมาใช้ในตำราเรียน ประการแรก มันดึงดูดสายตาได้ทันทีว่าพวกเขาถูกสร้างขึ้นในระบบเดียว ประการที่สองเพียงแค่เห็นการกำหนดเหล่านี้ครูและระบบงานบางอย่างกับเด็กและนักเรียนเท่านั้นที่สามารถเข้าใจได้ว่า UUD ใดที่งานนี้หรืองานนั้นมุ่งเป้าไปที่การพัฒนา

ลองพลิกดูบางหน้าและดูว่ามันทำงานอย่างไร ตัวอย่างเช่นหัวข้อสัญญาณของเมืองรัสเซีย. ที่นี่ งานกำลังดำเนินการเกี่ยวกับ UUD ส่วนบุคคล ซึ่งก็คือการตัดสินใจด้วยตนเอง เด็กยอมรับว่าตัวเองเป็นพลเมืองของรัสเซียซึ่งเป็นโนฟโกโรเดียน นอกจากนี้ เนื่องจากมีการนำเสนอตราแผ่นดินของเมืองต่าง ๆ เราจึงสามารถเปรียบเทียบได้ว่าเหตุใดจึงเลือกภาพดังกล่าวสำหรับการออกแบบตราแผ่นดิน นั่นคืองานกำลังดำเนินการเพื่อพัฒนาการกระทำเชิงตรรกะที่เป็นสากล

เรื่อง สมบัติมีไว้เพื่ออะไรเมื่ออยู่ในครอบครัวที่ดีที่นี่เราเห็นการทำงานเกี่ยวกับ UUD ส่วนบุคคลอีกครั้ง กล่าวคือ การวางแนวทางด้านศีลธรรมและจริยธรรม และเมื่อทำงานกับสุภาษิตเราจะเห็นไอคอนเปรียบเทียบ นั่นคือเราพัฒนาการกระทำเชิงตรรกะที่เป็นสากลอีกครั้ง

และเราเห็นการมุ่งเน้นดังกล่าวในการพัฒนา UUD ต่างๆ ในทุกหน้าของ ABC

ข้อดี

การตกแต่ง

รูปภาพแทนคำพูด

ข้อความที่น่าสนใจ

ข้อเสีย

การแยกวิเคราะห์อักษรเสียง

สูตรอาหารที่น่าสนใจมากใน UMK Perspektiva ประกอบด้วยสมุดบันทึกสี่เล่ม ครั้งแรกเรียกว่าวาดคิดบอกเรากำลังดำเนินการในช่วงก่อนจดหมาย

มันมีไว้สำหรับการฝึกทักษะการเคลื่อนไหวของมือและตาเป็นแบบฝึกหัดเตรียมความพร้อมสำหรับการเขียนจดหมาย ที่นี่รวบรวมงานที่จำเป็นทุกประเภท: การแรเงาที่หลากหลาย (แนวตั้ง, แนวนอน, เฉียง, หลายมิติ, หลายทิศทาง, เส้นแตก), การวาด รูปทรงเรขาคณิต(สี่เหลี่ยมจัตุรัส สามเหลี่ยม วงกลม วงรี ส่วนโค้ง) การวาดโครงร่างทั่วไปของวัตถุ (บ้าน ตุ๊กตาหิมะ หนู แมลง ฯลฯ) การวาดเส้นและระบายสี เขียนองค์ประกอบต่างๆ ตัวอักษรบล็อก. แต่นอกเหนือจากฟังก์ชั่นที่เป็นประโยชน์อย่างหมดจดแล้วใบสั่งยายังมีส่วนช่วยในการพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่และโลกของโลกโดยรอบ เด็กควรสะท้อนแนวคิด: อะไรคือจุดศูนย์กลางของสี่เหลี่ยมจัตุรัสและวงกลม วัตถุใดใหญ่กว่าและสิ่งใดเล็กกว่า ทางใดยาวกว่าและทางใดสั้นกว่า ทิศทางใดไปทางขวาและตำแหน่งใดไปทางซ้าย วัตถุใดคล้ายกันและแตกต่างกันอย่างไร เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบเปรียบเทียบจัดกลุ่มแยกแยะทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของชุดและองค์ประกอบ ". และสิ่งที่มีค่ายิ่งกว่าคือเนื้อหาของสมุดลอกแบบ "วาด คิด เล่า" เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับชีวิตและชีวิตของเด็กสมัยใหม่ นี่ไม่ใช่แค่โลกแห่งเทพนิยายที่เด็ก ๆ คุ้นเคยเท่านั้น วัยก่อนเรียนไม่เพียงแต่ของเล่น สัตว์ในครัวเรือนและสัตว์ป่าและนก เครื่องใช้ในบ้านและอุปกรณ์กีฬาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคอมพิวเตอร์ (หน้า 21) เครื่องดูดฝุ่น (หน้า 26-27) กางเกงขาสั้น (หน้า 29) กาต้มน้ำไฟฟ้า (หน้า 7) เตารีดไฟฟ้า (หน้า 7, 30) กล้องถ่ายรูป (หน้า 30) ผ้าห่มเย็บปะติดปะต่อกัน (หน้า 49) ในความคิดของเด็ก โลกในบ้านของเขาไม่ได้แยกออกจากโลกของโรงเรียน

สูตร "ตัวอักษรของฉัน" ในสองส่วนยังมีซีรีส์ พบที่น่าสนใจ. เนื่องจากความซับซ้อนอย่างมากของกระบวนการเขียนสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ผู้เขียนจึงแนะนำช่วงเวลาของเกม: การรีบูต ส่วน "ปริศนาของคำ" เมทาเทส (การเรียบเรียงคำโดยการจัดเรียงพยางค์ใหม่) การเพิ่มองค์ประกอบที่ "หายไป" ของตัวอักษร "โมเสกตัวอักษร" (การเขียนตัวอักษรจากองค์ประกอบที่แตกต่างกัน) คำลูกโซ่ การระบายสี

ให้ความสนใจอย่างมากกับงานต่าง ๆ ด้วยโครงร่างเสียงของคำ คำศัพท์ก็ไม่ลืมเช่นกัน: มีแบบฝึกหัดเพื่อกำหนดคำหลายคำ คำพ้องเสียง และการเขียน กลุ่มเฉพาะเรื่องคำ. บ่อยครั้งที่มีแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาคำพูด: รวบรวมประโยคและข้อความด้วยการรวมคำศัพท์ที่ศึกษา

นั่นคือเราเห็นงานที่มีการจัดระเบียบอย่างดีอีกครั้งใน UUD ทุกประเภท

ในแต่ละบทเรียนเกี่ยวกับใบสั่งยา "วาด คิด บอก" "ตัวอักษรของฉัน" มีการดำเนินการวิเคราะห์ทางปัญญาจำนวนมากซึ่งป้องกันค่าคอมมิชชัน ข้อผิดพลาดในการพูด. ไม่ใช่งานเดียวและแบบฝึกหัดที่เป็นด้านเดียว แต่เป็นการศึกษา การพัฒนา ความรู้ความเข้าใจและความรู้

สมุดคัดลอก "ฉันเขียนอย่างสวยงาม" มีไว้สำหรับการพัฒนาทักษะการคัดลายมือเพิ่มเติม งานเขียนยากกว่ามาก นี่คือการเขียนทั้งวลี สุภาษิต คำตอบของคำถาม เรื่องราว ในบทเรียนสุดท้าย นี่คือการเขียนบันทึกและจดหมาย นั่นคือการผสมกลมกลืนในทางปฏิบัติของประเภทที่เน้นการสื่อสาร เช่น จดหมายเหตุ

โลก

เนื้อหา สื่อการศึกษาต้องอาศัยประสบการณ์เล็กๆ น้อยๆ แต่มีค่ามากของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สิ่งที่ผู้เรียนรู้อยู่แล้วคือศึกษาใกล้ชิดและเข้าใจเพื่อให้เขาสามารถขยายความรู้ในด้านนี้ค้นพบด้วยตนเอง ภารกิจหลักไม่ใช่เพื่อสื่อสารข้อมูลที่สำคัญมากหรือน้อยแก่นักเรียน แต่เพื่อสอนให้พวกเขาดำเนินการกับความรู้ที่ได้มาอย่างอิสระแม้ว่าจะยังไม่มีนัยสำคัญก็ตาม วิธีการนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการนำทางปรากฏการณ์ต่างๆ ของธรรมชาติรอบตัวเขาอย่างมีสติและความเชื่อมโยงกับชีวิตมนุษย์ เพื่อปลูกฝังการสังเกตและความอยากรู้อยากเห็น ด้วยเหตุนี้จึงทำให้เขาคุ้นเคยกับการเติมเต็มประสบการณ์ชีวิตอย่างเป็นอิสระอย่างเป็นระบบ
ในตำราเรียนมีการนำเสนอความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวซึ่งเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดซึ่งทำให้นักเรียนสามารถนำเสนอภาพที่สมบูรณ์ของโลกได้
ควรสังเกตโดยเฉพาะอย่างยิ่งว่าวิชานี้ช่วยแก้ปัญหาการศึกษาที่สำคัญที่สุด: การศึกษาความรักชาติ ความรักในธรรมชาติ ครอบครัว คน เมือง บ้านเกิดเมืองนอนเล็ก ๆ ของคน ๆ หนึ่ง

คุณลักษณะที่โดดเด่นของหนังสือเรียนคือการนำเสนอโลกที่ไม่ได้เป็นเพียงเป้าหมายของการศึกษาที่แยกจากกัน แต่ผ่านการรับรู้ส่วนบุคคล: โลกของครอบครัวของคุณ โลกแห่งชั้นเรียนของคุณ โลกธรรมชาติในบ้านของคุณ โลกของโรงเรียนของคุณ มาตุภูมิของคุณ และนี่ไม่ได้เป็นเพียงองค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคซึ่งมีค่าอยู่แล้ว แต่ยังเป็นปัจจัยที่กำหนดรูปแบบด้วย ตำแหน่งที่ใช้งานเด็กในเรื่องที่กำลังศึกษา แรงจูงใจ
คุณลักษณะที่สองของตำราคือการเชื่อมต่อกับ กิจกรรมนอกหลักสูตร: บางหัวข้อไม่ จำกัด ขอบเขตของบทเรียน แต่ดำเนินต่อไปในชีวิตนอกหลักสูตรของเด็ก สิ่งนี้ขยายวิธีการรับความรู้: อ่านวรรณกรรมเพิ่มเติม, ค้นหาโดย atlas-key, ใช้วัสดุจากเว็บไซต์สำหรับเด็ก, สังเกตวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่ที่บ้าน, เขียน, วาด, ป้องกัน
งานบางอย่างต้องการคำแนะนำจากผู้ปกครอง ความประทับใจทางอารมณ์ ความทรงจำ ผู้เขียนแนะนำครอบครัวใหม่ โรงเรียนสมัยใหม่โดยที่ผู้ปกครองไม่ได้เป็นผู้สังเกตการณ์เฉยๆ แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา
ความสมบูรณ์ของเนื้อหาขององค์ประกอบทั้งหมดของบทเรียน รวมถึงองค์ประกอบที่ช่วยรักษาสุขภาพ ข้อสรุปในแต่ละหัวข้อนั้นแสดงออกอย่างชัดเจนและเป็นรูปเป็นร่างซึ่งเด็ก ๆ มีความสุขที่จะเรียนรู้ด้วยใจจริง
การรับรู้ทางประสาทสัมผัสของวัสดุที่ศึกษา: รูปภาพ, เพลง, เสียงของธรรมชาติ เด็กๆ ดู ฟัง ดมกลิ่น ร้องเพลงประจำภูมิภาคของตน เรียนรู้ที่จะเห็นความงามรอบตัวและบริเวณใกล้เคียง ปกป้องและเพิ่มพูน.

มาดูเฉพาะหน้ากัน ตัวอย่างเช่น เมื่อพูดถึงการพัฒนา UUD ส่วนบุคคล เราจำเป็นต้องหมายถึงการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ ความคุ้นเคยกับโลกแห่งวิชาชีพ ความสำคัญและเนื้อหาของวิชาชีพ กำลังศึกษาหัวข้อเพื่อนครูและที่ปรึกษาเรากำลังพูดถึงความสำคัญของอาชีพนี้ ที่บ้านด้วยความช่วยเหลือจากพ่อแม่ เด็ก ๆ ทำโครงงานให้สำเร็จ - พวกเขาเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับครูคนแรกของพ่อแม่หรือแบ่งปันความประทับใจในการพบปะกับครู นอกจากนี้ยังศึกษาหัวข้อ“คนคือผู้สร้างวัฒนธรรม”พวกเขาคุ้นเคยกับอาชีพเช่นช่างอัญมณี, ศัลยแพทย์, ช่างทอผ้า, ช่างก่อสร้าง นักเรียนระดับประถมศึกษาปีแรกจะได้รับโอกาสในการพูดคุยเกี่ยวกับอาชีพของผู้ปกครองโดยเคยพูดคุยกับพวกเขาที่บ้านมาก่อน

เข้าอีกทาง คำจำกัดความส่วนบุคคลเป็นการสร้างเอกลักษณ์ส่วนบุคคลซึ่งรวมถึง:

ตำแหน่งภายในของนักเรียน

แนวคิดของการเป็นของกลุ่มหลากหลายทางเพศ

ความคิดของคุณและครอบครัว บทบาททางสังคมเกี่ยวกับการรับบทเหล่านี้

งานนี้ได้รับการจัดระเบียบอย่างดีตามหัวข้อของโลกรอบตัวในโปรแกรมการศึกษา "มุมมอง"“เราเป็นคน”, “เราอยู่ในครอบครัว”, “ครอบครัวของฉันเป็นส่วนหนึ่งของคนของฉัน”

ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาหัวข้อ "เราเป็นคน" เด็ก ๆ จะได้รับมากที่สุดเป็นอันดับแรก ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับความแตกต่างทางเพศในระดับแนวคิดของ "คน", "คน", "ผู้ชาย", "ผู้หญิง"; รับรู้ถึงความสวยงามและความหลากหลายของผู้คน อายุต่างกันและเชื้อชาติต่างๆ ศึกษาหัวข้อ“ เราอยู่ในครอบครัว” นักเรียนระดับประถมศึกษาปีแรกสร้างด้วยตัวเองด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครองต้นไม้ครอบครัว

แสดงตัวอย่าง:

หากต้องการใช้การแสดงตัวอย่าง ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และเข้าสู่ระบบด้วยตัวคุณเอง:

สวัสดีอีกครั้ง! เหนื่อยกับการเรียน? ไม่สับสนในชื่อและผู้แต่ง? เอาอีกอันได้ไหม ฉันต้องการยุติปัญหานี้ในที่สุด แต่เนื่องจากการศึกษาไม่เสร็จสมบูรณ์ ฉันยังไม่พร้อมที่จะทำเช่นนั้น เข้าใจ: วันนี้เรากำลังพูดถึงโปรแกรมการฝึกอบรม Perspective

แผนการเรียน:

อีกหนึ่งโครงการดั้งเดิม

ชุด "มุมมอง" หมายถึงระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมในโรงเรียนประถมศึกษาและได้รับการพัฒนาในปี 2549 ในช่วงการก่อตัวของขั้นตอนแรกของการศึกษา

สื่อการศึกษาจัดทำขึ้นตามความคิดริเริ่มของผู้เขียนโครงการ Doctor of Pedagogical Sciences Lyudmila Peterson ร่วมกับสำนักพิมพ์ Prosveshchenie นักวิทยาศาสตร์จากสถาบันการศึกษาและวิทยาศาสตร์ ครูฝึกสอนและนักระเบียบวิธีเข้าร่วมโครงการ "มีแนวโน้ม"

เหมาะสมกับชุดวิธีการใด ๆ ที่ใช้ใน กระบวนการศึกษาที่โรงเรียน "มุมมอง" ในองค์ประกอบมีทุกสิ่งที่คุณต้องการ:

• ตัวอักษรสำหรับเกรด 1 L. Klemanova และผู้แต่งคนเดียวกันชาวรัสเซีย
• นักคณิตศาสตร์ G. Dorofeev;
• วรรณกรรมโดย V. Goretsky;
• วิทยาการคอมพิวเตอร์ T. Rudnichenko;
• "สิ่งแวดล้อม" โดย A. Pleshakov;
• เทคโนโลยีของ N. Rogovtseva;
• พลศึกษาที่ครูเลือก: A. Matveeva หรือ I. Viner;
• ART โดย T. Shpikalova;
• ดนตรีโดย E. Kritskaya;
• พื้นฐานของศาสนาและจริยธรรมในด้านต่าง ๆ ของวัฒนธรรม

"มุมมอง" เสนอการศึกษาภาษาต่างประเทศมากถึงสี่ภาษา:

• ภาษาอังกฤษในโปรแกรมมาตรฐานหรือขั้นสูงรวมถึงในหลักสูตร "In Focus" หรือ "Star"
• สเปนและเยอรมันตามโปรแกรมคลาสสิก
• ภาษาฝรั่งเศสในอัตรา "เพื่อนของคุณ ... " หรือ "ในอนาคต"

ควรสังเกตว่าเช่นเดียวกับชุดการศึกษาอื่น ๆ ของโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนในปี 2014 Perspektivny ประสบปัญหาในการขอคำแนะนำจากกระทรวงศึกษาธิการ หนังสือเรียนคณิตศาสตร์และศาสนาถูกตั้งคำถาม

เป็นผลให้งานคณิตศาสตร์ของ L. Peterson "การเรียนรู้เพื่อเรียนรู้" ถูกแทนที่และเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาศาสนาในระดับ 4-5 ได้รับการสรุป UMC "Perspektiva" ผ่านการอนุมัติที่จำเป็นอย่างครบถ้วน

เป้าหมายระยะยาวหรือวิธีการและสิ่งที่โปรแกรมสอน

สำหรับพื้นฐานของเขา โครงการการศึกษา Lyudmila Peterson ใช้ระบบกิจกรรมที่พัฒนาโดยเธอซึ่งเธอได้รับรางวัลจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในคราวเดียว กล่าวอย่างชาญฉลาด

ในความเป็นจริงทุกอย่างง่าย: นี่เป็นความพยายามอีกครั้งในการรวมเข้าด้วยกัน การเรียนวิธีการพัฒนาที่เราคุ้นเคยอยู่แล้วและคลาสสิกที่จัดตั้งขึ้นผ่านทักษะสากลในการกำหนดเป้าหมาย แก้ปัญหา และรับผิดชอบต่อผลลัพธ์

งานของการศึกษาที่โรงเรียนไม่ใช่การให้ข้อมูลสำเร็จรูป แต่เพื่อสอนให้เด็กค้นพบความรู้ใหม่ด้วยตนเอง “ฉันได้ยิน - ฉันลืม ฉันเห็น - ฉันจำได้ ฉันทำ - ฉันหลอมรวม” - สิ่งนี้ ฉันจำได้ว่า เราได้ผ่านมาแล้ว

จากผลของวิธีการกิจกรรมนี้ ชุดฝึก"มุมมอง" หลายทิศทางปรากฏขึ้นซึ่งกระบวนการ "มุมมอง" ทางการศึกษาทั้งหมดหมุนรอบตัว:

พื้นที่ทั้งหมดของการพัฒนานักเรียนข้างต้นได้รวมเอาแนวคิดของผู้เขียนไว้ในสื่อการศึกษาเฉพาะเรื่อง: "โลกของฉันคือโลก", "ประเทศของฉันคือปิตุภูมิของฉัน", "ครอบครัวของฉันคือโลกของฉัน", "ธรรมชาติและวัฒนธรรมคือสภาพแวดล้อมของชีวิตของเรา"

ข้อดีและข้อเสียของการเรียนรู้มุมมอง

จริงๆแล้วมีบทวิจารณ์ไม่มากนักเกี่ยวกับ "มุมมอง" แต่ฉันสังเกตเห็นตัวเองว่าไม่มีการวิจารณ์อย่างเด็ดขาดเช่นเดียวกับในโปรแกรมการศึกษาอื่น ๆ เช่นใน

“ ... พวกเขาไม่ชอบสมุดลอกแบบ: หลังจากเขียนจากบรรทัดหนึ่งไปยังอีกบรรทัดแล้ว เป็นปัญหาสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ในการตัดสินใจในสมุดบันทึกที่มีขนาดของตัวอักษร: ตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์ใหญ่จะเขียนในลักษณะเดียวกัน ... ”,

"... คณิตศาสตร์ศึกษาตารางการคูณก่อนโดยไม่ให้แนวคิดของตัวเลขสูงถึง 100 ... "

“... จะสอนลูกอ่านและเขียนอย่างไรหากมีข้อผิดพลาดใน ABC”,

“…แบบฝึกหัดในตำราไม่ตรงกับหัวข้อ…”

แต่หนังสือเรียนสำหรับเกรด 3 และ 4 ถัดไปค่อนข้างเหมาะสำหรับครู:

"…น่าสนใจ โลกแต่ผู้ปกครองมักต้องการความช่วยเหลือ…”,

“... คณิตศาสตร์ได้รับการออกแบบมาสำหรับเด็กที่แตกต่างกัน: เป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับผู้อ่อนแอและแข็งแรงในเวลาเดียวกันในการทำงาน มีการนำเสนอปัญหาได้ดี หัวข้อหนึ่งเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาจาก 4 ถึง 6 ชิ้นต่อบทเรียน เด็กที่แข็งแรงสามารถลองแก้ปัญหาโอลิมปิกได้ ... ”

ความคิดเห็นของผู้ปกครองนำเสนออย่างแห้ง ๆ และสรุปสั้น ๆ ว่าเด็ก ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้รับการเขียนน้อยมากฉันต้องการมากกว่านี้และคณิตศาสตร์ของ Dorofeev นั้นง่ายและน่าเบื่อสำหรับผู้ที่ต้องการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น

ที่สำคัญที่สุด ผู้ปกครองของเด็กนักเรียนมีความกังวลเกี่ยวกับความต่อเนื่องของโปรแกรมในระหว่างการเปลี่ยนไปสู่ระดับมัธยมศึกษาเนื่องจากได้รับการออกแบบมาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาเท่านั้น

มันไม่ง่ายเลยที่จะแสดงข้อดีและข้อเสียทั้งหมด ผู้ที่ต้องการเป็น "สัญญา" กลับกลายเป็นว่าแทบไม่ได้ยิน สมมติว่าเป็นรายการที่เป็นกลางไม่ขอคำชม แต่ก็ไม่ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรง

บางทีการเป็น "พระคาร์ดินัลสีเทา" ก็ไม่ได้แย่อย่างที่คิด?

ฉันหวังว่าฉันได้ช่วยคุณเล็กน้อยเกี่ยวกับความซับซ้อนของโปรแกรมการศึกษามากมายสำหรับ การศึกษาระดับประถมศึกษา. ฉันคิดว่าสิ่งนี้สามารถพักได้ ฉันบอกลาคุณ แต่ไม่นาน

เป็นของคุณเสมอ Evgenia Klimkovich

(ระบบตำรา "Perspektiva" ผ่านการตรวจสอบของรัฐบาลกลางว่าสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ IEO 2009 ได้รับการตอบรับในเชิงบวก สถาบันการศึกษาของรัสเซีย Sciences (RAS) และ Russian Academy of Education (RAO)

หนังสือเรียนทั้งหมดของระบบ Perspektiva รวมอยู่ในรายการหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำหรืออนุมัติโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อใช้ในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาสำหรับปีการศึกษา 2013/2014)

สื่อการสอนของโปรแกรม Perspektiva ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดที่สะท้อนถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาและการสอน โดยยังคงความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับ ประเพณีที่ดีที่สุดการศึกษาในโรงเรียนคลาสสิกในรัสเซีย เมื่อสร้าง WMC ไม่เพียงเท่านั้น ข้อกำหนดที่ทันสมัยสังคม แต่ยังรวมถึงมุมมองทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของการพัฒนา โปรแกรมมุมมองช่วยให้มั่นใจได้ถึงความพร้อมของความรู้และการดูดซึมเนื้อหาที่มีคุณภาพสูงการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนอายุน้อยอย่างครอบคลุมโดยคำนึงถึงลักษณะอายุความสนใจและความต้องการของเขา ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของตำรา "Perspektiva" ถูกสร้างขึ้นโดยทีมนักวิทยาศาสตร์และอาจารย์ของ Russian Academy of Sciences, Russian Academy of Education, Federal Institute for the Development of Education โดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับสำนักพิมพ์ Prosveshchenie

เอกลักษณ์ของชุดสำหรับโรงเรียนประถม "Perspektiva" คือสร้างขึ้นควบคู่ไปกับการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป หนังสือเรียนเล่มแรก คู่มือการศึกษาชุด "มุมมอง" เริ่มผลิตในปี 2549 นักวิทยาศาสตร์จาก Russian Academy of Education, Russian Academy of Sciences, methodologists และครูมีส่วนร่วมในการทำงานใน Perspektiva ร่วมกับสำนักพิมพ์ Prosveshchenie หลักการพื้นฐานของชุดคือ: ความเห็นอกเห็นใจ, หลักการของลัทธิประวัติศาสตร์, การสื่อสารและหลักการของกิจกรรมสร้างสรรค์ วิธีการที่เป็นหลักการดังกล่าวช่วยให้สามารถจัดกระบวนการเรียนรู้ในด้านหนึ่งเพื่อจุดประสงค์ในการได้รับความรู้ตามข้อกำหนดของมาตรฐานใหม่ ในทางกลับกัน เป็นวิธีการสร้างทักษะการเรียนรู้ที่เป็นสากลและคุณสมบัติส่วนบุคคล เช่น พัฒนาการและการเลี้ยงดูของเด็ก

พื้นฐานทางอุดมการณ์ ระบบตำรา "มุมมอง" คือ"แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย" มุ่งสร้างระบบค่านิยมของมนุษยนิยมการสร้างการพัฒนาตนเองศีลธรรมในคนรุ่นใหม่ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนในชีวิตและการทำงานและเป็นเงื่อนไขสำหรับความปลอดภัยและความเจริญรุ่งเรืองของประเทศ

พื้นฐานการสอนของระบบตำรา "มุมมอง" คือระบบการสอนของวิธีการกิจกรรม (แอล. จี. ปีเตอร์สัน), การสังเคราะห์, บนพื้นฐานของวิธีการระบบกิจกรรมวิธีการ, ความคิดที่ไม่ขัดแย้งกันจาก แนวคิดสมัยใหม่การศึกษาพัฒนาการจากมุมมองของความต่อเนื่องของมุมมองทางวิทยาศาสตร์ด้วย โรงเรียนแบบดั้งเดิม(บทสรุปของ Russian Academy of Education เมื่อวันที่ 14 กรกฎาคม 2549 รางวัลประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาสำหรับปี 2545)

พื้นฐานวิธีการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือแนวทางกิจกรรมระบบ เป็นแนวทางกิจกรรมเชิงระบบซึ่งเป็นพื้นฐานของชุด "มุมมอง" ที่ช่วยให้ครูมุ่งสู่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนส่วนบุคคลและเนื้อหาสาระสำหรับนักเรียนอายุน้อย

ความสำเร็จของผลลัพธ์เหล่านี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยเอกภาพของหัวเรื่องทั้งหมดของชุดซึ่งแสดงไว้ในวิทยานิพนธ์ต่อไปนี้:

- "ฉันอยู่ในโลกและโลกอยู่ในฉัน":เป็นสิ่งสำคัญที่การฝึกอบรมจะช่วยสร้างภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ซึ่งรวมถึงความรู้ในตนเอง, การพัฒนาตนเองและความนับถือตนเอง, การสร้างอัตลักษณ์พลเมืองของแต่ละบุคคล, การยอมรับและความเข้าใจในคุณค่าทางศีลธรรมและวัฒนธรรม, กฎของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก

- "ฉันต้องการที่จะเรียนรู้!":เด็กมักถามคำถามว่า "ทำไม" เขาสนใจที่จะรู้ทุกสิ่งและเกี่ยวกับทุกสิ่ง งานของเราคือรักษาความสนใจนี้และในขณะเดียวกันก็สอนเด็กให้ค้นหาคำตอบอย่างอิสระ วางแผนกิจกรรมของพวกเขาและทำให้เสร็จ ประเมินผล แก้ไขข้อผิดพลาดและตั้งเป้าหมายใหม่

- “ฉันสื่อสาร ฉันจึงเรียน”:กระบวนการเรียนรู้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสื่อสาร สำหรับเราแล้ว ดูเหมือนว่าจะมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างกระบวนการเรียนรู้เพื่อปรับปรุงการสื่อสารระหว่างหัวเรื่องและหัวเรื่อง นั่นคือ ประการแรก การสอนเด็กให้ทำบทสนทนาอย่างสร้างสรรค์อย่างอิสระ ฟังและได้ยินคู่สนทนา และประการที่สอง สร้างวัฒนธรรมข้อมูล - เพื่อค้นหาแหล่งความรู้ที่จำเป็น เรียนรู้ที่จะรับข้อมูลจากแหล่งต่างๆ วิเคราะห์ และแน่นอน ทำงานกับหนังสือ

- "สุขภาพกายใจแข็งแรง!":ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญทั้งในการรักษาสุขภาพของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ และสอนเด็ก ๆ ให้ดูแลสุขภาพของตนเอง โดยเข้าใจว่าสุขภาพไม่ได้เป็นเพียงร่างกายเท่านั้น แต่ยังเป็นคุณค่าทางจิตวิญญาณด้วย ในเรื่องนี้แนวคิดเรื่องสุขภาพไม่เพียงรวมถึงกฎของสุขอนามัยและกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงค่านิยมบางอย่าง: ความสามารถในการเอาใจใส่เห็นอกเห็นใจดูแลตัวเองธรรมชาติคนรอบข้างปกป้องและให้เกียรติสิ่งที่พวกเขาสร้างขึ้น

ผู้เขียนชุด "มุมมอง" เปิดเผยวิทยานิพนธ์ที่ระบุไว้ในหัวข้อ: "ครอบครัวของฉัน - โลกของฉัน", "ประเทศของฉัน - ปิตุภูมิของฉัน", "ธรรมชาติและวัฒนธรรม - สภาพแวดล้อมของชีวิตของเรา", "โลกของฉัน - โลก" ซึ่งรวมสื่อการเรียนรู้ของวิชาต่างๆ และช่วยให้เด็กสร้างภาพองค์รวมของโลกได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ข้อดีอีกประการของการสอนตามสื่อการสอน Perspektiva คือระบบการสร้างสื่อการเรียนรู้ช่วยให้นักเรียนแต่ละคนรักษาและพัฒนาความสนใจในการค้นพบและเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ในหนังสือเรียน มีการเสนองานในลักษณะที่กิจกรรมการเรียนรู้ ความสนใจทางปัญญาและความอยากรู้อยากเห็นของเด็กก็กลายเป็นความต้องการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ เรียนรู้ด้วยตนเอง นักเรียนในแต่ละบทเรียนเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อในอนาคต การศึกษาตั้งอยู่บนพื้นฐานของหลักวิภาษวิธี เมื่อมีการนำแนวคิดและแนวคิดใหม่ๆ มาใช้ ซึ่งเริ่มแรกนำเสนอในรูปแบบที่มองเห็นเป็นรูปเป็นร่างหรือในรูปแบบของสถานการณ์ปัญหา นำหน้าการศึกษาโดยละเอียดที่ตามมา ตำราเรียนแต่ละเล่มมีระบบงานที่มุ่งพัฒนาทั้งเชิงตรรกะและ การคิดเชิงเปรียบเทียบเด็ก จินตนาการ สัญชาตญาณของเขา ตำราสร้างเนื้อหาทางทฤษฎีอย่างเป็นระบบซึ่งมีการเสนองานภาคปฏิบัติการวิจัยและงานสร้างสรรค์ช่วยให้กิจกรรมของเด็กเข้มข้นขึ้นใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

คุณสมบัติถัดไปของ EMC "Perspektiva" ในบริบทของการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นโอกาสที่ดีสำหรับการแก้ปัญหาด้านการศึกษา การดำเนินการตามแนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียใน EMC มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างโลกทัศน์ที่มีคุณค่า การศึกษาและการสร้างตำแหน่งทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ครูแก้ปัญหาเหล่านี้ในกระบวนการอภิปรายระบบคำถามสถานการณ์ที่เป็นปัญหาและการปฏิบัติข้อความที่มุ่งปลูกฝังความรู้สึกที่กรุณาความรักและความสนใจในครอบครัวมาตุภูมิเล็กและใหญ่ประเพณีและประเพณีของผู้คนที่อาศัยอยู่ในดินแดนของรัสเซีย มรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของพวกเขา

พื้นฐานของข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาคือหัวเรื่องที่สมบูรณ์ของระบบตำรา "Perspektiva" ตำราเรียนช่วยเสริมสมุดงานและสมุดบันทึกสร้างสรรค์ พจนานุกรม หนังสืออ่าน แนวทางสำหรับครู สื่อการสอน แอปพลิเคชั่นมัลติมีเดีย (ดีวีดี-วิดีโอ ดีวีดีรอมพร้อมสถานการณ์บทเรียนที่ใช้วิธีการสอนแบบกิจกรรม ดิสก์ซีดี สื่อนำเสนอสำหรับโปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย ซอฟต์แวร์ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ฯลฯ) การสนับสนุนทางอินเทอร์เน็ตและทรัพยากรอื่นๆ ในทุกสาขาวิชาของหลักสูตร GEF (FSES หมวด III ข้อ 19.3) ทั้งหมดนี้ช่วยให้สามารถจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยใช้วิธีการและเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการจัดงานด้านการศึกษา

คุณสมบัติที่โดดเด่นอีกประการของระบบหนังสือเรียน Perspektiva ซึ่งให้สถานะของแกนกลางของข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาคือระบบนำทางพิเศษที่พัฒนาขึ้นซึ่งช่วยให้นักเรียนนำทางทั้งภายในศูนย์การเรียนการสอนและค้นหาแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ดังนั้นระบบของตำรา "Perspektiva" จึงถูกรวมเข้าไว้ในระบบอุดมการณ์การสอนและวิธีการเดียวที่ช่วยให้ครูปฏิบัติตามข้อกำหนดของกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ซึ่งกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สำหรับ EMC "Perspektiva" การสนับสนุนวิธีการใหม่ได้รับการพัฒนา - "แผนที่เทคโนโลยี" ที่ช่วยให้ครูดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกระบวนการศึกษา "แผนที่เทคโนโลยี" เป็นชุดเครื่องมือวิธีการใหม่ที่ช่วยให้ครูมีการสอนหลักสูตรใหม่ที่มีคุณภาพสูง โดยเปลี่ยนจากการวางแผนบทเรียนเป็นการออกแบบการศึกษาหัวข้อ "แผนที่เทคโนโลยี" กำหนดงาน ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (ส่วนบุคคลและ metasubject) ระบุการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการที่เป็นไปได้ เสนออัลกอริทึมสำหรับการผ่านหัวข้อและงานวินิจฉัย (ขั้นกลางและขั้นสุดท้าย) เพื่อกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของหัวข้อโดยนักเรียน แผนที่ถูกโพสต์บนเว็บไซต์ของสำนักพิมพ์ "Prosveshchenie" ในส่วน "มุมมอง" สำหรับครู นอกจากนี้ ยังมีการพัฒนาแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตเพิ่มเติมสำหรับครูและผู้ปกครอง รวมถึงการพัฒนาบทเรียน บทความและความคิดเห็น การสนับสนุนคำแนะนำสำหรับครูและผู้ปกครอง (นักจิตวิทยา ครู และผู้เขียนตอบคำถามจากผู้ปกครองและครู)

เพื่อให้มั่นใจถึงประสิทธิภาพของการใช้ระบบตำราเรียน "Perspektiva" ในกิจกรรมภาคปฏิบัติของครู ระบบการฝึกอบรมขั้นสูงหลายระดับสำหรับครูประเภทต่างๆ ระดับรัฐบาลกลาง (ในศูนย์ระบบกิจกรรมการเรียนการสอน "School 2000 ... » APK และ PPRO) และในภูมิภาคตามหลักการของการโต้ตอบเครือข่าย

กลไกที่สร้างขึ้นเพื่อปรับปรุงคุณภาพงานของครูตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางบนพื้นฐานอุดมการณ์ การสอน และวิธีการที่เป็นเอกภาพ เปิดโอกาสสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงของโรงเรียนไปสู่การดำเนินการตามเป้าหมายและค่านิยมใหม่ของการศึกษาและการสร้างพื้นที่การศึกษาเดียวสำหรับการสอน ให้ความรู้ และปกป้องเด็กนักเรียน

ทำไมนักเรียนถึงต้องการแฟ้มสะสมผลงาน?

ผลงานนักศึกษา- นี่เป็นวิธีแก้ไข สะสม และประเมินความสำเร็จส่วนบุคคลของนักเรียนในช่วงเวลาหนึ่งของการศึกษา

บริการฟรีสำหรับการสร้างผลงานนักเรียนอิเล็กทรอนิกส์:

การสื่อสารกับเด็กคนใดคนหนึ่ง และเหนือสิ่งอื่นใดกับลูกของคุณ คือการสื่อสารกับคนที่ไม่รู้จักเสมอ พวกเขาคืออะไร - ลูกของเรา? พวกเขาต้องการอะไร? พวกเขากำลังฝันถึงอะไร พวกเขารับรู้โลกของคนอื่นอย่างไร - โลกของผู้ใหญ่ โลกของครู โลกของพ่อแม่ และโลกของคนรอบข้าง โลกที่แตกต่างและลึกลับเหล่านี้ครอบครองสถานที่ใดในความคิดของคนที่เติบโต และสุดท้าย เด็กจะค้นพบสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์ได้อย่างไรและเมื่อไหร่ นั่นคือการค้นพบ "ฉัน" ที่ไม่เหมือนใครของเขา

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

แนวคิดของ UMK "มุมมอง"

สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาของประถมศึกษาทั่วไป (FSES) ตรงตามข้อกำหนดของเวลาและไม่สูญเสียศักยภาพของโรงเรียนแบบดั้งเดิม ไม่เพียงเปลี่ยนจุดสนใจไปที่การพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของนักเรียน การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ คุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้สร้างและผู้สร้างสรรค์ แต่ยังมีเครื่องมือเฉพาะเพื่อให้แน่ใจว่าการเปลี่ยนแปลงนี้:

• การเปลี่ยนวิธีการสอน (จากการอธิบายเป็นกิจกรรม)
• การเปลี่ยนแปลงการประเมินผลการเรียนรู้ (การประเมินไม่เพียงเฉพาะเรื่อง ZUN เท่านั้น แต่รวมถึงผลการประเมินส่วนบุคคลและเรื่องเมตาเป็นหลัก)

สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าไม่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นทางการ แต่เป็นการเปลี่ยนผ่านอย่างแท้จริงของโรงเรียนไปสู่กระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจ ซึ่งทำให้ประเทศของเรามีโอกาสสำหรับการดำรงอยู่และการพัฒนาที่คู่ควรในอนาคต
ในเวลาเดียวกันเนื่องจากโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่มีประเพณี "ความรู้" ของโรงเรียนโซเวียต ครู นักระเบียบวิธี ผู้จัดการทุกคนในปัจจุบันต้องตระหนักถึงความลึกซึ้งและความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นและฝึกฝนวัฒนธรรมการพัฒนาตนเองที่แนวคิดของ "ของเรา โรงเรียนใหม่ควรส่งต่อให้ลูกหลานของเรา

เด็กของ "มุมมอง"

การสื่อสารกับเด็กคนใดคนหนึ่ง และเหนือสิ่งอื่นใดกับลูกของคุณ คือการสื่อสารกับคนที่ไม่รู้จักเสมอ พวกเขาคืออะไร - ลูกของเรา? พวกเขาต้องการอะไร? พวกเขากำลังฝันถึงอะไร พวกเขารับรู้โลกของคนอื่นอย่างไร - โลกของผู้ใหญ่ โลกของครู โลกของพ่อแม่ และโลกของคนรอบข้าง โลกที่แตกต่างและลึกลับเหล่านี้ครอบครองสถานที่ใดในความคิดของคนที่เติบโต และสุดท้าย เด็กจะค้นพบสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์ได้อย่างไรและเมื่อไหร่ นั่นคือการค้นพบ "ฉัน" ที่ไม่เหมือนใครของเขา

นักจิตวิทยา นักการศึกษา และผู้ปกครองมากกว่าหนึ่งรุ่นกำลังมองหาคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ ผู้เขียนตำราเรียนรุ่นใหม่สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งได้ร่วมมือกันดำเนินโครงการโดยใช้ชื่อ "Perspektiva" ที่กระชับและกว้างขวางซึ่งริเริ่มโดยสำนักพิมพ์ Prosveshchenie ก็กำลังยุ่งอยู่กับการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้

เพื่อเปิดเผยความหมายของโครงการ Perspektiva ฉันจะหันไปขอความช่วยเหลือจากสมุยล์ ยาคอฟเลวิช มาร์ชาค หนึ่งในผู้นำทางที่ชาญฉลาดที่สุดสู่ดินแดนแห่งวัยเด็ก ครั้งหนึ่งเขาเขียนบทกวีสั้น ๆ ซึ่งโดยหลักแล้วให้การวินิจฉัยที่น่าเศร้าเกี่ยวกับการสอนที่ไม่มีตัวตน:

เขารบกวนผู้ใหญ่ด้วยคำถาม "ทำไม"
เขาได้รับฉายาว่า "ปราชญ์น้อย"
แต่พอโตขึ้นก็เริ่มเป็น
นำเสนอคำตอบโดยไม่มีคำถาม
และตั้งแต่นั้นมาเขาก็ไม่ใช่ใครอื่น
อย่ากังวลกับคำถามที่ว่า "ทำไม"

การวินิจฉัย S.Ya. Marshak เปิดเผยถึงความจำเป็นในการสอนแบบใหม่ การสอนแบบ "ทำไม" ในการเรียนการสอนนี้ เด็ก ๆ จะไม่สูญเสียความปรารถนาที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของมนุษย์ นั่นคือ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ในการสอนเรื่อง "ทำไม - ทำไม" พวกเขายังคงเป็น "นักปรัชญาตัวน้อย" ที่รบกวนผู้ปกครองและครูอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยด้วยคำถาม: พวกเขากระหายการสื่อสารและไม่กลัวที่จะถามเกี่ยวกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัว พวกเขามีทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับมัน
ถอดความคำ นักปรัชญาที่มีชื่อเสียง“ ฉันคิดว่าฉันเป็น” แนวคิดหลักของโครงการ "มุมมอง" สามารถถ่ายทอดได้ด้วยสูตรต่อไปนี้: "ฉันสื่อสารดังนั้นฉันจึงศึกษา"

"นักปรัชญาตัวน้อย" ของเราสื่อสารกับครู เพื่อน และผู้ปกครองด้วยความช่วยเหลือจาก "เครื่องมือทางวัฒนธรรม" (คำศัพท์ของนักจิตวิทยาชื่อดัง L.S. Vygotsky) ในฐานะหนังสือเรียนระดับประถมศึกษา สร้างภาพโลกในใจของพวกเขาทีละขั้นตอน . หนังสือเรียนเหล่านี้ช่วยให้พวกเขาเข้าร่วมวัฒนธรรม - วัฒนธรรมแห่งความคิดของอารยธรรมของเรา ซึ่งก็คือคณิตศาสตร์ ภาษาสากลการสื่อสาร; วัฒนธรรม ภาษาหลัก; วัฒนธรรมทางกายภาพ... ดังนั้นทุกปี "ลูก ๆ ของ Perspektiva" จึงคุ้นเคยกับวัฒนธรรมที่แตกต่างกันและได้รับผ่านศิลปะการสื่อสาร ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา คนอื่น ๆ มาตุภูมิและตัวเอง เช่น ความรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของมนุษย์ ธรรมชาติ และสังคม ในเวลาเดียวกัน กระบวนการของความรู้ความเข้าใจถูกสร้างเป็นกระแสกิจกรรมความรู้ความเข้าใจเนื่องจากการศึกษาทำหน้าที่หลักในการตระหนักรู้ถึงตนเองในโลก ไม่ใช่แค่การปรับตัวให้เข้ากับโลกเท่านั้น

และผ่านกระแสของการกระทำทางปัญญา กระแสของการสื่อสาร "ลูกของ Perspektiva" กลายเป็นบุคลิกที่เปิดกว้างต่อโลก เชี่ยวชาญศิลปะที่ยากที่สุดในโลก - ศิลปะแห่งการเป็นมนุษย์

อเล็กซานเดอร์ อัสโมลอฟ
สมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education, Doctor วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาศาสตราจารย์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก

เกี่ยวกับระบบตำราเรียน“มุมมอง” มาตรฐานใหม่!

ระบบตำรา "Perspektiva" สะท้อนให้เห็นถึงความสำเร็จที่ทันสมัยในด้านจิตวิทยาและการสอนและในขณะเดียวกันก็รักษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนแบบคลาสสิก

โรงเรียนประถมเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในกระบวนการศึกษาทั่วไปของนักเรียน เด็กมาโรงเรียนและกลายเป็นนักเรียน ในระยะเวลาสี่ปี เขาไม่เพียงแต่ต้องเชี่ยวชาญเนื้อหาหลักสูตรของสาขาวิชาเท่านั้น แต่ยังต้องเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ - เพื่อเป็น "นักศึกษามืออาชีพ" แนวคิดนี้รวมถึงความสามารถในการวางแผนและประเมินกิจกรรมของพวกเขา แสดงความคิดอย่างเต็มที่และถูกต้อง มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ การรักษาความปรารถนาดีและความอดทนต่อมุมมองอื่นๆ การพัฒนาทักษะเหล่านี้และทักษะอื่น ๆ ในเด็กให้ประสบความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับความเป็นมืออาชีพของครูและความพร้อมใช้งานของเครื่องมือที่จำเป็นในคลังแสงของเขาซึ่งส่วนใหญ่เป็นระบบตำราเรียนที่ช่วยสอนเด็กให้ใช้ชีวิต โลกสมัยใหม่. ในเรื่องนี้เมื่อมีการพัฒนาใหม่ระบบหนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนประถม "Perspektiva"ไม่เพียง แต่คำนึงถึงข้อกำหนดที่ทันสมัยสำหรับการพัฒนาทักษะข้างต้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อกำหนดในการรับรองสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็กวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย

ระบบตำรา "มุมมอง"(ชุด "หนังสือเรียนโรงเรียนวิชาการ")สร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดที่สะท้อนถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาและการสอน โดยยังคงความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนแบบคลาสสิกในรัสเซีย ตำราและสื่อการสอนชุดแรกของระบบ Perspektiva เริ่มเผยแพร่ในปี 2549 "มุมมอง" ถูกสร้างขึ้นโดยทีมนักวิทยาศาสตร์และอาจารย์ของ Russian Academy of Education โดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับสำนักพิมพ์ "Enlightenment"

หัวหน้างานวิชาการระบบตำรา "Perspektiva" ตั้งแต่ปี 2010 กลายเป็นแพทย์ด้านการสอนวิทยาศาสตร์ผู้ได้รับรางวัลประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาแอล.จี. ปีเตอร์สัน.
พื้นฐานการสอนระบบตำรา "มุมมอง" เป็นระบบการสอนของวิธีการกิจกรรม (L.G. Peterson)การสังเคราะห์บนพื้นฐานของแนวทางกิจกรรมระบบแนวคิดของแนวคิดสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาที่ไม่ขัดแย้งกันและโรงเรียนแบบดั้งเดิม
ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของหัวเรื่องทั้งหมดของระบบแสดงไว้ในวิทยานิพนธ์ต่อไปนี้:

• "ฉันอยู่ในโลกและโลกอยู่ในฉัน":เป็นสิ่งสำคัญที่การฝึกอบรมจะช่วยสร้างภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ซึ่งรวมถึงความรู้ในตนเอง การพัฒนาตนเองและความภาคภูมิใจในตนเอง การก่อตัว เอกลักษณ์ของพลเมืองบุคลิกภาพ การยอมรับและเข้าใจคุณค่าทางศีลธรรมและวัฒนธรรม กฎของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก

• "ฉันต้องการที่จะเรียนรู้!": เด็กมักถามคำถามว่า "ทำไม" เขาสนใจที่จะรู้ทุกสิ่งและเกี่ยวกับทุกสิ่ง งานของเราคือรักษาความสนใจนี้และในขณะเดียวกันก็สอนเด็กให้ค้นหาคำตอบอย่างอิสระ วางแผนกิจกรรมของพวกเขาและทำให้เสร็จ ประเมินผล แก้ไขข้อผิดพลาดและตั้งเป้าหมายใหม่

• “ฉันสื่อสาร ฉันจึงเรียน”:กระบวนการเรียนรู้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสื่อสาร สำหรับเราแล้ว ดูเหมือนว่าจะมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างกระบวนการเรียนรู้เพื่อปรับปรุงการสื่อสารระหว่างหัวเรื่องและหัวเรื่อง นั่นคือ ประการแรก การสอนเด็กให้ทำบทสนทนาอย่างสร้างสรรค์อย่างอิสระ ฟังและได้ยินคู่สนทนา และประการที่สอง สร้างวัฒนธรรมข้อมูล - เพื่อค้นหาแหล่งความรู้ที่จำเป็น เรียนรู้ที่จะรับข้อมูลจากแหล่งต่างๆ วิเคราะห์ และแน่นอน ทำงานกับหนังสือ

• "สุขภาพกายใจแข็งแรง!":ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญทั้งในการรักษาสุขภาพของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ และสอนเด็ก ๆ ให้ดูแลสุขภาพของตนเอง โดยเข้าใจว่าสุขภาพไม่ได้เป็นเพียงร่างกายเท่านั้น แต่ยังเป็นคุณค่าทางจิตวิญญาณด้วย ในเรื่องนี้แนวคิดเรื่องสุขภาพไม่เพียงรวมถึงกฎสุขอนามัยและกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกฎบางอย่างด้วย ค่า: ความสามารถในการเอาใจใส่ เห็นอกเห็นใจ ดูแลตัวเอง เกี่ยวกับธรรมชาติ คนรอบข้าง ปกป้องและเทิดทูนสิ่งที่ตนสร้างขึ้น

ผู้เขียนระบบ Perspektiva เปิดเผยวิทยานิพนธ์ดังกล่าวผ่านหัวข้อ:"ครอบครัวของฉันคือโลกของฉัน", "ประเทศของฉันคือปิตุภูมิของฉัน", "ธรรมชาติและวัฒนธรรมคือสิ่งแวดล้อมแห่งชีวิตของเรา", "โลกของฉันคือโลก"ซึ่งรวมสื่อการเรียนรู้ของวิชาต่างๆ เข้าด้วยกัน และทำให้เด็กสามารถสร้างภาพองค์รวมของโลกได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ข้อดีอีกประการของการสอนตามระบบหนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนประถม "Perspektiva" คือธรรมชาติของการสร้างสื่อการศึกษาช่วยให้นักเรียนแต่ละคนรักษาและพัฒนาความสนใจในการค้นพบและเรียนรู้สิ่งใหม่ ในตำรางานจะถูกนำเสนอในลักษณะที่ กิจกรรมทางปัญญาความสนใจทางปัญญาและความอยากรู้อยากเห็นของเด็กกลายเป็นความต้องการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อเรียนรู้อย่างอิสระ นักเรียนในแต่ละบทเรียนเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อในอนาคต

การศึกษาตั้งอยู่บนพื้นฐานของหลักวิภาษวิธี เมื่อมีการนำแนวคิดและแนวคิดใหม่ๆ มาใช้ ซึ่งเริ่มแรกนำเสนอในรูปแบบที่มองเห็นเป็นรูปเป็นร่างหรือในรูปแบบของสถานการณ์ปัญหา นำหน้าการศึกษาโดยละเอียดที่ตามมา หนังสือเรียนแต่ละเล่มมีระบบงานที่มุ่งพัฒนาทั้งความคิดเชิงตรรกะและเชิงอุปมาอุปไมยของเด็ก จินตนาการ สัญชาตญาณของเขา ตำราสร้างเนื้อหาทางทฤษฎีอย่างเป็นระบบซึ่งมีการเสนองานภาคปฏิบัติการวิจัยและงานสร้างสรรค์ช่วยให้กิจกรรมของเด็กเข้มข้นขึ้นใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

พื้นฐานทางอุดมการณ์ระบบตำราเรียน "Perspektiva" คือ "แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย" โดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างระบบค่านิยมของมนุษยนิยมความคิดสร้างสรรค์ศีลธรรมการพัฒนาตนเองในคนรุ่นใหม่ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนในชีวิตและการทำงานที่ประสบความสำเร็จและเป็นเงื่อนไขสำหรับความปลอดภัยและความเจริญรุ่งเรืองของประเทศ

พื้นฐานวิธีการ"มุมมอง" เป็นชุดเครื่องมือระเบียบวิธีของตำราเรียนที่เสร็จสมบูรณ์ในทุกสาขาวิชาของหลักสูตร GEF และข้อมูลที่ออกแบบมาเป็นพิเศษและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาสมัยใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ

เป้าหมายหลักของระบบตำรา "Perspektiva" คือการสร้างข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษารับรองการรวมเด็กแต่ละคนในอิสระ กิจกรรมการเรียนรู้ในระหว่างที่มีการสร้างเงื่อนไขเพื่อความสำเร็จที่เชื่อถือได้ของผลงานส่วนตัว หัวข้ออภิมาน และหัวเรื่องบางประการของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาผ่านการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลเป็นพื้นฐานความสามารถด้านการศึกษาชั้นนำคือความสามารถในการเรียนรู้

ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของระบบ "Perspektiva" ไม่เพียงแสดงโดยตำราเรียน งาน และสมุดบันทึกสร้างสรรค์เท่านั้น สื่อการสอนในวิชา: การรู้หนังสือ, ภาษารัสเซีย, การอ่านวรรณกรรม, คณิตศาสตร์, โลกรอบตัวเรา, เทคโนโลยี (แรงงาน) แต่ยังมีแหล่งข้อมูลเสริม: สมุดบันทึกการสอน "ผู้อ่าน", " อำนาจวิเศษคำ." ทั้งหมดนี้ช่วยให้คุณสามารถจัดกิจกรรมนักเรียนประเภทต่าง ๆ ใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพ วิธีการที่ทันสมัยและเทคโนโลยีในการจัดการศึกษา

ตั้งแต่เดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2554 ข้อมูลเสริมอิเล็กทรอนิกส์ได้รับการเผยแพร่ในระบบหนังสือเรียน Perspektiva