ภาษารัสเซียและการสร้างเอกลักษณ์ของรัสเซีย บทบาทของภาษารัสเซียในการสร้างอัตลักษณ์พลเมืองของรัสเซียทั้งหมดในภูมิภาคหลายเชื้อชาติ (ในตัวอย่างของ Bashkortostan)

ความสนใจ! เรียน เพื่อนร่วมงาน ด้วยเหตุผลทางเทคนิค มาตรา 5 "ค การสร้างเงื่อนไขพิเศษเมื่อทำงานกับเด็กที่มี พิการสุขภาพ" ถูกเลื่อนออกไปเป็นวันที่ 24 สิงหาคม 2017 สถานที่: DK Zheleznodorozhnikov ผู้เข้าร่วมที่ลงทะเบียนทั้งหมดจะได้รับอีเมล

กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคคาลินินกราดร่วมกับคาลินินกราด สถาบันภูมิภาคการพัฒนาการศึกษา 18 สิงหาคม 2017 จัดการประชุมระหว่างภูมิภาค "ภาษารัสเซียเป็นพื้นฐานของอัตลักษณ์พลเมือง" (ต่อไปนี้จะเรียกว่าการประชุม) โปรแกรมของการประชุมประกอบด้วยเซสชันเต็ม การอภิปราย และหัวข้อต่างๆ

ที่ตั้ง: โรงละครวาไรตี้ "Yantar - Hall", Svetlogorsk, st. เลนินา 11

สมาชิก:หัวหน้าองค์กรการศึกษา, องค์กรวัฒนธรรมและกีฬา, ผู้แทนรัฐบาลท้องถิ่นและหน่วยงานบริหาร, ครู, ผู้แทนองค์กรสาธารณะ

คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมเบื้องต้นของการประชุม โปรดทราบว่าโปรแกรมอาจมีการเปลี่ยนแปลง วันที่อัปเดตล่าสุด: 15/08/2017

	แขกรับเชิญ การแสดงสาธิตของนักเรียนโรงเรียนนิโกร การสาธิตหุ่นจำลอง ชุดนักเรียน
	การจัดที่นั่งสำหรับแขก ห้องคอนเสิร์ต"แอมเบอร์ - ฮอลล่า"
	กล่าวเปิดการประชุม คำทักทายจากแขกผู้มีเกียรติ พิธีมอบรางวัลอาจารย์ผู้สอนในภูมิภาคด้วยรางวัลระดับภูมิภาคและอุตสาหกรรมมอบรางวัลผู้ชนะการแข่งขันระดับภูมิภาค "ครูแห่งปี", "ฉันมอบหัวใจให้กับเด็ก ๆ ", "เพื่อคุณธรรมของครู" ขอแสดงความยินดีกับผู้ชนะการแข่งขันทักษะวิชาชีพ
	ส่วนเต็มของการประชุม รายงานในหัวข้อการประชุม
	ช่วงพักดื่มกาแฟ เปลี่ยนไปใช้สถานที่ของเซสชันกลุ่มย่อย
	งานส่วน
	ส่วนที่ 1 การสอนภาษารัสเซีย: จาก ความสามารถในการทำงานสู่วัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร
	ส่วนที่ 2 ภาพบุคคล ครูสมัยใหม่: เงื่อนไขการเติบโต
	หมวดที่ 3 การสร้างเครือข่ายเป็นแหล่งเรียนรู้พลศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชน โครงการ "นิโกรในโรงเรียน" หมวดหมู่ผู้เข้าร่วม: ผู้จัดการ องค์กรการศึกษา, องค์กรวิชาชีพทางการศึกษา , องค์กรการศึกษา อุดมศึกษา, ครูวัฒนธรรมทางกายภาพขององค์กรการศึกษา, ครูการศึกษาเพิ่มเติม, ผู้ฝึกสอน - ครูขององค์กรการศึกษาเพิ่มเติม
	ส่วนที่ 4 เทคโนโลยีการศึกษา: อะไรที่เหมาะกับนักเรียนยุคใหม่? โอกาส RDS ผู้ดำเนินรายการ: Sergei Stanislavovich Goman ผู้อำนวยการศูนย์พัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์

1

บทความนี้อุทิศให้กับปัญหาการก่อตัวของอัตลักษณ์พลเมืองของนักเรียนในการศึกษาหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" ภูมิศาสตร์เป็นหนึ่งในวิชาที่มีศักยภาพสูงในการสร้างอัตลักษณ์ของพลเมือง การวิเคราะห์วรรณกรรมในประเด็นนี้แสดงให้เห็นว่าแนวคิดของ "อัตลักษณ์พลเมือง" มีความหมายทางดินแดน (ทางภูมิศาสตร์) และถือเป็นการรับรู้ถึงการเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนพลเมืองของรัฐใดรัฐหนึ่ง มีการเปิดเผยว่าส่วนหลักของการโหลดเนื้อหาสำหรับการดำเนินการตามอัตลักษณ์ของพลเมืองนั้นอยู่ในหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" (เกรด VIII-IX) ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างความเป็นพลเมืองและความรักชาติ เป้าหมายหลักของหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" คือการศึกษาวัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์ของแต่ละบุคคลโดยมุ่งเป้าไปที่การเป็นพลเมืองของรัสเซียโดยมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแก้ปัญหาสำคัญของรัฐ พื้นฐานสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาเพื่อสร้างเอกลักษณ์พลเมืองควรใช้ความทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษา.

1. Asmolov A.G. , Karabanova O.A. , Martsinkovskaya T.D. , Guseltseva M.S. , Alieva E.F. , Radionova O.R. , Zagladina Kh.T. , Terekhova E.S. , Glebkin V.V. , Levit M.V. สื่อการศึกษาสำหรับครูในระดับต่าง ๆ ของระบบการศึกษาทั่วไปเกี่ยวกับการสร้างอัตลักษณ์พลเมืองของบุคลิกภาพของนักเรียนภายใต้กรอบของความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมระหว่างครอบครัวและโรงเรียน - ม., 2555. - 247 น.

3. Vodolazhskaya T. อัตลักษณ์พลเรือน // นโยบายการศึกษา -2553. - ฉบับที่ 5-6 - ส. 140–142.

4. อิวาโนว่า เอ็น.แอล. การเปลี่ยนแปลงอัตลักษณ์ทางชาติพันธุ์และพลเมืองในสภาพสังคมใหม่ // คำถามจิตวิทยา. -2551. - ฉบับที่ 2. - ส. 87.

5. Naumova N.F. กลยุทธ์ชีวิตของบุคคลในยุคเปลี่ยนผ่าน // วารสารสังคมวิทยา. - 2548. - ฉบับที่ 2. - ส. 93–99.

6. ซานิน่า เอ.จี. รากฐานทางสังคมของอัตลักษณ์พลเมืองในสังคมยุคใหม่: แง่มุมที่สำคัญ เชิงพื้นที่ และกิจกรรม // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก -2553. - ชุดที่ 12. ปัญหา. 4. - ส. 289–294.

ปัญหาการก่อตัวของอัตลักษณ์พลเมืองของเด็กนักเรียนเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของระบบชีวิตและการตัดสินใจด้วยตนเองของพลเมืองของแต่ละบุคคล ในสภาวะวิกฤตของสังคม สื่อและอินเทอร์เน็ตในวงกว้างมีผลกระทบต่อจิตสำนึกของเยาวชนในปัจจุบัน ภายในพื้นที่ข้อมูล มีแนวโน้มที่มองเห็นได้อย่างชัดเจนที่มุ่งสร้างอัตลักษณ์ของพลเมืองผ่านแนวคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมประจำชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ ความรู้สึกของการมีส่วนร่วมของเยาวชนทุกคนในสังคม ภายใต้ผลกระทบที่เลวร้ายของสภาพแวดล้อมทางสังคม ผลประโยชน์ของธรรมชาติส่วนตัวล้วน ๆ ในทางปฏิบัติได้เพิ่มขึ้นอย่างมากในหมู่คนหนุ่มสาว ในขณะที่คุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมแบบดั้งเดิม เช่น ความรักชาติ ความเป็นพลเมือง ความอดทนระหว่างเชื้อชาติ ฯลฯ ได้ถูกทำลายหรือสูญหายไป , VTsIOM, ANO Levada Center) เกี่ยวกับความเชื่อทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนบ่งบอกถึงทัศนคติเชิงลบต่อแนวคิดของ "ความอดทน" "ความรับผิดชอบต่อสังคม" "หน้าที่พลเมือง" การปฏิเสธค่านิยมของพลเมืองและอุดมการณ์รักชาติ การแก้ปัญหาการก่อตัวของอัตลักษณ์พลเมืองของนักเรียนในบริบทของการศึกษาทั่วไปช่วยให้มั่นใจถึงการบรรลุผลสำเร็จของคุณสมบัติส่วนบุคคลและสังคม เช่น การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับตนเองในฐานะพลเมือง สหพันธรัฐรัสเซีย, การเสริมสร้างความเป็นรัฐของรัสเซีย, เพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของสังคมรัสเซีย, ลดความเสี่ยงของการล่มสลายของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นดินแดนที่แยกจากกันตามพารามิเตอร์ทางชาติพันธุ์, การสารภาพบาปหรือภูมิภาค

เอกสารด้านกฎระเบียบเกี่ยวกับการศึกษาพลเมืองและการอบรมเลี้ยงดูในสหพันธรัฐรัสเซียแสดงให้เห็นว่าภารกิจสำคัญ โรงเรียนสมัยใหม่คือการพัฒนาความสามารถพลเมืองของแต่ละบุคคล การก่อตัวของค่านิยมพื้นฐานของวัฒนธรรมในเด็กนักเรียนที่กำหนดความตระหนักรู้ในตนเองของพลเมืองเช่น การก่อตัวของอัตลักษณ์พลเมืองรัสเซียทั้งหมดในบริบทของความสำคัญของวัฒนธรรมรัสเซียและโลก

การวิเคราะห์วรรณกรรมในประเด็นนี้แสดงให้เห็นว่าแนวคิดของ "อัตลักษณ์พลเมือง" มีความหมายทางดินแดน (ทางภูมิศาสตร์) และถือเป็น "ความตระหนักในการเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนพลเมืองของรัฐใดรัฐหนึ่ง ซึ่งมีความหมายสำคัญสำหรับ ปัจเจกบุคคล โดยที่ปรากฏการณ์ของจิตสำนึกเป็นสัญญาณของชุมชนพลเรือน" .

นักวิจัยได้กำหนดโครงสร้างของอัตลักษณ์พลเมือง ประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: ความรู้ความเข้าใจ (ความรู้ในการเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนสังคมที่กำหนด) คุณค่า (ทัศนคติเชิงบวก เชิงลบ หรือมีอคติต่อการเป็นเจ้าของ) อารมณ์ (การยอมรับหรือไม่ยอมรับสิ่งที่เป็นของตนเอง) พฤติกรรม (การดำเนินการตามตำแหน่งพลเมืองใน การสื่อสารและกิจกรรม, กิจกรรมพลเมือง, การมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคมที่มีความสำคัญต่อสาธารณะ) ผลของการก่อตัวขององค์ประกอบทางปัญญาของอัตลักษณ์พลเมืองคือความรู้ของการเป็นของชุมชนพลเมือง แนวคิดเกี่ยวกับการระบุคุณลักษณะ หลักการ และรากฐานของสมาคมนี้ (ดินแดน วัฒนธรรม การเมือง ฯลฯ) ความเป็นพลเมือง และ ลักษณะความสัมพันธ์ระหว่างพลเมืองกับรัฐและพลเมืองด้วยกันเอง รวมถึงภาพของรัฐที่ครอบครองดินแดนเฉพาะ การกำหนดลักษณะของความสัมพันธ์ทางสังคม ระบบค่านิยม เช่นเดียวกับประชาชน (หรือประชาชน) ที่อาศัยอยู่ในดินแดนนี้ด้วยวัฒนธรรม ภาษา และประเพณีของตนเอง ความหมายส่วนตัวของการเป็นของชุมชนหนึ่งๆ ในระบบค่านิยมกำหนดส่วนประกอบของคุณค่า องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดขององค์ประกอบทางอารมณ์คือความรู้สึกภาคภูมิใจใน "ประเทศของตนเอง" ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ที่กำหนดทัศนคติของนักเรียนต่อความเป็นพลเมืองเป็นค่านิยม โครงสร้างของอัตลักษณ์พลเมืองที่เสนอโดยนักวิทยาศาสตร์กำหนดข้อกำหนดต่อไปนี้สำหรับผลลัพธ์ของการสร้างอัตลักษณ์พลเมือง ซึ่งถือได้ว่าเป็นตัวบ่งชี้การก่อตัวของอัตลักษณ์พลเมือง ภายในกรอบขององค์ประกอบทางปัญญา: การสร้างภาพประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์รวมถึงแนวคิดเกี่ยวกับดินแดนและพรมแดนของรัสเซียลักษณะทางภูมิศาสตร์ ความรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ในการพัฒนารัฐและสังคม ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ของภูมิภาค ความสำเร็จและประเพณีทางวัฒนธรรม การก่อตัวของภาพลักษณ์ของโครงสร้างทางสังคมและการเมือง - แนวคิดของ องค์กรของรัฐของรัสเซีย ความรู้เกี่ยวกับสัญลักษณ์ของรัฐ (ตราแผ่นดิน ธง เพลงชาติ) ความรู้เกี่ยวกับวันหยุดราชการ ความรู้เกี่ยวกับชาติพันธุ์ การพัฒนา ค่านิยมของชาติ, ประเพณี, วัฒนธรรม, ความรู้เกี่ยวกับประชาชนและกลุ่มชาติพันธุ์ของรัสเซีย; การพัฒนามรดกทางวัฒนธรรมทั่วไปของรัสเซียและมรดกทางวัฒนธรรมระดับโลก การวางตัวในระบบบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรม

ภูมิศาสตร์เป็นหนึ่งในวิชาที่มีศักยภาพสูงในการสร้างอัตลักษณ์ของพลเมือง ความเป็นเอกลักษณ์ของภูมิศาสตร์ บทบาทในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนนั้นสะท้อนให้เห็นอย่างสมบูรณ์ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ดังนั้นบันทึกมาตรฐานที่สำคัญที่สุด ผลลัพธ์ส่วนบุคคลเป็นแนวค่านิยมของผู้สำเร็จการศึกษา ความรู้สึกและคุณสมบัติทางสังคมที่พัฒนาอย่างกลมกลืน: ความรักต่อแผ่นดินแม่ ต่อภูมิภาค ต่อประเทศ เคารพในมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ ประเพณีของชาติและชีวิตของชนชาติอื่น ความรักชาติ

ส่วนหลักของการโหลดเนื้อหาสำหรับการดำเนินการตามอัตลักษณ์ของพลเมืองนั้นอยู่ในหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" (เกรด VIII-IX) ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างความเป็นพลเมืองและความรักชาติ ความรักต่อมาตุภูมิ และความรับผิดชอบในอดีต ปัจจุบัน และอนาคต ความโดดเด่นของหลักสูตรอยู่ที่การผสมผสานสาขาความรู้ทางธรรมชาติและสังคมเข้าไว้ด้วยกัน ทำให้นักเรียนได้ทำความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ การแบ่งเขตการปกครอง พรมแดนของรัฐ การกระจายตัวของประชากร และเศรษฐกิจของประเทศของตน

เป้าหมายหลักของหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" คือการศึกษาวัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์ของแต่ละบุคคลโดยมุ่งเป้าไปที่การเป็นพลเมืองของรัสเซียโดยมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแก้ปัญหาสำคัญของรัฐ การศึกษาของหลักสูตรนี้ก่อให้เกิดการสร้างภาพทางภูมิศาสตร์ของประเทศพื้นเมือง ลักษณะของธรรมชาติ ความรู้เกี่ยวกับผู้คนที่อาศัยอยู่ในดินแดนของรัสเซีย คุณลักษณะทางวัฒนธรรมของการผลิตทางสังคม แนวโน้มใหม่ในการพัฒนาการผลิตในแต่ละเขตของรัฐบาลกลาง ความสัมพันธ์ของหน่วยดินแดนทั้งหมดของรัสเซีย สร้างความมั่นใจในการก่อตัวขององค์ประกอบทางอารมณ์และคุณค่าของเอกลักษณ์ของพลเมือง

การศึกษาภูมิศาสตร์ของท้องที่พื้นที่ที่อยู่อาศัยขึ้นอยู่กับการใช้องค์ประกอบระดับภูมิภาคของการศึกษาทางภูมิศาสตร์ของโรงเรียน สิ่งนี้ทำให้สามารถพิจารณาพร้อมกับลักษณะเฉพาะของภูมิภาคลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมประจำชาติ ลักษณะเส้นเขตแดนของวัฒนธรรมรัสเซียมีอิทธิพลต่อลักษณะที่มีหลายคำสารภาพและหลายเชื้อชาติ ความพร้อมสำหรับการสนทนาของวัฒนธรรม

คุณสมบัติของเนื้อหาของหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" คือ: การปฐมนิเทศของหลักสูตรเกี่ยวกับบุคลิกภาพของนักเรียน, ลำดับความสำคัญของความเป็นปัจเจกชนของเขา, ซึ่งนักเรียนเป็นเรื่องของความรู้; การพัฒนาการวางแนวส่วนบุคคลเกี่ยวกับปัญหาทางภูมิศาสตร์ของรัสเซีย การเคารพในชะตากรรมทางประวัติศาสตร์ ความมั่นใจในอนาคต ทัศนคติที่อดทนต่อคนต่างเชื้อชาติ การสร้างภาพองค์รวมของประเทศที่หลากหลาย ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ

การศึกษาทางภูมิศาสตร์ของโรงเรียนสมัยใหม่ควรใช้ประโยชน์จากทรัพยากรและเทคโนโลยีที่ทันสมัยทั้งหมดเพื่อสร้างบุคลิกภาพของวัยรุ่น พื้นฐานสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาเพื่อสร้างอัตลักษณ์พลเมืองควรใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าเทคโนโลยีการสอนที่พบบ่อยที่สุดสำหรับการสร้างอัตลักษณ์ของพลเมืองคือการสื่อสาร (เทคโนโลยี "การโต้วาที" การสนทนา ข้อพิพาท) และกิจกรรม (กิจกรรมโครงการของการปฐมนิเทศทางสังคม เทคโนโลยีของกิจการสร้างสรรค์ส่วนรวม) เทคโนโลยีการเรียนรู้

สิ่งที่ต้องการมากที่สุดในปัจจุบันในแง่ของการสร้างเอกลักษณ์ของพลเมืองคือเทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ โครงการ "ฉันเป็นพลเมืองของรัสเซีย!", "ฉันเกิดในรัสเซีย", "สัญลักษณ์ประจำชาติของรัสเซีย", "ปิตุภูมิ Nizhny Novgorod ของฉัน", "สถานที่ที่ฉันรู้สึกดี", "ฉันภูมิใจในตัวคุณ หมู่บ้าน”, “ถนนบอกอะไร” , “ประวัติครอบครัวของฉันในประวัติศาสตร์รัสเซีย” และอื่น ๆ มีผลกระทบอย่างมากต่อขอบเขตอารมณ์ของวัยรุ่น เทคโนโลยีนี้ช่วยให้สามารถยอมรับปัญหาของสังคมรัสเซียสมัยใหม่ได้บนพื้นฐานของหลักกิจกรรมบุคลิกภาพและกิจกรรมการเรียนรู้ และทำให้เด็กนักเรียนตระหนักว่าตนเองเป็นส่วนหนึ่งของรัสเซีย และด้วยเหตุนี้จึงสร้างอัตลักษณ์ของพลเมือง

การจัดระเบียบของงานสร้างสรรค์โดยรวมเป็นอีกเทคโนโลยีหนึ่งที่สามารถสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการสร้างอัตลักษณ์พลเมืองของคนรุ่นใหม่ เทคโนโลยีของงานสร้างสรรค์โดยรวมซึ่งผู้เขียนคือ I.P. Ivanov พิจารณาว่า "ความกังวลที่แท้จริงของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา เกี่ยวกับผู้คน เกี่ยวกับตัวเองในฐานะเพื่อนของคนอื่น" แนวคิดของเทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการพัฒนาตำแหน่งทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล, กิจกรรมทางสังคมและความสนใจ, ความไม่แยแสของพลเมือง, ความต้องการที่จะเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวและการพัฒนาตนเอง การแนะนำกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมในหลักสูตรโรงเรียน "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" เป็นแนวทางใหม่ในการสร้างเอกลักษณ์ของพลเมืองและการศึกษาเกี่ยวกับพลเมืองและความรักชาติ สำหรับการดำเนินงานของ KTD (กิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวม) ซึ่งมีลักษณะเป็นความรักชาติ กิจกรรมที่สร้างสรรค์และเป็นบวกเป็นสิ่งจำเป็นโดยยึดตามการประพันธ์ร่วมกัน (ไม่ใช่ "เราจัดและดำเนินการ" แต่เป็น "เราจัดและดำเนินการ")

ในความเห็นของเราเทคโนโลยีที่ได้รับการพิจารณานั้นมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการสร้างเอกลักษณ์ของพลเมืองเมื่อเรียนหลักสูตรของโรงเรียน "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" พวกเขาช่วยให้คุณมีอิทธิพลต่อขอบเขตการรับรู้และกิจกรรมทางอารมณ์ของบุคลิกภาพของวัยรุ่น

ดังนั้น อัตลักษณ์ของพลเมืองจึงเป็นการสร้างสำนึกในหน้าที่และความรับผิดชอบต่อประเทศของตน การตระหนักรู้ถึงความเป็นของชาติที่ยิ่งใหญ่ การมุ่งสู่ค่านิยมทางศีลธรรมอันสูงส่ง นี่เป็นกระบวนการที่ยาวนานและต้องใช้ความอุตสาหะและมีบทบาทสำคัญในหลักสูตรของโรงเรียน "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย"

ผู้วิจารณ์:

Demidova N.N., ดุษฎีบัณฑิตกุมารเวชศาสตร์, ศาสตราจารย์ภาควิชาสิ่งแวดล้อมศึกษา และ การจัดการสิ่งแวดล้อม Nizhny Novgorod State Pedagogical University เค. มินิน, นิซนีย์ นอฟโกรอด;

Kartavykh M.A., ปริญญาเอกสาขากุมารเวชศาสตร์, ศาสตราจารย์ภาควิชาสรีรวิทยาและความปลอดภัยในชีวิตของ Nizhny Novgorod State Pedagogical University K. Minin, Nizhny Novgorod

ลิงค์บรรณานุกรม

Belyaeva T.K. , Pukhova A.G. , Solodova N.B. หลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างอัตลักษณ์พลเมืองของนักเรียน // ปัญหาวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่ - 2558. - ครั้งที่ 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20093 (วันที่เข้าถึง: 01.02.2020) เราขอนำเสนอนิตยสารที่จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" ในวันที่ 18 สิงหาคม 2017 การประชุมการสอนระหว่างภูมิภาคเดือนสิงหาคม "ภาษารัสเซียเป็นพื้นฐานของอัตลักษณ์พลเมือง" จัดขึ้นที่ Yantar Hall Variety Theatre ใน Svetlogorsk งานนี้จัดโดย: กระทรวงศึกษาธิการของรัฐบาลภูมิภาคคาลินินกราดและมหาวิทยาลัยสหพันธ์อิมมานูเอลคานท์บอลติก
ผู้เข้าร่วม: หัวหน้าสถาบันการศึกษาของภูมิภาค, องค์กรวัฒนธรรม, ผู้แทนของรัฐบาลท้องถิ่นและหน่วยงานบริหาร, ครู, ผู้แทนองค์กรสาธารณะ

กล่าวต้อนรับแขกและผู้เข้าร่วมการประชุม Olga Yurievna Golodets, รองประธานรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย:

“ผมยินดีเป็นอย่างยิ่งที่การเตรียมการสำหรับ ปีการศึกษาเราเริ่มต้นที่นี่ใน Svetlogorsk ที่สะดวกสบาย คุณซึ่งเป็นครูของภูมิภาคคาลินินกราดได้ตั้งมาตรฐานสูงสำหรับรัสเซียทั้งหมด ปีนี้ 7 ล้าน 443,000 นักเรียนจะไปโรงเรียนรัสเซีย เด็กจะมาเรียนชั้นแรกเพิ่มขึ้น 40% จากปีที่แล้ว ในภูมิภาคคาลินินกราด จำนวนนักเรียนก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน โครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาในภูมิภาคกำลังพัฒนาอย่างประสบความสำเร็จ ผู้ว่าการชั่วคราววัยเยาว์ของคุณกำหนดงานสำหรับศูนย์ของรัฐบาลกลางอย่างชัดเจนและหนักแน่น และเราพร้อมที่จะช่วยเหลือผู้ที่พัฒนา! ฉันรับทราบด้วยความพึงพอใจว่างานที่ดูเหมือนยากและไม่น่าเชื่อได้รับการแก้ไขแล้วใน KO: คิวของเด็กในโรงเรียนอนุบาลได้ถูกกำจัดออกไปแล้ว GEF ใหม่ได้รับการแนะนำ มีโรงเรียนในคาลินินกราด 5 แห่งที่อยู่ใน 500 อันดับแรกของรัฐบาลกลาง ฉันดีใจที่ได้ทราบว่าเด็กนักเรียนเจ็ดคนจากคาลินินกราดและภูมิภาคนี้เป็นตัวแทนของรัสเซียในการแข่งขันระดับนานาชาติในวิชาต่างๆ ของโรงเรียน สิ่งนี้เป็นพยานถึง ระดับสูงการศึกษาของโรงเรียนในภูมิภาค ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จในปีการศึกษาใหม่!”

หลังจากกล่าวคำทักทาย Olga Golodets ได้ประกาศความขอบคุณของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับความสำเร็จด้านแรงงาน การทำงานอย่างมีมโนธรรมและกระตือรือร้นเป็นเวลาหลายปี กิจกรรมสังคม Svetlana Sergeevna Truseneva ได้รับการประกาศให้เป็นรักษาการรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคคาลินินกราด

รักษาการผู้ว่าการภาคคาลินินกราด แอนตัน อันดรีวิช อลิคานอฟต้อนรับชุมชนการสอนของภูมิภาคและมอบเหรียญรางวัล "เพื่อบุญแก่ภูมิภาคคาลินินกราด" แก่ครูดีเด่นของภูมิภาค

แอนตัน อลิคานอฟ:

“เพื่อนที่รัก Olga Yurievna ฉันจำคนรู้จักคนแรกของเราได้ คุณได้กำหนดงานที่ยาก และวันนี้เราจะพาคุณไปยังโรงเรียนที่เราสร้างมาด้วยกัน ขอบคุณมากสำหรับการสนับสนุนของคุณ เราประสบความสำเร็จบางอย่าง พวกเขาเห็นได้ชัดในระดับรัสเซียแล้ว เราจะไม่หยุด เราจะทำต่อไป วันนี้เรามีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยวิธีที่ซับซ้อน - เราต้องการสร้างระบบจาก โรงเรียนอนุบาลสู่วิทยาลัยและอื่น ๆ สิ่งเดียวคือเราได้พูดคุยกันว่าเรากำลังดำเนินการโครงการใดใน Quantorium เมื่อเด็กนักเรียนเกรด 9-11 กำลังหางานทำและเข้าใจว่าพวกเขาสามารถก้าวไปข้างหน้าตามเส้นทางอาชีพของพวกเขาได้อย่างไร ฉันอยากจะอวยพรให้ทุกคนที่อยู่ในปัจจุบันอย่าหยุดอยู่กับเกียรติยศของพวกเขา ขอบคุณมากสำหรับงานของคุณและสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับคุณ!”

พิธีมอบรางวัลแก่ผู้เข้าร่วมการแข่งขันทักษะวิชาชีพระดับภูมิภาค "ครูแห่งปี" จัดขึ้นโดย Svetlana Truseneva รักษาการรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคคาลินินกราด และ Andrey Pavlovich Klemeshev อธิการบดีของ IKBFU กันต์.
ครู 28 คนจากทั้งหมด 22 เทศบาลของภูมิภาคเข้าร่วมการแข่งขันในปี 2560

ผู้ชนะการแข่งขัน "ครูแห่งปี" ได้แก่

Verinogov Aleksey Fedorovich โรงเรียนมัธยม

เลขที่ 50 เมืองคาลินินกราด ครูสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา

Napreenko Maxim Gennadievich Gymnasium "Vector" แห่งเมือง Zelenogradsk ครูสอนชีววิทยา

โรงเรียนมัธยม Sidorenko Alexander Alexandrovich ของเมือง Ladushkin ครูสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา

โรงยิม Kucher Victoria Vladimirovna แห่งเมือง Guryevsk ครูสอนภาษาต่างประเทศ

โรงเรียนมัธยม Mikailova Yulia Sergeevna

เลขที่ 50 เมืองคาลินินกราด ครูสอนชีววิทยา

Kiselev Andrey Alexandrovich ครูสอนพลศึกษาของโรงเรียนมัธยมแห่งเมือง Zelenogradsk

ผู้ชนะการแข่งขันทักษะวิชาชีพระดับภูมิภาค "ครูแห่งปี 2017" ได้รับรางวัลจาก: Olga Golodets และ Anton Alikhanov Alexei Mikhailov ครูสอนภาษาเยอรมันที่ Hanseatic Rook Lyceum กลายเป็นผู้ชนะ

Alexei Mikhailov จบการศึกษาจาก IKBFU I. Kant เขาจบการศึกษาด้วยเกียรตินิยมจากมหาวิทยาลัยในสาขาทฤษฎีและวิธีการสอน ภาษาต่างประเทศและวัฒนธรรม ภาษาเยอรมันและวรรณคดี" ในปี พ.ศ. 2549 ขอแสดงความยินดีกับตำแหน่งสูงของ "ครูแห่งปี"! พันธมิตร.

เนื้อหา

โครงการนวัตกรรม

"การสร้างอัตลักษณ์พลเมืองของบุคลิกภาพของนักเรียนในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย"

ผู้จัดการโครงการ

Zaryuta Evgenia Vladimirovna - ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียโรงเรียนมัธยม MBOU ด้วย คืนชีพ

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

การสร้างอัตลักษณ์พลเมืองของนักเรียนเป็นหนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาขอบเขตแห่งคุณค่า เอกลักษณ์ (จาก lat. Identicus - เหมือนกัน, เหมือนกัน) หมายถึงการเปรียบเหมือนตัวตน, ความเหมือนกัน, ความบังเอิญกับบางสิ่ง กระบวนการระบุตัวตนคือกระบวนการระบุตนเองของบุคคลกับบุคคลอื่นหรือกลุ่มทางสังคม แนวคิดนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในปรัชญาสังคม จิตวิทยา สังคมวิทยาวัฒนธรรม ตลอดจนการสอน

เด็กสมัยใหม่เป็นตัวแทนของวัฒนธรรมที่แตกต่างกันซึ่งแทรกซึมเข้าไปในจิตสำนึกของพวกเขาผ่านการทำงานกับคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลพร้อมอุปกรณ์เสียงและวิดีโอที่ทันสมัยพร้อมระบบสื่อสารเคลื่อนที่และการสื่อสารที่ทันสมัย พวกเขาทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของผลงานผ่านคำอธิบายประกอบสั้นๆ และการเล่าซ้ำ ที่ดีที่สุดคือการดัดแปลงหน้าจอ โลกแห่งประสบการณ์ทางอารมณ์ของวัยรุ่นส่วนใหญ่ยังยากจนอยู่และต้องการความร่ำรวยทางอารมณ์และการเสริมแรงอย่างมาก พื้นฐานความหมาย. คนรุ่นต่างๆ ไม่น่าสนใจสำหรับกันและกัน ความเข้าใจผิดและการประท้วงมีมากขึ้นเรื่อย ๆ

วัตถุประสงค์ของโครงการนวัตกรรม

วัตถุประสงค์ของโครงการ

ขั้นตอนโครงการ

ช่วงที่ 1: เตรียมอุดมศึกษา (ตุลาคม - พฤศจิกายน 2557)

ขั้นที่ 2: ภาคปฏิบัติ (ธันวาคม-พฤษภาคม 2557-2558)

ระยะเวลาการดำเนินการ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

การก่อตัวของความสนใจในวัฒนธรรมการเคารพในเอกลักษณ์ของวัฒนธรรมของชนชาติต่างๆ

การศึกษาดังกล่าว คุณสมบัติที่จำเป็นเป็นความรักชาติ ศีลธรรม มนุษยนิยม

ความเสี่ยง

วิธีการแก้ไข การชดเชยผลเสีย

การแนะนำ

“การศึกษาซึ่งสร้างขึ้นโดยประชาชนเองและยึดหลักการของประชาชนนั้น มีอำนาจการศึกษาที่หาที่สุดมิได้ ระบบที่ดีที่สุดตามแนวคิดที่เป็นนามธรรมหรือยืมมาจากบุคคลอื่น

เค.ดี.อูชินสกี้

“คุณต้องการเปลี่ยนที่อยู่อาศัยและออกจากรัสเซียหรือไม่” - พวกเขาหันมาหาฉันด้วยคำถาม ทำไมจู่ๆพวกเขาถึงมีคำถามแบบนี้? การสนทนาอย่างจริงใจกับพวกเขาแสดงให้เห็นว่าพวกเขามักจะคิดถึงการย้ายไปยังประเทศอื่นโดยให้ความสำคัญกับความเป็นอยู่ที่ดีของวัสดุเป็นอันดับแรกในระดับค่านิยม น่าเสียดายที่คนทั้งรุ่นเติบโตในประเทศของเราซึ่งเชื่อมโยงกับประเทศของพวกเขาอย่างอ่อนแอ การซื้ออสังหาริมทรัพย์ในต่างประเทศกลายเป็นแฟชั่นส่งลูกเรียนในสถาบันการศึกษาต่างประเทศเปิดบัญชีในธนาคารต่างประเทศ ...

นักเขียน Robert Heinlein ในผลงานชิ้นหนึ่งของเขาสร้างโลกที่มีเพียงผู้ที่ให้เวลากับโลกของพวกเขาเป็นเวลาหลายปีเท่านั้นที่มีสิทธิ์ในการเป็นพลเมือง ให้บริการในหลายรูปแบบ: ต่อสู้ในป่าของ Outland, สร้างทางหลวงข้ามมหาสมุทร, ทำงานในบ้านพักคนชรา, กวาดถนนในเมือง Luna ไม่มีการสรรหา ทางเลือกที่มีสติของคนที่มีสติ

ฉันแน่ใจว่ามีส่วนแบ่งของโลกที่ถูกต้องในโลกนี้: โลกที่สิทธิการเป็นพลเมืองไม่ได้ให้โดยข้อเท็จจริงของการเกิด แต่ได้มาจากการสมรู้ร่วมคิดของพลเมืองโดยเสรี (โดยปราศจากการบังคับ)

เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับที่เกี่ยวข้อง การอภิปรายในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับอัตลักษณ์ของพลเมือง และในความเห็นของฉัน ภารกิจหลักของโรงเรียนภาษารัสเซียใหม่ ซึ่งรับประกันความทันสมัยทางสังคมและวัฒนธรรมของสังคมรัสเซีย ควรเป็นการศึกษาของพลเมืองที่มีความรับผิดชอบ มันอยู่ในโรงเรียนที่ไม่เพียง แต่ทางปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพลเรือนจิตวิญญาณและ ชีวิตทางวัฒนธรรมเด็กและวัยรุ่น

ปัจจัยในการสร้างอัตลักษณ์พลเมือง ได้แก่

อดีตทางประวัติศาสตร์ร่วมกัน (ชะตากรรมร่วมกัน) การหยั่งรากและการสร้างความชอบธรรมให้กับการมีอยู่ของชุมชนที่กำหนด การผลิตซ้ำในตำนาน ตำนาน และสัญลักษณ์

ชื่อตนเองของชุมชนพลเรือน

ภาษาซึ่งกันและกันซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารและเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความหมายและคุณค่าร่วมกัน

วัฒนธรรมทั่วไป (การเมือง กฎหมาย เศรษฐกิจ) สร้างขึ้นจากประสบการณ์ของการอยู่ร่วมกัน กำหนดหลักการพื้นฐานของความสัมพันธ์ภายในชุมชนและโครงสร้างสถาบัน

ประสบการณ์จากชุมชนร่วมนี้ สภาวะทางอารมณ์โดยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์จริงในประเทศในปัจจุบัน

ฉันคิดว่าการให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับปัญหาการก่อตัวของอัตลักษณ์พลเมืองนั้นเกี่ยวข้องกับเหตุผลหลายประการ สิ่งเหล่านี้คือโลกาภิวัตน์และการขยายตัวของการติดต่อระหว่างบุคคลและระหว่างกลุ่ม ความไม่แน่นอนและความแปรปรวนของสถานการณ์ทางสังคมในการพัฒนาเด็กและวัยรุ่น การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาและธรรมชาติของการแพร่เชื้อระหว่างรุ่น

ปัญหาของอัตลักษณ์พลเมืองมีความเกี่ยวข้องและสำคัญเป็นพิเศษสำหรับคนรุ่นที่เพิ่งเข้ามาในชีวิต ซึ่งกระบวนการสร้างตัวตนนั้นเกิดขึ้นพร้อมกับกระบวนการขัดเกลาทางสังคมโดยรวม

สำหรับการพัฒนาการศึกษาของพลเมืองและความรักชาติได้มีการนำโครงการเป้าหมาย "การศึกษาความรักชาติของเด็กและเยาวชนสำหรับปี 2554-2558" โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นในนามของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียและกระทรวงและหน่วยงานทั้งหมด, การบริหารงานของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย, ทหารผ่านศึกชั้นนำ, องค์กรวิทยาศาสตร์และสาธารณะมีส่วนร่วมในการพัฒนา โปรแกรมตั้งข้อสังเกตว่ากระบวนการทางเศรษฐกิจและสังคมที่เกิดขึ้นในประเทศการลดค่าของคุณค่าทางจิตวิญญาณมีผลกระทบในทางลบต่อจิตสำนึกสาธารณะลดผลกระทบด้านการศึกษาของวัฒนธรรมศิลปะการศึกษาของรัสเซียเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดใน การก่อตัวของความรักชาติ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ความจำเป็นเร่งด่วนในการแก้ปัญหาของรัฐสำหรับปัญหาที่รุนแรงที่สุดของระบบการศึกษาความรักชาติที่เป็นพื้นฐานสำหรับการรวมสังคมและเสริมสร้างความเข้มแข็งของรัฐนั้นชัดเจน

เอกลักษณ์ของรัสเซียของนักเรียนประกอบด้วยสามองค์ประกอบหลัก:

1) องค์ประกอบความรู้ (ความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับภาพประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับโครงสร้างทางสังคมและการเมืองของประเทศ ความรู้เรื่องชาติพันธุ์และภูมิภาคที่เกี่ยวข้อง ความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับมรดกทางวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย สถานที่ในบริบทของโลก การวางแนวในระบบศีลธรรม -บรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรม ความมั่นใจในการใช้ภาษารัสเซียในฐานะภาษาของประเทศรัสเซีย)

2) องค์ประกอบทางอารมณ์และคุณค่า (ความภาคภูมิใจในมาตุภูมิ (ความเอื้ออาทรในอดีต ทัศนคติที่สร้างสรรค์ในปัจจุบันและอนาคต) การยอมรับเอกลักษณ์ทางชาติพันธุ์ ความอดทน (การรับรู้และเข้าใจผู้อื่นซึ่งแตกต่างจากฉัน) ความเคารพต่อปัจเจกชน การไม่ยอมรับ ความรุนแรง การให้คุณค่าแก่ครอบครัว การ ประเมินตนเองทางศีลธรรม

3) องค์ประกอบกิจกรรม (ส่วนร่วมใน รัฐบาลโรงเรียนอยู่ในความสามารถตามวัย การปฏิบัติตามบรรทัดฐานและข้อกำหนดของโรงเรียนและชีวิตทางสังคม ความสามารถในการเจรจาแก้ไขข้อขัดแย้ง การปฏิบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมอย่างอิสระและมีความรับผิดชอบ การมีส่วนร่วมเชิงรุกในชีวิตสาธารณะ ความสามารถในการดำเนินการทางสังคมที่เป็นอิสระ ความสามารถในการวางแผนชีวิต)

อัตลักษณ์รัสเซียของนักเรียนในสถาบันการศึกษามีสามตำแหน่ง:

-“ นักเรียนของครูของเขา” (คนหนุ่มสาวที่จัดกิจกรรมการศึกษาอย่างมีความหมายและเป็นอิสระเพื่อฝึกฝนความรู้ค่านิยมและบรรทัดฐานของวัฒนธรรมรัสเซียภายใต้การแนะนำและการสนับสนุนจากที่ปรึกษาอาวุโส)

- "พลเมืองของโรงเรียน" (คนหนุ่มสาวที่ทำและ / หรือดำเนินการตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับชุมชนโรงเรียน เท่ากับวิชาอื่นๆ กระบวนการศึกษา- ครูและผู้ปกครอง ผู้อยู่อาศัยที่เอาใจใส่และกล้าได้กล้าเสียของโรงเรียน);

- "พลเมืองของสังคม" (คนหนุ่มสาวที่ทำและ / หรือดำเนินการตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของคนอื่น ๆ นอกโรงเรียน - ในเขต, เมือง, ประเทศ; หัวข้อการดูแลเชิงรุกและเชิงรุกของภาคประชาสังคม)

ตำแหน่งที่ระบุแต่ละตำแหน่งถูกสร้างขึ้นด้วยวิธีเฉพาะ:

ตำแหน่งของ "นักเรียนของครูของเขา" เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาและการศึกษาเพิ่มเติมของโรงเรียน

ตำแหน่งของหัวเรื่องของชุมชนโรงเรียนเด็ก - ผู้ใหญ่ "พลเมืองของโรงเรียน" ก่อตัวขึ้นในสภาพแวดล้อมทางสังคมของโรงเรียน สภาพแวดล้อมทางสังคมคือกลุ่มห้องเรียน ชมรม กิจกรรมทั่วโรงเรียน การจัดการเด็ก-ผู้ใหญ่ การปกครองตนเองของเด็ก และอื่นๆ.;

ตำแหน่งของ "พลเมืองของสังคม" ถูกสร้างขึ้นในพื้นที่นอกโรงเรียน (ภายนอกที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียน แต่ยังคงเชื่อมโยงกับโรงเรียน) พื้นที่ขัดเกลาทางสังคม เด็กรับตำแหน่งนี้โดยเข้าร่วมโครงการเพื่อสังคมของโรงเรียน กิจกรรมเพื่อสังคม สมาคมสาธารณะ เป็นต้น

ดังนั้นเราจึงมีสามประเด็นสำคัญของการศึกษาพลเมืองและความรักชาติในสถาบันการศึกษา:

1) กระบวนการศึกษาและโรงเรียน การศึกษาเพิ่มเติม(สาขาการศึกษา);

2) สภาพแวดล้อมทางสังคมของสถาบัน (ขอบเขตของความเป็นคลับ);

3) พื้นที่การขัดเกลาทางสังคมนอกโรงเรียน (ขอบเขตของสังคม)

สำหรับ นวัตกรรม การพัฒนาแต่ละด้านของการศึกษาพลเมืองและความรักชาติมีทรัพยากรเฉพาะ ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพและแนวทางปฏิบัติในปัจจุบันของการศึกษาพลเรือนและความรักชาติ

สำหรับการพัฒนาทรงกลมแรก - กระบวนการศึกษาและการศึกษาเพิ่มเติมของโรงเรียน - สามารถนำมาซึ่งผลในเชิงบวกที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเทคโนโลยี การอภิปรายคุณค่าของปัญหา, โครงการเพื่อสังคมและการศึกษา, ภาพยนตร์เชิงอุดมการณ์, เวทีเจรจาของเยาวชนและการปฏิบัติ พิพิธภัณฑ์โรงเรียน - สโมสรประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการปฐมนิเทศทหารรักชาติและการเดินทางท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

การพัฒนาขอบเขตที่สองของการศึกษาพลเมืองที่มีใจรัก - สภาพแวดล้อมทางสังคมของโรงเรียน - สามารถดำเนินการได้อย่างประสบความสำเร็จและเข้มข้นที่สุดบนพื้นฐานของเทคโนโลยี การอภิปรายคุณค่าของปัญหา เกมจำลองสังคม ภาพยนตร์เชิงอุดมการณ์ เวทีเจรจาของเยาวชน และผู้ปฏิบัติ ทีมค้นหาเด็ก-ผู้ใหญ่ การสำรวจประวัติศาสตร์ของนักท่องเที่ยวและท้องถิ่น การปกครองตนเองของเด็กที่ไม่ลอกเลียนแบบและการจัดการร่วมกันของเด็ก-ผู้ใหญ่ สโมสรโรงเรียนและสมาคมสาธารณะสำหรับเด็ก (องค์กร) ที่มีองค์ประกอบกิจกรรมที่แสดงออกถึงความรักชาติ

ในการพัฒนาขอบเขตที่สามของการศึกษาพลเมืองรักชาติในสถาบันการศึกษา - พื้นที่ขัดเกลาทางสังคมนอกโรงเรียน - การมีส่วนร่วมที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสามารถทำได้โดยเทคโนโลยี โครงการสังคมศึกษา เกมจำลองสังคม เวทีเจรจาของเยาวชน การผลิตการศึกษาเด็ก-ผู้ใหญ่ และการปฏิบัติ ทีมค้นหาเด็กและผู้ใหญ่ การสำรวจประวัติศาสตร์ของนักท่องเที่ยวและท้องถิ่น ศูนย์ออกแบบเพื่อสังคม สโมสรโรงเรียน และสมาคมสาธารณะสำหรับเด็ก (องค์กร) ที่มีกิจกรรมที่เป็นพลเมืองและความรักชาติที่เด่นชัด

ดังนั้น จากความจำเป็นในการฟื้นฟูการศึกษาประชา-รักชาติที่เกิดจากความต้องการของสังคม ฉันจึงเลือกเช่นนั้นหัวข้อของโครงการนวัตกรรม เป็น "การสร้างอัตลักษณ์พลเมืองของบุคลิกภาพของนักเรียนในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย"การวิเคราะห์โดยย่อของแหล่งที่มาทางทฤษฎี:

เมื่อศึกษาแง่มุมการสอนของปัญหาใหญ่นี้ ฉันหันไปหางานวิจัยของ A.G. อัสโมโลวา, ดี.วี. Grigorieva, A.N. ไอออฟ, พี.วี. สเตฟาโนวา, M.V. Shakurova ซึ่งท่ามกลางปัจจัยลบที่ส่งผลกระทบ ระบบที่ทันสมัยการศึกษา ระบุปัญหาการก่อตัวของอัตลักษณ์พลเมืองรัสเซีย ดังนั้น A.G. Asmolov ตั้งข้อสังเกตว่า: “สถานการณ์ของความไม่แน่นอนเชิงบรรทัดฐานเชิงคุณค่าและ “การแตกแยก” ทางสังคมทำให้เกิดสิ่งใหม่ สถานการณ์ทางสังคมการพัฒนาของวัยรุ่นซึ่งนำไปสู่ปัญหาที่สำคัญในการสร้างสัญชาติ อะไรเป็นตัวกำหนดความเกี่ยวข้องของการเปลี่ยนไปสู่กลยุทธ์การเลี้ยงดูแบบใหม่ - การสร้างทางสังคมของอัตลักษณ์พลเมือง

ชุมชนวิทยาศาสตร์ได้ยอมรับว่าอัตลักษณ์พลเมืองของเยาวชนก่อตัวขึ้นบนพื้นฐานของเอกลักษณ์ของครอบครัว โรงเรียน และชุมชนในดินแดน ที่โรงเรียนเด็กจะกลายเป็นบุคคลทางสังคม ดังนั้นปัญหาในการสร้างอัตลักษณ์พลเมืองของเด็กนักเรียนจึงได้รับความสำคัญในการสอนเป็นพิเศษ และวิธีแก้ปัญหานั้นขึ้นอยู่กับทั้งระบบการศึกษาโดยรวมและครูแต่ละคน

วัตถุประสงค์ของโครงการนวัตกรรม:

การก่อตัวของลักษณะเชิงบรรทัดฐานที่มีคุณค่าของแต่ละบุคคลในฐานะตัวแทนในอุดมคติของภาคประชาสังคม

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

1. เพื่อสร้างบทเรียนของภาษาและวรรณคดีรัสเซียค่าลำดับความสำคัญของการเป็นพลเมืองสัญชาติ ความภักดีต่อรากฐานของรัฐและระบบสังคม ความรักชาติ; มนุษยนิยมและศีลธรรม ความนับถือตนเอง; กิจกรรมทางสังคมความรับผิดชอบ

2. เพื่อศึกษาตัวอย่างการรับใช้ปิตุภูมิบนพื้นฐานของการกระทำของวีรบุรุษแห่งงานวรรณกรรม เข้าใจการเมือง เศรษฐกิจ ลักษณะทางวัฒนธรรมของพื้นที่ของคุณ

3. แนบไปกับการวิเคราะห์สื่อในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย, มีส่วนร่วมในงานของสถาบันภาคประชาสังคม, สามารถใช้ความรู้และทักษะในชีวิตได้

4. หลอมรวมคุณค่าของความเป็นพลเมืองและความรักต่อมาตุภูมิในตัวอย่างผลงานของนักเขียนและกวีชาวรัสเซียและโซเวียตคุณค่าทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของสังคมรัสเซียสร้างเอกลักษณ์ประจำชาติของแต่ละบุคคลและความสนใจในวัฒนธรรม เคารพในเอกลักษณ์ของวัฒนธรรมของชนชาติต่างๆ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

รูปแบบสนใจวัฒนธรรม เคารพในเอกลักษณ์ของวัฒนธรรมของชนชาติต่างๆ;

การปลูกฝังทักษะการศึกษาด้วยตนเองและการเรียนรู้ด้วยตนเอง

การศึกษาคุณสมบัติที่สำคัญเช่นความรักชาติ, ศีลธรรม, มนุษยนิยม, ความอดทน

ความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้น:

ไม่สนใจนักเรียน;

ไม่เต็มใจที่จะเข้าใจสิ่งใหม่และน่าสนใจผ่านคำทางศิลปะ

ไม่เชี่ยวชาญเนื้อหาของงานใดงานหนึ่ง

ไม่เต็มใจที่จะค้นหาข้อมูลที่จำเป็น

วิธีแก้ไขความเสี่ยงที่คาดการณ์ได้:

คำนึงถึงลักษณะและความสามารถของแต่ละบุคคล

ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ ในการทำงานของคุณ

สามารถจัดระเบียบงานของนักเรียนได้อย่างเหมาะสม

ระยะเวลาดำเนินการของโครงการนวัตกรรม:

ขั้นตอนของการดำเนินโครงการนวัตกรรม:

ช่วงที่ 1: เตรียมอุดมศึกษา (ตุลาคม - พฤศจิกายน 2557)

ขั้นที่ 2: ภาคปฏิบัติ (ธันวาคม-พฤษภาคม 2557-2558)

สเตจ 3: รอบชิงชนะเลิศ (พฤษภาคม 2558)

สถานะนวัตกรรม:

โครงการนวัตกรรมโรงเรียน

แบบเสนอผลงานโครงการ :

รายงานผลของโครงการที่สภาระเบียบวิธีของโรงเรียน

เครื่องมือวินิจฉัย:

การติดตามผลการปฏิบัติงานของนักเรียนในระหว่างการดำเนินโครงการ

กรอบกฎหมาย:

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา"

ระเบียบว่าด้วย กิจกรรมนวัตกรรมวี สถาบันการศึกษา MO "เขตเมือง Tymovsky"

ผู้จัดการโครงการ:

Zaryuta Evgenia Vladimirovna ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ประเภทที่หนึ่ง

ผู้เข้าร่วมโครงการ:

ครูภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

ครูโรงเรียนและอำเภอ

นักเรียนเกรด 5-9

โลจิสติกส์ของโครงการ:

ตู้ภาษาและวรรณคดีรัสเซียพร้อมอุปกรณ์ที่จำเป็นทั้งหมด

เครือข่ายท้องถิ่น

การเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต

ห้องสมุดสิ่งพิมพ์มัลติมีเดีย

ความสำคัญในทางปฏิบัติของการดำเนินโครงการสำหรับผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษา:

นักเรียนต้องมีความสนใจ

- สำหรับบทเรียนภาษาวรรณคดีรัสเซียไม่เพียง แต่เป็นวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังเป็นส่วนหนึ่งของ วัฒนธรรมรัสเซีย,

การอ่าน งานศิลปะ,

เพื่อการวิเคราะห์และจัดระบบข้อมูลที่ได้รับอย่างอิสระ

เพื่อการจัดการอย่างระมัดระวัง ภาษาหลัก,

สำหรับขนบธรรมเนียมและประเพณีของรัสเซีย

เหตุผลทางการเงิน:

ผลรวม

รูเบิล

การฝึกอบรมขั้นสูงของคณาจารย์: หลักสูตร การสัมมนา การฝึกอบรม

ใบเสร็จรับเงินที่จัดสรรโดยหน่วยงานบริหาร

ค่าใช้จ่ายในการเดินทาง

10 000

การสนับสนุนทรัพยากร ( ซอฟต์แวร์,วัสดุสิ้นเปลือง)

เงินนอกงบประมาณ:

ฉบับ วัสดุระเบียบวิธี

หนังสือข้อมูล

5 000

สนับสนุนโครงการนวัตกรรมของครู นักเรียน ชุมชนผู้ปกครอง

เงินนอกงบประมาณ:

การดำเนินโครงการทุน "กองทุนเพื่อการริเริ่มทางสังคม" พลังงาน

จัดอบรมสัมมนา แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

5 000

ทั้งหมด

20 000

แผนปฏิบัติงานดำเนินโครงการ

เหตุการณ์

ภาคเรียน

รับผิดชอบ

ขั้นตอนที่ 1: การเตรียมการ

วัตถุประสงค์ของเวที: เพื่อทำความคุ้นเคยและศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีในหัวข้ออัตลักษณ์พลเมืองของเด็กนักเรียน

ศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อของโครงการ

ตุลาคม พฤศจิกายน

ซาริวตะ อี.วี.

การจัดทำโปรแกรมการทดสอบต่างๆ

ตุลาคม พฤศจิกายน

ซาริวตะ อี.วี.

การทดสอบโปรแกรมการทดสอบต่างๆ

ตุลาคม พฤศจิกายน

ซาริวตะ อี.วี.

การศึกษาติดตามผล (ภาคผนวก 1)

ตุลาคม พฤศจิกายน

ซาริวตะ อี.วี.

ขั้นตอนที่ 2: ปฏิบัติ

วัตถุประสงค์ของเวที: พัฒนาบทเรียนและ กิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษาและวรรณคดีรัสเซียตาม การศึกษาความรักชาติ;

การพัฒนาบทเรียนและกิจกรรมในภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

ตุลาคม - พฤษภาคม

ซาริวตะ อี.วี.

ดำเนินการบทเรียนและกิจกรรมเกี่ยวกับภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

ตามหัวข้อการวางแผน

ซาริวตะ อี.วี.

การตรวจสอบระหว่างกาล

กุมภาพันธ์

ซาริวตะ อี.วี.

คำแนะนำเชิงระเบียบวิธี: การนำเสนอ "ผลลัพธ์ระดับกลางของโครงการ"

เมษายน

ซาริวตะ อี.วี.

ขั้นตอนที่ 3: รอบชิงชนะเลิศ

วัตถุประสงค์ของเวที: เตรียมตัว แนวทางสำหรับครูและนักเรียนในการสร้างอัตลักษณ์พลเมือง

เมษายน พฤษภาคม

ซาริวตะ อี.วี.

การสร้าง "ห้องสมุดรักชาติ"

อาจ

ซาริวตะ อี.วี.

การออกหนังสือพิมพ์ติดผนัง

อาจ

ซาริวตะ อี.วี.

เสร็จสิ้นการตรวจสอบ

อาจ

ซาริวตะ อี.วี.

บทสรุป

อัตลักษณ์ของพลเมืองคือการรับรู้ของบุคคลว่าเขาเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนพลเมืองของรัฐใดรัฐหนึ่งบนพื้นฐานทางวัฒนธรรมทั่วไป มีความหมายส่วนบุคคลที่กำหนดทัศนคติแบบองค์รวมต่อโลกทางสังคมและธรรมชาติ ความสำเร็จของกระบวนการสร้างอัตลักษณ์พลเมืองของบุคลิกภาพของนักเรียนโรงเรียน รัสเซียสมัยใหม่ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของการเรียนวิชาในสาขาสังคมศาสตร์ โดยเฉพาะภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ซึ่งเป็นวิชาที่มีเนื้อหาสำคัญที่สุดสำหรับการสร้างอัตลักษณ์พลเมือง ชาติพันธุ์ และสากล.

อัตลักษณ์ของพลเมืองไม่ได้เป็นเพียงการรับรู้ของบุคคลเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมกับพลเมืองของรัฐเท่านั้น แต่ยังเป็นส่วนสำคัญของกลไกในการทำงานของโครงสร้างทางการเมืองซึ่งเป็นรากฐาน ชีวิตทางการเมืองและจิตสำนึกต่อสังคม ด้วยเหตุนี้การก่อตัวของมันจึงได้รับความสนใจเพิ่มขึ้น ขั้นตอนปัจจุบันการพัฒนาของรัฐ ประเทศที่ยิ่งใหญ่ของเรา รัสเซียเป็นกระเบื้องโมเสคของกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆ ที่ถูกยึดโดยคนรัสเซีย วัฒนธรรม ประเพณี พิธีกรรม งานฝีมือพื้นบ้าน ศิลปะ - อยู่เคียงข้าง เชื่อมโยง และเสริมคุณค่าซึ่งกันและกัน

ภาคผนวก 1

แบบสอบถามสำหรับนักเรียน «บ้านเกิด ครอบครัว แรงงาน ระบบนิเวศ"

1. บางคนถือว่าทั้งประเทศเป็นบ้านเกิดของพวกเขา บางคนถือว่าสถานที่นั้นอยู่ที่ไหน
เกิดและเติบโต และคุณ?

ก) สถานที่เกิด;

b) สถานที่ที่คุณอาศัยอยู่

ค) ประเทศโดยรวม

ง) อย่างอื่น อะไรกันแน่?

2. คุณรักมาตุภูมิของคุณหรือไม่?

ก. ใช่;

B: ไม่;

ค) ฉันไม่รู้

3. ถ้ามีโอกาส คุณจะไปอยู่ต่างประเทศไหม?
ก. ใช่;

B: ไม่;

ค) ฉันไม่รู้

4. ในความเห็นของคุณ ค่าใดที่สำคัญที่สุดสำหรับ
สังคมประชาธิปไตย?

ก) วัสดุ

ข) จิตวิญญาณ;

ค) ทั้งหมดเข้าด้วยกัน

5. คุณคิดว่าผู้รักชาติควรเป็นอันดับแรก
ผู้มีศีล?

ก. ใช่;

B: ไม่;

ค) ฉันไม่รู้

6. คุณรู้จักขนบธรรมเนียมและประเพณีของคนของคุณหรือไม่?

ก. ใช่;

B: ไม่;

ค) ฉันไม่รู้เลย

d) หาคำตอบได้ยาก

7. คุณอ่านหนังสือประวัติศาสตร์หรือไม่?

ก) ฉันอ่านอย่างต่อเนื่อง

b) บางครั้งฉันอ่าน;

ค) ฉันไม่อ่านเลย

8. คุณสนใจที่จะอ่านเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของชนชาติใดมากกว่ากัน?

ก) เกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซีย

b) เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ต่างประเทศ

c) วรรณคดีอื่น ๆ

9. โปรดระบุเหตุการณ์ที่มีบทบาทสำคัญ
บทบาทในประวัติศาสตร์ของประเทศของคุณ?

10. คุณรู้หรือไม่ว่าเมืองที่คุณอาศัยอยู่ก่อตั้งขึ้นเมื่อใด?
ก. ใช่;

B: ไม่.

11. คุณชอบเมืองของคุณ (ภูมิภาค) หรือไม่?

ก. ใช่;

B: ไม่;

ค) ฉันไม่รู้

12. พ่อแม่ของคุณทำงานอย่างไร?

13. คุณฉลองวันหยุดกับครอบครัวที่บ้าน มีคนร้องเพลงไหม
เพลง?

ก) ใช่พวกเขาร้องเพลง

b) อย่าร้องเพลง

14. คุณช่วยพ่อแม่ที่บ้านหรือไม่?

ก. ใช่;

B: ไม่;

ค) บางครั้ง

15. คุณดูแลดอกไม้และต้นไม้อื่น ๆ หรือไม่?

16. คุณดูแลสัตว์หรือไม่?

ก. ใช่;

B: ไม่;

ค) ฉันไม่ชอบสัตว์เลย

17. แบบไหน กิจกรรมแรงงานน่าสนใจสำหรับคุณ?

ก) งานด้านเทคนิค

b) งานทางปัญญา;

ค) แรงงานเกษตร

ง) งานศิลปะ

18. คุณทำงานอย่างไร? ให้ประเมินตนเอง

ก) โดยสุจริต;

b) ไม่สุจริตเสมอไป

ค) ฉันหลีกเลี่ยงงานบ่อยขึ้น

ง) ฉันไม่สามารถทำงานด้วยตัวเองได้

19. คุณคิดว่าระบบนิเวศเป็นทิศทางพิเศษในวัฒนธรรมและ
ทำไม

20. มันส่งผลกระทบ สิ่งแวดล้อมต่อร่างกายจิตใจและ
สภาวะทางอารมณ์ของบุคคล?

ภาษาเป็นคำสารภาพของผู้คน

เขาได้ยินธรรมชาติของเขา

วิญญาณและชีวิตของเขาเป็นที่รัก

P.A. Vyazemsky

ภารกิจหลักของโรงเรียนรัสเซียแห่งใหม่ซึ่งรับประกันความทันสมัยทางสังคมวัฒนธรรมของสังคมรัสเซียควรเป็นการเลี้ยงดูพลเมืองที่มีความรับผิดชอบ ในโรงยิมออร์โธดอกซ์ไม่เพียง แต่จิตวิญญาณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชีวิตพลเรือนสติปัญญาและวัฒนธรรมของเด็กและวัยรุ่นด้วย

ปัจจัยในการก่อตัวของเอกลักษณ์ทางแพ่งและวัฒนธรรมมีดังต่อไปนี้:

อดีตทางประวัติศาสตร์ทั่วไป (ชะตากรรมร่วมกัน);

ชื่อตนเองของชุมชนพลเรือน

ภาษากลางซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารและเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความหมายและค่านิยมร่วมกัน

วัฒนธรรมทั่วไป (การเมือง กฎหมาย เศรษฐกิจ) สร้างขึ้นจากประสบการณ์ของการอยู่ร่วมกัน กำหนดหลักการพื้นฐานของความสัมพันธ์ภายในชุมชนและโครงสร้างสถาบัน

ประสบการณ์จากชุมชนแห่งสภาวะอารมณ์ร่วมโดยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์จริงในประเทศ

อัตลักษณ์ของพลเมืองเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของชุมชนพลเรือน ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของการตระหนักรู้ในตนเองของกลุ่ม รวมประชากรของประเทศและเป็นกุญแจสู่ความมั่นคงของรัฐ ไม่ว่าพวกเขาจะวิพากษ์วิจารณ์มาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางฉบับใหม่อย่างไร แต่ก็มีแนวคิดใหญ่สองประการที่เมื่อไตร่ตรองจับและไม่ปล่อยให้เฉย - ความคิดเรื่องอภิปรัชญาและแนวคิดเรื่องการก่อตัวของรัสเซีย (พลเรือน ) ตัวตน.

ภารกิจในการสร้างอัตลักษณ์พลเรือน (รัสเซีย) ในหมู่นักเรียนมัธยมปลายนั้นเกี่ยวข้องกับแนวทางใหม่เชิงคุณภาพในแง่ของเนื้อหา เทคโนโลยี และความรับผิดชอบของครูต่อปัญหาดั้งเดิมของการพัฒนาจิตสำนึกของพลเมือง ความรักชาติ ความอดทนของเด็กนักเรียน และคำสั่งของพวกเขาจากชนพื้นเมือง ภาษา.

การสอนภาษารัสเซียไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในบทเรียนวรรณคดีเท่านั้น แต่ในวิชาวิชาการใด ๆ และนอกบทเรียนในการสื่อสารกับนักเรียนฟรี ภาษารัสเซียที่มีชีวิตกลายเป็นภาษาสากลของชีวิตในโรงเรียน

พื้นฐานสำหรับการสร้างเอกลักษณ์ทางแพ่งและวัฒนธรรมคือภาษารัสเซีย มันสำคัญมากที่เด็กไม่เพียงแค่ดูดซึมและสร้างรูปแบบบางอย่างทางกลไก แต่เปลี่ยนให้เป็นความหมายส่วนตัวที่หลากหลาย คุณค่าที่รับรู้ในรูปแบบส่วนบุคคลของพลเรือนและ พฤติกรรมทางสังคม. ดังนั้นจึงมีการกำหนดแนวทางเฉพาะสำหรับกระบวนการพิสูจน์ตัวตนของเด็กแต่ละคน

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

Kuzina Lyubov Vladimirovna

โรงยิมสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐในนามของ St. Nicholas the Wonderworker

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

ภาษารัสเซียเป็นพื้นฐานของเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมและพลเมือง

ภาษาเป็นคำสารภาพของผู้คน

เขาได้ยินธรรมชาติของเขา

วิญญาณและชีวิตของเขาเป็นที่รัก

P.A. Vyazemsky

ภารกิจหลักของโรงเรียนรัสเซียแห่งใหม่ซึ่งรับประกันความทันสมัยทางสังคมวัฒนธรรมของสังคมรัสเซียควรเป็นการเลี้ยงดูพลเมืองที่มีความรับผิดชอบ ในโรงยิมออร์โธดอกซ์ไม่เพียง แต่จิตวิญญาณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชีวิตพลเรือนสติปัญญาและวัฒนธรรมของเด็กและวัยรุ่นด้วย

ปัจจัยในการก่อตัวของเอกลักษณ์ทางแพ่งและวัฒนธรรมมีดังต่อไปนี้:

อดีตทางประวัติศาสตร์ทั่วไป (โชคชะตาร่วมกัน);

ชื่อตนเองของชุมชนพลเรือน

ภาษากลางซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารและเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความหมายและค่านิยมร่วมกัน

วัฒนธรรมทั่วไป (การเมือง กฎหมาย เศรษฐกิจ) สร้างขึ้นจากประสบการณ์ของการอยู่ร่วมกัน กำหนดหลักการพื้นฐานของความสัมพันธ์ภายในชุมชนและโครงสร้างสถาบัน

ประสบการณ์จากชุมชนแห่งสภาวะอารมณ์ร่วมโดยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์จริงในประเทศ

อัตลักษณ์ของพลเมืองเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของชุมชนพลเรือน ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของการตระหนักรู้ในตนเองของกลุ่ม รวมประชากรของประเทศและเป็นกุญแจสู่ความมั่นคงของรัฐไม่ว่าพวกเขาจะวิพากษ์วิจารณ์มาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางฉบับใหม่อย่างไร แต่ก็มีแนวคิดใหญ่สองประการที่เมื่อไตร่ตรองจับและไม่ปล่อยให้เฉย - ความคิดเรื่องอภิปรัชญาและแนวคิดเรื่องการก่อตัวของรัสเซีย (พลเรือน ) ตัวตน.

ภารกิจในการสร้างอัตลักษณ์พลเรือน (รัสเซีย) ในหมู่นักเรียนมัธยมปลายนั้นเกี่ยวข้องกับแนวทางใหม่เชิงคุณภาพในแง่ของเนื้อหา เทคโนโลยี และความรับผิดชอบของครูต่อปัญหาดั้งเดิมของการพัฒนาจิตสำนึกของพลเมือง ความรักชาติ ความอดทนของเด็กนักเรียน และคำสั่งของพวกเขาจากชนพื้นเมือง ภาษา.

การสอนภาษารัสเซียไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในบทเรียนวรรณคดีเท่านั้น แต่ในวิชาวิชาการใด ๆ และนอกบทเรียนในการสื่อสารกับนักเรียนฟรี ภาษารัสเซียที่มีชีวิตกลายเป็นภาษาสากลของชีวิตในโรงเรียน

เกี่ยวกับ พื้นฐานสำหรับการสร้างเอกลักษณ์ทางแพ่งและวัฒนธรรมคือภาษารัสเซีย มันสำคัญมากที่เด็กไม่เพียงแค่ดูดซึมและสร้างรูปแบบบางอย่างทางกลไก แต่เปลี่ยนให้เป็นความหมายส่วนตัวที่หลากหลายค่านิยมที่รับรู้ในรูปแบบพฤติกรรมทางแพ่งและสังคมที่เป็นรายบุคคล ดังนั้นจึงมีการกำหนดแนวทางเฉพาะสำหรับกระบวนการพิสูจน์ตัวตนของเด็กแต่ละคน

ภาษารัสเซียเป็น เรื่องวิชาการมีคุณค่าทางความคิดที่สูงมาก: ปลูกฝังความรู้สึกรักภาษาพื้นเมือง เข้าใจคุณค่าสากล ให้ความรู้แก่บุคคลที่มีสำนึกรักชาติสูง เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ในเนื้อหาภาษารัสเซีย คุณสามารถใช้เนื้อหาเช่น"ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับภาษา" และ วัสดุการสอน: แบบฝึกหัด เขียนตามคำบอก คำบรรยาย เรียงความ ฯลฯ ความรักในภาษาพื้นเมืองเป็นหนึ่งในการแสดงความรู้สึกของพลเมือง เพิ่มเติม Ushinsky กล่าวว่าภาษาของผู้คนเป็นภาพสะท้อนที่สมบูรณ์ของบ้านเกิดเมืองนอนและชีวิตทางจิตวิญญาณของผู้คน: ภาษาพื้นเมืองเด็กเรียนรู้ไม่เพียง แต่คำศัพท์การเพิ่มเติมและการดัดแปลง แต่ยังมีแนวคิดจำนวนไม่ จำกัด มุมมองเกี่ยวกับวัตถุความคิดความรู้สึกภาพศิลปะตรรกะและปรัชญาของภาษา ... นั่นคือครูพื้นบ้านผู้ยิ่งใหญ่คนนี้ - คำพื้นเมือง».
งานเกี่ยวกับการสร้างอัตลักษณ์ทางแพ่งและวัฒนธรรมในแต่ละชั้นเรียนนั้นแตกต่างกันและขึ้นอยู่กับการเตรียมการทั่วไปของนักเรียน เนื้อหาเฉพาะของโปรแกรมในภาษารัสเซีย และการเชื่อมโยงสหวิทยาการของภาษารัสเซียกับวิชาอื่นๆ ของโรงเรียน ดังนั้นหากเราพูดในบทเรียนแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 5เกี่ยวกับภาษา เป็นวิธีการสื่อสารที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับลักษณะที่ปรากฏของภาษาเงื่อนไขใดที่ทำให้เกิดสิ่งนี้จากนั้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เป็นการสนทนาเกี่ยวกับเหตุผลในการรวมภาษารัสเซียเข้ากับภาษาโลก - การเมืองวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ ภาษาศาสตร์
การปลูกฝังความเป็นพลเมืองและค่านิยมทางวัฒนธรรมนั้นแสดงออกผ่านความรักต่อประเทศของตนการอุทิศตนด้วยความปรารถนาอย่างมีสติและพร้อมที่จะยืนหยัดเพื่อปิตุภูมิตามแบบอย่างของบรรพบุรุษ ความช่วยเหลือที่ดีในเรื่องนี้คือทางเลือกที่เหมาะสมวัสดุการสอนในกระบวนการดำเนินการสอนการเขียนตามคำบอก การนำเสนอ ฉันขอแนะนำให้นักเรียนกำหนดแนวคิดหลักของข้อความโดยเน้นที่ความคิดความรู้สึกที่สร้างวัฒนธรรมและความเป็นพลเมืองเช่น:ความกล้าหาญของชาวรัสเซียความภักดีต่อปิตุภูมิแสดงออกอย่างไร? อะไรช่วยให้ฮีโร่เอาชนะศัตรูได้ คุณสามารถทำเช่นเดียวกัน?
สุภาษิตที่ฉันใช้เมื่อศึกษาหัวข้อต่าง ๆ ในกระบวนการสอนภาษารัสเซียทั้งหมดมีความสำคัญทางการศึกษาอย่างยิ่ง: "เส้นประระหว่างหัวเรื่องและภาคแสดง" (เกรด 8)- ฝ่ายพื้นเมืองคือแม่, ฝ่ายต่างด้าวคือแม่เลี้ยง; มาตุภูมิเป็นแม่รู้วิธียืนหยัดเพื่อเธอ; "คำคุณศัพท์เต็มและสั้น" (5 เซลล์) -ดินแดนของมันหวานชื่นด้วยความเศร้าโศก นกโง่เป็นนกที่ไม่ชอบรังของมัน; "ระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์" (6 cl.) -มาตุภูมินั้นงดงามกว่าดวงอาทิตย์ ล้ำค่ายิ่งกว่าทองคำ ความรักที่มีต่อมาตุภูมินั้นแข็งแกร่งกว่าความตายเป็นต้น
ความรักที่มีต่อมาตุภูมิก็แสดงออกในการใช้ภาษารัสเซียอย่างชำนาญเช่นกัน: ในการปฏิบัติตาม ภาษาพูดและภาษาเขียน รวมทั้ง วัฒนธรรมร่วมกันหนึ่งในแง่มุมที่เป็นวัฒนธรรมการพูดของแต่ละบุคคล -การปฏิบัติตามมาตรฐานด้านจริยธรรมและการสื่อสาร. การปลูกฝังทักษะของวัฒนธรรมการสื่อสารจะได้รับแบบฝึกหัดพิเศษในทุกส่วนของตำราเรียนภาษารัสเซีย:พวกเขาสามารถติดต่อพ่อแม่ของคุณได้อย่างไร (คนรู้จัก เพื่อนบ้าน) ผู้คนที่หลากหลาย? สร้างประโยคด้วยการอุทธรณ์ที่แตกต่างกัน สร้างประโยคจูงใจด้วยคำว่า "ใจดี", "ใจดี"(5 เซลล์); คนอื่น
ความสำคัญทางการศึกษาอย่างยิ่งคือการทำงานกับพจนานุกรม นักเรียนสามารถทำงานที่หลากหลาย เช่น:อ่านรายการพจนานุกรม "School Explanatory Dictionary" และ "Dictionary of Foreign Words" ที่อุทิศให้กับคำว่า "วัฒนธรรม ความรักชาติ" อะไรคือความแตกต่างระหว่างรายการพจนานุกรม? เขียนการอภิปรายในหัวข้อ "การเป็นพลเมืองของประเทศของคุณหมายความว่าอย่างไร" อ่านในพจนานุกรมรายการพจนานุกรมที่อุทิศให้กับคำว่ามาตุภูมิ, ฮีโร่, ความกล้าหาญ, ความกล้าหาญ, ความกล้าหาญ, ความกล้าหาญ อะไรรวมกันคำเหล่านี้?

บทเรียนเป็นพื้นที่สำหรับปลูกฝังทัศนคติที่ขอบคุณต่อภาษารัสเซียพื้นเมือง เพราะความทรงจำขึ้นอยู่กับความกตัญญู ของประทานแห่งความดี ความเมตตา รากฐานของคำนี้ในภาษารัสเซียนั้นน่าประหลาดใจ: ความโปรดปราน, ความเคารพ, ขอบคุณ; สวัสดิภาพ ความดี ความดีงาม ความเป็นสิริมงคล ความผาสุก ความเจริญ ความดีงาม พระคุณ; ธูป; มีคุณธรรมสูง; พระคุณ

ภาษาเป็นครูผู้ให้คำปรึกษาภาษาที่ยิ่งใหญ่ที่สุด - ตั้งแต่เพลงกล่อมเด็กและเพลงกล่อมเด็กไปจนถึง Iliad, ถึง Turgenev, Chekhov, Bunin - หล่อหลอมและกำหนดโลกทัศน์มนุษยชาติศีลธรรมเสมอ ภาษาเป็นครูแม้ในขณะที่ยังไม่มีโรงเรียนหรือหนังสือ และตอนนี้เขาสอนตลอดไป เทคโนโลยีสารสนเทศ. และยิ่งโลกของภาษาที่เราแนะนำนักเรียนของเรามีความสมบูรณ์มากขึ้น โลกของพวกเขาก็จะยิ่งพัฒนามากขึ้น ไม่เพียงแต่ด้านการสื่อสารภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตวิญญาณของพวกเขาด้วย ซึ่งตามที่กวีกล่าวไว้ว่า "ต้องทำงานทั้งกลางวันและกลางคืน"

ในบทเรียนภาษารัสเซียทำงานเกี่ยวกับการออกเสียง การวิเคราะห์ไวยากรณ์ฉันดึงดูดความสนใจของนักเรียนไปที่ความหมายของคำ ความหมายของสุภาษิตและคำพูด ในด้านศีลธรรมของข้อความเฉพาะ อันที่จริงสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันนั้นจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับสมบัติของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของชาวรัสเซียซึ่งฉันดำเนินการผ่านการทำความรู้จักกับประเภทนิทานพื้นบ้านรัสเซียที่เก่าแก่ที่สุดซึ่งนำมาซึ่งคุณธรรมของคริสเตียนออร์โธดอกซ์ในเด็ก . ดูภาคผนวก 1

เมื่อศึกษาหัวข้อ "คำพ้องความหมาย" "คำตรงข้าม" ฉันขอแนะนำให้นักเรียนใช้แนวคิด: ความเห็นอกเห็นใจ ความเคารพ การดูแล ความอ่อนไหว ความเห็นอกเห็นใจ ความรัก ความอ่อนโยน ความจริงใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความสงบ มโนธรรม ความสูงส่ง ความอัปยศ ความทรงจำ การเสียสละ , ความผิด, ความเหมาะสม, ความสำนึกผิด.

การทำงานร่วมกันกับนักเรียนสามารถสร้างได้สองวิธี: ครูเชิญชวนให้นักเรียนคิดทบทวนและเขียนแนวคิดที่ใกล้เคียงกับแนวคิดนี้ จากนั้นทุกคนจะแนะนำผลงานของพวกเขา และชุดทั่วไปจะถูกวาดขึ้น เฉดสีหลัก ที่มีการวิเคราะห์แยกแยะแต่ละแนวคิด ร่วมกันในกระบวนการอภิปราย มีการสร้างแนวคิดจำนวนหนึ่งที่มีความหมายใกล้เคียง เขียนไว้บนกระดาน และแต่ละแนวคิดในสมุดบันทึกจะวิเคราะห์เนื้อหาความหมายของตน

สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กไม่เพียง แต่อธิบายความหมายของคำใหม่ แต่ยังต้องใช้สิ่งที่เรียนรู้ในทางปฏิบัติด้วย สิ่งนี้ได้รับความช่วยเหลือจากรูปแบบการใช้คำ - วลีและประโยคสำเร็จรูปที่สามารถอ่านและเขียนตามคำบอกได้

ในข้อความของการเขียนตามคำบอก, การนำเสนอ, อุดมคติของชาวบ้านสะท้อนให้เห็น - ความรักชาติ, ความกล้าหาญ, สติปัญญา, ความมีไหวพริบ - เราเห็นในวรรณคดีรัสเซียโบราณในพงศาวดาร "เรื่องเล่าปีล่วงไปแล้ว"ข้อความที่เราศึกษามาสามปีแล้ว อยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 กำลังศึกษาอยู่"ชีวิต อเล็กซานเดอร์ เนฟสกี้», นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับการกระทำสงครามของ Alexander Nevsky และความสำเร็จทางวิญญาณของการเสียสละตนเองเกี่ยวกับการปกป้องดินแดนรัสเซียจากการรุกรานและการโจมตีของศัตรู การเรียกร้องอย่างกระตือรือร้นสำหรับความเป็นเอกภาพของมาตุภูมิเมื่อเผชิญกับอันตรายจากภายนอกการเรียกร้องให้มีการคุ้มครองแรงงานสร้างสรรค์ที่สงบสุขของประชากรรัสเซีย - นี่คือข้อสรุปหลักที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 มาถึงเมื่อเรียน"คำพูดเกี่ยวกับการรณรงค์ของอิกอร์".ในการศึกษาข้อความ"ชีวิตของ Sergius of Radonezh"Sergius of Radonezh ได้รับการเสนอชื่อให้เป็นนักบุญในปี 1452 ในงาน "ชีวิตของ Sergius of Radonezh" โดย Epiphanius the Wise มีการระบุว่ามีการแสดงปาฏิหาริย์และการรักษามากมายตลอดชีวประวัติทั้งหมดของ Sergius of Radonezh เมื่อเขาฟื้นคืนชีพชายคนหนึ่ง ต่อหน้าไอคอนของ Sergius of Radonezh ผู้คนขอให้ฟื้นตัวและในวันที่ 25 กันยายนในวันแห่งความตายชาวออร์โธดอกซ์จะเฉลิมฉลองความทรงจำของเขา
นอกจากนี้ เมื่อเตรียมบทเรียน ฉันพยายามเลือกข้อความ ประโยค จากข้อความที่ช่วยพัฒนาคุณภาพทางศีลธรรมของนักเรียน ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาหัวข้อ: "แยกแอปพลิเคชันและคำจำกัดความ คำนำ" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ฉันเขียนตามคำบอกแบบเลือกในข้อความ☹ การเล่าเรื่องชีวิตของ Sergius of Radonezh โดย Boris Zaitsev)

บาร์โธโลมิวได้รับเจ็ดปีเพื่อศึกษาการรู้หนังสือที่โรงเรียนของคริสตจักรร่วมกับสเตฟานน้องชายของเขา สเตฟานเรียนเก่ง วิทยาศาสตร์ไม่ได้มอบให้กับบาร์โธโลมิว เช่นเดียวกับเซอร์จิอุสในภายหลัง บาร์โธโลมิวตัวน้อยดื้อรั้นและพยายามมาก แต่ก็ไม่ประสบความสำเร็จ เขามีความทุกข์ ครูลงโทษเขาในบางครั้ง เพื่อนหัวเราะและผู้ปกครองตักเตือน บาร์โธโลมิวร้องไห้คนเดียว แต่ไม่ก้าวไปข้างหน้า

และตอนนี้ ภาพหมู่บ้านใกล้ตัวและเข้าใจได้ในอีกหกร้อยปีต่อมา! พวกลูกเดินไปที่ไหนสักแห่งและหายไป พ่อส่งบาร์โธโลมิวไปตามหาพวกเขา บางทีเด็กคนนี้อาจเคยเดินเตร็ดเตร่แบบนี้มากกว่าหนึ่งครั้ง ผ่านทุ่งนา ในป่า หรืออาจจะริมชายฝั่งทะเลสาบรอสตอฟ แล้วเรียกพวกเขา ตบพวกเขาด้วยแส้ ลากเชือกแขวนคอ ด้วยความรักทั้งหมดของ Bartholomew ที่มีต่อความเหงา ธรรมชาติ และการฝันกลางวันทั้งหมดของเขา แน่นอนว่าเขาทำงานทุกอย่างอย่างเป็นเรื่องเป็นราว - คุณลักษณะนี้เป็นจุดสังเกตทั้งชีวิตของเขา

เมื่อศึกษาหัวข้อ "การสะกดคำนำหน้า NE- และ NI- ในคำวิเศษณ์" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ฉันใช้ประโยคต่อไปนี้เป็นคำสั่งอธิบาย: 1. รัสเซียไม่เคยใส่แอก 2. รัสเซียนั้นยอดเยี่ยม แต่ไม่มีที่ให้ถอย 3. ไม่มีที่ไหนหายใจสะดวกเท่าบ้านเกิด 4. ในต่างแดน คุณรู้สึกเหมือนเป็นนักเดินทางที่ไม่มีที่ซุกหัวนอน 5. ไม่มีคำว่าสายเกินไปที่จะทำความดีกับใคร 6. ผู้กล้าจะไม่หายไปไหน เสนอให้นักเรียนอธิบายสุภาษิตเหล่านี้ซึ่งนำมาซึ่งความรู้สึกของพลเมืองและคุณสมบัติทางศีลธรรม

เมื่อทำซ้ำทักษะของการกำหนดเครื่องหมายวรรคตอน ประโยคที่ซับซ้อนและในประโยคที่มี สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันคุณสามารถใช้ข้อความต่อไปนี้โดย D.S. Likhachev: "การให้ความรู้แก่ความรักในดินแดนพื้นเมือง, สำหรับวัฒนธรรมพื้นเมือง, สำหรับหมู่บ้านหรือเมืองพื้นเมือง, สำหรับการพูดภาษาพื้นเมืองเป็นงานที่มีความสำคัญยิ่งและไม่จำเป็นต้องพิสูจน์ แต่จะปลูกฝังความรักนี้ได้อย่างไร? มันเริ่มต้นเล็ก ๆ - ด้วยความรักต่อครอบครัวของคุณ เพื่อบ้านของคุณ เพื่อโรงเรียนของคุณ ความรักที่มีต่อชาวพื้นเมืองค่อยๆ ขยายตัวกลายเป็นความรักต่อประเทศของตนเอง ไม่ว่าจะเป็นประวัติศาสตร์ อดีต และต่อทุกสิ่งของมนุษย์ ต่อวัฒนธรรมของมนุษย์ งานสำหรับข้อความนี้: 1. กำหนดหัวข้อและแนวคิดของข้อความ 2. กำหนดรูปแบบการพูด 3. ค้นหาประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน ตั้งชื่อพวกมัน ดังนั้นเนื้อหาการสอนประเภทต่าง ๆ ช่วยให้คุณมีอิทธิพลต่อความรู้สึกของนักเรียน, สร้างความรักต่อมาตุภูมิ, สำหรับบุคคล, ความเมตตา, มโนธรรม, ฯลฯ

ฉันใช้เทคนิคของเทคโนโลยีต่อต้านความพยายามอย่าง "Epigraph" ในบทเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ ข้าพเจ้าเสนอแนะให้นักเรียนเข้าใจข้อความเนื้อหาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมที่เขียนไว้บนกระดานและคิดว่าจะเชื่อมโยงกับหัวข้อใหม่ของบทเรียนที่ยังไม่รู้จักได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น ในบทเรียนการสะกดคำ -tsya และ -tsya ในคำกริยา ฉันเขียนวลีต่อไปนี้: "เกียรติและศักดิ์ศรีเป็นคุณสมบัติหลักของจิตวิญญาณมนุษย์ และผู้ที่สูญเสียพวกเขาจะกลายเป็นคนโหดร้ายและโลภ" และ เร็วๆ นี้. ในบทเรียนที่สรุปซ้ำๆ ฉันใช้เทคนิค “จับผิด”: ฉันให้โอกาสเด็กๆ งานทดสอบที่ฉันจงใจทำผิด ในขณะที่ค้นหา นักเรียนสามารถให้เหตุผลออกมาดัง ๆ ซึ่งจะเป็นการกระตุ้นให้กันและกันหาทางออกที่เหมาะสม

ฉันถือว่าเป็นงานหลักของฉันในการสอนภาษารัสเซียในโรงยิมเพื่อปลุกจิตวิญญาณของเด็ก ๆ และสร้างพื้นที่ที่อุดมสมบูรณ์เพื่อบ่มเพาะความรู้สึกที่ดีของความรักต่อมาตุภูมิ วัฒนธรรม และความเชื่อดั้งเดิม
จำเป็นต้องปกป้องและพัฒนาภาษา ปรับปรุงและยกระดับให้เป็นเครื่องมือในการสื่อสาร เป็นเครื่องมือทางความคิด จากนั้นระดับของวัฒนธรรมจะเพิ่มขึ้นและความมั่งคั่งจะสะสม ความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างผู้คน รากฐานทางศีลธรรมและพลเมืองของชีวิตจะแข็งแกร่งขึ้น

อ้างอิง:

"แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย"

(A.Ya. Danilyuk, V.M. Kondakov, V.A. Tishkov, M.: การตรัสรู้, 2009)

1.Andryushkov A.A. การก่อตัวของอัตลักษณ์รัสเซียในฐานะงานด้านการศึกษา: โลกทัศน์เพื่ออนาคตที่สร้างสรรค์ // Voprosy obrazovaniya - 2554 - ฉบับที่ 3

2. สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษามัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป // หนังสือพิมพ์รัสเซีย. กรกฎาคม 2555.

4. แกนพื้นฐานของเนื้อหาวิชาศึกษาทั่วไป แก้ไขโดย V.V. Kozlova, A.M. คอนดาคอฟ. แก้ไขครั้งที่ 4 แก้ไข ม. ความตรัสรู้. 2554.

การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียนในบทเรียนภาษารัสเซีย

ภาษาและวรรณคดี

Chernikova P.V. ครูสอนภาษารัสเซีย

และวรรณกรรมของสาขา Starokhmelevsky

โรงเรียนมัธยม MBOU Novonikolskaya

พยายามทำตัวให้ใจดีกว่านี้หน่อย

และคุณจะเห็นว่าคุณไม่สามารถทำได้

กระทำการไม่ดี

ขงจื๊อ

ศตวรรษที่ 21 เป็นยุคแห่งเทคโนโลยีชั้นสูง ยุคแห่งสังคมสารสนเทศ

ผู้คนพิชิตจักรวาลและส่งข้อมูลด้วยความเร็วแสง

ความเป็นไปได้ของเทคโนโลยีสารสนเทศในทุกวันนี้มีสูงมาก

ที่ซึ่งแม้แต่นักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ก็ไม่ได้ดู ในระบบโรงเรียน

การศึกษามีการเปลี่ยนแปลงไปเน้นที่สาขาวิชา

วงจรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

จะทำอย่างไรถ้าระบบคอมพิวเตอร์ทั่วโลกได้แทรกซึมเข้าไปในจิตสำนึก

เด็กนักเรียน? เขาไม่มีเวลาและบางครั้งก็ไม่มีความปรารถนาที่จะไป

ห้องสมุดหรือที่บ้านเพื่อหยิบหนังสือจากชั้นวางมาอ่าน เขาไม่มีเวลา

คิดเกี่ยวกับ "เหมาะสม ดี เป็นนิรันดร์"

“ฉันมองคนรุ่นเราอย่างเศร้าใจ!” จะบอกว่าวันนี้

ม.อ. เลอร์มอนตอฟ.

ประเด็นเรื่องการศึกษาทางศีลธรรมมีความเกี่ยวข้องมากจนกระทั่งได้พบ

สะท้อนให้เห็นในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" ใน

บทความที่สองของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย: "นโยบายของรัฐในด้าน

การศึกษาขึ้นอยู่กับหนึ่งในหลักการ: เห็นอกเห็นใจ

ธรรมชาติของการศึกษา การให้ความสำคัญกับคุณค่าความเป็นมนุษย์สากล ชีวิตและ

สุขภาพของมนุษย์การพัฒนาบุคลิกภาพการศึกษาฟรี

ความเป็นพลเมืองและความรักต่อมาตุภูมิ…”

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" กำหนดงานสำหรับโรงเรียน

การคุ้มครองและพัฒนาวัฒนธรรมของชาติ วัฒนธรรมภูมิภาค

ประเพณีและคุณสมบัติ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าประเพณีประจำชาติมี

สำคัญ ศักยภาพการสอนและมีประสิทธิภาพได้

เป็นวิธีการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของคนรุ่นใหม่

สภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของสังคมถือเป็นหนึ่งใน

ตัวบ่งชี้หลักของการพัฒนาและความเป็นอยู่ที่ดี ท้ายที่สุดแล้วจิตวิญญาณก็คือ

ขวนขวายในสิ่งสูงส่ง งดงาม อนุญาตให้หยั่งรู้ได้

ค่าสูงสุดที่แท้จริง

ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุว่าโปรแกรมของจิตวิญญาณและ

การพัฒนาคุณธรรมควรมุ่งที่การสร้างความมั่นใจทางจิตวิญญาณและ

การพัฒนาคุณธรรมของนักเรียนในความสามัคคีของห้องเรียนนอกหลักสูตร

กิจกรรมนอกหลักสูตรในงานสอนร่วม

สถาบันการศึกษา ครอบครัว และสถาบันอื่นๆ ของสังคม ดังนั้น เป้าหมายของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมคือการสร้างระบบ

การสร้างแนวทางทางจิตวิญญาณและศีลธรรมสำหรับการเลือกชีวิต

การพัฒนาความสามารถในการเลือกที่ถูกต้องในช่วงเริ่มต้นของชีวิต

วัยรุ่นหลายคนมีค่านิยมที่ไม่สอดคล้องกับที่ยอมรับโดยทั่วไป

มาตรฐานทางศีลธรรม เยาวชนในปัจจุบันเป็นศัตรูกับ

มุมมอง "อนุรักษ์นิยม" ของผู้ปกครอง แนวคิดเช่น

ความรักชาติมโนธรรมการให้เกียรติมักทำให้เกิดความรู้สึกเชิงลบในเด็ก

อารมณ์

การให้ความรู้หมายถึงการมีส่วนร่วมในการสร้างหัวใจ

คนที่มีบุคลิกที่แข็งแกร่ง และสำหรับสิ่งนี้ "ปลุกวิญญาณ" ในตัวเขาในฐานะ

เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อปลูกฝังความอ่อนไหวต่อทุกสิ่งที่พระเจ้าทรงประสงค์

ความสมบูรณ์แบบทางจิตวิญญาณ ความยินดีในความรัก และรสชาติของความกรุณา ความเมตตา

การตอบสนองและความสามารถในการไม่คงอยู่ในสถานการณ์ใด ๆ

ไม่แยแสกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเรา อยู่

มนุษย์.

งานหลักของการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมคือกระบวนการ

ที่จะเข้าไปอยู่ในบุตรมนุษย์ทุกคน แต่กระบวนการนี้ซับซ้อนมากและ

ผลลัพธ์ส่วนใหญ่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับทักษะของครูเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับ

ผู้ปกครอง.

โรงเรียนสมัยใหม่พยายามที่จะมีอิทธิพลต่อโลกทัศน์ของนักเรียน

มีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจและศีลธรรมแก้ปัญหา

ที่เกี่ยวข้องกับการเอาชนะวิกฤติทางจิตวิญญาณในสังคมและการศึกษา

บุคคลดังกล่าวซึ่งบรรทัดฐาน กฎ และข้อกำหนดของสังคม

ศีลธรรมจะทำหน้าที่เป็นทิฏฐิความเชื่อของตนได้ลึกซึ้งเพียงใด

รูปแบบพฤติกรรมที่มีความหมายและเป็นนิสัยที่ได้มาโดยอาศัยอำนาจ

ความปรารถนาดีภายในใจ

งานหลักของครูสอนภาษาคือจิตวิญญาณ

การศึกษาศีลธรรมของนักเรียนที่เอื้อต่อการก่อตัว

บุคลิกภาพของนักเรียน ดังนั้นฉันจึงทำงานในหัวข้อ: "จิตวิญญาณและศีลธรรม

การศึกษาของเด็กนักเรียนในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย อีกด้วย

ฉันให้ความสนใจกับการพัฒนาการพูดของนักเรียนการพัฒนา

ความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

น่าเสียดายที่นักเรียนหลายคนไม่สามารถและไม่ต้องการ

พูดเก่ง และหลายคนก็สบายดี ยังคงอยู่

ประสบการณ์ทางจิตวิญญาณที่ "ไม่มีผู้อ้างสิทธิ์" เหลือไว้โดยสิ่งมหัศจรรย์ของเรา

ศิลปินของคำ: Pushkin, Lermontov, Gogol, Chekhov,

Dostoevsky, Tolstoy ... และงานของครูคือการ "เคาะ" หัวใจจิตวิญญาณ

เพื่อเปิดโอกาสให้ลูกได้สัมผัสกับโลกแห่งความงาม

บทบาทของวรรณกรรมคลาสสิกในการศึกษาจิตวิญญาณและศีลธรรม

วัยรุ่นมีค่าเพียงมันก่อให้เกิดคุณธรรม

การศึกษา, การให้ความรู้แก่สำนึกในหน้าที่, ความรับผิดชอบต่อการกระทำของตน,

รักชาติ รักเพื่อนบ้าน ใจดี เคารพผู้อาวุโส

จัดกิจกรรมยามว่างให้กับเด็กๆ

ในการศึกษาคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมฉันใช้หลายอย่าง

รูปแบบของการนำบทเรียน: บทสนทนาในบทเรียน, การวิจัยบทเรียน, บทเรียน-

การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์, บทเรียน-สัมมนา, ทัศนศึกษาบทเรียน, อภิปรายบทเรียน สื่อสารกับเด็ก ๆ ทุกวัน คุณจะเห็นความสัมพันธ์ของพวกเขา

ระดับศีลธรรมและจิตวิญญาณ ทัศนคติต่อโลกรอบตัว

ในระหว่างกิจกรรมการเรียนรู้ในการศึกษาเรื่องต่างๆ นั้น ข้าพเจ้า

ฉันใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณธรรม

หลักการและความเข้าใจในคุณค่าทางศีลธรรมในการดำรงชีวิต เพื่อที่จะ

ช่วยให้นักเรียนเข้าใจ ตระหนักถึงแก่นแท้ของแนวคิดทางศีลธรรม

จำเป็นต้องพิจารณาในทุกเฉดสีร่วมกับสีอื่น

ใกล้และตรงข้ามกับมัน เมื่อผ่านหัวข้อ "คำพ้องความหมาย"

"คำตรงข้าม" เป็นเทคนิคที่ช่วยให้คุณเปิดเผยสาระสำคัญ

แนวคิดทางศีลธรรมบนพื้นฐานของการเปรียบเทียบกับผู้อื่น

ใกล้และตรงข้ามกับมัน แน่นอนว่าครูต้อง

งานนี้เองโดยได้สร้างคำพ้องความหมายสำหรับตัวเอง ตัวอย่างเช่น:

ความเห็นอกเห็นใจ, ความเคารพ, การดูแล, การเชื่อฟัง, ความอ่อนไหว, ความเห็นอกเห็นใจ,

ความรัก ความอ่อนโยน ความจริงใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความสงบ หรือความรู้สึกผิดชอบชั่วดี

ความสูงส่ง, ความอับอาย, ความมุ่งมั่น, ความทรงจำ, การเสียสละ, ความรู้สึกผิด,

ความเหมาะสม ความสำนึกผิด ฯลฯ

เมื่อเตรียมบทเรียนภาษารัสเซีย ฉันพยายามเลือกข้อความ

ประโยคจากข้อความที่ช่วยพัฒนาคุณธรรม

นักเรียน. โอกาสที่ดีสำหรับการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

ครูสอนภาษาจะได้รับสุภาษิตและคำพูดของชาวรัสเซีย

หน่วยวลี, นิพจน์ปีก คุณเพียงแค่ต้องนำเสนออย่างชำนาญ

เด็ก.

พร้อมกับบทเรียนภาษารัสเซียเพื่อให้ความรู้แก่คุณธรรม

บทเรียนวรรณคดียังช่วยฉันด้วยการตอบคำถามด้วยวิธีที่ง่ายและเข้าถึงได้

หลายคำถาม: “อะไรคือความดีและความชั่ว? วิธีกำจัดความชั่วร้าย

ความคิด? วิธีการเรียนรู้ที่จะอยู่ท่ามกลางผู้คน?

ฉันมักจะฝึกแต่งเพลงในบทเรียนของฉัน - ย่อส่วน, เรียงความ -

ให้เหตุผลเกี่ยวกับแนวคิดทางศีลธรรม เช่น ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี การให้เกียรติ

ความเมตตา ความกรุณา ความสูงส่ง. ฉันสนใจในงานสร้างสรรค์มาโดยตลอด

ผลงานของนักเรียนของฉันสัมผัสจิตวิญญาณของฉันอย่างละเอียดและปลอบประโลม: "เปิด

ลูกของฉันมาถูกทางแล้ว”

ประเด็นทางศีลธรรมสามารถพิจารณาได้จากตัวอย่าง

ผลงานของ A. Platonov, B. Vasiliev, V. Rasputin, V. Astafiev,

V. Belova, S. Alekseev, A. Kostyunin ผลงานของพวกเขาไม่ได้

วรรณกรรมประเภท "แสง" ให้คุณผ่อนคลาย ลืม หลีกหนีจาก

ปัญหา. ตรงกันข้าม พวกเขาทำให้ผู้อ่านดื่มด่ำกับปัญหาที่เจ็บปวดที่สุด

เวลา: ความดีเสื่อมลง ไม่เชื่อ ขาดจิตวิญญาณ

การผิดศีลธรรม นักเขียนเหล่านี้เขียนความจริงร้องหาปัญหา

นำเราไปสู่คุณค่านิรันดร์

เมื่อเสร็จสิ้นการทำงานกับผู้เขียนเหล่านี้ นักเรียน

มีการเสนอให้เขียนเรียงความเหตุผล (เช่น "บทเรียน

ศีลธรรมใน…”)

โดยคาดหวังว่านักเรียนจะรู้จักขนบธรรมเนียมประเพณีของชาว

จะพัฒนาทักษะการรวบรวมสายเลือดเจตจำนงของตนเอง

นำทางแนวคิดของ "คุณค่าทางจิตวิญญาณ" พัฒนาทัศนคติที่ใส่ใจต่อมรดกทางจิตวิญญาณของประเทศ นักเรียนได้อย่างมั่นใจ

นำทางแนวคิดพื้นฐานของวัฒนธรรมศีลธรรมตระหนัก

รับผิดชอบต่อ ชีวิตของตัวเอง, สุขภาพ, เพื่อความเป็นอยู่ที่ดีของคนที่คุณรัก,

จะเรียนรู้มาตรฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรม จะเข้าใจอย่างมั่นใจ

คำว่า "ศีลธรรม" "ศีลธรรม" "ศีลธรรม"

ความสำเร็จ".

ทำงานเพื่อสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

นักเรียน ฉันให้ความสนใจอย่างมากกับความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของนักเรียน

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา

ความสนใจอย่างจริงจังในการทำงานกับนักเรียนนั้นจ่ายให้กับการศึกษา

วัฒนธรรมออร์โธดอกซ์ - หนึ่งในองค์ประกอบของจิตวิญญาณและศีลธรรม

การศึกษา. ข้าพเจ้าเชื่อว่าเด็กจำเป็นต้องได้รับการปลูกฝังคุณธรรม

วิปัสสนาเพื่อให้โอกาสในการค้นพบ โลกภายในจิตวิญญาณของคุณ.

ผลงานยิ่งใหญ่ของครูบาอาจารย์ด้านจิตตปัญญาศึกษา

ของคนรุ่นใหม่เป็นไปไม่ได้หากไม่มีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

ครูและผู้ปกครองต้องเข้าใจสิ่งนั้นโดยไม่ต้องสังเกต

มาตรฐานทางศีลธรรมเป็นไปไม่ได้ที่จะให้ความรู้แก่ผู้ที่จะ

พลเมืองที่มีคุณค่าของสังคม และพวกเราครูก็พร้อมเสมอ

ร่วมกับครอบครัวในเรื่องการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

คนรุ่นใหม่ ไม่เฉยเมย มีความรับผิดชอบ ซื่อสัตย์

ทำงานหนักด้วยตำแหน่งพลเมืองที่กระตือรือร้น

บุคคลไม่ได้เกิดมาร่ำรวยด้วยความรู้สึกทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีอิทธิพลจากภายนอกของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา จิตวิญญาณ

การศึกษาศีลธรรมในบทเรียนของภาษาและวรรณคดีรัสเซียคือ

วิธีสำคัญของการพัฒนาในเด็ก