การพัฒนาความสามารถในการอ่านและวัฒนธรรมสารสนเทศของนักเรียนชั้นประถมศึกษาตามโครงการ “Reading is great! การก่อตัวของความสามารถในการอ่านของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาในบริบทของการดำเนินการตามการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของความสามารถในการอ่าน

Fistikan Natalya Grigoryevna - ครูประถม, โรงเรียนมัธยมหมายเลข พวกเขา. คุซเนตโซวา ส. บิ๊ก Chernigovka

ผู้ชนะการประกวดนวัตกรรมระเบียบวิธีระดับอำเภอในการเสนอชื่อ "การศึกษาทั่วไป" ในปี 2014 และ 2016

การพัฒนาความสามารถในการอ่านและวัฒนธรรมสารสนเทศของนักเรียนระดับประถมศึกษาบนพื้นฐานของโครงการ "การอ่านดีมาก!"

วัตถุประสงค์:

R การพัฒนาความสามารถในการอ่านและวัฒนธรรมสารสนเทศของนักเรียนชั้นประถมศึกษาผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย

งาน:

ส่งเสริมคุณค่าของการอ่านและหนังสือในหมู่เด็กนักเรียน

เพื่อดึงความสนใจในการอ่านและทำงานกับข้อมูลเป็นกิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคม

เพื่อสร้างความสามารถในการอ่านของเด็กนักเรียน

เพื่อสมทบทุนงานการศึกษาของโรงเรียนผ่านการทำความคุ้นเคยกับหนังสือ ห้องสมุด วรรณกรรม

พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ในนักเรียน

พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ด้วยการจัดการแข่งขันวรรณกรรม บทกวี และกิจกรรมโครงการ

เพื่อสร้างความสามารถของกิจกรรมการสืบค้นข้อมูล

พี เพิ่มการเข้าชั้นเรียนของนักเรียนที่ห้องสมุดโรงเรียนเป็น 70%

ความเกี่ยวข้อง:

การอ่านของเด็กเรียกว่าทรัพยากรทางปัญญาของประเทศ ซึ่งเป็นแหล่งสำรองหลักในการพัฒนาศักยภาพมนุษย์ของประเทศ วันนี้หัวข้อการอ่านของเด็กมีความเกี่ยวข้องมากหลังจากวิเคราะห์การมาเยี่ยมห้องสมุดของโรงเรียนในปีการศึกษา 2558-2559 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา เราสรุปได้ว่านักเรียนชั้นประถมศึกษามากกว่าครึ่ง คือร้อยละ 58 ไปห้องสมุดและห้องอ่านหนังสือของโรงเรียน ปัญหาการอ่านของเด็กไม่ปรากฏให้เห็นมากนักในข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กหลายคนหยุดอ่าน แต่ในข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาไม่ได้พัฒนาหรือหมดความสนใจในกิจกรรมด้านนี้ ความสนใจในการอ่านเกิดขึ้นเมื่อผู้อ่านมีความสามารถในการอ่านอย่างมีสติและได้พัฒนาแรงจูงใจด้านการศึกษาและการรับรู้เพื่อการอ่าน

เด็กนักเรียนอยู่ภายใต้อิทธิพลอันทรงพลังของอินเทอร์เน็ต และพวกเขาไม่มีเวลาและไม่ต้องการหนังสือ และจำเป็นต้องหาค่าเฉลี่ยสีทองโดยให้เด็กอยู่ในพื้นที่ข้อมูลและให้ความรู้แก่นักเรียนที่มีความสามารถ - ผู้อ่านแห่งศตวรรษที่ 21 เด็กสมัยใหม่เป็นแนวปฏิบัติ ดังนั้นเราจึงเชื่อว่าจำเป็นต้องแสดงสถานการณ์จริงที่การสื่อสารกับหนังสือเป็นประโยชน์ ช่วยให้ประสบความสำเร็จทั้งในหมู่ผู้ใหญ่และในหมู่เพื่อนฝูง หัวข้อที่เรานำเสนอในโครงการนี้ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนของเราเท่านั้น แต่ยังสร้างความตื่นเต้นให้กับชุมชนรัสเซียทั้งหมดอีกด้วย

ลักษณะเฉพาะของระบบงาน:

สาระสำคัญของโครงการ "การอ่านดีมาก!" คือการให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอ่านวรรณกรรมให้ได้มากที่สุด โดยใช้เทคนิคและวิธีการต่างๆ เช่น การทัศนศึกษา แบบทดสอบ เกมทางปัญญา บทเรียนด้านสิ่งแวดล้อมมินิโปรเจ็กต์ , การแข่งขันนักอ่าน วันหยุด ฯลฯระหว่างการทำงานในโครงการ มีการวางแผนกิจกรรมหลายอย่างร่วมกับ WCB และ CRDBความสนใจในการอ่านเกิดขึ้นเมื่อผู้อ่านมีความสามารถในการอ่านอย่างมีสติและได้พัฒนาแรงจูงใจด้านการศึกษาและการรับรู้เพื่อการอ่าน เงื่อนไขในการเรียนรู้กิจกรรมการอ่านก็คือ ความรู้เกี่ยวกับวิธีการอ่าน วิธีการประมวลผลข้อความเชิงความหมาย การมีทักษะและความสามารถบางอย่าง

แผนกต้อนรับและวิธีการทำงาน:

ทัวร์;

แบบทดสอบ;

หุ้น;

เกมใจ;

บทเรียนด้านสิ่งแวดล้อม

มินิโปรเจ็กต์ (creationปริศนาอักษรไขว้, ชุดบทกวี, การเขียนข้อความสั้น ๆ และเรียงความ);

การแข่งขันการอ่าน

การแข่งขันวาดภาพ;

การออกแบบขาตั้ง;

วันหยุด;

ถ่ายทอดวรรณกรรม

ผลการวิจัย:

การเรียนรู้เกี่ยวกับห้องสมุดในฐานะสถาบันทางวัฒนธรรม พยายามค้นหาการยืนยันตำแหน่งที่พวกเขาเลือกซึ่งสัมพันธ์กับโลกของหนังสือ พวกเขาไม่เพียงแต่ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น แต่ยังมองหนังสือที่ดูเหมือนคุ้นเคยและบางครั้งก็น่าเบื่อหน่ายในบางครั้งด้วยวิธีการที่แตกต่างออกไป ปรากฏว่าหนังสือก็เหมือนคน ต่างกันทั้งภายนอกและภายใน ที่ การสร้างหนังสือเป็นงานหนักทั้งทางวิญญาณและทางกายภาพ ตอนนี้ เมื่อได้เข้าร่วมวัฒนธรรมหนังสือแล้ว พวกเขาเคารพในคำที่พิมพ์มากขึ้น

ในโครงการนี้ เด็กๆ จะแบ่งปันสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้จากหนังสือ ไม่ว่าจะเป็นตัวละครที่ชื่นชอบหรือหนังสือที่น่าสนใจซึ่งมีเนื้อหาหรือการออกแบบที่ไม่ธรรมดา ความคุ้นเคยกับห้องสมุดในบ้านหรือหนังสือเล่มโปรดของผู้ปกครอง เด็กสมัยใหม่เป็นแนวปฏิบัติ ดังนั้นเราจึงเชื่อว่าจำเป็นต้องแสดงสถานการณ์จริงที่การสื่อสารกับหนังสือเป็นประโยชน์ ช่วยให้ประสบความสำเร็จทั้งในหมู่ผู้ใหญ่และในหมู่เพื่อนฝูง

ที่โรงเรียนมีแนวโน้มเชิงบวกในการพัฒนาความสนใจในหนังสือและการอ่าน เราหวังว่าด้วยการนำผู้ให้บริการข้อมูลที่ทันสมัยเข้าสู่กระบวนการศึกษาและการใช้สื่อ ความสนใจในหนังสือที่เคยเป็นมาและจะเป็นแหล่งความรู้จะไม่หายไปและผู้อ่านจะมุ่งมั่นเพื่อห้องสมุดต่อไป

ห้องสมุดและพัฒนาการด้านการอ่านของเด็ก

บทนำ

ควรสังเกตว่าอิทธิพลของวัฒนธรรมสารสนเทศที่มีต่อการอ่านของเด็กนั้นมีความหลากหลาย: และบ่อยครั้งที่สถานะการอ่านได้มาซึ่งลักษณะเชิงสัญลักษณ์ ศักดิ์ศรีของมันหายไป และการรับรู้ของข้อความและข้อมูลที่พิมพ์ออกมาก็เปลี่ยนไปเช่นกัน มันกลายเป็นเพียงผิวเผินไม่เป็นชิ้นเป็นอัน "โมเสก". ในเวลาเดียวกัน การอ่านหนังสือและความชอบของผู้อ่านก็เปลี่ยนไป ภายใต้อิทธิพลของการดูโทรทัศน์และวิดีโอ แรงจูงใจก็เปลี่ยนไปและความสนใจในแนวเพลงเหล่านั้นที่นำเสนอบนหน้าจอโทรทัศน์ โดยเฉพาะการผจญภัย - เรื่องราวนักสืบ เขย่าขวัญ "สยองขวัญ" ,การ์ตูนเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ เรียกว่า น่าสนใจมากนิตยสารภาพประกอบ ในปัจจุบัน การอ่านในรูปแบบของนันทนาการและความบันเทิงกำลังเข้ามาแทนที่เพลง รายการโทรทัศน์และวิดีโอ และเกมคอมพิวเตอร์อย่างรวดเร็ว

เป็นที่ทราบกันมานานแล้วว่าศักยภาพทางปัญญาและเศรษฐกิจของสังคมนั้นขึ้นอยู่กับประเภทของวรรณกรรมที่คนหนุ่มสาวอ่าน นักเรียนมัธยมปลายส่วนใหญ่สังเกตว่าพวกเขาไม่มีปัญหาในการเลือกวรรณกรรมเพื่ออ่านในยามว่าง หัวข้อหลักที่เกี่ยวข้องกับเด็กนักเรียนมีดังต่อไปนี้: ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก สิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ อนาคตของมนุษยชาติ การพัฒนาเทคโนโลยีสมัยใหม่ เป็นต้น สำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้วยตนเอง เช่นเดียวกับการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน นักเรียนมัธยมปลายส่วนใหญ่มาที่โรงเรียน บางครั้ง - ห้องสมุดสาธารณะ ห้องสมุดทั่วไป สถาบันการศึกษาควรดำเนินการให้ใกล้เคียงที่สุดและให้บริการข้อมูลข่าวสารแก่ผู้บริโภค-นักศึกษา

ปัญหา- ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เราพบปัญหาการอ่านของเด็ก ซึ่งเกี่ยวข้องกับวิธีการรู้จักโลกรอบตัวเราและการพัฒนาความรู้ในตนเองของปัจเจกบุคคล

ความเกี่ยวข้องงานนี้เน้นย้ำบทบาทที่เพิ่มขึ้นของห้องสมุดในการพัฒนาความสนใจในการอ่านของเด็ก

จุดมุ่งหมายงานนี้เป็นการศึกษาปัญหาการพัฒนาความสนใจในการอ่านของเด็กในสาธารณรัฐเบลารุส

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ในการทำงาน จำเป็นต้องแก้ไขดังต่อไปนี้ งาน:

· สำรวจการพัฒนาบรรณารักษ์ในเบลารุส

· เพื่อศึกษาพัฒนาการของความสนใจในการอ่านของเด็ก

· พิจารณาบทบาทของห้องสมุดในการพัฒนาการอ่านของเด็ก

1. บรรณารักษ์ในเบลารุส การพัฒนาความสนใจในการอ่านของเด็ก

.1 การพัฒนาห้องสมุดในเบลารุส

เด็กอ่านหนังสือห้องสมุด

ห้องสมุดในฐานะสถาบันการเขียนที่เก่าแก่ที่สุด การศึกษา วัฒนธรรม การศึกษา ถือเป็นหนึ่งในสถานที่ที่สำคัญที่สุดในชีวิตของสังคมมาโดยตลอด ดังนั้น วิชาชีพของบรรณารักษ์และการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาในภาคห้องสมุดจึงสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ

ระบบห้องสมุดของสาธารณรัฐเบลารุสประกอบด้วยห้องสมุดสาธารณะและห้องสมุดพิเศษประมาณ 10,000 แห่ง โดยมีเงินทุนรวมประมาณ 250 ล้านเล่ม ที่ใหญ่ที่สุดคือเครือข่ายห้องสมุดของกระทรวงวัฒนธรรม - ห้องสมุด 3,924 แห่งซึ่งนำโดยหอสมุดแห่งชาติเบลารุส เครือข่ายห้องสมุดวิทยาศาสตร์และเทคนิคประกอบด้วย 469, การแพทย์ - 180, สหภาพแรงงาน - 240, โรงเรียน - 3,840, หน่วยทหาร - 98, คอมเพล็กซ์อุตสาหกรรมเกษตร - 80, มหาวิทยาลัย - 57, โบสถ์ - 342, วิชาการ - 12. ประมาณ 17,000 ผู้เชี่ยวชาญรวมถึงประมาณ 9 พันคน - ในห้องสมุดของระบบกระทรวงวัฒนธรรม อุดมศึกษามีผู้เชี่ยวชาญ 72.5% เป็นเวลาสามปี (พ.ศ. 2549-2551) มหาวิทยาลัยวัฒนธรรมและศิลปะแห่งเบลารุสได้ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ 563 คนด้วยคุณสมบัติของบรรณานุกรม - บรรณานุกรม: ผู้จัดการ; พ่อค้า; ผู้เชี่ยวชาญในห้องสมุดอัตโนมัติและระบบสารสนเทศ ล่าม; ครู; ผู้เชี่ยวชาญด้านข้อมูล

อาชีพบรรณารักษ์มีต้นกำเนิดในดินแดนเบลารุสในศตวรรษที่ 11 โดยมีการเกิดขึ้นของห้องสมุดในอารามและโบสถ์

เมื่อดินแดนเบลารุสกลายเป็นส่วนหนึ่งของราชรัฐลิทัวเนีย ห้องสมุดของโบสถ์ก็ถูกสร้างขึ้นอย่างเข้มข้น ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 16 ห้องสมุดดังกล่าวถูกสร้างขึ้นใน Vilna, Polotsk, Slutsk, Minsk, Mogilev หนังสือที่ร่ำรวยที่สุดโดยเฉพาะหนังสือที่เขียนด้วยลายมืออยู่ในห้องสมุดของ Suproelsky, Slutsky, Troitsky, Zhirovichsky, Vitebsk, Markovsky และอารามอื่น ๆ บทบาทของบรรณารักษ์ในนั้นส่วนใหญ่เล่นโดยพระ

ในศตวรรษที่สิบเก้า ลักษณะและทิศทางของการพิมพ์เปลี่ยนไป ห้องสมุดในสถาบันการศึกษามีบทบาทสำคัญในการเผยแพร่วิทยาศาสตร์และวรรณคดีขั้นสูงของรัสเซียและต่างประเทศในภายหลัง - ห้องสมุดสาธารณะที่สร้างขึ้นในเมืองต่างจังหวัดของเบลารุส ในศตวรรษที่ 18-19 ห้องสมุดเริ่มก่อตัวขึ้นในโรงเรียนเยซูอิต โรงยิม พวกเขาเริ่มถูกรวบรวมโดยตัวแทนที่มีการศึกษามากที่สุดของสังคม

ในปี 1913 มีห้องสมุดประมาณ 850 แห่งในอาณาเขตของเบลารุส โดยมีกองทุนหนังสือประมาณ 4 พันเล่ม ห้องสมุดวิทยาศาสตร์แห่งแรก - ห้องสมุดพื้นฐานของ Belorussky มหาวิทยาลัยของรัฐ- ก่อตั้งเมื่อปี พ.ศ. 2464 หอสมุดแห่งชาติของ BSSR (หอสมุดแห่งชาติเบลารุส) เริ่มทำงานบนพื้นฐานของมัน ในปีเดียวกันนั้นได้มีการสร้างสาขาขึ้นในศูนย์ภูมิภาคบางแห่ง (Vitebsk, Gomel, Mogilev) ในปี 1925 Central Scientific Library ตั้งชื่อตาม V.I. ยาคุบ โคลาส.

ห้องสมุดเด็กแห่งแรกในเบลารุสเริ่มสร้างขึ้นในปี พ.ศ. 2477

ในช่วงกลางทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 ระบบห้องสมุดได้ถูกสร้างขึ้นในสาธารณรัฐแล้ว มหาสงครามแห่งความรักชาติระงับการพัฒนาห้องสมุดต่อไป ยิ่งกว่านั้น ห้องสมุดส่วนใหญ่และคอลเลกชั่นหนังสือของพวกเขา รวมทั้งต้นฉบับที่ร่ำรวยที่สุด ถูกพวกนาซีปล้นและนำออกจากประเทศ แม้จะมีการพัฒนาบรรณารักษ์อย่างเข้มข้นในช่วงก่อนสงคราม แต่ก็ไม่มีระบบสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านห้องสมุดในสาธารณรัฐเบลารุส

ตั้งแต่ปี 2551 การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญห้องสมุดได้ดำเนินการบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาใหม่ซึ่งระดับแรกให้ระยะเวลาการฝึกอบรมสี่ปีสำหรับผู้เชี่ยวชาญห้องสมุดการใช้แนวทางที่มีความสามารถในกระบวนการเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนา มืออาชีพ (อุตสาหกรรมและเทคนิค, สังคมวัฒนธรรม, วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี), การวิจัย, องค์กรและการจัดการ, การสอน, นวัตกรรม), ความสามารถทางการศึกษา, สังคมและส่วนบุคคล

1.2 แนวคิดเรื่องความสนใจของผู้อ่าน

ความสนใจของผู้อ่านคือการเลือกทัศนคติเชิงบวกเกี่ยวกับหัวข้อทางสังคม (รายบุคคล กลุ่ม สังคม) ต่อการอ่านงานพิมพ์ที่ได้รับความสำคัญและความดึงดูดใจทางอารมณ์สำหรับเขา จนถึงขอบเขตของการปฏิบัติตามความต้องการทางจิตวิญญาณและลักษณะของจิตวิทยาของผู้อ่าน

ความสนใจของผู้อ่านเป็นการแสดงออกถึงทัศนคติที่ไม่เกี่ยวกับหนังสือโดยทั่วไป แต่เป็นการเลือกสรรการอ่านของพวกเขา (ตัวอย่างเช่น นักสะสมหนังสืออาจสนใจหนังสือเหล่านั้นในฐานะนักสะสม ไม่ใช่อ่านหนังสือทุกเล่ม)

เนื่องจากเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่ค่อนข้างคงที่ ความสนใจของผู้อ่านจึงเกิดขึ้นและแสดงออกผ่านการเกิดขึ้นซ้ำๆ และลักษณะทั่วไปของสภาวะที่น่าสนใจชั่วคราว

ความสนใจในข้อความคือสภาวะทางจิตวิทยาที่รวมความเข้มข้นของความสนใจโดยไม่สมัครใจ (หรือหลังจากโดยสมัครใจ) เข้ากับน้ำเสียงทางอารมณ์เชิงบวกของการอ่าน และมีลักษณะเฉพาะด้วยระดับที่เหมาะสมของกระบวนการรับรู้ การคิด จินตนาการ และการท่องจำ ในสถานะนี้ ผู้อ่านไม่จำเป็นต้องเครียดตลอดเวลาเพื่อให้มีสมาธิ ขัดต่อ. เป็นการยากที่จะหันเหความสนใจของเขาความปรารถนาที่จะอ่านต่อไปนั้นยอดเยี่ยมมาก

แยกแยะสถานการณ์และความสนใจส่วนตัว

ความสนใจตามสถานการณ์ถูกกำหนดโดยสถานการณ์การอ่าน (ชุดของสิ่งเร้าภายนอก) โดยหลักแล้วโดยคุณภาพของงานพิมพ์ที่สามารถดึงดูดความสนใจและกระตุ้นอารมณ์เชิงบวกให้กับผู้อ่าน ภาพประกอบที่มีสีสันไม่เพียงดึงดูดเด็กเท่านั้น แต่ยังดึงดูดผู้อ่านที่เป็นผู้ใหญ่ส่วนใหญ่ด้วย บางครั้งหน้าปกของหนังสือ ชื่อเรื่อง ความเพลิดเพลิน ความแปลกใหม่ของความคิด หรือการนำเสนอของผู้แต่งก็ดึงดูดใจ หนังสือเล่มนี้สามารถคว้าผู้อ่าน ในที่สุด ความสนใจตามสถานการณ์เป็นผลมาจากการโต้ตอบของสถานการณ์กับลักษณะของจิตใจของผู้อ่าน แต่ถ้ามันไม่เกี่ยวข้องกับคุณสมบัติเด่นของบุคลิกภาพก็จะหายไปพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์

ความสนใจส่วนบุคคลเป็นการแสดงออกถึงคุณสมบัติบุคลิกภาพที่มั่นคง (ความต้องการ ความสนใจ ความสามารถ ฯลฯ) “บุคคลที่มีความสนใจอย่างมากในด้านใดด้านหนึ่ง โดยปกติแล้ว ตัวเขาเองจะมองหาสถานการณ์ที่จะทำให้เขาเลิกสนใจตัวเองได้ กล่าวคือ สัมผัสกับสภาวะที่น่าสนใจ ดังนั้นความสนใจทางจิตวิญญาณที่โดดเด่นของแต่ละบุคคลจึงสร้างความสนใจในการอ่านงานพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง

ดังนั้น เพื่อกระตุ้นไม่เพียงแค่สถานการณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสนใจส่วนตัวด้วยความช่วยเหลือของการจัดนิทรรศการหนังสือ การสนทนา หรือวิธีการอื่นๆ ในการทำงานกับผู้อ่าน บรรณารักษ์จึงควรคำนึงถึงผลประโยชน์ด้านความรู้ความเข้าใจ สุนทรียภาพ และจิตวิญญาณอื่นๆ ของผู้อ่านด้วย ในสภาวะที่น่าสนใจในหนังสือ ทัศนคติเชิงประเมินที่มีต่อหนังสือนั้นพัฒนาขึ้น ซึ่งมักจะส่งต่อไปยังหนังสือที่ยังไม่ได้อ่าน หากบังเอิญหรืออยู่ภายใต้การแนะนำของบรรณารักษ์ ผู้อ่านพบหนังสือหลายเล่มซึ่งแต่ละเล่มดึงดูดใจเขา แสดงว่ามีทัศนคติเชิงบวกต่อวรรณกรรมบางเล่ม

จากนี้ไปเป็นข้อสรุปสำหรับบรรณารักษ์: เพื่อที่จะสร้างความสนใจของผู้อ่านใหม่ จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่ผู้อ่านได้สัมผัสกับสภาวะที่น่าสนใจในการอ่านในครั้งแรก และจากนั้น โดยการเลือกหนังสือ ทำซ้ำความสนใจใน หนังสือเล่มใหม่ ที่มีส่วนช่วยในการรวมเล่ม การวางนัยทั่วไป และการเปลี่ยนผ่านไปสู่คุณลักษณะที่มั่นคงของจิตวิทยาบุคลิกภาพของผู้อ่าน .

คุณสมบัติความสนใจของผู้อ่าน:

· ความสำคัญของวรรณกรรมบางเรื่องสำหรับเรื่อง

· ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกในการอ่าน

ความขัดแย้งของคุณสมบัติเหล่านี้สัมพันธ์กัน แต่ละระดับจะสะท้อนถึงระดับความสอดคล้องของงานพิมพ์ตามความต้องการของเรื่อง ในความสนใจที่พัฒนาอย่างกลมกลืนและมีสติ ทั้งสองสัญญาณแทรกซึมและผสาน: บุคคลรู้สึกทึ่งกับกระบวนการอ่านและเป้าหมายสูงสุดคือการได้รับข้อมูล

อย่างไรก็ตาม ในระยะต่าง ๆ ของการก่อตัวของความสนใจของผู้อ่าน สัญญาณหนึ่งอาจเหนือกว่าอีกสัญญาณหนึ่ง ด้วยการพัฒนาด้านเดียว ทัศนคติที่ส่งผลเสียต่อการอ่านจึงพัฒนาขึ้น และการใช้วรรณกรรมเชิงปฏิบัติ (เชิงอรรถประโยชน์-ความรู้ความเข้าใจ) อย่างหมดจด และทัศนคติที่ให้ความบันเทิงอย่างหมดจดต่อการอ่านในการแสดงออกอย่างสุดโต่ง เป็นการหลอมรวมชีวิตฝ่ายวิญญาณของปัจเจกบุคคล การพัฒนาความสนใจของผู้อ่านอย่างกลมกลืนเป็นหน้าที่ของคำแนะนำในการอ่าน

ความสนใจของผู้อ่านมีความเกี่ยวข้องทางภาษากับความต้องการในการอ่าน ซึ่งแสดงถึงการพึ่งพาวัตถุประสงค์ของเรื่องในสิ่งพิมพ์ ความจำเป็นอยู่ใกล้ความจำเป็นมากกว่าดอกเบี้ย แต่ความเชื่อมโยงนี้ไม่สามารถเข้าใจได้ด้วยวิธีง่ายๆ แบบบรรทัดเดียว รวมทั้งความต้องการเฉพาะที่สร้างความสนใจที่สอดคล้องกันอย่างเคร่งครัด ความต้องการอย่างหนึ่ง (เช่น การรับรู้) ก่อให้เกิดความสนใจมากมาย รวมทั้งผู้อ่านด้วย ในทางกลับกัน ความสนใจของผู้อ่านรายหนึ่งตอบสนองต่อความต้องการที่หลากหลายของแต่ละบุคคล

ภาษาของความสัมพันธ์ระหว่างความต้องการและความสนใจเป็นเหตุและผลสามารถเปลี่ยนแปลงสถานที่ได้ ความสนใจของผู้อ่านเกิดขึ้นจากความต้องการทางจิตวิญญาณ ด้วยความพึงพอใจอย่างต่อเนื่อง พัฒนาไปสู่ความต้องการอย่างต่อเนื่องในการอ่านวรรณกรรมบางเรื่อง และความต้องการนี้ก่อให้เกิดความสนใจใหม่ๆ สร้างและตอบสนองความสนใจของผู้อ่าน ห้องสมุดมีส่วนช่วยในการเปลี่ยนความต้องการทางสังคมไปสู่ความต้องการส่วนบุคคล ผู้อ่านจำนวนมาก ความต้องการวรรณกรรมที่เพิ่มขึ้นของผู้อ่านสามารถมีอิทธิพลต่อการหมุนเวียนของสิ่งพิมพ์ใหม่ และการบริโภคซ้ำความจำเป็นในการอ่าน

1.3 บทบาทของครอบครัวและโรงเรียนในการพัฒนาความสนใจในการอ่านของเด็ก

เมื่อเร็ว ๆ นี้ทัศนคติต่อหนังสือได้เปลี่ยนไป ด้วยการถือกำเนิดของโทรทัศน์และคอมพิวเตอร์ การไหลของข้อมูลได้ตกอยู่กับมนุษย์อย่างไม่เคยปรากฏมาก่อน ตอนนี้ เพื่อที่จะได้รู้และทันความสำเร็จล่าสุดของความคิดทางวิทยาศาสตร์ ไม่จำเป็นต้องอ่านเลย เพียงพอที่จะดึงข้อมูลจากหน้าจอทีวีหรือจอแสดงผล

เด็ก ๆ เชี่ยวชาญคอมพิวเตอร์ก่อนที่จะเรียนรู้ที่จะอ่าน นำทางแป้นพิมพ์ได้ดีกว่าในสารบัญของหนังสือ ประสบการณ์วรรณกรรมของพวกเขาถูก จำกัด ไว้ที่เรื่องราวจาก "ABC" และกวีนิพนธ์และต่อมา - พยายามที่จะเชี่ยวชาญงาน หลักสูตรโรงเรียนในฉบับย่อ

วิธีกระตุ้นความสนใจในการอ่าน วิธีพัฒนา การสนับสนุนเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุด ไม่เพียงแต่สำหรับโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย การตื่นตัวของความสนใจในหนังสือเกิดขึ้นใน อายุก่อนวัยเรียน. และที่นี่ครอบครัวควรมีบทบาทนำ และงานของนักการศึกษาคือการแนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักวิธีการสื่อสารกับเด็กด้วยหนังสือ ในโรงเรียนประถมจำเป็นต้องรักษาความสนใจในหนังสือ แต่คุณสามารถสนับสนุนสิ่งที่พัฒนาขึ้นได้ มีเด็กทุกชั้นที่รู้จักหนังสือจริงๆ ที่โรงเรียนเท่านั้น

ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ายิ่งคุณเริ่มคุ้นเคยกับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งได้เร็วเท่าไร ผลลัพธ์ก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ คุณต้องมี SYSTEM

จุดเริ่มต้นของระบบนี้อยู่ในครอบครัว เด็กใช้ทัศนคติต่อการอ่านและหนังสือที่มีอยู่ในพ่อแม่ของเขา ย้อนไปในศตวรรษที่ 16 ด้วยเหตุผลที่ว่า "เด็กเรียนรู้สิ่งที่เขาเห็นในบ้าน - พ่อแม่เป็นแบบอย่างสำหรับเขา"

และหากผู้ปกครองมีความรู้และคิดเกี่ยวกับผู้คน พวกเขาจะเป็นคนแรกที่เริ่มทำงานเพื่อกำหนดความสนใจของเด็กในหนังสือ

ในวัยประถมศึกษา (7-9 ปี) มีการพัฒนาอย่างรวดเร็วอย่างมากของทรงกลมทางอารมณ์ที่เรียกว่าความฉลาดทางประสาทสัมผัส

ด้วยความเอาใจใส่อย่างยิ่งต่อคุณลักษณะของวัยเรียนระดับประถมศึกษานี้ ครูสามารถบรรลุผลงานด้านการอ่านวรรณกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพ

บนพื้นฐานของประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวก ความต้องการและความสนใจของบุคคลปรากฏขึ้นและได้รับการแก้ไข

อยู่ในวัยประถมศึกษาที่การสะสมของความรู้สึกและประสบการณ์เกิดขึ้นอย่างก้าวกระโดด ดังนั้นน้อง ๆ ที่มองหาความบันเทิง ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่เข้มข้นในการอ่าน จินตนาการของพวกเขาถูกจับโดยผลงานที่เต็มไปด้วยแอ็คชั่น การกระทำที่กล้าหาญดูเหมือนจะเป็นบรรทัดฐานของชีวิต และอย่างแรกเลยคือฮีโร่ที่พวกเขาชื่นชอบ

เด็กวัยประถมต้องการงานที่สอนให้พวกเขาประหลาดใจ ความสามารถในการประหลาดใจกับเหตุการณ์ ปรากฏการณ์ บุคคลเป็นสิ่งที่จำเป็นมากสำหรับเด็ก: ความสนใจในชีวิต ความกระหายในความรู้ ความสามารถในการมองเห็นความงามและหวงแหนมันเกิดจากความประหลาดใจ

การเพิกเฉยต่อความชอบทางวรรณกรรมของนักเรียนในวัยนี้ เป็นไปได้เป็นเวลาหลายปีที่จะ "ฆ่า" ความสนใจของพวกเขา ไม่เพียงแต่ในวรรณคดีในฐานะวิชาวิชาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการอ่านโดยทั่วไปด้วย

คุณสมบัติของผู้อ่านวัยประถมศึกษา:

ผู้อ่านตัวน้อยตอบสนองต่อข้อความเป็นหลักทางอารมณ์ ประสบการณ์ของเด็กที่เกี่ยวข้องกับข้อความมีค่ามากสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ความสำคัญสำหรับเด็กของความสามารถในการสัมผัสประสบการณ์ได้รับการเขียนมากกว่าหนึ่งครั้ง ให้เราจำคำพูดที่มีชื่อเสียงของ V.G. Belinsky ผู้ซึ่งเชื่อว่าสิ่งสำคัญในกระบวนการอ่านคือเด็ก ๆ "รู้สึกมากขึ้น" ให้มากที่สุด:

“ให้กวีนิพนธ์แสดงแก่พวกเขาเหมือนดนตรี ผ่านหัวใจ ผ่านศีรษะ ซึ่งเวลานั้นจะมาถึง” วีจี เบลินสกี้

คุณลักษณะอื่นของผู้อ่านในวัยเรียนประถมคือการระบุโลกแห่งศิลปะและโลกแห่งความเป็นจริง ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ช่วงนี้ในการพัฒนาผู้อ่านเรียกว่ายุค "สัจนิยมไร้เดียงสา" สิ่งนี้แสดงออกถึงความเกี่ยวข้องกับตัวละครว่าเป็นสิ่งมีชีวิต ของจริง; ในการแสดงความมั่นใจในการพรรณนา เมื่อคิดอย่างเป็นรูปธรรม เด็ก ๆ มักจะถามว่า: “มันเกิดขึ้นจริงหรือ?” .

ควรสังเกตว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความอ่อนไหวต่อคำและรายละเอียดทางศิลปะ บางครั้งเด็กตอบสนองต่อความละเอียดอ่อนทางจิตวิทยาที่บางครั้งผู้ใหญ่ไม่สังเกตเห็น

สิ่งที่มีอยู่ในตัวของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือสิ่งที่เรียกว่าเอฟเฟกต์การแสดงตน ซึ่งหมายถึงความสามารถของเด็กที่จะอยู่ในภาพ

คุณลักษณะสุดท้ายของผู้อ่าน อายุน้อยกว่า- ขาดการตอบสนองต่อรูปแบบศิลปะ

ในงานศิลปะ เด็กก่อนอื่นเห็นตัวละคร พล็อต เหตุการณ์ส่วนบุคคล แต่อย่าอ่านผู้เขียนในข้อความ ไม่พบ "จุดสังเกต" ที่เขาทิ้งไว้ ไม่เข้าสู่การสนทนากับเขา Stanzas, epithets, เครื่องหมายวรรคตอน, แบ่งออกเป็นย่อหน้า - ตัวเด็กเองไม่ได้สังเกตเห็นสิ่งนี้ซึ่งหมายความว่าเขาคิดถึง "เหตุการณ์สำคัญ" ของผู้เขียนโดยไม่เข้าใจซึ่งไม่สามารถเข้าใจได้

การรับรู้ที่มีคุณภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านี้เป็นการสนับสนุนสำหรับครูในกระบวนการพัฒนาความสนใจในงานวรรณกรรมและด้วยเหตุนี้ในบทเรียนการอ่าน

ในบทเรียน ครูต้องแสดงให้เด็กเห็นว่าการอ่านคือการสื่อสาร เป็นบทสนทนาระหว่างผู้อ่านและผู้แต่ง แต่การสื่อสารนี้ไม่ใช่การสื่อสารโดยตรง แต่เป็นการสื่อสารผ่านข้อความที่สร้างโดยผู้เขียน

หากครูยึดมั่นในข้อสันนิษฐานว่าในงานศิลปะมีความสำคัญไม่เพียง แต่สิ่งที่เขียน แต่ยังรวมถึงวิธีการเขียนด้วยวิธีการใดเด็ก ๆ จะให้ความสนใจกับรูปแบบศิลปะของงานอย่างแน่นอนซึ่งก็คือ สำคัญกว่าในสุนทรพจน์ทางศิลปะมากกว่าการพูดธรรมดา การสื่อสาร การปรากฏตัวของคุณลักษณะดังกล่าวของการรับรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นการตอบสนองทางอารมณ์ต่องานเป็นพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นของกระบวนการที่น่าสนใจ - กระบวนการสร้างร่วมกันของนักเขียนและผู้อ่าน

ดังนั้น ผลลัพธ์หลักของบทเรียนการอ่านในโรงเรียนประถมศึกษาควรอยู่ที่การกระตุ้นให้เด็กสนใจในการศึกษาวรรณกรรมต่อไป จำเป็นต้องปลุกความกระหายในความรู้ด้านวรรณกรรมที่เหมาะสมเพื่อที่จะตอบคำถามใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับสิ่งที่และวิธีที่หนังสือเล่มนี้บอกพวกเขาว่าใครคือคู่สนทนาของพวกเขา แต่ยังรวมถึงเหตุผลที่ผู้เขียนพูดถึงเรื่องนี้ด้วย เขาพูดทำไม. ทำไมเขาพูดอย่างนี้และไม่ใช่อย่างอื่น เหตุใดผู้เขียนจึงพยายามบีบความคิดและความรู้สึกดังกล่าวออกจากผู้อ่าน

2. ห้องสมุดและพัฒนาการด้านการอ่านของเด็ก

.1 บทบาทของห้องสมุดโรงเรียนในการศึกษาเด็ก

การพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการเลี้ยงดูเด็กเป็นภารกิจหลักของระบบการศึกษาสมัยใหม่และเป็นองค์ประกอบสำคัญของระเบียบสังคมเพื่อการศึกษา

การเปลี่ยนแปลงทิศทางค่านิยมของสังคมสมัยใหม่ การขยายพื้นที่ข้อมูล การลดประสิทธิภาพของวิธีการสอนแบบเดิมๆ ทำให้เรามองหาวิธีการและเทคโนโลยีใหม่ๆ ในการศึกษาและเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่

เมื่อเร็ว ๆ นี้ มีแนวโน้มที่ความต้องการผู้อ่านลดลงในหมู่เด็ก:

) ความบันเทิง การอ่านแบบชดเชยตรงบริเวณส่วนสำคัญในโครงสร้างของการอ่าน

) ในวรรณคดีอุตสาหกรรมการอ่าน วรรณกรรมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ศิลปะ ปรัชญา และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นที่สนใจมากที่สุด

) ในวารสาร ให้ความพึงพอใจกับสิ่งตีพิมพ์ที่มีลักษณะสนุกสนาน

) จุดประสงค์หลักของการเยี่ยมชมห้องสมุดสำหรับส่วนสำคัญของเด็กนักเรียนคือการอ่านหนังสือเชิงปฏิบัติ จากนั้นอ่าน "เพื่อจิตวิญญาณ" และขยายขอบเขตอันไกลโพ้น

สามารถพูดได้มากมายเกี่ยวกับบทบาทของห้องสมุดในการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ห้องสมุดสามารถและควรเป็นศูนย์กลางของการศึกษา ประการแรกคือ บุคคลที่มีคุณธรรมและสร้างสรรค์ เป็นไปไม่ได้ที่จะเลี้ยงคนเช่นนี้โดยไม่มีหนังสือ การศึกษาคุณธรรมขึ้นอยู่กับกฎของมารยาท

“มารยาทเป็นส่วนที่ใหญ่และสำคัญมากของวัฒนธรรมมนุษย์ ศีลธรรม คุณธรรม ที่คนทุกคนพัฒนามาเป็นเวลาหลายศตวรรษของชีวิตตามแนวคิดของความดี ความยุติธรรม มนุษยชาติ - ในด้านวัฒนธรรมคุณธรรมและความงาม ระเบียบ การปรับปรุง , ความได้เปรียบของครัวเรือน - ในด้านวัฒนธรรมทางวัตถุ".

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของห้องสมุดในการสอนเด็กเรื่องกฎจรรยาบรรณ:

การก่อตัวของแนวทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

ส่งเสริมวัฒนธรรมของพฤติกรรมและวินัยอย่างมีสติ

การก่อตัวของความต้องการการศึกษาด้วยตนเองการศึกษาด้วยตนเองของคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจของพวกเขา

การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมสันนิษฐานว่าเด็กมีทัศนคติรักชาติต่อมาตุภูมิ, สังคม, ส่วนรวม, ผู้คน, ในการทำงาน, ต่อหน้าที่, ต่อตนเอง; การพัฒนาคุณภาพของความรักชาติ ความอดทน ความสนิทสนมกัน ทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อความเป็นจริง ความเคารพอย่างลึกซึ้งต่อผู้คน

งานของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมคือการเปลี่ยนข้อกำหนดที่จำเป็นทางสังคมของสังคมให้เป็นแรงจูงใจภายในสำหรับบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน เช่น หน้าที่ เกียรติ มโนธรรม และศักดิ์ศรี

นักจิตวิทยาพบว่าวัยประถมมีความอ่อนไหวต่ออิทธิพลภายนอกมากขึ้น ศรัทธาในความจริงของทุกสิ่ง มีความฉับไวในพฤติกรรม คุณลักษณะเหล่านี้เป็นกุญแจสำคัญในการเรียนรู้และการศึกษาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ในยุคนี้มีโอกาสมากมายเกิดขึ้นสำหรับการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ

งานของห้องสมุดโรงเรียนในด้านการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียนเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญของห้องสมุด ผู้คนจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ เข้าใจตรงกันว่าการฟื้นคืนจิตวิญญาณและศีลธรรมของสังคมให้เพียงความรู้ที่ให้เท่านั้น การศึกษาแบบดั้งเดิม. ดังนั้นห้องสมุดโรงเรียนจึงมีส่วนสนับสนุนอย่างมากในเรื่องการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

ห้องสมุดเป็นหนึ่งในลิงค์หลักในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาแบบพลเรือนและความรักชาติ มันอยู่ในห้องสมุดที่เด็กสามารถรับรู้ถึงตัวเองในฐานะส่วนหนึ่งของผู้คนของเขาผ่านการศึกษาประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และประเพณีของบรรพบุรุษของเขา ซึ่งจะไม่นำไปสู่การเพิ่มมาตรฐานการครองชีพและการเสริมกำลังกองทัพในขณะนี้ แต่เรากำลังให้การศึกษาแก่ผู้ที่ทำงานในวันพรุ่งนี้เพื่อความเจริญรุ่งเรืองของมาตุภูมิและปกป้องมัน

งานหนึ่งของห้องสมุดคือการสร้างความรักต่อบ้านเกิดเมืองนอน ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และประเพณีของแผ่นดินเกิด เด็กทุกคนควรรู้สึกว่าเมือง หมู่บ้าน เมืองเล็กๆ ของเขาเป็นส่วนหนึ่งของเบลารุส และตัวเขาเองเป็นพลเมืองของประเทศนี้

หนึ่งในกิจกรรมของห้องสมุดโรงเรียนเพื่อการศึกษาพลเมือง - รักชาติคือการก่อตัวของแหล่งข้อมูลของตนเองในด้านกิจกรรมนี้ นอกเหนือจากการรวบรวมวรรณกรรม วารสารและแหล่งข้อมูลสื่อแล้ว ห้องสมุดยังเป็นกองทุนสำหรับผลงานสร้างสรรค์และการวิจัยของนักเรียนในหัวข้อเรื่องความรักชาติและการเป็นพลเมือง การพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยของครูในโรงเรียนเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาด้วยความรักชาติ การสะสมและการจัดหาการเข้าถึงทรัพยากรเหล่านี้ในวงกว้างจะนำไปสู่การเผยแพร่ประสบการณ์ที่น่าสนใจ สร้างข้อมูลและพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการทำงานต่อไป

น่าเสียดายที่วันนี้ หลายคนสูญเสียแนวทางทางจิตวิญญาณและศีลธรรม สูญเสียความหมายและจุดประสงค์ของชีวิต วันนี้ห้องสมุดโรงเรียนไม่มีแหล่งข้อมูลเพียงพอเกี่ยวกับการศึกษาของพลเมืองและความรักชาติ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องตั้งใจซื้อวรรณกรรมในกองทุนห้องสมุด

ห้องสมุดเป็นศูนย์กลางของค่านิยมทางจิตวิญญาณ ศูนย์กลางของแผ่นดินไหวคือสถานที่ที่บางสิ่งแสดงออกด้วยพลังที่ยิ่งใหญ่ที่สุด

เราเชื่อว่า "คลังหนังสือ" สามารถและควรกลายเป็นศูนย์กลางสำหรับการศึกษาของบุรุษแห่งวัฒนธรรม ชายผู้ซึ่งได้มาซึ่งแก่นแท้ทางจิตวิญญาณด้วยความเข้าใจและการสร้างวัฒนธรรม

กิจกรรมการศึกษาของห้องสมุดค้นหาการแสดงออกในด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในรูปแบบต่างๆ: การสร้างสโมสร, การจัดมุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ห้องสมุด, การอภิปรายหนังสือประวัติศาสตร์ท้องถิ่น, การประชุมตอนเย็นกับนักเขียน, นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น, บุคคลที่น่าสนใจ, เพื่อนร่วมชาติที่มาถึงจุดสูงสุดในชีวิตแล้ว เช่นเดียวกับการจัดทดสอบ การแข่งขันสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่ดีที่สุดในภูมิภาค เกมการเดินทาง การอ่านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วันหยุดในหมู่บ้าน

ต้องขอบคุณเทคโนโลยีใหม่ รูปแบบพิเศษของการเก็บรักษาและการเผยแพร่เนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจึงเกิดขึ้น - สิ่งที่เรียกว่า “ประวัติปากเปล่า” เมื่อมีการบันทึกเรื่องราวของผู้เห็นเหตุการณ์ซึ่งเป็นเหตุการณ์ในอดีตไว้ในเทปหรือวีดิทัศน์ ห้องสมุดหลายแห่งรวบรวมวิดีโอที่เก็บถาวรของเอกสารประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

พื้นฐานของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของห้องสมุดคือกองทุนประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การแสดงกิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทั้งหมดของห้องสมุดขึ้นอยู่กับองค์ประกอบและคุณภาพของห้องสมุดเป็นส่วนใหญ่

ทิศทางการศึกษาความรักชาติที่สำคัญและพัฒนามากที่สุดในห้องสมุดเด็กหลังประวัติศาสตร์ท้องถิ่นคือการศึกษาประวัติศาสตร์และความรักชาติ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา งานได้ทวีความรุนแรงขึ้นเพื่อส่งเสริมวรรณกรรมเกี่ยวกับมหาสงครามแห่งความรักชาติ เกี่ยวกับวีรบุรุษแห่งยุคของเรา แก่ผู้อ่านเด็ก นิทรรศการหนังสือและภาพประกอบ นิทรรศการภาพเหมือน วรรณกรรมและดนตรี การแข่งขันวาดภาพของเด็ก วรรณกรรมตอนเย็น การพบปะกับทหารผ่านศึก แบบทดสอบ บทสนทนาทางประวัติศาสตร์ ข้อพิพาท การประชุมเกี่ยวกับหนังสือของทหารแนวหน้าเป็นวิธีของงานดังกล่าว

เนื้อหาเกี่ยวกับมหาสงครามแห่งความรักชาติจะต้องใช้ในการศึกษาพลเรือนและความรักชาติของเด็ก แต่จงใช้อย่างมีสติ หากนี่คือนิทรรศการ ก็ปล่อยให้มันเป็นหนังสือประกอบภาพ นอกจากหนังสือแล้ว ยังมีภาพถ่ายของปีเหล่านั้น การทำสำเนาภาพเขียนเกี่ยวกับสงคราม เป็นต้น และหากเป็นการแข่งขันการอ่านก็เหมาะที่จะใช้คลิปวิดีโอ และวัสดุการถ่ายภาพที่คัดสรรตามธีมของบทกวีที่เปล่งเสียงโดยฉายเป็นพื้นหลังไปที่หน้าจอ

2.2 วิธีพัฒนาทักษะการอ่านหนังสือ

การตรวจสอบหนังสือ การอ่าน การอ่าน และการตรวจสอบเป็นวิธีการในการศึกษาหนังสือ ซึ่งเป็นวัตถุที่มีความหลากหลายทางการศึกษา นักการศึกษานำเด็กๆ จากความไม่รู้ไปสู่ความรู้ จากความไร้อำนาจไปสู่ความเป็นอิสระ กระบวนการหลักที่กำหนดเส้นทางสู่หนังสือและโลกของหนังสือ และให้ชื่อแก่วิธีการชั้นนำในการสร้างความสนใจของผู้อ่านมือใหม่ในหนังสือและความเป็นอิสระของผู้อ่าน - วิธีการอ่าน - การดู

วิธีการอ่านดู- นี่คือห่วงโซ่ต่อเนื่องของการกระทำทางจิตและการปฏิบัติที่สัมพันธ์กันซึ่งดำเนินการตามลำดับเมื่อพูดถึงหนังสืออันเป็นผลมาจากการที่เด็กแยกตัวบ่งชี้ภายนอกของเนื้อหาของแต่ละหนังสืออย่างอิสระมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและทำให้เป็นทั่วไป แต่ ข้อสรุปที่สมเหตุสมผลอย่างเพียงพอเกี่ยวกับเนื้อหา ลักษณะ ปริมาณ และความจำเพาะของเนื้อหาที่บรรจุอยู่ในหนังสือ ผลงาน แล้วจากการประเมินเบื้องต้นทั่วไปของหนังสือ ได้กำหนดเป้าหมายการอ่านและร่วมพัฒนาในทันทีอย่างแท้จริง เนื้อหานี้โดยเลือกวิธีการอ่านที่เหมาะสม

เมื่ออ่านหนังสือเล่มใหม่ที่มีเนื้อหาใหม่ เนื้อหาจะถูกเปิดเผยทีละหน้า และเพื่อให้ครอบคลุมทั้งหมด จำเป็นต้องดูเนื้อหาทั้งหมดผ่านปริซึมแคบๆ ของการรับรู้ สำหรับเรา การรับรู้วัตถุอีกวิธีหนึ่งเป็นเรื่องปกติ - จากความประทับใจทั่วไปสู่รายละเอียด การรู้จักหนังสือในเบื้องต้นก่อนอ่านหนังสือจริงและดำเนินการผ่านนั้นมักจะช่วยประหยัดเวลาและแรงงานได้มาก ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น.

นอกเหนือจากข้อเท็จจริงที่ว่าวิธีการอ่านและการดูหนังสือเป็นวิธีการที่ซับซ้อน วิธีการสังเคราะห์ยังได้รับการออกแบบมาอย่างเป็นธรรมชาติ เพื่อผสานรวมสำหรับผู้อ่านเด็กทั้งสองด้านของการรับรู้หนังสือเมื่ออ่าน ข้อมูลที่เป็นข้อความและไม่ใช่ข้อความ ได้รับการออกแบบอย่างเท่าเทียมกันเพื่อให้แน่ใจว่าผู้อ่านเข้าใจประสบการณ์ของมนุษย์ที่มีอยู่ในหนังสืออย่างมีความหมายและเหมาะสม ข้อมูลนี้ช่วยให้เด็กที่ถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังกับโลกของหนังสือโดยไม่มีการแทรกแซงจากใคร ผ่านกิจกรรมการอ่านที่เป็นไปได้และเป็นอิสระ ในการเลือกหนังสืออย่างมีสติ ดูโปรแกรมของผู้เขียนที่ฝังอยู่ในนั้น รับรู้และสร้างเนื้อหาที่เขาอ่านขึ้นมาใหม่ด้วยตนเอง .

วิธีนี้ช่วยให้เด็ก ๆ โดยไม่สมัครใจและเป็นเวลานานหากไม่ตลอดไปจดจำหนังสือที่พวกเขาเข้าถึงได้และในขั้นตอนแรกของการเรียนรู้จะช่วยบรรเทาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความไม่สมบูรณ์ของเทคนิคการอ่านได้อย่างมากเปิดใช้งานคำศัพท์และความคิดที่จำเป็น กระตุ้นจินตนาการ กำหนดทิศทางที่จำเป็น และความเข้มข้นของความคิด ช่วยให้คุณเน้นวงกลมของการอ่าน ด้วยวิธีการอ่าน-พิจารณา วิธีคำดำรงชีวิตคงไว้ซึ่งความหมายในรูปแบบต่างๆ ในรูปแบบการอ่านออกเสียงโดยเฉพาะด้วยใจ ในรูปแบบการไตร่ตรองในการอ่านหนังสือ บทสนทนา เรื่องราวต่างๆ การเล่าขาน

วิธีการพิจารณาการอ่านจะทำให้สามารถนำความรู้ ทักษะ และความสามารถทั่วไปและพิเศษที่หลากหลายเข้ามาในระบบได้ ซึ่งจำเป็นสำหรับการสื่อสารอย่างอิสระอย่างอิสระกับโลกของหนังสือ และเป็นผลให้แปล การกระทำการอ่านทำซ้ำอย่างสม่ำเสมอโดยผู้อ่านเด็กและเสริมซึ่งกันและกันในแผนภายใน

.3 ห้องสมุดทำงานเพื่อพัฒนาความสนใจในการอ่านของเด็ก

บรรณารักษ์สมัยใหม่ได้กำหนดรูปแบบและวิธีการทำงานห้องสมุดแบบดั้งเดิม บรรณารักษ์มืออาชีพที่พยายามตอบสนองคำขอของผู้อ่านทั้งโดยชัดแจ้งและไม่ได้พูดให้มากที่สุด ไม่สามารถปฏิบัติตาม "กฎหมายห้องสมุด" ได้ คนแรกของพวกเขาอ่าน:

· ผู้อ่านหนังสือของเขาแต่ละคน;

· หนังสือแต่ละเล่มของผู้อ่าน

สำหรับ ฝึกงานบรรณารักษ์ต้องมีความคิดเกี่ยวกับผู้อ่านเฉพาะของห้องสมุดของเขา ด้วยเหตุนี้จึงมีวิธีการที่รู้จักกันดีและได้รับการพิสูจน์แล้วโดยวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ วิธีการใด ๆ ก็มีข้อดีและข้อเสียซึ่งแต่ละวิธีมีจุดที่แน่นอนในการแก้ปัญหาของการศึกษาผู้อ่าน

ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับระดับวัฒนธรรมการอ่านของบรรณารักษ์ผ่านการสังเกต ดังนั้นจึงสามารถระบุกลุ่มผู้อ่านที่ไม่ใช้วิธีการอื่นในการเลือกหนังสือได้ ยกเว้นคำแนะนำของบรรณารักษ์และการดูหนังสือที่ผู้อ่านท่านอื่นส่งคืน บรรณารักษ์จดบันทึกผู้อ่านดังกล่าวโดยจดบันทึกตามความเหมาะสมในแบบฟอร์ม จากผลการสังเกต บรรณารักษ์เป็นผู้กำหนดวิธีการทำงานต่อไป นักสังคมวิทยาทราบว่ามักจะมีผู้อ่านที่ไม่เต็มใจเข้าร่วมการสนทนากับบรรณารักษ์ซึ่งเกี่ยวข้องกับคำแนะนำของเขาในเชิงลบ ดังนั้นวิธีการสังเกตจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง

วิธีทั่วไปในการศึกษาผู้อ่านคือการวิเคราะห์เนื้อหาในเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณเป็นระยะๆ ช่วยให้คุณสามารถรวบรวมเนื้อหาที่มีคุณค่าเกี่ยวกับพลวัตและเนื้อหาของการอ่าน เพื่อระบุช่วงความสนใจของผู้อ่าน ลักษณะการอ่านที่เป็นระบบ

ในห้องสมุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในห้องอ่านหนังสือ (ซึ่งมีอยู่หลายแห่งในห้องสมุด: สำหรับห้องอ่านหนังสือสำหรับเด็กที่เล็กที่สุด ห้องสำหรับเยาวชน ห้องวรรณกรรมด้านศิลปะ) ผู้คนมาทำการบ้านที่โรงเรียน และแน่นอน บรรณารักษ์-ครูเข้ามาช่วยเหลือ ให้คำปรึกษา และนำความสามารถทั้งหมดของห้องสมุดมาใช้

บรรณารักษ์พยายามสอนให้เด็กใช้สื่อต่างๆ ในการเตรียมการบ้าน ที่จริงแล้ว แนวคิดของการบ้านนั้นตีความในวงกว้างมากกว่าการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อบรรณารักษ์ไม่เพียงดูแลนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กๆ ด้วย นี่คือการพัฒนาการพูดและการคิด ความสามารถในการอ่าน การเข้าถึงวรรณกรรม การเปิดเผยความเป็นไปได้ที่หลากหลายของการใช้สื่อสิ่งพิมพ์และอิเล็กทรอนิกส์ตลอดจนการเขียนงานที่ได้รับมอบหมายจากโรงเรียน

บรรณารักษ์ที่แก้ปัญหางานสำคัญของการให้ความรู้ความสามารถในการอ่าน อย่าละเลยงานกับครูและนักการศึกษา สำหรับครูและนักการศึกษา สามารถนำเสนอ Information Days, Specialist Days, บทวิจารณ์บรรณานุกรมต่างๆ ได้ บรรณารักษ์ดึงความสนใจมาที่ห้องสมุดในหลากหลายวิธี ผู้ให้บริการข้อมูลที่หลากหลาย และความเป็นไปได้ในการปลูกฝังให้เด็กสนใจวรรณกรรมและการอ่าน

เงื่อนไขสำคัญ งานที่มีประสิทธิภาพเป็นความรู้เกี่ยวกับความสนใจในการอ่านของเด็กและวัยรุ่น สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดย "วันแห่งหนังสือ" ที่จัดโดยห้องสมุด (เด็กและการอ่านสมัยใหม่ ทิศทางคุณค่าของเยาวชน นิตยสารที่คุณชื่นชอบ หนังสือที่ดีที่สุดแห่งปี)

ห้องสมุดต้องกำหนดลำดับความสำคัญของบริการห้องสมุด ระบุกลุ่มผู้อ่านที่ต้องการความช่วยเหลือและบริการเป็นพิเศษ

ส่วนสำคัญของห้องสมุดคือห้องสมุดในชนบท

ควรสังเกตว่าวันนี้ความสนใจและความต้องการของผู้อ่านในชนบทมีความซับซ้อนและลึกซึ้งยิ่งขึ้นและผู้อ่านทั้งหมดของพวกเขากำลังมีการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดเจนในปัจจุบัน

อย่างไรก็ตาม ท่ามกลางความต้องการในการอ่านที่หลากหลาย จุดสำคัญยังคงถูกครอบครองโดยความต้องการข้อมูลเพื่อช่วยในการศึกษา เช่นเดียวกับการศึกษาด้วยตนเอง ซึ่งเข้าใจได้ค่อนข้างกว้าง: ช่วยในการแก้ปัญหาชีวิตมากมาย

ในความสัมพันธ์กับเด็กและเยาวชน ห้องสมุดในชนบทและโรงเรียนได้สั่งสมประสบการณ์มากมาย แม้ว่าจะมีความยากลำบากก็ตาม ในกรณีส่วนใหญ่จะตระหนักถึงหน้าที่หลักของพวกเขา - เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาและการพัฒนาบุคคลในห้องสมุด

ในขณะที่โครงสร้างเวลาว่างของเด็กในชนบท ชายหนุ่มกำลังอ่านหนังสือ หนังสือเล่มนี้ยังคงเป็นหนึ่งในสถานที่หลัก เป็นมากกว่าเมือง ปราศจากความหลงใหลในรายการโทรทัศน์ วัฒนธรรมวิดีโอ และคอมพิวเตอร์ แม้ว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในโครงสร้างของค่านิยมของชาวชนบท และห้องสมุดควรคำนึงถึงสิ่งเหล่านี้ในงานด้วย

นอกจากนี้ ในช่วงสิบปีที่ผ่านมา ชีวิตของเยาวชนได้เปลี่ยนไปอย่างเห็นได้ชัด สถานการณ์ทางเศรษฐกิจ พื้นที่ใช้สอย และความเป็นอยู่ของมันมีความซับซ้อนมากขึ้น ทุกวันนี้ ปัญหาของการเอาชีวิตรอดทางร่างกาย (หรือการรักษามาตรฐานการครองชีพที่เหมาะสม) ได้มาถึงเบื้องหน้า เป็นการผลักไสหรือเปลี่ยนแปลงความต้องการทางวิญญาณของเยาวชนอย่างเห็นได้ชัด รวมถึงความจำเป็นในการอ่าน

บทบาทของการอ่านในชีวิตของนักอ่านรุ่นเยาว์ซึ่งกำลังเปลี่ยนไปต่อหน้าต่อตาเรา บังคับให้เรายืนยันว่าวันนี้ห้องสมุดไม่ควรเพียงแนะนำผู้อ่านให้รู้จักการอ่าน ความรู้ แต่ยังช่วยให้เขาเข้าถึงข้อมูลได้ฟรีอีกด้วย ปัญหานี้ต้องการให้ห้องสมุดแก้ไขปัญหาทั้งหมด ตั้งแต่การมีกองทุนที่ดีและการเข้าถึงเงินทุนของห้องสมุดอื่น ไปจนถึงการปลูกฝังวัฒนธรรมสารสนเทศ ความสามารถในการเลือกผลิตภัณฑ์สารสนเทศ การประเมินระดับของคุณภาพดี เป็นประโยชน์แก่ตนเอง

บทบาทของห้องสมุดในการสนับสนุนข้อมูลของนักเรียน โดยระบุความสามารถและพรสวรรค์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่พวกเขา มีความสำคัญอย่างยิ่ง

เป็นที่ทราบกันดีว่าความสนใจในการอ่านความอยากความรู้เป็นสัญญาณแรกของความสามารถความสามารถของบุคคล การมีส่วนร่วมของเด็กวัยรุ่นในการอ่านหนังสือในชีวิตของห้องสมุดสามารถให้อะไรมากมายสำหรับการพัฒนาในอนาคตของเขา ห้องสมุดสามารถช่วยในการรับรู้ความสามารถของตนเองในการพัฒนาความสนใจในสาขากิจกรรมอาชีพใด ๆ

บรรณารักษ์และครูมีหน้าที่รับผิดชอบที่ดีในการตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้สังเกตและสนับสนุนความสามารถครั้งแรกของนักเรียน

แน่นอนว่าวัยรุ่นที่มีปัญหาไม่ควรหลุดจากความสนใจของห้องสมุด

ตามกฎแล้ว คนเหล่านี้เป็นคนที่มีปัญหาในการเรียนรู้ ซึ่งความสนใจไม่พัฒนา ไม่มีการสนับสนุนทางวัตถุหรือทางวิญญาณในครอบครัวของตนเอง บ่อยครั้งที่คนเหล่านี้มีความนับถือตนเองต่ำและในเวลาเดียวกันความก้าวร้าวก็เพิ่มขึ้นพลังงานของพวกเขาไม่พบการใช้งานที่คุ้มค่า พฤติกรรมที่เบี่ยงเบนของเด็กเหล่านี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเพื่อนที่ "คิดบวก" หันเหจากพวกเขาและบางครั้งพ่อแม่ของพวกเขา สถานการณ์นี้นำไปสู่ความเครียดทางจิตใจที่รุนแรงของเด็ก ความรู้สึกของ "เด็กกำพร้าทางสังคม" ของเขา

ห้องสมุดสามารถเป็นที่ที่วัยรุ่นสามารถฟื้นฟูความสงบของจิตใจ ไม่มีใครที่นี่ให้คะแนนเขา ไม่มีวินัยที่เข้มงวดเหมือนในโรงเรียน ที่นี่เขาสามารถพบความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจมากกว่าที่โรงเรียน ความช่วยเหลือด้านข้อมูลที่มีคุณภาพในการแก้ปัญหา เข้าใจสิทธิ วางแผนชีวิตในอนาคต บ่อยครั้งที่ห้องสมุดช่วยให้แสดงคุณสมบัติและความสามารถในเชิงบวกของเขาที่โรงเรียนไม่ได้สังเกต

คิดเกี่ยวกับหนังสือ เน้นลักษณะภายนอกของเนื้อหา เชื่อมโยง เปรียบเทียบข้อมูลและข้อความที่ไม่ใช่ข้อความ โดยเฉพาะภาพประกอบและหัวเรื่อง จารึกกับเนื้อหาของหนังสือ - อาจคุ้นเคยและรู้จักกันดี หรืออาจใหม่ทั้งหมด - นี่ ยังเป็นทักษะพิเศษและทักษะการอ่านที่สำคัญอีกด้วย นิสัย ทักษะและนิสัยนี้เป็นตัวกำหนดขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน การพัฒนาทั่วไปและวรรณกรรมในหลาย ๆ ด้าน ในทางกลับกัน การหายไปของพวกเขาทำให้การอ่านไร้ประโยชน์และเป็นอันตราย เนื่องจากการพัฒนาเป็นไปไม่ได้หากผู้อ่านไม่สามารถแยกแยะได้ว่าพระราชวังอยู่ที่ไหน และลองนึกดูว่าใครจะอยู่ที่นี่ได้ อัศวินอยู่ที่ไหน และฮีโร่อยู่ที่ไหน หรือผู้ที่สวมรองเท้าหรือผ้าโพกศีรษะดังกล่าวซึ่งดอกไม้เหล่านี้ถือกำเนิดจากธัมเบลิน่า จนเด็กเคยชินกับการคิดหนังสือ จนเขารู้และเดาไม่ได้ว่าต้องดูเมื่อไหร่และทำไม ต้องดู เลือกและอ่านหนังสือ ดูอะไร คิดอะไร แม้จะรู้เทคนิคการอ่าน เขาจะไม่กลายเป็นนักอ่านตัวจริง เนื่องจากหากไม่มีการฝึกอบรมอย่างมีจุดมุ่งหมาย เขาจึงไม่สามารถแยกแยะหนังสืออย่างอิสระตามเนื้อหา ต่อความเข้าใจ กับเนื้อหา เพื่อทำความเข้าใจลำดับที่สมเหตุสมผลในโลกของหนังสือและในตัวหนังสือเองได้

ดังนั้นงานหลักของห้องสมุดจึงยังคงทำความคุ้นเคยกับหนังสือ การอ่าน การก่อตัวของความต้องการความรู้อย่างยั่งยืน การทำงานที่อุตสาหะและความคิดสร้างสรรค์ของบรรณารักษ์ ครู และผู้ปกครองจำเป็นต้องเกิดผล - มันเสริมสร้างการติดต่อของห้องสมุดเด็กกับโรงเรียนและครอบครัว และมีผลในเชิงบวกต่อกิจกรรมการอ่านและวัฒนธรรมของเด็ก

บทสรุป

เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้มีการสร้างแนวทางใหม่ในการทำความเข้าใจบทบาทของห้องสมุดในสังคม หากห้องสมุดสมัยก่อนถูกมองว่าเป็นสถาบันทางอุดมการณ์ที่เน้นการรักษาค่านิยมของรัฐเป็นหลัก ตอนนี้ห้องสมุดกำลังหันไปสนใจผลประโยชน์ส่วนตัวที่หลากหลายในด้านหนึ่งและในทางกลับกัน เพื่อประโยชน์ของชุมชนท้องถิ่น

งานหนึ่งของห้องสมุดคือการช่วยให้คนรุ่นใหม่ได้รับค่านิยมทางศีลธรรมที่ปิตุภูมิของเรามีชีวิตอยู่มานานหลายศตวรรษ เพื่อปลูกฝังความรู้สึกรักชาติผ่านการอ่าน แต่น่าเสียดายที่ห้องสมุดแทบไม่ได้รับการเติมเต็มด้วยวรรณกรรมดังกล่าวในขณะนี้ ดังนั้นปัญหาการเติมเต็มห้องสมุดโรงเรียนด้วยวรรณกรรมพลเมืองยังคงเปิดอยู่

ไม่ว่าห้องสมุดจะทำอะไร เป้าหมายหลักของห้องสมุดก็คือการแนะนำให้รู้จักกับการอ่านเพื่อ คำพื้นเมืองสู่ประวัติศาสตร์และชีวิตสมัยใหม่ของประเทศมาตุภูมิ รักชาติสอนไม่ได้ เขาต้องถูกเลี้ยงดูมาในความหมายที่สมบูรณ์ของคำจากเปล เมื่อคำอุปมา อารมณ์ ความรู้สึก มีความหมายมากกว่าเหตุผล

ความร่วมมือของโรงเรียนผู้ปกครองกับห้องสมุดไม่เพียง แต่ช่วยให้การอ่านหนังสือมีประโยชน์ แต่ยังทำให้คุณดูห้องสมุดมวลชนในฐานะผู้จัดงานสันทนาการที่น่าสนใจและมีประโยชน์สถานที่ของการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการศูนย์ให้คำปรึกษาสำหรับเด็ก วรรณกรรม การสอนเด็กอ่าน

สภาพแวดล้อมทางสังคมรูปแบบใหม่ได้เปลี่ยนแปลงข้อกำหนดสำหรับทั้งครูและบรรณารักษ์ จะต้องปรับปรุงคุณสมบัติการสอนของบรรณารักษ์และบรรณารักษศาสตร์สำหรับครู บางทีในอนาคตกระบวนการนี้จะเร่งความเร็วด้วยการสร้างฐานข้อมูลข้อมูลร่วมกัน

การทำงานร่วมกันในแง่ของความร่วมมือ (นักเรียน - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น - บรรณารักษ์) ทำให้สามารถใช้รูปแบบการทำงานเช่นการประชุมครอบครัวผู้อ่านบทเรียนห้องสมุดครอบครัว แบบทดสอบหนังสือ, การแข่งขัน "นักเรียนอ่านหนังสือมากที่สุดในชั้นเรียน" และกระชับการอ่านของนักเรียน ทั้งหมดนี้เพิ่มกิจกรรมการอ่านของเด็ก

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1.การศึกษาห้องสมุดระดับอุดมศึกษาในสาธารณรัฐเบลารุส ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์: วารสาร “บรรณารักษ์. #24 (114)"09. โหมดการเข้าถึง: #"justify">2. Guryeva G. แนวทางที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาด้วยความรักชาติและการพัฒนาบุคลิกภาพของพลเมือง ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ วารสาร "ห้องสมุดใหม่". ลำดับที่ 5 2547. โหมดการเข้าถึง: #"justify">. Ilyina, L. รักบ้านเกิดผ่านความลึกลับของหน้า ม: ห้องสมุด, - 2549.-230 น.

.อินโคว่า, แอล.เอ็ม. นวัตกรรม ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่มในการทำงานกับคนรุ่นใหม่ แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์: Journal of Library Science. ลำดับที่ 1 1998 โหมดการเข้าถึง: #"justify">. อินโคว่า, แอล.เอ็ม. ห้องสมุดเยาวชนในตอนต้นของศตวรรษใหม่ แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์: วารสาร “บรรณารักษ์. ลำดับที่ 4 2002 โหมดการเข้าถึง: #"justify">. Ispenkova, N. แง่มุมของการศึกษาผู้รักชาติ ม: ห้องสมุด, - 2546. -151 น.

.Monastyreva, G. รุ่นต่อไป ทางเลือกของพวกเขา อ: ห้องสมุด, 2549. - 145 น.

9.Nekrasova, N. ด้วยความคิดเกี่ยวกับอนาคต อ: ห้องสมุด, 2550. -127 น.

10.Nesterova, N. เราเลี้ยงดูผู้รักชาติ อ: ห้องสมุด, 2549. -124 น.

11.พาโนวา อาร์.ซี. ห้องสมุดเยาวชน: ประเพณีและแนวโน้มการพัฒนา อ: ห้องสมุด, 2541.-139 น.

.Svetlovskaya N.N. การสอนการอ่านและกฎการสร้างผู้อ่าน // Elementary School, 2003 No. 1, p. 11-18

.Simakova, N.G. การก่อตัวของสัญชาติ อ: ห้องสมุด, - 2548.-149 น.

.Slaykovskaya N.F. การพัฒนา "แนวคิดการบริการห้องสมุดสำหรับเด็ก" กำลังดำเนินอยู่ แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์: วารสาร “บรรณารักษ์. ลำดับที่ 4 2002 โหมดการเข้าถึง: #"justify">. Chudinova V.P. เด็ก ห้องสมุดและเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์: วิทยาศาสตร์ห้องสมุด ลำดับที่ 5 2002 โหมดการเข้าถึง: http://uraledu.ru › node/26422 วันที่เข้าถึง: 04/3/2554

ผลงานที่คล้ายคลึงกัน - ห้องสมุดและพัฒนาการด้านการอ่านของเด็ก

ส.อ. โมโรโซว่า

ครูประถมชั้นสูงสุด

โรงยิม MBOU หมายเลข 1 ตั้งชื่อตาม NM Przhevalsky

สโมเลนสค์

การก่อตัวของความสามารถในการอ่านโดยวิธี

เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษา

ไม่เป็นความลับที่ลูกๆ สมัยนี้ มาโรงเรียน มีคอมพิวเตอร์เป็นของตัวเอง บางครั้งถึงกับ ครูที่ดีกว่า. ดังนั้นหนึ่งในภารกิจหลัก การศึกษาสมัยใหม่คือ การก่อตัวของการรู้สารสนเทศของนักเรียน: ความสามารถในการค้นหาและใช้ข้อมูลที่ได้รับ ความสามารถในการประเมินอย่างมีวิจารณญาณ และนี่คือสิ่งที่เราต้องสอนนักเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษา ดังนั้นการรวมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไว้ในกระบวนการศึกษาจึงกลายเป็นความจำเป็นทางสังคม

การศึกษาในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาพิสูจน์ให้เห็นถึงความเป็นไปได้และความได้เปรียบของการใช้ ICT ในการพัฒนาคำพูด ความฉลาด และโดยทั่วไปแล้ว บุคลิกภาพของนักเรียน (I.G. Zakharova, V.G. Bespalko, S Papert, G.K. Selevko และอื่น ๆ ) พิจารณาด้านจิตวิทยาของการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการเรียนรู้ (E.I. Vishtynetsky, A.O. Krivosheev, E.S. Polat และอื่น ๆ ); บทบาทและสถานที่ของ ICT ในระบบการศึกษาแบบเสรีนิยม (B.S. Gershunsky, I.G. Zakharova ฯลฯ )

ความสามารถในการอ่านในกรอบมาตรฐานการศึกษาใหม่เป็นสากล กิจกรรมการเรียนรู้และหนึ่งในวิธีการของการพัฒนาคือการใช้เทคโนโลยีไอซีที นักเรียนที่มีความสามารถในการอ่านที่ดีรู้ว่าจะอ่านอะไร (ปรับตัวให้เข้ากับโลกแห่งวรรณกรรม) รู้วิธีอ่าน (รับรู้อย่างเพียงพอในสิ่งที่เขาอ่าน) ตามแนวคิดเกี่ยวกับเทคนิคทางศิลปะ ตามรสนิยมและความรู้สึกของเขาเอง ความสามารถของผู้อ่าน วัฒนธรรมของการรับรู้วรรณกรรม มีพื้นฐานมาจากความเข้าใจในธรรมชาติที่เป็นรูปเป็นร่างของข้อความวรรณกรรมและรวมถึงความรู้เกี่ยวกับภาษาของภาพวาจา การปฐมนิเทศในระบบของแนวคิดทางวรรณกรรมขั้นพื้นฐาน

เค.ดี. Ushinsky ตั้งข้อสังเกตดังนี้: “สอนเด็กสักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก และเขาจะต้องทนทุกข์เป็นเวลานานและไร้ประโยชน์เหนือคำเหล่านั้น แต่เชื่อมโยงคำศัพท์ 20 คำกับรูปภาพ แล้วเด็กจะได้เรียนรู้ทันที เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่มีโอกาสเพียงพอสำหรับการดำเนินงานนี้ เพียงแต่จำเป็นสำหรับครูที่จะต้องคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของการรับรู้เนื้อหาโดยนักเรียนในวัยนี้

ฉันทำงานที่โรงเรียนมากว่า 30 ปี และเห็นว่ามีการเปลี่ยนแปลงมากมายในระบบการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ครูของเราจำเป็นต้องตามให้ทัน ให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงทั้งหมด ใกล้ชิดกับนักเรียนของเรา และไม่ต้องตามให้ทัน

ฉันเห็นข้อดีหลายประการในการใช้เทคโนโลยี ICT ในห้องเรียน:เพิ่มประสิทธิภาพการศึกษาของเด็กนักเรียนเพิ่มแรงจูงใจ การจัดระเบียบรูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการเรียนรู้และการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาและธรรมชาติของกิจกรรมของครูและนักเรียนเพิ่มระดับกิจกรรมของนักเรียนการปรับปรุงวิธีการและเทคโนโลยีในการคัดเลือกและสร้างเนื้อหาการศึกษา การพัฒนาความสามารถในการค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหาการศึกษา ความสามารถในการเรียนรู้รูปแบบของสาขาวิชาผ่านการบูรณาการความสามารถในการทำนายผล

แต่การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาต้องมีเงื่อนไขพิเศษ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกล่าวว่าข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาควรมีชุดของวิธีการทางเทคโนโลยี: คอมพิวเตอร์ ฐานข้อมูล ช่องทางการสื่อสาร ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ และอื่นๆ อีกมากมาย ฉันใช้เกือบทั้งหมดข้างต้น ในปี 2010 ฉันรับIIสถานที่ในการแข่งขันในเมืองของห้องเรียนระดับประถมศึกษาดังนั้นวัสดุและฐานทางเทคนิคของห้องเรียนของเรากับพวกผู้ชายจึงอุดมไปด้วย: แล็ปท็อปการติดตั้งมัลติมีเดียเครื่องบันทึกเทปเครื่องสแกนเครื่องพิมพ์เครื่องถ่ายเอกสาร ฯลฯ ทั้งหมดนี้อำนวยความสะดวกในกระบวนการศึกษา ทำให้มีความหลากหลาย ทันสมัย ​​และในขณะเดียวกันก็มีปัญหาบางอย่าง

ขณะทำบทเรียนการอ่านวรรณกรรมและนอกหลักสูตร ฉันสังเกตว่าเด็ก ๆ ส่วนใหญ่มักไม่ได้ทำงานกับหนังสือที่ "มีชีวิต" จริงๆ แต่ใช้ข้อความที่ดาวน์โหลดจากอินเทอร์เน็ตและพิมพ์ลงบนกระดาษ เชื่อฉันเถอะว่านี่เป็นภาพที่น่าเศร้า - เด็ก ๆ ที่มีใบไม้อยู่ในมือ ฉันเห็นปัญหาในเรื่องนี้ - ความคลาดเคลื่อนระหว่างความเป็นไปได้ที่ทันสมัยของแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์เพื่อการศึกษากับความไม่เต็มใจของเด็กและผู้ปกครองหรือการไม่มีเวลาหาหนังสือที่เหมาะสม จากการพูดคุยกับพ่อแม่ของฉัน ฉันพบว่าในตอนเย็นแทบจะไม่มีใครในครอบครัวอ่านเลย อย่างน้อยก็ไม่มีเวลาทำการบ้านเลย การเตรียมบทเรียน เด็กและผู้ปกครองไม่ไปห้องสมุดอย่ามองหาหนังสือหรือสารานุกรมที่บ้านและยิ่งกว่านั้นอย่าไปที่ร้านเพื่อซื้อหนังสือ - การค้นหาที่จำเป็นนั้นง่ายและเร็วขึ้น ข้อมูลบนอินเทอร์เน็ตนักเรียนของเราไม่มีห้องสมุดของตัวเองที่บ้าน

ควรสังเกตด้วยการใช้แหล่งข้อมูลข้อมูลที่เผยแพร่บนอินเทอร์เน็ตบ่อยครั้งนำไปสู่ความจริงที่ว่าหลักการของกองกำลังบันทึกถูกกระตุ้น: โครงการสำเร็จรูป, บทคัดย่อ, รายงานและแม้แต่การแก้ปัญหาจากตำราเรียนที่ยืมมาจากอินเทอร์เน็ต - วันนี้ที่โรงเรียน - นี่เป็นแล้ว ข้อเท็จจริงที่คุ้นเคยทำให้ประสิทธิภาพการเรียนรู้และการศึกษาของเด็กนักเรียนลดลง ความยากลำบากในการย้ายจากข้อมูลที่หมุนเวียนในเครือข่ายไปสู่การดำเนินการและการค้นหาที่เป็นอิสระ การลดการสื่อสารสดระหว่างครูและเด็กนักเรียน ซึ่งถูกจำกัดในกระบวนการศึกษา รวมถึงการไม่ปฏิบัติตามบรรทัดฐานสำหรับการใช้แหล่งข้อมูลในห้องเรียน - ไม่ได้เพิ่มสุขภาพให้กับนักเรียน

ในโครงการประถมศึกษาทั่วไปตามระบบของ L.V. Zankov เราอ่าน: บทบาทของวรรณกรรมในการพัฒนาโดยรวมของเด็กนักเรียนนั้นมีค่ามาก วรรณกรรมที่สัมผัสได้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดทางจิตวิญญาณและศีลธรรม การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กผลงานด้านการอ่านวรรณกรรมอาจเป็นการปลูกฝังบุคลิกภาพที่ชาญฉลาด

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรการอ่านวรรณกรรมคือเพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่มีความสามารถ หลักสูตรนี้ใช้วิธีการเดียวคือการศึกษาวรรณคดีเป็นศิลปะ

แนะนำให้เด็กรู้จักศิลปะวรรณคดี ไม่จำเป็นต้องทำลายกระบวนการรับรู้และความเข้าใจในงานศิลปะ สิ่งสำคัญคือต้องทำงานกับข้อความอย่างประณีต โดยรักษาความสัมพันธ์ทางอารมณ์กับสิ่งที่อ่านไว้

การจัดบทเรียนการอ่านวรรณกรรม ครูควรสะสมประสบการณ์การอ่านของนักเรียน พัฒนาเทคนิคการอ่านตามความเข้าใจในความหมายของสิ่งที่อ่าน สอนเปรียบเทียบงานวรรณกรรม ภาพวาด ดนตรี และปลูกฝังความปรารถนาที่จะอ่านอย่างต่อเนื่อง เพื่อสร้างความสามารถในการอ่าน เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักผู้แต่ง ตำแหน่งของพวกเขา ซึ่งแสดงออกมาในผลงานของพวกเขาเป็นหลัก เราสอนเด็ก ๆ ให้เปรียบเทียบข้อความ แนะนำวิธีการแสดงออกทางศิลปะ สอนพวกเขาให้ดูแลคำศัพท์ ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อคำพูดของผู้เขียนเป็นไปไม่ได้หากไม่มีหนังสืออยู่ในมือ

ในสำนักงานของเรามีห้องสมุดหนังสือเด็กขนาดใหญ่ที่นักเรียนใช้ อัลบั้ม "Portrait of writer" พร้อมประวัติโดยย่อ

ฉันทำงานหนักมากในการปลูกฝังให้รักการอ่าน เกี่ยวกับทัศนคติที่ถูกต้องต่อหนังสือ และรับข้อมูลกับพ่อแม่ของฉัน: ฉันแยกแนวคิดของ "การค้นหาข้อมูล - บนอินเทอร์เน็ต" และอ่านงานของนักเขียน - ผ่านการทำงาน กับหนังสือ

มีชั้นเรียนการอ่านเป็นประจำในห้องสมุด โซโคลอฟ-มิกิตอฟ

แต่โอกาสที่กว้างขึ้นสำหรับการแก้ไขงานที่สำคัญที่สุดที่มุ่งพัฒนาความสามารถของผู้อ่านในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมนั้นมาจากการใช้ไอซีที

หลังจากศึกษาข้อกำหนดของ SanPiN กฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" สำหรับการใช้ ICT ในห้องเรียนแล้วเป็นประจำตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ฉันใช้ในชั้นเรียน:

การนำเสนอของครูชาวรัสเซีย (เว็บไซต์ - Creative Teachers Network) และการนำเสนอของฉันเองโดยใช้การนำเสนอของเด็ก

วัตถุประสงค์: ทำงานตามแผนการสอน, ทำความรู้จักกับผู้เขียน, ชีวิตของพวกเขา, ทำแบบทดสอบเกี่ยวกับงาน, การใช้ภาพประกอบ, การเขียนเรียงความและการนำเสนอ, แก้ไขข้อความ, ทำการทดสอบ

อัลบั้มอิเล็กทรอนิกส์ "ภาพเหมือนของนักเขียน" ชีวประวัติสั้น ๆ ของพวกเขา

วัตถุประสงค์: ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับผู้แต่งร่วมกันหรือเป็นอิสระการออกแบบกระดานสำหรับบทเรียน

แคตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ของหนังสือห้องสมุดเด็ก

วัตถุประสงค์: ความสามารถในการใช้แคตตาล็อกค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในหนังสือ

การบ้านการอ่านอิเล็กทรอนิกส์

วัตถุประสงค์: งานเดี่ยวของนักเรียนพร้อมข้อความ

วีดีโอ

วัตถุประสงค์: ขาดการเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ทั่วโลก สื่อสารกับผู้เขียนผ่านการบันทึกวิดีโอ

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการแสดงออกในการอ่านเคารพในคำพูดของผู้เขียน

การใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อเดินทางไปชมพิพิธภัณฑ์ในรัสเซียและทั่วโลกแบบตัวต่อตัวเมื่อทำงานกับหอศิลป์เพื่อค้นหาข้อมูลที่จำเป็น

เป้าหมาย: ขยายขอบเขตความสนใจของเด็ก

การใช้ดิสก์ "บทเรียนของ Cyril และ Methodius"

วัตถุประสงค์: เพื่อดำเนินการบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในรูปแบบโต้ตอบ

ฉันซื้อบทเรียนเหล่านี้จากดิสก์ที่ Fedorov Publishing House เด็กๆ ชอบบทเรียนนี้มาก

การใช้ตำราอิเล็กทรอนิกส์

วัตถุประสงค์: หลากหลายรูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็ก ๆ ประหยัดเวลาในการศึกษา ฉันสั่งซื้อหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์บนเว็บไซต์ Uchmet

แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ที่นำเสนอทั้งหมดทำให้บทเรียนมีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น น่าสนใจยิ่งขึ้น และดึงดูดนักเรียนให้ทำงานกับหนังสือ

การอ่านมาก เด็ก ๆ ไม่กลัวที่จะแสดงมุมมองเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน ไม่ต้องกลัวว่าหนังสือเล่มไหนที่พวกเขาชอบและไม่ชอบ

ผลงานของฉันในการพัฒนาความสามารถในการอ่านโดยใช้เทคโนโลยีไอซีทีในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมมีตัวชี้วัดดังต่อไปนี้: เด็ก ๆ เริ่มเข้าชั้นเรียนพร้อมกับหนังสือ พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน พวกเขาชอบถือหนังสือในมือ เราดำเนินการ "โรงพยาบาลหนังสือ" สำหรับห้องสมุดเมื่อนักเรียนที่บ้าน "รักษา" หนังสือด้วยตนเอง

ดังนั้นเด็ก ๆ จึงมีการพัฒนาแรงจูงใจภายในในเชิงบวกอย่างต่อเนื่องในการจัดการหนังสือ การจัดกระบวนการศึกษามีความชัดเจนมากขึ้น เทคโนโลยี ICT ช่วยให้สามารถใช้การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบในบทเรียนการอ่านได้บ่อยขึ้น ช่วยให้พวกเขาแก้ปัญหาต่อไปนี้ได้ ซับซ้อน: ทำงานเกี่ยวกับเทคนิคและการอ่านความหมาย วิเคราะห์ข้อความ เปรียบเทียบงานของผู้เขียนหลายคนในหัวข้อเดียวกัน การแก้ไขข้อขัดแย้ง และการทำงานในกิจกรรมการพูดเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน

ความรู้ของครูเกี่ยวกับเทคโนโลยีไอซีทีทำให้ครูอยู่ในสายตาของนักเรียน ความปรารถนาของนักเรียนที่จะทำงานกับคอมพิวเตอร์สอนให้พวกเขาร่วมมือกันและกับครู

งานด้านการพัฒนาความสามารถในการอ่านสะท้อนให้เห็นในคุณภาพของการอ่านเช่นกัน นั่นคือ การอ่านมีสติสัมปชัญญะ คล่องแคล่ว และแสดงออกมากขึ้น

ตัวอย่างเช่น จากชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวนคำที่อ่านต่อนาทีเพิ่มขึ้น

ดังนั้นเพื่อให้ความรู้แก่นักอ่านที่รู้หนังสือ แน่นอนว่านักเรียนที่รักหนังสือจำเป็นต้องมีรูปแบบการทำงานที่ทันสมัยในการอ่านบทเรียน ในกิจกรรมนอกหลักสูตร ในครอบครัว แต่ไม่ควรลืมว่างานสำคัญยังคงทำงานด้วย หนังสือ "มีชีวิต"

วรรณกรรม:

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย": แก้ไขข้อความ และเพิ่มเติม สำหรับปี 2014 - ม.: เอกซ์โม, 2014.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐประถมศึกษาทั่วไป / กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ รส. สหพันธ์. - ม.: การศึกษา, 2553.

หลักสูตรประถมศึกษาทั่วไป. ระบบของ L.V. Zankov: ชุดโปรแกรม: เวลา 2 นาฬิกา - ครั้งที่ 2, รายได้ / คอมพ์. N.V. Nechaeva, S.V. Bukhalova - Samara: สำนักพิมพ์ Fedorov, 2012

สถาบันการศึกษาเทศบาล

"ยิมเนเซียม เบอร์ 10"

ตรวจสอบและอนุมัติแล้ว

ที่สภาการสอน

แนวความคิดในการก่อตัว

ความสามารถในการอ่านของนักเรียน

ในกิจกรรมการศึกษา

ดัด - 2008

1. บทนำ.

2. ฐานทฤษฎีและระเบียบวิธีของแนวคิด

3. แนวคิดพื้นฐานที่ใช้ในแนวคิด

4. ลักษณะของสถานการณ์ปัญหาและงานของเจ้าหน้าที่การสอนของโรงยิมในด้านการสนับสนุนและพัฒนาการอ่านสำหรับเด็กและเยาวชน

๕. ห้องสมุดโรงยิมเพื่อเป็นแหล่งรวมกลุ่มนักอ่านและ ความสามารถด้านสารสนเทศนักเรียน.

6. อัลกอริธึมทางเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการตามแนวคิด

7. ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการดำเนินการตามแนวคิด

8. ระบบการประเมินผลลัพธ์ของการดำเนินงานการสอนของแนวคิด

บทนำ

แนวคิดประกอบด้วยแนวคิดพื้นฐานและแนวคิดหลักในการจัดการงานในโรงยิมในฐานะสถาบันการศึกษาระดับสูง ทำหน้าที่ระบุปัญหาการอ่านของเด็กและเยาวชนในโรงยิม และค้นหาวิธีแก้ปัญหา

แนวคิดนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของสื่อการวิเคราะห์ที่มีผลการวิจัยทางสังคมวิทยาที่ดำเนินการโดยห้องสมุดสำหรับเด็กและเยาวชนของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธ์ตลอดจนเอกสารชั้นนำที่กำหนดนโยบายสำหรับการพัฒนาและสนับสนุนการอ่าน:

โครงการส่งเสริมและพัฒนาการอ่านแห่งชาติ.

แนวคิดในการให้บริการเด็กและเยาวชนโดยห้องสมุดของรัฐและเทศบาลของภูมิภาค Sverdlovsk

แนวความคิดในการสนับสนุนและพัฒนาการอ่านสำหรับเด็กและเยาวชนในภูมิภาคเชเลียบินสค์

แนวคิดของการก่อตัวของวัฒนธรรมสารสนเทศของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาของโรงยิมหมายเลข 183 พร้อมการศึกษาภาษาอังกฤษเชิงลึกของเขตเซ็นทรัลของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของแนวคิดของการพัฒนาความสามารถของผู้อ่านของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาคือ:

1. "การพัฒนาบุคลิกภาพของผู้อ่าน: ด้านทฤษฎีและระเบียบวิธี

(V.A. Borodina).

2. แนวทางวัฒนธรรม "การอ่านเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอนของการศึกษาแบบเปิด" (TG Galaktionova)

3. การวิจัยเกี่ยวกับปัญหาของวัฒนธรรมผู้อ่าน (S.M. Borodin, V.A. Borodina, T.G. Brazhe, T.G. Galaktionova, O.E. Galitskikh, L.A. Nikolaeva, I.I. Tikhomirova เป็นต้น)

4. การวิจัยปรากฏการณ์วัฒนธรรมสารสนเทศ (วีเอ บโรดิน, จี.จี. Vorobyov, N.I. Gendina, N.B. Zinoviev, E.P. Semenyuk, เอ.พี. Sukhanov และอื่น ๆ )

แนวความคิดชั้นนำของแนวคิด:

1. การอ่านเป็นช่องทางในการได้รับวัฒนธรรม วิธีการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและการพัฒนาทางปัญญา ตัวกลางในการสื่อสาร ทักษะพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้และชีวิต จำเป็นต้องเป็นเครื่องมือสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จของคนรุ่นใหม่ในด้านต่าง ๆ ของชีวิต

2. การอ่านเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเข้าสู่วัฒนธรรม วัฒนธรรมสำหรับวัยรุ่นกลายเป็นสภาพแวดล้อมแบบออร์แกนิกสำหรับการกำหนดและการแสดงตัว "ฉัน" ของเขาเอง แรงจูงใจหลักในการทำกิจกรรมในวัฒนธรรมคือการค้นพบตัวเอง ความหมายของเขาเองในระบบสัญลักษณ์และภาพ

3. ในสภาพของสถาบันการศึกษาสมัยใหม่ในระดับอุดมศึกษา สามารถสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาได้ โดยที่วัฒนธรรมการอ่านเป็นพื้นฐาน เครื่องมือ และสิ่งจูงใจ การพัฒนาทั่วไปเด็ก.

4. การกระตุ้นกิจกรรมการอ่านของเด็กและวัยรุ่นเป็นไปได้ภายใต้อิทธิพลของระบบเป้าหมายของเงื่อนไขการสอน ได้แก่ แนวทางกิจกรรมในการสอนเทคนิคการอ่าน (กลยุทธ์) องค์กร สถานการณ์การสอนกระตุ้นกิจกรรมการอ่านของเด็กและวัยรุ่น แนวทางใหม่ในการทำงานร่วมกันของโรงเรียน ห้องสมุด ครอบครัว ในช่วงเวลาเรียนที่โรงยิม นักศึกษาต้องเชี่ยวชาญ

กลยุทธ์ต่างๆ เพื่อพัฒนา สร้างสรรค์ ปัญญา อ่านธุรกิจ

5. ครูโรงยิมควรเชี่ยวชาญวิธีการและเทคโนโลยีในปัจจุบันสำหรับการทำงานกับข้อความและช่วยนักเรียนในการเรียนรู้กลยุทธ์พื้นฐานที่รวมการอ่านข้อความที่พิมพ์และหน้าจอ

วัฒนธรรมหนังสือที่มนุษย์สร้างขึ้นและปรากฏการณ์ของการอ่านเป็นหนึ่งในความสำเร็จขั้นพื้นฐานของจิตใจมนุษย์ บทบาทพิเศษของวัฒนธรรมหนังสือและผู้ถือหนังสือ ผู้อ่าน ในการพัฒนาอารยธรรมนั้นไม่อาจปฏิเสธได้ การอ่านและการอ่านออกเขียนได้ (หรือวัฒนธรรมการอ่านของแต่ละบุคคล) ได้รับความนิยมอย่างสูงและเป็นที่ยอมรับของชุมชนโลก: องค์การสหประชาชาติประกาศปี พ.ศ. 2546-2555 เป็นทศวรรษแห่งการรู้หนังสือ

การอ่านเป็นองค์ประกอบพื้นฐานของการศึกษา การศึกษา และการพัฒนาวัฒนธรรม เป็นกิจกรรมที่สร้างและพัฒนาบุคลิกภาพ เครื่องมือในการได้รับการศึกษาและการเผยแพร่วัฒนธรรม หลักฐานของการพัฒนาความสามารถด้านการสื่อสารและวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ เครื่องมือในการบรรลุความสำเร็จในชีวิตของบุคคล บทบาทของการอ่านในการพัฒนาจินตนาการของเด็ก การเรียนรู้ภาษาวรรณกรรมคลาสสิก การพัฒนาคำพูด การสร้างรูปแบบวัฒนธรรมของตนเองนั้นยิ่งใหญ่มาก

การพัฒนาแนวคิดนี้ อัพเดทความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของการอ่านเป็นเทคโนโลยีทางปัญญาขั้นพื้นฐาน ทรัพยากรที่สำคัญที่สุดสำหรับการเติบโตส่วนบุคคล แหล่งความรู้และการเอาชนะข้อจำกัดของประสบการณ์ทางสังคม สำหรับสมาชิกของสังคม การอ่านเป็นวิธีการแปลและการเรียนรู้คุณค่าของวัฒนธรรมโลก ซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของการศึกษาและความสามารถทางวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล และด้วยเหตุนี้ จึงเป็นการเตรียมชีวิตในสังคมข้อมูลข่าวสารระดับโลก

การนำแนวคิดการศึกษาต่อเนื่องไปใช้ในสังคมสมัยใหม่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเอาชนะความขัดแย้งหลักของระบบการศึกษา - ความขัดแย้งระหว่างปริมาณข้อมูลที่รวดเร็วและความเป็นไปได้ที่ จำกัด ของการดูดซึมโดยบุคคลในช่วงระยะเวลาการฝึกอบรม พื้นที่การศึกษาขยายตัวอย่างรวดเร็ว ขอบเขตของโรงเรียนและแหล่งข้อมูลนอกหลักสูตรเพิ่มขึ้น ช่องว่างนี้แม้จะใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ เพิ่มขึ้นก็ตาม

ความขัดแย้งนี้กำหนดงานสำหรับสถาบันการศึกษาในการสร้างความสามารถของเด็กนักเรียนในการเรียนรู้เพื่อดึงข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่าง ๆ เพื่อตอบสนองความต้องการข้อมูลของพวกเขาที่เกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาความรู้ความเข้าใจและการศึกษาด้วยตนเองอย่างมีประสิทธิภาพเช่น อ่านเก่ง.

การบรรลุเป้าหมายที่กำหนดเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสร้างระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถในเด็กนักเรียนที่จำเป็นสำหรับการค้นหา การประเมินข้อมูลอย่างมีวิจารณญาณ การประมวลผล การรับรู้ ความเข้าใจ และการใช้ข้อมูลเพื่อวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติ

ความรู้และทักษะทั้งหมดที่กำหนดในปัจจุบันมักเกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่องการอ่านออกเขียนได้ วัฒนธรรมการอ่าน "การรู้หนังสือใหม่" กำลังกลายเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในกิจกรรมทางวิชาชีพ การศึกษา การศึกษาด้วยตนเอง และกิจกรรมอื่นๆ ที่ประสบความสำเร็จ ตลอดจนการประกันสังคมของบุคคลในสังคมข้อมูลข่าวสาร การเรียนรู้ความสามารถในการอ่านตามตัวอักษรและเข้าใจข้อความเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกในบรรดาความสามารถอื่นๆ ของนักเรียนเมื่อออกจากโรงเรียน ซึ่งเป็นตัวกำหนดระดับของความสามารถในการอ่านเขียน วิธีการสอนเพื่อให้เข้าใจเนื้อหาอย่างเพียงพอ ไม่เพียงแต่วิธีการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นหนึ่งในงานการสอนเร่งด่วนในสถานการณ์การศึกษาสมัยใหม่ ความสำคัญของปัญหาการทำความเข้าใจข้อความอย่างเพียงพอได้รับการปรับปรุงเป็นพิเศษในขณะนี้ ในบริบทของการเพิ่มปริมาณข้อมูลที่ต้องประมวลผลและทำความเข้าใจอย่างรวดเร็ว การเพิ่มปริมาณนี้ต้องใช้ความสามารถในการรับรู้และประมวลผลข้อมูลอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ การก่อตัวของการรู้อ่านเป็นงานเร่งด่วนอย่างหนึ่งของการศึกษาในโรงเรียน ความสามารถในการอ่าน (literacy) ในการศึกษา PISA หมายถึง ความสามารถในการเข้าใจข้อความประเภทต่างๆ ในข้อความ เจตนา และโครงสร้างที่เป็นทางการ เพื่อนำมาเชื่อมโยงในบริบทชีวิตที่กว้างขึ้น เพื่อนำไปใช้ในวัตถุประสงค์ต่างๆ ตาม หัวเรื่อง เพื่อแยกข้อมูลที่จำเป็นออกจากข้อความ ข้อมูล เพื่อวัตถุประสงค์ที่กำหนด ตามแนวคิดของการศึกษาครั้งนี้ คือ การอ่านออกเขียนได้ซึ่งเป็นความสามารถพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้อย่างอิสระและเพื่อการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในชีวิตของอารยธรรมสารสนเทศสมัยใหม่ แม้แต่ทักษะทางคณิตศาสตร์ที่เชี่ยวชาญ ความสามารถในการอ่านก็เป็นพื้นฐาน

“New literacy – Reading literacy” สันนิษฐานว่ามีองค์ประกอบของการศึกษาที่เป็นพื้นฐานของข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารเพื่อให้บรรลุเป้าหมายต่างๆ สามารถแสดงได้ดังนี้ การอ่าน - การค้นหาข้อมูลผ่านการค้นหาในแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษร การสังเกต การรวบรวม ฯลฯ การเขียนคือการจัดตั้งไฮเปอร์ลิงก์ในไฮเปอร์มีเดียมระหว่างข้อมูลทุกประเภทและผู้ให้บริการ การเรียนรู้โดยใช้วิธีการรับรู้อย่างมีเหตุผลของเด็กนักเรียนและการประมวลผลข้อมูลที่มีอยู่ในข้อความที่มีลักษณะแตกต่างกันขึ้นอยู่กับเนื้อหาและงานการสื่อสารจะส่งผลอย่างมากต่อประสิทธิภาพของการฝึกอบรมซึ่งจะแสดงในคุณภาพที่แตกต่างกัน (แตกต่างจากปัจจุบัน) ของการเรียนรู้วิชาความรู้ เทคนิคในการทำความเข้าใจข้อความและการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายเป็นไปไม่ได้ภายในกรอบความรู้แต่ละด้าน ลักษณะสหวิทยาการที่เด่นชัดของปัญหาจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์เชิงสร้างสรรค์ของวิชาต่างๆ (ทั้งด้านมนุษยศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ) โอกาสในการพัฒนาการรู้อ่านมีเกือบทุกสาขาวิชา ดังนั้นจึงแนะนำให้ทำเช่นนี้ผ่านความพยายามร่วมกันและการดำเนินการประสานงานของครูเกือบทุกวิชา

กับ ความสำคัญทางสังคมแนวคิดเกิดจากความจำเป็นในการกำหนดโอกาสที่มีอยู่ในสถาบันการศึกษาเพื่อสนับสนุนการอ่านของเด็กและเยาวชน เพื่อสร้างกลยุทธ์สำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงยิมและสถาบันวัฒนธรรม

เป้าหมายเชิงกลยุทธ์แนวคิดคือการสร้างระบบสนับสนุนและพัฒนาเด็กและเยาวชนด้านการอ่านในพื้นที่การศึกษาของโรงยิม เมื่อพิจารณาถึงบทบาทพิเศษของหนังสือในการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคล ความพยายามของครูควรมุ่งเป้าไปที่การวางรากฐานสำหรับกิจกรรมการอ่านอยู่แล้วในวัยเรียน โดยให้แนวทางสำหรับวัยรุ่นในการกระตุ้นและปรับปรุง

สำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของวัยรุ่นอย่างเต็มรูปแบบทางศีลธรรมและความงามและการก่อตัวของวัฒนธรรมการอ่าน ไม่เพียงพอที่จะใช้ศักยภาพในการสอนของวรรณคดีเป็นวิชา เนื่องจากการศึกษาวรรณกรรมและการพัฒนาการอ่านของเด็กนักเรียนเป็นกระบวนการที่ส่วนใหญ่ทำไม่ได้ ตัด. ต้องใช้ร่วมกับกิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบต่างๆ โดยมีผลกระทบทางอ้อมต่อกิจกรรมของผู้อ่านผ่านครอบครัว โรงยิมที่รวมเอาศักยภาพทางการศึกษาอันทรงพลังของห้องสมุด ความสนใจของผู้ปกครองโดยใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่เป็นนวัตกรรมใหม่ สามารถกระตุ้นความสนใจของวัยรุ่นในกิจกรรมการอ่านอย่างอิสระ สร้างบรรยากาศของความสนใจในการอ่านอย่างสร้างสรรค์

หน้าที่ในการแนะนำเด็กนักเรียนสมัยใหม่ให้อ่านหนังสือนั้นถือเป็นหน้าที่ของอาจารย์ในโรงยิมว่าเป็นส่วนสำคัญในการแก้ปัญหาคุณภาพการศึกษาทั่วไป

แนวคิดพื้นฐานที่ใช้ในแนวคิด

การปลูกฝัง- กระบวนการของการเรียนรู้โดยบุคคลในคุณค่าทางวัฒนธรรมของชุมชนวัฒนธรรมเฉพาะที่เขาเป็นสมาชิกตลอดจนคุณค่าทางวัฒนธรรมสากลการก่อตัวของชีวิตทางจิตวิญญาณของเขาเองบนพื้นฐานนี้

วัฒนธรรมสารสนเทศ- นี่คือความรู้ ทักษะ และแรงจูงใจของบุคคล โดยจัดให้มีกิจกรรมที่มุ่งหมายเพื่อความพึงพอใจสูงสุดต่อความต้องการข้อมูลส่วนบุคคลโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศทั้งแบบดั้งเดิมและแบบใหม่

วัฒนธรรมสารสนเทศของนักศึกษา- ส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทั่วไปของแต่ละบุคคล, ความซับซ้อนของความรู้, ทักษะ, ทักษะที่ช่วยให้คุณสำรวจได้อย่างอิสระในพื้นที่การศึกษาซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความพร้อมในการปรับปรุงความรู้อย่างต่อเนื่องในกระบวนการศึกษาอย่างต่อเนื่อง วัฒนธรรมสารสนเทศของนักเรียนประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: การสื่อสาร ผู้อ่าน บรรณานุกรม เทคโนโลยีสารสนเทศ

วัฒนธรรมการอ่าน- ความสำเร็จของแต่ละบุคคล ระดับของการพัฒนาผู้อ่าน ตัวชี้วัดเชิงปริมาณและคุณภาพของสติ กิจกรรม และการสื่อสารเป็นทั้งผลิตภัณฑ์และปัจจัยในการพัฒนาบุคคล ความเข้าใจ วัฒนธรรมการอ่านการตีความระดับการพัฒนาบุคลิกภาพสะท้อนถึงลักษณะของจิตใจ กิจกรรมการพูด การพัฒนาวรรณกรรมและวัฒนธรรม กิจกรรมหลัก (เกม การเรียนรู้ การทำงาน) การสื่อสารและความคิดของบุคคลในพื้นที่ทางสังคมวัฒนธรรมและข้อมูล

วัฒนธรรม การอ่านรวมถึง:

การจัดกระบวนการอ่านที่มีเหตุผลขึ้นอยู่กับข้อความ บริบทกว้างๆ ของการอ่าน และคุณสมบัติของผู้อ่าน

ความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง แม่นยำ ชัดเจนและครบถ้วน และ "ความเหมาะสม" ของเนื้อหาของข้อความ พร้อมด้วยความเห็นอกเห็นใจทางอารมณ์ การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ และการตีความอย่างสร้างสรรค์ของสิ่งที่อ่าน

ค้นหา วิเคราะห์ และคัดเลือกข้อความ (หนังสือ เอกสารอิเล็กทรอนิกส์ ฐานข้อมูล เสิร์ชเอ็นจิ้นบนอินเทอร์เน็ต ฯลฯ) เพื่ออ่านตามความสนใจและความสามารถของผู้อ่าน ตลอดจนเพื่อจุดประสงค์ในการอ่าน

ทางเลือกของวิธีการ (ปากเปล่า, เขียน) และวิธีการทางภาษาในการรักษาสิ่งที่อ่านในภาษาแม่และภาษาต่างประเทศ (คำสั่ง, การตัดสิน, รายงาน, แผน, วิทยานิพนธ์, บทคัดย่อ, บทคัดย่อ, บทคัดย่อ, ฯลฯ );

วัฒนธรรมการอ่านของผู้อ่านตระหนักในการกระทำของผู้อ่านเป็นการแสดงความเอาใจใส่ การร่วมคิด ร่วมสร้างสรรค์กับผู้อื่นในสังคม โดยคำนึงถึงกฎแห่งธรรมชาติและสังคม

บุคลิกภาพของผู้อ่านบุคคลในฐานะผู้ส่งจิตสำนึกมีสถานะผู้อ่านบางอย่างในสังคมซึ่งมีบทบาททางสังคมและจิตวิทยาตามขั้นตอนของการพัฒนาผู้อ่านตอบสนองความต้องการที่สำคัญที่หลากหลายของเขาอย่างมีสติโดยการอ่านวรรณกรรมต่างๆ

ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป -เป็นระดับการศึกษาที่เพียงพอสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง ความรู้ในตนเอง การตัดสินอย่างมีเหตุผลโดยอิสระเกี่ยวกับปรากฏการณ์ในด้านต่าง ๆ ของวัฒนธรรม การสนทนากับตัวแทนของวัฒนธรรมอื่น

วัฒนธรรมการอ่าน- การศึกษาที่ซับซ้อนซึ่งสะท้อนถึงองค์ประกอบหลายอย่างของการพัฒนาบุคลิกภาพ: โลกทัศน์ ข้อมูลบรรณานุกรม วัฒนธรรม จิตวิทยา การวิจารณ์วรรณกรรม รวมถึงการพัฒนากิจกรรมการพูดของบุคคลโดยรวม วัฒนธรรมการอ่านถือเป็นเกณฑ์ไม่เพียง แต่สำหรับวรรณกรรมและสุนทรียศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวุฒิภาวะทางสังคมของผู้อ่านด้วย

กระบวนการสร้างวัฒนธรรมการอ่าน- เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน ขึ้นอยู่กับการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถในการอ่านวรรณกรรมเชิงสุนทรียะ

การเติบโตของกิจกรรมผู้อ่าน(ความครอบคลุมและความเข้มข้น) ของวิชาการอ่าน - นำไปสู่ระดับที่สอดคล้องกับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จในสังคมแบบไดนามิกที่ซับซ้อนของประเภทการนำส่ง

ระบบการอ่าน- ตัวบ่งชี้ระดับและคุณภาพของกิจกรรมการอ่านที่แน่นอน

กลยุทธ์การอ่าน -สิ่งเหล่านี้คือการกระทำและการดำเนินการที่จัดเรียงตามลำดับและผู้อ่านใช้ตามแผนของเขาซึ่งเป็นโปรแกรมสำหรับการทำงานกับข้อความเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

กิจกรรมการอ่าน -วิธีหนึ่งของการเป็น กิจกรรมชีวิตของเขา สาระสำคัญทางจิตวิทยาประกอบด้วยการรับรู้เชิงคุณค่า การสื่อสารทางปัญญาและอารมณ์และสุนทรียภาพ ความรู้ความเข้าใจ ประสบการณ์ การประเมินโลกแห่งความเป็นจริงหรือเรื่องสมมติของสิ่งต่าง ๆ ผู้คน เหตุการณ์ ข้อเท็จจริง ความคิด ความคิด ความรู้สึกที่อธิบายไว้ในข้อความที่พิมพ์หรือเขียนด้วยลายมือ ผู้อ่านไม่เพียงแต่รับรู้ รับรู้ สัมผัสประสบการณ์และประเมินโลกนี้ แต่ยังหักเหมันในใจของเขาตามความต้องการส่วนบุคคลและทางสังคมที่หลากหลายแล้วใช้ (ใช้) สิ่งที่เขาได้รับในชีวิตประเภทอื่น ๆ (มืออาชีพ, พักผ่อนกับครอบครัวและในประเทศ) การวัด เกณฑ์ทั่วไปของกิจกรรมการอ่านคือความสามารถในการอ่าน

ความสามารถในการอ่านในโครงการระดับชาติเพื่อสนับสนุนและพัฒนาการอ่าน เป็นที่เข้าใจว่า เป็นชุดของความรู้และทักษะที่ช่วยให้บุคคลสามารถเลือก ทำความเข้าใจ จัดระเบียบข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบสิ่งพิมพ์ (เป็นลายลักษณ์อักษร) และนำไปใช้เพื่อวัตถุประสงค์ส่วนตัวและสาธารณะได้สำเร็จ .

ความสามารถในการอ่าน- นี่คือคุณภาพของการรักษาสิ่งที่อ่านที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคลโดยให้ความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ทางการศึกษา, วิชาการ, สังคมและอาชีพอย่างเพียงพอกับสถานการณ์ในปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในวงกว้างของการศึกษาและวิชาชีพ กิจกรรม. ความสามารถของผู้อ่านคือคุณภาพส่วนบุคคลทั้งหมดที่เกิดขึ้นจากความสามารถทางปัญญา (ความคิด) และลักษณะบุคลิกภาพของเขา ความสามารถในการอ่านยังมีองค์ประกอบของกิจกรรมซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับงานของแต่ละขั้นตอน มันขึ้นอยู่กับสหวิทยาการความรู้แบบสหวิทยาการและดำเนินการผ่านทักษะมากมาย - เพื่อค้นหาและวิเคราะห์ข้อมูล ทำความเข้าใจและตีความข้อความ ประเมินและจัดรูปแบบการตัดสินเกี่ยวกับข้อความ

ปฐมนิเทศผู้อ่าน- ระบบความสัมพันธ์ที่กำหนดการเลือกและกิจกรรมของบุคคลในพฤติกรรมการอ่านการสื่อสารกิจกรรม โดยธรรมชาติและลักษณะของเนื้อหาของการปฐมนิเทศของผู้อ่านของแต่ละบุคคล เราสามารถตัดสินจิตสำนึกของผู้อ่านของแต่ละบุคคลได้ เนื้อหาของการปฐมนิเทศของผู้อ่านส่งผลต่อทุกขั้นตอนของกิจกรรมของผู้อ่าน

การสื่อสารของผู้อ่าน -วิธีการเป็นและรู้จัก "ฉัน" ของผู้อ่านและโลกของผู้อ่านในชุมชนผู้อ่านระหว่างกันโดยอาศัยการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น การประเมินเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน การสื่อสารของผู้อ่านเป็นกระบวนการของการเกิดขึ้น การก่อตั้ง การพัฒนา การทำลาย และการยกเลิกการติดต่อระหว่างผู้อ่าน ในการปฏิสัมพันธ์ ผู้อ่านจะแสดงออกและสร้างคุณค่า ความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสาร การรับรู้ อารมณ์ สุนทรียภาพ และปรากฏการณ์ทางจิตที่ควบคุมได้เองโดยสัมพันธ์กับการอ่านเป็นข้อเท็จจริงที่สำคัญของมนุษย์ในระดับสากล การสื่อสารของผู้อ่านเกิดขึ้นในรูปแบบต่างๆ สะท้อนถึงจิตสำนึกของผู้อ่านและกิจกรรมของผู้อ่าน

การพัฒนาบุคลิกภาพในการอ่าน -การเปลี่ยนแปลงในบุคลิกภาพของผู้อ่านในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพอย่างสม่ำเสมอ ซึ่งสะท้อนถึงพัฒนาการของผู้อ่านในด้านต่างๆ การพัฒนาผู้อ่านเกิดขึ้นในสามด้าน: จิตสำนึกของผู้อ่าน, กิจกรรมของผู้อ่าน, การสื่อสารของผู้อ่าน, แสดงออกในสามระดับ: ที่เกิดขึ้นจริง (ของจริง), ที่เกิดขึ้นจริง (ที่เกิดขึ้นจริง) และศักยภาพ (ที่เกี่ยวข้องกับโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง) ดำเนินการในสามวิธี: โดยธรรมชาติมีจุดมุ่งหมายการปกครองตนเอง เกณฑ์การพัฒนาคุณภาพการอ่านมีดังต่อไปนี้ ความหมายส่วนบุคคลและธรรมชาติของการอ่านในระบบปฐมนิเทศการอ่าน เนื้องอกในวงกลมของการอ่าน คุณสมบัติของการสื่อสารระหว่างผู้อ่าน สถานะทางสังคมของผู้อ่าน การสะท้อนในโครงสร้างของจิตสำนึก กิจกรรมและการสื่อสาร กองทุนห้องสมุดที่บ้าน รวมถึงแหล่งข้อมูลที่ไม่ใช่หนังสือ โดยใช้ห้องสมุดต่างๆ

ใจนักอ่านรูปแบบสูงสุดของการสะท้อนความเป็นจริงของผู้อ่าน โลกของผู้อ่านผ่านความรู้ความเข้าใจ ประสบการณ์ และความสัมพันธ์ตามพลวัตและความมั่นคงของปรากฏการณ์ทางจิต (กระบวนการ สถานะ คุณสมบัติ) เนื้อหาของจิตสำนึกของผู้อ่านประกอบด้วยระบบมุมมอง ความคิด ความคิด ความรู้ ความคิดเห็น อารมณ์ ความสนใจ ทัศนคติ ภาพลวงตา อคติ มายา ฯลฯ เกิดขึ้นจากประสบการณ์การอ่านและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อ่านคนอื่นๆ จิตสำนึกของผู้อ่านจะรับรู้ ประเมิน และควบคุมกิจกรรมของผู้อ่านและการสื่อสารของผู้อ่าน โดยเน้นที่ "ฉัน" ของผู้อ่านเอง ระบุตัวเองบนพื้นฐานของเกณฑ์และตัวชี้วัดบางอย่าง และอ้างถึงกลุ่มผู้อ่านเฉพาะ

ผู้อ่านขัดเกลา -กระบวนการและผลลัพธ์ของการดูดซึมและการทำซ้ำโดยบุคคลของประสบการณ์การอ่านที่สะสมได้รับการแก้ไขในลักษณะที่แน่นอนและทำงานในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เฉพาะเจาะจง อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อผู้อ่าน ลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมนั้นขึ้นอยู่กับการทำให้เป็นส่วนตัวของการขัดเกลาทางสังคมของผู้อ่าน การมีส่วนร่วมของแต่ละบุคคลในกระบวนการที่ซับซ้อนนี้ เป็นบุคคลที่ควบคุมประสบการณ์ของผู้อ่านที่เข้าสังคมได้เหมาะสมกับตัวเองและทำให้เป็นเอกลักษณ์

การอ่าน -วิธีที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้ข้อมูลสำคัญทางสังคมขั้นพื้นฐาน ความรู้ทางวิชาชีพและในชีวิตประจำวัน ค่านิยมทางวัฒนธรรมในอดีตและปัจจุบัน ข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ในอดีตและปัจจุบันที่คงอยู่ แนวคิดเชิงบรรทัดฐานซึ่งเป็นแกนหลักของวัฒนธรรมข้ามชาติและหลายชั้น เกณฑ์คุณภาพการอ่านเป็นความสามารถพื้นฐานของการศึกษา ได้แก่ ความต้องการ แรงจูงใจ ความสนใจ ทัศนคติ เป้าหมาย ขอบเขตและประสิทธิผลของการอ่าน ระบบวิธีการรวบรวมสิ่งที่อ่านและรับรู้ ประสิทธิผลทั่วไปและประยุกต์ ของการอ่าน

ลักษณะของสถานการณ์ปัญหาและ งานของคณาจารย์ของโรงยิมในด้านการสนับสนุนและพัฒนาการอ่านสำหรับเด็กและเยาวชน

การศึกษาลักษณะทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญของปรากฏการณ์ "การอ่าน" การวิเคราะห์แนวทางการสอนที่ทันสมัยเพื่อแก้ปัญหาการอ่านในประเทศและต่างประเทศของเราช่วยให้เราสามารถระบุกลุ่มความขัดแย้งต่อไปนี้ซึ่งความละเอียดในการศึกษาโดยเฉพาะ สถาบันควรได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการดำเนินการตามแนวคิดนี้

ทะเลาะวิวาทกับ สังคมวัฒนธรรมแผน - ระหว่างความต้องการที่เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ สำหรับระดับความสามารถในการอ่านที่เป็นปัจจัยในการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในสังคมข้อมูลและแนวโน้มก้าวหน้าในการไม่รู้หนังสือเชิงหน้าที่ในหมู่คนหนุ่มสาว

ความขัดแย้ง วิทยาศาสตร์แผน - ระหว่างความรู้ที่กว้างขวางในขอบเขตที่เป็นไปได้ของการวิจัยการอ่านและการขาดความรู้เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับการอ่านของเด็กนักเรียนในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอนของการศึกษาแบบเปิด

ความขัดแย้ง น้ำท่วมทุ่งวางแผน:

ระหว่างยุทธศาสตร์การศึกษาสมัยใหม่เพื่อพัฒนาความสามารถขั้นพื้นฐานของเด็กนักเรียน คือ การเรียนรู้ที่จะรู้ เรียนรู้ที่จะทำ การเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกัน การเรียนรู้ที่จะเป็น และการพัฒนาวิธีการสอนและเทคโนโลยีที่ไม่เพียงพอต่อการแก้ปัญหาเหล่านี้ใน โดยเฉพาะในการพัฒนาการอ่านของเด็กและวัยรุ่น

ระหว่างการประกาศให้มีมนุษยธรรมของการศึกษาสมัยใหม่กับความไม่เต็มใจของครูที่จะใช้ศักยภาพของการอ่านอย่างแข็งขันในการพัฒนาสาขาวิชาความรู้ของเด็กนักเรียน

ระหว่างการวางแนวการศึกษาสมัยใหม่ต่อการเสริมสร้างบทบาทของกิจกรรมอิสระของเด็กนักเรียนอย่างต่อเนื่องและความสามารถของครูไม่เพียงพอในเรื่องของกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการทำงานกับข้อความ

ความขัดแย้ง องค์กรและระเบียบวิธีวางแผน:

ระหว่างศักยภาพทางการศึกษาที่กว้างใหญ่ของสังคมสมัยใหม่ในด้านการพัฒนาการอ่านสำหรับเด็กนักเรียนและการขาดประสบการณ์ที่จำเป็นในการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมของโรงยิมในเรื่องนี้

ระหว่างลักษณะบูรณาการของกิจกรรมการสอนที่มุ่งพัฒนาการอ่านของเด็กนักเรียน และการปฐมนิเทศครูไม่เพียงพอต่อการปฏิสัมพันธ์ในทีมในการแก้ปัญหา

ระหว่างศักยภาพการสอนสูงของวัฒนธรรมการมองเห็นและการขาดการพัฒนาเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับปัญหาของการออกแบบการสอนที่มีจุดประสงค์ของพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาที่เน้นการพัฒนาวัฒนธรรมของเด็กนักเรียน

ระหว่างการพัฒนาทรัพยากรสื่ออย่างก้าวหน้าและการใช้ศักยภาพน้อยที่สุดในกิจกรรมเชิงปฏิบัติเพื่อแนะนำการอ่าน

ความขัดแย้ง กระบวนการพัฒนาวัฒนธรรมการอ่านของเด็กนักเรียน :

ระหว่างศักดิ์ศรีของการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษากับการทำลายล้างที่มีต่อการอ่านของนักเรียนมัธยมปลาย

ระหว่างสิ่งพิมพ์หนังสือที่มีให้เลือกมากมายและการที่เด็กนักเรียนไม่สามารถสร้างแวดวงการอ่านได้อย่างอิสระ

สถานการณ์ที่เป็นปัญหาซึ่งจำเป็นต้องพัฒนาเอกสารนี้สัมพันธ์กับการลดความเข้มข้นและคุณภาพการอ่านของนักเรียนยิมเนเซียม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา คุณลักษณะการอ่านในเด็กและวัยรุ่นลดลงหลายประการ ส่งผลให้ระดับการรู้หนังสือลดลง ไม่เพียงแต่สูญเสียวัฒนธรรมการอ่านเท่านั้น แต่ยังสูญเสียวัฒนธรรมการพูดด้วย เนื่องจากไม่ได้เชี่ยวชาญวรรณกรรมคลาสสิกในส่วนสำคัญของละคร ความสนใจในหนังสือในกระบวนการศึกษาไม่ได้เกิดขึ้นโดยเจตนา และนักเรียนไม่มีทักษะเพียงพอในกิจกรรมการอ่านอิสระ ครูไม่ค่อยมีสมาธิในด้านวรรณกรรม ดึงดูดใจคนรุ่นใหม่ ในเรื่องความชอบการอ่านของนักเรียน และไม่ได้ใช้ศักยภาพของหนังสือและการอ่านในกระบวนการศึกษามากพอ การพัฒนาทักษะการอ่านออกเขียนได้ที่ซับซ้อนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของความสามารถในการอ่านเป็นลักษณะบุคลิกภาพไม่ได้ดำเนินการกับเนื้อหาในตำราการศึกษาในวิชาต่างๆ

ใน UVP ของ Gymnasium ไม่มีความเข้าใจในการแนะนำการอ่านในฐานะงานการสอนทั่วไป เช่นเดียวกับความเป็นไปได้ของการรวมวิชาและกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษานั้นถูกประเมินต่ำไป ความต้องการในระบบการศึกษาของโรงเรียนไม่เพียงพอและประสบการณ์อันมั่งคั่งที่สุดของชุมชนห้องสมุด และเทคโนโลยีการสอนที่มีอยู่ไม่ได้แก้ปัญหาการแนะนำเด็กในระดับต่างๆ ของแรงจูงใจในการอ่านได้อย่างมีประสิทธิภาพเสมอไป ทรัพยากรระเบียบวิธีแบบดั้งเดิมไม่เพียงพออีกต่อไป ดังนั้นงานเร่งด่วนคือการสร้างระบบระเบียบวิธีสนับสนุนทางสังคมและการสอนเพื่อแนะนำเด็กนักเรียนยุคใหม่ให้อ่านหนังสือ การใช้วิธีการดั้งเดิมในเงื่อนไข กระบวนการศึกษาโรงยิมผ่านห้องสมุดและบทเรียนบรรณานุกรม, ชั้นเรียนของหลักสูตร "การประชุมเชิงปฏิบัติการการวิจัย" ไม่อนุญาตให้แก้ปัญหาเหล่านี้ เพื่อสร้างทัศนคติที่เหมาะสมต่อการอ่านในเด็ก จำเป็นต้องสร้างประสบการณ์กิจกรรมการอ่านในสภาพของกิจกรรมทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ในเรื่องนี้ มีแนวโน้มมากกว่าที่จะพัฒนาและใช้โปรแกรม "หัวข้อพิเศษ" ในการทำความคุ้นเคยกับการอ่าน โปรแกรมเหนือหัวข้อ "การอ่านอย่างมีความสามารถ" ควรเน้นที่การสร้างแรงจูงใจในการอ่าน การเรียนรู้กลยุทธ์และวิธีการอ่านที่หลากหลาย การปลุกความสนใจและความพร้อมสำหรับกิจกรรมการอ่านอิสระเพื่อความเพลิดเพลินและการพัฒนาตนเอง ผลลัพธ์ของการดำเนินการตามโปรแกรมจะเพิ่มระดับของกิจกรรมการอ่าน ปรับปรุงวัฒนธรรมการอ่านและ การเติบโตส่วนบุคคล. การพัฒนาโปรแกรมเพื่อแนะนำการอ่านเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของทีมผู้เชี่ยวชาญที่มีความคิดเหมือนกัน ซึ่งจะประกอบกันเป็นกลุ่มนักพัฒนาโปรแกรมที่สร้างสรรค์ กลุ่มดังกล่าวควรประกอบด้วยบรรณารักษ์ นักจิตวิทยา ครูประจำวิชา และผู้จัดงานด้านการศึกษาในโรงยิม ผลงานโดยตรงของกลุ่มจะเป็นโปรแกรมทำความคุ้นเคยกับการอ่านโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของโรงยิมประสบการณ์จะได้รับในการประสานงานตำแหน่งการสอนของผู้เชี่ยวชาญในสาขาต่างๆในการแก้ปัญหาการพัฒนาและสนับสนุนเด็ก การอ่าน.

เห็นได้ชัดว่าทักษะและความสามารถในการอ่านควรมีจุดมุ่งหมายในระดับที่เหมาะสมในโรงเรียนประถมศึกษา แต่การทำงานเพิ่มเติมเกี่ยวกับการก่อตัวของผู้อ่านที่มีความสามารถควรเกี่ยวข้องกับการพัฒนาในบทเรียนอื่น ๆ ซึ่งหมายความว่าครูของทุกวิชามีเทคนิค และกลยุทธของกิจกรรมข้อความ การสอนหัวข้อใด ๆ ควรรวมถึงกลยุทธ์การสอนสำหรับการอ่านและการเขียนบนสื่อการศึกษาที่หลากหลาย ตำราที่หลากหลายและหลากหลายประเภท ซึ่งจะกระตุ้นกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ การวิจารณ์ และการสื่อสาร และด้วยเหตุนี้จึงตอบสนองความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษา

บทบัญญัติหลักของแนวคิดในการสร้างวัฒนธรรมการอ่านของนักเรียน

ในกิจกรรมการศึกษาของโรงยิม

เป้าหมายหลักของการศึกษาคือการพัฒนาตนเองทางวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล A. Diesterweg ชี้ให้เห็นถึงหลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรม: "... การเรียนรู้ในบริบทของวัฒนธรรม, การปฐมนิเทศต่อค่านิยมของวัฒนธรรม, การเรียนรู้ความสำเร็จและการสืบพันธุ์, การยอมรับบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมและการรวมบุคคลเข้า การพัฒนาต่อไป” ในปัจจุบัน ความจำเป็นในการตระหนักถึงเป้าหมายทางวัฒนธรรมของการศึกษาที่เน้นที่บุคลิกภาพนั้นเป็นที่ยอมรับ - การทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรม (วัฒนธรรม) การพัฒนาวัฒนธรรมของชุมชนเด็กและวัยรุ่นของกลุ่มอ้างอิง (การปลูกฝัง - การเข้าสู่วัฒนธรรม) หลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรมเกี่ยวข้องกับการสร้างสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ในพื้นที่การศึกษาซึ่งรวมกันเป็นพื้นที่วัฒนธรรมและการศึกษาของโรงเรียนที่ดำเนินการพัฒนาวัฒนธรรมของเด็กการได้มาซึ่งประสบการณ์ของพฤติกรรมวัฒนธรรมบทบัญญัติ ของความช่วยเหลือทางสังคมและจิตวิทยาแก่เขาและสนับสนุนในวัฒนธรรมการระบุตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองรวมถึงการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมการอ่าน การจัดระเบียบและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับสภาพแวดล้อมการศึกษาวัฒนธรรมเป็นกิจกรรมหลักของครูซึ่งกำหนดวัฒนธรรมทางสังคมและการสอนที่พัฒนาขึ้นในสังคมโดยรวม ในส่วนที่เกี่ยวกับการอ่าน สิ่งนี้เกิดขึ้นได้ในการสร้างภูมิหลังทางวัฒนธรรมที่เหมาะสม ซึ่งเป็นบริบทที่กระตุ้นความต้องการในการอ่านของเด็กนักเรียน

พัฒนาการปฐมนิเทศการอ่าน TG Galaktionova ถือว่าเป็นกิจกรรมการสอนที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างการพัฒนาวัฒนธรรมในทันทีและในอนาคตและการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคลในด้านการอ่าน วิธีการดำเนินกิจกรรมนี้คือรูปแบบวัฒนธรรมของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก (วัยรุ่น) กับผู้ใหญ่ ผลของปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวจะเป็นการสร้างสาขาวัฒนธรรมร่วมกันของแต่ละบุคคล โดยการสร้างสนามวัฒนธรรมเพื่อการสื่อสารกับวัยรุ่น ครูช่วยให้พวกเขาสร้างรูปแบบวัฒนธรรมใหม่ ความเป็นจริงใหม่ของชีวิตในปัจจุบันและอนาคต จากมุมมองทางจิตวิทยา เด็กที่อยู่ในกระบวนการพัฒนาของเขาไม่เพียงดูดซึมเนื้อหาของประสบการณ์ทางวัฒนธรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการและรูปแบบของพฤติกรรมทางวัฒนธรรม วิธีคิดทางวัฒนธรรมด้วย สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับสถาบันการศึกษาคือแนวการพัฒนาทางวัฒนธรรมของการทำงานทางจิตวิทยา การพัฒนาวิธีคิดใหม่ และการเรียนรู้วิธีพฤติกรรมทางวัฒนธรรม นักจิตวิทยาเรียกเด็กที่ยังพัฒนาวัฒนธรรมไม่เสร็จหรืออยู่ในระยะที่ค่อนข้างต่ำของพัฒนาการนี้ว่าเด็กดึกดำบรรพ์ ทีจี Galaktionova โดยการเปรียบเทียบกับคำจำกัดความนี้ให้เหตุผลว่าเด็กที่ไม่อ่านหนังสือเป็นการแสดงออกถึงบุคลิกภาพดึกดำบรรพ์ การอ่านเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเข้าสู่วัฒนธรรม วัฒนธรรมสำหรับวัยรุ่นกลายเป็นสภาพแวดล้อมแบบออร์แกนิกสำหรับการกำหนดและการแสดงตัว "ฉัน" ของเขาเอง แรงจูงใจหลักในการทำกิจกรรมในวัฒนธรรมคือการค้นพบตัวเอง ความหมายของเขาเองในระบบสัญลักษณ์และภาพ

ห้องสมุดยิมเป็นศูนย์รวมกิจกรรม

เพื่อสนับสนุนและพัฒนาการอ่าน

การทำความเข้าใจสาระสำคัญของวัฒนธรรมสารสนเทศของแต่ละบุคคลที่นำเสนอในผลงานของ N.I. Gendina หมายถึงประการแรกการรับรู้ว่าเป็นหนึ่งในอาการทั่วไปของวัฒนธรรมทั่วไปของมนุษย์ วัฒนธรรมสารสนเทศคือผลผลิต กิจกรรมของมนุษย์. ในอีกด้านหนึ่ง การได้มาซึ่งวัฒนธรรมสารสนเทศนั้นต้องการความพยายามที่สำคัญของแต่ละบุคคล และในทางกลับกัน มีเพียงวัฒนธรรมข้อมูลเท่านั้นที่เปิดการเข้าถึงแหล่งข้อมูลที่สะสมโดยอารยธรรมสำหรับคนสมัยใหม่ ผู้อ่านที่กำลังพัฒนามีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องกับสภาพแวดล้อมข้อมูลที่ซับซ้อน เขาประสบปัญหาสำคัญในการสร้างโลกแห่งบุคลิกภาพที่สมบูรณ์ หน้าที่ของครู บรรณารักษ์ ที่มีส่วนร่วมในการขัดเกลาผู้อ่าน คือการช่วยพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลในฐานะผู้อ่าน พื้นที่หลักของความรับผิดชอบของห้องสมุดโรงยิมคือการก่อตัวของข้อมูลและสภาพแวดล้อมการศึกษาสำหรับการพัฒนานักเรียนในการรู้หนังสือทักษะการอ่านและความสามารถ ICT ซึ่งจำเป็นสำหรับความสำเร็จในการค้นหาและพัฒนาความรู้ใหม่โดยนักเรียน การคัดเลือก การประเมิน และการใช้ทรัพยากรการศึกษาแบบดั้งเดิมและอิเล็กทรอนิกส์

เพื่อสนับสนุนและพัฒนาการอ่านของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จำเป็นต้องมีชุดของมาตรการเพื่อเพิ่มความน่าดึงดูดใจของห้องสมุดโรงเรียน ประการแรก หมายถึง การก่อตัวของอาณาเขตห้องสมุดในฐานะพื้นที่เอื้ออาทรสำหรับกิจกรรมทางปัญญาและกิจกรรมยามว่างด้วยการออกแบบที่ทันสมัย ​​เวลาให้บริการที่สะดวก และการไม่มีอุปสรรคด้านพื้นที่และจิตวิทยาต่างๆ ระหว่างผู้อ่านกับกองทุน ผู้อ่านและ บรรณารักษ์ สิ่งสำคัญคือต้องจัดให้มีการเข้าถึงทรัพยากรห้องสมุดทั้งหมดโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย เพื่อวิเคราะห์ระดับความสะดวกสบายของสถานที่สำหรับการทำงานของผู้อ่านที่เป็นนักเรียนด้วยสื่อแบบดั้งเดิมและที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เพื่อให้มีห้องสำหรับการสื่อสารระหว่างผู้อ่านในห้องสมุด

ห้องสมุดที่ทันสมัยของสถาบันการศึกษาควรนำเสนอพื้นที่ข้อมูลแก่ผู้อ่านรุ่นเยาว์อย่างเป็นระเบียบและสอนวิธีใช้แหล่งข้อมูล

ห้องสมุดดึงดูดนักเรียนให้อ่านและให้การเข้าถึงข้อมูลที่สำคัญ ส่งเสริมการบูรณาการเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม และเพิ่มระดับการประกันสังคมของบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่ ในการทำเช่นนี้จะมีการระบุพื้นที่ที่มีความสำคัญในการให้ข้อมูลโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางสังคม - จิตวิทยาและอายุที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่ของชีวิตที่อยู่ในเด็กและ วัยรุ่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้อง: การก่อตัวของโลกทัศน์, วัฒนธรรมทางกฎหมาย, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, ความรู้ในตนเอง, การฝึกอบรมทักษะชีวิต, การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม, การเลือกอาชีพ, การเริ่มต้นครอบครัว

พื้นที่ดึงข้อมูลของห้องสมุดยิมควรสร้างเป็นสภาพแวดล้อมสำหรับการปรับตัวในโลกแห่งการอ่านและข้อมูล การนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ถือเป็นรูปแบบหนึ่งของการสนับสนุนกิจกรรมการอ่าน

อัลกอริธึมทางเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการตามแนวคิด

ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสอนในการทำความคุ้นเคยกับการอ่านควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างองค์ประกอบที่เน้นคุณค่า อิงตามความสามารถ และกิจกรรมในเด็กนักเรียนที่มีลักษณะการอ่าน การปรับปรุงกิจกรรมการศึกษาของโรงยิมในแง่ของการแนะนำนักเรียนให้อ่านจะเกิดขึ้นในพื้นที่ต่อไปนี้:

การขยายวัตถุประสงค์ของการศึกษา: จำนวนแหล่งข้อความ แง่มุมของวัฒนธรรมการอ่าน);

การระบุปัญหาที่มีลักษณะทางสังคมและการสอนสำหรับการแก้ปัญหาซึ่งจำเป็นต้องเตรียมนักเรียนผ่านการทำความคุ้นเคยกับการอ่าน

การใช้ศักยภาพของการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการเพื่อแนะนำวัฒนธรรมการอ่าน

การใช้ความเป็นไปได้ของการศึกษาด้วยตนเองในด้านการอ่านเป็นองค์ประกอบของแนวทางการศึกษาส่วนบุคคล

เมื่อพิจารณาถึงแนวทางในการปรับปรุงแนวทางการศึกษาของแต่ละคน จำเป็นต้องคิดถึงกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อแนะนำการอ่าน การอ่านเบื้องต้นควรอยู่ในกรอบบังคับ วิชา, วิชาเลือกและวิชาเลือก, กิจกรรมนอกหลักสูตร, กิจกรรมการศึกษาด้วยตนเองของนักเรียน

หลักการจัดกิจกรรมการศึกษา

หลักการเลือกเนื้อหาเป็นหลัก ความสอดคล้องทางสังคมวัฒนธรรมและแนวปฏิบัติ .

หลักการโต้ตอบ (หรือปฏิสัมพันธ์) เกี่ยวข้องกับองค์กรของการเรียนรู้ซึ่งการพัฒนาประสบการณ์โดยนักเรียน (ที่เกิดขึ้นเองหรือจัดเป็นพิเศษ) จะขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับหัวข้อการศึกษา นักเรียนและครู ระหว่างนักเรียน . หลักการโต้ตอบช่วยให้นักเรียนสร้างแนวทางการศึกษาของตนเองและแปลงข้อมูลทั่วไปให้เป็นความรู้ส่วนตัว

หลักการ การสะท้อนกลับพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการตระหนักถึงการกระทำวิปัสสนากิจกรรมและผลลัพธ์

หลักการ การสร้างภาพเกี่ยวข้องกับการพัฒนา สื่อการศึกษาด้วยความช่วยเหลือของภาพ (สื่อวิดีโอ, มัลติมีเดีย)

การปฏิบัติตามหลักการเหล่านี้สามารถมั่นใจได้โดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาต่อไปนี้:

วิธีการสอนตามสถานการณ์ ( case-mกระบวนการ). วิธีกรณีศึกษาเป็นเทคนิคการเรียนรู้ผ่านการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ

เทคโนโลยี "การพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ผ่านการอ่านและการเขียน" เป็นเทคโนโลยีการบูรณาการการสอนทั่วไปที่รับรองการพัฒนาการคิด การก่อตัวของทักษะการสื่อสาร และการพัฒนาทักษะการทำงานที่เป็นอิสระ

เทคโนโลยีการอ่าน LUCH (V.A. Borodina, St. Petersburg State University of Culture and Arts) ซึ่งช่วยในการควบคุมอัลกอริธึมต่างๆ สำหรับการอ่านนิยายและวรรณกรรมทางปัญญา และเพิ่มประสิทธิภาพในการอ่าน

การเรียนรู้ด้วยโครงงาน- ระบบการศึกษาที่นักเรียนได้รับความรู้และทักษะในกระบวนการวางแผนและค่อยๆ ดำเนินโครงการเชิงปฏิบัติที่ซับซ้อนมากขึ้น

CSE (วิธีการเรียนรู้แบบรวมหรือ "การเรียนรู้ร่วมกัน") เป็นวิธีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการนำนักเรียนมารวมกันเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงร่วมกัน

ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการดำเนินการตามแนวคิด

การนำแนวคิดไปปฏิบัติควรนำไปสู่การเพิ่มศักยภาพทางปัญญาของนักเรียน การปรับตัวเข้ากับ สภาพที่ทันสมัยสังคมสารสนเทศ

ผลลัพธ์หลักของกิจกรรมของโรงยิมในแง่ของการสนับสนุนและพัฒนาการอ่านไม่ได้เป็นเพียงระบบความรู้ทักษะและความสามารถ แต่ยังเป็นการปลูกฝังในเชิงบวกของแต่ละบุคคลโดยเนื้อหาของการศึกษาที่เหมาะสมทางวัฒนธรรม ในกระบวนการปลูกฝัง ประสบการณ์ส่วนตัวของบุคคลนั้นเปี่ยมไปด้วยคุณค่าทางวัฒนธรรม การได้มาซึ่งวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรมในวงกว้าง เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามแนวคิด ระบบของเงื่อนไขการสอนสำหรับการเปิดใช้งานกิจกรรมการอ่านของเด็กและวัยรุ่นได้รับการพัฒนา ทดสอบ และอธิบาย ซึ่งเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการของบทเรียน งานนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร ให้นักเรียนมีอิสระในการอ่านและจัดรูปแบบกิจกรรมการอ่านทั่วๆ ไป ระบบปฏิสัมพันธ์ "โรงยิม - ห้องสมุด - ครอบครัว" กำลังถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นเงื่อนไขการสอนสำหรับการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในกิจกรรมการอ่านของเด็กและวัยรุ่นในกระบวนการสร้างวัฒนธรรมการอ่าน

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์การพัฒนาการอ่านในกระบวนการใช้หลักสูตรวรรณกรรมมีส่วนช่วยในกิจกรรมทางจิตวิญญาณของนักเรียนโรงยิมการขัดเกลาทางสังคมบนพื้นฐานของการพัฒนาบรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมที่สำคัญส่วนบุคคล

การเรียนรู้พื้นฐานทางทฤษฎี เทคโนโลยี และองค์กรของการพัฒนาการอ่านโดยครูมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนในการอนุรักษ์และเพิ่มพูนวัฒนธรรมการอ่านของแต่ละบุคคลอย่างสร้างสรรค์ มีประสิทธิผล และมีประสิทธิภาพมากขึ้น

บทเรียนและการประชุมเชิงปฏิบัติการจัดในลักษณะที่ประสิทธิภาพของการอ่านมีความชัดเจนและสะท้อนถึงระดับของความสำเร็จและตัวชี้วัดความก้าวหน้าในการพัฒนาการอ่าน

งานพร้อมกันสะท้อนถึงหน้าที่การควบคุม การสอน และพัฒนา ความซับซ้อนและความสม่ำเสมอนั้นแสดงให้เห็นในวิธีการทำงานกับข้อความในกิจกรรมข้อความ

การสอนการอ่านดำเนินการในรูปแบบต่างๆ (ทั้งแบบรายบุคคลและแบบรวม) โดยคำนึงถึงหลักจิตวิทยาและการสอนขั้นพื้นฐาน: กิจกรรมส่วนบุคคลและการโต้ตอบ

สถานที่สำคัญในการพัฒนากลยุทธ์การอ่าน - กลยุทธ์การอ่านเป็นโปรแกรมของการกระทำทางจิตและการดำเนินการในการทำงานกับข้อความ การให้ความเข้าใจในข้อความช่วยให้เข้าใจความรู้ได้ดีขึ้นและเร็วขึ้น เก็บรักษาไว้ได้นานขึ้น ให้ความรู้กับวัฒนธรรมการอ่าน สร้างนิสัยในการใช้องค์ประกอบหลักทั้งหมด กลยุทธ์และอัลกอริธึมสร้างทักษะบางอย่างของวัฒนธรรมการคิด ความสามารถในการ "เตรียม" ข้อความตาม ระดับต่างๆข้อมูล (เป้าหมาย, การพยากรณ์, แนวความคิด, ข้อเท็จจริง, การสร้าง, การประเมิน) ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์, การจำแนกประเภทและการจัดระบบ, การสรุปและนามธรรม, การเปรียบเทียบและการวางนัยทั่วไปซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาระดับการคิดที่สูงขึ้น การกำหนดข้อความวิจารณญาณในคำพูดของคุณเองจะพัฒนาคำพูด ทำให้ความสามารถในการคิดมีความคมชัดขึ้น ทำให้รูปแบบการคิดสมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้น (แนวคิด การตัดสิน ข้อสรุป) กลยุทธ์และอัลกอริธึมใช้โปรแกรมของการกระทำทางจิตในทุกขั้นตอนของการอ่านที่เกี่ยวข้องกับการค้นหา การเลือก การรับรู้ ความเข้าใจ ความเข้าใจ และการรวมข้อมูล สิ่งเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการท่องจำและทำซ้ำสิ่งที่อ่านในภายหลัง ทำให้สามารถดูดซึมเนื้อหาของข้อความได้ดีขึ้น เพิ่มประสิทธิภาพในการอ่าน และกระตุ้นการคิด

ระบบการประเมินผลลัพธ์ของการดำเนินงานการสอนของแนวคิด

1) การรับข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาในการอ่านเบื้องต้น

2) การระบุการเปลี่ยนแปลงในการอ่านเบื้องต้น

3) การกำหนดปัจจัยที่มีผลต่อความสำเร็จทางการศึกษาในการเริ่มอ่าน
ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาในการเริ่มต้นการอ่าน (ตาม T.G. Galaktionova) คือ:
1) ผลลัพธ์ส่วนบุคคล- รูปแบบ ทัศนคติที่คุ้มค่าการอ่าน; พัฒนาทักษะการอ่าน การพัฒนารสชาติที่สวยงาม การก่อตัวของวงกลมที่กำลังพัฒนาของการอ่าน
2) ผลลัพธ์ meta subject- ความสามารถในการใช้แหล่งต่างๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ประเมินความน่าเชื่อถือและความสำคัญของข้อมูลอย่างเป็นกลาง ได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมโครงการ
3) ผลวิชา- ระดับการดูดซึมของวัสดุเพียงพอสำหรับการศึกษาต่อเนื่องในด้านนี้และการแก้ปัญหาบางประเภทในการปฏิบัติทางสังคม
การก่อตัวของประสบการณ์ความสำเร็จในกิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคม - ในโอลิมปิก, การแข่งขัน, นิทรรศการหนังสือเฉพาะเรื่อง, ฟอรัมผู้อ่าน
ลำดับความสำคัญในการแนะนำการอ่านคือการบรรลุผลเชิงบูรณาการ:

ความมุ่งมั่นส่วนตัวของนักเรียนเกี่ยวกับการอ่าน

การก่อตัวของตำแหน่งผู้อ่านของตัวเอง

ความสามารถในการแก้ปัญหาในด้านต่าง ๆ ของชีวิตและกิจกรรมอย่างอิสระผ่านการอ่าน
ขั้นตอนการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในการอ่านเบื้องต้นควรนำมาพิจารณาด้วย แนวโน้มที่ทันสมัยปรับปรุงระบบการประเมิน เช่น

การเปลี่ยนจากการประเมินผลลัพธ์เชิงปริมาณเป็นการประเมินคุณภาพของกระบวนการ

เสริมเรื่ององค์ความรู้ของการประเมินด้วยปัจจัยขององค์ประกอบทางอารมณ์ของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา

การเปลี่ยนลักษณะของการประเมิน: จากการวัดแบบครั้งเดียวเป็นการวัดแบบครอบคลุม

การบัญชีสำหรับพลวัตของความสำเร็จส่วนบุคคลตามการประเมินตนเอง

นอกเหนือจากการประเมินความสำเร็จส่วนบุคคลแล้ว การแนะนำการประเมินความสำเร็จของกลุ่ม: การประเมินความสามารถในการทำงานเป็นทีม เช่นเดียวกับการประเมินผลงานกลุ่ม

การเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในกระบวนการติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา
แฟ้มสะสมผลงาน (ระบบสะสมผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา) เป็นเครื่องมือที่เหมาะสมสำหรับการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในการเริ่มต้นการอ่าน

แหล่งที่ใช้

1. Borodina V.A. , Borodin S.M. ชะตากรรมของการอ่านคือชะตากรรมของการศึกษา // บุคลิกภาพและวัฒนธรรม - № 6. -2005

2. Borodina V.A. การขัดเกลาสารสนเทศเป็นวิธีการเข้าถึงข้อมูลที่เป็นสากล

3. Borodina V.A. การพัฒนาบุคลิกภาพของผู้อ่าน: ด้านทฤษฎีและระเบียบวิธี

4. Galaktionova T.G. แนะนำให้นักเรียนอ่านหนังสือ : ปรากฏการณ์การศึกษาแบบเปิด วิธีการทางวิทยาศาสตร์ วัสดุ: (นามธรรม) / T.G. Galaktionova; aut.ref. SPb., 2008

5. Galaktionova T.G. วัฒนธรรมการอ่านของเด็กนักเรียนในฐานะปัญหาทางสังคมและการสอนของการศึกษาแบบเปิด

1. แนวคิดในการให้บริการเด็กและเยาวชนโดยห้องสมุดของรัฐและเทศบาลของภูมิภาค Sverdlovsk
2. แนวความคิดในการสนับสนุนและพัฒนาการอ่านสำหรับเด็กและเยาวชนในภูมิภาคเชเลียบินสค์
3. แนวคิดของการก่อตัวของวัฒนธรรมสารสนเทศของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาของโรงยิมหมายเลข 183 พร้อมการศึกษาภาษาอังกฤษเชิงลึกของเขตเซ็นทรัลของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
4. โครงการส่งเสริมและพัฒนาการอ่านแห่งชาติ.
5. Smetannikova N.N. การอ่านในโรงเรียนและสังคม: ความสัมพันธ์และการเป็นหุ้นส่วน // ห้องสมุดโรงเรียน. - ม., 2548. - ลำดับที่ 4
6. Stepanova L. Children's reading - ความเป็นไปได้ของการสนทนากับเด็กในพื้นที่ที่ทันสมัย // ธุรกิจห้องสมุด.-2003.-№ 11
7. การขัดเกลาทางสังคมของผู้อ่าน: มุมมองเชิงแกน // การอ่านเป็นคุณค่าสำหรับเด็กและผู้ใหญ่: ความขัดแย้งหรือบทสนทนา? นั่ง. ศิลปะและการศึกษา.-วิธี.วัสดุ. - SPbAPPO, 2549.
8. การอ่านเด็กและวัยรุ่นเป็นปัจจัยในการสร้างทุนมนุษย์: วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของรัสเซีย / เอ็ด: T.G. บราซ, ที.ไอ. Polyakova, S.M. บรอดิน. - SPb., SPbAPPO, 2547.
9. Chudinova V.P. การอ่านเด็กและวัยรุ่นในรัสเซีย: ปัญหาและโอกาส / V.P. ชูดิโนว่า // ห้องสมุดโรงเรียน. - 2546. - ลำดับที่ 8
10. Chudinova V.P. , Golubeva E.I. , Mikhailova A.I. และอื่นๆ เด็กและห้องสมุดในโลกที่เปลี่ยนแปลง มอสโก: ห้องสมุดโรงเรียน 2547

การก่อตัวของวัฒนธรรมการอ่านของเด็กและวัยรุ่นสมัยใหม่

การอ่านในทุกยุคทุกสมัยเผยให้เห็นลักษณะส่วนบุคคลของบุคลิกภาพมีคุณค่าและเป็นเครื่องมือในการสร้าง ดังนั้นในสมัยของเรา วัฒนธรรมการอ่านจึงเป็นพื้นฐานของการพัฒนาบุคลิกภาพสมัยใหม่ทางสังคม องค์ความรู้ ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ และจิตวิญญาณ

ภายใต้วัฒนธรรมการอ่านของเด็กมีความหมาย - ระดับหนึ่งของการพัฒนาการสื่อสารทางวัฒนธรรมของเด็กกับหนังสือ, การรับรู้อย่างเต็มรูปแบบของสิ่งที่อ่าน, การมีอยู่ของลักษณะความรู้ทางวรรณกรรมของอายุ

การอ่านวรรณกรรมเป็นขั้นตอนหลักในการเข้าสู่วรรณกรรมของเด็ก การก่อตัวของความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของหนังสือในชีวิตขึ้นอยู่กับคุณภาพของการสอนวิชานี้ เด็กควรสัมผัสได้ถึงความสวยงามของผลงาน มีความอยากอ่านนิยายที่แท้จริง การอ่านพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ มีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้โดยกระบวนการรับรู้ผลงานศิลปะ การรับรู้มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการเข้าใจแก่นแท้ของภาพศิลปะ ซึ่งทำได้ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมโดยการวิเคราะห์และสังเคราะห์สิ่งที่อ่าน ความลึกของการรับรู้สะท้อนให้เห็นถึงความเข้าใจของภาพศิลปะ ภาพศิลปะเป็นภาพทั่วไปของชีวิตมนุษย์ สร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของนิยายและมีคุณค่าทางสุนทรียะ

ดังนั้น T.I. Polyakova เน้นเกณฑ์สำหรับสาระสำคัญของการพัฒนาวัฒนธรรมการอ่านของเด็กวัยเรียนดังนี้:

กระบวนการพัฒนาทัศนคติที่มีคุณค่าต่อหนังสือในเด็ก

ความสามารถในการค้นคว้าและเลือกหนังสือที่สนใจ

ความสามารถในการตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่อ่าน

โอกาสในการรับรู้ข้อความวรรณกรรมที่สวยงาม

ค้นหาข้อมูลที่มีค่าและความหมายในงานอ่าน

การศึกษาวรรณคดีในโรงเรียนประถมศึกษาตามที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาในวรรณคดีมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์หลายประการ ได้แก่ :

การเรียนรู้ระบบความรู้เกี่ยวกับวรรณคดีรัสเซียความสำคัญทางจิตวิญญาณคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์ประเด็นหลักและปัญหา ศึกษาผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียที่โดดเด่นและข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตและงานของพวกเขา

การศึกษาโดยใช้นิยายเกี่ยวกับบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ปรับให้เข้ากับสภาพชีวิตในสังคมสมัยใหม่ มีโลกทัศน์เกี่ยวกับมนุษยนิยม จิตสำนึกของพลเมืองรัสเซียทั้งหมด รู้สึกว่ามันเป็นของวัฒนธรรมพื้นเมือง การก่อตัวของความยุติธรรม, เกียรติ, มโนธรรม, ความรักชาติ; ส่งเสริมความรักในวรรณคดีและวัฒนธรรมรัสเซีย

การเรียนรู้ทักษะการอ่านเชิงสร้างสรรค์และการวิเคราะห์ผลงานศิลปะ เปิดเผยเนื้อหาทางประวัติศาสตร์และสากลที่เป็นรูปธรรม การรับข้อมูลเกี่ยวกับวรรณกรรมจากแหล่งต่าง ๆ (วรรณกรรมอ้างอิง สื่อมวลชน อินเทอร์เน็ต);

การพัฒนาความสนใจทางปัญญา ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน: ความจำเป็นในการอ่านนิยายอย่างอิสระ ความสามารถในการรับรู้ศิลปะในระดับอารมณ์และสุนทรียศาสตร์

การก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะเพื่อโต้แย้งตำแหน่งของพวกเขา

พัฒนาการการพูดและการเขียนของนักเรียน ความสามารถในการใช้ภาษารัสเซียอย่างถูกต้อง ภาษาวรรณกรรม, ทักษะการเขียนเรียงความประเภทต่างๆ และงานวรรณกรรมประเภทต่างๆ

ดังนั้นการพัฒนาวัฒนธรรมของผู้อ่านของแต่ละบุคคลและทักษะการพูดที่เกี่ยวข้องภายในกรอบของบทเรียนวรรณคดีจึงกลายเป็นงานเดียวที่ได้รับการแก้ไขในกระบวนการวิเคราะห์ผลงานคลาสสิกของรัสเซีย

ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ไม่มีคำจำกัดความที่ชัดเจนของแนวคิดเรื่อง "วัฒนธรรมผู้อ่าน" โดยสรุปการวิจัยเชิงทฤษฎีในพื้นที่นี้ ได้มีการเสนอคำจำกัดความการทำงานของแนวคิดเรื่อง "วัฒนธรรมผู้อ่าน" วัฒนธรรมการอ่านเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระดับหนึ่งของการพัฒนาทักษะและความสามารถในการอ่านจำนวนหนึ่ง:

ความจำเป็นในการอ่านและให้ความสนใจอย่างต่อเนื่อง ความรู้ของผู้อ่าน; ทักษะการอ่าน ทักษะการอ่านเชิงแสดงออก

ความสามารถในการรับรู้งานวรรณกรรมต่างๆ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบรรณานุกรม (ความสามารถในการใช้แคตตาล็อก ทำความเข้าใจคำอธิบายประกอบ)

ระดับความรู้ทางทฤษฎีและวรรณกรรมที่ต้องการ ความสามารถในการสร้างสรรค์ ทักษะการประเมินและการตีความ ทักษะการพูด

วีเอ Sukhomlinsky เขียนว่า:“ ความจริงประการหนึ่งของศรัทธาในการสอนของฉันคือศรัทธาที่ไร้ขอบเขตในพลังการศึกษาของหนังสือเล่มนี้ โรงเรียนเป็นอันดับแรก หนังสือ… หนังสือเป็นอาวุธที่ทรงพลัง ถ้าไม่มีมัน ฉันก็จะเป็นใบ้หรือลิ้นผูก ฉันไม่สามารถบอกหัวใจของคนหนุ่มสาวได้แม้แต่ร้อยว่าต้องพูดอะไรและพูดอะไร หนังสือที่สร้างแรงบันดาลใจและชาญฉลาดมักจะตัดสินชะตากรรมของบุคคล

การอบรมเลี้ยงดูของนักอ่านที่มีสติสัมปชัญญะเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ทักษะการอ่าน วัฒนธรรมการอ่าน การฟัง การพูด การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่กำลังอ่าน กิจกรรมสร้างสรรค์ และความเป็นอิสระบางอย่างในการรับรู้ผลงานศิลปะ

กระบวนการอ่านที่จัดอย่างเหมาะสมรวมถึงงานและความคิดสร้างสรรค์ของผู้อ่าน: ในขณะที่อ่าน เขาโต้ตอบอย่างแข็งขันต่อการกระทำของตัวละคร ประเมินพวกเขา เอาใจใส่ สร้างมันขึ้นมาใหม่ในจินตนาการของเขา การอ่านต้องใช้ความรู้ ทักษะบางอย่าง และในขณะเดียวกันก็พัฒนาทักษะการใช้แรงงานและกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน ดังนั้นในกระบวนการอ่าน พัฒนา และให้ความรู้จึงถูกจัดวางไว้ในขั้นแรก นั่นคือ ทัศนคติของเด็กที่มีต่อชีวิต ต่อผู้คน เพื่อมาตุภูมิอุดมคติทางศีลธรรมและจริยธรรมของเขาเสริมสร้างความรู้สึกคำพูดพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

ในบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร นักเรียนสามารถเสนองานสร้างสรรค์ประเภทต่อไปนี้:

1. โอนอ่านในบทบาท

2. การแสดงฉากแต่ละฉากจากหนังสือที่อ่าน

3. อธิบายสิ่งที่อ่านแล้ว

4. การรวบรวมแผ่นฟิล์ม

5. รวบรวมปริศนาอักษรไขว้ ปริศนาสำหรับเรื่องราวที่คุณชอบ

การอ่านเป็นองค์ประกอบพื้นฐานของการศึกษา การศึกษา และการพัฒนาวัฒนธรรม เป็นกิจกรรมที่สร้างและพัฒนาบุคลิกภาพ เครื่องมือในการได้รับการศึกษาและการเผยแพร่วัฒนธรรม หลักฐานของการพัฒนาความสามารถด้านการสื่อสารและวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ เครื่องมือในการบรรลุความสำเร็จในชีวิตของบุคคล บทบาทของการอ่านในการพัฒนาจินตนาการของเด็ก การเรียนรู้ภาษาวรรณกรรมคลาสสิก การพัฒนาคำพูด การสร้างรูปแบบวัฒนธรรมของตนเองนั้นยิ่งใหญ่มาก

“ทำไมเด็กๆ หลายคนอ่านหนังสือน้อยๆ อย่างไม่เต็มใจ และการเรียนวรรณกรรมก็น่าเบื่อสำหรับพวกเขา” - นักระเบียบวิธีทุกคนถามคำถามและระบุสาเหตุของปรากฏการณ์ที่น่าเศร้านี้ได้อย่างแม่นยำ: “... การลดลงของความสนใจในการสอนโดยทั่วไป แหล่งข้อมูลมากมายนอกเหนือจากการอ่าน สื่อมวลชน (โดยเฉพาะโทรทัศน์) วิดีโอ และคอมพิวเตอร์มีอิทธิพลมากขึ้นเรื่อยๆ ต่อบุคลิกภาพที่เพิ่มขึ้น ความหลงใหลในการสื่อสารทางโทรทัศน์และคอมพิวเตอร์นำไปสู่การรับรู้ที่เฉยเมย การบริโภค ความบันเทิง แต่ไม่ใช่การพัฒนา สื่อมวลชนที่ส่งผลกระทบทางอารมณ์อย่างรุนแรงได้สร้างรูปแบบการรับรู้บางอย่างขึ้นมาแล้ว เพื่อที่จะต่อต้านบางสิ่งบางอย่าง จำเป็นต้องมีความประทับใจด้านสุนทรียภาพที่ค่อนข้างสดใสและหลากหลาย

ด้วยความช่วยเหลือของครูผู้สอน เด็ก ๆ จะสามารถค้นพบความร่ำรวยของวรรณกรรมในรูปแบบศิลปะได้อย่างไรเรียนรู้ที่จะได้รับความสุขทางสุนทรียะจากการพบกับหนังสือที่ฉลาดและร่าเริงและสามารถดึงศักยภาพทางจิตวิญญาณที่นักเขียน นักคิดและนักมานุษยวิทยาผู้ยิ่งใหญ่

เห็นได้ชัดว่าความพยายามของครูและผู้ปกครองไม่ควรมุ่งไปที่การพัฒนาทักษะการอ่านเท่านั้น นี่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการอ่านที่เต็มเปี่ยม แต่การทำงานเฉพาะกับทักษะการอ่านไม่สามารถรับประกันการพัฒนาและการก่อตัวของคุณสมบัติที่สำคัญเท่าเทียมกันของผู้อ่านอย่างเต็มที่ นักระเบียบวิธีที่ทันสมัยมากขึ้นเรื่อยๆ ได้ข้อสรุปว่าจำเป็นต้องเน้นที่การพัฒนาและพัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียน

ทักษะจะเกิดขึ้นโดยใช้เทคนิคและวิธีการดังต่อไปนี้ (การวาดภาพด้วยวาจา การกำหนดตำแหน่งของผู้เขียน การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบทั้งหมดของงาน การกำหนดประสิทธิภาพของการบอกเล่าเชิงสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ เพื่อเพิ่มระดับการรับรู้ของงานศิลปะ ).

เป้าหมายหลักประการหนึ่งของการสอนวรรณกรรมแก่นักเรียนคือการสร้างวัฒนธรรมการอ่านเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางปัญญาและศีลธรรมของนักเรียน ในเรื่องนี้ ข้าพเจ้าได้กำหนดภารกิจดังต่อไปนี้:

พัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียน

สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของทัศนคติที่สำคัญต่องานศิลปะ

พัฒนาทักษะการอ่านอย่างมีประสิทธิผล

สร้างวงกลมการอ่านของนักเรียนแต่ละคน

เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ ฉันใช้รูปแบบการทำงานสองรูปแบบ:

ไดอารี่ของผู้อ่าน;

การประชุมผู้อ่านเฉพาะเรื่อง

การเก็บไดอารี่ของผู้อ่านเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับนักเรียนในเกรด 5-7 ทุกคน นักเรียนเกรด 5-6 บันทึกข้อมูลเกี่ยวกับงานที่อ่านที่บ้านและในรูปแบบของการทบทวนกำหนดทัศนคติของเขาอธิบายความประทับใจของเขา เด็ก ป.7 ประเมินเนื้อหา ภาษา โครงสร้างงาน พวกเขาเรียนรู้ที่จะจับประเด็นสำคัญ ซึ่งช่วยในการทำงานขั้นสูงกับข้อความในโรงเรียนมัธยม เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 นักเรียนแต่ละคนควรสร้างแวดวงการอ่านของตนเอง ในเวลาเดียวกัน ฉันขอเสนอรายการผลงานคลาสสิก ที่ทดสอบตามเวลาและรสนิยมทางสุนทรียะของผู้อ่านหลายชั่วอายุคน ก่อนวันหยุดนักขัตฤกษ์ ณ สิ้นไตรมาสของปี ผู้ปกครองและเด็กจะได้รับรายการการอ่านที่โปรแกรมมีไว้สำหรับการศึกษาภาคบังคับ รวมถึงตำราศิลปะเชิงโปรแกรมที่มีปริมาณมาก (ตามกฎแล้ว เด็ก ๆ จะไม่มีโอกาสอ่านก่อนชั้นเรียน) ผู้ปกครองมีส่วนรับผิดชอบในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนวรรณกรรม

ในเวลาเดียวกัน ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา ในสภาพแวดล้อมของเด็ก เช่นเดียวกับในสภาพแวดล้อมของผู้ใหญ่ สถานะของหนังสือก็ลดลงเช่นกัน เด็กและวัยรุ่นมักมองว่าการอ่านหนังสือเป็นเครื่องมือในการรับข้อมูล (ตามคำแนะนำของโรงเรียน) หรือเป็นวิธีรองในการพักผ่อนหย่อนใจและความบันเทิง (ในยามว่าง) อันดับแรกในโครงสร้างเวลาว่างของวัยรุ่นคือการดูทีวีและวิดีโอ ฟังวิทยุ ทำงานหรือความบันเทิงบนคอมพิวเตอร์ รวมถึงอินเทอร์เน็ต การอ่าน "เพื่อจิตวิญญาณ" การอ่านที่พัฒนาบุคลิกภาพ วัยรุ่นให้ความสนใจน้อยลงเรื่อยๆ

ในเวลาเดียวกัน วงการอ่านของคนรุ่นใหม่ก็ผิดรูปไป ตัวอย่างเช่น เมื่อสำรวจความคิดเห็นของวัยรุ่นเกี่ยวกับหนังสือเล่มโปรดและวีรบุรุษ คลาสสิกต่างประเทศที่ดีที่สุด ซึ่งก่อนหน้านี้รวมอยู่ในแวดวงการอ่านมาหลายชั่วอายุคน แทบจะไม่มีชื่อเลย หนังสือ "หิ้งทอง" ที่ทิ้งให้คนรุ่นใหม่อ่าน มักถูกแทนที่ด้วยงานสมัยใหม่สำหรับผู้ใหญ่ที่มีคุณธรรมต่ำ แต่หนังสือที่เด็กและวัยรุ่นเลือกนั้นเป็นหนังสือที่นักจิตวิทยาดีเด่น L. S. Vygotsky พูดไว้ว่า “เป็นแหล่งของการพัฒนา” สำหรับพวกเขา

เนื่องจากการอ่านคืองาน ความต้องการในการอ่านจึงต้องได้รับการหล่อเลี้ยงในคนตั้งแต่วัยเด็ก ความปรารถนาที่จะอ่านจะถูกส่งต่อ "จากมือถึงมือ" เท่านั้นเช่นกระบองรีเลย์ แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะปลูกฝังให้รักการอ่านโดยไม่ต้องสัมผัสโดยตรงกับบุคคลที่มีวัฒนธรรมการอ่าน และสามารถสร้างบทสนทนาและการสื่อสารสดกับเด็กได้ เป็นการรวมกันของสองปัจจัยที่สร้างผู้อ่านที่มีความสามารถ น่าเสียดายที่หนึ่งในนั้นในประเทศของเรา "หลุด" อยู่ตลอดเวลา

ก่อนหน้านี้ ผู้ใหญ่ - พ่อแม่ ครูบาอาจารย์ บรรณารักษ์ - ส่วนใหญ่มีวัฒนธรรมการอ่านที่สูง แต่กลับประพฤติตนเผด็จการมากกว่า ตอนนี้ผู้ใหญ่เป็นประชาธิปไตยมากขึ้น แต่วัฒนธรรมการอ่านของพวกเขาลดลงอย่างมาก ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ บทบาทและความสำคัญของห้องสมุดเด็กก็เติบโตขึ้น ผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานที่นั่นได้รับการฝึกฝนวิธีการแนะนำการอ่านและสามารถช่วยเด็กจากครอบครัวที่ไม่อ่านหนังสือให้รักหนังสือและการอ่าน

การศึกษาวัฒนธรรมการอ่านประกอบด้วย:

อุปนิสัยในการอ่านประจำวันอย่างเป็นระบบ ซึ่งเกิดขึ้นในเด็กภายใต้อิทธิพลของครอบครัว โรงเรียน และห้องสมุด

การรับรู้วรรณกรรมในระดับสูงซึ่งทำให้สามารถรวมไว้ในวงกลมการอ่านหนังสือที่ต้องการการทำงานอย่างเข้มข้นของจิตใจและหัวใจ

ความสามารถและความเต็มใจที่จะใช้โอกาสทั้งหมดที่มีให้โดยสถาบันหนังสือและการอ่าน – ห้องสมุด ร้านหนังสือ ฯลฯ

และถึงแม้ว่าหนึ่งใน "เครื่องมือ" ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะสำหรับการพัฒนาความสามารถทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม ปัญญา อารมณ์ ของบุคคลนั้นกำลังอ่านอยู่ รวมถึงการอ่านนิยาย ทุกวันนี้ เพื่อให้เด็กและวัยรุ่นได้อ่านหนังสือที่มีคุณภาพ จำเป็นต้องทำมาก ความพยายามมากกว่าเดิม สถานะของสังคมในอนาคตส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเราสามารถเปลี่ยนสถานการณ์ปัจจุบันได้หรือไม่ ทัศนคติของผู้ปกครอง ครู และสังคมโดยรวมจำนวนมากต่อการพัฒนา "ข้อมูลข่าวสาร" เท่านั้น ซึ่งตรงข้ามกับการพัฒนาบุคลิกภาพแบบองค์รวม

เป็นไปไม่ได้ที่จะให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมโดยไม่มีหนังสือ: การอ่านพัฒนากระบวนการทางปัญญา, วัฒนธรรมส่วนตัว, สร้างความรู้, สอนให้คิด, ช่วยให้บุคคลเข้าใจชะตากรรมของเขา