การคิดเป็นหนึ่งในกระบวนการทางปัญญาที่ซับซ้อนและน่าสนใจที่สุดในเวลาเดียวกัน เป็นการคิดที่ทำให้เราได้รู้ ได้สำรวจ โลกเปรียบเทียบ หาข้อสรุป สร้างการตัดสิน และสรุป และแน่นอน สร้าง สร้างสิ่งใหม่โดยพื้นฐานจากประสบการณ์ในอดีต
เราแต่ละคนมีความสามารถนี้ ซึ่งช่วยให้เราโต้ตอบกันได้สำเร็จ ต้องเข้าใจว่าความคิดของเรามีการจำแนกประเภทและขั้นตอนการพัฒนาที่แปลกประหลาด รูปแบบสูงสุดของการพัฒนาความคิดคือนามธรรมเชิงตรรกะ
การคิดประเภทนี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดของ "นามธรรม", "นามธรรม"; และเป็นความหมายของคำว่า "นามธรรม" หรือ "นามธรรม" ที่ทำให้เข้าใจธรรมชาติของความคิดประเภทนี้ได้ดีขึ้น ดังนั้น สิ่งที่เป็นนามธรรมคือการมุ่งเน้นความสนใจในแง่มุมที่สำคัญและจำเป็นของวัตถุหรือปรากฏการณ์ อันเป็นผลมาจากนามธรรม นามธรรมเกิดขึ้น เช่น ลักษณะทั่วไปบางอย่างที่เกิดจากสิ่งที่เป็นนามธรรมนี้
แบบฟอร์ม
จำเป็นต้องพิจารณาไม่เพียง แต่บทบัญญัติทั่วไป แต่ยังรวมถึงการคิดเชิงนามธรรมและรูปแบบด้วย ท้ายที่สุดมันก็แสดงออกในหลากหลายวิธี
ดังนั้น นักจิตวิทยาจึงแยกแยะรูปแบบการคิดเชิงนามธรรมต่อไปนี้:
2. การพิพากษาเป็นรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น ซึ่งไม่ได้ประกอบด้วยแนวคิดเดียว แต่มีหลายแนวคิด และด้วยความช่วยเหลือของการตัดสิน เราสามารถระบุข้อเท็จจริงของบางสิ่งได้ และเราสามารถอธิบายวัตถุและปรากฏการณ์ หรือความสัมพันธ์ของพวกมันได้ด้วย แยกแยะระหว่างประโยคที่ง่ายและซับซ้อน:
- Simple เป็นวลีสั้นๆ เช่น "ฝนตก" หรือ "เครื่องบินกำลังบิน"
- คอมเพล็กซ์คือกลุ่มของวลีสั้นๆ ที่ให้ความเข้าใจโดยละเอียดมากขึ้นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น เช่น "ข้างนอกอากาศหนาว หิมะกำลังตก และลมกำลังพัด"
3. การอนุมาน - รูปแบบที่ซับซ้อนที่สุดซึ่งเป็นการรวมกันของการตัดสินหลาย ๆ ครั้งบนพื้นฐานของการที่เราสามารถสรุปผลและสร้างการตัดสินใหม่ ตัวอย่างเช่น: “ข้างนอกอากาศหนาวและลมแรง คุณจึงต้องแต่งตัวให้อบอุ่น” เป็นกระบวนการทางจิตที่ช่วยให้เกิดการพัฒนาความรู้เชิงทฤษฎี
ชีวิตของเราประกอบด้วยการดำเนินงานอย่างต่อเนื่องด้วยแนวคิดและการตัดสินที่นำเราไปสู่ข้อสรุปใหม่ เราแต่ละคนเปลี่ยนจากการคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่างไปเป็นการคิดเชิงนามธรรมและเชิงตรรกะ
นอกจากนี้ยังมีคุณสมบัติที่สำคัญ บทคัดย่อกำลังคิด:
- ความสามารถในการดำเนินการด้วยแนวคิดที่เป็นนามธรรม (ความสุข กฎหมาย ชีวิต ความจริง)
- ความสามารถในการสรุปและวิเคราะห์ข้อมูล
- ความสามารถในการสร้างระบบตามข้อมูลที่ได้รับ
- การเปิดเผยรูปแบบโลกรอบตัวโดยไม่ได้สัมผัสมันจริงๆ (เช่น ให้เข้าใจว่าข้างนอกอากาศหนาวจากการดูพยากรณ์อากาศบนอินเทอร์เน็ต)
- ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ
การพัฒนา
มีส่วนช่วยในการพัฒนาเกม แน่นอน ผ่านเกมที่เด็กสามารถเรียนรู้แนวคิดพื้นฐาน เรียนรู้ที่จะทำงานกับพวกเขา และสร้างข้อสรุปตามการตัดสิน สิ่งสำคัญคือต้องให้เด็กมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญหาเชิงตรรกะหรือปัญหาที่มีแนวคิดที่เป็นนามธรรม เช่น "ปริมณฑล" หรือ "พื้นที่"
กิจกรรมสร้างสรรค์ยังช่วยพัฒนาความสามารถในการคิดเชิงนามธรรม สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การอ่านบทกวีหรือร้อยแก้ว การออกแบบ และอื่นๆ - การเลือกประเภทของความคิดสร้างสรรค์ควรขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็กโดยตรง
ทั้งหมดนี้ทำให้คุณสามารถมองโลกรอบ ๆ ได้อย่างสดใหม่ และด้วยเหตุนี้ จึงเป็นการขยายฟังก์ชันและความเป็นไปได้ของความคิดของคุณ ต้องจำและเข้าใจว่าความสามารถในการคิดเชิงนามธรรมใน ผู้คนที่หลากหลายไม่ได้พัฒนาอย่างเท่าเทียมกัน ดังนั้น คุณไม่ควรเปรียบเทียบผลลัพธ์ของคุณกับของคนอื่น - เป็นการดีกว่าที่จะติดตามว่าคุณสามารถพัฒนาความคิดเชิงนามธรรมในตัวคุณได้อย่างไรและการเปลี่ยนแปลงนั้นเป็นอย่างไร ผู้เขียน: Daria Potykan
การคิดเชิงนามธรรมเป็นการคิดประเภทหนึ่งซึ่งเป็นไปได้ โดยแยกจากรายละเอียดเล็ก ๆ น้อย ๆ เพื่อดูสถานการณ์โดยรวม คุณสมบัตินี้ช่วยให้คุณข้ามพรมแดนของกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานได้ในระดับหนึ่ง และทำการค้นพบใหม่ ในวัยเด็กควรให้เวลาเพียงพอในการพัฒนาความสามารถนี้เพราะแนวทางดังกล่าวในอนาคตจะช่วยให้ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานและวิธีที่เหมาะสมที่สุดในสถานการณ์ปัจจุบันได้อย่างรวดเร็ว บ่อยครั้งเมื่อจ้างงาน นายจ้างจะทดสอบการคิดเชิงนามธรรมในศักยภาพของพนักงาน การทดสอบช่วยประเมินการรับมือกับปัญหา การค้นหาวิธีแก้ไข และการประมวลผลข้อมูลที่ไม่คุ้นเคย
แบบฟอร์ม
คุณลักษณะของการคิดเชิงนามธรรมมีหลายรูปแบบ ได้แก่ แนวคิด การตัดสิน บทสรุป เพื่อความเข้าใจที่ถูกต้องของคำศัพท์ที่อยู่ระหว่างการพิจารณา เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะเข้าใจลักษณะเฉพาะของคำจำกัดความแต่ละคำเหล่านี้
แนวคิด
นี่เป็นสิ่งที่หนึ่งหรือหลายรายการถูกมองว่าเป็นคุณลักษณะหนึ่งหรือหลายรายการซึ่งแต่ละรายการต้องมีนัยสำคัญ ทั้งคำและวลีสามารถกำหนดแนวคิดได้ เช่น "เก้าอี้", "หญ้า", "ครูคณิตศาสตร์", "ชายร่างสูง"
คำพิพากษา
นี่คือรูปแบบที่มีการปฏิเสธหรือยืนยันวลีที่อธิบายวัตถุ โลกรอบตัวเรา รูปแบบและความสัมพันธ์ ในทางกลับกัน การพิพากษามีสองประเภท: เรียบง่ายและซับซ้อน ตัวอย่างเช่น ข้อเสนอง่ายๆ อาจฟังดูเหมือน "เด็กชายกำลังวาดบ้าน" ข้อเสนอที่ซับซ้อนแสดงออกมาในรูปแบบที่แตกต่างออกไป เช่น "รถไฟเริ่มเคลื่อนที่ ชานชาลาว่างเปล่า"
การอนุมาน
นี่เป็นรูปแบบการคิดที่ข้อสรุปมาจากการพิจารณาครั้งเดียว (หรือหลายข้อ) ซึ่งเป็นการตัดสินใหม่ แหล่งที่มาที่ช่วยในการสร้างเวอร์ชันสุดท้ายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้น และผลลัพธ์คือข้อสรุป ตัวอย่างเช่น: “นกทุกตัวบินได้ หัวนมบิน หัวนมเป็นนก”
การคิดเชิงนามธรรมเป็นกระบวนการที่บุคคลสามารถดำเนินการได้อย่างอิสระด้วยแนวคิด การตัดสิน ข้อสรุป นั่นคือ หมวดหมู่ ความหมายที่สามารถเข้าใจได้เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันเท่านั้น
การพัฒนาความคิดเชิงนามธรรม
โดยธรรมชาติแล้ว ความสามารถนี้ได้รับการพัฒนาแตกต่างกันไปสำหรับทุกคน บางคนวาดสวย บางคนเขียนบทกวี บางคนคิดนามธรรมได้ อย่างไรก็ตามมันค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะสร้างมันขึ้นมาเพื่อจุดประสงค์นี้ในวัยเด็กแล้วสมองควรมีเหตุผลในการไตร่ตรอง
ทุกวันนี้ มีสิ่งพิมพ์เฉพาะทางจำนวนมากที่ฝึกฝนจิตใจ เช่น ปริศนา คอลเลกชั่นงานสำหรับตรรกะ และอื่นๆ เพื่อพัฒนาความคิดเชิงนามธรรมในลูกของคุณหรือในตัวคุณเอง คุณต้องอุทิศเวลาเพียง 30-50 นาทีให้กับกิจกรรมดังกล่าวสองครั้งต่อสัปดาห์ ผลของการออกกำลังกายดังกล่าวจะไม่นาน ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าในวัยเด็กสมองสามารถรับมือกับงานประเภทนี้ได้ง่ายกว่ามาก ยิ่งฝึกฝนมากเท่าไร ผลลัพธ์ก็จะยิ่งเร็วขึ้นเท่านั้น
หากไม่มีทักษะในการคิดทั่วไปโดยสมบูรณ์ก็เป็นเรื่องยากสำหรับคนๆ หนึ่ง ไม่เพียงแต่จะเข้าใจตัวเองในเชิงสร้างสรรค์เท่านั้น นอกจากนี้ ปัญหาอาจเกิดขึ้นกับการศึกษาสาขาวิชาที่มีแนวคิดหลักที่เป็นนามธรรมจำนวนมาก การคิดเชิงนามธรรมที่พัฒนาอย่างเหมาะสมเป็นโอกาสในการค้นพบความลึกลับของธรรมชาติที่ยังไม่แก้ เพื่อรู้ว่าไม่มีใครเคยรู้มาก่อน เพื่อแยกแยะการโกหกจากความจริง นอกจากนี้ คุณลักษณะที่โดดเด่นของสิ่งนี้คือ ไม่จำเป็นต้องมีการติดต่อโดยตรงกับวัตถุที่กำลังศึกษา และสามารถทำข้อสรุปและข้อสรุปที่สำคัญได้จากระยะไกล
จิตวิทยา: การคิด ประเภทการคิด
ในกระบวนการคิด อัตราส่วนของคำ รูปภาพ การกระทำอาจแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้บางประเภทมีความโดดเด่น
การคิดในกระบวนการพัฒนาประวัติศาสตร์
ในขั้นต้น การก่อตัวของสติปัญญาของมนุษย์ได้รับอิทธิพลโดยตรงจากกิจกรรมภาคปฏิบัติ ดังนั้น ในเชิงประจักษ์ ผู้คนเรียนรู้ที่จะวัด ที่ดิน. บนพื้นฐานนี้การก่อตัวของวิทยาศาสตร์ทฤษฎีพิเศษ - เรขาคณิต
กิจกรรมทางจิตประเภทแรกสุดจากมุมมองทางพันธุกรรมคือการคิดที่มีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติบทบาทหลักในนั้นเล่นโดยการกระทำกับวัตถุ (ในสัตว์ความสามารถนี้สังเกตได้ในวัยเด็ก) เป็นที่ชัดเจนว่าการรับรู้ประเภทนี้ของตนเองและโลกรอบตัวเป็นพื้นฐานของกระบวนการที่เป็นรูปเป็นร่าง ลักษณะเด่นของมันคือการทำงานของภาพที่มองเห็นได้ในใจ
ระดับสูงสุดคือการคิดเชิงนามธรรม อย่างไรก็ตาม กิจกรรมของสมองก็แยกออกจากการฝึกปฏิบัติไม่ได้เช่นกัน
กิจกรรมทางจิตสามารถนำไปใช้ได้จริง ศิลปะ และวิทยาศาสตร์ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเนื้อหา การกระทำเป็นหน่วยโครงสร้างของวิธีการรับรู้ที่มีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ รูปภาพเป็นศิลปะ แนวคิดเป็นวิทยาศาสตร์
ทั้งสามประเภทมีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด หลายคนมีการพัฒนาความสามารถในการแสดงและการรับรู้เชิงนามธรรมอย่างเท่าเทียมกัน อย่างไรก็ตามขึ้นอยู่กับลักษณะของงานที่จะแก้ไขประเภทหนึ่งมาก่อนจากนั้นจะถูกแทนที่ด้วยประเภทอื่นหลังจากนั้น - ประเภทที่สาม ตัวอย่างเช่น การคิดเชิงปฏิบัติและมีประสิทธิภาพเป็นสิ่งจำเป็นในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน และการคิดเชิงนามธรรมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับรายงานทางวิทยาศาสตร์
ประเภทของการรับรู้โดยธรรมชาติของชุดงาน
งานที่มอบหมายให้กับบุคคลอาจเป็นมาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ เช่นเดียวกับขั้นตอนการปฏิบัติงาน การคิดประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น
อัลกอริทึม ตามกฎที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ลำดับการดำเนินการที่ยอมรับโดยทั่วไปซึ่งจำเป็นต่อการแก้ปัญหาทั่วไป
ฮิวริสติก มีประสิทธิผลมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขงานที่ไม่ได้มาตรฐาน
อภิปราย ตามชุดของการอนุมานที่สัมพันธ์กัน
ความคิดสร้างสรรค์. ช่วยให้บุคคลทำการค้นพบเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ใหม่โดยพื้นฐาน
มีประสิทธิผล. นำไปสู่ผลลัพธ์ทางปัญญาใหม่
เจริญพันธุ์. ด้วยความช่วยเหลือประเภทนี้บุคคลจะสร้างผลลัพธ์ที่ได้รับก่อนหน้านี้ ในกรณีนี้ ความคิดและความทรงจำจะแยกจากกันไม่ได้
การคิดเชิงนามธรรมเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในมือมนุษย์ ซึ่งทำให้สามารถเข้าใจชั้นความจริงที่ลึกที่สุด รู้สิ่งที่ไม่รู้ ค้นพบสิ่งที่ยิ่งใหญ่ เพื่อสร้างผลงานศิลปะ
ความคิดเชิงนามธรรมมี สำคัญมากสำหรับทุกคน ระดับสูงการพัฒนาไม่เพียงแต่ทำให้คุณภาพชีวิตดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังช่วยให้ประสบความสำเร็จมากขึ้นอีกด้วย คุณควรมีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดประเภทนี้ตั้งแต่ยังเป็นเด็ก แต่เมื่อโตขึ้น คุณไม่ควรหยุดฝึกหัด เฉพาะคลาสปกติเท่านั้นที่จะปรับปรุงและรักษาความสามารถทางปัญญาของคุณ ซึ่งจะช่วยให้รู้วิธีพัฒนาความคิดเชิงนามธรรมในผู้ใหญ่และเด็ก วิธีการทั้งหมดสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากภายนอก
แบบฟอร์ม
นามธรรมเป็นนามธรรมของคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุจากผู้อื่นเพื่อระบุคุณลักษณะของพวกเขา คำจำกัดความของการคิดเชิงนามธรรมค่อนข้างจะเหมือนกัน โดยปรากฏการณ์นี้หมายถึงกิจกรรมทางปัญญาประเภทหนึ่งซึ่งในระหว่างที่บุคคลคิดเกี่ยวกับสถานการณ์โดยแยกออกจากรายละเอียดบางอย่าง ความเป็นนามธรรมมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อสรีรวิทยาของการคิด และช่วยให้คุณข้ามขอบเขตบางอย่าง ค้นพบความรู้ใหม่
การคิดประเภทนี้พัฒนาควบคู่ไปกับการสร้างพันธุกรรมตั้งแต่อายุยังน้อย มันปรากฏตัวครั้งแรกในช่วงเวลาที่เด็กเริ่มเพ้อฝันเขียนเรื่องราวของตัวเองหรือเล่นในสถานการณ์ที่ผิดปกติและนามธรรมจากของเล่นโดยเลือกที่จะคิดถึงคุณสมบัติบางอย่างของพวกเขา
การคิดเชิงนามธรรมแบ่งออกเป็นรูปแบบต่างๆ ซึ่งแต่ละรูปแบบสอดคล้องกับลักษณะของกระบวนการคิด ควบคู่ไปกับสิ่งที่เป็นนามธรรม มีทั้งหมด 3 อย่าง คือ
- แนวคิด. มันแสดงถึงคำจำกัดความของคุณสมบัติทั่วไปหนึ่งรายการสำหรับรายการต่างๆ จุดสำคัญมากคือความสำคัญของคุณลักษณะที่รวมเป็นหนึ่งนี้ ตัวอย่างเช่น ขาที่โต๊ะหรือใบไม้สีเขียวที่ต้นไม้ต่างๆ
- คำพิพากษา. ในการตัดสิน การยืนยันหรือการปฏิเสธเหตุการณ์บางอย่างเกิดขึ้น ตามกฎแล้วทุกอย่างจะอธิบายด้วยวลีหรือประโยคสั้น ๆ การตัดสินมีทั้งแบบง่ายหรือซับซ้อน ในกรณีแรก เกี่ยวข้องกับวัตถุหรือบุคคลที่ใช้งานอยู่ (เช่น "เด็กชายซื้อนม") ในครั้งที่สอง การตัดสินส่งผลกระทบต่อหลายด้านพร้อมกัน (“เมฆปรากฏขึ้น ข้างนอกกลายเป็นความมืด”) นอกจากนี้ยังสามารถเป็นจริงตามข้อสรุปส่วนตัวหรือเท็จขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ของตนเอง
- การอนุมาน ข้อสรุปเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความคิดซึ่งเป็นรูปแบบที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการตัดสินหลายครั้ง ประกอบด้วยสมมติฐาน ข้อสรุป และข้อสรุป ทั้งสามกระบวนการเกิดขึ้นในศีรษะมนุษย์ตามลำดับ ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยการตัดสินเบื้องต้น (สถานที่) จากนั้นไปยังขั้นตอนของการไตร่ตรอง (ข้อสรุป) และจบลงด้วยการก่อตัวของการตัดสินใหม่ (บทสรุป)
การคิดเชิงนามธรรมสามารถนำไปใช้ในรูปแบบใดก็ได้จากสามรูปแบบนี้ ผู้ใหญ่ใน ชีวิตประจำวันใช้พวกเขาทั้งหมด อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องพัฒนามันแม้กระทั่งสำหรับผู้ที่เชี่ยวชาญด้านนามธรรม
ทันสมัย ปัญญาประดิษฐ์กอปรด้วยความคิดเชิงนามธรรมซึ่งเหนือกว่าในคุณภาพของมนุษย์
ลักษณะเฉพาะ
เด็ก ๆ ใช้ความคิดเชิงนามธรรมตั้งแต่อายุขวบปีแรกของชีวิต มันเริ่มปรากฏออกมาพร้อมกับการพัฒนาคำพูดที่ชัดเจน เด็ก อายุน้อยกว่าเพ้อฝัน คิดถึง สิ่งผิดปกติสำรวจโลก เปรียบเทียบของเล่นของเขา ใช้ทักษะนามธรรม พวกเขาด้อยพัฒนา แต่ก็ยังใช้งานได้
วัยเรียนรวมกับการเพิ่มความสำคัญของการคิดเชิงนามธรรม นักเรียนจะต้องคิดนอกกรอบเมื่อต้องแก้ปัญหาต่างๆ นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับคณิตศาสตร์ ซึ่งสิ่งที่เป็นนามธรรมมีบทบาทสำคัญ ต่อมาเมื่อวัยรุ่นอยู่ในโรงเรียนมัธยม ความสำคัญของการคิดดังกล่าวจะยิ่งสูงขึ้น
นอกจากนี้ การคิดเชิงนามธรรมยังใช้ในปรัชญา การเขียน วิศวกรรม จิตวิทยาการบริหาร การบริหารเวลา และด้านอื่นๆ อีกมากมาย การพัฒนาที่ดีของเขาทำให้เขาประสบความสำเร็จในทุกสาขา
ป้าย
การคิดเชิงนามธรรมมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง สิ่งเหล่านี้ช่วยให้คุณแยกความแตกต่างจากพื้นหลังของกระบวนการคิดอื่น ๆ และเข้าใจมากขึ้นว่าทำไมสิ่งที่เป็นนามธรรมจึงมีประโยชน์สำหรับบุคคล
สัญญาณ:
- ภาพสะท้อนของโลกรอบข้างโดยไม่เกี่ยวข้องกับประสาทสัมผัส บุคคลไม่จำเป็นต้องใช้ความรู้สึกและการติดต่อกับวัตถุเพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับมัน เป็นนามธรรมที่ช่วยให้คุณใช้ความรู้เดิมที่มีอยู่เพื่อแก้ปัญหาเฉพาะ
- ลักษณะทั่วไปของปรากฏการณ์ เมื่อสรุปวิชาต่างๆ และระบุวิชานั้น ลักษณะเด่นบุคคลได้รับโอกาสในการเข้าถึงความรู้อย่างรวดเร็ว หากเขาสามารถระบุรูปแบบและความคล้ายคลึงบางอย่างได้ ในอนาคตจะง่ายต่อการจดจำและค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในหน่วยความจำ
- การแสดงออกทางภาษา ความคิดทั้งหมดแสดงออกได้ง่ายในรูปแบบของบทสนทนาภายในที่สามารถแปลเป็นเรื่องจริงได้ ในเวลาเดียวกัน แนวคิดที่เป็นนามธรรมสามารถคิดอยู่ในหัวได้โดยไม่ต้องใช้การแสดงออกทางภาษาศาสตร์เลย และผลที่ได้จะเป็นการตัดสินขั้นสุดท้ายที่ง่ายต่อการแสดงออกด้วยคำพูด
การพัฒนาการคิดเชิงนามธรรมทำให้คุณสามารถปรับปรุงสัญญาณทั้งหมดข้างต้น ซึ่งเป็นทักษะที่มีประโยชน์โดยที่มันไม่ยากที่จะประสบความสำเร็จ
ผลกระทบต่อบุคคล
เป็นเรื่องยากสำหรับคนทั่วไปที่จะจินตนาการว่าคนที่มีความคิดเชิงนามธรรมที่พัฒนาแล้วหน้าตาเป็นอย่างไร ตามกฎแล้วคนเหล่านี้บรรลุเป้าหมายเสมอพวกเขาจะประสบความสำเร็จและมีความสุข ในเวลาเดียวกัน มีบางอย่างเกิดขึ้นในหัวเสมอ พวกเขาให้เหตุผล ไตร่ตรองเหตุการณ์ จินตนาการถึงอนาคตในเชิงเปรียบเทียบ และแก้ปัญหายากๆ ส่วนใหญ่ก็คุยกัน ภาษายากซึ่งทำให้ยากต่อการสื่อสาร ประสิทธิภาพสูงช่วยให้พวกเขาครองตำแหน่งที่สูง และพัฒนาปัญญาทำให้พวกเขามีความสำคัญมากสำหรับบริษัทใดๆ
คนเหล่านี้อาจประสบปัญหามากมาย บ่อยครั้งพวกเขาเห็นแก่ตัวเกินไป ซึ่งทำให้ยากสำหรับพวกเขาที่จะหาเพื่อนแท้ ในขณะเดียวกัน ผู้ที่มีความคิดเชิงนามธรรมที่พัฒนาแล้วไม่สามารถแสดงกิจกรรมทางกายได้เพียงพอและเฉื่อยชาใน ฝึกงาน. บางครั้งพวกเขาดูเลินเล่อซึ่งขับไล่คนรอบข้าง
บ่อยครั้งที่ผู้ชายที่เชี่ยวชาญด้านเทคนิคได้พัฒนาความคิดเชิงนามธรรม
แบบฝึกหัดสำหรับผู้ใหญ่
ค่อนข้างยากสำหรับผู้ใหญ่ที่จะพัฒนาความคิดเชิงนามธรรมเพราะ สติปัญญาของเขามีมานานแล้ว อย่างไรก็ตามด้วยการออกกำลังกายบางอย่างก็ยังเป็นไปได้ที่จะบรรลุผล ขอแนะนำให้ทำทุกวันเป็นเวลาหลายสัปดาห์
แบบฝึกหัดที่มีประสิทธิภาพที่สุด:
- การแสดงอารมณ์. จำเป็นต้องจินตนาการถึงอารมณ์ที่แตกต่างกันอย่างชัดเจนในบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ขอแนะนำให้ใช้ความรู้สึกที่เป็นไปได้ของผู้คนทั้งชุด
- การอ่านย้อนกลับ พลิกหนังสือและอ่านในลำดับที่กลับกัน ควบคู่ไปกับสิ่งนี้ จำเป็นต้องสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างเหตุการณ์ต่างๆ ทางที่ดีควรเลือกงานง่าย ๆ ที่เขียนด้วยภาษาง่าย ๆ
- การวิเคราะห์การสื่อสาร คุณควรจำทุกคนที่คุณต้องคุยด้วยในระหว่างวัน จำเป็นต้องวิเคราะห์ไม่เฉพาะบทสนทนาเท่านั้น แต่ยังต้องวิเคราะห์การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และเสียงของคู่สนทนาด้วย ขอแนะนำให้ทำเช่นนี้ขณะหลับตา
- การประดิษฐ์ความขัดแย้ง คุณเพียงแค่ต้องคิดวลีต่างๆ ที่ดูขัดแย้งกัน พวกเขาสามารถเป็นอะไรก็ได้ (น้ำแข็งร้อน ลูกอมรสขม ฯลฯ)
- การทำตัวย่อ. การคิดวลีใด ๆ ก็เพียงพอแล้วลดให้เป็นตัวอักษรตัวแรกแล้วถอดรหัสในระหว่างวัน ตัวอย่างเช่น การพัฒนาความคิดอย่างอิสระ (SRM)
- การนับฟังก์ชันของวัตถุ จำเป็นต้องเลือกสิ่งที่มีและแสดงรายการฟังก์ชันทั้งหมด คุณยังสามารถสร้างการนัดหมายที่ผิดปกติซึ่งไม่เป็นเรื่องปกติที่จะใช้ได้
- ระดมสมอง คุณต้องเลือกตัวอักษรใดก็ได้และเขียนลงบนกระดาษ งานคือการจำในระยะเวลาที่ จำกัด จำนวนเงินสูงสุดคำสำหรับจดหมายนี้เขียนทั้งหมดลงในกระดาษ
- ความเข้ากันได้ของคำ ในแผ่นเดียวคุณต้องเขียนคำนามและคำคุณศัพท์ที่สอง ไม่ควรทำในทันที ทางที่ดีควรเริ่มต้นด้วยคำนามเพียงคำเดียว จะต้องเลือกคำคุณศัพท์ที่เหมาะสมรวมถึงคำคุณศัพท์ที่เข้ากันไม่ได้อย่างสมบูรณ์ ทั้งหมดควรเขียนในคอลัมน์ต่างๆ
- ชื่อของภาพจากชีวิต จำเป็นต้องแก้ไขเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในความเป็นจริงด้วยสายตาและตั้งชื่อที่ผิดปกติ มันควรจะเป็นสิ่งที่ศิลปินสามารถเรียกได้ว่าเป็นภาพ
- จิตรกรรม. คุณต้องวาดภาพโดยใช้สี ในกระบวนการนี้ ควรนำเสนอคุณสมบัติของวัตถุทั้งหมดที่มีอยู่ หากไม่สามารถใช้สีได้ ให้เริ่มด้วยการวาดด้วยดินสอธรรมดา
วิธีการเหล่านี้จะช่วยพัฒนาความคิดเชิงนามธรรมในวัยรุ่นหรือผู้สูงอายุ คุณเพียงแค่ต้องสมัครเป็นประจำโดยไม่พลาดชั้นเรียนปกติ
แบบฝึกหัดสำหรับเด็ก
ง่ายที่สุดในการพัฒนาในวัยเด็ก ในเวลานี้ สมองเปิดรับอิทธิพลจากภายนอกและสามารถรับการเปลี่ยนแปลงใดๆ ได้ แบบฝึกหัดสำหรับเด็กนั้นแตกต่างจากที่ผู้ใหญ่จัดให้ แต่ก็ไม่ได้ผลเช่นกัน
แบบฝึกหัดที่ดีที่สุด:
- ย้อนอ่านจารึก ผู้ปกครองควรเชิญเด็กให้เล่นเกมที่เขาจะอ่านสัญญาณที่เขาเห็นในลำดับที่กลับกัน การทำเช่นนี้กับผู้โพสต์โฆษณาทั้งหมดจะเป็นเรื่องยากมาก ดังนั้นควรเจรจาเงื่อนไขเพิ่มเติม (เช่น อ่านเฉพาะป้ายสีแดง)
- การวาดภาพสัตว์ที่ผิดปกติ เด็กต้องวาดรูปสัตว์ที่ประกอบขึ้นจากชิ้นส่วนของสัตว์อื่น เมื่อรูปวาดพร้อมแล้ว คุณจำเป็นต้องสร้างชื่อที่ไม่ธรรมดาสำหรับสปีชีส์ใหม่
- เล่นเงา. ด้วยความช่วยเหลือของมือที่แสงจากตะเกียงตกลงไปในความมืด เด็กจะต้องสร้างเงาที่ผิดปกติซึ่งแสดงถึงบางสิ่ง คุณยังสามารถเชิญเขาให้เล่นในเทพนิยายที่เขาโปรดปรานด้วยความช่วยเหลือของเงา
- คิดเลขในใจ. เด็กจะต้องคำนวณ ตัวอย่างง่ายๆด้วยความช่วยเหลือของบัญชีพิเศษที่เรียกว่า "ลูกคิด" การฝึกอบรมดังกล่าวจะพัฒนาความอุตสาหะและสติปัญญาทั่วไป
- ปริศนา. คุณต้องเลือกปริศนา ปริศนา แอนนาแกรม ฯลฯ เกมโดยคำนึงถึงความชอบของทารก งานของเขาคือการแก้ปัญหาทั้งหมดที่มีให้ เมื่ออายุมากขึ้นสามารถเพิ่มปริศนาอักษรไขว้ได้
- การศึกษาเมฆ. เด็กต้องดูเมฆกับพ่อแม่และตั้งชื่อสิ่งที่เขาเห็น ความสามารถในการประเมินแต่ละก้อนด้วยสายตาเพื่อความคล้ายคลึงกับวัตถุหรือสัตว์ต่าง ๆ เพิ่มโอกาสในการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จ
- การก่อสร้าง. ผู้ปกครองต้องมอบหมายงานให้ลูก ซึ่งประกอบด้วยการสร้างสิ่งของบางอย่างจากบล็อกของเล่น สิ่งนี้จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์
- สมาคม เด็กจำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์กับทุกสิ่งที่เขาเห็นหรือรู้สึก คุณยังสามารถขอให้เขาเป็นตัวแทนของสัตว์ด้วยเสียงที่พวกเขาทำ
- การจำแนกประเภท. เด็กจำเป็นต้องจัดเรียงสิ่งของหรือของเล่นที่มีอยู่ทั้งหมดตามเกณฑ์ที่กำหนด เช่น รูปร่าง น้ำหนัก หรือวัตถุประสงค์ ผู้ปกครองควรดูแลกระบวนการและให้คำแนะนำหากจำเป็น
- คำถาม. พ่อแม่ควรถามลูกว่า "ทำไม" "ถ้า" เป็นต้น เพื่อให้เขาคิดวิเคราะห์สถานการณ์ คุณสามารถถามได้ตลอดเวลา
แบบฝึกหัดง่ายๆ เหล่านี้จะช่วยให้คุณประสบความสำเร็จ ผลลัพธ์ที่ดีการฝึกอบรมหลายสัปดาห์ ขอแนะนำให้รวมเข้ากับกิจกรรมอื่น ๆ ที่จะมุ่งพัฒนาสติปัญญาทั่วไป
เวลาในการอ่าน: 2 นาที
การคิดเชิงนามธรรมของมนุษย์คือทางเลือกหนึ่ง กิจกรรมทางปัญญาซึ่งช่วยให้คุณคิดในเชิงนามธรรม กล่าวอีกนัยหนึ่ง มีส่วนทำให้เกิดนามธรรมจากรายละเอียดปลีกย่อย เพื่อให้สามารถพิจารณาสถานการณ์ที่เกิดขึ้นหรือปรากฏการณ์โดยรวมได้ ประเภทนี้กิจกรรมทางจิตของอาสาสมัครมีส่วนช่วยในการมองเห็นความสมบูรณ์ของภาพทำให้ไม่ยึดติดกับรายละเอียดเล็กน้อย
การคิดเชิงนามธรรมของบุคคลให้โอกาสในการก้าวข้ามขอบเขตของบรรทัดฐานและชุดกฎเกณฑ์ที่กำหนด ซึ่งนำไปสู่การบรรลุผลสำเร็จของการค้นพบใหม่
การพัฒนาความคิดเชิงนามธรรมตั้งแต่อายุยังน้อยควรเป็นศูนย์กลางใน การก่อตัวของเด็กเนื่องจากวิธีการดังกล่าวทำให้ง่ายต่อการค้นหาวิธีแก้ปัญหา เบาะแส และวิธีที่ผิดปกติจากสถานการณ์ที่เกิดขึ้น
การคิดเชิงนามธรรมจึงเป็นรูปแบบหนึ่งของการรับรู้ของมนุษย์ ซึ่งก็คือการจัดสรรคุณสมบัติที่จำเป็นและปฏิสัมพันธ์ของวัตถุ นามธรรมจากคุณสมบัติและการเชื่อมต่ออื่นๆ ซึ่งถือเป็นเรื่องส่วนตัวและไม่มีนัยสำคัญ การวางนัยทั่วไปตามทฤษฎีดังกล่าวมีส่วนช่วยในการสะท้อนรูปแบบสำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ศึกษา รวมถึงการทำนายรูปแบบใหม่ที่ไม่เคยรู้จักมาก่อน วัตถุนามธรรมเป็นรูปแบบที่แยกไม่ออกซึ่งประกอบขึ้นเป็นเนื้อหาของกิจกรรมทางจิตของมนุษย์ กล่าวคือ การอนุมาน องค์ประกอบทางคณิตศาสตร์ โครงสร้าง การตัดสิน กฎหมาย แนวความคิด ฯลฯ
การคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรม
การคิดของมนุษย์เป็นปรากฏการณ์ลึกลับ ซึ่งเป็นผลมาจากการที่นักจิตวิทยาพยายามจัดระบบ สร้างมาตรฐาน และจัดประเภทอย่างต่อเนื่อง โดยเน้นที่ฟังก์ชันการรับรู้เชิงนามธรรมเชิงตรรกะ ความสนใจดังกล่าวถูกกระตุ้นโดยข้อเท็จจริงที่ว่าการคิดประเภทนี้มีส่วนช่วยในการค้นหากลยุทธ์การแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน เพิ่มทักษะการปรับตัวของผู้คนให้เข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา
สิ่งที่เป็นนามธรรมเรียกว่าการสร้างสำเนียงทางจิตใจ การแยกโครงสร้างบางส่วน องค์ประกอบของชุดบางชุด และการนำออกจากรายละเอียดอื่นๆ ของชุดดังกล่าว สิ่งที่เป็นนามธรรมเป็นหนึ่งในกระบวนการพื้นฐานของการทำงานทางจิตของอาสาสมัคร ซึ่งทำให้สามารถเปลี่ยนคุณสมบัติต่างๆ ของวัตถุให้กลายเป็นวัตถุแห่งการวิเคราะห์ได้ และขึ้นอยู่กับการไกล่เกลี่ยด้วยสัญลักษณ์ การวางนัยทั่วไปตามทฤษฎีนี้ช่วยสะท้อนรูปแบบหลักของวัตถุหรือเหตุการณ์ที่ศึกษา วิเคราะห์และทำนายรูปแบบใหม่ในเชิงคุณภาพ
ความจำเป็นในการคิดเชิงนามธรรมเกิดจากสถานการณ์ที่ความแตกต่างที่เกิดขึ้นระหว่างทิศทางของปัญหาทางปัญญากับการมีอยู่ของปรากฏการณ์ในความแน่นอนนั้นชัดเจน
สิ่งที่เป็นนามธรรมอาจเป็นความรู้สึกดึกดำบรรพ์ การวางนัยทั่วไป การทำให้เป็นอุดมคติ การแยกออก และยังมีสิ่งที่เป็นนามธรรมของอนันต์และการสร้างโครงสร้างที่แท้จริงอีกด้วย
สิ่งที่เป็นนามธรรมทางประสาทสัมผัสดั้งเดิมประกอบด้วยการนามธรรมจากคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุและเหตุการณ์ โดยเน้นที่คุณสมบัติอื่นๆ (เช่น การเน้นการกำหนดค่าของวัตถุ การแยกจากโครงสร้าง และในทางกลับกัน) สิ่งที่เป็นนามธรรมทางประสาทสัมผัสดั้งเดิมนั้นเชื่อมโยงกับกระบวนการรับรู้ใดๆ อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
การทำให้เป็นนามธรรมทั่วไปมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างแนวคิดทั่วไปของปรากฏการณ์ซึ่งแยกออกจากความเบี่ยงเบนของแต่ละบุคคล ผลที่ตามมาของสิ่งที่เป็นนามธรรมนี้คือการเลือกคุณสมบัติทั่วไปของวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษา การคิดเชิงนามธรรมประเภทนี้ถือเป็นพื้นฐานในตรรกะทางคณิตศาสตร์
การทำให้เป็นนามธรรมหรือการทำให้เป็นอุดมคติในอุดมคติคือการแทนที่วัตถุเชิงประจักษ์จริงด้วยโครงร่างในอุดมคติซึ่งแยกออกจากข้อบกพร่องในชีวิตจริง ด้วยเหตุนี้ แนวคิดของวัตถุในอุดมคติจึงเกิดขึ้น เช่น "เส้นตรง" หรือ "วัตถุสีดำสนิท"
การแยกสิ่งที่เป็นนามธรรมนั้นเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับหน้าที่ของความสนใจโดยไม่สมัครใจ เนื่องจากในกรณีนี้ เป็นไปได้ที่จะแยกแยะสาระสำคัญที่เน้นความสนใจออก
สิ่งที่เป็นนามธรรมจากความเป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ไขแต่ละองค์ประกอบของเซตอนันต์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เซตอนันต์ถูกนำเสนอเป็นไฟไนต์ เป็นนามธรรมของอนันต์จริง
คอนสตรัคติวิชั่นคือการเบี่ยงเบนความสนใจจากความคลุมเครือของขอบเขตของวัตถุจริง นั่นคือ "ความหยาบ" ของพวกมัน
นอกจากนี้ นามธรรมสามารถแบ่งออกได้ตามเป้าหมายที่เป็นทางการและมีความหมาย
การเลือกคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุที่ไม่มีอยู่ด้วยตัวเอง (เช่น รูปร่างหรือสี) เป็นนามธรรมที่เป็นทางการ
วิธีการเน้นย้ำคุณสมบัติของวัตถุที่ประสาทสัมผัสไม่รับรู้โดยการตั้งค่าความสัมพันธ์บางอย่างของประเภทความเท่าเทียมกันในหัวข้อ (เช่น เอกลักษณ์หรือความเท่าเทียมกัน)
การพัฒนาการคิดเชิงนามธรรมในคนได้รับอิทธิพลอย่างมากจากการเกิดขึ้นและการสร้างระบบภาษาสำหรับการปฏิสัมพันธ์ในการสื่อสาร คำเริ่มถูกกำหนดให้กับปรากฏการณ์ต่าง ๆ นามธรรมซึ่งทำให้สามารถทำซ้ำความหมายที่มีความหมายได้ซึ่งจะไม่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับวัตถุที่เกี่ยวข้องตลอดจนคุณสมบัติ คำพูดให้โอกาสในการกระตุ้นความคิดในใจโดยพลการและอิสระและรวมทักษะการสืบพันธุ์ ต้องขอบคุณการเกิดขึ้นของระบบภาษาที่ทำให้การทำซ้ำความคิดและการทำงานของจินตนาการได้รับการอำนวยความสะดวก แนวคิดนี้เป็นรูปแบบเบื้องต้นและมีอยู่ทั่วไปของการเป็นตัวแทนทางจิตที่เป็นนามธรรมของวัตถุและเหตุการณ์ ในกระบวนการของกิจกรรมการรับรู้ของแต่ละบุคคล หน้าที่หลักอย่างหนึ่งของแนวคิดคือการแยกแยะวัตถุของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งตามลักษณะเฉพาะ (จำเป็น) ในรูปแบบทั่วไปโดยใช้วิธีการแสดง
แนวความคิดในรูปของความคิดหรือเป็นการสร้างจิตเป็นผลจากการสรุปวัตถุของบางกลุ่มและนิยามทางจิตของกลุ่มนี้ตามชุดคุณลักษณะเฉพาะที่เหมือนกันกับวัตถุของกลุ่มนี้และคุณสมบัติเฉพาะสำหรับ พวกเขา.
วัตถุเดียวกันสามารถเป็นได้ทั้งรูปแบบของการตัดสินที่ละเอียดอ่อนทางประสาทสัมผัสและรูปแบบของแนวคิด
คุณลักษณะที่สำคัญและไม่สำคัญของวัตถุ จำเป็น สุ่ม เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ สามารถอยู่ในแนวคิดได้โดยตรง นอกจากนี้ แนวคิดยังแตกต่างกันในระดับทั่วไป พวกเขาสามารถเป็นแบบทั่วไปน้อยกว่าหรือเป็นแบบทั่วไปมากกว่า รวมทั้งแบบทั่วไปอย่างยิ่ง แนวคิดยังอยู่ภายใต้ลักษณะทั่วไป
ตัวอย่างการคิดเชิงนามธรรมของแอปพลิเคชันที่ฉลาดที่สุดสามารถติดตามได้ในวิทยาศาสตร์เพราะพื้นฐานของทุก ๆ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์เป็นการรวบรวมก่อนแล้วจึงจัดระบบข้อมูลและความรู้ในด้านต่างๆ
รูปแบบของความคิดเชิงนามธรรม
กิจกรรมทางจิตที่เป็นนามธรรมมีลักษณะหลายประการ ในประการแรก การคิดเชิงนามธรรมของบุคคลนั้นมีจุดมุ่งหมายและกระฉับกระเฉง โดยที่บุคคลสามารถแปลงวัตถุในอุดมคติได้ กิจกรรมทางจิตช่วยให้คุณสามารถเน้นและแก้ไขบางสิ่งที่เหมือนกัน มีความหมาย และซ้ำซากในวัตถุ นั่นคือความเป็นจริงสะท้อนผ่านภาพทั่วไป
หน้าที่ของความคิดนั้นอาศัยข้อมูลทางประสาทสัมผัสและประสบการณ์ในอดีตเป็นสื่อกลาง กล่าวอีกนัยหนึ่ง ต้องขอบคุณการคิด การสะท้อนทางอ้อมของความเป็นจริงจึงเกิดขึ้น นอกจากนี้หน้าที่ทางจิตยังเชื่อมโยงกับภาษาอย่างแยกไม่ออก เป็นวิธีการกำหนด แก้ไข และแปลความคิด
การคิดเชิงนามธรรมของบุคคลเป็นกระบวนการเชิงรุก ซึ่งประกอบด้วยการสะท้อนความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ในรูปแบบของแนวคิด การตัดสิน และข้อสรุป
แนวคิดคือความคิดที่แสดงลักษณะทั่วไปและสำคัญของวัตถุ เหตุการณ์ และกระบวนการ โลกแห่งความจริง. สิ่งเหล่านี้เป็นภาพสะท้อนของความคิดเดียวเกี่ยวกับคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุ แนวคิดนี้สามารถนำไปใช้กับวัตถุและปรากฏการณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันหลายชั้นหรือหลายชั้นซึ่งมีคุณลักษณะเหมือนกัน
แนวคิดแบ่งตามขอบเขตและเนื้อหา ตามขอบเขต พวกเขาสามารถว่างเปล่าหรือไม่ว่าง แนวคิดที่มีปริมาณเป็นศูนย์เรียกว่าว่างเปล่า แนวคิดที่ไม่ว่างเปล่ามีลักษณะเฉพาะโดยปริมาตรที่มีวัตถุในชีวิตจริงอย่างน้อยหนึ่งรายการ ในทางกลับกัน แนวคิดที่ไม่ว่างเปล่าจะถูกจัดประเภทเป็นแบบทั่วไปและแบบเอกพจน์ แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับชุดของอ็อบเจ็กต์จะเรียกว่า เดี่ยว ถ้าชุดดังกล่าวแสดงถึงทั้งชุดเดียว แนวคิดทั่วไปมีคลาสของอ็อบเจ็กต์ในขอบเขตของตัวเอง และใช้ได้กับองค์ประกอบใดๆ ของคลาสนี้ (เช่น ดาว สถานะ)
แนวคิดของแผนทั่วไปแบ่งออกเป็นการลงทะเบียนและไม่ลงทะเบียน แนวคิดที่สามารถพิจารณาและแก้ไขมวลขององค์ประกอบที่มีอยู่ในนั้นได้เรียกว่าการลงทะเบียน การลงทะเบียนแนวคิดมีลักษณะเป็นปริมาณจำกัด
แนวคิดทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับจำนวนองค์ประกอบที่ไม่เฉพาะเจาะจงเรียกว่า non-registrative แนวคิดที่ไม่ลงทะเบียนมีลักษณะเป็นขอบเขตอนันต์
ตามเนื้อหา แนวคิดแบ่งออกเป็นเชิงบวกและเชิงลบ แบบส่วนรวมและแบบไม่รวม ไม่สัมพันธ์และแบบสัมพันธ์กัน เป็นรูปธรรมและนามธรรม
มีการเรียกแนวคิดเชิงบวกซึ่งสาระสำคัญคือคุณสมบัติที่มีอยู่ในเรื่องเช่นการรู้หนังสือผู้เชื่อ แนวคิด เนื้อหาที่แสดงให้เห็นว่าไม่มีคุณลักษณะบางอย่างของวัตถุ เรียกว่า เชิงลบ ตัวอย่างเช่น ความไม่เป็นระเบียบ
กลุ่มหมายถึงแนวคิดที่หมายถึงสัญญาณของชุดองค์ประกอบที่แยกจากกันซึ่งแสดงถึงความสมบูรณ์ ตัวอย่างเช่น ทีม เนื้อหาของแนวคิดส่วนรวมไม่สามารถนำมาประกอบกับองค์ประกอบแต่ละอย่างได้ Non-collective หมายถึงแนวคิดที่หมายถึงคุณสมบัติที่กำหนดองค์ประกอบแต่ละองค์ประกอบ เช่น ภูมิภาคหรือดาว
แนวคิดที่แสดงถึงวัตถุหรือชุดของวัตถุ เป็นสิ่งที่มีอยู่อย่างอิสระเรียกว่ารูปธรรม ตัวอย่างเช่น หนังสือ
แนวคิดที่เป็นนามธรรมคือแนวคิดที่ซ่อนคุณสมบัติของวัตถุหรือความสัมพันธ์ระหว่างกัน เช่น ความกล้าหาญ มิตรภาพ
ไม่เกี่ยวข้องคือแนวคิดที่สะท้อนถึงวัตถุที่มีอยู่แยกจากกันและภายนอกความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ เช่น นักเรียน กฎหมาย
แนวความคิดที่สัมพันธ์กันคือแนวคิดที่เก็บคุณสมบัติในตัวเองซึ่งบ่งบอกถึงความเชื่อมโยงของแนวคิดหนึ่งกับอีกแนวคิดหนึ่ง ความสัมพันธ์ของแนวคิดเหล่านั้น เช่น โจทก์ - จำเลย
การตัดสินคือการสร้างกิจกรรมทางจิตโดยเปิดเผยการมีหรือไม่มีความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุ จุดเด่นการตัดสินคือการยืนยันหรือการปฏิเสธข้อมูลใดๆ เกี่ยวกับวัตถุใดๆ มันเป็นเรื่องจริงและเท็จ การตอบสนองต่อความเป็นจริงเป็นตัวกำหนดความจริงของการตัดสิน เนื่องจากมันไม่ได้ขึ้นอยู่กับทัศนคติของอาสาสมัคร ดังนั้นจึงมีลักษณะเป็นกลาง การตัดสินที่ผิดพลาดคือการบิดเบือนคุณสมบัติวัตถุประสงค์และความสัมพันธ์ของวัตถุแห่งความคิด
การสร้างกิจกรรมทางจิต ซึ่งช่วยให้การตัดสินหนึ่งหรือคู่ได้รับการตัดสินใหม่เชิงคุณภาพเรียกว่าข้อสรุป
ข้อสรุปทั้งหมดประกอบด้วยสถานที่ ข้อสรุปและข้อสรุป การตัดสินเริ่มต้นจากการตัดสินครั้งใหม่เรียกว่าสถานที่ของการอนุมาน ข้อสรุปนี้เรียกว่าการตัดสินใหม่ ซึ่งได้มาจากผลคูณของการดำเนินการเชิงตรรกะกับสถานที่ บทสรุปเป็นกระบวนการเชิงตรรกะที่ประกอบด้วยการเปลี่ยนจากสถานที่โดยตรงไปสู่ข้อสรุป
บทคัดย่อ การคิดอย่างมีตรรกะตัวอย่างสามารถติดตามได้ในเกือบทุกกระบวนการคิด - "ผู้พิพากษา Ivanov ไม่สามารถมีส่วนร่วมในการพิจารณาคดีได้หากเขาเป็นเหยื่อ" จากข้อความนี้ เราสามารถอนุมานคำตัดสินที่เป็นหลักฐาน กล่าวคือ "ผู้พิพากษา Ivanov เป็น เหยื่อ" จากข้อสรุปดังต่อไปนี้: "ด้วยเหตุนี้ ผู้พิพากษา Ivanov จึงไม่สามารถมีส่วนร่วมในการพิจารณาคดีได้"
ความสัมพันธ์ของลำดับตรรกะที่เห็นระหว่างข้อสรุปและสถานที่ บ่งชี้ว่ามีความสัมพันธ์ที่มีความหมายระหว่างสถานที่ กล่าวอีกนัยหนึ่ง หากไม่มีการเชื่อมโยงที่มีความหมายระหว่างการตัดสิน การสรุปผลก็จะเป็นไปไม่ได้
โฆษกศูนย์การแพทย์และจิตวิทยา "PsychoMed"
คำจำกัดความ 1
การคิดเป็นการกระทำทางปัญญาที่เกิดขึ้นจากการศึกษาโลกรอบข้างอย่างมีเหตุผลและโดยอ้อม
แนวคิดของการคิดเชิงนามธรรมเชิงตรรกะ
กฎแห่งการทำงานของสังคมและ สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเป็นที่รู้กันโดยการรับรู้ของมนุษย์ ความรู้สึก ด้านราคะและความทรงจำ นอกจากนี้ยังเป็นไปได้เนื่องจากกระบวนการคิด
การคิดมีหลายแบบ ประเภทที่พบบ่อยที่สุดซึ่งเปิดใช้งานในขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนาบุคลิกภาพคือการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรม
คำจำกัดความ 2
การคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรมเป็นการกระทำทางจิตประเภทหนึ่งที่ดำเนินการผ่านการปฏิบัติการเชิงตรรกะด้วยแนวคิดเชิงทฤษฎี
การคิดดังกล่าวแสดงถึงความเชื่อมโยงทั่วไปและปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างวัตถุ กระบวนการ และปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในพื้นที่โดยรอบ
รูปแบบของการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรม
การคิดเชิงนามธรรมเชิงตรรกะมีสามรูปแบบหลัก:
- แนวคิดคือรูปแบบที่กำหนดคุณลักษณะของวัตถุในฐานะเจ้าของแอตทริบิวต์เดียวหรือกลุ่มของแอตทริบิวต์ ซึ่งมีความสำคัญมากที่สุดและสะท้อนถึงแก่นแท้ของวัตถุ ตัวอย่างเช่น สามารถแยกคำและวลีออกเป็นแนวคิดที่เป็นนามธรรมได้ เช่น ปลา สาวตาเขียว พนักงานร้าน ครู
- การตัดสินเป็นรูปแบบที่กำหนดลักษณะของวัตถุโดยการปฏิเสธและยืนยันการดำรงอยู่ของมัน โดยใช้วลีเฉพาะสำหรับสิ่งนี้ ตัวอย่างจะเป็นการตัดสินดังกล่าว: เด็กผู้หญิงกินซุป - การตัดสินง่ายๆ เด็กจากไป บ้านว่างเปล่า - ประโยคที่เปิดเผย
- การอนุมานเป็นรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับการสร้างการตัดสินใหม่ การสรุปผล ข้อสรุปบนพื้นฐานของการตัดสินครั้งเดียวหรือความซับซ้อน การคิดเชิงนามธรรมเชิงตรรกะขึ้นอยู่กับมัน
ลักษณะเฉพาะของการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรม
สาระสำคัญของกระบวนการคิดนี้สะท้อนให้เห็นเนื่องจากลักษณะเฉพาะของการแสดงออก ซึ่งรวมถึง:
- ทักษะการครอบครองและการใช้พารามิเตอร์และค่าจริงในทางปฏิบัติซึ่งไม่มีอยู่จริง
- ทักษะการวิเคราะห์ การมีอยู่ของการคิดเชิงนามธรรมเชิงนามธรรมหมายถึงความสามารถในการวิเคราะห์ข้อมูล สรุปข้อมูล และจัดระบบข้อมูล
- ขาดการสื่อสารโดยตรงและความร่วมมือกับ สิ่งแวดล้อมเพื่อสร้างระบบข้อสรุปหลักการขององค์กรและรูปแบบการพัฒนา
- ความสามารถในการกำหนดและสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์ วัตถุ และกระบวนการต่างๆ
เพื่อตอบคำถามว่าคุณได้พัฒนาความคิดเชิงนามธรรมหรือไม่ ให้ใส่ใจกับการมีอยู่ของเกณฑ์สำหรับการพัฒนา:
- ใช้ทรัพยากรจำนวนมากในการคิดเกี่ยวกับความหมายของชีวิต ธรรมชาติของจิตสำนึก
- แปลกใจบ่อยครั้งและถามคำถามว่า "ทำไม" นอกจากนี้ยังสามารถสังเกตได้ว่าในวัยเด็กมีความอยากรู้อยากเห็นอย่างมากและต้องการความรู้
- การแสดงกิจกรรมใด ๆ ไม่เพียงแค่นั้น แต่ด้วยเหตุผลที่ร้ายแรง การทำสิ่งต่าง ๆ “แบบนั้น” นั้นไม่เกี่ยวข้องเลย
- ไม่มีการพึ่งพาคำแนะนำความปรารถนาที่จะคิดทุกอย่างด้วยตัวเองโดยปราศจากความช่วยเหลือและการสนับสนุน
- ความจำเป็นในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมใหม่ ๆ การหลีกเลี่ยงกิจวัตร ความต้องการอย่างต่อเนื่องสำหรับกิจกรรมใหม่ การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรม
- เปรียบเทียบแนวคิดใหม่กับความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ แม้ว่าจะไม่เกี่ยวข้องกันก็ตาม
- ลักษณะเฉพาะคือการประดิษฐ์อุปมาอุปมัยและการเปรียบเทียบที่ประสบความสำเร็จ การสร้างความสัมพันธ์ทางอุดมการณ์ด้วยทางเลือกและเทคนิคใหม่ๆ
การประยุกต์ใช้การคิดเชิงนามธรรม
การคิดเชิงนามธรรมเริ่มพัฒนาเมื่ออายุห้าหรือเจ็ดขวบเท่านั้น ในขั้นต้น เด็ก ๆ จะได้รับการชี้นำโดยการรับรู้ทางสายตาของสิ่งแวดล้อมโดยใช้การคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็น ที่ไหนสักแห่งจากหนึ่งปีครึ่ง เริ่มใช้การคิดแบบเฉพาะเจาะจงแบบเป็นรูปธรรม
ความคิดแต่ละประเภทมีอยู่ในชีวิตมนุษย์ตลอดการดำเนินการทั้งหมด ประเภทนี้จำเป็นสำหรับการสร้างความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ที่เรียบง่ายและซับซ้อน
กระบวนการเรียนรู้เป็นกิจกรรมระหว่างการกระตุ้นการคิด ดังนั้นจึงเป็นธรรมชาติที่มีสติสัมปชัญญะ ในเรื่องนี้ การเรียนรู้อยู่บนพื้นฐานของการคิดเชิงนามธรรมเชิงตรรกะ ใช้ไม่ได้เฉพาะกับ กระบวนการเรียนรู้แต่ยังรวมถึงกิจกรรมด้านอื่น ๆ รวมถึงในประเทศ ข้อได้เปรียบอยู่ที่ความสามารถในการระบุสาเหตุของเหตุการณ์ต่างๆ และกำหนดความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันระหว่างเหตุการณ์เหล่านั้น
การรับรู้ระดับการพัฒนาของความคิดเชิงนามธรรม
ในการพิจารณาว่าการคิดเชิงนามธรรมของบุคคลนั้นพัฒนาอย่างไร จึงมีการนำระบบการวินิจฉัยต่างๆ มาใช้ ทั่วไปคือ งานทดสอบ. การทดสอบทั้งหมดแบ่งออกเป็นสามกลุ่มหลัก:
- การทดสอบที่เปิดเผยประเภทความคิดของบุคคล สาระสำคัญของพวกเขาประกอบด้วยการเลือกจากตัวเลือกที่เสนอหลายข้อความที่เหมาะสมหรือภาพที่สะท้อนถึงสาระสำคัญของกระบวนการ
- การทดสอบมุ่งเป้าไปที่การกำหนดความสัมพันธ์ของเหตุและผล เทคนิคเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการกำหนดข้อสรุปที่ถูกต้องภายใต้เงื่อนไขเฉพาะของการทำงานของกระบวนการหรือวัตถุ
- การทดสอบตามการวิเคราะห์คำและวลี จำเป็นต้องกำหนดความสัมพันธ์ของเหตุและผลของการสร้างชุดค่าผสมนี้ หลักการของการจัดกลุ่มคำดังกล่าว
การคิดเชิงนามธรรมมีอยู่ในตัวทุกคน อย่างไรก็ตาม มันต้องการการพัฒนา หากไม่มีการฝึกอบรมที่เหมาะสม ก็จะทำงานได้ไม่ถูกต้อง จำเป็นต้องฝึกการคิดเชิงนามธรรมตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อเด็กสามารถซึมซับข้อมูลได้ดีที่สุด ในช่วงเวลานี้ ความคิดของเขามีความรู้สึกเย้ายวนและเปิดกว้างมากขึ้น ไม่ได้รับอิทธิพลจากแบบแผนทางสังคม
การพัฒนาความคิดเกิดขึ้นในสองขั้นตอนหลัก:
- การกำหนดระดับการพัฒนาความคิดในช่วงเวลาที่กำหนดและการเลือกงานที่เหมาะสมสำหรับความเฉลียวฉลาด
- ดำเนินการทดสอบต่าง ๆ ปฏิบัติงานส่วนบุคคลจากพวกเขา
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคิดเชิงนามธรรม
การคิดเชิงนามธรรมนั้นพัฒนาได้ดีที่สุดในวัยเด็ก สิ่งนี้จะเพิ่มประสิทธิภาพเนื่องจากกระบวนการทางจิตและความคิดทั้งหมดอยู่ภายใต้การพัฒนา
ในวัยเด็ก การพัฒนาการคิดเชิงนามธรรมสามารถเกิดขึ้นได้ในรูปแบบของเกม โดยสร้างโครงสร้างต่างๆ จากวัสดุที่มีอยู่ นอกจากนี้ การเลือกที่เชื่อมโยงกับคำและกระบวนการต่างๆ จะช่วยในการพัฒนาสิ่งที่เป็นนามธรรม
หมายเหตุ 1
เกมหมากรุก, ปริศนา, รีบูส, ปริศนาจะช่วยพัฒนาการคิดเชิงนามธรรมในเด็ก
แม้ว่าจะมีการสร้างความคิดในวัยผู้ใหญ่แล้ว แต่ก็ค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะพัฒนาและปรับปรุง
ด้วยการทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้ คุณสามารถเพิ่มความสามารถในการคิดเชิงนามธรรมได้อย่างมาก:
- การแสดงอารมณ์ต่าง ๆ ในใจและความผูกพันกับวัตถุและกระบวนการเฉพาะ
- การแสดงแบบจำลองแนวคิดทางปรัชญาบางอย่าง ตัวอย่างคือ: ความสามัคคี พลังงาน ไม่มีที่สิ้นสุด
- อ่านย้อนหลังหรือกลับหัว เพื่อให้คุณสามารถสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างอ็อบเจ็กต์และกระบวนการ
- การแสดงภาพบุคคลหรือเหตุการณ์ในจิตใจในปัจจุบัน สร้างภาพที่มีรายละเอียดและประเมินความรู้สึก
- การวาดอะไรก็ได้กระตุ้นความเป็นนามธรรมของการคิด