Umk มีแนวโน้ม คุณสมบัติของ UMC "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม"

สำนักงานคณะกรรมการบริหารการศึกษา

เขต Chistopolsky ของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน

MOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 4"

ประสิทธิภาพ

ที่งานสัมมนาในหัวข้อ

"ลักษณะองค์กรและระเบียบวิธีในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปในสถาบันการศึกษาทั่วไปของสาธารณรัฐทาจิกิสถาน"

"การวิเคราะห์ UMC "Perspektiva" และผลลัพธ์

นำไปใช้ในการเรียน ป.1

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของคนรุ่นใหม่ "

จัดทำโดย Kuznetsova L.Yu

ครูโรงเรียนประถม

1 หมวดคุณสมบัติ

งานหลักของ UMC "Perspektiva" สะท้อนถึงความต้องการที่ทันสมัยของสังคมเพื่อการศึกษา การพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันอย่างครอบคลุมนั้นเกี่ยวข้องกับการสร้างรากฐานทางปากและศีลธรรมซึ่งกำหนดทัศนคติต่อผู้อื่น ธรรมชาติ และตนเอง การทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางวัฒนธรรม การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความสามารถในการจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมร่วมกัน

นอกจากนี้แต่ละวิชาของ EMC "Perspektiva" นอกเหนือจากการได้รับความรู้ทักษะและความสามารถด้านการศึกษาทั่วไปยังก่อให้เกิดกิจกรรมการเรียนรู้สากล: การสื่อสารความสามารถในการเรียนรู้หยิบยกและทดสอบสมมติฐานพิจารณาวิธีต่างๆ เพื่อแก้ปัญหา ให้เหตุผลกับทางเลือกของคุณ ลองพิจารณาตัวอย่างหนังสือเรียน L.F. Klimanova, S.G. Makeeva "ABC" วิธีการใช้หลักการสื่อสารของการสร้างกระบวนการศึกษา

บทเรียนแรกของเราเรียกว่าเหมือนกับส่วนแรกของหนังสือเรียน "มาทำความรู้จักกัน" เด็กใน ฟอร์มเกมเข้าสู่โลกแห่งการสื่อสาร หัวข้อของการสนทนาในบทเรียน งานจากหนังสือเรียนสะท้อนความต้องการของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แก้ไขข้อสงสัยและความวิตกกังวลของเขา: "คุณชอบสื่อสารกับใคร? ทำความรู้จักกับเพื่อนใหม่ของคุณ บอกเราเกี่ยวกับตัวคุณ...” จากบทเรียนแรก เด็กเกิดความคิดที่ว่าพื้นฐานของชีวิตในสังคมคือการสื่อสารในทุกความหลากหลาย และการเรียนรู้เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้สามารถสื่อสารกับโลกภายนอกได้อย่างมีประสิทธิภาพ เด็กจึงมีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ ในบทเรียนแรก นักเรียนได้รับความรู้ว่าสามารถแก้ปัญหาได้ ค้นหาคำตอบของคำถามในการทำงานร่วมกัน โดยให้ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครูและเพื่อนร่วมชั้น

การเรียนรู้บนพื้นฐานการสื่อสารถูกใช้ในหลายโปรแกรมและระบบ แต่ใน EMC "Perspektiva" หลักการสื่อสารแนะนำว่า "กระบวนการสื่อสารควรทำหน้าที่เป็นหัวข้อของการศึกษาพิเศษ"เด็กในระดับปฏิบัติจะได้รับแนวคิดเกี่ยวกับประเภทของกิจกรรมการพูด

ในชั้นเรียนการรู้หนังสือ เด็ก ๆ จะได้รับแนวคิดเกี่ยวกับคู่สนทนาที่หลากหลาย: พ่อแม่ เพื่อนร่วมชั้น เพื่อน ครู สัตว์ หนังสือ ธรรมชาติ และแม้กระทั่งของใช้ในครัวเรือน ตัดสินใจ งานพูด: “แนะนำว่าหนุ่มๆแต่งหน้ายังไง? พวกเขาควรพูดคำอะไรให้กัน? (ABC ตอนที่ 1 หน้า 6); “ช่วย Whototam ทำให้ลิงสงบลง ควรพูดคำปลอบโยนอะไรกับเธอ (อ้างแล้ว). นักเรียนจะได้รับความเข้าใจในเป้าหมายของการสื่อสารและผลลัพธ์ ซึ่งขึ้นอยู่กับวิธีการสื่อสารที่เลือก. เด็กทำความคุ้นเคยกับคำว่าเป็นหน่วยสองทางของภาษา เด็กเรียนรู้ความหมายของคำศัพท์ตามงานวรรณกรรมและประสบการณ์ของเขาเอง

เมื่อเรียนวิชาใดเด็กจะพัฒนาทักษะ: สังเกต เปรียบเทียบ วิเคราะห์ จำลอง จำแนก เด็กได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวิธีการต่างๆ ในการรับข้อมูล

วัฒนธรรมการสื่อสารและความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก มารยาทในการพูดอย่างละเอียด

ได้รับการพิจารณาในสมุดงานเรื่องการพัฒนาคำพูดโดย L.F. Klimanova และ T.Yu. โคตี้ " อำนาจวิเศษคำ." เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะประพฤติตนในสถานการณ์การสื่อสารต่างๆ: "โทรศัพท์ของฉันดังขึ้น ... ", "ฉันต้องการมีลูกบอลและเชิญแขกมาที่บ้านของฉัน ... " พวกเขาวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาด้วยความกระตือรือร้นและตั้งใจฟัง "ลูกกวาด" เคล็ดลับ”.

หนังสือเรียน L.F. Klimanova, S.G. Makeeva "ภาษารัสเซีย" มีพื้นฐานการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจร่วมกันกับ "ABC" การเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับการเรียนรู้ภาษา การสะกดคำเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จกับผู้อื่น เพื่อความเข้าใจซึ่งกันและกัน ดังนั้นการแนะนำและการศึกษาแนวคิดและกฎใหม่จึงดำเนินการบนพื้นฐานของทักษะการสื่อสารและการพูดของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

แนวทางการสื่อสารของตำราเรียนส่งเสริมความสนใจในการเรียนรู้ภาษา ส่งเสริมความสนใจและเคารพในคำ การทำงานเกี่ยวกับคำศัพท์ไม่จำกัดเฉพาะการศึกษาหัวข้อแต่ละหัวข้อ ดำเนินไปควบคู่ไปกับการศึกษาหัวข้อในส่วนอื่น ๆ ของภาษาศาสตร์ ดำเนินไปเหมือนด้ายสีแดงตลอดทั้งเล่มและรวมสื่อการศึกษาด้วยแนวคิดเดียว

ในบทเรียนการรู้หนังสือและบทเรียนภาษารัสเซียงานที่สำคัญมากดำเนินการเกี่ยวกับบรรทัดฐานเกี่ยวกับออร์โธปิก: หัวข้อ "พูดอย่างถูกต้อง" ได้รับการแนะนำโดยให้ความสนใจกับตำแหน่งที่ถูกต้องของความเครียดการออกเสียงคำ การใช้คำพูดอย่างถูกต้อง

สายการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจสามารถโยงไปถึงส่วนท้ายของตำราเรียน มีการมอบหมายงานเขียนข้อความให้สอดคล้องกับความต้องการด้านการสื่อสารของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ตัวอย่างเช่น งานสำหรับเขียนข้อความในจดหมาย บันทึกถึงผู้ปกครอง คำเชิญวันเกิด ความสามารถในการดำเนินบทสนทนาในหัวข้อที่กำหนด ใช้กฎของมารยาทในการพูด

เด็กเรียนรู้ที่จะเขียนและเขียนข้อความง่าย ๆ ด้วยความช่วยเหลือของครูและเป็นอิสระ

ลักษณะเด่นของ UMC "Perspektiva" คือการศึกษา สาขาวิชาในบริบททางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ ตำราของ L.F. Klimanova, S.G. Makeeva "ABC" และ "Russian language" มีเนื้อหาที่ร่ำรวยที่สุด การศึกษาดำเนินการเกี่ยวกับตัวอย่างที่ดีที่สุดของนิยายคลาสสิกสำหรับเด็ก นี่คือผลงานของ K. Ushinsky, L. Tolstoy, B. Zakhoder, A. Barto, N. Sweet, V. Bianchi และคนอื่น ๆ ประเภทของศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก: เพลงกล่อมเด็ก, บทกวี, ปริศนา, คำพูด

เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจงานวรรณกรรม ทำความคุ้นเคยกับงานวรรณกรรมประเภทต่างๆ

เด็ก ๆ จะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับอักษรโบราณ เกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาเคยเรียนในการอ่าน ผู้เขียนใช้เนื้อหาจาก ABC ของ Karion Istomin ได้สำเร็จ ครูมีโอกาสที่ดีในการวาดคู่ขนานระหว่างค่านิยมทางศีลธรรมของคนรุ่นต่างๆ “พูดเล็กน้อยและทำความคุ้นเคยกับการฟังให้มากขึ้น อย่าบอกทุกอย่างที่อยู่ในใจ แต่ให้นึกถึงสิ่งที่คุณตั้งใจจะพูดเสมอ สิ่งที่คุณยืมไป ให้คืน; สิ่งที่คุณสัญญาไว้ทำให้สำเร็จ ที่ฉันได้รับเป็นของขวัญขอบคุณ รูบริก

"Family Reading" รวมผลงานจากอักษรโบราณและหนังสือสำหรับอ่าน นี่เป็นเรื่องสั้นของ K. Ushinsky และ L. Tolstoy คุณค่าทางการศึกษาที่ปฏิเสธไม่ได้แม้แต่ตอนนี้ การอุทธรณ์ของ L. Tolstoy ต่อนักเรียนของโรงเรียน Yasnaya Polyana สามารถพูดกับเด็กสมัยใหม่ได้เช่นกัน

ในหนังสือเรียนทั้งหมดของ UMK "Perspektiva" การใช้งานการสื่อสารประวัติศาสตร์ หลักการเห็นอกเห็นใจและหลักกิจกรรมสร้างสรรค์

โครงสร้างของหนังสือเรียน การเลือกเนื้อหา วัสดุประกอบ และการจัดกิจกรรมการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาที่ระบุ

หนังสือเรียนของชุด "มุมมอง" สร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการพัฒนาและการศึกษาของเด็กทำให้ครูสามารถจัดระเบียบงานในบทเรียนได้อย่างมีเหตุผล สื่อการสอนที่สอดคล้องกับหลักสูตร โปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษา วัตถุประสงค์หลักในการสอน - เพื่อให้ความรู้แก่เด็ก เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคล นี่เป็นระบบที่สมบูรณ์ ซึ่งรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยวิธีการเดียวในการนำเสนอเนื้อหา ภาษาเดียวของผู้เขียน ระบบสัญกรณ์เดียว EMC มีส่วนทำให้การตระหนักรู้ในตนเองของครูประสบความสำเร็จใน กิจกรรมการสอน. ส่วนประกอบของ WMC มีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด ชุดนี้สวยงามมาก ครุ่นคิด; สะดวกในการทำงาน

ชุดนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความคิดของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นเกี่ยวกับ กิจกรรมโครงการซึ่งเป็นนวัตกรรมที่ประสบความสำเร็จซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULA) เพื่อสอนเด็กให้ระบุเป้าหมายของตนเอง เชื่อมโยงเป้าหมายกับเงื่อนไขในการบรรลุเป้าหมาย เข้าร่วมการอภิปรายกลุ่ม ไตร่ตรองกิจกรรมส่วนรวมและกิจกรรมของตนเอง ปรับโปรแกรมการกระทำของเขาเอง - สิ่งนี้และอีกมากมายคือ จัดทำโดยผู้เขียนในเนื้อหาการศึกษาของเนื้อหาโปรแกรมและมีส่วนช่วยในการดำเนินการตามข้อกำหนดใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการได้มาซึ่งความรู้โดยนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่เพิ่งเริ่มการศึกษาอย่างเป็นระบบคือการมองเห็น ในตำราที่รวมอยู่ในชุด "มุมมอง" มันถูกนำเสนออย่างกว้างขวาง นอกจากนี้ ภาพวาดยังใช้พื้นที่หลักในสมุดงาน ในนั้น คุณสามารถระบายสีภาพวาดที่เสร็จแล้วและวาดของคุณเอง รวมทั้งรวมภาพวาดเข้ากับแนวคิดที่เป็นธรรมชาติ ในตำราเรียน ไม่ได้ให้ความสำคัญกับภาพวาดอีกต่อไป แต่สำหรับภาพถ่ายที่มีรายละเอียดครบถ้วนมากขึ้น โดยมีรายละเอียดที่สำคัญแสดงถึงสถานที่ที่กำลังศึกษาอยู่

ดังนั้นวิธีหลักในการนำเสนอสื่อการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จึงเป็นภาพหรือภาพ (โดยใช้ภาพวาดและสัญลักษณ์) เนื้อหาของสื่อการศึกษาอิงจากประสบการณ์เล็กๆ น้อยๆ แต่มีค่ามากของนักเรียนระดับประถมคนแรก สิ่งที่นักเรียนรู้อยู่แล้วคือการศึกษา อย่างใกล้ชิด และเข้าใจได้ เพื่อให้เขาสามารถค้นพบความรู้ขั้นสูงในด้านนี้จากประสบการณ์ของเขาเอง งานหลักไม่ใช่การสื่อสารข้อมูลที่สำคัญมากหรือน้อยกับนักเรียน แต่เพื่อเรียนรู้อย่างอิสระ

เพื่อดำเนินการด้วยความรู้ที่ได้มาแม้จะไม่มีนัยสำคัญก็ตาม วิธีการนี้ออกแบบมาเพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการสำรวจปรากฏการณ์ต่างๆ ของธรรมชาติรอบๆ ตัวเขาอย่างมีสติและการเชื่อมโยงกับชีวิตมนุษย์ เพื่อปลูกฝังการสังเกตและความอยากรู้ ซึ่งจะทำให้เขาคุ้นเคยกับการเติมเต็มประสบการณ์ชีวิตของเขาอย่างอิสระอย่างเป็นระบบ ในระยะปัจจุบันของการพัฒนาสังคม การศึกษาจำเป็นต้องสร้างระบบที่ครบถ้วนสมบูรณ์ของความรู้ ทักษะ และความสามารถสากลในสาขาวิชา แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความสามารถหลักของนักเรียนด้วย - การพัฒนาความรับผิดชอบส่วนบุคคลและกิจกรรมอิสระของพวกเขา นักเรียนจะต้องเป็นบุคคลที่มีความสามารถในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเอง มีวัฒนธรรมทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างบุคคล UMK "Perspektiva" มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ ชุดประกอบด้วยข้อกำหนดที่ทันสมัยสำหรับสื่อการสอนที่มีประเพณีและโอกาสที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาการศึกษาของรัสเซีย

การเลือกงานใน EMC มุ่งเป้าไปที่ระดับต่างๆ ของการพัฒนาและประเภทของการรับรู้ของนักเรียน การศึกษาโลกรอบตัวพวกเขา และบทบาทของพวกเขาในนั้น ช่วยในการคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก ตัวอย่างเช่น "แก้รูปแบบแล้ววาดรูปต่อไป" - ระดับสูงลักษณะทั่วไป "กู้คืนบันทึกของตัวอย่างด้วยคะแนน" - งานสำหรับการพัฒนาจลนศาสตร์ ภาพวาดมีความคล้ายคลึงกันอย่างไร? เติมช่องว่างด้วยตัวเลข” - งานสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงนามธรรมโดยใช้ภาพเป็นรูปเป็นร่าง (สมุดงานหมายเลข 1 ในวิชาคณิตศาสตร์, หน้า 62-63) หนังสือเรียนคณิตศาสตร์เป็นตำราที่กำลังพัฒนา ประกอบด้วยชุดข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ที่จำเป็นสำหรับการดูดซึมของหลักสูตรและการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็ก ในแง่ของโครงสร้าง รูปแบบการนำเสนอ และระเบียบวิธี ตำราเรียนมีความแตกต่างจากตำราคณิตศาสตร์ในปัจจุบันสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาในหลายประการ มาชี้ให้เห็นความแตกต่างที่สำคัญที่สุดกัน

1. ตำราใช้แนวทางพหุทฤษฎีอย่างสม่ำเสมอเพื่อแนะนำแนวคิดพื้นฐาน: "ตัวเลข" "ตัวเลข" "คุณค่า" เพื่อจุดประสงค์นี้ในตอนต้นของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หลังจากบทเรียนเตรียมการได้แนะนำแนวคิดของ "ชุด", "องค์ประกอบของชุด" ความสัมพันธ์ของความเท่าเทียมกันระหว่างชุดถูกสร้างขึ้นงานสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนชุดการกระทำ กับชุดถือว่า.

2. เสนอวิธีการพิเศษในการศึกษาวิธีการบวกและการลบภายใน 10 สาระสำคัญของวิธีการที่เสนอคือเด็ก ๆ จะแก้ตัวอย่างในการดำเนินการหลายอย่างโดยใช้ส่วนตัวเลขเกือบจะในทันที ในเวลาเดียวกันไม่เพียงแสดงผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงอัลกอริธึมการคำนวณด้วย "เดิน" ตามส่วนตัวเลขและย้ายชิปตามเส้นทางที่กำหนด (นี่คือตัวอักษรลูกศรหรือชุดของใบหน้าของการเล่นลูกเต๋า - แดงและน้ำเงิน) เด็กเริ่มรู้สึกถึงวิธีการดำเนินการโดยละเอียด . นักเรียนเข้าใจได้ง่ายว่าวิธีการคำนวณใดสะดวกกว่า (บวก 5 คูณ 1 หรือบวก 3 แล้ว 2) ไม่ว่าจะลบ 4 จาก 3 ได้กี่ขั้นตอนระหว่างตัวเลข 8 ถึง 10

3. มีการเสนอระบบที่สมบูรณ์สำหรับการทำงานกับปัญหาข้อความซึ่งรวมถึงงานเตรียมการจำนวนมาก แนวคิดของ "งาน" ไม่ได้นำมาใช้ในทันที แต่หลังจากเตรียมการเป็นเวลานาน ประการแรก เด็กๆ เรียนรู้การสร้างเรื่องราวจากภาพ ทีแรกเป็นภาพคู่ที่มีโครงเรื่องค่อนข้างชัดเจน: "อะไรเกิดขึ้นก่อน", "อะไรที่เปลี่ยนไปและกลายเป็นในตอนนั้น" เมื่อเด็กๆ เรียนรู้ที่จะเห็นการกระทำและข้อมูลที่เป็นตัวเลข และทำความคุ้นเคยกับเครื่องหมาย + - และอันแรก ตัวเลขสามภาพกลุ่มแรกที่คีย์เวิร์ดชี้ไป มันเป็น พวกเขาวางไว้ มันกลายเป็น หรือ มันบินหนีไป ซ้าย

4. สำหรับการพัฒนาการนำเสนอเชิงพื้นที่ของนักเรียน ได้มีการแนะนำงานแอปพลิเคชันพิเศษเพื่อรวบรวมรูปภาพจากตัวเลขของแอปพลิเคชัน งานเหล่านี้กระจายอยู่ทั่วทั้งหลักสูตร ตั้งแต่การวาดภาพโครงเรื่องไปจนถึงการทำงานกับล็อตโต้เรขาคณิต

งานพัฒนาจำนวนมากถูกนำเสนอใน EMC (“ เปรียบเทียบพิสูจน์ว่าทำไมจึงเป็นเช่นนั้น คุณรู้อะไร คิด จำ ค้นหา ... ”) ซึ่งช่วยให้คุณสร้างกระบวนการศึกษาในปัญหาและการวิจัย ทาง. ในบทเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวและที่บ้าน นักเรียนแต่ละคนจะสามารถสรุปและเสริมความรู้ของตนโดยใช้ส่วน "เบื้องหลังหนังสือเรียน" ตัวกำหนด Atlas "จากโลกสู่ท้องฟ้า" หนังสืออ่านสองเล่ม " ไจแอนท์ในทุ่งกว้าง” และ “กรีนเพจ”

จุดเน้นพิเศษของตำราเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารและความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของรัสเซียทำให้สามารถเสริมสร้างด้านศีลธรรมของการศึกษาได้ สิ่งนี้ถูกนำมาใช้ในระดับเนื้อหา: การใช้ภาพถ่ายของพิพิธภัณฑ์, เมือง, ถนนสมัยใหม่และโบราณ, การใช้ภาพจำลองของศิลปินที่มีชื่อเสียง, ผลงานวรรณกรรมคลาสสิกและคติชนวิทยา; การเลือกข้อความในตำราเรียน ในระดับระเบียบวิธี: งานจำนวนมากในตำราเรียนทั้งหมดมุ่งเป้าไปที่การสังเกต เปรียบเทียบ สรุปวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง (ครอบครัว โรงเรียน ถนน บ้าน ธรรมชาติ) และคุณลักษณะของการสร้างทางปากและ การเขียน. เป็นการเลือกงานนี้ที่ช่วยให้เด็กตระหนักถึงความสำคัญส่วนตัวของเขาในโลกและในขณะเดียวกันก็เพิ่มความรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของเขาและการเชื่อมต่อวัตถุและปรากฏการณ์ทั่วไป

การมีสมุดงานในวิชาคณิตศาสตร์ โลกรอบตัวเรา ภาษารัสเซีย เทคโนโลยีช่วยให้คุณเพิ่มความเร็วของบทเรียนและประสิทธิภาพการทำงาน

ตำราอุดมการณ์ใหม่:

1. สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม
2. ช่วยให้ครูจัดระบบงานอย่างมีเหตุผลและสะดวกเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษาอย่างมีประสิทธิผล โดยใช้ทั้งวิธีการและรูปแบบการสอนแบบเดิมๆ และเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม

ความสนใจในบทเรียนโดยใช้ตำราเรียน Pleshakova A.A. , Dorofeeva G.V. และผู้เขียนคนอื่น ๆ ของ UMC "Perspektiva" เกิดจากหลายปัจจัย ได้แก่ การออกแบบที่ทันสมัยคุณภาพการพิมพ์ที่ยอดเยี่ยมภาพประกอบ "อบอุ่น" และ "ยิ้ม": "ลูกบอลวิเศษ", "หน้าหลากสี", "Znayka-Neznayka " .; ทันสมัยสอดคล้องกับมาตรฐานสมัยใหม่ เนื้อหาสื่อการสอน สื่อที่นำเสนออย่างเป็นระบบและเข้าถึงได้

นี่เป็นกิจกรรมที่น่าสนใจหลากหลายทั้งสำหรับงานค้นหาอิสระ: "แบบทดสอบ", ปริศนา, งานเชิงตรรกะด้วยการมีส่วนร่วมของตัวการ์ตูน, นิทาน, การใช้วัสดุทางเรขาคณิตและกราฟิก, ตารางและเพื่อความร่วมมือกับเพื่อนร่วมชั้น ("ทำ" ทำงานเป็นคู่”) กับครอบครัว (“ค้นหาจากคุณยายของคุณ “บอกพ่อแม่ของคุณ”)

สิ่งที่มีค่าอย่างยิ่งคือสิ่งที่รวมตำราเรียนของ UMC "Perspectiva" แต่ละเล่มเข้าด้วยกัน - ความปรารถนาของผู้เขียนไม่เพียง แต่จะให้ความรู้จำนวนมากเพื่อพัฒนาความสามารถนี้หรือความสามารถนั้น แต่ยังสอนให้พวกเขาโต้ตอบในเชิงบวกกับโลกให้ความรู้ พลเมืองและมีส่วนร่วมในการเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน

ผ่านการทำความคุ้นเคยกับโลกของผู้คน ตัวเลข ธรรมชาติ UMC "Perspektiva" ค่อยๆ กรุณาสร้างบุคลิกภาพที่อดทน ผ่านการยอมรับในตนเอง ตระหนักถึงความสามัคคีกับครอบครัว กับทีมของชั้นเรียน โรงเรียน กับพลเมืองของพวกเขา ประเทศ.

ระดับความสบายทางจิตใจในระดับสูงอย่างต่อเนื่อง ความสามารถในการทำงานในช่วงวันที่เรียน การรับรู้เชิงบวกทางอารมณ์ของสื่อการสอน "Perspektiva" โดยนักเรียนระบุว่าสื่อการสอนนี้ตรงตามข้อกำหนดของการดูแลสุขภาพ ความสมบูรณ์ของสื่อการเรียนการสอนและการมองเห็น ประเภทของงาน แหล่งข้อมูล การมุ่งเน้นการพัฒนา เงื่อนไขที่เกี่ยวกับอายุ ทำให้ครูสามารถใช้การสื่อสาร บทสนทนา การช่วยชีวิต และเทคโนโลยีอื่นๆ ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในห้องเรียนได้อย่างกว้างขวาง ซึ่งเป็นกุญแจสู่กระแสบวกในทุกด้านในอนาคต กระบวนการศึกษา.

เป็นที่แน่ชัดแล้วว่าการเลือกสื่อการสอนของ Perspektiva สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาทำให้เราได้เลือกระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ทันสมัย ​​เปิดตัวกลไกในการปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของครู และสร้างก้าวใหม่สู่ความเป็นมนุษย์โรงเรียน

บทบัญญัติเกี่ยวกับการพัฒนาระบบการเรียนรู้ที่เน้นบุคลิกภาพ "โรงเรียนประถมแห่งความหวัง"มีความสัมพันธ์กับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับประถมศึกษาทั่วไป (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐาน)

บทบัญญัติทั้งหมดต่อไปนี้พบการพัฒนาในหลักการสอนของการพัฒนาระบบการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง "โรงเรียนประถมศึกษาเปอร์สเปคทีฟ" และในคุณสมบัติทั่วไปของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี (EMC) ที่ใช้ระบบนี้

มาตรฐานนี้ยึดตามแนวทางการทำงานของระบบ ซึ่งเกี่ยวข้องกับ:

• การศึกษาลักษณะบุคลิกภาพที่ตรงตามข้อกำหนดของสังคมข้อมูลโดยพิจารณาจากความเคารพต่อองค์ประกอบข้ามชาติ หลากหลายวัฒนธรรม และสารภาพหลายคำของสังคมรัสเซีย
• การปฐมนิเทศต่อผลการศึกษาเป็นองค์ประกอบในการสร้างระบบของมาตรฐานโดยที่การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนบนพื้นฐานของการดูดซึมของกิจกรรมการศึกษาสากล (UUD) ความรู้และการพัฒนาของโลกรอบ ๆ เป็นเป้าหมายและผลลัพธ์หลัก ของการศึกษา
• รับประกันผลสัมฤทธิ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก ประถมศึกษา;
• การรับรู้ถึงบทบาทชี้ขาดของเนื้อหาการศึกษา วิธีการจัดกระบวนการศึกษาและปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการพัฒนาส่วนบุคคล สังคม และความรู้ความเข้าใจของนักเรียน
• รับรองความต่อเนื่องของการศึกษาทั่วไปก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา ประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)
• โดยคำนึงถึงอายุของแต่ละบุคคล ลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของนักเรียน บทบาทและความสำคัญของกิจกรรมและรูปแบบการสื่อสารเพื่อกำหนดเป้าหมายของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู ตลอดจนวิธีการบรรลุผล
• รูปแบบองค์กรที่หลากหลายและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน (รวมถึงเด็กที่มีพรสวรรค์และเด็กที่มีความพิการ) สร้างความมั่นใจในการเติบโตของศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ แรงจูงใจในการรับรู้ การเพิ่มรูปแบบการปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ในกิจกรรมการเรียนรู้ (ดูรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาของรัฐในระดับประถมศึกษาทั่วไป - M.: Enlightenment, 2010, p. 4).

งานหลักของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน: การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน, ความสามารถในการสร้างสรรค์, ความสนใจในการเรียนรู้, การก่อตัวของความปรารถนาและความสามารถในการเรียนรู้; การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความงาม อารมณ์ และทัศนคติเชิงบวกที่มีคุณค่าต่อตนเองและผู้อื่น

การแก้ปัญหาเหล่านี้เป็นไปได้หากเราดำเนินการจากความเชื่อมั่นที่เห็นอกเห็นใจตามข้อมูลของจิตวิทยาการศึกษา: เด็กทุกคนสามารถเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาได้สำเร็จหากมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับพวกเขา และหนึ่งในเงื่อนไขเหล่านี้คือแนวทางที่เน้นบุคลิกภาพสำหรับเด็กตามประสบการณ์ชีวิตของเขา

แพ็คเกจการศึกษาและระเบียบวิธี (EMC) "โรงเรียนประถมศึกษามุมมอง" ที่เสนอมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าประสบการณ์ของเด็กไม่เพียง แต่อายุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาพลักษณ์ของโลกด้วยซึ่งกำหนดโดยรากฐานของเขาในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ . ประสบการณ์ของเด็ก (ผู้รับ EMC) ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องคำนึงถึงไม่เพียง แต่เป็นประสบการณ์ชีวิตในเมืองที่มีโครงสร้างพื้นฐานที่พัฒนาแล้วแหล่งข้อมูลต่างๆ แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ชีวิตในชนบทด้วยธรรมชาติ จังหวะชีวิต การรักษาภาพองค์รวมของโลก ความห่างไกลจากวัตถุทางวัฒนธรรมขนาดใหญ่

เด็กนักเรียนมัธยมต้นที่อาศัยอยู่ในหมู่บ้านควรรู้สึกว่าโลกรอบตัวเขาถูกนำมาพิจารณาโดยผู้เขียนสื่อการสอน ซึ่งคู่มือแต่ละชุดของชุดนี้ส่งถึงตัวเขาเป็นการส่วนตัว

แนวความคิดที่สนับสนุนการสร้างชุดตำราเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 นั้นไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากปราศจากการสรุปประสบการณ์การทำงานของชุดที่ได้รับความนิยมและมีประสิทธิภาพในชั้นประถมศึกษาในปัจจุบัน อย่างแรกเลยคือชุดหนังสือเกี่ยวกับการพัฒนาระบบการเรียนรู้ของ L.V. ซานโควา, D.B. Elkonina-V.V. Davydov ชุดตำรา "School of the XXI" แก้ไขโดย Academician N.F. Vinogradova ชุดตำรา "ความสามัคคี" โดยคำนึงถึงจุดแข็งของทุกด้านเท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะพัฒนาแนวคิดของ TMC "Promising Primary School" และสร้างแพ็คเกจการศึกษาและระเบียบวิธีใหม่

แนวคิดหลักของ EMC "Promising Primary School" คือการพัฒนาที่เหมาะสมที่สุดของเด็กแต่ละคนบนพื้นฐานของการสนับสนุนการสอนสำหรับบุคลิกลักษณะของเขา (อายุ, ความสามารถ, ความสนใจ, ความโน้มเอียง, การพัฒนา) ในเงื่อนไขของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยที่ นักเรียนทำหน้าที่เป็นนักเรียนหรือเป็นครูจากนั้นในบทบาทของผู้จัดสถานการณ์การศึกษา

การสนับสนุนการสอนเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็กในระหว่างการเรียนรู้ทำให้เกิดปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และการพัฒนา ระบบงานที่มีระดับความยากต่างกัน การรวมกันของกิจกรรมการศึกษาของแต่ละคนกับงานของเขาในกลุ่มเล็ก ๆ และการมีส่วนร่วมในงานสโมสรทำให้สามารถจัดเตรียมเงื่อนไขภายใต้การเรียนรู้ที่จะพัฒนาต่อไปเช่น ในเขตพัฒนาใกล้เคียง ของนักเรียนแต่ละคนตามระดับการพัฒนาที่แท้จริงและความสนใจส่วนตัวของเขา สิ่งที่นักเรียนไม่สามารถทำเป็นรายบุคคลได้ เขาสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมชั้นหรือในกลุ่มเล็กๆ และสิ่งที่ยากลำบากสำหรับกลุ่มเล็ก ๆ โดยเฉพาะนั้นสามารถเข้าใจได้ในกระบวนการของกิจกรรมส่วนรวม

คำถามและงานที่แตกต่างกันในระดับสูงและจำนวนของพวกเขาทำให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถทำงานในสภาพของการพัฒนาปัจจุบันของเขาและสร้างโอกาสสำหรับความก้าวหน้าส่วนบุคคลของเขา

• รูปแบบ ความสนใจทางปัญญาเด็กนักเรียนและความพร้อมสำหรับกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเองโดยคำนึงถึงความชอบของแต่ละบุคคลในการศึกษาสาขาวิชาเฉพาะ การพัฒนาความสามารถทางจิต ความคิดสร้างสรรค์ ส่งเสริมความเคารพต่อความรู้และความสามารถของวิชา
• การศึกษาการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาให้เข้ากับกระบวนการศึกษาและการใช้ชีวิตในทีม: ความพร้อมในการรับผิดชอบ ตัดสินใจและลงมือทำ ทำงานเป็นทีมในฐานะผู้ตามและผู้นำ สื่อสารทั้งในทีมของเพื่อนรุ่นพี่และรุ่นพี่ วิจารณ์และ ไม่ถูกวิพากษ์วิจารณ์ ช่วยเหลือผู้อื่น อธิบายและพิสูจน์ความคิดเห็นของตนเอง
• การศึกษาวัฒนธรรมทางกายภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า: ความตระหนักในคุณค่าของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี, การทำความเข้าใจอันตรายของแอลกอฮอล์และยาเสพติด, การสร้างความตระหนักในด้านต่างๆของวัฒนธรรมทางกายภาพ, การประกันความปลอดภัยในชีวิต;
• การก่อตัวของจิตสำนึกด้านสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและรสนิยมทางศิลปะ: ความสามารถด้านสุนทรียศาสตร์ในการสัมผัสถึงความงามของโลกและเข้าใจความหมายและความงามของผลงานของวัฒนธรรมศิลปะ การศึกษาความรู้สึกสุนทรียภาพ
• การศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กนักเรียน: การพัฒนาความโน้มเอียงตามธรรมชาติเพื่อให้เห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจเพื่อนบ้าน การก่อตัวของความสามารถในการแยกแยะและวิเคราะห์ประสบการณ์ทางอารมณ์ของตนเองและสภาพและประสบการณ์ของผู้อื่น ส่งเสริมการเคารพในความคิดเห็นของผู้อื่น พัฒนาความสามารถในการสื่อสารในสังคมและครอบครัว ทำความรู้จักกับบรรทัดฐานทางจริยธรรมและเงื่อนไขทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ ทำความเข้าใจคุณค่าและความจำเป็น

เนื้อหาหลัก EMC "Promising Primary School" ประกอบด้วยสาขาวิชาต่างๆ เช่น ภาษาศาสตร์ คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ ศิลปะ ดนตรีศึกษา

หลักสูตรของแต่ละวิชามีพื้นฐานมาจากการบูรณาการ ซึ่งสะท้อนถึงความสามัคคีและความสมบูรณ์ของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก

ผู้เขียนโครงการได้กำหนดภารกิจในการสร้างวิธีการสอนที่คำนึงถึงความยากและข้อดีที่ทันสมัยของกระบวนการทางการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาอย่างเป็นระบบ นอกจากนี้ ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น หมายความว่าที่นี่ไม่ได้เป็นเพียงโรงเรียนในเมืองเท่านั้น แต่ยังเป็นโรงเรียนที่ตั้งอยู่ในพื้นที่ชนบทด้วย

เมื่อเลือกสื่อการศึกษา พัฒนาภาษาของการนำเสนอ พัฒนาเครื่องมือระเบียบวิธีของชุด พิจารณาสิ่งต่อไปนี้ บทบัญญัติ:

1. อายุของนักเรียน (นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกสามารถเป็นได้ทั้งหกหรือเจ็ดหรือแปดปี);
2. ระดับการพัฒนาที่แตกต่างกัน (เด็กนักเรียนที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลมักจะมาโรงเรียนด้วยมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่ผิดรูป)
3. ความเกี่ยวข้องของภูมิประเทศของนักเรียน นี่ไม่ใช่แค่ในเมืองเท่านั้น แต่ยังเป็นนักเรียนในชนบทด้วย ดังนั้นจึงจำเป็นต้องคำนึงถึงประสบการณ์ชีวิตของนักเรียนที่อาศัยอยู่ในเขตเมืองและชนบทด้วย ขอแนะนำให้เลือกวัสดุที่คำนึงถึงไม่เพียงแค่สิ่งที่นักเรียนในชนบทขาดไปเมื่อเทียบกับในเมือง แต่ยังรวมถึงข้อดีที่ชีวิตในพื้นที่ชนบทมอบให้: สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่อุดมสมบูรณ์ที่สุด ภาพลักษณ์ของโลก หยั่งราก ในสภาพแวดล้อมที่เป็นวัตถุธรรมชาติ จังหวะชีวิตตามธรรมชาติ-ธรรมชาติ ประเพณีพื้นบ้านและวิถีชีวิตของครอบครัว ตลอดจนการควบคุมทางสังคมในระดับสูง
4. ระดับความสามารถทางภาษารัสเซียที่แตกต่างกัน นี่ไม่ใช่เด็กนักเรียนที่เป็นผู้ถือบรรทัดฐานของการออกเสียงมอสโกและไม่ใช่เด็กนักเรียนที่มีภาษาเดียวในการสื่อสารเป็นภาษารัสเซีย ตามกฎแล้วนักเรียนที่มีปัญหาด้านการพูดเป็นจำนวนมาก
5. คุณสมบัติของโลกทัศน์ของเด็กนักเรียนที่มักจะสื่อสารกับผู้ให้ความรู้ - ครูของเขา ขนาดชั้นเรียนยังถูกนำมาพิจารณาด้วย ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีนี้ไม่ได้มีไว้สำหรับนักเรียนที่เรียนในชั้นเรียนที่มีผู้เข้าพักเต็มจำนวนเท่านั้น แต่สำหรับนักเรียนในโรงเรียนขนาดเล็กและขนาดเล็กด้วย

หลักการพื้นฐานของแนวคิดเรื่อง "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม"

หลักการพัฒนาโดยรวมอย่างต่อเนื่องของเด็กแต่ละคนเกี่ยวข้องกับการปฐมนิเทศเนื้อหาในระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาทางอารมณ์ จิตวิญญาณ ศีลธรรม และสติปัญญา และการพัฒนาตนเองของเด็กแต่ละคน

จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ดังกล่าวที่จะให้ "โอกาส" แก่เด็กแต่ละคนในการแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในกิจกรรมการศึกษาหรือชมรมประเภทต่างๆ

หลักความสมบูรณ์ของภาพโลกเกี่ยวข้องกับการเลือกเนื้อหาการศึกษาดังกล่าวที่จะช่วยให้นักเรียนรักษาและสร้างความสมบูรณ์ของภาพของโลกขึ้นใหม่จะช่วยให้เด็กตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ

วิธีหลักวิธีหนึ่งในการนำหลักการนี้ไปใช้คือการคำนึงถึงการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการและพัฒนาหลักสูตรบูรณาการในภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม โลกรอบตัวเราและเทคโนโลยี

หลักการคำนึงถึงความสามารถและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนเน้นถาวร การสนับสนุนการสอนนักเรียนทุกคน (รวมถึงผู้ที่ไม่สามารถเชี่ยวชาญเนื้อหาการศึกษาที่นำเสนอทั้งหมดได้ด้วยเหตุผลใดก็ตาม) ดังนั้นจึงจำเป็นต้องรักษาการแสดงความรู้หลายระดับตลอดทั้งปี ประถมศึกษา. การปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้เป็นไปได้ในบริบทของการแนะนำองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ

มาตรฐานนี้เปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้เรียนรู้เนื้อหาทั้งหมดของการศึกษาในระดับขั้นต่ำที่บังคับ ในขณะเดียวกันก็มีการกำหนด “ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา” ซึ่งกำหนดระดับการศึกษาที่น่าพอใจ

หลักความแข็งแรงและการมองเห็นหลักการเหล่านี้ซึ่งโรงเรียนดั้งเดิมมีมานานหลายศตวรรษนำแนวคิดชั้นนำของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีมาใช้: ผ่านการพิจารณาเฉพาะ (การสังเกตคอนกรีต) เพื่อทำความเข้าใจทั่วไป (ความเข้าใจของรูปแบบ) จาก GENERAL เช่น จากรูปแบบที่เข้าใจ ไปจนถึงเฉพาะ เช่น วิธีการแก้ปัญหาการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง การทำซ้ำของธรรมชาติสองขั้นตอนนี้ การเปลี่ยนแปลงเป็นกลไกของกิจกรรมการเรียนรู้ภายใต้เงื่อนไขของการฝึกอบรม OBSERVATION เป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินการตามหลักการของ STRENGTH

หลักการของความแข็งแกร่งสันนิษฐานว่าระบบการทำซ้ำที่คิดอย่างเข้มงวดเช่นการย้อนกลับไปยังวัสดุที่กล่าวถึงแล้วซ้ำแล้วซ้ำอีก อย่างไรก็ตาม การดำเนินการตามข้อกำหนดนี้โดยอาศัยการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของนักเรียนนำไปสู่โครงสร้างพิเศษแบบพิเศษของตำราเรียนสำหรับสื่อการสอน

การดำเนินการตามหลักการของความแข็งแกร่งและการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาต้องใช้กลไกที่รอบคอบซึ่งตรงกับแนวคิดชั้นนำ: การกลับมาในครั้งต่อไปแต่ละครั้งจะมีประสิทธิผลก็ต่อเมื่อผ่านขั้นตอนของการวางนัยทั่วไปซึ่งทำให้เด็กนักเรียนมีเครื่องมือในการต่อไป กลับไปโดยเฉพาะ

ตัวอย่างเช่น อัลกอริธึมสำหรับการลบ บวก คูณ หารด้วยคอลัมน์ "เปิด" ก่อนโดยเด็กนักเรียนตามการกระทำที่เกี่ยวข้องกับตัวเลขในแถว จากนั้นจะถูกกำหนดเป็นรูปแบบและสุดท้ายใช้เป็นกลไกสำหรับการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่สอดคล้องกัน ใน "โลกรอบตัว": จากสัตว์หลากหลายชนิด (พืช) ด้วยเหตุผลใดก็ตาม แยกกลุ่มออกจากกัน จากนั้นสัตว์ (พืช) ที่ศึกษาใหม่แต่ละตัวจะมีความสัมพันธ์กับกลุ่มที่รู้จัก ใน “การอ่านวรรณกรรม”: วรรณกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งถูกแยกออกมา จากนั้นเมื่ออ่านข้อความใหม่แต่ละข้อความ ประเภทของวรรณกรรมจะถูกกำหนดเป็นประเภทใดประเภทหนึ่ง เป็นต้น

หลักการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพจิตและร่างกายของเด็กการนำหลักการนี้ไปใช้เกี่ยวข้องกับการสร้างนิสัยเพื่อความสะอาด ความเป็นระเบียบเรียบร้อย ความถูกต้อง การปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวัน และการสร้างเงื่อนไขสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็ก ๆ ในกิจกรรมสันทนาการ (การออกกำลังกายตอนเช้า การหยุดแบบไดนามิกในช่วงเวลาเรียน ธรรมชาติ ทัศนศึกษา ฯลฯ )

การนำหลักการของการพัฒนาการศึกษาไปใช้จริงและหลักการของความแข็งแกร่งและการมองเห็นเป็นไปได้ผ่านระบบระเบียบวิธีซึ่งเป็นเอกภาพของคุณสมบัติทั่วไปที่มีอยู่ในทั้งวิธีการสอนการรู้หนังสือ ภาษารัสเซีย การอ่านวรรณกรรม คณิตศาสตร์และทั้งหมด วิชาอื่นๆ ในทางกลับกัน คุณสมบัติทั่วไปเหล่านี้จะกำหนดโครงสร้างพิเศษของตำราเรียน ซึ่งเหมือนกันสำหรับทั้งชุด

คุณสมบัติทั่วไปของระบบระเบียบวิธี: ความสมบูรณ์ เครื่องมือ การโต้ตอบและการบูรณาการ

ความสมบูรณ์เป็นคุณสมบัติทั่วไปของสื่อการสอน ประการแรก ความสามัคคีของการติดตั้งสำหรับการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปเช่นความสามารถในการทำงานกับตำราเรียนและแหล่งข้อมูลต่าง ๆ (ตำราหนังสืออ้างอิงง่าย ๆ อุปกรณ์) ความสามารถในการสื่อสารทางธุรกิจ (ทำงานเป็นคู่ ทีมเล็กและทีมใหญ่) นอกจากนี้เครื่องมือระเบียบวิธีของตำราเรียนทุกเล่มยังตรงตามระบบข้อกำหนดที่สม่ำเสมอ เป็นการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างตำราเรียน การสาธิตมุมมองอย่างน้อยสองประเด็นเมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ ไปไกลกว่าหนังสือเรียนในโซนพจนานุกรม การปรากฏตัวของการวางอุบายภายนอกซึ่งวีรบุรุษมักเป็นพี่น้องกัน (Misha และ Masha) วิธีการทั่วไปโครงการ

INSTRUMENTATION- เหล่านี้เป็นกลไกของระเบียบวิธีตามหัวข้อที่นำไปสู่การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ นี่ไม่ได้เป็นเพียงการรวมพจนานุกรมเพื่อวัตถุประสงค์ที่หลากหลายในตำราเรียนทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังเป็นการสร้างเงื่อนไขสำหรับความต้องการใช้ในการแก้ปัญหาการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงหรือเป็นแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม เป็นการจัดระเบียบงานพิเศษอย่างต่อเนื่องเพื่อค้นหาข้อมูลภายในตำราเรียน ชุดโดยรวมและอื่น ๆ

นอกจากนี้ เครื่องมือยังเป็นข้อกำหนดในการใช้เครื่องมือที่ง่ายที่สุดในกระบวนการศึกษา (แว่นขยาย, กรอบ, ไม้บรรทัด, เข็มทิศ, เทอร์โมมิเตอร์, ดินสอสีเป็นเครื่องหมาย ฯลฯ ) เพื่อแก้ปัญหาการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง เครื่องมือวัดไม่ได้เป็นเพียงองค์กรของการใช้เครื่องมือต่างๆ ของนักเรียนในทุกบทเรียน แต่ยังเป็นการจัดเตรียม "เครื่องมือ" ในบทเรียนเทคโนโลยีสำหรับผู้อื่นด้วย

เครื่องมือเป็นเครื่องมือในการรับรู้ความเป็นจริงด้วย (สร้างเงื่อนไขให้เด็กแสดงมุมมองสองมุมมองที่เท่าเทียมกัน สำหรับการทำงานกับแหล่งข้อมูลหลายแห่ง)

เครื่องมือยังเป็นตำแหน่งสูงสุดของเครื่องมือระเบียบในเนื้อหาของตำราเรียน ออกแบบทั้งสำหรับการมอบหมายรายบุคคล และสำหรับการทำงานคู่หรือกลุ่ม ความแตกต่างของงานการศึกษาที่เน้นการพัฒนาระดับต่างๆ ของเด็กนักเรียน ซึ่งเป็นระบบรวมของการจัดสรรสื่อการศึกษาแบบพิเศษในตำราเรียนทุกเล่ม

การโต้ตอบ- ข้อกำหนดใหม่ของระบบระเบียบวิธีที่ทันสมัย ชุดฝึก. การโต้ตอบเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการโต้ตอบการสนทนาโดยตรงระหว่างนักเรียนและตำราเรียนนอกบทเรียนผ่านการเข้าถึงคอมพิวเตอร์หรือผ่านการติดต่อ ที่อยู่อินเทอร์เน็ตในหนังสือเรียนของชุดได้รับการออกแบบสำหรับการพัฒนาในอนาคตของเงื่อนไขการใช้คอมพิวเตอร์ในทุกโรงเรียนและโอกาสสำหรับเด็กนักเรียนในการเข้าถึงแหล่งข้อมูลที่ทันสมัยเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม เนื่องจากการใช้ที่อยู่อินเทอร์เน็ตเป็นโอกาสสำหรับโรงเรียนหลายแห่ง UMK จึงกำลังสร้างระบบการสื่อสารเชิงโต้ตอบกับเด็กนักเรียนผ่านการแลกเปลี่ยนจดหมายอย่างเป็นระบบระหว่างตัวละครในตำราเรียนกับเด็กนักเรียน

ลักษณะทางจิตวิทยาซึ่งสร้างความแตกต่างให้กับวีรบุรุษของตำราเรียน โน้มน้าวใจมากจนทำให้เกิดความมั่นใจของนักเรียนและความปรารถนาที่จะสื่อสาร (สอดคล้อง) กับพวกเขา นักเรียนที่ประสบกับการขาดความประทับใจและการสื่อสารที่เข้าร่วมสโมสรและดำเนินการโต้ตอบกับวีรบุรุษของตำราเรียนจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนทางอารมณ์เพิ่มเติม จากการทดลองแสดงให้เห็นว่ามีนักเรียนทุกคนที่สี่ในชั้นเรียน

การโต้ตอบยังเป็นข้อกำหนดสำหรับการดำเนินโครงการเชิงโต้ตอบภายในพื้นที่การศึกษาเช่น "ภาษาและการอ่านวรรณกรรม" และ "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" สังคมศาสตร์" และ "เทคโนโลยี"

บูรณาการ- พื้นฐานที่สำคัญที่สุดสำหรับความสามัคคีของระบบระเบียบวิธี ประการแรกนี่คือความเข้าใจเกี่ยวกับเงื่อนไขของการแบ่งอย่างเข้มงวดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและความรู้ด้านมนุษยธรรมในพื้นที่การศึกษาที่แยกจากกัน ความปรารถนาที่จะสร้างหลักสูตรสังเคราะห์แบบบูรณาการที่ให้นักเรียนมีความคิดเกี่ยวกับภาพองค์รวมของโลก เป็นคุณสมบัติการสอนทั่วไปที่กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาหลักสูตรบูรณาการ "โลกรอบ" ซึ่งการนำเสนอและแนวคิดจากพื้นที่การศึกษาเช่นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ, สังคมศาสตร์, ภูมิศาสตร์, ดาราศาสตร์, ความปลอดภัยในชีวิตอยู่ร่วมกันแบบอินทรีย์และร่วมกัน เชื่อมโยง หลักสูตรการอ่านวรรณกรรมสมัยใหม่อยู่ภายใต้ข้อกำหนดเดียวกัน ซึ่งมีการรวมพื้นที่การศึกษา เช่น ภาษา วรรณคดี และศิลปะเข้าด้วยกัน หลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" สร้างขึ้นในรูปแบบสังเคราะห์: เกี่ยวข้องกับความคุ้นเคยกับวรรณคดีเป็นศิลปะของคำเป็นหนึ่งในรูปแบบศิลปะท่ามกลางคนอื่น ๆ (จิตรกรรม กราฟิก ดนตรี) เป็นปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมศิลปะที่เติบโตขึ้น ออกจากตำนานและคติชนวิทยา

การบูรณาการเป็นหลักการของการนำเนื้อหาเรื่องไปใช้ในแต่ละสาขาวิชา หนังสือเรียนแต่ละเล่มไม่เพียงแต่สร้างขึ้นเองเท่านั้น แต่ยังสร้าง "ภาพของโลก" ทั่วไปด้วย ซึ่งเป็นรูปภาพของรูปแบบทางคณิตศาสตร์หรือภาษาศาสตร์ที่เข้าถึงได้สำหรับความเข้าใจของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ภาพความสัมพันธ์และการพึ่งพาอาศัยกันของธรรมชาติ ธรรมชาติ และวัฒนธรรมที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต ภาพการอยู่ร่วมกันและอิทธิพลซึ่งกันและกันของนิทานพื้นบ้านประเภทต่างๆ ภาพความสัมพันธ์ระหว่างเทคนิคและเทคโนโลยีต่าง ๆ ของศิลปะประยุกต์ ฯลฯ

บูรณาการส่งผลกระทบต่อวิธีการของแต่ละวิชาซึ่งแก้ทั้งโดยทั่วไปและโดยวิธีการของตัวเองงานวิชาทั่วไปสำหรับการดูดซึมมาตรฐานทางประสาทสัมผัสโดยนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและการก่อตัวของทักษะทางปัญญา (กิจกรรมการสังเกต, กิจกรรมทางจิต, กิจกรรมการเรียนรู้, กลุ่มร่วม กิจกรรม).

ตัวอย่างเช่น การวางอุบายในตำราเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราจึงเป็นวิธีการผสานรวมเนื้อหาเกี่ยวกับชีววิทยา ภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ ฮีโร่ - พี่ชายและน้องสาว - เป็นเด็กเฉพาะกับพ่อแม่ที่เฉพาะเจาะจงและที่อยู่อาศัยเฉพาะ เมื่อตัวละครโตขึ้น พวกเขาก้าวข้ามขอบเขตของที่อยู่อาศัยแห่งหนึ่งไปสู่สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ สังคม และประวัติศาสตร์ที่ใหญ่ขึ้น การวางอุบายในตำราภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรมทำให้สามารถควบคุมโครงเรื่องและองค์ประกอบองค์ประกอบของประเภทเทพนิยายได้ ส่งเสริมให้นักเรียนนึกถึงแผนสองแผนอย่างต่อเนื่อง - แผนอุบายและแผนสำหรับการแก้ปัญหาการเรียนรู้ซึ่งเป็นการฝึกจิตวิทยาที่สำคัญและมีประโยชน์ การบูรณาการช่วยให้คุณสามารถสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับโลกและกิจกรรมเชิงปฏิบัติเฉพาะของนักเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้นี้ กล่าวคือ เพื่อนำหนึ่งในข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาไปปฏิบัติจริง (หมวด “การใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและ ชีวิตประจำวัน”) ให้กับรายการทั้งหมด

ลักษณะเด่นของสื่อการสอนควรรวมถึงการจัดวางอุปกรณ์ระเบียบวิธีสูงสุด รวมถึงรูปแบบการจัดองค์กร ในตัวหนังสือเรียนด้วย การใช้ระบบสัญลักษณ์ที่เป็นหนึ่งเดียวตลอดทั้งสื่อการสอน ระบบการอ้างอิงโยงระหว่างตำราเรียน การใช้ฮีโร่ตัดขวางเดี่ยว (พี่ชายและน้องสาว); การแนะนำคำศัพท์ทีละขั้นตอนและการใช้งานที่กระตุ้น

โดยคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่าในประเทศของเรามีโรงเรียนที่ไม่ได้ให้คะแนนจำนวนมาก จึงจำเป็นต้องมีการจัดวางอุปกรณ์ระเบียบวิธีสูงสุดไว้บนหน้าหนังสือเรียน ถ้อยคำโดยละเอียดของงานพร้อมทั้งระบุรูปแบบการจัดองค์กร (แยกกัน เป็นคู่ ฯลฯ) ช่วยให้นักเรียนไม่กวนใจครูเป็นเวลานานพอสมควร ซึ่งอาจยุ่งกับนักเรียนกลุ่มอายุอื่น . โรงเรียนที่ไม่ได้รับการคัดเลือกจำเป็นต้องสร้างสนามการศึกษาแบบครบวงจรสำหรับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4

ในชุดของเรา ปัญหานี้แก้ไขได้ด้วยการวางอุบายภายนอกซึ่งพบได้ทั่วไปในหนังสือเรียนทุกเล่มในชุด สิ่งนี้ทำให้เด็กนักเรียนในวัยการศึกษาต่างกัน นั่งอยู่ในห้องเดียวกัน อยู่ในแนวเดียวกัน (วีรบุรุษทั่วไปที่สื่อสารกับพวกเขาเป็นเวลา 4 ปี) และมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาประเภทเดียวกัน (โดยใช้ส่วนคำศัพท์ของหนังสือเรียนใน แต่ละชั้นเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษาต่างๆ)

โรงเรียนขนาดเล็กและขนาดเล็กมีโอกาสที่จะใช้ฮีโร่ของตำราเรียนเพื่อ "เติมเต็มชั้นเรียน" เนื่องจากสิ่งเหล่านี้เป็นตัวแทนของมุมมองที่หลากหลาย

การมุ่งเน้นที่นักเรียนของโรงเรียนประถมศึกษาที่ไม่มีเกรดซึ่งกระตุ้นให้นักพัฒนาชุดอุปกรณ์ให้ความสำคัญกับการเสริมสร้างบทบาทและสถานะของงานอิสระของนักเรียน ตลอด 4 ปีของการศึกษาในวิชาพื้นฐานทั้งหมด (ภาษารัสเซีย, การอ่านวรรณกรรม, คณิตศาสตร์, โลกรอบตัว) นักเรียนจะได้รับงานใน "สมุดบันทึกสำหรับงานอิสระ" บนพื้นฐานการพิมพ์

ลักษณะวิธีการหลักของสื่อการสอน

เนื้อหาการสอนสำหรับแต่ละวิชามักจะรวมถึงหนังสือเรียน, กวีนิพนธ์, สมุดบันทึกสำหรับงานอิสระ, คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู (วิทยาวิธีการ)

คู่มือแต่ละเล่มประกอบด้วยสองส่วน:

1. ทฤษฎีซึ่งครูสามารถใช้เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการปรับปรุงคุณสมบัติของเขา
2. การวางแผนบทเรียนตามหัวข้อโดยตรง โดยมีการสรุปหลักสูตรของแต่ละบทเรียน มีการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ และยังมีแนวคิดสำหรับคำตอบสำหรับคำถามทั้งหมดที่ถามในหนังสือเรียน

1. ถือว่า ตกลง อนุมัติ อนุมัติโดย รองคณาจารย์ SHMO ผบ. สำหรับอาจารย์ใหญ่ OIA ของโรงเรียนประถมศึกษา "30" สิงหาคม 2559 ______ ____________ พิธีสารฉบับที่ 1 _______ ____________ คำสั่งหมายเลข 167 ลงวันที่ 29 สิงหาคม 2559 ลงวันที่ 31 สิงหาคม 2559

โปรแกรมการทำงาน

1 ชั้น

โปรแกรมนี้อิงจากโปรแกรมวิจิตรศิลป์ของ B.M. Nemensky, V.G. Goryaeva, G.E. กูโรวา

"การตรัสรู้"; 2016

โปรแกรมคอมไพเลอร์

ครูโรงเรียนประถม

ฉันวุฒิการศึกษาหมวด

นิโคลาวา ทามารา อเล็กซานดรอฟนา

โปรแกรมการทำงาน

ในสาขาวิจิตรศิลป์

1 ชั้น

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมการทำงานของหัวข้อ "วิจิตรศิลป์" ได้รับการรวบรวมตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน, แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย, โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างใน วิจิตรศิลป์และบนพื้นฐานของโปรแกรม "วิจิตรศิลป์" ของผู้เขียน Nemensky, V.G. Goryaeva, G.E. Gurova และอื่น ๆ

ลักษณะทั่วไปของเรื่อง

วัตถุประสงค์ของวิชา "วิจิตรศิลป์" คือการก่อตัวของวัฒนธรรมศิลปะของนักเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ นั่นคือ วัฒนธรรมของความสัมพันธ์โลกที่พัฒนาขึ้นโดยรุ่นต่อรุ่น ค่านิยมเหล่านี้ในฐานะค่านิยมสูงสุดของอารยธรรมมนุษย์ที่สะสมโดยงานศิลปะ ควรจะเป็นหนทางแห่งมนุษยธรรม การก่อตัวของการตอบสนองทางศีลธรรมและสุนทรียภาพต่อความสวยงามและความอัปลักษณ์ในชีวิตและศิลปะ กล่าวคือ การระมัดระวังตัวของเด็ก วิญญาณ.

หลักสูตรนี้ได้รับการออกแบบให้เป็นระบบที่สำคัญในการแนะนำวัฒนธรรมศิลปะและรวมถึงการศึกษาศิลปะเชิงพื้นที่ (พลาสติก) ประเภทหลักทั้งหมดบนพื้นฐานเดียว พวกเขาได้รับการศึกษาในบริบทของการมีปฏิสัมพันธ์กับศิลปะอื่น ๆ เช่นเดียวกับในบริบทของการเชื่อมโยงเฉพาะกับชีวิตของสังคมและปัจเจกบุคคล

วิธีการจัดระบบคือการระบุกิจกรรมศิลปะ 3 ประเภทหลักสำหรับทัศนศิลป์เชิงพื้นที่:

กิจกรรมทัศนศิลป์

กิจกรรมศิลปะการตกแต่ง

กิจกรรมศิลปะเชิงสร้างสรรค์

การดูดซึมทางศิลปะของความเป็นจริงในโรงเรียนประถมศึกษาสามวิธีเป็นกิจกรรมศิลปะที่เด็กสามารถเข้าถึงได้: ภาพการตกแต่งการก่อสร้าง การมีส่วนร่วมเชิงปฏิบัติอย่างต่อเนื่องของเด็กนักเรียนในกิจกรรมทั้งสามนี้ทำให้พวกเขาได้แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับโลกแห่งศิลปะอย่างเป็นระบบ

วิชา "วิจิตรศิลป์" เป็นการผสมผสานระหว่างครูและนักเรียน บทสนทนา; ความชัดเจนของงานและความแปรปรวนของโซลูชัน การเรียนรู้ประเพณีของวัฒนธรรมศิลปะและการค้นหาความหมายที่สำคัญส่วนตัวอย่างกะทันหัน

กิจกรรมการศึกษาประเภทหลักคือกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติของนักเรียนและการรับรู้ถึงความสวยงามของโลกและผลงานศิลปะ

กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติ (เด็กทำหน้าที่เป็นศิลปิน) และการรับรู้ทางศิลปะ (เด็กทำหน้าที่เป็นผู้ชม การเรียนรู้ประสบการณ์ของวัฒนธรรมศิลปะ) มีความคิดสร้างสรรค์ในธรรมชาติ นักเรียนเชี่ยวชาญด้านศิลปะวัสดุต่างๆ รวมทั้งเทคนิคทางศิลปะ (การประยุกต์ใช้งาน การจับแพะชนแกะ โมโนไทป์ การสร้างแบบจำลอง พลาสติกกระดาษ ฯลฯ)

งานหนึ่งคือการเปลี่ยนแปลงวัสดุทางศิลปะอย่างต่อเนื่องโดยควบคุมความเป็นไปได้ในการแสดงออก ความหลากหลายของกิจกรรมกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในเรื่องและเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพของแต่ละคน

การรับรู้ผลงานศิลปะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะพิเศษ การพัฒนาความรู้สึก ตลอดจนการเรียนรู้ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของศิลปะ เฉพาะในความสามัคคีของการรับรู้ผลงานศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของตัวเอง ฝึกงานมีการก่อตัวของการคิดเชิงศิลปะเชิงเปรียบเทียบของเด็ก

กิจกรรมพิเศษของนักเรียนคือการดำเนินโครงการและการนำเสนอที่สร้างสรรค์

การพัฒนาการคิดเชิงศิลปะและการคิดเชิงเปรียบเทียบของนักเรียนขึ้นอยู่กับความสามัคคีของสองรากฐาน: การพัฒนาการสังเกตคือ ความสามารถในการมองดูปรากฏการณ์ของชีวิตและการพัฒนาจินตนาการ นั่นคือ ความสามารถบนพื้นฐานของการสังเกตที่พัฒนาแล้ว เพื่อสร้างภาพลักษณ์ทางศิลปะ แสดงทัศนคติต่อความเป็นจริง

โปรแกรม "วิจิตรศิลป์" จัดให้มีการสลับบทเรียนของความคิดสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติของนักเรียนแต่ละคนและบทเรียนของกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม

รูปแบบงานรวม: ทำงานเป็นกลุ่ม; งานส่วนรวม (แต่ละคนทำหน้าที่ของตนสำหรับแผงหรืออาคารทั่วไป)

กิจกรรมทางศิลปะ: ภาพบนเครื่องบินและปริมาตร (จากชีวิต จากความทรงจำ จากจินตนาการ); งานตกแต่งและสร้างสรรค์ การรับรู้ปรากฏการณ์ของความเป็นจริงและงานศิลปะ การอภิปรายเกี่ยวกับงานของเพื่อนฝูง ผลของความคิดสร้างสรรค์โดยรวมและงานของแต่ละคนในห้องเรียน ศึกษามรดกทางศิลปะ การเลือกภาพประกอบสำหรับหัวข้อที่ศึกษา ฟังดนตรีและวรรณกรรม (พื้นบ้าน คลาสสิก สมัยใหม่)

การอภิปรายเกี่ยวกับผลงานของเด็ก ๆ ในแง่ของเนื้อหาการแสดงออกความคิดริเริ่มกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ทำให้เกิดประสบการณ์ในการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์

การจัดนิทรรศการเป็นระยะเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้เห็นและประเมินงานของพวกเขาอีกครั้งเพื่อสัมผัสถึงความสุขของความสำเร็จ ผลงานของนักเรียนที่เรียนจบในห้องเรียนสามารถใช้เป็นของขวัญสำหรับญาติและเพื่อน ๆ ได้ สามารถใช้ในการออกแบบโรงเรียนได้

ตำแหน่งของรายวิชาในหลักสูตร

มีการจัดสรร 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สำหรับการเรียนวิชานี้รวมสำหรับหลักสูตร - 135 ชั่วโมง วิชาที่ศึกษา: ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 33 ชั่วโมงต่อปีในชั้น 2-4 - 34 ชั่วโมงต่อปี (ด้วย 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ).

ทิศทางคุณค่าของเนื้อหาของเรื่อง

เป้าหมายหลักของการศึกษาศิลปะที่โรงเรียนคือการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

บทบาทการสร้างวัฒนธรรมของโปรแกรมประกอบด้วยการศึกษาเรื่องสัญชาติและความรักชาติ: เด็กเข้าใจศิลปะของบ้านเกิดของเขา และทำความคุ้นเคยกับศิลปะของผู้อื่น

โปรแกรมนี้ใช้หลักการ "จากธรณีประตูสู่โลกของวัฒนธรรมสากล" ธรรมชาติและชีวิตเป็นพื้นฐานของความสัมพันธ์ทางโลกที่เกิดขึ้น

ความเชื่อมโยงของศิลปะกับชีวิตมนุษย์ บทบาทของศิลปะในชีวิตประจำวัน ในชีวิตของสังคม ความสำคัญของศิลปะในการพัฒนาเด็กแต่ละคนเป็นแก่นของความหมายหลักของหลักสูตร

โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างศิลปะกับชีวิต ประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ มีส่วนร่วมอย่างกว้างขวาง มีตัวอย่างจากความเป็นจริงโดยรอบ การทำงานบนพื้นฐานของการสังเกตและประสบการณ์ด้านสุนทรียะของความเป็นจริงโดยรอบเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรม ความปรารถนาที่จะแสดงเจตคติของตนต่อความเป็นจริงควรเป็นแหล่งของการพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบ

วัตถุประสงค์หลักประการหนึ่งของหลักสูตรนี้คือการพัฒนาความสนใจของเด็กในโลกภายในของบุคคล ความสามารถในการทำให้ตัวเองลึกซึ้งขึ้น เพื่อรับรู้ถึงประสบการณ์ภายในของตนเอง นี่คือกุญแจสำคัญในการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ

ไม่ควรศึกษาหัวข้อใด ๆ เกี่ยวกับศิลปะเท่านั้น แต่อาศัยอยู่ในรูปแบบที่ใช้งานในรูปแบบของประสบการณ์สร้างสรรค์ส่วนตัว สำหรับสิ่งนี้ มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเชี่ยวชาญภาษาศิลปะที่เป็นรูปเป็นร่าง ซึ่งเป็นวิธีการแสดงออกทางศิลปะ ความสามารถในการดูดซึมทางอารมณ์ที่พัฒนาขึ้นนั้นเป็นพื้นฐานของการตอบสนองทางสุนทรียะ บนพื้นฐานนี้ การพัฒนาความรู้สึก การพัฒนาประสบการณ์ทางศิลปะของคนรุ่นต่อรุ่น และเกณฑ์ทางอารมณ์และคุณค่าของชีวิตเกิดขึ้น

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวข้อเมตา และหัวข้อของการเรียนรู้วิชา

จากการเรียนหลักสูตร "วิจิตรศิลป์" ในชั้นประถมศึกษาจึงควรบรรลุผลบางประการ

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลจะสะท้อนให้เห็นในคุณสมบัติเชิงคุณภาพส่วนบุคคลของนักเรียนซึ่งพวกเขาจะต้องได้รับในกระบวนการเรียนรู้วิชาภายใต้โปรแกรม "วิจิตรศิลป์":

1. ความภาคภูมิใจในวัฒนธรรมและศิลปะของมาตุภูมิผู้คน
2. เคารพในวัฒนธรรมและศิลปะของชนชาติอื่น ๆ ในประเทศของเราและทั่วโลก
3. ความเข้าใจในบทบาทพิเศษของวัฒนธรรมและศิลปะในชีวิตของสังคมและแต่ละคน
4. การก่อตัวของความรู้สึกสุนทรียภาพการคิดเชิงศิลปะและความคิดสร้างสรรค์การสังเกตและจินตนาการ
5. การก่อตัวของความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์ - ความต้องการในการสื่อสารกับศิลปะ, ธรรมชาติ, ความต้องการทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อโลก, ความต้องการกิจกรรมสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติที่เป็นอิสระ
6. การเรียนรู้ทักษะของกิจกรรมส่วนรวมในกระบวนการสร้างสรรค์ร่วมกันในทีมเพื่อนร่วมชั้นภายใต้การแนะนำของครู
7. ความสามารถในการร่วมมือกับสหายในกระบวนการกิจกรรมร่วมกันเพื่อเชื่อมโยงส่วนหนึ่งของงานกับความคิดร่วมกัน
8. ความสามารถในการอภิปรายและวิเคราะห์กิจกรรมศิลปะของตนเองและผลงานของเพื่อนร่วมชั้นจากมุมมองของงานสร้างสรรค์ของหัวข้อนี้จากมุมมองของเนื้อหาและวิธีการแสดงออก

ผลลัพธ์ของ Meta- subject แสดงถึงระดับของการพัฒนาความสามารถสากลของนักเรียนซึ่งแสดงออกในกิจกรรมสร้างสรรค์ด้านความรู้ความเข้าใจและเชิงปฏิบัติ:

• การเรียนรู้ทักษะการมองเห็นที่สร้างสรรค์จากมุมมองของศิลปิน กล่าวคือ ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ เน้นสิ่งสำคัญ สรุป;
• การเรียนรู้ความสามารถในการสนทนา แจกจ่ายหน้าที่และบทบาทในกระบวนการทำงานสร้างสรรค์ร่วมกัน
• การใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อแก้ไขงานด้านการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ต่าง ๆ ในกระบวนการค้นหาวัสดุภาพเพิ่มเติม การใช้งานโครงการสร้างสรรค์ของแบบฝึกหัดแต่ละรายการในการวาดภาพ กราฟิก การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ
• ความสามารถในการวางแผนและดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามภารกิจอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อค้นหาตัวเลือกสำหรับการแก้ปัญหาด้านศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ต่างๆ
• ความสามารถในการสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระอย่างมีเหตุผล, ความสามารถในการจัดระเบียบสถานที่ทำงาน;
• ความปรารถนาอย่างมีสติที่จะฝึกฝนความรู้และทักษะใหม่ ๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงสร้างสรรค์ที่สูงขึ้นและเป็นต้นฉบับมากขึ้น

ผลลัพธ์ของวิชาระบุประสบการณ์ของนักเรียนในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ซึ่งได้มาและรวมเข้าด้วยกันในกระบวนการเรียนรู้วิชา:

• ความรู้เกี่ยวกับประเภทของกิจกรรมทางศิลปะ: ทัศนศิลป์ (จิตรกรรม กราฟิก ประติมากรรม) สร้างสรรค์ (การออกแบบและสถาปัตยกรรม) การตกแต่ง (ศิลปะพื้นบ้านและศิลปะประยุกต์);
• ความรู้เกี่ยวกับประเภทหลักและประเภทของทัศนศิลป์เชิงพื้นที่
• เข้าใจธรรมชาติโดยนัยของศิลปะ
• การประเมินความงามของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เหตุการณ์ของโลกรอบข้าง
• การประยุกต์ใช้ทักษะ ความรู้ และความคิดทางศิลปะในกระบวนการทำงานศิลปะและความคิดสร้างสรรค์
• ความสามารถในการรับรู้ รับรู้ อธิบาย และประเมินทางอารมณ์ของผลงานศิลปะรัสเซียและศิลปะโลกหลายชิ้น
• ความสามารถในการอภิปรายและวิเคราะห์งานศิลปะ การแสดงความเห็นเกี่ยวกับเนื้อหา โครงเรื่อง และวิธีการแสดงออก
• การดูดซึมของชื่อพิพิธภัณฑ์ศิลปะชั้นนำในรัสเซียและพิพิธภัณฑ์ศิลปะในภูมิภาคของตน
• ความสามารถในการมองเห็นการแสดงออกของทัศนศิลป์ในชีวิตโดยรอบ: ในบ้าน, บนถนน, ในโรงละคร, ในวันหยุด;
• ความสามารถในการใช้วัสดุทางศิลปะและเทคนิคทางศิลปะที่หลากหลายในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์
• ความสามารถในการถ่ายทอดลักษณะนิสัย สภาพอารมณ์ และทัศนคติต่อธรรมชาติ มนุษย์ สังคมในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์
• ความสามารถในการจัดเรียงบนระนาบของแผ่นงานและในปริมาณของภาพศิลปะที่คิดขึ้น
• การเรียนรู้ทักษะเพื่อนำไปใช้ในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ พื้นฐานของวิทยาศาสตร์สี พื้นฐานของการรู้หนังสือกราฟิก
• การเรียนรู้ทักษะของการสร้างแบบจำลองจากกระดาษ การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน ทักษะด้านภาพโดยใช้การปะติดปะต่อและการจับแพะชนแกะ
• ความสามารถในการกำหนดลักษณะและประเมินความสวยงามของความหลากหลายและความสวยงามของธรรมชาติในภูมิภาคต่างๆ ของประเทศเรา
• ความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับความหลากหลายของความคิดเกี่ยวกับความงามในหมู่ประชาชนของโลก ความสามารถของบุคคลในสภาพธรรมชาติที่หลากหลายในการสร้างวัฒนธรรมศิลปะดั้งเดิมของตนเอง
• การพรรณนาในผลงานสร้างสรรค์ของคุณสมบัติของวัฒนธรรมศิลปะของผู้คนที่แตกต่างกัน (คุ้นเคยกับบทเรียน) การถ่ายโอนคุณสมบัติของความเข้าใจในความงามของธรรมชาติมนุษย์ประเพณีพื้นบ้าน
• ความสามารถในการรับรู้และระบุชื่อวัฒนธรรมทางศิลปะที่เสนอ (คุ้นเคยจากบทเรียน) งานศิลปะและวัฒนธรรมดั้งเดิมเป็นของ;
• ความสามารถในการรับรู้ความงามของเมืองที่รักษารูปลักษณ์ทางประวัติศาสตร์ไว้ได้อย่างสวยงามและอารมณ์ - เป็นพยานถึงประวัติศาสตร์ของเรา
• ความสามารถในการอธิบายความสำคัญของอนุเสาวรีย์และสภาพแวดล้อมทางสถาปัตยกรรมของสถาปัตยกรรมโบราณสำหรับสังคมสมัยใหม่
• การแสดงออกในกิจกรรมภาพของทัศนคติที่มีต่อสถาปัตยกรรมและประวัติศาสตร์ตระการตาของเมืองรัสเซียโบราณ
• ความสามารถในการให้ตัวอย่างผลงานศิลปะที่แสดงออกถึงความงดงามของภูมิปัญญาและชีวิตทางจิตวิญญาณที่สมบูรณ์ ความงามของโลกภายในของบุคคล

จากการเรียนศิลปกรรมในระดับประถมศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาจะสร้างรากฐานของวัฒนธรรมศิลปะ: ความคิดเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวิจิตรศิลป์ ความต้องการความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและการสื่อสารกับศิลปะ แนวคิดเริ่มต้นของความเป็นไปได้ในการแสดงออกของภาษาศิลปะ . การคิดเชิงเปรียบเทียบและจินตนาการ ความสามารถในการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์จะเริ่มพัฒนา รากฐานของการวิเคราะห์ผลงานศิลปะจะถูกสร้างขึ้น ทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อโลกและรสนิยมทางศิลปะจะปรากฏขึ้น นักเรียนจะได้รับทักษะการปฏิบัติในการรับรู้ผลงานศิลปะพลาสติกและกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆ: การวาดภาพ, ภาพวาด, ประติมากรรม, การออกแบบศิลปะ, ศิลปะการตกแต่งและศิลปะประยุกต์

ผู้สำเร็จการศึกษาจะสามารถเข้าใจธรรมชาติโดยนัยของศิลปะ ให้การประเมินความงามและแสดงทัศนคติต่อเหตุการณ์และปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างต่อธรรมชาติมนุษย์และสังคม รวบรวมภาพศิลปะในรูปแบบต่าง ๆ ของกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ พวกเขาจะได้เรียนรู้การใช้ทักษะทางศิลปะ ความรู้ และแนวคิดเกี่ยวกับศิลปะพลาสติกเพื่อดำเนินการด้านการศึกษา ศิลปะ และการปฏิบัติ

ส่วน "การรับรู้ศิลปะและประเภทของกิจกรรมทางศิลปะ"

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

แยกแยะระหว่างประเภทของกิจกรรมศิลปะ (การวาดภาพ ภาพวาด ประติมากรรม การออกแบบและการออกแบบทางศิลปะ ศิลปะและงานฝีมือ) และเข้าร่วมกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้วัสดุและวิธีการทางศิลปะที่หลากหลายเพื่อถ่ายทอดความคิดของตนเอง

แยกแยะประเภทและประเภทหลักของศิลปะพลาสติกเข้าใจเฉพาะเจาะจง

ทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อธรรมชาติ มนุษย์ สังคม เพื่อแยกแยะและถ่ายทอดในลักษณะกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ สภาวะทางอารมณ์ และทัศนคติที่มีต่อพวกเขาโดยใช้ภาษาศิลปะ

รับรู้ รับรู้ อธิบาย และประเมินอารมณ์ของผลงานชิ้นเอกของศิลปะรัสเซียและโลกที่พรรณนาถึงธรรมชาติ มนุษย์ แง่มุมต่างๆ (ความหลากหลาย ความงาม โศกนาฏกรรม ฯลฯ) ของโลกโดยรอบและปรากฏการณ์ชีวิต

ตั้งชื่อพิพิธภัณฑ์ศิลปะชั้นนำในรัสเซียและพิพิธภัณฑ์ศิลปะในภูมิภาคของคุณ

รับรู้ผลงานศิลปะ มีส่วนร่วมในการอภิปรายเนื้อหาและวิธีการแสดงออก อธิบายโครงเรื่องและเนื้อหาของงานที่คุ้นเคย

ดูการปรากฎตัวของวัฒนธรรมศิลปะรอบตัว: พิพิธภัณฑ์ศิลปะ สถาปัตยกรรม ประติมากรรม การออกแบบ มัณฑนศิลป์ในบ้าน บนถนน ในโรงละคร;

แสดงวิจารณญาณเกี่ยวกับผลงานศิลปะที่พรรณนาถึงธรรมชาติและมนุษย์ในสภาวะอารมณ์ต่างๆ

ส่วน “เอบีซีของศิลปะ. ศิลปะพูดว่าอย่างไร?

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

สร้างองค์ประกอบที่เรียบง่ายในหัวข้อที่กำหนดบนเครื่องบินและในอวกาศ

ใช้ หมายถึงการแสดงออกวิจิตรศิลป์: องค์ประกอบ, รูปแบบ, จังหวะ, เส้น, สี, ปริมาณ, เนื้อสัมผัส; วัสดุศิลปะต่าง ๆ เพื่อให้เกิดความคิดทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง

แยกแยะระหว่างสีหลักและสีรอง สีอุ่นและสีเย็น เปลี่ยนความรุนแรงทางอารมณ์ด้วยการผสมกับสีขาวและสีดำ ใช้เพื่อแสดงเจตนาทางศิลปะในกิจกรรมการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง

เพื่อสร้างภาพลักษณ์ของบุคคลโดยใช้ภาพวาด กราฟิก ประติมากรรม ศิลปะ และงานฝีมือ: เพื่อถ่ายทอดบนเครื่องบินและในปริมาณสัดส่วนของใบหน้า รูปร่าง; ถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของรูปลักษณ์ เสื้อผ้า เครื่องประดับของบุคคล

สังเกต เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และวิเคราะห์รูปทรงเรขาคณิตของวัตถุ พรรณนาถึงวัตถุรูปทรงต่างๆ ใช้รูปแบบที่เรียบง่ายเพื่อสร้างภาพที่สื่อความหมายในการวาดภาพ ประติมากรรม กราฟิก การออกแบบงานศิลปะ

ใช้องค์ประกอบตกแต่ง เรขาคณิต ดอกไม้ในการตกแต่งผลิตภัณฑ์และของใช้ในครัวเรือน ใช้จังหวะและการจัดรูปแบบเพื่อสร้างเครื่องประดับ เพื่อถ่ายทอดในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์เฉพาะของรูปแบบงานหัตถกรรมพื้นบ้านในรัสเซีย (โดยคำนึงถึงสภาพท้องถิ่น)

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

ใช้วิธีการแสดงออกทางภาษาของการวาดภาพ กราฟิก ประติมากรรม ศิลปะ และงานฝีมือ การออกแบบงานศิลปะในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง ถ่ายทอดสภาวะทางอารมณ์ที่หลากหลายโดยใช้เฉดสีที่แตกต่างกันเมื่อสร้างองค์ประกอบภาพในหัวข้อที่กำหนด

จำลองรูปแบบใหม่ สถานการณ์ที่แตกต่างกัน โดยเปลี่ยนสิ่งที่เป็นที่รู้จักเพื่อสร้างภาพใหม่ของธรรมชาติ มนุษย์ สิ่งมีชีวิตที่น่าอัศจรรย์ด้วยวิจิตรศิลป์และคอมพิวเตอร์กราฟิก

วาดภาพแบบเรียบง่ายและองค์ประกอบประดับโดยใช้ภาษาคอมพิวเตอร์กราฟิกในโปรแกรม Paint

หมวด “ประเด็นสำคัญทางศิลปะ ศิลปะพูดว่าอย่างไร?

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

รับรู้ธีมหลักของศิลปะและสะท้อนออกมาในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง

เลือกวัสดุศิลปะ วิธีการแสดงออกทางศิลปะเพื่อสร้างภาพธรรมชาติ มนุษย์ ปรากฏการณ์ และถ่ายทอดทัศนคติของคุณที่มีต่อสิ่งเหล่านี้ แก้ปัญหาทางศิลปะตามกฎของมุมมอง วิทยาศาสตร์สี วิธีการเรียนรู้ของการกระทำ

เพื่อถ่ายทอดลักษณะและเจตนาของวัตถุ (ธรรมชาติ มนุษย์ ฮีโร่ในเทพนิยาย, วัตถุ, ปรากฏการณ์, ฯลฯ) ในงานจิตรกรรม ภาพกราฟิก และประติมากรรม โดยแสดงทัศนคติต่อคุณสมบัติของวัตถุที่กำหนด

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เห็น สัมผัส และพรรณนาถึงความงามและความหลากหลายของธรรมชาติ คน อาคาร วัตถุ;

เข้าใจและถ่ายทอดผลงานศิลปะถึงความแตกต่างในความคิดเกี่ยวกับความงามของมนุษย์ในวัฒนธรรมต่าง ๆ ของโลก แสดงความอดทนต่อรสนิยมและความคิดเห็นอื่น ๆ

วาดภาพทิวทัศน์ ภาพนิ่ง ภาพบุคคล แสดงทัศนคติทางอารมณ์ที่มีต่อพวกเขา

วาดภาพองค์ประกอบหลายร่างในหัวข้อชีวิตที่สำคัญและมีส่วนร่วมในการทำงานส่วนรวมในหัวข้อเหล่านี้

ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้วิชาในเกรด 1:

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล” คือการก่อตัวของทักษะต่อไปนี้:

ความสนใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในสื่อการศึกษาใหม่ๆ และแนวทางในการแก้ปัญหาใหม่

พื้นฐาน วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา: การยอมรับในคุณค่าของโลกธรรมชาติ

มุ่งเน้นที่การทำความเข้าใจเหตุผลของความสำเร็จในกิจกรรมการเรียนรู้ รวมถึงการวิเคราะห์ตนเองและการควบคุมตนเองของผลลัพธ์ โดยเน้นที่การวิเคราะห์การปฏิบัติตามผลตามข้อกำหนดของงานเฉพาะ

ความสามารถในการประเมินตนเองตามเกณฑ์ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษา

ผลลัพธ์ Meta subject:

ระเบียบข้อบังคับ UUD:

คำนึงถึงแนวทางปฏิบัติที่ระบุโดยครูในสื่อการศึกษาใหม่โดยร่วมมือกับครู

วางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับงานและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการ รวมถึงในแผนภายใน

เข้าใจข้อเสนอและการประเมินครู สหาย ผู้ปกครองและบุคคลอื่นอย่างเพียงพอ

UUD ทางปัญญา:

สร้างข้อความในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร

เน้นการแก้ปัญหาที่หลากหลาย

สร้างการใช้เหตุผลในรูปแบบของการเชื่อมโยงของการตัดสินง่ายๆ เกี่ยวกับวัตถุ โครงสร้าง คุณสมบัติ และความสัมพันธ์

UUD การสื่อสาร:

เปิดโอกาสให้ผู้คนมีมุมมองที่แตกต่างกัน รวมทั้งความเห็นที่ไม่ตรงกับเขาเอง และเน้นที่ตำแหน่งของคู่หูในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์

กำหนดความคิดเห็นและตำแหน่งของคุณเอง · ถามคำถาม;

ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของพวกเขา

ผลการเรียนวิชาศิลปกรรมคือการพัฒนาทักษะต่างๆ ดังต่อไปนี้

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

แยกแยะประเภทหลักของกิจกรรมศิลปะ (การวาดภาพ ภาพวาด ประติมากรรม การออกแบบและการออกแบบทางศิลปะ ศิลปะและงานฝีมือ) และเข้าร่วมในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้วัสดุและวิธีการทางศิลปะที่หลากหลายเพื่อถ่ายทอดความคิดของตนเอง

เรียนรู้ความหมายของคำ: ศิลปิน, จานสี, องค์ประกอบ, ภาพประกอบ, appliqué, การจับแพะชนแกะ, ดอกไม้, ช่างปั้นหม้อ;

ยกย่องผลงานของศิลปินและช่างฝีมือที่โดดเด่นเป็นรายบุคคล

แยกแยะระหว่างสีหลักและสีรอง สีอุ่นและสีเย็น เปลี่ยนความรุนแรงทางอารมณ์ด้วยการผสมกับสีขาวและสีดำ ใช้เพื่อแสดงเจตนาทางศิลปะในกิจกรรมการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง

สีพื้นฐานและสีผสม กฎพื้นฐานสำหรับการผสมสี

ความหมายทางอารมณ์ของโทนสีอบอุ่นและเย็น

คุณสมบัติของการสร้างเครื่องประดับและความสำคัญในภาพลักษณ์ของงานศิลปะ

รู้กฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับเครื่องมือตัดและแทง

วิธีการและเทคนิคในการแปรรูปวัสดุต่างๆ

จัดระเบียบที่ทำงานของคุณ ใช้แปรง สี จานสี; กรรไกร;

เพื่อถ่ายทอดในรูปแบบที่ง่ายที่สุดในการวาดภาพสีหลักของวัตถุ

เขียนองค์ประกอบโดยคำนึงถึงแผน

การออกแบบจากกระดาษโดยใช้เทคนิคการพับกระดาษ การพับ การพับ การดัด

สร้างจากผ้าตามการบิดและการผูก

การออกแบบจากวัสดุธรรมชาติ

ใช้เทคนิคการปั้นแบบง่ายๆ

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เรียนรู้พื้นฐานของกิจกรรมศิลปะสามประเภท: ภาพบนเครื่องบินและในปริมาณ; การก่อสร้างหรือการออกแบบทางศิลปะบนเครื่องบิน ในปริมาณและพื้นที่ กิจกรรมตกแต่งหรือตกแต่งโดยใช้วัสดุศิลปะต่างๆ

เข้าร่วมกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์โดยใช้วัสดุและวิธีการทำงานทางศิลปะที่หลากหลายเพื่อถ่ายทอดความคิดของตนเอง

มีทักษะทางศิลปะเบื้องต้นในศิลปะดังต่อไปนี้ จิตรกรรม ภาพกราฟิก ประติมากรรม การออกแบบ ศิลปะและงานฝีมือ และรูปแบบศิลปะพื้นบ้าน

พัฒนาจินตนาการ จินตนาการ;

รับทักษะการรับรู้ทางศิลปะของศิลปะประเภทต่างๆ

เรียนรู้การวิเคราะห์ผลงานศิลปะ

ได้รับทักษะเบื้องต้นในการพรรณนาถึงโลกวัตถุประสงค์, ภาพวาดพืชและสัตว์;

มีทักษะในการสื่อสารด้วยการแสดงความหมายทางศิลปะ การแสดงออกทางอารมณ์ เจตคติในกิจกรรมศิลปะเชิงสร้างสรรค์ และในการรับรู้ผลงานศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเพื่อนฝูง

ธีมของการศึกษาปีแรกคือ "YOU DRAW, DECORATE AND BUILD"

ส่วนที่ 1: คุณวาดภาพ ทำความคุ้นเคยกับ Image Master - 8 ชั่วโมง

คุณสามารถพรรณนาจุด

คุณสามารถพรรณนาในปริมาณ

สามารถแสดงเป็นเส้นได้

สีหลากสี.

คุณสามารถพรรณนาสิ่งที่มองไม่เห็นได้

ส่วนที่ 2: คุณตกแต่ง ทำความคุ้นเคยกับปรมาจารย์การตกแต่ง - 5 ชั่วโมง

โลกนี้เต็มไปด้วยของประดับตกแต่ง

ความสวยต้องชม

รูปแบบที่สร้างขึ้นโดยคน

บุคคลที่ตกแต่งตัวเองอย่างไร

Master of Decoration ช่วยสร้างวันหยุด (ลักษณะทั่วไปของธีม)

ส่วนที่ 3: คุณกำลังสร้าง ทำความคุ้นเคยกับผู้สร้าง – 8 ชั่วโมง

สิ่งปลูกสร้างในชีวิตของเรา

บ้านที่แตกต่างกัน

บ้านนอกและใน.

เรากำลังสร้างเมือง

ทุกอย่างมีโครงสร้างเป็นของตัวเอง

เราสร้างสิ่งต่างๆ

เมืองที่เราอาศัยอยู่ (ลักษณะทั่วไปของหัวข้อ)

ส่วนที่ 4: ภาพ ตกแต่ง ก่อสร้าง ช่วยเหลือกันเสมอ - 5 ชม.

Three Master Brothers ทำงานร่วมกันเสมอ

"เทศกาลฤดูใบไม้ผลิ". การก่อสร้างกระดาษ

บทเรียนเรื่องความรัก ความสามารถในการมองเห็น

สวัสดีฤดูร้อน! (ลักษณะทั่วไปของหัวข้อ).

อุปกรณ์การศึกษาและการปฏิบัติ

1. สีน้ำ, สี gouache

2. มาสคาร่า

3. กระดาษ A4

4. กระดาษสี

5. เครื่องหมาย

6. ดินสอสีเทียน

7. แปรงกระรอก แปรงขนแปรง

8. ถังเก็บน้ำ.

9. ดินน้ำมัน

10. กาว.

11. กรรไกร

โมเดลและกองทุนธรรมชาติ

1. โมเดลผักและผลไม้

2. สมุนไพร.

3. ผลิตภัณฑ์ศิลปหัตถกรรมและหัตถกรรมพื้นบ้าน

4. ร่างกายทางเรขาคณิต

อุปกรณ์คลาส.

1. โต๊ะนักเรียนสำหรับ 2 ท่าน พร้อมชุดเก้าอี้

2. โต๊ะครูพร้อมฐานรอง

3. ตู้เก็บหนังสือเรียน สื่อการสอน คู่มือ ฯลฯ

4. ย่อมาจากแขวนวัสดุภาพประกอบ

การวางแผนตามธีมปฏิทินในงานวิจิตรศิลป์

บทเรียนหรือสอนหรือการเรียนและเครื่องเตือนสติ		วันที่	หัวข้อบทเรียน	จำนวนชั่วโมง	ในความเป็นจริง	องค์ประกอบเนื้อหา	เรื่อง	เมตาหัวเรื่อง UUD	ส่วนตัว	อุปกรณ์
	คุณวาดภาพ ทำความคุ้นเคยกับ Image Master (9 ชั่วโมง)
			บทเรียน-ทัศนศึกษา รูปภาพอยู่รอบตัวเรา			ภาพในชีวิตมนุษย์ เรื่อง "วิจิตรศิลป์". เราจะเรียนอะไรในวิชาศิลปะ? ห้องศิลปะเป็นเวิร์กช็อปศิลปะ ต้นแบบภาพ เรื่อง "วิจิตรศิลป์". เวิร์คช็อปศิลปะ	เรียนรู้ที่จะ: เขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา พบกับภาพเสมือนจริงโดยศิลปิน	ความรู้ความเข้าใจ: การสื่อสาร: ใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อแก้ไขงานด้านการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ต่างๆ ในกระบวนการค้นหาวัสดุภาพเพิ่มเติม ดำเนินโครงการสร้างสรรค์ของแบบฝึกหัดแต่ละรายการในการวาดภาพ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ ระเบียบข้อบังคับ:		หนังสือเรียน
			บทเรียน-ทัศนศึกษา Image Master สอนให้คุณมองเห็น			ความสวยงามและความหลากหลายของธรรมชาติโลก ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดของรูปแบบ รูปร่างของตัวแบบ สมุนไพร	จะได้เรียนรู้: การเห็นความแตกต่างในโครงสร้างของต้นไม้ รูปทรงของใบ สี; รวบรวมวัสดุสำหรับสมุนไพร			พ.ต. กระดาษ กาว กรรไกร หรือสี ดินสอ ปากกาสักหลาด สไลด์วาดภาพสัตว์หรือสัตว์ที่มีชีวิต
			เกมบทเรียน คุณสามารถพรรณนาจุด			จุดที่ใช้วาดภาพบนเครื่องบิน ภาพบนเครื่องบิน. บทบาทของจินตนาการและจินตนาการในภาพตามจุด ภาพเปรียบเทียบของจุดใน ชีวิตจริง(ตะไคร่น้ำบนหิน หินกรวดบนผนัง ลายหินอ่อนในรถไฟใต้ดิน ฯลฯ) บล็อท, ภาพประกอบ	เรียนรู้ที่จะ: กำหนดเส้นขอบฟ้า; ระบุอัตราส่วนสีของท้องฟ้า โลก; สังเกตวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต			การนำเสนอ, สีเดียว, แปรง, น้ำ, ปากกาสักหลาดสีดำ การนำเสนอภาพประกอบสำหรับหนังสือเกี่ยวกับสัตว์ (E. Charushina, V. Lebedeva, ฯลฯ )
			บทเรียนการแข่งขัน คุณสามารถพรรณนาในปริมาณ			ภาพปริมาตร ความแตกต่างระหว่างภาพในอวกาศและภาพบนเครื่องบิน ปริมาณภาพในพื้นที่สามมิติ วัตถุที่แสดงออกอย่างมากมายในธรรมชาติ สัดส่วน	จะเรียนรู้: เพื่อกำหนดสัดส่วนหลัก, รูปแบบลักษณะของต้นไม้, อาคารที่อยู่อาศัย; สรุปข้อสังเกต			สไลด์ของวัตถุธรรมชาติในรูปแบบการแสดงออกหรือก้อนกรวดจริง, มันฝรั่ง, ราก, รูปร่างที่คล้ายกับบางสิ่งบางอย่าง, ดินน้ำมัน, กอง, ไม้กระดาน
		5.10	เกมบทเรียน สามารถแสดงเป็นเส้นได้			ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "เส้น" และ "ระนาบ" เส้นในธรรมชาติ ภาพเชิงเส้นบนระนาบ ความเป็นไปได้ในการบรรยายของบรรทัด (บรรทัดคือผู้บรรยาย) เส้น. ภาพประกอบเชิงเส้น กราฟิคอาร์ต. รูปถ่าย	เรียนรู้วิธีเปลี่ยนเส้นที่สร้างแบบสุ่มด้วยสีและแปรงให้เป็นรูปสัตว์			สไลด์ภาพประกอบเชิงเส้นสำหรับหนังสือโดย S. Marshak, a. Barto ปากกาหรือดินสอสักหลาดสีดำ กระดาษ
		12.10	ทัศนศึกษาที่อุทยาน. สีหลากสี.			ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสี Gouache สี สี. เสียงที่สื่อถึงอารมณ์และเชื่อมโยงกันของสี (สีของแต่ละสีมีความคล้ายคลึงกันอย่างไร) สี กูอาเช่. สี	เรียนรู้วิธีเปลี่ยนก้อนดินน้ำมันให้เป็นนกหรือสัตว์ด้วยการดึงและกด (การทำงานกับดินน้ำมัน)	ความรู้ความเข้าใจ: ค้นหาและสังเกตเส้นและจังหวะในธรรมชาติ เปรียบเทียบสีกับความสัมพันธ์ของวัตถุ (สิ่งที่เกิดขึ้นคือสีแดง สีเหลือง ฯลฯ) ยกตัวอย่าง, ตระหนัก ความเป็นไปได้ของสีในกระบวนการสร้างจุดสีต่างๆ การผสมและการซ้อนจุดสีเมื่อสร้างพรมที่มีสีสัน ประเมินนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของเพื่อนร่วมชั้นอย่างเป็นกลางการสื่อสาร: ส่งข้อมูลไปยังพันธมิตรอย่างสม่ำเสมอและครบถ้วนโดยใช้ภาพเชิงเส้น การสะท้อนการกระทำของพวกเขา เพื่อกำหนดความคิดเห็นและตำแหน่งของตนเองเมื่อพรรณนาถึงความสุขและความเศร้า พิจารณาความคิดเห็นที่แตกต่างกันเมื่อพูดถึงนิทรรศการถามคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของผลงานของศิลปิน (V. Vasnetsov, M. Vrubel, N. Roerich, V. Van Gogh เป็นต้น) ระเบียบข้อบังคับ: ประเมินความถูกต้องของการดำเนินการอย่างอิสระอย่างเพียงพอ ปฐมนิเทศตัวอย่างและกฎของงาน กำหนดและรักษางานการเรียนรู้	แรงจูงใจที่เพียงพอสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้	gouache, แปรงกว้างหรือบาง, กระดาษ
			เกมบทเรียน คุณสามารถพรรณนาสิ่งที่มองไม่เห็น (อารมณ์)			การแสดงอารมณ์ในภาพ เสียงสีตามอารมณ์และเชื่อมโยง สีและสี ในผลงานของศิลปิน	เรียนรู้การวาดเส้นในหัวข้อ "บอกเราเกี่ยวกับตัวคุณ"		ความสามารถในการใช้สำนวนที่เพียงพอ วิธีการสื่อสาร.	แบบแผน gouache แปรง กระดาษ
			ทัศนศึกษา. สีหลากสี			ประสบการณ์เริ่มต้นของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและประสบการณ์ในการรับรู้ศิลปะ การรับรู้กิจกรรมการมองเห็นของเด็ก สีและสีในภาพวาดของศิลปิน พิพิธภัณฑ์ศิลปะ. ชิ้นงานศิลปะ จิตรกรรม. ประติมากรรม.	เรียนรู้ที่จะ: วาดสิ่งที่สีแต่ละสีคล้ายคลึงกัน สนุกกับบริษัท ด้วยสี		แรงจูงใจที่เพียงพอสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ความสามารถในการใช้สำนวนที่เพียงพอ วิธีการสื่อสาร. ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการสนทนา, เข้าสู่การสื่อสารกับงานศิลปะ, รับรู้ผลงานของศิลปินอย่างเพียงพอ	สีน้ำ การนำเสนอผลงานของศิลปิน V. Vasnetsov, M. Vrubel, N. Roerich, V. Van Gogh และคนอื่นๆ
			แบบทดสอบบทเรียน ศิลปินและผู้ชม (ภาพรวมของหัวข้อ)				เรียนรู้ที่จะ: รับรู้ผลงานศิลปะ ประเมินผลงานของสหาย
	คุณตกแต่ง ทำความรู้จักกับเจ้าแห่งการตกแต่ง (8 ชั่วโมง)
			โลกนี้เต็มไปด้วยของประดับตกแต่ง ดอกไม้.			การตกแต่งในความเป็นจริงโดยรอบ ของตกแต่งต่างๆ (ตกแต่ง) ปรมาจารย์ด้านอัญมณีสอนให้ชื่นชมความงาม พัฒนาทักษะการสังเกต ช่วยให้ชีวิตสวยงามขึ้น เขาเรียนรู้จากธรรมชาติ ดอกไม้เป็นสิ่งประดับโลก ความหลากหลายของสี รูปทรง การลงสี รายละเอียดลวดลาย	เรียนรู้ที่จะ: ดูการตกแต่งในวัตถุโดยรอบ; ตกแต่ง - ระบายสีดอกไม้เปล่า	ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อฝึกฝนทักษะการมองเห็นที่สร้างสรรค์จากมุมมองของศิลปิน เช่น ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ เน้นสิ่งสำคัญ สรุป; มุ่งมั่นที่จะฝึกฝนความรู้และทักษะใหม่ๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงสร้างสรรค์ที่สูงขึ้นและเป็นต้นฉบับ การสื่อสาร: เพื่อควบคุมความสามารถในการสนทนา แจกจ่ายหน้าที่และบทบาทในกระบวนการทำงานสร้างสรรค์ร่วมกัน มีทักษะในการทำกิจกรรมร่วมกันในกระบวนการสร้างสรรค์ร่วมกันในทีมเพื่อนร่วมชั้นภายใต้การแนะนำของครู ระเบียบข้อบังคับ: สามารถวางแผนและดำเนินกิจกรรมการฝึกอบรมตามภารกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาสำหรับงานด้านศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ต่างๆ สามารถสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระอย่างมีเหตุผล รู้วิธีจัดสถานที่ทำงาน	เข้าใจบทบาทของวัฒนธรรมและศิลปะในชีวิตมนุษย์ เพื่อให้สามารถสังเกตและเพ้อฝันเมื่อสร้างรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง มีความต้องการด้านสุนทรียภาพในการสื่อสารกับธรรมชาติ สำหรับทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อโลกรอบตัว สำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติที่เป็นอิสระ เพื่อให้สามารถร่วมมือกับสหายในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันเพื่อเชื่อมโยงส่วนหนึ่งของงานกับแนวคิดทั่วไป เพื่อให้สามารถอภิปรายและวิเคราะห์กิจกรรมศิลปะของตนเองและผลงานของเพื่อนร่วมชั้นจากมุมมองของงานสร้างสรรค์ของหัวข้อนี้ ในแง่ของเนื้อหาและวิธีการแสดงออก	การนำเสนอเกี่ยวกับการตกแต่ง gouache แปรง col. กระดาษ
			ความสวยต้องชม				จะได้เรียนรู้ : การได้เห็นความงามของธรรมชาติ ความหลากหลายของลวดลายในธรรมชาติ ใช้เทคนิคและวัสดุศิลปะใหม่ๆ			สไลด์พื้นผิวต่างๆ6 เปลือก ตะไคร่น้ำ ระลอกคลื่น ฯลฯ
			ลายปีก. (ตกแต่งปีกผีเสื้อ)			เจ้าแห่งการตกแต่งเรียนรู้จากธรรมชาติและช่วยให้เราเห็นความงามของมัน สดใสและสุขุม เงียบสงบ และความงามที่เหนือความคาดหมายในธรรมชาติ ความหลากหลายและความสวยงามของรูปทรง ลวดลาย สี และพื้นผิวในธรรมชาติ สมมาตรรูปแบบแฟนตาซี วัสดุกราฟิก รูปแบบกราฟิกแฟนตาซี (บนปีกผีเสื้อ เกล็ดปลา ฯลฯ) ความชัดเจนของเนื้อสัมผัส อัตราส่วนสปอตต่อบรรทัด	เรียนรู้ที่จะ: วาดผีเสื้อขนาดใหญ่บนทั้งแผ่น ทำลวดลายสมมาตรบนปีก ถ่ายทอดลวดลายสวยงาม			การนำเสนอ, gouache, แปรงขนาดใหญ่หรือบาง, col. หรือกระดาษขาว
			ปลาสวยงาม.				เรียนรู้ที่จะ: ดูความงามของพื้นผิวต่างๆ ตกแต่งปลาด้วยลวดลายเกล็ดโดยใช้เทคนิคโมโนไทป์ Material ของพื้นผิวต่างๆ ภาพปะติด			การนำเสนอ, gouache, ไม้กายสิทธิ์, กระดาษ, หมึกหรือปากกาสักหลาด
			ตกแต่งนก.							การนำเสนอ กระดาษหลากสีหรือหลากหลาย กรรไกร กาว
			รูปแบบที่สร้างขึ้นโดยคน			ความสวยงามของลวดลาย (เครื่องประดับ) ที่มนุษย์สร้างขึ้น เครื่องประดับที่หลากหลายและการประยุกต์ใช้ในสภาพแวดล้อมของบุคคล ลวดลายธรรมชาติและรูปภาพในเครื่องประดับ ความประทับใจเชิงสัญลักษณ์และอารมณ์จากเครื่องประดับ	เรียนรู้ที่จะ: ประดิษฐ์เครื่องประดับของคุณเอง เปรียบเปรยได้อย่างอิสระเขียนด้วยสีและแปรงร่างบนแผ่นกระดาษ			gouache, แปรง, แผ่น กระดาษ
			บุคคลที่ตกแต่งตัวเองอย่างไร			เครื่องประดับของบุคคลบ่งบอกถึงเจ้าของ เครื่องประดับสามารถบอกคนอื่น ๆ ว่าคุณเป็นใคร คุณมีเจตนาอะไร	เรียนรู้ที่จะจดจำและพรรณนาตัวละครในเทพนิยายด้วยการตกแต่งที่มีลักษณะเฉพาะ	ระเบียบข้อบังคับ: การเลือกและการรักษาเป้าหมายที่ตั้งไว้ในรูปแบบของตัวอย่าง การเปลี่ยนแปลงของงานจริงเป็นองค์ความรู้ โดยร่วมมือกับครู กำหนดงานด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ: การให้เหตุผลและ ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นเมื่อสร้างแบบง่าย ปีใหม่ ตกแต่งกระดาษสี (มาลัย, ตกแต่งคริสต์มาส, หมวกงานรื่นเริง); ไฮไลท์และ เน้นและเชื่อมโยงกิจกรรมในภาพและการตกแต่งกำหนดบทบาทของพวกเขาในการสร้างเครื่องประดับปีใหม่ การสื่อสาร: ใช้คำพูดอย่างเพียงพอในการวางแผนกิจกรรม	การพัฒนาความรู้สึกทางจริยธรรม ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการสนทนา	สไลด์ที่มีตัวละครจากเทพนิยายที่มีชื่อเสียง gouache แปรงสี กระดาษ
			Master of Decoration ช่วยทำให้วันหยุด (ทั่วไปของหัวข้อ)			หากไม่มีการตกแต่งวันหยุดก็ไม่มีวันหยุด เตรียมงานปีใหม่. ทักษะการใช้กระดาษใหม่และภาพรวมของเนื้อหาในหัวข้อทั้งหมด	เรียนรู้วิธีการสร้างของประดับตกแต่งตามเทศกาลจากกระดาษสีสำหรับต้นคริสต์มาส			นิทรรศการผลงานเด็กที่ทำไว้ก่อนหน้านี้ มทส. กระดาษ คดเคี้ยว ฟอยล์ กรรไกร กาว
	คุณกำลังสร้าง พบผู้สร้าง (11 ชั่วโมง)
18-19			สิ่งปลูกสร้างในชีวิตของเรา			ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสถาปัตยกรรมและการออกแบบ สิ่งปลูกสร้างในชีวิตรอบตัวเรา อาคารที่มนุษย์สร้างขึ้น พวกเขาสร้างไม่เพียงแต่บ้าน แต่ยังรวมถึงสิ่งต่าง ๆ สร้างรูปร่างที่เหมาะสมสำหรับพวกเขา - สะดวกสบายและสวยงาม	เรียนรู้การประดิษฐ์และวาดภาพบ้านที่สวยงามด้วยตัวคุณเอง และเพื่อนของคุณหรือบ้านที่ยอดเยี่ยมของตัวละครในหนังสือเด็ก	UUD ทางปัญญา: เพื่อฝึกฝนทักษะการมองเห็นที่สร้างสรรค์จากมุมมองของศิลปิน เช่น ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ เน้นสิ่งสำคัญ สรุป; มุ่งมั่นที่จะฝึกฝนความรู้และทักษะใหม่ๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงสร้างสรรค์ที่สูงขึ้นและเป็นต้นฉบับ UUD การสื่อสาร: เพื่อควบคุมความสามารถในการสนทนา แจกจ่ายหน้าที่และบทบาทในกระบวนการทำงานสร้างสรรค์ร่วมกัน ใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อแก้ไขงานด้านการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ต่างๆ ในกระบวนการค้นหาวัสดุภาพเพิ่มเติม ดำเนินโครงการสร้างสรรค์ของแบบฝึกหัดแต่ละรายการในการวาดภาพ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ มีทักษะในการทำกิจกรรมร่วมกันในกระบวนการสร้างสรรค์ร่วมกันในทีมเพื่อนร่วมชั้นภายใต้การแนะนำของครู ระเบียบข้อบังคับ UUD: สามารถวางแผนและดำเนินกิจกรรมการฝึกอบรมตามภารกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาสำหรับงานด้านศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ต่างๆ สามารถสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระอย่างมีเหตุผล รู้วิธีจัดสถานที่ทำงาน ระเบียบข้อบังคับ: กำหนดลำดับของการกระทำ ความรู้ความเข้าใจ: ใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ในการแก้ปัญหาการสื่อสาร: ที่อยู่ เพื่อช่วยเหลือคุณครู เพื่อนร่วมชั้น ระเบียบข้อบังคับ: มีสมาธิ ความรู้ความเข้าใจ: ใช้เทคนิคการแก้ปัญหาทั่วไป การสื่อสาร: ถามคำถามที่จำเป็นในการจัดกิจกรรมของตัวเอง ระเบียบข้อบังคับ: เลือกการดำเนินการตามงานและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการ ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของพวกเขา ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อค้นหาและเน้นข้อมูลที่จำเป็น การสื่อสาร: สร้างความเห็นของตัวเอง	เคารพในวัฒนธรรมและศิลปะของชนชาติอื่น ๆ ในประเทศและทั่วโลกของเรา เข้าใจบทบาทของวัฒนธรรมและศิลปะในชีวิตมนุษย์ เพื่อให้สามารถสังเกตและเพ้อฝันเมื่อสร้างรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง มีความต้องการด้านสุนทรียภาพในการสื่อสารกับธรรมชาติ สำหรับทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อโลกรอบตัว สำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติที่เป็นอิสระ เพื่อให้สามารถร่วมมือกับสหายในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันเพื่อเชื่อมโยงส่วนหนึ่งของงานกับแนวคิดทั่วไป เพื่อให้สามารถอภิปรายและวิเคราะห์กิจกรรมศิลปะของตนเองและผลงานของเพื่อนร่วมชั้นจากมุมมองของงานสร้างสรรค์ของหัวข้อนี้ ในแง่ของเนื้อหาและวิธีการแสดงออก	การนำเสนอ
			บ้านก็ต่างกัน			โครงสร้างสถาปัตยกรรมที่หลากหลายและจุดประสงค์ อัตราส่วนของรูปลักษณ์ของอาคารและวัตถุประสงค์ของอาคาร ส่วนประกอบของบ้านและรูปแบบต่างๆ	เรียนรู้ที่จะ: ดูบ้านในวัตถุใด ๆ พรรณนาถึงบ้านในเทพนิยาย ในรูปของวัตถุต่างๆ			ภาพประกอบจากหนังสือเด็กเกี่ยวกับที่อยู่อาศัย gouache พ.ต.ท. ดินสอสี กระดาษ
			บ้านที่สร้างโดยธรรมชาติ			อาคารและโครงสร้างตามธรรมชาติ ความหลากหลายของอาคารธรรมชาติ รูปทรงและการออกแบบ ปรมาจารย์ด้านการก่อสร้างเรียนรู้จากธรรมชาติ เข้าใจรูปแบบและการก่อสร้างบ้านตามธรรมชาติ อัตราส่วนของรูปแบบและสัดส่วน	เรียนรู้การวาดภาพบ้านแฟนตาซี (ในรูปแบบของตัวอักษร ของใช้ในครัวเรือน ฯลฯ ) รูปลักษณ์ภายนอกและภายใน			นำเสนอ ดินน้ำมัน กอง เศษผ้า ไม้กระดาน gouache
			อยู่บ้านคิดอะไรได้.							ภาพประกอบสำหรับนิทาน "วินนี่เดอะพูห์ ... ", "Cipollino" ฯลฯ สี ดินสอสีหรือปากกาสักหลาด กระดาษ
			บ้านนอกและใน.			ความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่างรูปลักษณ์และโครงสร้างภายในของบ้าน วัตถุประสงค์ของบ้านและลักษณะที่ปรากฏ โครงสร้างภายในของบ้านเนื้อหา ความงามและความสะดวกสบายที่บ้าน	นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างการออกแบบภายนอกและภายในของบ้าน			การนำเสนอพร้อมภาพประกอบสำหรับหนังสือเด็ก พ.ต.ท. กระดาษ กรรไกร กาว
			สร้างเมือง			การสร้างเมืองเกม Build Master ช่วยออกแบบเมือง สถาปนิก. บทบาทของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และการสังเกตในการทำงานของสถาปนิก สถาปัตยกรรม. สถาปนิก. ศิลปิน-สถาปนิก	เรียนรู้วิธีการสร้างบ้านด้วยการพับกระบอกกระดาษ ดัดและเพิ่มชิ้นส่วนที่จำเป็น			การนำเสนอ สี หรือกระดาษขาว กรรไกร กาว
			ทุกอย่างมีโครงสร้างเป็นของตัวเอง			โครงสร้างของวัตถุ รูปภาพใด ๆ เป็นการโต้ตอบของหลาย ๆ อย่างง่าย ๆ รูปทรงเรขาคณิต. ออกแบบ (การก่อสร้าง) ของเรื่อง	เรียนรู้วิธีการสร้างภาพสัตว์จากรูปทรงเรขาคณิตที่เรียบง่าย ในเทคนิคการสมัคร			พ.ต. กระดาษ กรรไกร กาว
			เราสร้างสิ่งต่างๆ			การก่อสร้างของใช้ในครัวเรือน ของเราจะสวยงามและสบายได้อย่างไร? ดีไซเนอร์. รายการออกแบบ	เรียนรู้การออกแบบบรรจุภัณฑ์กระดาษ และตกแต่งตามลำดับการฝึกที่ถูกต้อง		เคารพในความคิดเห็นอื่น	การนำเสนอ สี กระดาษ กรรไกร กาว
27-28 10-11			เมืองที่เราอาศัยอยู่ (ลักษณะทั่วไปของหัวข้อ) อนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรม ภาพลักษณ์ของเมือง			การสร้างภาพลักษณ์ของเมือง อาคารในเมืองที่หลากหลาย รูปแบบสถาปัตยกรรมขนาดเล็ก ต้นไม้ในเมือง ทักษะเบื้องต้นของการทำงานร่วมกันบนแผง	จะได้เรียนรู้: สร้างสรรค์ผลงานความประทับใจหลังการทัวร์; อธิบายความประทับใจทางสถาปัตยกรรม		เคารพในความคิดเห็นอื่น ทัศนคติที่เคารพต่อวัฒนธรรมความเมตตากรุณา	Whatman, tsv. กระดาษ, gouache, กรรไกร, กาว, การนำเสนอสถาปัตยกรรมอนุเสาวรีย์
	ภาพ ตกแต่ง อาคาร ช่วยเหลือกันเสมอ (5 ชม.)
			สามอาจารย์พี่น้องมักจะร่วมงานกันในเทศกาลฤดูใบไม้ผลิ” ภาพ. การตกแต่ง. อาคาร			ปฏิสัมพันธ์ของกิจกรรมศิลปะสามประเภท: มีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างงานจริงและในการวิเคราะห์งานศิลปะ เป็นขั้นตอน ลำดับของการสร้างงาน แต่ละคนมีหน้าที่ทางสังคมของตัวเอง ในงานเฉพาะ อาจารย์คนหนึ่งมักจะเป็นหลัก เขากำหนดวัตถุประสงค์ของงาน	พวกเขาจะได้เรียนรู้การดูและหารือเกี่ยวกับภาพวาด ประติมากรรม เน้นงานของอาจารย์แต่ละคนในนั้น	UUD ทางปัญญา: เพื่อฝึกฝนทักษะการมองเห็นที่สร้างสรรค์จากมุมมองของศิลปิน เช่น ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ เน้นสิ่งสำคัญ สรุป; มุ่งมั่นที่จะฝึกฝนความรู้และทักษะใหม่ๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงสร้างสรรค์ที่สูงขึ้นและเป็นต้นฉบับ UUD การสื่อสาร: เพื่อควบคุมความสามารถในการสนทนา แจกจ่ายหน้าที่และบทบาทในกระบวนการทำงานสร้างสรรค์ร่วมกัน ใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อแก้ไขงานด้านการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ต่างๆ ในกระบวนการค้นหาวัสดุภาพเพิ่มเติม ดำเนินโครงการสร้างสรรค์ของแบบฝึกหัดแต่ละรายการในการวาดภาพ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ มีทักษะในการทำกิจกรรมร่วมกันในกระบวนการสร้างสรรค์ร่วมกันในทีมเพื่อนร่วมชั้นภายใต้การแนะนำของครู ระเบียบข้อบังคับ UUD: สามารถวางแผนและดำเนินกิจกรรมการฝึกอบรมตามภารกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาสำหรับงานด้านศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ต่างๆ สามารถสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระอย่างมีเหตุผล รู้วิธีจัดสถานที่ทำงาน	เคารพในวัฒนธรรมและศิลปะของชนชาติอื่น ๆ ในประเทศและทั่วโลกของเรา เข้าใจบทบาทของวัฒนธรรมและศิลปะในชีวิตมนุษย์ เพื่อให้สามารถสังเกตและเพ้อฝันเมื่อสร้างรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง มีความต้องการด้านสุนทรียภาพในการสื่อสารกับธรรมชาติ สำหรับทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อโลกรอบตัว สำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติที่เป็นอิสระ เพื่อให้สามารถร่วมมือกับสหายในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันเพื่อเชื่อมโยงส่วนหนึ่งของงานกับแนวคิดทั่วไป เพื่อให้สามารถอภิปรายและวิเคราะห์กิจกรรมศิลปะของตนเองและผลงานของเพื่อนร่วมชั้นจากมุมมองของงานสร้างสรรค์ของหัวข้อนี้ ในแง่ของเนื้อหาและวิธีการแสดงออก	การนำเสนอเกี่ยวกับ ประเภทต่างๆศิลปะ
			"ดินแดนแห่งความฝัน". การสร้างแผง			ภาพของโลกแห่งนางฟ้า ผู้เชี่ยวชาญช่วยในการมองเห็นโลกแห่งเทพนิยายและสร้างมันขึ้นมาใหม่ ความชัดเจนของการจัดวางองค์ประกอบของแผงส่วนรวม	เรียนรู้ที่จะ: สร้างภาพในหัวข้อที่กำหนด; เลือกวัสดุสำหรับงานของคุณเอง			พ.ต. กระดาษ กรรไกร กาว ฟอยล์ gouache แปรง
			ด้วงหลากสี			พันธุ์ด้วง	เรียนรู้ที่จะ: สร้างการทำงานเป็นทีม กำหนดสิ่งที่อยู่ในงานคืออาคาร, ตกแต่ง, ภาพ			การนำเสนอ สี กระดาษ กรรไกร กาว ด้าย
			ฤดูกาล ภูมิทัศน์ฤดูใบไม้ผลิ ภูมิประเทศ. อารมณ์ ในรูปภาพ			ฤดูกาล พวกเขามีลักษณะอย่างไร ศิลปินเป็นจิตรกรภูมิทัศน์	เรียนรู้ที่จะ: ระบุการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติด้วยการถือกำเนิดของฤดูใบไม้ผลิ พรรณนาภูมิทัศน์ตามธีมที่กำหนด เรียนรู้ที่จะ: เน้นขั้นตอนการทำงานอย่างอิสระ กำหนดงานศิลป์และวิธีการทางศิลปะ			การนำเสนอ gouache กระดาษ แปรง
			สวัสดีฤดูร้อน! (ลักษณะทั่วไปของหัวข้อ)			ความงามของธรรมชาติสร้างความสุขให้ผู้คน ศิลปินร้องเพลงเกี่ยวกับมันในผลงานของพวกเขา ภาพลักษณ์ของฤดูร้อนในผลงานของศิลปินรัสเซีย จิตรกรรมและประติมากรรม. การสืบพันธุ์	จะได้เรียนรู้: การพิจารณาผลงานของศิลปินที่มีชื่อเสียง: ภาพวาดและประติมากรรม; สร้างองค์ประกอบตามความประทับใจของธรรมชาติในฤดูร้อน			กระดาษ gouache แปรง

สำหรับการปฐมนิเทศของสถาบันการศึกษาและครูในคอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีที่มีอยู่หลากหลายเรานำเสนอคำอธิบายสั้น ๆ ของพวกเขา

ปัจจุบันในสหพันธรัฐรัสเซียมีระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและกำลังพัฒนา
โปรแกรมดั้งเดิมรวมถึง:"โรงเรียนแห่งรัสเซีย", "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI", "School2000", "School 2100", "Harmony", "Perspective Primary School", "Classical Primary School", "Planet of Knowledge", "Perspective" ระบบการพัฒนาประกอบด้วยสองโปรแกรม:แอล.วี. Zankov และ D.B. เอลโคนิน่า - V.V. ดาวิดอฟ

ด้านล่างนี้เป็นคำอธิบายสั้น ๆ ของคอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธี (TMC) ด้านบน ข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับ EMC แต่ละรายการสามารถพบได้ในเว็บไซต์ที่ระบุ

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "School of Russia"

(ภายใต้กองบรรณาธิการของ A. Pleshakov)

สำนักพิมพ์ "ตรัสรู้"
เว็บไซต์: http://school-russia.prosv.ru

โปรแกรมดั้งเดิม "School of Russia" มีมานานหลายทศวรรษ ผู้เขียนเองเน้นว่าชุดนี้ถูกสร้างขึ้นในรัสเซียและรัสเซีย เป้าหมายหลักของโครงการคือ "พัฒนาความสนใจของเด็กในการเรียนรู้เกี่ยวกับประเทศและความยิ่งใหญ่ทางจิตวิญญาณของประเทศ ความสำคัญในระดับโลก" โปรแกรมดั้งเดิมช่วยให้คุณฝึกฝนทักษะของกิจกรรมการศึกษาอย่างรอบคอบ (การอ่าน การเขียน การนับ) ที่จำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนมัธยมศึกษา

หลักสูตรการศึกษาและระเบียบวิธี "การรู้หนังสือและการพัฒนาคำพูด" โดยผู้เขียน V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya ตรงตามข้อกำหนดที่ทันสมัยทั้งหมดสำหรับการสอนเด็กในโรงเรียนประถม

ในช่วงเวลาแห่งการรู้หนังสือ กำลังดำเนินการเพื่อพัฒนาการได้ยินการออกเสียงของเด็ก สอนการอ่านและการเขียนเบื้องต้น ขยายและชี้แจงแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ เพิ่มคุณค่าคำศัพท์และพัฒนาคำพูด

นอกจาก "ตัวอักษรรัสเซีย" แล้ว ชุดนี้ยังรวมถึงหนังสือคัดลอกสองประเภท: หนังสือสำเนาของผู้แต่ง V. G. Goretsky, N. A. Fedosova และ "Miracle-copy" ของผู้แต่ง V. A. Ilyukhina ลักษณะเด่นของพวกเขาคือไม่เพียงแต่สร้างทักษะในการรู้หนังสือ การเขียนอักษรวิจิตรเท่านั้น แต่ยังให้โอกาสในการแก้ไขลายมือในขั้นตอนการเรียนรู้ต่างๆ และในกลุ่มอายุต่างๆ

สำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กแต่ละคนในหลักสูตร "คณิตศาสตร์" หัวข้อของงานได้รับการปรับปรุงแล้วมีการแนะนำวัสดุทางเรขาคณิตที่หลากหลาย งานบันเทิงกำลังพัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะและจินตนาการของเด็กๆ สำคัญมากเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ คัดค้านแนวคิด ภารกิจ ชี้แจงความเหมือนและความแตกต่างในข้อเท็จจริงที่พิจารณา
ชุดประกอบด้วยหนังสือเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนของคนรุ่นใหม่ที่ตรงตามข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับหนังสือเพื่อการศึกษาสมัยใหม่
ผลิตตำราและอุปกรณ์ช่วยสอน UMK "School of Russia" สำนักพิมพ์ "Prosveshchenie"

ระบบตำรา "School of Russia":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya และคนอื่น ๆ
2. ภาษารัสเซีย - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky
3. ภาษารัสเซีย - ล.ม. เซเลนิน่าและคนอื่นๆ.
4. การอ่านวรรณกรรม - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova และอื่น ๆ
5. ภาษาอังกฤษ- วี.พี. คูซอฟเลฟ, อี. ช. Peregudova, S.A. Pastukhova และอื่น ๆ
6. ภาษาอังกฤษ (เนื้อหาเพิ่มเติมของการสอนภาษาต่างประเทศ) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina
7. ภาษาเยอรมัน - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva
8. ฝรั่งเศส - อ. Kuligina, M.G. คิรยานอฟ
9. สเปน - เอเอ Voinova, ยูเอ บูคาโรว่า, เค.วี. โมเรโน
10. คณิตศาสตร์ - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. โวลโควา
11. สารสนเทศ - A.L. เซเมียนอฟ T.A. รุดนิเชนโก้
12. โลกรอบตัว - เอเอ Pleshakov และอื่น ๆ
13. พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชนชาติรัสเซีย - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin และอื่น ๆ
14. ดนตรี - อี.ดี. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. ชมากิน.
15. ทัศนศิลป์ - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. กอร์เยฟ
16. เทคโนโลยี - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova และคนอื่น ๆ
17. วัฒนธรรมทางกายภาพ - V.I. Lyakh

"มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี

(ภายใต้กองบรรณาธิการของ L.F. Klimanova)

สำนักพิมพ์ "ตรัสรู้"
เว็บไซต์: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธี "Perspektiva" ได้รับการผลิตตั้งแต่ปี 2549 องค์ประกอบของสื่อการสอนประกอบด้วยแนวหนังสือในหัวข้อต่อไปนี้: "การรู้หนังสือ", "ภาษารัสเซีย", "การอ่านวรรณกรรม", "คณิตศาสตร์", "โลกรอบตัวเรา", "เทคโนโลยี"

คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธี "Perspektiva" ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดที่สะท้อนถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาและการสอนในขณะที่ยังคงรักษาความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนรัสเซียคลาสสิก

EMC รับรองความพร้อมของความรู้และการดูดซึมวัสดุโปรแกรมคุณภาพสูง การพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ ความสนใจ และความต้องการของเขา สถานที่พิเศษใน UMC "Perspektiva" มอบให้กับการก่อตัวของค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของโลกและรัสเซีย กับประเพณีและขนบธรรมเนียมของประชาชนที่อาศัยอยู่ในสหพันธรัฐรัสเซีย หนังสือเรียนประกอบด้วยงานสำหรับการทำงานอิสระ งานคู่และงานกลุ่ม กิจกรรมโครงงาน ตลอดจนสื่อการสอนที่สามารถนำไปใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตรได้

EMC ใช้ระบบนำทางแบบครบวงจรสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง ซึ่งช่วยในการทำงานกับข้อมูล จัดระเบียบ และจัดโครงสร้างสื่อการเรียนการสอน วางแผนกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน จัดระเบียบการบ้าน และสร้างทักษะการทำงานอิสระ

หลักสูตรการรู้หนังสือมีความโดดเด่นด้วยการวางแนวการสื่อสาร - ความรู้ความเข้าใจและจิตวิญญาณ - คุณธรรม เป้าหมายหลักของหลักสูตรคือ การก่อตัวที่ใช้งานกิจกรรมการพูดทุกประเภท: ความสามารถในการเขียน อ่าน ฟังและพูด การพัฒนาการคิดด้วยวาจาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ความสามารถในการสื่อสารและเข้าใจตนเองและผู้อื่น ประสิทธิภาพของระบบใหม่นั้นมั่นใจได้ด้วยสื่อการสอนที่คัดเลือกมาตามระดับการพัฒนาความสนใจทางปัญญา เกม และแบบฝึกหัดความบันเทิงของเด็ก แบบจำลองโครงสร้างของคำที่จารึกไว้ในสถานการณ์การพูดเพื่อการสื่อสารต่างๆ ในเรื่องนี้ คำนี้ถูกนำเสนอในรูปแบบที่ต่างออกไป กล่าวคือ ไม่เพียงแต่เป็นความซับซ้อนของตัวอักษรเสียงเท่านั้น แต่ยังแสดงเป็นหนึ่งเดียวของความหมาย ความหมาย และรูปแบบตัวอักษรเสียงด้วย

เงื่อนไขทั้งหมดสำหรับแนวทางที่แตกต่างสำหรับนักเรียนที่มีระดับการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียนต่างกันได้ถูกสร้างขึ้นในหน้าของ TMC "การรู้หนังสือ"
การสอนภาษารัสเซียนั้นเชื่อมโยงกับการรู้หนังสือและมีเป้าหมายร่วมกัน ลักษณะเฉพาะของหลักสูตรคือมุมมองแบบองค์รวมของภาษาซึ่งให้การศึกษาภาษา (ด้านสัทศาสตร์ ศัพท์และไวยากรณ์) กิจกรรมการพูดและข้อความเป็นงานพูด

วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" คือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์และการพัฒนาความสามารถในการอ่าน ในการทำเช่นนี้ตำราใช้ตำราที่มีศิลปะสูง งานคติชนของชนชาติต่างๆ ระบบคำถามและงานมีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูด การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน แนะนำให้รู้จักกับค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรม แนะนำให้รู้จักบรรทัดฐานทางจริยธรรมและสุนทรียภาพ พัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะของนักเรียนและรูปแบบ ในนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความสนใจในงานศิลปะเป็นศิลปะแห่งคำ หัวข้อ "การอ่านอย่างอิสระ", "การอ่านในครอบครัว", "การไปห้องสมุด", "โรงละครของเรา", "นักอ่าน - นักการศึกษา", "ความลับเล็ก ๆ น้อย ๆ ของประเทศวรรณกรรม", "นักเขียนที่ฉันชอบ" นำเสนอรูปแบบต่างๆ ในการทำงานกับงานวรรณกรรม จัดระบบความรู้ และเพิ่มพูนประสบการณ์จริงของเด็ก นำเสนอระบบการทำงานกับหนังสือทั้งในชั้นเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร

"การสอนไม่เพียง แต่คณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคณิตศาสตร์ด้วย" เป็นแนวคิดชั้นนำของสาย TMC ในวิชาคณิตศาสตร์โดยมุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างเสียงวัฒนธรรมทั่วไปของการศึกษาคณิตศาสตร์และเพิ่มความสำคัญสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก เนื้อหาของเนื้อหามุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าของความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ สรุป ค้นหารูปแบบที่ง่ายที่สุด ซึ่งช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญวิธีฮิวริสติกของการใช้เหตุผล ตรรกะ พัฒนาความแตกต่างของการคิดเป็นองค์ประกอบสำคัญ ของกิจกรรมทางจิต วัฒนธรรมการพูด และช่วยให้พวกเขาขยายความเข้าใจโลกรอบตัวโดยใช้คณิตศาสตร์ ความสนใจอย่างมากต่อการพัฒนาการรู้หนังสือเชิงตัวเลขของนักเรียน การพัฒนาทักษะการคำนวณตามวิธีการทำงานที่มีเหตุผล

หนังสือเรียนมีโครงสร้างเหมือนกันและประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ ตัวเลขและการกระทำ รูปทรงเรขาคณิตและคุณสมบัติ ปริมาณและการวัด

แนวคิดชั้นนำของหลักสูตร "The World Around" คือแนวคิดเกี่ยวกับความสามัคคีของโลกแห่งธรรมชาติและโลกแห่งวัฒนธรรม โลกรอบตัวถือเป็นธรรมชาติและวัฒนธรรมทั้งหมด มนุษย์ - เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ผู้สร้างวัฒนธรรมและผลิตภัณฑ์ของมัน

หลักสูตรเผยให้เห็นโครงสร้างของแนวคิดเรื่อง "โลกรอบตัว" ในความสามัคคีขององค์ประกอบสามประการ: ธรรมชาติ วัฒนธรรม มนุษย์ องค์ประกอบทั้งสามนี้ได้รับการพิจารณาอย่างสม่ำเสมอในระดับสังคมและวัฒนธรรมที่แตกต่างกันของสังคม (ครอบครัว โรงเรียน บ้านเกิดขนาดเล็ก ประเทศบ้านเกิด ฯลฯ) เนื่องจากแนวทางการสอนหลักในการเรียนรู้วิชานั้นถูกกำหนด: การสื่อสาร-กิจกรรม วัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ , ที่มุ่งเน้นจิตวิญญาณ

วัตถุประสงค์หลักของวิชา "เทคโนโลยี" คือการสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมโครงงานตั้งแต่แนวคิดไปจนถึงการนำเสนอผลิตภัณฑ์ นักเรียนรุ่นน้องฝึกฝนเทคนิคการทำงานกับกระดาษ ดินน้ำมัน และ วัสดุธรรมชาติ, ผู้ออกแบบ, ศึกษาคุณสมบัติของวัสดุต่างๆ และหลักเกณฑ์ในการทำงานกับวัสดุเหล่านั้น แนวทางนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลด้านกฎระเบียบในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ทำให้เกิดคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เฉพาะเจาะจง (ความแม่นยำ ความเอาใจใส่ ความเต็มใจที่จะช่วยเหลือ ฯลฯ ) ทักษะการสื่อสาร (ทำงานเป็นคู่ กลุ่ม) ความสามารถในการทำงาน พร้อมข้อมูลและเรียนรู้ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน

เนื้อหาในหนังสือเรียนถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของการเดินทางที่แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับกิจกรรมของมนุษย์ในด้านต่างๆ: มนุษย์และโลก มนุษย์กับน้ำ มนุษย์กับอากาศ มนุษย์ และพื้นที่ข้อมูล

ในหนังสือเรียน "เทคโนโลยี" แนะนำ ระบบสัญญาณการประเมินคุณภาพและความซับซ้อนของผลิตภัณฑ์ ซึ่งช่วยให้คุณสร้างแรงจูงใจสู่ความสำเร็จและความนับถือตนเองของนักเรียน

องค์ประกอบของ "มุมมอง" ของ UMC รวมถึง:
หนังสือเรียนรายวิชา (เกรด 1-4)
สมุดงาน
สมุดบันทึกสร้างสรรค์
สื่อการสอนสำหรับนักเรียน: "ผู้อ่าน", "พลังแห่งคำพูด", "คณิตศาสตร์และสารสนเทศ", "พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิต"
คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู: การพัฒนาบทเรียนในรายวิชา, เพิ่มเติม สื่อการสอน, การวางแผนตามปฏิทิน, แผนที่เทคโนโลยี

การวางแผนตามธีมปฏิทินและแผนที่เทคโนโลยีที่ให้การสอนที่มีประสิทธิภาพและคุณภาพสูงแก่ครูโดยการย้ายจากการวางแผนบทเรียนไปเป็นการออกแบบการศึกษาหัวข้อจะถูกโพสต์บนหน้าเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตของ UMC "Perspektiva"

หนังสือเรียนที่รวมอยู่ใน UMK "Perspektiva":

1. ตัวอักษร - L.F. Klimanov, S.G. มาเควา
2. ภาษารัสเซีย - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva
3. การอ่านวรรณกรรม - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. โกเร็ตสกี้
4. คณิตศาสตร์ - G.V. Dorofeev, T.N. มิราโคว่า
5. โลกรอบตัว - เอเอ Pleshakov, M.Yu. โนวิตสกายา
6. เทคโนโลยี - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. โดโบรมีสโลวา

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "School 2000 ... "

สำนักพิมพ์ "ยูเวนตุส"
เว็บไซต์: http://www.sch2000.ru

ระบบการสอนของวิธีกิจกรรม "School 2000 ... " เสนอวิธีแก้ปัญหาการศึกษาเร่งด่วนในระบบการศึกษาต่อเนื่อง (DOE - โรงเรียน - มหาวิทยาลัย) มันขึ้นอยู่กับหลักสูตรคณิตศาสตร์อย่างต่อเนื่องสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน, โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา, เน้นการพัฒนาของการคิด, พลังสร้างสรรค์ของเด็ก, ความสนใจในคณิตศาสตร์, การก่อตัวของความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ที่แข็งแกร่ง, ความพร้อมสำหรับการพัฒนาตนเอง โปรแกรม "เรียนรู้เพื่อเรียนรู้" คำนึงถึงความเป็นไปได้ในการทำงานภายใต้โปรแกรมนี้ในเงื่อนไข ตัวเลือกต่างๆหลักสูตร OU (4 ชั่วโมงหรือ 5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

เป้าหมายหลักของโครงการ "School 2000 ... " คือการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก, การพัฒนาความสามารถของเขาในการเปลี่ยนแปลงตนเองและการพัฒนาตนเอง, ภาพของโลกและคุณสมบัติทางศีลธรรมที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าสู่ที่ประสบความสำเร็จ วัฒนธรรมและชีวิตสร้างสรรค์ของสังคม การกำหนดตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเองของปัจเจกบุคคล

การเลือกเนื้อหาและลำดับของการศึกษาแนวคิดทางคณิตศาสตร์พื้นฐานได้ดำเนินการในโปรแกรม "เรียนรู้ที่จะเรียนรู้" โดยใช้วิธีการที่เป็นระบบ สร้างโดย N.Ya. Vilenkin และนักเรียนของเขา ระบบหลายระดับของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เริ่มต้น (SNMP, 1980) ทำให้สามารถกำหนดลำดับของการแนะนำแนวคิดพื้นฐานในการศึกษาคณิตศาสตร์ของโรงเรียน เพื่อให้มั่นใจว่ามีการเชื่อมโยงต่อเนื่องระหว่างกันและการพัฒนาเนื้อหาทั้งหมดอย่างต่อเนื่อง ระเบียบวิธีของหลักสูตรคณิตศาสตร์ 0-9

พื้นฐานสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาในโปรแกรม "เรียนรู้ที่จะเรียนรู้" คือระบบการสอนของวิธีการกิจกรรมในการสอน "School 2000" ซึ่งสามารถใช้ได้ในสองระดับ: พื้นฐานและเทคโนโลยี

หลักสูตรคณิตศาสตร์ "การเรียนรู้เพื่อเรียนรู้" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสามารถใช้ร่วมกับหลักสูตรในวิชาวิชาการอื่น ๆ ที่รวมอยู่ในรายการตำราของรัฐบาลกลางของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียตามทางเลือกของครู ในกรณีนี้ เทคโนโลยีของวิธีกิจกรรมในระดับพื้นฐานสามารถใช้เป็นพื้นฐานการสอนที่ปรับปรุงการทำงานของครูในบริบทของความแปรปรวนของการศึกษา

สื่อการสอนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาของโปรแกรม "การเรียนรู้เพื่อเรียนรู้" ("โรงเรียน 2000 ...

1. คณิตศาสตร์ - แอล.จี. ปีเตอร์สัน

หนังสือเรียนมีอุปกรณ์ช่วยสอน สื่อการสอน และโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับติดตามความคืบหน้า

วรรณกรรมเพิ่มเติม
2. Peterson L.G. , Kubysheva M.A. , Mazurina S.E. การเรียนรู้หมายความว่าอย่างไร สื่อการสอน.-ม.: UMC "โรงเรียน 2000 ... ", 2549.
3. ปีเตอร์สันแอล.จี. วิธีกิจกรรมการสอน: ระบบการศึกษา "โรงเรียน 2000 ... " // การสร้างขอบเขตการศึกษาอย่างต่อเนื่อง - M.: APK และ PPRO, UMC "School 2000 ... ", 2007

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "School 2100"

(หัวหน้างาน - แอล.จี. ปีเตอร์สัน)

สำนักพิมพ์บาลาส
เว็บไซต์: http://www.school2100.ru/

ในกระบวนการเรียนรู้ตาม EMC ตามแนวทางกิจกรรม งานของการสร้างบุคลิกภาพที่รู้หนังสือตามหน้าที่ได้เกิดขึ้นแล้ว ในเนื้อหาวิชาต่างๆ นักเรียนเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้ใหม่เพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามของเขา ตำราทั้งหมดของโปรแกรมสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของอายุ คุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษานี้คือหลักการมินิแมกซ์ เขาสันนิษฐานว่าผู้เขียนตำราและครูช่วยให้นักเรียน (หากต้องการ) นำเนื้อหาไปใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ในตำราเรียนนี้มีข้อมูลซ้ำซ้อนที่ช่วยให้นักเรียนสามารถเลือกส่วนบุคคลได้ ในขณะเดียวกัน นักเรียนแต่ละคนจะต้องเรียนรู้ข้อเท็จจริง แนวคิด และการเชื่อมต่อที่สำคัญที่สุดในเนื้อหาขั้นต่ำ (FSES และข้อกำหนดของโปรแกรม) ขั้นต่ำถูกนำเสนอต่อนักเรียนในบทเรียนของการค้นพบความรู้ใหม่ แก้ไขและส่งเพื่อการควบคุม สูงสุดช่วยให้นักเรียนสามารถตอบสนองความต้องการและความสนใจส่วนตัวได้

ดังนั้นเด็กแต่ละคนจึงมีโอกาสได้รับมากที่สุดเท่าที่เขาจะทำได้

ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการสนทนาที่มีปัญหาที่ใช้ในระบบการศึกษา "โรงเรียน 2100" นักเรียนในแต่ละบทเรียนจะเรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมาย จัดทำแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ค้นหาวิธีแก้ไข และสะท้อนผลลัพธ์ของการทำงานด้วย ข้อความ สำหรับการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในการสื่อสารนั้นใช้เทคโนโลยีการทำงานกับข้อความ ดังนั้น ครูที่ทำงานตามตำราของระบบการศึกษา 2100 ของโรงเรียนจึงมีโอกาสที่จะบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาใหม่ๆ ได้ง่ายๆ โดยนำเสนอบทเรียนที่มีคุณภาพโดยใช้เทคโนโลยีที่นำมาใช้ในระบบนี้

รายชื่อหนังสือสื่อการสอน "โรงเรียน 2100"
1. ไพรเมอร์ - R.N. บูนีฟ, E.V. บูนีวา O.V. โปรนิน.
2. ภาษารัสเซีย - R.N. บูนีฟ, E.V. บูนีวา O.V. โปรนิน.
3. การอ่านวรรณกรรม - R.N. บูนีฟ, E.V. บูนีวา.
4. ภาษาอังกฤษ - M.Z. Biboletova และอื่น ๆ
5. คณิตศาสตร์ - T.E. เดมิโดวา, S.A. Kozlova, เอ.พี. บาง.
6. โลกรอบตัว - เอเอ Vakhrushev, O.B. เบอร์สกี้, เอ.เอส. เราติน.
7. ทัศนศิลป์ - อ.อ. คูเรวินา E.D. โควาเลฟสกายา
8. ดนตรี - แอล.วี. Shkolyar, V.O. Usacheva
9. เทคโนโลยี - โอเอ คูเรวินา อี.แอล. ลุตเซวา
10. วัฒนธรรมทางกายภาพ - B.B. Egorov, Yu.E. การปลูกถ่าย

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "ทัศนศึกษาระดับประถมศึกษา"

(หัวหน้างาน - N.A. Churakova)

สำนักพิมพ์ "อัครเดชกนิษฐ์/ตำราเรียน"
เว็บไซต์: http://www.akademkniga.ru

แนวคิดของ WCU มีพื้นฐานมาจากความเชื่อที่เห็นอกเห็นใจว่าเด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ได้อย่างประสบความสำเร็จหากมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับพวกเขา โดยคำนึงถึงอายุของนักเรียนทำให้กระบวนการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ หนังสือเรียนทุกเล่มในชุดเปิดโอกาสให้ครูนำองค์ประกอบระดับภูมิภาคไปใช้

เมื่อเลือกสื่อการศึกษา พัฒนาภาษาของการนำเสนอเนื้อหา พัฒนาเครื่องมือระเบียบวิธีของชุด พิจารณาองค์ประกอบต่อไปนี้

อายุของนักเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกสามารถเป็นได้ทั้งหกหรือเจ็ดหรือแปดปี และนี่ไม่ใช่ปัญหาของการลดอายุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ปัญหาของการมีอยู่พร้อม ๆ กันของเด็กวัยต่าง ๆ ในบทเรียนซึ่งต้องใช้การเล่นเกมและ ประเภทการศึกษากิจกรรมตลอดปีการศึกษาแรก

ระดับต่างๆ ของการพัฒนานักศึกษาเด็กนักเรียนที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลมักจะมาโรงเรียนด้วยมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง สิ่งนี้จำเป็นต้องแก้ปัญหาในการสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัสในช่วงระยะเวลาการปรับตัวของการฝึกอบรม

ความเกี่ยวข้องของภูมิประเทศของนักเรียนการคัดเลือกวัสดุคำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนที่อาศัยอยู่ในเขตเมืองและชนบท

เนื้อหาชั้นเรียนที่แตกต่างกันถ้อยคำโดยละเอียดของงานพร้อมทั้งการบ่งชี้รูปแบบองค์กรของการดำเนินการ (ในกลุ่มเป็นคู่) ช่วยให้เด็กนักเรียนสามารถเรียนได้อย่างอิสระเป็นเวลานานพอสมควรซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับโรงเรียนขนาดเล็กและขนาดเล็ก โครงสร้างตำราเรียนที่คล้ายคลึงกันในแต่ละสาขาวิชา และความน่าสนใจภายนอกทั่วไปสำหรับหนังสือเรียนทุกเล่มในชุดช่วยให้นักเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ ที่อยู่ในห้องเดียวกันให้อยู่ในพื้นที่การศึกษาเดียว

ระดับความสามารถทางภาษารัสเซียที่แตกต่างกันในการพัฒนาสื่อการสอน "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้มดี" มีการพิจารณาว่าไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่มีภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่ และนักเรียนในปัจจุบันมีปัญหาในการรักษาคำพูดเป็นจำนวนมาก การค้นหาวิธีแก้ปัญหาชุดนี้จำเป็นต้องมีการแก้ไขตำแหน่งทางทฤษฎีที่สำคัญบางอย่างของภาษารัสเซีย การพัฒนาสายงานพิเศษของงานออร์โธปิก และการทำงานกับพจนานุกรมแบบย้อนกลับ

ผลจากการเรียนรู้เนื้อหาวิชาที่รวมอยู่ในชุด นักเรียนแต่ละคนจะได้รับโอกาสที่จะได้รับทักษะและความสามารถในการเรียนรู้ทั่วไป ฝึกฝนวิธีการทำกิจกรรมที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ประการแรกคือทักษะเบื้องต้นในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง แคตตาล็อกห้องสมุด ระบบการอ้างอิงโยงระหว่างหนังสือเรียนแต่ละเล่มมีความเฉพาะเจาะจงของตัวเอง สาขาการศึกษาพจนานุกรมให้โอกาสนักเรียนในกระบวนการเรียนสี่ปีเพื่อรับทักษะในการทำงานกับการสะกดคำ, ออร์โธปิก, ย้อนกลับ, อธิบาย, วลี, นิรุกติศาสตร์และพจนานุกรมสารานุกรม

การจัดวางอุปกรณ์ระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมของเด็กในห้องเรียนในร่างกายของหนังสือเรียนแต่ละเล่มช่วยให้ชุดสามารถตอบสนองความต้องการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในการก่อตัวของกิจกรรมความร่วมมือด้านการศึกษา - ความสามารถในการเจรจาแจกจ่ายงานประเมิน การมีส่วนร่วมของคุณต่อผลลัพธ์โดยรวมของกิจกรรมการศึกษา

ระบบสัญลักษณ์ที่เป็นหนึ่งเดียวในหนังสือเรียนทุกเล่มได้รับการออกแบบมาเพื่อจัดระเบียบงานเดี่ยว คู่ กลุ่มและงานส่วนรวม

รายชื่อหนังสือเรียน มทส. "เตรียมอุดมศึกษา"

1. ตัวอักษร - NG Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. ภาษารัสเซีย - Kalenchuk M.L. , Churakova N.A. , Baikova T.A. , Malakhovskaya O.V. , Erysheva E.R.
3. การอ่านวรรณกรรม - Churakova N.A. , Malakhovskaya O.V.
4. คณิตศาสตร์ - อ. Chekin, โอเอ Zakharova, E.P. ยูดิน.
5. โลกรอบตัว - อ. Fedotova, G.V. ทราฟิโมวา, S.A. ทราฟิมอฟ, แอล.เอ. Tsareva, L.G. คูโดรวา.
6. สารสนเทศ - E.N. เบเนนสัน, เอ.จี. เปาโตวา.
7. เทคโนโลยี - ต.ม. ราโกซินา เอเอ กรีเนฟ

วรรณกรรมเพิ่มเติม
1) Churakova R.G. เทคโนโลยีและการวิเคราะห์แง่มุมของบทเรียนสมัยใหม่
Churakova N.A. , Malakhovskaya O.V. พิพิธภัณฑ์ในชั้นเรียนของคุณ

ความซับซ้อนของระเบียบวิธีการศึกษา "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง คิด" (RITM)

(EMC "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก")

สำนักพิมพ์ "Drofa"
เว็บไซต์: http://www.drofa.ru

ความซับซ้อนของระเบียบวิธีการศึกษา "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง คิด” (RITM) ถูกสร้างขึ้นเมื่อ พื้นฐานของ WMC"โรงเรียนประถมศึกษาแบบคลาสสิก" ซึ่งเป็นคุณลักษณะหลักซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างแนวทางสมัยใหม่ในการแก้ปัญหาระเบียบวิธีและหลักการสอนที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว ซึ่งช่วยให้นักเรียนบรรลุผลการศึกษาระดับสูงอย่างสม่ำเสมอ

ความซับซ้อนของระเบียบวิธีการศึกษา "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง การคิด” (RITM) ได้รับการแก้ไขตาม Federal มาตรฐานของรัฐและเสริมด้วยหนังสือเรียนใหม่ (ภาษาต่างประเทศ, โลกรอบตัว, พลศึกษา) CMC รวมถึงโปรแกรม สื่อการสอน,สมุดงาน. สายการศึกษาในวิชาหลักมีสื่อการสอน การทดสอบ และชุดอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ส่วนประกอบทั้งหมดของสื่อการสอนรวมอยู่ในระบบระเบียบวิธีเดียว มีเลย์เอาต์ที่ทันสมัย ​​เครื่องมือระเบียบวิธีจำนวนมาก และภาพประกอบที่ดำเนินการอย่างมืออาชีพ

ในหัวเรื่องภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม ภาษาแม่ไม่เพียงแต่ถือเป็นเป้าหมายของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการสอนเด็กในสาขาวิชาอื่นๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะด้านเมตาดาต้า ตำราและแบบฝึกหัดที่บรรจุอยู่ในตำราเรียนขยายความรู้เกี่ยวกับประเทศบ้านเกิด, ธรรมชาติ, มีส่วนร่วมในการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติ, การพัฒนาบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรม, ค่านิยมทางศีลธรรมดั้งเดิม, ความอดทน, และด้วยเหตุนี้การสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็น ซึ่งเป็นผลการศึกษาที่สำคัญที่สุด

ในระหว่างการศึกษาหลักสูตรคณิตศาสตร์ ตำราจะรวมอยู่ในกิจกรรมอิสระและกิจกรรมกลุ่ม ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาความยืดหยุ่น การวิพากษ์วิจารณ์ และความแปรปรวนของการคิด เครื่องมือระเบียบวิธีของหัวเรื่องมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะเชิงตรรกะ: การทำความเข้าใจงานการศึกษาการวางแผนการกระทำของตนเองเพื่อแก้ปัญหาโดยอิสระการเลือกวิธีที่ดีที่สุดสำหรับสิ่งนี้

วิธีการที่เป็นรากฐานของหัวเรื่องในภาษาต่างประเทศได้รับการออกแบบเพื่อสร้างความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศระดับประถมศึกษาในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า หลักการของบทสนทนาของวัฒนธรรมที่ใช้ในหลักสูตรภาษาอังกฤษช่วยให้เด็กเข้าสู่พื้นที่การสื่อสารภาษาต่างประเทศได้อย่างราบรื่น หลักสูตรภาษาเยอรมันมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความเชื่อมโยงของ .ทุกประเภท ความสามารถในการสื่อสาร- ฟัง พูด อ่าน เขียน เนื้อหาหลักสูตร ภาษาต่างประเทศก่อให้เกิดการก่อตัวในเด็กที่มีความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนภาษาศาสตร์และวัฒนธรรม - เอกลักษณ์ของพลเมืองรัสเซีย

ในหัวเรื่องทั่วโลก มีการบูรณาการความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมและมนุษยธรรม ซึ่งวางรากฐานสำหรับการก่อตัวของภาพรวมของโลก แก้ปัญหาการสร้างความคิดเชิงนิเวศน์ วัฒนธรรมของ วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย ระบบค่านิยมของชาติ อุดมคติของการเคารพซึ่งกันและกัน ความรักชาติ บนพื้นฐานของความหลากหลายทางชาติพันธุ์และความสามัคคีทางวัฒนธรรมทั่วไปของสังคมรัสเซีย

หัวเรื่องในวิจิตรศิลป์มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาสุนทรียศาสตร์ของแต่ละบุคคลโดยอาศัยการเรียนรู้ตัวอย่างที่ดีที่สุดของมรดกทางศิลปะของชนชาติรัสเซียและทั่วโลก มันถูกสร้างขึ้นบนหลักการของวิธีการกิจกรรมระบบเพื่อการเรียนรู้และสะท้อนถึงสาระสำคัญของการสื่อสารและศีลธรรมของการศึกษาศิลปะ

การพัฒนาสุนทรียภาพ จิตวิญญาณ และศีลธรรมของนักเรียนเมื่อใช้หัวเรื่องในดนตรีนั้นดำเนินการผ่านการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมดนตรีเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน หลักสูตรดนตรีสร้างขึ้นบนพื้นฐานการบูรณาการในวงกว้างกับหัวข้อของวัฏจักรมนุษยธรรมและสุนทรียศาสตร์ มันขึ้นอยู่กับหลักการของการสร้างการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล - ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร

หัวข้อเรื่องเทคโนโลยีและวัฒนธรรมทางกายภาพประกอบด้วยวิธีการที่ไม่ธรรมดาสำหรับการพัฒนาวิชาที่จำเป็นและทักษะเรื่องเมตาดาต้าตลอดจนลักษณะบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา แนวปฏิบัตินี้เป็นแนวทางปฏิบัติและให้โอกาสที่เพียงพอสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

UMC “การพัฒนา. บุคลิกลักษณะ ความคิดสร้างสรรค์ การคิด” (RITM) มุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลการศึกษาที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐบาลกลางและการดำเนินการตาม "แนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของพลเมืองรัสเซีย"

หนังสือเรียนที่เป็นส่วนหนึ่งของ EMC "Classical Primary School":
1. ตัวอักษร - O.V. เจเซล.
2. ภาษารัสเซีย - TG รามเซฟ
3. การอ่านวรรณกรรม - O.V. Dzhezheley
4. ภาษาอังกฤษ - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. สตาริคอฟ.
5. ภาษาเยอรมัน - N.D. กัลซาโคว่า, N.I. เจส
6. คณิตศาสตร์ - E.I. Aleksandrova
7. โลกรอบตัว - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. ซิโวกลาซอฟ
8. ทัศนศิลป์ - V.S. คูซิน อี.ไอ. คูบิชกิน.
9. เทคโนโลยี.- น. Malysheva, O.N. มาสเลนิคอฟ
10. ดนตรี - V.V. อาลีฟ, ที.เอ็น. กิ๊ก.
11. วัฒนธรรมทางกายภาพ - G.I. โปกาเดฟ

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI"

(หัวหน้างาน - N.F. Vinogradova)

สำนักพิมพ์ "Ventana - Graf"
เว็บไซต์: http://www.vgf.ru

ฉากนี้มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีของ A.N. Leontiev, D.B. Elkonin และ V.V. ดาวิดอฟ เป้าหมายโดยรวมของการฝึกอบรมคือการก่อตัวของกิจกรรมชั้นนำสำหรับวัยนี้ เป้าหมายของครูชั้นประถมศึกษาไม่ใช่แค่การสอนนักเรียนเท่านั้น แต่ยังสอนให้สอนตัวเองด้วย กิจกรรมการศึกษา จุดมุ่งหมายของนักเรียนคือการได้รับความสามารถในการเรียนรู้ วิชาการศึกษาและเนื้อหาทำหน้าที่เป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายนี้

รูปแบบ วิธีการ และวิธีการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (ในครึ่งแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) และทักษะของกิจกรรมการเรียนรู้ ในหลักสูตรประถมศึกษา นักเรียนชั้นประถมศึกษาจะพัฒนาทักษะของกิจกรรมการเรียนรู้ที่ทำให้เขาสามารถปรับตัวในโรงเรียนหลักได้สำเร็จและศึกษาต่อในรายวิชาตามชุดการศึกษาและระเบียบวิธีใดๆ

ลักษณะเด่นของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาคือความสามารถในการคิดอย่างอิสระ วิเคราะห์ปัญหาต่างๆ ความสามารถในการสร้างแถลงการณ์ เสนอสมมติฐาน ปกป้องมุมมองที่เลือก การมีความคิดเกี่ยวกับความรู้และความไม่รู้ของตนเองในประเด็นที่กำลังสนทนาอยู่ ดังนั้น UMK จึงมีคุณลักษณะสองประการ ดังนั้น การทำงานกับชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI" นักเรียนจึงมีบทบาทสำคัญที่แตกต่างกันไป นั่นคือ "นักวิจัย" ตำแหน่งนี้กำหนดความสนใจของเขาในกระบวนการรับรู้ รวมถึงการเพิ่มความใส่ใจในกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนตามความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของนักเรียนแต่ละคน

รายชื่อหนังสือสื่อการสอน "ประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ XXI"

1. ไพรเมอร์ - L.E. ซูโรว่า
2. ภาษารัสเซีย - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimov, M.I. คุซเนตโซว่า
3. การอ่านวรรณกรรม - แอล.เอ. อิโฟรซินีนา
4. ภาษาอังกฤษ - UMK "ไปข้างหน้า", M.V. Verbitskaya, O.V. ออรัลวา, บี.เอ็บส์, อี. วอร์เรล, อี. วอร์ด
5. คณิตศาสตร์ - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze
6. โลกรอบตัว - N.F. วิโนกราดอฟ.
7. ดนตรี - O.V. Usacheva, L.V. เด็กนักเรียน.
8. ทัศนศิลป์ - แอล.จี. Savenkova, E.A. เออร์โมลินสกายา
9. เทคโนโลยี - อี.เอ. ลุทเซฟ
10. พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชนชาติรัสเซีย (เกรด 4) - N.F. Vinogradova, V.I. วลาเซนโก, A.V. โพลีคอฟ.

เนื้อหา วิชาอีเอ็มซีมุ่งเน้นที่การกระตุ้นและสนับสนุนการพัฒนาทางอารมณ์ จิตวิญญาณ ศีลธรรม และสติปัญญา และการพัฒนาตนเองของเด็ก เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กในกิจกรรมต่างๆ ในเวลาเดียวกัน ความสำคัญของการดูดซึมความรู้ของเด็กและความชำนาญในทักษะและความสามารถของวิธีการพัฒนายังคงอยู่ แต่ไม่ถือว่าเป็นจุดจบในตัวเองของการศึกษาระดับประถมศึกษา

ในหัวข้อของ EMC การปฐมนิเทศด้านมนุษยธรรมและอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาอารมณ์และสังคมและส่วนบุคคลของเด็กมีความเข้มแข็ง EMC นำเสนอเนื้อหาที่ช่วยให้เด็กสามารถรักษาและสร้างความสมบูรณ์ของภาพโลกขึ้นใหม่ ทำให้เขาได้รับรู้ถึงความเชื่อมโยงต่างๆ ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ และในขณะเดียวกันก็สร้างความสามารถในการมองเห็นวัตถุเดียวกันจาก มุมที่แตกต่างกัน คุณสมบัติหลักของชุดนี้คือความสมบูรณ์: ความสามัคคีของโครงสร้างของตำราและสมุดงานสำหรับทุกชั้นเรียนและทุกวิชา ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของงานมาตรฐาน ความเป็นเอกภาพของแนวทางในการจัดกิจกรรมการศึกษา

พวกเขาตีพิมพ์ตำราและอุปกรณ์การสอนสำหรับสื่อการสอน "ดาวเคราะห์แห่งความรู้" ของสำนักพิมพ์ "Astrel" และ "AST"
UMC ประกอบด้วย:

1. ไพรเมอร์ - ผู้เขียน T.M. อันเดรียโนวา
2. ภาษารัสเซีย - ผู้เขียน T.M. อันเดรียโนวา วี.เอ. อิลยูชิน.
3. การอ่านวรรณกรรม - E.E. Katz
4. ภาษาอังกฤษ - N.Yu. Goryacheva, S.V. ลาร์กินา อี.วี. นาโซนอฟสกายา
5. คณิตศาสตร์ - M.I. บัชมาคอฟ, เอ็ม.จี. เนเฟโดวา
6. โลกรอบตัว - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. ซาปลิน อี.วี. สาปลิน.
7. ดนตรี - ที.ไอ. บาลาโนว่า

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี"

(หัวหน้างาน - N.B. Istomina)

สำนักพิมพ์ "สมาคมแห่งศตวรรษที่ XXI"
เว็บไซต์: http://umk-garmoniya.ru/

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" ดำเนินการ: วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานการเรียนรู้, การแก้ปัญหา, การควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง; วิธีการจัดระเบียบการสื่อสารที่มีประสิทธิผลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษา วิธีการสร้างแนวคิดที่สร้างความตระหนักรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์แบบเหตุและผล รูปแบบ และการพึ่งพาในระดับที่เด็กประถมเข้าถึงได้

หลักสูตรนี้ใช้แนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธีของงานอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบเกี่ยวกับการก่อตัวของเทคนิคกิจกรรมทางจิตในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า: การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การเปรียบเทียบและการวางนัยทั่วไปในกระบวนการควบคุมเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่จัดทำโดยโปรแกรม

ไพรเมอร์ "ตำราเรียนเล่มแรกของฉัน" ออกแบบมาสำหรับหลักสูตร "การรู้หนังสือ" ไม่เพียง แต่ให้การพัฒนาการอ่านและการเขียนเบื้องต้นโดยนักเรียนระดับประถมคนแรกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความคิดความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจความรู้สึกของภาษาการก่อตัวของการได้ยินการออกเสียง ความระมัดระวังในการสะกดคำ การพูดและการอ่าน การแนะนำโลกของหนังสือเด็ก ตลอดจนการสะสมประสบการณ์ในการทำงานกับหนังสือเพื่อการศึกษา

ไพรเมอร์เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมอย่างแข็งขันของเด็กทั้งสองที่เพิ่งเริ่มเรียนรู้ที่จะอ่านและผู้ที่อยู่ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการเรียนรู้เทคนิคการอ่าน

โดยทั่วไป ไพรเมอร์นี้สร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จในการเรียนรู้การอ่านอย่างต่อเนื่องและภาษารัสเซียภายในกรอบของแต่ละวิชา
หลักสูตรภาษารัสเซียที่นำเสนอในหนังสือเรียน "To the Secrets of Our Language" ช่วยให้เกิดการพัฒนาทักษะทางภาษาและการพูดในเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้น ความสามารถในการอ่านออกเขียนได้พร้อมกันกับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลที่ซับซ้อนทั้งหมด

สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการดำเนินการตามแนวทางกิจกรรมในองค์กรแห่งการเรียนรู้ซึ่งการพัฒนาแนวคิดภาษาและคำพูดกฎการทำงานเกี่ยวกับทักษะเริ่มจากแรงจูงใจและการตั้งค่างานการเรียนรู้ - ไปสู่การแก้ปัญหาและผ่านการทำความเข้าใจโหมดที่จำเป็นของ การดำเนินการ - เพื่อการใช้ความรู้ที่ได้รับ ความสามารถในการควบคุมการดำเนินการดำเนินการและผลลัพธ์

การเรียนภาษามีการปฐมนิเทศการสื่อสารเนื่องจากเป็นรองในการพัฒนาคำพูดของนักเรียนการปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกรูปแบบ

การก่อตัวของการรู้หนังสือเด็กนักเรียนดำเนินการบนพื้นฐานของการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายของการเฝ้าระวังการสะกดคำและการควบคุมตนเองในการสะกดคำ

หลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม"เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถของผู้อ่านของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งถูกกำหนดโดยการครอบครองเทคนิคการอ่านและวิธีการในการเรียนรู้งานวรรณกรรมความสามารถในการนำทางในหนังสือและการได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการอ่านอิสระ

การสอนการอ่านวรรณกรรมยังมุ่งเป้าไปที่:
การเสริมสร้างขอบเขตทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียนชั้นต้น การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ความยุติธรรมและความซื่อสัตย์ การเคารพในวัฒนธรรมของชนชาติรัสเซียข้ามชาติ
การเรียนรู้กิจกรรมการศึกษาสากล
การปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภท ความสามารถในการสร้างบทพูดคนเดียวและดำเนินบทสนทนา
การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์
การศึกษาทัศนคติที่สวยงามต่อศิลปะของคำ, ความสนใจในการอ่านและหนังสือ, ความจำเป็นในการสื่อสารกับโลกแห่งนิยาย
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน

วิชาคณิตศาสตร์ที่นำเสนอในตำราเรียน ในกระบวนการดูดซึมสื่อของโปรแกรมเพื่อสร้างกิจกรรมการเรียนรู้สากลทุกประเภท (UUD) สำหรับนักเรียนอย่างมีจุดประสงค์ นี้อำนวยความสะดวกโดย: ตรรกะของการสร้างเนื้อหาหลักสูตรต่างๆ เทคนิควิธีการการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งเป็นระบบงานการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การดำเนินการตามประเภทต่าง ๆ ของนักเรียน

ในกระบวนการศึกษาหลักสูตร เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญ: ความรู้ทางคณิตศาสตร์ ทักษะและความสามารถที่โปรแกรมหลักสูตรจัดเตรียมไว้ และเรียนรู้วิธีใช้สิ่งเหล่านี้เพื่ออธิบายวัตถุ กระบวนการ ปรากฏการณ์ การประเมินความสัมพันธ์เชิงปริมาณและเชิงพื้นที่ ฝึกฝนทักษะ: สร้างการใช้เหตุผล โต้แย้งและแก้ไขข้อความเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างการตัดสินที่สมเหตุสมผลและไม่สมเหตุสมผล ระบุรูปแบบ; สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ เพื่อวิเคราะห์วัตถุทางคณิตศาสตร์ต่างๆ โดยเน้นคุณลักษณะที่สำคัญและไม่จำเป็น ซึ่งจะทำให้มั่นใจได้ว่าการศึกษาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนขั้นพื้นฐานจะประสบความสำเร็จต่อไป

คุณสมบัติของเนื้อหาของหลักสูตร "โลกรอบตัว"คือ ลักษณะบูรณาการของการนำเสนอวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ และความรู้ทางประวัติศาสตร์ การสร้าง UUD อย่างมีจุดมุ่งหมายในการพัฒนาความรู้และทักษะในหัวข้อ

การศึกษาโลกโดยรอบมีจุดมุ่งหมายเพื่อ:
การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลกของโลกธรรมชาติและสังคมวัฒนธรรม การรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรม บรรทัดฐานทางศีลธรรม จริยธรรม และปลอดภัยของการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติและผู้คนในเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น
การเรียนรู้วิชาความรู้ทักษะและกิจกรรมการศึกษาสากลที่ซับซ้อนเพื่อความสำเร็จในการศึกษาต่อในโรงเรียนหลัก
การพัฒนาทักษะในการสังเกต วิเคราะห์ สรุป ลักษณะวัตถุของโลกรอบข้าง ให้เหตุผล แก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์
การเลี้ยงดูพลเมืองที่รักปิตุภูมิของเขาซึ่งตระหนักดีถึงความเป็นของตนซึ่งเคารพในวิถีชีวิตขนบธรรมเนียมและประเพณีของผู้คนที่อาศัยอยู่ซึ่งมุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมและความคิดสร้างสรรค์

หลักสูตรหลักที่นำเสนอในตำรา "เทคโนโลยี"เป็นกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงวัตถุประสงค์ที่ช่วยให้คุณสามารถรวมองค์ประกอบทางความคิด (การเก็งกำไร) ภาพที่เป็นรูปเป็นร่างและการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้

คุณสมบัติหลักของหลักสูตร "วิจิตรศิลป์":
ความคุ้นเคยของเด็กนักเรียนด้วยภาษาเปรียบเทียบของวิจิตรศิลป์เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาอารมณ์และจริยธรรมของโลกรอบข้าง
การวางแนวการสื่อสารของการฝึกอบรมซึ่งรับประกันการศึกษาวัฒนธรรมการมองเห็นขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคลและการพัฒนาเบื้องต้นของวิธีการทางสายตาของการสื่อสารด้วยภาพ
แนวทางกิจกรรมเพื่อการศึกษาและการพัฒนาเชิงปฏิบัติของกิจกรรมวิจิตร การออกแบบ และมัณฑนศิลป์
การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เมื่อครูไม่ตอบคำถามสุดท้าย ตั้งคำถามที่ช่วยให้นักเรียนตัดสินใจได้ถูกต้องด้วยตนเอง
การก่อตัวของวิธีการของกิจกรรมการเรียนรู้และการพัฒนาความสนใจในด้านการพัฒนาศิลปะของโลก, การเพิ่มพูนประสบการณ์สร้างสรรค์ทางประสาทสัมผัสและการปฏิบัติของเด็ก

คอร์สดนตรีที่นำเสนอในตำรา "สู่ความสูงของศิลปะดนตรี" มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:
การพัฒนาความคิดทางดนตรีของเด็กนักเรียนผ่านการพัฒนาแนวเพลงประเภทต่างๆ
การเลือกวัสดุดนตรีโดยเน้นที่ผลงานชิ้นเอกของศิลปะดนตรีโลก ซึ่งช่วยให้เด็กสร้างมุมมองแบบองค์รวมของวัฒนธรรมดนตรีตามตัวอย่างอ้างอิง
การก่อตัวควบคู่ไปกับประเภทเพลงของความคิดทางดนตรีในระดับไพเราะ
หลักการของ "การสร้าง" ผลงานชิ้นเอกของศิลปะดนตรีโลกซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าการรับรู้แบบองค์รวมของงานนำหน้าด้วยขั้นตอนของ "การสร้าง" โดยเด็กผ่านขั้นตอนหลักของเส้นทางของนักแต่งเพลง ;
การสร้างสรรค์โดยเด็กนักเรียนอิสระของดนตรีในรูปแบบศิลปะที่สามารถถ่ายทอดความรู้สึกและความคิดของผู้คนด้วยวิธีการของตนเอง อันเป็นผลมาจากความคุ้นเคยกับภาพดนตรีของดนตรีประเภทต่างๆ และการเปิดเผยความเชื่อมโยงหลายด้านระหว่าง ดนตรีและชีวิต

วัตถุประสงค์ของตำรา "วัฒนธรรมทางกายภาพ"คือการสร้างพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่นักเรียนความสามารถในการสื่อสารและโต้ตอบกับเพื่อน ๆ วางแผนกิจกรรมของตนเองแจกจ่ายภาระและส่วนที่เหลือในกระบวนการดำเนินการวิเคราะห์และประเมินผลงานของตนเองอย่างเป็นกลาง ประเมินความงามของร่างกายและท่าทาง เทคนิคอย่างถูกต้องดำเนินการยนต์

สำนักพิมพ์ "สมาคมแห่งศตวรรษที่ 21" จัดพิมพ์หนังสือเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับ UMK "Harmony"
เพื่อสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในระบบการศึกษา "ความสามัคคี" ที่สร้างขึ้น เครือข่ายสังคม- www.garmoniya-club.ru

UMC ประกอบด้วย:
1. Primer - ผู้เขียน MS Soloveichik, N.S. Kuzmenko, NM Betenkova, O.E. เคิร์ลีจีนา
2. ภาษารัสเซีย - ผู้เขียน MS Soloveichik, N.S. คุซเมนโก
3. การอ่านวรรณกรรม - ผู้แต่ง O.V. คูบาซอฟ.
4. คณิตศาสตร์ - ผู้เขียน N.B. อิสโตมิน.
5. โลกรอบตัว - ผู้เขียน O.V. Poglazova, N.I. Vorozhekin, V.D. ซื่อหลิน
6. เทคโนโลยี - ผู้เขียน N.M.Konysheva
7. ทัศนศิลป์ - (สำนักพิมพ์ "Yakhont") ผู้แต่ง: T.A. Koptseva, V.P. คอปต์เซฟ อี.วี. คอปต์เซฟ
8. ดนตรี - (สำนักพิมพ์ "Yakhont") ผู้แต่ง: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva
9. วัฒนธรรมทางกายภาพ - (สำนักพิมพ์ "Yakhont") ผู้แต่ง: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina