โปรแกรมอ่าน 8 แบบ ผลการวางแผนของการเรียนรู้เรื่อง

หมายเหตุอธิบาย

สู่โปรแกรมการทำงานเพื่อการอ่านเพื่อ การฝึกอบรมส่วนบุคคลที่บ้าน ป.8 (แบบ 8) ภายใต้โครงการเด็กปัญญาอ่อน

โปรแกรมของสถาบันประเภท VIII, เกรด 5-9, ed. วี.วี. โวรอนโคว่า M. การตรัสรู้, 2010

ในบทเรียนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 การก่อตัวของเทคนิคการอ่านสำหรับเด็กนักเรียนยังคงดำเนินต่อไป: ความถูกต้องความคล่องแคล่วการแสดงออกตามความเข้าใจในเนื้อหาที่อ่าน เนื่องจากไม่ใช่นักเรียนมัธยมปลายทุกคนที่มีทักษะเพียงพอในทักษะเหล่านี้ นอกจากนี้การศึกษางานศิลปะแต่ละชิ้นยังทำให้มีปัญหาในการอ่านและทำความเข้าใจเนื้อหา ท้ายที่สุดแล้ว งานที่แนะนำนั้นมีหลากหลายประเภท และเมื่อทำงานกับพวกมัน จำเป็นต้องมีความแปรปรวนของระเบียบวิธีอย่างมาก

วัตถุประสงค์ : การพัฒนาสุนทรพจน์ของนักเรียนด้วยการพัฒนาเทคนิคการอ่านและ

ความเข้าใจ ความเข้าใจ และการบอกเล่าเนื้อหาของศิลปะ

ทำงาน

งาน:

เพื่อให้นักเรียนอ่านเองเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ

ปริมาณ ข้อความที่อ่านได้และการอ่านอย่างอิสระ

พัฒนาการรับรู้อย่างเต็มรูปแบบของเนื้อหาที่มีอยู่

งานศิลปะ;

พัฒนาความสามารถในการตอบคำถาม บอกข้อความซ้ำ

การศึกษาคุณธรรม สุนทรียะ และพลเมืองของเด็กนักเรียนที่

พื้นฐานของงานวรรณกรรม (เนื้อหาของพวกเขา

ให้นักเรียนได้ฝึกฝนทักษะทางศีลธรรมของมนุษย์

ในสังคม)

งานที่ถูกกำหนดโดยลักษณะของจิต

กิจกรรมของนักเรียนที่มีความพิการ

แตกต่างอย่างมากจากเพื่อนที่กำลังพัฒนาตามปกติ

โปรแกรมการอ่านถูกสร้างขึ้นบนแนวทางการสื่อสารและการพูดเพื่อ

การเรียนรู้.

ขอแนะนำให้นักเรียนรู้จักข้อมูลชีวประวัติเกี่ยวกับผู้เขียนเพื่อสื่อสารแนวคิดทางวรรณกรรมบางส่วนฝึกฝนในกระบวนการของกิจกรรมภาคปฏิบัติ ในหมู่พวกเขามีประเภทของศิลปะพื้นบ้าน (เทพนิยาย, มหากาพย์, เพลง, สุภาษิต, พูด, เพลงกล่อมเด็ก, ปริศนา); ประเภทของเทพนิยาย (มายากล, ของใช้ในครัวเรือน, เทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์); ลักษณะทางภาษาศาสตร์ของเทพนิยาย (พูด, เริ่มต้น, ซ้ำสามครั้ง); ประเภทของงานศิลปะ (เรื่อง, เรื่อง, นิทาน, กวีนิพนธ์, กวีนิพนธ์.

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 - 68 ชั่วโมงต่อปี 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

การอ่านบทเรียนใช้รูปแบบต่างๆ ในการทำงานกับข้อความ วิธีการสอนและเทคนิคต่างๆ ใช้ TSO: เศษภาพยนตร์ (การนำเสนอ ดีวีดี) การ์ตูน มัลติมีเดีย เศษดนตรี

เนื้อหาของโปรแกรม

ศิลปะพื้นบ้านช่องปาก (5 ชั่วโมง)

ประเภทของศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า: นิทาน, สุภาษิต, คำพูด, ปริศนา, มหากาพย์

จากผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19 (27 ชั่วโมง)

ชีวประวัติโดยย่อของนักเขียนชาวรัสเซีย: A.S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N. A. Nekrasov, L. N. Tolstoy และอื่น ๆ เนื้อหาและวีรบุรุษของผลงานของนักเขียนแห่งศตวรรษที่ 19

จากผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 20 (35 ชั่วโมง)

บทเรียนสุดท้าย (1 ชั่วโมง)

ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อของผู้เขียน: A.M. กอร์กี, S.A. Yesenina, ไอ.เอ. Bunina, V.M. Shukshina และเนื้อหาอื่น ๆ ของงาน จดจำ 1-2 บทกวี

หมายเหตุอธิบาย

ไปที่โปรแกรมการทำงานในภาษารัสเซียสำหรับการศึกษารายบุคคลที่บ้าน เกรด 8 (ประเภท 8) สำหรับโปรแกรมสำหรับเด็กปัญญาอ่อน

โปรแกรมงานภาษารัสเซียสำหรับเกรด 8 ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ:

องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐการศึกษาได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 5 มีนาคม 2547 ฉบับที่ 1089

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273 - FZ

โปรแกรมของสถาบันประเภท VIII เกรด 5-9 แก้ไขโดย V.V. Voronkova M. การตรัสรู้, 2010

รายละเอียดโปรแกรมและเปิดเผยเนื้อหาของมาตรฐานกำหนดกลยุทธ์โดยรวมสำหรับการสอน ให้ความรู้ และพัฒนานักเรียนโดยใช้วิธีการ เรื่องตามเป้าหมายของการเรียนรู้ภาษารัสเซียซึ่งกำหนดโดยมาตรฐาน

การศึกษาภาษารัสเซียที่โรงเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

การศึกษาความเป็นพลเมืองและความรักชาติทัศนคติที่ใส่ใจต่อภาษาเป็นปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมวิธีการหลักในการสื่อสารและการได้มาซึ่งความรู้ในด้านต่างๆ กิจกรรมของมนุษย์; ส่งเสริมความสนใจและความรักในภาษารัสเซีย

การปรับปรุงกิจกรรมการพูดและการคิด ความสามารถในการสื่อสารและทักษะที่รับรองการเรียนรู้ภาษาวรรณกรรมรัสเซียในด้านต่าง ๆ และสถานการณ์ในการใช้งาน การตกแต่ง คำศัพท์และ โครงสร้างไวยกรณ์สุนทรพจน์ของนักเรียน การพัฒนาความพร้อมและความสามารถในการโต้ตอบคำพูดและความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความจำเป็นในการพัฒนาตนเองของคำพูด

การเรียนรู้ความรู้เกี่ยวกับภาษารัสเซีย โครงสร้าง; เกี่ยวกับคุณสมบัติของการทำงานของภาษารัสเซียในด้านต่าง ๆ และสถานการณ์ของการสื่อสาร เกี่ยวกับบรรทัดฐานพื้นฐานของรัสเซีย ภาษาวรรณกรรม; เกี่ยวกับคุณสมบัติของมารยาทการพูดภาษารัสเซีย

การก่อตัวของทักษะในการระบุ วิเคราะห์ เปรียบเทียบ จำแนกข้อเท็จจริงทางภาษา ประเมินจากมุมมองของบรรทัดฐาน การปฏิบัติตามสถานการณ์ ขอบเขตของการสื่อสาร ความสามารถในการทำงานกับข้อความ ดำเนินการค้นหาข้อมูล ดึงข้อมูล และแปลงข้อมูลที่จำเป็น

ตามเป้าหมายของการสอนภาษารัสเซียมีการกำหนดภารกิจในการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ:

1. เพื่อสอนให้นักเรียนอ่านข้อความที่ตนเข้าใจได้อย่างถูกต้องและมีความหมาย

2. พัฒนาทักษะการเขียนที่มีความรู้เพียงพอโดยพิจารณาจากการผสมผสานขององค์ประกอบเสียงของภาษา ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับไวยากรณ์และการสะกดคำ

3. ยกระดับการพัฒนาทั่วไปของนักเรียน

4. เพื่อสอนนักเรียนให้แสดงความคิดด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษรอย่างสม่ำเสมอและถูกต้อง

5. เพื่อพัฒนาคุณธรรมของนักเรียน

ในมุมมองของ ลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเพื่อเสริมสร้างการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติของการฝึกอบรมมีการดำเนินการแก้ไขซึ่งรวมถึงพื้นที่ต่อไปนี้:

การปรับปรุงการเคลื่อนไหวและการพัฒนาเซนเซอร์: การพัฒนาทักษะยนต์และนิ้วมือที่ดี การพัฒนาทักษะการคัดลายมือ การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ

การแก้ไขกิจกรรมทางจิตบางแง่มุม: การแก้ไข - การพัฒนาการรับรู้, ความคิด, ความรู้สึก; การแก้ไข - การพัฒนาหน่วยความจำ การแก้ไข - การพัฒนาความสนใจ การก่อตัวของความคิดทั่วไปเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ (สี รูปร่าง ขนาด); การพัฒนาการนำเสนอเชิงพื้นที่และการปฐมนิเทศ การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับเวลา

การพัฒนาการคิดประเภทต่างๆ: การพัฒนาการคิดเชิงภาพ

พัฒนาการของการคิดทางวาจา-ตรรกะ (ความสามารถในการมองเห็นและสร้างความสัมพันธ์เชิงตรรกะระหว่างวัตถุ ปรากฏการณ์ และเหตุการณ์)

การพัฒนาปฏิบัติการทางจิตขั้นพื้นฐาน การพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ ; การพัฒนาความสามารถในการเน้นความเหมือนและความแตกต่างของแนวคิด ความสามารถในการทำงานตามคำสั่งด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร อัลกอริทึม ความสามารถในการวางแผนกิจกรรม

การแก้ไขการละเมิดในการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และส่วนบุคคล: การพัฒนาความคิดริเริ่มความปรารถนาที่จะนำงานเริ่มต้นไปสู่จุดสิ้นสุด การก่อตัวของความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก การศึกษาความเป็นอิสระในการตัดสินใจ การก่อตัวของความเพียงพอของความรู้สึก การก่อตัวของความนับถือตนเองที่มั่นคงและเพียงพอ การก่อตัวของความสามารถในการวิเคราะห์กิจกรรมของพวกเขา ปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้องต่อการวิจารณ์

การแก้ไข - การพัฒนาคำพูด: การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ แก้ไขช่องปากและ การเขียน; การแก้ไขการพูดคนเดียว การแก้ไขคำพูดโต้ตอบ การพัฒนาความหมายของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา

จากการเรียนภาษารัสเซียที่โรงเรียน นักเรียนต้อง

รู้:

ความหมายของแนวคิดเกี่ยวกับวาจาและวาจาเป็นลายลักษณ์อักษร ข้อความประเภทความหมายของการทำงาน

หน่วยพื้นฐานของภาษา คุณสมบัติ;

บรรทัดฐานของมารยาทในการพูด

สามารถ

อธิบายบทบาทของภาษาในชีวิตมนุษย์และสังคม

กำหนดหัวข้อแนวคิดหลักของข้อความ ระบุหน่วยภาษาดำเนินการวิเคราะห์ประเภทต่างๆ

ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติ - แสดงความคิดเห็นของคุณอย่างถูกต้องด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษรโดยปฏิบัติตามบรรทัดฐานของการสร้างข้อความ (ตรรกะ, ความสม่ำเสมอ, ความสอดคล้องกัน, ความเกี่ยวข้องกับหัวข้อ ฯลฯ );

สังเกตมาตรฐานทางจริยธรรมของการสื่อสารด้วยคำพูด (บรรทัดฐานของมารยาทในการพูด);

สังเกตการฝึกการสื่อสารด้วยคำพูด การออกเสียงหลัก คำศัพท์ ไวยากรณ์ของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่

สังเกตกฎพื้นฐานของการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนในการเขียน

เป็นเจ้าของทักษะในการควบคุมตนเองในการพูด: ประเมินคำพูดของคุณในแง่ของความถูกต้อง ค้นหาข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และคำพูดและข้อบกพร่อง แก้ไข ปรับปรุงและแก้ไขข้อความของคุณเอง

โปรแกรมและแผนเฉพาะเรื่องที่ร่างขึ้นบนพื้นฐานของความต้องการความรู้ทักษะและความสามารถที่นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญภายในสิ้นปีการศึกษา

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับทักษะของนักเรียน:

เขียนข้อความตามคำบอกพร้อมตัวสะกดที่ศึกษา (70-80 คำ);

เขียนงานนำเสนอหรือเรียงความตามแผนนี้พร้อมการพัฒนาคำศัพท์เบื้องต้น (ไม่เกิน 80 คำ)

ค้นหาข้อบกพร่องของคำพูดในข้อความและแก้ไขด้วยความช่วยเหลือของครู

ระบุส่วนของคำพูดโดยใช้ ประโยคที่ซับซ้อนเพื่อพิสูจน์;

เลือกคำที่มีรากเดียวโดยใช้คำนำหน้าและส่วนต่อท้ายเหล่านี้

ค้นหาและแก้ปัญหาการสะกดคำ (โดยอิสระและด้วยความช่วยเหลือจากครู)

ใช้พจนานุกรมการสะกดคำของโรงเรียน

สร้างประโยคตามภาพประสบการณ์ของคุณเอง

แก้ปัญหาการสะกดคำด้วยความช่วยเหลือของครู

ตำแหน่งของวัตถุใน กระบวนการศึกษา. ในระบบการศึกษาของโรงเรียนหัวข้อ "ภาษารัสเซีย" ตรงบริเวณสถานที่พิเศษ: ไม่ใช่แค่วัตถุประสงค์ของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการสอนด้วย เพื่อเป็นการเข้าใจความเป็นจริงภาษารัสเซียให้การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กพัฒนาเขา ความคิดเชิงนามธรรมความจำและจินตนาการสร้างทักษะอิสระ กิจกรรมการเรียนรู้, การศึกษาด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล ภาษารัสเซียเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดเก็บและการดูดซึมของความรู้ต่าง ๆ ภาษารัสเซียมีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับทุกวิชาที่เรียนที่โรงเรียนและส่งผลกระทบต่อคุณภาพของการดูดซึมของวิชาอื่น ๆ ของโรงเรียนและในระยะยาวมีส่วนช่วยในการเรียนรู้อาชีพในอนาคต

โปรแกรมถูกออกแบบมาเป็นเวลา 68 ชั่วโมง (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

เนื้อหาของโปรแกรม

ในการใช้โปรแกรมนี้ การฝึกอบรมจะยึดตามหัวข้อต่อไปนี้:

การทำซ้ำ (3 ชม.) พื้นฐานไวยกรณ์ข้อเสนอแนะ สมาชิกหลักของข้อเสนอ

องค์ประกอบของคำ (7 ช.) สัณฐานของคำ การแยกคำตามองค์ประกอบ การเขียนสระและพยัญชนะที่รากของคำ คำยาก. วิเคราะห์คำประสม. คำนำหน้าการสะกดคำ

ส่วนของคำพูด. (41 ชม.) น. ลักษณะทางสัณฐานวิทยา การสะกดคำลงท้ายกรณีของคำนาม

คุณศัพท์. ลักษณะทางสัณฐานวิทยา การสะกดคำลงท้ายคำคุณศัพท์

สรรพนาม สรรพนามส่วนบุคคล ลักษณะทางสัณฐานวิทยา บทบาทของสรรพนามส่วนบุคคลในข้อความ

กริยา. ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของกริยา การสะกดคำกริยาใน -tsya, -tsya การสะกดคำลงท้ายคำกริยาส่วนบุคคลที่ไม่หนักแน่น

คำวิเศษณ์ ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำวิเศษณ์ ความสามารถในการค้นหาคำวิเศษณ์ในข้อความ

ตัวเลข. ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของตัวเลข การสะกดของตัวเลข

ประโยค (17 ชั่วโมง)) พื้นฐานไวยากรณ์ของประโยค ประเภทของประโยคตามเสียงสูงต่ำ สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันข้อเสนอแนะ เรียบง่ายและซับซ้อน

รูปแบบและวิธีการควบคุม:

มีประเภทของงานที่ช่วยให้คุณสามารถควบคุมการดูดซึมของสื่อการศึกษา ได้แก่ :

ทดสอบคำสั่งตามหัวข้อ

อิสระและ ฝึกงาน

บทเรียนทั่วไปตามหัวข้อ

ทดสอบการควบคุมในหัวข้อที่ศึกษา

สอบปลายภาค. (ภาคผนวก)

โดยคำนึงถึงความสามารถทางปัญญาของนักเรียนเพื่อเพิ่มกิจกรรมทางจิตพัฒนาความเป็นอิสระการรับรู้ถึงการรับรู้ของวัสดุแผนรวมถึงบทเรียนประเภทที่ไม่ได้มาตรฐาน:

ด้วยการใช้ไอซีที

การทดสอบ

การเดินทางของบทเรียน

บทเรียนการใช้เหตุผล

บทเรียนการอภิปราย

หมายเหตุอธิบาย

สู่โครงงานพัฒนาสุนทรพจน์สำหรับบุคคล ป. ป. ๘ (ประเภท ๘)

โปรแกรมงานสำหรับการพัฒนาคำพูดสำหรับเกรด 8 ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ:

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐที่ได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 5 มีนาคม 2547 ฉบับที่ 1089

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273 - FZ

โปรแกรมการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ทั่วไป โรงเรียน VIIIคลาส 5-9 แก้ไขโดย V.V. Voronkova M. Education, 2010

วัตถุประสงค์: เพื่อขยายคำศัพท์ที่ใช้งานและ passive ของนักเรียน

งาน:

เพื่อสร้างความสามารถในการทำซ้ำคำและวลีที่ครูพูดได้อย่างชัดเจน

เรียนรู้ที่จะตั้งชื่อวัตถุตามภาพเพื่อให้มีลักษณะที่ง่ายที่สุด

เรียนรู้การแต่งเรื่องสั้นโดยใช้ภาพโครงเรื่องตามหัวข้อที่กำหนด

การตัดสินใจ งานพูดจะดำเนินการผ่านความซับซ้อนทีละน้อยของเนื้อหาของงานจากบทเรียนหนึ่งไปอีกบทเรียน งานแก้ไขและการศึกษาได้รับการแก้ไขเนื่องจากการปรับปรุงการรับรู้ความจำการคิด คุณสมบัติของวิธีการสอนบทเรียนเป็นวิธีการแบบบูรณาการซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขงานที่มีความสัมพันธ์กันเพื่อพัฒนาโครงสร้างคำพูดเกี่ยวกับการออกเสียงคำศัพท์และไวยากรณ์ รูปแบบหลักคือบทเรียนรายวิชา ซึ่งนักเรียนทำความคุ้นเคยกับวัตถุบนพื้นฐานของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสโดยตรง บทเรียนที่สร้างขึ้นจากความคุ้นเคยโดยตรงกับสิ่งมีชีวิตและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติกระตุ้นความสนใจและกระตุ้นกิจกรรม การดูดซึมความรู้โดยเด็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา อุปกรณ์ประสาทสัมผัส ความสนใจและคำพูดของพวกเขาในระดับที่เข้าถึงได้ การสังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ นักเรียนเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ ค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง วาดข้อสรุปและลักษณะทั่วไปที่ง่ายที่สุด

บทเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาและแก้ไขบุคลิกภาพของนักเรียนปัญญาอ่อนและจำเป็นสำหรับเขาในชีวิต บทเรียนกำลังเรียนรู้วลี คำขอ คำสั่งที่ง่ายที่สุด รวบรวมเรื่องสั้นจากภาพโครงเรื่อง รวบรวมเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด ( เนื้อเรื่อง นำมาจากชีวิตเด็ก : งาน ทัศนศึกษา วันหยุดของเด็ก ) เล่าเนื้อหาหนังดูตามคำถามของครู การเขียนจดหมายรวม

โปรแกรมถูกออกแบบมาเป็นเวลา 34 ชั่วโมง (1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

เนื้อหาของโปรแกรม

ข้อความ. ประเภทข้อความ - 10 ชั่วโมง

รูปแบบการพูด - 7 ชั่วโมง

ทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ และสไตล์ - 5 ชั่วโมง

ความสามารถในการเขียนเรียงความและการนำเสนอ - 6 ชั่วโมง

อย่างชัดแจ้ง - อุปมาหมายถึง- 4 ชั่วโมง

บทเรียนสุดท้าย - 2 ชั่วโมง

№ บทเรียนหรือสอนหรือการเรียนและเครื่องเตือนสติ

เรื่อง

จำนวนชั่วโมง

วันที่

1-10

ข้อความ. คุณสมบัติข้อความ องค์ประกอบ "ฤดูใบไม้ร่วง", "เกี่ยวกับแม่"

10 ชั่วโมง

11-17

สไตล์การพูด ข้อความในรูปแบบต่างๆ

7 นาฬิกา

18-19

การนำเสนอด้วยองค์ประกอบของการให้เหตุผล

2 ชั่วโมง

20-23

ทำงานกับข้อความ สไตล์นักข่าว

4 ชั่วโมง

การให้เหตุผล

1 ชั่วโมง

25-27

องค์ประกอบช่องปากตามภาพวาด

3 ชั่วโมง

28-31

การใช้ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออก

4 ชั่วโมง

เรียงความเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ

1 ชั่วโมง

33-34

บทเรียนสุดท้าย

2 ชั่วโมง

ปฏิทิน - การวางแผนเฉพาะเรื่องบทเรียนการพัฒนาคำพูด

วิชา การอ่าน เกรด 8
จำนวนชั่วโมงตามหลักสูตร 136 ชั่วโมง (4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมการทำงานสำหรับการอ่านเกรด 8 ถูกรวบรวมบนพื้นฐานของกฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย“ เรื่องการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” N 273-FZ (แก้ไขโดย กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 05/07/2556 N 99-FZ, ลงวันที่ 07/23/2013 N 203-FZ); หลักสูตร โรงเรียนมัธยมศึกษา MOBU Romny สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา (ความบกพร่องทางสติปัญญา) สำหรับปีการศึกษา 2559-2560 กฎบัตร MOBU Romny โรงเรียนมัธยม; โปรแกรมพิเศษ (ราชทัณฑ์) ทั่วไป สถาบันการศึกษาคอลเลกชันเกรด VIII เกรด 5-9 แก้ไขโดยดร. วิทยาศาสตร์การสอน VV Voronkova M: ศูนย์เผยแพร่ด้านมนุษยธรรม "Vlados" 2011; กฎบัตร MOBU Romny โรงเรียนมัธยม; โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่ดัดแปลงเพื่อการศึกษาของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา (ความบกพร่องทางสติปัญญา) โรงเรียนมัธยม MOBU Romny; ของหลักสูตรสำหรับโรงเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์) ได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 10 เมษายน 2545 ฉบับที่ 29/2065 - p "ในการอนุมัติหลักสูตรของสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนนักเรียน ที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ”
วัตถุประสงค์การเรียนรู้ของโรงเรียนราชทัณฑ์ประเภท VIII เป็นผลจากการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนาที่มุ่งสร้างบุคลิกภาพ
โครงการพัฒนาการอ่านและการพูดออกแบบมาเพื่อพัฒนาคำพูดและการคิดของนักเรียนผ่านการพัฒนาเทคนิคการอ่านและความเข้าใจในเนื้อหาของงานศิลปะ
วัตถุประสงค์ : การพัฒนาสุนทรพจน์ของนักเรียนโดยการพัฒนาเทคนิคการอ่าน ความเข้าใจ ความเข้าใจ และการบอกเล่าเนื้อหาของงานศิลปะ
งาน:
เพื่อสร้างทักษะการอ่านของนักเรียน เพิ่มปริมาณการอ่านข้อความอย่างต่อเนื่อง
เพื่อพัฒนาการรับรู้อย่างเต็มรูปแบบของงานศิลปะที่มีอยู่ในเนื้อหา
เพื่อพัฒนาความสามารถที่ไม่เพียงแต่ตอบคำถามเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำถามในเนื้อหา มีส่วนร่วมในการอ่านตามบทบาทและการแสดงละคร บรรลุการสื่อสารที่เป็นธรรมชาติ ตลอดจนการเล่าเรื่องซ้ำอย่างเต็มที่ สั้น ๆ คัดเลือกในนามของฮีโร่ต่างๆ ของงาน;
การศึกษาคุณธรรม สุนทรียศาสตร์ และพลเมืองของเด็กนักเรียนจากผลงานนวนิยาย (เนื้อหาช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญทักษะด้านพฤติกรรมทางศีลธรรมของบุคคลในสังคม)
ชุดงานถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางจิตของนักเรียนที่มีความพิการซึ่งแตกต่างอย่างมากจากเพื่อนที่กำลังพัฒนาตามปกติ ในบทเรียนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 การก่อตัวของเทคนิคการอ่านสำหรับเด็กนักเรียนยังคงดำเนินต่อไป: ความถูกต้องความคล่องแคล่วการแสดงออกตามความเข้าใจในเนื้อหาที่อ่าน เนื่องจากไม่ใช่นักเรียนมัธยมปลายทุกคนที่มีทักษะเพียงพอในทักษะเหล่านี้ นอกจากนี้การศึกษางานศิลปะแต่ละชิ้นยังทำให้มีปัญหาในการอ่านและทำความเข้าใจเนื้อหา จำเป็นต้องมีความแปรปรวนของระเบียบวิธีมากขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว งานที่แนะนำนั้นมีหลากหลายประเภท และเมื่อทำงานกับพวกมัน จำเป็นต้องมีความแปรปรวนของระเบียบวิธีอย่างมาก
เด็กนักเรียนปัญญาอ่อนพบว่ามันยากที่จะรับรู้ข้อมูลชีวประวัติของนักเขียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งของพวกเขา วิธีที่สร้างสรรค์นำเสนอแม้ในเวอร์ชันที่เรียบง่าย พวกเขามักจะระบุชีวประวัติของนักเขียนด้วยชีวประวัติของตัวละคร อ่านงาน. ในงานประวัติศาสตร์ นักเรียนมีปัญหาในการรับรู้เหตุการณ์ที่อธิบายไว้ พวกเขามักไม่เข้าใจคำและสำนวนที่ผู้เขียนใช้เพื่อถ่ายทอดข้อเท็จจริงนี้หรือข้อเท็จจริงนั้น การกระทำของวีรบุรุษ
ในบทเรียนการอ่าน นอกจากการปรับปรุงเทคนิคการอ่านและการทำความเข้าใจเนื้อหาในงานศิลปะแล้ว ยังให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาคำพูดและความคิดของนักเรียน นักเรียนเรียนรู้ที่จะตอบคำถาม ถ่ายทอดเนื้อหาของสิ่งที่อ่านอย่างครบถ้วน ถูกต้อง และสม่ำเสมอ เล่าเหตุการณ์หลักที่กำหนดไว้ในงานโดยสังเขปโดยสังเขป ตั้งชื่อตัวละครหลักและรอง ให้คำอธิบาย ประเมินการกระทำและการกระทำของพวกเขาอย่างเพียงพอ สร้างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์แบบเหตุและผลที่เรียบง่าย ดึงข้อสรุป ลักษณะทั่วไป รวมทั้งอารมณ์
สิ่งนี้ต้องการการเตรียมระเบียบวิธีอย่างจริงจังของครูสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับงานศิลปะแต่ละชิ้นมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการศึกษาทางศีลธรรมของนักเรียนเข้าใจถึงการติดต่อของเหตุการณ์ที่อธิบายไว้กับสถานการณ์ชีวิต
ลักษณะทั่วไปของเรื่อง

หลักการปรับแนวการฝึกอบรมเป็นหลัก ดังนั้น ความสนใจเป็นพิเศษมันมุ่งไปที่การแก้ไขความผิดปกติเฉพาะที่มีอยู่ในนักเรียนแต่ละคนเพื่อแก้ไขบุคลิกภาพทั้งหมดโดยรวม
งานราชทัณฑ์และการศึกษา:
- ทำความคุ้นเคยกับผลงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก: นิทาน, ปริศนา, มหากาพย์, เพลง, สุภาษิตและคำพูด, วรรณกรรม, งานศิลปะและข้อความที่ตัดตอนมาจากงานศิลปะคลาสสิกของวรรณคดีรัสเซีย
- ปรับปรุงเทคนิคการอ่าน (การอ่านด้วยการหยุดเชิงตรรกะที่ไม่ตรงกับเครื่องหมายวรรคตอน)
- เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกแยะ แนวคิดหลักงาน; ตั้งชื่อตัวละครหลัก; อธิบายลักษณะที่ปรากฏ ลักษณะการกระทำ ยืนยันข้อสรุปด้วยข้อความที่ตัดตอนมา วาดลักษณะของตัวละครด้วยความช่วยเหลือจากครู
- เพื่อเรียนรู้ที่จะเน้นการแสดงออกที่เหมาะสมในข้อความ คำจำกัดความทางศิลปะ และการเปรียบเทียบ เพื่อแยกแยะเฉดสีของความหมายของคำในข้อความ
- เพื่อรวบรวมความสามารถในการเล่าซ้ำสั้น ๆ และสั้น ๆ สิ่งที่อ่าน
- สอนวิธีสร้างข้อความโดยละเอียด ควบคุมคำพูดของตนเอง แก้ไขข้อความในเนื้อหาหรือหลังจากนั้น
- เสริมสร้างทักษะการท่องจำ
งานพัฒนาแก้ไข:
- ดำเนินการ การอ่านวรรณกรรมในระหว่างที่จะสอนการจัดระบบความรู้ในสาขาวรรณคดีรัสเซียและสมัยใหม่
- รูปแบบการออกเสียงที่ถูกต้องปรับความเร็วในการอ่าน
- เสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์ของนักเรียน ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ปริมาณของคำศัพท์ทางอารมณ์และการประเมิน
- พัฒนาคำพูด (ความสามารถในการแสดงความคิดเห็น ถ่ายทอดเนื้อหาที่สอดคล้องกัน ฯลฯ )
- พัฒนาและแก้ไขการรับรู้ของนักเรียนแก้ไขข้อบกพร่องของการคิดเชิงเปรียบเทียบ
- พัฒนาขอบเขตอารมณ์ ความรู้สึกสุนทรียภาพ (ในการทำงาน นักเรียนต้องเรียนรู้ที่จะเห็นสิ่งที่สวยงามและน่าเกลียด การต่อสู้ระหว่างความดีและความชั่ว ความยุติธรรมและความอยุติธรรม แยกแยะระหว่างคนงานกับคนเกียจคร้าน ผู้ปกป้องปิตุภูมิและศัตรู ฯลฯ ).
- พัฒนากิจกรรมทางจิต ขจัดความยากลำบากในการสร้างลำดับและการเชื่อมต่อของเหตุการณ์ การพึ่งพาอาศัยกันของปรากฏการณ์ การเน้นคำและนิพจน์ที่เข้าใจยากในข้อความ ความสามารถในการใช้พจนานุกรมอินเทอร์ลิเนียร์ การเลือกคำที่มีความหมายคล้ายกันและตรงข้าม คำอธิบายคำโดยความช่วยเหลือของครู ให้ในความหมายที่เป็นรูปเป็นร่าง ฯลฯ
- พัฒนาและแก้ไขความจำและการคิดเชิงตรรกะ
- เพื่อพัฒนาทักษะการพูดที่สำคัญ
งานราชทัณฑ์และการศึกษา:
- เพื่อปลูกฝังความสนใจในการอ่านและสร้างความรักในคำศิลปะวรรณกรรมรัสเซียและสมัยใหม่ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า
- เพื่อให้ความรู้คุณธรรม จริยธรรม และคุณธรรมของแต่ละบุคคลตามแบบอย่างของวีรบุรุษในผลงาน (การศึกษาความซื่อสัตย์ เกียรติ และศักดิ์ศรี ความเห็นอกเห็นใจ ความเมตตา ความเมตตา การตอบสนอง ความกล้าหาญ ความกล้าหาญ ฯลฯ)
- ดำเนินการศึกษาด้วยความรักชาติเมื่ออ่านงานเกี่ยวกับอดีตและปัจจุบันของคนเราเกี่ยวกับความกล้าหาญในการทำงานและอาวุธ (การศึกษาความรักต่อมาตุภูมิ, ผู้คน, การเคารพในอดีต, การมีส่วนร่วมในเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่ ความพร้อมในการปกป้องมาตุภูมิในกรณีจำเป็น)
- ดำเนินการศึกษาพลเมืองของนักเรียน (การศึกษากิจกรรมทางสังคมการยึดมั่นในหลักการในการปกป้องตำแหน่งความสามารถในการมีส่วนร่วมในชีวิตสาธารณะ การศึกษาความรู้สึกรับผิดชอบต่อชะตากรรมของประเทศ)
- ดำเนินการศึกษาด้านแรงงาน (ปลูกฝังการเคารพคนทำงานและผลของกิจกรรมการใช้แรงงานปลูกฝังทัศนคติที่ขยันขันแข็งและมีความรับผิดชอบต่องานทำความเข้าใจความจำเป็นในการทำงานและความพร้อมที่จะทำงาน)
- เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่รับผิดชอบต่อกิจกรรมการศึกษาวินัยการปฏิบัติตามข้อกำหนดคุ้นเคยกับความเป็นอิสระ
- เพื่อสร้างวัฒนธรรมการสื่อสาร ทักษะการสื่อสาร (ความสามารถในการฟังผู้ใหญ่และเด็กอย่างรอบคอบ เพื่อดำเนินการสนทนา ฯลฯ)
นี้ โปรแกรมการทำงานออกแบบมาสำหรับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 ชั้นเรียนภายใต้โปรแกรมนี้จัดขึ้นในรูปแบบของบทเรียน (40 นาที) แต่ละชั้นเรียนมี 136 ชั่วโมงต่อปี (4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) สามารถลดจำนวนชั่วโมงลงได้ ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงในตารางเรียนปฏิทินประจำปี ช่วงวันหยุดยาว และช่วงปิดภาคเรียนในวันหยุด สำหรับแต่ละส่วนที่อยู่ระหว่างการศึกษา จะมีการจัดสรรจำนวนชั่วโมงที่กำหนดไว้ในแผนเฉพาะเรื่อง ซึ่งอาจแตกต่างกันไป (เพิ่มขึ้นหรือลดลง) ขึ้นอยู่กับระดับของการเรียนรู้หัวข้อโดยนักเรียน ดังนั้น ไม่เพียงแต่วิธีการสอนที่แตกต่างจึงเป็นสิ่งสำคัญ แต่ยังรวมถึงการทำซ้ำๆ ซ้ำๆ การรวมเนื้อหาที่ครอบคลุม
ในบทเรียนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 การก่อตัวของเทคนิคการอ่านสำหรับเด็กนักเรียนยังคงดำเนินต่อไป: ความถูกต้องความคล่องแคล่วการแสดงออกตามความเข้าใจในเนื้อหาที่อ่าน เนื่องจากไม่ใช่นักเรียนมัธยมปลายทุกคนที่มีทักษะเพียงพอในทักษะเหล่านี้ นอกจากนี้การศึกษางานศิลปะแต่ละชิ้นยังทำให้มีปัญหาในการอ่านและทำความเข้าใจเนื้อหา ท้ายที่สุดแล้ว งานที่แนะนำนั้นมีหลากหลายประเภท และเมื่อทำงานกับมัน จำเป็นต้องมีความผันแปรของระเบียบวิธีจำนวนมาก
ในการเลือกเนื้อหาโปรแกรมสำหรับการอ่าน จำเป็นต้องให้ความรู้ด้านคุณธรรมและลักษณะบุคลิกภาพ การก่อตัวของลักษณะนิสัยเชิงบวก และบุคลิกภาพโดยรวม ซึ่งจะทำให้ผู้สำเร็จการศึกษากลายเป็นสมาชิกที่เป็นประโยชน์ของสังคม มีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านแรงงานในการผลิตสมัยใหม่ เงื่อนไขถูกนำมาพิจารณา
เนื้อหาโปรแกรมของหลักสูตรโรงเรียนเกี่ยวกับการอ่านและการพัฒนาคำพูดในเกรด 5-9 ได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตและอายุของนักเรียนและจัดเรียงตามระดับความซับซ้อนและปริมาณที่เพิ่มขึ้นของงานที่ศึกษา
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 มีการวางแผนงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าเรื่องราวบทความบทกวีและข้อความที่ตัดตอนมาจากงานศิลปะเกี่ยวกับวีรบุรุษในอดีตและปัจจุบันของมาตุภูมิของเรา เกี่ยวกับการต่อสู้เพื่อสันติภาพของโลก เกี่ยวกับแรงงานของประชาชน เกี่ยวกับธรรมชาติพื้นเมืองและความเคารพเกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของประเทศ
ในเกรด 7-9 ความคุ้นเคยกับประเภทของศิลปะพื้นบ้านในช่องปากยังคงดำเนินต่อไป งานศิลปะและข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานคลาสสิกของวรรณคดีรัสเซียและรัสเซียผลงานของ นักเขียนร่วมสมัยวรรณกรรมรัสเซียและต่างประเทศ ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของพวกเขา
เด็กนักเรียนปัญญาอ่อนพบว่าเป็นการยากที่จะรับรู้ข้อมูลชีวประวัติของนักเขียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเส้นทางที่สร้างสรรค์ของพวกเขา ซึ่งนำเสนอแม้ในเวอร์ชันที่เรียบง่าย พวกเขามักจะระบุชีวประวัติของนักเขียนด้วยชีวประวัติของวีรบุรุษของผลงานที่พวกเขาอ่าน ในงานประวัติศาสตร์ นักเรียนมีปัญหาในการรับรู้เหตุการณ์ที่อธิบาย ไม่เข้าใจคำและสำนวนที่ผู้เขียนใช้เสมอ
เพื่อถ่ายทอดสิ่งนี้หรือความจริงนั้นการกระทำของฮีโร่
ในบทเรียนการอ่าน นอกจากการพัฒนาเทคนิคการอ่านและการทำความเข้าใจเนื้อหางานศิลปะแล้ว ยังให้ความสำคัญกับการพัฒนาคำพูดและความคิดของนักเรียนเป็นอย่างมาก
นักเรียนเรียนรู้ที่จะตอบคำถาม อย่างเต็มที่ ถูกต้อง สม่ำเสมอ ถ่ายทอดเนื้อหาของการอ่าน เล่าเหตุการณ์สำคัญ ๆ ในงาน; ตั้งชื่อตัวละครหลักและรอง ให้คำอธิบาย ประเมินการกระทำและการกระทำของตนอย่างเพียงพอ สร้างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์เชิงสาเหตุอย่างง่าย ดึงข้อสรุป ลักษณะทั่วไป รวมทั้งอารมณ์
สิ่งนี้ต้องการการเตรียมระเบียบวิธีอย่างจริงจังของครูสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับงานศิลปะแต่ละชิ้นมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการศึกษาทางศีลธรรมของนักเรียนเข้าใจถึงการติดต่อของเหตุการณ์ที่อธิบายไว้กับสถานการณ์ชีวิต
เมื่อเริ่มการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 นักเรียนสามารถอ่านข้อความที่เข้าถึงได้โดยความเข้าใจ (ออกเสียงและ "อ่านเอง") เพื่อรับรู้สิ่งที่พวกเขาอ่านอย่างมีความหมาย พวกเขาคุ้นเคยกับผลงานศิลปะพื้นบ้าน วรรณกรรมรัสเซียคลาสสิกและวรรณกรรมต่างประเทศ บทความที่เข้าถึงได้จากหนังสือพิมพ์และนิตยสาร นักเรียนมีประสบการณ์ร่วมกับครูในการทำความเข้าใจเนื้อหาของงานและจัดทำแผน เล่าเรื่องซ้ำ ท่องจำบทกวีและร้อยแก้วร้อยแก้ว นักเรียนพัฒนาทักษะการอ่านอย่างอิสระ วัฒนธรรมการอ่าน, การเข้าชมห้องสมุด , ความสามารถในการเลือกหนังสือที่สนใจ
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 การก่อตัวของเทคนิคการอ่านในเด็กนักเรียนยังคงดำเนินต่อไป: ความถูกต้องความคล่องแคล่วการแสดงออกตามความเข้าใจในเนื้อหาที่อ่าน เนื่องจากไม่ใช่นักเรียนมัธยมปลายทุกคนที่มีทักษะเพียงพอในทักษะเหล่านี้
นักเรียนชั้น ป.8 จะยังคงเรียนรู้ที่จะตอบคำถามที่ตั้งขึ้นอย่างเต็มที่ ถูกต้อง ถ่ายทอดเนื้อหาที่อ่านอย่างสม่ำเสมอ เล่าเหตุการณ์หลักสั้นๆ ในงาน ตั้งชื่อตัวละครหลักและรอง ให้คำอธิบายอย่างเพียงพอ ประเมินการกระทำและการกระทำของพวกเขา สร้างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผลอย่างง่าย ทำการสรุป สรุปภาพรวม รวมถึงอารมณ์ ในบทเรียนการอ่าน ปัญหาการศึกษาคุณธรรมของนักเรียน ความเข้าใจในการโต้ตอบของเหตุการณ์ที่อธิบายไว้กับสถานการณ์ชีวิตก็ได้รับการแก้ไขเช่นกัน
นักเรียนยังคงทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อฝึกฝนทักษะการอ่านสังเคราะห์ ตั้งแต่การอ่านทั้งคำไปจนถึงการอ่านอย่างราบรื่นในวลีและประโยคสั้นๆ ที่แยกจากกัน
เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาต้องผ่านทุกขั้นตอนของการเรียนรู้เทคนิคการอ่านในรูปแบบต่างๆ เนื่องจากคุณลักษณะของตนเอง ดังนั้นการจัดระเบียบงานที่ถูกต้องในหลาย ๆ ทางจึงช่วยเอาชนะปัญหาที่เกิดขึ้นในเด็กนักเรียนได้ การป้องกันและแก้ไขข้อผิดพลาดที่นำไปสู่การละเมิดการอ่านที่ถูกต้องจะดำเนินการในทุกปีของการศึกษา
เทคนิคการอ่านควรให้ความเข้าใจที่ครบถ้วนและเพียงพอในสิ่งที่อ่าน
ความสนใจไม่เพียงจ่ายให้กับการดูดซึมเนื้อหาที่แท้จริงของงานโดยเด็ก ๆ และการสร้างความสัมพันธ์ทางความหมายที่เพียงพอระหว่างส่วนต่าง ๆ ของข้อความสาเหตุของการกระทำของตัวละคร แต่ยังรวมถึงการรับรู้ถึงแนวความคิด (คำบรรยายใต้ภาพ) ) ของงาน
ในช่วงเวลานี้ สิ่งสำคัญในการทำงานกับข้อความคือการวิเคราะห์โครงเรื่องด้วยเนื้อหาที่เป็นสาระสำคัญ (ตามจริง) ความหมายและเชิงอุดมการณ์ ด้วยเหตุนี้ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเน้นธีมและแนวคิดของงาน เชื่อมโยงธีมกับชื่อเรื่อง กำหนดลำดับและสาเหตุของเหตุการณ์ แรงจูงใจของการกระทำของตัวละคร
เนื้อหาที่หลอมรวมของผลงานทำให้นักเรียนเข้าใจและซึมซับหลักการของพฤติกรรมทางศีลธรรมในสังคม
หัวข้อโดยประมาณ
เรื่องราว บทความ บทกวี และข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานศิลปะเกี่ยวกับวีรบุรุษในอดีตและปัจจุบันของมาตุภูมิของเรา เข้าถึงได้ในเนื้อหาและภาษา เกี่ยวกับเหตุการณ์ในโลก เกี่ยวกับงานของผู้คน เกี่ยวกับธรรมชาติพื้นเมืองและความเคารพ เกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของประเทศ
ทักษะการอ่าน
การอ่านออกเสียงอย่างมีสติ ถูกต้อง คล่องแคล่ว แสดงออกตามบรรทัดฐานของการออกเสียงวรรณกรรม การอ่านเกี่ยวกับตัวคุณ
การระบุแนวคิดหลักของงานและส่วนประกอบต่างๆ การกำหนดลักษณะตัวละครหลักของตัวละคร
การแยกวิเคราะห์เนื้อหาที่อ่านโดยใช้คำถามจากครู การแยกคำที่เข้าใจยาก การเลือกคำที่มีความหมายคล้ายกันและตรงกันข้าม คำอธิบายด้วยความช่วยเหลือของครูสอนคำศัพท์ที่ให้ในความหมายที่เป็นรูปเป็นร่าง และการแสดงออกเชิงเปรียบเทียบที่แสดงลักษณะการกระทำของวีรบุรุษ รูปภาพของธรรมชาติ
การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ ร่างแผนอย่างง่ายภายใต้การแนะนำของครู ในบางกรณีโดยใช้คำพูดของตัวหนังสือเอง
เล่าสิ่งที่อ่านตามแผน การบอกเล่าซ้ำแบบเต็มและเลือก
การอ่านอย่างอิสระพร้อมงานที่หลากหลาย: เตรียมการอ่านเชิงแสดงออก เน้นคำถามแต่ละข้อ เตรียมการเล่าขาน
การเรียนรู้บทกวีด้วยหัวใจ
การอ่านนอกหลักสูตร
การอ่านนิยายเด็ก หนังสือพิมพ์สำหรับเด็ก และนิตยสารอย่างเป็นระบบ จดไดอารี่หรือจุดยืนของการอ่านนอกหลักสูตรตามแบบที่ครูให้มา
การอภิปรายเกี่ยวกับผลงานที่อ่าน การรวบรวมบทวิจารณ์สั้น ๆ ของหนังสือ การเล่าเนื้อหาของสิ่งที่อ่านตามคำแนะนำของครู การตั้งชื่อตัวละครหลัก เผยให้เห็นทัศนคติที่มีต่อพวกเขา
รูปแบบการจัดกระบวนการทางการศึกษา
ข้อกำหนดมีผลเหนือกว่าในโปรแกรมนี้: ชื่อ แสดง กำหนด อธิบาย ยกตัวอย่าง
ในการสอนวิชาแนะนำให้ใช้รูปแบบและวิธีการสอนเช่นด้วยวาจาการมองเห็นและการปฏิบัติ
โปรแกรมจัดให้มีรูปแบบและวิธีการต่างๆ ในการตรวจสอบและควบคุมความรู้: การทดสอบ การมอบหมายงานเพื่อสร้างความสอดคล้อง คำตอบสำหรับคำถาม
โปรแกรมนี้รวมผลงานศิลปะจากวรรณคดีรัสเซียและต่างประเทศที่ก่อให้เกิดปัญหาชั่วนิรันดร์ (ความดีและความชั่ว ความโหดร้ายและความเมตตา ความเอื้ออาทร ความงามในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ บทบาทและความสำคัญของหนังสือในชีวิตของนักเขียนและผู้อ่าน ฯลฯ .)
เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องจัดเตรียมกระบวนการอ่านทั้งหมด (การรับรู้ ความเข้าใจ ความเข้าใจ การวิเคราะห์ การประเมินสิ่งที่อ่าน) โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคำพูดของนักเรียน ในกรณีนี้ เด็กนักเรียนเท่านั้นที่สามารถกลายเป็นบุคลิกภาพที่พัฒนาเต็มที่ ปรับให้เข้ากับสภาพชีวิตจริง
การฝึกอบรมสร้างขึ้นบนหลักการดังต่อไปนี้: หลักการปฐมนิเทศแก้ไขในการฝึกอบรม หลักการปฐมนิเทศการศึกษาและการพัฒนาของการฝึกอบรม หลักการทางวิทยาศาสตร์และการเข้าถึงการฝึกอบรม หลักการของการฝึกอบรมที่เป็นระบบและสม่ำเสมอ หลักการของการมองเห็นในการฝึกอบรม หลักการของแต่ละคนและวิธีการที่แตกต่างในการฝึกอบรม ฯลฯ
เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการพัฒนาเทคนิคการอ่านนั้นดำเนินการเป็นขั้นตอน จากชั้นเรียนสู่ชั้นเรียน มีความต้องการมากขึ้นในการอ่าน ตั้งแต่การอ่านทั้งคำไปจนถึงการอ่านวลีและประโยคสั้น ๆ รูปแบบของการจัดการอ่านก็เปลี่ยนไปเช่นกัน ร่วมกับการทำงานร่วมในการแสดงออกของการอ่าน เด็กนักเรียนจะได้รับการสอนเทคนิคที่ช่วยเน้นย้ำความเครียดจากวลี สร้างการหยุดความหมายชั่วคราว และการใช้โทนสีของการอ่าน รูปแบบของการทำงานกับข้อความ วิธีการสอน และเทคนิคต่างๆ มีความหลากหลายมากขึ้น มีการใช้ TSO: เศษภาพยนตร์ (การนำเสนอ ดีวีดี) การ์ตูน มัลติมีเดีย เศษดนตรี

ประเภทบทเรียน:
บทเรียนการสื่อสารความรู้ใหม่ (บทเรียนการศึกษาเบื้องต้นของเนื้อหา) วัตถุประสงค์: ศึกษาและรวบรวมความรู้ใหม่เบื้องต้น
บทเรียนในการสร้างและรวบรวมความรู้และทักษะ ( บทเรียนภาคปฏิบัติ). วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะเพื่อการประยุกต์ใช้ความรู้
บทเรียนเรื่องการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบความรู้ วัตถุประสงค์: ลักษณะทั่วไปของความรู้
บทเรียนการควบคุม การประเมิน และการแก้ไขความรู้ - การควบคุม การทวนสอบ วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดระดับความเชี่ยวชาญความรู้ทักษะและความสามารถ
บทเรียนรวม บทเรียน-การสนทนา บทเรียนการทำซ้ำทั่วไป บทเรียนการพัฒนาคำพูด

วิธีการสอนและเทคนิค:
วาจา (เรื่องราว คำอธิบาย การสนทนา ทำงานกับตำราเรียนและหนังสือ)
ภาพ (การสังเกตการสาธิต)
ใช้ได้จริง.
วิธีการควบคุม

แบบฟอร์มการทำงาน:
เรื่องราว บทสนทนา การเลือกอ่านข้อความเพื่ออธิบาย ทำงานกับรูปภาพ วางแผน ดูและวิเคราะห์เศษส่วนของภาพยนตร์ การ์ตูน นิทาน ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของผู้เขียน

กิจกรรมของนักเรียนขึ้นอยู่กับการประมวลผลข้อความด้วยวาจาและข้อความ:
วาดแผนข้อความ
การเล่าเรื่องซ้ำตามแผน;
การเล่าเรื่องซ้ำในประเด็นที่เสนอ
ความต่อเนื่องของข้อความ
การอ่านที่แสดงออก
อ่านด้วยใจ
การอ่านบทบาท
การควบคุมความรู้ ทักษะ และความสามารถจะดำเนินการในการสำรวจด้วยวาจา การทดสอบ การมอบหมายงานเพื่อสร้างความสอดคล้อง และคำตอบสำหรับคำถาม ตำราการควบคุมและการวัดถูกสร้างขึ้นโดยครูตามลักษณะทางจิตของนักเรียนแต่ละคนในระดับ 5-9 การควบคุมจะดำเนินการหลังจากศึกษางานของผู้เขียนแล้ว (การควบคุมระดับกลาง) เวลาที่กำหนดในบทเรียนสำหรับการควบคุมคือ 5-15 นาที
ประเภทของการควบคุม:
1) การควบคุมตนเอง
2) การควบคุมครู

เทคโนโลยีการสอน อุปกรณ์ช่วยสอน (รวมถึงอิเล็กทรอนิกส์) ที่ใช้ในงานเพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้ที่จำเป็น:
1) การศึกษาแบบดั้งเดิม
2) การเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น(การทำงานร่วมกัน, ความเป็นปัจเจกของการศึกษา);
3) เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
4) เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
ข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนชั่วโมงสอน

โปรแกรมงานนี้มีไว้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของโรงเรียนมัธยม MOBU Romny สำหรับปีการศึกษา 2016-2017
จำนวนชั่วโมงเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 คือ 136
จำนวนชั่วโมงต่อสัปดาห์ - 4

เนื้อหาของหัวข้อหลักสูตรการอ่านและการพัฒนาคำพูดในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
ศิลปะพื้นบ้านช่องปาก (15 ชั่วโมง)
นิทาน. "แหวนวิเศษ" (นิทานพื้นบ้านรัสเซีย) สุภาษิตและคำพูด เพลงบัลลาด "ถุงมือ" (เรื่อง) V.A. Zhukovsky. "ฉันพบเคียวบนหิน" I.Z. Surikov มหากาพย์ "ซัดโค" (ข้อความที่ตัดตอนมา)
ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19 (68 ชั่วโมง)
Alexander Sergeevich Pushkin "การพิจารณาคดีสาธารณะ" ม.ยะ.ลุ่มน้ำ. "หมายเหตุเกี่ยวกับพุชกิน" (ข้อความที่ตัดตอนมา) I.I. Pushchin "อนุสาวรีย์" (ข้อความที่ตัดตอนมา) "ในส่วนลึกของแร่ไซบีเรีย..." "เช้าฤดูหนาว". "และ. I. พุชชิน. "พี่เลี้ยง" "จดหมายที่ถูกเผา" (ข้อความที่ตัดตอนมา) "ฉันรักคุณ". เรื่องเล่าของนักบวชและคนงาน บัลดา มิคาอิล เยอร์เยวิช เลอร์มอนตอฟ "ความตายของกวี" (ข้อความที่ตัดตอนมา) "มาตุภูมิ" (ข้อความที่ตัดตอนมา) "แล่นเรือ". "ต้นสน".
“ เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวานวาซิลีเยวิชทหารรักษาการณ์หนุ่มและคาลาชนิคอฟพ่อค้าผู้กล้าหาญ” (ข้อความที่ตัดตอนมา) Ivan Andreevich Krylov "หมาป่าในกรง". "ลาและไนติงเกล". "บินและผึ้ง". Nikolai Alekseevich Nekrasov "ภาพสะท้อนที่ประตูหน้า" (ข้อความที่ตัดตอนมา) "ความทุกข์ยากในชนบทกำลังแกว่งไกว" "จมูกแดงฟรอสต์" (ข้อความที่ตัดตอนมา) "ผู้หญิงรัสเซีย" (ข้อความที่ตัดตอนมา) Ivan Savvich Nikitin
"มาตุภูมิ" (ข้อความที่ตัดตอนมา) Ivan Sergeevich Turgenev "Mumu" ในตัวย่อ) Lev Nikolayevich Tolstoy "หลังบอล" (ตัวย่อ)
ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 (27 ชั่วโมง)
Anton Pavlovich Chekhov "นามสกุลม้า" Vladimir Galaktionovich Korolenko "นักดนตรีตาบอด" (ข้อความที่ตัดตอนมา) Maxim Gorky "Makar Chudra" (ข้อความที่ตัดตอนมา) Sergei Alexandrovich Yesenin "หญ้าขนนกกำลังหลับ" "ผง" "ป่าทองห้ามปราม ... ". Andrey Platonovich Platonov "ผีเสื้อหลากสี" (เทพนิยาย) Alexey Nikolaevich Tolstoy "ตัวละครรัสเซีย" Nikolai Alekseevich Zabolotsky "สาวน่าเกลียด"
ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 (26 ชั่วโมง)
Konstantin Georgievich Paustovsky "โทรเลข" (ย่อ) รูวิม อิซาเยวิช เฟรร์มาน "Wild Dog Dingo หรือเรื่องราวของความรักครั้งแรก" (O ry in k and) Lev Abramovich Kassil "รองเท้าบูทปักกิ่ง" Alexander Trifonovich Tvardovsky "Vasily Terkin" (ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวี) Vasily Makarovich Shukshin "Grinka Malyugin" (ตัวย่อ) Viktor Petrovich Astafiev "เทพนิยายที่ไกลและใกล้" (บทจากเรื่อง "The Last Bow") Radiy Petrovich Pogodin "อัลเฟรด" Alexey Alexandrovich Surkov "มาตุภูมิ" "เช้าที่ทะเลสาบ"

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

ชื่อหัวข้อและหัวข้อ
จำนวน
ชั่วโมง
การอ่านนอกหลักสูตร
ท่องจำ

ฉันไตรมาส
42 ชั่วโมง
นิทานพื้นบ้าน
15 ชม
2 ชม

27 ชั่วโมง
เช่น. พุชกิน "ลูกสาวของกัปตัน"
2 ชม
เรียนรู้ด้วยใจ: "ขอบมอสโก, ดินแดนดั้งเดิม", "เช้าฤดูหนาว", "บนเนินเขาของจอร์เจีย"
"มาตุภูมิ", "แล่นเรือ"

ไตรมาสที่สอง
45 ชม
ผลงานวรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XIX
41 ชม
ความมีชีวิตชีวาของนิทานของ I. Krylov "Titmouse", "หมาป่าและจิ้งจอก", "อีกาและไก่"
N. Nekrasov "Arina แม่ของทหาร"
วีเอ็ม Shukshin "ผู้แข็งแกร่งก้าวต่อไป" 3 ชั่วโมง
ข้อความที่ตัดตอนมาจาก "เพลงของซาร์" (คำอธิบายตอนเช้า ตอนที่ 3 วรรค 1)
"ลาและไนติงเกล".
ร้อยแก้วผ่านหัวใจ

4 ชั่วโมง

ไตรมาสที่สาม
49 ชม
ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20
23 ชม
การอ่านนอกหลักสูตร A.P. Chekhov "หนาและบาง", "ศัลยกรรม", "จอย"
S. Yesenin "ฉันรักคุณมาตุภูมิที่อ่อนโยน" 3h
เรียนด้วยใจ “ผง” “ป่าทองห้าม”

ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20
26 ชม
รองประธาน Astafiev "รูปถ่ายที่ฉันไม่ใช่"
B. Polevoy "เรื่องของผู้ชายที่แท้จริง" 2h
ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ A.T. Tvardovsky "Vasily Terkin"

รวมต่อปี
136 ชม

136 ชม
12 ชม
บทกวีด้วยใจ - 10, ร้อยแก้ว - 1

ระบบประเมินผลตามแผน
การประเมินความรู้ ทักษะ และทักษะของนักเรียน
ทักษะการอ่านได้รับการทดสอบโดยอาศัยการสังเกตการอ่านและความเข้าใจในการอ่านจากตำราเรียนในแต่ละวัน
การประเมินจะคำนึงถึงความสำเร็จของนักเรียนในการเรียนรู้เทคนิคการอ่าน (ความถูกต้อง ความคล่องแคล่ว และความหมาย) และเนื้อหาในการอ่าน (เน้นแนวคิดหลัก ตอบคำถาม เล่าซ้ำ) ตามข้อกำหนดของโครงการในแต่ละปีการศึกษา .
คะแนนจะขึ้นอยู่กับการอ่านพิเศษ การอ่านซ้ำ หรือแบบทดสอบรวมกัน
นอกจากนี้ยังสามารถดำเนินการทดสอบและประเมินความรู้อย่างต่อเนื่องเพื่อระบุทักษะและความสามารถในการอ่านของแต่ละคน การประเมินแต่ละครั้งจะต้องมีแรงจูงใจ
ทักษะการอ่านจะถูกทดสอบในช่วงต้นและสิ้นปีการศึกษา
เมื่อตรวจสอบเทคนิคการอ่าน ขอแนะนำให้เลือกข้อความที่ไม่คุ้นเคย แต่เข้าถึงได้ ประมาณเล่มต่อไปนี้ (สิ้นปี): เกรด 5 - 45-60 คำ, เกรด 6 - 70-80 คำ, เกรด 7-9 - 90-100 คำ
ในช่วงต้นปีการศึกษา เทคนิคการอ่านจะถูกตรวจสอบเทียบกับตัวหนังสือ ซึ่งปริมาณตรงกับปริมาณของตำราในปีที่แล้ว
งานตรวจสอบเทคนิคการอ่าน อย่างแรกเลยคือ เพื่อระบุความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน สาเหตุของปัญหาที่พวกเขาพบเพื่อให้ความช่วยเหลือในการแก้ไขเป็นรายบุคคล
นักเรียนจะได้รับเกรด "5" ถ้าเขา:
- อ่านอย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว ชัดเจนตามบรรทัดฐานของการออกเสียงวรรณกรรม
- เน้นแนวคิดหลักของงาน บางส่วนของเรื่อง โดยได้รับความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครู
- แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ และตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ด้วยความช่วยเหลือของครู (จากเกรด VIII ข้อความง่าย ๆ ด้วยตัวเอง);
- ตั้งชื่อตัวละครหลักของงาน, ลักษณะการกระทำของพวกเขา;
- ตอบคำถามและถ่ายทอดเนื้อหาที่อ่านครบถ้วน ถูกต้อง สม่ำเสมอ
- รู้เนื้อความของบทกวีอย่างแน่นหนาและอ่านอย่างชัดแจ้ง

นักเรียนจะได้รับคะแนน "4" ถ้าเขา:
- อ่านถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ คล่อง;
- อนุญาตให้มีข้อผิดพลาด 12 ข้อเมื่ออ่าน การสังเกตการหยุดเชิงความหมาย เครื่องหมายวรรคตอนที่สื่อเสียงสูงต่ำ ความเครียดเชิงตรรกะ
- ช่วยให้ความไม่ถูกต้องในการเน้นแนวคิดหลักของงานหรือส่วนหนึ่งของเรื่องราว แก้ไขด้วยความช่วยเหลือจากครู
- ทำผิดพลาดในการแบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ และส่วนหัวแก้ไขด้วยความช่วยเหลือของครู
- ตั้งชื่อตัวละครหลักของงาน, อธิบายลักษณะการกระทำของพวกเขาด้วยความช่วยเหลือจากครู;
- ช่วยให้คำตอบสำหรับคำถามและการส่งเนื้อหาไม่ถูกต้อง แต่แก้ไขด้วยตนเองหรือด้วยความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อยจากครู:
- อนุญาตให้แก้ไขข้อผิดพลาด 12 ครั้งเมื่ออ่านด้วยใจ อ่านด้วยใจไม่ชัดพอ

นักเรียนจะได้รับเกรด "3" ถ้าเขา:
- อ่านไม่คล่องพอ บางคำเป็นพยางค์
- อนุญาตให้อ่านข้อผิดพลาด 34 ครั้ง; ข้อผิดพลาด 12 ข้อในการสังเกตการหยุดวากยสัมพันธ์; 34 ในการสังเกตการหยุดเชิงความหมาย เครื่องหมายวรรคตอนที่สื่อเสียงสูงต่ำ ความเครียดเชิงตรรกะ แต่เน้นย้ำถึงแนวคิดหลักของงาน ส่วนต่างๆ ของเรื่องด้วยความช่วยเหลือจากครูผู้สอน
- แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ และตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ด้วยความช่วยเหลือของครู
- พบว่าเป็นการยากที่จะตั้งชื่อตัวละครหลักของงานเพื่ออธิบายลักษณะการกระทำของพวกเขา
- ตอบคำถามและเล่าซ้ำอย่างไม่สมบูรณ์ ไม่สม่ำเสมอ ทำให้ความหมายหลักของงานบิดเบือนไป
- เผยให้เห็นเมื่ออ่านด้วยใจการดูดซึมของข้อความไม่มั่นคง

นักเรียนจะได้รับคะแนน "2" ถ้าเขา:
- อ่านตามพยางค์;
- อนุญาตให้มีข้อผิดพลาดมากกว่า 5 ครั้งในการอ่าน สังเกตแม้กระทั่งการหยุดวากยสัมพันธ์
- ไม่เน้นแนวคิดหลักของงาน บางส่วนของเรื่อง แม้ด้วยความช่วยเหลือจากครู
- ไม่แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ
- ไม่ระบุชื่อตัวละครหลักของงาน ไม่ระบุลักษณะการกระทำ
- ตอบคำถามและเล่าเนื้อหาของงานเป็นชิ้น ๆ บิดเบือนความหมายหลัก ไม่ใช้ความช่วยเหลือของครู
- ไม่รู้เนื้อหาส่วนใหญ่ที่ควรรู้ด้วยใจ

ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
นักเรียนควรจะสามารถ:
- อ่านอย่างมีสติ, ถูกต้อง, คล่อง, อย่างชัดแจ้ง; อ่าน "เกี่ยวกับตัวคุณ";
- เน้นแนวคิดหลักของงาน
- อธิบายหลัก นักแสดงประเมินการกระทำของพวกเขา ปรับทัศนคติที่มีต่อพวกเขา
- เล่าซ้ำเนื้อหาของสิ่งที่อ่านโดยใช้คำและสำนวนที่นำมาจากข้อความ
นักเรียนควรรู้:
- ด้วยใจ 10 บทกวี 1 ร้อยแก้ว
ชั้น 1
อ่านออกเสียงอย่างถูกต้อง คล่อง แสดงออก;
อ่านข้อความที่เข้าถึงได้ในแง่ของเนื้อหา
เน้นหัวข้อและกำหนดแนวคิดของงาน (งานสุดท้ายด้วยความช่วยเหลือจากครู);
กำหนดลักษณะนิสัยของตัวละครหลักและแสดงทัศนคติต่อพวกเขา (ด้วยความช่วยเหลือจากครู)
แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ ตามแผนนี้อย่างอิสระหรือร่างแผนสำหรับส่วนที่เลือกของข้อความ
เลือก (รวม) คำสำคัญสำหรับการเล่าขาน ให้ความสนใจกับคำศัพท์ที่บ่งบอกถึงสภาวะทางอารมณ์ของตัวละคร ธรรมชาติ การแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง และใช้ในการเล่าขาน
เล่าข้อความที่อ่านซ้ำโดยเน้นที่แผนและคำสำคัญ
ใส่คำถามลงในข้อความถามเพื่อนร่วมชั้น
เน้นคำที่ไม่คุ้นเคยและให้คำอธิบาย (ด้วยความช่วยเหลือจากครู)
จดจำ 10 บทกวี;
อ่านวรรณกรรมนอกหลักสูตร รวมทั้งบทความแต่ละบทความจากวารสาร และมีส่วนร่วมในการอภิปราย
ชั้น2
อ่านออกเสียงอย่างถูกต้องชัดเจนทั้งคำ
อ่านข้อความที่วิเคราะห์แล้วอ่านข้อความสั้น ๆ ที่เข้าถึงได้ด้วยตัวคุณเอง
เล่าซ้ำแต่ละส่วนของงานที่มีอยู่ในเหตุการณ์ที่ปรากฎ
เน้นหัวข้อของงานมีส่วนร่วมในการอภิปรายแนวคิด
แสดงทัศนคติต่อการกระทำของวีรบุรุษและเหตุการณ์ (ด้วยความช่วยเหลือจากครู)
ค้นหาคำที่ไม่คุ้นเคยในข้อความ เรียนรู้ที่จะอธิบายตามข้อความ (ด้วยความช่วยเหลือจากครู)
เพื่อเรียนรู้บทกวีด้วยใจ (ปริมาณข้อความโดยคำนึงถึงลักษณะของนักเรียน);
มีส่วนร่วมในบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรโดยทำภารกิจที่มีอยู่ในการอ่านข้อความให้เสร็จ

การศึกษาและ การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีเพื่อพัฒนาการด้านการอ่านและการพูด
1. หนังสือเรียนสำหรับสถาบันการสอน แก้ไขโดย A.K. Aksenova “วิธีการสอนภาษารัสเซียใน โรงเรียนราชทัณฑ์ประเภท VIII
2. ตำราเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ประเภท VIII มอสโก "การศึกษา". ปี 2557. ผู้เขียน - คอมไพเลอร์ - Z.F. มาลีเชฟ.
3. Guseva G.M. การอ่านบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภทที่ 8: คู่มือสำหรับครู - ม.: "การตรัสรู้", 2010
4. โรงเรียนเสมือนของ Cyril และ Methodius บทเรียนวรรณกรรม - M.: LLC "Cyril and Methodius", 2010

ทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์และทรัพยากรอินเทอร์เน็ต:
1.http://www.edu.ru/
2.http://www.school.edu.ru/
3.http://school-collection.edu.ru/
4.http://kat.h11.ru/?mm=3&lnkpg=2.
แผนปฏิทินสำหรับการพัฒนาการอ่านและการพูดในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

№
p/p
วันที่
หัวข้อบทเรียน
ชั่วโมง
การพัฒนาคำพูด
การก่อตัวของทักษะการอ่าน
ประเภทและรูปแบบของการควบคุม

วางแผน
ข้อเท็จจริง

ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า 15 ชั่วโมง

บทบาทของหนังสือในชีวิตมนุษย์
1
ตอบคำถามให้ครบถ้วน
การอ่านแบบคัดเลือก

เทพนิยายเป็นหนึ่งในประเภทของความคิดสร้างสรรค์ทางปากที่พบบ่อยที่สุด
1
ตอบคำถามลักษณะของประเภทเทพนิยายให้ครบถ้วน
การอ่านแบบคัดเลือก
เทคนิคการอ่าน ความเข้าใจในการอ่าน

เทพนิยาย "แหวนวิเศษ" เนื้อเรื่องของเทพนิยาย ลักษณะของฮีโร่
1
คุณสมบัติเทพนิยาย ตอบคำถาม.
การแบ่งข้อความเป็นส่วนๆ
ตอบคำถามเกี่ยวกับบทความ

เทพนิยาย "แหวนวิเศษ" ความดี Martinka
1
การเลือกฉายาสำหรับคำ: ทำได้ดีมาก, เด็กผู้หญิง, ป่า, ดิน
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านบทบาท
บอกเล่าสั้นๆ

5.
09.09.16

สุภาษิตและคำพูด
1
เลือกสุภาษิตในหัวข้อ "แรงงาน", "บ้านเกิด", "การสอน" ฯลฯ อธิบายความหมายของสุภาษิต
การอ่านอิสระ
เลือกอ่านตามบทบาท

เพลงบัลลาด (แนวคิดทั่วไป)
1
การเลือกคำสำคัญสำหรับการเล่าเรื่องซ้ำของบทความ
การอ่านแบบคัดเลือก
ตอบคำถามด้วยสุภาษิต

7.
8.
12.09.16
14.09.16

วีเอ จูคอฟสกี "ถุงมือ".
2
ตอบคำถาม
ประเมินการกระทำของผู้หญิง
ทำงานกับภาพประกอบ
ประเมินพฤติกรรมของตัวละครหลัก

การเล่าขานบทความเกี่ยวกับเพลงบัลลาด

9.
16.09.16

จาก. Surikov "ฉันพบเคียวบนหิน"
1
งานภาพประกอบ.
อธิบายความหมายของสุภาษิต

การอ่านบทบาท
การอ่านตามบทบาทของเพลงบัลลาดโดย V.A. Zhukovsky "ถุงมือ"

10
11
16.09.16
19.09.16

มหากาพย์
2
การมีส่วนร่วมในการสนทนา "หัวข้อมหากาพย์ในผลงานของนักเขียน, นักแต่งเพลง, ศิลปิน"
แบ่งส่วนของข้อความในบทความ
อ่านตามบทบาทของเพลงบัลลาดของ I.Z. Surikov "พบเคียวบนหิน"

12.
13.
21.09.16
23.09.16

มหากาพย์ "Sadko"
2
ตอบคำถาม. เน้นคำศัพท์ที่ล้าสมัย งานภาพประกอบ. ตอบคำถาม.
การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ
การเล่าขานบทความเกี่ยวกับมหากาพย์ตามแผน

14.
15.
23.09.16
26.09.16

การอ่านนอกหลักสูตร "นิทานของชาวโลก"
2

การอ่านแบบคัดเลือก
อ่านโดยบทบาทของข้อความที่ตัดตอนมาจากมหากาพย์ "Dobrynya and the Serpent"

ครั้งที่สอง ผลงานวรรณกรรมรัสเซียในศตวรรษที่ 19, 68 ชั่วโมง

16.
17.
28.09.16
30.09.16

เช่น. พุชกิน. ชีวประวัติ
2
การวางแผน. การเล่าเรื่องชีวประวัติของกวีโดยสังเขป

เรียนรู้ด้วยใจ "สุดขอบมอสโก ถิ่นกำเนิด"

18
30.09.16

M. Ya. Basina "การทดลองสาธารณะ".
1
ตอบคำถาม
ลงนามภาพประกอบด้วยคำจากข้อความ
การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ การอ่านอิสระ

อ่านด้วยใจ "ขอบมอสโก, ดินแดนดั้งเดิม"

ครั้งที่สอง พุชชิน "หมายเหตุเกี่ยวกับพุชกิน"
1
ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา
ภาพวาดวาจาของห้องของพุชกิน
เลือกการบอกเล่าซ้ำ การสืบพันธุ์ของภาพวาดโดย N. Ge "การประชุมของพุชกินและพุชชิน"
การอ่านแบบคัดเลือก
คัดเลือกอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทความโดย ม.ญ. อ่าง "การพูดในที่สาธารณะ".

A.S. พุชกิน "อนุสาวรีย์"
1
คำจำกัดความทางศิลปะ การสนทนาเนื้อหา ความคิดหลัก.
การอ่านที่แสดงออก
การบอกเล่าแบบเลือก (I.I. Pushchin "Notes on Pushkin")

A.S. Pushkin "ในส่วนลึกของแร่ไซบีเรีย ... "
1
บทบาทของคำจำกัดความทางศิลปะในข้อความ
การอ่านที่แสดงออก
เรียนรู้ด้วยใจ.
การอ่านบทกวีโดย A.S. พุชกิน "อนุสาวรีย์"

A.S. พุชกิน "เช้าฤดูหนาว"
1
คำวาดภาพของธรรมชาติ คำที่เป็นรูปเป็นร่างและสำนวน เปรียบเทียบบทกวีและภาพประกอบ
การอ่านที่แสดงออก
การอ่านด้วยใจบทกวีโดย A.S. พุชกิน "ในส่วนลึกของแร่ไซบีเรีย"

A.S. พุชกิน "I. I. พุชชิน»
1
เรื่องราวเกี่ยวกับการพบปะเพื่อนฝูงใน Mikhailovsky โดยอิงจากการทำสำเนาภาพวาดโดย N. Ge และ "Notes on Pushkin" โดย I.I. พุชชิโน.
การอ่านที่แสดงออก
การอ่านบทกวีโดย A.S. พุชกิน "เช้าฤดูหนาว"

24.
25.
12.10.16
19.10.16

เช่น. พุชกิน "19 ตุลาคม พ.ศ. 2370"
2
เรื่องราวเกี่ยวกับปีการศึกษาของ A.S. พุชกิน.
การอ่านที่แสดงออก
การอ่านบทกวีโดย A.S. พุชกิน "I. I. พุชชิน»

A.S. พุชกิน "พี่เลี้ยง"
1
คำและสำนวนที่ถ่ายทอดทัศนคติของกวีต่อพี่เลี้ยง เรื่องราวของพี่เลี้ยง A.S. พุชกิน.
การอ่านที่แสดงออก
การอ่านบทกวีโดย A.S. พุชกิน "19 ตุลาคม พ.ศ. 2370"

A.S. Pushkin "บนเนินเขาของจอร์เจีย"
1
อารมณ์ของบทกวีภาพ ตอบคำถามโดยใช้คำศัพท์ของบทกวี

การอ่านบทกวีโดย A.S. พุชกิน "พี่เลี้ยง"

A.S. พุชกิน "จดหมายที่ถูกเผา"
1
ตอบคำถาม. แบบฝึกหัด "กรอกบรรทัด", "กู้คืนจากหน่วยความจำ" การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อเพลงของพุชกิน
การอ่านที่แสดงออก
การอ่านด้วยใจบทกวีโดย A.S. พุชกิน "บนเนินเขาแห่งจอร์เจีย"

A.S. พุชกิน "ฉันรักคุณ"
1
แบบฝึกหัด "กรอกบรรทัด", "กู้คืนจากหน่วยความจำ" การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อเพลงของพุชกิน
การอ่านที่แสดงออก
การอ่านบทกวีโดย A.S. พุชกิน "จดหมายที่ถูกเผา"

AS Pushkin "เรื่องราวของนักบวชและคนงาน Balda"
1
การสนทนาเนื้อหา คำศัพท์ที่ล้าสมัยในเทพนิยาย
การอ่านอิสระ
การอ่านบทกวีโดย A.S. พุชกิน "ฉันรักคุณ"

A.S. Pushkin "เรื่องราวของนักบวชและ Balda คนงานของเขา" ภาพของวีรบุรุษในเทพนิยาย
1
คำและสำนวนที่สื่อถึงลักษณะของตัวละคร เน้นสิ่งสำคัญในแต่ละส่วน การวางแผน.
การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ การอ่านบทบาท
การเลือกอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจาก "The Tale of the Priest and his Worker Balda" โดย A.S. พุชกินไปที่ภาพประกอบของตำราเรียน

32
33.
31.10.16
02.11.16

การอ่านนอกหลักสูตร เอฟ Iskander "ต้นไม้อธิษฐาน"
2
เลือกการบอกเล่าซ้ำ ตอบคำถาม.
การอ่านแบบคัดเลือก

34.
07.11.16

ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ ชีวประวัติของกวี
1
แปลตามแผน.

35.
36.
09.11.16
11.11.16

ม.ยู. Lermontov "ความตายของกวี"
2
คำที่แสดงลักษณะของกวีและฆาตกร การสนทนาเกี่ยวกับข้อเท็จจริงชีวประวัติจากชีวิตของ A.S. พุชกิน.

ม.ยู. Lermontov "มาตุภูมิ"
1
วาดคำ. เสียงภาพมาตุภูมิ อารมณ์ของกวี.

การอ่านบทกวีโดย M.Yu. Lermontov "ความตายของกวี"

M.Yu. Lermontov "แล่นเรือ"

1
การทำความเข้าใจวิธีการแสดงตัวตน (โดยไม่กำหนดแนวคิด) วาดคำ. ตัวละครของฮีโร่โคลงสั้น ๆ ของบทกวี "Sail" (ไม่มีคำจำกัดความของแนวคิด)
การอ่านที่แสดงออก การอ่านแบบคัดเลือก เรียนรู้ด้วยใจ.
อ่านกลอนในใจโดย ม.ยู Lermontov "มาตุภูมิ"

M.Yu. Lermontov "ต้นสน"

1
ทำงานกับการทำสำเนาภาพวาดโดย I. Shishkin "In the North" ภาพของกวี. มนุษยสัมพันธ์และภาพกวี ลงนามภาพประกอบด้วยคำจากบทกวี (อ้างอิง)
การอ่านที่แสดงออก การอ่านแบบคัดเลือก
อ่านกลอนในใจโดย ม.ยู Lermontov "แล่นเรือ"

40.
41.
18.11.1618.11.16

M.Yu Lermontov "เพลงเกี่ยวกับซาร์ Ivan Vasilyevich ผู้พิทักษ์หนุ่มและพ่อค้าผู้กล้าหาญ Kalashnikov"
Oprichnik Kiribeevich ในงานเลี้ยงของซาร์
2
การวาดภาพด้วยวาจาของภาพงานฉลองของซาร์อีวานผู้น่ากลัว ภาพวาดด้วยวาจาของภาพเหมือนของ Alena Dmitrievna หัวเรื่องของบท

การอ่านอิสระ การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านบทบาท การอ่านแบบคัดเลือก
การอ่านบทกวีโดย M.Yu. Lermontov "ต้นสน"

ม.ยู. Lermontov "เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวาน Vasilyevich ผู้พิทักษ์หนุ่มและพ่อค้าผู้กล้าหาญ Kalashnikov" เรื่องราวของ Alena Dmitrievna กับสามีของเธอ
1
เพื่อประเมินการกระทำของ Alena Dmitrievna และผู้พิทักษ์ การสนทนาเกี่ยวกับประสบการณ์ของตัวละคร
2 ไตรมาส

อ่านโดยบทบาทของข้อความที่ตัดตอนมาจาก "เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวานวาซิลีเยวิช" โดย M.Yu เลอร์มอนตอฟ

28.11.16
30.11.16

ม.ยู. Lermontov "เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวาน Vasilyevich ผู้พิทักษ์หนุ่มและพ่อค้าผู้กล้าหาญ Kalashnikov" กำปั้นที่แม่น้ำมอสโก
2

คำอธิบายด้วยวาจาของตอนเช้าเหนือแม่น้ำมอสโก คำอธิบายด้วยวาจาของภาพเหมือนของ Kalashnikov, Kiribeevich

การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านที่แสดงออก ท่องจำข้อความ "เช้าเหนือแม่น้ำมอสโก"
การอ่านข้อความที่ตัดตอนมาอย่างชัดเจนจาก "เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวานวาซิลีเยวิช" โดย M.Yu เลอร์มอนตอฟ

ม.ยู. Lermontov "เพลงของซาร์อีวาน Vasilievich ผู้พิทักษ์หนุ่มและพ่อค้าผู้กล้าหาญ Kalashnikov" (บทเรียนทั่วไป)
1
การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหา การกำหนดทัศนคติของผู้แต่งต่อฮีโร่ของเพลง เปรียบเทียบระหว่างจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านที่แสดงออก
อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจาก "เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวานวาซิลีเยวิช" โดย M.Yu เลอร์มอนตอฟ

I.A. ครีลอฟ ชีวประวัติของ fabulist
1
แบบทดสอบ "จากนิทานอะไร"
อธิบายว่านิทานคืออะไร คุณธรรม การเล่าขานบทความชีวประวัติ
การแสดงนิทาน "อีกาและสุนัขจิ้งจอก", "นกกาเหว่าและไก่"
การอ่านอิสระ การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ

47.
05.12.16

I.A. Krylov "หมาป่าในคอกสุนัข"
1
เล่าถึงเหตุการณ์ที่นิทานถูกเขียนขึ้น ทำงานกับภาพประกอบ
วาดคำ. การแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง คุณธรรมของนิทาน

การเล่าขานบทความชีวประวัติเกี่ยวกับ I.A. ครีลอฟ.

48.
07.12.16

I.A. Krylov "ลาและนกไนติงเกล"
1
การสนทนาเนื้อหา
อธิบายคำและสำนวน ลักษณะของวีรบุรุษในนิทาน

การอ่านที่แสดงออก เรียนรู้ด้วยใจ.
การอ่านเชิงแสดงออกเกี่ยวกับบทบาทของนิทานของ I.A. Krylov "หมาป่าในคอกสุนัข"

I.A. Krylov "แมลงวันและผึ้ง"
1
อธิบายผึ้งแมลงวัน
แทนที่คำและสำนวนด้วยคำอื่นๆ ที่มีความหมายใกล้เคียงกัน
การอ่านที่แสดงออก การอ่านบทบาท
อ่านนิทานของไอ.เอ. Krylov "ลาและไนติงเกล"

50.
51.
09.12.16
12.12.16

ร.ร. การอ่านนิทานเรื่องหนึ่งของ I. A. Krylov อย่างแสดงออก
2
วาทกรรมเกี่ยวกับเนื้อหาของนิทาน การสร้างประโยคพร้อมภาพประกอบ การประเมินการกระทำและตัวละครของวีรบุรุษแห่งนิทาน คำจำกัดความของแนวคิดหลัก ทำงานกับสุภาษิต วาดคำ.
การอ่านบทบาท การอ่านที่แสดงออก
ภาพประกอบสำหรับอ่านนิทานพร้อมคำพูด

N.A. เนคราซอฟ ชีวประวัติ
1
จัดทำแผนชีวประวัติของกวี เล่าขาน
อ่านอิสระ แบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ

53.
54.
16.12.16
16.12.16

N.A. Nekrasov "ภาพสะท้อนที่ประตูหน้า"
2
ทำงานกับภาพวาดของ I. Repin เรื่อง "Barge Haulers on the Volga" การสนทนาเนื้อหา
การอ่านที่แสดงออก
การเล่าขานบทความชีวประวัติเกี่ยวกับ N.A. เนกราซอฟ

55.
56.
19.12.16
21.12.16

N.A. Nekrasov "หมู่บ้านต้องทนทุกข์ทรมานอย่างเต็มที่"
2
วาดคำ. คำจำกัดความทางศิลปะ บทสนทนาเกี่ยวกับชีวิตชาวนาในศตวรรษที่ 19 ส่วนแบ่งของหญิงชาวนารัสเซีย เรื่องราวเกี่ยวกับหญิงชาวรัสเซียผู้ยากไร้จากคำสำคัญ
การอ่านที่แสดงออก
การอ่านบทกวีโดย N.A. Nekrasov "ภาพสะท้อนที่ประตูหน้า"

N.A. Nekrasov "Frost, Red Nose"
1
ตลกในบทกวี การกำหนดลักษณะของตัวละครในบทกวี ลำดับเหตุการณ์.
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านที่แสดงออก
การอ่านบทกวีโดย N.A. Nekrasov "เต็มไปด้วยความทุกข์ทรมานในชนบท"

N.A. Nekrasov "ผู้หญิงรัสเซีย"
1
เรื่องราวเกี่ยวกับ Decembrists ชีวิตของพวกเขาในการรับโทษทางอาญาในไซบีเรีย การวางแผน. วาดคำ.
การแบ่งข้อความของบทกวีออกเป็นส่วน ๆ การอ่านแบบคัดเลือก
การอ่านบทกวีโดย N.A. Nekrasov "น้ำค้างแข็งจมูกแดง"

ไอ.เอส. นิกิติน ชีวประวัติของกวี
1
การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของบทความและบทกวี คำที่เป็นรูปเป็นร่างและสำนวน
การอ่านอิสระ การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านที่แสดงออก
การเลือกอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีโดย N.A. Nekrasov "ผู้หญิงรัสเซีย"

I.S. Nikitin "มาตุภูมิ"
1
บทบาทของการเปรียบเทียบในบทกวี
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านที่แสดงออก
การเล่าขานบทความชีวประวัติ การอ่านบทกวีที่แสดงออกโดย I.S. Nikitin "ดวงดาวสลัวและออกไป"

I.S. Nikitin "เช้าที่ริมฝั่งแม่น้ำ"
1
วาดคำ. คำที่เป็นรูปเป็นร่างและสำนวน
การอ่านที่แสดงออก
การอ่านบทกวีที่แสดงออกโดย I.S. นิกิติน "มาตุภูมิ"

การอ่านนอกหลักสูตร N. Nekrasov "Orina แม่ของทหาร"
1
การสนทนาเนื้อหา แบบฝึกหัด "กู้คืนเหตุการณ์"
การอ่านที่แสดงออก การอ่านแบบคัดเลือก
การอ่านบทกวีที่แสดงออกโดย I.S. Nikitin "เช้าที่ริมฝั่งแม่น้ำ"

เป็น. ตูร์เกเนฟ. ชีวประวัติของนักเขียน
1
ลักษณะของผู้เขียน (ตามคำสำคัญ) การวางแผน. แปลตามแผน.
การอ่านอิสระ แบ่งเป็นส่วนๆ การอ่านแบบคัดเลือก

64.
65.
11.01.17
13.01.17

เป็น. ตูร์เกเนฟ "มูมู" การมาถึงของ Gerasim ในเมือง
2
เรื่องราวของ Gerasim ตามแผนและคำสำคัญ ลักษณะของรัฐ Gerasim
แบ่งเป็นส่วนๆ ตามแผนนี้ การอ่านแบบคัดเลือก
การเล่าขานตามแผนของบทความชีวประวัติ

66.
67.
13.01.17
16.01.17

เป็น. ตูร์เกเนฟ "มูมู" เหตุการณ์ที่ไม่ธรรมดา
2
การเลือกการเล่าซ้ำของ "การช่วยชีวิตลูกสุนัข", "วิธีที่ Mumu ช่วย Gerasim ในการทำงานของเขา"
การอ่านแบบคัดเลือก ท่องจำข้อ "ออมมูมู่" ด้วยใจ
เรื่องราวเกี่ยวกับ Gerasim ตามแผนและคำสำคัญ

68.
69.
18.01.17
20.01.17

เป็น. ตูร์เกเนฟ "มูมู" Mumu ในห้องของอาจารย์
2
ลักษณะของผู้หญิงและผู้คุ้นเคยของเธอ เรื่องราวเกี่ยวกับพฤติกรรมของมูมู่
การอ่านบทบาท การอ่านแบบคัดเลือก
อ่านด้วยใจ "ออมมูมู่"

70.
71.
20.01.17
23.01.17

เป็น. ตูร์เกเนฟ "มูมู" ประสบการณ์ของ Gerasim
2
การมีส่วนร่วมในการสนทนา คำอธิบายของประสบการณ์ของ Gerasim ตามคำสำคัญ
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านอิสระ
การคัดเลือกบท "Mumu ในห้องของอาจารย์"

72.
73.
25.01.17
27.01.17

เป็น. ตูร์เกเนฟ "มูมู" ปัญหาในบ้าน.
2
เปรียบเทียบประสบการณ์ของนายหญิงกับเจอราซิม ลักษณะของแพทย์ Gavrila ลักษณะของผู้หญิงตามคำสำคัญ
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านบทบาท
คำอธิบายของประสบการณ์ของ Gerasim ตามคำสำคัญ

74.
75.
27.01.17
30.01.17

เป็น. ตูร์เกเนฟ "มูมู" สารละลายของเจอราซิม
2

การอ่านโดยแบ่งเป็นตอนๆ
ลักษณะของผู้หญิงตามคำสำคัญ

เป็น. ตูร์เกเนฟ "มูมู" ความแน่วแน่ของคำพูดและความมุ่งมั่นของ Gerasim
1
กำหนดลักษณะของ Gerasim ตามแบบแปลน เล่าเรื่องสั้น "มูมู่" ตามแผน
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านที่แสดงออก
เล่าซ้ำตามแผน "การตัดสินใจของ Gerasim"

ร.ร. เรียบเรียงจากเรื่องโดย I.S. ตูร์เกเนฟ "มูมู"
1
การเขียน.
โครงสร้าง
ความรู้.

สร้างได้
ข้อความที่เชื่อมต่อ

78.
03.02.17

แอล.เอ็น. ตอลสตอย ชีวประวัติ
1
จัดทำแผน เล่าซ้ำตามแผน

การอ่านอิสระ แบ่งเป็นส่วนๆ
การเล่าเรื่องโดยสังเขปโดย I.S. ตูร์เกเนฟ "มูมู"

79.
80.
06.02.17
08.02.17

LN Tolstoy "หลังบอล"
2
ค้นหาคำที่เปิดเผยอารมณ์ของฮีโร่ คำอธิบายของการปรากฏตัวของ Varenka ผู้พันตามคำสำคัญ การอ้างอิง (ภาพประกอบ). เลือกการบอกเล่าซ้ำ
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านที่แสดงออก
สามารถอ่านอย่างมีสติ ระบุตัวละครที่เป็นบวกและลบได้

81.
82.
10.02.17
10.02.17

LN Tolstoy "หลังบอล"
2
ค้นหาคำที่เปิดเผยอารมณ์ของฮีโร่ การคัดเลือกการเล่าเรื่อง "บนลานพาเหรด"
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านที่แสดงออก
การคัดเลือกการเล่าเรื่อง "At the Ball" ตามคำสำคัญ

การอ่านนอกหลักสูตร วีเอ็ม ชุกชิน "ผู้แข็งแกร่งก้าวต่อไป"
1
เล่าถึงตอนโปรดของคุณอีกครั้ง อภิปรายหัวข้อเรื่อง.
การอ่านแบบคัดเลือก
การคัดเลือกการเล่าเรื่อง "บนลานพาเหรด" ตามคำสำคัญ

สาม. ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20, 27 ชั่วโมง

เอ.พี. เชคอฟ ชีวประวัติ
1
รวบรวมการเล่าขาน แปลตามแผน.

แบ่งเป็นส่วนๆ
การเล่าขานบทความชีวประวัติตามแผน

1
ตอบคำถาม.
งานภาพประกอบ.
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านบทบาท
เล่าขานผลงาน.

A.P. Chekhov "นามสกุลม้า"
1
เลือกการบอกเล่าซ้ำตามภาพประกอบ ลักษณะของเจตคติของผู้เขียนแต่กับตัวละคร
การอ่านแบบคัดเลือก
การอ่านตามบทบาทที่ตัดตอนมาจากเอ.พี. เชคอฟ"

วีจี โคโรเลนโก ประวัติย่อ.
"นักดนตรีตาบอด"

1
ตอบคำถาม.
คำอธิบายของ Petrik ตามคำสำคัญ

การอ่านอิสระ การอ่านแบบคัดเลือก
ไตรมาสที่ 3
การบอกเล่าซ้ำและการเลือกอ่านตอนต่างๆ จาก A.P. เชคอฟ "นามสกุลม้า"

89.
90.
01.03.17
03.03.17

วีจี Korolenko "นักดนตรีตาบอด" ความคุ้นเคยของเด็ก
2
คำอธิบายของเด็กด้วยคำสำคัญ ตอบคำถาม.
แผนการเล่าขานบทที่ 2 สรุปสั้นๆ.
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านบทบาท
การแบ่งบทที่ 2 ออกเป็นส่วนๆ
การเล่าขานบทความชีวประวัติ

91.
92.
03.03.17
06.03.17

วีจี Korolenko "นักดนตรีตาบอด" ชีวิตในอสังหาริมทรัพย์
2
การวางแผน.
เรื่องราวเกี่ยวกับมิตรภาพระหว่าง Petrik และ Evelina
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านบทบาท
เล่าเรื่องย่อของภาค 2

93.
94.
10.03.17
10.03.17

วีจี Korolenko "นักดนตรีตาบอด" ในสังคมเยาวชน
2
คำอธิบายของ Peter and Evelina จัดทำแผนการเล่าขาน สรุปแผนคร่าวๆ. ตอบคำถาม.
การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ
เรื่องราวเกี่ยวกับมิตรภาพของ Petrik และ Evelina ตามแผน

วีจี Korolenko "นักดนตรีตาบอด" คำอธิบายของ Evelina และ Peter
1
เลือกการบอกเล่าซ้ำ
การอ่านบทบาท
เล่าซ้ำตามแผน 7-9 บท

วีจี Korolenko "นักดนตรีตาบอด" ความภาคภูมิใจในความเข้มแข็งของมัน
1
งานภาพประกอบ. การระบุทัศนคติของผู้เขียนต่อตัวละครในเรื่อง
การเล่าเรื่องโดยสังเขป
การอ่านแบบคัดเลือก
เลือกการบอกเล่าซ้ำตามบทบาท "คำอธิบายของ Evelina และ Peter"

97.
98.
17.03.17
17.03.17

การอ่านนอกหลักสูตร เอ.พี. เชคอฟ "หนาและบาง"
2
การเล่าเรื่องซ้ำของตอนต่างๆ การอ้างอิง
การอ่านแบบคัดเลือก
เล่าเรื่องสั้นซ้ำโดย V.G. Korolenko "นักดนตรีตาบอด" ตามแผน

น. กอร์กี ชีวประวัติ
1
จัดทำแผนการเล่าขาน แปลตามแผน.

การเล่าขานบทความชีวประวัติตามแผน

100.
22.03.17

A.M. Gorky "มาการ์ ชูดรา" ตัวละครหลัก.
1
ภาพเหมือนด้วยวาจาของ Radda และ Loiko ตามคำอ้างอิง
การอ่านแบบคัดเลือก
การเล่าขานบทความชีวประวัติตามแผน

101.
24.03.17

A.M. Gorky "มาการ์ ชูดรา"
1
การทำงานกับภาพประกอบ จัดทำแผนการเล่าขาน คำพื้นฐาน แปลตามแผน.

ภาพเหมือนด้วยวาจาของ Loiko และ Radda ตามคำสำคัญ

102.
24.03.17

ส. เยสนิน. ชีวประวัติของกวี
1
แปลตามแผน.
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านโดยแบ่งเป็นตอนๆ
เล่าซ้ำตามแผนและคำสำคัญ

103.
27.03.17

S. Yesenin "หญ้าขนนกหลับ"
1

การอ่านที่แสดงออก (อารมณ์) เรียนรู้ด้วยใจ.
การเล่าขานบทความชีวประวัติตามแผน

104.
29.03.17

S. Yesenin "ผง"
1
ทำงานกับคำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง วาดคำ.
การอ่านที่แสดงออก (อารมณ์)
อ่านกลอนในใจโดย ส. เยสนิน "หญ้าขนนกกำลังหลับใหล"

105.
31.03.17

S. Yesenin "The Golden Grove Dissuaded"
1
ทำงานกับคำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง วาดคำ.
การอ่านที่แสดงออก เรียนรู้ด้วยใจ.
การอ่านบทกวี "ผง" ของ S. Yesenin

106.
31.03.17

การอ่านนอกหลักสูตร S. Yesenin เกี่ยวกับมาตุภูมิในบทกวี "ฉันรักคุณมาตุภูมิที่อ่อนโยน"
1
การสนทนาเกี่ยวกับงานของเอส. เยสนิน แบบทดสอบ
การอ่านบทกวีที่แสดงออก
อ่านกลอนในใจโดย ส. เยเสนินทร์ “ป่าทองห้ามปราม”

107.
03.04.17

ก. พลาโตนอฟ. บันทึกชีวประวัติ เทพนิยาย "ผีเสื้อหลากสี"
1
การสนทนาเกี่ยวกับงานของผู้เขียนเนื้อหาของเรื่อง คุณสมบัติเทพนิยาย การวางแผน. แปลตามแผน.
การอ่านอิสระ การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ การอ่านบทบาท
การเล่าขานบทความชีวประวัติตามแผน

108.
05.04.17

เอ.เอ็น.ตอลสตอย บันทึกชีวประวัติ ผลงานของเอ.เอ็น. ตอลสตอย "ตัวละครรัสเซีย" Yegor Dremov ทำสงคราม
1
ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของบทความชีวประวัติ จัดทำแผนการเล่าขาน คำพื้นฐาน
การอ่านอิสระ
การอ่านโดยแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ
การอ่านแบบคัดเลือก
เล่านิทานเรื่อง "ผีเสื้อหลากสี" ของ A. Platonov ตามแผน

109.
07.04.17

เอ.เอ็น.ตอลสตอย "ตัวละครรัสเซีย". Yegor Dremov ในบ้านพ่อแม่ของเขา
1
จัดทำแผนการเล่าขาน คำพื้นฐาน การอ้างอิง งานภาพประกอบ.
การอ่านโดยแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ
การอ่านแบบคัดเลือก
คำอธิบายของ Yegor Dremov ตามแผนและคำสำคัญ

110.
07.04.17

บน. ซาโบล็อตสกี้ "ผู้หญิงน่าเกลียด."
1
การสนทนา-การให้เหตุผลเกี่ยวกับความงามภายนอกและภายใน การอ้างอิง
การอ่านที่แสดงออก
การเล่าเรื่องซ้ำโดย A.N. ตอลสตอย "ตัวละครรัสเซีย" ตามแผนและคำสำคัญ

IV.
26ชม
ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20

111.
14.04.17

K. Paustovsky "โทรเลข" ความเหงาของ Ekaterina Petrovna
1
เลือกการบอกเล่าซ้ำด้วยภาพประกอบและคำสำคัญ
การอ่านแบบคัดเลือก
การอ่านบทกวีโดย N.A. Zabolotsky "สาวน่าเกลียด"

112.
113.
14.04.17
17.04.17

K. Paustovsky "โทรเลข" การกลับใจของ Nastya
1
ตอบคำถาม. จัดทำแผนสำหรับการเล่าเรื่องซ้ำในส่วนที่สอง คำพื้นฐาน
การอ่านแบบคัดเลือก
เลือกการบอกเล่าซ้ำตามภาพประกอบและคำสำคัญ (K. Paustovsky "Telegram")

114.
19.04.17

อาร์ไอ Fraerman "สุนัขป่า Dingo หรือเรื่องราวของความรักครั้งแรก" ความโศกเศร้าและความสุข
1
การวางแผน. แปลตามแผน.
การอ่านโดยแบ่งเป็นตอนๆ
เล่าซ้ำตามแผนนี้และคำสนับสนุนในส่วนที่ 2 ของเรื่องราวของ K. Paustovsky "Telegram"

115.
21.04.17

อาร์ไอ Fraerman "สุนัขป่า Dingo หรือเรื่องราวของความรักครั้งแรก" ที่โรงเรียน.
1
การบอกเล่าซ้ำใกล้กับข้อความ
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านบทบาท
เล่าตามแผน "ทุกข์สุข"

116.
21.04.17

อาร์ไอ Fraerman "สุนัขป่า Dingo หรือเรื่องราวของความรักครั้งแรก" งานเลี้ยงปีใหม่. คัทย่าและฟิลก้า น้ำตาแรก.
1
ตอบคำถาม. การบอกคำสำคัญซ้ำโดยย่อ
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านที่แสดงออก
เล่าต่อใกล้ข้อความ "At School"

117.
24.04.17

อาร์ไอ Fraerman "สุนัขป่า Dingo หรือเรื่องราวของความรักครั้งแรก" บลิซซาร์ด. คัทย่าและกัลยา
1
การประเมินการกระทำของเด็ก รวบรวมคุณลักษณะของธัญญาตามคำสำคัญ เลือกการบอกเล่าซ้ำ
การอ่านแบบคัดเลือก
เล่าสั้น ๆ ตามคำอ้างอิง "วันหยุดปีใหม่"

118.
26.04.17

อาร์ไอ Fraerman "สุนัขป่า Dingo หรือเรื่องราวของความรักครั้งแรก" พรากจากกัน
1
การบอกเล่าบทบาท
การอ่านบทบาท
การเล่าเรื่องแบบเลือกส่วน "พายุหิมะ"

119.
28.04.17

ร.ร. เรียบเรียงจากนวนิยายของ R.I. Fraerman "มิตรภาพที่แท้จริงหมายถึงอะไร"
1
การเขียน.
โครงสร้าง
ความรู้.

สร้างได้
ข้อความที่เชื่อมต่อ

120.
28.04.17

การอ่านนอกหลักสูตร V. Astafiev "รูปถ่ายที่ฉันไม่ใช่"
1
การเล่าเรื่องซ้ำ การร่างคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านบทบาท
เล่าซ้ำตามบทบาท "อำลา"

121.
03.05.17

L.A. Kassil "รองเท้าบูทปักกิ่ง" ลักษณะบุคลิกภาพของ Peka
1
เล่าซ้ำใกล้เคียงกับข้อความตามแผน
การอ่านโดยแบ่งเป็นตอนๆ

122.
05.05.17

L.A. Kassil "รองเท้าบูทปักกิ่ง" เรื่องตลกและเศร้า
1
การตอบคำถามโดยใช้ประโยคที่มีคำพูดโดยตรง วาดคำอธิบายของ Peka ตามแผนและคำสำคัญนี้ อ้างอิงพร้อมภาพประกอบ
การอ่านบทบาท การอ่านแบบคัดเลือก
เล่าซ้ำตามแผน ใกล้เคียงกับข้อความ

123.
05.05.17

ที่. Tvardovsky "Vasily Terkin" ฮาร์โมนิก
1
ตอบคำถาม. การบอกเล่าเนื้อหา ทำงานกับภาพวาด "At rest" ของ Neprintsev
การอ่านที่แสดงออก การเรียนรู้เนื้อเรื่องด้วยหัวใจ
คำอธิบายของ Peka ตามแผนนี้และคำสำคัญ

124.
10.05.17

ที่. Tvardovsky "Vasily Terkin" "ใครยิง?", "ในเชิงรุก"
1
คำอธิบายของ V. Terkin ตามแผนนี้และคำสำคัญ วาดคำ.
การอ่านบทบาท การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านที่แสดงออก
อ่านด้วยใจ ตัดตอนมาจากบท "หีบเพลง"

125.
12.05.17

วีเอ็ม ชุกชิน "กรินก้า มาลิยูกิน" เรตติ้งพระเอก. ไฟไหม้ในคลังน้ำมัน
1
สรุปแผนคร่าวๆ.
การอ่านโดยแบ่งเป็นตอนๆ
คำอธิบายของ V. Terkin ตามแผนนี้และคำสำคัญ

126.
12.05.17

วีเอ็ม ชุกชิน "กรินก้า มาลิยูกิน" แนวคิดเรื่องความงามของมนุษย์
1
ลักษณะของ Grinka Malyugin ตามแผนนี้และคำสำคัญและสำนวน
การอ่านบทบาท การอ่านแบบคัดเลือก
สรุปแผนคร่าวๆ. 1 บทของเรื่อง "Grinka Malyugin" โดย V. Shukshin

127.
15.05.17

รองประธาน Astafiev ไกลและใกล้เทพนิยาย บทบาทของดนตรีในชีวิตมนุษย์
1
การสนทนาในเนื้อหา การอ้างอิงตามภาพประกอบ การบอกเล่าสั้นๆ เกี่ยวกับแผนการที่ร่างขึ้นโดยรวม
การอ่านโดยแบ่งเป็นตอนๆ การอ่านแบบคัดเลือก
ลักษณะของ Grinka Malyugin ตามแผนนี้และคำสำคัญนิพจน์

128.
17.05.17

อาร์.พี. โพโกดิน "อัลเฟรด" ปู่อูลาน. กิจกรรมเด็ก.
1
การบอกเล่าแผนนี้
การอ่านโดยแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ ตามแผนนี้
การเล่าขานสั้น ๆ ตามแผนที่วางไว้ (V.P. Astafiev "เทพนิยายที่ห่างไกลและใกล้")

อาร์.พี. โพโกดิน "อัลเฟรด" การปรากฏตัวของอัลเฟรดในหมู่บ้าน
1
การประเมินการกระทำของอัลเฟรด จัดทำแผนการเล่าขาน แปลตามแผน. อ้างอิงพร้อมภาพประกอบ
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านโดยแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ
แปลตามแผนนี้

อาร์.พี. โพโกดิน "อัลเฟรด" ช่วยพวกไปที่ฟาร์มส่วนรวม เหตุเกิดที่สวนคุณปู่อูลาน
1
ลักษณะเปรียบเทียบของ Styopka และ Alfred ตามแผน
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านบทบาท
แปลตามแผน. ลักษณะเปรียบเทียบของ Styopka และ Alfred (ตามแผน)

A.A. Surkov "มาตุภูมิ"
1
วาดคำ. อ้างอิงพร้อมภาพประกอบ
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านที่แสดงออก
เรียนรู้ด้วยใจ.
อ่านบทกวีด้วยใจของเอ.เอ. Surkov "มาตุภูมิ"

132.
24.05.17

สรุปบทสนทนาในหลักสูตรการอ่าน ป.8
1

ชื่นชม
ถึง
ผลลัพธ์.

การพัฒนา
ส่วนตัว
ความหมาย
เรียน.

133.
26.05.17

การควบคุมขั้นสุดท้ายในหลักสูตรการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
1
รู้เนื้อหาของงานที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่แปด
ชื่นชม
ถึง
ผลลัพธ์.

การพัฒนา
ส่วนตัว
ความหมาย
เรียน.

134.
26.05.17

การวิเคราะห์ ควบคุมงานหลักสูตรการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
1
ทำงานกับข้อบกพร่อง
ชื่นชม
ถึง
ผลลัพธ์.

การพัฒนา
ส่วนตัว
ความหมาย
เรียน.

135.
136.
29.05.17
31.05.17

การอ่านนอกหลักสูตร B. Polevoy "เรื่องของผู้ชายที่แท้จริง" ข้อแนะนำในการอ่านภาคฤดูร้อน
2
การเล่าเรื่องซ้ำของตอนต่างๆ การมีส่วนร่วมในการสนทนา การเลือกดูภาพประกอบซ้ำ การกู้คืนลำดับของเหตุการณ์
การอ่านแบบคัดเลือก การอ่านบทบาท
อ่านงาน.

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาทั่วไป "NOVOVASYUGANSK SECONDARY EDUCATIONAL SCHOOL" ฉันอนุมัติ: อาจารย์ใหญ่ _____________ / Egorova V.P. / คำสั่งหมายเลข 93 จาก 09/03/2014 โปรแกรมการทำงานสำหรับการอ่านเกรด 8 (ประเภทการศึกษา VIII) เรียบเรียงโดย: ครูสอนภาษารัสเซีย วรรณกรรม Stankevich E.A. หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการทำงานสำหรับการอ่านและการพัฒนาคำพูดสำหรับเกรด 5-9 ของสถาบันการศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII ถูกรวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมสำหรับเกรด 5-9 ของสถาบันการศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์) ของ ประเภท VIII, ed. แพทย์ศาสตร์การสอน V.V. Voronkova ยอมรับโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย (สำนักพิมพ์ "VLADOS", 2000) กำลังอ่านตำราเรียนสำหรับเกรด 8 (สถาบันการศึกษาพิเศษประเภทที่ 8) - ผู้แต่ง Z.F. Malysheva / ม. : "ตรัสรู้" -2006. หลักสูตรกำหนดเนื้อหาของวิชาสามัญศึกษา "การอ่านและการพัฒนาคำพูด" ลำดับของการเรียนตามปีที่ศึกษา กลยุทธ์ทั่วไปในการสอน การให้ความรู้ และพัฒนานักเรียนโดยใช้วิชาตามหลักสูตร โปรแกรมนี้มีเนื้อหาที่ช่วยให้นักเรียนบรรลุระดับความรู้และทักษะด้านการศึกษาทั่วไปที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวทางสังคม ในระบบการศึกษาของโรงเรียน หัวข้อ "การพัฒนาการอ่านและการพูด" อยู่ในสถานที่พิเศษ: ไม่ใช่แค่วัตถุประสงค์ของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการสอนและรวมอยู่ในพื้นที่การศึกษาทั่วไปด้วย การอ่านและการพัฒนาคำพูดทำให้เกิดการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลายของนักเรียน มีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจ พลเมือง ศีลธรรม แรงงาน และการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ พัฒนาความจำ จินตนาการ การคิด การพูด ก่อให้เกิด ทักษะของกิจกรรมอิสระ วัตถุประสงค์ของหลักสูตร เพื่อปรับปรุงเทคนิคการอ่านเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาภาษาและคำพูดของเด็กนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคลของพวกเขาการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพในอนาคต วัตถุประสงค์ของหลักสูตร 1. พัฒนาทักษะการอ่านงานหรือข้อความที่ตัดตอนมาอย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว และแสดงออก จากผลงานคลาสสิกของรัสเซียและต่างประเทศ และนักเขียนร่วมสมัยที่เข้าถึงได้เพื่อความเข้าใจ 2. การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ 3. การพัฒนาการพูดและการคิดของนักเรียนโดยการสอนการนำเสนอความคิดที่ถูกต้องและสม่ำเสมอทั้งในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร ๔. การสร้างคุณธรรมเพื่อการปรับตัวทางสังคม พลเรือน แรงงาน การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของนักศึกษา ทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์ 1. การพัฒนาหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้น: การรับรู้, ความสนใจ, ความจำ, คำพูด, การคิด 2. ถูกต้อง กิจกรรมทางปัญญา นักเรียนและความเข้าใจโลก 3. การแก้ไขระดับทักษะการสื่อสาร การพัฒนาทั่วไปและการพูดของนักเรียน การพัฒนา เนื้อหาหลักสูตร การสอนการอ่านและการพัฒนาคำพูดมีจุดมุ่งหมายในทางปฏิบัติ ในบทเรียนการอ่าน นักเรียนชั้น ป.5-9 ยังคงสร้างเทคนิคการอ่านต่อไป คือ ความถูกต้อง ความคล่องแคล่ว การแสดงออกตามความเข้าใจเนื้อหาที่อ่านออกเสียง “เพื่อตนเอง” ในบทเรียนการอ่าน จะให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาคำพูดและความคิดของนักเรียน นักเรียนเรียนรู้ที่จะตอบอย่างเต็มที่ ถูกต้อง และสม่ำเสมอในเนื้อหาของสิ่งที่พวกเขาอ่าน ตั้งชื่อตัวละครหลักและรอง ให้คำอธิบาย ประเมินการกระทำและการกระทำของตนอย่างเพียงพอ สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ สรุปผล สรุปภาพรวม ในการเลือกเนื้อหาโปรแกรมสำหรับการอ่าน จำเป็นต้องให้ความรู้ด้านคุณธรรมและลักษณะบุคลิกภาพ การก่อตัวของลักษณะนิสัยเชิงบวก และบุคลิกภาพโดยรวม ซึ่งจะทำให้ผู้สำเร็จการศึกษากลายเป็นสมาชิกที่เป็นประโยชน์ของสังคม มีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านแรงงานในการผลิตสมัยใหม่ เงื่อนไขถูกนำมาพิจารณา เนื้อหาโปรแกรมของหลักสูตรโรงเรียนเกี่ยวกับการอ่านและการพัฒนาคำพูดในเกรด 5-9 ได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตและอายุของนักเรียนและจัดเรียงตามระดับความซับซ้อนและปริมาณที่เพิ่มขึ้นของงานที่ศึกษา ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 มีการวางแผนงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าเรื่องราวบทความบทกวีและข้อความที่ตัดตอนมาจากงานศิลปะเกี่ยวกับวีรบุรุษในอดีตและปัจจุบันของมาตุภูมิของเรา เกี่ยวกับการต่อสู้เพื่อสันติภาพของโลก เกี่ยวกับแรงงานของประชาชน เกี่ยวกับธรรมชาติพื้นเมืองและความเคารพเกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของประเทศ ในเกรด 7-9 ความคุ้นเคยกับประเภทของศิลปะพื้นบ้านในช่องปากยังคงดำเนินต่อไป งานศิลปะและข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานคลาสสิกของวรรณคดีรัสเซียและรัสเซียงานของนักเขียนร่วมสมัยของวรรณคดีรัสเซียและต่างประเทศและข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของพวกเขา ถูกเลือก ในโครงการพัฒนาการอ่านและการพูด จะต้องคำนึงถึงความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการด้วย ในบทเรียนของการพัฒนาการอ่านและการพูด มีความเชื่อมโยงเชิงตรรกะกับบทเรียนประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และวิจิตรศิลป์ เนื้อหารายวิชา ป.8 1. เทคนิคการอ่าน มีสติ ถูกต้อง คล่อง อ่านออกเสียง "เพื่อตัวเอง" ปรับปรุงเทคนิคการอ่านโดยปฏิบัติตามบรรทัดฐานของ orthoepy รัสเซียเมื่ออ่าน ช่วงต้น กลางปี ​​และปลายปีการศึกษา มีการทดสอบทักษะการอ่าน ปริมาณข้อความสำหรับเกรด 8 เมื่อต้นปีคือ 80 คำ ณ สิ้นปี - 90-100 คำ เข้าใจเนื้อหาที่กำลังอ่าน พัฒนาการของการพูด การคิด ความจำ เน้นแนวคิดหลักของงาน รวบรวมลักษณะของตัวละครด้วยความช่วยเหลือของครู อธิบายลักษณะนิสัยของตัวละครพร้อมตัวอย่างจากข้อความ แสดงให้เห็นถึงทัศนคติที่มีต่อตัวละคร จัดทำแผนในรูปแบบของการบรรยายรวมถึงประโยคที่กำหนดโดยอิสระและด้วยความช่วยเหลือจากครู ทำงานต่อไปเกี่ยวกับวิธีการแสดงออกทางภาษา แยกแยะเฉดสีของความหมายของคำในข้อความ การบอกเล่าเนื้อหาของสิ่งที่อ่านโดยใช้คำและสำนวนที่นำมาจากข้อความ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตของนักเขียน ท่องจำบทกวีร้อยแก้ว การอ่านนอกหลักสูตร การอ่านหนังสือ หนังสือพิมพ์ และนิตยสารอิสระ อภิปรายเรื่องที่อ่านแล้ว. เขียนรีวิวหนังสือ. การอ่านบทความในหัวข้อเดียวกันจากวารสารเพื่อการอภิปราย การประเมินเหตุการณ์ที่อภิปราย (ด้วยความช่วยเหลือจากครู) การทำไดอารี่หรือจุดยืนสำหรับการอ่านนอกหลักสูตร โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตของนักเรียน กิจกรรม ความเป็นอิสระ และความสำเร็จในการเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรม ระดับความต้องการความรู้และทักษะของนักเรียนในเทคนิคการอ่าน การพัฒนาคำพูด และ มีการกำหนดการท่องจำชั่วโมงของกิจกรรมนอกหลักสูตรกำหนดแล้ว ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการดูดซึมเนื้อหาของสื่อการเรียนรู้มี 2 ระดับ: ระดับพื้นฐาน ระดับต่ำสุดที่จำเป็น (ลด) ตามระดับจะระบุเกณฑ์การประเมินการสร้างความรู้ของนักเรียน จัดสรร 70 ชั่วโมงสำหรับการศึกษาวิชาในเกรด 8: 1 ไตรมาส - 18 ชั่วโมง; 2 ไตรมาส - 14 ชั่วโมง; 3 ไตรมาส - 20 ชั่วโมง; 4 ชม. - 16 ชม. ผลงานศิลปะและข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานศิลปะคลาสสิกของวรรณคดีรัสเซียและในประเทศ ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของพวกเขา งานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า: นิทาน, ปริศนา, คำพูด, มหากาพย์, เพลงบัลลาด นิทานวรรณกรรม ผลงานของนักเขียนร่วมสมัยวรรณกรรมรัสเซียและต่างประเทศ ตัวอย่างการอ่านนักเขียนวรรณกรรม การปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และศีลธรรมของบุคลิกภาพของวัยรุ่น ผลงานโดย A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, I. A. Krylov, N. V. Gogol, N. A. Nekrasov, A. V. Koltsov, I. S. Nikitin, L. N. Tolstoy, A. N. Maykova, F. I. Tyutcheva, A. P. Chekhov ผลงานโดย A. M. Gorky, A. N. Tolstoy, V. V. Mayakovsky, S. A. Yesenin, A. A. Fadeev, M. A. Sholokhov, V. P. Kataev, B. N. Polevoy, A A. Surkova, Yu. M. Nagibina, A. G. Aleksina L.I. Oshanina, S.V. Mikhalkov. ปฏิทิน - การวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ไตรมาสแรก (18 ชั่วโมง) ลำดับที่ จำนวนชั่วโมง วันที่ 1 2 12, 17.09 2-3 ​​​​2 23.27 09 4-5 2 2.3. 10 6-7 2 8.10. 10 8 1 หัวข้อ คำศัพท์ การมองเห็น ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า. บทเรียนเบื้องต้น บทนำสู่หนังสือเรียน คติชนวิทยา สุภาษิตและคำพูด ประเภทของเทพนิยาย (มายากล, ของใช้ในครัวเรือน, เกี่ยวกับสัตว์) คำจำกัดความของคุณสมบัติประเภท การหาคำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง แหวนวิเศษ. ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย M / f "The Magic Ring", 1979, ผบ. L.Nosyrev. Zhukovsky V.A. ถุงมือ. ภาพประกอบสำหรับการทำงาน Surikov I.Z. พบเคียวบนก้อนหิน มหากาพย์ มหากาพย์ Zachin Exodus Dobrynya และพญานาค ปู่ชาย-แม่น้ำ 15.10 ประเภทของงานเขียนข้อความ การสืบพันธุ์ของภาพ "Bogatyrs" โดย V. M. Vasnetsov การบันทึกเสียงของข้อความที่ตัดตอนมาจากโอเปร่า "Sadko" โดย N.A. ริมสกี้-คอร์ซาคอฟ ภาพประกอบสำหรับคำจำกัดความของคุณสมบัติประเภท พาร์ทิชันหัวเรื่อง แปลตามแผน. คำจำกัดความของคุณสมบัติประเภท การอ่านเพลงบัลลาดที่แสดงออกทางอารมณ์ การอ่านบทบาท การเลือกสุภาษิตและคำพูดที่เหมาะสมกับฮีโร่ของเพลงบัลลาด การอ่านโดยใช้อักษรย่อ เตรียมสรุป. การค้นหาและ 9 1 10 1 11 1 12 1 รัสเซียเต็ม Zmeische Gorynishche หมวกแห่งดินแดนกรีก ดื่มน้ำผึ้ง Millet beloyarovo ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XIX I.A. ครีลอฟ เสียดสี 22.10 เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและศีลธรรมของความคิดสร้างสรรค์ Parasitism 18.10 ภาพเหมือนของกวี นิทรรศการหนังสือ คำจำกัดความของประเภทของนิทาน Krylov I. Wolf ในคอกสุนัข ภาพประกอบคอกแกะสำหรับการทำงาน อ่านนิทานตามบทบาท ค้นหาแนวคิดหลักของงาน 29.10 Krylov I. ลาและไนติงเกล ในการฟัง Pretty easy Bole ทิ่มภาพประกอบสำหรับงาน The Fly and the Bee Zahirela Nobleman หยิ่งผยองตอบสนอง Paul อย่างอ่อนโยน อ่านนิทานอย่างแสดงออก หยุดชั่วคราว อ่านนิทานตามบทบาท ค้นหาแนวคิดหลักของงาน บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ "นิทาน" การอ่านนิทานตามบทบาท ไตรมาสที่สอง (14 ชั่วโมง) 1 1.11 14 1 12.11 อ. พุชกิน. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ 15 1 15.11 Pushkin A. “ อนุสาวรีย์”, “ ในส่วนลึกของแร่ไซบีเรีย…” 16 1 19.11 Pushkin A. “ เช้าฤดูหนาว”, “พุชชิน”, “พี่เลี้ยง”, “ 19 ตุลาคม 2370” 1 การอ่านคำและสำนวนเก่าๆ 25.10 13 17 ไปทำงาน 22.11 Pushkin A. บทกวีเกี่ยวกับความรัก การนำเสนอ “ชีวิตและการทำงานของอ. พุชกิน" การอ่านตอบคำถาม การอ่านบทกวีการจัดเรียงการหยุดชั่วคราว ภาพประกอบ Nega Avrora Vechor สำหรับผลงาน การอ่านบทกวีที่แสดงออก การอ่านบทกวีที่แสดงออก 18 19 20 1 1 1 26.11 29.11 6.12 21 1 10.12 22 1 13.12 23 1 17.12 24 25 1 1 20 12 24.12 Pushkin A. เรื่องราวของนักบวชและคนงานของเขา Balda ภาพเหมือนการสะกดคำต้มของกวีภาพประกอบสำหรับงานโดย Nekrasov N.A. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ ภาพสะท้อนที่ทางเข้าด้านหน้า Nekrasov N. “ ในหมู่บ้านที่เต็มไปด้วยความทุกข์ทรมาน ... ” Nekrasov N. Moroz, Red Nose ผู้หญิงรัสเซียที่พำนักของหอการค้า Reposed ภาพเหมือนของนักเขียน Kruchin Nikitin I.S. เรียงความเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ รัสเซีย ภาพเหมือนของกวี Nikitin I.S. เช้าที่ทะเลสาบ เอ.พี. เชคอฟ เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ เชคอฟ เอ.พี. ชื่อม้า. ภาพประกอบสำหรับการทำงาน ภาพเหมือนของกวีสมรู้ร่วมคิดใช้ ภาพประกอบสำหรับการทำงาน รวบรวมคุณลักษณะของตัวละคร การแสดงออกของน้ำเสียงสูงต่ำของข้อความ การอ่านบทกวีที่แสดงออกถึงอารมณ์ การค้นหาข้อความในข้อความที่จะช่วยตอบคำถาม การหาและอธิบายคำอุปมาอุปไมย กำหนดลักษณะของตัวละครตามแบบแปลน ค้นหาข้อความในข้อความที่จะช่วยตอบคำถาม การหาและอธิบายคำอุปมาอุปไมย การอ่านบทกวีที่แสดงออก การหาข้อความในข้อความที่จะช่วยตอบคำถาม การอ่านตามบทบาท ค้นหาช่วงเวลาการ์ตูนในเรื่อง Lermontov M.Yu. ภาพเหมือนของนักเขียน เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและนิทรรศการหนังสือแห่งความคิดสร้างสรรค์ ไตรมาสที่สาม (20 ชั่วโมง) 26 1 27.12 27 1 10.01 Lermontov M. "มาตุภูมิ", "แล่นเรือ" (ด้วยใจ) 2829 2 14.17 01 Lermontov M. Song เกี่ยวกับพ่อค้า Kalashnikov หลังคา, หลังคาไม้กระดาน, ซาเจิ้น, ปานกลาง, ภาพประกอบสำหรับการทำงาน การอ่านบทกวีที่แสดงออก ท่องจำกลอนด้วยใจ รวบรวมคุณลักษณะของตัวละคร อ้วนหมอบ การอ่านออกเสียง “เพลง…” 30 1 21.01 I.S. ตูร์เกเนฟ. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ ภาพเหมือนของนักเขียน นิทรรศการหนังสือ 3135 5 24.28, 31.01 4.7.02 Turgenev I.S. มู มู. 36 1 11.02 อ. Tolstoy ภาพร่างความคิดสร้างสรรค์ ภาพเหมือนของนักเขียน 14.02 Tolstoy A.N. ตัวละครรัสเซีย ภาพประกอบสำหรับการทำงานของ Klyach, caftan, เสื้อโค้ท, อ่อนแอ, เกี่ยวกับเรื่องเพศ โอค็อตนี่ เรียว. เขาตัวสั่นด้วยมือของเขาเองสันโดษ, สบประมาท, ผื่น สมรู้ร่วมคิดเพลิดเพลิน 37 1 38 1 18.02 ล.น. ตอลสตอย. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ 39-40 2 21.25.02 Tolstoy L.N. หลังบอล. ภาพประกอบสำหรับการทำงาน ภาพเหมือนของนักเขียน นิทรรศการหนังสือ Crowbar Gauntlets ภาพประกอบสำหรับการทำงาน ค้นหาข้อความที่ตัดตอนมาในข้อความที่จะช่วยตอบคำถาม กำหนดลักษณะของตัวละครตามแบบแปลน ค้นหาคำตอบของคำถามในข้อความ ค้นหาข้อความในข้อความที่จะช่วยตอบคำถาม วาดรูปปากเปล่า. รวบรวมคุณสมบัติของตัวละคร ค้นหาข้อความในข้อความที่จะช่วยตอบคำถาม วาดรูปปากเปล่า. รวบรวมคุณสมบัติของตัวละคร ค้นหาคำตอบของคำถามในข้อความ วีจี โคโรเลนโก เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ Korolenko V.G. บทส่งท้ายนักดนตรีตาบอด 1, 4.04 ม. กอร์กี เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ Gorky M. Makar Chudra. พริ้ง ตะโพน 1 8.04 50 1 11.04 S.A. เยสนิน. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ “ หญ้าขนนกกำลังหลับ ... ” (ด้วยใจ) Yesenin S. Porosha (ด้วยใจ) “ ป่าทองห้ามปราม ... ” 51 1 15.04 41-46 6 28.02 4,7,11,18,21 03 47-48 2 49 ภาพเหมือนนักเขียน นิทรรศการหนังสือ ข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์เรื่อง "The Blind Musician", 1960 ผบ. T. Lukashevich ค้นหาข้อความในข้อความที่จะช่วยตอบคำถาม วาดรูปปากเปล่า. รวบรวมคุณสมบัติของตัวละคร การหาและอธิบายคำอุปมาอุปไมย ไตรมาสที่สี่ (16 ชั่วโมง) นิทานของ Andrey Platonov Platonov A.P. ผีเสื้อหลากสี. ภาพเหมือนของนักเขียน นิทรรศการหนังสือ ภาพเหมือนของนักเขียน นิทรรศการหนังสือ Porosh ภาพประกอบสำหรับการทำงาน ค้นหาข้อความที่ตัดตอนมาในข้อความที่จะช่วยตอบคำถาม รวบรวมคุณสมบัติของตัวละคร ค้นหาข้อความในข้อความที่จะช่วยตอบคำถาม เล่าขาน การอ่านบทกวีที่แสดงออกการจัดเรียงการหยุดชั่วคราว การแสดงออกของน้ำเสียงสูงต่ำของข้อความ ค้นหาข้อความในข้อความที่จะช่วยตอบคำถาม เล่าขาน จัดทำแผนการเล่าขาน เล่าขาน 52 1 18.04 บทกวีโดย N.A. ซาโบล็อตสกี้ ผู้หญิงน่าเกลียด. การอ่านบทกวีที่แสดงออกการจัดเรียงการหยุดชั่วคราว การแสดงออกของน้ำเสียงสูงต่ำของข้อความ 53 1 22.04 Paustovsky K.G. โทรเลข. ภาพประกอบสำหรับงาน 54-56 3 25.29.04 6.05 Fraerman R.I. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ สุนัขป่า dingo หรือ ... ภาพเหมือนของนักเขียน นิทรรศการหนังสือ Kassil L.A. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของรองเท้าปักกิ่ง ภาพเหมือนของนักเขียน 57 1 13.05 58-59 2 16.20.05 Tvardovsky A.T. Vasily Terkin. 60-61 2 23.27.05 62 1 30.05 Shukshin V.M. กรินก้า มายูกิน. บทเรียนสุดท้าย Vir ภาพประกอบสำหรับการทำงาน ภาพประกอบสำหรับการทำงาน การสนับสนุนทางเทคนิค 1. สื่อโปรเจคเตอร์ 2. คอมพิวเตอร์จัดทำแผนการเล่าขาน เล่าขาน วาดรูปปากเปล่า. รวบรวมคุณสมบัติของตัวละคร แปลตามแผน. เล่าขาน วาดรูปปากเปล่า. รวบรวมคุณสมบัติของตัวละคร การอ่านบทกวีที่แสดงออกการจัดเรียงการหยุดชั่วคราว การแสดงออกของน้ำเสียงสูงต่ำของข้อความ จัดทำแผนการเล่าขาน เล่าขาน . หลักเกณฑ์และหลักเกณฑ์การประเมินความรู้ ทักษะ ของนักเรียนในด้านการอ่านและการพัฒนาคำพูด เกรด V - IX ระดับพื้นฐาน เกรด "5" มอบให้กับนักเรียนหากเขา: - อ่านอย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว แสดงออก - เน้นแนวคิดหลักของงานหรือบางส่วน - แบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ และตั้งชื่ออย่างอิสระ - ตั้งชื่อตัวละครหลักของงาน, ลักษณะการกระทำของพวกเขา; - ตอบคำถามและถ่ายทอดเนื้อหาที่อ่านได้ครบถ้วนถูกต้อง - รู้เนื้อความของบทกวีอย่างแน่นหนาและอ่านอย่างชัดแจ้ง นักเรียนจะได้รับเกรด "4" ถ้าเขา: - อ่านถูกต้องเป็นส่วนใหญ่อย่างคล่องแคล่ว ทำผิดพลาดหนึ่งหรือสองครั้งเมื่ออ่าน การสังเกตการหยุดเชิงความหมาย เครื่องหมายวรรคตอน ความเครียดเชิงตรรกะ - ช่วยให้ความไม่ถูกต้องในการเน้นแนวคิดหลักของงานหรือบางส่วนของเรื่องราว แก้ไขให้ถูกต้องโดยอิสระ - ตั้งชื่อตัวละครหลักของงาน, อธิบายลักษณะการกระทำของพวกเขาด้วยความช่วยเหลือจากครู; - อนุญาตความไม่ถูกต้องในการตอบคำถามเมื่อส่งเนื้อหา แต่แก้ไขอย่างอิสระ - อนุญาตให้แก้ไขข้อผิดพลาดได้หนึ่งหรือสองครั้งเมื่ออ่านด้วยใจ อ่านด้วยใจไม่ชัดพอ นักเรียนจะได้รับเกรด "3" ถ้าเขา: - อ่านไม่คล่องพอบางคำ - ตามพยางค์ ทำผิดพลาดสามหรือสี่ครั้งในการอ่าน; ข้อผิดพลาดหนึ่งหรือสองข้อ - ในการสังเกตประโยคหยุดชั่วคราว สามในสี่ - ในการสังเกตการหยุดความหมาย, เครื่องหมายวรรคตอนที่ถ่ายทอดน้ำเสียงสูงต่ำ, ความเครียดเชิงตรรกะ; - เน้นแนวคิดหลักของงานหรือส่วนหนึ่งของเรื่องราวด้วยความช่วยเหลือจากครู - แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ และตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ด้วยความช่วยเหลือของครู - พบว่าเป็นการยากที่จะตั้งชื่อตัวละครหลักของงานเพื่ออธิบายลักษณะการกระทำของพวกเขา - ตอบคำถามและเล่าซ้ำอย่างไม่สมบูรณ์ ไม่สม่ำเสมอ ทำให้ความหมายหลักของงานบิดเบือนไป - เผยให้เห็นเมื่ออ่านด้วยใจการดูดซึมของข้อความไม่มั่นคง ระดับขั้นต่ำที่จำเป็น (ลด) ระดับ "5" มอบให้กับนักเรียนหากเขา: - อ่านอย่างถูกต้องแสดงออกอย่างชัดเจนโดยเปลี่ยนไปใช้การอ่านอย่างคล่องแคล่ว - มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเน้นย้ำแนวคิดหลักของงาน - แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ และตั้งชื่อด้วยความช่วยเหลือของครู - ประเมินการกระทำของฮีโร่ - ตอบคำถามและเล่าซ้ำตามแผนตามคำสำคัญ - อ่านบทกวีด้วยใจโดยไม่มีข้อผิดพลาด เกรด "4" มอบให้กับนักเรียนหากเขา: - อ่านถูกต้องเป็นส่วนใหญ่โดยเปลี่ยนเป็นการอ่านอย่างคล่องแคล่ว ทำผิดพลาดสามหรือสี่ครั้งเมื่ออ่าน การสังเกตการหยุดเชิงความหมาย เครื่องหมายวรรคตอน ความเครียดเชิงตรรกะ - ช่วยให้ความไม่ถูกต้องในการเน้นแนวคิดหลักของงานหรือส่วนหนึ่งของเรื่องราว แก้ไขด้วยความช่วยเหลือจากครู - อธิบายลักษณะของตัวละครในคำถามนำของครู - ให้คำตอบที่ไม่ถูกต้องและในการบอกเล่าซ้ำ แก้ไขด้วยความช่วยเหลือจากครู - อ่านด้วยใจผิดพลาดสองหรือสามครั้งไม่อ่านด้วยใจอย่างชัดแจ้งเพียงพอ เกรด "3" ให้กับนักเรียนถ้าเขา: - อ่านบางคำพยางค์โดยพยางค์; อนุญาตให้มีข้อผิดพลาดมากกว่าห้าครั้งในการอ่าน โดยอาจมีการหยุดประโยคชั่วคราว - พบว่าเป็นการยากที่จะแยกแยะแนวคิดหลักของงาน บางส่วนของเรื่อง - ตั้งชื่อตัวละครหลักของงานด้วยความช่วยเหลือของครู - เล่าเนื้อหาของงานเป็นส่วนๆ ตามคำถามของครู - ตอบคำถามไม่สมบูรณ์ไม่สอดคล้องกันทำให้บิดเบือนความหมายหลักของงาน - เผยให้เห็นเมื่ออ่านด้วยใจการดูดซึมข้อความที่ไม่มั่นคงอ่านอย่างไม่แสดงออก วรรณกรรม 1. การอ่านตำราเรียนสำหรับเกรด 8 (สถาบันการศึกษาพิเศษประเภทที่ 8) - ผู้แต่งผู้เรียบเรียง Z.F. Malysheva / M.: "การตรัสรู้" -2006

ในบทเรียนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 การก่อตัวของเทคนิคการอ่านสำหรับเด็กนักเรียนยังคงดำเนินต่อไป: ความถูกต้องความคล่องแคล่วการแสดงออกตามความเข้าใจในเนื้อหาที่อ่าน เนื่องจากไม่ใช่นักเรียนมัธยมปลายทุกคนที่มีทักษะเพียงพอในทักษะเหล่านี้ นอกจากนี้การศึกษางานศิลปะแต่ละชิ้นยังทำให้มีปัญหาในการอ่านและทำความเข้าใจเนื้อหา ท้ายที่สุดแล้ว งานที่แนะนำนั้นมีหลากหลายประเภท และเมื่อทำงานกับพวกมัน จำเป็นต้องมีความแปรปรวนของระเบียบวิธีอย่างมาก

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมงานนี้ขึ้นอยู่กับโปรแกรมสำหรับสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII แก้ไขโดย V.V. โวรอนโคว่า

สำหรับเด็กปัญญาอ่อนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 งานที่ได้รับการแก้ไขในเกรดที่ต่ำกว่า แต่ในคำพูดและเนื้อหาเชิงแนวคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น

ในบทเรียนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 การก่อตัวของเทคนิคการอ่านสำหรับเด็กนักเรียนยังคงดำเนินต่อไป: ความถูกต้องความคล่องแคล่วการแสดงออกตามความเข้าใจในเนื้อหาที่อ่าน เนื่องจากไม่ใช่นักเรียนมัธยมปลายทุกคนที่มีทักษะเพียงพอในทักษะเหล่านี้ นอกจากนี้การศึกษางานศิลปะแต่ละชิ้นยังทำให้มีปัญหาในการอ่านและทำความเข้าใจเนื้อหา ท้ายที่สุดแล้ว งานที่แนะนำนั้นมีหลากหลายประเภท และเมื่อทำงานกับพวกมัน จำเป็นต้องมีความแปรปรวนของระเบียบวิธีอย่างมาก

เด็กนักเรียนปัญญาอ่อนพบว่าเป็นการยากที่จะรับรู้ข้อมูลชีวประวัติของนักเขียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเส้นทางที่สร้างสรรค์ของพวกเขา ซึ่งนำเสนอแม้ในเวอร์ชันที่เรียบง่าย พวกเขามักจะระบุชีวประวัติของนักเขียนด้วยชีวประวัติของวีรบุรุษในผลงานที่พวกเขาอ่าน ในงานประวัติศาสตร์ นักเรียนมีปัญหาในการรับรู้เหตุการณ์ที่อธิบายไว้ พวกเขามักไม่เข้าใจคำและสำนวนที่ผู้เขียนใช้เพื่อถ่ายทอดข้อเท็จจริงนี้หรือข้อเท็จจริงนั้น การกระทำของวีรบุรุษ

ในบทเรียนการอ่าน นอกจากการพัฒนาเทคนิคการอ่านและการทำความเข้าใจเนื้อหางานศิลปะแล้ว ยังให้ความสำคัญกับการพัฒนาคำพูดและความคิดของนักเรียนเป็นอย่างมาก นักเรียนเรียนรู้ที่จะตอบคำถาม ถ่ายทอดเนื้อหาที่อ่านได้ครบถ้วน ถูกต้อง และสม่ำเสมอ เล่าเหตุการณ์สำคัญ ๆ ในงาน; ตั้งชื่อตัวละครหลักและรอง ให้คำอธิบาย ประเมินการกระทำและการกระทำของพวกเขาอย่างเพียงพอ สร้างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์เชิงสาเหตุอย่างง่าย ดึงข้อสรุป ลักษณะทั่วไป รวมทั้งอารมณ์

สิ่งนี้ต้องการการเตรียมระเบียบวิธีอย่างจริงจังของครูสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับงานศิลปะแต่ละชิ้นมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการศึกษาทางศีลธรรมของนักเรียนเข้าใจถึงการติดต่อของเหตุการณ์ที่อธิบายไว้กับสถานการณ์ชีวิต

เป้าหมายของโปรแกรม:

เพื่อปรับปรุงเทคนิคการอ่านเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาภาษาและคำพูดของเด็กนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคลของพวกเขาการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพในอนาคต

งาน:

1. พัฒนาทักษะการอ่านงานหรือข้อความที่ตัดตอนมาอย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว และแสดงออก จากผลงานคลาสสิกของรัสเซียและต่างประเทศ และนักเขียนร่วมสมัยที่เข้าถึงได้เพื่อความเข้าใจ

2. การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ

3. การพัฒนาการพูดและการคิดของนักเรียนโดยการสอนการนำเสนอความคิดที่ถูกต้องและสม่ำเสมอทั้งในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร

๔. การสร้างคุณธรรมเพื่อการปรับตัวทางสังคม พลเรือน แรงงาน การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของนักศึกษา

ทิศทางหลักของงานแก้ไข

1. การพัฒนาหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้น: การรับรู้, ความสนใจ, ความจำ, คำพูด, การคิด

2. เพื่อแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนและความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว

3. การแก้ไขระดับการพัฒนาทั่วไปและการพูดของนักเรียนการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

4. พัฒนาการของการเคลื่อนไหวข้อต่อ

5. การแก้ไขการละเมิดขอบเขตทางอารมณ์และส่วนบุคคล

ศิลปะพื้นบ้านช่องปาก (9 ชม.)มีความคิดว่าศิลปะพื้นบ้านในช่องปากคืออะไรเกี่ยวกับประเภทของ UNT (เทพนิยายสุภาษิตการพูดเพลงบัลลาดมหากาพย์) เพื่อให้สามารถแยกความแตกต่างระหว่างนิทานวรรณกรรมจากนิทานพื้นบ้าน เพลงบัลลาดของผู้เขียนกับนิทานพื้นบ้าน รู้จักตัวละครหลักของมหากาพย์รัสเซียและสุภาษิตและคำพูดทั่วไป สามารถอ่านได้ชัดเจนทั้งคำ เข้าใจสิ่งที่อ่าน ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา เล่าภาษารัสเซียอีกครั้ง นิทานพื้นบ้าน, สามารถกำหนดแนวคิดหลักของงาน, สามารถแสดงความประทับใจในสิ่งที่อ่านและอธิบายลักษณะของวีรบุรุษของงาน, สามารถทำงานบนการ์ดได้อย่างอิสระตามข้อความของเทพนิยาย , มหากาพย์.

ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19 (41 ชั่วโมง)มีความคิดเกี่ยวกับค่านิยมทางศีลธรรม จริยธรรม และศีลธรรมที่วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19 อ้างว่า เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของนักเขียนชาวรัสเซียต่อโลก นิยายและวัฒนธรรม รู้ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับชีวิตของ A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, I.A. Krylov, N.A. Nekrasov, I.S. Turgenev, L.N. และข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของนักเขียนเหล่านี้ เพื่อให้มีความคิดเกี่ยวกับเรื่องราว เรื่องราว นิทาน บทกวี สามารถอ่านร้อยกรองและร้อยกรองได้เต็มคำ เข้าใจสิ่งที่อ่าน ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา และถามคำถามของตนเองเกี่ยวกับเนื้อหา สามารถกำหนดความคิดหลักและตำแหน่ง (อารมณ์ ความรู้สึก) ของผู้แต่งได้ แสดงความประทับใจในสิ่งที่พวกเขาอ่านสามารถอธิบายลักษณะของตัวละครด้วยความช่วยเหลือของครูกำหนดลักษณะตัวละครหลักของตัวละครได้อย่างอิสระปรับทัศนคติที่มีต่อเขา สามารถวางแผนข้อความ (รวมด้วยความช่วยเหลือของครู) วางแผนเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่ของงาน มีความเข้าใจในทรัพย์สิน การแสดงออกทางศิลปะ: ฉายา อุปมา (คำในความหมายเชิงเปรียบเทียบ) การเปรียบเทียบ สามารถบอกข้อความร้อยแก้วได้อีกครั้ง - อย่างกระชับหรือละเอียด ดำเนินการต่อเพื่อเชี่ยวชาญการวาดภาพด้วยวาจา (คำอธิบายสถานที่ของเหตุการณ์, สถานที่, วัตถุ, ฮีโร่, สัตว์) ตามข้อความของงาน เรียนรู้ที่จะสร้างเหตุผลเล็กๆ - ตามจุดเริ่มต้นที่กำหนด (ในหัวข้อมิตรภาพ ความรัก ความเมตตา) ตามสิ่งที่คุณอ่านและจากประสบการณ์ชีวิตส่วนตัว สามารถเปรียบเทียบภาพประกอบในตำราเรียนกับเนื้อความของงานได้ สามารถสร้างปริศนาอักษรไขว้ขนาดเล็ก แบบทดสอบ ทดสอบผลงานและชีวประวัติของนักเขียนได้ การเรียนรู้ด้วยบทกวีหัวใจ

ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ XX (22 ชั่วโมง)มีแนวคิดเกี่ยวกับอุดมคตินิยมมนุษยนิยมของวรรณคดีรัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 รู้เหตุการณ์สำคัญในชีวิตของ A.P. Chekhov, V.G. Korolenko, A.M. Gorky ทำความคุ้นเคยกับบทความสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตของ A.N. Tolstoy, S. Yesenin, A. Platonov, N. Zabolotsky กำหนดธีมหลักของงานของพวกเขา สามารถแสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับผู้เขียนในฐานะบุคคล ทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะ (บทกวีและร้อยแก้ว) และข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของนักเขียนเหล่านี้ สามารถแยกแยะเทพนิยายออกจากเรื่องราวได้ การอ่านบทกวีและร้อยแก้วที่แสดงออกอย่างมีสติ สามารถถามคำถามของคุณเองเกี่ยวกับข้อความและตอบคำถามของครูและเพื่อนร่วมชั้นได้ สามารถกำหนดแนวคิดหลักของข้อความแสดงลักษณะวีรบุรุษของงานได้ (ด้วยความช่วยเหลือจากครู) สามารถอธิบายความหมายของสำนวนและคำแต่ละคำได้ สามารถวางแผนตอนและเล่าข้อความในตอนซ้ำ เล่าซ้ำจากบุคคลอื่น มีความคิดเกี่ยวกับอารมณ์ขัน สามารถระบุช่วงเวลาที่ตลกขบขันในการทำงานได้ เรียนรู้ที่จะสร้างการสนทนาด้วยวาจาเล็กๆ อย่างอิสระในหัวข้อของความกล้าหาญ ความจงรักภักดี การใจบุญสุนทาน มิตรภาพ ดำเนินการต่อในการวาดภาพด้วยวาจา (คำอธิบายของบุคคล, ธรรมชาติ) เพื่อให้สามารถทำงานบนการ์ดได้อย่างอิสระตามข้อความ ให้สรุปเกี่ยวกับฮีโร่ การกระทำของฮีโร่ เกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตของฮีโร่ มีแนวคิดเกี่ยวกับวิธีหลักในการแสดงออกทางศิลปะ: ฉายา คำอุปมา (คำในความหมายเชิงเปรียบเทียบ) การเปรียบเทียบ การท่องจำบทกวีข้อความร้อยแก้วขนาดเล็ก เพื่อให้สามารถวิเคราะห์การอ่านและคำตอบของเพื่อนร่วมชั้น - ตามแผน (ด้วยความช่วยเหลือของครู) แสดงความคิดเห็นในการอ่านที่แสดงออก - ตามแผน

ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ XX (20 ชั่วโมง)ทำความคุ้นเคยกับบทความสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตของ K.G. Paustovsky, R.I. Fraerman, L.A. Kassil, A.T. Tvardovsky, V.M. Shukshin, V.P. A. Surkov เพื่อกำหนดธีมหลักของงานของพวกเขา มีแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของรูปแบบและภาพของวรรณคดีรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 เพื่อทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียน การอ่านบทกวีและร้อยแก้วที่แสดงออกอย่างมีสติ สามารถวางแผนข้อความ ส่วนชื่อเรื่องของเรื่อง ถ่ายทอดเนื้อหาที่อ่านสั้นหรือกระชับได้ สามารถกำหนดแนวคิดหลักของข้อความ ความรู้สึกของผู้เขียนและตัวละครได้ คำอธิบายความหมายของคำและสำนวนแต่ละคำ เพื่อให้สามารถเปรียบเทียบฮีโร่ของงาน (รูปลักษณ์ ตัวละคร ความรู้สึก การกระทำ) เพื่อให้สามารถทำงานบนการ์ดได้อย่างอิสระ (ตามข้อความของงาน): ประเมินฮีโร่และการกระทำของเขา เลือกคำศัพท์สำหรับคำศัพท์ประเมิน สร้างเหตุผลเล็กน้อยและสรุป สามารถบรรยายตัวละครตามแผนได้โดยใช้คำสำคัญ สามารถเชื่อมโยงภาพประกอบกับข้อความได้ ท่องจำข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวี

บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร (7 ชั่วโมง)เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านอย่างอิสระของงานที่แนะนำโดยครูผู้สอน เพื่อให้สามารถถ่ายทอดความประทับใจในสิ่งที่อ่าน ให้เล่าเนื้อหาของงานร้อยแก้วโดยสังเขป (ข้อความที่ตัดตอนมาจากงาน) เพื่อให้สามารถทำงานเป็นกลุ่มตามแผนการวิเคราะห์งานกวีนิพนธ์ ให้คำตอบสั้น ๆ มีรายละเอียดและให้เหตุผลในประเด็นใดประเด็นหนึ่งของแผน การวาดภาพด้วยวาจา (ภาพประกอบสำหรับตอนนี้)

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับความรู้และทักษะของนักเรียนในหลักสูตรการอ่านชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

ระดับพื้นฐานของ
นักเรียนควรจะสามารถ: เน้นแนวคิดหลักของงาน กำหนดลักษณะของตัวละครหลักประเมินการกระทำของพวกเขาปรับทัศนคติที่มีต่อพวกเขา บอกเล่าเนื้อหาของสิ่งที่อ่านโดยใช้คำและสำนวนที่นำมาจากข้อความ นักเรียนควรรู้: ด้วยใจสิบกวีบทร้อยแก้ว	นักเรียนควรจะสามารถ: มีส่วนร่วมในการเน้นแนวคิดหลักของงาน กำหนดแรงจูงใจของการกระทำของตัวละครแสดงทัศนคติต่อพวกเขา เล่าซ้ำข้อความตามแผนโดยใช้คำสำคัญในคำถามนำ นักเรียนควรรู้: ท่องจำบทกวีแปดบท ส่วนหนึ่งเป็นร้อยแก้ว

หลักเกณฑ์และหลักเกณฑ์การประเมินความรู้ ทักษะการอ่านของนิสิต

ระดับพื้นฐานของ

ขั้นต่ำที่ต้องการ (ลด) ระดับ

อ่านอย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว ชัดแจ้ง; เน้นแนวคิดหลักของงานหรือบางส่วน แบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ และตั้งชื่ออย่างอิสระ ตั้งชื่อตัวละครหลักของงาน, แสดงลักษณะการกระทำของพวกเขา; ตอบคำถามและถ่ายทอดเนื้อหาที่อ่านได้ครบถ้วนถูกต้อง เขารู้เนื้อความของบทกวีด้วยใจและอ่านอย่างชัดแจ้ง อ่านถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ คล่อง; ทำผิดพลาดหนึ่งหรือสองครั้งเมื่ออ่าน การสังเกตการหยุดเชิงความหมาย เครื่องหมายวรรคตอน ความเครียดเชิงตรรกะ ช่วยให้ความไม่ถูกต้องในการเน้นแนวคิดหลักของงานหรือส่วนหนึ่งของเรื่องราว แก้ไขให้ถูกต้องโดยอิสระ ตั้งชื่อตัวละครหลักของงานแสดงลักษณะการกระทำของพวกเขาด้วยความช่วยเหลือจากครู อนุญาตความไม่ถูกต้องในการตอบคำถามเมื่อส่งเนื้อหา แต่แก้ไขได้อย่างอิสระ อนุญาตให้แก้ไขข้อผิดพลาดได้หนึ่งหรือสองครั้งเมื่ออ่านด้วยใจ อ่านด้วยใจไม่ชัดพอ อ่านคำบางคำได้ไม่คล่อง - โดยพยางค์; ทำผิดพลาดสามหรือสี่ครั้งในการอ่าน; ข้อผิดพลาดหนึ่งหรือสองข้อ - ในการสังเกตประโยคหยุดชั่วคราว สามในสี่ - ในการสังเกตการหยุดความหมาย, เครื่องหมายวรรคตอนที่ถ่ายทอดน้ำเสียงสูงต่ำ, ความเครียดเชิงตรรกะ; เน้นแนวคิดหลักของงานหรือส่วนหนึ่งของเรื่องราวด้วยความช่วยเหลือของครู แบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ และตั้งชื่อส่วนต่างๆ ด้วยความช่วยเหลือของครู เป็นการยากที่จะตั้งชื่อตัวละครหลักของงานเพื่ออธิบายลักษณะการกระทำของพวกเขา ตอบคำถามและเล่าซ้ำอย่างไม่สมบูรณ์ ไม่สม่ำเสมอ ทำให้ความหมายหลักของงานบิดเบือนไป ตรวจจับเมื่ออ่านด้วยใจการดูดซึมที่ไม่คงที่ของข้อความ

นักเรียนจะได้รับเกรด "5" ถ้าเขา: อ่านอย่างถูกต้อง ชัดเจน โดยเปลี่ยนไปสู่การอ่านอย่างคล่องแคล่ว มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเน้นย้ำแนวคิดหลักของงาน แบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ และตั้งชื่อหัวข้อโดยใช้ความช่วยเหลือจากครู ประเมินการกระทำของฮีโร่ ตอบคำถามและเล่าซ้ำตามแผนตามคำสำคัญ อ่านกลอนด้วยใจไม่มีผิด นักเรียนจะได้รับคะแนน "4" ถ้าเขา: อ่านถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ โดยเปลี่ยนไปอ่านอย่างคล่องแคล่ว ทำผิดพลาดสามหรือสี่ครั้งเมื่ออ่าน การสังเกตการหยุดเชิงความหมาย เครื่องหมายวรรคตอน ความเครียดเชิงตรรกะ ช่วยให้ความไม่ถูกต้องในการเน้นแนวคิดหลักของงานหรือบางส่วนของเรื่องราว แก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือจากครู กำหนดลักษณะตัวละครในคำถามนำของครู อนุญาตความไม่ถูกต้องในคำตอบและการบอกเล่าซ้ำ แก้ไขด้วยความช่วยเหลือจากครู อ่านด้วยใจผิดสองหรือสามครั้ง แต่อ่านด้วยใจไม่ชัดพอ นักเรียนจะได้รับเกรด "3" ถ้าเขา: อ่านคำบางพยางค์ทีละพยางค์ อนุญาตให้มีข้อผิดพลาดมากกว่าห้าครั้งในการอ่าน โดยอาจมีการหยุดประโยคชั่วคราว เป็นการยากที่จะแยกแยะแนวคิดหลักของงาน บางส่วนของเรื่อง ตั้งชื่อตัวละครหลักของงานด้วยความช่วยเหลือของครู เล่าเนื้อหาของงานเป็นส่วนๆ ตามคำถามของครู ตอบคำถามไม่สมบูรณ์ไม่สอดคล้องกันทำให้บิดเบือนความหมายหลักของงาน ตรวจจับเมื่ออ่านโดยการดูดซึมข้อความที่ไม่เสถียรของหัวใจอ่านอย่างไม่แสดงออก

ตรวจเทคนิคการอ่าน

ทักษะการอ่านจะได้รับการทดสอบในช่วงต้น กลาง และปลายปีการศึกษา

เกรด VII-IX - 90-100 คำ

การประเมินจะพิจารณาความสำเร็จของนักเรียนในการเรียนรู้เทคนิคการอ่าน (ความถูกต้อง ความคล่องแคล่ว และการแสดงออก) และเนื้อหาของการอ่าน (เน้นที่แนวคิดหลัก การตอบคำถาม การเล่าซ้ำ) ตามข้อกำหนดของโปรแกรมในแต่ละปีการศึกษา

ในช่วงต้นปีการศึกษา เทคนิคการอ่านจะถูกตรวจสอบเทียบกับตัวหนังสือ ซึ่งปริมาณตรงกับปริมาณของตำราในปีที่แล้ว

โลจิสติกส์

1. มัลติมีเดียคอมเพล็กซ์

2. นิยาย

3. ภาพเหมือนของนักเขียนชาวรัสเซีย

บรรณานุกรม

สำหรับนักเรียน:

ซ.เอฟ.มาลิเชวา หนังสือสำหรับอ่าน ตำราเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) เกรด 8 ประเภท VIII - ม. "การตรัสรู้", 2015.

สำหรับครู:

1. M.V. Gnezdilov, N.N. Babeshina, V.P. Sviridenkov การพัฒนาการพูดในบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-8 ของโรงเรียนเสริม - ม. "การตรัสรู้", 2521

2. N.I.Vaisman, R.F.Garvat. " วรรณคดีต่างประเทศในเกรด 5-7 โดยทั่วไป โรงเรียนการศึกษา. - บลาโกเวชเชนสค์, BSPU, 1997

3. E.V.Komissarova, B.I.Turyanskaya สมุดงานวรรณกรรม เกรด 5 - M. , "Russian Word", 1997.

4. จี.เอส. เมอร์กิน หนังสือวรรณกรรมสำหรับนักเรียนชั้น ป.5 - ม., ROST, สกรีน, 2539.

5. Ya.A.Chernyavskaya, G.V.Regushevskaya วรรณกรรมเด็ก. รีดเดอร์. - ม. "การตรัสรู้", 2530

ประเภทบทเรียน

1 UONM บทเรียนการทำความคุ้นเคยกับสื่อใหม่

2 บทเรียน UZIM เพื่อรวบรวมเนื้อหาที่ศึกษา

3 UPZU บทเรียนเรื่องการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะ

4 SPSS บทเรียนเรื่องการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบความรู้

5 VPS บทเรียนการทดสอบความรู้

6 KU รวมบทเรียน

ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับปีการศึกษา 2558/59

หมายเลขบทเรียน	วันที่		หัวข้อบทเรียน	ประเภทบทเรียน		ผลลัพธ์ตามแผน	รูปแบบของการควบคุมและ d / z
	วางแผน	ข้อเท็จจริง
ศิลปะพื้นบ้านช่องปาก 6 ชั่วโมง
	01.09		นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "The Magic Ring" วีรบุรุษแห่งเทพนิยาย พล็อต	UNM	แบบทดสอบ	รู้จักนิทานประเภทต่างๆ	สอบปากคำ
	02.09		ความหมายทางศีลธรรมของเทพนิยาย "แหวนวิเศษ"	UZIM		ใช้ตัวอย่างเทพนิยายเพื่อบอกว่าความชั่วถูกลงโทษและชัยชนะที่ดีอย่างไร	การอ่านบทบาท
	04.09		“แหวนวิเศษ”	KU	การเล่าขาน	พิสูจน์ว่านี่คือเทพนิยาย	การบอกเล่าสั้นๆ ของ วางแผน
	07.09		สุภาษิตและคำพูด มุมมองของผู้คนเกี่ยวกับความดีและความชั่ว	UNM	บัตรบริการตนเอง งาน	สุภาษิตและคำพูดคืออะไรการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน
	08.09		ภาพลักษณ์ของคนรัสเซียในผลงานของ UNT เพลงบัลลาด	KU	การอ่านบัลลาด	เพลงบัลลาดคืออะไร?	จำไว้หน่อย สุภาษิตและคำพูดในหัวข้อเฉพาะ
	09.09		มหากาพย์ แนะนำสั้น ๆ เกี่ยวกับเรื่องราว วีรบุรุษแห่งมหากาพย์	KU	อ่านนิยาย บทสนทนา	วีรบุรุษแห่งมหากาพย์	การบรรยายเพลงบัลลาด
	11.09		อ่านมหากาพย์ "Dobrynya and the Serpent" งานเนื้อหา.	KU	สนทนา สอบปากคำ อ่านหนังสือ	สิ่งที่เรียกว่ามหากาพย์? การอ่านมหากาพย์	การอ่านที่แสดงออก
ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19 46 ชั่วโมง
	14.09		ทำความคุ้นเคยกับผลงานของกวีชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ A.S. พุชกิน	UNM	เรื่องของครู	ผลงานของกวี. ตัวละครหลักของเพลงบัลลาด การต่อสู้ระหว่างพวกเขา	การอ่านบทบาท
	15.09		ธีมหลักของ A.S. พุชกิน.	KU	การสนทนา	ผลงานของกวี.	สอบปากคำ
	16.09		ธรรมชาติในเนื้อเพลงของ A.S. พุชกิน. บทกวี "Winter Morning" โดย A.S. พุชกิน.	KU	ทำงานกับทิวทัศน์ฤดูหนาว บทสนทนา	รู้เนื้อหาของมหากาพย์ สามารถกำหนดลักษณะตัวละครหลักและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในมหากาพย์	การอ่านที่แสดงออก
	18.09		เพื่อนของเอเอส พุชกิน. "และ. I. พุชชิน»	KU	การเตรียมตัวสำหรับการอ่านเชิงแสดงออก	รู้จักประเภทของเทพนิยาย สามารถอธิบายความหมายของสุภาษิตและคำพูดได้ สามารถประเมินการกระทำของฮีโร่ได้	สำรวจหน้าผาก
	21.09		การวิเคราะห์บทกวี "พี่เลี้ยง"	KU	ฝึกความสามารถในการวิเคราะห์งาน	รู้วันเวลาของกวี ผลงาน ข้อมูลชีวประวัติ ทัศนคติของรัฐบาลซาร์ต่อกวี สาเหตุการตาย	บอกเล่าสั้นๆ
	22.09		เนื้อเพลง Love โดย A.S. พุชกิน. "จดหมายที่ถูกเผา" , "ฉันรักเธอ" .	KU		บอกเกี่ยวกับพฤติกรรมของพุชกินระหว่างการสอบ เขาพูดถึงเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์อะไรในบทกวีของเขา?	เล่าโดย แผนที่กำหนดไว้
	23.09		วีรบุรุษแห่งเทพนิยาย A.S. พุชกิน. การอ่านอย่างแสดงออก "นิทานของสมเด็จพระสันตะปาปาและ Balda คนงานของเขา"	KU	การสนทนา การอ่านอย่างแสดงออก	พูดคุยเกี่ยวกับการพบปะและเลิกรากับเพื่อนๆ พุชกินถูกเนรเทศเมื่อใดและทำไม	สอบปากคำ
	25.09		การอ่านนิทานอย่างสร้างสรรค์โดย A.S. พุชกิน	อัพซู		คำทำนายของกวีเกี่ยวกับความนิยมในวงกว้างของเขาเป็นจริงหรือไม่? A.S. Pushkin อุทิศบทกวีนี้ให้ใคร	การอ่านที่แสดงออก
	28.09		บทความโดย ม.ล. อ่าง "ทดลองสาธารณะ"	KU	ทำงานกับข้อความ	A.S. ความรักของพุชกินต่อธรรมชาติของรัสเซียและการใช้คำคุณศัพท์	จดจำ
	29.09		การอ่านและการวิเคราะห์บทกวี "ในส่วนลึกของแร่ไซบีเรีย" โดย A.S. พุชกิน	อัพซู	อ่านเชิงอรรถ ทำงานกับข้อความ	บทกวีนี้เขียนเมื่อใด อุทิศให้ใคร?	การอ่านที่แสดงออก
	30.09		การอ่านและวิเคราะห์บทกวี "19 ตุลาคม พ.ศ. 2370" โดย A.S. พุชกิน.	KU	อ่านเชิงอรรถ ทำงานกับข้อความ	ความรักของ A.S. Pushkin ที่มีต่อพี่เลี้ยงความสัมพันธ์ของตัวละคร	การอ่านที่แสดงออก
	02.10		ทำความคุ้นเคยกับชีวประวัติและผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ M.Yu เลอร์มอนตอฟ	UNM	เรื่องของครู	คำอธิบายสั้น ๆ ของฮีโร่	การอ่านแบบคัดเลือก
	05.10		ทัศนคติของกวีต่อการเสียชีวิตของ A.S. พุชกิน. การอ่านเชิงแสดงออก "ความตายของกวี" โดย M.Yu เลอร์มอนตอฟ	KU	อ่านเชิงอรรถ ทำงานกับข้อความ อภิปราย	รู้ข้อมูลชีวประวัติของกวี	การเล่าขาน
	06.10		การวิเคราะห์บทกวี "มาตุภูมิ" โดย M.Yu Lermontov	KU	อ่านบทกวี สนทนา วิเคราะห์	บทกวีอุทิศให้ใคร มันเขียนเมื่อไหร่?	การอ่านที่แสดงออก
	07.10		ธีมของความเหงา อ่านออกเสียง "Sail", "Pine", M.Yu Lermontov	KU	อ่านบทกวี สนทนา วิเคราะห์	เปรียบเทียบทัศนคติของ M.Yu Lermontov กับรัสเซีย บ้านเกิดของสามัญชน และกับรัสเซีย ประเทศของปรมาจารย์	การอ่านที่แสดงออก
	09.10		"เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวานวาซิลีเยวิชทหารหนุ่มและพ่อค้าคาลาชนิคอฟ" ส่วนที่ 1 ภาพงานฉลอง	KU		เพื่อแสดงความเหงาของต้นปาล์มและต้นสน	จดจำ
	12.10		"เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวานวาซิลีเยวิชทหารหนุ่มและพ่อค้าคาลาชนิคอฟ" ส่วนที่ 2 ภาพของพ่อค้า Kalashnikov	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	รายละเอียดอะไรของคำอธิบายของงานเลี้ยงของซาร์อีวานผู้น่ากลัวพูดถึงสมัยโบราณ? ทัศนคติของกษัตริย์ต่อคิริเบวิช	การอ่านที่แสดงออก
	13.10		"เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวานวาซิลีเยวิชทหารหนุ่มและพ่อค้าคาลาชนิคอฟ" ตอนที่ 3 การต่อสู้	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ประเมินการกระทำของคิริเบวิช	การอ่านที่แสดงออก
	14.10		"เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวานวาซิลีเยวิชทหารหนุ่มและพ่อค้าคาลาชนิคอฟ" บทเรียนสุดท้าย เรื่องราวของฮีโร่	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ฝ่ายตรงข้ามดูและประพฤติตนอย่างไรก่อนการต่อสู้? กษัตริย์มีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการตายของคิริเบวิช และคุณ "ให้รางวัล" ผู้ชนะอย่างไร?	การอ่านที่แสดงออก
	16.10		การอ่านนอกหลักสูตรข้อความที่ตัดตอนมาจาก "บทกวีการสอน" โดย A. Makarenko	KU	การทำงานกับข้อความ การสนทนา การตอบคำถาม	รู้ข้อมูลชีวประวัติของ I.A. Krylov	สอบปากคำ
	19.10		ไอ.เอ. Krylov . เรื่องราวเกี่ยวกับชีวิตของนักเขียน แนวคิดของนิทาน	UNM	เรื่องของครู	นิทานที่เขียนเกี่ยวกับเหตุการณ์อะไร? แบ่งนิทานออกเป็นส่วนที่มีเหตุผล สามารถอธิบายลักษณะฮีโร่ของนิทานได้	การอ่านที่แสดงออก
	20.10		อ่านบทบาทของ I.A. Krylov "Wolf in the kennel"	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ทุกคนในละแวกนั้นฟังเสียงร้องของนกไนติงเกลได้อย่างไร? ปฏิกิริยาของลาต่อการร้องเพลงของนกไนติงเกลเป็นอย่างไร?	เรียนรู้นิทาน
	21.10		การอ่านเชิงแสดงออกเกี่ยวกับบทบาทของนิทาน "The Donkey and the Nightingale"	KU	การอ่านที่แสดงออก การอ่านตามบทบาท	จากคำในนิทานใดที่เห็นว่าผึ้งมีความขยันหมั่นเพียร? Mukha ดำเนินชีวิตแบบไหน?	การอ่านบทบาท
	23.10		นิยามคุณธรรมของนิทานโดย I.A. Krylov "The Fly and the Bee"	KU	อภิปรายนิทาน	รู้ข้อมูลชีวประวัติของ N.A. Nekrasov	การเล่าขาน
	26.10		ทำความคุ้นเคยกับชีวิตและผลงานของกวีชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ N. A. Nekrasov	UNM	เรื่องของครู	ความรู้สึกของบทกวีนี้คืออะไร? ค้นหาบทกวีที่นักกวีสนใจในดินแดนบ้านเกิดของเขาคือแม่น้ำโวลก้า ผู้คน	การอ่านแบบคัดเลือก
	27.10			KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	กวีพูดอะไรเกี่ยวกับผู้หญิงชาวนาชาวรัสเซียผู้ยากลำบาก?	การอ่านที่แสดงออก
	28.10		ทำงานเกี่ยวกับการอ่านการแสดงออก "ในความทุกข์ทรมานของหมู่บ้านอย่างเต็มที่" การวาดภาพคำด้วยวาจา	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	สงสารคนรัสเซียมาก รวบรวมลักษณะของผู้หญิงรัสเซียตามแผนนี้	เรียนรู้เนื้อเรื่อง ด้วยใจ
	30.10		N.A. Nekrasov "Frost, Red Nose" (ข้อความที่ตัดตอนมา) ร่างลักษณะของนางเอก (ตามแผน)	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ความรู้สึกใดเกิดขึ้นจากการกระทำของผู้หญิงที่ติดตามสามีของพวกหลอกลวงเพื่อลี้ภัยในไซบีเรีย?	การอ่านที่แสดงออก
			N.A. Nekrasov "ผู้หญิงรัสเซีย" (ข้อความที่ตัดตอนมา) คำจำกัดความของแนวคิดหลัก	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	รู้ข้อมูลชีวประวัติของ I.S. Nikitin	จดจำ
			ธรรมชาติในบทกวีโดย I.S. Nikitin "มาตุภูมิ" (ข้อความที่ตัดตอนมา) การวาดภาพคำด้วยวาจา	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม		การอ่านที่แสดงออก
			ส่วนความหมายของบทกวี "เช้าที่ทะเลสาบ"	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ความงดงามของแผ่นดินเกิด ความสามารถในการแบ่งออกเป็นส่วน ๆ	การเล่าขาน
			การอ่านนอกหลักสูตร บทกวีของกวีชาวรัสเซียเกี่ยวกับฤดูหนาว	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ความเป็นทาสทำให้ชะตากรรมของผู้คนพิการได้อย่างไร ทัศนคติต่อการทำงานของ Gerasim	เรื่องของ Gerasim วางแผน
			ทำความคุ้นเคยกับชีวิตและผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ I. S. Turgenev	UNM	เรื่องของครู
			I.S. Turgenev "Mumu" ฉันแยกทาง ลักษณะของฮีโร่	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	กู้ภัยลูกสุนัข ไฟล์แนบของ Gerasim กับ Mumu Gerasim ความสุขในการดูแล Mumu	เรียนรู้เนื้อเรื่อง "ออมทรัพย์ มูมู่" ด้วยใจ
			"Mumu" ตอนที่ 2 คำอธิบายของสุนัข	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	แสดงผลของการเป็นทาสต่อผู้คน บทอ่านบทบาท หารโดย ชิ้นส่วนตามแผน	เล่าซ้ำตามที่กำหนด วางแผน
			"มูมู่" ตอนที่ 3 เรื่องของนาง	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	แสดงตัวอย่างจากข้อความความไร้อำนาจของ Gerasim ต่อหน้าผู้หญิงที่มีอำนาจทั้งหมด เล่าถึงพฤติกรรมของ Gerasim หลังจากการหายตัวไปของ Mumu อารมณ์ของ Gerasim เปลี่ยนไปอย่างไรหลังจากที่ Mumu กลับมา?	การเล่าขาน
			"มูมู่" ภาคที่ 4 สงสารพระเอก	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	วาดคุณลักษณะของแพทย์ Gavrila สุภาพสตรี	ลักษณะจาก ข้อความ. การเล่าขาน
			เล่าซ้ำตามแผน “มูมู่” ตอน วี	PMI	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	Gavrila มีคำอธิบายอะไรกับ Gerasim? Gerasim มีพฤติกรรมอย่างไร? อะไรอยู่ในนั้น ความประพฤติเป็นที่เคารพ?	วางแผนและ บทสรุปโดยย่อของ วางแผน
			"มูมู่" ภาคที่ 6 ความอ่อนแอของข้ารับใช้ต่อหน้านายหญิง	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ความเห็นอกเห็นใจของ Turgenev สำหรับผู้ถูกกดขี่คำพูดของเขาต่อความเป็นทาส	ร่าง ลักษณะเฉพาะ เจอราซิม ตามแผน คำแถลง
			"Mumu" ส่วนปกเกล้าเจ้าอยู่หัว เล่าต่อตามแผน	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
			"Mumu" ตอนที่ VIII วิเคราะห์ภาพประกอบเรื่อง	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
			ลักษณะทั่วไปของเรื่องราวของ I.S. ตูร์เกเนฟ "มูมู" ลักษณะของฮีโร่ (ตามแผน)	UZIM	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
			วี/ชม. A.P. Chekhov "หนาและบาง"	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
			หน้าชีวิตและผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ L.N. Tolstoy	UNM	เรื่องของครู	รู้ข้อมูลชีวประวัติของผู้เขียน จุดมุ่งหมายของชีวิตในการทำงาน	การเล่าขาน
				KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	บรรยายลักษณะและพฤติกรรมของผู้พันที่ลูกบอล ทำไม Varenka ถึงมีเสน่ห์?	การบอกเล่าจาก 1 คน
			แอล.เอ็น. ตอลสตอย "หลังบอล" (ย่อ) รูปลักษณ์และพฤติกรรมของผู้พันในการครองบอล ความโหดร้ายของผู้พันหลังบอล	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	รู้จักกวีและนักเขียน ข้อมูลชีวประวัติ ผลงาน	ตอบคำถาม
			บทเรียนสุดท้ายสำหรับส่วนนี้	PMI	เอกสาร		งานตรวจสอบ
ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 23 ชั่วโมง
			หน้าชีวิตและผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ A.P. เชคอฟ	UNM	เรื่องของครู	รู้ข้อมูลชีวประวัติของผู้เขียน อารมณ์ขันที่ดีของ A.P. Chekhov ในเรื่องราวของเขา	สอบปากคำ
				KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ทำไมเรื่องนี้ถึงเรียกว่าตลกขบขัน?	การอ่านบทบาท
			ความหมายของชื่อเรื่องตลก โดย เอ.พี. เชคอฟ "นามสกุลม้า" การอ่านบทบาท	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	คุณระบุช่วงเวลาการ์ตูนทั้งหมดในเรื่องได้ไหม	การอ่านบทบาท
			หน้าชีวิตและผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ V. G. Korolenko	UNM	เรื่องของครู	รู้ข้อมูลชีวประวัติของนักเขียน (กรณี Multan)	การเล่าขาน
			"นักดนตรีตาบอด" (ข้อความที่ตัดตอนมา) ส่วนที่ 1. ทำความคุ้นเคยกับตัวละครหลักของเรื่อง	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ประชุมเด็ก. ความประทับใจของหญิงสาวที่มีต่อ Petrik คืออะไร?	การอ่านบทบาท
			"นักดนตรีตาบอด" (ข้อความที่ตัดตอนมา) ตอนที่ 2 ลักษณะของเด็ก : เปตรีกับเด็กผู้หญิง	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ความคุ้นเคยของเด็ก วาดลักษณะของเด็ก หญิงสาวมีความรู้สึกอย่างไรต่อการร้องไห้ของ Petrik? เธอประพฤติตัวอย่างไรเมื่อพบว่าเด็กชายตาบอด?	การเล่าขาน
			"นักดนตรีตาบอด" (ข้อความที่ตัดตอนมา) ส่วนที่ 3 การอ่านตามบทบาท	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับ Petrik จากภาคนี้บ้าง	การอ่านบทบาท
			"นักดนตรีตาบอด" (ข้อความที่ตัดตอนมา) ส่วน 4-5. มิตรภาพของเด็กๆ	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	หญิงสาวได้พบกับครอบครัวของ Petrik อย่างไร? มิตรภาพทำให้ชีวิตของเด็กๆ ดีขึ้นได้อย่างไร?	การเล่าขาน
			"นักดนตรีตาบอด" (ข้อความที่ตัดตอนมา) ส่วนที่ 6-7. เด็กชายและเด็กหญิง	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	Evelina และ Maxim รู้สึกอย่างไรกับชีวิตที่เงียบสงบในคฤหาสน์ เด็ก ๆ มีรูปร่างหน้าตาเปลี่ยนไปอย่างไร? คุณรู้สึกอย่างไรกับการพบปะกับเยาวชน ปีเตอร์? ทำไมมันยากสำหรับเขาในสังคมเยาวชน?	การอ่านแบบคัดเลือก
			"นักดนตรีตาบอด" (ข้อความที่ตัดตอนมา) ส่วนที่ 8-9. รายการของแม่กับแม็กซิม	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ความฝันอะไรที่กังวล Evelina? เธอมองเห็นอนาคตของปีเตอร์ได้อย่างไร?	การเล่าขาน
			"นักดนตรีตาบอด" (ข้อความที่ตัดตอนมา) ตอนที่ 10. ประกาศความรัก	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	แม่กับแม็กซิมรู้สึกกังวลอะไร? เหตุใดจึงมีความวิตกกังวลในการสนทนาของพวกเขา การประกาศความรักของ Evelina และ Peter?	การอ่านบทบาท
			"นักดนตรีตาบอด" (ข้อความที่ตัดตอนมา) ส่วนที่ 11 การวิเคราะห์ภาพประกอบ	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	คำพูดของ Evelina มีความหมายอย่างไรต่อชีวิตหลังของคนตาบอด ความหมายของชีวิตมนุษย์. อธิบายความสัมพันธ์ของคุณกับตัวละครในเรื่อง	การบอกต่อชอบ ตอน
			เส้นทางชีวิตและสร้างสรรค์ของ M. Gorky "มาการ์ ชุทรา" (ตัดตอน). เรื่องของลอยโก กับ รัดดา	UNM	เรื่องของครู	เล่าถึงวัยเด็กและเยาวชนของ A.M. Gorky	การเล่าขาน
			ทักษะของ Gorky M. ในการอธิบายฮีโร่ของเขา	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ความสุขสูงสุดคือความดีและเสรีภาพที่ประเมินค่าไม่ได้ วาดภาพเหมือนด้วยวาจาของลอยก้าและราดดา วาดลักษณะของฮีโร่	บอกเล่าสั้นๆ
			ชีวิตและผลงานของกวี S.A. Yesenin ความรักของกวีที่มีต่อบ้านเกิดเมืองนอนในบทกวี "หญ้าขนนกกำลังหลับใหล"	UNM	เรื่องของครู	รู้ข้อมูลชีวประวัติของกวี รักธรรมชาติเพื่อมาตุภูมิ	การเล่าขาน
			การใช้การเปรียบเทียบในบทกวี "ดงทองห้าม"	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	รูปภาพของธรรมชาติพื้นเมืองทำให้เกิดความรู้สึกอย่างไรในกวี?	จดจำ
			เอ.พี. Platonov "ผีเสื้อหลากสี" รักของแม่ในเทพนิยาย	UNM	เรื่องของครู	คำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่างอะไรที่ช่วยให้กวีถ่ายทอดความกว้างใหญ่ของพื้นที่รัสเซีย?	จดจำ
			เปรียบเทียบเทพนิยายกับชีวิตจริง	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	คำใดที่สื่อถึงความโศกเศร้าของกวีเกี่ยวกับฤดูร้อนที่ผ่านมา เกี่ยวกับเยาวชนในอดีต?	การอ่านที่แสดงออก
			หนึ่ง. ตอลสตอย "ตัวละครรัสเซีย". ตอนที่ 1 Egor Dremov - ตัวละครหลักของเรื่อง	KU	เรื่องของครู	รู้ข้อมูลชีวประวัติของนักเขียน	การเล่าขาน
			ตอนที่ 2 ความรู้สึกของ Egor Dremov ในบ้านของเขา	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ความรักของแม่และลูกกตัญญูที่ไร้ขอบเขต พบกับตัวอย่างชีวิตจริงและช่วงเวลาสุดวิเศษในเทพนิยาย	โอนเนื้อหา นิทาน
				KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	รู้ข้อมูลชีวประวัติของนักเขียน
			N.A. Zabolotsky . กวีเกี่ยวกับความงามของบุคคลในบทกวี "สาวขี้เหร่"	UNM	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	คุณภาพสูงสุดของตัวละครพื้นบ้านรัสเซียคือความงามของมนุษย์ ความกล้าหาญของวีรบุรุษ
			บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ	PMI	เอกสาร		งานตรวจสอบ
ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 34 ชั่วโมง
			กิโลกรัม. เปาสตอฟสกี "โทรเลข". ตอนที่ 1. ความรู้สึกเหงาในเรื่อง	UNM	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ในบ้านผู้ปกครอง. ทำไม Yegor Dremov ถึงเรียกตัวเองว่าชื่อปลอม?	การเล่าขาน
			แนวคิดหลักของเรื่อง	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	การกระทำของเหล่าฮีโร่สวยงามเพียงใด? ความสวยงามภายนอกและภายใน บอกเล่าเรื่องราวของเยกอร์ เดรมอฟ	โอนเนื้อหา ให้เป็นไปตาม วางแผน
			การอ่านนอกหลักสูตรเรื่องราวเกี่ยวกับมหาสงครามแห่งความรักชาติ	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
			อาร์ไอ Fraerman "สุนัขป่า Dingo หรือเรื่องราวของความรักครั้งแรก" ทำความรู้จักกับตัวละครหลัก	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	รู้ข้อมูลชีวประวัติของนักเขียน	การเล่าขาน
			การอ่านและการเล่าเรื่องในตอนที่ 2 ของเรื่อง	KU	การทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม เล่าซ้ำ	ความงามภายนอกและภายในของบุคคล กวีพูดถึงความงามของมนุษย์อย่างไร	การอ่านที่แสดงออก
			บทวิเคราะห์บทที่ 3 ของเรื่อง	UZIM	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
			ลักษณะของตัวละครหลัก	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม		การเล่าขาน
			การประเมินพฤติกรรมเด็ก	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
			แบ่งบทที่ 4 ออกเป็นส่วน ๆ	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
			บรรยายความรู้สึกเศร้าในเรื่อง	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
			L.A. Kassil "รองเท้าบูทปักกิ่ง". คำอธิบายของการปรากฏตัวของ Peka	UNM	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	รู้ข้อมูลชีวประวัติของกวี นักเขียน และผลงานของพวกเขา	ตอบคำถาม
			บทวิเคราะห์บทที่ 2	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
			ลักษณะของ Peka Dementiev (ตามแผน)	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
			A. T. Tvardovsky. บทกวี "Vasily Terkin (ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวี) ชีวิตแนวหน้าในบท "หีบเพลง"	UNM	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	รู้ข้อมูลชีวประวัติของนักเขียน	การเล่าขาน
			การอ่านและการวิเคราะห์เชิงแสดงออกของบท "หีบเพลง"	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ใครคือผู้ถูกตำหนิสำหรับความเหงาของ Katerina Petrovna? บอกสิ่งที่ Katerina Petrovna ดูเหมือนในภาพประกอบ?	เรียนรู้เนื้อเรื่อง ด้วยใจ
			ความสำเร็จของ Terkin ในบท "ใครยิง?"	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	Nastya มีปฏิกิริยาอย่างไรกับ จดหมายฉบับสุดท้ายแม่? เปรียบเทียบทัศนคติของ Nastya กับศิลปินและกับแม่ของเธอ	บอกเล่าสั้นๆ
			ลักษณะของ Vasily Terkin	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	รู้ข้อมูลชีวประวัติของผู้เขียน หนังสือของนักเขียนเรื่องมิตรภาพ เรื่องโรงเรียน เรื่องครอบครัว	การเล่าขาน
			วีเอ็ม ชุกชิน "กรินก้า มาลิยูกิน". ส่วนที่ 1 การประเมินการกระทำของตัวเอก	UNM	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	จดหมายของพ่อของทันย่าทำให้เกิดความรู้สึกอย่างไร ทำไมเธอถึงรู้สึกเศร้าในเวลาเดียวกัน และความสุข? ความสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูกสาว.	การเล่าขาน
			ตอนที่ 2 ลักษณะของตัวละครหลัก	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ทำความคุ้นเคยกับฮีโร่ของเรื่อง Tanya และ Filka	การเล่าขาน
			ส่วนที่ 3 แนวคิดหลักของเรื่อง	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ใครคือทันย่าตั้งหน้าตั้งตารอที่จะมาเยี่ยมเยียน? ปีใหม่? อธิบายพฤติกรรมของ Filka ในบทเรียนหรือไม่ กำลังเดินทางไปทันย่า?
97				KU	การอ่านนิทาน	รู้งานของนักเขียน
98			อ่านงานของ V.M. Shukshin	KU	การอ่านนิทาน	รู้งานของนักเขียน
99			อ่านงานของ V.M. Shukshin	KU	การอ่านนิทาน	รู้งานของนักเขียน
100			อ่านงานของ V.M. Shukshin	KU	การอ่านนิทาน	รู้งานของนักเขียน
101			V.P. Astafiev"เทพนิยายที่อยู่ไกลและใกล้" ศิลปะแห่งดนตรีในเรื่อง	UNM	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ประเมินพฤติกรรมของตัวละคร Zhenya, Kolya, Filka, Tanya แบ่งบทนี้ออกเป็นส่วนๆ เพื่อทำแผน	ชื่อตอน เล่าต่อตามแผน
102			การบอกเล่าและวิเคราะห์ผลงาน	UZIM	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ลาก่อนวัยเด็ก ทันย่าอำลา Filka อย่างไร?
103			ร.พ.โพโกดิน"อัลเฟรด" ส่วนที่ 1. ทำความคุ้นเคยกับตัวละครหลัก	UNM	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	อภิปรายข้อที่ชื่นชอบ	การเล่าขาน
104			การวางแผน บทที่ 2	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	รู้ข้อมูลชีวประวัติของนักเขียน	การเล่าขาน
105			แบ่งบทที่ 3 ออกเป็นส่วน ๆ	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	เขียนคำอธิบายของ Pecky คำอธิบายของการปรากฏตัวของ Peka
106			ส่วนที่ 4. ลักษณะนิสัยของเด็ก	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ระบุความพยายามของ Peka ในการกำจัดรองเท้าบู๊ตของเขาหรือไม่?	ชื่อตอน การเล่าขาน
107			ส่วนที่ 5. การประเมินพฤติกรรมเด็ก	อัพซู	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	ที่จะบอกเกี่ยวกับ ตอนตลกที่ช่วยทีมด้วยมุกตลกเพื่ออดทนกับช่วงเวลาที่ยากลำบากของชีวิตบนเรือ วาดคุณลักษณะของ Peka ตามแผนที่กำหนดในตำราเรียน	การบอกเล่าส่วนหนึ่ง รักษาคำพูดโดยตรง
108			เอ.เอ. เซอร์คอฟ. แนวคิดหลักของบทกวี "มาตุภูมิ"	UNM	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม	รู้ข้อมูลชีวประวัติของนักเขียน ภาพสงครามที่แท้จริงและโหดร้าย แบ่งบทนี้เป็นส่วนๆ ตามแผนที่ให้ไว้ในหนังสือเรียน	เรียนรู้เนื้อเรื่อง ด้วยใจ
109			วี/ชม.บทกวีของกวีชาวรัสเซียเกี่ยวกับมาตุภูมิ	KU	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
110			บทเรียนสุดท้ายสำหรับส่วนนี้	PMI	เอกสาร	รู้งานของนักเขียน	งานตรวจสอบ
นิทานและเรื่องเล่าของนักเขียนต่างชาติ 18 ชั่วโมง
111				UNM	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม
112			แดเนียล เดโฟ "โรบินสัน ครูโซ"	KU	ทำงานกับข้อความ
113			แดเนียล เดโฟ "โรบินสัน ครูโซ"	KU	ทำงานกับข้อความ
114			แดเนียล เดโฟ "โรบินสัน ครูโซ"	KU	ทำงานกับข้อความ
115				UNM	ทำงานกับข้อความ
116			อาร์.แอล. สตีเวนสัน "เกาะมหาสมบัติ"	KU	ทำงานกับข้อความ
117			อาร์.แอล. สตีเวนสัน "เกาะมหาสมบัติ"	KU	ทำงานกับข้อความ
118			อาร์.แอล. สตีเวนสัน "เกาะมหาสมบัติ"	KU	ทำงานกับข้อความ
119			อาร์.แอล. สตีเวนสัน "เกาะมหาสมบัติ"	KU	ทำงานกับข้อความ
120			อาร์.แอล. สตีเวนสัน "เกาะมหาสมบัติ"	KU	ทำงานกับข้อความ
121			ก. สีเขียว "เรือใบสีแดง"	UNM	ทำงานกับข้อความ
122			ก. สีเขียว "เรือใบสีแดง"	KU	ทำงานกับข้อความ
123			ก. สีเขียว "เรือใบสีแดง"	KU	ทำงานกับข้อความ
124			O. Henry "ผู้นำของอินเดียนแดง"	UNM	ทำงานกับข้อความ
125			O. Henry "ผู้นำของอินเดียนแดง"	KU	ทำงานกับข้อความ
126			O. Henry "ผู้นำของอินเดียนแดง"	KU	ทำงานกับข้อความ
127			O. Henry "ผู้นำของอินเดียนแดง"	KU	ทำงานกับข้อความ
128			บทเรียนสุดท้ายสำหรับส่วนนี้	PMI	ทำงานกับข้อความ ตอบคำถาม ทดสอบ	การตรวจสอบความเข้าใจในการอ่าน ความรู้ในเนื้อหา	ทดสอบ
ทำซ้ำ 5 ชั่วโมง
129			นิทานพื้นบ้าน	PMI		รู้ว่า CNT คืออะไร เกี่ยวข้องกับ CNT อย่างไร สามารถกำหนดประเภทของ UNT; รู้จักนักเขียนในศตวรรษที่ 19 และ 20 ผลงานของพวกเขาวีรบุรุษ
130				PMI
131			ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19	PMI
132				PMI
133			ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20	PMI
134				PMI
135			ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20	PMI
136			บทเรียนสุดท้าย	PMI			ทดสอบ

รวม: 136 ชั่วโมง

Shabaeva Liliya Vasilievna
ตำแหน่ง:ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
สถาบันการศึกษา: MKOU โรงเรียนมัธยม Novobiryusinsk
ท้องที่:หมู่บ้าน Novobiryusinsky ภูมิภาคอีร์คุตสค์
ชื่อวัสดุ:โปรแกรมการฝึกอบรม
เรื่อง:โปรแกรมงานอ่าน ป.8 SKO 8 แบบ
วันที่ตีพิมพ์: 05.01.2016
บท:ปวช

สถาบันการศึกษาของรัฐเทศบาลโรงเรียนมัธยม Novobiryusinsk ตกลง ฉันเห็นด้วย. รองผู้อำนวยการฝ่ายจัดการทรัพยากรน้ำผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม MKOU Novobiryusinsk ______________ (Z.P. Koren) ______________ (L.V. Shabaeva) ____________ 2014 _________________ 2014 WORKING PROGRAM สำหรับเรื่องของการอ่าน
และการพัฒนาคำพูด
การศึกษาราชทัณฑ์หลักของประเภท VIII
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
Shabaeva Lilia Vasilievna

ครูของหมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด, Novobiryusinsk, 2014

หมายเหตุอธิบาย

อักษรย่อ

เอกสาร
สำหรับการจัดทำแผนงานของหลักสูตรการฝึกอบรมมีดังนี้  กฎหมายหมายเลข 273-FZ "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย":  คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 10.04.2002 เลขที่สถาบันสำหรับนักเรียนและนักเรียน ที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ”;  จดหมายระเบียบวิธีของกระทรวงศึกษาธิการของ RSFSR ลงวันที่ 13.08.1981 ฉบับที่ 241-M “ในข้อกำหนดเครื่องแบบสำหรับการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของนักเรียนของโรงเรียนเสริม”; โปรแกรมของโรงเรียนการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII สำหรับเกรด 5-9 "ภาษารัสเซีย (เจ้าของภาษา)" โดย VV Voronkova  หลักสูตรของโรงเรียนมัธยม MKOU Novobiryusinsk สำหรับปีการศึกษา 2557-2558
ระยะเวลาของโปรแกรมคือ 1 ปี
จำนวนชั่วโมงต่อปี: เกรด 8 - 105 ชั่วโมง ที่บทเรียนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 การก่อตัวของเทคนิคการอ่านสำหรับเด็กนักเรียนยังคงดำเนินต่อไป: ความถูกต้องความคล่องแคล่วการแสดงออกตามความเข้าใจในเนื้อหาที่อ่าน เนื่องจากไม่ใช่นักเรียนทุกคนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ที่มีทักษะเหล่านี้เพียงพอ นอกจากนี้การศึกษางานศิลปะแต่ละชิ้นยังทำให้มีปัญหาในการอ่านและทำความเข้าใจเนื้อหา จำเป็นต้องมีความแปรปรวนของระเบียบวิธีมากขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว งานที่แนะนำนั้นมีหลากหลายประเภท และเมื่อทำงานกับพวกมัน จำเป็นต้องมีความแปรปรวนของระเบียบวิธีอย่างมาก เด็กนักเรียนปัญญาอ่อนพบว่าเป็นการยากที่จะรับรู้ข้อมูลชีวประวัติของนักเขียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเส้นทางที่สร้างสรรค์ของพวกเขา ซึ่งนำเสนอแม้ในเวอร์ชันที่เรียบง่าย พวกเขามักจะระบุชีวประวัติของนักเขียนด้วยชีวประวัติของวีรบุรุษในผลงานที่พวกเขาอ่าน ในงานประวัติศาสตร์ นักเรียนมีปัญหาในการรับรู้เหตุการณ์ที่อธิบายไว้ พวกเขามักไม่เข้าใจคำและสำนวนที่ผู้เขียนใช้เพื่อถ่ายทอดข้อเท็จจริงนี้หรือข้อเท็จจริงนั้น การกระทำของวีรบุรุษ ในบทเรียนการอ่าน นอกจากการปรับปรุงเทคนิคการอ่านและการทำความเข้าใจเนื้อหาในงานศิลปะแล้ว ยังให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาคำพูดและความคิดของนักเรียน นักเรียนเรียนรู้ที่จะตอบคำถาม ถ่ายทอดเนื้อหาของสิ่งที่อ่านอย่างครบถ้วน ถูกต้อง และสม่ำเสมอ เล่าเหตุการณ์หลักที่กำหนดไว้ในงานโดยสังเขปโดยสังเขป ตั้งชื่อตัวละครหลักและรอง ให้คำอธิบาย ประเมินการกระทำและการกระทำของพวกเขาอย่างเพียงพอ สร้างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์แบบเหตุและผลที่เรียบง่าย ดึงข้อสรุป ลักษณะทั่วไป รวมทั้งอารมณ์ สิ่งนี้ต้องการการเตรียมระเบียบวิธีอย่างจริงจังของครูสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับงานศิลปะแต่ละชิ้นมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการศึกษาทางศีลธรรมของนักเรียนเข้าใจถึงการติดต่อของเหตุการณ์ที่อธิบายไว้กับสถานการณ์ชีวิต
การศึกษาการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:
- เพื่อสร้างและพัฒนาทักษะการอ่านงานหรือข้อความที่ตัดตอนมาจากงานคลาสสิกรัสเซียและต่างประเทศและนักเขียนร่วมสมัยที่ถูกต้องคล่องแคล่วและแสดงออกซึ่งเข้าถึงได้ - สอนนักเรียนให้แสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้องและสม่ำเสมอด้วยวาจา
- เพื่อส่งเสริมการปรับตัวทางสังคมของนักเรียนในด้านการพัฒนาโดยรวมและการสร้างคุณธรรม วัตถุประสงค์: 1. ราชทัณฑ์และการศึกษา: เพื่อทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก: นิทาน, ปริศนา, มหากาพย์, เพลง, สุภาษิตและคำพูด, วรรณกรรม, งานศิลปะและข้อความที่ตัดตอนมาจากงานศิลปะคลาสสิกของวรรณคดีรัสเซีย . ปรับปรุงเทคนิคการอ่าน (การอ่านด้วยการหยุดเชิงตรรกะที่ไม่ตรงกับเครื่องหมายวรรคตอน) พัฒนาความสามารถในการเน้นแนวคิดหลักของงาน ตั้งชื่อตัวละครหลัก; อธิบายลักษณะที่ปรากฏ ลักษณะการกระทำ ยืนยันข้อสรุปด้วยข้อความที่ตัดตอนมา วาดลักษณะของตัวละครด้วยความช่วยเหลือจากครู เรียนรู้ที่จะเน้นการแสดงออกที่เหมาะสมในข้อความ คำจำกัดความทางศิลปะ และการเปรียบเทียบ เพื่อแยกแยะเฉดสีของความหมายของคำในข้อความ เสริมสร้างความสามารถในการเล่าเรื่องที่อ่านซ้ำแบบสั้นและแบบสั้น เรียนรู้การสร้างคำสั่งโดยละเอียด ควบคุมคำพูดของคุณเอง แก้ไขข้อความในเนื้อหาหรือหลังจากนั้น เสริมสร้างทักษะการท่องจำ 2. การพัฒนาแก้ไข: เพื่อดำเนินการอ่านวรรณกรรมในระหว่างที่จะสอนการจัดระบบความรู้ในสาขาวรรณกรรมรัสเซียและสมัยใหม่ รูปแบบการออกเสียงที่ถูกต้องปรับความเร็วในการอ่าน เติมเต็มและกระตุ้นคำศัพท์ของนักเรียน ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ปริมาณของคำศัพท์ทางอารมณ์และการประเมิน พัฒนาคำพูดด้วยวาจา (ความสามารถในการแสดงความคิดเห็น ถ่ายทอดเนื้อหาอย่างสอดคล้องกัน ฯลฯ) เพื่อพัฒนาและแก้ไขการรับรู้ของนักเรียน ให้แก้ไขข้อบกพร่องของการคิดเชิงเปรียบเทียบ พัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ ความรู้สึกทางสุนทรียะ (ในการทำงาน นักเรียนต้องเรียนรู้ที่จะเห็นสิ่งที่สวยงามและสิ่งที่น่าเกลียด การต่อสู้ระหว่างความดีและความชั่ว ความยุติธรรมและความอยุติธรรม แยกแยะระหว่างคนงานกับคนเกียจคร้าน ผู้ปกป้องปิตุภูมิและศัตรู ฯลฯ) .
พัฒนากิจกรรมทางจิต ขจัดความยากลำบากในการสร้างลำดับและการเชื่อมต่อของเหตุการณ์ การพึ่งพาอาศัยกันของปรากฏการณ์ การเน้นคำและสำนวนที่เข้าใจยากในข้อความ ความสามารถในการใช้พจนานุกรมแบบอินเทอร์ลิเนียร์ การเลือกคำที่มีความหมายคล้ายกันและตรงข้าม คำอธิบายคำโดยความช่วยเหลือของครู ให้ในความหมายที่เป็นรูปเป็นร่าง ฯลฯ พัฒนาและแก้ไขความจำและการคิดเชิงตรรกะ พัฒนาทักษะทางภาษาที่สำคัญ 3. ราชทัณฑ์และการศึกษา. เพิ่มความสนใจในการอ่านและสร้างความรักในคำศิลปะวรรณกรรมรัสเซียและสมัยใหม่ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า เพื่อให้ความรู้คุณธรรม จริยธรรม และศีลธรรมของบุคคลตามแบบอย่างของวีรบุรุษแห่งงาน (การศึกษาความซื่อสัตย์ เกียรติ และศักดิ์ศรี ความเห็นอกเห็นใจ ความเมตตา ความเมตตา การตอบสนอง ความกล้าหาญ ความกล้าหาญ ฯลฯ) ดำเนินการศึกษาด้วยความรักชาติเมื่ออ่านงานเกี่ยวกับอดีตและปัจจุบันของประชาชนของเราเกี่ยวกับความกล้าหาญในการทำงานและอาวุธ (การศึกษาความรักต่อมาตุภูมิ, ผู้คน, การเคารพในอดีต, การมีส่วนร่วมในเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่ ปัจจุบันความพร้อมในการปกป้องมาตุภูมิหากจำเป็น ) เพื่อดำเนินการศึกษาพลเมืองของนักเรียน (การศึกษากิจกรรมทางสังคมการยึดมั่นในหลักการในการปกป้องตำแหน่งความสามารถในการมีส่วนร่วมในชีวิตสาธารณะ การศึกษาความรู้สึกรับผิดชอบต่อชะตากรรมของประเทศ) ดำเนินงานด้านการศึกษาแรงงาน (ปลูกฝังการเคารพคนทำงานและผลลัพธ์ของกิจกรรมแรงงานของพวกเขา ปลูกฝังทัศนคติที่ขยันขันแข็งและมีความรับผิดชอบต่อการทำงาน ทำความเข้าใจความจำเป็นในการทำงานและความพร้อมที่จะทำงาน) เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่รับผิดชอบต่อกิจกรรมการศึกษาวินัยการปฏิบัติตามข้อกำหนดคุ้นเคยกับความเป็นอิสระ เพื่อสร้างวัฒนธรรมของการสื่อสาร ทักษะการสื่อสาร (ความสามารถในการฟังผู้ใหญ่และเด็กอย่างรอบคอบ เพื่อดำเนินการสนทนา ฯลฯ) โปรแกรมของ V.V. Voronkova "การอ่านและการพัฒนาคำพูด" จากการรวบรวมโปรแกรมของโรงเรียนการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII สำหรับเกรด 5-9, M. , "Vlados", 2010 ถูกใช้เป็นพื้นฐานสำหรับสิ่งนี้ โปรแกรมการทำงาน ทางเลือกของโปรแกรมนี้เกิดจากการได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียและใช้ในการสอนการอ่านในโรงเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII โปรแกรมนี้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กที่มีความพิการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลายของนักเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจคุณธรรมพลเรือนและ การศึกษาความงาม. โปรแกรมนี้ใช้โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติม 115 ชั่วโมงสำหรับการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 35 สัปดาห์การสอน) บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรจะจัดขึ้น 2 ครั้งต่อไตรมาสการศึกษา
ครั้งที่สอง แผนการศึกษาและใจความ

แผนการศึกษาและใจความ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

เลขที่ ชื่อหัวข้อ หัวข้อ จำนวนชั่วโมง 1. บทเรียนเบื้องต้น 1 2. ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า. 9 3. ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XIX 44 3.1 ความคิดสร้างสรรค์ของ A.S. Pushkin 11 3.2 ความคิดสร้างสรรค์ M.Yu.Lermontov 8 3.3 นิทานโดย I.A. Krylov 4 3.4 ความคิดสร้างสรรค์ของ N.A. Nekrasov 7 3.5 กวีนิพนธ์ของ I.S. Nikitin 2 3.6 เรื่องราวของ I.S. Turgenev "Mumu" 7 3.7 เรื่องราวของลีโอ ตอลสตอย เรื่อง After the ball 5 4. ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 25 4.1 ความคิดสร้างสรรค์ของ A.P. Chekhov 3 4.2 เรื่องราวของ VG Korolenko "นักดนตรีตาบอด" 11 4.3 ความคิดสร้างสรรค์ M. Gorky 4 4.4 กวีนิพนธ์ของเอส. เยเสนิน 2 4.5 เรื่องของ A. Platonov "ผีเสื้อหลากสี" 2 4.6 เรื่องราวของ A.N. Tolstoy "ตัวละครรัสเซีย" 2 5. ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 25 5.1 น. ซาโบล็อตสกี้ "ผู้หญิงน่าเกลียด." 1 5.2 K.G. Paustovsky "โทรเลข" 3 5.3 R.I. Fraerman "หมาป่าดิงโก" 5 5.4 L. Kassil "รองเท้าบูทปักกิ่ง" 4 5.5 A.T. Tvardovsky บทจากบทกวี "Vasily Terkin" 1 5.6 V. Shukshin "Grinka Malyugin" 3 5.7 รองประธาน Astafiev บทจากเรื่อง "ธนูสุดท้าย" 2 5.8 R.P. โพโกดิน. เรื่องของอัลเฟรด 4 5.9 เอเอ เซอร์คอฟ "มาตุภูมิ". 1 5.1 0 บทเรียนสุดท้าย 1 6. บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร 12
ทั้งหมด:

115
การควบคุมความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการสอนเด็กที่มีความพิการ วัตถุประสงค์ของการควบคุมคือเพื่อกำหนดคุณภาพของการดูดซึมของเนื้อหาโปรแกรมโดยนักเรียน วินิจฉัยและแก้ไขความรู้และทักษะของตน ให้ความรู้ความรับผิดชอบ งานวิชาการและความเป็นอิสระ บทบาทหลักเล่นโดยการควบคุมภายนอกของครูต่อกิจกรรมของนักเรียน อย่างไรก็ตามความสนใจอย่างมากในหลักสูตรการฝึกอบรมนั้นจ่ายให้กับการควบคุมซึ่งกันและกันและการควบคุมตนเองเนื่องจากในขณะเดียวกันนักเรียนก็ตระหนักถึงความถูกต้องของการกระทำของเขาการตรวจจับข้อผิดพลาดการวิเคราะห์และการป้องกันในอนาคต ประเภทของการควบคุม วิธีการเนื้อหา
การเรียนรู้เนื้อหาการศึกษาในปัจจุบันในหัวข้อส่วนของโปรแกรม สนทนา สำรวจ ทำงานอิสระ ทำงานกับการ์ด ทดสอบ การควบคุมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ตรวจการบ้าน (การบอกเล่า การอ่านด้วยใจ การอ่านแบบแสดงอารมณ์ ฯลฯ) การควบคุมงานขั้นสุดท้าย เทคนิคการอ่านหนังสือสอบ ในบทเรียนการอ่านสั้น งานตรวจสอบดูไม่ธรรมดา ในแต่ละงานจะมีการเน้นคำสำคัญ (ชื่อของฮีโร่ รายละเอียดคำอธิบายของฮีโร่หรือสถานที่จัดงาน ฯลฯ) ซึ่งสามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับปริศนาอักษรไขว้ ปริศนา รีบัสส์ ทายปริศนา แบบทดสอบ การไขปริศนาอักษรไขว้ การตอบคำถามแบบทดสอบเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นและมีประโยชน์ที่ช่วยให้คุณฝึกความจำได้
หมวดที่ 3 เนื้อหาสาระของหลักสูตรการอบรม

ศิลปะพื้นบ้านช่องปาก (9 ชม.)
มีความคิดว่าศิลปะพื้นบ้านในช่องปากคืออะไรเกี่ยวกับประเภทของ UNT (เทพนิยายสุภาษิตการพูดเพลงบัลลาดมหากาพย์) เพื่อให้สามารถแยกความแตกต่างระหว่างนิทานวรรณกรรมจากนิทานพื้นบ้าน เพลงบัลลาดของผู้เขียนกับนิทานพื้นบ้าน รู้จักตัวละครหลักของมหากาพย์รัสเซียและสุภาษิตและคำพูดทั่วไป เพื่อให้สามารถอ่านได้เต็มคำ เข้าใจสิ่งที่อ่าน ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซีย สามารถกำหนดแนวคิดหลักของงาน สามารถแสดงความประทับใจในสิ่งที่อ่านและ อธิบายลักษณะฮีโร่ของผลงานสามารถทำงานบนการ์ดได้อย่างอิสระตามข้อความของเทพนิยายมหากาพย์
งานศิลปะ

รัสเซีย

นักเขียนวันที่ 19

ศตวรรษ

ชั่วโมง).
มีแนวคิดเกี่ยวกับค่านิยมทางศีลธรรม จริยธรรม และศีลธรรมที่วรรณกรรมรัสเซียในศตวรรษที่ 19 อ้างว่า เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของนักเขียนชาวรัสเซียในวรรณกรรมและวัฒนธรรมโลก รู้ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับชีวิตของ A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, I.A. Krylov, N.A. Nekrasov, I.S. Turgenev, L.N. และข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของนักเขียนเหล่านี้ เพื่อให้มีความคิดเกี่ยวกับเรื่องราว เรื่องราว นิทาน บทกวี สามารถอ่านร้อยกรองและร้อยกรองได้เต็มคำ เข้าใจสิ่งที่อ่าน ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา และถามคำถามของตนเองเกี่ยวกับเนื้อหา สามารถกำหนดความคิดหลักและตำแหน่ง (อารมณ์ ความรู้สึก) ของผู้แต่งได้ แสดงความประทับใจในสิ่งที่พวกเขาอ่านสามารถอธิบายลักษณะของตัวละครด้วยความช่วยเหลือของครูกำหนดลักษณะตัวละครหลักของตัวละครได้อย่างอิสระปรับทัศนคติที่มีต่อเขา สามารถวางแผนข้อความ (รวมด้วยความช่วยเหลือของครู) วางแผนเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่ของงาน มีแนวคิดเกี่ยวกับวิธีหลักในการแสดงออกทางศิลปะ: ฉายา คำอุปมา (คำในความหมายเชิงเปรียบเทียบ) การเปรียบเทียบ สามารถบอกข้อความร้อยแก้วได้อีกครั้ง - อย่างกระชับหรือละเอียด ดำเนินการต่อเพื่อเชี่ยวชาญการวาดภาพด้วยวาจา (คำอธิบายสถานที่ของเหตุการณ์, สถานที่, วัตถุ, ฮีโร่, สัตว์) ตามข้อความของงาน เรียนรู้ที่จะสร้างเหตุผลเล็กๆ - ตามจุดเริ่มต้นที่กำหนด (ในหัวข้อมิตรภาพ ความรัก ความเมตตา) ตามสิ่งที่คุณอ่านและจากประสบการณ์ชีวิตส่วนตัว สามารถเปรียบเทียบภาพประกอบในตำราเรียนกับเนื้อความของงานได้ สามารถสร้างปริศนาอักษรไขว้ขนาดเล็ก แบบทดสอบ ทดสอบผลงานและชีวประวัติของนักเขียนได้ การเรียนรู้ด้วยบทกวีหัวใจ

งานศิลปะ

รัสเซีย

นักเขียน

แรก

ครึ่งหนึ่งของXX

ศตวรรษ

ชั่วโมง).
มีแนวคิดเกี่ยวกับอุดมคตินิยมมนุษยนิยมของวรรณคดีรัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 รู้เหตุการณ์สำคัญในชีวิตของ A.P. Chekhov, V.G. Korolenko, A.M. Gorky ทำความคุ้นเคยกับบทความสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตของ A.N. Tolstoy, S. Yesenin, A. Platonov, N. Zabolotsky กำหนดธีมหลักของงานของพวกเขา สามารถแสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับผู้เขียนในฐานะบุคคล ทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะ (บทกวีและร้อยแก้ว) และข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของนักเขียนเหล่านี้ สามารถแยกแยะเทพนิยายออกจากเรื่องราวได้ การอ่านบทกวีและร้อยแก้วที่แสดงออกอย่างมีสติ สามารถถามคำถามของคุณเองเกี่ยวกับข้อความและตอบคำถามของครูและเพื่อนร่วมชั้นได้ สามารถกำหนดแนวคิดหลักของข้อความแสดงลักษณะวีรบุรุษของงานได้ (ด้วยความช่วยเหลือจากครู) สามารถอธิบายความหมายของสำนวนและคำแต่ละคำได้ สามารถวางแผนตอนและเล่าข้อความในตอนซ้ำ เล่าซ้ำจากบุคคลอื่น มีความคิดเกี่ยวกับอารมณ์ขัน สามารถระบุช่วงเวลาที่ตลกขบขันในการทำงานได้ เรียนรู้ที่จะสร้างการสนทนาด้วยวาจาเล็กๆ อย่างอิสระในหัวข้อของความกล้าหาญ ความจงรักภักดี การใจบุญสุนทาน มิตรภาพ ดำเนินการต่อในการวาดภาพด้วยวาจา (คำอธิบายของบุคคล, ธรรมชาติ) เพื่อให้สามารถทำงานบนการ์ดได้อย่างอิสระตามข้อความ ให้สรุปเกี่ยวกับฮีโร่ การกระทำของฮีโร่ เกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตของฮีโร่ มีแนวคิดเกี่ยวกับวิธีหลักในการแสดงออกทางศิลปะ: ฉายา คำอุปมา (คำในความหมายเชิงเปรียบเทียบ) การเปรียบเทียบ การท่องจำบทกวีข้อความร้อยแก้วขนาดเล็ก เพื่อให้สามารถวิเคราะห์การอ่านและคำตอบของเพื่อนร่วมชั้น - ตามแผน (ด้วยความช่วยเหลือของครู) แสดงความคิดเห็นในการอ่านที่แสดงออก - ตามแผน
งานศิลปะ

รัสเซีย

นักเขียน

ที่สอง

ครึ่งหนึ่งของXX

ศตวรรษ

ชั่วโมง).
ทำความคุ้นเคยกับบทความสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตของ K.G. Paustovsky, R.I. Fraerman, L.A. Kassil, A.T. Tvardovsky, V.M. Shukshin, V.P. A. Surkov เพื่อกำหนดธีมหลักของงานของพวกเขา มีแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของรูปแบบและภาพของวรรณคดีรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 เพื่อทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียน การอ่านบทกวีและร้อยแก้วที่แสดงออกอย่างมีสติ สามารถวางแผนข้อความ ส่วนชื่อเรื่องของเรื่อง ถ่ายทอดเนื้อหาที่อ่านสั้นหรือกระชับได้ สามารถกำหนดแนวคิดหลักของข้อความ ความรู้สึกของผู้เขียนและตัวละครได้ คำอธิบายความหมายของคำและสำนวนแต่ละคำ เพื่อให้สามารถเปรียบเทียบฮีโร่ของงาน (รูปลักษณ์ ตัวละคร ความรู้สึก การกระทำ) เพื่อให้สามารถทำงานบนการ์ดได้อย่างอิสระ (ตามข้อความของงาน): ประเมินฮีโร่และการกระทำของเขา เลือกคำศัพท์สำหรับคำศัพท์ประเมิน สร้างเหตุผลเล็กน้อยและสรุป สามารถบรรยายตัวละครตามแผนได้โดยใช้คำสำคัญ สามารถเชื่อมโยงภาพประกอบกับข้อความได้ ท่องจำข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวี
บทเรียน

นอกหลักสูตร

การอ่าน

ชั่วโมง).
เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านอย่างอิสระของงานที่แนะนำโดยครูผู้สอน เพื่อให้สามารถถ่ายทอดความประทับใจในสิ่งที่อ่าน ให้เล่าเนื้อหาของงานร้อยแก้วโดยสังเขป (ข้อความที่ตัดตอนมาจากงาน) เพื่อให้สามารถทำงานเป็นกลุ่มตามแผนการวิเคราะห์งานกวีนิพนธ์ ให้คำตอบสั้น ๆ มีรายละเอียดและให้เหตุผลในประเด็นใดประเด็นหนึ่งของแผน การวาดภาพด้วยวาจา (ภาพประกอบสำหรับตอนนี้)
IV.

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

นักเรียนควรจะสามารถ:
- อ่านอย่างมีสติ, ถูกต้อง, คล่อง, อย่างชัดแจ้ง; อ่าน "เกี่ยวกับตัวคุณ"; - เน้นแนวคิดหลักของงาน - กำหนดลักษณะของตัวละครหลักประเมินการกระทำของพวกเขาปรับทัศนคติที่มีต่อพวกเขา - เล่าซ้ำเนื้อหาของสิ่งที่อ่านโดยใช้คำและสำนวนที่นำมาจากข้อความ
นักเรียนควรรู้:
- ด้วยใจ 10 บทกวี 1 ร้อยแก้ว

ซับซ้อนระเบียบวิธีการศึกษาในเรื่องนี้

บรรณานุกรม

สำหรับครู:
1. M.V. Gnezdilov, N.N. Babeshina, V.P. Sviridenkov การพัฒนาการพูดในบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-8 ของโรงเรียนเสริม 2. N.I. Vaisman, R.F. Garvat “วรรณกรรมต่างประเทศชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-7 – Blagoveshchensk, BSPU, 1997. 3. E.V.Komissarova, B.I.Turyanskaya สมุดงานวรรณกรรม เกรด 5 - M. , "Russian Word", 1997. 4. G.S. Merkin หนังสือวรรณกรรมสำหรับนักเรียนชั้น ป.5 - M. , ROST, Skrin, 1996. 5. Ya.A. Chernyavskaya, G.V. Regushevskaya วรรณกรรมเด็ก. รีดเดอร์. - ม. "การตรัสรู้", 2530
สำหรับนักเรียน:
ซ.เอฟ.มาลิเชวา หนังสือสำหรับอ่าน ตำราเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) เกรด 8 ประเภท VIII - ม. "การตรัสรู้", 2013.