Rady pre pedagógov.
Pripravila: Zakharova Yu.A.
Využitie informácií a komunikácie
technológie v práci učiteľa
Moderné dieťa žije vo svete elektronickej kultúry. Počítače obklopujú malé deti už od narodenia: doma, v škôlkach aj u lekára. Silný tok nových informácií, reklama, využívanie výpočtovej techniky v televízii a kine, distribúcia herných konzol, elektronických hračiek má veľký vplyv na výchovu predškoláka a jeho vnímanie sveta okolo seba. 5-6-ročné dieťa už voľne komunikuje s osobným počítačom. Výrazne sa mení aj charakter jeho obľúbenej činnosti – hry. Dnešné dieťa si osvojuje len tie informácie, ktoré ho najviac zaujali, sú mu najbližšie, známe, ktoré vyvolávajú príjemné a pohodlné pocity. Preto jedným z prostriedkov, ktorý má jedinečnú možnosť zvýšiť motiváciu a skvalitniť vzdelávanie moderného predškoláka, rozvíjať jeho tvorivé schopnosti a vytvárať pozitívne emocionálne zázemie pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, je počítač. Pedagogické diskusie o zavádzaní IKT do vzdelávacieho procesu prebiehajú už dlhší čas. Ale v modernom svete je ťažké zostať na mieste, či chceme alebo nie, ale IKT sú pevne začlenené do vzdelávacieho procesu predškolských zariadení.
Počítač sa stal nevyhnutným a dôležitým atribútom nielen života dospelých, ale aj prostriedkom výučby detí. Výpočtová technika je špeciálny smer v práci s dieťaťom, ktorý môže pomôcť jeho rozvoju. V súčasnosti u nás ešte nie je dostatočne rozvinutá. Ak škola aktívne napreduje, zavádza stále viac nových technológií a metód používania počítačov, takmer každá škola má počítačové triedy a interaktívne tabule, tak v predškolských zariadeniach táto práca len začína a spravidla na úrovni osobný záujem učiteľa. Som zástancom využívania IKT pri príprave a realizácii priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, pretože som presvedčený, že učiteľ, aby mohol komunikovať s dieťaťom v rovnakom jazyku, musí byť vyzbrojený modernými metódami a novými vzdelávacími technológiami. Dokonca aj hyperaktívne deti, ktorých pozornosť je dosť ťažké dlhodobo udržať, s veľkým záujmom prijímajú informácie prezentované na veľkej obrazovke, a to aj za sprievodu rôznych hier a hudby. Prenikanie moderných technológií do vzdelávacej praxi otvára nové možnosti.
Ciele využívania informačných technológií v priamej výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľa:
· modernizovať vzdelávanie (v zmysle využívania technických prostriedkov);
· priblížiť vzdelávacie aktivity svetonázoru moderného dieťaťa, pretože sa viac pozerá a počúva ako číta a hovorí; uprednostňuje využívanie informácií získaných pomocou technických prostriedkov;
· nadviazať vzťah vzájomného porozumenia, vzájomnej pomoci medzi učiteľom a žiakom;
· pomôcť učiteľovi v možnosti emocionálne a obrazne prezentovať látku.
· ušetriť čas učiteľovi aj dieťaťu, zvýšiť hustotu výchovno-vzdelávacej činnosti, obohatiť ju o nový obsah.
· Používanie IKT vám umožňuje reprodukovať informácie súčasne vo forme:
text
· grafický obrázok;
· zvuk;
reč;
· video.
To všetko umožňuje učiteľovi vytvárať pre deti zásadne nové prostriedky rozvoja dieťaťa.
Prax ukázala, že pri používaní IKT sa výrazne zvyšuje záujem detí o vyučovanie, zvyšuje sa úroveň kognitívnych schopností. Prezentácia pomáha skombinovať obrovské množstvo demonštračného materiálu, oslobodzuje od veľkého množstva papierových vizuálnych pomôcok, tabuliek, reprodukcií, umeleckých albumov, audio a video techniky. Dospela som teda k záveru, že pre vzdelávanie detí môže počítač slúžiť ako „surovina“, na základe ktorej si môžem vytvárať vlastné učebné pomôcky, robiť svoje prezentácie, diafilmy, realizovať svoje vzdelávacie projekty, a tak vytvárať početné možnosti práce, ktoré pomôžu diverzifikovať a skvalitniť vzdelávacie aktivity.
Z množstva programov, teórií, technológií a metód som vybrala tie, ktoré by mi mohli pomôcť vytvoriť ucelený systém práce s prihliadnutím na moje individuálne kvality a vlastnosti detí, ktoré mi boli zverené.
Tu je niekoľko možností využitia IKT vo vzdelávacom procese.
Využitie IKT pri práci s deťmi:
· Multimediálne vybavenie (tvorba a predvádzanie prezentácií, diafilmov, videoklipov, prvkov a techník grafického obrazu)
Priama edukačná činnosť s multimediálnou podporou – učiteľ využíva počítač ako „elektronickú tabuľu“. Využíva hotové elektronické diapozitívy, video alebo multimediálne prezentácie. Používanie multimediálnych prezentácií je vhodné v ktorejkoľvek fáze vzdelávacích aktivít. Učiteľ môže využívať predmetové zbierky (ilustrácie, fotografie, reprodukcie obrazov študovaných umelcov, videoprehliadky, videoklipy, interaktívne modely, premietanie na veľkoplošnú obrazovku). Pomocou možností programu PowerPoint som vytvoril prezentácie niektorých tém. Tento program vám umožňuje plne zhromaždiť všetky potrebné materiály pre triedy a potom ich demonštrovať v požadovanom poradí na obrazovke. Multimediálne prezentácie umožňujú prezentovať vzdelávací a rozvojový materiál ako systém živých referenčných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami algoritmickým spôsobom. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje uchovávať informácie nielen vo faktografickej, ale aj v asociatívnej forme v pamäti detí. Treba sa dotknúť aj ďalšieho aspektu. Akokoľvek je GCD navrhnutý, veľa závisí od toho, ako sa naň učiteľ pripraví. Je potrebné premýšľať nad zmenou rytmu, diverzifikovať formy činnosti, premýšľať o tom, ako v prípade potreby vydržať pauzu, ako poskytnúť pozitívne emocionálne pozadie.
Po teoretickej časti praktická práca deti. V tejto časti aktivity sú možné aj možnosti využívajúce IKT. Učiteľ napríklad kreslí na tabuľu, čiastočne sa blokuje, celý proces zobrazovania a vysvetľovania, čo negatívne ovplyvňuje kvalitu prezentácie látky, vzniká veľa otázok. Taktiež, keď sa učiteľ otočí k tabuli, mimovoľne stratí kontakt s deťmi. Dospel som k záveru, že táto metóda nie je účinná, výsledok je nízky. Pri použití výpočtovej techniky je možné vizuálne a dôsledne zobraziť obrazovú techniku na veľkej obrazovke. Viditeľné a zrozumiteľné pre všetkých.
Okrem toho je možné na obrazovke porovnávať niekoľko obrázkov súčasne, aby sa identifikovali ich výhody a nevýhody.
· Interaktívna tabuľa (individuálne práce detí, hry, programy tvorivých dielní)
Priama edukačná aktivita pomocou interaktívnej tabule umožňuje premeniť edukačný proces na vzrušujúcu hru. Jeho účastníkmi sa stávajú samotné deti. V tomto variante môžu nastať prípady, keď žiaci súčasne pracujú s učiteľom a v určitej fáze prechádzajú na samostatnú prácu na tabuli podľa pokynov učiteľa. Prezentácia informácií na obrazovke herná forma vzbudzuje u detí veľký záujem a pohyby, zvuk, animácia priťahuje pozornosť na dlhú dobu. Používanie takýchto programov zvyšuje kreativitu dieťaťa; schopnosť pracovať so symbolmi na obrazovke monitora, pomáha optimalizovať prechod od vizuálne-figuratívneho k abstraktnému mysleniu; používanie tvorivých hier vytvára dodatočnú motiváciu pri formovaní vzdelávacích aktivít; individuálna práca s počítačom zvyšuje počet situácií, ktoré môže dieťa samostatne riešiť. Takéto hry pomáhajú diverzifikovať spoločné aktivity, robia ich emocionálne bohatými. Napríklad deti dostanú úlohu: zobraziť zviera pomocou geometrických tvarov pomocou interaktívnej tabule. Deti modelujú figúrky zvierat, realistické aj z fantasy sveta, čím si upevňujú vedomosti o geometrické tvary. Takéto triedy sú zriedkavé, ale s akým obdivom ich chlapci vnímajú. A učiteľ ušetrí veľa času, úsilia, ktoré by vynaložilo na prípravu písomiek, zdĺhavé vystrihovanie figúrok z kartónu.
· Internetové zdroje (výber obrazového a demonštračného materiálu na lekciu, hudba, hry atď., lekcie vo forme virtuálnej prehliadky s prístupom do celosvetovej siete).
Moderné vzdelávanie je ťažké si predstaviť bez zdrojov internetu. Internetové vyhľadávače poskytujú učiteľom možnosť nájsť takmer akýkoľvek materiál o rozvoji a učení a akékoľvek fotografie a ilustrácie pre triedy.
Taktiež pomocou internetu vyberám hudobnú skladbu zodpovedajúcu téme vzdelávacích aktivít. Môže byť klasický resp súčasné diela, piesne z detských rozprávok. S pomocou softvéru na úpravu videa je ľahké vytvoriť si vlastný klip so snímkami, ktoré sa menia podľa hudby, prispôsobené konkrétnej téme.
Priama vzdelávacia aktivita s prístupom na World Wide Web (môžu byť s multimediálnou aj počítačovou podporou). Ak je kancelária pripojená na internet, môžete ponúknuť vedenie lekcie vo forme virtuálnej prehliadky, napríklad do múzeí po celom svete.
Samozrejme, dodržiavam základné hygienické normy týkajúce sa času práce detí predškolského veku pri počítači. Podľa požiadaviek SanPiN zahŕňa priama vzdelávacia činnosť s použitím počítača 10 minút pre deti vo veku 5 rokov, 15 minút pre deti vo veku 6-7 rokov. Pri práci sú deti umiestnené vo vzdialenosti nie bližšej ako 2-3 m a nie ďalej ako 5-5,5 m od obrazovky. Vzdelávacie aktivity s použitím počítača pre deti vo veku 5-7 rokov by sa mali vykonávať najviac raz denne a najviac trikrát týždenne. Okrem toho pri príprave multimediálnych prezentácií využívam odporúčania psychológov o vplyve farby na kognitívna aktivita deti, o kombinácii farieb a ich počte. Na konci hodiny robím gymnastiku pre oči.
Využívanie IKT v metodická práca:
· Vývoj, systematizácia a zhromažďovanie metodických vývojov a dokumentácie (dlhodobé plány, poznámky, hry, výber hudby atď.)
· Diagnostika tvorivého rozvoja detí (diagramy, grafy, tabuľky)
· Internetové zdroje (e-mail, vyhľadávače, elektronické konferencie)
· Výmena skúseností, didaktických materiálov a príručiek s poprednými odborníkmi v oblasti vzdelávania na celom svete
Nie je žiadnym tajomstvom, že v poslednom čase sa popri vývoji v priamych vzdelávacích aktivitách, kalendárnych a tematických plánoch vyžaduje aj vychovávateľ veľký počet papierová správa. Na tento účel môžete v operačnom systéme vytvoriť priečinky predmetov s vývojom tried, ktoré možno rozdeliť do tém. Umožňujú vám uložiť a rýchlo nájsť súbor s dokumentmi. Pomocou organizačných programov môžete viesť individuálny denník dieťaťa, zaznamenávať o ňom rôzne údaje, výsledky testov, zostavovať grafy a celkovo sledovať dynamiku vývoja dieťaťa. Dá sa to urobiť ručne, ale časové náklady nie sú porovnateľné. Dôležitým aspektom používania počítača je udržiavanie databázy kníh. Dnes sa objavilo veľké množstvo kníh o výchove a rozvoji detí, mnohé knihy odrážajú integrované prístupy k vzdelávaniu, iné odzrkadľujú vývoj určitej kvality, diferencovanie vekových kategórií atď. databázy. Stáva sa aj e-mail, vyhľadávače, elektronické konferencie neoddeliteľnou súčasťou moderné vzdelávanie. Na internete nájdete informácie o problémoch učenia a rozvoja, inovatívnych materských školách, zahraničných inštitúciách skorý vývoj nadviazať kontakty s poprednými odborníkmi v oblasti vzdelávania.
Využitie IKT v práci s učiteľmi:
· Multimediálna technika (tvorba a predvádzanie prezentácií na konzultácie a semináre pre pedagógov)
Formy práce s rodičmi:
· Vytvorenie stránky s fotografickými lekciami na webovej stránke inštitúcie;
· Komunikácia s rodičmi online prostredníctvom webovej stránky inštitúcie;
· Internetové zdroje (uverejňovanie poznámok, konzultácií, pracovných skúseností, vedenie vlastného blogu na webovej stránke inštitúcie a na pedagogických webových stránkach)
· Ukážka prezentácií organizácie práce s deťmi;
· Vytvorenie vlastného blogu na internete;
· Organizovanie záverečných výstav s využitím premietania detských prác
A to sú len niektoré z príležitostí, ktoré môžete využiť. Je ťažké si predstaviť, koľko zaujímavých vecí sa môžete naučiť, keď začnete vo svojej práci používať IKT.
Pedagóg, ktorý tvorí alebo využíva informačné technológie, je nútený venovať veľkú pozornosť logike prezentácie učiva, čo má pozitívny vplyv na úroveň vedomostí žiakov.
Využitie informačných technológií v predškolskej vzdelávacej inštitúcii umožňuje prekonať intelektuálnu pasivitu detí, umožňuje zvýšiť efektivitu vzdelávacích aktivít predškolského učiteľa.
Na záver chcem poznamenať, že používanie IKT vedie k množstvu pozitívnych účinkov:
1. Obohacuje hodinu o emocionálne zafarbenie
2. Psychologicky uľahčuje proces asimilácie
3. Vzrušuje živý záujem o predmet vedomostí
4. Rozširuje všeobecný rozhľad
5. Zvýšenie používania názorných pomôcok v triede
6. Oslobodzuje vás od rutinnej manuálnej práce;
7. Zvyšuje produktivitu učiteľa a dieťaťa.
V súčasnosti sú najcennejším zdrojom informácie a tým nenahraditeľným čas, ktorý modernému človeku veľmi chýba. Zvýšené životné tempo, rýchly pulz doby má nepochybne obrovský vplyv na výchovu a vzdelávanie mladšej generácie. Moderný učiteľ musí jasne pochopiť, že deti, ktoré má učiť, sa narodili a prišli do školy už v 21. storočí, čiže vyrastali a formovali sa v úplne inom informačnom priestore ako generácie detí 80. a 90. rokov. Je jasné, že obľúbenou zábavou, neoddeliteľnou súčasťou života študenta a niekedy, žiaľ, aj najlepším priateľom je počítač.Vek výpočtovej techniky naberá na obrátkach a snáď neexistuje jediná oblasť ľudskej činnosti, kde by nenašli svoje uplatnenie. Je nemysliteľné, aby moderný učiteľ zaostával za svojimi žiakmi, a tak sa musí neustále usilovne učiť, kráčať s dobou, ovládať nové technológie, metódy a formy výučby. Pedagogické technológie nezdržiaval sa od všeobecný proces informatizácia. Preto sa od roku 2005 venujem problému integrovaného využívania informačno-komunikačných technológií vo vyučovaní ruského jazyka a literatúry.
Stratégia modernizácie vzdelávania zdôrazňuje potrebu zmeniť metódy a technológie vzdelávania na všetkých úrovniach, zvýšiť váhu tých, ktoré tvoria praktické zručnosti analýzy informácií, samoučenia, stimulujú samostatná prácaštudentov, formovať skúsenosti zodpovedného výberu a zodpovednej činnosti. Vznikol potrebný systém vybudovaný na báze moderných informačných technológií, ktorý implementuje princípy vzdelávania zameraného na študenta.
Tento problém nevznikol sám od seba. Podmienkou jej vzniku bola nízka úroveň formovania informačnej a komunikatívnej kompetencie školákov, obrovský tok negatívnych informácií, ktoré negatívne ovplyvňujú formovanie osobnosti žiaka, ako aj neschopnosť nájsť, spracovať a využiť potrebné, užitočné informácie. V tejto súvislosti som si stanovila cieľ – rozvoj informačnej a komunikatívnej kompetencie žiakov na hodinách ruského jazyka a literatúry.
Relevantnosť cieľa je daná najširším dopytom po celých oblastiach odbornej činnosti založenej na formovaní základných IKT kompetencií. Samozrejme, zodpovednosť za ich formovanie nesie moderná škola. Je to jedna z podmienok úspešnej socializácie našich budúcich absolventov. Z toho však vzniká ďalšia problém - problém informácie o morálke a ľudskosti, zachovanie identity ľudskej osoby. Hodiny ruského jazyka a literatúry sú najlepším spôsobom, ako formovať nové myslenie školákov, v ktorom problémy etiky, morálky a práva neprekryje silný prúd negatívnych informácií.
Systém práce moderného učiteľa by mal byť podľa mňa podmienený požiadavkami na podmienky realizácie vzdelávacie programy v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi.
Podľa "Stratégie rozvoja vzdelávania v Ruskej federácii do roku 2020" hlavným strategickým cieľom rozvoja výchovy a vzdelávania je vytvárať podmienky pre formovanie osobnosti schopnej zabezpečovať trvalé zvyšovanie kvality života udržiavaním.
IKT v modernom vzdelávacom procese
Zavádzanie moderných technológií do vzdelávacieho procesu je ďalšou príležitosťou na zlepšenie kvality učenia sa žiakov.Nové informačné technológie a softvérové nástroje môžu učiteľovi pomôcť efektívnejšie riešiť nasledovné úlohy:
- stimulácia samostatnosti a výkonnosti žiakov, pomoc pri rozvoji ich osobnosti;
- Organizácia individuálny tréningškoláci;
- maximálna spokojnosť vzdelávacích potrieb schopných a motivovaných študentov a tých, ktorí nie sú dobre pripravení.
Aký druh úlohy treba vyriešiť, aby sa dosiahol cieľ:
- zvyšovanie efektívnosti procesu formovania samostatného získavania a odovzdávania vedomostí, kooperácie a komunikácie, riešenia problémov a sebaorganizácie, reflexie a hodnotovo-sémantických orientácií;
- formovanie a hodnotenie IKT kompetencií študentov;
- zlepšenie IKT kompetencie a metodickej prípravy učiteľov;
- zlepšovanie technológií pre využitie IKT vo vzdelávacom procese;
- systematizácia programových a metodických materiálov internetových zdrojov a ich synchronizácia so školským základným kurzom ruského jazyka;
- tvorba nových počítačových softvérových produktov;
- začlenenie školy do celoruského vzdelávacieho prostredia zhrnutím a šírením skúseností školy.
Na hodinách používam rôzne . poviem to tak IKT neboli odstránené vzdelávacie prostredie učebnica. Učebnica je pre dieťa a učiteľa najznámejšou pomôckou a pomocníkom, v ktorej sa dá listovať, ohmatávať, komunikovať s ním ako s človekom, no IKT technológie sú ďalšou príležitosťou na učenie. Takže IKT a učebnica – jeden celok. Pomocou IKT sa zintenzívňuje informačná interakcia medzi subjektmi informácií a komunikácie. predmetné prostredie výsledkom je vytvorenie efektívnejšieho modelu učenia. Využitie IKT technológií v triede je nevyhnutné – to je požiadavka doby, ktorá spestruje vyučovaciu hodinu, umožňuje zvýšiť jej hustotu, aktivizovať prácu žiakov.
IKT na hodinách ruského jazyka a literatúry
Aké IKT technológie, ktoré má k dispozícii moderný učiteľ ruského jazyka a literatúry, pomáhajú zefektívniť proces výučby a výchovy detí?Po prvé, toto telekomunikačnej techniky- súbor techník, metód, metód spracovania, výmeny informácií, prepravy, vysielania informácií prezentovaných v akejkoľvek forme (symbolické, textové, grafické, audio-video informácie) s využitím moderných komunikačných prostriedkov, ktoré poskytujú informačnú interakciu medzi užívateľmi. Študenti napríklad posielajú súbory e-mailom učiteľovi na kontrolu. To je obzvlášť výhodné vo fáze prípravy projektu, keď musíte upravovať študentské práce, dávať odporúčania atď. So žiakmi-rodičmi je možné komunikovať aj prostredníctvom služby Skype. Táto technológia súvisí s technológiou diaľkového ovládania. Študenti si napríklad urobia screenshoty online testov dokončených doma a pošlú ich učiteľovi e-mailom. Telekomunikačná technika umožnila učiteľovi ukázať svojim študentom na celoruskej a medzinárodnej úrovni. Takže v prvej polovici akademického roka 2012-2013 sa 30 mojich študentov zúčastnilo štyroch celoruských súťaží v eseji („Naša hrdosť“, „Rusko je známe učiteľmi“, „Obloha už dýcha jeseňou“ , „Tri želania“), ako aj na III. celoruskej internetovej olympiáde v ruskom jazyku. Výsledky podujatia potešili: 18 diplomov víťazov a certifikáty o účasti pre všetkých ostatných. Tento typ práca výrazne zvyšuje záujem o predmet, stimuluje žiakov, zvyšuje ich motiváciu.
Po druhé, toto počítačová vizualizačná technológia vzdelávacie informácie o skúmanom objekte. Neviem si predstaviť hodiny literatúry bez vizuálneho sprievodu. Moderný školák, ktorý má tak ďaleko k ruskej klasickej literatúre, si jednoducho potrebuje pozrieť úryvky z talentovaných adaptácií diel A.S. Puškina, N.V. Gogola, M.Yu. Lermontova, I.S. Turgenev, L.N. Tolstoj, F. M. Dostojevskij atď. To vám umožní cítiť ducha skúmanej doby, vidieť kostým, počuť živú reč, čo prispieva k rozšíreniu myšlienok a výchove študentského čitateľského talentu. Nie je žiadnym tajomstvom, že moderný študent často nemá čas čítať alebo sa mu nechce čítať vôbec. Tu prichádza na pomoc moderná technológia. Pamätám si, ako po úvodnej lekcii o románe I.A. Gončarov „Oblomov“ a sledovanie kľúčových scén z filmu „Niekoľko dní v živote I. I. Oblomova“, 10. ročník, fascinovaný Oblomovom v podaní Olega Tabakova, čítal román s nadšením, hoci sa chlapom kniha spočiatku zdala nudná. . Takýchto príkladov je veľa. Dieťa nielen vidí a vníma, emócie prežíva. , napísal: "Práve emocionálne reakcie by mali tvoriť základ výchovno-vzdelávacieho procesu. Pred komunikáciou toho či onoho poznania musí učiteľ vyvolať zodpovedajúcu emóciu žiaka a uistiť sa, že táto emócia je spojená s novým poznaním. Len to, môžu byť vštepované vedomosti, ktoré prešli pocitovým študentom." A tu je nevyhnutná vizualizačná technika.
po tretie, interaktívna dialógová technológia. Ide o interakciu používateľa so softvérovým systémom, ktorý sa vyznačuje (na rozdiel od interaktívneho, ktorý zahŕňa výmenu textových príkazov, žiadostí a odpovedí, pozvánok) implementáciou rozvinutejších prostriedkov vedenia dialógu. Zároveň je možné zvoliť možnosti obsahu vzdelávacieho materiálu, spôsobu práce s ním. Interaktívny režim interakcie užívateľa so softvérovým systémom je charakteristický tým, že každá jeho požiadavka vyvolá odpoveď systému a naopak, replika posledného vyžaduje odpoveď užívateľa. Práca v triede mobilných počítačov. Každý počítač má nainštalovaný tréningový program. Žiaci samostatne riešia pravopisné úlohy na iné pravidlá. Napríklad ruský jazykový simulátor Phrase je nepostrádateľným pomocníkom učiteľa jazykov pri rozvíjaní pravopisných a interpunkčných zručností. Interaktivita, zvýšený záujem o pravopis, okamžité hodnotenie všetkých žiakov, rozvoj predmetu, IKT, komunikatívne kompetencie, úspora času - to sú len niektoré z výhod využitia tejto technológie na hodine ruského jazyka.
Nevyhnutné na hodinách konsolidácie a kontroly otestovať technológiu pedagogickej kontroly. Na sieti sa objavilo obrovské množstvo elektronických vzdelávacích zdrojov, ktoré sú rozsiahlym systémom online testov ku každej študovanej téme. Táto IKT technológia je vynikajúcim nástrojom na implementáciu technológie viacúrovňového vzdelávania. Učiteľ má možnosť pomáhať slabším, venovať sa silným, realizuje sa túžba silných žiakov posunúť sa vo vzdelávaní rýchlejšie a hlbšie. Silní žiaci sa utvrdia vo svojich schopnostiach, slabí žiaci dostávajú príležitosť zažiť vzdelávací úspech a zvyšuje sa úroveň motivácie k učeniu. Slabým žiakom možno ponúknuť tradičný test. Materiál v ňom je prezentovaný menej objemný, štruktúrovaný, jednotný. Silní študenti sa môžu orientovať vo viacúrovňových testoch, vykonávať niekoľko typov práce na hodine a získať niekoľko známok. Samozrejme, takéto lekcie si vyžadujú dodatočné technické vybavenie. Pracujeme teda v mobilnej počítačovej triede s prístupom na internet cez školskú wi-fi. Nepochybnými výhodami tejto technológie je situácia úspechu, keď objem a úroveň zložitosti materiálu zodpovedá individuálnym vlastnostiam každého študenta, zvyšuje sa akumulácia známok a implementuje sa prístup zameraný na študenta.
Diverzifikovať lekcie vysvetľovaním nového materiálu alebo opakovaním umožňuje hypertextová technológia. Ide o technológiu spracovania informácií, ktorá má metódu organizovania údajov, ktorá sa vyznačuje nasledovným: časti čistého textu (objekty) s prípadnými ilustráciami sú umiestnené v hierarchickej databáze; pomenované prepojenia sú vytvorené medzi objektmi, ktoré sú ukazovateľmi; časť textu je umiestnená na obrazovke počítača, kde objekt zodpovedá vizuálnej značke, čo môžu byť slová špeciálne zvýraznené v texte a okná obsahujúce všetky alebo časť informácií o tomto objekte; tieto informácie môžu zase obsahovať text, ktorý obsahuje slová súvisiace s určitými objektmi a ukazovatele na iné objekty. Pozoruhodný vzdelávací materiál je prezentovaný na portáli Jednotná zbierka digitálnych vzdelávacích zdrojov, kde sú pre každú tému k dispozícii hypertextové definície, interaktívne tabuľky a diagramy. Táto technológia umožňuje plne implementovať všeobecné didaktické princípy prehľadnosti a konzistentnosti, ako aj nadviazať úzke prepojenie s predchádzajúcim vzdelávacím materiálom a metapredmetovými prepojeniami.
Technológia CSR (kolektívny spôsob učenia). Táto technológia zahŕňa všetky štyri formy: kolektívnu, skupinovú, párovú a individuálnu. Výhodou CSR je jeho organizácia, v ktorej sa učenie uskutočňuje prostredníctvom komunikácie v dynamických pároch, kedy každý učí každého. Túto technológiu rád používam nielen na hodinách vysvetľovania nového materiálu alebo konsolidácie, ale aj na hodinách analýzy kontrolné práce, diktáty, stručné a podrobné prezentácie, eseje, keď trieda musí rýchlo a efektívne vykonávať prácu na chybách, usporiadať zápisy do zošita podľa jednotných požiadaviek. Žiaci pracujú nielen frontálne alebo individuálne s učiteľom, ale aj vo dvojiciach. Úspešnú prácu mi pomáhajú organizovať aj technické tréningové pomôcky. Obraz jedného alebo dvoch diel vytvorených dokumentovou kamerou sa zobrazí na tabuli pomocou projektora. Učiteľ priamo v práci predvádza ukážky výberu ortogramov a punktogramov. Výhody tejto technológie sú vizualizácia, kvalita práce na chybách, úspora času. Študenti zvyčajne s veľkým záujmom pracujú ako redaktori svojich testov a prác partnera, ochotne odovzdajú svoj vlastný notebook na všeobecné prezeranie a analýzu. Dokumentová kamera sa stáva nepostrádateľným nástrojom, ktorý pomáha organizovať kolektívne formy práce na hodine ruského jazyka.
Nie je pochýb o tom, že technológie projektové učenie už dávno zaujala svoje miesto v systéme výučby mnohých učiteľov a nie je novinkou. Napriek tomu sú jej výhody zrejmé: práca na tejto metóde umožňuje rozvíjať individuálne tvorivé schopnosti študentov, uvedomelejšie pristupovať k profesijnému a sociálnemu sebaurčeniu. Tiež používam dizajnové technológie, ale nevyhnutne s podporou IKT. Výstupným produktom každého takéhoto projektu by mal byť digitálny vzdelávací zdroj, ktorý potom môže použiť ktorýkoľvek účastník. vzdelávací proces nielen v Petrohrade, ale v celom Rusku. Preto výsledky ich projektové aktivity zverejňujeme online. Podrobnejšie sa zastavím pri najnovších úspešne realizovaných projektoch.
V marci 2012 naša škola hostila študentská konferencia "Etymológia - pôvod slov" venovaný Dňu vedy a tvorivosti. Žiaci 7. ročníka si pripravili vedecké prezentácie o etymológii. Úspešne sa zrealizoval aj vzdelávací projekt pre žiakov desiateho ročníka. "Všeobecné príčastie ako..." ktorý je zverejnený na mojej webovej stránke. Pomocou materiálov tejto stránky môžete na hodinách ruského jazyka na tému „Všeobecné príčastie“ organizovať diagnostiku, vysvetľovať nový materiál v kľúči technológie problémového učenia, vykonávať strednú a konečnú kontrolu vedomostí a rozvíjať a implementovať svoj vlastný vzdelávací projekt založený na tomto.
Zaujímavý projekt "Petrohrad Dostojevského: po stopách hrdinov románu "Zločin a trest" sme realizovali so žiakmi desiateho ročníka v apríli 2012. Román sme čítali priamo v uliciach centrálnej časti Petrohradu, v oblasti Sennajského námestia a Griboedovského kanála, tradične nazývaného Dostojevského Petrohrad, a snažili sme sa vystopovať cesty, po ktorých kráčali hlavní hrdinovia, počítať kroky. po trase od Raskoľnikovovho domu k miestu, kde spáchal vraždu starej ženy - zástavníkov, vošiel do studničiek atď. Výsledkom bol veľký album digitálnych fotografií, z ktorých chalani vytvorili sociálna sieť prehliadka mimo pracoviska. Pod každou fotografiou sa objavil buď úryvok z románu, alebo informácia o mieste, ktoré je na fotografii zobrazené. Teraz sa po Dostojevského Petrohrade môže prejsť každý. Viem, že moji kolegovia z iných miest v lekciách o románe „Zločin a trest“ aktívne používali materiál tejto virtuálnej fotografickej prehliadky.
V októbri až novembri 2012 boli realizované dva veľké projekty: "letná záhrada" a "Cisárske lýceum v literatúre a kultúre Carskoye Selo". Tomu druhému sa budem venovať podrobnejšie. Účel projektu: formovanie a rozvoj zručností pre samostatné vyhľadávanie, výber, analýzu a prezentáciu informácií študentmi v rámci projektu. V prípravnej fáze učiteľ ruského jazyka a literatúry Vokhin D.N. a učiteľ histórie a kultúry Petrohradu Eroshenko O.L. prebiehali vyučovacie hodiny v 8. ročníku podľa kalendára - tematické plánovanie na tému „A.S. Puškin. Život a dielo "a" Petrohrad - stred Ruské vzdelanie na začiatku 19. storočia.“ Na týchto hodinách bolo vybudované stanovovanie cieľov: žiaci sami realizovali nastavenie vzdelávacej úlohy, a to vytvorenie digitálneho produktu, ktorý sa stane vizuálnym a názorným materiálom na vystavenie na vyučovacej hodine v nižších ročníkoch. Boli stanovené termíny, nahlásený systém hodnotenia projektov a tým boli deti motivované k aktívnej účasti na projekte.
Keďže projekt je metapredmet, žiaci získali známky z viacerých predmetov naraz: literatúra, história a kultúra Petrohradu, dejepis, ruský jazyk, geografia, informatika.
Učitelia počas práce na projekte pôsobili ako facilitátori, t.j. len pomáhali deťom riešiť problémy, ktoré im boli pridelené. Pre samotných študentov je zaujímavé v konečnom dôsledku pripraviť hodinu s podporou IKT.
Zároveň bol sformulovaný ústredný problém celého projektu: „Aký vplyv malo lýceum Carskoye Selo na ruskú kultúru? Vzdelávacia hodnota projektu spočíva vo formovaní morálneho a etického hodnotenia asimilovaného obsahu: výchova k vlastenectvu, úcte k histórii svojej krajiny, svojho mesta, svojho ľudu.
Potom sme si urobili výlet do mesta Puškin, aby sme navštívili lýceum Carskoye Selo. Počas prehliadky študenti zaznamenali potrebné informácie, vykonali fotografie a videozáznamy.
Po návrate z túry sa zozbieraný materiál spracoval, rozlúštili zvukové súbory, vytvorila sa fotoreportáž (najlepšie snímky sa vybrali do samostatného priečinka). Potom školáci hľadali doplňujúce informácie, ako aj hudobný sprievod, ktorý by bol potrebný pri vytváraní vlastnej virtuálnej prehliadky Cárskeho Sela.
Paralelne s tým som školil konzultantov (3 ľudí) na prácu s programom Windows Movie Maker a tí zase pomáhali ostatným chalanom zvládnuť tento program.
Produktom fázy hľadania boli videoprehliadky vytvorené viacerými tvorivými skupinami študentov. V týchto videoprehliadkach v prístupnom a zaujímavá forma prezentuje informácie zozbierané počas práce na projekte.
Potom ôsmaci pod vedením pedagógov pripravili pre nižšie ročníky integrovanú hodinu na výmenu skúseností na danú tému.
Počas tohto projektu sa študenti naučili:
1. Uskutočniť fixáciu obrazov a zvukov počas exkurzie do Carského Sela.
2. Zvoliť IKT technické prostriedky na snímanie obrazov a zvukov v súlade s cieľom.
3. Spracovanie digitálnych fotografií pomocou možností špeciálnych počítačových nástrojov.
4. Natáčanie a úprava záberov.
5. Upravujte, formátujte a štruktúrujte text.
6. Vytvorte text na základe prepisu zvukových záznamov.
7. Vytvorte si vlastný informačný priestor: vytvorte priečinkové systémy a umiestnite do nich potrebné informačné zdroje.
8. Použitie rôzne triky vyhľadávať informácie a analyzovať ich výsledky.
9. Vytvorte videoprezentácie v programe Windows Movie Maker.
V decembri sa na internete na portáli YOUTUBE hlasovalo o najlepšiu videoprehliadku. Potom na slávnostnom riadku na konci 2. štvrťroka boli ocenení víťazi. Materiály k projektu nájdete aj na webovej stránke školy.
Výhody IKT
Pred vami, samozrejme, nie je celý zoznam IKT technológií, ale je to dosť na to, aby ste si uvedomili, aká veľká je ich pozitívna úloha v modernom vzdelávaní. Prečo sú IKT technológie také dobré pre učiteľov?Šetria čas na hodine, hĺbka ponorenia sa do látky, zvýšená motivácia k učeniu, integračný prístup k učeniu, možnosť súčasného využitia audio, video, multimediálnych materiálov; možnosť formovania komunikatívnej kompetencie žiakov, pretože študenti sa stávajú aktívnymi účastníkmi vyučovacej hodiny nielen vo fáze jej realizácie, ale aj v príprave, vo fáze formovania štruktúry hodiny alebo projektu; prilákanie rôznych druhov aktivít určených pre aktívnu pozíciu študentov, ktorí získali dostatočnú úroveň vedomostí v predmete, aby mohli samostatne myslieť, argumentovať, uvažovať, ktorí sa naučili učiť sa, samostatne získavať potrebné informácie.Prečo sú IKT technológie pre študenta také užitočné? Získajú zručnosti cieľavedome vyhľadávať informácie a systematizovať ich podľa daných kritérií; vidieť informácie ako celok a nie po častiach, aby sa zvýraznila hlavná vec v informačnej správe. IKT robí hodiny zaujímavými a rozvíja motiváciu; poskytuje viac príležitostí podieľať sa na tímovej práci, rozvíjať osobné a sociálne zručnosti; žiaci začínajú chápať zložitejšiu látku v dôsledku jasnejšej, efektívnejšej a dynamickejšej prezentácie látky; umožňuje rôzne štýly učenia, pedagógovia majú prístup k rôznym zdrojom, ktoré vyhovujú špecifickým potrebám. Študenti začínajú pracovať kreatívnejšie a stávajú sa sebavedomejšími. Moderné technológie prispieť k zvýšeniu kognitívneho záujmu o predmet, prispieť k rastu prospechu žiaka v predmete; umožniť študentom vyjadriť sa novú rolu; formovať zručnosti samostatnej produktívnej činnosti; prispieť k vytvoreniu situácie úspechu pre každého študenta.
IKT fungujú pre konkrétne dieťa. Žiak si vezme toľko, koľko sa dokáže naučiť, pracuje tempom a takým zaťažením, ktoré je pre neho optimálne. Bezpochyby IKT je nová technológia a mala by byť vo väčšej miere integrovaná do vzdelávacieho procesu.
To všetko pomohlo zapojiť študentov do práce na predmete, aby bolo učenie zaujímavé a produktívne. Viem, že chalani si ako svoje obľúbené predmety vyberajú ruský jazyk a literatúru. V 4. štvrťroku akademického roka 2011/2012 sa u žiakov 5., 8., 9. a 10. ročníka zisťovala spokojnosť s výchovno-vzdelávacím procesom a vzťahmi s učiteľmi. Študenti dostali dotazník s 10 výrokmi. Bolo potrebné označiť výroky, s ktorými súhlasia. Výsledky prieskumu boli prezentované vo forme diagramov pre každého učiteľa.
Samozrejme, že takáto práca si vyžaduje ďalšiu prípravu a nekončí v škole. Moderný učiteľ musí doma veľa variť, samostatne ovládať nové veci, ktoré IKT neustále prinášajú do vzdelávania, no ten čas strávený stojí za to. Aké je pekné počuť od detí po zvonení, že si nevšimli, ako čas hodiny ubehol, čo znamená, že ich to zaujalo, čo znamená, že hodina si bude dlho pamätať a všetko, čo sa stalo na ňom bude pevne uložený v pamäti. Hlavná vec je túžba učiteľa, vnútorná potreba zlepšiť svoju profesionálnu úroveň. Pre mňa moderné odborný učiteľ- osoba, ktorá je pripravená na samostatný vývoj rôznych softvérových nástrojov a prostriedkov; schopní vytvárať vlastné vzdelávacie zdroje a projekty, ochotne šíriť svoje pedagogické skúsenosti.
môj pedagogické krédo: "Učiť znamená dvojnásobne učiť sa." Jozefa Jauberta. Neustále sa vzdelávam. Moji študenti sú mojimi vernými pomocníkmi. V tomto som mal veľké šťastie.
Využívanie informačno-komunikačných technológií v materskej škole je naliehavým problémom moderného predškolského vzdelávania. Postupne sa výpočtová technika zaraďuje do systému predškolského vzdelávania ako jedna z efektívnymi spôsobmi Prenos vedomostí. Táto moderná metóda rozvíja záujem o učenie, podporuje nezávislosť, rozvíja intelektuálnu aktivitu, umožňuje vám rozvíjať sa v duchu modernosti, umožňuje kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a zvyšovať jeho efektivitu.
Pri využívaní IKT v práci nie sú dôležité pracovné skúsenosti učiteľov a vzdelanie, ale dôležitá je chuť a chuť ovládať IKT.
Používanie výpočtovej techniky pomáha učiteľovi pri práci:
- prilákať pasívnych poslucháčov k aktívnym činnostiam;
- zviditeľniť a zintenzívniť vzdelávacie aktivity;
- aktivovať kognitívny záujem;
- implementovať osobnostne orientované a diferencované prístupy k učeniu;
- disciplinovať samotného vychovávateľa, formovať jeho záujem o prácu;
- aktivovať myšlienkové pochody (analýza, syntéza, porovnanie atď.);
- IKT umožnia pedagógovi širšiu komunikáciu na rôznych metodických podujatiach, ako sú video – masterclassy, webináre a pod.
- práca s papierovými médiami je výrazne obmedzená, keďže takmer všetky textové informácie sa zostavujú a ukladajú v elektronickej forme atď.
Využívanie informačných a komunikačných technológií v predškolskom vzdelávaní umožňuje rozšíriť tvorivé schopnosti učiteľa a má pozitívny vplyv na rôzne aspekty. duševný vývoj predškolákov. Rozvíjajúce sa triedy s jeho používaním sa stávajú oveľa jasnejšími a dynamickejšími. Využitie výpočtovej techniky umožňuje urobiť GCD atraktívnym a skutočne moderným, riešiť kognitívne a kreatívne úlohy na základe vizualizácie.
V priebehu hernej aktivity predškoláka pomocou počítačových nástrojov rozvíja: teoretické myslenie, rozvinutú predstavivosť, schopnosť predpovedať výsledok akcie, dizajnové kvality myslenia atď., čo vedie k prudkému zvýšeniu tvorivé schopnosti detí.
Rozsah využívania IKT vo vzdelávacom procese je pomerne široký. Jednou z najúspešnejších foriem prípravy a prezentácie vzdelávacieho materiálu pre spoločné organizované aktivity v materskej škole je tvorba multimediálnych prezentácií. Uľahčuje proces vnímania a zapamätania informácií pomocou živých obrázkov, tk. spája dynamiku, zvuk a obraz, t.j. tie faktory, ktoré držia pozornosť dieťaťa najdlhšie. Súčasný vplyv na dva najdôležitejšie orgány vnímania (sluch a zrak) umožňujú dosiahnuť oveľa väčší efekt. ALE anglické príslovie znie: "Počul som a zabudol som, videl som a pamätal som si" .
VYUŽITIE IKT V METODICKEJ PRÁCI DOW
Starší učiteľ Peryakina O.V.
Úloha skvalitňovania vzdelávania na základe zavádzania počítačových technológií a vytvárania jednotného vzdelávacieho informačného priestoru, prvýkrát stanovená v Koncepcii modernizácie ruského školstva do roku 2010, zostáva aktuálna aj dnes. Uvádza sa to v Koncepcii dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie na obdobie do roku 2020.
Podľa S.D. Ilyenkovej, kvalitu vzdelávania určuje predovšetkým kvalita nosiča vedomostí. „Nositeľom vedomostí“ v predškolskom zariadení je učiteľ pracujúci s deťmi, ktorý nielen odovzdáva vedomosti, ale formuje aj osobnosť dieťaťa, jeho svetonázor a duchovnosť. Dôležitou podmienkou zvyšovania kvality predškolského vzdelávania je preto efektívny systém metodickej práce. Metodická práca je zameraná na vzdelávanie a rozvoj pedagogických zamestnancov, zisťovanie, sumarizáciu a šírenie najcennejších skúseností, ako aj na zostavovanie a implementáciu autorského systému práce, realizáciu inovatívnych projektov na základe informačnej a metodickej podpory pre učiteľov na zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu . Jeho cieľom je neustály rozvoj a zisťovanie potenciálnych schopností pedagogického zboru a v dôsledku toho zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacej práce vo všeobecnosti.
Možno konštatovať, že metodická práca je založená na procese zhromažďovania, uchovávania, spracovania a šírenia informácií, ktoré umožňujú analyzovať personálnu úroveň, hodnotiť vzdelanostnú úroveň pedagogických zamestnancov, rast odborných zručností, efektívnosť práce na základe o monitorovaní atď.
V súčasnosti sa metodologická práca vo väčšine prípadov vykonáva pomocou tradičných foriem a metód, informácie sa zbierajú a analyzujú mechanicky, čo si vyžaduje veľa času a v dôsledku toho aj oneskorené rozhodnutia.
Počítač slúži na vedenie všemožnej dokumentácie a výkazníctva, ako prostriedok na výrobu rôznych obrazových materiálov, čo je často spôsobené nízkou úrovňou zručností vedúcich pedagógov v oblasti výpočtovej techniky, podceňovaním jeho možností.
Nedávno boli vytvorené programové materiály pre MATERSKÁ ŠKOLA, napomáhajúci zjednocovaniu riadiacich činností prednostu v oblasti finančnej, ekonomickej, administratívnej činnosti. Neexistujú však programy, ktoré by umožňovali sledovanie kvality odborných zručností učiteľov, sledovanie zvyšovania vzdelanostnej úrovne personálu a hodnotenie efektívnosti práce učiteľa.
Informačné a komunikačné technológie (IKT), ktoré majú také vlastnosti, ako je schopnosť rýchlo zbierať a spracovávať údaje, prenášať ich na veľké vzdialenosti, uchovávať veľké množstvo potrebných informácií, výrazne rozširujú možnosti využitia zdrojov v rôznych oblastiach ľudskej činnosti vrátane predškolského veku. vzdelanie.
Nástroje IKT z technického a technologického hľadiska zahŕňajú:
lokálne počítačové siete,
moderné komunikačné prostriedky všetkých druhov, poskytujúce informačnú interakciu používateľov na lokálnej aj globálnej úrovni,
vstupno-výstupné zariadenia všetkých druhov,
prostriedky a zariadenia na manipuláciu s informáciami a ich šírenie - textové, grafické, audiovizuálne,
prostriedky na archiváciu informácií,
počítačové grafické systémy
systémy na prezentáciu a používanie audiovizuálnych informácií
softvérové systémy a komplexy,
systémov umela inteligencia,
nástroje a aplikácie a systémy, ktoré implementujú multimediálne technológie,
hypertext, telekomunikácie, virtuálna realita.
Ich aplikácia v praxi v systéme metodickej práce predškolský prispieva k zvýšeniu informačných tokov pomocou internetu, implementácia r spätná väzba s kolegami (e-mail, elektronické nástenky), získanie objektívneho obrazu o úrovni odborných zručností učiteľov (počítačové testy, diagnostické komplexy).
Spolu s tým je možné diverzifikovať a robiť najzaujímavejšie a najefektívnejšie formy metodickej práce: napríklad použitie demonštračných encyklopedických programov a prezentačných programov v procese prípravy a vedenia rád od učiteľov, konzultácií, vám umožňuje pripraviť prezentáciu na vizuálnom základe pomocou diapozitívov, vytvoriť abstrakty správ a materiálov, ktoré rozdáme študentom.
Odmietnutie systému tried pre vedenie metodických podujatí vám umožňuje prejsť na telekonferencie, online semináre na výmenu skúseností, vzdialené kreatívne obývačky, kolektívne vzdelávacie projekty, obchodné hry, virtuálne prehliadky.
S cieľom študovať najlepšie pedagogické skúsenosti a vymieňať si názory, ako aj rozširovať geografiu vysielania autorovho vývoja učiteľov, sa otvárajú široké možnosti pri používaní tematických fór a webových stránok, kde môžete uverejňovať svoje materiály vo verejnej doméne, organizovať diskusie o rôznych otázkach upozorňovať na skupinový vývoj projektov, ich umiestňovanie a diskusiu na internete.
Implementácia informačnej a analytickej funkcie metodickej práce, a to zber a spracovanie informácií, bude najefektívnejšia a zaberie menej času pri používaní kontrolných programov a vykonávaní testovania, dotazovania pomocou aplikovaných počítačových programov.
Rýchlu a kvalitnú prípravu demonštračných materiálov pre organizovanie a realizáciu podujatí zabezpečia moderné počítače, ktoré umožňujú kombinovať texty, grafiku, zvuk, animácie, fotografie, veľké objemy video materiálov v rámci jedného programu.
Využitím elektronických katalógov a archívov, kde sú dokumenty systematizované a štruktúrované, sa výrazne skráti čas na vyhľadávanie vedeckej, metodickej literatúry, ako aj na spracovanie informácií, čo prispieva k štandardizácii a zjednocovaniu procesov práce s nimi.
Dôležitou úlohou zavádzania IKT do praxe predškolskej inštitúcie vôbec, a najmä do praxe metodickej práce, je formovanie informačného a vzdelávacieho prostredia a v dôsledku toho skvalitňovanie metodickej činnosti, pedagogickej tvorivosti a informačnú kompetenciu vedúceho pedagóga aj pedagogického zboru.
Jeho riešenie prispeje nielen k sebazdokonaľovaniu učiteľa, ale celkovo skvalitní vzdelávací proces.
Analýzou všetkého uvedeného môžeme konštatovať, že využívanie informačných a komunikačných technológií v metodickej práci umožňuje organizovať a realizovať rýchle a efektívnu prácu s informačnými tokmi, a to zhromažďovaním, spracovaním, uchovávaním, prenosom a prezentáciou informácií, skrátiť časový rámec na uskutočnenie podujatí, spestriť formy organizácie metodickej práce.
Využívanie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacom procese je jedným z najnovších problémov v krajine predškolská pedagogika pretože veda a technika nestoja. A pedagóg môže a mal by využívať nové technológie v práci vo všetkých oblastiach svojej činnosti, vždy si uvedomovať pedagogické novinky.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
skúsenosti
"Využitie IKT v práci učiteľky materskej školy"
Vozmishcheva Tatyana Sergeevna
Vychovávateľ I štvrť. do.
MBDOU "Materská škola kombinovaného typu č. 52" PRED
Využitie informačno-komunikačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese je jedným z najnovších problémov domácej predškolskej pedagogiky, keďže veda a technika nestoja. A pedagóg môže a mal by využívať nové technológie v práci vo všetkých oblastiach svojej činnosti, vždy si uvedomovať pedagogické novinky. Vo svojej práci sa snažím aktívne zapájať možnosti moderných informačných a komunikačných technológií (ďalej len IKT). Keďže využívanie IKT umožňuje multimédiám tým najdostupnejším, najatraktívnejším, hravým spôsobom dosiahnuť novú kvalitu vedomostí detí, povedomia rodičov a odborných zručností učiteľa. Novosť inovatívnej skúsenosti spočíva v tom, že sa začína udomácňovať smer využívania IKT predškolská výchova. Je to spôsobené tým, že si to vyžaduje dobrú materiálno-technickú základňu a dostatočnú úroveň IKT kompetencie učiteľa. Uvedomujúc si cieľ skvalitniť výchovno-vzdelávací proces využívaním IKT, stanovil som si tieto úlohy: 1. Zlepšiť odborné zručnosti využívaním informačných a komunikačných technológií. 2. Zaviesť IKT do spoločnej činnosti učiteľa a detí. 3. Využívať IKT pri práci s rodičmi na zvýšenie kompetencií pri výchove detí. Jedným z najdôležitejších faktorov ovplyvňujúcich profesionalitu učiteľa je sebavzdelávanie. Hľadanie nových techník, metód a technológií je aktuálne najmä v našej dobe. Pripojenie na internet mi umožnilo podeliť sa o vlastné pracovné skúsenosti, osvojiť si osvedčené postupy mojich kolegov v Rusku aj v zahraničí. Tiež som dostal príležitosť vytvoriť knižnicu elektronických zdrojov: multimediálne prezentácie na rôzne témy, učebné materiály o výchovno-vzdelávacej činnosti (ide o scenáre GCD, výber demonštračného materiálu o rozvoji reči a ďalšie vzdelávacie oblasti). Jednou z oblastí mojej práce o využívaní IKT je príprava základnej dokumentácie v elektronickej podobe. Z vlastnej skúsenosti som sa presvedčil, že udržiavanie hlavnej dokumentácie v elektronickej podobe výrazne skracuje čas potrebný na jej vyplnenie, umožňuje rýchle zmeny a doplnenia a uľahčuje ukladanie a prístup k informáciám. Ide o dokumenty ako: zoznamy detí, informácie o rodičoch, diagnostické karty, perspektívne a kalendárne plány vo všetkých oblastiach práce v skupine. Internet mi dáva možnosť zlepšiť svoje učiteľské zručnosti účasťou na webinároch, vibinároch, internetových konferenciách. Inovačná činnosť o využívaní informačných technológií malo pozitívny vplyv na úroveň mojej IKT kompetencie. Ďalším smerom v mojej práci bolo využitie IKT ako prostriedku na zlepšenie rozvoja preberanej látky u predškolákov. Pre učiteľa je dôležité pamätať na to, že každé dieťa je individualita a jeho schopnosti sa rozvíjajú v činnosti, ktorej sa venuje z vlastnej vôle a so záujmom. Preto je potrebné zvoliť také technológie, ktoré by to umožnili realizovať. Domnievam sa, že IKT sú takýmto nástrojom, keďže otvárajú pedagógovi neobmedzené možnosti efektívnej tvorivej práce.
To je presne to, čo mi pomáha, mnou vytvorená elektronická knižnica, ktorá obsahuje prezentácie na rôzne témy, rôzne telovýchovné zápisnice, didaktické, písomky pre deti kartotéky hier, postrehov, prechádzok, zápletkových obrázkov na zostavovanie príbehov na rozvoj reči. Táto knižnica médií zaberá veľmi málo miesta. Na prenos informácií používam flash karty, disky. Chcel by som poznamenať, že deťom sa používanie mediálnych technológií vo vzdelávacích aktivitách veľmi páči, ale pri ich používaní je nevyhnutné dodržiavať požiadavky SanPiN. Rozumné používanie názorných učebných pomôcok vo výchovno-vzdelávacom procese rozvíja u detí pozorovanie, pozornosť, reč a myslenie. Vhodne vybrané video materiály demonštrované pomocou mediálnej technológie umožňujú priamo urobiť vzdelávacie aktivity zaujímavejšie a dynamickejšie, pomáhajú „ponoriť“ dieťa do predmetu štúdia, vytvárajú ilúziu spoločnej prítomnosti, empatiu s objektom. študovali a prispievajú k vytváraniu objemných a živých myšlienok. To všetko pomáha zvyšovať motiváciu detí k vzdelávacím aktivitám, aktivuje kognitívnu aktivitu, zlepšuje kvalitu asimilácie programového materiálu s deťmi. Jedným z ukazovateľov úspešnosti učiteľa a kvality jeho výchovno-vzdelávacej činnosti sú úspechy jeho žiakov. Moje deti sú teda účastníkmi internetových súťaží: 1. Účasť na celoruskej súťaži detská kreativita„Drahá mama“, „Talent od kolísky“, „Krok vpred“, „Talantokha“ atď. Pre rodičov je veľmi zaujímavé ísť online a vidieť meno svojho dieťaťa medzi účastníkmi súťaže a získať certifikát o účasti . Neoddeliteľnou súčasťou práce učiteľa je práca s rodičmi. Používanie IKT podľa môjho názoru výrazne skrátilo čas na prípravu a vedenie rodičovských stretnutí, pomohlo zabezpečiť rodičom ľahká komunikácia. Rodičia majú možnosť osobne sledovať vývoj detí v predškolskom veku. Táto forma práce sa stala dôstojnou alternatívou ústnych správ, písomných správ na stretnutiach. V období ranných a večerných stretnutí s rodičmi je učiteľka často zaneprázdnená deťmi a nemôže sa rodičom vždy venovať. Je potrebné hľadať nové produktívne formy interakcie s rodičmi. Navrhol som pre nich nádherný rodičovský kútik, ktorého materiály som našiel všetky na rovnakých stránkach na internete. Takéto jasné a farebné informácie vždy priťahujú pozornosť a sú stručné a dostupné pre rodičov. Okrem toho majú rodičia možnosť prejsť na webovú stránku materskej školy, kde môžu získať dostupné informácie.
Aké výhody získajú rodičia zo skupinovej stránky? Jednak majú možnosť sledovať život kolektívu, škôlky. Po druhé, stránka vám umožňuje lepšie spoznať učiteľov materských škôl a odborníkov, môžu od nich získať potrebné rady. A doma, spolu s dieťaťom, je vždy zaujímavé pozrieť sa na stránku materskej školy, pozrieť si spolu nové fotografie, vypočuť si správu dieťaťa o minulých udalostiach. Používanie IKT pri práci s rodičmi som si uvedomila, že poskytuje veľké výhody: 1. E-mail na výmenu názorov bez straty času; 2. Informácie študujú rodičia v čase, ktorý im vyhovuje; 3.Informačné toky sa zvyšujú; 4.Individuálny prístup pri prezentovaní informácií. Z uvedeného môžeme konštatovať, že využívanie IKT v mojom výchovno-vzdelávacom procese: 1. Pomohlo zlepšiť moju profesionálnu úroveň učiteľa, aktivizovalo ma k hľadaniu nových netradičných foriem a metód výučby, dalo podnet prejav mojich tvorivých schopností. 2. Zvýšený záujem detí o učenie, zintenzívnenie kognitívnej činnosti, zlepšenie kvality osvojenia programového materiálu deťmi. 3. Zvýšila sa úroveň pedagogickej spôsobilosti rodičov, ich informovanosť o živote skupiny a výsledkoch každého jednotlivého dieťaťa, zvýšený záujem o dianie v MŠ.
