สรุปบทเรียน "การผันคำนาม" เรื่องย่อของบทเรียนในภาษารัสเซีย "การปฏิเสธคำนามบทเรียนการปฏิเสธคำนาม

ภาษารัสเซีย. บทเรียนในการค้นพบความรู้ใหม่ บทเรียนสาธารณะ. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

หัวข้อของบทเรียนคือ "การผันคำนาม"

เป้าหมาย:

1. ให้ ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับการผันคำนามสามประเภทในเอกพจน์

2. เรียนรู้ที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างการผันคำนามและเลือกคำนามที่เหมาะสม

3. พัฒนาการคิดเชิงตรรกะตามประสิทธิภาพของการดำเนินการเชิงตรรกะ (การวิเคราะห์ - การสังเคราะห์, การจำแนกประเภท), การสังเกต

4. ให้ความรู้ ความสนใจทางปัญญาความสามารถในการสื่อสารและทำงานร่วมกัน

การก่อตัวของ UUD:

1. UUD ส่วนบุคคล:

ก) การตัดสินใจด้วยตนเองในขั้นตอนการตัดสินใจ ปัญหาการเรียนรู้(เมื่อกำหนดวัตถุประสงค์ของงานที่จะดำเนินการ)

b) การสร้างความหมายในขั้นการแสดงละคร งานการเรียนรู้(เมื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาและแรงจูงใจ)

2. UUD ข้อบังคับ:

ก) พัฒนาการกำหนดเป้าหมายในขั้นตอนของการกำหนดภารกิจการเรียนรู้ (เมื่อเชื่อมโยงสิ่งที่รู้แล้วและความรู้ใดที่ยังไม่เพียงพอที่จะแก้ปัญหาการเรียนรู้)

b) การพัฒนาการวางแผนและการรับรู้ถึงแนวทางกิจกรรมในขั้นตอนของการรวบรวมบันทึก (เมื่อรวบรวมบันทึก)

c) การพัฒนาการควบคุมตนเองในขั้นตอนของการควบคุมรูปแบบการกระทำ (เมื่อทำแบบฝึกหัด เปรียบเทียบรูปแบบการกระทำของคุณกับการเตือนความจำ)

ง) การไตร่ตรองในขั้นตอนของการกำหนดภารกิจการเรียนรู้ (เมื่อตระหนักถึงสิ่งที่รู้และสิ่งที่นักเรียนยังไม่รู้) เมื่อสรุปผล (ด้วยการประเมินการไตร่ตรอง)

3. UUD ความรู้ความเข้าใจ:

UD การศึกษาทั่วไป:

ก) การเลือกและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญาโดยอิสระ การประกาศเป้าหมายของบทเรียนในรูปแบบของคำถามที่ต้องตอบ

b) การสร้างอัลกอริทึมกิจกรรมอิสระ (เมื่อรวบรวมบันทึก)

c) การพัฒนาการกระทำสัญลักษณ์ในขั้นตอนของการค้นพบความรู้ใหม่

ตรรกะ UD:

การพัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะเมื่อประมวลผลการดำเนินการทางตรรกะ:

ก) การวิเคราะห์วัตถุเพื่อเน้นคุณสมบัติ

b) การสังเคราะห์เป็นการรวบรวมทั้งหมดจากส่วนต่างๆ

c) การจำแนกวัตถุ (เมื่อแบ่งคำออกเป็นกลุ่ม)

d) การเลือกฐานและเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบ

e) การสร้างสายโซ่แห่งเหตุผลเมื่อรวบรวมบันทึกช่วยจำ

ฉ) สมมติฐานและเหตุผล

ช) หลักฐาน

คำชี้แจงและวิธีแก้ปัญหา:

ก) การกำหนดปัญหาในขั้นตอนของการกำหนดงานการเรียนรู้

b) การสร้างวิธีการแก้ปัญหาอย่างอิสระในลักษณะที่สร้างสรรค์และการสำรวจในขั้นตอนของการค้นพบความรู้ใหม่และการผสมผสานความรู้ใหม่เข้ากับระบบความรู้

4. UUD เพื่อการสื่อสาร:

ก) การวางแผนความร่วมมือด้านการศึกษา (การกำหนดเป้าหมาย วิธีการปฏิสัมพันธ์)

b) การถามคำถาม (การทำงานร่วมกันในการค้นหาและรวบรวมข้อมูล)

ค) การจัดการพฤติกรรมของหุ้นส่วน การควบคุม การแก้ไข การประเมินการกระทำของเขา

ง) ความสามารถในการแสดงความคิดของตนอย่างเพียงพอและถูกต้องตามภารกิจและเงื่อนไขของการสื่อสาร

1. ความมุ่งมั่นในกิจกรรมของตนเอง

เป้าหมาย: - รวมอยู่ใน กิจกรรมการเรียนรู้ในระดับที่มีนัยสำคัญส่วนบุคคล

ข้อความพื้นที่เนื้อหา

พวกวันนี้ในบทเรียนคุณจะทำงานต่าง ๆ ทำงานเป็นกลุ่ม (ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 5 กลุ่ม) วันนี้ในบทเรียนเราจะศึกษาคำนามต่อไปในฐานะส่วนหนึ่งของคำพูด เราไม่ควรลืมว่าจำเป็นต้องเขียนให้ถูกต้องและสวยงาม และเพื่อให้บทเรียนผ่านไปด้วยดี ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จ และเริ่มต้นด้วยเราจะระลึกถึงกฎพื้นฐานของการทำงานเป็นกลุ่ม

1. การอัพเดทความรู้และแรงจูงใจ

เป้าหมาย: - เปิดใช้งานความคิด ความจำ ความสนใจ

ทำซ้ำความรู้เกี่ยวกับกรณีของคำนาม ศึกษาการสะกดคำ

ประโยคเขียนไว้บนกระดาน:

Vtobu .. ขี่ (ตาม) ถนน Sadovaya และ (ตาม) จัตุรัส ..di Moscowskaya

อ่านประโยคอธิบายการสะกดคำ

เขียนประโยคอย่างระมัดระวังโดยสังเกตการเชื่อมต่อทั้งหมดและใส่ตัวอักษรที่ขาดหายไป ขีดเส้นใต้ตัวอักษรที่หายไป

ในบทที่แล้ว เราได้พูดถึงการเปลี่ยนคำนามตามกรณี จะตรวจสอบกรณีของคำนามได้อย่างไร?

ในประเด็นจากคำหลักในวลี.

กลับไปที่ข้อเสนอของเรา หา พื้นฐานทางไวยากรณ์ข้อเสนอ

1. คำชี้แจงของงานการศึกษา

เป้าหมาย: - การระบุสถานที่และสาเหตุของปัญหา

หินตั้งเป้าหมาย

- กำหนดกรณีของคำนามในประโยคนี้และเน้นจุดสิ้นสุด

รสบัส. I.p. คือ สมาชิกหลักประโยคเป็นเรื่อง

ขี่ (เพื่ออะไร) ไปตามถนน พ.

ขี่ (อะไรนะ?) ข้ามจัตุรัส พ.

ใช้คำอะไรในกรณีเดียวกัน?

ริมถนนตามจัตุรัส (ใน D.p.)

ทำไมคำว่าริมถนนและฝั่งตรงข้ามจัตุรัส ใช้ในกรณีเดียวกันและบุพบทเดียวกัน แต่ลงท้ายต่างกันหรือไม่?

คุณต้องการที่จะรู้? ถ้าอย่างนั้นเราต้องตอบคำถามนี้ในบทเรียนวันนี้

1. การค้นพบความรู้ใหม่ๆ ของเด็ก

เป้าหมาย: _ ระหว่างการทำงานเป็นกลุ่ม กำหนดจำนวนคำปฏิเสธในภาษารัสเซีย และค้นหาว่าคำนามใดที่เป็นของคำปฏิเสธแต่ละคำ

การกำหนดหัวข้อของบทเรียน

ฉันแจกบัตรคำ

กลุ่มที่ 1 ที่ดิน ประเทศ

กลุ่มที่ 2: โต๊ะ ม้า

กลุ่มที่ 3: ความรัก, ทุ่งหญ้าสเตปป์, ข้าวไรย์

กลุ่มที่ 4: อิลยา คนรับใช้

กลุ่มที่ 5: ธัญพืชหอก

อะไรรวมกันทุกคำ?

เหล่านี้เป็นคำนามเอกพจน์

ปฏิเสธเป็นลายลักษณ์อักษรในสมุดบันทึกเน้นตอนจบ

เปรียบเทียบในกลุ่มของคุณกับคำลงท้ายของคำนามที่คุณปฏิเสธ คำนามทั้งหมดมีอะไรเหมือนกัน?

คำนามต่าง ๆ ในกรณีเดียวกันมีจุดจบเหมือนกัน

กำหนดเพศของคำนามและคำลงท้ายเริ่มต้น

ลองเปรียบเทียบคำนามที่ลงท้าย

ตารางปรากฏบนกระดานในระหว่างการอ่านคำโดยเด็ก:

I.p. Zh.r. –a, -z, นาย –a, -z, นาย - วันพุธ –o, -e, Zh.r. -

R.p. -s, -i, -i, -i, -a, -i, -a, -i, -i

พ. -e, -e, -e, -e, -y, -y, -y, -y, -i

วี.พี. -u, คุณ, -u, -u, -, -i, -o, -e, -

เป็นต้น -โอ้, -โอ้, -โอ้, -โอ้, -โอ้, -โอ้, -โอ้, -yu

ป. -e, -e, -e, -e, -e, -e, -e, -i

เมื่อปฏิเสธคำนาม คุณเห็นความคล้ายคลึงกันในตอนจบ คุณพบความคล้ายคลึงกันเหล่านี้ที่ไหน

Zh.r. และ ม.ร. ส -a, -i; นาย. - และ cf. -o, -e; Zh.r. -.

คำนามที่มีคำลงท้ายเหมือนกันสามารถแยกแยะได้กี่กลุ่ม? อภิปรายในกลุ่ม

สาม.

คุณจะใส่คำนามอะไรในกลุ่มแรก?

Zh.r.i m.r. ด้วย -a, -z

ในครั้งที่สอง?

นาง - และ cf.r.s -o, -e

ในสาม?

Zh.r.s -

มีคำนามในภาษารัสเซียกี่คำ?

สาม.

ตามความคล้ายคลึงกันของกรณีที่ลงท้ายด้วยวิภัตติ คำนามทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: การวิภัตติครั้งที่ 1, 2 และ 3 การปฏิเสธแต่ละรายการมีกลุ่มสิ้นสุดของตัวเอง เราสังเกตเห็นสิ่งนี้กับคุณโดยการรวบรวมสารบัญ

ดังนั้น คำนามเอกพจน์จึงอยู่ในวิภัตติที่ 1 zh.r. และ ม.ร. ส -a, -i; ถึงวิภัตติที่ 2 - คำนาม m.r. ด้วย - และ cf ส -o, -e; และถึงการปฏิเสธครั้งที่ 3 - คำนาม f.r. ด้วย -

สัญญาณความเสื่อมปรากฏบนกระดาน

1 เท่า: 2 เท่า: 3 เท่า:

M.b., f.b. -และฉัน. นาย. -, เปรียบเทียบ - โอ้เอ่อ Zh.r. -.

คุณเรียนรู้อะไรใหม่

คำนามมาในรูปวิภัตติที่ 1, 2 และ 3 การปฏิเสธครั้งที่ 1 รวมถึงคำนาม fr และ ม.ร. ส -a, -z; ถึงการปฏิเสธครั้งที่ 2 - m.r. ด้วย - และ cf ส -o, -e; ถึงการปฏิเสธครั้งที่ 3 - f.r. ด้วย -

กำหนดหัวข้อบทเรียนของเราในกลุ่ม

การปฏิเสธคำนาม คำนามสามคำ

ทำงานกับกฎในตำราเรียน

และตอนนี้เรามาตรวจสอบสมมติฐานทั้งหมดของเราเกี่ยวกับการปฏิเสธคำนาม เปิดตำราหน้า 88 อ่านกฎ

คำนามใดอยู่ในวิภัตติที่ 1?

นาย. และ ฉ. ส –a, -z.

ถึง 2 วิภัตติ?

นาย. ด้วย - และ cf ด้วย -o, -e

ถึงวิภัตติที่ ๓ ?

Zh.r. ด้วย -

การรวบรวมบันทึก

แล้วจะทราบได้อย่างไรว่าการผันคำนามเป็นของคำนามใด อภิปรายในกลุ่ม

จำเป็นต้องกำหนดเพศ, เน้นจุดสิ้นสุด, กำหนดคำปฏิเสธตามเพศและจุดสิ้นสุด

บันทึกปรากฏขึ้นบนกระดาน

1. กำหนดสกุล
2. เลือกตอนจบ
3. กำหนดการปฏิเสธ

ดวงจันทร์ ความเสื่อมที่สามเพราะเป็นผู้หญิง คุณเห็นด้วยกับฉันไหม? ทำไม

ไม่ เพราะคำนาม moon ลงท้ายด้วย -a และอยู่ในวิภัตติที่ 1

ฉันอ้างว่าคำนามหิมะ 1 วิภัตติ เพราะเป็นผู้ชาย. คุณเห็นด้วยกับฉันไหม? ทำไม

ไม่ เพราะคำนี้ลงท้ายด้วยศูนย์ และคำนาม m.r. ก็มี ใน 1 คำกริยาที่ลงท้ายด้วย -a.

ฉันยืนยันว่าคำนามตออยู่ในวิภัตติที่ 3 เพราะมันมีจุดสิ้นสุดเป็นศูนย์ คุณเห็นด้วยกับฉันไหม? ทำไม

ไม่ เพราะมันเป็นคำนามเพศชาย และคำนามที่สามรวมถึงคำนามเพศหญิงที่ลงท้ายด้วยศูนย์

เราต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขกี่ข้อจึงจะกำหนดคำนามได้ถูกต้อง?

สอง กำหนดเพศและไฮไลต์ตอนจบ กำหนดคำปฏิเสธตามเพศและตอนจบ

1. การยึดหลัก

เป้าหมาย: - เรียนรู้วิธีใหม่ในการทำสิ่งต่างๆ

และตอนนี้คุณจะได้ฝึกฝนกับมัน รับงานจากซองจดหมาย 1

ตรวจสอบการปฏิเสธคำนาม ลงชื่อการปฏิเสธเหนือคำนามแต่ละคำในการ์ด:

ถนน ห้องสมุด ตรอกซอกซอย ทีมงาน ครัวเรือน รถเกี่ยวข้าว เครื่องบิน ที่อยู่อาศัย แครอท สมุดบันทึก สภาพอากาศ เบอร์รี่

คุณจะให้เหตุผลอย่างไรเมื่อคุณทำงานนี้สำเร็จ

ทำงานในห่วงโซ่ในกลุ่มแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของคุณ

การตรวจสอบด้านหน้าของงาน

ต้องทำอะไรเพื่อระบุการปฏิเสธคำนามในกรณีประโยคอย่างถูกต้อง?

กำหนดเพศ เน้นตอนจบ กำหนดคำปฏิเสธตามเพศและลงท้าย

คำนามใดอยู่ในการวิภัตติครั้งที่ 1, 2, 3?

K 1 - ม. และ ฉ. ส -a, -i; ถึง 2 - ม. ด้วย - และ cf ส -o, -e; ถึง 3 - f.r. ด้วย -

Fizkultminutka.

1. งานอิสระด้วยการทดสอบตัวเองกับมาตรฐาน

เป้าหมาย: - การสะท้อนของแต่ละบุคคลในการบรรลุเป้าหมาย

สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

งานตามหนังสือเรียน น.88 แบบฝึกหัด 166.

ทดสอบตัวเอง ถ้าเห็นด้วย ใส่ + ข้างคำ ถ้าไม่เห็นด้วย - ใครได้ประโยชน์?

(อ้างอิงด้านหลังกระดาน)

1. รวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ

เป้า: - การรวม "การค้นพบ" ไว้ในระบบความรู้

มีแผ่นกระดาษอยู่บนโต๊ะ ตอนนี้คุณจะทำงานร่วมกันทั้งหมด เขียนใน 3 คอลัมน์ของ 3 คำนามของการปฏิเสธ 1, 2 และ 3 ทุกคนต้องตั้งชื่อคำนามที่ต้องการอย่างน้อยหนึ่งคำและพิสูจน์ว่าเป็นการปฏิเสธ

ตรวจสอบด้านหน้า

เกม "อย่าทำให้คุณผิดหวัง" ฉันอ่านคำนาม แต่ละกลุ่มเขียนคำนามของการปฏิเสธบางอย่าง นักเรียนยังทำงานที่กระดานดำ กำหนดเพศเน้นตอนจบ

ประตู, นม, สุนัข, สภาพอากาศ, ชีวิต, ทุ่งนา, ลูกสาว, หิน, ช่วย, บึง, ชายฝั่ง, ดาว, ปู่, อานม้า, พายุหิมะ

มาดูกันว่าผู้ชายคนไหนที่กระดานดำเขียนคำนาม 1, 2, และ 3 คำนามไหน? คุณกำหนดได้อย่างไร? ทดสอบตัวเอง

1. การสะท้อนของกิจกรรม

เป้า: - การประเมินผลการปฏิบัติงานด้วยตนเอง

ให้เรากลับไปที่วิธีแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในตอนต้นของบทเรียน: ทำไมในคำพูดริมถนนและฝั่งตรงข้ามจัตุรัส ตอนจบต่างกันไหม?

Noun Street มี 1 ดิถีนาม และ Noun Square มี 3 ดิถีนาม ดังนั้นการลงท้ายจึงต่างกัน

คำนามใดอยู่ในการวิภัตติครั้งที่ 1, 2, 3?

คุณชอบงานอะไรมากที่สุด?

อะไรที่ดูเหมือนยาก?

การบ้าน.

แบบฝึกหัด 169. อ่านงาน คุณจะกำหนดคำนามที่ลดลงได้อย่างไร?

ตามเพศและสิ้นสุด.

ภารกิจ: เพื่อพัฒนาทักษะของนักเรียนในการกำหนดประเภทของการผันคำนามเพื่อเพิ่มคุณค่า พจนานุกรมนักเรียนเพื่อพัฒนาการพูดคนเดียวความสามารถในการพูดหน้าชั้นเรียนเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระเพื่อปลูกฝังลักษณะนิสัยเชิงบวก

อุปกรณ์บทเรียน: คอมพิวเตอร์ จอภาพ โปรเจ็กเตอร์ งานนำเสนอ PowerPoint กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

แผนการเรียน.

1. เวลาจัดงาน.
2. การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์
3. ส่วนหลัก (การแสดงของนักเรียน, การบ้าน)
4. การดำเนินการทดสอบ
5. สรุปบทเรียน (สรุป, ให้คะแนน)

ระหว่างเรียน

1) ช่วงเวลาขององค์กร ทักทายครู ตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน ระฆังดังขึ้น
บทเรียนเริ่มต้นขึ้น .

- วันหยุดของคุณเป็นอย่างไร?
- อารมณ์ของคุณเป็นอย่างไร? (งบเด็ก.)

เรายิ้มให้กันและอวยพรให้พวกเขาโชคดี ( ภาคผนวก 1 สไลด์ 1)

2) การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์

มาอ่านคำพูดของ Lomonosov: (สไลด์ 2)

“ทุกคนที่ต้องการประสบความสำเร็จในการเรียนภาษาต้องเรียนรู้วิธีค้นพบความลับของมัน”
มิคาอิล วาซิลิเยวิช โลโมโนซอฟ

- เราจะค้นหาความลับของภาษารัสเซียต่อไป

ครู: - วันนี้ขอให้คุณฉลาดเพื่อฟังอย่างตั้งใจคิดและทวนความรู้ที่จะบอกได้ หลังจากทำซ้ำหัวข้อแล้ว เราต้องสรุปความรู้ อภิปรายคำถามในหัวข้อนี้ บทเรียนของเราจะประกอบด้วยสองส่วน - ภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ในส่วนทางทฤษฎี เราจะฟังและหารือเกี่ยวกับการนำเสนอของคุณ จากนั้นในส่วนที่สอง คุณจะทำภารกิจภาคปฏิบัติให้เสร็จสมบูรณ์ เรามาเริ่มบทเรียนกันเลย

3. การประดิษฐ์ตัวอักษร
- ฉันแนะนำให้คุณทำงานเกี่ยวกับความงามตอนนี้ การเขียนจำการเขียนพู่กันขององค์ประกอบของตัวอักษร ฉันขอให้คุณงานเขียนทั้งหมดเสร็จสิ้นอย่างสวยงามและถูกต้องเหมือนบนกระดานของฉัน:

4. ทำงานในหัวข้อ

- เราจะพูดถึงอะไร ตอนนี้เราจะค้นหา (สไลด์ 3)

ฉันเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในการพูด....
ฉันอยู่ในโลกนี้มานานแล้ว
ฉันตั้งชื่อสิ่งต่าง ๆ ...

5. งานคำศัพท์.

คำนาม.

– เรารู้อะไรเกี่ยวกับคำนามบ้าง?

นักเรียน:คำนามเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่ตอบคำถาม WHO? อะไรนะ หมายถึงหัวเรื่อง ตัวอย่างเช่น หนังสือ - คำนี้ตอบคำถาม อะไร หมายถึงหัวเรื่องของหนังสือ (สไลด์ 4)

ครู: คุณมีพิเศษอะไร

นักเรียน:คำนามสามารถแสดงได้ไม่เพียง แต่วัตถุ แต่ยังรวมถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (ฝน, ลม), กระบวนการของการกระทำ (วิ่ง, กระโดด), เหตุการณ์ (วันหยุด), สัตว์และ โลกผัก(หมี, กุหลาบ). ในประโยค คำนามเป็นประธานหรือสมาชิกรองของประโยค (เพิ่มเติม, สถานการณ์)

นักเรียน:คำนามมีเครื่องหมายไม่ถาวร - หมายเลขและตัวพิมพ์ จำนวนสามารถเป็นเอกพจน์หรือพหูพจน์ ตัวอย่างเช่น นิตยสาร - นิตยสาร

มีคำนามในภาษารัสเซียที่มีรูปเอกพจน์เท่านั้น: นม ครีมเปรี้ยว ความรัก มิตรภาพ สีแดง

และมีคำนามที่เป็นพหูพจน์เท่านั้น: กรรไกร, กางเกง, แว่นตา, วันหยุด

- คุณรู้อะไรเกี่ยวกับคดีบ้าง?

มีหกกรณีในรัสเซีย นาม, สัมพันธการก, สืบสกุล, กล่าวหา, เป็นเครื่องมือ, บุพบท

ฉันพูดคำจำกัดความและคุณจด (ชื่อ) ชื่อของกรณีที่เป็นปัญหา:

1) - ฉันไม่ชอบข้ออ้างตั้งแต่เด็ก ฉันทนไม่ได้ที่จะอยู่ข้างๆ คำถามของฉันคือใคร แล้วไง จะไม่มีใครสับสนกับสิ่งใด
2) - กรณีใดที่ใช้กับคำบุพบท: บน, สำหรับ, ภายใต้, ผ่าน, เกี่ยวกับ, ใน?
3) - กรณี - "คนทำงานหนัก";
4) - ใครไม่อยู่ที่นั่น ฉันกังวลมาก ไม่เป็นอะไร? ฉันจะไปค้นหา ได้โปรดช่วยเพื่อนด้วย! และฉันชื่ออะไร บอกฉันที;
5) - โลกไม่น่ารักสำหรับฉันโดยไม่มีข้ออ้าง ปล่อยให้พวกเขา "ใน" และ "เกี่ยวกับ" และ "ที่";
6) - กล่องของขวัญ;
7) - คำบุพบท "ก่อน", "ใต้" และ "เหนือ" ในเวลาใดก็ได้ ฉันจะดีใจ;
8) - เรื่อง;
9) - ฉันพูดได้คำเดียวว่าบางครั้งฉันเป็นเพื่อนกับคำบุพบท "ถึง" แต่ฉันก็ออกไปเดินเล่นคนเดียวด้วย

1) I. p.
2) วี.พี.
3) ฯลฯ
4) ร.พ.
5) พีพี
6) ด. พี
7) ที.พี.
8) I. p.
9.ด. พี

เราจะกำหนดกรณีอย่างไร (สไลด์ 5)

To change a noun in cases หมายถึง การปฏิเสธหรือเปลี่ยนตอนจบของคำถาม

เรารู้จักการปฏิเสธประเภทใด (สไลด์ 6)

4) บอกเกี่ยวกับคำนามสามคำ

นักเรียน:เราได้เรียนรู้ว่าคำนาม m.r. อยู่ใน 1cl และ ฉ. ลงท้ายด้วย -a, -i ตัวอย่างเช่น ถนน ที่ดิน คุณปู่ 2cl รวมคำนาม m.r. โดยมีจุดสิ้นสุดเป็นศูนย์และ cf ลงท้ายด้วย -o, -e ตัวอย่างเช่น พอร์ต ขอบฟ้า ฟิลด์ Zskl รวมคำนาม f.r. สิ้นสุดด้วยค่า null ลงท้ายด้วย b (สไลด์ 7)

5) จะกำหนดคำนามได้อย่างไร? (สไลด์ 8)

นักเรียน: ในการระบุคำนามคุณต้อง:

1) กำหนดเพศของคำนาม
2) กำหนดจุดสิ้นสุดใน I.p. ในหน่วย
3) กำหนดคำปฏิเสธตามเพศและจุดสิ้นสุด

6) วิธีการกำหนดคำนามในกรณีที่อยู่ในกรณีเอียง?

นักเรียน:ในการระบุคำนามในกรณีเอียงคุณต้อง:

• วางไว้ในรูปแบบเริ่มต้น รูปแบบเริ่มต้นของคำนามเป็นเอกพจน์ I.p.
• กำหนดเพศและลงท้ายคำนาม ตัวอย่างเช่น ในกระท่อมรัสเซีย - กระท่อมนาม ฉันใส่ในแบบฟอร์มเริ่มต้น อะไร กระท่อม. ฉันกำหนดเพศ: เธอเป็นกระท่อม ฉันเป็นผู้หญิง ตอนจบคือ a ดังนั้น คำนามในกระท่อมคือ 1 ซล.

5. . มีคำนามที่มีรูปเหมือนกันทุกกรณี (singular, I.p.)

คำนามเหล่านี้เรียกว่าอะไร?

คำนามที่ปฏิเสธไม่ได้ ตัวอย่าง. (สไลด์ 9)

7. พลศึกษา

ตอนที่ 2 ใช้งานได้จริง

(ทำงานบนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบและในสมุดบันทึก)

1. กระจายคำนามใน 3 คอลัมน์ (ตามคำวิภัตติ)

๒. คำนามปฏิเสธ : ศาลา, หน้าต่าง

3. สัญญาณอ่อนเขียนหรือไม่เขียนเป็นคำ:

4. ใส่ส่วนท้ายที่หายไป กำหนดกรณี

5. จดคำนามเฉพาะของ 2 คำนาม:

7. สรุป

เราทำซ้ำธีมอะไร

เราจะฝึกฝนต่อไป การสะกดคำที่ถูกต้องสิ้นสุดกรณี

แสดงอีโมติคอน - อารมณ์ของคุณ

สีแดง - ฉันพอใจกับงานของฉัน

สีเขียว - ฉันไม่ค่อยมีความสุขกับงานของฉัน

สีฟ้า - ฉันไม่มีความสุขกับงานของฉัน

เรียงคำนามเป็น 3 คอลัมภ์ (ตามวิภัตติ)

มะเขือเทศ ปลา หมู่บ้าน ม้า เกียรติยศ เตาอบ ท้องฟ้า

คำนามที่ปฏิเสธ : ศาลา, หน้าต่าง

เครื่องหมายอ่อนเขียนหรือไม่เขียนเป็นคำ:

คำพูด ..., หมอ ... , ลำแสง ... , สิ่ง .... , กลางคืน ... , หนู ... , กระเป๋า ... , ยาม ...

ใส่ส่วนท้ายที่หายไป กำหนดกรณี

ตั้งแต่ขนแกะ ... ไปจนถึงหลังคา ... จากสี่เหลี่ยมจัตุรัส ... ผ่านทะเลทราย ... ไปจนถึงถนน ... ใกล้กระท่อม ...

เขียนคำนามเฉพาะของ 2 คำนาม:

ข้าวโอ๊ต, ยาม, โรงงาน, สมุดบันทึก, ฝูงสัตว์, หมู่บ้าน, กระดูก, เด็ก, เกวียน, ลูกศร, ทะเล

เปิดบทเรียนในภาษารัสเซีย

หัวข้อ: "การปฏิเสธคำนาม (บทเรียนทั่วไป)".

1. ชื่อเต็ม (เต็ม): โบโรดินา ทัตยานา ยูริเยฟนา

2. สถานที่: โรงเรียนมัธยม GBOU หมายเลข 28

3.วันที่จัดงาน: 19.11.2015

4. ตำแหน่ง: ครู โรงเรียนประถม

5. รายการ: ภาษารัสเซีย

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 : 4

7. ธีม: « การผันคำนาม »

8. บทช่วยสอนพื้นฐาน: วี.พี. คานากินา, วี.จี. Goretsky "ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4" (1 ตอน)

9. ประเภทของบทเรียน: บทเรียนทั่วไป

10. รูปแบบผลงานของนักศึกษา: เบื้องหน้าบุคคลและกลุ่ม

11. เป้าหมาย:

ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับกรณีของคำนาม

ปรับปรุงความสามารถในการกำหนดกรณีของคำนาม

เรื่อง UUD:

1. ความสามารถในการแยกแยะกรณีตามคุณลักษณะ

การกำหนดบทบาทของคำนามในประโยค

UUD ส่วนบุคคล:

1. การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์

   เพื่อปลูกฝังความสนใจในเรื่องความรู้สึกของความช่วยเหลือซึ่งกันและกันความถูกต้องในการปฏิบัติงานที่เป็นลายลักษณ์อักษร

UUD ข้อบังคับ:

1. 1. ความสามารถในการกำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ บรรลุเป้าหมาย

      การพัฒนากิจกรรมทางจิต (ดำเนินการวิเคราะห์, สังเคราะห์, ความสามารถในการสังเกต, สรุปผล, วางแผนการตอบสนองของคุณ);

UUD เพื่อการสื่อสาร:

1. ความสามารถในการทำงานเป็นคู่

2. พัฒนาการพูดของนักเรียน

12. อุปกรณ์และอุปกรณ์ประกอบฉาก:

คอมพิวเตอร์;

อีเอสเอ็ม ( , งานโต้ตอบ)

หน้าจอ;

โปรเจคเตอร์;

การ์ดที่มีชื่อคดี

งานส่วนบุคคล

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

เอาล่ะ พวกนาย หุบปากซะ
บทเรียนเริ่มต้นขึ้น
นั่งลงอย่างเงียบ ๆ - หนึ่ง สอง สาม ...
และบทเรียนของเราตอนนี้
อุทิศตนเพื่อวิทยาศาสตร์
เรามีไวยากรณ์อะไรบ้าง
เรียกว่าด้วยความรัก

ตอกเลขเรียบร้อย สุดยอดครับ

2. นาทีช้อย

T: เพื่อนๆ บอกฉันที ปกติเราจะเริ่มบทเรียนอย่างไร

D: ตั้งแต่ช่วงเวลาการประดิษฐ์ตัวอักษร เราจะเขียนจดหมายของเธอ เนื่องจากเราจะพบเจอได้ในสารประกอบเกือบทุกชนิด ในห่วงโซ่นี้เมืองหลวงอี , ตัวพิมพ์เล็กอี สลับกับหนึ่งบรรทัดโดยมีห่วงที่ด้านบน จากนั้นใช้สองบรรทัด จากนั้นใช้สามบรรทัดดังกล่าว

ลองเขียนห่วงโซ่ตามลำดับที่แนะนำ
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

- ฟังบทกวีและกำหนดหัวข้อบทเรียนของเรา:(EER ครั้งที่ 4 สไลด์ 2) .

ผู้เสนอชื่ออุทาน:
"เด็กวันเกิดของฉัน คนที่...
ซึ่งน่าทึ่งมาก
รู้ทันวิทยาศาสตร์!

โตโก - สัมพันธการกกล่าวว่า:
“ฉันปฏิเสธใคร
ขาดพ่อแม่ไม่ได้
ใส่เสื้อโค้ทของคุณ”

ทอม - ตอบ Dative -
ผู้หญิงชื่อเสีย
ใครไม่รักขยัน
ทำบทเรียนด้วยตัวเอง

โตโก - ผู้ต้องหากล่าว -
ฉันจะตำหนิ
ใครจองอย่างชาญฉลาด
อ่านไม่ออก

ด้วยสิ่งนั้น - ผู้สร้างกล่าวว่า
ฉันสบายดี
ที่เคารพรักมาก
เกี่ยวข้องกับงาน.

เกี่ยวกับเรื่องนี้ - บุพบทกล่าว -
ผมขอเสนอเรื่อง
ใครในชีวิตสามารถทำได้
มีประโยชน์สำหรับเรา

แล้วหัวข้อบทเรียนของเราคืออะไร?(EER ครั้งที่ 4 สไลด์ 3)

ง: การปฏิเสธคำนาม สรุปบทเรียน»

ว: ใช่ ถูกต้อง วันนี้เราจะมาสรุปความรู้เกี่ยวกับคดี เป้าหมายของคุณสำหรับบทเรียนนี้คืออะไร?(EER ครั้งที่ 4 สไลด์ 4)

ทวนชื่อคดี ทวนคำถามของแต่ละคดี;

พัฒนาทักษะการพิจารณากรณีของคำนาม

ทำซ้ำคำลงท้ายของคำนามในกรณีนี้

พัฒนาทักษะในการพิจารณากรณีของคำนาม

พัฒนาทักษะการเขียนที่ดี

4. การทำงานเชิงทฤษฎี
- ดังนั้นการปฏิเสธคืออะไร?

ง. - การเปลี่ยนคำลงท้ายของคำนามในกรณีต่างๆ เรียกว่า วิภัตติ. (EER หมายเลข 4 สไลด์ 5)

เรากำหนดส่วนใดของการลดลงของคำพูดขอจำอีกครั้ง

(EER No. 1. งานเชิงโต้ตอบในการค้นหาข้อผิดพลาดในการกำหนดชื่อของคำนาม)

ทำได้ดีมาก คำนาม - ส่วนที่เป็นอิสระคำพูดที่ตอบคำถามใคร? อะไร และหมายถึงวัตถุ

มีคำปฏิเสธกี่คำในภาษารัสเซีย?(EER ครั้งที่ 4 สไลด์ 6)

ง. - มี 3 การปฏิเสธในภาษารัสเซีย(EER หมายเลข 4 สไลด์ 7) ที่ 1 - คำนาม fr และคำนาม m.r. ลงท้ายด้วย - a-, -i-,(ตัวอย่าง: ลุงไวยากรณ์);
2nd - คำนาม m.r. ด้วยจุดสิ้นสุดและคำนาม s.r.(เช่น บทเรียน ช่วงเช้า) ; ที่ 3 - คำนาม ว. ร. สิ้นสุดด้วยค่า null(ตัวอย่าง: ภูมิประเทศ)

มาทำภารกิจกับคุณเพื่อกำหนดคำนามที่ลดลง

(EER No. 2. งานเชิงโต้ตอบสำหรับพิจารณาการปฏิเสธคำนาม)

- มีกี่กรณีในภาษารัสเซีย?(EER หมายเลข 4 สไลด์ 8)

ง. คำนี้มีหกกรณี

อ.- ลองเขียนคำถามและคำพูด - ผู้ช่วยเหลือลงในสมุดบันทึกของเรา
(คลิกหลังจากแต่ละบรรทัด)

เสนอชื่อ(มี) WHO? อะไร
สัมพันธการก(เลขที่) ใคร? อะไร?
ย้อนหลัง(ผู้หญิง) ถึงผู้ซึ่ง? อะไร?
กล่าวหา(ดู) ใคร? อะไร
เครื่องมือ(พอใจ) โดยใคร? ยังไง?

คำบุพบท(คิด) เกี่ยวกับใคร เกี่ยวกับอะไร?

การตรวจสอบซึ่งกันและกัน

สลับสมุดบันทึกและตรวจสอบการสะกดคำและคำถาม

โอเค เราทำงานเสร็จแล้ว

(เด็ก ๆ ผลัดกันเล่าบทกวีเกี่ยวกับคดีในชุดและหมวกที่เตรียมมาเป็นพิเศษพร้อมชื่อคดี) (EER ครั้งที่ 4 สไลด์ 9)

1. ฉันเป็นกรณีเสนอชื่อ
และไม่มีเสื้อผ้าของคนอื่นอยู่บนตัวฉัน
ทุกคนจำฉันได้ง่าย
และในชื่อเรื่อง.
ฉันไม่ชอบข้ออ้างตั้งแต่เด็ก
ฉันไม่สามารถยืนอยู่ใกล้ฉัน
คำถามของฉันคือใคร แล้วไง
ไม่มีใครยุ่งกับอะไร(EER หมายเลข 4 สไลด์ 10)

2. และฉัน - กรณีสัมพันธการก
ตัวละครของฉันเข้ากับคนง่าย
ใคร? อะไร - และฉันอยู่นี่!
คำบุพบทมักจะเป็นเพื่อนของฉัน:
และจากและถึงและจากและจาก -
ขึ้นฟ้าและลงจากฟ้า.
ฉันดูกล่าวหา
ฉันเป็นบางครั้ง
แต่ในข้อความคุณสามารถบอกได้
สองกรณีเสมอ

3. ฉันถูกเรียกว่าผู้สืบสกุล
ฉันทำงานอย่างขยันขันแข็ง
ให้ใคร? จะเรียกร้องอะไร?
ฉันเท่านั้นที่พูดได้
ด้วยคำแนะนำและข้อตกลงที่เป็นมิตร
แต่ฉันไปเดินเล่นด้วย. (EER หมายเลข 4 สไลด์ 11)

4. และฉันเป็นฝ่ายกล่าวหา
และฉันโทษคนเขลาสำหรับทุกสิ่ง
แต่ฉันรักนักเรียนที่ยอดเยี่ยม
สำหรับพวกเขา "ห้า" ฉันจับได้
โทรหาใคร? สิ่งที่จะเล่น
พร้อมให้คำปรึกษาน้องๆ
อย่ารังเกียจที่จะเป็นเพื่อนกับคำแนะนำ
แต่ฉันอยู่ได้โดยไม่มีพวกเขา

5. และฉันเป็นเครื่องมือ
สมหวังทุกประการ.
สร้าง! - ยังไง?
สร้าง! - กับใคร?
ฉันจะบอกคุณ - ไม่มีปัญหา!
คำบุพบทก่อน ใต้ และบน
ในช่วงเวลาใดที่ฉันมีความสุขมาก(EER หมายเลข 4 สไลด์ 12)

6. และฉันเป็นกรณีบุพบท
กรณีของฉันซับซ้อน
โลกไม่สวยสำหรับฉันหากไม่มีข้ออ้าง
เกี่ยวกับใคร? ฉันกำลังพูดถึงอะไร
โอ้ ใช่ ข้อเสนอแนะ!
ถ้าไม่มีพวกเขา ฉันไม่มีทาง
ปล่อยให้มันเกี่ยวกับและในและด้วย -
คุณไม่ได้ลบโดยไม่ได้ตั้งใจ:
แล้วบอกได้เลย
จะฝันถึงอะไรและจะเดินไปเพื่ออะไร?

5. นาทีพลศึกษา

6. การรวมวัสดุที่ครอบคลุม

เราผ่านจากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ ตอนนี้คุณจะได้รับงานหลายอย่างที่จะยากขึ้นในแต่ละขั้นตอน เวลาทำงานต้องระวัง เพื่อตรวจสอบว่าคุณพร้อมทำงานหรือไม่ ฉันขอแนะนำให้คุณวอร์มอัพช่องปาก ฉันจะอ่านบทกวี "The Adventure of the Green Leaf" และคุณต้องพิจารณากรณีของคำ -แผ่น. แสดงคำตอบของคุณด้วยการ์ดเคส เราจึงเริ่ม...(EER หมายเลข 4 สไลด์ 13)

ครั้งหนึ่งจากเมเปิ้ลขนาดใหญ่
ใบไม้สีเขียวถูกฉีกออก
และลอยไปตามลม
ท่องเที่ยวรอบโลก.
ใบไม้สีเขียวหมุนวน
ลมก็พัดพาเขาไป
โยนบนสะพานเท่านั้น
ในขณะเดียวกันสุนัขที่ร่าเริง
ดมดอมไปทางใบเขียว!
ตีน - คว้าใบเขียว ...
ชอบมาเล่นกันเถอะ

ลมหวนกับใบไม้เขียวอีกครั้ง...
ล้อมรอบต้นเมเปิ้ลเก่า
แต่จอมซนเริ่มเหนื่อยแล้ว
และตกลงไปในสมุดบันทึกของฉัน
ฉันเขียนในสวนใต้ต้นเมเปิล
บทกวีเกี่ยวกับใบไม้สีเขียวนั้น

ทำได้ดี! ฉันเห็นว่าคุณได้รับมือกับงานนี้และได้ร่วมงานแล้ว5.

7. งานอิสระเกี่ยวกับตัวเลือก (บนการ์ด) (EER หมายเลข 4 สไลด์ 14)

ใส่ตัวอักษรที่หายไป ระบุกรณี:

Br ... dil on l ... su,

h ... หมากฝรั่ง p ... ปี

ซ่อนตัวอยู่ใต้ข ... ตัด

รำลึกถึงฤดูร้อน

ทะลัก ... ละลายทั่วป่า

อยู่ใน ... ทัวร์

เติบโตจากหลุมฝังศพ ... bnitsy

เดินไปตามทาง ... เตะ

ทรัพยากรของรัฐบาลกลาง พอร์ทัลการศึกษามีไว้สำหรับการใช้งานที่ไม่ใช่เชิงพาณิชย์ในระบบการศึกษา สหพันธรัฐรัสเซีย

งานโต้ตอบ

การรวบรวมทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลแบบครบวงจร

นวัตกรรม สื่อการศึกษา

ชิ้นส่วน

งานนำเสนอเรื่อง: "การปฏิเสธคำนาม",

19 สไลด์

นวัตกรรมสื่อการสอน

ระดับ: 4

ฉันขอนำเสนอบทเรียนที่ดำเนินการโดยใช้อัตนัย (ตำราโดย V.P. Kanakin, V.G. Goretsky, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4, ตอนที่ 1) ฉันขอเตือนคุณว่าอัตนัยคือการรวมนักเรียนเข้าไว้ด้วยกัน กิจกรรมสร้างสรรค์การก่อตัวของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นเรื่องของการศึกษา สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในมาตรฐานใหม่ที่สอนนักเรียนระดับประถมศึกษา

ระหว่างเรียน

บทเรียนเริ่มต้นด้วยเวทีระดมพล ในกรณีนี้มันเป็นแบบฝึกหัดเชิงตรรกะ

ครู: Egor, Sasha, Roman กำลังพูดถึงลักษณะของบุคคล: ความเมตตา ความอ่อนน้อมถ่อมตน ความอิจฉาริษยา Egor พูดถึงความเมตตา Sasha ไม่เกี่ยวกับความอิจฉา เด็กผู้ชายแต่ละคนพูดว่าอย่างไร?

เด็ก ๆ ทำซ้ำข้อความของแบบฝึกหัดจากความทรงจำและพิสูจน์ความถูกต้องของการตัดสิน

นักเรียน: Egor, Sasha, Roman กำลังพูดถึงลักษณะของบุคคล: ความเมตตา ความอ่อนน้อมถ่อมตน ความอิจฉาริษยา Egor พูดถึงความเมตตา Sasha ไม่เกี่ยวกับความอิจฉา ดังนั้น Yegor จึงพูดถึงความเมตตา Sasha เกี่ยวกับความสุภาพเรียบร้อย และ Roman เกี่ยวกับความอิจฉา

ครู: ลองนึกถึงคำว่าส่วนใดของคำพูดในข้อความของแบบฝึกหัดเชิงตรรกะ?

นักเรียน: ข้อความของแบบฝึกหัดเชิงตรรกะประกอบด้วยคำนามมากที่สุด

ครู: คำนามคืออะไร?

นักเรียน: คำนามเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด คำนามหมายถึงวัตถุและตอบคำถาม WHO?หรือ อะไร

ครู: ชื่อ คุณสมบัติทางไวยากรณ์คำนาม

นักเรียน: คำนามสามารถเป็นคำนามที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต คำนามที่เหมาะสมและคำสามัญ คำนามมีทั้งเพศชาย เพศ และเพศหญิง คำนามเปลี่ยนตามตัวเลข มีทั้งในรูปเอกพจน์และพหูพจน์ คำนามเปลี่ยนในกรณี ภาษารัสเซียมี 6 กรณี นักเรียนไม่เพียงแค่บอกลักษณะทางไวยากรณ์ของคำนามเท่านั้นแต่ยังสนับสนุนคำตอบด้วยตัวอย่าง

ครู: คุณจะเรียกการเปลี่ยนคำนามในกรณีอื่นได้อย่างไร?

นักเรียน: การเปลี่ยนคำนามในกรณีเรียกว่าวิภัตติ

ครู: กำหนดหัวข้อของบทเรียนวันนี้ โดยอิงจากคำถามสุดท้ายของฉันและคำตอบของคุณ โปรดทราบว่ามีสามคำในชื่อหัวข้อของบทเรียน

นักเรียน: ฉันคิดว่าหัวข้อของบทเรียนวันนี้คือ “การปฏิเสธคำนาม”

ครู: เริ่มจากหัวข้อโดยใช้คำสำคัญ กำหนดเป้าหมายสำหรับบทเรียน:

คำศัพท์บนกระดาน:

ทำซ้ำ …
ที่จะรู้ว่า …

นักเรียน: วันนี้ในบทเรียนเราต้องทำซ้ำสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับคำนามและเรียนรู้เกี่ยวกับการผันคำนาม

II. การนำความรู้ไปใช้จริง, การตั้งคำถามที่เป็นปัญหา

ครู: เริ่มงานในหัวข้อบทเรียนจำอีกครั้งว่าวิภัตติคืออะไร?

(นักเรียนกำหนดกฎ)

ครู: กำหนดกรณีของคำนามจากข้อความของแบบฝึกหัดเชิงตรรกะซึ่งแสดงถึงลักษณะนิสัยของบุคคล

นักเรียน: พวกเขาบอก (เกี่ยวกับอะไร) เกี่ยวกับความเมตตา ความอิจฉา ความเจียมตัว คำนามเหล่านี้อยู่ในกรณีบุพบท

ครู: เขียนวลีที่มีชื่อลงในสมุดบันทึก เน้นส่วนท้ายของคำนาม คำนามที่เขียนในกรณีบุพบทมีคำลงท้ายเหมือนกันหรือต่างกันหรือไม่? คิดว่าทำไม?

(นักเรียนแสดงสมมติฐานหรือเงียบ เพราะไม่ทราบคำตอบ)

ครู: คุณจะพบคำตอบสำหรับคำถามนี้ในบทเรียน ตอนนี้เรามาทำงานของเราต่อไป

สาม. ทำงานกับวัสดุใหม่

เขียนบนกระดาน (คำที่เขียนบนการ์ด):

ความงาม, ความกล้าหาญ, ความกล้าหาญ, พ่อ, ความตั้งใจ, ความเห็นแก่ตัว, ความอดทน, ความโลภ, ความกล้าหาญ, ลุง, ความซื่อสัตย์

ครู: อ่านคำบนกระดานดำแล้วคิด อะไรรวมกันพวกเขา?

นักเรียน: คำเหล่านี้เป็นคำนามในรูปเอกพจน์ในกรณีนาม

ครู: ตั้งชื่อคำนามเพศหญิงด้วยคำลงท้าย -ก , -ฉัน .

(นักเรียนเรียกและครูย้ายบัตรคำรวมเป็นกลุ่มตามคำปฏิเสธ)

ครู: ตั้งชื่อคำนามเพศชายด้วยคำลงท้าย -ก , -ฉัน. อ่านคำนามเพศชายที่เหลือ ตั้งชื่อตอนจบ กำหนดเพศและตั้งชื่อลงท้ายคำนามที่เหลือ เราจัดกลุ่มคำนามอย่างไร?

นักเรียน: เราจัดกลุ่มคำนามตามเพศและคำลงท้าย

ครู: การใช้เพศและการลงท้ายของคำนาม เราสามารถกำหนดคำนามได้ คำนามมาใน 1.2, 3 การปฏิเสธ

ในระหว่างการทำงานที่อธิบายไว้ข้างต้น บันทึกจะปรากฏบนกระดาน

ครู: คำนามของเพศใดและคำลงท้ายใดที่เป็นของวิภัตติแรก? คำนามใดที่เป็นของวิภัตติที่สอง? คำนามใดอยู่ในวิภัตติที่สาม? วิธีกำหนดคำนามใน I.p. หน่วย ตัวเลข? ลองคิดดูว่าจะกำหนดคำนามในกรณีอื่นได้อย่างไร ยกเว้น I.p.? สรุปเหตุผลของเราตามแผนที่วางไว้บนการ์ด ทำงานเป็นคู่สร้างเรื่องราวที่สอดคล้องกันจากการตอบคำถาม

ครู:จำข้อความของแบบฝึกหัดเชิงตรรกะและตั้งชื่อคำนามที่สามารถนำมาประกอบกับการวิภัตติครั้งที่ 1, การวิภัตติครั้งที่ 2, การวิภัตติครั้งที่ 3?

นักเรียน: เราจะระบุคำนามจากแบบฝึกหัดเชิงตรรกะเป็นวิภัตติที่ 1: การสนทนา -หญิง. จบ -ก ; ซาช่า -ม.ปลาย -ก ; ความเมตตา - zh.r. ,ตอนจบ -ก ;

ในทำนองเดียวกัน คำตอบถูกสร้างขึ้นสำหรับคำนามของการปฏิเสธที่ 2 และ 3

ครู: แล้วทำไมคำนามที่คุณจดลงในสมุดบันทึกในกรณีบุพบทจึงมีการลงท้ายต่างกัน

นักเรียน: ชื่อเหล่านี้เป็นคำนามของการปฏิเสธที่แตกต่างกัน ความเมตตา -เป็นคำนามของวิภัตติที่ 1 และ ความเจียมตัวและความหึงหวงความเสื่อมครั้งที่ 3 ดังนั้นในกรณีบุพบทจึงมีจุดจบที่แตกต่างกัน

IV. การรวมเนื้อหาที่ศึกษา

บนกระดาน: (จะบนการ์ดหรือบนสไลด์ก็ได้)

* ความกล้าหาญ ความอดทน โชค
* การตอบสนอง ความเหลื่อมล้ำ ความเฉยเมย
* โม้ผู้ชายแท้
* ความโง่เขลา ความแข็งแกร่ง ความสุภาพ

ครู: อ่านโซ่ จดไว้ ยกเว้น คำฟุ่มเฟือยในแต่ละป้ายพร้อมกันหลายป้าย

(นักเรียนทำงานด้วยการแสดงความคิดเห็นในสมุดบันทึก)

ครู: คำนามใดที่เป็นของวิภัตติที่ 1, 2, 3?

(นักเรียน 2-3 คนตั้งกฎโดยใช้แผนภาพที่วาดไว้ก่อนหน้านี้บนกระดาน)

ครู: ตั้งชื่อการสะกดที่เกิดขึ้นครั้งเดียวในคำที่เขียน

นักเรียน: เมื่อมีตัวสะกด - พยัญชนะคู่ในการออกเสียง - หูหนวกที่รากของคำ ความเหลื่อมล้ำ

ครู: จำเนื้อหาของแบบฝึกหัดเชิงตรรกะ ในนั้นคุณจะพบคำศัพท์ใหม่

นี่คือคำนาม มี 3 พยางค์ 6 ตัวอักษร ในจำนวนนี้มีสระ 3 ตัวและพยัญชนะ 3 ตัว ความเครียดตกอยู่ที่พยางค์ที่สอง

(หมายถึงในข้อความของแบบฝึกหัดเชิงตรรกะที่เด็กชายกำลังทำอยู่)

นักเรียนตั้งชื่อคำพิสูจน์ความถูกต้องที่เลือก

ครู: อธิบายความหมายของคำศัพท์ การสนทนา.

อธิบายการสะกดคำ การสนทนา(การ์ดที่มีคำติดอยู่ที่กระดาน).

ตั้งชื่อคุณสมบัติทางไวยากรณ์ของคำ การสนทนา.

นักเรียน: มันเป็นคำนาม ไม่มีชีวิต, คำนามสามัญ, ผู้หญิง. ในเอกพจน์ใน I.p., 1 วิภัตติ

บนกระดาน (สามารถอยู่บนสไลด์ได้):

การสนทนาทำให้การเดินทางสั้นลง แต่เพลงทำให้การทำงานสั้นลง
ในการสนทนาที่ชาญฉลาด จงมีปัญญาที่จะซื้อ
การสนทนาที่ดีนั้นดีเท่ากับการรับประทานอาหาร

ครู: อ่านสุภาษิตและอธิบายความหมาย

เขียนลงไป ซึ่งไม่มีนามของวิภัตติที่ 2 และ 3 แยกมันออกเป็นส่วน ๆ ของคำพูด ค้นหาคำในสุภาษิตที่มีรากศัพท์และคำต่อท้ายมีจำนวนตัวอักษรเท่ากัน แต่มีจำนวนเสียงต่างกัน อธิบายว่าทำไม?

V. สรุปบทเรียน

ครู: คิด เด็กผู้ชายจากแบบฝึกหัดเชิงตรรกะพูดถึงอะไร ดูคำที่ช่วยให้เราเรียนรู้เนื้อหาใหม่ ( แผนภาพบนกระดาน). คุณจะเลือกข้อใดและเพราะเหตุใด ตรงกับคำนาม พ่อคำที่จะสะท้อนถึงลักษณะนิสัยที่ดีของผู้ชายซึ่งเป็นหัวหน้าครอบครัว

ครู: วันนี้คุณพูดเรื่องอะไรในชั้นเรียน คุณได้เรียนรู้อะไรบ้าง?

คำนามใดอยู่ในวิภัตติที่ 1 ถึงวิภัตติที่ 2 ถึงวิวิภัตติที่ 3?

บทเรียนสิ้นสุดลงแล้ว ติดสไมลี่ไว้ข้างคำใดคำหนึ่งบนกระดานที่แสดงถึงลักษณะนิสัยที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับคุณในเพื่อนของคุณ

บทเรียนนี้น่าสนใจมากสำหรับเด็ก ๆ นักการศึกษา มีความปิติยินดีในจิตวิญญาณของครู และมีรอยยิ้มบนใบหน้าของเด็กๆ

หัวข้อบทเรียน: การผันคำนาม
จุดประสงค์ของบทเรียน:
เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักการผันคำนามเพื่อพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ ความสนใจ การคิด การพูด
อุปกรณ์: เครื่องฉายกราฟิกหรือกล่องรับสัญญาณมัลติมีเดีย
ชุดสไลด์หรือการนำเสนอบทเรียน
AMOOODEFINITION
สู่กิจกรรม
วันนี้เรากำลังเดินทางสู่ดินแดนแห่งคำนาม การค้นพบใหม่อยู่ข้างหน้าเรา เราออกเดินทางด้วยเรือที่ยอดเยี่ยมลำนี้
ทะเลแห่งความรู้รอเราอยู่

คลื่นแห่งการค้นพบกำลังเรียกร้อง
การเขียนพู่กัน
คลื่นในทะเลคืออะไร? แสดงในอากาศ.
ลองเขียนแบบฝึกหัดนี้ลงในสมุดบันทึก
คลื่นทำให้คุณนึกถึงตัวอักษรอะไร
(ตารางที่มีตัวอักษร Mm แสดงอยู่บนกระดาน)
จดหมายนี้แทนเสียงอะไร
([m], [m,] - ตกลง, โทร.)
ตัวพิมพ์ใหญ่เมื่อใด (ในชื่อที่เหมาะสม)
มาเขียนแนวมม.
(ครูเขียนตัวอักษรบนกระดานพร้อมคะแนน: "และ - หนึ่ง - และสอง - และ")
อัพเดทความรู้
ดังนั้นทะเลกำลังรอเราอยู่ เรือออกเดินทาง
(เขียนคำว่า ทะเล บนกระดาน)
เกม "รวบรวมญาติ"
เลือกคำรากเดียวกันสำหรับคำว่าทะเล
(การทำงานกับสไลด์ มีการฉายคำบนหน้าจอ)
กะลาสี, มารีน, ต้นหน, กะลาสีเรือ, กะลาสีเรือ, กะลาสีเรือ, กะลาสี, ชายทะเล, ชายทะเล, ปอมเมอเรเนียน, โพมอร์กา
อ่านคำ.
พวกเขาเหมือนกันทั้งหมดหรือไม่?
คุณเข้าใจความหมายของคำว่า Pomorets, Pomorka ได้อย่างไร?
ลองแยกคำเหล่านี้ออกจากกัน
ปอมเมอเรเนียน ปอมเมอเรเนียน
การอ่านสะกดคำ
ลองอ่านสะกดคำทั้งหมด
งานอิสระ
(นักเรียนสองคนทำงานที่กระดานดำ)
เขียนคำนาม
ทะเล กะลาสี กะลาสี กะลาสี กะลาสี ชายทะเล ชายทะเล Pomorets Pomorka
เปลี่ยนโน๊ตบุ๊ค. ตรวจสอบ. หากงานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง ให้วาดปลาที่ระยะขอบ
ยืนขึ้นผู้ที่ "จับปลา"
ทำไมคุณถึงเขียนคำเหล่านั้นออกมา?
อะไรเรียกว่าคำนาม?
คำนามสามกลุ่มสามารถแบ่งออกเป็นอะไรได้บ้าง?
(ผู้ชาย, เพศหญิง, เพศชาย)
ตั้งชื่อคำนามที่มีสระไม่เน้นเสียงในรากศัพท์
ใช้คำอะไรทดสอบได้บ้าง?

คำนามเหล่านี้จะนำเราไปสู่ดินแดนแห่งคำนาม

เรากำลังรอความคิดและงาน

เกม เรื่องตลก - ทุกอย่างสำหรับเรา

เราขอให้กันและกันโชคดี

ไปทำงาน! ในชั่วโมงที่ดี

การกำหนดปัญหาการเรียนรู้

และนี่คือดินแดนแห่งนาม

(แผนที่แสดงบนกระดาน)

คุณรู้อะไรเกี่ยวกับคำนาม?

คุณพบแนวคิดทางไวยากรณ์อะไรใหม่บ้าง (วิภัตติ)

การปฏิเสธคำนามคืออะไร

สร้างโครงการเพื่อออกจากความยากลำบาก

กลุ่มคำต่อไปนี้เรียกว่าประโยคได้หรือไม่? ทำไม

เราต้องการเรือเช่นนี้ในทะเลเพื่อที่เราจะได้โต้เถียงกับคลื่นใด ๆ

สิ่งที่ต้องทำเพื่อรับข้อเสนอ?

การเปลี่ยนคำนามที่ลงท้ายด้วยคำถามเรียกว่าวิภัตติ

(ฉายสไลด์บนหน้าจอ)

หกพี่น้องของคดีอาศัยอยู่ในแม่น้ำปฏิเสธ

เสนอชื่อ - กรณีเข้ากับคนง่าย ทุกคนต้องการที่จะทำความรู้จักกัน ทุกคนถามว่า:“ คุณเป็นใคร? คุณคืออะไร?"

กรณีสัมพันธการกเป็นที่น่าอัศจรรย์ อยากรู้ว่าใครเป็นพ่อแม่ของคุณ เขาถามว่า:“ คุณเป็นลูกใครหรือลูกสาวใคร” และเขาแปลกใจมากถ้าไม่มีใครหรืออะไร

กรณีดั้งเดิมนั้นใจดีและมีน้ำใจ ทุกสิ่งที่เขามีเขาให้ไป ดังนั้นเขาจึงถามว่า:“ ให้ใคร? จะให้อะไร?

ข้อกล่าวหา - กรณีภาพ วิสัยทัศน์เป็นเลิศ ตะโกนเสียงดังฟังชัด: “ฉันเห็นใคร? เห็นอะไร?" ทำไมต้องกล่าวหา? เขาไม่รู้จักตัวเอง อาจเป็นเพราะคำถามหนึ่งมาจากกรณีการเสนอชื่อและอีกคำถามหนึ่งมาจากกรณีสัมพันธการก นี่เขารู้สึกผิด

กรณีความคิดสร้างสรรค์เป็นคนทำงานพิเศษ เขาไม่นั่งเฉยๆ ทุกคนถามว่า:“ จะทำงานด้วยอะไร? ทำงานกับใคร? และเขายินดีมากเมื่อมีงานทำ

กรณีบุพบทเป็นเรื่องที่เป็นไปไม่ได้ เขารู้มากและสามารถพูดคุยเกี่ยวกับทุกคนหรืออะไรก็ได้ บรรพบุรุษของเราเรียกมันว่าเรื่องเล่าและ M. Lomonosov เรียกมันว่าคำบุพบทเนื่องจากกรณีนี้ใช้กับคำบุพบทเท่านั้น

นี่คือกรณีที่นี่!

และคุณเป็นเพื่อนกับพวกเขา!

เรามาทวนชื่อคดีและคำถามกัน

คำถามมีไว้เพื่ออะไร?

การแก้ไขเบื้องต้น

ด้วยความช่วยเหลือของคำถามของกรณี คำจะเปลี่ยนจุดสิ้นสุด

วันนี้เราแต่ละคนเป็นกะลาสีเรือ

เปลี่ยนคำลงท้ายของคำว่า "กะลาสี" และ "เรือ" ในประเด็นของคดี

(บันทึกบนกระดานและในสมุดบันทึก)

เสนอชื่อ

กะลาสี, เรือ

สัมพันธการก

ใคร? อะไร?

กะลาสี, เรือ

ย้อนหลัง

ถึงผู้ซึ่ง? อะไร?

กะลาสี, เรือ

กล่าวหา

ใคร? อะไร

กะลาสี, เรือ

เครื่องมือ

กะลาสี, เรือ

คำบุพบท

เกี่ยวกับใคร? เกี่ยวกับอะไร?

เกี่ยวกับกะลาสีเกี่ยวกับเรือ

การเปลี่ยนคำนามที่ลงท้ายในกรณีต่างๆ เรียกว่า การผันคำนาม

อ่านผลลัพธ์ในตำราเรียน

การปฏิเสธคืออะไร?

นาทีทางกายภาพ

(ดนตรี)

เป็นอิสระ

ด้วยการทดสอบตัวเอง

ตามมาตรฐาน

สัตว์ป่าเจ้าเล่ห์ตัวหนึ่งมาเยี่ยมเรา

เจ้าเล่ห์เจ้าเล่ห์

หัวแดง,

หางปุย - ความงาม

สุนัขจิ้งจอกไม่ได้มาหาเราด้วย มือเปล่า. เธอนำงานมาให้คุณ

แทนที่คำถามด้วยคำนาม "fox"

(สไลด์โชว์)

สุนัขจิ้งจอกเป็นสัตว์ที่มีไหวพริบ

(ใคร?) มีหางปุย

(ถึงใคร?) t..bad in winter.

นายพรานส่ง..ดิล(ใคร?).

กระต่ายไม่ชอบพบปะ .. กับ (ใคร?)

เกี่ยวกับ (ใคร?) ผู้คนแต่งนิทาน

(นักเรียนเขียนข้อความ เปลี่ยนคำนาม "จิ้งจอก" สำหรับคำถาม และเติมตัวอักษรที่หายไป ครูช่วยนักเรียนที่ "อ่อนแอ")

อ่านประโยค. ตั้งชื่อคำนามที่ลงท้ายว่า "fox" และแสดงกรณี

(ทำงานกับคู่มือ "Schoolchild - 3")

คุณใส่ตัวอักษรอะไรในคำ? พิสูจน์สิ.

การทำซ้ำ การรวมเนื้อหาการศึกษาก่อนหน้านี้ และการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน

เกม "ช่วยคนที่ไม่รู้"

Dunno เดินผ่านป่า อยากรู้ไหมว่าทำไมเขาถึงเข้าป่า?

มาอ่านโทรเลขของเขากันเถอะ:

ฉันหลงเข้าไปในสุนัขจิ้งจอกเป็นเวลานาน

ฉันไม่สามารถหาสุนัขจิ้งจอกได้ทุกที่

มองหาข้อผิดพลาด

คำไหนออกเสียงเหมือนกัน?

เน้นจุดสิ้นสุดในคำเหล่านี้ พิจารณากรณี

(งานที่ทำร่วมกัน)

สุนัขจิ้งจอกอาศัยอยู่ที่ไหน? (ในหลุม)

ปฏิเสธคำนาม "โพรง"

(นักเรียนทำงานเป็นลูกโซ่: กรณี - คำถาม - คำ)

การบ้าน

อ่านงานของแบบฝึกหัด

อะไรทำให้เกิดความยากลำบาก?

ภาพสะท้อนของกิจกรรม

วันนี้คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน

การปฏิเสธคืออะไร?

ตั้งชื่อกรณีและปัญหา

เรือของเรายังคงอยู่ในดินแดนนาม ในบทต่อไป เราจะศึกษาหัวข้อ "การปฏิเสธคำนาม" ต่อไป