ลักษณะของนักเรียนที่อ่อนแอ แม่แบบลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน

ต่อนักเรียน ___ ชั้นเรียน

MOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข ___", _________

ชื่อเต็ม,

ปีเกิด

นักเรียนได้เรียนที่โรงเรียนเลขที่ __ ตั้งแต่ ___ ปี

ในระหว่างการศึกษาเขาแสดงความสามารถที่อ่อนแอในหลายสาขาวิชาของหลักสูตรของโรงเรียนเนื่องจากวัยรุ่นไม่มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้อย่างแน่นอน นักเรียนไม่ได้เตรียมการบ้านเขาทำงานในห้องเรียนเฉพาะเมื่อจำเป็นต้องแก้ไขเกรดที่ไม่น่าพอใจอย่างเร่งด่วนแล้วเตือนซ้ำจากครู แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะโน้มน้าวให้วัยรุ่นรู้ว่าจำเป็นต้องทำงานอย่างเป็นระบบเนื่องจากเขาไม่ตอบสนองต่อความคิดเห็นของครูทั้งหมด เขามาเรียนสายอย่างเป็นระบบโดยมีสาเหตุมาจากสุขภาพไม่ดี เขาออกจากบทเรียนเมื่อเขาพอใจ เธอไม่สวมอุปกรณ์การเรียน อธิบายเรื่องนี้ด้วยความหลงลืม ภาวะสุขภาพไม่เป็นที่น่าพอใจวัยรุ่นมักจะป่วย

การสนทนาซ้ำกับนักเรียนกับแม่ของนักเรียนการอภิปรายพฤติกรรมในสภาเพื่อป้องกันการกระทำความผิดการประชุมกับผู้อำนวยการไม่ให้ผลในเชิงบวก วัยรุ่นรายนี้อยู่ในบันทึกภายในโรงเรียนเนื่องจากมีการขาดเรียนโดยไม่มีเหตุผลที่ดี

มีอารมณ์อ่อนไหว, ตึงเครียด, วิตกกังวล, หมดแรง, เข้มงวด, หงุดหงิด นักเรียนเข้าร่วมการสนทนากับนักจิตวิทยาของโรงเรียนซ้ำแล้วซ้ำเล่า ความสัมพันธ์กับคนรอบข้างเป็นเพียงผิวเผิน นิสัยดีพร้อมช่วยเหลือเพื่อน ความนับถือตนเองไม่เพียงพอไม่สังเกตการเยาะเย้ยของเพื่อนร่วมชั้นประเมินสถานะของเขาในทีมอย่างไม่มีวิจารณญาณ เขาไม่แยแสกับชีวิตทางสังคมของชั้นเรียน การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียนและในห้องเรียนอยู่ในระดับปานกลาง เขาใช้เวลาว่างกับเพื่อน ๆ แม้จะมีการสนทนาซ้ำ ๆ และเสนอให้จ้างงานหลังเลิกเรียน

นักเรียนถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์พ่อแม่หย่าร้าง ดุษฎีบัณฑิต ทำงานเป็นอาจารย์ที่มหาวิทยาลัย ความสัมพันธ์กับแม่มีความขัดแย้ง แม่ไปโรงเรียนเป็นประจำตามคำเรียกร้องของครูประจำชั้นและอาจารย์ใหญ่ ครอบครัวได้รับการเยี่ยมเยียนที่บ้านซึ่งมีทุกอย่างที่จำเป็นสำหรับการศึกษาและการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ

ต่อนักเรียน ___ ชั้นเรียน

MOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข __", _____

ชื่อเต็ม,

ปีเกิด

นักเรียนได้เรียนที่โรงเรียนเลขที่ ___ ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ในระหว่างการศึกษาเขาแสดงความสามารถที่อ่อนแอในหลายสาขาวิชาของหลักสูตรของโรงเรียนเนื่องจากวัยรุ่นไม่มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้อย่างแน่นอน นักเรียนไม่ได้เตรียมการบ้านเขาทำงานในห้องเรียนเฉพาะเมื่อจำเป็นต้องแก้ไขเกรดที่ไม่น่าพอใจอย่างเร่งด่วนแล้วเตือนซ้ำจากครู ขาดเรียนโดยไม่มีเหตุผล เธอไม่สวมอุปกรณ์การเรียน อธิบายเรื่องนี้ด้วยความหลงลืม สถานะสุขภาพเป็นที่น่าพอใจ

การสนทนาซ้ำกับนักเรียนกับแม่ของนักเรียนการอภิปรายพฤติกรรมในสภาเพื่อป้องกันการกระทำความผิดการประชุมกับผู้อำนวยการไม่ให้ผลในเชิงบวก วัยรุ่นลงทะเบียนกับโรงเรียน

ที่โรงเรียนนักเรียนไม่ก้าวร้าวไม่มีความขัดแย้งกับครูเขาเป็นมิตรกับเพื่อนร่วมชั้น นักเรียนเข้าร่วมการสนทนากับนักจิตวิทยาของโรงเรียนซ้ำแล้วซ้ำเล่า เขาไม่แยแสกับชีวิตทางสังคมของชั้นเรียน การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียนและในห้องเรียนอยู่ในระดับปานกลาง เขาใช้เวลาว่างกับเพื่อน ๆ แม้จะมีการสนทนาซ้ำ ๆ และเสนอให้จ้างงานหลังเลิกเรียน

นักเรียนถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่สมบูรณ์ แม่มาเยี่ยมโรงเรียนเป็นประจำตามคำเรียกร้องของครูประจำชั้นและฝ่ายบริหาร ครอบครัวได้รับการเยี่ยมเยียนที่บ้านซึ่งมีทุกอย่างที่จำเป็นสำหรับการศึกษาและการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ

นักเรียนจาก องค์กรการศึกษา

Ivanov Ivan Ivanovich, ______ ปีเกิด, นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ของโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 7, อาศัยอยู่ตามที่อยู่ ______, มาจากโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข __ เมื่อต้นปีการศึกษา 2014-2015 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เขาไม่ได้อยู่เพื่อการศึกษาปีที่สอง

เติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ความสัมพันธ์ในครอบครัวมีความซับซ้อน อีวานมีทุกสิ่งที่จำเป็น

สภาพความเป็นอยู่ที่น่าพอใจ

ความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมเกิดขึ้นในระดับชีวิตประจำวัน รู้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวเอง กำหนดทิศทางตัวเองในปรากฏการณ์และวัตถุของชีวิตรอบข้าง

ประสิทธิภาพโดยรวม:อีวานกำลังจดจ่ออยู่กับ กิจกรรมทางปัญญาแต่ในวิชาหลักเขาทำได้ไม่ดี ระดับการเรียนรู้ต่ำ ดังนั้นคะแนนที่ได้จึงเป็นสามเท่า เหตุผล: มีการละเมิดความสนใจ, ความเข้มข้นต่ำ, การกระจาย

มีการขาดเรียนโดยไม่มีเหตุผลที่ดี

การก่อตัวของทักษะทางการศึกษาทางคณิตศาสตร์ ในทางปฏิบัติไม่ทำงานในบทเรียน: เขาไม่รู้จักตารางการคูณดีเขามีความสามารถในการดำเนินการทางคณิตศาสตร์สำหรับการบวกและการลบด้วยจำนวนเต็มการคูณและการหารทำให้เกิดปัญหาเขาดำเนินการกับตัวเลขเศษส่วนด้วยความยากลำบาก เมื่อแก้สมการ เขาไม่รู้กฎในการหาองค์ประกอบของสมการ ความสามารถในการแก้ปัญหาข้อความอยู่ในระดับต่ำ มีทิศทางที่ไม่ดีในสภาพของปัญหาและหาทางแก้ไข จำเป็นต้องทำซ้ำเพิ่มเติมอธิบายพร้อมท์เมื่อปฏิบัติงาน ขณะทำ การบ้านกำลังมีปัญหา เนื้อหาในส่วนหลักของคณิตศาสตร์ในระดับ 5 และ 6 ไม่เชี่ยวชาญ

การครอบครองภาษาเขียน: ประสบปัญหาในการเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรม เผยให้เห็นทักษะและความสามารถทางการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ไม่เพียงพอในภาษารัสเซีย ทำให้การสะกดของตัวอักษรบางตัวสับสน (เช่น E-E) ให้เขียนชื่อเฉพาะด้วยตัวอักษรขนาดเล็ก เมื่อคัดลอก เขาทำผิดพลาดในคำที่เขียนบนกระดาน ข้ามตัวอักษร บางครั้งก็เป็นคำทั้งพยางค์ อนุญาต จำนวนมากของข้อผิดพลาดในการสะกดของสระ unstressed ตรวจสอบโดย stress เมื่อเขียนเรียงความ ตัวหนังสือเองมักจะไม่สอดคล้องกับหัวข้อ ไวยากรณ์ และ ข้อผิดพลาดในการพูด. ลายมืออ่านไม่ออก งานอิสระทำให้เกิดปัญหาสำหรับอีวาน เขาไม่สามารถปรับทิศทางตัวเองและแก้ปัญหาได้ จำเป็นต้องมีความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่องจากครูในรูปแบบของคำถามนำหน้า คำใบ้ตามเนื้อหาที่เป็นภาพ ไม่พบและแก้ไขข้อผิดพลาดในงานของเขา เขาพยายามเรียนรู้กฎเกณฑ์ แต่เขาไม่สามารถใช้เนื้อหาที่ศึกษาในบทเรียนได้อย่างอิสระ ความเร็วในการเขียนไม่ถูกต้อง ทำให้สะกดผิดเมื่อเขียน ทักษะการประดิษฐ์ตัวอักษรมีการพัฒนาไม่ดี ก้าวของการทำงานต่ำ เขามักจะล้มเหลวในการทำการบ้านในภาษารัสเซีย

ในวรรณคดีเมื่อเล่าขานอีวานประสบปัญหาในขณะที่เขาอ่านที่บ้านโดยไม่ตั้งใจ

ระดับการพัฒนาคำพูดของนักเรียนไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานอายุ นักเรียนตอบคำถามเป็นพยางค์เดียวตามข้อความที่เขาฟัง เขาไม่ค่อยสอนบทกวีด้วยหัวใจบ่อยครั้งที่พูดถึงความไม่พร้อมสำหรับบทเรียนของเขาบ่อยขึ้น งานเขียนล้มเหลวในวรรณคดี

ระหว่างบทเรียน อีวานพยายามดึงดูดความสนใจของครูและนักเรียนในชั้นเรียนอยู่ตลอดเวลา การเรียนสายบ่อยครั้ง ตะโกนจากที่เกิดเหตุ เสียงหัวเราะและเกมที่โต๊ะเบี่ยงเบนความสนใจจากกระบวนการเรียนรู้ เมื่อเกิดปัญหาขึ้นเขาจะยอมแพ้อย่างรวดเร็วดังนั้นเขาจึงต้องการความช่วยเหลือและการสนับสนุนเพิ่มเติมจากครู

อีวาน สมดุลทางอารมณ์ นิสัยดีพร้อมช่วยเหลือเพื่อน ความนับถือตนเองเพียงพอพยายามปฏิบัติตามกฎและบรรทัดฐานที่ยอมรับปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นมักเป็นมิตร แสดงความเคารพผู้ใหญ่ ตอบสนองต่อการร้องขอเสมอ

หัวหน้าองค์กรการศึกษา / เช่น. คอนดราชคิน่า/

ลายเซ็นอาจารย์ /แอล.เอ. บาดาควา _____/

Petya เป็นเด็กที่มีความสามารถ แต่เขาเรียนไม่เก่ง พ่อแม่ไม่สนใจการศึกษาของลูกชายเสมอไป พวกเขาไม่สนใจเกี่ยวกับรูปร่างหน้าตาของเด็กเสมอไป และไม่เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง

ลักษณะ
กับนักเรียนชั้นประถมที่อ่อนแอ

Ivanov Petr เกิดเมื่อวันที่ 05/03/2006 เขาเข้าสู่โรงยิมเมื่อวันที่ 1 กันยายน 2013 เตรียมพร้อมอย่างดี ในระหว่างการฝึกอบรม เขาแสดงให้เห็นว่าตัวเองไม่ใช่นักเรียนที่มีมโนธรรมมากนัก Petya เป็นเด็กที่มีความสามารถ แต่เขาเรียนไม่ดี การบ้านไม่เสมอไปและไม่สมบูรณ์ โปรแกรมการฝึกอบรมยากและเมื่อทำการบ้านต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครองซึ่งตามเด็กเขาไม่ได้รับ

ในช่วงเวลาของการศึกษานี้ นักเรียนพอใจกับเนื้อหาของโปรแกรม แต่ไม่ก้าวตามระดับของชั้นเรียนโดยทั่วไป ต้องการความช่วยเหลือในการจัดระเบียบของผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง ประสิทธิภาพต่ำมาก ในห้องเรียน - เฉยเมยขาดใจ เมื่อจบบทเรียน จำนวนข้อผิดพลาดจะเพิ่มขึ้น ตอบคำถามเป็นพยางค์เดียว มักปฏิเสธคำตอบด้วยวาจา การประดิษฐ์ตัวอักษรของเด็กมีความบกพร่องอย่างรุนแรง เมื่ออ่านเขาทำผิดพลาดจัดการกับบรรทัดฐานของเทคนิคการอ่าน เขาแสดงความสนใจอย่างมากในวิชาคณิตศาสตร์ เขาเรียนรู้ที่จะนับได้อย่างรวดเร็วภายใน 20 และในทางกลับกัน Petya ตัดสินใจ งานง่ายๆ, แก้ปัญหาด้วยการแก้ตัวอย่าง แต่ไม่ค่อยเชี่ยวชาญตารางการคูณและการหาร

ปีเตอร์ขาดเรียนบ่อยมากและไม่มีการเตือน แม่หมายถึงความเจ็บป่วยของเด็ก อย่างไรก็ตาม ใบรับรองแพทย์ไม่ค่อยมีให้

พ่อแม่ไม่ได้สนใจในการศึกษาของลูกชายเสมอไป ไม่สนใจเกี่ยวกับรูปร่างหน้าตาของเด็กเสมอไป ไม่เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง ครูเชิญผู้ปกครองให้บรรยายเป็นรายบุคคลซ้ำแล้วซ้ำเล่า แต่ในระหว่างปีพ่อแม่มาเพียงสามครั้ง ในการสนทนาครั้งแรก พ่อมาพร้อมกับกลิ่นเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ การประชุมสองครั้งถัดไปอยู่กับแม่ของฉัน หลังการสนทนา ประสิทธิภาพก็ดีขึ้นเพียงช่วงสั้นๆ ในช่วง 6 เดือนที่ผ่านมาของการฝึกอบรม ครูไม่ได้รับเชิญให้พูด

เด็กชายฟังคำพูดของครูแต่ไม่พยายามปฏิบัติตาม การมอบหมายทั้งหมดไม่ได้ดำเนินการอย่างมีมโนธรรมมาก ในชั้นเรียน เขาสื่อสารกับเด็กแต่ละคนเท่านั้น ไม่ละเมิดกฎของโรงเรียน

ในตอนเช้า เด็กมาเรียนโดยไม่มีพ่อแม่ไปด้วย หลังเลิกเรียน พ่อพบลูกด้วยอาการมึนเมา กลิ่นเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ บ่อยครั้งหลังเลิกเรียนไม่มีใครมารับเด็กและ Petya ต้องรอพ่อแม่ของเขาในอาคารโรงยิม

ครูประจำชั้น

นำเสนอผลงาน 8 ข้อมูลจำเพาะโดยละเอียด สำหรับคณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน (PMPC) สำหรับเด็กประถมที่ยังไม่บรรลุผลสำเร็จ

คุณยังสามารถเลือกตัวอย่างที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการนำเสนอได้เมื่อมีการร้องขอ

ลักษณะนักเรียน 1 ชั้น "B"อาศัยอยู่ที่:

ฉันไปโรงเรียนมัธยมหมายเลข ____ ใน __________ ตั้งแต่อายุ 7 ขวบ (09/01/2551) จนถึงชั้นประถมศึกษาปีแรก "B" ซึ่งเธอกำลังศึกษาอยู่

เด็กหญิงคนนี้อาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีรายได้น้อยไม่สมบูรณ์ โดยมีแม่และลูกอีก 2 คน แม่เปลี่ยนงานเรื่อยๆ ตามคำบอกของลีน่า แม่อาศัยอยู่กับเพื่อนร่วมห้อง (ลุงมิชา) ซึ่งไม่ได้ทำงานและทุบตีลูกและแม่ขณะเมาสุรา บ้านนี้ทะเลาะกันบ่อย

เธอเข้าเรียนอย่างสม่ำเสมอและไม่พลาดการเรียน ตามคำเรียกร้องของผู้บริหารโรงเรียนหรือครู แม่มาโรงเรียนเสมอ

พัฒนาการทางกายภาพของเด็กผู้หญิงนั้นสอดคล้องกับอายุของเธอ เมื่อมองแวบแรก หญิงสาวให้ความรู้สึกเหมือนเด็กเลอะเทอะและถูกทอดทิ้ง กลิ่นไม่พึงประสงค์มักมาจากเด็กสาวเพราะเธอนอนกับลูกเล็กๆ บนเตียงเดียวกัน ตามที่แม่ของเธอ: "ทุกวัน Lena แต่งกายด้วยเสื้อผ้าที่สดใหม่"

ในช่วงประถมศึกษา (1 ไตรมาส) เด็กหญิงแสดงตัวว่าเป็นเด็กที่ก้าวร้าวมากและมีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมซึ่งเป็นผลมาจากการที่เธอถูกเรียกตัวไปเป็นนักประสาทวิทยา จากผลการสอบสรุปได้ว่า “ศึกษาต่อในโรงเรียนครบวงจร มีการกำหนดหลักสูตรการรักษา (sonopax) ปรากฏตัวอีกครั้งในครึ่งปีหลัง”

ในช่วงไตรมาสที่ 1 Lena ไม่ได้ติดต่อกับเด็ก ๆ ความสัมพันธ์ใด ๆ จบลงด้วยการต่อสู้และการรุกรานจากเธอ เธอเองกระตุ้นความขัดแย้งในห้องเรียนกับเด็ก ๆ (ต่อสู้ ฉีกหนังสือเรียนของเด็ก "ขีดข่วน" ในหนังสือเรียนของคนอื่น) เธอไม่ตอบสนองต่อคำพูดของครู การแทรกแซงของผู้ใหญ่ก็พบกับความก้าวร้าวด้วย (เธอสามารถกัด ขว้างสิ่งของ หรือกระทั่งตี) ฉันไม่สามารถระงับการแสดงอารมณ์ก้าวร้าวที่ไม่ต้องการได้

ตัวอย่าง . ในตอนเช้าก่อนเริ่มเรียนเธอเริ่มยั่วยุเด็ก ๆ (ดึงเศษผ้าออกจากกระดานจากเจ้าหน้าที่ที่ปฏิบัติหน้าที่) จากนั้นเธอก็เริ่มวิ่งขึ้นและตีหัวด้วยไดอารี่ เธอไม่ตอบสนองต่อคำพูดของครู หลังจากเสียงกริ่ง เธอยังคงเดินไปรอบๆ ห้องเรียนและทุบตีพวกเขา ไม่ให้ฉันเริ่มบทเรียน เธอไม่ตอบสนองต่อการร้องขอให้ออกจากชั้นเรียน

ตัวอย่าง. เธอทุบตีเด็กชายในเวลาพัก (ตีเข้าที่ตา) เขาถูกพาไปหาหมอ เธอไม่ได้ล้าหลังแม้แต่ก้าวเดียว พยายามตีเขาอีกครั้ง หลังจากนั้นเธอก็เริ่มทุบตีเด็กคนอื่นด้วยอารมณ์ที่ระเบิดออกมา ครูประจำชั้นและครูประถม 1 "B" เริ่มจับเธอหนีเธอตีครูหลายครั้งที่หน้าอกกระโดดกลับและเริ่ม "เห่า"

ตัวอย่าง. ในเวลาพักผ่อน ลีน่าปิดประตูห้องเรียน ป้องกันไม่ให้เด็กๆ ออกไป และบังคับเธอด้วยกำลัง การสนทนาที่จัดโดยครูประจำชั้นกับลีน่าไม่ได้ช่วยอะไร ใช้เวลาประมาณ 15 นาที จากนั้นน้ำผึ้งก็เชื่อมต่อ นักสังคมสงเคราะห์ ครูและครูประถม 1 "ข" ไม่มีผลลัพธ์ เด็กสาวรีบเร่งไปที่ประตูแล้วจับไว้ไม่ตอบโต้ผู้ใหญ่ เมื่อเธอถูกลากออกจากประตูและถูกบังคับให้นั่งบนโซฟาตรงโถงทางเดินของโรงเรียน เธอกลายเป็นคนตีโพยตีพาย เธอกรีดร้องในบทเรียนทั้งหมดภายใต้การดูแลของแพทย์โดยป้องกันไม่ให้ครูสอนจนแม่ของเธอมาเรียกครูประจำชั้น

หลังจากที่ลีนาเริ่มดื่มยาที่นักประสาทวิทยาสั่งไว้ อาการที่ไม่พึงประสงค์ดังกล่าวไม่ได้เริ่มปรากฏให้เห็น หญิงสาวสงบลงมากซึ่งยังคงอยู่มาจนถึงทุกวันนี้

ลีน่าไม่พยายามรักษาความสงบเรียบร้อยในห้องเรียน ไม่รักษาสิ่งของ ทรัพย์สินของโรงเรียน และสิ่งของของเพื่อนฝูง

กิจกรรมการเล่นเกมไม่ได้รับการพัฒนา ผู้หญิงไม่ยอมรับเธอ

หญิงสาวไม่สนใจกิจกรรมการศึกษา เธอไม่เคยพยายามเรียนรู้สิ่งใหม่ที่น่าสนใจ ความสนใจไม่คงที่ สมาธิลดลง เขาไม่ฟังครูในชั้นเรียนและทำทุกอย่างที่เขาต้องการ

ก่อนไปพบนักประสาทวิทยา ลีน่าก็ส่งเสียงดังในบทเรียน พยายามยั่วยุให้เกิดความขัดแย้งกับเด็กที่อยู่ใกล้เธอที่สุด เดินไปรอบๆ ห้องเรียน ปีนเข้าไปในตู้หนังสือ วาดกระดานดำระหว่างบทเรียน และในสมุดบันทึกของเธอด้วย ซึ่งทำให้เด็กและครูฟุ้งซ่านตามธรรมชาติ เธอไม่ตอบสนองต่อความคิดเห็น

ตัวอย่าง.ที่บทเรียนคณิตศาสตร์ หลังจากเสียงกริ่ง เธอไม่ได้นั่งลงที่โต๊ะ แต่ยังคงวาดบนกระดานดำต่อไป เธอไม่ตอบสนองต่อคำพูดของครูให้นั่งลง เมื่อพยายามจะนั่งให้เธอที่โต๊ะ ลีน่าก็เหวี่ยงหมัดเข้าหาครู แต่ไม่ได้ทิ้งกระดานไว้ตลอดทั้งบทเรียน แล้ววาดรูปต่อไป

Lena ทำการทดสอบหลายครั้งเพื่อกำหนดระดับความพร้อมสำหรับโรงเรียน

การทดสอบเมื่อต้นปี การตรวจสอบการคิด พบว่ามีพัฒนาการทางจิตสังคมในระดับต่ำมาก (เช่น วัยเรียนยังไม่บรรลุนิติภาวะ)

การทดสอบดำเนินการเพื่อตรวจสอบการดูดซึมของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นพบว่าหญิงสาวไม่สามารถตั้งชื่อ ตัวเลขทางเรขาคณิตไม่รู้ว่าจะนับอย่างไร ไม่สามารถแยกแยะระหว่างแนวคิดเรื่อง "มาก" "น้อย" "ระหว่าง" "เล็ก" "ใหญ่" ไม่รู้จักแนวคิดพื้นฐานทางสังคมและในชีวิตประจำวัน (กระต่ายมีกี่หู ขาแมว)

ไม่มีทักษะการอ่าน รู้จักตัวอักษรแต่ละตัว เกิดข้อผิดพลาดขณะคัดลอก

คำพูดมีการพัฒนาไม่ดี ไม่สามารถแต่งเรื่องจากภาพได้ (คำเดียวและประโยค) เสียงไม่ได้แยกจากคำพูด

ในเรื่องนี้ การสนทนาเรื่องงานและรายบุคคลได้ดำเนินการกับครูประจำชั้น ____________ ครูสังคม นักจิตวิทยาโรงเรียน และแพทย์ ผู้บริหารโรงเรียนรับทราบแล้ว

ณ ตอนนี้ Lenaประพฤติตัวในบทเรียนอย่างสงบ ไม่ส่งเสียง ดึงบทเรียนเมื่อครูกำลังพูด บางครั้ง เมื่อมองดูเด็กคนอื่นๆ เธอยกมือขึ้น แต่ไม่สามารถตอบอะไรได้เลย ไม่ว่าเธอจะตอบคำตอบของเด็กๆ ซ้ำ หรือเธออาจยกมือขึ้นแล้วตอบบางอย่างนอกประเด็นของบทเรียน

ตัวอย่าง: พยางค์ระบุไว้บนกระดาน: na, za, do, ka, ra, ma, sy, sa, lo, vo, ro, ha, yes, go, but, r, s, la งาน: สร้างคำ Lena ยกมือขึ้นแล้วตอบ: "แมว"

ทำงานเป็นลายลักษณ์อักษรเมื่อมีตัวอย่าง (เขียนบนกระดาน แสดงในสมุดบันทึก) เมื่อคุณต้องการทำงานให้เสร็จด้วยตัวเอง เขาพยายามโกงจาก "เพื่อนบ้าน" ซึ่งรบกวนเด็ก ๆ

ที่บ้าน แม่ของเธอทำงานให้ลีน่า

ในบทเรียนเรื่องแรงงานและวิจิตรศิลป์เขาทำงาน แต่ผลไม่สำเร็จเสมอไป มาพร้อมกับคำว่า: “ฉันทำไม่ได้ ฉันไม่สามารถ"

การศึกษาสถานะของเครื่องวิเคราะห์พบว่าการได้ยินและการมองเห็นของเด็กผู้หญิงเป็นเรื่องปกติ

การศึกษาทักษะยนต์ทั่วไปพบว่าหญิงสาวสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจของเธอได้ดี ทักษะยนต์ปรับมีการพัฒนาไม่ดี งานสำหรับหน่วยความจำของมอเตอร์และไดนามิกของการประสานงานการเคลื่อนไหว Lena ทำงานไม่ถูกต้อง

การนำเสนอเชิงพื้นที่และเวลามีการพัฒนาไม่ดี เธอไม่สามารถตั้งชื่อตำแหน่งของวัตถุที่ระบุด้านข้างได้ (สับสนทางซ้าย, ขวา) ไม่สามารถทำงานให้เสร็จสิ้นในการค้นหาวัตถุตามคำแนะนำที่เสนอได้ แต่เธอมุ่งไปที่ร่างกายของเธอเอง สร้างความสับสนให้กับแนวคิดเรื่อง

หน่วยความจำไม่ได้รับการพัฒนา หญิงสาวไม่สามารถเรียนรู้ quatrain, twister ลิ้น, เล่าเรื่องใหม่

การศึกษาการคิดและการพูดแสดงให้เห็นว่าอาสาสมัครไม่สามารถระบุความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การระบุสิ่งที่เหมือนกันและความแตกต่าง การจัดกลุ่มวัตถุ ความหมายที่ซ่อนอยู่ไม่เข้าใจ (ในรูป) ไม่สามารถสร้างลำดับตรรกะในชุดของรูปภาพพล็อตได้อย่างอิสระ คำศัพท์ไม่ค่อยดี ตอบกลับด้วยคำเดียวหรือวลีสั้นๆ

การเขียน: ไม่สามารถเขียนจากการเขียนตามคำบอก เขียนข้อความโดยบิดเบือนองค์ประกอบบางอย่างของตัวอักษร

คณิตศาสตร์: นับได้ถึง 10 ไปข้างหน้าและถอยหลังด้วยความช่วยเหลือจากครู ไม่สามารถคำนวณได้ ไม่สามารถแก้ปัญหาเลขคณิตอย่างง่ายได้

ในขณะนี้ Lena ไม่สามารถรับมือกับข้อกำหนดของโปรแกรม "School of Russia" สำหรับความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน ______ ให้เหตุผลที่กล่าวว่าเด็กหญิงคนนั้นถูกละเลยด้านการสอนและสังคม

ด้วยตัวชี้วัดดังกล่าว ความก้าวร้าว การละเลยการสอนและสังคม การแก้ไขการสอนและการศึกษาในชั้นเรียนสามัญศึกษา รุ่นที่ 1 มัธยมไม่ __ เราถือว่าไม่มีประสิทธิภาพและไม่เพียงพอ

แนบเป็นข้อกำหนด:

แบบทดสอบเพื่อศึกษาการคิด

การทดสอบทางคณิตศาสตร์สำหรับการดูดซึมแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

ผลงานด้านวิจิตรศิลป์และแรงงานบางส่วน

"_____"___________________ ________ ก.

ครูประจำชั้น

ครูใหญ่ __________________ (______________)

แอดมิน

ในการดาวน์โหลดสื่อ หรือ !

ครูประจำชั้นทุกคนคุ้นเคยกับงานในการรวบรวมลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับนักเรียนในชั้นเรียนของเขา และทุกครั้งที่คุณไม่ต้องการประดิษฐ์สิ่งใหม่ ควรมีแม่แบบสำเร็จรูปซึ่งง่ายต่อการเตรียมเอกสารที่จำเป็น

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนเขียนขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กแต่ละคนอย่างเต็มที่ โดยอธิบายรายละเอียดลักษณะทางจิตวิทยาของเขาอย่างละเอียด สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ามันมีบทบาทสำคัญมากในกระบวนการศึกษา ทำให้ปฏิสัมพันธ์ระหว่างเจ้าหน้าที่การสอนของโรงเรียนกับนักเรียนง่ายขึ้นอย่างมาก ช่วยให้ครูได้รับความคิดเริ่มต้นของนักเรียนเพื่อเลือกกลยุทธ์ที่เป็นประโยชน์มากที่สุดสำหรับการโต้ตอบกับเขา

นอกจากนี้ คุณสมบัติดังกล่าวอาจจำเป็นเมื่อย้ายไปโรงเรียนหรือวิทยาลัยอื่น พวกเขาได้รับการร้องขอจากหน่วยงานผู้ปกครอง ตำรวจและ PDN สำนักงานทะเบียนทหารและเกณฑ์ทหาร

กฎการดำเนินการสอบจิตวิทยาและการสอน

มีกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนในการรวบรวมคุณลักษณะสำหรับนักเรียน หนึ่งในข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการดำเนินการลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนคือ ความเที่ยงธรรม. การวิเคราะห์ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็กโดยรวมนั้นมีความสำคัญเท่าเทียมกัน โดยต้องคำนึงถึงลักษณะของนักเรียนเป็นสำคัญด้วย เด็กควรได้รับการปฏิบัติอย่างประณีตที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ลดการบังคับหรือกดดันใดๆ ต่อเขาให้น้อยที่สุด เฉพาะในกรณีนี้ ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนหรือนักเรียนเท่านั้นที่สามารถมีวัตถุประสงค์และมีประโยชน์มากที่สุด

ลักษณะของนักเรียนเขียนโดยครูประจำชั้นลงนามโดยผู้อำนวยการโรงเรียน เมื่อเขียนลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กอาจต้องได้รับความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาโรงเรียนผลการทดสอบและการวินิจฉัย

วิธีเขียนคำรับรองสำหรับนักเรียน

พิจารณาว่าลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนโดยทั่วไปควรมีหน้าตาเป็นอย่างไรซึ่งวาดขึ้นสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา โรงเรียนการศึกษา. เนื้อหาของคุณสมบัติอาจขึ้นอยู่กับผู้ที่ต้องการ ความยาวขั้นต่ำของคุณลักษณะคือ 800-900 อักขระ ความยาวสูงสุดไม่จำกัด และดังที่เราได้กล่าวไว้ข้างต้น คุณลักษณะนี้อาจมีรายงานเกี่ยวกับการทำงานกับนักเรียน ผลการทดสอบ

1. ในตอนเริ่มต้น จะระบุนามสกุล ชื่อและนามสกุลของนักเรียน ชั้นเรียนที่เขากำลังศึกษา และลักษณะของกลุ่มสุขภาพของเขา
2. หากต้องการ คุณยังสามารถระบุคุณลักษณะภายนอกที่โดดเด่นที่สุดได้ ข้อมูลนี้สามารถรับได้โดยจัดการสนทนากับทั้งตัวนักเรียนเองและผู้ปกครอง
3. การระบุองค์ประกอบครอบครัวของนักเรียน ลักษณะของสถานภาพทางสังคม และคุณภาพของปฏิสัมพันธ์มีความสำคัญเท่าเทียมกัน
4. หลังจากนั้นคุณสามารถดำเนินการศึกษาลักษณะส่วนตัวของเด็กโดยครอบคลุมทัศนคติต่อการเรียนรู้ (ความอุตสาหะความอุตสาหะผลการเรียน) ต่อผู้อื่น (การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่) สามารถรับข้อมูลได้ทั้งจากการสังเกตและการสนทนากับเด็ก และด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการฉายภาพ (การทดสอบการวาดภาพ ฯลฯ)
5. ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนควรมีข้อมูลเกี่ยวกับการต่อต้านความเครียด ระดับการพัฒนาการคิดและการพูด อารมณ์ ความสนใจ การตรงต่อเวลา
6. จำเป็นต้องระบุว่าสถานะทางสังคมของเด็กนั้นสูงแค่ไหนไม่ว่ามันจะง่ายสำหรับเขาที่จะสร้างการติดต่อทางสังคมหรือไม่
7. ในตอนท้ายของการรวบรวมคุณลักษณะจำเป็นต้องสรุปพัฒนาการของนักเรียนและความสอดคล้องของระดับของเขากับลักษณะอายุ มีการให้คำแนะนำที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดู การฝึกอบรม และการโต้ตอบเพิ่มเติมกับเด็ก

ลักษณะที่จะถ่ายโอนไปยังองค์กรบุคคลที่สามนั้นเขียนไว้บนหัวจดหมายของโรงเรียน วันที่และลายเซ็นของบุคคลที่เตรียมมัน ลายเซ็นของผู้อำนวยการโรงเรียน จะถูกวางไว้ที่ด้านล่าง

ลักษณะตัวอย่างสำหรับนักเรียน

คุณสมบัติสำเร็จรูปสำหรับนักเรียนที่คุณสามารถดูได้บนเว็บไซต์ของเรา - เลือกตัวอย่างคุณสมบัติด้านล่าง การพัฒนาจะช่วยให้ครูประจำชั้นสามารถกำหนดคุณลักษณะของนักเรียนได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำ คุณสามารถสร้างคำอธิบายแบบเต็มได้ตามแผนในหน้านี้

ตัวอย่างลักษณะการสอนของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

ตัวอย่างคุณลักษณะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาจากครูซึ่งจำเป็นเมื่อผ่านคณะกรรมการด้านจิตวิทยาและการสอนในทุกระดับ ลักษณะนี้เขียนซ้ำกันลงนามโดยครูและผู้อำนวยการต้องมีตราประทับของโรงเรียน

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน นามสกุล ชื่อสกุล.

ชื่อเต็ม:

วันเกิด:

ที่อยู่: ………………….โทรศัพท์….

โรงเรียนเลขที่ชั้น

ที่โรงเรียน No. ได้เรียนมาตั้งแต่ปี (เหลือหลักสูตรที่สองในห้องเรียน);

ก. เรียนที่โรงเรียนเลขที่

ลักษณะทางจิตวิทยาของกระบวนการทางปัญญา

ทักษะยนต์โดยรวมมีลักษณะโดย (ไม่) การควบคุมการเคลื่อนไหวโดยพลการที่เพียงพอ ทักษะยนต์ปรับดี / พัฒนาไม่ดี

การทำงานของการรับรู้ยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอ เด็ก (ไม่) ประสบปัญหาเล็กน้อยในการแสดงรูปแบบการมองเห็น / การสอนด้วยวาจา การรับรู้ได้รับการพัฒนาให้ดีขึ้น/แย่กว่าการคิด

ความสนใจ (ไม่) คงที่และ (ไม่) หมดสิ้น ความไม่แน่นอน ความเข้มข้น และความสามารถในการสับเปลี่ยนได้ลดลง/อยู่ในเกณฑ์อายุ

หน่วยความจำภาพระยะสั้นและระยะยาว (ไม่) ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ หน่วยความจำระยะสั้นโดยพลการ (ไม่) สูง ระดับหน่วยความจำเชิงกลปานกลาง/สูง/ต่ำ ระดับหน่วยความจำลอจิคัลต่ำกว่า/สูงกว่า เมื่อท่องจำเขาจะเหนื่อยอย่างรวดเร็ว / จำ (ไม่) ข้อความปริมาณมาก / ปานกลาง

การคิดเชิงภาพและการมองเห็นเป็นรูปเป็นร่างได้รับการพัฒนาให้ดีขึ้น / แย่กว่าทางวาจา / สอดคล้องกับบรรทัดฐานของยุคนี้

(ไม่) ระบุการละเมิดช่องปาก การพัฒนาคำพูด, การฟังสัทศาสตร์. ข้อต่อ ("เบลอ" / การออกเสียงของเสียงในพยางค์และคำไม่ชัดเจน / มักมีไวยากรณ์ / ไม่สอดคล้องกัน)

ระดับของการก่อตัวของแนวคิดและการปฐมนิเทศในโลกรอบข้างมี (ไม่เพียงพอ) / เหมาะสมกับวัย

โดยทั่วไปแล้ว เด็กมีลักษณะโดย (เพิ่มความเหนื่อยล้า / ความสนใจไม่คงที่ / ความเด่นของกระบวนการยับยั้งเหนือกระบวนการกระตุ้น)

ลักษณะการสอนของกิจกรรมการศึกษา

เด็กกำลังเรียนเป็นกลุ่ม / กำลังฝึกเป็นรายบุคคล ... ต่อปี

การอ่านวรรณกรรม ความเร็วในการอ่าน ... คำต่อนาที (บรรทัดฐานเมื่อสิ้นสุดครึ่งปีแรก / ครึ่งหลังของปี ... คำ) การอ่าน (ไม่) มีสติเพียงพอ แต่ไม่แสดงออกมาก / ไม่แสดงออก / แสดงออก) โดยไม่สังเกต / สังเกตการหยุดชั่วคราวอย่างมีเหตุผลและน้ำเสียงของส่วนท้ายของประโยค ทำผิดหลายอย่าง (ลักษณะของข้อผิดพลาด) (แต่ไม่) ทำซ้ำเมื่ออ่านข้อความซ้ำ การบอกเล่าข้อความแบบละเอียด / สั้น / สร้างสรรค์เป็นเรื่องยาก ข้ามรายละเอียด คำอธิบาย เรื่องราวน้อยไป / ค่อนข้างมีอารมณ์ เขาอ่านบทกวีด้วยใจที่มีข้อผิดพลาด (ไม่) อย่างชัดแจ้งเพียงพอ คำตอบสำหรับคำถามให้เต็ม / รายละเอียด / พยางค์เดียว, ทำผิดพลาด (เล็กน้อย) สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ คำศัพท์จำกัด/เหมาะสมกับวัย

ในรัสเซีย เขา (ไม่รู้) รู้กฎเกณฑ์ไม่ดี และ (ไม่รู้) เข้าใจ / ไม่เข้าใจวิธีนำไปใช้เสมอไป ทักษะกราโฟ-มอเตอร์นั้น (ไม่) ได้รับการพัฒนาเพียงพอ การเขียนด้วยลายมือแตกต่างกัน (เลอะเทอะ/มักมีขนาดเล็กมาก/ใหญ่มาก/ไม่สม่ำเสมอ (ไม่อ่าน) ชัดเจน) ข้อผิดพลาดต่อไปนี้ปรากฏเป็นลายลักษณ์อักษร: (การละเว้นและการแทนที่ตัวอักษร (มักจะคล้ายกันในการสะกดคำหรือแสดงเสียงที่คล้ายกัน) องค์ประกอบพิเศษของตัวอักษรตลอดจนการรับประกันภัย agrammatisms) ซึ่งบ่งชี้ว่ามีการละเมิดกระบวนการเขียน

ในวิชาคณิตศาสตร์ ปัญหาเกิดจากการก่อตัว (ทักษะด้านกราฟิก ทักษะการนับ การแก้ปัญหา) คำพูดทางคณิตศาสตร์ (ไม่) เกิดขึ้นช้า/เต็ม มันทำให้เกิดปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุด (การก่อตัวของทักษะการคำนวณที่อยู่ในระดับต่ำ / ปานกลาง (โดยไม่ต้องพึ่งพาความชัดเจนจะนับภายใน 10) การท่องจำทางกลของตารางการคูณ / การบวกจะประสบความสำเร็จมากขึ้น) ความหมายเฉพาะของการดำเนินการของการคูณและการหาร / การบวกและการลบจะเกิดขึ้นเมื่อใช้การแสดงภาพเท่านั้น เมื่อแก้ปัญหาจะเกิดปัญหา (คำอธิบายการเลือกการกระทำ, การบันทึกคำอธิบาย, การละเว้นชื่อ)

การบ้าน (ไม่) ดำเนินการ (ไม่) เต็มจำนวน แต่อยู่ภายใต้การดูแลของผู้ปกครอง/อิสระ

ความเร็วในการทำงานในบทเรียน (ไม่เพียงพอ) เพียงพอ / ต่ำ / ปานกลาง / สูงโดยอิสระ / รวม / ทำงานง่าย ๆ (ประเภทเดียวกัน) แบบฝึกหัดที่ต้องเปลี่ยนความสนใจ (ไม่) ทำให้ฝีเท้าลดลง เด็กตัวเล็ก / กระตือรือร้นในบทเรียนงานสร้างสรรค์ (ไม่) ทำให้เกิดความสนใจ

ไม่มีแรงจูงใจในการเรียนรู้/ต่ำ ควบคุมตนเองได้ไม่ดี / อยู่ในเกณฑ์อายุ / สูง ทักษะ งานอิสระเกิดขึ้นในปริมาณ (ไม่เพียงพอ) / เกิดขึ้นด้วยความยากลำบาก

ความสัมพันธ์กับครู / สงบ / สม่ำเสมอ / ใจดี; ปฏิบัติตามข้อกำหนดและคำแนะนำอย่างเป็นทางการ / เต็มใจ / บางครั้งไม่เต็มใจ / ด้วยความปรารถนา ตอบสนองต่อความคิดเห็นและชมเชยบ่อยขึ้นด้วยความยับยั้งชั่งใจ/(ใน)อย่างเพียงพอ

เสื้อผ้าของเด็กนั้น (ไม่เรียบร้อย) เครื่องเขียนและอุปกรณ์การเรียนอยู่ในสภาพดี/(ไม่)น่าพอใจ

เด็ก (น้อย) เข้ากับคนง่าย (ไม่) เป็นมิตรกับเด็กคนอื่น ๆ (ไม่) มีส่วนร่วมในเกมส่วนรวม / มักเป็นผู้นำ นอกโรงเรียน เธอไม่มี/มีเพื่อน งานอดิเรก(...) ที่โรงเรียน เธอทำงานเป็นวงกลม(...) นอกโรงเรียน เธอเข้าเรียน(...)

ครู ______________ / การแสดงนามสกุล /

ผู้อำนวยการ ____________/ การแสดงนามสกุล /

คุณสมบัติสำหรับนักเรียนที่ยาก

การกำหนดลักษณะของนักเรียนที่ยากนั้นต้องใช้วิธีการพิเศษจากครูผู้แต่ง ไม่เพียงแต่ความรู้ทางจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังมีความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์จากมุมต่างๆ เผยให้เห็นสาเหตุหลักของผลการเรียนที่ต่ำหรือการศึกษาที่ยากลำบาก สภาพแวดล้อมทางสังคมมีอิทธิพลอย่างมากต่อสิ่งนี้:

• อิทธิพลของครอบครัว (พ่อแม่มีการเสพติด ประวัติอาชญากรรม ครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยวและครอบครัวใหญ่ ความรุนแรงและความขัดแย้งในครอบครัว)
• ความอยู่ดีมีสุขในครอบครัวต่ำ
• การปรากฏตัวของญาติสนิทที่ป่วยหนักซึ่งติดต่อกับเด็กโดยตรง
• สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

ตัวอย่างคุณลักษณะของนักเรียนที่ยาก

ลักษณะของนักเรียน __ class
มัธยมศึกษาตอนปลายมโบ

ปีเกิด,

อาศัยอยู่ที่: ______________

Ivanov Ivan เรียนที่ MBOU ________________ ตั้งแต่ชั้นเรียน __ ประกอบด้วยบันทึกภายในโรงเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 สำหรับการละเมิดวินัย เขาได้รับการจดทะเบียนกับคณะกรรมการกิจการเยาวชนและการคุ้มครองสิทธิภายใต้การบริหารงานของเขต ________ ในปี 2559-2560 เนื่องจากก่อให้เกิดอันตรายต่อสุขภาพของนักเรียนที่โรงเรียน _____________

องค์ประกอบของครอบครัวของ Ivanov Ivan: แม่ - __________________ และพ่อ ____________________ ปัจจุบันพ่อแม่แยกกันอยู่ อีวานอาศัยอยู่กับแม่ของเขาในอพาร์ตเมนต์ที่เช่า

แม่ของ ____________________ ทำงาน ________________ ที่ _______________ พ่อไม่มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดู ไม่ช่วยเหลือครอบครัวด้านการเงิน และดื่มสุราในทางที่ผิด

แม่ ____________________ รับสายของครูประจำชั้น มาโรงเรียนตามคำเชิญของครูประจำชั้น ครู รองผู้อำนวยการเสมอ แต่ไม่ได้เข้าร่วมประชุมผู้ปกครอง-ครูเสมอไป แม่ปกป้องอีวานมากเกินไป พยายามสนองความต้องการทั้งหมดของเขาและปกป้องเขาจากความกังวลและความพยายาม ไม่ควบคุมงานวิชาการและพฤติกรรมของอีวานมากพอ

อีวานเป็นคนภายนอกที่เรียบร้อย แต่งกายดี มีอุปกรณ์การเรียนและหนังสือเรียนที่จำเป็นทั้งหมดที่ทางโรงเรียนจัดเตรียมให้เขา

ความสามารถทางปัญญาของอีวานต่ำ ทัศนคติต่อการเรียนรู้เป็นลบ เขาถูกย้ายตามเงื่อนไขไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยหนี้ทางวิชาการในวิชาคณิตศาสตร์ จากผลการเรียนไตรมาสที่ 1 และ 2 ของปีการศึกษา 2558-2559 ได้คะแนนไม่พึงพอใจใน 6-9 วิชา เขาไม่ค่อยทำการบ้าน เขามักจะตอบสนองต่อความคิดเห็นของครูไม่เพียงพอ ในหลายบทเรียน เขาปฏิเสธที่จะรับตำรา สมุดบันทึก ไดอารี่ เพื่อทำงานด้านการศึกษาให้สำเร็จ

มีความขัดแย้ง อารมณ์ไว ไม่สมดุล มีความนับถือตนเองสูง ในช่วงสองปีสุดท้ายของการศึกษา เขายอมให้มีการละเมิดระเบียบวินัยในห้องเรียนหลายครั้งและนอกหลักสูตร ซึ่งเป็นทัศนคติที่หยาบคายต่อเพื่อนร่วมชั้น มีแถลงการณ์ในรูปแบบลามกอนาจารในบทเรียนคณิตศาสตร์ว่าด้วยการล่วงละเมิดที่ลามกอนาจารต่อเพื่อนร่วมชั้น

ปฏิเสธที่จะเข้าร่วมกิจกรรมของโรงเรียน ปฏิบัติหน้าที่สาธารณะภายใต้ความกดดัน ปฏิบัติต่อทรัพย์สินสาธารณะด้วยความไม่เคารพ

แสดงความสนใจในวัฒนธรรมทางกายภาพ มีส่วนร่วมในการยกน้ำหนักในศูนย์กีฬาและสุขภาพใน +______ อี

กับ Ivanov Ivan ครูประจำชั้น สมาชิกสภาการป้องกัน และฝ่ายบริหารโรงเรียนได้จัดการสนทนาเชิงป้องกันซ้ำแล้วซ้ำเล่า งานป้องกันได้ดำเนินการกับแม่ของนักเรียนซึ่งได้รับเชิญซ้ำแล้วซ้ำเล่าให้พูดคุยกับครูประจำชั้นผู้บริหารโรงเรียนในประเด็นผลการเรียนของลูกชายของเธอต่ำ แต่มีการเปลี่ยนแปลงใน ด้านที่ดีกว่าไม่ได้ปฏิบัติตาม ในช่วงปีการศึกษา 2557-2558, 2558-2559 ได้มีการพิจารณาในที่ประชุมสภาครูเล็ก สภาครู สภาป้องกันความก้าวหน้าไม่ดี การละเมิดวินัย มีการให้สัมภาษณ์กับแม่และอีวานซ้ำหลายครั้งเกี่ยวกับการร้องเรียนเกี่ยวกับการปฏิบัติต่อเพื่อนร่วมชั้นอย่างหยาบของอีวาน มารดาได้รับคำแนะนำให้เพิ่มการควบคุมความก้าวหน้าและพฤติกรรมของอีวาน แม่ฟังคำพูดของครูประจำชั้น ครู รองผู้อำนวยการ แต่เชื่อว่าครูไม่ใส่ใจกับการศึกษาและการเลี้ยงดูของอีวานมากพอ แม่ _______________ อธิบายการปฏิบัติต่อเพื่อนร่วมชั้นและนักเรียนคนอื่น ๆ ของโรงเรียนอย่างหยาบ ๆ โดยข้อเท็จจริงที่ว่าเด็ก ๆ เองยั่วยวนอีวาน เนื่องจากพฤติกรรมของอีวานในห้องเรียนลดประสิทธิภาพของงานครู สมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียนจึงขอให้ฝ่ายบริหารของโรงเรียนดำเนินการกับ Ivanov Ivanov

ในช่วงปีการศึกษา 2557-2558 2558-2559 ครูประจำชั้นรองผู้อำนวยการ VR ได้พูดคุยกับอีวานเกี่ยวกับการไม่ยอมรับการปฏิบัติที่หยาบของนักเรียนในโรงเรียนการห้ามการต่อสู้

ในความพเนจรการโจรกรรมการใช้แอลกอฮอล์และสารออกฤทธิ์ทางจิตที่โรงเรียนไม่ได้สังเกต

ลักษณะครอบครัวของนักเรียนจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

นักเรียน ____คลาส MBOU _SOSH ...,

ปีเกิด

นักเรียนเรียนที่โรงเรียนนี้ตั้งแต่ชั้น _______ ตั้งแต่ ______ ปี

เขาถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวใหญ่ที่ไม่สมบูรณ์ นอกจากนักเรียนแล้ว ครอบครัวยังมี ___________ แม่ทำงานทั้งวัน เด็กสามารถอยู่ได้ด้วยตัวเอง ประชุมผู้ปกครองแม่นักเรียนไม่มาบ่อย เหตุผลที่ดี(กะการทำงาน). เขามาโรงเรียนตามคำเรียกร้องของครูประจำชั้นและอาจารย์ประจำวิชา รับกับพฤติกรรมของเด็กไม่ได้

นักศึกษาจบครึ่งปีแรกของปีการศึกษา 2558-2559 อย่างน่าพอใจ สำหรับไตรมาสแรก ฉันมีเกรดพีชคณิตที่ไม่น่าพอใจ ในระหว่างการศึกษานักเรียนแสดงความสามารถที่อ่อนแอในหลายสาขาวิชาของหลักสูตรของโรงเรียนเนื่องจากเขาไม่มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้อย่างแน่นอน นักเรียนไม่ได้เตรียมการบ้านในห้องเรียนเขาทำงานด้วยการเตือนซ้ำ ๆ จากครูเท่านั้น อาจหยาบคายกับครู เธอไม่สวมอุปกรณ์การเรียน อธิบายเรื่องนี้ด้วยความหลงลืม ไดอารี่ไม่ได้ให้คะแนนกับอาจารย์วิชา

สร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรกับชั้นเรียน เข้าร่วมกิจกรรมชั้นเรียนและการแข่งขัน

เขาเข้าร่วมส่วนฮอกกี้ที่ FOK เข้าร่วมการแข่งขันระดับภาคและระดับภูมิภาค ปัจจุบันไม่ได้เข้าร่วมส่วน

นักเรียนมีสุขภาพร่างกายที่แข็งแรง สูบบุหรี่

เริ่มโดด ช่วงของการฝึกอบรมตั้งแต่ ___________ ปี ตั้งแต่มกราคม 2560 ฉันเข้าเรียนเพียง 4 คาบเรียน

ขณะนี้เธอไม่เข้าเรียน แต่เวลาเรียนทั้งหมดอยู่ในอาคารเรียน หยาบคายต่อครู เจ้าหน้าที่เทคนิค ใช้ภาษาหยาบคาย รบกวนบทเรียนที่เกิดขึ้นในกะที่สอง (วิ่งเข้าชั้นเรียน เคาะประตู) มีพฤติกรรมอุกอาจในทางเดินและห้องอาหาร ไม่ตอบสนองต่อความคิดเห็นของใคร เด็กมีความรู้สึกอนุญาต

ครูประจำชั้น รองผู้อำนวยการงานการศึกษา รองผู้อำนวยการงานการศึกษา และครูสอนสังคมสนทนากับนักเรียนซ้ำแล้วซ้ำเล่า

แต่นักเรียนยังคงเฉยเมยต่อการกระทำผิดของเขาไม่สารภาพอะไรเลยไม่ตระหนักถึงความผิดพลาดของเขา

ผู้อำนวยการ MBOU _________________

ครูประจำชั้น _________________

ลักษณะเชิงบวกสำหรับนักเรียน

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน

ต่อนักเรียน... คลาส MAOU ... ..

……ปีเกิด,

อาศัยอยู่ที่:…..

เกิดเป็นลูกศิษย์...

พัฒนาการทางร่างกายโดยทั่วไปสูงกว่าค่าเฉลี่ย ร่างกายแข็งแรง สุขภาพเป็นที่น่าพอใจ - ฉันกลุ่มสุขภาพหลัก มีปัญหาการมองเห็นเล็กน้อย สวมแว่นตา

อาศัยอยู่ในครอบครัวซึ่งประกอบด้วยสามคน (แม่... พ่อ... นักเรียน...) อพาร์ตเมนต์พร้อมสิ่งอำนวยความสะดวก นักเรียนมีห้องของตัวเอง หน้าที่ของเด็กนักเรียนหญิงรอบบ้าน ได้แก่ ล้างจาน ทำความสะอาด ทิ้งขยะ และงานบ้านอื่นๆ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเลี้ยงดูเด็กผู้หญิงพวกเขาสนใจความสำเร็จของเธอเสมอพวกเขาเองเกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจการโรงเรียน

ใน …… การศึกษาตั้งแต่ชั้นหนึ่ง ชั้นเรียนมีขนาดใหญ่ (... คน). สามารถแยกแยะได้หลายกลุ่ม: ผู้นำ, ที่ต้องการ, การเลือกตั้ง, ไม่มีผู้ถูกขับไล่ นักเรียนสามารถนำมาประกอบกับกลุ่มที่ต้องการซึ่งแสดงให้เห็นโดยการศึกษาทางสังคมศาสตร์ ในทีมของชั้นเรียน นักเรียนมีอำนาจบางอย่าง ซึ่งถูกกำหนดโดยผลการเรียนของเธอ (เธอเรียนที่ "ดี" และ "ยอดเยี่ยม") และความสามารถในการปกป้องมุมมองของเธอ ความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นเป็นมิตร ง่ายต่อการสื่อสารกับทั้งเด็กชายและเด็กหญิง เป็นเพื่อนในห้องเรียน... . ฉันพอใจกับตำแหน่งของฉันในทีม เขารักการอยู่ที่โรงเรียน ให้ความสำคัญกับการสื่อสารมากที่สุด ซึ่งแสดงให้เห็นโดยการทดสอบเพื่อกำหนดแรงจูงใจของโรงเรียน และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในทุกกิจกรรมของโรงเรียน ความสัมพันธ์กับครูเป็นที่ไว้วางใจ นักเรียนเต็มใจติดต่อกับครูพยายามปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของโรงเรียนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาและเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

นักเรียนจากการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ไม่มีสามเท่าเธอยังเป็นผู้มีส่วนร่วมและเป็นผู้ชนะการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทางไกลและทางไกลในสาขาต่างๆ เมื่อเร็ว ๆ นี้เข้าร่วมการแข่งขันเช่น Golden Fleece, British Bulldog, คำพื้นเมือง", "ทัศนคติ". เขามีแผ่นจารึก คำขอบคุณและรางวัลมากมายในแฟ้มผลงานของเขา ระดับความรู้ในทุกวิชาใกล้เคียงกัน แสดงความสนใจอย่างมากในวิชาชีววิทยา โดยมีผู้เชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จเท่าเทียมกันในขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษา. นักเรียนอารมณ์ดี อ่านดี รวย คำศัพท์เขาสามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างถูกต้องทั้งปากเปล่าและเป็นลายลักษณ์อักษร

เขาศึกษาด้วยความสนใจ หากมีคำถามเกิดขึ้น เขามักจะมองหาคำตอบ ปรึกษากับผู้อาวุโส และศึกษาเพิ่มเติมหลังเลิกเรียน เธอปฏิบัติต่อคำชมและตำหนิจากครูอย่างเพียงพอ เธอตระหนักดีว่าการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับชีวิตในภายหลัง จากการสำรวจ เขามีระดับแรงจูงใจในโรงเรียนโดยเฉลี่ย "ดี" ซึ่งสูงกว่าเล็กน้อย (ใกล้ถึงสูง)

รู้จักจดจ่ออยู่กับสมาธิในระยะยาว จัดสรรเวลาอย่างมีเหตุมีผล ระดับความสนใจโดยสมัครใจอยู่ในระดับสูงซึ่งแสดงโดยการทดสอบ tachistoscopy

เธอรับรู้สื่อการศึกษาอย่างมีความหมายและรวดเร็ว ซึ่งเป็นหนึ่งในจุดแข็งของเธอ เขาจำได้อย่างรวดเร็ว ความจำตามอำเภอใจมีชัยเหนือกฎเกณฑ์ (สิ่งนี้แสดงให้เห็นโดยผลการศึกษาความจำตามอำเภอใจและไม่สมัครใจ) หน่วยความจำเป็นระยะยาว เขาเป็นเจ้าของเทคนิคการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ ประสบความสำเร็จในการสรุปผลและข้อสรุปทั่วไป ค้นหาแนวคิดหลักได้อย่างง่ายดาย และรู้วิธีแยกลำดับความสำคัญออกจากแนวคิดรอง แสวงหาวิธีแก้ปัญหาอย่างรวดเร็วเมื่อเกิดปัญหาขึ้น จินตนาการระดับกลาง ชอบความเฉพาะเจาะจง ความถูกต้อง และแน่นอน มีความสามารถในการเรียนรู้: ทำงานกับหนังสืออย่างอิสระ วาดแผน จดบันทึก จดจำเนื้อหา

แรงงานเคารพ เข้าใจถึงความสำคัญและคุณค่าของมัน นักเรียนมีความสนใจในผลประโยชน์ทางสังคมของงานของเธอ เธอทำงานส่วนตัวและงานสังคมสงเคราะห์ทั้งหมดอย่างมีสติ บางครั้งเขาก็เป็นผู้ริเริ่มธุรกิจบางอย่าง เขาเดินหน้าช่วยเหลือและจัดกิจกรรมของโรงเรียนอย่างแข็งขัน ด้วยหน้าที่การงานในครัวเรือน ทำให้เขามีทักษะด้านแรงงานสำหรับ ระดับสูงสุด. ทุกงานทำด้วยใจ

นักเรียนสนใจวรรณกรรม (ชอบอ่าน งานศิลปะ) ดนตรี กีฬา เข้าเลือกเรียนวิชาเลือกมากมาย เช่น วัฒนธรรมการพูดและวิชาที่สอง ภาษาต่างประเทศ. เขามีส่วนร่วมในการว่ายน้ำ

นักเรียนประพฤติตัวสงบด้วยความยับยั้งชั่งใจ เธอทำตามกิจวัตรประจำวันของเธอเอง เติมเต็มความต้องการของผู้ใหญ่แม้ว่าจะไม่มีความปรารถนาอย่างแรงกล้าก็ตาม

นักเรียนแสดงลักษณะเช่นความไว, ความเมตตา, การรวมกลุ่ม, ความมีมโนธรรม, เช่นเดียวกับความเพียร, ความเป็นอิสระ อารมณ์มักจะดีบางครั้งก็เป็นกลางแม้กระทั่ง

นักเรียนมีศักยภาพที่ดีและมีลักษณะเชิงบวกมากมายที่เธอยังไม่สามารถรับรู้ได้อย่างเต็มที่ ความสามารถในการเร่งความเร็วในทันทีและเข้าใจงานในมืออย่างเพียงพอช่วยให้การดูดซึมง่ายขึ้น สื่อการศึกษา. ฉันพึ่งพาเธอสำหรับคำถามบางข้อระหว่างบทเรียน และความไว้วางใจของฉันก็มีเหตุผล เธอกระตือรือร้น มีเหตุผล และสนใจอยู่เสมอ ในอนาคต ฉันคิดว่าจำเป็นต้องพัฒนาศักยภาพผ่านกิจกรรมนอกหลักสูตร พัฒนาคุณสมบัติความเป็นผู้นำของเธอด้วยวิธีการต่าง ๆ เพราะ เธอมีศักยภาพที่ดีที่จะเป็นผู้นำในชั้นเรียน