क्रिव्हत्सोवा झोया आणि पोपोवा इरा

अभ्यासाच्या भाराचा आमच्या शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या आरोग्यावर परिणाम होतो का हे शोधण्याचे आम्ही ठरवले.

प्रकल्पाची गृहितक: अध्यापनाचा भार आणि शाळकरी मुलांचे आरोग्य यांचा थेट संबंध आहे.

प्रकल्पाचा उद्देश: शालेय मुलांच्या आरोग्यावर अभ्यासाच्या भाराचा परिणाम शोधणे

आमच्यासाठी संबंधित आणि मनोरंजक विषयावर काम करताना, आम्ही अनेक कार्ये ओळखली आहेत:
1. MOU "Srednekolymsk च्या माध्यमिक शाळा" च्या शाळकरी मुलांच्या आरोग्य स्थितीचा अभ्यास करण्यासाठी.
2. शाळकरी मुलांच्या आरोग्याच्या स्थितीतील विचलनांचा अभ्यास करणे.
3. चिंता आणि अभ्यासाचा भार ठरवून शाळकरी मुलांच्या आरोग्याच्या विकारांची कारणे तपासा.
4. विद्यार्थ्यांचे आरोग्य जपण्यासाठी शाळा प्रशासनासाठी शिफारसी विकसित करा.

कामात खालील पद्धती वापरल्या गेल्या:
 सैद्धांतिक: साहित्यिक स्त्रोतांसह कार्य करा (पुस्तके, मासिके, वर्तमानपत्रातील लेख, इंटरनेट संसाधने).
 संशोधन: वैद्यकीय नोंदी, शाळेचे वेळापत्रक, विद्यार्थ्यांना प्रश्न विचारून काम करा.
 सर्जनशील: शिफारसी करणे

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

मनपा शैक्षणिक संस्था"स्रेडनेकोलिम्स्कची माध्यमिक शाळा"

यावर प्रकल्प:

पूर्ण: क्रिव्त्सोवा झोया 8 "ब" वर्ग

पोपोवा इरा 8 "बी" वर्ग

प्रमुख: विनोकुरोवा मारिया इलिनिच्ना

जीवशास्त्र शिक्षक

Srednekolymsk

वर्ष 2009.

परिचय. 3 पी.

1. मानवी आरोग्याची समस्या 5 पृष्ठे.

2. विद्यार्थ्यांचे आरोग्य

२.१. समस्येचे सैद्धांतिक विश्लेषण

शालेय विद्यार्थ्यांचे आरोग्य. 8 पी.

२.२. आरोग्य आणि सामान्य विकृती विश्लेषण

आमच्या शाळेतील शाळकरी मुले. 9 पी.

३.१. विद्यार्थ्यांच्या चिंतेवर संशोधन 14 pp.

३.२. 17 पृष्ठांच्या जटिलतेच्या प्रमाणात वेळापत्रकाचे विश्लेषण.

निष्कर्ष पृष्ठ 20

साहित्य. 22 पी.

परिचय

आधुनिक परिस्थितीत, रशियाच्या लोकसंख्येचे आरोग्य राखण्याच्या समस्या झपाट्याने उद्भवल्या आहेत. विशेष चिंतेची बाब म्हणजे शाळकरी मुलांच्या आरोग्याची स्थिती. या वयातच देशांची पुनरुत्पादक, बौद्धिक, श्रम आणि लष्करी क्षमता तयार होते. असंख्य अभ्यासांचा डेटा मुलांच्या आरोग्याच्या मुख्य निर्देशकांच्या प्रतिकूल गतिशीलतेची साक्ष देतो शालेय शिक्षण

विद्यार्थ्यांच्या आरोग्याच्या निर्मितीवर शाळेचा प्रभाव दीर्घ आणि सतत असतो, कारण शैक्षणिक संस्थेत मुले आणि किशोरवयीन मुले दिवसाचा किमान 1/3 दिवस विशिष्ट पर्यावरणीय आणि आरोग्यविषयक परिस्थितींमध्ये गहन मानसिक कार्य करण्यात घालवतात. आरोग्याची समस्या विशेषतः सुदूर उत्तरेकडील प्रदेशांमध्ये तीव्र आहे, ज्यामध्ये स्रेडनेकोलिम्स्क शहराचा समावेश आहे.

अभ्यासाच्या भाराचा आमच्या शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या आरोग्यावर परिणाम होतो का हे शोधण्याचे आम्ही ठरवले.

प्रकल्प गृहीतक:अध्यापनाचा भार आणि शाळेतील मुलांचे आरोग्य यांचा थेट संबंध आहे.

प्रकल्पाचे उद्दिष्ट: शाळकरी मुलांच्या आरोग्यावर अभ्यासाच्या भाराचा प्रभाव शोधण्यासाठी

आमच्यासाठी संबंधित आणि मनोरंजक विषयावर काम करताना, आम्ही अनेक ओळखले आहेतकार्ये:

1. MOU "Srednekolymsk च्या माध्यमिक शाळा" च्या शाळकरी मुलांच्या आरोग्याच्या स्थितीचा अभ्यास करण्यासाठी.
2. शाळकरी मुलांच्या आरोग्याच्या स्थितीतील विचलनांचा अभ्यास करणे.
3. चिंता आणि अभ्यासाचा भार ठरवून शाळकरी मुलांमध्ये आरोग्याच्या विकारांची कारणे तपासणे.
4. विद्यार्थ्यांचे आरोग्य जपण्यासाठी शाळा प्रशासनासाठी शिफारसी विकसित करा.

कामात खालील पद्धती वापरल्या गेल्या:

1. सैद्धांतिक: साहित्यिक स्त्रोतांसह कार्य करा (पुस्तके, मासिके, वृत्तपत्र लेख, इंटरनेट संसाधने).
2. संशोधन: वैद्यकीय नोंदी, शाळेचे वेळापत्रक, विद्यार्थी सर्वेक्षणांसह कार्य करा.
3. क्रिएटिव्ह: शिफारसी करणे

1. मानवी आरोग्य समस्या

"आरोग्य हे सर्व काही नाही, परंतु आरोग्याशिवाय सर्वकाही काहीच नाही." /सॉक्रेटीस/

शोपेनहॉअरने एकदा म्हटले होते की "निरोगी भिकारी राजापेक्षा श्रीमंत असतो." आरोग्य हे एक मूल्य, सुवर्ण राखीव, जीवनाचे एक मौल्यवान राखीव आहे, जे जीवनाचे इतर सर्व गुणधर्म निर्धारित करते.

मानवी जीवनात एक आश्चर्यकारक अवस्था आहे: जेव्हा "ते" अस्तित्वात असते, तेव्हा एखाद्याला ते जाणवत नाही; "ते" हरवल्याबरोबर, "वेदना" दिसून येते: वाईट, कपटी, असह्य. वेदना हे आपल्या शरीरातील त्रासाचे संकेत आहे. हे आश्चर्यकारक गुणधर्म म्हणजे मानवी आरोग्य, ज्याबद्दल सॉक्रेटिसने फार पूर्वी म्हटले होते: "आरोग्य हे सर्व काही नाही, परंतु आरोग्याशिवाय सर्वकाही काहीच नाही." आरोग्य असल्यास - एखादी व्यक्ती आनंदित होते, शांतपणे जगते आणि काम करते, अभ्यास करते, फुटबॉल किंवा व्हॉलीबॉल खेळते, डेटवर जाते. एक निरोगी व्यक्ती विश्वासार्ह आणि सक्षम शरीर आहे, तो नेहमीच “शक्य” असतो, त्याला नेहमीच “इच्छा” असतो, तो आनंदाने स्वतः जगतो आणि इतरांना चांगले जगण्यास मदत करतो. एखादी व्यक्ती आरोग्याशिवाय जगू शकत नाही, कोणी प्रेम करू शकत नाही, एखादी व्यक्ती सुंदर आणि मोहक असू शकत नाही.

मनुष्य हा पृथ्वी आणि विश्वाचा मूल आहे. लोक स्वर्गाची मुले आहेत, सूर्याची मुले आहेत. परंतु पृथ्वीवरील प्राणी, सर्व प्रथम, पृथ्वी ग्रहाची मुले आहेत. आम्ही आमच्या मातृभूमीची, पितृभूमीची मुले आहोत, आम्ही आमच्या आईची आणि आमच्या वडिलांची, आमच्या कुटुंबाची मुले आहोत. आपल्यापैकी प्रत्येकाचा आनंद कौटुंबिक आरोग्यामध्ये आहे आणि आनंदी लोक ते आहेत जे शाळेत जाऊन काम करण्यास आनंदी असतात.

निरोगी होण्यासाठी, एखाद्या व्यक्तीने आरोग्य-संरक्षण करणार्‍या देशात राहणे आवश्यक आहे. 1992 पासून, रशिया लोकसंख्येचा देश बनला आहे, लोकसंख्येचा मृत्यू दर जन्मदरापेक्षा 2 पट जास्त आहे, लोकसंख्येचे तीव्र वृद्धत्व आहे, सायकोफिजिकल पॅथॉलॉजी, आध्यात्मिक बर्नआउट वाढत आहे, तीव्र मानसिक थकवा आणि नैराश्य. लोकसंख्येच्या सर्व गटांची नोंद आहे. अनेक कुटुंबे, शाळा, संस्थांची परिस्थिती उच्च तणावाच्या पातळीशी तुलना करता येते.

रशियाला आरोग्य-संरक्षण करणारा देश बनवण्यासाठी, खालील समस्यांचे निराकरण करणे आवश्यक आहे:

1. निरोगी होण्यासाठी, एखाद्या व्यक्तीने आरोग्य-संरक्षणात्मक पर्यावरणीय वातावरणात राहणे आवश्यक आहे. रशिया आज कीटकनाशकांनी दूषित माती, शहरांचे विषारी वातावरण, निकृष्ट दर्जाचे पिण्याचे पाणी असलेला देश आहे; पर्यावरणीय प्रदूषणामुळे रोगप्रतिकारक तणाव आणि रोगप्रतिकारक शक्तीची कमतरता निर्माण झाली, ज्यामुळे संसर्गजन्य रोगांमध्ये वाढ झाली.
2. निरोगी राहण्यासाठी, एखाद्या व्यक्तीने निरोगी शहरात राहणे आवश्यक आहे. शहरातील रहिवासी दररोजचा 80% वेळ घरामध्ये घालवतो. शहर हे लोकांच्या एकाग्रतेने परिभाषित केलेले एक विशेष वातावरण आहे, ठोस, ऊर्जा, रासायनिक पदार्थ, कीटकनाशके. शहर हे गोंगाट, माहिती प्रवाह, संस्कृती आणि संस्कृतीविरोधी, दूरदर्शन / ट्रान्सशिपमेंट यांचे केंद्र आहे मज्जासंस्था/ रोगजनक घटक.

आजपर्यंत, सरकार रशियाचे संघराज्य"आरोग्य" या राष्ट्रीय प्रकल्पाच्या कायद्यामध्ये आरोग्यावरील त्याचे स्थान मजबूत केले, जे 2008 आणि 2015 पर्यंत रशियाच्या लोकसंख्येचे आरोग्य बिघडणे थांबवण्यास आणि पूर्व युरोपमधील देशांमधील संबंधित निर्देशकांच्या पातळीवर पोहोचण्यास अनुमती देईल.

रशियन फेडरेशनच्या अकाउंट्स चेंबरचे अध्यक्ष सेर्गेई स्टेपशिन यांनी जोर दिला की तोपर्यंत सार्वजनिक आरोग्य व्यवस्थापनाची कार्यक्षमता वाढविली जाईल, वैद्यकीय कर्मचारी प्रशिक्षण प्रणालीची निर्मिती पूर्ण होईल आणि वैद्यकीय संस्थांचा भौतिक आणि तांत्रिक आधार विकसित केला जाईल. आणि मजबूत केले. दरम्यान, त्यांच्या मते, देशांतर्गत आरोग्य सेवेची पातळी पुरेशी उच्च नाही.

मानवी आरोग्यावर परिणाम करणारे घटक आहेत: अनुवांशिक, पर्यावरणीय, सामाजिक, मानसिक, वैद्यकीय आणि सांस्कृतिक. त्यांचे गुणोत्तर आकृती 1 मध्ये दर्शविले आहे.

माणूस निरोगी जन्माला येत नाही: आपण फक्त निरोगी असण्याची क्षमता घेऊन जन्माला आलो आहोत. कुटुंब आणि शाळेने प्रत्येक मुलाला आरोग्य आणि त्याचे जतन करण्याविषयीचे ज्ञान दिले पाहिजे.

2. विद्यार्थ्यांचे आरोग्य

२.१. शालेय विद्यार्थ्यांच्या आरोग्याच्या समस्येचे सैद्धांतिक विश्लेषण

रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्यानुसार, मानवी आरोग्यास प्राधान्य म्हणून वर्गीकृत केले आहे. सार्वजनिक धोरणशिक्षण क्षेत्रात. आणि हे सर्व अधिक महत्त्वाचे आहे की, आरोग्य आणि वैद्यकीय उद्योग मंत्रालय आणि रशियाच्या एपिडेमियोलॉजिकल देखरेखीसाठी राज्य समितीच्या मते, केवळ 14% मुले व्यावहारिकदृष्ट्या निरोगी आहेत; 50% मध्ये कार्यात्मक विचलन आहेत; 35-40% - जुनाट रोग.

बर्‍याच शाळकरी मुलांचा शारीरिक विकास, शरीराचे वजन कमी होणे, स्नायूंची ताकद कमी होणे, फुफ्फुसाची क्षमता इत्यादी गोष्टी असतात, ज्यामुळे तरुण पिढीच्या एकूण कार्यक्षमतेत समस्या निर्माण होतात.

रशियामधील सुमारे 7.5 दशलक्ष मुले न्यूरो-सायकिक क्षेत्राच्या आजारांनी ग्रस्त आहेत. यातील बहुतांश मुले नियमित वर्गात शिकतात.

आरोग्याची स्थिती थेट व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवर परिणाम करते. वरवर पाहता, एखाद्या राष्ट्राच्या कल्याणासाठी आणि समृद्धीसाठी त्याच्या आरोग्याची किंमत किती मोठी आहे हे सिद्ध करण्याची फारशी गरज नाही.

आरोग्याची ही स्थिती शाळेसह बालपणात मोठ्या प्रमाणात तयार होते.

वैद्यकीय आकडेवारी आम्हाला सूचित करते आणि अलीकडील निदान अभ्यासांचे विश्लेषण, शाळा प्रशासन आणि संपूर्ण शिक्षक कर्मचारी यांच्या प्रयत्नांना न जुमानता, विद्यार्थ्यांचे आरोग्य बिघडत चालले आहे, यामुळे आम्हाला आरोग्य समस्या आणि त्याचा यशावर होणारा परिणाम याबद्दल बोलण्यास चिंता वाटते. शिक्षण आणि मुलांच्या विकासाची स्थिती.

२.२. आमच्या शाळेतील शाळकरी मुलांच्या सामान्य विकृतीचे आरोग्य आणि विश्लेषण

कसं आहे, प्रकरण सगळ्यात महत्त्वाच्या दिशेने आहे शालेय जीवनआम्ही आमच्या शाळेतील मुलांचा तक्ता क्रमांक 1 च्या डेटामध्ये विचार करू.

तक्ता 1.

एमओयू "सेकंडरी स्कूल ऑफ स्रेडनेकोलिम्स्क" नुसार विद्यार्थ्यांच्या रोगांचे निर्देशक (2008 मध्ये वैद्यकीय तपासणीच्या डेटानुसार)

क्रमांक p/p	आजार	व्यक्तींची संख्या	एकूण गुणोत्तर %
	दृष्टी		27,8
	मुद्रा विकार
	ईएनटी - रोग
	मज्जासंस्था
	श्वसन संस्था
	हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी प्रणाली
	ऍलर्जीक रोग
	अंतःस्रावी प्रणाली
	गॅस्ट्रोइंटेस्टाइनल ट्रॅक्ट (क्षयांसह)		60,8
	जन्म दोष
	रक्त रोग
	भाषण विकार
	सपाट पाय
	ऑर्थोपेडिस्ट पाहणे
	लठ्ठपणा
	अक्षम
	किडनी रोग

2008 मध्ये शालेय विद्यार्थ्यांच्या सर्वेक्षणात खालील प्रकारचे आजार दिसून आले:

1. प्रथम स्थानावर - गॅस्ट्रोइंटेस्टाइनल ट्रॅक्टचे रोग (60.8% शाळकरी मुलांमध्ये)
2. दुस-या स्थानावर दृष्टिदोष आहेत (जवळपास 28% शाळकरी मुले)
3. तिसऱ्या स्थानावर मज्जासंस्थेचे रोग आहेत (8.5% शाळकरी मुलांमध्ये)
4. ENT रोग (4.1%), हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी रोग (4.1%), श्वसन प्रणाली (3.9%) आणि अंतःस्रावी (3.2%) प्रणाली, तसेच लठ्ठपणा (3% शाळकरी मुलांमध्ये) खूप जास्त आहेत.)
5. एकूण, शाळेत 21 अपंग लोक आहेत, जे एकूण विद्यार्थ्यांच्या 3.5% आहेत.

अयोग्य पोषण, पथ्येचे उल्लंघन आणि पौष्टिक मानकांचे पालन न केल्याने गॅस्ट्रोइंटेस्टाइनल रोगांची उच्च टक्केवारी स्पष्ट केली जाऊ शकते. शाळेच्या डॉक्टरांच्या मते, पहिल्या शिफ्टच्या विद्यार्थ्यांमध्ये रोगांचा हा गट सामान्य आहे, जे विद्यार्थ्यांना सकाळी नाश्ता करण्यासाठी वेळ नसल्यामुळे असू शकते. आमची शाळा विद्यार्थ्यांना गरम जेवण पुरवते, बहुधा मुलांच्या पचनाच्या समस्या कुटुंबात उद्भवतात.

शाळेत डोळ्यांच्या आजारांची उच्च टक्केवारी शाळेच्या कामाच्या वैशिष्ट्यांद्वारे स्पष्ट केली जाऊ शकते - खूप लिहिण्याची गरज, पुस्तक किंवा संगणकासह काम करणे. त्याच वेळी, शाळकरी मुले लिहिताना नोटबुकची स्थिती, योग्य मुद्रा, नोटबुक किंवा पुस्तकावर पडणाऱ्या प्रकाशाची दिशा आणि काहीवेळा प्रकाशाची पातळी स्वतःच अपुरी असते.

मज्जासंस्थेचे रोग विद्यार्थ्यांवर शाळेच्या कामाच्या भाराच्या प्रभावामुळे देखील होऊ शकतात. हे शिकण्याच्या ओव्हरलोडमुळे आणि विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्यातील संबंधांमुळे असू शकते.

अंतःस्रावी प्रणालीचे रोग विद्यार्थ्यांच्या कमी गतिशीलतेमुळे (शाळेत डेस्कवर, संगणकावर नीरस काम), अनियमित आणि कुपोषणामुळे उद्भवू शकतात आणि अनुवांशिक स्तरावर पूर्वनिर्धारित केले जाऊ शकतात.

संख्या भयावह आहे, अनेक विद्यार्थी दवाखान्यात नोंदणीकृत आहेत. तक्ता 2 दाखवते की अनेक विद्यार्थी अनेक जुनाट आजारांनी ग्रस्त आहेत.

तक्ता 2.

8 "ब" वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या वैद्यकीय तपासणीचे सूचक.

आडनाव	बालरोगतज्ञ	एंडोक्राइनोलॉजिस्ट	ऑर्थोपेडिस्ट	ENT	दंतवैद्य	न्यूरोलॉजिस्ट	नेत्ररोगतज्ज्ञ
बेर्योझकिन एम
बुब्याकिन पी
विनोकुरोव्ह ए
विनोकुरोवा टी
गॅपिरोव्ह व्ही
डोमेंटी आय
झिरकोव्ह व्ही
कोकोरिना एल
क्रिव्हत्सोवा झेड
मिशाकिन डी
पोपोवा आय
पोटापोवा एल
स्टावेन्स्काया आर
टाटारिनोव्ह ए
शाबोर्शिन डी
शद्रिन एम
याकोव्हलेव्ह पी

एक भारतीय म्हण आहे: "आरोग्याच्या बरोबरीचा मित्र नाही, रोगासारखा शत्रू नाही."

शालेय आजारांचे वर्गीकरण करताना, डॉक्टर म्हणतात: 50% पेक्षा जास्त तथाकथित माहितीचे रोग आहेत. ते माहितीच्या वातावरणासह मुलाच्या सबऑप्टिमल परस्परसंवादाशी संबंधित आहेत. हे सायकोसोमॅटिक रोग आहेत - आणि पोटात अल्सर, आणि जठराची सूज, आणि न्यूरोसेस आणि हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी रोग. त्यांना "माहिती तणावाचे रोग" म्हणतात. आरोग्याला हानी पोहोचवणाऱ्या घटकांपैकी ते लक्षात घेतात: सामाजिक, घर आणि शाळा.

2005-2006 शैक्षणिक वर्ष / ग्रेड 5 / 2008-2009 शैक्षणिक वर्ष / ग्रेड 8 / च्या तुलनेत ग्रेड 8 "B" च्या विद्यार्थ्यांच्या गटाच्या विकासाच्या वैद्यकीय नोंदींच्या विश्लेषणाचे परिणाम टेबलमध्ये दर्शविले आहेत. 3.

तक्ता 3.

8 वी "बी" वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या आरोग्य गटांच्या विकासाची गतिशीलता.

आरोग्य गट	2005-2006 प्रमाण विद्यार्थीच्या	एटी %	2007-2008 प्रमाण विद्यार्थीच्या	एटी %
1- आरोग्य गट		65,22
2- आरोग्य गट		30,44		88,23
3- आरोग्य गट		4,34		11,77
शारीरिक गट
मुख्य भौतिक गट		86,98		70,59
तयारी शारीरिक गट		8,68		11,77
विशेष शारीरिक गट		4,34		17,64

विश्लेषणातून, विशेष चिंतेची बाब म्हणजे दरवर्षी घटनांमध्ये होणारी वाढ आणि त्याचा शिक्षणाच्या यशावर होणारा परिणाम. निष्कर्ष स्वतःच सूचित करतो: घरी गृहपाठाची तयारी करण्यासाठी आणि शाळेत अभ्यास करण्याच्या चांगल्या कामगिरीसाठी, या मुलांनी त्यांच्या आरोग्यासह पैसे दिले. या विद्यार्थ्यांमध्ये अतिरिक्त शैक्षणिक संस्थांमध्ये समांतर शिक्षण घेणारी मुले आहेत.

7-18 वर्षांच्या टप्प्यावर मुलाच्या आरोग्याची निर्मिती मुख्यत्वे राहणीमान, शैक्षणिक प्रक्रियेचे स्वरूप आणि मुलाची जीवनशैली यावर अवलंबून असते.

आज, रोगांचे मुख्य वर्ग, ज्याची वारंवारता शालेय शिक्षणाच्या प्रक्रियेत सर्वात तीव्रतेने वाढते, त्यामध्ये दृष्टीच्या अवयवांचे रोग, मस्क्यूकोस्केलेटल आणि संयोजी ऊतक, पाचक अवयव आणि सीमावर्ती मानसिक विकार यांचा समावेश होतो.

मुलांच्या आरोग्याच्या निर्मितीवर परिणाम करणाऱ्या सामाजिक घटकांपैकी 20% इंट्रास्कूल वातावरणाचे घटक आहेत.

३.१. विद्यार्थ्यांच्या चिंतेवर संशोधन

सुरुवातीला, आम्ही कोंडाशने "सामाजिक-परिस्थितीविषयक चिंता स्केल" च्या आधारावर विकसित केलेल्या पद्धतीनुसार ग्रेड 8 "बी" च्या किशोरवयीन मुलांचा गट तपासला. अशा तराजूची वैशिष्ठ्यता या वस्तुस्थितीमुळे आहे की विषय चिंतेच्या पातळीच्या उपस्थितीचे मूल्यांकन करत नाही, परंतु त्याच्यामध्ये चिंता निर्माण करणारी परिस्थिती निर्धारित करतो.

तंत्रात तीन प्रकारच्या परिस्थितींचे मूल्यांकन समाविष्ट आहे:

1. शाळेशी संबंधित परिस्थिती, संवाद

शिक्षक (शाळा)

2. स्व-प्रतिमा सक्रिय करणारी परिस्थिती

(आत्मपरीक्षण).

3. संवादाची परिस्थिती (परस्पर).

सूचना

येथे अशा परिस्थिती आहेत ज्या विद्यार्थ्यांना आयुष्यात अनेकदा येतात. त्यापैकी काही त्यांच्यासाठी अप्रिय असू शकतात, ज्यामुळे उत्तेजना, चिंता, भीती इ. प्रश्नावलीमध्ये शाळेशी संबंधित परिस्थिती, समाजातील परस्पर संबंध आणि वर्तनाचे वैयक्तिक स्वरूप या प्रश्नांचा समावेश होता. विद्यार्थी परिस्थितीच्या प्रश्नावलीतील प्रश्न काळजीपूर्वक वाचतात आणि त्याचे मुद्द्यांमध्ये मूल्यांकन करतात:

0 - जर परिस्थिती तुम्हाला अजिबात वाटत नसेल

अप्रिय;

1 - जर परिस्थिती थोडी काळजी करत असेल तर काळजी;

2 - जर परिस्थिती पुरेशी अप्रिय असेल आणि कारणीभूत असेल

एवढी उद्विग्नता की विद्यार्थ्याला

तिला टाळा;

3 - जर परिस्थिती खूप अप्रिय असेल आणि कारणीभूत असेल

तीव्र चिंता, भीती इ.,

4 - जर परिस्थिती त्याच्यासाठी अत्यंत अप्रिय असेल तर

तो तिला सहन करू शकत नाही आणि ती हाक मारते

विद्यार्थ्याची तीव्र चिंता, खूप मजबूत

भीती.

परिस्थितीची प्रश्नावली.

1. ब्लॅकबोर्डवर उत्तर द्या.
2. अनोळखी लोकांच्या घरी जा.
3. स्पर्धा, स्पर्धा, ऑलिम्पियाडमध्ये भाग घ्या.
4. शाळेच्या मुख्याध्यापकांशी बोला.
5. तुमच्या भविष्याचा विचार करा.
6. कोणाला विचारायचे हे ठरवून शिक्षक मासिक पाहतो.
7. ते तुमच्यावर टीका करतात, एखाद्या गोष्टीसाठी ते तुमची निंदा करतात.
8. तुम्ही काही करता तेव्हा तुमच्यावर लक्ष ठेवले जाते.
9. तुम्ही चाचणी पेपर लिहा.
10. नियंत्रणानंतर, शिक्षक गुणांना कॉल करतात.
11. ते तुमच्याकडे लक्ष देत नाहीत.
12. तुमच्यासाठी काहीतरी काम करत नाही.
13. पालक सभेतून पालकांची वाट पाहत आहे.
14. तुम्हाला अपयशाचा धोका आहे.
15. तुमच्या मागे हशा ऐकू येतो.
16. तुम्ही शाळेत परीक्षा द्या.
17. ते तुझ्यावर का रागावले आहेत ते मला समजत नाही.
18. मोठ्या प्रेक्षकांसमोर सादर करा.
19. एक महत्त्वाचे, निर्णायक कार्य पुढे आहे.
20. तुम्हाला शिक्षकांचे स्पष्टीकरण समजत नाही.
21. ते तुमच्याशी सहमत नाहीत, ते तुमचा विरोध करतात.
22. तुम्ही स्वतःची इतरांशी तुलना करता.
23. तुमच्या क्षमतांची चाचणी घेतली जात आहे.
24. तुम्ही लहान असल्यासारखे ते तुमच्याकडे पाहतात.
25. वर्गात, शिक्षक अचानक तुम्हाला एक प्रश्न विचारतात.
26. तुम्ही जवळ आल्यावर ते गप्प बसतात.
27. तुमच्या कामाचे मूल्यमापन केले जात आहे.
28. तुम्ही तुमच्या व्यवसायाचा विचार करा.
29. आपण स्वत: साठी निर्णय घेणे आवश्यक आहे.
30. तुम्ही तुमचा गृहपाठ करू शकत नाही.

पद्धत प्रक्रिया करत आहे.

या स्केलचा वापर करून ओळखल्या गेलेल्या तीन प्रकारच्या परिस्थितींनुसार, खालील प्रकारच्या चिंतांचे निदान केले जाते:

शाळा - 1,4,6,9,10,13,16,20,25,30;

स्व-मूल्यांकन - 3,5,12,14,19,22,23,27,28,29;

आंतरवैयक्तिक - 2,7,8,11,15,17,18,21,24,26.

चिंताग्रस्त परिस्थिती प्रश्नावलीचे परिणाम तक्ता 4 मध्ये सादर केले आहेत.

तक्ता 4. "चिंता" 8 "ब" वर्ग.

क्र. पी/पी	आडनाव, विद्यार्थ्याचे नाव	चिंतेचे प्रकार
		शाळा	आत्मपरीक्षण	आंतरवैयक्तिक	सामान्य पातळी
	बेर्योझकिन मिशा	१५ एन	14 एन	१९ एन	४८ एन
	बुब्याकिन पाशा	१५ एन	19 एन-पी	20 एन-पी	54 एन-पी
	विनोकुरोव्ह अलिक	29 व्ही	18 एन-पी	20 एन-पी	67 एन-पी
	विनोकुरोवा टोमा	20 एन-पी	19 एन-पी	17 एन	56 एन-पी
	गॅपिरोव्ह व्होवा	21 एन-पी	१५ एन	23 एन-पी	59 एन-पी
	डोमेंटी इरा	13 एन	11 एन	१५ एन	39 एन
	झिरकोव्ह व्होवा	18 एन-पी	१९ एन	18 एन	५५ एन
	कोकोरिना लाना	५ एन	11 एन	6 एन	22 एन
	क्रिव्हत्सोवा झोया	४ एन	12 एन	36 O-V	५२ एन
	मिशाकिन दिमा	23 एन-पी	17 एन	28 व्ही	68 एन-पी
	पोपोवा इरा	14 एन	13 एन	१५ एन	४२ एन
	पोटापोवा लुईस	21 एन-पी	17 एन	20 एन	58 एन-पी
	स्टॅव्हेंस्काया राडा	9 एन	11 एन	9 एन	29 एन
	टाटारिनोव्ह अँटोन	30 व्ही	21 एन-पी	22 एन-पी	73 एन-पी
	शाबोर्शिन डेनिस	31 व्ही	20 एन-पी	28 व्ही	79 एन-पी
	शद्रिन मॅक्सिम	21 एन-पी	१५ एन	8 एन	४४ एन
	याकोव्हलेव्ह पाशा	14 एन	12 एन	10 एन	३६ एन
	एकूण गुण
	सामान्य %	34,3 %	30,0%	35,7 %
	सामान्य				47 %
	काहीसा भारदस्त				53 %
	उंच
	खूप उंच

संक्षेप: एन, सामान्य;

एन-पी - काहीसे भारदस्त;

बी - उच्च;

ओ-व्ही - खूप उच्च.

विद्यार्थ्यांच्या प्रश्नावलीचे परिणाम तक्त्यामध्ये सूचीबद्ध केले आहेत, जे दर्शविते की विद्यार्थ्यांच्या अभ्यास गटातील, एकूण संख्येच्या अर्ध्याहून अधिक (53%) वाढलेल्या चिंतेमध्ये आहेत.

३.२. जटिलतेच्या प्रमाणात शेड्यूलचे विश्लेषण

अध्यापनाचा भार अभ्यासक्रम, अभ्यासक्रम, पाठ्यपुस्तकांच्या सामग्रीद्वारे निर्धारित केला जातो आणि धड्यांचे वेळापत्रक, अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप आणि विद्यार्थ्यांच्या अतिरिक्त आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांसह शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेवर देखील अवलंबून असतो.

अभ्यासासाठी ऑफर केलेल्या विषयांची संख्या वाढत आहे; परिणामी, एक-तास (दर आठवड्याला) वस्तूंची संख्या वाढते. मात्र, हे अकार्यक्षम असल्याची माहिती आहे. जर आपण मेमोरायझेशन मेकॅनिझमच्या अस्तित्वातील कोणतीही गृहितके स्वीकारली, तर एखाद्या विषयासाठी आठवड्यातून एक तास कोणत्याही मेमरी मेकॅनिझमला चालना देण्यास सक्षम नाही. या प्रकरणात, सर्वकाही पुन्हा विद्यार्थ्यावर येते:

घरी स्वयंपाक करण्याची वेळ वाढली

असाइनमेंट;

हालचाल, झोप आणि वेळ कमी

परिणामांपैकी एक म्हणून - आरोग्याचा र्‍हास.

शालेय दिवस, आठवडा आणि वर्ष या दरम्यान शालेय मुलांच्या मानसिक कार्यक्षमतेच्या पातळीवर आणि त्याच्या गतिशीलतेमध्ये शरीराच्या शारीरिक प्रणालीची कार्यात्मक स्थिती स्पष्टपणे प्रकट होते.

हे ज्ञात आहे की झोपेनंतर लगेचच, शाळकरी मुलांची कामगिरी तुलनेने कमी पातळीवर आहे. प्रक्रियेत सहभागी होतो शिक्षण क्रियाकलापफिजियोलॉजिकल सिस्टीमच्या कार्यप्रणालीचे निर्देशक वाढतात आणि कार्यप्रदर्शन वाढते. कमाल पोहोचल्यानंतर, ते तुलनेने अवलंबून असते उच्चस्तरीयसकाळी 9-10 ते दुपारी 12-13 पर्यंत. मग कामकाजाची क्षमता कमी होऊ लागते आणि त्याची नवीन तुलनेने लहान वाढ 15 ते 17-18 तासांपर्यंत होते.

हे स्थापित केले गेले आहे की दुसऱ्या धड्यापासून कामाच्या तीव्रतेचे निर्देशक (मानसिक कामगिरी) सुधारतात, धड्याच्या शेवटी ते खराब होतात. त्यामुळे मुख्य विषयांचे २, ३, ४ धडे पार पाडावेत.

जेव्हा "कठीण" आणि "सोपे" विषय शेड्यूलमध्ये पर्यायी असतात, तसेच त्याच चक्रातील विषय, मुले जास्त काळ काम करतात. आठवड्याच्या सुरुवातीपासून शेवटपर्यंत मानसिक कार्यक्षमतेच्या गतिशीलतेच्या अभ्यासात असे दिसून आले आहे की सर्वोच्च कामगिरीचे दिवस मंगळवार आणि बुधवार आणि सर्वात कमी शुक्रवारी आहेत.

आम्ही 8 "ब" वर्गाच्या उदाहरणावर तिसऱ्या तिमाहीच्या अभ्यासक्रमाचे विश्लेषण करण्याचे ठरविले. परिणाम तक्ता 5 मध्ये दर्शविले आहेत.

तक्ता 5.

अडचणीच्या प्रमाणात प्रत्येक धड्याचे साप्ताहिक वेळापत्रक आणि मूल्यमापन /Sivkov, 1998/.

क्रमांक p/p	आयटम नाव	स्केल अडचणी	क्रमांक p/p	आयटम नाव	स्केल अडचणी
	सोमवार			गुरुवार
	रसायनशास्त्र			बीजगणित
	भौतिकशास्त्र			भूगोल
	रशियन भाषा			रशियन भाषा
	रेखाचित्र			इंग्रजी भाषा
	जीवशास्त्र			कथा
				यारा
	एकूण			एकूण
	मंगळवार			शुक्रवार
	माहितीशास्त्र			भौतिकशास्त्र
	भौतिकशास्त्र			बीजगणित
	रशियन भाषा			तंत्रज्ञान
	साहित्य			साहित्य
	भूगोल			इंग्रजी
	शारीरिक शिक्षण			शारीरिक शिक्षण
	एकूण			एकूण
	बुधवार			शनिवार
	रसायनशास्त्र		1.	बीजगणित	11
2.	भूमिती	11	2.	सामाजिक विज्ञान	8
3.	भूमिती	11	3.	इंग्रजी भाषा	10
4.	कथा	8	4.	जीवन सुरक्षा मूलभूत तत्त्वे	5
5.	जीवशास्त्र	6
6.	भूगोल	6
	एकूण	51		एकूण	34

वेळापत्रकाच्या विश्लेषणावरून, आपण असे म्हणू शकतो की 8 व्या "ब" वर्गात, वेळापत्रक नेहमीच शारीरिकदृष्ट्या न्याय्य नसते.

प्रशिक्षण सत्रांच्या वेळापत्रकाचे विश्लेषण केल्याने हे उघड करणे शक्य झाले की ते शाळेच्या आठवड्यात शैक्षणिक विषयांच्या वितरणाची अडचण लक्षात घेऊन संकलित केले गेले होते. "कठीण" आणि "सोपे" धडे (बुधवार, गुरुवार) च्या बदलामध्ये उल्लंघने आहेत, धड्यांचा क्रम चुकीच्या पद्धतीने अंमलात आणला गेला आहे (प्रथम "कठीण", नंतर "सोपे" आणि नंतर पुन्हा "कठीण"), बुधवारी स्कोअर खूप जास्त आहे, जरी तो या दिवशी आहे, आपण शेड्यूलची जटिलता कमी केली पाहिजे.

वेळापत्रक तयार करताना, वाढलेले आणि कमी काम करण्याची क्षमता, जटिल आणि कठीण विषयांचा सराव करण्यासाठी सर्वात अनुकूल वेळ, नेहमी विचारात घेतले जात नाही.

आमच्या मते, हे सर्व थकवा आणू शकते आणि शैक्षणिक कामगिरी आणि विद्यार्थ्यांच्या आरोग्यावर परिणाम करू शकते.

या वेळापत्रकातही काही सकारात्मक गोष्टी आहेत. उदाहरणार्थ, सोमवार आणि शनिवारी कमी एकूण गुण, शुक्रवार आणि शनिवारी विषयांचे चांगले बदल. आठवड्याच्या मध्यभागी अनेक मूलभूत आणि कठीण विषय आहेत, शेवटचे धडे अनेकदा "सोपे" असतात.

धड्याच्या संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आवश्यकता पूर्ण केल्या जातात. सर्व वर्गातील शालेय धड्यांचा कालावधी 40 मिनिटे आहे, 15 मिनिटांचा मोठा ब्रेक देखील आहे (तिसऱ्या धड्यानंतर). असे बदल तुम्हाला शांतपणे खाण्यास, सक्रिय खेळ खेळण्यास इ.

निष्कर्ष

शैक्षणिक दृष्टिकोनातून, आपण असे म्हणू शकतो: "केवळ निरोगी शरीरात निरोगी मन असू शकते."

ज्या मुलाने आपले आरोग्य लवकर गमावले आहे तो एक जटिल समस्या असलेली व्यक्ती आहे, कारण त्याच्या विकासाच्या आणि आत्म-प्राप्तीच्या मार्गावर एक दुर्गम अडथळा निर्माण होतो - एक रोग, ज्याच्या विरूद्ध संघर्ष त्याची सर्व शक्ती घेऊ शकतो. उदासीन आकडेवारी सांगते की 90% शालेय पदवीधर त्याच्या भिंती दीर्घकाळ आजारी ठेवतात. वैद्यकीय अभ्यासात असा दावा करण्यात आला आहे की शाळेत असताना केवळ एका वर्षात, विद्यार्थी त्याच्या आरोग्याच्या 20% गमावतो. शाळेत विद्यार्थ्याचे आरोग्य का गमावले जाते?

रशियाच्या शिक्षण मंत्रालयाच्या मते, शालेय मुलांच्या आरोग्यावर परिणाम करणाऱ्या कारणांपैकी 21% आंतर-शालेय वातावरणाचे घटक आहेत, ज्याची कारणे खालील मुद्दे आहेत:

1. बहुतेक शाळेच्या इमारती या मोठ्या खोक्या असतात, ज्यामध्ये लहान मुलाला अस्वस्थ वाटावे म्हणून डिझाइन केलेले असते.
2. परिपूर्ण कारण हायपोडायनामिया आहे, म्हणजे. शारीरिक हालचालींचा अभाव. शाळेच्या दिवसात कमी गतिशीलता सर्व मुलांसाठी contraindicated आहे, परंतु विशेषतः मुलांसाठी.
3. भरलेल्या, खराब हवेशीर वर्गखोल्या (वर्ग).
4. विद्यार्थ्यांच्या उंचीशी जुळणारे असुविधाजनक फर्निचर.
5. अभ्यास लोड आणि गृहपाठ ओव्हरलोड प्रभाव.
6. उच्च अडचणीसह सलग पाठांच्या वेळापत्रकात सुसंगतता.
7. मोठा वर्ग आकार. (आमच्या शाळेला लागू होत नाही)

वरील आधारावर, मी आमच्या शाळेचे प्रशासन आणि शिक्षकांना विद्यार्थ्यांचे आरोग्य राखण्यासाठी काही शिफारसी देऊ इच्छितो. म्हणून, आपले आरोग्य राखण्यासाठी, आपण हे करणे आवश्यक आहे:

1. SANPINA मानकांशी संबंधित फर्निचरसह वर्गखोल्या पूर्ण करण्यासाठी, उदा. विद्यार्थी वाढ.
2. शाळेच्या कॅफेटेरियामध्ये जेवण मजबूत करणे सुरू ठेवा.
3. विशिष्ट धड्यांमध्ये शारीरिक शिक्षण मिनिटे वापरा (किमान समांतर).
4. रेडिओ - संगीताच्या साथीने मोबाईल - गेम बदल करा.
5. विषयांचे वेळापत्रक तयार करा, त्यांच्या अडचणीनुसार त्यांना बदला.
6. गृहपाठाचे नियम पाळा.
7. अध्यापन आणि नियंत्रण, तसेच विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणासाठी व्यक्तिमत्त्व-देणारं तंत्रज्ञान वापरा.
8. विद्यार्थ्यांसोबत शैक्षणिक कार्य करा आणि संशोधनाचे परिणाम पालकांच्या लक्षात आणून द्या.

वापरलेल्या साहित्याची यादी

1. Abaskalova N. आरोग्य शिकवले पाहिजे! - एम., प्रबोधन, 1987
2. अनास्तासोवा एल.पी., कुचमेन्को व्ही.एस., त्सेखमिस्त्रेंको टी.ए. जीवशास्त्राच्या धड्यांमध्ये पौगंडावस्थेतील निरोगी जीवनशैलीची निर्मिती: पद्धतशीर मार्गदर्शक. 6 - 9 ग्रेड. - एम.: व्हेंटाना - ग्राफ, 2006, 208 पी.
3. मुले आणि पौगंडावस्थेतील स्वच्छता / एड. व्ही. एन. कार्दशेन्को. - एम.: मेडिसिन, 1980, 440 पृष्ठे.
4. Zabavina S. V. विद्यार्थ्यांच्या आरोग्यावर दैनंदिन दिनचर्याचा प्रभाव. साइट "जीवशास्त्र. पहिला सप्टेंबर"
5. झैत्सेव्ह जी.के. स्कूल व्हॅलेओलॉजी, 1998.
6. झ्वेरेव्ह आय.डी. मानवी शरीरशास्त्र, शरीरविज्ञान आणि स्वच्छता यावरील पुस्तक वाचणे. इयत्ता 9 मधील विद्यार्थ्यांसाठी भत्ता हायस्कूल. 1989.
7. Koryakova N.I., Zhelvakova M.A., Kirillov P.N. शाश्वत विकासासाठी शिक्षण: धोरणे, दृष्टीकोन, तंत्रज्ञान / टूलकिटशिक्षकासाठी/.
8. वेलीओलॉजी भाग 1 मध्ये व्यावहारिक व्यायामांसाठी कार्यपुस्तिका.
9. Tsekhmistrenko T.A., Artemenko O.I. इ. रशियाच्या उत्तरेकडील भागातील शैक्षणिक संस्थांमध्ये आरोग्य जतन करणे आणि शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारणे, 2002.
10. चुमाकोव्ह बी.एन. वेलीओलॉजी, 1997.
11. मुलांसाठी विश्वकोश. खंड 18. माणूस. भाग 1. मनुष्याची उत्पत्ती आणि निसर्ग. शरीर कसे कार्य करते. निरोगी असण्याची कला / अध्याय. एड V. A. VOLODIN - एम.: अवंता +, 2002. - 464 पृष्ठे.

डिपॉझिट फोटो/रेकॉर्न

विभागाच्या प्रादेशिक विभागाने त्यांच्या वेबसाइटवर माध्यमिक शाळांमधील अध्यापन भार वितरणाची माहिती पोस्ट केली.

शालेय वर्षाच्या सुरुवातीपासून, विभागाला शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेबद्दल आणि शाळांमधील विद्यार्थ्यांच्या वर्कलोडचे वितरण याबद्दल पालकांकडून अनेक प्रश्न प्राप्त झाले आहेत, असे अहवालात म्हटले आहे. शाळांमधील शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी स्वच्छताविषयक आवश्यकता "शैक्षणिक संस्थांमधील शिक्षणाच्या परिस्थिती आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता" या दस्तऐवजाद्वारे नियंत्रित केल्या जातात.

वर्ग आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेल्या तासांची संख्या एकूण कमाल साप्ताहिक लोडपेक्षा जास्त नसावी.

वैयक्तिक विषयांचा सखोल अभ्यास असलेल्या संस्थांमध्ये, लिसेम्स आणि व्यायामशाळा, प्रशिक्षण फक्त पहिल्या शिफ्टमध्ये चालते. दोन शिफ्टमध्ये चालणाऱ्या संस्थांमध्ये पहिली, पाचवी, शेवटची नववी आणि 11वी इयत्तेचे अध्यापन आणि नुकसानभरपाईचे शिक्षण वर्गही पहिल्या शिफ्टमध्ये आयोजित केले जावेत.

दिवसभरात जास्तीत जास्त स्वीकार्य लोडचे प्रमाण आहे:

- प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी - चार धडे पेक्षा जास्त नाही आणि आठवड्यातून एक दिवस - शारीरिक शिक्षण धड्याच्या खर्चावर पाच पेक्षा जास्त धडे नाहीत;

- द्वितीय-चौथ्या इयत्तेच्या विद्यार्थ्यांसाठी - सहा दिवसांच्या शालेय आठवड्यात शारीरिक शिक्षण धड्याच्या खर्चावर आठवड्यातून एकदा पाच धडे आणि सहा धडे पेक्षा जास्त नाही;

- पाचव्या-सहाव्या इयत्तेच्या विद्यार्थ्यांसाठी - सहा पेक्षा जास्त धडे नाहीत;

- सातवी-अकरावीच्या विद्यार्थ्यांसाठी - सात धड्यांपेक्षा जास्त नाही.

वैज्ञानिक अभ्यासांनी स्थापित केले आहे की मुलांमध्ये मानसिक कार्यक्षमतेची इष्टतम पातळी आहे शालेय वय 10:00 - 12:00 च्या अंतराने येते. या तासांदरम्यान, शरीराच्या सर्वात कमी सायकोफिजियोलॉजिकल खर्चात सामग्रीच्या आत्मसात करण्याची सर्वात मोठी कार्यक्षमता लक्षात घेतली जाते. म्हणून, प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी, सर्वात कठीण विषय दुसऱ्या धड्यात शिकवले पाहिजेत; दुसरा-चौथा वर्ग - दुसऱ्या-तिसऱ्या धड्यांवर; पाचव्या-अकरावीच्या विद्यार्थ्यांसाठी - दुसऱ्या-चौथ्या धड्यांमध्ये.

आठवड्याच्या वेगवेगळ्या दिवशी शाळकरी मुलांची मानसिक कार्यक्षमता सारखी नसते. कार्यक्षमतेची पातळी आठवड्याच्या मध्यापर्यंत वाढते आणि शाळेच्या आठवड्याच्या सुरुवातीला, सोमवारी आणि शेवटी, म्हणजे शुक्रवारी कमी राहते. म्हणून, आठवड्यातील अभ्यास लोडचे वितरण अशा प्रकारे तयार केले जाते की त्याचा सर्वात मोठा खंड मंगळवारी किंवा बुधवारी येतो.

प्रथम वर्गाचा अपवाद वगळता सर्व वर्गातील धड्याचा कालावधी ४५ मिनिटांपेक्षा जास्त नसावा. "प्रथम-ग्रेडर्स" चे प्रशिक्षण अतिरिक्त आवश्यकतांचे पालन करून केले पाहिजे:

— प्रशिक्षण सत्रेपाच दिवसांच्या शालेय आठवड्यात आणि फक्त पहिल्या शिफ्टमध्ये आयोजित केले जातात;

- एक "चरणबद्ध" प्रशिक्षण मोड वापरला जातो: सप्टेंबर, ऑक्टोबरमध्ये - प्रत्येकी 35 मिनिटांसाठी दिवसातून तीन धडे, नोव्हेंबर-डिसेंबरमध्ये - प्रत्येकी 35 मिनिटांसाठी चार धडे; जानेवारी-मे मध्ये - प्रत्येकी 45 मिनिटांचे चार धडे;

- प्रशिक्षणाशिवाय चालते स्कोअरिंगविद्यार्थ्यांना आणि गृहपाठाचे ज्ञान;

- अभ्यासाच्या पारंपारिक पद्धतीनुसार तिसऱ्या तिमाहीच्या मध्यात अतिरिक्त साप्ताहिक सुट्ट्या सुरू केल्या जातात.

धड्यांमधील विश्रांतीचा कालावधी किमान दहा मिनिटे असावा; दुसऱ्या आणि तिसऱ्या धड्यांनंतर मुलांचे पोषण व्यवस्थित करण्यासाठी, प्रत्येकी 20 मिनिटांचे दोन ब्रेक सेट केले जातात.

हालचालींची जैविक गरज पूर्ण करण्यासाठी, शाळकरी मुलांचे वय विचारात न घेता, दर आठवड्यात किमान तीन शारीरिक शिक्षण धडे आयोजित करण्याची शिफारस केली जाते. शेवटच्या धड्यांमध्ये शारीरिक शिक्षण ठेवण्याची शिफारस केली जाते. त्यांच्या नंतर, लेखी असाइनमेंट आणि चाचण्या असलेले कोणतेही धडे नाहीत.

एजन्सी स्पष्ट करते की शाळांमध्ये या आवश्यकतांचे उल्लंघन झाल्यास, आपण टॉमस्क प्रदेशासाठी रोस्पोट्रेबनाडझोर विभागाकडे लेखी अर्ज करू शकता: संस्थेची स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक नियम आणि नियमांचे पालन करण्यासाठी तपासणी केली जाईल.

शालेय मुलांच्या आरोग्याची स्थिती वाजवी चिंतेला प्रेरणा देते आणि शिक्षण प्रक्रियेत आरोग्याचे संरक्षण आणि प्रोत्साहन देण्यासाठी तातडीच्या उपाययोजनांचा अवलंब करणे आवश्यक आहे. शाळेतील जोखीम घटक - शिकण्याची परिस्थिती, शैक्षणिक प्रक्रियेची तीव्रता आणि तर्कहीन संघटना, कमी शारीरिक क्रियाकलाप, शालेय मुलांच्या वयाच्या क्षमतेसह शिकवण्याच्या पद्धतींची विसंगती आणि असेच - शाळेच्या मुलांच्या आरोग्यावर नकारात्मक परिणाम होतो. विशेषज्ञ या घटकांना 20 ते 40% प्रभाव देतात.

रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशनच्या विकासात्मक शरीरविज्ञान संस्थेने कार्यपद्धतीच्या विकासामध्ये आणि सामान्य शैक्षणिक शाळेत आरोग्य-बचत तंत्रज्ञानाचा परिचय करून देण्याच्या प्रयोगासाठी सायकोफिजियोलॉजिकल समर्थनाच्या अंमलबजावणीमध्ये भाग घेतला आणि ऑक्टोबर 2001 ते मे 2004 या कालावधीत आयोजित केले. एक देखरेख अभ्यास. रशियन फेडरेशनच्या 56 घटक संस्थांमधील जवळपास 2,500 शाळांमधून (ज्यापैकी सुमारे 70% शहरी शाळा आहेत) मिळवलेल्या निकालांवर प्रक्रिया आणि विश्लेषण करण्यात आले. विश्लेषण दैनंदिन पथ्ये आणि ग्रेड 1-2 आणि 10-11 मधील विद्यार्थ्यांच्या एकूण वर्कलोडशी संबंधित आहे (100 हजारांहून अधिक विद्यार्थी).

दैनंदिन दिनचर्या तर्कसंगत मानली जाते जर ती जीवनातील आवश्यक घटकांसाठी पुरेसा वेळ देत असेल आणि जागृततेच्या संपूर्ण कालावधीत उच्च कार्यक्षमता प्रदान करेल. योग्यरित्या आयोजित दैनंदिन दिनचर्या आरोग्याचे रक्षण करते, वाढीसाठी परिस्थिती निर्माण करते शिकण्याची प्रेरणामुलाच्या सामान्य विकासात योगदान देते.

शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेचे वैशिष्ट्य दर्शविणारे सर्वात महत्वाचे संकेतक, त्याची पर्याप्तता आणि परिणामकारकता हे दैनंदिन दिनचर्या, विद्यार्थ्यांच्या सामान्य आणि शैक्षणिक भाराचे सूचक आहेत. आम्ही विद्यार्थी आणि त्यांच्या पालकांसाठी खास डिझाइन केलेल्या प्रश्नावलीच्या आधारे या निर्देशकांचे विश्लेषण केले.

शालेय मुलाच्या दैनंदिन दिनचर्याचे विश्लेषण करताना, खालील मुख्य घटक विचारात घेतले गेले:

शाळेत इष्टतम कामगिरीच्या काळात प्रशिक्षण सत्रे;

घरी स्वयंपाक धडे;

घराबाहेर जास्तीत जास्त प्रदर्शनासह मनोरंजन;

नियमित आणि पुरेसे पोषण;

स्वच्छ झोप.

याव्यतिरिक्त, दैनंदिन दिनचर्यामध्ये, स्वतःच्या आवडीच्या विनामूल्य क्रियाकलापांसाठी (वाचन, संगीत, रेखाचित्र इ.) वेळ बाजूला ठेवावा. सर्जनशील क्रियाकलाप, खेळ, स्व-सेवा, कौटुंबिक सहाय्य).

शाळकरी मुलांचे दैनंदिन मापदंड, जे इतर निर्देशकांपेक्षा अधिक सुधारण्याच्या अधीन असू शकतात, ते आरोग्य निर्देशकांच्या विस्तृत श्रेणीशी संबंधित असल्याचे दिसून आले. बाहेरच्या मुक्कामाच्या कालावधीसाठी वयाची मानके पूर्ण करणार्‍या मुलांमध्ये, रात्रीची झोप, वारंवार आजारी पडणार्‍या मुलांची संख्या, तसेच शरीराचे कमी वजन, कमी डायनामेट्री, मॉर्फोफंक्शनल विचलन आणि श्वसनाचे जुनाट आजार, पचनसंस्था, न्यूरोसायकियाट्रिक विकार असलेली मुले. ओळखले गेले. , श्वसन उत्पत्तीच्या तक्रारी. या तुकडीत मुलांचे प्रमाण सामान्य आहे शारीरिक विकासअधिक असल्याचे बाहेर वळले. (टेबल पहा.)

इयत्ता पहिलीच्या विद्यार्थ्यांच्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या निरीक्षणाच्या परिणामी प्राप्त केलेला डेटा एक मनोरंजक चित्र देतो. अशा विश्लेषणामुळे जोखीम घटक स्पष्टपणे ओळखणे शक्य होते नकारात्मक प्रभावशालेय मुलांच्या वाढ, विकास आणि आरोग्यावर, ज्यामध्ये मोठ्या प्रमाणात गृहपाठ, स्थिर भार (टीव्ही, संगणक, वाचन आणि याप्रमाणे) संबंधित क्रियाकलापांचे महत्त्वपूर्ण प्रमाण, अपुरी शारीरिक क्रियाकलाप आणि हवेचा संपर्क यांचा समावेश आहे. मोठ्या संख्येने शाळकरी मुलांमध्ये (जवळजवळ 70%) एकूण स्थिर भार 4 ते 6 तास किंवा त्याहून अधिक असतो. खरं तर, हे बहुसंख्य प्रथम श्रेणीतील उच्चारित हायपोकिनेसिया दर्शवते.

हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांच्या शालाबाह्य शासनाचे विश्लेषण करताना, आम्ही सर्व नियमांचे उल्लंघन देखील उघड केले. हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांचा एकूण अभ्यासेतर स्थिर भार 5 तासांपेक्षा जास्त आहे, आणि 17% साठी - 7 तासांपेक्षा जास्त. जर आम्ही शाळेचा भार (6-7 धडे) जोडला, तर सर्व हायस्कूल विद्यार्थी उच्चारित हायपोकिनेसिया लक्षात घेऊ शकतात.

झोप, स्वयं-प्रशिक्षण आणि चालण्याच्या निर्देशकांच्या विश्लेषणाने या निर्देशकांमधील थेट संबंध प्रकट केला: गृहपाठ तयार करण्यासाठी दिलेल्या वेळेत वाढ झाल्यामुळे रात्रीची झोप आणि दिवसाच्या विश्रांतीची वेळ कमी होते.

त्याच वेळी, शासनाच्या क्षणांचे महत्त्वपूर्ण उल्लंघन केवळ मोठ्या प्रमाणात कार्यक्रम कार्यांमुळेच नाही तर एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे योग्यरित्या आयोजन करण्यात अक्षमतेमुळे देखील होते.

आधुनिक शालेय मुलांच्या दैनंदिन दिनचर्यामधील सर्वात नकारात्मक पैलूंपैकी एक म्हणजे रात्रीच्या झोपेची वेळ कमी करणे. आठवड्याच्या कामकाजाच्या दिवसांमध्ये द्वितीय श्रेणीतील रात्रीच्या झोपेचा सरासरी कालावधी 9.44 तास असतो, जो शारीरिक आणि आरोग्यविषयक दृष्टिकोनातून पुरेसा नाही. केवळ 6.97% प्रकरणांमध्ये शारीरिक आणि आरोग्यविषयक मानकांची पूर्तता केली जाते. 93.03% विद्यार्थ्यांमध्ये 2 तासांपर्यंत झोपेची कमतरता दिसून आली प्राथमिक शाळा, जवळजवळ 10% लोकांमध्ये खोल (2 तासांपेक्षा जास्त) झोपेची कमतरता होती. ही एक अतिशय धोकादायक प्रवृत्ती आहे, ज्यामुळे जास्त काम, न्यूरोटिझम आणि अनेक गंभीर रोग होण्याचा धोका वाढतो. 11% प्रकरणांमध्ये या परिस्थितीची मुख्य कारणे धडे दीर्घकालीन तयारी आहेत, 64% मध्ये - संध्याकाळी टीव्ही शो पाहणे, संगणकावर खेळणे इ.

कामाच्या दिवशी आणि आठवड्याच्या शेवटी 81.4-77.2% मुलांसाठी गृहपाठ तयार करण्याचा कालावधी परवानगी असलेल्या मानकांपेक्षा जास्त नाही. त्याच वेळी, हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांमध्ये 16.0-19.0% प्रकरणांमध्ये, आठवड्याच्या शेवटी - 19.5-23.0% प्रकरणांमध्ये - शालेय दिवसांमध्ये 4.0 तासांपेक्षा जास्त गृहपाठ पूर्ण झाल्याचे दिसून आले. गृहपाठ तयार करण्यासाठी अतिरिक्त वेळ प्रामुख्याने व्यायामशाळा, लिसियम आणि प्रायोगिक कार्यक्रमांवर काम करणाऱ्या शाळांच्या विद्यार्थ्यांसाठी आवश्यक आहे.

हॉबी क्लासेसमध्ये म्युझिक स्कूलमध्ये, आर्ट स्टुडिओमध्ये, परदेशी भाषांमधील अतिरिक्त क्रियाकलापांचा समावेश होतो, हे वर्ग 36.5-39.7% प्रकरणांमध्ये 2 तास 12 मिनिटांपासून 3 तास 39 मिनिटांपर्यंत दहावीच्या विद्यार्थ्यांना घेतात.

शाळेतील त्यांच्या मोकळ्या वेळेत आणि अभ्यासेतर क्रियाकलाप, 10वीचे विद्यार्थी संगणक गेम खेळतात, काल्पनिक कथा वाचतात, दूरदर्शन कार्यक्रम पाहतात. शालेय दिवस आणि रविवारी काल्पनिक कथा सारख्याच वेळा वाचल्या जातात, परंतु 39.0-58.6% प्रकरणांमध्ये आठवड्याच्या शेवटी वाचनाचा कालावधी अनुक्रमे 1.0-2.5 तासांनी वाढतो. हे लक्षात घ्यावे की छंद वर्गांमध्ये, संगणकावर काम करण्यासाठी किंवा गेमसाठी सर्वात जास्त वेळ दिला जातो - प्रत्येक चौथा विद्यार्थी संगणकावर 4.0-6.5 तासांपर्यंत खर्च करतो.

आठवड्याच्या शेवटी टीव्ही पाहण्याची वारंवारता आणि कालावधी वाढतो, सरासरी कालावधी 1 तास 48 मिनिटे आहे. परंतु 15.6% ते 24.2% मुले आणि मुली टीव्ही पाहण्यात 3 किंवा अधिक तास घालवतात.

हायस्कूलचे बहुतेक विद्यार्थी दैनंदिन दिनचर्या पाळत नाहीत आणि जसजसे ते मोठे होतात तसतसा हा गट वाढत जातो. आम्हाला आढळले की हायस्कूल विद्यार्थ्यांमध्ये दैनंदिन दिनचर्या केवळ 30.0-40.0% प्रकरणांमध्ये पाळली जाते. आमच्या डेटानुसार, आधुनिक शाळकरी मुलांचा विश्रांती आरोग्याच्या जतनासाठी योगदान देत नाही. हे अत्यंत नीरस आणि तर्कहीन आहे. आम्ही शाळकरी मुलांमध्ये केलेल्या सर्वेक्षणाच्या निकालांचे विश्लेषण असे दर्शविते की, राहण्याचे ठिकाण आणि कुटुंबाची आर्थिक परिस्थिती विचारात न घेता, दूरदर्शनवरील कार्यक्रम पाहणे आणि संगणकावर काम करणे हा विश्रांतीचा मुख्य प्रकार आहे.

केवळ 28.0% हायस्कूल विद्यार्थी 1.5 ते 2.0 तास छंद वर्गांवर घालवतात (संगीत शाळेतील वर्ग, परदेशी भाषा इ.). अशा वर्गांचा सरासरी कालावधी 3.17 तास आहे. हे लक्षात घ्यावे की छंद वर्गांमध्ये, संगणकावर काम करण्यासाठी किंवा गेमसाठी सर्वात जास्त वेळ दिला जातो - प्रत्येक तिसरा हायस्कूल विद्यार्थी संगणकावर 4.0 ते 6.0 तास घालवतो.

निम्म्या हायस्कूल विद्यार्थ्यांचे टीव्ही कार्यक्रम दररोज पाहणे सरासरी 2.35 तास आहे, परंतु 15.3% ते 35.1% मुले आणि मुली टीव्ही पाहण्यात 3 किंवा अधिक तास घालवतात.

अशा प्रकारे, शैक्षणिक आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांपासून मुक्त असलेल्या हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांच्या मनोरंजनात स्थिर घटक प्रचलित आहे. सापेक्ष गतिमानतेच्या स्थितीत, हायस्कूलचे विद्यार्थी त्यांच्या जागण्याच्या वेळेचा महत्त्वपूर्ण भाग घालवतात (78.0-97.0%).

अध्यापनाचा भार अभ्यासक्रम, अभ्यासक्रम, पाठ्यपुस्तकांच्या सामग्रीद्वारे निर्धारित केला जातो आणि शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेवर देखील अवलंबून असतो, ज्यामध्ये धड्यांचे वेळापत्रक, अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप, विद्यार्थ्यांच्या अभ्यासक्रमेतर आणि अतिरिक्त क्रियाकलाप इ.

शाळांमधील धड्यांच्या वेळापत्रकाचे मूल्यमापन करताना, सर्व प्रथम, आम्ही मुलांच्या आणि किशोरवयीन मुलांच्या वय-संबंधित कार्यात्मक क्षमतांशी शाळेच्या दिवस आणि आठवड्याच्या लांबीच्या पत्रव्यवहाराकडे लक्ष दिले. अध्यापनाच्या भाराची परिमाण अशी असावी की मध्यवर्ती मज्जासंस्थेची सामान्य क्रिया, उच्च कार्यक्षमता, जास्त काम रोखणे आणि विद्यार्थ्यांचे आरोग्य संरक्षण सुनिश्चित केले जाते. थकवा येण्याची घटना स्थिर तणावासारख्या मानसिक क्रियाकलापांच्या घटकाद्वारे देखील सुलभ होते: मुले जागृततेच्या दिवसाचा किमान एक तृतीयांश दिवस शाळेत आणि घरी दोन्ही ठिकाणी हालचालीशिवाय घालवतात.

शालेय वयाच्या मुलांच्या आरोग्यावर नकारात्मक परिणाम झाल्याने शाळेत आणि घरी अभ्यासाचा जास्त भार पडतो. उच्च माहितीचा भार आणि वेळेचा सतत अभाव हे न्यूरोटिझमचे प्रमुख घटक आहेत, विशेषतः मध्ये प्राथमिक शाळा.

प्राथमिक शाळा

(1ली-2री श्रेणी)

द्वारे नियामक दस्तऐवजप्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना दिवसातून 3-4 पेक्षा जास्त धडे नसावेत, जे बदलाच्या एकूण वेळेसह, शाळेत राहण्याचे सुमारे 3-3.5 खगोलीय तास असतात.

आमच्या डेटानुसार, प्रथम-ग्रेडर्ससाठी (धडे आणि ऐच्छिक) शाळेतील वर्कलोड सरासरी 4 तास 02 मिनिटे आहे, म्हणजेच ते आधीच मानकांपेक्षा जास्त आहे. शैक्षणिक संस्थेच्या प्रकारावर अवलंबून, प्रथम-ग्रेडर्स दररोज 3.0 ते 5.2 खगोलीय तासांपर्यंत शाळेत असतात. नियमानुसार, ज्या शाळांमध्ये अभ्यासक्रम आणि शैक्षणिक तंत्रज्ञानाच्या क्लिष्ट आवृत्त्या वापरल्या जातात त्या शाळांमध्ये सर्वात मोठे उल्लंघन आढळून येते.

एकूण अध्यापनाचा भार, शाळेतील एकूण अध्यापनाचा भार आणि धडे तयार करण्यासाठी लागणारा वेळ लक्षात घेऊन, प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी सरासरी 5 तास 38 मिनिटे (5 तास 08 मिनिटांपासून 7 तास 12 मिनिटांपर्यंतच्या पर्यायांसह) (यानुसार) मानके - 4.5 तासांपेक्षा जास्त नाही). सामान्य स्थिर भार, शाळेतील वर्ग, स्वयं-प्रशिक्षण, अतिरिक्त संगीत धडे, परदेशी भाषा, वाचन काल्पनिक कथा, टीव्ही पाहणे, सरासरी 6 तास 40 मिनिटे आहे. सर्व गेल्या वर्षेमुलांनी संगणकावर आणि टीव्हीसमोर घालवलेल्या वेळेत लक्षणीय वाढ झाली आहे. हे प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांचे स्थिर, आसनात्मक ताण वाढवते. प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांच्या सापेक्ष स्थिरतेचा वेळ आठवड्याच्या दिवशी सरासरी 7 तास 48 मिनिटे (6 तास 12 मिनिटांपासून 8 तास 24 मिनिटांपर्यंत) असतो, म्हणजेच 1 ली इयत्तेच्या विद्यार्थ्यांच्या दैनंदिन दिनचर्यामध्ये, दिवसाचा एक तृतीयांश भाग व्यापलेला असतो. एक स्थिर घटक.

शालेय वर्षाच्या सुरुवातीपासून शेवटपर्यंत, प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थी स्वयं-अभ्यासासाठी दिलेला वेळ लक्षणीयरीत्या वाढवतात आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी वापरलेला वेळ दुप्पट होतो. त्याच वेळी, आठवड्याच्या दिवसात आणि आठवड्याच्या शेवटी झोपण्यासाठी आणि ताजी हवेत चालण्याचा वेळ कमी करण्याची प्रवृत्ती आहे.

आठवड्याचे दिवस आणि शनिवार व रविवार या दोन्ही दिवशी स्वयं-अभ्यासाचा दीर्घ कालावधी आणि वारंवारता हे सूचित करू शकते की ओव्हरलोड अभ्यासक्रमामुळे किंवा वक्राच्या पुढे काम करू इच्छिणाऱ्या शिक्षकांच्या अत्याधिक गरजांमुळे नवीन सामग्री एकत्रित करण्यासाठी धड्यांमध्ये पुरेसा वेळ दिला जात नाही, आणि गरज. मुलांच्या मॉर्फोफंक्शनल क्षमता कमी झाल्यामुळे त्यांच्यासाठी अतिरिक्त व्यायामासाठी.

अशाप्रकारे, सतत वाढणाऱ्या अभ्यासाच्या भारामुळे विद्यार्थ्याची शक्ती पुनर्संचयित करण्यासाठी लागणारा वेळ कमी होतो. आणि हे या वस्तुस्थितीला हातभार लावते की शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत येणारा थकवा जास्त कामात बदलतो, मानसिक क्रियाकलापांना प्रतिबंधित करतो आणि परिणामी, ज्या कालावधीत विद्यार्थी गृहपाठ करतात त्या कालावधीत आणखी वाढ होते.

उदाहरणार्थ, शालेय आठवड्यात द्वितीय-श्रेणीच्या मुलांसाठी, व्यायामशाळा आणि लिसियममधील शिक्षण लोडच्या मूलभूत प्रमाणापेक्षा जास्त प्रमाण सरासरी 28.0% आहे, शहरी सामान्य शैक्षणिक शाळांमध्ये - 17.5%, ग्रामीण शाळांमध्ये - 9.0%. .

शहरी शैक्षणिक संस्थांच्या द्वितीय श्रेणीतील 6.0%-7.0% विद्यार्थ्यांसाठी, प्रशिक्षण सत्रांचा कालावधी 6-8 धडे असतो, जो विशेष चिंतेचा विषय आहे.

शाळेतील एकूण अभ्यासाचा भार आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांनी स्वयं-अभ्यासासाठी घालवलेला वेळ लक्षात घेऊन एकूण अभ्यासाचा भार सरासरी आहे:

5 तास 38 मिनिटे (3 तासांपासून 6 तास 48 मिनिटांपर्यंत) - पहिल्या वर्गात;

6 तास 48 मिनिटे (4 तास ते 9 तास 30 मिनिटांपर्यंत) - दुसऱ्या ग्रेडमध्ये.

पाच दिवसांच्या शालेय आठवड्यात अभ्यासाच्या भाराच्या असमान वितरणामुळे एकूण कामाचा ताण वाढतो आणि सहा दिवसांच्या शालेय आठवड्यापेक्षा अभ्यासेतर नियमांचे अधिक उल्लंघन होते. विशेषतः, पाच दिवसांच्या शालेय आठवड्यात, द्वितीय श्रेणीतील मुलांनी गृहपाठ तयार करण्यासाठी दिलेला वेळ ओलांडण्याची शक्यता 10% अधिक असते.

पाच दिवसांच्या शाळेच्या आठवड्यासह आठवड्याच्या दिवसांमध्ये लोडचे असमान वितरण प्रत्येक शाळेच्या दिवसाच्या कालावधीत एक तास किंवा अगदी दोन तासांनी वाढ करते आणि शाळेत एकूण साप्ताहिक भार कायम ठेवते (संख्या शाळेच्या वेळेचे), अभ्यासक्रमेतर नियमांचे वारंवार पालन न करणे. ज्या मुलांचा गृहपाठ 3 तास किंवा त्याहून अधिक वेळ लागतो अशा मुलांची संख्या इतर शैक्षणिक संस्थांच्या तुलनेत लायसियम आणि व्यायामशाळेत जास्त आहे. अतिरिक्त संगणक विज्ञान धडे असलेल्या वर्गांमध्ये किंवा परदेशी भाषाद्वितीय श्रेणीतील शाळकरी मुले गृहपाठाच्या तयारीसाठी आरोग्यविषयक मानकांची पूर्तता करण्यात अयशस्वी होण्याची शक्यता 13% अधिक असते.

अध्यापनाच्या भारात कोणतीही वाढ (संगणक विज्ञान, एक परदेशी भाषा) अभ्यासेतर नियमांचे मापदंड अधिक वाईट बदलते, ज्यामुळे शाळकरी मुलांचा दररोजचा थकवा वाढतो आणि त्यांची अनुकूली क्षमता कमी होते.

जर अभ्यासाचा भार वयाच्या मानकांमध्ये पाहिला गेला तर, शाळाबाह्य पथ्येच्या सर्व पॅरामीटर्सच्या उल्लंघनाची वारंवारता कमी होते.

जुनी शाळा

(10-11वी इयत्ते)

च्या प्रमाणेच कनिष्ठ शाळकरी मुले, पाच दिवसांच्या शालेय आठवड्यासह, हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांसाठी गृहपाठासाठी घालवलेला वेळ वाढतो आणि सहा दिवसांच्या शालेय आठवड्याच्या तुलनेत 5 ते 8 तासांपर्यंत अभ्यास करणाऱ्या हायस्कूल विद्यार्थ्यांची संख्या वाढते.

ज्या वर्गांमध्ये जास्तीत जास्त स्वीकार्य अभ्यासाचा भार सामान्य मर्यादेत असतो, तेथे शाळाबाह्य शासनाचे मापदंड देखील शालेय मुलांच्या वयाशी जास्त प्रमाणात जुळतात. हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांमध्ये शालेय कामाचा भार वाढल्याने, दिवसभरातील नियमभंगांची संख्या वाढते.

10वी ते 11वी पर्यंतचा एकूण अभ्यास भार दररोज सरासरी 1.0-1.5 तासांनी वाढतो, 10वी आणि 11वी इयत्तेच्या विद्यार्थ्यांसाठी अनुक्रमे 9.8 तास आणि 10.2 तासांचा अभ्यास लोड असतो.

27% शाळांमध्ये, इयत्ता 11 मधील मूलभूत शिक्षणाचा भार आठवड्याच्या सर्व दिवसांमध्ये 5-6 धड्यांपेक्षा जास्त नसून स्वच्छताविषयक आवश्यकता पूर्ण करतो. तथापि, 73% पदवीधर विद्यार्थ्यांकडे 7 धड्यांपर्यंतचे शालेय तास आहेत: शाळेतील अध्यापनाचे भार स्वच्छताविषयक मानकांपेक्षा जास्त म्हणजे व्यायामशाळा आणि लिसेयममध्ये 15.6% ते माध्यमिक शाळांमध्ये 7% पर्यंत. त्याच वेळी, बहुसंख्य (73%) हायस्कूलचे विद्यार्थी अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये (आठवड्यातील 2 तासांपासून 20 तासांपर्यंत वैयक्तिक चढ-उतारांसह) उपस्थित असतात. अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी सरासरी साप्ताहिक वेळ 6.17 तास आहे. अशा प्रकारे, अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या सरासरी वेळेनुसार देखील, स्वच्छता मानकांपेक्षा जास्त 2.17 तास आहेत. ज्या शाळकरी मुलांचे गृहपाठ 4 तास किंवा त्याहून अधिक वेळ घेते अशा मुलांची संख्या इतर शैक्षणिक संस्थांच्या तुलनेत लिसियम आणि व्यायामशाळेत जास्त आहे. हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांसाठी गृहपाठ करण्यासाठी सर्वात जास्त वेळ रसायनशास्त्र, परदेशी भाषा आणि साहित्यातील कार्यांसाठी आवश्यक आहे (48 मिनिटांपासून 63 मिनिटांपर्यंत). सर्वसाधारणपणे, फक्त एकाच विषयातील असाइनमेंट पूर्ण करण्यासाठी 2 ते 3 तास लागतात (हे विशेषतः विशेष वर्ग, व्यायामशाळा, म्हणजेच ज्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये वाढीव आवश्यकता आहेत अशा विद्यार्थ्यांसाठी खरे आहे). हे खूप जास्त सूचित करते अभ्यासक्रमआणि वर्गात नवीन सामग्री एकत्रित करण्यासाठी वेळेच्या अभावाबद्दल आणि म्हणूनच, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या लपलेल्या तीव्रतेबद्दल (धड्यात जे केले जात नाही ते गृहपाठात हस्तांतरित केले जाते).

शाळेतील एकूण अध्यापनाचा भार 8 तास 45 मिनिटे ते 11 तास 35 मिनिटांपर्यंत बदलतो. फक्त चालू शैक्षणिक कार्यशाळकरी मुलांना दैनंदिन जागरणाच्या वेळेचा (12.5-13 तास) महत्त्वाचा भाग खर्च करण्यास भाग पाडले जाते, इतर क्रियाकलापांसाठी आणि विद्यार्थ्यांच्या दिवसाच्या विश्रांतीसाठी.

एकूण स्थिर भार, धडे, अभ्यासेतर क्रियाकलाप, स्वयं-प्रशिक्षण, अभ्यासेतर क्रियाकलाप, सरासरी 9 तास 45 मिनिटे लक्षात घेऊन. या वेळेत टीव्ही कार्यक्रम पाहण्याची सरासरी वेळ जोडल्यास - 1 तास 36 मिनिटे, तर दहावीचे विद्यार्थी सरासरी 11 तास 21 मिनिटे हालचालीशिवाय घालवतात.

रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशनच्या इन्स्टिट्यूट ऑफ डेव्हलपमेंटल फिजियोलॉजीच्या संशोधनाने पुन्हा एकदा पुष्टी केली आहे की अनेक शाळांमध्ये अध्यापनाचा भार लक्षणीय प्रमाणात वाढला आहे, विशेषत: अशा शाळांमध्ये जेथे प्रोग्राम आणि अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाच्या अत्याधुनिक आवृत्त्या वापरल्या जातात.

शालेय घटकाची निर्मिती आणि धड्यांचे वेळापत्रक केवळ एखाद्या विशिष्ट शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक समर्थनाच्या क्षमतेच्या आधारावरच नव्हे तर एकूण अध्यापन भार, दैनिक आणि साप्ताहिक जैविक वक्र यांच्या आधारे देखील केले पाहिजे. विद्यार्थ्यांच्या कार्य क्षमतेचे, प्रत्येक धड्याची शारीरिक किंमत, स्थिर आणि गतिमान क्रियाकलापांसह धड्यांचे प्रमाण लक्षात घेऊन.

अध्यापनाच्या भारात कोणतीही वाढ (उदाहरणार्थ, संगणक विज्ञानाचा अतिरिक्त परिचय आणि दुसर्‍या इयत्तेमध्ये परदेशी भाषा) अतिरिक्त अभ्यासक्रमाच्या पॅरामीटर्समध्ये आणखी वाईट बदल करतात, ज्यामुळे शालेय मुलांचा दैनंदिन थकवा वाढतो आणि त्यांची अनुकूली क्षमता कमी होते.

च्या अनुषंगाने फेडरल कायदादिनांक 30 मार्च, 1999 क्रमांक 52-एफझेड "लोकसंख्येच्या स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक कल्याणावर" (रशियन फेडरेशनचे संकलित कायदे, 1999, क्रमांक 14, कला. 1650; 2002, क्रमांक 1 (भाग 1) , कला. 2; 2003, क्रमांक 2, 167; क्रमांक 27 (भाग 1), कला. 2700; 2004, क्रमांक 35, कला. 3607; 2005, क्रमांक 19, कला. 1752; 2006, क्रमांक 1 , कला. 10; क्रमांक 52 (भाग 1), लेख 5498; 2007, क्रमांक 1 (भाग 1), लेख 21; लेख 29; क्रमांक 27, लेख 3213; क्रमांक 46, लेख 5554; क्रमांक 49, लेख 6070; 2008, क्रमांक 24, लेख 2801; क्रमांक 29 (भाग 1), लेख 3418; क्रमांक 30 (भाग 2), लेख 3616; क्रमांक 44, लेख 4984; क्रमांक 52 (भाग 1), लेख 6223; 2009, क्रमांक 1 , आयटम 17; 2010, क्रमांक 40, आयटम 4969; 2011, क्रमांक 1, आयटम 6; क्रमांक 30 (भाग 1), आयटम 4563, आयटम 4590, आयटम 4591, आयटम क्रमांक 4596; 50, अनुच्छेद 7359; 2012, क्रमांक 24, अनुच्छेद 3069; क्रमांक 26, अनुच्छेद 3446; 2013, क्रमांक 27, अनुच्छेद 3477; क्रमांक 30 (भाग 1), अनुच्छेद 4079; क्रमांक 48, 641, कलम , क्रमांक 26 (भाग 1), अनुच्छेद 3366, अनुच्छेद 3377; 2015, क्रमांक 1 (भाग I), अनुच्छेद 11; क्रमांक 27, अनुच्छेद 3951; क्रमांक 29 (भाग I), अनुच्छेद 4339 आणि अनुच्छेद 4359), 24 जुलै 2000 रोजीच्या रशियन फेडरेशनच्या सरकारचा डिक्री क्रमांक 554 “रशियनच्या राज्य स्वच्छता आणि महामारीविज्ञान सेवेवरील नियमांच्या मंजुरीवर फेडरेशन आणि स्टेट सॅनिटरी आणि एपिडेमियोलॉजिकल रेशनिंगचे नियम” (रशियन फेडरेशनचे संकलित कायदे, 2000, क्रमांक 31, कला. ३२९५; 2004, क्रमांक 8, कला. ६६३; 2004, क्रमांक 47, कला. ४६६६; 2005, क्रमांक 39, कला. 3953) मी हुकूम देतो:

SanPiN 2.4.2.2821-10 "शैक्षणिक संस्थांमधील प्रशिक्षण, देखभाल यांच्या अटी आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता" च्या स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक नियम आणि नियमांमध्ये क्रमांक 3 मध्ये बदल सादर करा, मुख्य राज्य स्वच्छता डॉक्टरांच्या निर्णयाद्वारे मंजूर. रशियन फेडरेशन दिनांक 29 डिसेंबर 2010 क्र. 189 (रशियन फेडरेशनचे 03.03.2011 नोंदणीकृत न्याय मंत्रालय, नोंदणी क्रमांक 19993), 06.29.2011 (क्रमांक 85) च्या रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य स्वच्छता डॉक्टरांच्या डिक्रीद्वारे सुधारित 12.15.2011 रोजी रशियाच्या न्याय मंत्रालयाने नोंदणीकृत, नोंदणी क्रमांक 22637) आणि 25.12.2013 च्या रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य सॅनिटरी डॉक्टरांचा आदेश क्रमांक 72 (27 मार्च रोजी रशियाच्या न्याय मंत्रालयाने नोंदणीकृत , 2014, नोंदणी क्रमांक 31751) (परिशिष्ट).

ए.यु. पोपोवा

परिशिष्ट

बदल #3
SanPiN 2.4.2.2821-10 मध्ये "शैक्षणिक संस्थांमधील प्रशिक्षणाच्या परिस्थिती आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता"
(रशियन फेडरेशनच्या चीफ स्टेट सॅनिटरी डॉक्टरांच्या डिक्रीने दिनांक 24 नोव्हेंबर 2015 क्र. 81 द्वारे मंजूर)

SanPiN 2.4.2.2821-10 मध्ये खालील बदल करा:

1. कलम 1.3. संपादकीय मध्ये ठेवा:

“स्वच्छताविषयक नियम डिझाइन केलेल्या, कार्यरत, बांधकामाधीन आणि पुनर्रचित शैक्षणिक संस्थांना लागू होतात.

स्वच्छताविषयक नियम सर्व सामान्य शैक्षणिक संस्थांना लागू होतात जे मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रम राबवतात, तसेच गटांमध्ये मुलांची देखरेख आणि काळजी देतात. वाढवलेला दिवस.

बांधकाम आणि पुनर्बांधणी दरम्यान शैक्षणिक संस्थांमध्ये अपंग मुलांच्या शिक्षणासाठी परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी, प्रवेश करण्यायोग्य (अडथळामुक्त) वातावरण तयार करण्यासाठी उपायांची कल्पना केली जाते ज्यामुळे इमारती आणि परिसरात मुलांची मुक्त हालचाल सुनिश्चित होते.

2. स्वच्छताविषयक नियमांच्या संपूर्ण मजकूरात:

शब्द " शैक्षणिक प्रक्रिया» "शैक्षणिक क्रियाकलाप" शब्दांसह बदला;

"स्टेज I" हे शब्द "प्रारंभिक" शब्दांनी बदलले जातील सामान्य शिक्षण»;

"दुसरा टप्पा" हे शब्द "मूलभूत सामान्य शिक्षण" या शब्दांनी बदलले जातील;

"III टप्पा" हे शब्द "माध्यमिक सामान्य शिक्षण" या शब्दांनी बदलले जातील;

"शैक्षणिक संस्था" हे शब्द "ऑर्गनायझेशन पार पाडणारी संस्था" या शब्दांनी बदलले जातील शैक्षणिक क्रियाकलाप» योग्य प्रकरणात.

3. कलम 3.8. दुसऱ्या परिच्छेदामध्ये खालील परिच्छेद जोडा:

"सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या नव्याने बांधलेल्या इमारतींच्या प्रदेशावर, अपंग विद्यार्थ्यांसह विद्यार्थ्यांच्या वाहतुकीसाठी असलेल्या वाहनांसाठी पार्किंगची जागा प्रदान करणे आवश्यक आहे."

4. कलम 3.13. वगळा

5. कलम 4.1. खालील सामग्रीसह सातवा परिच्छेद जोडा:

“एकाच प्रदेशात असलेल्या सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या अनेक इमारतींचे डिझाइन आणि बांधकाम करताना, एका इमारतीतून दुसर्‍या इमारतीत गरम (उबदार) संक्रमण प्रदान केले जावे. III B हवामान उपप्रदेश आणि IV हवामान प्रदेशात गरम नसलेल्या क्रॉसिंगला परवानगी आहे.

6. पहिल्या परिच्छेदाच्या परिच्छेदाचे दुसरे वाक्य 4.5. खालीलप्रमाणे नमूद करा: “वॉर्डरोबमध्ये हँगर्स, कपड्यांसाठी हुक आहेत, ज्याची माउंटिंग उंची विद्यार्थ्यांची वाढ आणि वय वैशिष्ट्ये आणि शूजसाठी सेलशी सुसज्ज आहे. ड्रेसिंग रूमसाठी बेंच दिले आहेत.

7. कलम 4.13 मधील परिच्छेद दोन. खालीलप्रमाणे वाचण्यासाठी:

"दुसऱ्या मजल्यावर स्पोर्ट्स हॉल ठेवताना, ध्वनी दाब आणि कंपनाची मानक पातळी स्वच्छतेच्या मानकांनुसार सुनिश्चित करणे आवश्यक आहे." .

8. खंड 4.21 मध्ये, दुसरा परिच्छेद खालीलप्रमाणे नमूद केला जाईल:

"वैद्यकीय क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या आधारावर लहान-सामान्य शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी वैद्यकीय काळजी घेण्याची परवानगी आहे."

9. कलम 4.25 च्या परिच्छेद पाचमध्ये, "जंतुनाशक" शब्द "जंतुनाशक" शब्दांनी बदलले जातील.

10. खंड 4.25 मधील परिच्छेद पाच खालील वाक्यासह पूरक असेल: "डिस्पोजेबल टॉयलेट सीट वापरण्याची परवानगी आहे".

11. परिच्छेद 4.28 मध्ये. दुसर्‍या वाक्यात, "परिसराची उंची 2.75 मीटर पेक्षा कमी नसावी आणि नव्याने बांधलेल्या इमारतींमध्ये - 3.6 मीटरपेक्षा कमी नसावी" असे शब्द दिले आहेत. "हवा विनिमय दर पाळण्याच्या अधीन" या शब्दांनी बदलले जावे.

12. खंड 5.7 च्या पहिल्या परिच्छेदात, "गडद हिरवा आहे" नंतरच्या शब्दांनंतर "किंवा गडद तपकिरी रंग आणि अँटी-रिफ्लेक्टीव्ह कोटिंग" हे शब्द जोडा.

13. कलम 5.7 च्या चौथ्या परिच्छेदाचे पहिले वाक्य. खालीलप्रमाणे वाचण्यासाठी:

"वर्ग आणि वर्गखोल्यांना परस्पर व्हाईटबोर्ड, टच स्क्रीन, माहिती पॅनेल आणि स्वच्छताविषयक आवश्यकता पूर्ण करणारी माहिती प्रदर्शित करण्याच्या इतर माध्यमांनी सुसज्ज करण्याची परवानगी आहे."

14. धडा V "परिसर आणि उपकरणांसाठी आवश्यकता" परिच्छेद 5.19 सह पूरक असेल. खालील सामग्री:

“५.१९. लहान शैक्षणिक संस्थांची क्षमता डिझाइन टास्कद्वारे निश्चित केली जाते.

५.१९.१. लहान शैक्षणिक संस्थांची रचना करताना, परिसराच्या अनिवार्य संचामध्ये हे समाविष्ट आहे: अलमारी; अभ्यास खोल्या; जेवणाची खोली स्वच्छताविषयक सुविधा (विद्यार्थी आणि कर्मचाऱ्यांसाठी स्वतंत्रपणे); मनोरंजन; स्वच्छता उपकरणांसाठी स्टोरेज रूम; वैद्यकीय सुविधा (मुलांची तपासणी करण्यासाठी डॉक्टरांचे कार्यालय, उपचार कक्ष); क्रीडा हॉल, उपकरणे खोली; प्रशासकीय आणि उपयुक्तता खोल्या, एक असेंब्ली हॉल आणि एक लायब्ररी. स्पोर्ट्स हॉलमध्ये मुलांसाठी आणि मुलींसाठी स्वतंत्र शॉवर आणि स्वच्छतागृहे आहेत.

५.१९.२. तळमजल्यावर स्पोर्ट्स हॉल, डायनिंग रूम, मुलांसाठी तांत्रिक कार्यशाळा, एक वॉर्डरोब आहे. टास्कच्या तळघरात अलमारी ठेवण्याची परवानगी आहे.

सामान्य शैक्षणिक संस्थेची रचना करताना, स्पोर्ट्स हॉलमधील लॉकर रूम प्रत्येकी किमान 14.0 च्या क्षेत्रासह प्रदान केल्या जातात.

५.१९.३. केटरिंग युनिटच्या उत्पादन सुविधांचा एक भाग म्हणून, खालील परिसर प्रदान केला जातो: भाजीपाला प्रक्रिया, कापणी आणि गरम दुकाने, टेबलवेअर आणि स्वयंपाकघरातील भांडी स्वतंत्र धुण्यासाठी धुणे.

स्टोरेज अन्न उत्पादनेआणि अन्न कच्चा माल पॅन्ट्रीच्या आवारात (भाज्या, कोरड्या उत्पादनांसाठी, नाशवंत उत्पादनांसाठी) नेला पाहिजे. अन्न उत्पादने आणि अन्न कच्च्या मालाची दैनिक पावती आयोजित करताना, एक पॅन्ट्री खोली वापरण्याची परवानगी आहे.

५.१९.४. स्पेस-प्लॅनिंग आणि डिझाइन सोल्यूशन्स, सॅनिटरी आणि तांत्रिक समर्थन, उपकरणे, यादी, भांडी आणि कंटेनरसाठी आवश्यकता, स्वच्छताविषयक स्थिती आणि परिसराची देखभाल, भांडी धुणे, केटरिंग, यासह जेवणाच्या खोलीच्या कामाची देखभाल आणि संस्था. अंदाजे मेनू तयार करणे, परिस्थिती आणि अन्न तयार करण्याचे तंत्रज्ञान, जीवनसत्व आणि सूक्ष्म घटकांच्या कमतरतेच्या प्रतिबंधासाठी आवश्यकता, पिण्याच्या नियमांचे आयोजन, वैयक्तिक स्वच्छतेच्या नियमांचे पालन आणि कर्मचार्‍यांकडून वैद्यकीय तपासणी, अन्न उत्पादनांची साठवण आणि वाहतूक, दैनंदिन देखभाल कॅटरिंग युनिटची आवश्यक कागदपत्रे (नकार नोंदी, आरोग्य लॉग इ.) सामान्य शैक्षणिक संस्था आणि व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांमधील विद्यार्थ्यांसाठी कॅटरिंगसाठी स्वच्छताविषयक महामारीविषयक आवश्यकतांचे पालन करणे आवश्यक आहे.

विद्यार्थ्यांनी संस्थेमध्ये घालवलेल्या वेळेनुसार आहार आणि जेवणाची वारंवारता सेट केली पाहिजे *.

५.१९.५. वैद्यकीय परिसराच्या भिंती, मजले आणि छताची पृष्ठभाग (मुलांची तपासणी करण्यासाठी डॉक्टरांचे कार्यालय आणि उपचार कक्ष) गुळगुळीत, दोष नसलेली, ओल्या साफसफाईसाठी सहज प्रवेशयोग्य आणि स्वच्छता आणि निर्जंतुकीकरणास प्रतिरोधक असावी. वापरलेल्या पॅनल्सची पृष्ठभाग गुळगुळीत असणे आवश्यक आहे.

डॉक्टरांच्या कार्यालयाचे क्षेत्र कमीतकमी 12, प्रक्रियात्मक - किमान 12 साठी प्रदान केले आहे.

वैद्यकीय आवारात, गरम आणि थंड पाण्याचा पुरवठा असलेले वॉशबेसिन, नळांनी सुसज्ज, स्थापित केले पाहिजेत.

खोल्यांमध्ये नैसर्गिक प्रकाश असावा.

निवासी आणि सार्वजनिक इमारतींच्या नैसर्गिक, कृत्रिम आणि एकत्रित प्रकाशासाठी स्वच्छतेच्या आवश्यकतांनुसार कृत्रिम प्रकाश, प्रकाश स्रोत, दिवा प्रकार स्वीकारला जातो.

आजारी विद्यार्थ्यांच्या तात्पुरत्या अलगावसाठी खोली आणि (किंवा) जागा प्रदान करणे आवश्यक आहे.

15. खंड 6.2 मधील परिच्छेद एक. "स्पोर्ट्स हॉल - 20 - 22 डिग्री सेल्सिअस" या शब्दांनंतर "शॉवर - 24 - 25 डिग्री सेल्सियस, स्वच्छताविषयक सुविधा आणि वैयक्तिक स्वच्छता खोल्या 19 - 21 डिग्री सेल्सिअस असावी" असे शब्द जोडा.

16. कलम 8.1 च्या दुसऱ्या परिच्छेदात. "नवीन बांधलेले आणि पुनर्रचना केलेले" शब्द हटवा.

17. कलम 8.5. खालीलप्रमाणे वाचण्यासाठी:

"गटार नसलेल्या भागात, सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या इमारतींमध्ये सेसपूल किंवा सेप्टिक टाकी किंवा स्थानिक उपचार सुविधा असलेल्या अंतर्गत सीवरेजने सुसज्ज आहेत. गटार नसलेल्या भागात शैक्षणिक संस्थांच्या बांधकामादरम्यान, बाहेरील शौचालयांना परवानगी नाही.

18. कलम 10.1 मध्ये. परिच्छेद दोन मध्ये खालीलप्रमाणे सुधारणा केली जाईल:

“वर्गातील विद्यार्थ्यांची संख्या प्रति विद्यार्थ्याच्या क्षेत्राच्या नियमांचे पालन करण्याच्या गणनेवर आधारित आहे, वर्गखोल्यांमधील फर्निचरच्या व्यवस्थेच्या आवश्यकतांचे पालन करणे, लाईट-बेअरिंग भिंतीपासून वर्गांच्या ठिकाणांचे अंतर, आवश्यकता यासह. नैसर्गिक आणि कृत्रिम प्रकाशासाठी.

प्रशिक्षणासाठी आवश्यक अटी आणि साधने उपलब्ध असल्यास, वर्गांना विषयांनुसार गटांमध्ये विभागले जाऊ शकते.

19. कलम 10.5. संपादकीय मध्ये ठेवा:

“मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या संघटनेद्वारे राबविला जातो. वर्कलोडची एकूण रक्कम आणि विद्यार्थ्यांसाठी जास्तीत जास्त वर्गातील वर्कलोड टेबल 3 मध्ये स्थापित केलेल्या आवश्यकतांपेक्षा जास्त नसावा.

तक्ता 3

विद्यार्थ्यांच्या कमाल एकूण साप्ताहिक शैक्षणिक भारासाठी आरोग्यविषयक आवश्यकता

वर्ग	कमाल अनुमत वर्गात साप्ताहिक वर्कलोड (शैक्षणिक तासांमध्ये)*		अभ्यासेतर क्रियाकलापांचा कमाल स्वीकार्य साप्ताहिक भार (शैक्षणिक तासांमध्ये)**
	आठवड्यातून 6 दिवस, अधिक नाही	आठवड्यातून 5 दिवस, अधिक नाही	शाळेच्या आठवड्याचा कालावधी कितीही असो, यापुढे नाही
1	-	21	10
2 - 4	26	23	10
5	32	29	10
6	33	30	10
7	35	32	10
8 - 9	36	33	10
10 - 11	37	34	10
टीप: * जास्तीत जास्त स्वीकार्य वर्गाच्या साप्ताहिक लोडमध्ये अभ्यासक्रमाचा अनिवार्य भाग आणि शैक्षणिक संबंधांमधील सहभागींनी तयार केलेला अभ्यासक्रमाचा भाग समाविष्ट असतो. ** शालेय आठवड्यात आणि सुट्टीच्या वेळी, शनिवार व रविवार आणि कामकाज नसलेल्या सुट्ट्यांमध्ये तासन्तास अतिरिक्त उपक्रम राबवले जाऊ शकतात. शैक्षणिक संबंधांमधील सहभागींच्या निवडीनुसार ऐच्छिक आधारावर अतिरिक्त क्रियाकलाप आयोजित केले जातात.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेले तास सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त पद्धती, संशोधन उपक्रम, अंमलबजावणीसाठी वापरले जातात शैक्षणिक प्रकल्प, सहल, पदयात्रा, स्पर्धा, चित्रपटगृहांना भेटी, संग्रहालये आणि इतर कार्यक्रम.

सामान्य शिक्षणाच्या समान स्तरामध्ये अभ्यासाच्या वर्षांच्या अभ्यासानुसार, तसेच शैक्षणिक वर्षात त्यांची बेरीज करून अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या तासांचे पुनर्वितरण करण्याची परवानगी आहे.

20. खंड 10.6 च्या पहिल्या परिच्छेदात, "कमाल स्वीकार्य भार" हे शब्द "कमाल स्वीकार्य वर्ग साप्ताहिक भार" या शब्दांनी बदलले जातील.

21. कलम 10.6 च्या दुसऱ्या परिच्छेदात. शब्द वगळा: "आणि आठवड्यातून एकदा - शारीरिक शिक्षण धड्याच्या खर्चावर, 5 पेक्षा जास्त धडे नाहीत."

22. कलम 10.6 च्या तिसऱ्या परिच्छेदात. शब्द हटवा: "आणि आठवड्यातून एकदा 6 धडे 6 दिवसांच्या शालेय आठवड्यासह शारीरिक शिक्षण धड्याच्या खर्चावर".

23. कलम 10.6. खालील सामग्रीसह परिच्छेद सात, आठ, नऊ, दहा आणि अकरा जोडा:

दिवसभरात एकूण लोडचे प्रमाण जास्त नसावे:

1ल्या वर्गाच्या विद्यार्थ्यांसाठी - शारीरिक शिक्षण धड्याच्या खर्चावर 4 धडे आणि आठवड्यातून एकदा 5 धडे;

ग्रेड 2-4 मधील विद्यार्थ्यांसाठी - शारीरिक शिक्षण धड्याच्या खर्चावर आठवड्यातून एकदा 5 धडे आणि 6 धडे;

ग्रेड 5 - 7 मधील विद्यार्थ्यांसाठी - 7 पेक्षा जास्त धडे नाहीत;

इयत्ता 8 - 11 मधील विद्यार्थ्यांसाठी - 8 पेक्षा जास्त धडे नाहीत.

24. कलम 10.8 मधील परिच्छेद तीन. खालील वाक्यासह पूरक: "दुहेरी शारीरिक शिक्षण धडे (स्कीइंग धडे, पोहण्याचे धडे) आयोजित करण्याची परवानगी आहे".

25. कलम 10.10. संपादकीय मध्ये ठेवा:

"1ली श्रेणीतील प्रशिक्षण खालील अतिरिक्त आवश्यकतांचे पालन करून चालते:

प्रशिक्षण सत्रे 5 दिवसांच्या शालेय आठवड्यात आणि फक्त पहिल्या शिफ्टमध्ये आयोजित केली जातात;

वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीत "चरणबद्ध" शिक्षण पद्धतीचा वापर (सप्टेंबर, ऑक्टोबरमध्ये - प्रत्येकी 35 मिनिटांसाठी दररोज 3 धडे, नोव्हेंबर-डिसेंबरमध्ये - प्रत्येकी 35 मिनिटांसाठी दररोज 4 धडे; जानेवारी - मे - 4 प्रत्येकी 40 मिनिटांसाठी दररोज धडे).

विद्यार्थ्यांचे वर्ग आणि गृहपाठ स्कोअर न करता प्रशिक्षण दिले जाते;

अभ्यासाच्या पारंपारिक पद्धतीमध्ये तिसऱ्या तिमाहीच्या मध्यभागी अतिरिक्त साप्ताहिक सुट्ट्या. तिमाही (तिमाही) विचारात न घेता अतिरिक्त सुट्ट्या आयोजित करणे शक्य आहे.

सामान्य शैक्षणिक संस्थेमध्ये, पर्यवेक्षण आणि काळजी विस्तारित दिवसांच्या गटांमध्ये केली जाऊ शकते जेव्हा अशा परिस्थिती निर्माण केल्या जातात ज्यात संस्थेचा समावेश होतो:

सर्व विद्यार्थ्यांसाठी नाश्ता आणि चालणे;

पहिल्या वर्षाच्या मुलांसाठी स्नॅक्स, चालणे आणि दुपारी डुलकी.

26. खंड 10.18 च्या तक्ता 5 च्या चौथ्या स्तंभाचे शीर्षक खालीलप्रमाणे नमूद केले जाईल:

"प्रतिबिंबित ग्लो स्क्रीनवर डायनॅमिक प्रतिमा पाहणे".

27. कलम 10.18. खालीलप्रमाणे पाचवा, सहावा आणि सातवा परिच्छेद जोडा:

“वर्गात लिक्विड क्रिस्टल मॉनिटरसह संगणकाचा सतत वापर करण्याचा कालावधी असा आहे: इयत्ता 1-2 मधील विद्यार्थ्यांसाठी - 20 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही, ग्रेड 3-4 मधील विद्यार्थ्यांसाठी - 25 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही. ग्रेड 5-6 - 30 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही, ग्रेड 7 - 11 - 35 मिनिटांच्या विद्यार्थ्यांसाठी.

ग्रेड 1-4 मधील धड्यांमध्ये थेट परस्पर व्हाईटबोर्डसह विद्यार्थ्यांच्या कार्याचा सतत कालावधी 5 मिनिटांपेक्षा जास्त नसावा, ग्रेड 5-11 - 10 मिनिटांमध्ये. इयत्ता 1 - 2 मधील वर्गांमध्ये परस्परसंवादी व्हाईटबोर्ड वापरण्याचा एकूण कालावधी 25 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही, ग्रेड 3 - 4 आणि त्याहून अधिक - 30 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही, धड्याच्या स्वच्छतेच्या तर्कसंगत संस्थेच्या अधीन (क्रियाकलापांमध्ये इष्टतम बदल , धड्याची घनता 60 - 80%, शारीरिक शिक्षण मिनिटे, नेत्रप्रशिक्षण).

विद्यार्थ्यांचा थकवा टाळण्यासाठी, एका धड्यात दोनपेक्षा जास्त प्रकारच्या इलेक्ट्रॉनिक अध्यापन साधनांचा वापर करण्याची परवानगी नाही.

28. कलम 10.20. खालीलप्रमाणे वाचण्यासाठी:

“विद्यार्थ्यांच्या वयाची पर्वा न करता, हालचालींची जैविक गरज पूर्ण करण्यासाठी, एकूण साप्ताहिक लोडमध्ये प्रदान केलेले, दर आठवड्याला किमान 3 शारीरिक शिक्षण धडे (वर्गात आणि वर्गाबाहेर) आयोजित करण्याची शिफारस केली जाते. भौतिक संस्कृतीचे धडे इतर विषयांसह पुनर्स्थित करण्याची परवानगी नाही.

29. कलम 11.9 खालीलप्रमाणे नमूद केले जाईल:

"सामान्य शैक्षणिक संस्थांचे अधिकारी आणि कर्मचारी, ज्यांचे क्रियाकलाप मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणाशी संबंधित आहेत, नोकरी दरम्यान व्यावसायिक स्वच्छता प्रशिक्षण आणि प्रमाणपत्र घेतात आणि नंतर दर 2 वर्षांनी किमान एकदा."

_____________________________

* SanPiN 2.4.5.2409-08 "सामान्य शिक्षण संस्था, प्राथमिक आणि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण संस्थांमधील विद्यार्थ्यांसाठी कॅटरिंगसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता" (जुलै 23, 2008 च्या रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य सॅनिटरी डॉक्टरांच्या डिक्रीद्वारे मंजूर 45, 7 ऑगस्ट 2008 रोजी रशियाच्या न्याय मंत्रालयाने नोंदणीकृत, नोंदणी क्रमांक 12085).

दस्तऐवज विहंगावलोकन

शैक्षणिक संस्थांमधील प्रशिक्षणाच्या परिस्थिती आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता समायोजित केल्या गेल्या आहेत (SanPiN 2.4.2.2821-10).

हे स्थापित केले गेले आहे की सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या नव्याने बांधलेल्या इमारतींच्या प्रदेशावर अपंग विद्यार्थ्यांसह विद्यार्थ्यांच्या वाहतुकीसाठी असलेल्या वाहनांसाठी पार्किंगची जागा प्रदान करणे आवश्यक आहे.

हे निश्चित केले आहे की समान प्रदेशावर असलेल्या सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या अनेक इमारतींच्या डिझाइन आणि बांधकामामध्ये, एका इमारतीतून दुसर्या इमारतीत गरम (उबदार) संक्रमण प्रदान केले जावे. केवळ III B हवामान उपप्रदेश आणि IV हवामान प्रदेशात गरम नसलेल्या क्रॉसिंगला परवानगी आहे.

ड्रेसिंग रूमसाठी आता बेंच देण्यात याव्यात.

लघु-स्तरीय सामान्य शैक्षणिक संस्थांसाठी आवश्यकता स्थापित केल्या गेल्या आहेत.

बदलांपूर्वी, भरपाई देणारे शिक्षण वर्ग वगळता वर्गाचा आकार 25 लोकांपेक्षा जास्त नसावा अशी अट घालण्यात आली होती.

आता वर्गातील विद्यार्थ्यांची संख्या प्रति विद्यार्थी क्षेत्राच्या नियमांचे पालन करण्याच्या गणनेवर आधारित आहे, वर्गखोल्यांमधील फर्निचरच्या व्यवस्थेच्या आवश्यकतांचे पालन, लाईट-बेअरिंग भिंतीपासून वर्गांच्या ठिकाणांचे अंतर, आवश्यकता यासह. नैसर्गिक आणि कृत्रिम प्रकाशासाठी.

विद्यार्थ्यांच्या कमाल एकूण साप्ताहिक शैक्षणिक भारासाठी स्वच्छताविषयक आवश्यकता सुधारित करण्यात आल्या आहेत.

हे निश्चित केले आहे की पहिल्या ग्रेडर्ससाठी दिवसभरात एकूण लोडचे प्रमाण 4 धड्यांपेक्षा जास्त नसावे आणि आठवड्यातून एकदा शारीरिक शिक्षणाच्या धड्यामुळे 5 धडे, इयत्ते 2-4 - 5 धडे आणि आठवड्यातून एकदा 6 धडे. शारीरिक शिक्षण धडा, 5-7 वर्गांसाठी - 7 धडे, 8-11 वर्गांसाठी - 8 धडे.

सुधारणा दुहेरी शारीरिक शिक्षण धडे (स्कीइंग, पूल मध्ये पोहणे) परवानगी देते.

वर्गात एलसीडी मॉनिटरसह संगणकाचा सतत वापर करण्याचा कालावधी निश्चित करण्यात आला आहे. ग्रेड 1-2 साठी, हे 20 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही, ग्रेड 3-4 साठी - 25 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही, ग्रेड 5-6 साठी - 30 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही, ग्रेड 7-11 - 35 मिनिटांसाठी.

हे स्थापित केले गेले आहे की शैक्षणिक संस्थांचे अधिकारी आणि कर्मचारी ज्यांचे क्रियाकलाप मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणाशी संबंधित आहेत त्यांना रोजगारादरम्यान व्यावसायिक स्वच्छता प्रशिक्षण आणि प्रमाणपत्र दिले जाते आणि नंतर दर 2 वर्षांनी किमान एकदा.

प्राथमिक शाळा: स्वीकार्य भार. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता. पहिल्या वर्गात किती मुले असू शकतात? वर्गात किती मुले आहेत. प्राथमिक शाळेत स्वारस्य आहे, मुलगी पहिल्या इयत्तेत जाते, काहीही बदलले नाही तर 33 मुले असतील ...

वर्गात किती मुले आहेत. प्राथमिक शाळेत स्वारस्य आहे, मुलगी पहिल्या इयत्तेत जाते, काहीही बदलले नाही तर 33 मुले असतील, या वर्षी प्राथमिक शाळा: परवानगीयोग्य भार. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता. अशा मुलाला इयत्ता पहिलीत प्रवेश देण्याचा निर्णय...

प्राथमिक शाळा: स्वीकार्य भार. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता. त्यामुळे: प्राथमिक शाळेत वापरायचे? पुढील शैक्षणिक वर्षात, अगदी चौथी-इयत्तेचे विद्यार्थीही 3 वर्षांपासून प्राथमिक शाळेची वाट पाहत आहेत.

प्राथमिक शाळेत, शिक्षकाने "कार्यक्रमाच्या पलीकडे" आणि विविध स्त्रोतांकडून बरेच काही दिले. 1ल्या वर्गात अभ्यासाचा भार. शक्य असल्यास संदर्भांसह सांगा. MPEI मधील आमच्या शाळेत त्या वर्षांत एक अतिशय छान स्वयंचलित प्राथमिक शाळा होती: परवानगी आहे ...

1ल्या वर्गात अभ्यासाचा भार. शक्य असल्यास संदर्भांसह सांगा. आमच्या शाळेत, अजूनही पॉपीजसह एक अतिरिक्त क्रियाकलाप होता. विशेष शाळांमध्ये लोड होत आहे. इतर शाळांमध्ये ते कसे आहे हे मला जाणून घ्यायचे आहे. प्राथमिक शाळा: स्वीकार्य भार. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता.

प्राथमिक शाळा: स्वीकार्य भार. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता. मला नियम कुठे सापडतील शारीरिक शिक्षण? सामान्य वर्गातील धडे (संगीत, शारीरिक शिक्षण) च्या काही भागावर विशेषत: मूर्ख माता सहमत आहेत.

चौथ्या वर्गात शारीरिक शिक्षणासाठी मानके. सामान्य विकास. मुलांचे शिक्षण. प्राथमिक शाळा: स्वीकार्य भार. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता. मला शारीरिक शिक्षणाची मानके कुठे मिळतील?

विभाग: शाळेतील समस्या (प्राथमिक शाळेच्या वर्गात जास्तीत जास्त मुलांची संख्या). प्राथमिक शाळा - वर्गातील मुलांची संख्या. इतर वर्गात 24 आणि 25 लोक आहेत. ते आधीच लिहून थकले आहेत आणि शाळेत काही बदल होण्याची वाट पाहत आहेत, त्यांना विभागाची भीती वाटत नाही, म्हणून ...

1ल्या वर्गात अभ्यासाचा भार. शक्य असल्यास संदर्भांसह सांगा. 1ल्या वर्गाच्या दुसऱ्या आठवड्यात, खालील वेळापत्रक तयार केले गेले: सोमवार - 5 धडे (अतिरिक्त - ICT), मंगळवार - 6 धडे (4 धडे, नंतर एक विंडो, 6 व्या धड्यावर - जर्मन), बुधवार - 5 धडे . ..

प्राथमिक शाळा: स्वीकार्य भार. मला शारीरिक शिक्षणाची मानके कुठे मिळतील? रिलीझ झाल्यावर शारीरिक शिक्षणातील मूल्यांकन. प्राथमिक शाळेत 1 वर्षाच्या तिमाहीत >.

1 सप्टेंबर 2012. सुट्ट्या. मुलांचे शिक्षण. प्राथमिक शाळा: स्वीकार्य भार. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता. आम्हाला असेही बजावण्यात आले होते की 1ल्या वर्गात 2 दिवसांचे 5 धडे असतील. तर तक्रार कुठे करायची?

प्राथमिक शाळा: स्वीकार्य भार. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता. आम्हाला असेही बजावण्यात आले होते की 1ल्या वर्गात 2 दिवसांचे 5 धडे असतील. तर तक्रार कुठे करायची? मानदंड - प्रथम श्रेणी - धड्यांची संख्या. पहिल्या ग्रेडरला दररोज किती धडे मिळू शकतात?

शुभ दुपार! सहा दिवसांच्या कालावधीसह 5 व्या इयत्तेतील तासांचे अनुज्ञेय प्रमाण कोणाला माहित आहे ते मला सांगा. 1 सप्टेंबरपासून आम्ही दररोज वाढत आहोत शैक्षणिक योजनामान्यता मिळालेल्या कार्यक्रमानुसार प्रत्येक शाळा स्वतःसाठी तयार करते. आणि हा कार्यक्रम प्रत्येकासाठी अनिवार्य आहे...

विभाग: धडे, शाळेनंतर (विद्यार्थ्यांसाठी अभ्यासाच्या तासांचे प्रमाण). विद्यार्थ्यांसाठी वर्कलोडचे नियम cf. शाळा शिफारशींच्या आधारे शाळेच्या चार्टरद्वारे निर्धारित केलेल्या जास्तीत जास्त स्वीकार्य भारांच्या मानकांपेक्षा विद्यार्थ्यांचा अध्यापनाचा भार जास्त नसावा. हे लक्षात घेतले पाहिजे ...

वर्ग वहिवाट.. शाळा. 7 ते 10 पर्यंतचे मूल. प्राथमिक शाळा: स्वीकार्य भार. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता. अशा मुलाच्या पहिल्या इयत्तेत प्रवेश देण्याचा निर्णय या शाळेचे संस्थापक डॉ.

प्राथमिक शाळा: स्वीकार्य भार. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता. तसेच, नवीन सॅनिटरी मानकांनुसार, प्राथमिक शाळेत 35-मिनिटांच्या धड्यांना परवानगी आहे. मी स्वत: निर्णय घेतो (मी एका संगीत शाळेत गेलो, आणि एका कला शाळेत गेलो, आणि पोहणे आणि फिगर स्केटिंग, आणि मला शिकायचे आहे खूप...

प्राथमिक शाळा: स्वीकार्य भार. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता. अभ्यासाचा भार खालील मानकांपेक्षा जास्त नसावा: पहिली श्रेणी, पहिली तिमाही - दररोज तीन धडे आणि अनिवार्य डायनॅमिक तास शाळांमध्ये दर आठवड्याला किती तास ...

प्राथमिक शाळा: स्वीकार्य भार. शिक्षण मंत्रालयाच्या आवश्यकता. घरगुती माध्यमिक शाळा प्राथमिक शाळेतून येणाऱ्या मुलांची बौद्धिक पातळी कमी करते. निष्कर्ष: प्राथमिक शाळा मारणे आवश्यक आहे.

प्राथमिक शाळेत लोड करत आहे. ...मला विभाग निवडणे अवघड वाटते. मुलांचे शिक्षण. त्यात असे म्हटले आहे की "दुसऱ्या इयत्तेतील 6-दिवसांच्या शालेय आठवड्यासाठी जास्तीत जास्त स्वीकार्य वर्गातील वर्कलोड 25 तासांचा आहे", "हे स्वच्छताविषयक मानकांमध्ये सूचित केले आहे, लिंक पहा.