ช่วงก่อนจดหมายมีความสำคัญที่สุดในระบบการสอนการรู้หนังสือสำหรับนักเรียนระดับประถมต้น เราเชื่อว่าช่วงเวลานี้เป็นช่วงเวลาหลักสำหรับการดูดซึมเสียงพูดซึ่งอำนวยความสะดวกโดยการพัฒนา การรับรู้ทางหูและการฟังคำพูด มีงานการเรียนรู้หลายอย่างในช่วงเตรียมจดหมาย:
- 1. เตรียมความสนใจในการฟังของนักเรียนต่อการรับรู้เสียงพูด
- 2. เพื่อสอนให้เด็ก ๆ ออกเสียงข้อความเป็นคำสอนวิธีสร้างบันทึกคำศัพท์แบบมีเงื่อนไข
- 3. ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างพยางค์ของคำให้เด็ก ๆ สอนให้แยกแยะพยางค์เพื่อสร้างบันทึกกราฟิกแบบมีเงื่อนไขของพยางค์
- 4.สอนเน้นเสียงในคำ
วัตถุประสงค์ของแบบฝึกหัดเพื่อฝึกฝนแนวคิดของ "คำ", "ประโยค" คือความเข้าใจเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับบทบาทการเสนอชื่อของคำและประโยคเพื่อใช้ในการแสดงความคิด เปรียบเทียบคำและประโยค พัฒนาคำพูดของเด็ก เสริมคุณค่าด้วย คำศัพท์ใหม่.
พิจารณาระบบการฝึกที่ตรงตามข้อกำหนดของงานในช่วงก่อนจดหมาย:
- 1. การออกกำลังกายรูปร่าง ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับคำว่า:
- - ตอนนี้ เด็ก ๆ ฉันแนะนำให้คุณฟังปริศนาที่ขาดหายไปหนึ่งคำ ใครก็ตามที่คาดเดาคำที่ควรเพิ่มในปริศนาจะพบคำตอบ
วันหยุด วันหยุดที่ประตู!
ใครจะเจอเขา?
ฉันและเพื่อนที่ซื่อสัตย์ของฉัน
สีแดง เล็ก ... (กล่องกาเครื่องหมาย)
วันนี้ทุกคนชื่นชมยินดี!
อยู่ในมือเด็ก
เต้นอย่างมีความสุข
ลูกโป่ง)
นั่นเป็นปาฏิหาริย์! เขามีรสนิยม
กินฝุ่นและเศษขยะได้!
และมันก็ส่งเสียงพึมพำราวกับตัวต่อร้อยตัว
คนขยัน ... (เครื่องดูดฝุ่น)
- ทำได้ดีมากเด็ก ๆ ! คุณจัดการเพื่อค้นหาคำที่เหมาะสม - เดา ตอนนี้ ทั้งที่โรงเรียนและที่บ้าน ทุกวัน คุณจะได้เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ สำหรับคุณ ทุกคำควรออกเสียงอย่างชัดเจน ชัดแจ้ง ถูกต้อง เพื่อให้ผู้ที่ฟังคุณเข้าใจคำเหล่านั้น
แบบฝึกหัดที่ 7 “ชื่อและจำนวน”
เป้า: เพื่อสร้างความสามารถในการตั้งชื่อวัตถุแบบแยกส่วนและสร้างบันทึกคำแบบมีเงื่อนไข
อุปกรณ์: อุปกรณ์การเรียน, แถบสี.
คำแนะนำในการดำเนินการ:
- 1) ครูจัดอุปกรณ์การเรียนบนโต๊ะ จากนั้นเขาก็หยิบสิ่งของทีละชิ้นโดยถามคำถามว่า: "นี่คืออะไร", "บนโต๊ะมีกี่ชิ้น", "อันไหนอันแรก", "อันไหนอันสุดท้าย"
- 2) ทำบันทึกเงื่อนไขกราฟิกของคำตามแบบจำลอง
แบบฝึกหัดที่ 8 "เขียนและนับ"
เป้า: การพัฒนาความสามารถในการสร้างบันทึกแบบมีเงื่อนไข
อุปกรณ์: แถบสี
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูตั้งชื่อและแสดงหัวข้อ นักเรียนทำบันทึกกราฟิกแบบมีเงื่อนไข จากนั้นนับจำนวนคำที่เขียน
2. แบบฝึกหัดเพื่อสร้างแนวคิดทั่วไปของข้อเสนอ:
เป้า: ให้แนวคิดเชิงปฏิบัติของประโยคเป็นวิธีแสดงความคิดเห็น เรียนรู้ที่จะแยกแยะประโยคจากข้อความและคำจากประโยค
- - เมื่อผู้คนพูดคุยกัน พูดคุยเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง พวกเขาพูดคำสองสามคำที่เชื่อมโยงกันเพื่อให้ชัดเจนว่าพวกเขากำลังพูดถึงอะไรหรือใคร ตัวอย่างเช่น ถ้าฉันพูดคำว่า jumps คุณคงเข้าใจความหมายของคำนี้ แต่คุณจะเข้าใจจากสิ่งที่ฉันพูดหรือไม่ว่าใครเป็นคนกระโดด?
- - ดังนั้นควรเรียกผู้ที่กระโดด: เด็กชายกระโดด หญิงสาวกำลังกระโดด แพะกำลังกระโดด สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่คำเดียวอีกต่อไป แต่เป็นประโยค ประโยคประกอบด้วยคำ อาจเป็นคำสอง สาม สี่คำขึ้นไป ในประโยคสามารถมีได้เพียงคำเดียว เช่น Evening
จากนั้นครูก็พูดหลายประโยค และเด็กจะพิจารณาจำนวนคำในแต่ละประโยคโดยหู บน ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมครูอธิบายให้เด็กฟังว่าในการแต่งประโยค เราควรตั้งชื่อสิ่งของและบอกว่าสิ่งนั้นทำอะไรหรือมันคืออะไร เป็นใคร ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ มาโรงเรียน พวกเขาทั้งหมดโก้ ตอนนี้พวกเขาเป็นนักเรียน
- ตอนนี้ฉันจะพูดประโยคไม่สมบูรณ์ แต่เพียงบางส่วนและคุณจะเพิ่มคำที่จำเป็นเพื่อทำให้สมบูรณ์
ส่องแสงจ้า ... (ดวงอาทิตย์) ส่องแสงบนพื้นหญ้า ... (น้ำค้าง) นกมันดัง ... (ร้องเพลง)
เกม "อย่าพลาด"
- - ฉันจะเล่าเรื่องให้คุณฟัง และคุณจะแบ่งคำพูดของฉันออกเป็นประโยค ปรบมือหลังทุกประโยค.
- (ครูอ่านครั้งแรก - เด็กฟังครั้งที่สอง - แบ่งข้อความเป็นประโยค)
นกกางเขนและนกหัวขวานอาศัยอยู่ในป่า นกกางเขนร้องเจี๊ยก ๆ ตลอดทั้งวัน เธอเป็นคนแรกที่ได้ยินข่าวเกี่ยวกับป่าไม้ นกหัวขวานเรียกว่าเป็นระเบียบของป่า เมื่อนกกางเขนกับนกหัวขวานมาพบกัน...
- --ทำไมนกหัวขวานถึงเรียกว่าเป็นระเบียบของป่า?
- --คุณคิดว่าฉันเล่าเรื่องนกหัวขวานและนกกางเขนจนจบหรือไม่? ทำไม
เกม "อีกหนึ่งคำ"
Chicha เสนอเกมให้คุณ
กระรอกแทะ
มาช่าก็มา
4. แบบฝึกหัดการวาดไดอะแกรมกราฟิกสำหรับข้อเสนอ
เป้า:แนะนำเครื่องหมายแยก - จุดที่ท้ายประโยคและสัญลักษณ์ของคำแรกในประโยค
คุณเห็นอะไรในภาพ? สร้างประโยคเกี่ยวกับฝน (ฝนรดน้ำดอกไม้) พิจารณาแผนภาพบนกระดาน:
อันไหนที่เหมาะกับข้อเสนอของเรา? จำไว้ว่าสำหรับสิ่งนี้ คุณต้องวิเคราะห์แต่ละคำในประโยค
ทำซ้ำข้อเสนอ พูดคำแรก. มันชื่ออะไร? เราจะกำหนดได้อย่างไร? (และอื่น ๆ กับคำที่เหลือ)
เหตุใดรูปแบบแรกจึงไม่ทำงาน (คำแรกไม่ได้หมายถึงการกระทำ ไม่มีคำสำคัญในประโยคของเรา)
พยายามแต่งประโยคเกี่ยวกับฝนตามแบบแผนแรก
เราได้รับจดหมายสองฉบับจากนกกางเขนและนกหัวขวาน ฟังก่อน:
- * สวัสดีที่รัก! นักเรียนระดับประถมคนแรกจากป่า! หมวกกันน็อค สวัสดี! เราอยู่ได้ดี! กระรอกอบเห็ด! หมีกินน้ำผึ้ง! นกฮูกบินตอนกลางคืน! ลาก่อน*
- - จดหมายแปลกๆ เข้าใจไหมว่ามันเกี่ยวกับอะไร?
- - ฉันจะอ่านจดหมายของนกหัวขวาน: สวัสดีนักเรียนชั้นประถมที่รัก ทักทายจากป่า. เราอยู่กันได้ดี กระรอกแห้งเห็ด หมีกินน้ำผึ้ง นกฮูกบินในเวลากลางคืน ลาก่อน.
ตอนนี้คุณเข้าใจสิ่งที่จดหมายเกี่ยวกับ? ทำไมจดหมายของ Magpie ถึงสับสน? แล้วจดหมายของนกหัวขวานคืออะไร? ทำไมคุณถึงเข้าใจมัน
-ความคิดอะไรที่เราจะเรียกว่าประโยค?
ทำงานด้วยทัศนวิสัย
- (รูปกระต่ายอยู่บนกระดาน)
- - มันคือใคร? คำว่า กระต่าย หมายถึงอะไร? เราเป็นสัญลักษณ์ของคำนี้อย่างไร?
- - กระต่ายกำลังทำอะไร? กระต่ายกำลังกระโดด คุณเข้าใจความคิดนี้หรือไม่? เราได้ยื่นข้อเสนอเกี่ยวกับกระต่าย
- - คุณคิดว่าข้อเสนอประกอบด้วยอะไร? พูดคำแรก. มันหมายความว่าอะไร? เราใช้แบบแผนใดในการกำหนดคำ-วัตถุ? วางการ์ดแผนภูมิไว้ข้างหน้าคุณ คำที่สองในประโยคนี้คืออะไร? มันหมายความว่าอะไร? เราจะทำเครื่องหมายบนไดอะแกรมได้อย่างไร? ประโยคนี้มีกี่คำ? เพื่อแสดงว่าประโยคนั้นสมบูรณ์ เป็นเรื่องปกติที่จะทำเครื่องหมายแยกบนตัวอักษร - จุด นี่คือสิ่งที่คุณได้รับ:
แต่มันแตกต่างกันสำหรับฉัน มีอะไรผิดปกติ?
- - คำแรกในประโยคจะสะกดด้วย .เสมอ ตัวพิมพ์ใหญ่. และแผนผังเราจะแสดงคำแรกพร้อมเครื่องหมายขีดกลางเพิ่มเติม
- - จนกว่าเด็ก ๆ คุณเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน คุณไม่รู้ตัวอักษรทั้งหมด เราจะเขียนประโยคแบบนี้: เราจะระบุจุดเริ่มต้นของประโยคด้วยแท่งแนวตั้งสูงหนึ่งเซลล์และคำที่มีขีดกลางแนวนอน เราจะใส่จุดไว้ท้ายประโยค หลังจากจุดคุณสามารถเริ่มเขียนประโยคใหม่ในบรรทัด ตัวอย่างเช่น:
เด็กกำลังเล่น พวกเขาสนุกมาก
ให้ความสนใจ: มีกี่คำในประโยค, มีขีดกลางมากมาย
5. แบบฝึกหัดมุ่งสู่การดูดซึม แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับเสียง
"จับเสียงที่เหมาะสมด้วยการตบมือ"
เป้า : ฝึกสมาธิในการฟังของนักเรียนให้รู้จักเสียงพูด
อุปกรณ์: รูปภาพเรื่อง
คำแนะนำในการดำเนินการ: เราบอกนักเรียนว่าทุกครั้งที่ได้ยินเสียง [K] - ปรบมือ
"เดาอะไร?"
เป้า: การพัฒนาการรับรู้เสียงที่ไม่พูด
อุปกรณ์: หน้าจอเครื่องดนตรี
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูทำเสียง เครื่องดนตรีเด็กฟังและจำ จากนั้นครูที่อยู่หลังหน้าจอก็ส่งเสียงสลับกันและเด็ก ๆ ก็กำหนดประเภทของเครื่องดนตรีโดยอิสระ
“ใครได้ยินอะไร”
เป้า: พัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงที่ไม่พูด
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูให้นักเรียนหลับตาและฟังเสียงรอบข้างเป็นเวลาหนึ่งนาที จากนั้นเด็ก ๆ ก็ลืมตาและตั้งชื่อเสียงที่พวกเขาได้ยินสลับกัน (เช่น เสียงรถ เสียงเอี๊ยดที่ประตู เสียงนกร้อง เสียงใบไม้ดัง เป็นต้น)
“ลองเดาสิว่าเสียงมันเป็นยังไง”
เป้า: พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์และการรับรู้ทางสายตา
อุปกรณ์: รูปภาพเรื่อง
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูทำเสียงและนักเรียน
จับคู่กับรูปภาพ
"ปริศนา"
เป้า: พัฒนาความสนใจไปยังเสียงของความเป็นจริงโดยรอบ
อุปกรณ์: รูปภาพเรื่อง
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูอ่านปริศนา นักเรียนเดา จากนั้นครูให้แสดงภาพพร้อมคำตอบ
“เดาคำ”
เป้า:
อุปกรณ์: รูปภาพเรื่อง
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูออกเสียงคำโดยหยุดระหว่างเสียง นักเรียนต้องตั้งชื่อทั้งคำ ขั้นแรกให้คำ 3, 4 เสียงหากนักเรียนรับมือก็อาจยากขึ้น - จาก 2-3 พยางค์ที่มีการบรรจบกันของพยัญชนะ
"ค้นหาความแตกต่าง"
เป้า: การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
อุปกรณ์: รูปภาพเรื่อง
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูแสดงรูปภาพ 2 รูปที่แสดงคำแบบพ้องเสียง เด็ก ๆ ออกเสียงชื่อสิ่งของอย่างชัดเจน แล้วตอบคำถาม: "คำเหล่านี้ต่างกันอย่างไร"
6. แบบฝึกหัดที่มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้โครงสร้างพยางค์ของคำ
เป้า:
- ค่อย ๆ พูดคำว่าปลา แตะบนโต๊ะด้วยดินสอ ตบมือคำนี้ นับปรบมือ มันเปิดออกมากแค่ไหน?
คำว่าปลาจึงมีสองส่วน
ตั้งชื่อส่วนแรก ตั้งชื่ออันที่สอง
ส่วนเหล่านี้เรียกว่าพยางค์ คำว่าปลามีกี่พยางค์?
แล้วพยางค์ในคำพูดของชีชล่ะ? ปุย? และในชื่อของคุณ:
Anya, Gosha, Alina, Olya, Yaroslav, Vitya และคนอื่น ๆ ?
แผนผังเราจะวาดภาพเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าและแยกออกเป็นเส้น:
- - มาสร้างแบบจำลองเสียงของคำว่านาตาชากันเถอะ ยาก. คำพูดนั้นยิ่งใหญ่ และถ้าเราทำงานกับพยางค์ย่อยก็จะง่ายขึ้น มาลองกัน. พยางค์แรกคืออะไร? พยางค์นี้ขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร เราจะติดฉลากได้อย่างไร? เราวาดพยางค์แรก ซึ่งเสียงที่ผสานกับเสียงแรก? คุณรู้ได้อย่างไรว่าเป็นสระหรือพยัญชนะ? เราจะแสดงอย่างไร?(ในทำนองเดียวกัน งานจะดำเนินการในพยางค์ที่สองและสาม)
- - ตามพยางค์จะง่ายต่อการเรียนรู้การอ่านและเขียนคำ
เกมช่วยเหลือ»
พยางค์สะอื้นไม่ใช่เพื่อความสนุก:
แต่ถ้าอยากได้ก็ช่วยเรา
(พวกเขาเรียกพยางค์แรก หน้าที่ของคุณคือเติมพยางค์หรือพยางค์ที่หายไปให้สมบูรณ์ แล้วแสดงการ์ดแผนภูมิที่สอดคล้องกัน)
ตัวอย่างเช่น:
เปียโน
เกม "นั่งผู้โดยสาร"»
- - สัตว์ต่างรีบแยกย้ายกันไปตามเทพนิยายของพวกเขา แต่ผู้ควบคุมที่เข้มงวดสั่งให้พวกเขาอยู่ในรถตามจำนวนพยางค์ในชื่อของสัตว์ เป็นเรื่องยากสำหรับสัตว์ที่จะทำสิ่งนี้ ช่วยพวกเขา.
เกม "ล็อตโต้"
- ทุกคนมีไพ่บนโต๊ะ ฉันตั้งชื่อพยางค์ คุณมองหารูปภาพที่มีชื่อเป็นพยางค์นี้ แล้วปิดด้วยชิป
"แบ่งเป็นพยางค์"
เป้า :
อุปกรณ์: รูปภาพเรื่อง
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูแสดงรูปภาพและออกเสียงชื่อวิชาทีละพยางค์ แล้วตีจำนวนพยางค์ นักเรียนทำซ้ำและทำตามแบบแผน
“พูดสักคำ”
เป้า : เรียนรู้ที่จะทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูเรียกพยางค์แรกในคำ นักเรียนต้องกรอกชื่อคำนั้น
- 1. ม.อ.; -ชา; -slo; -rka;
- 2. LI-sa; -ต่อปี; -ใช่; -จันทร์
"เดา"
เป้า: เพื่อสร้างความสามารถในการเชื่อมโยงโครงร่างของคำกับหัวเรื่อง
อุปกรณ์: ภาพหัวเรื่อง, กระดาน, โครงร่างคำ
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูแขวนรูปภาพไว้บนกระดานดำ เด็ก ๆ เลือกโครงร่างสำหรับคำเหล่านี้
“เสียง [Z] ซ่อนอยู่ที่ไหน”
เป้า : การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูเรียกหัวข้อเด็กกำหนดโดยหูว่าเสียง [З] อยู่ที่จุดเริ่มต้นตรงกลางหรือตอนท้ายของคำ:
ครู: - [Z]ont, [Z]erno, arbu[Z], mu[Z]yka, ku[Z]ov.
(หมายเหตุ ครูต้องเน้นโทนเสียงที่ต้องการ)
"มาสร้างบ้านกันเถอะ"
เป้า : พัฒนาการของการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ ความจำและการคิด
อุปกรณ์: กระดานชอล์ก
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูบอกว่าเขาต้องการวาดบ้านและวาดกำแพงเพียงด้านเดียวบนกระดาน นักเรียนควรตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของบ้านที่ต้องทำให้เสร็จ คุณสามารถตั้งชื่อเฉพาะคำที่มีเสียง [P] ชื่อเด็ก: หลังคา ห้องใต้หลังคา ระเบียง ปล่องไฟ ฯลฯ ครูวาดไดอะแกรมบนกระดานดำ
“หาพี่”
เป้า : ความแตกต่างของความแข็งและความนุ่มนวลของเสียง
อุปกรณ์: รูปภาพเรื่อง
คำแนะนำในการดำเนินการ: ครูแจกภาพที่ขึ้นต้นด้วยเสียงพยัญชนะทึบ บนกระดาน พวกเขาต้องหาภาพที่ขึ้นต้นด้วยเสียงพยัญชนะเสียงเดียวกันแต่แผ่วเบา
มีการจัดบทเรียนทั้งหมด 3 บทเรียนในหัวข้อ: “ ข้อเสนอ”, “หลักสูตร การแบ่งคำเป็นพยางค์ « บทเรียนสุดท้ายของยุคก่อนตัวอักษร ประมวลความรู้เรื่องประโยค คำ พยางค์ ความเครียด วิเคราะห์คำง่ายๆ ในการเรียบเรียงเสียง
แผนการสอนสำหรับการเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานของยุคก่อนวรรณกรรม
หัวข้อ:ประโยค.
ให้แนวคิดเชิงปฏิบัติของประโยคเป็นวิธีการแสดงความคิด เรียนรู้ที่จะแยกแยะประโยคจากข้อความและคำจากประโยค แนะนำเครื่องหมายแยก - จุดที่ท้ายประโยคและสัญลักษณ์ของคำแรกในประโยค
อุปกรณ์:
การ์ดแผนภูมิรูปภาพเรื่อง
ระหว่างเรียน
Chicha และ Fluffy เตรียมเซอร์ไพรส์ให้คุณแล้ว ฟัง: บ้าน, ท้องฟ้า, ยืน, บน, ใน, กลม, สว่าง, สนามหญ้า, ทะเลสาบ, ส่องแสง, ลอย, หนังสือ
คุณเข้าใจสิ่งที่ต้องการบอก Chicha และ Fluffy หรือไม่? ทำไม และตอนนี้ฉันประหลาดใจ:
ในทุ่งโล่งของเทเรม็อก
เขาไม่ต่ำไม่สูง
มีกบตัวหนึ่งมาจากหนองน้ำ
เขาเห็นประตูถูกล็อค
เฮ้ ล็อค ถอยออกไป ถอยออกไป!
เทเรโมเช็ค เปิดใจ เปิดใจ!
- - ฉันบอกคุณเกี่ยวกับอะไร
- ทำไมคุณถึงเข้าใจฉัน ถูกต้อง. เราทุกคนรู้วิธีพูดภาษารัสเซีย เราพูดภาษารัสเซีย เรารู้วิธีฟังและเข้าใจคำพูดของเรา
- - และคำพูดของเราประกอบด้วยอะไร?
คุณคิดด้วยคำพูด แต่ชิชาและฟลัฟพูดแต่เธอไม่เข้าใจ
II รายงานหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
ในบทเรียนนี้ เราจะเรียนรู้ว่าคำพูดของเราถูกสร้างขึ้นมาอย่างไร มาทำความรู้จักกับอนุสัญญาใหม่กันเถอะ
III การรับรู้เบื้องต้นและการตระหนักรู้ในวัสดุใหม่
1. ข้อความของครูกับองค์ประกอบของการสนทนา
เราได้รับจดหมายสองฉบับจากนกกางเขนและนกหัวขวาน
ฟังก่อน:
* สวัสดีที่รัก! นักเรียนระดับประถมคนแรกจากป่า! หมวกกันน็อค สวัสดี! เราอยู่ได้ดี! กระรอกอบเห็ด! หมีกินน้ำผึ้ง! นกฮูกบินตอนกลางคืน! ลาก่อน*
จดหมายแปลกๆ เข้าใจไหมว่ามันเกี่ยวกับอะไร?
ฉันจะอ่านจดหมายของนกหัวขวาน:
สวัสดีนักเรียนชั้นประถมที่รัก ทักทายจากป่า. เราอยู่กันได้ดี กระรอกแห้งเห็ด หมีกินน้ำผึ้ง นกฮูกบินในเวลากลางคืน ลาก่อน.
ตอนนี้คุณเข้าใจสิ่งที่จดหมายเกี่ยวกับ? ทำไมจดหมายของ Magpie ถึงสับสน? แล้วจดหมายของนกหัวขวานคืออะไร? ทำไมคุณถึงเข้าใจมัน
ความคิดอะไรที่เราจะเรียกว่าประโยค?
- 2. ทำงานด้วยทัศนวิสัย
- (รูปกระต่ายอยู่บนกระดาน)
- - มันคือใคร? คำว่า กระต่าย หมายถึงอะไร? เราเป็นสัญลักษณ์ของคำนี้อย่างไร?
- - กระต่ายทำอะไร? กระต่ายกำลังกระโดด คุณเข้าใจความคิดนี้หรือไม่? เราได้ยื่นข้อเสนอเกี่ยวกับกระต่าย
- - คุณคิดว่าข้อเสนอประกอบด้วยอะไร? พูดคำแรก. มันหมายความว่าอะไร? เราใช้แบบแผนใดในการกำหนดคำ-วัตถุ? วางการ์ดแผนภูมิไว้ข้างหน้าคุณ คำที่สองในประโยคนี้คืออะไร? มันหมายความว่าอะไร? เราจะทำเครื่องหมายบนไดอะแกรมได้อย่างไร? ประโยคนี้มีกี่คำ? เพื่อแสดงว่าประโยคนั้นสมบูรณ์ เป็นเรื่องปกติที่จะทำเครื่องหมายแยกบนตัวอักษร - จุด นี่คือสิ่งที่คุณได้รับ:
แต่มันแตกต่างกันสำหรับฉัน มีอะไรผิดปกติ?
คำแรกในประโยคจะเป็นตัวพิมพ์ใหญ่เสมอ และแผนผังเราจะแสดงคำแรกพร้อมเครื่องหมายขีดกลางเพิ่มเติม
3. พลศึกษา.
หนึ่งสองสามสี่ห้า,
กระต่ายเริ่มกระโดด
กระโดดกระต่ายมาก
0n กระโดดสิบครั้ง
1. เกม "อย่าพลาด"
ฉันจะเล่าเรื่องให้คุณฟัง และคุณจะแบ่งคำพูดของฉันออกเป็นประโยค ปรบมือหลังจากแต่ละประโยค
(ครูอ่านครั้งแรก - เด็กฟังครั้งที่สอง - แบ่งข้อความเป็นประโยค)
นกกางเขนและนกหัวขวานอาศัยอยู่ในป่า นกกางเขนร้องเจี๊ยก ๆ ตลอดทั้งวัน เธอเป็นคนแรกที่ได้ยินข่าวเกี่ยวกับป่าไม้ นกหัวขวานเรียกว่าเป็นระเบียบของป่า เมื่อนกกางเขนกับนกหัวขวานมาพบกัน...
- - ทำไมนกหัวขวานถึงเรียกว่าเป็นระเบียบของป่า?
- - คุณคิดว่าฉันเล่าเรื่องเกี่ยวกับนกหัวขวานและนกกางเขนจนจบหรือไม่? ทำไม
- 2. ฟังตัวเลือกของเด็กในการจบเรื่อง
H. การทำงานกับตำราเรียน
4. พลศึกษา.
- 1. การสนทนา
- - คำพูดของเราคืออะไร? แล้วข้อเสนอล่ะ?
- เราจะกำหนดคำแรกในประโยคได้อย่างไร?
- จะแสดงจุดสิ้นสุดของประโยคในจดหมายได้อย่างไร?
- 2. ทำงานกับแผนงาน
คุณเห็นอะไรในภาพ? สร้างประโยคเกี่ยวกับฝน (ฝนรดน้ำดอกไม้) พิจารณาแผนภาพบนกระดาน:
อันไหนที่เหมาะกับข้อเสนอของเรา? จำไว้ว่าสำหรับสิ่งนี้ คุณต้องวิเคราะห์แต่ละคำในประโยค
ทำซ้ำข้อเสนอ พูดคำแรก. มันชื่ออะไร? เราจะกำหนดได้อย่างไร? (และอื่น ๆ กับคำที่เหลือ)
เหตุใดรูปแบบแรกจึงไม่ทำงาน (ประกอบด้วยคำสองคำ)
พยายามแต่งประโยคเกี่ยวกับฝนตามแบบแผนแรก
3. เกม "อีกหนึ่งคำ"
Chicha เสนอเกมให้คุณ
H และ h ฉันเรียกข้อเสนอ งานของคุณคือการเพิ่มหนึ่งคำ
ไอรากำลังอ่าน (ไอรากำลังอ่านหนังสือ)
กระรอกแทะ
มาช่าก็มา
หก. ผลลัพธ์ของบทเรียน
- - คุณเรียนรู้อะไรในบทเรียน
- - คุณได้เรียนรู้อะไร
หัวข้อ:พยางค์. การแบ่งคำเป็นพยางค์
เป้า:
ให้แนวคิดของพยางค์ สอนแบ่งคำเป็นพยางค์ แยกแยะระหว่างคำหนึ่ง สอง และสามพยางค์ ปรับปรุงอุปกรณ์ประกบของนักเรียน พัฒนาความคิดคำพูด
อุปกรณ์:
รูปภาพวัตถุ ไดอะแกรมการ์ด การใช้งานรถจักรไอน้ำพร้อมรถพ่วงสามคัน: ในหน้าต่างแรก - หนึ่งหน้าต่าง ในวินาที - สอง ในสาม - สาม เหรียญกระดาษการ์ดสำหรับงานบุคคล
ระหว่างเรียน
- 1. การอัปเดตความรู้พื้นฐาน
- 1. การสนทนา
Chicha และ Fluffy ตัดสินใจจัดการแข่งขันวิ่ง พวกเขาเชิญคุณเชียร์พวกเขา การ "เชียร์" ให้กับนักกีฬาหมายความว่าอย่างไร?
- - ใครในพวกคุณที่เข้าร่วมการแข่งขัน?
- - พวกเขาไปไหน?
- - คนที่ “เชียร์” นักกีฬาชื่ออะไร? พวกเขากำลังทำอะไร?
คุณจะเป็นแฟน เด็กผู้หญิงจะ "เชียร์" ให้กับ Chicha และเด็กชายสำหรับ Pushka จำไว้ว่าแฟนๆ ตะโกนชื่อนักวิ่งดังๆ
ชิชาจึงมาที่จุดเริ่มต้น (ชิชา!ชิชา!)
ปุย ไปกันเถอะ! ความสนใจ! มีนาคม! (ปูช็อก! ปูช็อก!)
เวลาคุณตะโกนชื่อนักกีฬา คำว่าเป็นอย่างไร? (เป็นบางส่วน.)
เราขอแสดงความยินดีกับ Chicha และ Pushka พวกเขามีผลเช่นเดียวกัน เรามอบเหรียญให้พวกเขา
2. การปฏิบัติงานจริง
ลองนึกภาพว่าคุณกำลังรูตให้เพื่อน พยายามเรียกชื่อเขาด้วยเสียงกระซิบ ตอนนี้ผลัดกันฟัง คุณสังเกตเห็นอะไร
II รายงานหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
ในบทเรียน เราจะเรียนรู้ว่าส่วนต่างๆ ของคำเหล่านี้เรียกว่าอะไร และเหตุใดคุณจึงต้องสามารถแบ่งคำออกเป็นส่วนๆ ได้
สาม. การรับรู้เบื้องต้นและความตระหนักในวัสดุใหม่
1. การปฏิบัติงานจริง
พูดคำว่าปลาช้าๆ แตะบนโต๊ะด้วยดินสอ ตบมือคำนี้ นับปรบมือ มันเปิดออกมากแค่ไหน?
2. ข้อความของครูกับองค์ประกอบของการสนทนา
คำว่าปลาจึงมีสองส่วน
ตั้งชื่อส่วนแรก ตั้งชื่ออันที่สอง
ส่วนเหล่านี้เรียกว่าพยางค์ คำว่าปลามีกี่พยางค์?
แล้วพยางค์ในคำพูดของชีชล่ะ? ปุย? และในชื่อของคุณ:
Anya, Gosha, Alina, Olya, Yaroslav, Vitya และคนอื่น ๆ ?
แผนผังเราจะวาดภาพเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าและแยกออกเป็นเส้น:
มาสร้างแบบจำลองเสียงของคำว่านาตาชากันเถอะ ยาก. คำพูดนั้นยิ่งใหญ่ และถ้าเราทำงานกับพยางค์ย่อยก็จะง่ายขึ้น มาลองกัน. พยางค์แรกคืออะไร? พยางค์นี้ขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร เราจะติดฉลากได้อย่างไร? เราวาดพยางค์แรก ซึ่งเสียงที่ผสานกับเสียงแรก? คุณรู้ได้อย่างไรว่าเป็นสระหรือพยัญชนะ? เราจะแสดงอย่างไร? (ในทำนองเดียวกัน งานจะดำเนินการในพยางค์ที่สองและสาม)
IV. การรวบรวมและทำความเข้าใจความรู้ของนักเรียน
- 1. การทำงานกับตำราเรียน
- 2. การรวบรวมแบบจำลองเสียงของคำ
มาสร้างแบบจำลองเสียงสำหรับคำแรกของแต่ละแถว (งาดำ มะเร็ง ถัง):
คุณสังเกตเห็นอะไร รุ่นเสียงเหมือนกัน แต่คำเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร? เฉพาะเสียงแรกเท่านั้นที่เปลี่ยนไปและคำนั้นมีความหมายแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ลองเปลี่ยนเสียงอื่นแทนเสียงแรก (โชคชอบ.)
3. เกม "ช่วยเหลือ"
พยางค์สะอื้นไม่ใช่เพื่อความสนุก:
“จากคำพูดของเรา - เศษเล็กเศษน้อยเท่านั้น
แต่ถ้าท่านต้องการก็ช่วยเราด้วย”
ตั้งชื่อพยางค์แรก งานของคุณคือทำให้สมบูรณ์ด้วยพยางค์ที่หายไปและแสดงการ์ดไดอะแกรมที่เกี่ยวข้อง
ตัวอย่างเช่น:
เปียโน
4. พลศึกษา "พยางค์จัมเปอร์"
ฉันเรียกคำนั้นและคุณต้องออกเสียงคำเป็นพยางค์ให้กระโดดซ้ำหลายครั้ง
คำ: เถ้าภูเขา โต๊ะ ระเบียง ราสเบอร์รี่ ดิน กลอง แพนเค้ก นักเรียน เครื่องบิน
V. การสร้างและการจัดระบบความรู้
- 1. เกม "นั่งผู้โดยสาร"
- (บนกระดานมีหัวรถจักรที่มีเกวียนและรูปสัตว์ต่างๆ)
สัตว์ต่างรีบแยกย้ายกันไปตามเทพนิยายของพวกเขา แต่ผู้ควบคุมที่เข้มงวดสั่งให้พวกเขาอยู่ในรถตามจำนวนพยางค์ในชื่อของสัตว์ เป็นเรื่องยากสำหรับสัตว์ที่จะทำสิ่งนี้ ช่วยพวกเขา.
2. เกม "ล็อตโต้"
ทุกคนมีไพ่บนโต๊ะ ฉันตั้งชื่อพยางค์ คุณมองหารูปภาพที่มีชื่อเป็นพยางค์นี้ แล้วปิดด้วยชิป
- 3. การสนทนา
- คุณแบ่งคำเป็นพยางค์ได้อย่างไร?
- ในหนึ่งคำสามารถมีได้กี่พยางค์?
- สามารถมีสระสองพยางค์ได้หรือไม่?
U. ผลลัพธ์ของบทเรียน
- - คุณเรียนรู้อะไรในชั้นเรียน?
- - คุณได้เรียนรู้อะไร
- ทำไมคุณต้องสามารถแบ่งคำเป็นพยางค์ได้?
ลองที่บ้านเพื่อพยางค์ชื่อพ่อแม่ชื่อสัตว์
หัวข้อ: บทเรียนสุดท้ายของยุคก่อนตัวอักษร ประมวลความรู้เรื่องประโยค คำ พยางค์ ความเครียด วิเคราะห์คำง่ายๆ ในการเรียบเรียงเสียง
- เรียนรู้ที่จะเล่าสิ่งที่พวกเขาได้ยิน
- ทำนายเนื้อหาของส่วนที่ยังไม่ได้ยินและหลังจากฟังแล้วให้สรุปว่าข้อสันนิษฐานนั้นถูกต้องหรือไม่
- เพื่อรวบรวมความสามารถในการประดิษฐ์บทสนทนาและแสดงต่อหน้าชั้นเรียน
- สอนเด็ก ๆ ให้กำหนดองค์ประกอบเสียงของคำ ตั้งชื่อเสียงในคำอย่างสม่ำเสมอและถูกต้องตามแผนภาพกราฟิก
- ภายใต้การแนะนำของครู ให้เขียนแบบจำลองเสียงของคำ
- ทำความคุ้นเคยกับพยัญชนะที่เปล่งออกมาและหูหนวกพัฒนาความสามารถในการออกเสียงอย่างถูกต้องในคำและแยกจากคำ
ระหว่างเรียน
- 1. รวมถึงกิจกรรมการเรียนรู้
- เรารู้อะไรเกี่ยวกับคำพูด?
- - คำพูดของเราคืออะไร?
- - ข้อเสนอคืออะไร? คำ?
- เราออกเสียงพยางค์ใดโดยเน้นย้ำ (กลอง.)
- 2. การพัฒนาอุปกรณ์พูด
- 1. แบบฝึกหัดการหายใจ
แบบฝึกหัด "Candle-1", "Candle-2"
2. ประกบอุ่นเครื่อง
แบบฝึกหัด "แก้ม", "หนูแฮมสเตอร์"
3. ทำงานเกี่ยวกับพจน์
แบบฝึกหัด "สวดมนต์"
- 3. การศึกษาวัสดุใหม่
- ก) ทำงานในตำราเรียน
การทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และตรรกะตามรูปหน้า 22 - 23. คำจำกัดความ กลุ่มเฉพาะเรื่องคำ (จาน, เสื้อผ้า, รายการสุขอนามัย), การเพิ่มกลุ่มคำเหล่านี้
รวบรวมโดยนักศึกษาของข้อเสนอตามแบบแผนหน้า 22-23.
b) ทำงานกับปริศนา
ไม่ใช่ลูกแกะและไม่ใช่แมว
เขาสวมเสื้อคลุมขนสัตว์ตลอดทั้งปี
เสื้อคลุมสีเทารับซัมเมอร์
สำหรับฤดูหนาวเป็นสีอื่น (กระต่าย.)
เดาว่านกชนิดใด:
กลัวแสงจ้า
จงอยปากโครเชต์ตาเป็นหย่อม
หัวหู. นี่คือใคร? (นกฮูก.)
c) ทำความคุ้นเคยกับพยัญชนะที่เปล่งออกมาและหูหนวก
การสังเกตพยัญชนะที่ออกเสียงและไม่มีเสียง ครูตามด้วยนักเรียนออกเสียงเสียงแรกในคำเดา . ต่อไป ครูแนะนำให้เอานิ้วแตะคอและออกเสียงอย่างกระฉับกระเฉง [h] - นิ้วของคุณควรรู้สึกสั่นเล็กน้อยในลำคอ (นี่คือสายเสียงที่สั่น - เสียงมีเสียงดัง) หลังจากนั้นครูจะแสดงวิธีออกเสียง [s] อย่างถูกต้องโดยไม่มีเสียงสระ - ไม่มีเสียงในเสียงกระซิบ แต่ในลักษณะที่ได้ยินค่อนข้างมาก เด็ก ๆ พูดซ้ำ ฟังเสียง ตรวจสอบให้แน่ใจว่านิ้วมือที่คอไม่สั่น (เนื่องจากเสียง [s] ออกเสียงโดยไม่มีส่วนร่วมของสายเสียง)
เรื่องของครูว่าพยัญชนะเสียงแข็งและเบาสามารถเปล่งเสียง เปล่งเสียง และสามารถเงียบ เงียบ หูหนวกได้
เด็ก ๆ พูดพยัญชนะคู่หลังครู: [b] - [p], [b "] - [p"], [d] - [t], [d "] - [t] ฯลฯ จากนั้นพวกเขาก็ฟัง เขาออกเสียงคำสองสามคำอย่างไร บ้าน - ทอมและเสียงแรกของคำเหล่านี้ [d] และ [t] พวกเขาทำซ้ำ รับคำอื่น ๆ ด้วยเสียงเหล่านี้
3. นาทีทางกายภาพ
และตอนนี้ก็มีขั้นตอนแล้ว
และตอนนี้มีขั้นตอนอยู่
ขาสูงขึ้น! หยุด หนึ่ง สอง! (เดินเข้าที่.)
ยกไหล่ให้สูงขึ้น
แล้วเราก็ปล่อยพวกเขา (ยกไหล่ขึ้นและลง)
เอามือแตะหน้าอก
และเราทำกระตุก ( มือที่อยู่ข้างหน้าหน้าอกกระตุกมือ)
ต้องกระโดดสิบครั้ง
ไปให้สูงขึ้นไปกันเถอะ! (กระโดดเข้าที่)
เราคุกเข่าลง
เราก้าวไปที่จุดนั้น (เดินเข้าที่.)
จากก้นบึ้งของหัวใจเรายืดออก (จิบ - ยกแขนขึ้นและไปด้านข้าง)
และพวกเขาก็กลับไปยังที่ของตน (เด็ก ๆ นั่งลง.)
- 4. การรวมการศึกษา
- ก) ทำงานเป็นคู่
การตรวจสอบเส้นที่พันกัน (น. 23); การออกเสียงตามครูคำ กางเกงขาสั้น ผ้าพันคอ เสื้อยืดเพื่อให้เสียงสระที่เน้นเสียงชัดเจน ฟังตัวอย่างคำกล่าวของครูเกี่ยวกับโครงร่างแบบใดแบบหนึ่งที่เชื่อมโยงและทำไม ทำข้อความที่คล้ายกันเกี่ยวกับอีกสองร่าง
b) เกม "เสียงที่หายไป"
... aichik, ... Isa, ... tin, ... ขี้อาย, ... olk, ... เกม
5. ภาพรวมของการศึกษา
งานอิสระ.
1. จัดทำโครงร่างข้อเสนอ:
หมีนำถังขนาดใหญ่
เม่นถือกรรไกร
- 2. รูปภาพถูกวาดบนการ์ดตรงข้ามกับรูปแบบพยางค์ ไดอะแกรมมีเครื่องหมายเน้นเสียง หากคุณเห็นด้วยกับคำตอบ ให้ใส่เครื่องหมาย + ข้างแบบจำลองดังกล่าว และหากผิดพลาด ให้แก้ไขด้วยดินสอ
- (กุญแจ เครื่องบิน โทรศัพท์ นกหัวขวาน ยีราฟ ถ้วย รถ ต้นไม้)
- 6. สรุปบทเรียน
- - คุณเรียนรู้อะไรในชั้นเรียน?
- -- คุณได้เรียนรู้อะไร?
เรานำเสนอการวิเคราะห์โดยละเอียดของบทเรียนของเรา
การวิเคราะห์บทเรียนที่มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานของยุคก่อนจดหมาย
หัวข้อ: " ประโยค"
เรากำหนดจุดประสงค์ของบทเรียนแรกเพื่อให้แนวคิดเชิงปฏิบัติของประโยคเป็นวิธีการแสดงความคิด เรียนรู้ที่จะแยกแยะประโยคจากข้อความและคำจากประโยค แนะนำเครื่องหมายแยก - จุดที่ท้ายประโยคและสัญลักษณ์ของคำแรกในประโยค
จุดเริ่มต้นของบทเรียนถูกจัดขึ้นในรูปแบบของการสนทนาที่มุ่งปรับปรุง ความรู้พื้นฐาน. ด้วยความช่วยเหลือของการแนะนำฮีโร่ Chichi และ Pushka เด็ก ๆ ถูกขอให้พิจารณาว่าคำพูดที่สอดคล้องกันคืออะไรและคำที่แยกจากกันคืออะไร ผลงานชิ้นนี้ทำให้เด็กๆ ได้ไอเดียเกี่ยวกับประโยคที่ประกอบเป็นคำพูดที่สอดคล้องกัน
ในขั้นตอนของการสื่อสารความรู้ใหม่ เด็กๆ จะได้รับแบบฝึกหัด "จดหมายแปลก" เมื่อวิเคราะห์ตัวอักษรของนกกางเขนและนกหัวขวาน พวกเขาพบว่าประโยคคืออะไรและประโยคแตกต่างจากชุดคำอย่างไร
งานต่อไปได้ดำเนินการอย่างชัดเจนโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการคิดเชิงภาพซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ ได้เรียนรู้วิธีสร้างโครงร่างประโยคและยังได้เรียนรู้ด้วยว่าประโยคทั้งหมดเริ่มต้นด้วยอักษรตัวใหญ่และจุดสิ้นสุด ประโยค.
ในขั้นตอนการรวบรวมความรู้ เด็กๆ จะได้รับแบบฝึกหัด "อย่าทำผิดพลาด" (ด้วยการปรบมือให้แบ่งคำพูดของครูออกเป็นประโยค)
ขั้นตอนทั่วไปและการจัดระบบความรู้เริ่มต้นด้วยการสนทนาเกี่ยวกับการออกแบบประโยคที่ถูกต้อง จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดการทำงานกับรูปแบบประโยค ขั้นตอนนี้เสร็จสิ้นโดยแบบฝึกหัด "อีกหนึ่งคำ" ที่มุ่งพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ
ในระหว่างการสรุปบทเรียน การสนทนาจัดขึ้นเพื่อตรวจสอบการดูดซึมของเนื้อหาที่กล่าวถึงในบทเรียน
หัวข้อ: “หลักสูตร การแบ่งคำเป็นพยางค์
ในการบรรลุเป้าหมายของบทเรียนต่อไป เราได้ให้แนวคิดเกี่ยวกับพยางค์ สอนให้แบ่งคำเป็นพยางค์ แยกแยะระหว่างคำหนึ่ง สอง และสามพยางค์ ปรับปรุงอุปกรณ์การประกบของนักเรียน พัฒนาความคิดคำพูด
เราเริ่มบทเรียนถัดไปด้วยการสนทนาที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อของบทเรียน (เกม "แฟนๆ") งานนี้อนุญาตให้เปลี่ยนหัวข้อบทเรียนได้อย่างราบรื่น
ในขั้นตอนของการรับรู้และความเข้าใจเบื้องต้น เด็กได้รับการเสนอ ฝึกงานซึ่งผลที่ได้คือการรับรู้ถึงการแบ่งคำเป็นพยางค์ จากนั้นมีการสนทนาซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแบ่งคำออกเป็นพยางค์
ขั้นตอนของการรวบรวมความรู้มุ่งเป้าไปที่การเชื่อมต่อของเสียงและรูปแบบพยางค์ของคำ งานนี้ทำให้เกิดการพัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะ, การฟังสัทศาสตร์ของนักเรียน. ต่อไปเกม "Help" จัดขึ้นโดยมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้เกี่ยวกับโครงสร้างพยางค์ของคำ
ในขั้นตอนของการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบความรู้ เด็ก ๆ ได้รับการเสนอแบบฝึกหัดใน ฟอร์มเกม"ผู้โดยสารที่นั่ง" และ "ล็อตโต้" มุ่งเป้าไปที่การรวบรวมความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างพยางค์ของคำ
เมื่อสรุปบทเรียนแล้ว การสนทนาจัดขึ้นเพื่อตรวจสอบการดูดซึมของเนื้อหาที่กล่าวถึงในบทเรียน
หัวข้อ: “บทเรียนสุดท้ายของยุคก่อนวรรณกรรม ประมวลความรู้เรื่องประโยค คำ พยางค์ ความเครียด วิเคราะห์คำง่ายๆ ในการเรียบเรียงเสียง
บทเรียนสุดท้ายของช่วงก่อนจดหมายบอกเป็นนัยถึงวิธีแก้ปัญหาของเป้าหมายต่อไปนี้: สอนให้เล่าสิ่งที่ได้ยิน ทำนายเนื้อหาของส่วนที่ยังไม่ได้ยินและหลังจากฟังแล้วให้สรุปว่าข้อสันนิษฐานนั้นถูกต้องหรือไม่ เพื่อรวบรวมความสามารถในการประดิษฐ์บทสนทนาและแสดงต่อหน้าชั้นเรียน เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้กำหนดองค์ประกอบเสียงของคำให้ตั้งชื่อเสียงในคำอย่างสม่ำเสมอและถูกต้องตามแผนภาพกราฟิก ภายใต้การแนะนำของครู ให้เขียนแบบจำลองเสียงของคำ ทำความคุ้นเคยกับพยัญชนะที่เปล่งออกมาและหูหนวกการพัฒนาความสามารถในการออกเสียงอย่างถูกต้องในคำและแยกจากคำ
ในตอนต้นของบทเรียน เด็ก ๆ ได้รับการเสนอการสนทนาโดยมุ่งเป้าไปที่การรวมไว้ในกิจกรรมการศึกษา จากนั้นจึงเสนองานเกี่ยวกับการพัฒนาเครื่องพูด
ในขั้นตอนการเรียนรู้สื่อใหม่ นักเรียนได้รับแบบฝึกหัดที่มุ่งเสริมคุณค่า คำศัพท์และการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ จากนั้นนักเรียนระดับประถมคนแรกก็คุ้นเคยกับพยัญชนะที่เปล่งออกมาและคนหูหนวก
เมื่อรวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้ เราเสนองานเป็นคู่ โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ คำพูดที่สอดคล้องกันและสอดคล้องกัน การพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ ทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ตลอดจนความสามารถในการเขียนบทสนทนา จากนั้นจึงเสนอเกม "Lost Sound" ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์และการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ
สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้มาเสนอ งานอิสระมุ่งเป้าไปที่การทำซ้ำเนื้อหาที่ครอบคลุม: ร่างโครงร่างประโยค, การตั้งค่าความเครียด งานนี้พัฒนาความเป็นอิสระในเด็กทำให้พวกเขาได้ทดสอบความรู้พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือการได้ยินสัทศาสตร์
ดังนั้นจึงเป็นที่น่าสังเกตว่าถ้าคุณเริ่มพัฒนาและปรับแต่งการได้ยินสัทศาสตร์ให้ตรงเวลา พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ การคิดเชิงตรรกะ ความสอดคล้อง คำพูดที่สม่ำเสมอ และจินตนาการเชิงภาพในนักเรียนระดับประถมต้นในช่วงก่อนจดหมาย ในขั้นต่อไปของการเรียนรู้จะเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จในการพัฒนาทักษะและความสามารถในการสอนการรู้หนังสือ
Tatiana Vdovenko
สรุปบทเรียนการเขียนและการอ่าน เรื่อง ศึกษาเสียงและตัวอักษรในยุคการรู้หนังสือตามตัวอักษร
หัวข้อ: จดหมาย"น", "น"หมายถึงพยัญชนะ เสียง [n], [n].
เป้าหมาย: แนะนำนักเรียนให้ เสียง [n], [n ]., ส ตัวอักษร"น", "น"; พัฒนาทักษะอย่างต่อเนื่อง การเขียนและการอ่านอย่างคล่องแคล่ว; พัฒนาคำพูดความคิดเชิงตรรกะของนักเรียน
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
เราเริ่ม บทเรียน,
กลั้นหายใจของฉัน
ใครจะเหยียบธรณีประตู
เราคาดเดาในความคาดหมาย (ส. ชิโชวา)
ตุ๊กตา Dunno ปรากฏขึ้น
แขกแบบไหนมาหาเรา บทเรียน? (ไม่รู้).
มันเป็นความอัปยศ Dunno สำหรับชื่อของเขา
Dunno ไม่ต้องการรู้อะไรเลย
มาช่วยเหลือผู้ยากไร้กันเถอะ กลายเป็นคนรู้หนังสือ
และ ตัวอักษรมาเริ่มทำซ้ำกับเขา (ส. ชิโชวา)
2. การทำซ้ำของวัสดุที่ปิดไว้ก่อนหน้านี้
จำ เรียนอักษรตั้งอยู่ที่ "ปราสาท ตัวอักษร» .
การอ่านตัวอักษร, การรวมตัวอักษร.
3. คำจำกัดความของหัวข้อ บทเรียน.
บอกชื่อแขกที่มาหาเราเมื่อ บทเรียน.
Dunno - ตั้งชื่อคนแรก เสียง.
Nosov - ตั้งชื่อคนแรก เสียง.
กับอะไร เสียงเราจะทำงานต่อไป บทเรียน? แล้วเราจะได้พบกันใหม่ ตัวอักษรมาเรียนรู้วิธีเขียนกันเถอะ
คุณดูที่ที่ Dunno ปีนขึ้นไป!
4. จองห้านาที
ตุ๊กตา Dunno: ฉันมาได้ยังไงก็ไม่รู้
และทำไม Znaika ถึงรู้ทุกอย่าง?
และใครเป็นผู้คิดค้น Pulka และ Bulka?
และกุนก้าช่างพูดคนนี้คือใคร?
ฉันได้ยินคำถามกี่ข้อ!
กำลังแสดงภาพเหมือนของ N. N. Nosov (1908 – 1976) .
Nikolai Nikolaevich Nosov เกิดเมื่อวันที่ 23 พฤศจิกายนที่ Kyiv ในครอบครัวนักแสดง ในวัยเด็ก เขาชอบการละคร ดนตรี และศึกษาด้วยตนเอง
N. N. Nosov - นักเขียนตลกเด็กผู้กำกับภาพยนตร์
เมื่อตอนเป็นเด็ก Nosov อ่านหนังสือโดย Palmer Cox "นิว มูร์ซิลก้า"เกี่ยวกับการผจญภัยของคนตัวเล็ก ในหมู่พวกเขามี Znayka, Dunno และเพื่อนตลกของพวกเขา Nosov "เอา" Znaika และ Dunno และ "นำ"สู่เพื่อนใหม่ในอีกโลกหนึ่ง - ในโลกของสาวขาสั้นจากเมืองดอกไม้ นี่คือวิธีที่ไตรภาคเกิดขึ้น Dunno: "การผจญภัยของดันโนและผองเพื่อน", "ไม่รู้ในเมืองซันนี่", “ไม่รู้บนดวงจันทร์”.
งานศิลปะ: "โจ๊ก Mishkina", "คนช่างฝัน", "โทรศัพท์", "คนบันเทิง", "เพื่อน", "บนเนินเขา"และอื่น ๆ.
5. การเรียนรู้วัสดุใหม่.
พยางค์- การวิเคราะห์เสียงของคำ.
ลักษณะ เสียง n, n อยู่ในกระบวนการของพยางค์- การวิเคราะห์เสียงของคำ"กลอง", "ม้า".
ครูใช้รูปภาพหัวข้อสาธิตและชิปสาธิตในการเขียนพยางค์ เสียงโครงร่างบนผืนผ้าใบการตั้งค่าประเภทที่อยู่บนกระดาน นักเรียนทำงานกับชิป โดยวางโครงร่างคำศัพท์ในที่ทำงาน
เสียง [n] - พยัญชนะ(มีอุปสรรคระหว่างการออกเสียง, อากาศสะท้อน, มีเสียงดัง (ระหว่างการออกเสียง, มีเสียงที่เกี่ยวข้อง - เมื่อคุณเอามือแตะคอ, คุณรู้สึกตัวสั่น, หนัก;
เสียง [n].– พยัญชนะ, ดัง, นุ่ม;
ทั้งสอง เสียงเราจะแสดงว่า จดหมาย"น" ("th").
"พิธีขึ้นบ้านใหม่" ตัวอักษรใน"ปราสาท ตัวอักษร» (ในเทป ตัวอักษร) .
มาตั้งรกรากกันใหม่ จดหมาย"น"ใน "ล็อค ตัวอักษร» .
เธอจะไปที่ไหนและทำไม ( จดหมาย"น"ปักหลักสีน้ำเงิน-เขียว "ห้องนั่งเล่น"เพราะมันหมายถึงพยัญชนะที่แข็งและอ่อน เสียง; ที่ชั้นบนสุดเพราะพวกเขาหมายถึงพยัญชนะที่เปล่งออกมา เสียง).
จากประวัติศาสตร์ ตัวอักษร"น".
ตอนนี้ จดหมายเรียกว่า"th", และเมื่อเรียกอย่างอื่น - "ของเรา", เช่น. "ของเรา เป็นของเรา". ในสมัยก่อนเรียกว่า จดหมายและตอนนี้มันเป็นคำอิสระ ด้วยคำนี้ มีคำพูดมากมาย การปฏิวัติ:
"รู้จักเรา"- ยกย่องตัวเอง;
"ของเราเอา"- เราชนะ;
"ของเราให้คุณด้วยแปรง"- ทักทายขี้เล่น
ทำงานกับหนังสือเรียน
ยื่นข้อเสนอให้ภาพ (ตามรูปแบบที่กำหนด).
ใครอยู่ในภาพ?
งานคำศัพท์:
ฮีโร่ - ฮีโร่ของมหากาพย์รัสเซีย, การแสดงทางทหาร; คนที่มีพละกำลังมหาศาล ความแข็งแกร่ง ความกล้าหาญ
มหากาพย์ - เพลงลูกทุ่งรัสเซีย ตำนานเกี่ยวกับวีรบุรุษ
คุณรู้จักฮีโร่รัสเซียคนไหน?
ทำไมฮีโร่รัสเซียถึงต่อสู้กับ Serpent Gorynych?
การอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ อ.นิกิทิน โดยอาจารย์ สุภาษิตของนักเรียนที่อ่าน วิเคราะห์สุภาษิต เน้นย้ำสิ่งใหม่ในนั้น ตัวอักษร"น".
เรียนรู้การเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก"น".
ทำงานเป็นลายลักษณ์อักษร
การเขียน ตัวอักษร"น", พยางค์และคำศัพท์ใหม่ จดหมายหลังการวิเคราะห์พยางค์เสียง.
ยิมนาสติกนิ้ว.
กบตลกสองตัว
พวกเขาไม่ได้นั่งสักนาที
แฟนช่ำชองกระโดด
เฉพาะกระเด็นบินขึ้นไป (อ. อูโซโรวา)
เด็กกำมือของพวกเขาเป็นกำปั้นแล้ววางลงบนโต๊ะโดยซุกนิ้ว เหยียดนิ้วให้ตรง (ดูเหมือนมือจะกระดอนไปบนโต๊ะ)และวางฝ่ามือลงบนโต๊ะ จากนั้นพวกเขาก็กำหมัดแน่นทันทีแล้ววางลงบนโต๊ะอีกครั้ง
ฟิซมินูทก้า
พิน็อกคิโอรีบวิ่ง
เขาปีนขึ้นไปบนเนินเขา
แล้วเขาก็รีบลงไป -
แทบจะไม่ เพื่อนที่น่าสงสารก็ไม่ชนกัน
ซ้าย, ขวา, เขาซิกแซก -
ยังไปโรงเรียนสาย
แต่มันไม่ไร้ประโยชน์ที่เขารีบไปที่ชั้นเรียน -
ได้เรียนรู้ที่จะเลี้ยง (ส. ชิโชวา)
หัดเขียน ตัวพิมพ์ใหญ่ "น" (คล้ายกัน เรียนเขียนตัวพิมพ์เล็ก) .
ทำงานเป็นลายลักษณ์อักษร
พยางค์- การวิเคราะห์เสียงคำ“ไม่รู้”.
ออกกำลังกายเพื่อดวงตา
7. แก้ไข สื่อการเรียนในห้องเรียน.
การออกกำลังกาย "ผู้อ่านพยางค์".
เด็กอ่านพยางค์จาก เรียนจดหมาย, ทำงานเป็นคู่ (สัญญาณ)ตามหลักการ "ครู-นักเรียน"เปลี่ยนบทบาท
การออกกำลังกาย "ทุ่งดอกไม้".
เรารู้มากแล้ว
และตอนนี้เราจะเล่น
มาจำสมุนไพรและดอกไม้กันเถอะ
จาก จดหมาย"น"- ผมและคุณ.
(Forget-me-not, daffodil, nasturtium, nymphea - ดอกบัวในทะเลสาบ, non-lumbium - ดอกบัวชนิดหนึ่ง ฯลฯ )
8. สรุป.
กับอะไรใหม่ๆ พบกับเสียง?
คุณเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้ เสียง?
สิ่งที่น่าจดจำเป็นพิเศษสำหรับ บทเรียน?
- บทเรียนจบแล้ว. (การบ้านไม่ได้รับในชั้นประถมศึกษาปีแรก)
สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:
"การเดินทางสู่ประเทศของเสียงสระและตัวอักษร" วัตถุประสงค์: เพื่อจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเสียงสระโดยใช้เสียง [a], [y], [i], [o] เป็นตัวอย่าง
เรื่องย่อ GCD กับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส
MOU "Lyceum №37"
สรุปบทเรียนตามตัวอักษร
เสียง [ก] ตัวอักษร "เอ"
ครู:
ชาลิโมว่า N. M.
Saratov
2010
องค์กร.ช่วงเวลา.
การก่อตัวของหัวข้อของบทเรียน, คำจำกัดความของเป้าหมาย
เกม "ฉันชื่ออะไร"?
พุดเดิ้ลของ Malvina จากเทพนิยายของ A. Tolstoy เรื่อง "The Golden Key, or the Adventures of Pinocchio" อาร์เตมอน.
น้องสาวของบราเดอร์ Ivanushka จากรัสเซีย นิทานพื้นบ้าน. Alyonushka ("ซิสเตอร์ Alyonushka และน้องชาย Ivanushka
ชื่อจิ้งจอกเจ้าเล่ห์จากคราดti A. Tolstoy "กุญแจทองคำหรือการผจญภัยของ Pinocchio" อลิซ.
เจ้าของตะเกียงวิเศษจากเทพนิยายอาหรับอะลาดิน ("อะลาดินกับตะเกียงวิเศษ" ภาษาอาหรับ)
คำเหล่านี้มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร? (เหล่านี้คือชื่อ ฮีโร่ในเทพนิยายเขียนด้วยอักษรตัวใหญ่ A ขึ้นต้นด้วยเสียง [a])
คุณคิดว่าหัวข้อของบทเรียนของเราคืออะไร? ("เสียง [a], ตัวอักษร A, a")
- เราจะทำอะไรในชั้นเรียน? (เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ เกี่ยวกับเสียง [a], ค้นหาว่าเสียงนี้หมายถึงตัวอักษรอะไร, เรียนรู้วิธีอ่านคำและพยางค์ด้วยเสียงนี้ (สำหรับเด็กอ่านหนังสือ) )
3. ทำความคุ้นเคยกับเสียงใหม่
ในบทเรียนนี้เราจะมีตัวช่วย และใครที่คุณเดา ชื่อของเขาขึ้นต้นด้วยเสียง[ก].
- ^ แพทย์ผู้ใจดีที่รักษาสัตว์และนกในนิทานของ K. Chukovsky ไอโบลิต ("หมอไอโบลิต")
- ทำไม Aibolit นำเสนอเราด้วยเสียง [a]? (จากเสียงนี้ขึ้นต้นชื่อของเขา)
สไลด์ 4
นี่คือภารกิจแรกจากแพทย์ของเรา
ตั้งชื่อภาพที่คุณเห็น (จิ้งจอก แพะ แอปริคอต)
หา คำฟุ่มเฟือยในหลายพื้นที่ (คุณสามารถแยกคำออกจากคำเหล่านี้ได้ แอปริคอต . แอปริคอตเป็นผลไม้ในขณะที่สุนัขจิ้งจอกและแพะเป็นสัตว์ คำ แอปริคอต หมายถึงหลายสิ่งหลายอย่างและคำพูด จิ้งจอก และ แพะ - หนึ่งรายการ ในคำว่า แอปริคอต ความเครียดตกอยู่ที่พยางค์ที่สามและในคำพูด จิ้งจอก และ แพะ - ในวันที่สอง ในคำว่า แอปริคอต แปด เสียงแต่ในคำพูด จิ้งจอก และ แพะ สี่เสียง ในคำว่า แอปริคอต สี่พยางค์และในคำพูดจิ้งจอก และ แพะ โดยสอง)
- พูดคำว่า แอปริคอต .
-
เสียงแรกในคำคืออะไร แอปริคอต
.
- พูดเสียง [a] หลาย ๆ ครั้ง บอกฉันว่าอวัยวะของคำพูดตั้งอยู่อย่างไรเมื่อออกเสียงเสียง [a] (ปากเปิดกว้าง ริมฝีปากกลม ฟันบนและฟันล่างไม่แตะกัน ลิ้นแตะฟันล่างเล็กน้อย)
- ^ ขยายเสียง [a] ร้องเพลง [ก] บทสรุปจะเป็นอย่างไร? (เสียง [a] เหยียดและร้องเพลงได้ดี)
อากาศเจอสิ่งกีดขวางเมื่อออกเสียง [a] หรือผ่านคอได้อย่างอิสระหรือไม่? (เมื่อออกเสียงเสียง [a] อากาศจะผ่านคอได้อย่างเสรี)
- อธิบายเสียง [a] และอธิบายคำตอบของคุณ (เสียง [a] เป็นสระ ยืดและร้อง เมื่อออกเสียง อากาศจะไหลผ่านคออย่างอิสระ
สีอะไรในแผนภาพที่เราจะกำหนดเสียง [a]? (ในสีแดง)
ยกตัวอย่างคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียง[ก].
สไลด์ 5
- นี่เป็นอีกหนึ่งงานที่ได้รับมอบหมายจากแพทย์ของเรา กำหนดตำแหน่งของเสียง [a]: ที่จุดเริ่มต้น ตรงกลาง หรือตอนท้ายของคำ
สไลด์ 6
ทุกคนคงรู้ว่าตัวอักษร A หน้าตาเป็นอย่างไร ค้นหาตัวอักษร A ทั้งหมด
4. พลศึกษา "จดหมายสด"
A คือจุดเริ่มต้นของตัวอักษร
นั่นคือสิ่งที่เธอมีชื่อเสียง
และง่ายต่อการจดจำ
ขากว้าง
วาดตัวอักษร A
คุณวาดภาพจดหมายได้ดีมากจนเธอตัดสินใจแสดงการ์ตูนเรื่องเล็กๆ ให้คุณดู
สไลด์ 7
สไลด์ 8
วันนี้ตัวอักษร A เป็นสาววันเกิด โค้งคำนับให้เธอเพื่อให้จดหมายของเรามีความสวยงามที่สุดในวันนี้
ตอนนี้เรามาช่วยตัวอักษร A เป่าเทียนบนเค้กกันเถอะ (การฝึกหายใจ: ยกนิ้วเท้า - หายใจเข้าทางจมูก, ลดต่ำลง - หายใจออกทางปาก)
4.การทำงานกับตัวอักษร
และตอนนี้จดหมาย A กำลังเรียกเราไปเยี่ยม จดหมายของเราอยู่ที่ไหน (ในไพรเมอร์)
เปิดหน้า 24
ในสีรองพื้น ตัวอักษร "A, a" ถูกพิมพ์ออกเป็นสองประเภท: ใหญ่และเล็ก ในสมุดลอกเลียนแบบจดหมายฉบับนี้เขียนขึ้นและมีสองประเภท: ใหญ่ - ตัวพิมพ์ใหญ่, เล็ก - ตัวพิมพ์เล็ก
และนี่คือ ดร.ไอโบลิต ที่รักของเรา เขายุ่งกับธุรกิจที่สำคัญมาก - เขาปฏิบัติต่อสัตว์
เรากำลังไปที่ตัวอักษร A สาววันเกิดของเราจะปฏิบัติต่อเราอย่างไร? (สับปะรด ลูกแพร์ กล้วย)
วิธีการโทรในหนึ่งคำ? (ผลไม้)
-
^
แต่ละคำมีกี่พยางค์?
ทุกพยางค์มีเสียง [a] หรือไม่?
- เน้นคำไหน?
- ไดอะแกรมเหล่านี้แตกต่างจากที่เห็นในหน้าก่อนหน้านี้อย่างไร (แบบแผนจดหมายเข้าร่วมแผนเสียงของคำ เมื่อเรารู้จักตัวอักษร ไดอะแกรมเหล่านี้จะเต็มไปด้วยมากขึ้นเรื่อยๆ และในที่สุด เราก็จะสามารถอ่านทั้งคำที่เขียนด้วยตัวอักษรได้ แต่ตอนนี้มีจุดแทนที่จะเป็นจุด)
- ^ ดังนั้นเราจึงทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร "a" ซึ่งอาจเป็นส่วนหนึ่งของคำและแม้แต่เกิดขึ้นหลายครั้งในหนึ่งคำ
ดูตัวอักษร A สิ ไม่ใช่แค่เรากับดร.ไอโบลิตเท่านั้น แต่ยังมากับบาร์มาลีย์ด้วย
มาสร้างประโยคตามไดอะแกรมในหนังสือเรียนกันเถอะ^ คำบางคำเป็นภาพวาดและบางคำเขียนด้วยคำ อะไร อย่างไรก็ตาม มีบางคำที่ขาดหายไป
- ก่อนอื่นให้เลือกคำที่แสดงถึง Barmaley และ Aibolit ( ^ ไอโบลิตใจดี, จริงใจ, ใจดี, ใจง่าย, ใจดี, เห็นอกเห็นใจ, จริงใจ บาร์มาเลย์ชั่วร้าย, ดุร้าย, ดุร้าย, โหดร้าย, โหดเหี้ยม, กระหายเลือด, โจร)
- เติมประโยคเหล่านี้ด้วยคำที่เหมาะสมและอ่านประโยค (ตัวเลือกที่เป็นไปได้: ไอโบลิตเป็นคนใจดีและบาร์มาเลย์เป็นคนชั่วร้าย ไอโบลิตแก่แล้ว บาร์มาลีย์ยังเด็ก ไอโบลิตเป็นหมอ และบาร์มาเลย์เป็นโจร)
- ^ วิธีทำ Barmaley ชนิด?
ตอนนี้เรามาทำงานตามคำแนะนำที่สองกัน
- ตัวอักษร "a" มีบทบาทอย่างไรในประโยคเหล่านี้? (เธอคือคำพูด)
5. ทำงานเป็นคู่
- ทบทวนภาพวาด สิ่งที่เขียนภายใต้พวกเขา?(ข้อเสนอ)
- พวกเขามีอะไรที่เหมือนกัน? (ประกอบด้วยคำเดียว และคำนี้ประกอบด้วยตัวอักษรหนึ่งตัว)
- ^ ข้อเสนอเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร (ประโยคที่ลงท้ายด้วยเครื่องหมายวรรคตอนต่างกัน ประโยคควรออกเสียงต่างกัน)
- เมื่อไหร่ที่ผู้คนพูดประโยคเหล่านี้?
(^ เด็ก ๆ แสดงฉากเล็ก ๆ เหล่านี้เป็นคู่ ๆ โดยมีบทบาทที่ได้รับมอบหมายก่อนหน้านี้)
6. งานสุภาษิต.
วันนี้คุณจะได้ทำความคุ้นเคยกับสุภาษิต สุภาษิตเป็นคำพูดพื้นบ้านสั้น ๆ ที่มีความหมายในการสอน พวกเขาสอนให้คนฉลาด ด้วยสุภาษิตบางเรื่องคุณคงคุ้นเคยกับเราแล้ว
สุภาษิตถูกสร้างขึ้นเมื่อหลายปีก่อนและมีอยู่จนถึงทุกวันนี้ สุภาษิตจะติดตามเราตลอดการเดินทางผ่านไพรเมอร์ทั้งหมด - เราจะมาจากพวกเขา เพื่อให้ได้สติปัญญา และในขณะเดียวกัน เราจะสังเกตว่าพวกเขาเขียนอย่างไรในเวลาที่ห่างไกลตัวอักษรที่เราศึกษา
(^ สุภาษิตอ่านโดยครูหรือนักเรียนที่อ่านดี)
คุณเข้าใจความหมายของสุภาษิตนี้อย่างไร?
7. การอ่านพยางค์และคำที่มีตัวอักษร ก.
สไลด์ 9
Dr. Aibolit เสนอผู้ที่สามารถอ่านเพื่ออ่านพยางค์และคำที่มีตัวอักษร A
สไลด์ 10.
เราจะมอบดอกไม้ให้กับสาววันเกิดของเรา
8. ทำงานในสมุดบันทึก
9. ผลลัพธ์ของบทเรียน
10. ดี.ซี.
ใช้ดินสอสีเขียวทาทับส่วนต่างๆ ของภาพวาดที่คุณเห็นตัวอักษร "A" และ "a"
R 
ทาสีจดหมาย ตัดออก. กาวบนแผ่นแนวนอน เลือกและวางหรือวาดภาพที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร A
การอ่าน (ระยะเวลาตามตัวอักษร)
เรื่อง: เสียง [c], ตัวอักษร C, c.
เป้า. เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับเสียงใหม่ [c] มักจะยากและหูหนวกและตัวอักษร C, c
งาน
เกี่ยวกับการศึกษา. เพื่อสร้างความสามารถในการอ่านคำด้วยตัวอักษร C, c; สังเกตลักษณะเฉพาะของการเขียนจดหมายและหลังจาก [c]; ให้ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับพยัญชนะที่ไม่มีการจับคู่แบบแข็งและไม่มีการจับคู่แบบอ่อน
กำลังพัฒนา เพื่อส่งเสริมการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ ทักษะการอ่านที่ถูกต้อง ราบรื่น มีสติสัมปชัญญะ กำลังคิด
ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันและมีความสามารถ
เกี่ยวกับการศึกษา. เพื่อปลูกฝังความสนใจในการอ่านวัฒนธรรมของพฤติกรรมเมื่อทำงานเป็นคู่
ผลลัพธ์ตามแผน
ผลลัพธ์ส่วนบุคคล: ทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียนและ กิจกรรมการเรียนรู้; สนใจใน สื่อการเรียนรู้; ทักษะเบื้องต้นในการประเมินงาน คำตอบของเพื่อนร่วมชั้นตามเกณฑ์ที่กำหนดเพื่อความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษา การก่อตัวของรูปแบบกิจกรรมของแต่ละบุคคล
ผลลัพธ์เรื่อง: รู้วิธีเชื่อมโยงเสียงและตัวอักษร, แยกแยะเสียงออกจากคำ, แสดงลักษณะเสียง, ทำการวิเคราะห์คำเสียงและพยางค์เสียง; อ่านพยางค์คำบทกวีข้อความที่มีตัวอักษร C, c โดยไม่มีข้อผิดพลาด ..
ผลลัพธ์ Meta subject:
- กำหนดและกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนด้วยความช่วยเหลือของครู
- ประกาศลำดับของการกระทำในบทเรียน
- ทำงานตามแผนที่วางไว้
- แก้ไขปัญหาในการปฏิบัติงาน
- ประเมินความถูกต้องของการกระทำ
- แผน กิจกรรมการเรียนรู้ตามงาน;
- เป็นการแสดงออกถึงสมมติฐานของเขา;
- สร้างคำพูดสั้น ๆ ในหัวข้อ;
- ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น
- นำทางด้วยความช่วยเหลือของครูในระบบความรู้: แยกแยะสิ่งใหม่จากสิ่งที่รู้แล้ว;
- มีส่วนร่วมในการค้นหาความรู้ใหม่อย่างเป็นระบบ: ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามโดยใช้พจนานุกรม วรรณกรรมเพิ่มเติม ข้อมูลที่ได้รับในบทเรียน
อุปกรณ์ : หนังสือเรียน ABC N.G. Agarkova, Yu.A.Agarkov, เทปตัวอักษร, คอมพิวเตอร์, เครื่องฉายมัลติมีเดีย, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, พจนานุกรมอธิบายโดย S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova
สื่อการสอน: สัญญาณไฟจราจร: วงกลมสีเขียว, สีแดง, สีเหลือง, หัวข้อ, ข้อความบทกวี, แบบจำลองเสียงของคำ, การ์ดสำหรับงานบุคคล, เทมเพลตจดหมาย
ระหว่างเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
งานการสอน: เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการทำงาน
ตัวชี้วัดผลลัพธ์ที่แท้จริงของการแก้ปัญหา: ความพร้อมอย่างเต็มที่ของชั้นเรียนและอุปกรณ์ การรวมนักเรียนอย่างรวดเร็วในจังหวะธุรกิจ
แบบฟอร์ม UUD:
(L.) การก่อตัวของผลประโยชน์ส่วนตัว
(R.) การสร้างจิตสำนึกของขั้นตอนของบทเรียนเพื่อสอนเด็กในอนาคตให้วางแผนและจัดกิจกรรมอย่างอิสระโดยทั่วไปและกิจกรรมการเรียนรู้ในบทเรียนโดยเฉพาะ
ครู. เด็ก ๆ ยิ้มให้เพื่อนบ้านตอนนี้ยิ้มให้ฉันแล้วฉันจะยิ้มให้คุณ
2. การทำให้เป็นจริงของความรู้ การชาร์จแบบออกเสียง
งานการสอน: การเปิดใช้งาน กิจกรรมทางปัญญานักเรียน. อัพเดทความรู้และทักษะเบื้องต้น
ตัวชี้วัดผลลัพธ์ที่แท้จริงของการแก้ปัญหา: กิจกรรม กิจกรรมทางปัญญาความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับความสำคัญเชิงปฏิบัติของเนื้อหาที่กำลังศึกษา
แบบฟอร์ม UUD
(ก.) การก่อตัวของทักษะในการกำหนดความคิดของตนเองด้วยวาจา
(ป.) การก่อตัวของทักษะในการนำทางในระบบความรู้ของตนเอง: แยกแยะสิ่งใหม่จากความรู้ที่รู้แล้วด้วยความช่วยเหลือจากครูผู้สอน
(ก.) การก่อตัวของทักษะในการฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น
ครู. ไก่เรียกว่าอย่างไร? (เจี๊ยบ-เจี๊ยบ)
ครู. ได้ยินเสียงอะไรในตอนเริ่มต้น?
นักเรียน. เสียง ค.
ครู. คุณบอกอะไรเกี่ยวกับเสียงนี้ได้บ้าง อธิบายมัน.
นักเรียน. c - พยัญชนะ, หูหนวก, แข็ง, ไม่มีคู่
ครู. ตัวอักษรอะไรในจดหมายที่เรากำหนดเสียงนี้?
นักเรียน. จดหมาย ค.
ครู. ตัวอักษร C มีลักษณะอย่างไร?
นักเรียน. บนม้านั่ง เก้าอี้ ก๊อกน้ำแบบถัง
ครู. นี่คือตัวอักษร C:
ด้วยกรงเล็บที่ปลาย
เล็บข่วน,
เหมือนอุ้งเท้าแมว (อ. ชิบาเยฟ)
3. ความมุ่งมั่นในกิจกรรม
งานการสอน: เพื่อจัดระเบียบและชี้นำกิจกรรมของนักเรียนไปสู่เป้าหมาย
ตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ที่แท้จริงของการแก้ปัญหา: ความพร้อมของนักเรียนสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกตามความรู้พื้นฐาน แบบฟอร์ม UUD
(ก.) การพัฒนาทักษะในการกำหนดความคิดด้วยวาจา ในการฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น
(ป.) การก่อตัวของทักษะในการนำทางในระบบความรู้ของตนเพื่อให้สามารถแปลงข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งไปสู่อีกรูปแบบหนึ่งได้
(R.) การก่อตัวของทักษะในการออกเสียงลำดับของการกระทำ, แสดงสมมติฐานของตนเอง, สามารถกำหนดและกำหนดหัวข้อ, เป้าหมายของบทเรียนด้วยความช่วยเหลือของครู
คำที่มีรูปภาพปรากฏบนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ (สไลด์ 1)
จิ้งจอก น้ำค้างแข็ง ไก่ คอน
ครู. คำเหล่านี้มีอะไรที่เหมือนกัน?
นักเรียน. นี่คือคำพูดของวัตถุ
ครู. คาดเดาคำที่คุณได้รับถ้าคุณทำเสียงแรกของแต่ละคำ
นักเรียน. ใบหน้า.
ครู. คุณได้ยินเสียง [c] ในคำไหน?
สร้างแบบจำลองเสียงของคำ ใส่ความเครียดลงในแผนภาพ (การวิเคราะห์พยางค์เสียงของคำว่า face)
นักเรียน. [l`] [i][c][o] □`○□○
ครู. น้องๆ อาจมีคนเดาแล้วว่าหัวข้อของบทเรียนของเราจะถูกเรียกว่าอะไร? วันนี้เราจะพบเสียงและตัวอักษรอะไร
นักเรียน. เสียง [c], ตัวอักษร C, c.
ครู. ดี. วันนี้เราจะเรียนอะไรดี?
นักเรียน. แยกเสียงออกจากคำ ทำการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ อ่านพยางค์ คำ ข้อความที่มีตัวอักษร C, c.
ครู. ใช่วันนี้เราจะทำความคุ้นเคยกับเสียงใหม่ [c] ตัวอักษร C, c
4. การประยุกต์ใช้และการได้มาซึ่งความรู้ ทำงานเป็นคู่
งานการสอน: สร้างความมั่นใจในการดูดซับความรู้และวิธีการดำเนินการในระดับการใช้งานในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปการก่อตัวของทักษะในการทำงานเป็นคู่
ตัวชี้วัดผลลัพธ์ที่แท้จริงของการแก้ปัญหา: การก่อตัวของทักษะการปฏิบัติ การยืนยันในตัวเอง การสร้างความสัมพันธ์ของมนุษย์และธุรกิจ การพัฒนาการควบคุมและการประเมิน
แบบฟอร์ม UUD
(R.) การก่อตัวของความสามารถในการดำเนินการตามลำดับการกระทำตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับงานในกลุ่ม (L. )
(ก.) เป็นนักวิจัย นักออกแบบ จัดงานร่วมกัน
ครู. งานหนังสือเรียน.
1. การอ่านแบบจำลองตัวอักษรเสียงเน้นเสียงใหม่ การสร้างตัวอักษรใหม่ การกำหนดตำแหน่งของตัวอักษร C ในตัวอักษร: ก่อนหน้าตัวอักษรที่คุ้นเคยคือตัวอักษร C? ตัวอักษรอะไรมาหลังตัวอักษร C?
นักเรียน. ระหว่าง X และ C
ครู.
2. การอ่านพยางค์พร้อมเสียงใหม่ภายใต้แบบจำลอง (น. 110)
3. อ่านคำบนพื้นหลังสี (หน้า 111) การหาคู่คำพิเศษ (ทั้งสีขาว) การสร้างแบบจำลองคำ (ทำงานเป็นคู่)
ครู. งานอะไรอีกที่คุณอยากทำกับคำเหล่านี้ ทำงานเป็นคู่?
นักเรียน. เน้นคำ แบ่งเป็นพยางค์
ครู. ไปทำงานกันเถอะ
5. พลศึกษา.
งานสอน: จัดการพักผ่อนเพื่อคลายความตึงเครียดจากกล้ามเนื้อของร่างกาย
ตัวชี้วัดผลลัพธ์ที่แท้จริงของการแก้ปัญหา: การขจัดความเหนื่อยล้าและความเครียด การแนะนำอารมณ์
แบบฟอร์ม UUD การก่อตัวของการพัฒนาของการทำงานทางปัญญา, ทรงกลมทางอารมณ์และกิจกรรมการเล่นเกม, ลักษณะของบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันและไม่ซับซ้อน, การยึดมั่นในวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (l)
ครู. พวกฉันจะอ่านคำที่มีตัวอักษร C ถ้าตัวอักษรที่ขึ้นต้นของคำที่คุณหมอบปรบมือตรงกลางให้ไปต่อท้าย (ดอกไม้ ถนน กระต่าย
นกกระสาผู้ส่งสาร)
ครู. คุณเข้าใจคำว่า messenger อย่างไร? เราจะหันไปหาอะไร?
นักเรียน. ไปที่พจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov
ครู. ผู้ส่งสารคือบุคคลที่ส่งข่าวด่วนไปที่ไหนสักแห่ง
(พจนานุกรมภาษารัสเซีย S.I. Ozhegova, N.Yu ชเวโดวา).
รายการปรากฏบนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ: (สไลด์ 2)
และคุณครู - คุณสังเกตเห็นอะไร
โอ้ นักศึกษา I และ Y เขียนไว้ด้วยกัน
ซี ยู
อี
และ Y
ชี่ ชี่ ชี่
tsyts นักร้องสังกะสี
นกกิ้งโครงหน้าปัดยิปซี
ชิกโครีเวลล์ไก่
เขย่ง
ครู. อ่านคอลัมน์ที่ 2,3 ด้วยคำพูด คุณสังเกตเห็นอะไร?
นักเรียน. ระหว่างคำที่เขียนและในตอนท้าย s
ครู. คอลัมน์ 1 มีคำที่เป็นข้อยกเว้น พวกเขาจะต้องจำไว้ ที่รากของคำหลังจาก c ตัวอักษรและเขียน (คอลัมน์ 2) ที่ส่วนท้ายของคำหลังจาก c ตัวอักษร y ถูกเขียน (คอลัมน์ 3)
6. สรุปบทเรียน
งานการสอน: วิเคราะห์ ประเมินความสำเร็จของการบรรลุเป้าหมายในบทเรียน
ตัวชี้วัดผลลัพธ์ที่แท้จริงของการแก้ปัญหา: ความชัดเจน, ความรัดกุม, การมีส่วนร่วมสูงสุดของนักเรียนในการประเมินผลงานของเขา แบบฟอร์ม UUD การก่อตัวของความสามารถในการติดตามลำดับของการกระทำในบทเรียน (p) ให้การประเมินตนเองของกิจกรรมการศึกษา (ล.)
ครู. จำไว้นะเด็กๆ วันนี้เราเรียนรู้อะไรจากบทเรียนบ้าง?
นักเรียน. เราคุ้นเคยกับเสียงใหม่ [c] ตัวอักษร C, c พวกเขาแยกเสียงออกจากคำอ่านพยางค์คำข้อความที่มีตัวอักษร C, c
ครู. มาทำงานกับสัญญาณไฟจราจรกันเถอะ โปรดจำไว้ว่าวงกลมสีเขียวนั้นชัดเจน วงกลมสีเหลืองไม่ชัดเจน วงกลมสีแดงต้องการความช่วยเหลือ
ข้อความปรากฏบนกระดานโต้ตอบ เด็ก ๆ ยกวงกลมที่สอดคล้องกับแต่ละคำสั่ง (สไลด์ 3)
ฉันจำได้ว่าเสียง [ts] เป็นพยัญชนะ หูหนวก แข็ง ไม่มีคู่
ฉันตระหนักว่าในการเขียน เรากำหนดเสียงนี้ด้วยตัวอักษร Ts,ts
ฉันจำได้ว่าที่รากของคำหลังจาก c จดหมายจะถูกเขียนและในตอนท้ายของคำหลังจาก c จดหมาย s จะถูกเขียน
ครู. ทำได้ดี! ฉันดีใจ. ที่ทุกท่านจำกฎเหล่านี้ได้
7. ภาพสะท้อนกิจกรรมการศึกษา
งานการสอน: ระดมนักเรียนเพื่อสะท้อนพฤติกรรมและการทำงานในห้องเรียน ประเมินความสำเร็จในการบรรลุเป้าหมาย
ตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ที่แท้จริงของการแก้ปัญหา: การเปิดกว้างของนักเรียนในการทำความเข้าใจการกระทำและการประเมินตนเอง การทำนายวิธีการควบคุมตนเองและความร่วมมือ
แบบฟอร์ม UUD การก่อตัวของความสามารถในการออกเสียงลำดับของการกระทำในบทเรียนประเมินความถูกต้องของการดำเนินการในระดับของการประเมินที่เพียงพอ (p) มีส่วนร่วมในความนับถือตนเองตามเกณฑ์ความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษา (ล. ).
ครู. พวกคุณคนไหนอยู่ในหมู่บ้าน?
เด็ก. ฉัน ฉัน..
ครู. โอ้คุณอยู่ที่นั่นทั้งหมด! และสวยงามเพียงใดโดยเฉพาะในฤดูร้อนในป่าในทุ่งหญ้า! นกร้องเพลง ผีเสื้อโบยบิน ดอกไม้บาน
ครูอ้างถึงโปสเตอร์บนกระดานดำ
- และสิ่งที่ขาดหายไปในภาพในหมู่บ้านที่เรามาถึงคืออะไร?
นักเรียน. ความงาม.
ครู. เรามาลองนึกภาพกันดูไหม?
เด็ก. ใช่.
ครู. คุณแต่ละคนมีดอกไม้สามดอกอยู่บนโต๊ะทำงานของคุณ: แดง เหลือง เขียว ถ้าชอบบทเรียน ให้ติดดอกไม้สีแดง ถ้าไม่ชอบทุกอย่างที่เป็นสีเหลือง แต่ถ้าเป็น อารมณ์เสียเขียว. สาวๆจะติดดอกไม้ก่อนแล้วค่อยให้หนุ่มๆ
ครู. หมู่บ้านของเราเต็มไปด้วยดอกไม้สีแดง ฉันดีใจที่คุณสนุกกับบทเรียน!
ครู. บทเรียนจบลงแล้ว
วรรณกรรม.
1. V. Volina การศึกษาอักษรเพื่อความบันเทิง, M.: Education, 2000.
2. ฉันจะไปเรียนที่โรงเรียนประถม ภาษารัสเซีย: หนังสือสำหรับครู ม.: 2009
3. Ozhegov S. I. , Shvedova N. Yu. พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย มอสโก: อัซบูคอฟนิก,
2007.
4. Kovalko V. I. โรงเรียนพลศึกษา ม: วาโกะ, 2010.
5. Maksimuk N.N. เกมส์สอนการรู้หนังสือและการอ่าน1ชั้น. ม.: วาโกะ, 2010.
6. นิตยสาร โรงเรียนประถม 2010 -2012.
7. นิตยสาร บทเรียนสมัยใหม่ 2010-2012.