›

โปรแกรมการทำงานภาษาฝรั่งเศส (ภาษาต่างประเทศที่สอง) โปรแกรมงานภาษาฝรั่งเศส (เป็นภาษาต่างประเทศที่สอง) โปรแกรมภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง

โปรแกรมการทำงานในภาษาฝรั่งเศสขึ้นอยู่กับ

องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

แบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในภาษาต่างประเทศ

หลักสูตร MBOU "โรงยิม ครั้งที่ 34" ประจำปีการศึกษา 2561-2562

โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 70 ชั่วโมงต่อปี (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) รวมถึง 2 ชั่วโมงในการทำการทดสอบเพื่อทดสอบทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์และทักษะการพูดและมีไว้สำหรับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9jd (ปีที่ 1 ของการศึกษา)

UMK มีไว้สำหรับ ประถมศึกษานักเรียนที่เรียนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง และได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (70 ชั่วโมงต่อปี)

ดาวน์โหลด:


ดูตัวอย่าง:

กรมสามัญศึกษาการบริหารเมือง ULYANOVSK

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาทั่วไป

"ยิมเนเซียม เบอร์ 34"

ถือว่าตกลง ฉันอนุมัติ

ในการประชุม NMS รองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารจัดการน้ำของ MBOU

พิธีสารหมายเลข 1 _______ N.V. Sviyazova "โรงยิมหมายเลข 34"

จาก "30" 08. 2018 "___" _____ 2018 _____ แอล.พี. ทอคมาโคว่า

ลำดับวันที่ ______ เลขที่ __

หัวหน้า MO

วีเอ็ม โพลัชกิน

โปรแกรมการทำงานภาษาฝรั่งเศส

สำหรับนักเรียนชั้น ป.9

(ปีแรกของการเรียน)

ประจำปีการศึกษา 2561-2562

ระดับการศึกษา:พื้นฐาน (ภาษาต่างประเทศที่สอง)

รวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในภาษาต่างประเทศโปรแกรม "ภาษาฝรั่งเศส"

โปรแกรมการทำงาน. หัวเรื่องหนังสือเรียน "นกสีฟ้า" ป.5-9 ผู้เขียน Selivanova N.A. , มอสโก, การตรัสรู้, 2013

รวบรวมโดย: Rynkova K.G. ครูสอนภาษาฝรั่งเศส

เวลาทำการ:ต่อปี - 70 ชั่วโมง; ต่อสัปดาห์ - 2 ชั่วโมง

Ulyanovsk, 2018

หมายเหตุอธิบาย

สถานะของโปรแกรม

ทำงาน โปรแกรมภาษาฝรั่งเศสขึ้นอยู่กับ

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

แบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในภาษาต่างประเทศ

หลักสูตร MBOU "โรงยิม ครั้งที่ 34" ประจำปีการศึกษา 2561-2562

โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 70 ชั่วโมงต่อปี (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) รวมถึง 2 ชั่วโมงในการทำการทดสอบเพื่อทดสอบทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์และทักษะการพูดและมีไว้สำหรับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9jd (ปีที่ 1 ของการศึกษา)

ตำแหน่งของรายวิชาในหลักสูตร

โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐานในภาษาต่างประเทศ ซึ่งรวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบส่วนกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของรัฐ

โปรแกรมงาน ป.9 เน้นใช้การศึกษา ระเบียบวิธีที่ซับซ้อน E. Beregovskoy "นกสีฟ้า" สำหรับเกรด 5 สถาบันการศึกษา.

องค์ประกอบของ TMC เกรด 5 ประกอบด้วย:

หนังสือเรียน - E.M. Beregovskaya "L'oiseau bleu": ตำราภาษาฝรั่งเศสสำหรับสถาบันการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการ สหพันธรัฐรัสเซีย) – มอสโก, การศึกษา, 2014

สมุดงาน "Cahier d'activités"

หนังสือครู"ลิฟวร์ ดู ศาสตราจารย์"

หนังสือน่าอ่านตับเดอบรรยาย

แอปพลิเคชั่นเสียง– ซีดี MP3

EMC มีไว้สำหรับการศึกษาเบื้องต้นของนักเรียนที่เรียนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง และได้รับการออกแบบเป็นเวลา 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (70 ชั่วโมงต่อปี)

วัตถุประสงค์หลักของโปรแกรมนี้คือการสร้าง ความสามารถในการสื่อสาร, เช่น. ความสามารถและความเต็มใจในการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมกับเจ้าของภาษา

ในกระบวนการเรียนรู้ภาษาฝรั่งเศสมีเป้าหมายดังต่อไปนี้:

การเรียนรู้การสื่อสารภาษาต่างประเทศในระดับพื้นฐาน

เพิ่มปริมาณความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะทางสังคมวัฒนธรรมของประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

การพัฒนาและการศึกษาความเข้าใจของเด็กนักเรียนถึงความสำคัญของการเรียนภาษาต่างประเทศในโลกสมัยใหม่

การเรียนรู้วิชา "ภาษาต่างประเทศ (ที่สอง)" ในโรงเรียนประถมศึกษาเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการสื่อสารในการสอนภาษาต่างประเทศ

หัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ (ที่สอง)" ให้การก่อตัวและพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาต่างประเทศและทักษะทางภาษาที่นักเรียนจำเป็นต้องศึกษาต่อที่โรงเรียนหรือในระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

การเรียนรู้เรื่อง "ภาษาต่างประเทศ (ที่สอง)" มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนบรรลุระดับความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศก่อนเกณฑ์ซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถสื่อสารในภาษาต่างประเทศในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษรภายในขอบเขตและเนื้อหาภาษาของหลัก โรงเรียนทั้งกับเจ้าของภาษาของภาษาต่างประเทศและกับตัวแทนของประเทศอื่น ๆ ที่ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรม

การศึกษาเรื่อง "ภาษาต่างประเทศ (ที่สอง)" ในแง่ของการพัฒนาทักษะและการพัฒนาทักษะในการพูดคุยทั่วไปและจัดระบบประสบการณ์ภาษาและการพูดที่มีอยู่นั้นขึ้นอยู่กับการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการกับวิชา "ภาษารัสเซีย", "วรรณคดี" , "ประวัติศาสตร์", "ภูมิศาสตร์", "ฟิสิกส์" , "ดนตรี", "วิจิตรศิลป์" เป็นต้น

เนื้อหาของคำพูด

ครอบครัวของฉัน. ความสัมพันธ์ในครอบครัว. สถานการณ์ความขัดแย้งและวิธีแก้ปัญหา

เพื่อนของฉัน. เพื่อนที่ดีที่สุด / แฟน รูปลักษณ์และลักษณะนิสัย ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับเพื่อนและที่โรงเรียน

เวลาว่าง.ยามว่างและงานอดิเรก (ดนตรี อ่านหนังสือ เยี่ยมชมโรงละคร โรงภาพยนตร์ พิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ) ประเภทของนันทนาการ ช้อปปิ้ง. เงินในกระเป๋า. แฟชั่นวัยรุ่น.

วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี.โหมดการทำงานและการพักผ่อน, กีฬา, การกินเพื่อสุขภาพ, การปฏิเสธนิสัยที่ไม่ดี

กีฬา. กีฬาประเภทต่างๆ เกมส์กีฬา. การแข่งขันกีฬา

โรงเรียน. ชีวิตในโรงเรียน. กฏของโรงเรียน. ศึกษาวิชาและทัศนคติต่อพวกเขา กิจกรรมนอกหลักสูตร. แก้วมัค ชุดนักเรียน. วันหยุด การโต้ตอบกับเพื่อนต่างชาติ

การเลือกอาชีพ.โลกแห่งอาชีพ ปัญหาการเลือกอาชีพ บทบาทของภาษาต่างประเทศในแผนงานในอนาคต

ทริป. เดินทางไปทั่วรัสเซียและประเทศที่เรียนภาษา ขนส่ง.

โลก

ธรรมชาติ: พืชและสัตว์. สภาพอากาศ. ปัญหาทางนิเวศวิทยา การป้องกัน สิ่งแวดล้อม. ชีวิตในเมือง / ในชนบท

สื่อมวลชน

บทบาทของสื่อในชีวิตสังคม สื่อมวลชน: สื่อมวลชน โทรทัศน์ วิทยุ อินเทอร์เน็ต

ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาและประเทศบ้านเกิด

ประเทศ เมืองหลวง เมืองใหญ่ สัญลักษณ์ของรัฐ ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศ. ประชากร. สถานที่ท่องเที่ยว. ลักษณะทางวัฒนธรรม: วันหยุดประจำชาติ วันที่ที่น่าจดจำ เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ประเพณี และประเพณี บุคคลที่โดดเด่นและผลงานของพวกเขาในด้านวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมโลก

ในระยะแรกของการศึกษาทั่วไป พื้นฐานพื้นฐานและพื้นฐานของการศึกษาที่ตามมาทั้งหมดจะเกิดขึ้น: วางรากฐานสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาของเด็ก การดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลได้เกิดขึ้น แรงจูงใจทางปัญญาและความสนใจของนักเรียนจะได้รับ และ พื้นฐานของพฤติกรรมทางศีลธรรมเกิดขึ้น เมื่อจบหลักสูตรนี้แล้ว นักศึกษาควรจะสามารถ:ทักษะและความสามารถ.

ความสามารถในการสื่อสาร

การพูด สุนทรพจน์

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

ดำเนินการเสวนา (บทสนทนาของมารยาท, การถามบทสนทนา, บทสนทนาของการกระตุ้นให้ดำเนินการ; บทสนทนารวม) ในสถานการณ์มาตรฐานของการสื่อสารที่ไม่เป็นทางการภายในกรอบของหัวข้อที่เชี่ยวชาญโดยปฏิบัติตามบรรทัดฐานของมารยาทการพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่เป็น ศึกษา

ดำเนินการสนทนาแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

รับและสัมภาษณ์;

ดำเนินบทสนทนาตั้งคำถามโดยใช้ข้อความที่ไม่เป็นเชิงเส้น (ตาราง ไดอะแกรม ฯลฯ)

การพูด การพูดคนเดียว

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

สร้างคำพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันตามความชัดเจนของภาพและ / หรือการสนับสนุนทางวาจา (คำสำคัญ, แผน, คำถาม) ภายในกรอบของหัวข้อที่เชี่ยวชาญ

อธิบายเหตุการณ์ตามความชัดเจนของภาพและ / หรือการสนับสนุนทางวาจา (คำสำคัญ แผน คำถาม);

ให้คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับคนจริงและตัวละครในวรรณกรรม

ถ่ายทอดเนื้อหาหลักของข้อความที่อ่านโดยมีหรือไม่มีการพึ่งพาข้อความ คำหลัก / แผน / คำถาม

บรรยายภาพ/ภาพถ่ายโดยมีหรือไม่ต้องอาศัยคำสำคัญ/แผน/คำถาม

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

สร้างข้อความในหัวข้อที่กำหนดตามสิ่งที่คุณอ่าน

แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อเท็จจริงจากการอ่าน / ฟังข้อความแสดงและโต้แย้งทัศนคติของพวกเขาต่อการอ่าน / ฟัง;

พูดสั้น ๆ โดยไม่ต้องเตรียมการล่วงหน้าในหัวข้อที่กำหนดตามสถานการณ์การสื่อสารที่เสนอ

พูดสั้นๆ ตามข้อความที่ไม่เป็นเชิงเส้น (ตาราง แผนภูมิ กำหนดการ ฯลฯ)

สรุปผลงานโครงการที่ทำ

การฟัง

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

รับรู้ด้วยหูและเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความจริงที่เรียบง่ายซึ่งมีปรากฏการณ์ทางภาษาที่ยังไม่ได้สำรวจจำนวนหนึ่ง

รับรู้ด้วยหูและเข้าใจข้อมูลที่จำเป็น / น่าสนใจ / ขอในข้อความจริงที่มีทั้งปรากฏการณ์ทางภาษาที่ศึกษาและปรากฏการณ์ทางภาษาที่ยังไม่ได้สำรวจจำนวนหนึ่ง

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เน้นธีมหลักในข้อความที่หูรับรู้

ใช้การเดาตามบริบทหรือทางภาษาเมื่อฟังข้อความที่มีคำที่ไม่คุ้นเคย

การอ่าน

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่กำหนดไว้ในข้อความจริงที่เรียบง่าย

กู้คืนข้อความจากย่อหน้าที่กระจัดกระจายหรือโดยการเพิ่มตัวอย่างที่เผยแพร่

คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

กรอกแบบสอบถามและแบบฟอร์ม โดยให้ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับตัวคุณ (ชื่อ นามสกุล เพศ อายุ สัญชาติ สัญชาติ ที่อยู่ ฯลฯ)

เขียนแสดงความยินดีสั้น ๆ ในวันเกิดและวันหยุดอื่น ๆ ของคุณโดยใช้สูตรของมารยาทการพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาแสดงความปรารถนา (30-40 คำรวมถึงที่อยู่)

เขียนจดหมายส่วนตัวเพื่อตอบสนองต่อจดหมายกระตุ้นโดยใช้สูตรมารยาทการพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา: ให้ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับตัวคุณและขอข้อมูลที่คล้ายกันเกี่ยวกับเพื่อนปากกา แสดงความขอบคุณ ขอโทษ ร้องขอ; ให้คำแนะนำ ฯลฯ (120 คำรวมทั้งที่อยู่);

เขียนข้อความสั้น ๆ ตามตัวอย่าง/แผน

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

ทำข้อความสั้น ๆ จากข้อความเพื่อใช้ในข้อความปากเปล่าของตนเอง

เขียนอีเมล (e-mail) ถึงเพื่อนต่างชาติเพื่อตอบสนองต่อสิ่งจูงใจทางอีเมล

จัดทำแผน / วิทยานิพนธ์ของการสื่อสารด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร

สรุปเป็นลายลักษณ์อักษรผลการดำเนินโครงการ

เขียนข้อความสั้น ๆ ตามข้อความที่ไม่เป็นเชิงเส้น (ตาราง ไดอะแกรม ฯลฯ)

ทักษะทางภาษาและวิธีการใช้งาน

การสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

เขียนคำศัพท์ที่เรียนรู้อย่างถูกต้อง

เว้นวรรคตอนท้ายประโยคให้ถูกต้อง: มหัพภาคที่ส่วนท้ายของประโยคที่เปิดเผย เครื่องหมายคำถามที่ท้ายประโยคคำถาม เครื่องหมายอัศเจรีย์ที่ท้ายประโยคอัศเจรีย์

ใส่เครื่องหมายวรรคตอนในจดหมายส่วนตัวที่กำหนดโดยรูปแบบตามบรรทัดฐานที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เปรียบเทียบและวิเคราะห์ชุดตัวอักษรภาษาฝรั่งเศสและการถอดความ

ด้านการออกเสียงของคำพูด

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

แยกแยะด้วยหูและอย่างเพียงพอโดยไม่มีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับสัทศาสตร์ที่นำไปสู่ความล้มเหลวในการสื่อสาร ออกเสียงคำของภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษา

สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำศัพท์ที่ศึกษา

แยกแยะประเภทของประโยคการสื่อสารโดยใช้น้ำเสียง

แบ่งประโยคออกเป็นกลุ่มความหมาย

อย่างเพียงพอโดยไม่มีข้อผิดพลาดซึ่งนำไปสู่ความล้มเหลวในการสื่อสาร ให้ออกเสียงวลีจากมุมมองของลักษณะจังหวะและภาษา (ประโยคจูงใจ คำถามทั่วไป พิเศษ คำถามทางเลือก และคำถามที่ไม่ต่อเนื่อง) รวมถึงการสังเกตกฎของการไม่มีวลีเน้นย้ำในคำบริการ .

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

แสดงความหมายความรู้สึกและอารมณ์โดยใช้น้ำเสียง

ด้านคำศัพท์ของคำพูด

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

เพื่อจดจำหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา (คำ วลี มารยาทในการพูด) ในข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรและออกเสียง รวมทั้งคำที่มีหลายความหมายในหัวข้อของโรงเรียนหลัก

ใช้ปากเปล่าและ การเขียนในความหมายหลักหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา (คำ, วลี, แบบจำลองคำพูดซ้ำซากจำเจของมารยาทการพูด) รวมถึง polysemantic ในหัวข้อของโรงเรียนหลักตามงานการสื่อสารที่กำลังได้รับการแก้ไข

สังเกตบรรทัดฐานของความเข้ากันได้ของคำศัพท์ที่มีอยู่ในภาษาฝรั่งเศส

จดจำและสร้างคำที่เกี่ยวข้องโดยใช้องค์ประกอบและการแปลงคำในหัวข้อของโรงเรียนหลักตามงานการสื่อสารที่กำลังแก้ไข

รู้จักและสร้างคำที่เกี่ยวข้องโดยใช้การต่อท้ายเรื่องในโรงเรียนหลักตามงานการสื่อสารที่กำลังแก้ไข:

กริยาที่มี dé-, disaffixes; อีกครั้ง, อีกครั้ง-, ก่อน-.

คำนามที่มีคำต่อท้าย -tion, -sion; -ment; -eur; -ure; -เอ็ตต์; -ique; -iste, -isme; -er/-ère; -เอียน/-เอียน; -เอรี่; -ence, -ance; -แอร์; -oir, -oire, -âge, -te; -ude; -aison; -เอสเซ; -ure; -ise;

คำคุณศัพท์ที่มี eur/-euse affixes; -ique; -มด; -ain; -ไอเอส; -ois; -เอียน; -สามารถ/-สามารถ; -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille; -eau/-แอล; -แอร์; -atif/-ative;

คำวิเศษณ์ที่ใช้คำต่อท้าย –ment, -emment, -amment

คำนาม, คำคุณศัพท์, คำวิเศษณ์ที่มีคำนำหน้าเชิงลบ in-, im-il-

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เพื่อรับรู้และใช้ในการพูดในความหมายต่าง ๆ คำ polysemantic ศึกษาภายในขอบเขตของโรงเรียนหลัก;

รู้ความแตกต่างระหว่างปรากฏการณ์ของคำพ้องความหมายและคำตรงกันข้าม ใช้ในการพูดคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามที่ศึกษาอย่างเพียงพอกับสถานการณ์ของการสื่อสาร

รู้จักและใช้กริยาวลีทั่วไปในการพูด

รับรู้ถึงความเป็นเจ้าของของคำในส่วนต่างๆ ของคำพูดโดยการใช้คำต่อท้าย

รับรู้และใช้ในการพูด วิธีการสื่อสารที่หลากหลายในข้อความเพื่อให้แน่ใจว่ามีความสมบูรณ์ (pourtant, enfin, d "abord ensuit; ฯลฯ );

ใช้การเดาทางภาษาในกระบวนการอ่านและการฟัง (เดาความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยตามบริบท โดยความคล้ายคลึงกับภาษารัสเซีย / ภาษาพื้นเมือง โดยองค์ประกอบการสร้างคำ

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

ดำเนินการในกระบวนการของการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรด้วยโครงสร้างวากยสัมพันธ์หลักและรูปแบบทางสัณฐานวิทยาตามภารกิจการสื่อสารในบริบทที่มีความหมายในการสื่อสาร:

รู้จักและใช้ประโยคสื่อสารประเภทต่างๆ ในการพูด: การบรรยาย (ในรูปแบบการยืนยันและเชิงลบ) การสอบสวน (คำถามทั่วไป พิเศษ ทางเลือก และการตัดทอน) สิ่งจูงใจ (ในรูปแบบการยืนยันและเชิงลบ) และเครื่องหมายอัศเจรีย์

รู้จักและใช้ในประโยคง่ายๆ ที่ใช้กันทั่วไปและไม่ใช่แบบธรรมดา รวมทั้งประโยคที่มีหลายสถานการณ์ตามลำดับ

จดจำและใช้ในประโยคคำพูดด้วย Il il faut, il y a.,

จดจำและใช้ประโยคเริ่มต้นด้วย c'est, ce sont ในคำพูด;

รู้จักและใช้ในประโยคประกอบคำพูดด้วยการแต่ง unions ou, mais;

รู้จักและใช้ในประโยคที่ซับซ้อนของคำพูดด้วยคำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง qui, qu "est-ce que, est-ce que, quand, pourquoi, combien, où, quel;

ใช้คำพูดทางอ้อมในประโยคยืนยันและประโยคคำถามในกาลปัจจุบันและอดีต

รู้จักและใช้ในคำนามคำพูดในเอกพจน์และพหูพจน์ที่เกิดขึ้นตามกฎและข้อยกเว้น

รู้จักและใช้คำนามที่มีบทความที่แน่นอน / ไม่แน่นอน / ศูนย์ในการพูด;

รู้จักและใช้สรรพนามในการพูด: คำสรรพนามส่วนบุคคลในการทำงานของวัตถุทางตรงและทางอ้อม รูปแบบคำสรรพนามส่วนบุคคลที่เน้นและไม่เครียด คำสรรพนาม en และ y คำสรรพนามสัมพัทธ์ (qui, que, où, dont). คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ (เช่น เซลู เซเล่ ซียู ฯลฯ) และแสดงความเป็นเจ้าของ (เล เมียง ลา เมียน เล เมียง เล เมียนส์ เป็นต้น) คำคุณศัพท์และคำสรรพนามที่ไม่แน่นอน (on, tout, même, personne chaque, chacun (e), quelque (s), quelqu "un, quelques-un (e) si plusieurs) ครอบครอง, สะท้อน, แสดงให้เห็น, ไม่แน่นอนและอนุพันธ์ของพวกเขา, ญาติ , ปุจฉา;

รู้จักและใช้ในคำคุณศัพท์คำพูดในองศาบวก เปรียบเทียบและขั้นสุดยอด เกิดขึ้นตามกฎและข้อยกเว้น

รู้จักและใช้ตัวเลขเชิงปริมาณและลำดับในการพูด

รู้จักและใช้ในการพูดรูปแบบคำกริยาที่ศึกษาไม่ จำกัด (รูปแบบที่ไม่ จำกัด ของกริยา infinitif, gérondif, participe présent และ participe passé);

รู้จักและใช้คำบุพบทของสถานที่ เวลา ทิศทางในการพูด คำบุพบทที่ใช้กับกริยาในเสียงแฝง

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

รู้จักประโยคที่ซับซ้อนด้วยอนุประโยคย่อย: tandis que, comme, puisque, ฯลฯ , รูปแบบที่ซับซ้อนของคำสรรพนามสัมพันธ์ (1e-quel, laquelle ... ) และอนุพันธ์ที่มีคำบุพบท a และ de;

รู้จักและใช้คำบุพบทในการพูดที่แสดงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) และความสัมพันธ์ชั่วคราว (จี้, depuis, en, dans, pour)

รู้จักและใช้ในความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของคำพูดในประโยคที่เรียบง่ายและซับซ้อน: parce que, grace à, à cause de

รู้จักและใช้สรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของในการพูด (le mien, la mienne les miens, les miennes เป็นต้น)

รับรู้และใช้คำจำกัดความที่แสดงโดยคำคุณศัพท์ในลำดับที่ถูกต้องของการเกิดขึ้น

จดจำและใช้ในกริยาคำพูดในรูปแบบที่ตึงเครียดของเสียงที่ใช้งาน: leprésent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l "imparfait, le plus-que-parfait, lefutur dans le passé

รู้จักและใช้ในกริยาคำพูดในรูปแบบของการแสดงอารมณ์ (l'indicatif): plus-que-parfait, futur dans le passé เช่นเดียวกับ gerunds (gérondif)

รู้จักและใช้ในการพูดคำวิเศษณ์คำถาม où, quand, comment, pourquoi; คำสรรพนามคำถาม qui, que อนุภาคลบบวก, จาไม, ไม่ใช่, บุคคล การหมุนเวียนที่จำกัด ne ... que

รับรู้และใช้ในการพูดอารมณ์แบบมีเงื่อนไข (1e conditionnel ปัจจุบัน) ในประโยคที่ง่ายและซับซ้อน

ความรู้และทักษะทางสังคมวัฒนธรรม

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

ใช้ในการพูดด้วยวาจาและการเขียนในสถานการณ์ของการสื่อสารที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ บรรทัดฐานพื้นฐานของมารยาทในการพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

เป็นตัวแทนของประเทศบ้านเกิดและวัฒนธรรมเป็นภาษาอังกฤษ

เข้าใจความเป็นจริงทางสังคมวัฒนธรรมเมื่ออ่านและฟังภายในกรอบของเนื้อหาที่ศึกษา

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

ใช้ความเป็นจริงทางสังคมวัฒนธรรมในการสร้างข้อความด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร

ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างในประเพณีของประเทศแม่และประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ทักษะการชดเชย

บัณฑิตจะได้เรียนรู้:

ออกจากสถานการณ์ด้วยภาษาที่ขาดแคลนหมายถึง: ใช้คำถามซ้ำเมื่อพูด

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

ใช้การถอดความ คำพ้องความหมายและคำตรงข้ามเมื่อพูด

ประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ได้รับในบทเรียนภาษาต่างประเทศและในกระบวนการศึกษาวิชาอื่น ๆ (ความรู้เกี่ยวกับลักษณะสหวิทยาการ) สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้:

ความรู้เกี่ยวกับความสำคัญของภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศในโลกสมัยใหม่

ข้อมูลเกี่ยวกับภาพทางสังคมและวัฒนธรรมของประเทศที่พูดภาษาต่างประเทศ สัญลักษณ์ และมรดกทางวัฒนธรรม

ความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงของประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา: ประเพณี (ในด้านโภชนาการ, การหยุดพักผ่อน, วันหยุดประจำชาติที่สำคัญ ฯลฯ ) ตัวอย่างนิทานพื้นบ้านทั่วไป (สุภาษิต ฯลฯ );

ความคิดเกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่างในประเพณีของประเทศของตนและประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวิถีชีวิต ชีวิต วัฒนธรรม (สถานที่ท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียงระดับโลก คนที่โดดเด่นและการมีส่วนร่วมของพวกเขาในวัฒนธรรมโลก) ของประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับงานวรรณกรรมบางเรื่องในภาษาต่างประเทศที่ศึกษา

ความสามารถในการรับรู้และการใช้วาจาและการเขียนในสถานการณ์ของการสื่อสารที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ บรรทัดฐานพื้นฐานของมารยาทในการพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา (หมายเหตุ-ความคิดโบราณ คำศัพท์การประเมินที่พบบ่อยที่สุด);

ความสามารถในการเป็นตัวแทนของประเทศบ้านเกิดและวัฒนธรรมในภาษาต่างประเทศ ช่วยเหลือแขกต่างชาติในประเทศของเราในสถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวัน

ทักษะการชดเชย

การพัฒนาทักษะ:

ถามอีกครั้งขอซ้ำชี้แจงความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคย

ใช้คำหลัก แผนข้อความ พจนานุกรมเฉพาะเรื่อง ฯลฯ เพื่อสนับสนุนในการสร้างข้อความของคุณเอง

คาดเดาเนื้อหาของข้อความตามชื่อเรื่อง คำถามที่ตั้งไว้ล่วงหน้า ฯลฯ

เดาความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยจากบริบทจากท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าที่ใช้โดยคู่สนทนา

ใช้คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม คำอธิบายของแนวคิดที่ขาดแคลนเครื่องมือทางภาษา

ประเภทและรูปแบบการควบคุมที่ใช้

ประเภทของการควบคุม :

การควบคุมเบื้องต้น

การควบคุมปัจจุบัน

การควบคุมระดับกลาง

การควบคุมขั้นสุดท้าย

รูปแบบของการควบคุม:

ค้นหาการอ่าน;

การอ่านเบื้องต้น;

การควบคุมภายนอกของครูต่อกิจกรรมของนักเรียน

การควบคุมซึ่งกันและกัน

การควบคุมตนเองของนักเรียน

วิธีการศึกษา:

สำหรับนักเรียน: ตำรา, สมุดงาน, อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิค;

เรื่อง

จำนวนชั่วโมง

รูปแบบของการควบคุม

หลักสูตรเบื้องต้น

แบบทดสอบเบื้องต้น

รวม 1. Jacques Tardieu และครอบครัวของเขา

การควบคุมคำศัพท์

รวมกันที่ 2 เสียงระฆังดังขึ้น

การทดสอบไวยากรณ์ศัพท์

รวม 3 วันเกิดซูซาน

รวม 4 เราไปที่ร้าน

การควบคุมคำศัพท์และไวยากรณ์

รวม 5. สัตว์เลี้ยงตัวน้อยของฉัน

การทดสอบไวยากรณ์ศัพท์

รวม 6. ในเมือง

การควบคุมการฟัง

บทที่ 7 ฉันรัก...ฉันไม่รัก...

การควบคุมเทคนิคการอ่าน

Unite 8 วันหยุด มันเยี่ยมมาก!

การทดสอบไวยากรณ์ศัพท์

การวางแผนปฏิทินและธีม

เรื่อง

ประเภทบทเรียน

ชนิดของกิจกรรม

ผลลัพธ์ตามแผน

รูปแบบของการวินิจฉัยและการควบคุม

วันที่

ทักษะไอเทม

Meta subject UUD

บทเรียนเบื้องต้น การสนทนาเกี่ยวกับประเทศของภาษาที่ศึกษา ประวัติภาษาฝรั่งเศส.

บทเรียนเบื้องต้นการเรียนรู้วัสดุใหม่

รับข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของฝรั่งเศส ผู้คนที่โด่งดัง, ตัวละครวรรณกรรม;

เรียนรู้อักษรฝรั่งเศส

เรียนรู้การออกเสียงภาษาฝรั่งเศส

รู้เรื่องฝรั่งเศส ฝรั่งเศส สามารถทำงานบนแผนที่ได้

เมตาหัวเรื่อง

ส่วนตัว

หมายถึงภาษาต่างประเทศที่ศึกษา

แบบทดสอบ

ตัวอักษรภาษาฝรั่งเศส

รวม

ต้นแบบและใช้ในการพูด LE ใหม่ในหัวข้อ

ใช้ตัวยกอย่างถูกต้องในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร

ฟังการออกเสียงตัวอักษรภาษาฝรั่งเศส

พูด

เชี่ยวชาญฟังก์ชั่นการพูด: การนำเสนอ;

ทักทาย;

การซักถาม;

ข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของกิจการ

ข้อความ (ระดับหนึ่งประโยค) ว่าใครชอบทำอะไร

กฎการอ่านจดหมายเ ตัวอักษร;

ตัวยก;

กฎการอ่านพยัญชนะท้าย (T,S); ตัวอักษร Y, H, C: การรวมตัวอักษร AI, EI;

ER ต่อท้ายคำ ถ้อยแถลงของเด็กฝรั่งเศสระดับหนึ่งประโยค

การฟัง

รับรู้คำพูดของครูและการบันทึกเสียง - การสร้าง jem'appelle;

ตัวอักษรภาษาฝรั่งเศส ตัวอักษร;

ชื่อภาษาฝรั่งเศส

ไมโครไดอะล็อก;

โครงสร้างไวยกรณ์ใหม่

จดหมาย

เขียนตัวอักษรและตัวเลข ตัวอักษร;

สามารถเขียนสิ่งที่นักเรียนชอบทำ

คำศัพท์

เฌอ m'appelle;

ชื่อภาษาฝรั่งเศส: Marcel, Cyril, Luc, Marc เป็นต้น;

หน่วยคำศัพท์:

เมอร์ซี, ca va. พาสมอล;

สลุต! Jem'appelle...$

เจมี่ …dessiner, bricoler, etudier, lire, jardiner, patiner

ไวยากรณ์

ใช้ในการพูด:

J'aime …กริยา, ตัวเลข

คำศัพท์

จำคำศัพท์ในหัวข้อที่ศึกษาและใช้ในการพูด

ระเบียบข้อบังคับ: -

- เพื่อร่างแผนปฏิบัติการเมื่อทำงานเป็นคู่

ประเมินความถูกต้องของงานที่เสร็จสมบูรณ์ตามเกณฑ์ภายใต้มือ ครูผู้สอน;

การประเมินตนเองอย่างเพียงพอ

การสื่อสาร:

- ใช้การควบคุมซึ่งกันและกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในความร่วมมือ

- ใช้คำพูดอย่างเพียงพอในการแก้ปัญหาการสื่อสารต่างๆ

มีความเชี่ยวชาญในรูปแบบช่องปาก คำพูด;

สร้างคำแถลงเชิงบริบทคนเดียว

จัดระเบียบและวางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับพันธมิตร

กำหนดวิธีการโต้ตอบ

วางแผนวิธีการทำงานทั่วไป

เพื่อควบคุม แก้ไข ประเมินการกระทำของคู่กรณี

ความรู้ความเข้าใจ: ใช้เอกสารอ้างอิง (พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง ฯลฯ);

- เพื่อเดาความหมายของคำตามบริบทหรือความคล้ายคลึงกับภาษาแม่

– กำหนดกลยุทธในการฟังข้อความให้สอดคล้องกับเป้าหมาย

สำรวจหน้าผาก

ความคุ้นเคย ตัวอักษรภาษาฝรั่งเศส ตัวเลข 1 - 12. คำบุพบท de

รวม

ต้นแบบและใช้ในการพูด LE ใหม่ในหัวข้อ

รับข้อมูลเกี่ยวกับมารยาทในการพูดภาษาฝรั่งเศส

เรียนรู้กฎการอ่านพยัญชนะตัวสุดท้าย T, S; ตัวอักษร Y และตัวอักษร H รับรู้ชื่อเด็กฝรั่งเศสในการพูดและการบันทึกเสียงของครู สวัสดี ออกแบบ; รู้วิธีเขียน ตัวอักษร U,Y,V,Hและชื่อภาษาฝรั่งเศสที่ตรงกับตัวอักษรเหล่านี้ ฝึกอ่านกติกา

สำรวจหน้าผาก

กฎการอ่าน คำถาม "Qui est-ce?" และ "Qu´est-ce que c´est?"

รวม

พวกเขาใช้ LE ใหม่ในหัวข้อในการพูด รับข้อมูลเกี่ยวกับมารยาทภาษาฝรั่งเศส เป็นตัวแทนของไมโครไดอะล็อก ทำแบบฝึกหัดไวยากรณ์ในสมุดบันทึกของคุณ

สำรวจหน้าผาก

โครงสร้างประโยคภาษาฝรั่งเศส การรวมตัวอักษร (พยัญชนะ)

รวม

ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างของประโยคภาษาฝรั่งเศส ทำซ้ำตัวอักษรทั้งหมดของตัวอักษรภาษาฝรั่งเศสและการรวมตัวอักษรพื้นฐานทั้งแบบกราฟิกและอักษรอย่างถูกต้องอย่างถูกต้อง

การรวมตัวอักษร (สระ)

รวม

ทำซ้ำตัวอักษรทั้งหมดของตัวอักษรภาษาฝรั่งเศสและการรวมตัวอักษรพื้นฐานทั้งแบบกราฟิกและอักษรอย่างถูกต้องอย่างถูกต้อง อ่านและเขียนคำด้วยตัวอักษรซ้ำ ๆ ใช้โครงสร้างไวยากรณ์เบื้องต้นและสำนวนการใช้ห้องเรียนในการพูด

สำรวจหน้าผาก

ตรวจสอบ. สูตรมารยาทในการพูด

รวม

ทำความคุ้นเคยกับตัวเลขภาษาฝรั่งเศสและทำซ้ำในการเขียนและการพูด

สำรวจหน้าผาก

บทความไม่มีกำหนด มิน ตัวเลข. “คุณชอบเล่นกีฬาไหม” การพัฒนาคำพูดโต้ตอบ

บทเรียนในภาพรวมของสิ่งที่ได้เรียนรู้

ใช้ในการพูด LU ใหม่ในหัวข้อ

เรียนรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการใช้บทความที่ไม่แน่นอนของฝรั่งเศส ทำแบบฝึกหัดไวยากรณ์ สร้างบทสนทนามารยาท

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

งานควบคุมที่ 1

ทดสอบ

ส่วนตัว

ความรู้ความเข้าใจ:

สื่อสาร:

ทดสอบ

การแนะนำหน่วยคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อ “Jacques Tardieu et sa famille” ทำความคุ้นเคยกับ Jacques Tardieu และครอบครัวของเขา ทำงานกับข้อความ

รวม

พวกเขาตอบคำถาม

การสร้างและปรับปรุงทักษะด้านศัพท์และไวยากรณ์ของการพูดและการฟัง

เมตาหัวเรื่อง

การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน ทักษะ

เลือกภาษาและคำพูดที่เพียงพอสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ

งานสื่อสารเบื้องต้น

ส่วนตัว

ชุมชน.

สำรวจหน้าผาก

คำอธิบายลักษณะที่ปรากฏ คำสรรพนาม. กริยา ètre.

รวม

อธิบายการกระทำของตัวละครที่ปรากฎในภาพ พวกเขาเชี่ยวชาญและใช้ LE ใหม่ในหัวข้อในการพูด ทำความคุ้นเคยกับการผันกริยา être ในปัจจุบัน เวลา

ความสามารถในการสร้างคำแถลงคนเดียวในหัวข้อ "ลักษณะที่ปรากฏ" ความสามารถในการผันกริยา être ในการยืนยันเชิงลบ และถาม แบบฟอร์มกาลปัจจุบัน

สามารถหาข้อมูลที่จำเป็นทั้งในตำราและในพจนานุกรมเมื่อทำงานเป็นคู่

สำรวจหน้าผาก

คำศัพท์ในหัวข้อ "ส่วนต่างๆของร่างกาย". สี

รวม

พวกเขาเชี่ยวชาญและใช้ LE ใหม่ในหัวข้อในการพูด มารู้จักดอกไม้กันเถอะ เข้าร่วมในเกม "ศิลปินกระจัดกระจาย" ทำงานเกี่ยวกับทักษะการอ่าน

ความสามารถในการใช้คำศัพท์ใหม่ในหัวข้อ "ส่วนต่างๆของร่างกาย", "สี" ในคำพูดเป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา

เมตาหัวเรื่อง การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน ความสามารถในการเลือกภาษาและคำพูดที่เพียงพอ หมายถึงการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานสื่อสารเบื้องต้นส่วนตัว

ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

สำรวจหน้าผาก

การผันกริยา avoir

รวม

พวกเขาทำซ้ำการผันกริยา être ทำความคุ้นเคยกับการผันกริยา avoir และกริยาของกลุ่ม I พวกเขาพูดถึงเพื่อนของพวกเขาตามตัวอย่าง

ความสามารถในการใช้การผันคำกริยาในคำพูดและคำพูด

เมตาหัวเรื่อง

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาในการเรียนรู้ภาษาฝรั่งเศส

ส่วนตัว

ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

ชีวิตของเพื่อนชาวฝรั่งเศส ทำงานกับข้อความ

รวม

พวกเขาเชี่ยวชาญและใช้ LE ใหม่ในหัวข้อในการพูด อ่านข้อความ สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี น้ำเสียงโดยทั่วไป

พวกเขาตอบคำถาม

ความสามารถในการสร้างบทพูดของคุณเอง ความสามารถในการถ่ายทอดแนวคิดหลักของข้อความที่อ่าน

เมตาหัวเรื่อง

ส่วนตัว

ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

สำรวจหน้าผาก

"ครอบครัวของฉัน". ไดอะล็อก

รวม

พวกเขาเชี่ยวชาญคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อนี้และดำเนินการในกระบวนการสื่อสารกับครูและเพื่อนร่วมชั้น อ่านคำบรรยายภาพและเดาความหมายของคำจากภาพประกอบ

ฟังมินิบทสนทนาในหัวข้อ

ความสามารถในการฟังและเข้าใจคำพูดของเพื่อนร่วมชั้นและครู ความสามารถในการเขียนและทำซ้ำในการพูดคำถามในบทสนทนา

กำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการเรียนรู้ภายใต้การแนะนำของครูและเชื่อมโยงการกระทำของพวกเขากับเป้าหมาย

- ทำตามคำแนะนำของครูและกฎที่เรียนรู้เมื่อปฏิบัติงาน

สำรวจหน้าผาก

การศึกษาในประเทศ: ชื่อภาษาฝรั่งเศส นามสกุล ตัวละครในเทพนิยาย

รวม

อ่านเชิงอรรถ สนทนาคำถาม งานคำศัพท์ พวกเขาใช้สื่อภาษาที่ได้มาเพื่อบอกเล่าเกี่ยวกับตัวละครในเทพนิยายฝรั่งเศส

ความสามารถในการใช้ LE ใหม่ในหัวข้อในการพูด

ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของชื่อภาษาฝรั่งเศส: ชื่อคู่;

ความสามารถในการเขียนสิ่งที่คุณชอบ

เรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน

เมตาหัวเรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารรวมถึงความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น

ส่วนตัว

ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

การทำซ้ำเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ของหัวข้อ

บทเรียนในภาพรวมของสิ่งที่ได้เรียนรู้

การควบคุมระดับการพัฒนาทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของนักเรียน

ดำเนินการงานคำศัพท์และไวยากรณ์ของระดับพื้นฐาน

ส่วนบุคคล: ความตระหนักในบทบาทของวรรณกรรม รัสเซียโบราณในชีวิตของสังคมและรัฐ กฎระเบียบ: การเรียนรู้เทคนิคการวางแผนกิจกรรมการศึกษา

ควบคุมงานหมายเลข 2

ทดสอบ

ดำเนินการ งานทดสอบเกี่ยวกับไวยากรณ์;

การตรวจสอบความเข้าใจในเนื้อหาของข้อความที่อ่าน

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน การควบคุมความรู้ด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อที่ศึกษา

ส่วนตัว ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขเฉพาะ

สื่อสาร:ควบคุม แก้ไข ประเมินการกระทำ

ทดสอบ

การแนะนำคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อ "La cloche sonne" เสียงระฆังดังขึ้น

รวม

ต้นแบบและใช้ในการพูด LE ใหม่ในหัวข้อ

รับรู้ด้วยหูและเลือกเข้าใจข้อความเสียง

ผู้เชี่ยวชาญ การเขียนที่ถูกต้องและการออกเสียงคำนาม

พูด

ควบคุมฟังก์ชันการพูด: สื่อสารสิ่งที่คุณสนใจ

รายงานสิ่งที่นักเรียนภาษาต่างประเทศเรียน

รายงานวิชาที่ชอบและไม่ชอบน้อยที่สุด

พัฒนาทักษะการเปลี่ยนแปลง

สามารถตอบคำถาม;

พัฒนาทักษะการเปลี่ยนแปลง ขึ้นอยู่กับการอ่านและการฟัง

การฟัง

รับรู้การบันทึกเสียงของสี ตัวเลข ชื่อของวัยรุ่นฝรั่งเศสและข้อความเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขารัก พวกเขาเรียนภาษาต่างประเทศอะไร

คำพูดภาษาฝรั่งเศส เด็กนักเรียนเกี่ยวกับวิชาที่ชอบและวิชาที่ไม่ชอบ

ข้อความเกี่ยวกับสัญชาติของบุคคล บทสนทนา

การอ่าน

ชื่อเด็กฝรั่งเศส คำพูดภาษาฝรั่งเศส. เด็ก ๆ (ที่ระดับหนึ่งหรือสองประโยค); คำพูดภาษาฝรั่งเศส เด็กเกี่ยวกับที่ต่างประเทศ แลง พวกเขาเรียน;

ไมโครไดอะล็อก)

ไวยากรณ์

ใช้ในการพูด

บทความที่ชัดเจน le, la ,les, l’

โครงสร้างไวยากรณ์

เจ;เอมี่+น.

ปิแอร์ เอเม่ +n.

หน่วย และอื่น ๆ อีกมากมาย. จำนวนคำนาม

สถานที่ส่วนบุคคล บุรุษที่ 3 เอกพจน์;

การผันกริยาของกลุ่มที่ 1;

หน่วย และอื่น ๆ อีกมากมาย. จำนวนคำนามที่ลงท้ายด้วย S, X

สถานที่ทางวาจา บุคคลที่ 1 และ 2 - Je, tu;

ตัวเองสถานที่: Moi, toi;

เนเกชั่นเน…ปัส

กริยาเชื่อม Être (เอกพจน์)

การประสานงานของส่วนนามของภาคแสดงกับหัวเรื่อง: Jesuis français (e)

คำศัพท์

รู้จักคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อที่กำลังศึกษาอย่างถูกต้องและกระตือรือร้นที่จะใช้ในการพูด

เรื่อง

เข้าใจและใช้วลี - ความคิดโบราณในการพูด สามารถอ่านคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องด้วยชุดค่าผสมใหม่

เมตาหัวเรื่อง

การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน ทักษะ

เลือกภาษาและคำพูดที่เพียงพอสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ

งานสื่อสารเบื้องต้น

ส่วนตัว

ทำความรู้จักโลกของเพื่อนต่างชาติโดยใช้

วิธีการของภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษา การแสดงออกของทัศนคติเชิงบวกต่อกระบวนการของความรู้ความเข้าใจ การแสดงความสนใจและความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติม

สำรวจหน้าผาก

การกำหนดเวลา บัญชีตั้งแต่ 13-30

รวม

การอ่านและทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความ

ใช้ตัวเลขเชิงปริมาณเมื่อกำหนดวันที่

ระบุวันที่และวันในสัปดาห์ พัฒนาความสามารถในการสื่อสารแบบโต้ตอบ - ขอและรายงานข้อมูล

สำรวจหน้าผาก

ปัจจุบันกาลch. 1 กลุ่ม แบบฟอร์มความจำเป็น

รวม

ต้นแบบและใช้ในการพูด LE ใหม่ในหัวข้อ

ใช้วลีที่ไม่มีตัวตนอย่างถูกต้อง il y a ในคำพูด; ทำความคุ้นเคยกับการก่อตัวของกริยากลุ่มที่ 1

อ่านและทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความที่มีลักษณะบรรยายอย่างถ่องแท้ พูดคุยเกี่ยวกับความสนใจในการอ่าน

สำรวจหน้าผาก

ทำงานกับข้อความ "ชั้นเรียนของฉัน" วันในสัปดาห์.

รวม

ต้นแบบและใช้ในการพูด LE ใหม่ในหัวข้อ

อ่าน ดึงข้อมูล

รับรู้ด้วยหูและเลือกเข้าใจข้อความเสียง ใช้ตัวเลขเชิงปริมาณเมื่อกำหนดวันที่

รายงานวันที่และวันในสัปดาห์และจำนวนบทเรียนในแต่ละวันของสัปดาห์

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

บทความที่แน่นอนและไม่แน่นอน

รวม

ทำซ้ำคำกริยาในอารมณ์ที่จำเป็น พวกเขาเชี่ยวชาญและใช้ LE ใหม่ในหัวข้อในการพูด ใช้บทความที่แน่นอนและไม่แน่นอนในการพูดอย่างถูกต้องหลังจากผลัดกัน c'est ..., cesont ;,

จัดระเบียบและวางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อน กำหนดเป้าหมายและหน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการปฏิสัมพันธ์ วางแผนวิธีการทำงานทั่วไป

เป็นเจ้าของรูปแบบการพูดโต้ตอบตามหลักไวยากรณ์และ บรรทัดฐานวากยสัมพันธ์แจ้งข่าว

ที่ สามารถสังเกตและวาดข้อสรุปง่ายๆ ที่เป็นอิสระเมื่อทำแบบฝึกหัดกลุ่ม

สำรวจหน้าผาก

การทำซ้ำ "สี", "วันในสัปดาห์"

รวม

ข้อความของนักเรียน การอ่านอย่างแสดงออกตามบทบาท งานคำศัพท์ การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม

สำรวจหน้าผาก

การเขียนตามคำบอก การทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์

รวม

พวกเขาเขียนตามคำบอกเกี่ยวกับคำศัพท์ของหัวข้อที่ศึกษา เล่นฉาก เปิดใช้งานคำศัพท์ที่ผ่าน

สำรวจหน้าผาก

การพูดคนเดียวในหัวข้อ "โรงเรียน" ทำงานกับข้อความ "ภาษาต่างประเทศ"

รวม

พูดถึงต้นปีการศึกษา แสดงความคิดเห็นของพวกเขา พวกเขาทำความคุ้นเคยกับคำนำหน้า re-, ré-, r "- อ่านข้อความ สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี น้ำเสียงโดยทั่วไป

งานส่วนตัว

บทเรียนในภาพรวมของสิ่งที่ได้เรียนรู้

การควบคุมระดับการพัฒนาทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของนักเรียน

เรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน

เมตาหัวเรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารรวมถึงความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น

ส่วนตัว

ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

คำตอบด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรสำหรับคำถาม

งานควบคุมครั้งที่ 3

ทดสอบ

ทำการทดสอบไวยากรณ์

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน การควบคุมความรู้ด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อที่ศึกษา

ส่วนตัว ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขเฉพาะสื่อสาร:ควบคุม แก้ไข ประเมินการกระทำ

ทดสอบ

การแนะนำคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อ “L’anniversaire de Susanne” วันเกิดซูซาน.

รวม

ต้นแบบและใช้ในการพูด LE ใหม่ในหัวข้อ

อ่าน ดึงข้อมูล

รับรู้ด้วยหูและเลือกเข้าใจข้อความเสียง

การพัฒนาความสามารถในการอ่านและทำความเข้าใจข้อความจริง

แสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้อ่าน

ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ใหม่เพื่อใช้ในการปฏิบัติงานในครั้งต่อไป ธีม: วันเกิด

วันหยุดมาแล้ววว

วันหยุดที่ฉันชอบ

เรากำลังฉลอง

คุณรู้จักวันหยุดไหม

ความสามารถในการแสดงความยินดีในวันหยุดความปรารถนาต่าง ๆ สำหรับวันหยุด

ไวยากรณ์:

การก่อตัวของคำคุณศัพท์ของผู้หญิง ข้อยกเว้น;

บทความบางส่วนและแน่นอน

การผันกริยาของกลุ่มที่ 1 และ 3 ในกาลปัจจุบัน

การผันกริยาสะท้อนกลับในกาลปัจจุบัน

คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ.

รูปแบบการเน้นคำสรรพนามส่วนบุคคล

สามี. และภริยา เพศของคำคุณศัพท์ J'ai...

คำสรรพนามคำถาม quel; คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ,

การแทนที่บทความที่ไม่มีกำหนดด้วยคำบุพบท de ในกรณีที่ปฏิเสธ;

รู้กฎการอ่านและเขียนคำศัพท์ใหม่

สังเกตกฎของการโยงและเชื่อมโยงคำภายในกลุ่มจังหวะ

รู้สัญญาณของรูปแบบชั่วคราวของอารมณ์บ่งบอก (Indicatif) ปัจจุบัน;

รู้ลักษณะการผันคำกริยาของกริยาผิดปกติที่พบบ่อยที่สุด (vouloir, avoir, pouvoir, devoir, mettre, attendre) ในปัจจุบันกาล;

เป็นเจ้าของคุณสมบัติของการผันกริยาสะท้อนกลับ (se déguiser) ในปัจจุบันกาล;

ใช้คำนามที่มีบทความบางส่วนที่แน่นอนและไม่แน่นอน

การฟัง

รับรู้ LE ใหม่ในการบันทึกเสียง ไมโครไดอะล็อกและบทสนทนา เด็กฝรั่งเศสพูดว่าวันหยุดต่างกัน

ตัวเลขภาษาฝรั่งเศสตั้งแต่ 30 ถึง 79

ส่วนตัว ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

ความรู้ความเข้าใจ:

กำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการเรียนรู้ภายใต้การแนะนำของครูและเชื่อมโยงการกระทำของพวกเขากับเป้าหมาย

- ทำตามคำแนะนำของครูและกฎที่เรียนรู้เมื่อปฏิบัติงาน

จัดการเวลาของคุณ

จัดการผลลัพธ์

จัดระเบียบและวางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อน กำหนดเป้าหมายและหน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการปฏิสัมพันธ์ วางแผนการทำงานทั่วไป

- สร้างคำแถลงเชิงบริบทคนเดียว

เป็นเจ้าของรูปแบบการพูดโต้ตอบตามบรรทัดฐานทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของ PhYa;

เรื่อง:

- ใช้พจนานุกรม

- เดาความหมายของคำตามความคล้ายคลึงกันกับภาษาแม่;

- ใช้วัสดุอ้างอิง

- กำหนดกลยุทธ์การอ่านให้สอดคล้องกับเป้าหมาย

ทำงานกับข้อความ

สำรวจหน้าผาก

คำคุณศัพท์ของผู้หญิง ตำแหน่งของคำคุณศัพท์ในประโยค

รวม

อธิบายการกระทำของตัวละครที่ปรากฎในภาพ

สำรวจหน้าผาก

การใช้มูลค่าการซื้อขาย IL Y A. บทพูดคนเดียวในหัวข้อ "วันเกิด"

รวม

พวกเขาเชี่ยวชาญและใช้ LE ใหม่ในหัวข้อในการพูด ใช้วลีที่ไม่มีตัวตนอย่างถูกต้อง il y a ในคำพูด; อ่านและเข้าใจเนื้อหาของข้อความบรรยายอย่างถ่องแท้ รับรู้ด้วยหูและเลือกเข้าใจข้อความเสียง ฝึกฝนทักษะการแปลงและทำซ้ำ นำเสนอบทพูดในหัวข้อ "วันเกิด"

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

ทำงานกับข้อความ "Alain อายุ 7 ขวบ"

รวม

พวกเขาเชี่ยวชาญและใช้ LE ใหม่ในหัวข้อในการพูด อ่านข้อความ สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี น้ำเสียงโดยทั่วไป

พวกเขาตอบคำถาม

เรื่อง

ความสามารถในการใช้คำศัพท์ในคำพูดและการเขียน

เมตาหัวเรื่อง

การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน ทักษะ

เลือกภาษาและคำพูดที่เพียงพอสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ

งานสื่อสารเบื้องต้น

ส่วนตัว

สำรวจหน้าผาก

กรณีสัมพันธการกและสืบเนื่องในภาษาฝรั่งเศส

รวม

เรียนรู้กรณีสัมพันธการกและสืบเนื่อง ทำการทดสอบไวยากรณ์

ใช้สื่อการเรียนรู้เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับวันหยุด

มีส่วนร่วมในการสนทนาถาม

สำรวจหน้าผาก

ทำงานกับข้อความ "วันหยุด"

รวม

อ่านข้อความ สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี น้ำเสียงโดยทั่วไป

พวกเขาตอบคำถาม

การตรวจสอบความเข้าใจในเนื้อหาของข้อความที่อ่าน เป็นกลุ่ม / คู่ / ทำงานเป็นรายบุคคลในโครงการ "เตรียมตัวสำหรับวันหยุด" (โปสเตอร์วันหยุด / หน้ากากสวมหน้ากาก)

เรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน

เมตาหัวเรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารรวมถึงความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น

ส่วนตัว

ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

สำรวจหน้าผาก

ชื่อเดือน. สูตรดั้งเดิม.

รวม

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

การทำซ้ำของเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ การเตรียมการทดสอบ

บทเรียนในภาพรวมของสิ่งที่ได้เรียนรู้

การควบคุมระดับการพัฒนาทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของนักเรียน

เรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน

เมตาหัวเรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารรวมถึงความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น

ส่วนตัว

การทำซ้ำของวัสดุที่ครอบคลุม

ควบคุมงานหมายเลข 4

ทดสอบ

ทำการทดสอบไวยากรณ์

การตรวจสอบความเข้าใจในเนื้อหาของข้อความที่อ่าน

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน การควบคุมความรู้ด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อที่ศึกษา

ส่วนตัว ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขเฉพาะ

สื่อสาร:ควบคุม แก้ไข ประเมินการกระทำ

ทดสอบ

การแนะนำคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อ “Nous allons au magasin” เรากำลังจะไปที่ร้าน

รวม

ต้นแบบและใช้ในการพูด LE ใหม่ในหัวข้อ

อ่านและทำความเข้าใจข้อความ

ใช้คำคุณศัพท์สามีให้ถูกต้อง และภริยา ใจดี. การอ่านที่แสดงออก คำตอบด้วยปากเปล่าสำหรับคำถามของครู

ความสามารถในการเริ่ม ดำเนินต่อ และจบบทสนทนา

ความสามารถในการใช้กฎการอ่าน

เรื่อง

เนื้อหาตลอดจนคำศัพท์ใหม่แต่ละคำ หาได้ในข้อความ

ข้อมูล.

เมตาหัวเรื่อง

การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน ทักษะ

เลือกภาษาและคำพูดที่เพียงพอสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ

งานสื่อสารเบื้องต้น

ส่วนตัว

รูปแบบ ทัศนคติที่คุ้มค่าสู่ประเพณีของประเทศตน

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

การผันกริยาที่ไม่สม่ำเสมอ การทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์

รวม

ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์ฝึกผันคำกริยาที่ผิดปกติ

ความสามารถในการใช้วัสดุไวยากรณ์ในแบบฝึกหัด ทำแบบฝึกหัดไวยากรณ์ด้วยวาจาและการเขียน

เรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน

เมตาหัวเรื่อง

การขยายขอบเขตทางภาษาศาสตร์ทั่วไปของนักเรียน

ส่วนตัว

การก่อตัวของทัศนคติที่มีคุณค่าต่อประเพณีของฝรั่งเศส

สำรวจหน้าผาก

การใช้กริยา "ต้องการ" และ "สามารถ"

รวม

ใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้ในการพูด

กริยา "ต้องการ" และ "สามารถ" ใช้อย่างถูกต้องในคำพูดและคำพูด

ทำแบบฝึกหัดไวยากรณ์ปากเปล่าและเขียน

ความสามารถในการทำงานออกสื่อไวยากรณ์ในแบบฝึกหัดปากเปล่าและการเขียน

สำรวจหน้าผาก

"ช้อปปิ้ง" การใช้Passéเขียน

รวม

อ่านบทสนทนา. ปรับปรุงเสียงสูงต่ำของประโยคคำถาม ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ใหม่ ใช้ในการปฏิบัติงาน เล่นฉาก เปิดใช้งานคำศัพท์ใหม่ ทำความคุ้นเคยกับการก่อตัวของ Passé composé

ความสามารถในการทำนายเนื้อหา ดึงข้อมูล

ความสามารถในการนำเสนอฉากบทสนทนาในหัวข้อที่กำหนดโดยใช้คำศัพท์ใหม่

เรื่อง

สามารถดำเนินการได้ : สนทนา-ถาม. ทำความเข้าใจและใช้คำคำถาม

เมตาหัวเรื่อง

การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน ทักษะ

เลือกภาษาและคำพูดที่เพียงพอสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ

งานสื่อสารเบื้องต้น

ส่วนตัว

การรับรู้ภาษารวมทั้งภาษาต่างประเทศเป็นหลักหมายถึง

การสื่อสารระหว่างผู้คน

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

บทเรียนในภาพรวมของสิ่งที่ได้เรียนรู้

การควบคุมระดับการพัฒนาทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของนักเรียน

เรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน

เมตาหัวเรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารรวมถึงความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น

ส่วนตัว

ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา

การทำซ้ำของวัสดุที่ครอบคลุม

ควบคุมงานหมายเลข 5

ทดสอบ

ทำการทดสอบไวยากรณ์

การตรวจสอบความเข้าใจในเนื้อหาของข้อความที่อ่าน

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน การควบคุมความรู้ด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อที่ศึกษา

ส่วนตัว ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขเฉพาะ

สื่อสาร:ควบคุม แก้ไข ประเมินการกระทำ

ทดสอบ

การแนะนำคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อ “Mon petit chien” สัตว์เลี้ยงตัวน้อยของฉัน

รวม

ต้นแบบและใช้ในการพูด LE ใหม่ในหัวข้อ

ใช้คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของอย่างถูกต้อง คัดเลือกเข้าใจข้อความเสียงเขียนคำอธิบายของสัตว์

พูดคุยเกี่ยวกับครอบครัวและสัตว์เลี้ยงของพวกเขา

การก่อตัวของทักษะทางไวยากรณ์ของการฟังและการพูด

สำรวจหน้าผาก

“ มน เปอตี เชียน” สัตว์เลี้ยงตัวน้อยของฉัน

รวม

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

"สัตว์เลี้ยง".

รวม

สำรวจหน้าผาก

48

รูปแบบกริยาเชิงลบในอดีตกาล ทำงานกับข้อความ "ใครอาศัยอยู่ในคณะละครสัตว์"

รวม

.

.

สำรวจหน้าผาก

49

ผังเมือง. ทำงานกับบทสนทนา "อยู่ที่ไหน ... "

รวม

สำรวจหน้าผาก

50

ผ่านการเขียน กริยา etre et avoir

รวม

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

51

Passé composé ของกริยาที่ไม่สม่ำเสมอ แบบฝึกหัดไวยากรณ์

รวม

สำรวจหน้าผาก

52

ที่อยู่ในซองจดหมาย การทำงานกับข้อความ "สวัสดี Tulle!"

รวม

อ่านและทำความเข้าใจข้อความจริงโดยใช้การเดาเชิงความหมาย

ดำเนินโครงการ: สร้างกล่องจดหมายและเขียนจดหมายสั้น ๆ หากันโดยเขียนที่อยู่ให้ถูกต้อง

การพัฒนาทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ ความสามารถในการเขียนที่อยู่ไปรษณีย์ในภาษาฝรั่งเศส

เรื่อง

คำศัพท์ใหม่ โครงสร้าง "ฉันต้องการ .."

รู้คำศัพท์ใหม่ๆ สามารถแต่งประโยคด้วยคำถามที่ว่า “ทำไมไม่...?”

ส่วนตัว

สำรวจหน้าผาก

53

การเตรียมงานควบคุม การทำซ้ำของเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์

บทเรียนในภาพรวมของสิ่งที่ได้เรียนรู้

การควบคุมระดับการพัฒนาทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของนักเรียน

เรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารรวมถึงความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น

ส่วนตัว

ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา

สำรวจหน้าผาก

54

งานควบคุมครั้งที่ 6

ทดสอบ

ทำการทดสอบไวยากรณ์

การตรวจสอบความเข้าใจในเนื้อหาของข้อความที่อ่าน

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน การควบคุมความรู้ด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อที่ศึกษา

ส่วนตัวความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

ความรู้ความเข้าใจ:เพื่อเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขเฉพาะ

สื่อสาร:ควบคุม แก้ไข ประเมินการกระทำ

ทดสอบ

55

การแนะนำคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อ “J’aime….Je n’aime pas… สิ่งที่ชอบและไม่ชอบ

รวม

ทำข้อสอบด้านคำศัพท์ ไวยากรณ์ การอ่าน การฟัง การเขียน และการพูด

ทักษะ

- วางแผนการทำงานทั่วไป

- สร้างการจำแนกตามการแบ่งขั้ว (ตามการปฏิเสธ)

- รูปแบบที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และใช้รูปแบบเชิงลบของกริยา

เรื่อง

การเรียนรู้ความสามารถในการประสานงานกับงานต่างๆ

ส่วนประกอบของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี

ส่วนตัว

มุมมองทั่วไปของโลกในฐานะชุมชนที่พูดได้หลายภาษาและหลากหลายวัฒนธรรม

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

56

อนาคตอันใกล้. ฟิวเจอร์โปรเช่. ทำแบบฝึกหัดไวยากรณ์

รวม

สำรวจหน้าผาก

57

กีฬาประเภทต่างๆ

รวม

ต้นแบบและใช้ในการพูด LE ใหม่ในหัวข้อ

สามารถสื่อสารและเขียนเกี่ยวกับกีฬาที่ตนชอบได้

ฝึกอ่านกติกา

การพัฒนาทักษะทางไวยกรณ์ในการฟัง การอ่าน และการพูด

สำรวจหน้าผาก

58

การทำงานกับข้อความ "การแข่งขันฟุตบอล"

รวม

อ่านและทำความเข้าใจข้อความจริง

แสดงความคิดเห็นของพวกเขา

การทำงานกับพจนานุกรม

ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ

การก่อตัวของความสามารถในการระบุปัญหาและการวิเคราะห์เรื่องราว

การพัฒนาทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

เรื่อง

สามารถใช้หน่วยศัพท์ใหม่ในการพูดได้ สามารถอ่านคำด้วยชุดค่าผสมใหม่ได้อย่างถูกต้อง

การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน ทักษะ

เลือกภาษาและคำพูดที่เพียงพอสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานสื่อสารระดับประถมศึกษา

สำรวจหน้าผาก

59

งานอดิเรก.

รวม

สำรวจหน้าผาก

60

ฤดูกาล

รวม

สำรวจหน้าผาก

61

วันหยุดพักผ่อนที่ดี!

รวม

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

62

การทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์

รวม

สำรวจหน้าผาก

63

การทำซ้ำ อนาคตที่ตึงเครียด งานสะกดคำ.

รวม

สำรวจหน้าผาก

64

การทำซ้ำของเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ การเตรียมการทดสอบ

บทเรียนในภาพรวมของสิ่งที่ได้เรียนรู้

การควบคุมระดับการพัฒนาทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของนักเรียน

เรื่อง

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารรวมถึงความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น

ส่วนตัว

ความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา

การทำซ้ำของวัสดุที่ครอบคลุม

65

งานควบคุมครั้งที่ 7

ทดสอบ

ทำการทดสอบไวยากรณ์

การตรวจสอบความเข้าใจในเนื้อหาของข้อความที่อ่าน

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับงาน การควบคุมความรู้ด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อที่ศึกษา

ส่วนตัวความตระหนักในความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองด้วยวิธีการของฝรั่งเศส ภาษา.

ความรู้ความเข้าใจ:เพื่อเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขเฉพาะ

สื่อสาร:ควบคุม แก้ไข ประเมินการกระทำ

ทดสอบ

66

ทำงานกับข้อบกพร่อง

รวม

วิเคราะห์และแก้ไขข้อผิดพลาด

ความสามารถในการดำเนินการตรวจสอบและควบคุมผลที่คาดการณ์ไว้และวิธีการดำเนินการ การควบคุมที่แท้จริงในระดับความสนใจโดยสมัครใจ

การออกกำลังกายการควบคุมตนเองและการแก้ไขตนเอง

เรื่อง

เข้าใจและใช้ในการพูดในรูปแบบชั่วคราวของกาลปัจจุบัน อดีตกาล

การเรียนรู้ความสามารถในการประสานงานกับงานต่างๆ

ส่วนประกอบของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี

ส่วนตัว

วิสัยทัศน์ทั่วไปของโลกในหลายภาษาและหลากหลายวัฒนธรรม

ชุมชน.

งานส่วนตัว

67

เรื่องภาพ.

รวม

งานวิจัยโดยใช้ข้อความจากรูปภาพ การสนทนาในประเด็นการมีส่วนร่วมในการอภิปราย

แบบทดสอบ

68

รวม

การสำรวจหน้าผากและรายบุคคล

69

จองบทเรียน.

รวม

ใช้คำศัพท์ที่ใช้งานในการพูด

แสดงความเป็นเจ้าของทักษะด้านศัพท์และไวยากรณ์

มีทักษะในการรวมเนื้อหาคำพูด

สำรวจหน้าผาก

70

จองบทเรียน.

รวม

การพัฒนาความสามารถในการรับรู้ วิเคราะห์ และประเมินผลงานโคลงสั้น ๆ

แบ่งเวลาเรียนโดยประมาณ 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สำหรับการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศที่สอง (ภาษาฝรั่งเศส): รวมสำหรับโปรแกรม: 70 ชั่วโมง

ข้อมูลอ้างอิง (หลักและเพิ่มเติม)

ของสะสม เอกสารกฎเกณฑ์. ภาษาต่างประเทศ. องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐ "สำนักพิมพ์มอสโก Drofa 2552

โปรแกรมตัวอย่างสำหรับรายวิชาทางวิชาการ ภาษาต่างประเทศ. 5-9 เกรด มาตรฐานของรุ่นที่สอง - M.: Education, 2010

บน. เซเลวาโนว่า โครงการของสถาบันการศึกษา ภาษาฝรั่งเศส. 5-9 เกรด ม.: การตรัสรู้, 2552

"ทฤษฎีและการฝึกสอนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาที่สองต่างประเทศ” E.Ya.Grigorieva กระทรวงสาธารณสุขและ. อาชีวศึกษา. มอสโก, APKiPRO, 2003

โปรแกรมการทำงานเป็นภาษาฝรั่งเศส ป.2-11 ( ระดับพื้นฐานของ) T.V. Gorshkova - M.: Globus, 2008


โปรแกรมการทำงานที่มีการวางแผนบทเรียนเป็นภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย สำหรับเกรด 5-11 ภาระการเรียน 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (รวม 68 ชั่วโมง)

ดาวน์โหลด:


ดูตัวอย่าง:

โปรแกรมการทำงาน

ตามหัวเรื่อง

ภาษาฝรั่งเศส

ป.5

ประจำปีการศึกษา 2559/2560

ครูสอนภาษาฝรั่งเศส

มอสโก 2016

ผลการวางแผนของการเรียนรู้เรื่อง

การเปลี่ยนผ่านสู่การฝึกอบรมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถือเป็นสิ่งใหม่ เวทีสมัยใหม่ในการสอนเด็กนักเรียน

จุดมุ่งหมายของการศึกษาภาษาคือการพัฒนาบุคลิกภาพหลายภาษาผ่านการพัฒนาความสามารถ ความสามารถ และความเต็มใจในการสื่อสารในภาษาต่างประเทศ

หลักสูตรเบื้องต้น

Meta-หัวเรื่องความสัมพันธ์

วิชาผลลัพธ์ของการเรียนรู้เรื่อง

หลักสูตรเบื้องต้น หนังสือเรียนมี 10 บทเรียน งานหลักของมันคือการให้กฎการอ่านทั้งหมดในรูปแบบที่เข้มข้นและจัดให้มีแบบฝึกหัดสำหรับการดูดซึมเริ่มต้น นอกจากนี้ยังมีเอกสารการศึกษาระดับภูมิภาคโดยย่อ

โครงสร้างหลักสูตรหลัก:

  1. คำศัพท์. พจนานุกรม 1 ปีของการศึกษาประกอบด้วยคำและสำนวนประมาณ 700 คำ คำศัพท์แบ่งออกเป็น 8 กลุ่มในหนังสือเรียน - "ครอบครัว", "วันทำงาน", "สุขสันต์วันเกิด!", "ในร้าน", "สัตว์เลี้ยง", "ในเมือง", "รสนิยมและความชอบ", "วันหยุด ". LE ใหม่ทั้งหมดของแต่ละบทเรียนจะมีให้ในหน้าแยกต่างหาก ในการรวม LE และ RO สำหรับแต่ละหัวข้อ หนังสือเรียนจะมีแบบฝึกหัดเพียงบางส่วน ส่วนที่เหลือจะอยู่ในสมุดงาน
  2. เทคนิคการอ่าน. แต่ละบล็อกมีแบบฝึกหัดการฝึกอบรมพิเศษเกี่ยวกับเทคนิคการอ่าน ซึ่งทักษะการสะกดคำที่เรียนรู้ไปแล้วในหลักสูตรเบื้องต้นจะได้รับการแก้ไขในเนื้อหาคำศัพท์อื่น เหล่านี้คือคาลิแกรมและไมโครเท็กซ์
  3. ไวยากรณ์. นี่คือระบบของกฎ แผนงาน และตารางการฝึกอบรมที่มุ่งเป้าไปที่การดูดซึมอย่างมีสติ เปรียบเทียบกับหมวดหมู่ทางไวยากรณ์ของภาษารัสเซีย กฎแต่ละข้อมาพร้อมกับแบบฝึกหัดที่สื่อสารในลักษณะเดียวกัน
  4. ทำงานกับข้อความแก่นของแต่ละบล็อกคือข้อความคนเดียวพร้อมแบบฝึกหัด เนื้อหาบางส่วนนำเสนอในรูปแบบการ์ตูน วัตถุประสงค์ของการทำงานกับข้อความคือเพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านอย่างสื่อความหมาย ความหมาย และความสามารถในการดึงข้อมูลที่จำเป็นจากสิ่งที่อ่าน จากนั้น ด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดการตอบคำถามและโครงร่างที่สร้างจากคำสำคัญ นักเรียนจะได้ฝึกเขียนคำพูดคนเดียวสั้นๆ สถานที่พิเศษเต็มไปด้วยเกมสวมบทบาท การละเล่น และการเขียนเรื่องราวจากรูปภาพ
  5. จดหมาย. หลักสูตรเบื้องต้นมีแบบฝึกหัดการโกง ในอนาคต งานเขียนจะยากขึ้นและหลากหลายขึ้น มีการจัดเขียนตามคำบอกเป็นประจำซึ่งมีข้อความอยู่ในหนังสือของครู
  6. การพูด แต่ละส่วนเริ่มต้นด้วยบทสนทนาและแบบฝึกหัดแบบโต้ตอบที่มีคำพูดซ้ำซากจำเจที่ใช้ในสถานการณ์ที่กำหนด ในขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานในหัวข้อ LE และ RO จะถูกกล่าวสุนทรพจน์ในหัวข้อในคำแถลงคนเดียว
  7. วัสดุที่สนุกสนานบทกวี เพลง สุภาษิต และปริศนาที่ออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนได้พักจากการท่องจำคำศัพท์และไวยากรณ์ และดูว่าความรู้ที่ได้รับนั้นสามารถนำมาใช้ในรูปแบบต่างๆ ได้อย่างไร เรารู้สึกว่าจากความรู้นี้เราสามารถได้รับผลประโยชน์ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังมีความยินดีอีกด้วย
  8. การทำซ้ำ ในบทเรียนสุดท้ายของแต่ละช่วงตึก เนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ได้รับในหัวข้อจะถูกทำซ้ำ การเขียนตามคำบอกจะดำเนินการฝึกการฟัง
  1. การเรียนรู้ที่จะอ่าน
  2. อัลบั้มครอบครัว. ความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ
  3. วันทำงาน - ตารางวันเรียนที่โรงเรียน
  4. วันหยุดและวันเกิด.
  5. ชื่อผลิตภัณฑ์ การเดินทางไปร้าน. การซื้อ
  6. สัตว์เลี้ยงของเราเป็นสัตว์เลี้ยง
  7. ในเมือง. สถานที่ท่องเที่ยวของเมืองหลวงและเมืองต่างๆ ของฝรั่งเศส
  8. รสนิยมและความชอบ เวลาว่าง.
  9. วันหยุดฤดูหนาวและฤดูร้อน

การวางแผนเฉพาะเรื่อง

ในฝรั่งเศส

เกรด: 5

หนังสือเรียน:

อีเอ็ม. Beregovskaya ทีวี เบโลเซลสกายา "นกสีฟ้า" ภาษาฝรั่งเศส. ภาษาต่างประเทศที่สอง เกรด 5 หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษา พิมพ์ครั้งที่ 2 ม.: ตรัสรู้, 2557

ชื่อบท

จำนวนชั่วโมง

หมายเลขบทเรียน

หัวข้อบทเรียน

หลักสูตรเบื้องต้น

การศึกษาระดับภูมิภาค: มาพูดถึงฝรั่งเศสกัน

ตัวอักษรภาษาฝรั่งเศส นับได้ถึง 12

ทักทาย. เรียนรู้ที่จะอ่าน: การสะกด ou, e, on, om

ความคุ้นเคย เรียนรู้ที่จะอ่าน: การสะกดคำ c, an, am, en, em, qu

การพัฒนาทักษะการพูด เรียนรู้ที่จะอ่าน: การสะกดคำ oi, s, eau, eu

การพัฒนาทักษะการพูด การสอนการอ่าน: การสะกดคำ ch, au, ai

การพัฒนาทักษะการพูด เรียนรู้ที่จะอ่าน: การสะกดคำ e, ph, t, h

การพัฒนาทักษะการพูด เรียนรู้ที่จะอ่าน: การสะกดคำใน im, aim, ein, un, ym, ien, ill

การพัฒนาทักษะการพูด การสอนการอ่าน: การสะกดคำ g, gn, ui

การทำซ้ำ การเปิดใช้งานทักษะการอ่าน

การควบคุมทักษะการอ่านในปัจจุบัน

บทที่ 1

การสอนไวยากรณ์: คำสรรพนามส่วนบุคคล

กริยาที่จะ (être).

การสอนไวยากรณ์: กริยาที่จะมี (avoir)

การเปิดใช้งานทักษะคำศัพท์และไวยากรณ์

โครงการ "ครอบครัวของฉัน"

บทที่ 2

การฝึกอบรมการสนทนา วันในสัปดาห์.

เวลา. เรียนรู้ที่จะนับได้ถึง 30

บทนำและการรวมเบื้องต้นของ LE และ RO ในหัวข้อ "At school"

การสอนไวยากรณ์: รูปแบบกริยาปกติและกาลปัจจุบัน

การสอนไวยากรณ์: บทความที่แน่นอนและไม่แน่นอน

การรวมทักษะด้านศัพท์และไวยากรณ์ในกิจกรรมการพูดประเภทต่างๆ

โครงการชั้นเรียนของฉัน

บทที่ 3

"สุขสันต์วันเกิด!"

บทนำ LE และ RO การฝึกอบรมการสนทนา

การสอนไวยากรณ์: คำคุณศัพท์เพศหญิงและพหูพจน์

การพัฒนาทักษะการฟัง

แก้ไข LE และ RO ในหัวข้อ

มูลค่าการซื้อขาย y a.

การสอนไวยากรณ์: สัมพันธการกและ Dative

บทที่ 4

"ในร้าน"

บทนำ LE และ RO การฝึกอบรมการสนทนา

การรวม LE และ RO ในหัวข้อในแบบฝึกหัด

การสอนไวยากรณ์: กริยาที่ไม่สม่ำเสมอ

การผันคำกริยาไป ทำ เอา

การพัฒนาทักษะการฟังและการอ่าน

การเรียนรู้ไวยากรณ์: กริยาต้องการและสามารถ

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการฟังและการอ่าน

การรวมทักษะคำศัพท์และไวยากรณ์ในแบบฝึกหัด

จดหมายส่วนตัว.

บทที่ 5

บทนำ LE และ RO การฝึกอบรมการสนทนา

การสอนไวยากรณ์: อดีตกาลของกริยา

การเปิดใช้งาน LE และ RO

การพัฒนาทักษะการฟังและการอ่าน

การสอนไวยากรณ์: อดีตกาลพร้อมกริยาช่วย"เป็น".

การเปิดใช้งานทักษะคำศัพท์และไวยากรณ์ในแบบฝึกหัด

การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ

บทที่ 6

"ในเมือง"

บทนำ LE และ RO การฝึกอบรมการสนทนา

การรวม LE และ RO ในหัวข้อในแบบฝึกหัด

การสอนไวยากรณ์: กริยาที่ผ่านมาของกริยาไม่ปกติ

อดีตกาลของกริยาที่ไม่สม่ำเสมอ

ประเทศศึกษา: Tulle

การเปิดใช้งานทักษะคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อในการทำงานกับข้อความ

โครงการ "บ้านเกิดของฉัน"

บทที่ 7 "รสนิยมและความชอบ"

บทนำ LE และ RO การฝึกอบรมการสนทนา

การรวม LE และ RO ในหัวข้อในแบบฝึกหัด

การสอนไวยากรณ์: กริยาในอนาคตอันใกล้

การรวมทักษะทางไวยกรณ์ในหัวข้อในแบบฝึกหัด

การพัฒนาทักษะการฟังและการอ่านด้วยการดึงข้อมูล

การเปิดใช้งานทักษะคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อในแบบฝึกหัด

ควบคุมงานหมายเลข 2 คำศัพท์. ไวยากรณ์.

บทที่ 8

บทนำ LE และ RO การฝึกอบรมการสนทนา

การรวม LE และ RO ในหัวข้อในแบบฝึกหัด

ฤดูกาล การฝึกอบรมการพูดคนเดียว

การกระตุ้นทักษะการฟังและการอ่านด้วยการดึงข้อมูล

การเปิดใช้งานทักษะการพูดคนเดียว

ดูตัวอย่าง:

โรงเรียน GBOU กับการเรียนภาษาอังกฤษเชิงลึก

นำมาใช้ที่สภาการสอน "อนุมัติ"

พิธีสารหมายเลข _____________ ผู้อำนวยการโรงเรียน GBOU หมายเลข 1246

ลงวันที่ "____" __________ 2016 _____________ M.A. ดรูชินา

"____" _____________ 2016

โปรแกรมการทำงาน

ตามหัวเรื่อง

ภาษาฝรั่งเศส

ป.6

ประจำปีการศึกษา 2559/2560

พัฒนาโดย: Lyulina Vera Anatolyevna,

ครูสอนภาษาฝรั่งเศส

รอบคัดเลือกรอบแรก

มอสโก 2016

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "นกสีฟ้า" - 6 เป็นความต่อเนื่องของสื่อการสอนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของโรงเรียนที่ครอบคลุม เน้นคุณภาพการสอนภาษาฝรั่งเศสในระดับใหม่ นักเรียนไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญในวิธีและวิธีการใหม่ในการแสดงความคิดเท่านั้น แต่ยังต้องทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมที่แตกต่างออกไป ซึ่งมีส่วนช่วยในการมองเห็นโลกรอบตัวพวกเขาด้วยความหลากหลาย

ปีที่สองของการศึกษาเป็นขั้นตอนกลางที่สำคัญในการบรรลุเป้าหมายหลักในการสอนภาษาฝรั่งเศสในโรงเรียนมัธยม: การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารเช่น ความสามารถและความพร้อมในการสื่อสารในภาษาต่างประเทศที่ศึกษาทั้งในบทเรียนและในสถานการณ์จริงของการสื่อสาร งานหลักในการสอนภาษาฝรั่งเศสในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถือได้ว่าเป็นการพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาต่างประเทศที่เป็นไปได้สูงสุดสำหรับขั้นตอนนี้ - การสนทนาง่ายๆในหัวข้อในชีวิตประจำวัน, การอ่านข้อความที่ดัดแปลง, ความเข้าใจในการฟังการบันทึกเสียงเพื่อการศึกษาที่สามารถเข้าถึงได้

ความสามารถทางภาษาซึ่งประกอบด้วยความสามารถในการสร้างข้อความตามกฎของภาษาที่กำลังศึกษานั้นรับรู้ในคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับการดูดซึมเชิงรุกและเชิงรับ (400 LU และ 500 LU ตามลำดับ) และเนื้อหาทางไวยากรณ์จำนวนหนึ่ง ปริมาณของเนื้อหาทางไวยกรณ์มีจำกัดเพื่อทำซ้ำและรวมสิ่งที่เรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และสร้างคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ใหม่ด้วยเนื้อหาคำศัพท์ที่แตกต่างกัน ไวยากรณ์ไม่เพียงแต่ถือเป็นชุดของโครงสร้างและรูปแบบบางอย่างเท่านั้น แต่ยังถือเป็นส่วนสำคัญของคำพูดและคำพูดด้วย

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลของการเรียนรู้เรื่อง

  • ส่งเสริมทัศนคติที่อดทนต่อตัวแทนของวัฒนธรรมที่แตกต่าง
  • การสร้างความพร้อมและความสามารถในการสนทนากับผู้อื่นและบรรลุความเข้าใจซึ่งกันและกัน
  • การก่อตัวของเจตคติที่รับผิดชอบในการเรียนรู้ ความพร้อมในการพัฒนาตนเอง และทางเลือกในการปรับปรุงการศึกษาที่ได้รับในระดับมัธยมศึกษา

Meta-หัวเรื่องความสัมพันธ์

  • พัฒนาความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ของตนเอง
  • พัฒนาความสามารถในการใช้เหตุผล คิด สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล ทำการเปรียบเทียบและข้อสรุป
  • การพัฒนาความสามารถในการเจาะลึกความหมายของสิ่งที่อ่านและได้ยิน ความสามารถในการกำหนดหัวข้อและแนวคิดหลัก
  • การพัฒนาความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับกลุ่มและทำงานเป็นรายบุคคล

เนื้อหาของหลักสูตรอบรม

ตำราเรียนประกอบด้วย 12 ช่วงตึก:

  1. การพบกันครั้งแรก. การโต้ตอบกับเพื่อนต่างชาติ - จดหมายส่วนตัวตามตัวอย่าง
  2. เริ่มปีการศึกษา. ระบบการศึกษาในฝรั่งเศสและรัสเซีย ความเหมือนและความแตกต่าง.
  3. สินค้า. สูตรอาหาร.
  4. โหมดการทำงานและการพักผ่อน อาหารสุขภาพ. อาหารจานโปรด.
  5. ความสัมพันธ์กับคนรอบข้าง รูปลักษณ์และบุคลิกลักษณะ.
  6. สื่อมวลชน. โทรทัศน์. รายการทีวีและรายการทีวีที่ชื่นชอบ
  7. ประเภทของการพักผ่อน การเดินทาง ขนส่ง. แคว้นนอร์มังดี
  8. เทพนิยายและการ์ตูน ชีวประวัติของนักเขียน-นักเล่าเรื่อง การเขียนเรื่องราวของคุณเอง
  9. Francophonie - ประชาชนและประเทศที่พูดภาษาฝรั่งเศส สวิตเซอร์แลนด์.
  10. มาเล่นนักสืบกันเถอะ! เขียนเรื่องราวนักสืบของคุณเอง
  11. ที่แสวงหามักจะพบ! ประกาศการค้นหา
  12. สวัสดีปารีส! เมืองหลวงของฝรั่งเศสและสถานที่ท่องเที่ยว โครงการพำนักของเด็กนักเรียนรัสเซียในปารีส

ส่วนแรก แต่ละช่วงตึกประกอบด้วยบทสนทนาเบื้องต้นที่กำหนดหัวข้อหลักและได้รับการออกแบบมาเพื่อสอนความเข้าใจในการฟังของคำพูดภาษาฝรั่งเศส น้ำเสียง และเสริมสร้างทักษะการออกเสียงของนักเรียน

ส่วนที่สอง เป็นหน้าไวยากรณ์ที่นำเสนอเนื้อหาทางไวยากรณ์ใหม่ในรูปแบบการสื่อสาร

ส่วนที่สาม (หลัก)แต่ละบล็อกมีข้อความสำหรับสอนการอ่าน (ค้นหาการอ่าน การอ่านด้วยความเข้าใจทั่วไปของเนื้อหา การอ่านด้วยความเข้าใจอย่างครบถ้วน) การแนะนำและการรวมเนื้อหาทางไวยากรณ์ใหม่ในแบบฝึกหัดการพูดและการพูดแบบมีเงื่อนไขตามเนื้อหาของข้อความ

ภาคที่สี่ ประกอบด้วยสื่อการเรียนระดับภูมิภาค การศึกษาว่านักเรียนคนใดได้รับข้อมูลเกี่ยวกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับความเป็นจริงทางวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ของฝรั่งเศส และประเทศที่ใช้ภาษาฝรั่งเศสอื่นๆ

ส่วนที่ห้า อันสุดท้ายประกอบด้วยสื่อการศึกษาที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาและรวมทักษะในการทำงานกับแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษร

การทำงานกับแต่ละส่วนของแต่ละกลุ่มจะดำเนินการตามขั้นตอนต่อไปนี้ โดยมุ่งเป้าไปที่การรับรู้ ความเข้าใจ การดูดซึม และการตีความแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา:

  1. การทำความคุ้นเคย - ขั้นตอนการทำงานด้วยรูปแบบการมองเห็นและการได้ยิน (นักเรียนระบุข้อความจากนั้นค้นหาองค์ประกอบสนับสนุนสำหรับงานทำความเข้าใจ)
  2. การดูดซึม - การฝึกอบรมในการใช้แนวคิด LU, RO และไวยากรณ์ใหม่ (ภาระหลักในขั้นตอนนี้อยู่ในการรวบรวมแบบฝึกหัด)
  3. เอาต์พุตคำพูด - แบบฝึกหัดที่มุ่งสอนวิธีการพับความหมายและขยายข้อความโดยรวบรวมประโยคจากส่วนสำคัญที่กำหนดซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับคำสั่ง
  4. การประมวลผลที่สร้างสรรค์ของวัสดุที่เรียนรู้

การวางแผนเฉพาะเรื่อง

ในฝรั่งเศส

เกรด: 6

ครู: Lyulina Vera Anatolyevna

จำนวนชั่วโมงตามหลักสูตร: ทั้งหมด - 68 ชั่วโมง; ต่อสัปดาห์ - 2 ชั่วโมง

การทดสอบตามกำหนดการ: 2

การวางแผนขึ้นอยู่กับ:

  1. กฟผ. มาตรฐานรุ่นที่สอง ไอ.เอ. ซาโฟรนอฟ โปรแกรมตัวอย่างสำหรับรายวิชาทางวิชาการ ภาษาต่างประเทศ. 5 - 9 เกรด ม.: "ตรัสรู้", 2555
  2. กฟผ. บน. Selivanova "ภาษาฝรั่งเศส" ภาษาต่างประเทศที่สอง โปรแกรมการทำงาน. หัวเรื่องของหนังสือเรียน "นกสีฟ้า" 5 - 9 คลาส; มอสโก: การตรัสรู้ 2013

หนังสือเรียน:

บน. เซลิวาโนว่า, A.Yu. Shashurin "นกสีฟ้า" ภาษาฝรั่งเศส. ภาษาต่างประเทศที่สอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษา ครั้งที่ 7 ม.: ตรัสรู้, 2557

ชื่อบท

จำนวนชั่วโมง

หมายเลขบทเรียน

หัวข้อบทเรียน

บทที่ 1

การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ: วิธีแสดงความประหลาดใจ

การสอนไวยากรณ์ อนาคตอันใกล้(อนาคตโปรเช่).

การตรวจสอบอินพุต

การอ่านพร้อมการดึงข้อมูลที่สมบูรณ์

เรียนรู้ที่จะเขียนจดหมายส่วนตัว

การศึกษาระดับภูมิภาค: ระบบการศึกษาในฝรั่งเศส

การสอนคนเดียว "โรงเรียนของฉัน"

อ่านที่บ้าน.

บทที่ 2

"ที่โรงเรียน"

การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ: วิธีการแสดงการอนุมัติ

การสอนไวยากรณ์: คำสรรพนามเป็นการเติมเต็มโดยตรง (การเติมเต็มคำสรรพนาม)เล ลา เล)

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อ

การศึกษาระดับภูมิภาค: ตารางเวลาสำหรับเด็กนักเรียนฝรั่งเศส

การเปิดใช้งานทักษะการฟัง

อ่านที่บ้าน.

บทที่ 3 หัวข้อ "ผลิตภัณฑ์"

การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ: วิธีการขอ

การสอนไวยากรณ์: บทความบางส่วน (บทความ partif de la, de l', du).

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

การอ่านด้วยการดึงข้อมูล

การศึกษาระดับภูมิภาค: เด็กนักเรียนฝรั่งเศสกินอะไร?

อ่านที่บ้าน.

บทที่ 4

การพัฒนาทักษะการพูดโต้ตอบ: วิธีแสดงความเสียใจ ผิดหวัง

การสอนไวยากรณ์: คำสรรพนามเป็นวัตถุทางอ้อม ( pronoms เติมเต็ม lui, leur)

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อ "ผลิตภัณฑ์" การอ่านด้วยการดึงข้อมูล

ประเทศศึกษา: การทำอาหารของฝรั่งเศส.

อ่านที่บ้าน.

เรียนรู้การเขียนเรียงความ: "อาหารจานโปรดของฉัน"

งานโครงการ.

การเปิดใช้งานทักษะการฟังและการอ่าน

ควบคุมงานหมายเลข 1

คำศัพท์. ไวยากรณ์.

บทที่ 5

การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ: “อา บอน ? เพื่อแสดงความประหลาดใจ

การสอนไวยากรณ์: รูปแบบคำถามของประโยค

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

การอ่านด้วยการดึงข้อมูล

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อกิจกรรมการพูดประเภทต่างๆ

การศึกษาระดับภูมิภาค: คนดังชาวฝรั่งเศส

อ่านที่บ้าน.

การเปิดใช้งานทักษะการฟังและการอ่าน

บทที่ 6

การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ: วิธีถามความคิดเห็นจากคู่สนทนา

การสอนไวยากรณ์: สรรพนาม en เป็นอาหารเสริม

การศึกษาระดับภูมิภาค: โทรทัศน์ฝรั่งเศส.

การเปิดใช้งานทักษะการฟังและการอ่าน

อ่านที่บ้าน.

บทที่ 7

การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ: วิธีเริ่มการสนทนา

การสอนไวยากรณ์: อดีตกาลที่ไม่สมบูรณ์(อิมแพร์เฟต).

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

การอ่านด้วยการดึงข้อมูล

ภูมิภาคศึกษา: นอร์มังดี.

กำลังดูวิดีโอ

การเปิดใช้งานทักษะการเขียนส่วนบุคคล

บทที่ 8

การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ: วิธีการให้คำแนะนำ

การสอนไวยากรณ์: องศาการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์

การรวมทักษะทางไวยกรณ์ในหัวข้อในแบบฝึกหัด

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการอ่านด้วยการดึงข้อมูล

การศึกษาระดับภูมิภาค: นักเขียนชาวฝรั่งเศส

การเปิดใช้งานทักษะการฟังและการอ่าน

อ่านที่บ้าน.

บทที่ 9

"ผ่านประเทศของ Francophonie"

การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ: วิธีแสดงความเห็นด้วยกับคู่สนทนา

การสอนไวยากรณ์: คำพูดทางอ้อม

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการอ่านด้วยการดึงข้อมูล

ประเทศศึกษา: ประเทศของ Francophonie

การเปิดใช้งานทักษะการฟังและการอ่าน

บทที่ 10

การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ: วิธีการพูดกับบุคคล

การสอนไวยากรณ์: คำสรรพนามสัมพัทธ์(ความสัมพันธ์ของคำสรรพนาม).

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

การอ่านด้วยการดึงข้อมูล

การศึกษาระดับภูมิภาค: หนังสือพิมพ์และนิตยสารของฝรั่งเศส การเปิดใช้งานทักษะการฟัง

บทที่ 11

“ผู้แสวงหาย่อมพบเสมอ”

การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ: วิธีค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้น

การสอนไวยากรณ์: ไฮไลท์ “c'est…ควิ…; c'est… que…”.

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการอ่านด้วยการดึงข้อมูล

ประเทศศึกษา: รถยนต์ของฝรั่งเศส.

การเปิดใช้งานทักษะการอ่านด้วยการดึงข้อมูล

ควบคุมงานหมายเลข 2

คำศัพท์. ไวยากรณ์.

บทที่ 12

การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ: วิธีแสดงความชื่นชม

การสอนไวยากรณ์: แบบพาสซีฟ(ลาฟอร์มพาสซีฟ).

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการอ่านด้วยการดึงข้อมูล

ภูมิภาคศึกษา: ปารีส.

กำลังดูวิดีโอ

ดูตัวอย่าง:

ดูตัวอย่าง:

ดูตัวอย่าง:

ดูตัวอย่าง:

โรงเรียน GBOU กับการเรียนภาษาอังกฤษเชิงลึก

นำมาใช้ที่สภาการสอน "อนุมัติ"

พิธีสารหมายเลข _____________ ผู้อำนวยการโรงเรียน GBOU หมายเลข 1246

ลงวันที่ "____" __________ 2016 _____________ M.A. ดรูชินา

"____" _____________ 2016

โปรแกรมการทำงาน

ตามหัวเรื่อง

ภาษาฝรั่งเศส

10-11 เกรด

ประจำปีการศึกษา 2559/2560

พัฒนาโดย: Lyulina Vera Anatolyevna,

ครูสอนภาษาฝรั่งเศส

รอบคัดเลือกรอบแรก

มอสโก 2016

ผลการวางแผนของการเรียนรู้เรื่อง

การสอนภาษาฝรั่งเศสในขั้นตอนสุดท้ายในโรงเรียนมัธยมศึกษาเกี่ยวข้องกับการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมในด้านการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา

วัสดุการศึกษาของ UMK "Objectif" ถูกเรียกเมื่อ:

  • เพื่อให้นักเรียนสนใจมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาต่าง ๆ พร้อมโอกาสในการแสดงความคิดเห็นส่วนตัวอนุมัติหรือสงสัยในหัวข้อที่เสนอ
  • จัดทำแบบจำลองคำพูดสำหรับการใช้งาน ภาษาธรรมชาติกล่าวคือเชื่อมโยงแบบฟอร์มอย่างใกล้ชิดและใช้ในบริบท
  • คำนึงถึงความสนใจที่แตกต่างกันของนักเรียนและระดับการเรียนรู้
  • ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และความเป็นอิสระของนักเรียน
  • ให้โอกาสในการทำซ้ำและรวมเนื้อหาการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
  • เพื่อส่งเสริมการพัฒนางานอิสระของนักศึกษาและความสามารถในการประเมิน

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลของการเรียนรู้เรื่อง

  • ส่งเสริมทัศนคติที่อดทนต่อตัวแทนของวัฒนธรรมที่แตกต่าง
  • การสร้างความพร้อมและความสามารถในการสนทนากับผู้อื่นและบรรลุความเข้าใจซึ่งกันและกัน
  • การก่อตัวของเจตคติที่รับผิดชอบในการเรียนรู้ ความพร้อมในการพัฒนาตนเอง และทางเลือกในการปรับปรุงการศึกษาที่ได้รับในระดับมัธยมศึกษา

Meta-หัวเรื่องความสัมพันธ์

  • พัฒนาความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ของตนเอง
  • การพัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเองในกิจกรรมการศึกษา
  • การพัฒนาความสามารถในการค้นหามากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหาการศึกษา
  • พัฒนาความสามารถในการใช้เหตุผล คิด สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล ทำการเปรียบเทียบและข้อสรุป
  • พัฒนาความสามารถในการปกป้องมุมมองของตัวเอง
  • การพัฒนาความสามารถในการเจาะลึกความหมายของสิ่งที่อ่านและได้ยิน ความสามารถในการกำหนดหัวข้อและแนวคิดหลัก
  • การพัฒนาความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับกลุ่มและทำงานเป็นรายบุคคล

เนื้อหาหลักสูตร

  1. หนังสือเรียน

บทช่วยสอน Objectif ประกอบด้วย 10 บล็อก ซึ่งรวมถึงหัวข้อต่อไปนี้:

  1. ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับเพื่อนและผู้ใหญ่
  2. ประเภทของนันทนาการ ทริป. ทำงานในช่วงวันหยุด
  3. มรดกทางประวัติศาสตร์และลักษณะทางวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา
  4. พัฒนาทักษะการเขียนส่วนบุคคล
  5. ชีวิตในโรงเรียนของเพื่อนต่างชาติ
  6. ยามว่างและงานอดิเรก (อ่านหนังสือ ดูหนัง ละครเวที ฯลฯ)
  7. มาตุภูมิของเรา มอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สถานที่ท่องเที่ยว.
  8. วีรบุรุษและตำนานของฝรั่งเศสจากยุคต่างๆ วีรบุรุษแห่งยุคของเรา
  9. การกุศล. องค์กรการกุศล กิจกรรมจิตอาสา.
  10. ปัญหาผู้อพยพในฝรั่งเศส ประเทศมาเกร็บ
  11. ปัญหานิเวศวิทยา - พืชและสัตว์ วิธีการบันทึกสัตว์ใกล้สูญพันธุ์
  12. การขนส่งในเมืองในฝรั่งเศส
  13. ดนตรี. ร็อกแอนด์โรล: ประวัติศาสตร์ตั้งแต่ต้นจนจบ
  14. ลักษณะทางวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา - วันหยุดและประเพณี
  15. โลกใต้ดินของโลกของเรา
  16. การสำรวจอวกาศ. นักบินอวกาศรัสเซียและฝรั่งเศส
  17. โลกแห่งอาชีพ ปัญหาในการเลือกอาชีพ อาชีพหญิงและชาย.
  18. ทางเลือกของอาชีพในอนาคต บทบาทของภาษาต่างประเทศในแผนงานในอนาคต
  19. การทำอาหารฝรั่งเศส - คุณสมบัติอาหารประจำชาติ
  20. ยาเสพติด การติดยาเป็นปัญหาหนึ่งของเยาวชนยุคใหม่
  21. ครอบครัวฝรั่งเศสสมัยใหม่
  22. สิทธิของเด็กและเยาวชน
  23. โลกผ่านสายตาของเยาวชน ความสัมพันธ์ของวัยรุ่น ความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
  24. ซูเปอร์มาร์เก็ต ร้านค้า และศูนย์การค้ายอดนิยมในฝรั่งเศส
  25. แฟชั่น. มีความสำคัญในชีวิตของเยาวชน เทรนด์แฟชั่นสมัยใหม่
  26. ปารีสเป็นเมืองหลวงของแฟชั่น

แต่ละบล็อกของบทช่วยสอนมีโครงสร้างเหมือนกันและประกอบด้วยส่วนต่างๆ ต่อไปนี้:

Texte-declencheur. บล็อกเริ่มต้นด้วยบทสนทนา การสัมภาษณ์ รายงานที่แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับหัวข้อทั่วไปของบล็อก งานเมื่อทำงานกับข้อความมุ่งเป้าไปที่ทั่วไปแล้วทำความเข้าใจข้อความโดยละเอียด

ความเข้าใจ ส่วนนี้นำเสนอข้อความจริงที่หลากหลาย: ประกาศ ตารางเวลา จดหมายของผู้อ่านถึงนิตยสารเยาวชน การสำรวจความคิดเห็นของประชาชน งานนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อขยายความรู้ทางภาษาของนักเรียน เพื่อทดสอบความเข้าใจในการอ่าน

ความเข้าใจปากเปล่า . ส่วนนี้ประกอบด้วยข้อความสำหรับการฟัง: บทสัมภาษณ์ผู้ปกครองและนักเรียนฝรั่งเศส นักนิเวศวิทยา และนางแบบชั้นนำที่มีชื่อเสียง งานหลังจากฟังข้อความมุ่งเป้าไปที่ความเข้าใจทั้งในระดับสากลและในรายละเอียด ส่วนนี้ยังรวมถึงงานเพื่อเสริมทักษะการออกเสียงของนักเรียน

แกรมม่า . หัวข้อนี้มุ่งเป้าไปที่การทำซ้ำและการวางนัยทั่วไปของเนื้อหาทางไวยากรณ์ที่ศึกษาในปีก่อนหน้าของการศึกษา โดยพื้นฐานแล้ว หัวข้อเหล่านี้เป็นหัวข้อทางไวยากรณ์ที่ไม่มีความคล้ายคลึงในภาษาแม่และทำให้เกิดปัญหาในการเรียนรู้ หนังสือเรียนประกอบด้วยงานที่มีลักษณะสร้างสรรค์ และในสมุดบันทึกสำหรับนักเรียน ซึ่งส่วนใหญ่เป็นการฝึกอบรม

ข้อความ litteraire . หนังสือเรียนส่วนนี้นำเสนอข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานศิลปะของนักเขียนชาวฝรั่งเศส คำแปลของคำและสำนวนที่เข้าใจยากที่สุดจะอยู่ในระยะขอบ การทำงานกับข้อความจำเป็นต้องมีความเข้าใจโดยละเอียด งานหลังจากข้อความช่วยให้คุณสามารถขยายความรู้ด้านภาษาของนักเรียน และยังให้โอกาสในการพูดในสถานการณ์เฉพาะ ปัญหา และปรับความคิดเห็นของคุณเอง นอกจากนี้ยังมีงานในลักษณะสร้างสรรค์ที่ต้องมีการดำเนินการและอภิปรายร่วมกัน ส่วนนี้ยังสามารถใช้เป็นการอ่านที่บ้าน

อารยธรรม. หน้าของส่วนนี้แนะนำให้นักเรียนรู้จักกับสื่อทางวัฒนธรรมที่หลากหลายที่ช่วยให้พวกเขาสามารถใช้สำหรับการวิเคราะห์เปรียบเทียบกับปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกันในความเป็นจริงของรัสเซีย งานนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะในการตีความความเป็นจริงทางสังคมและวัฒนธรรมของสภาพแวดล้อม เหตุการณ์ และปรากฏการณ์ที่พูดภาษาฝรั่งเศสของชีวิตและวัฒนธรรมฝรั่งเศส

วี pratique. เนื้อหาในส่วนนี้ช่วยให้นักเรียนทำความคุ้นเคยกับชีวิตประจำวันของสังคมฝรั่งเศส และรับคำแนะนำที่เป็นประโยชน์ วิธีการใช้การขนส่ง: รถไฟ รถไฟใต้ดิน รถบัส แท็กซี่? วิธีการโทร? มินิเทลคืออะไร? อินเทอร์เน็ตมีโอกาสอะไรบ้าง? คนฝรั่งเศสแสดงท่าทางเยาะเย้ยบ่อยไหม? คนหนุ่มสาวรู้สึกอย่างไรกับแฟชั่น? ชีสชนิดใดที่มีอยู่ในฝรั่งเศสและจะเลือกชีสอย่างไร? ส่วนนี้ไม่เพียงขยายความรู้เกี่ยวกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา แนะนำความเป็นจริงของชีวิตประจำวันและพฤติกรรมในบางสถานการณ์ของการสื่อสาร แต่ยังทำให้สามารถเรียนรู้วิถีชีวิตของสังคมฝรั่งเศสเพื่อตอบสนองอย่างเพียงพอเมื่อสื่อสารกับเจ้าของภาษา .

การประเมิน. แต่ละช่วงปิดท้ายด้วยผลงานเฉพาะที่ใช้ทดสอบความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนในกิจกรรมการพูดทุกประเภท ทั้งในด้านการอ่าน การพูด การฟัง และการเขียน

งานควบคุมเหล่านี้รวบรวมโดยคำนึงถึงข้อกำหนดระหว่างประเทศสำหรับระดับความสามารถทางภาษาฝรั่งเศส

โครงการ. ในตอนท้ายของแต่ละช่วงตึก มีการจัดเตรียมโครงการสำหรับการทำงานอิสระนอกห้องเรียน งานในโครงงานเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเปิดเผยและการแสดงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน: พัฒนาจินตนาการ จินตนาการ และการคิดของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน แรงจูงใจภายในสำหรับการพูดก็ถูกสร้างขึ้น มีความจำเป็นต้องพูดออกมา ซึ่งถูกกำหนดโดยความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการสื่อสาร กิจกรรมของนักเรียนอยู่บนพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์กลุ่ม ซึ่งไม่ได้เป็นเพียงรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้ แต่ยังเป็นองค์ประกอบตามธรรมชาติของกระบวนการเรียนรู้ด้วย งานในโครงการดำเนินการตามคำขอและทางเลือกของนักเรียน

  1. รวบรวมแบบฝึกหัด

คอลเลกชั่นนี้ได้รับการออกแบบมาให้ทำงานและรวมเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ ประกอบด้วยงานสำหรับการสอนการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร: การเขียนโทรเลข ไปรษณียบัตร จดหมายที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ ขอแสดงความยินดี การประกาศ ฯลฯ เนื้อหาในคอลเลกชั่นนี้ใช้เพื่อสอนการตีความ ภาพวาด, ภาพถ่าย, สเก็ตช์ งานเหล่านี้ไม่รวมอยู่ในตำราเรียนและนำเสนอในชุดแบบฝึกหัดเท่านั้น

การวางแผนเฉพาะเรื่อง

ในฝรั่งเศส

เกรด: 10-11

ครู: Lyulina Vera Anatolyevna

จำนวนชั่วโมงตามหลักสูตร: ทั้งหมด - 68 ชั่วโมง; ต่อสัปดาห์ - 2 ชั่วโมง

การทดสอบตามกำหนดการ: 2

การวางแผนขึ้นอยู่กับ:

อีย่า. Grigoriev "ภาษาฝรั่งเศส" โปรแกรมของสถาบันการศึกษา ชั้น 10-11 ม.: การศึกษา, 2552

หนังสือเรียน :

E. Ya. Grigorieva, E. Yu. กอร์บาชอฟ มร. Lisenko "วัตถุ" ภาษาฝรั่งเศส. เกรด 10-11 หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษา

มอสโก: การตรัสรู้, 2555

ชื่อบท

จำนวนชั่วโมง

หมายเลขบทเรียน

หัวข้อบทเรียน

เกรด 10

บทที่ 1

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

แก้ไข LE และ RO ในหัวข้อในการพูด จดหมายส่วนตัว.

การพัฒนาทักษะการกด

การตรวจสอบอินพุต

ออกจากคำพูดของ LE และ RO ในหัวข้อ

การศึกษาระดับภูมิภาค - ปราสาทแห่งลัวร์และประวัติศาสตร์

การประสานเวลา.

การรวมทักษะทางไวยกรณ์ในแบบฝึกหัด

การอ่านด้วยการดึงข้อมูลพื้นฐาน

การศึกษาระดับภูมิภาค - การขนส่งทางรถไฟในฝรั่งเศส.

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อในการพูดประเภทต่างๆ

บทที่ 2 "การพักผ่อน"

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

ประเทศศึกษา - สถานที่ท่องเที่ยวของมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

บทความ.

การรวมทักษะทางไวยกรณ์ในแบบฝึกหัด

การอ่านด้วยการดึงข้อมูลพื้นฐาน

อ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ สรุป.

การศึกษาระดับภูมิภาค: วันหยุดและประเพณีของฝรั่งเศส

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ โครงการขนาดเล็ก "เมืองของฉัน"

แบบทดสอบที่ 1 คำศัพท์ ไวยากรณ์.

บทที่ 3

"วีรบุรุษแห่งยุคของเรา"

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน

การพัฒนาเพิ่มเติมของ LE และ RO ในการพูดด้วยวาจา

การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ.

คำสรรพนามเป็นส่วนเติมเต็ม

ตำแหน่งของสรรพนามสองคำเป็นวัตถุในประโยค

การรวมทักษะทางไวยกรณ์ในหัวข้อในแบบฝึกหัด

การอ่านด้วยการดึงข้อมูลพื้นฐาน

อ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ สรุป.

การวิเคราะห์บทกวี

การศึกษาระดับภูมิภาค-สื่อของฝรั่งเศส.

การพัฒนาโครงการขนาดเล็ก "ประเทศของ Francophonie"

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ

บทที่ 4

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน

การพัฒนาเพิ่มเติมของ LE และ RO ในการพูดด้วยวาจา

ปัญหาผู้อพยพในฝรั่งเศส

ออกจากคำพูดของ LE และ RO ในหัวข้อ

การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ.

อดีตกาลที่สมบูรณ์และยังไม่เสร็จ

จะแสดงสมมติฐานได้อย่างไร? อารมณ์แบบมีเงื่อนไข (อนุภาคศรี).

การรวมทักษะทางไวยกรณ์ในแบบฝึกหัด

การอ่านด้วยการดึงข้อมูลพื้นฐาน

อ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ สรุป.

ประเทศศึกษา - ประเทศมาเกร็บ.

การพัฒนาโครงการขนาดเล็ก "ฮีโร่ของฉัน"

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ

บทที่ 5. "นิเวศวิทยา"

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน

การพัฒนาเพิ่มเติมของ LE และ RO ในการพูดด้วยวาจา

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อในการติดต่อส่วนตัว

การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ.

คำสรรพนามสัมพัทธ์อย่างง่าย

คำสันธานเสริม

63

64

การอ่านด้วยการดึงข้อมูลพื้นฐาน

65

อ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ สรุป.

66

ไข่มุกแห่งไซบีเรียคือทะเลสาบไบคาล

67

การศึกษาระดับภูมิภาค - การขนส่งในเมืองในฝรั่งเศส.

68

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ การป้องกันโครงการขนาดเล็ก "ปัญหาทางนิเวศวิทยาและแนวทางแก้ไข"

เกรด 11

บทที่ 6 "ดนตรี"

14

1

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

2

การรวม LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน

3

ออกจากคำพูดของ LE และ RO ในหัวข้อ

4

การตรวจสอบอินพุต

5

การเปิดใช้งานทักษะการฟัง งานทดสอบ.

6

การศึกษาระดับภูมิภาค - นักร้องและนักดนตรีชาวฝรั่งเศส

7

คำสรรพนามสัมพัทธ์แบบผสม

8

อารมณ์เสริมและบ่งบอก

9

การเปิดใช้งานทักษะทางไวยากรณ์ในแบบฝึกหัด

10

การเปิดใช้งานทักษะการติดต่อส่วนบุคคล

11

การศึกษาในประเทศ - ประเพณีครอบครัวของฝรั่งเศส

12

การอ่านด้วยการดึงข้อมูลพื้นฐาน

13

อ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ สรุป.

14

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ

บทที่ 7

13

15

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

16

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน

17

การพัฒนาเพิ่มเติมของ LE และ RO ในการพูดด้วยวาจา

18

การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ.

19

ความเลวทราม.

20

อารมณ์เสริม. ใช้กรณี

21

การเปิดใช้งานทักษะการเขียน - ประกาศ

22

การอ่านด้วยการดึงข้อมูลพื้นฐาน

23

อ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ สรุป.

24

การศึกษาระดับภูมิภาค: นักบินอวกาศชาวฝรั่งเศส

25

การพัฒนาโครงการขนาดเล็ก "มนุษย์กับอวกาศ"

26

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ

27

แบบทดสอบที่ 1 คำศัพท์ ไวยากรณ์.

บทที่ 8

"อาชีพในอนาคตของฉัน"

14

28

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

29

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน

30

การพัฒนาเพิ่มเติมของ LE และ RO ในการพูดด้วยวาจา

31

การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ.

32

การศึกษาระดับภูมิภาค: วีรบุรุษและตำนานของฝรั่งเศส

33

อินฟินิตี้

34

กรรมวาจก.

35

การรวมทักษะทางไวยกรณ์ในหัวข้อในแบบฝึกหัด

36

การศึกษาระดับประเทศเป็นอาชีพโปรดของชาวฝรั่งเศส

37

การอ่านด้วยการดึงข้อมูลพื้นฐาน

38

อ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ สรุป.

39

การศึกษาระดับภูมิภาค -- ศาสตร์การทำอาหารของฝรั่งเศส.

40

สัมภาษณ์ "อาชีพในอนาคต"

41

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ

บทที่ 9

"ยาเสพติด"

14

42

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

43

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน

44

การพัฒนาเพิ่มเติมของ LE และ RO ในการพูดด้วยวาจา

45

ออกจากคำพูดของ LE และ RO ในหัวข้อ

46

การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ.

47

การแปลคำพูดโดยตรงเป็นทางอ้อม (กาลปัจจุบัน)

48

การแปลคำพูดโดยตรงเป็นทางอ้อม (อดีตกาล)

49

การรวมทักษะทางไวยกรณ์ในหัวข้อในแบบฝึกหัด

50

การศึกษาระดับภูมิภาค - ครอบครัวชาวฝรั่งเศสสมัยใหม่

51

ประเทศศึกษาเป็นวิชาชีพแพทย์

52

การอ่านด้วยการดึงข้อมูลพื้นฐาน

53

อ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ สรุป.

54

การพัฒนาโครงการขนาดเล็ก "ผู้คนและเหตุการณ์"

55

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ

บทที่ 10

“โลกแห่งเยาวชน”

13

56

บทนำ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง

57

การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน

58

การพัฒนาเพิ่มเติมของ LE และ RO ในการพูดด้วยวาจา

59

การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ.

60

เชื่อมโยงคำสำหรับตรรกะของเรื่อง

61

การศึกษาในประเทศ - จากร้านค้าขนาดเล็กไปจนถึงไฮเปอร์มาร์เก็ต

62

ทดสอบครั้งที่ 2 คำศัพท์ ไวยากรณ์.

63

วิเคราะห์งานควบคุม

64

การอ่านด้วยการดึงข้อมูลพื้นฐาน

65

อ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ สรุป.

66

การศึกษาในประเทศเป็นแฟชั่นของฝรั่งเศส

67

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ

68

โต๊ะกลม "เราบัณฑิต 2560".

ถึงเพื่อนร่วมงาน!

เรามีความยินดีที่จะนำเสนอความแปลกใหม่ของวรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของกองบรรณาธิการของ Romance Languages ​​​​ของศูนย์การศึกษาภาษาศาสตร์ของสำนักพิมพ์ Prosveshchenie!

โปรแกรมการทำงาน

ภาษาฝรั่งเศส. ภาษาต่างประเทศที่สอง รวบรวมโปรแกรมการทำงานที่เป็นแบบอย่าง หัวเรื่องของหนังสือเรียน "นกสีฟ้า" 5 - 11 เกรด หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษา ผู้เขียน: N. A. Selivanova, E. Ya. Grigorieva

คอลเลกชันนี้มีไว้สำหรับครูผู้สอน ภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองในระดับ 5-11 ของสถาบันการศึกษา. คอลเลกชันนี้รวมถึงโปรแกรมการทำงานต่อไปนี้: “ภาษาฝรั่งเศส ภาษาต่างประเทศที่สอง โปรแกรมการทำงาน. หัวเรื่องของหนังสือเรียน "นกสีฟ้า" เกรด 5–9” (ผู้เขียน N. A. Selivanova), “ภาษาฝรั่งเศส. ภาษาต่างประเทศที่สอง โปรแกรมการทำงาน. หัวข้อสื่อการสอน "นกสีฟ้า" เกรด 10-11 ระดับพื้นฐาน "(ผู้เขียน E. Ya. Grigoryeva)

โปรแกรมตรงตามข้อกำหนด มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษาทั่วไปประกอบด้วยคำอธิบายของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ส่วนบุคคล หัวข้อเมตาและผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลักสูตร ลักษณะของหลักสูตรการฝึกอบรมตลอดจนการวางแผนเฉพาะเรื่อง ออกแบบมาเพื่อช่วยครูในการจัดระเบียบ กระบวนการศึกษาสอนภาษาฝรั่งเศสในระดับกลางและระดับสูง

การเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรองขั้นสุดท้าย

ภาษาฝรั่งเศส. การสอบของรัฐขั้นพื้นฐาน ส่วนช่องปาก. หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษา ผู้เขียน G.I. Bubnova

วัตถุประสงค์ของทุน "ภาษาฝรั่งเศส. การสอบของรัฐขั้นพื้นฐาน ส่วนช่องปาก»- เพื่อให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ได้รู้จักกับแง่มุมขององค์กร เทคโนโลยี และเนื้อหาของแบบทดสอบ เพื่อเสนอการฝึกอบรมเพื่อพัฒนากลยุทธ์และยุทธวิธีในการผ่านการสอบ การวิเคราะห์โดยละเอียดของแต่ละส่วนของส่วนปากเปล่า การพิจารณาเกณฑ์การประเมิน ตลอดจนคำแนะนำและคำแนะนำเชิงปฏิบัติจำนวนหนึ่งที่มีอยู่ในคู่มือนี้ จะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาทั้งในกระบวนการเตรียมการและในการสอบโดยตรง คู่มือนี้จะช่วยให้ครูมีวิธีที่ดีที่สุดในการเอาชนะความยากลำบากด้วย คู่มือนี้มาพร้อมกับ http://catalog.prosv.ru และบนเว็บไซต์ www.prosv.ru/umk/francais รวมบันทึกการฝึกหัดและตัวอย่างคำตอบสำหรับข้อสอบทั้ง 3 ส่วนในแต่ละส่วน

ภาษาฝรั่งเศส. การสอบของรัฐขั้นพื้นฐาน รวบรวมงานฝึกอบรม หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษา ผู้เขียน: T. M. Fomenko, E. Yu. Gorbacheva, T. V. Sedova

วัตถุประสงค์ของทุน "ภาษาฝรั่งเศส. การสอบของรัฐขั้นพื้นฐาน รวบรวมงานฝึกอบรม»- เพื่อให้นักเรียนได้รู้จักกับแง่มุมขององค์กรและเนื้อหาของการทดสอบ เพื่อเสนอการฝึกอบรมเพื่อพัฒนากลยุทธ์และยุทธวิธีในการผ่านการสอบ การวิเคราะห์โดยละเอียดของแต่ละส่วนของ Main การสอบของรัฐการพิจารณาเกณฑ์การประเมิน ตลอดจนคำแนะนำและคำแนะนำเชิงปฏิบัติจำนวนหนึ่งที่มีอยู่ในคู่มือ จะช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ทั้งในกระบวนการเตรียมสอบและการสอบโดยตรง คู่มือนี้จะช่วยให้ครูพบวิธีที่ดีที่สุดในการเอาชนะความยากลำบาก เบี้ยเลี้ยงมาพร้อมกับ แอปพลิเคชั่นเสียงโฮสต์ในแคตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ของสำนักพิมพ์ "การตรัสรู้" บนแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต www.prosv.ru รวมการบันทึกข้อความทั้งหมดของส่วน "การฟัง" และงานที่ 2 ของส่วน "การพูด"

ภาษาฝรั่งเศส. การสอบสหพันธ์รัฐ ส่วนช่องปาก. หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนที่มีการศึกษาภาษาฝรั่งเศสเชิงลึก ผู้เขียน: G.I. Bubnova, V.V. Nikolaeva

วัตถุประสงค์ของทุน "ภาษาฝรั่งเศส. การสอบสหพันธ์รัฐ ส่วนช่องปาก»- เพื่อให้นักเรียนเกรด 9-11 ได้รู้จักกับแง่มุมขององค์กร เทคโนโลยี และเนื้อหาของการทดสอบ เพื่อเสนอการฝึกอบรมเพื่อพัฒนากลยุทธ์และยุทธวิธีในการผ่านการสอบ การวิเคราะห์โดยละเอียดของแต่ละส่วนของส่วนปากเปล่า การพิจารณาเกณฑ์การประเมิน ตลอดจนคำแนะนำและคำแนะนำเชิงปฏิบัติจำนวนหนึ่งที่มีอยู่ในคู่มือนี้ จะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาทั้งในกระบวนการเตรียมการและในการสอบโดยตรง คู่มือนี้จะช่วยให้ครูมีวิธีที่ดีที่สุดในการเอาชนะความยากลำบากด้วย คู่มือนี้มาพร้อมกับแอปพลิเคชั่นเสียงที่อยู่ในแคตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ของสำนักพิมพ์ Prosveshchenie บนแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต http://catalog.prosv.ru และบนเว็บไซต์ www.prosv.ru/umk/francais

รวมถึงบันทึกการฝึกหัดและตัวอย่างคำตอบสำหรับข้อสอบแต่ละส่วนจากสี่ส่วนของข้อสอบ

ฉันจะผ่าน OGE! ภาษาฝรั่งเศส. หลักสูตรโมดูลาร์ การประชุมเชิงปฏิบัติการและการวินิจฉัย ผู้เขียน E. Yu. Gorbacheva

คู่มือการเรียน “ฉันจะสอบผ่าน OGE! ภาษาฝรั่งเศส. หลักสูตรโมดูลาร์ การฝึกปฏิบัติและการวินิจฉัย "ถูกสร้างขึ้นโดยทีมผู้เขียนจากสมาชิกของคณะกรรมการกลางเพื่อการพัฒนาวัสดุการวัดการควบคุมของ OGE และมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมนักเรียนในระดับ 8-9 สำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ คู่มือประกอบด้วย: คำอธิบายสั้น ๆ ของงานสอบ, การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดทั่วไปของผู้เข้าร่วมใน OGE ในปีที่ผ่านมา, คำแนะนำสำหรับการมอบหมายงานสำหรับการฟัง, การอ่าน, ไวยากรณ์และคำศัพท์, การเขียนและการพูด, ตัวเลือกการสอบในปัจจุบัน, การบันทึกเสียงสำหรับ ส่วน "งานการฟัง" และ "งานพูด" เกณฑ์การประเมิน แอปพลิเคชันเสียงสำหรับเวิร์กช็อปสามารถดาวน์โหลดได้ฟรีในแคตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ของสำนักพิมพ์ Prosveshchenie คู่มือนี้ส่งถึงครู เด็กนักเรียน และผู้ปกครอง เพื่อตรวจสอบ / ตรวจสอบตนเองว่าบรรลุผลสำเร็จตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาถึงระดับบัณฑิตแล้ว

ฉันจะสอบผ่าน! ภาษาฝรั่งเศส. หลักสูตรโมดูลาร์ การประชุมเชิงปฏิบัติการและการวินิจฉัย ผู้เขียน: T.M. Fomenko และคนอื่น ๆ

หลักสูตรโมดูลาร์ "ฉันจะสอบผ่าน!" สร้าง คณะกรรมการกลางสำหรับนักพัฒนาการควบคุมวัสดุการวัด การตรวจสอบสถานะแบบครบวงจรและรวมถึงการสอน "เวิร์กชอปและการวินิจฉัย" และ ชุดเครื่องมือ“วิธีการเตรียมการ กุญแจและคำตอบ
หนังสือเรียนถูกออกแบบมาเพื่อเตรียมนักเรียนในระดับ 10-11 สำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ คู่มือนำเสนอ รายละเอียด คำแนะนำทีละขั้นตอนและคำแนะนำในปัจจุบันเพื่อทำข้อสอบทั้งหมดให้เสร็จสิ้น ทางเลือกในการฝึกฝนตนเอง, แบบฝึกหัดเตรียมพูดและเขียน

UMC "เพื่อนของคุณเป็นชาวฝรั่งเศส"

ภาษาฝรั่งเศส. หนังสือเรียนสำหรับเกรด 10 และ 11 ของสายงานการศึกษา ผู้เขียน: A. S. Kuligina, A. V. Shchepilova

หนังสือเรียนภาษาฝรั่งเศสสำหรับเกรด 10 และ 11 เป็นองค์ประกอบหลักของชุดการสอนและระเบียบวิธีในภาษาฝรั่งเศสสำหรับเกรดระดับสูงขององค์กรการศึกษาทั่วไปในหัวข้อ "เพื่อนของคุณเป็นคนฝรั่งเศส" หนังสือเรียนถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ฉบับสมบูรณ์) ของรัฐบาลกลาง
ลักษณะเด่นของหนังสือเรียนเหล่านี้ ประการแรก งานในรูปแบบของการสอบ Unified State ในภาษาต่างประเทศ และการมีอยู่ของส่วนประกอบดังกล่าวของสื่อการสอนเป็นแฟ้มผลงานภาษา ซึ่งช่วยให้นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสามารถเตรียมความพร้อมสำหรับการใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพ .

หนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และ 11 นำเสนอรูปแบบการทำงานต่างๆ (รายบุคคล คู่ กลุ่ม) ทำให้คุณสามารถทำกิจกรรมอื่นและวางแผนบทเรียนได้ คู่มือนี้สอนนักเรียนมัธยมให้ทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ (ทั้งแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร): เรื่องราว การสัมภาษณ์ ประกาศ แบบสอบถาม บทความวารสาร รายการพจนานุกรม

สื่อการสอนช่วยในการเรียนรู้วิธีสร้างข้อความด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรภายในแบบฟอร์มที่กำหนด (เช่น จดหมายส่วนตัวและเป็นทางการ จดหมายถึงบรรณาธิการหนังสือพิมพ์ / นิตยสาร บทความที่ให้ความรู้ คำอธิบายเรียงความ การบรรยายเรียงความ ).

เมื่อจบหลักสูตร "Your friend French" สำหรับเกรด 10 และ 11 นักเรียนจะถึงระดับ B1 / B2 ตามมาตรฐานสากลด้านความสามารถทางภาษาต่างประเทศ

สมุดงานสำหรับสาย EMC สำหรับเกรด 10 และ 11 "เพื่อนของคุณเป็นชาวฝรั่งเศส" หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษา ผู้เขียน: A. S. Kuligina, A. V. Shchepilova

สมุดงานเป็นส่วนประกอบสำคัญของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับเกรด 10 และ 11 ของบรรทัด "เพื่อนของคุณเป็นชาวฝรั่งเศส" สำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไปซึ่งสร้างโดยผู้เขียน A. S. Kuligina และ A. V. Shchepilova
โครงสร้างของเวิร์กบุ๊กซ้ำโครงสร้างของคู่มือการเรียน แบบฝึกหัดทั้งหมดเป็นการสื่อสารในธรรมชาติ
คู่มือประกอบด้วยแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ออกแบบมาเพื่อฝึกการใช้สื่อภาษาที่ศึกษาตลอดจนงานเพื่อพัฒนาทักษะการพูดในการพูด การฟัง การอ่าน และการเขียน

ทักษะด้านคำศัพท์และเนื้อหาทางไวยากรณ์ได้รับการแนะนำพร้อมกับการพัฒนาทักษะการพูด และไม่แยกจากกัน

คู่มือประกอบด้วยเอกสารเพิ่มเติมสำหรับการจัดระเบียบงานของนักเรียนพร้อมเอกสารจริง

งานและแบบฝึกหัดที่นำเสนอในสมุดงานสอดคล้องกับรูปแบบของการสอบ Unified State ในภาษาต่างประเทศ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเตรียมตัวสอบภาษาฝรั่งเศสได้ดียิ่งขึ้น

UMK "นกสีฟ้า"

ภาษาฝรั่งเศส. ภาษาต่างประเทศที่สอง ตำราเรียนสำหรับเกรด 10 และ 11 ของสถาบันการศึกษา ระดับพื้นฐานของ
ผู้เขียน: E. Ya. Grigoryeva, E. Yu. Gorbacheva, M. R. Lisenko

หนังสือเรียนสำหรับเกรด 10 และ 11 ในภาษาฝรั่งเศสในฐานะภาษาต่างประเทศที่สองของสาย Blue Bird เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลาง (สมบูรณ์) ระดับมัธยมศึกษา
สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของความต่อเนื่องและความต่อเนื่องในการสอนเรื่อง "ภาษาต่างประเทศ" คู่มือเหล่านี้มุ่งเน้นไปที่ค่านิยมทางศีลธรรมสากล เสริมความรู้ระดับภูมิภาคที่กว้างขวางในด้านวัฒนธรรมต่างๆ ดำเนินการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และกระจายบุคลิกภาพของนักเรียน

นักเรียนที่เรียนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองตามคู่มือเหล่านี้ไม่เพียงแต่จะเชี่ยวชาญในวิธีการและวิธีการใหม่ในการสื่อสารและการแสดงออกทางความคิดเท่านั้น แต่ยังทำสิ่งนี้เพื่อให้คุ้นเคยกับวัฒนธรรมอื่นอย่างใกล้ชิดที่สุดด้วยการนำเสนอแบบกว้างๆ

หนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และ 11 เปิดโอกาสให้ครูได้จัดการงานอิสระของนักเรียน รวมทั้งงานเดี่ยวและงานกลุ่มที่มีปัญหาและสร้างสรรค์ งานในจิตวิญญาณของการเสวนาวัฒนธรรม กิจกรรมโครงงานด้วยการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต

บทช่วยสอนจบลงด้วยส่วน การประเมิน, ประกอบด้วยงานที่สร้างขึ้นในรูปแบบ ใช้.

การมีพจนานุกรมอยู่ท้ายคู่มือแต่ละเล่มมีจุดประสงค์เพื่อขจัดปัญหาด้านคำศัพท์บางอย่าง

เมื่อจบหลักสูตร Blue Bird สำหรับเกรด 10 และ 11 นักเรียนจะไปถึงระดับ B1 / B1 + ตามมาตรฐานสากลด้านความสามารถทางภาษาต่างประเทศ

คอลเลกชันของแบบฝึกหัดสำหรับสาย EMC สำหรับเกรด 10 และ 11 "นกสีฟ้า" ระดับพื้นฐานของ หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษา ผู้เขียน: E. Ya. Grigoryeva, E. Yu. Gorbacheva, M. R. Lisenko

บทเรียนฉบับใหม่ "ภาษาฝรั่งเศส. รวบรวมแบบฝึกหัด เกรด 10" และ "ภาษาฝรั่งเศส รวบรวมแบบฝึกหัด เกรด 11"จะช่วยให้พวกเขากลายเป็นส่วนสำคัญของชุดการสอน Blue Bird สำหรับเกรด 10 และ 11 ซึ่งส่งถึงนักเรียนที่เรียนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองในโรงเรียนมัธยม (สมบูรณ์) ระดับพื้นฐาน.
เนื้อหาของสื่อการศึกษาของทั้งสองคอลเลกชันนั้นขึ้นอยู่กับเนื้อหาของเอกสารการศึกษาของตำราเรียนที่เกี่ยวข้อง การขยาย เจาะลึก และรวบรวมความรู้ของนักเรียน

โครงสร้างของคอลเลกชันทั้งสองสะท้อนโครงสร้างของตำราเรียน แต่นอกเหนือจากหัวข้อที่มีชื่อเดียวกันกับหนังสือเรียน "Compréhension orale", "Grammaire", "Civilisation", "Vie pratique" ยังมีส่วนที่เสริมเนื้อหาของหนังสือเรียนอีกด้วย ส่วน "Etude du dessin" ซึ่งเป็นที่สนใจเป็นพิเศษและออกแบบมาเพื่อใช้กับทั้งภาพวาดและการ์ตูนของแต่ละคน จบช่วงการศึกษาแต่ละช่วงด้วยคำพูดที่เป็นอิสระของนักเรียน ส่วนนี้จะช่วยให้นักเรียนมัธยมปลายที่สนใจเตรียมตัวสอบปากเปล่าซึ่งรวมถึงงานอธิบายและเปรียบเทียบภาพวาด/รูปถ่าย (งานประเภทนี้เป็นงานด้วย ขั้นตอนสุดท้าย All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในภาษาฝรั่งเศส)

ส่วนสุดท้ายของแต่ละคอลเลกชันเป็นคู่มือไวยากรณ์สั้น ๆ ในภาษารัสเซีย ประกอบด้วยบทสรุปสั้น ๆ ของหัวข้อหลักไวยากรณ์ที่ครอบคลุมในตำราเรียน การนำเสนอเอกสารอ้างอิงไวยากรณ์ในภาษารัสเซียมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กนักเรียนที่กำลังเรียน ภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองภาษา.

UMK "การประชุม"

ภาษาฝรั่งเศส. ภาษาต่างประเทศที่สอง หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาเกรด 7 และ 8-9 ผู้เขียน: N. A. Selivanova, A. Yu. Shashurina

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีของสาย "การประชุม" ("Rencontres. Niveau 1" และ "Rencontres. Niveau 2") มีไว้สำหรับนักเรียนในเกรด 7 และ 8-9 ที่เรียนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองหรือสามในองค์กรการศึกษาทั่วไป จากระดับศูนย์ นี่คือ การทำงานเป็นทีมสำนักพิมพ์ Prosveshchenie และสำนักพิมพ์ CLE International ของฝรั่งเศส
เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของสื่อการสอนเหล่านี้คือการพัฒนาความสามารถและความพร้อมของนักเรียนสำหรับการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมโดยใช้วิธีกิจกรรมการสื่อสารเพื่อสอนกิจกรรมการพูดทุกประเภท ตามแนวทางนี้ ในชุดของ "การประชุม" กระบวนการศึกษาได้รับการจัดระเบียบในลักษณะที่ใกล้เคียงกับสถานการณ์จริงของการสื่อสารมากที่สุด

อุปกรณ์ช่วยสอนเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

คุณสมบัติของสื่อการสอน "การประชุม": การศึกษาบุคลิกภาพหลากหลายวัฒนธรรมและหลายภาษาตามการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร ความต่อเนื่องของฉาก, การวางแนวภาษาศาสตร์และการสอนทั่วไป, ระบบที่ชัดเจนในการนำเสนอสื่อการศึกษา, โครงสร้างที่ชัดเจนและรอบคอบของแต่ละบทเรียน ทำงานกับแหล่งข้อมูลต่างๆ วิธีการดั้งเดิมในการนำเสนอปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ของภาษาฝรั่งเศส งานสร้างสรรค์ที่สนุกสนานสำหรับการพัฒนาองค์ประกอบหลักของความสามารถในการสื่อสาร - คำพูด, ภาษา, สังคมวัฒนธรรม / วัฒนธรรม, การชดเชยและการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ; ความพร้อมของความหลากหลาย วัสดุอ้างอิง; การออกแบบที่ทันสมัย ​​ชุดภาพและภาพประกอบที่ใช้งานได้หลากหลาย การบันทึกเสียงโดยเจ้าของภาษา การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตและเครื่องมือมัลติมีเดียอื่น ๆ อย่างกว้างขวางในกระบวนการศึกษา

เข้าถึงระดับ A2 / A2 + ตามการจำแนกระดับความสามารถทางภาษาฝรั่งเศสของยุโรปเมื่อสิ้นสุดเกรด 9

การรวบรวมแบบฝึกหัดสำหรับสาย EMC สำหรับ "การประชุม" เกรด 7 และ 8-9 หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษา ผู้เขียน: N. A. Selivanova, A. Yu. Shashurina

อุปกรณ์ช่วยสอนเป็นส่วนหนึ่งของชุดการสอน “ภาษาฝรั่งเศส ภาษาต่างประเทศที่สอง เกรด 7 - 9 ของบรรทัด "การประชุม" ผู้เขียน N. A. Selivanova, A. Yu. Shashurina
คอลเลกชันประกอบด้วยแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการออกเสียงและการออกเสียงสูงต่ำ ทักษะการอ่านและการเขียน การรวมคำศัพท์และไวยากรณ์ที่เรียนรู้ ตลอดจนเกมสวมบทบาทและงานสร้างสรรค์อื่นๆ ที่จะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้การสร้างข้อความของตนเองในสถานการณ์การสื่อสารต่างๆ ภายใน กรอบของหัวข้อที่ศึกษา

โปรแกรมการทำงาน

ในฝรั่งเศส

(ภาษาต่างประเทศที่สอง)

การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

ระดับ:6 "B" โรงยิม

ครู:

จำนวนชั่วโมง – 68 ชั่วโมง (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

โปรแกรมการทำงานขึ้นอยู่กับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

มอสโก

ปีการศึกษา 2556/57

จุดประสงค์หลักของภาษาต่างประเทศคือเพื่อสร้างความสามารถในการสื่อสาร กล่าวคือ ความสามารถและความพร้อมในการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมกับเจ้าของภาษา

ภาษาต่างประเทศเป็นวิชาที่มีลักษณะโดย

สหวิทยาการ (เนื้อหาของคำพูดในภาษาต่างประเทศอาจเป็นข้อมูลจากความรู้สาขาต่างๆ เช่น วรรณกรรม ศิลปะ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ คณิตศาสตร์ เป็นต้น)

หลายระดับ (ในอีกด้านหนึ่ง จำเป็นต้องเชี่ยวชาญวิธีการทางภาษาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมของภาษา: คำศัพท์ ไวยากรณ์ การออกเสียง ในทางกลับกัน ทักษะในกิจกรรมการพูดสี่ประเภท)

Polyfunctionality (สามารถทำหน้าที่เป็นเป้าหมายการเรียนรู้และเป็นวิธีการในการรับข้อมูลในด้านความรู้ต่างๆ)

การเป็นองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรมของประชาชน - เจ้าของภาษาของภาษาที่กำหนดและวิธีการถ่ายทอดให้ผู้อื่นภาษาต่างประเทศมีส่วนช่วยในการสร้างภาพองค์รวมของโลกในหมู่เด็กนักเรียน

ความรู้ภาษาต่างประเทศช่วยเพิ่มระดับการศึกษาด้านมนุษยธรรมของเด็กนักเรียน ก่อให้เกิดบุคลิกภาพและการปรับตัวทางสังคมให้เข้ากับสภาพของโลกที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมและหลายภาษาที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

ภาษาต่างประเทศขยายขอบเขตทางภาษาศาสตร์ของนักเรียน ก่อให้เกิดวัฒนธรรมของการสื่อสาร มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดโดยรวมของนักเรียน นี่แสดงให้เห็นถึงปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาภาษาที่นำไปสู่การก่อตัวของรากฐานของการศึกษาภาษาศาสตร์ของเด็กนักเรียน

โครงการนี้มุ่งเป้าไปที่การดำเนินการตามแนวทางกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรมที่เน้นนักเรียนเป็นหลักในการสอนภาษาฝรั่งเศส

ตามเป้าหมายเชิงบูรณาการของการเรียนรู้ พิจารณาถึงการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศ กล่าวคือ ความสามารถและความพร้อมที่แท้จริงของเด็กนักเรียนในการสื่อสารภาษาต่างประเทศและบรรลุความเข้าใจร่วมกันกับเจ้าของภาษาต่างประเทศตลอดจนการพัฒนา และการศึกษาของเด็กนักเรียนตามรายวิชาของโรงเรียน

แนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ซึ่งทำให้บุคลิกภาพของนักเรียนเป็นศูนย์กลางของกระบวนการศึกษา โดยคำนึงถึงความสามารถ ความสามารถ และความโน้มเอียงของเขา แสดงถึงการเน้นเป็นพิเศษในองค์ประกอบทางสังคมวัฒนธรรมของความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศ สิ่งนี้ควรทำให้เกิดการปฐมนิเทศทางวัฒนธรรมของการศึกษา แนะนำให้เด็กนักเรียนรู้จักวัฒนธรรมของประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ความเข้าใจในวัฒนธรรมของประเทศของตนดีขึ้น ความสามารถในการนำเสนอโดยใช้ภาษาต่างประเทศและ รวมเด็กนักเรียนในบทสนทนาของวัฒนธรรม


การสอนภาษาฝรั่งเศสในโรงเรียนประถมต้องมีความต่อเนื่องในการเตรียมความพร้อมของนักเรียนในระดับประถมศึกษา ขั้นตอนการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศนี้มีลักษณะโดยมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการพัฒนาเด็กนักเรียนเนื่องจากเมื่อถึงเวลาที่พวกเขาเริ่มเรียนที่โรงเรียนหลักขอบเขตอันไกลโพ้นและความเข้าใจทั่วไปของโลกได้ขยายออกไปอย่างมีนัยสำคัญทักษะการสื่อสารเบื้องต้นได้เกิดขึ้น ในกิจกรรมการพูด 4 ประเภท ตลอดจนทักษะการศึกษาทั่วไปที่จำเป็นสำหรับการเรียนภาษาต่างประเทศเป็นวิชาที่สั่งสมมา

ความรู้บางประการเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมการพูดในภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศ ในวัยนี้พวกเขามีความปรารถนาในความเป็นอิสระและการยืนยันตนเอง ในโรงเรียนพื้นฐาน ความสำคัญของหลักการของปัจเจกบุคคลและความแตกต่างของการศึกษามีเพิ่มมากขึ้น ความสำคัญมากขึ้น

ได้มาซึ่งวิธีการออกแบบและ เทคโนโลยีสมัยใหม่การสอนภาษาต่างประเทศ (รวมถึงข้อมูล) ทั้งหมดนี้ทำให้สามารถขยายความเชื่อมโยงของภาษาฝรั่งเศสกับวิชาวิชาการอื่น ๆ ส่งเสริมการสื่อสารภาษาต่างประเทศของเด็กนักเรียนกับนักเรียนจากชั้นเรียนและโรงเรียนอื่น ๆ เช่นในหลักสูตรกิจกรรมโครงการกับเพื่อนร่วมงานจากประเทศอื่น ๆ รวมทั้งผ่านทาง อินเทอร์เน็ตส่งเสริม .ของพวกเขา

การปรับตัวทางสังคมในโลกสมัยใหม่ซึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกอย่างมากจากการแนะนำภาษาต่างประเทศที่ 2 โดยเสียค่าใช้จ่ายในส่วนของสถาบันการศึกษา

จุดประสงค์ในการสอนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง

คือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการสื่อสารในภาษาต่างประเทศ ซึ่งช่วยให้พวกเขามีส่วนร่วมในสถานการณ์ของการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม กล่าวคือ การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารและองค์ประกอบของมัน: ภาษาพูด สังคมวัฒนธรรม การชดเชย การศึกษาและความรู้ความเข้าใจ เป้าหมายหลักของการสอนภาษาฝรั่งเศสคือการสร้างความสามารถในการสื่อสาร เช่น ความสามารถในการสื่อสารภาษาฝรั่งเศส โดยคำนึงถึงทักษะการสื่อสารเบื้องต้นในด้านการพูด การฟัง การอ่าน การเขียน และการพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาต่างประเทศเพิ่มเติม

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมเกิดขึ้นจากความสามัคคีขององค์ประกอบที่มีความสัมพันธ์กัน: การเลี้ยงดู, การศึกษา, การพัฒนา, การปฏิบัติ

สถานที่ของวิชาภาษาต่างประเทศในหลักสูตรพื้นฐาน

พื้นฐานของรัฐบาลกลาง แผนการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียจัดสรร 315 ชั่วโมงในระดับ 5-7 ในอัตรา 3 ชั่วโมงการสอนต่อสัปดาห์ โครงการทำงานในโรงเรียนมัธยม GBOU หมายเลข 000 ได้รับการออกแบบสำหรับ 210 ชั่วโมงการศึกษาในอัตรา 2 ชั่วโมงการศึกษาต่อสัปดาห์ ในขณะเดียวกันก็จัดให้มีเวลาว่างสำหรับการดำเนินการตามแนวทางของผู้เขียนการใช้รูปแบบต่าง ๆ ของการจัดกระบวนการศึกษาและการแนะนำเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย

การวางแผนเฉพาะเรื่องการสอนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองใน ป.6รวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐและ โปรแกรมตัวอย่างการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในภาษาฝรั่งเศส องค์ประกอบของสื่อการสอนประกอบด้วยหนังสือเรียนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาที่สอง / ปีแรกของการเรียน /, หนังสือเรียน, หนังสือครู, หลักสูตรเสียง (เป็นต้น)

ทักษะ ทักษะ และวิธีการศึกษาทั่วไป

โปรแกรมการทำงานจัดให้มีการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปของนักเรียน

ความรู้และทักษะ วิธีกิจกรรมสากล และความสามารถหลักในด้านต่าง ๆ ดังต่อไปนี้ การใช้ทักษะการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาที่มีให้สำหรับนักเรียนชั้น ป. 5-7 และมีส่วนทำให้ การศึกษาอิสระภาษาและวัฒนธรรมภาษาฝรั่งเศสของประเทศที่เรียน ตลอดจนการพัฒนาทักษะการเรียนรู้พิเศษ เช่น การค้นหาคีย์เวิร์ดเมื่อทำงานกับข้อความ ความหมายตามการเดาทางภาษา การวิเคราะห์การสร้างคำ การเลือกใช้การแปล ความสามารถในการใช้พจนานุกรมสองภาษา มีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการที่มีลักษณะสหวิทยาการ

ทักษะการพูด

พูด

สุนทรพจน์ .

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เมื่อเรียนรู้ที่จะเป็นผู้นำ บทสนทนา ทักษะการพูดได้รับการพัฒนาเพื่อขอและรายงานข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริง (ใคร อะไร อย่างไร ที่ไหน เมื่อไหร่ กับใคร เพราะอะไร) โดยย้ายจากตำแหน่งผู้ถามไปยังตำแหน่งผู้ตอบ ปริมาณของบทสนทนาสูงสุด 4 แบบจำลองจากนักเรียนแต่ละคน

เมื่อเรียนรู้ที่จะเป็นผู้นำ บทสนทนาเรียกร้องให้ดำเนินการ ทักษะได้รับการพัฒนา:

♦ ร้องขอและแสดงความพร้อมหรือปฏิเสธที่จะปฏิบัติตาม

♦ ให้คำแนะนำและยอมรับหรือปฏิเสธ

♦ เชิญดำเนินการหรือโต้ตอบและเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยมีส่วนร่วม

ปริมาณของบทสนทนาสูงสุด 2 แบบจำลองจากนักเรียนแต่ละคน

เมื่อเรียนรู้ที่จะเป็นผู้นำ เสวนา-แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ทักษะได้รับการพัฒนา:

แสดงมุมมองของคุณ

แสดงข้อตกลง / ไม่เห็นด้วยกับมุมมองของคู่ค้า

แสดงความสงสัย;

แสดงความรู้สึก อารมณ์ (ความสุข ความผิดหวัง)

ปริมาณของบทสนทนาเพื่อการศึกษามีมากถึง 2 แบบจำลองจากนักเรียนแต่ละคน

การพูดคนเดียว

การพัฒนาการพูดคนเดียวในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จัดให้มีทักษะดังต่อไปนี้:

เพื่อถ่ายทอดเนื้อหาแนวคิดหลักของสิ่งที่อ่านตามข้อความ

สร้างข้อความที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน / ฟังข้อความ

ระดับเสียงของข้อความพูดคนเดียวมีมากถึง 8-10 วลี

การฟัง

ความสามารถในการรับรู้ข้อความต่างประเทศโดยหูให้

ความเข้าใจในข้อความธรรมดาที่มีความลึกต่างกันในเนื้อหา (ด้วย

ใส่ใจในเนื้อหาหลักด้วยความเข้าใจที่เลือกสรรและความเข้าใจอย่างถ่องแท้ในปัจจุบัน

ร้อย) ขึ้นอยู่กับงานสื่อสารและประเภทหน้าที่ของข้อความ

สิ่งนี้มีไว้สำหรับการพัฒนาทักษะ:

♦เน้นแนวคิดหลักในข้อความที่รับรู้โดยหู

♦ เลือกข้อเท็จจริงหลัก ละเว้นข้อเท็จจริงรอง

♦ คัดเลือกทำความเข้าใจข้อมูลที่จำเป็นในข้อความที่มีลักษณะในทางปฏิบัติโดยอิงจากการเดาทางภาษาศาสตร์ บริบท

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีคุณค่าทางการศึกษาและการศึกษา เวลาเล่น

การฟังข้อความ - สูงสุด 2 นาที

การอ่าน

เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะอ่านและทำความเข้าใจข้อความที่มีการเจาะลึกเนื้อหาต่างกัน (ขึ้นอยู่กับประเภทของการอ่าน): ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาหลัก (การอ่านเบื้องต้น) ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาอย่างสมบูรณ์ (การเรียนรู้การอ่าน); ด้วยความเข้าใจในการเลือกข้อมูลที่จำเป็นหรือน่าสนใจ (การเรียกดู/การอ่านการค้นหา)

คำนามที่มีคำต่อท้าย : -tion, -sion (รวบรวม, แก้ไข) ; (อพาร์ทเม้นท์) ; -eur

(ออร์เดอร์) ; -ette (จักรยาน, disquette); - ique (ยิมนาสติก); - iste, - isme (นักข่าว,

การท่องเที่ยว); -er/- และ อีกครั้ง (boulanger / boulangerie); - ien/-ienne (ร้านขายยา / ร้านขายยา) ; - erie

(น้ำหอม);

คำวิเศษณ์ที่มีส่วนต่อท้าย –ment ;

คำคุณศัพท์ที่มีคำต่อท้าย : - eur/-euse (heureux / heureuse) ; - ique (ความเห็นอกเห็นใจ); - มด

(intéressant); - ain (อเมริกาิน); - ais (ฝรั่งเศส); - ois (ชินัวส์); - เอียน (ปาริเซียง).

2) การผสมคำ: คำนาม + คำนาม (télécarte); คำนาม + คำบุพบท + คำนาม (sac-à-dos); คำคุณศัพท์ + คำนาม (ไซเบอร์คาเฟ่), กริยา + สรรพนาม (นัดพบ), กริยา + คำนาม (passe-temps), บุพบท + คำนาม (sous-sol)

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด

ความรู้เกี่ยวกับสัญญาณและทักษะในการจดจำและการใช้คำพูดของประโยคธรรมดาทั่วไปและที่ไม่ธรรมดา ประโยคที่ไม่มีตัวตน (il est intéresant); ประโยคที่มีสรรพนามส่วนบุคคลไม่แน่นอน บน ; ประโยคประสมกับสหภาพ ou, mais; ประโยคที่ซับซ้อนที่มีคำสันธานรองลงมาคือ si, que, quand, parce que ประโยคคำถามทุกประเภท ลำดับคำโดยตรงและการผกผัน quel คำคุณศัพท์คำถาม แสดงความคิดเห็นคำวิเศษณ์คำถาม

ความรู้เกี่ยวกับสัญญาณและทักษะในการจดจำและการใช้ในรูปแบบชั่วคราวของคำพูดของอารมณ์ที่บ่งบอกถึง (l 'indicatif): pr ésent, futur simple, pass é compos é, imparfait

ความรู้เกี่ยวกับกริยาผันในรูปแบบที่ซับซ้อนด้วยกริยาช่วย avoir หรือ e tre ครอบครองคุณสมบัติการผันคำกริยาที่พบบ่อยที่สุดซึ่งได้รับการคัดเลือกสำหรับขั้นตอนการเรียนรู้นี้ (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire, ฯลฯ ); กริยาสะท้อน (pronominal)

การใช้กริยาที่แอคทีฟและพาสซีฟในกาลปัจจุบันของอารมณ์บ่งบอก (présent de l'indicatif)

ความรู้และการใช้รูปแบบพิเศษของคำนามเพศหญิงและพหูพจน์ (travail - travaux), รูปแบบพิเศษของคำคุณศัพท์เพศหญิงและพหูพจน์ (belle - beau, long - longue) การใช้คำนามที่มีรูปแบบที่แน่นอน, ไม่แน่นอน, บางส่วน, หลอมรวมของบทความ องศาของการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์และกริยาวิเศษณ์ กรณีพิเศษของการก่อตัว (bon - meilleur, bien - mieux) คำวิเศษณ์ใน -ment

ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมความพร้อมของนักศึกษา

นักศึกษาชั้นปีที่ 6 ควรจะสามารถ:

- สร้างประโยคและข้อความคนเดียวสั้นๆ กับหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา

- บรรยายภาพ

- ใช้พจนานุกรม;

- มีส่วนร่วมในการเจรจามารยาท

- เข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้น

ต้องรู้:

- การผันคำกริยา avoir etre;

- การผันกริยาในกาลปัจจุบัน

คำบุพบท dans, sur, sous, près de, à, en, derrière;

การผันคำกริยา aller, vouloir, pouvoir, voir, ลีร์, écrire, apprendreในปัจจุบัน ;

- คำสรรพนาม;

- คำคุณศัพท์;

- คำนามชายและหญิง

- การก่อตัวของรูปแบบเชิงลบของกริยา;

- ลำดับ;

- คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ;

นักเรียนควรมีความเชี่ยวชาญในทักษะการเรียนรู้ทั่วไป:

- เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างประเภทหลักของประโยคตามน้ำเสียงและวัตถุประสงค์ของข้อความ

- ทำข้อความโมโนและไดอะล็อกตามแบบจำลอง (มากถึง 10 ประโยค);

- ทำงานกับข้อความสำหรับอ่าน

- เขียนข้อความในภาษาต่างประเทศ เขียนและแทรกคำลงในนั้น

- สามารถใช้พจนานุกรมได้

นักเรียนทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบทางสังคมและวัฒนธรรมของมารยาทพฤติกรรมการพูดในสถานการณ์ต่างๆ ของการสื่อสารในครอบครัว ที่โรงเรียน ฯลฯ การใช้ภาษาฝรั่งเศสเป็นวิธีการพัฒนาทางสังคมและวัฒนธรรมในขั้นตอนนี้รวมถึงความคุ้นเคยกับ:

- สัญลักษณ์ของรัฐ

- ประเพณีวันหยุด

- คำภาษาฝรั่งเศสที่ป้อนภาษาอื่น

- นามสกุลและชื่อของชาวฝรั่งเศสที่มีชื่อเสียง

- วัสดุดั้งเดิมหรือดัดแปลงจากนิทานเด็ก

- เรื่องต่างประเทศบทกวี

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

การดำเนินการตามโปรแกรมด้วยความช่วยเหลือของอีเอ็มซี "เราพูดและพูดคุย" ภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาที่สอง ปีที่ 2 ของการศึกษา

1. หนังสือเรียนภาษาฝรั่งเศสสำหรับสถาบันการศึกษา / อนุมัติโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย / - มอสโก, "Drofa", 2011

2. สมุดงาน

3. หนังสือสำหรับคุณครู

4. แอปพลิเคชั่นเสียง

การสนับสนุนออนไลน์สำหรับบทเรียนและสื่อเพิ่มเติม

http://www. *****/

http://www. *****/

http://pedsovet. ซู/

· *****

http://www. *****/

สถาบันการศึกษาทั่วไปในเขตปกครองตนเอง

โรงเรียนมัธยม Naro-Fominsk ครั้งที่ 3 พร้อมการศึกษาเชิงลึกของรายวิชา

ฉันเห็นด้วย

ผู้อำนวยการ MAOU Naro-Fominskaya

มัธยมศึกษาปีที่ 3 SUIOP

"____" ________________2017

รวบรวมโดย:

ครูสอนภาษาฝรั่งเศส

ผลการวางแผนของการเรียนรู้เรื่อง

ผลการค้นหาเฉพาะบุคคล:

แรงจูงใจในการศึกษาภาษาต่างประเทศและความปรารถนาในการพัฒนาตนเอง - การตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองโดยใช้ภาษาต่างประเทศ

ความปรารถนาที่จะปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของตนเองโดยทั่วไป

ความปรารถนาที่จะพัฒนาคุณสมบัติเช่นเจตจำนง, ความมุ่งมั่น, ความคิดสร้างสรรค์, ความคิดริเริ่ม, ความขยันหมั่นเพียร, วินัย;

พยายามทำความเข้าใจวัฒนธรรมของประชาชนให้ดีขึ้นและพร้อมที่จะอำนวยความสะดวกให้ผู้แทนจากประเทศอื่น ๆ

ทัศนคติที่อดทนต่อการสำแดงของวัฒนธรรมที่แตกต่าง การตระหนักรู้ในตนเองในฐานะพลเมืองของประเทศและโลก

ความเต็มใจที่จะปกป้องค่านิยมของชาติและสากล (มนุษยนิยม ประชาธิปไตย) ตำแหน่งพลเมือง

ผลลัพธ์ Meta subject:

การพัฒนาความสามารถในการวางแผนพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษา

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารรวมถึงความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่นการแสดงต่างๆ บทบาททางสังคม;

การพัฒนากิจกรรมการศึกษาวิจัย รวมถึงทักษะในการทำงานกับข้อมูล: การค้นหาและการเลือกข้อมูลที่จำเป็น การวางภาพรวมและการกำหนดข้อมูล


การพัฒนาการอ่านเชิงความหมาย รวมถึงความสามารถในการกำหนดหัวข้อ ทำนายเนื้อหาของข้อความตามชื่อ / คำสำคัญ เน้นแนวคิดหลัก ข้อเท็จจริงหลัก ละเว้นสิ่งรอง สร้างลำดับตรรกะของข้อเท็จจริงหลัก

การดำเนินการตามกฎระเบียบของการสังเกตตนเอง การควบคุมตนเอง การประเมินตนเองในกระบวนการกิจกรรมการสื่อสารในภาษาต่างประเทศ

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

วางแผนพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษาของคุณ - มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ทำหน้าที่ทางสังคมที่แตกต่างกัน - ทำงานกับข้อมูล (ค้นหาข้อมูลที่จำเป็น สรุปและบันทึกข้อมูล) - เพื่อดำเนินการอ่านความหมาย

ดำเนินการวิจัยในหัวข้อ

ผลลัพธ์เรื่อง

การพูดคนเดียว:

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

พูดสั้นๆ เกี่ยวกับข้อเท็จจริง เหตุการณ์ โดยใช้คำพูดประเภทต่างๆ เช่น คำอธิบาย การบรรยาย ข้อความ ตลอดจนการตัดสินทางอารมณ์และคุณค่า - ถ่ายทอดเนื้อหาแนวคิดหลักของข้อความที่อ่าน - เพื่อสร้างข้อความในข้อความที่อ่าน (ได้ยิน) - แสดงทัศนคติของคุณต่อข้อความที่อ่าน (ได้ยิน) - พูดในหัวข้อที่กำหนดตามคำสำคัญ แผน คำถาม

ปริมาณของข้อความพูดคนเดียวมีตั้งแต่ 8 ถึง 10 วลี จัดเรียงตามความหมายทางไวยากรณ์และความหมาย

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

พูดในหัวข้อที่กำหนดโดยไม่ต้องใช้การสนับสนุน

สุนทรพจน์:

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

บทสนทนานำ - มารยาท - มากถึง 3 แบบจำลองจากนักเรียนแต่ละคน - บทสนทนา - การซักถาม - สูงสุด 4 ข้อสังเกตจากนักเรียนแต่ละคน - บทสนทนา - แรงจูงใจในการดำเนินการ - แบบจำลองสูงสุด 2 แบบจากนักเรียนแต่ละคน

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

ดำเนินการสนทนา - แลกเปลี่ยนความคิดเห็น - มากถึง 2 แบบจำลองจากนักเรียนแต่ละคน

การฟัง:

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

ทำนายเนื้อหาของข้อความที่จุดเริ่มต้นของข้อความ - เข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความเชิงปฏิบัติที่สั้นจริง - เพื่อเลือกข้อมูลที่จำเป็น - กำหนดธีมหลักของข้อความ - เน้นข้อเท็จจริงหลัก - ละเว้นเนื้อหาภาษาที่ไม่คุ้นเคยที่ไม่รบกวนการดำเนินการ งานพูด. เวลาในการฟังข้อความสำหรับการฟังสูงสุด 2 นาที

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เข้าใจเนื้อหาของข้อความที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารประเภทต่างๆ ของคำพูด

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

อ่านและทำความเข้าใจข้อความจริงที่มีความลึกและความแม่นยำต่างกันในการเจาะเนื้อหา (ขึ้นอยู่กับประเภทของการอ่าน): ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาหลัก (การอ่านเบื้องต้น) ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาอย่างสมบูรณ์ (การเรียนรู้การอ่าน); ด้วยความเข้าใจในการเลือกข้อมูลที่จำเป็นหรือน่าสนใจ/ร้องขอ (การเรียกดู/การอ่านการค้นหา)

ในระหว่างการอ่านเบื้องต้น นักเรียนจะได้เรียนรู้:


กำหนดหัวข้อ/แนวคิดหลัก - เน้นข้อเท็จจริงหลักโดยละเว้นสิ่งรอง - สร้างลำดับตรรกะของข้อเท็จจริงหลักของข้อความ - เดาความหมายของคำแต่ละคำ (ตามความคล้ายคลึงกันกับภาษาแม่ องค์ประกอบการสร้างคำ บริบท) - ใช้เชิงอรรถและหนังสืออ้างอิงทางภาษาและวัฒนธรรม พจนานุกรม

ในระหว่างการเรียนการอ่าน เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้: - การอ่านข้อความจริงที่เรียบง่ายและดัดแปลงจากประเภทต่างๆ ทำความเข้าใจข้อความอย่างเต็มที่และถูกต้องตามการประมวลผลข้อมูล (การวิเคราะห์สถานที่แต่ละแห่งในข้อความ การแปลแบบคัดเลือก) - ประเมินข้อมูลที่ได้รับจากข้อความแสดงความคิดเห็นของคุณ

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ของข้อความ - เลือกข้อมูลที่จำเป็น / น่าสนใจโดยดูข้อความเดียวหรือหลายข้อความ ข้อความสั้นและใช้ข้อมูลนี้ในการทำงานต่อไป ตีความข้อมูลที่ได้รับ

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

ทำบันทึกต่าง ๆ (ย่อข้อความให้สั้นลง ลบโดยไม่จำเป็น); - เพื่อวางแผนข้อความ; - กรอกแบบสอบถาม แบบฟอร์ม ตาราง; - กรอกข้อเสนอเริ่มต้นตามความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ - ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เสร็จสิ้นโครงการเขียน (รายบุคคลและในกลุ่ม)

โปรแกรมการทำงานในภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ:

โปรแกรมการทำงาน (เกรด 5-11) สำหรับสถาบันการศึกษาสำหรับชุดตำราเรียนภาษาฝรั่งเศส "ในโลกของฝรั่งเศส": www drofa en

การสอนภาษาฝรั่งเศสในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ดำเนินการตามตำราเรียนภาษาฝรั่งเศสปีที่ 1 5 เซลล์ เวลา 2 ชม. สำหรับสถาบันการศึกษา:,. - 4th ed., M.: Drofa, 2016 ตำราเรียนเป็นองค์ประกอบหลักของความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีในภาษาฝรั่งเศสและมีไว้สำหรับโรงเรียนที่เรียนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (34 ชั่วโมงต่อปี) ได้รับการจัดสรรสำหรับการเรียนภาษาที่สองในโรงเรียนมัธยมศึกษา MAOU หมายเลข 3 ของ SUIOP
และการศึกษาเริ่มตั้งแต่ ป.5

ประโยคทักทาย.

การผันกริยาของกลุ่มที่ 3 "เป็น

ตัวเลข.

ประเทศและเมือง

ประโยคคำถาม

การใช้คำบุพบท การผันคำกริยา "ที่จะมีชีวิตอยู่"

การฝึกสนทนา

ฉัน เพื่อน และโรงเรียน

อุปกรณ์การเรียน. บทความไม่มีกำหนด

การใช้การหมุนเวียน il y a

วันในสัปดาห์. ปฏิทิน

โครงสร้างคำถาม

ครอบครัวของฉัน.

การผันกริยาของกลุ่มที่ 3 "มี" คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ

สัตว์เลี้ยง. รูปแบบเชิงลบของกริยา "มี"

ฉันเป็นนักเรียน. ตัวเลขตั้งแต่ 30-80

การสร้างบทสนทนาในหัวข้อ ตระกูล

อาชีพ

บทความรวม

การกำหนดเวลาและชั่วโมง

การผันคำกริยา "ไป" กำหนดการ.

การพูดคนเดียวในหัวข้อวิชาชีพ

สถานที่ท่องเที่ยวของปารีส

บุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ของฝรั่งเศส การใช้คำบุพบท de

ลำดับ

คำคุณศัพท์ที่มีคุณภาพ

สถานที่ท่องเที่ยวของปารีส คำคุณศัพท์สาธิต

ฉันและโลกของฉัน

คำถามสำหรับคำนามเคลื่อนไหวและไม่มีชีวิต

การผันกริยาของกลุ่มที่ 3 "ทำ" และความหมายของมัน

ตารางเรียน

โครงสร้างคำถาม

ฝรั่งเศสและรัสเซีย

บทนำ LE ในหัวข้อ ฝรั่งเศสและรัสเซีย

การทำงานกับข้อความในหัวข้อ

เรียนรู้การเขียนจดหมาย

โครงการหมายเลข 1 "บอกฉันเกี่ยวกับตัวคุณ"

โครงการครั้งที่ 2 "บอกฉันเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ"

ตกลง

รองผู้อำนวยการฝ่าย UVR

"____" _________________ 2017

ตกลง

พิธีสารลงวันที่ "____" __________________ 2017 ฉบับที่ ______