1. ขั้นตอนการบำรุงรักษาและออกแบบโน้ตบุ๊ก

2. การออกแบบจารึกบนปกสมุดโน้ต

3. การตกแต่ง งานเขียนภาษารัสเซีย

4. องค์กรของงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการประดิษฐ์ตัวอักษร

5. การลงทะเบียนงานเขียนทางคณิตศาสตร์

6. เก็บไดอารี่ใน โรงเรียนประถม.

ระบบการสะกดแบบรวมในโรงเรียนประถมศึกษา

ขั้นตอนการดูแลและออกแบบโน้ตบุ๊ก .

· รายการทั้งหมดในสมุดบันทึกควรเขียนด้วยลายมือคัดลายมืออย่างประณีต

· ใช้ปากกาลูกลื่นหมึกสีน้ำเงิน

ขีดเส้นใต้ทุกรูปแบบ รูปทรงเรขาคณิตทำด้วยดินสอง่ายๆ

ในโรงเรียนประถม นักเรียนมีสมุดบันทึกสำหรับฝึกและทดสอบในวิชาพื้นฐานทุกประเภท

คณิตศาสตร์และภาษารัสเซีย:

โน๊ตบุ๊คเบอร์ 1 และ 2 (สำหรับงานปัจจุบัน)

โน้ตบุ๊ก№3 (สำหรับการทดสอบ)

การนำเสนอและเรียงความหมายถึงผลงานที่มีความคิดสร้างสรรค์และมีการเซ็นชื่อเป็นสมุดจดสำหรับงานสร้างสรรค์

อนุญาตให้ใช้โน้ตบุ๊ก การอ่านวรรณกรรมประเภทของงานสร้างสรรค์ (เรียงความ, ภาพวาด, แผนงาน, คำจำกัดความของแนวคิดทางวรรณกรรม ฯลฯ )

สำหรับบทเรียนแห่งความรู้ของโลกนั้น เป็นไปได้ที่จะใช้สมุดบันทึกแบบพิมพ์ แต่ในทางปฏิบัติ นักเรียนมีสมุดงานธรรมดา

ตามข้อกำหนดของโปรแกรม อนุญาตให้มีโน้ตบุ๊กเกี่ยวกับเพลง ภาษาต่างประเทศ, หลักสูตรเสริม ฯลฯ

ไม่จำเป็นต้องบำรุงรักษาสมุดงาน วิจิตรศิลป์ พลศึกษา,ความปลอดภัยในชีวิต,กฎจราจร.

การทำจารึกบนปกสมุดโน๊ต

สมุดบันทึกของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 ลงนามโดยครู สมุดบันทึกของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 ลงนามโดยนักเรียนเองภายใต้การแนะนำของครู ไม่จำเป็น เพื่อให้สมุดจดเป็นลายมือเดียวกัน

จารึกบนหน้าปกจะต้องร่างในรูปแบบเดียวตามบรรทัดฐานของการประดิษฐ์ตัวอักษร

ตัวอย่าง:

สมุดโน๊ตเบอร์ 1 (เบอร์ 2, เบอร์ 3)

สำหรับ (ควบคุม) ทำงาน

คณิตศาสตร์ (รัสเซีย)

นักเรียนชั้น ป.2 "ก"

มัธยม №1

เปเตรนโก้ เซเนีย

คำบุพบท "by" เขียนในบรรทัดเดียวกับชื่อเรื่อง

มีการเขียนเลขคลาส อารบิกตัวเลข

นามสกุลและชื่อควรเขียนในกรณีสัมพันธการก นามสกุลเขียนก่อนตามด้วยชื่อเต็ม

ทำงานกับข้อบกพร่องทำในสมุดงาน การแก้ไขปัญหารายวันควรเป็น ระบบที่สมบูรณ์ซึ่งสามารถตรวจสอบประสิทธิภาพในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาได้

โน๊ตบุ๊คถูกตรวจสอบในโรงเรียนประถม รายวันไม่ล้มเหลว. การทดสอบจะดำเนินการสำหรับบทเรียนต่อไป โน้ตบุ๊กหมายเลข 3 แสดงให้ผู้ปกครองออกที่บ้าน แต่อยู่ในชั้นเรียนจนจบ ปีการศึกษา.

งานของนักเรียนถูกตรวจสอบโดยครูด้วยหมึกสีแดง การประเมินงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรในปัจจุบันและงานควบคุมดำเนินการตามบรรทัดฐานที่ยอมรับของการประเมิน

การลงทะเบียนงานเขียนในภาษารัสเซีย

หลังเลิกเรียนและ การบ้านควรถอย สองบรรทัด (เราเขียนในบรรทัดที่สาม)

เมื่อทำ เส้นสีแดงเยื้องไปทางขวาอย่างน้อย 2 ซม. (สองนิ้ว). ต้องปฏิบัติตามเส้นสีแดงตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เมื่อเตรียมข้อความโดยเริ่มงานประเภทใหม่

ในการทำงาน ไม่ข้ามเส้น.

เริ่มเพจใหม่ จากด้านบนบรรทัดต่อท้ายหน้า รวมทั้งบรรทัดสุดท้ายด้วย

ด้านซ้ายเมื่อออกแบบแต่ละเส้นจะเบี่ยงเบนจากขอบไม่เกิน 0.5 ซม.

บรรทัดทางด้านขวาจะถูกต่อท้าย จำเป็นต้องใช้กฎการโอน ไม่อนุญาตให้มีช่องว่างในบรรทัดอย่างไม่สมเหตุสมผล

วันที่เขียนงานในภาษารัสเซีย (และคณิตศาสตร์) จะถูกบันทึกไว้ที่กึ่งกลางของสายงาน

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงเวลาของการรู้หนังสือ ครูหรือนักเรียนจะบันทึกวันที่ในรูปของตัวเลขและอักษรตัวแรกของชื่อเดือน: 1 วัน. เมื่อสิ้นสุดระยะเวลานี้ วันที่จะถูกบันทึกอย่างครบถ้วน: 1 ธันวาคม

ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (จากครึ่งปีหลัง) อนุญาตให้เขียนตัวเลขเป็นคำในบันทึกวันที่: เดือนธันวาคมก่อน

ชื่อของงานจะถูกบันทึกไว้ในสายงานถัดไป (ไม่มีช่องว่าง) ตรงกลางและร่างขึ้นเป็นข้อเสนอ

ตัวอย่างเช่น: งานของชั้นเรียน

การบ้าน.

ทำงานผิดพลาด.

ความแปรปรวนของงานได้รับการแก้ไขในบรรทัดถัดไปตรงกลางหรือในระยะขอบ ( แบบสั้นรายการ):

1-ตัวเลือก

1 นิ้ว ( เขียนเป็นเลขโรมัน)

แบบฝึกหัดคำศัพท์เขียนเต็มตั้งแต่เกรด 3 เริ่มตั้งแต่ไตรมาสที่สาม

จำนวนแบบฝึกหัดที่ทำในสมุดบันทึกจะแสดงเป็นเล่มเต็ม หากออกกำลังกายไม่เต็มที่ก็จะไม่ระบุ อนุญาตให้บันทึกแบบสั้นและเต็มรูปแบบ (ตรงกลางบรรทัด)

ตัวอย่าง: แบบฝึกหัด 234

แบบฝึกหัด 234.

ในการทำงานที่ต้องการการป้อนคอลัมน์ คำแรกสะกดด้วย ตัวพิมพ์ใหญ่. ไม่รวมเครื่องหมายวรรคตอน (จุลภาค)

ตัวอย่างเช่น: ลม

ทิศตะวันออก

ทราย

เมื่อทำงานประเภทนี้ในบรรทัด คำแรกจะเขียนจากเส้นสีแดงด้วยอักษรตัวใหญ่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค

ตัวอย่างเช่น:

ลมตะวันออกทราย

เมื่อทำการวิเคราะห์ประเภทต่าง ๆ จะต้องปฏิบัติตามบรรทัดฐานที่ยอมรับสำหรับคำย่อการกำหนดคำศัพท์ คำนั้นลดลงโดยพยัญชนะเท่านั้น:

คนหูหนวก, เปล่งเสียง, พยัญชนะ-สอดคล้อง., ทีวีทึบ,

คำนาม

คุณศัพท์

กริยา-ch.

คำบุพบท - เช่น

เพศชาย

เพศหญิง

เพศเมีย-cf.

อดีตกาล - อดีต

ปัจจุบันกาล - ปัจจุบัน

อนาคตกาล - ตา

เลขเอกพจน์-เอกพจน์.

พหูพจน์

มีการระบุชื่อคดีตัวพิมพ์ใหญ่ (อิมพีร.พ. ป. รองประธาน เป็นต้น หน้า)

ควรกำหนดว่าการกำหนด เหนือคำพูดทำด้วยมือและ เรียบง่าย คมขึ้นดินสอ.ขีดเส้นใต้ทั้งหมดทำในบรรทัดเท่านั้น ดินสอ.

งานบางประเภทสามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้ไม้บรรทัดหากเด็กมีทักษะในการทำงานด้วยดินสอ

เมื่อเตรียมประเภทการวิเคราะห์ที่เป็นลายลักษณ์อักษร ควรปฏิบัติตามข้อกำหนดของตัวอย่างที่เสนอ ดึงความสนใจของนักเรียนไปที่การตั้งค่าของขีดกลาง มหัพภาค และจุลภาคหลังคำย่อบางคำที่มีอยู่

จำได้ว่าในวิชาคณิตศาสตร์เมื่อย่อชื่อหน่วยวัด

ไม่วางจุด.

ตัวอย่างเช่น mm, m, cm, h, min, km, kg, g เป็นต้น

นักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-2 เขียนในสมุดบันทึกเป็นเส้นแคบ ๆ ครูเป็นผู้กำหนดการเปลี่ยนผ่านเป็นแนวกว้างจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยคำนึงถึงทักษะการเขียนที่ประสบความสำเร็จของนักเรียน

ครูผู้สอน โรงเรียนประถมมากมาย ทริคต่างๆองค์กร "นาทีแห่งการชำระล้าง".วิธีการดำเนินการต้องสอดคล้องกับเนื้อหา ปริมาณ และความถี่ของการดำเนินการ

1. หลังเลิกเรียนและทำการบ้าน คุณควรกลับ สองบรรทัด (เราเขียนในบรรทัดที่สาม)

2. ที่จุดชำระเงิน เส้นสีแดงเยื้องไปทางขวาอย่างน้อย 2 ซม.

(สองนิ้ว).

3. ต้องปฏิบัติตามเส้นสีแดงจากชั้นเฟิร์สคลาสที่จุดชำระเงิน

ตำรา จุดเริ่มต้นของงานรูปแบบใหม่

4.ระหว่างทำงาน ไม่ข้ามเส้น.

5. เริ่มหน้าใหม่ จากด้านบนบรรทัดต่อท้ายหน้า รวมทั้งบรรทัดสุดท้ายด้วย

6. ทางด้านขวาบรรทัดจะถูกต่อท้าย

7. ต้องใช้กฎการโอน

8. ไม่อนุญาตให้มีช่องว่างในบรรทัดโดยไม่มีเหตุผล

9. วันที่เขียนงานในภาษารัสเซีย (และคณิตศาสตร์) จะถูกบันทึกไว้ที่กึ่งกลางของสายงาน

10. ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงเวลาของการรู้หนังสือครูหรือนักเรียนจะบันทึกวันที่ในรูปของตัวเลขและอักษรตัวแรกของชื่อเดือน:

11. ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 อนุญาตให้เขียนตัวเลขเป็นคำในรายการวันที่:

เดือนธันวาคมก่อน

12. การบันทึกชื่องานจะดำเนินการในสายงานถัดไป (ไม่มี

ผ่าน) ในศูนย์และออกเป็นข้อเสนอ

ตัวอย่างเช่น: งานของชั้นเรียน

การบ้าน

งานอิสระ

ทำงานผิดพลาด

13. ในระดับ 1-4 ในสมุดบันทึกการควบคุมในวิชาคณิตศาสตร์ วลี "ทดสอบ"ไม่ได้เขียน

14. ความแปรปรวนของงานได้รับการแก้ไขในบรรทัดถัดไปตรงกลางหรือที่ระยะขอบ (รูปแบบการเขียนสั้น): ใน 1; ใน 2

15. จำนวนแบบฝึกหัดที่ทำในสมุดบันทึกจะแสดงเต็มจำนวน หากออกกำลังกายไม่เต็มที่ก็จะไม่ระบุ

16. อนุญาตให้บันทึกแบบสั้นและเต็มรูปแบบ (ตรงกลางบรรทัด)

ตัวอย่าง: แบบฝึกหัด 234

17. ในการทำงานที่ต้องเขียนเป็นคอลัมน์ คำแรกเขียนด้วยอักษรตัวเล็ก ไม่รวมเครื่องหมายวรรคตอน (จุลภาค)

ตัวอย่างเช่น ลม

ทิศตะวันออก

ทราย

18. เมื่อทำงานประเภทนี้ในบรรทัด คำแรกจะเขียนจากเส้นสีแดงด้วยอักษรตัวใหญ่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค

ตัวอย่างเช่น ลม ตะวันออก ทราย

19. เมื่อทำการวิเคราะห์ประเภทต่าง ๆ จะต้องปฏิบัติตามบรรทัดฐานที่ยอมรับสำหรับคำย่อการกำหนดคำศัพท์ คำนั้นลดลงโดยพยัญชนะเท่านั้น: คนหูหนวก - หูหนวก, เปล่งเสียง - เสียง, พยัญชนะ - acc., ทึบ - ทีวี.; คำนาม - คำนาม; คำคุณศัพท์ - adj.; กริยา - ch.; คำบุพบท - pr.; ผู้ชาย - m.r. ผู้หญิง - f.r. เพศ - cf.; อดีตกาล - อดีตกาล, กาลปัจจุบัน - กาลปัจจุบัน, กาลอนาคต - bud.v,; เอกพจน์ - เอกพจน์ พหูพจน์ - พหูพจน์

มีการระบุชื่อคดีตัวพิมพ์ใหญ่ (ไอพีร.พ. ป. รองประธาน เป็นต้น หน้า)

20. ควรกำหนดว่าจะดำเนินการกำหนด เหนือคำพูด วางสีน้ำเงินขีดเส้นใต้เสร็จแล้วในบรรทัด ดินสอ (หรือวางสีเขียว)

21. เมื่อร่างประเภทของการวิเคราะห์ที่เป็นลายลักษณ์อักษร ควรปฏิบัติตามข้อกำหนดของตัวอย่างที่เสนอ ดึงความสนใจของนักเรียนไปที่การตั้งค่าของขีดกลาง มหัพภาค และจุลภาคหลังคำย่อบางคำที่มีอยู่

22. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 (ครึ่งปีแรก) เขียนลงในสมุดจดเป็นแนวแคบ

23. งานคัดลายมือควรทำตลอดสี่ปีของโรงเรียนประถมศึกษา ในกรณีนี้จำเป็นต้องเข้าหาเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล

24. ครูเน้นข้อผิดพลาดในการทำงานด้วยสีแดงโดยลบการกำหนดบนขอบของสมุดบันทึก การกำหนดต่อไปนี้ถือเป็นแบบดั้งเดิม:

ฉัน - สะกดผิด;

V - ข้อผิดพลาดของเครื่องหมายวรรคตอน;

P - ข้อผิดพลาดในการพูด

25. การทำงานกับข้อผิดพลาดจะดำเนินการในชั้นประถมศึกษาปีที่สองและสี่โดยนักเรียนด้วยตัวเอง รูปแบบของงานเกี่ยวกับความผิดพลาดนั้นกำหนดโดยครู

การบ้านเป็นลายลักษณ์อักษร
ในภาษารัสเซีย: ระบบข้อกำหนด
และการประเมินผล

1. หลักพันธกรณีร่วมกัน

บทเรียนแรกในชั้นเรียนใหม่หรือบทเรียนแรกในช่วงต้นปีการศึกษาแต่ละปีเป็นการสนทนาเกี่ยวกับภาระหน้าที่ร่วมกันของครูและนักเรียน

ฉันเริ่มการสนทนาด้วยความจริงที่ว่าบทเรียนคือการสื่อสาร ในระหว่างที่ครูสอน และนักเรียนเรียนรู้ นั่นคือ พวกเขาสอนตัวเอง เพื่อไม่ให้กระบวนการนี้ถูกรบกวนด้วยความขัดแย้งและความคับข้องใจ จำเป็นต้องเจรจาในลักษณะที่เคารพผลประโยชน์ของทั้งสองฝ่าย

ฉันแนะนำให้นักเรียนรู้จักกฎสามข้อที่ช่วยในการสื่อสารทางธุรกิจ:

1) ไม่มีความผิดและไม่มีความผิด

2) ไม่มีใครเป็นหนี้ใครเลย

3) ทุกคนรับผิดชอบต่อตัวเองและการกระทำของเขา

เราพูดถึงกฎแต่ละข้อเหล่านี้ จากนั้นฉันแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับ "สิทธิและหน้าที่ของครูและนักเรียน" ซึ่งได้รับการพัฒนาตลอดระยะเวลาหลายปีของการปฏิบัติและมีคำอธิบายที่สมเหตุสมผล

อย่างไรก็ตาม การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความต้องการของคุณเพื่อตีความความหมายของคำนั้นมีประโยชน์ จากนั้นนักเรียนก็ตระหนักว่าความต้องการของครูนั้นค่อนข้างยุติธรรมและเป็นประโยชน์ต่อพวกเขา

การอ่าน "สิทธิและหน้าที่ของครูและนักเรียน" เราให้ความสนใจกับความหมายของคำ: สิทธิ- ดูพจนานุกรม; ความรับผิดชอบ – ต้อง.

สิทธิครู

1. ประเมินผลงานของนักเรียนตาม "มาตรฐานการให้คะแนน"

2. ต้องการงานจำนวนหนึ่ง:

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - 3-5 ประโยคหรือบรรทัด

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - 7-8 บรรทัด;

เกรด 7-8 - 0.5 หน้า (11 บรรทัด);

เกรด 9-10 - 1 หน้า (22 บรรทัด);

เกรด 11 - 1–1.5 หน้า

หากปริมาณงานไม่คงที่ ครูมีสิทธิ์ลดเกรดได้

3. สำหรับนักศึกษาที่สมัคร "4" หรือ "5" เพื่อกำหนดข้อกำหนดที่เข้มงวดมากขึ้น

ความรับผิดชอบของครู

1. ให้การบ้านตอนต้นหรือตอนกลางของบทเรียน

2. เขียนการบ้านบนกระดานและพูดออกมาดัง ๆ แสดงความคิดเห็น

3. ตรวจสอบ การบ้านภายในวันจันทร์.

หากละเมิดหน้าที่ข้อใดข้อหนึ่ง นักเรียนมีสิทธิที่จะไม่ทำการบ้าน

4. โต้แย้งการประเมินตามคำขอของนักเรียน

หากนักเรียนชักจูงครูถึงข้อผิดพลาดของการประเมิน การประเมินจะต้องได้รับการแก้ไข

สิทธินักศึกษา

1. ทำการบ้านเฉพาะในช่วงสัปดาห์ที่เรียน กล่าวคือ การบ้านไม่ได้รับการมอบหมายในวันหยุดสุดสัปดาห์

จำนวนและจำนวนการบ้านทั้งหมดระหว่างสัปดาห์:

เกรด 5 - 6 บทเรียน - 4 d / z สำหรับ 3-5 บรรทัด = 20 บรรทัด

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - 5 บทเรียน - 4 d / s สำหรับ 7-8 บรรทัด = 32 บรรทัด;

เกรด 7 - 5 บทเรียน - 4 d / s 0.5 หน้าละ = 2 หน้า;

เกรด 8 - 3 บทเรียน - 2 d / s 0.5 หน้าแต่ละหน้า = 1 หน้า;

เกรด 9 - 2 บทเรียน - 1 d / z สำหรับ 1 หน้า = 1 หน้า;

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 - 1 บทเรียน - 1 d / z สำหรับ 1 หน้า = 1 หน้า;

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 - 1 บทเรียน - 1 d / s สำหรับ 1 d / s สำหรับ 1-1.5 หน้า = 1-1.5 หน้า

2. หากนักเรียนไม่พอใจกับหัวข้อการบ้าน คุณสามารถเสนอหัวข้อของคุณเองหรือแบบฟอร์มของคุณเองได้

3. เปิดสมุดทำการบ้านของคุณในช่วงสัปดาห์จนถึง 20.00 น. (แม้ว่าการนำสมุดทำการบ้านของคุณไปหาครูจะเป็นทางเลือกสุดท้าย)

4. ถ้าอย่างไรก็ตาม ไม่มีการส่งสมุดทำการบ้านไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตาม ให้เขียนบันทึกอธิบายเพื่อไม่ให้โดนผีหลอก

ความรับผิดชอบของนักเรียน

1. ทำการบ้านทั้งหมดของคุณและส่งสมุดบันทึกของคุณตรงเวลา

2. รักษาปริมาณการบ้านและคุณภาพงาน (ลายมือ, งานกราฟฟิค).

3. ใช้คำอธิบายเป็นวิธีการบันทึกจากผีสางเทวดาเพิ่มปริมาณของคำอธิบาย 0.5 หน้า (ครั้งที่ 1 - 0.5 หน้าครั้งที่ 2 - 1 หน้าครั้งที่ 3 - 1.5 หน้า ฯลฯ ) d.)

ในการอธิบายสิทธิและหน้าที่ของแต่ละฝ่าย ในระหว่างการสนทนากับชั้นเรียน ฉันได้ค้นพบว่านักเรียนตระหนักถึงความชอบธรรมของความต้องการของฉันและประโยชน์ของตำแหน่งของพวกเขามากเพียงใด

ในการบ้าน นักเรียนคิดถึง “สิทธิและหน้าที่…” เสนอแนะและเห็นด้วย

ในระหว่างปีการศึกษา ฉันทำการสำรวจหลายครั้งเกี่ยวกับวิธีที่นักเรียนประเมินข้อกำหนดสำหรับพวกเขา โดยปกติเราจะปรับหัวข้อการบ้าน มิฉะนั้นจะไม่มีการร้องเรียน นักเรียนรู้สึกว่าครูมีหน้าที่รับผิดชอบงานของตนอย่างเท่าเทียมกับพวกเขาและรับฟังความคิดเห็นของพวกเขา ความขัดแย้งจะไม่เกิดขึ้นแม้ว่าจะวางผีสางจากการบ้านที่ขาดหายไป เนื่องจากนักเรียนตระหนักดีถึงความผิดของเขา นอกจากนี้ นักเรียนรู้ว่าเขาสามารถแก้ไขผีสางนี้ได้เสมอ

2. หลักการเกณฑ์การประเมินที่ชัดเจน

กำหนดหน้าที่ของนักเรียนเมื่อทำการบ้าน ฉันกำหนดเกณฑ์การประเมิน

ซึ่งรวมถึง:

1) ลายมือชัดเจน

2) เรียบร้อยไม่มีรอยเปื้อนงานที่ทำ;

3) จำนวนงานที่ยั่งยืน;

4) งานกราฟิกตามต้องการ

5) แก้ไขข้อผิดพลาดจากการบ้านครั้งก่อน

หากไม่เป็นไปตามเกณฑ์ คะแนนจะลดลง ต้องระบุเหตุผล

ตัวอย่างเช่น:

ป - 3 (ลายมือ)

ของ. - 4 (มีจุด)

V มีขนาดเล็ก (ไม่รักษาปริมาณงาน)

ไม่มีกรัม ร. (ไม่มีงานกราฟฟิค)

ไม่มี p / osh 4 - 1 คะแนน = 3 (หักหนึ่งคะแนนจากการประเมินเนื่องจากขาดงานเกี่ยวกับข้อผิดพลาด)

การบ้านสามารถให้คะแนนได้สองเท่า สิ่งนี้เกิดขึ้นในหลายกรณี:

2. หากนักเรียนมีปัญหาเรื่องลายมือหรือความแม่นยำในการทำงาน

ตัวอย่างเช่น:

ของ. - 3 พี - 3

ในกรณีนี้เด็กมีความหวังสำหรับเกรดที่ดีแม้จะเขียนด้วยลายมือซึ่งไม่สามารถปรับปรุงได้ในทันที

ทุก ๆ การบ้านห้าครั้ง จะมีการให้คะแนนขั้นสุดท้ายไปที่บันทึกประจำวัน นี่คือค่าเฉลี่ยของการให้คะแนนห้าครั้ง ในหน้าบัญชีเกรด คอลัมน์นี้จะแสดงด้วยหมึกสีเขียว ในวารสารมีการเซ็นชื่อคอลัมน์เกรด "ผลรวม - การบ้าน"

หากการบ้านทำเกินกว่าข้อกำหนด (เนื้อหาต้นฉบับ ปริมาณมาก) สามารถใส่เกรดสำหรับการบ้านลงในวารสารได้ทันที ในสมุดบันทึกของนักเรียน จะมีเครื่องหมายอัศเจรีย์ (5! 4!) วางไว้ใกล้กับการประเมิน และบนหน้าการลงทะเบียน การประเมินจะเขียนด้วยหมึกสีแดง

คะแนนการบ้านจะได้รับการวิเคราะห์ในบทเรียนแรกของสัปดาห์ที่จุดเริ่มต้นของบทเรียน การวิเคราะห์เริ่มต้นด้วยการให้คะแนน "สีแดง" โดยได้รับอนุญาตจากนักเรียน ผลงานที่ดีที่สุดจะถูกอ่านและบันทึกข้อดีของพวกเขา ในเกรด 5-6 เรายังปรบมือให้ผู้เขียน ผลงานที่ดีที่สุด. จากนั้นอ่านชื่อผู้ที่ได้รับ 5 และ 4 คนสุดท้าย (หากกำหนดเส้นตายการให้คะแนนมาถึง) นักเรียนบางคนก้าวหน้า สุดท้ายเรียกชื่อคนที่ไม่ส่งสมุดทำการบ้านหรือทำการบ้านไม่เสร็จบ้าง

เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ตำหนินักเรียน แต่แสดงความสับสนประหลาดใจ นักเรียนเหล่านี้มีสิทธิ์เขียนบันทึกอธิบายในระหว่างวันและเป็นอิสระจากผีสาง ฉันเตือนคุณว่าปริมาณของคำอธิบายเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง (ทีละ 0.5 หน้า)

มันไม่เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่จะใช้เครื่องมือนี้อย่างต่อเนื่อง

สำหรับผู้ที่ไม่ได้ใช้สิทธิ์ในการอธิบายตัวเอง ไพ่สองใบจะถูกใส่ลงในบันทึกประจำวันสำหรับการบ้านที่ขาดหายไปแต่ละครั้ง วางจุดไว้ข้างคะแนน สิ่งนี้ช่วยให้จำได้ว่าผีสางมีไว้ทำอะไร

แน่นอนว่ามีนักเรียนที่ไม่ทำการบ้านอย่างเป็นระบบ ส่วนใหญ่แล้วสิ่งเหล่านี้เป็นตัวทำซ้ำ พวกเขาเบื่อหน่ายกับงานใด ๆ นักเรียนเหล่านี้มาเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษาด้วยคำถาม: “ฉันควรทำอย่างไรเพื่อแก้ไขเกรด?” ก่อนอื่นพวกเขาถูกขอให้ทำการบ้าน

การประเมินงานนี้มีข้อดีหลายประการ เนื่องจากงานทั้งหมดของนักเรียนได้รับการประเมิน เกรดสุดท้ายจึงมีวัตถุประสงค์มากกว่า

นักศึกษาได้รับการส่งเสริมอย่างเป็นระบบเพื่อ ความคิดสร้างสรรค์ไปทำงาน. สิ่งนี้ช่วยกระตุ้นการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

การสำแดงของความเกียจคร้าน, หลงลืม, ขาดความรับผิดชอบของนักเรียนได้รับการแก้ไขในเวลาและมีการใช้มาตรการเพื่อขจัดข้อบกพร่องเหล่านี้

เกณฑ์การประเมินที่ชัดเจนขจัดข้อขัดแย้งกับนักเรียน นักเรียนเข้าใจว่าทำไมเกรดต่ำกว่าที่เขาคาดไว้ และถ้าไม่ชัดเจนเขามีสิทธิที่จะหา มีบางสถานการณ์ที่ครูขึ้นเกรด และทำให้แน่ใจว่าเขาทำผิด ในการทำเช่นนี้ นักเรียนต้องให้ข้อโต้แย้งที่หนักแน่น

ล่าสุด นักศึกษามีเรื่องร้องเรียนเพียงเรื่องเดียว พวกเขาถามว่าทำไมมีการโพสต์ A สำหรับการบ้านที่ขาดหายไปในวารสาร ฉันอธิบายว่าผู้ที่ปฏิเสธที่จะทำงานอย่างเด็ดขาดจะได้รับผีสาง และฉันไม่สามารถสอนคนที่ไม่ทำงานได้เลย ถ้านักเรียนหาทางบังคับให้ทุกคนทำการบ้าน รวมทั้งคนเกียจคร้าน ฉันยินดีจะเลิกเล่นไพ่ตาย จนถึงตอนนี้ เราไม่พบวิธีนี้

บางทีสำหรับเรื่องนี้ เราควรคิดอย่างจริงจังเกี่ยวกับด้านเนื้อหาของการบ้าน โดยพื้นฐานแล้ว หากการบ้านไม่กระตุ้นความสนใจของนักเรียน การบ้านที่เสร็จสมบูรณ์จะกลายเป็นพิธีการที่ว่างเปล่า จากนั้นการบ้านที่เป็นผลงานของนักเรียนจะหยุดพัฒนาความสามารถของเด็ก

ระบบควบคุมความรู้

ฉันมีสมุดบันทึกติดตัวอยู่เสมอ ซึ่งฉันเก็บบันทึกงานของนักเรียน มันช่วยฉันควบคุมความสัมพันธ์ของเรา แต่ละชั้นมีจำนวนหน้าที่แน่นอน หน้าแรกเป็นบันทึกการบ้านที่ทำเสร็จแล้ว

หลักการตรวจสอบอย่างเป็นระบบ

ฉันตรวจสอบงานทั้งหมดและนักเรียนแต่ละคน แม้ว่าจะไม่ได้ระบุไว้ในเอกสารข้อบังคับก็ตาม ฉันยอมรับว่าเช็คดังกล่าวต้องใช้เวลา และยังมีข้อดีอีกมากมาย ดังนั้นในหน้าแรก รายชื่อนักเรียน จำนวนการบ้านจะแสดงที่ด้านบนและด้านล่าง - หัวข้อของเรียงความย่อยหรือจำนวนแบบฝึกหัด ถ้าไม่ได้ส่งมอบงาน วงกลมจะปรากฏในบรรทัด ถ้างานทำเพื่อผีสาง ฉันก็ยุติมันเสีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3, 4, 5 ฉันเขียนด้วยหมึกสีน้ำเงิน ทุกๆ 5 งาน นักเรียนจะได้รับเกรดสุดท้ายในวารสาร ในสมุดบันทึกของฉัน ฉันเขียนเกรดสุดท้ายด้วยหมึกสีเขียว คอลัมน์การให้คะแนนดังกล่าวสามารถมองเห็นได้ชัดเจน

หากนักเรียนทำงานเสร็จเกินข้อกำหนด เขาจะได้รับการประเมินทันทีในวารสาร ในสมุดบันทึกของเขา เขาเห็นการประเมินด้วยเครื่องหมายอัศเจรีย์ และในสมุดบันทึกของฉัน การประเมินนั้นเขียนด้วยหมึกสีแดง

เมื่อฉันดูที่หน้าบันทึกการบ้าน ฉันสามารถวิเคราะห์ข้อมูลได้มากมาย รองเท้าไม่มีส้นและเด็กที่มีปัญหาดึงดูดสายตาทันที ฉันสามารถประเมินการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกหรือเชิงลบในงานของนักเรียนแต่ละคน ฉันเริ่มคิดว่าจะให้ทุกคนทำงานที่บ้านได้อย่างไร ตอนนี้ฉันขอเสนองานสอง สาม และบางครั้งสี่งาน เพื่อที่จะกีดกันไม่ให้มีโอกาสประกาศว่างานนี้ไม่กระตุ้นความสนใจหรือเป็นเรื่องยาก นอกจากนี้ บันทึกดังกล่าวยังช่วยให้จดจำทุกสิ่งได้ ไม่มีช่องว่างสำหรับคนเกียจคร้าน พวกเขายังต้องทำงาน ไม่มีเหตุผลที่จะโต้แย้งกับครู ท้ายที่สุด เด็กๆ มีสิทธิ์ที่จะดูสมุดบันทึกของฉันในช่วงพัก พวกเขารู้ว่าฉันจะไม่ลืมอะไร ผู้ปกครองมาโรงเรียนได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้อย่างสมบูรณ์เกี่ยวกับเด็ก เรามองผ่านสมุดบันทึกของฉันด้วยกัน นี่คือวิธีที่ฉันหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง เห็นด้วยมันมีค่ามากในเวลาของเรา

ในทำนองเดียวกัน ฉันติดตามงานของชั้นเรียนในหน้าต่อไปนี้ จริงฉันทำเครื่องหมายสำหรับงานเขียนในสมุดบันทึกของฉันด้วยไอคอนเพื่อไม่ให้สับสนกับเครื่องหมายสำหรับงานในบทเรียน ห้าเป็นข้อดี สี่เป็นครึ่งบวก สามเป็นลักษณะ สองเป็นจุด ไม่ทำงาน - n.r. ทำงานนิดหน่อย - m.r. ฉันทำเครื่องหมายเกรดสุดท้ายด้วยการวางสีเขียว

นักเรียนเข้าใจว่าการทำงานให้ผลกำไรมากกว่าการอยู่เฉยๆ พวกเขาเข้าใจว่าข้อกำหนดของฉันนั้นสมเหตุสมผล พวกเขาปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ได้อย่างง่ายดาย นี่คือวิธีการบรรลุผลที่ดี

สมุดบันทึกการบันทึกความรู้ช่วยให้ครูติดตามพัฒนาการของนักเรียน ใช่ และนักเรียนเองก็สามารถทำได้ตามสมุดบันทึกของฉัน

ฉันขอย้ำว่าการตรวจสอบงานของนักเรียนทั้งหมดใช้เวลานาน แต่ข้อดีของงานนี้มีค่ามากกว่าข้อเสีย

ทุกชั้นเรียนที่มาหาฉันเรียนรู้ในระบบควบคุมนี้ และด้วยเหตุนี้ ทุกคนจึงเริ่มทำงานได้ดีขึ้นมาก

ฉันสนับสนุนตัวเองด้วยความคิดที่ว่าลูกๆ ของฉันจะไม่แฮ็คในชีวิตของพวกเขา

อีเอ โคโควิคินา,
กูบาคา
ภูมิภาคดัด

A1. คำไหนผิดพลาดในการกำหนดความเครียด: เน้นไม่ถูกต้อง

จดหมายแทนเสียงสระเน้น?

1) เรียกกัน 2) ฉีก 3) สัญชาติ 4) เก่า

A2. คำที่ขีดเส้นใต้ใช้ผิดข้อใด

1) ในแสงที่มืดมิดและพร่ามัวในยามค่ำคืน ทัศนียภาพอันงดงามและสวยงามของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กได้เปิดออกต่อหน้าเรา: Neva, เขื่อน, คลอง, พระราชวัง

2) เหล็ก โครเมียม แมงกานีส ทองแดง และนิกเกิล เป็นสารสี ซึ่งเป็นส่วนประกอบของสีหลายชนิดที่มีแร่ธาตุเหล่านี้

3) ความสัมพันธ์ทางการทูตระหว่างรัสเซียและสหรัฐอเมริกาก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2350

4) อาชีพที่มีมนุษยธรรมมากที่สุดในโลกคืออาชีพที่ชีวิตฝ่ายวิญญาณและสุขภาพของบุคคลขึ้นอยู่กับ

A3 ให้ตัวอย่างที่มีข้อผิดพลาดในการสร้างแบบฟอร์มคำ

1) นอนราบ (บนพื้น) 2) งานของพวกเขา 3) ซุปร้อน 4) นักเรียนหกร้อยคน

A4. เลือกความต่อเนื่องของประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

พูดถึงความร่ำรวยของภาษา

1) มีการอภิปรายในกลุ่มผู้ชม 2) ฉันเริ่มสนใจปัญหานี้

3) จำเป็น ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรม. 4) เราหมายถึงคำศัพท์ของเขาเป็นหลัก

A5. ระบุประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (ในการละเมิด

บรรทัดฐานวากยสัมพันธ์)

1) เนื่องจากการเพิ่มขึ้นของระดับการบริการในร้านค้าของบริษัท ทำให้มีลูกค้าเพิ่มขึ้น

2) "Moidodyr" เขียนโดย Korney Chukovsky และตีพิมพ์ในช่วงทศวรรษที่ 20 ของศตวรรษที่ยี่สิบได้กลายเป็นหนึ่งในผลงานอันเป็นที่รักของเด็ก ๆ

3) M. Gorky ในบทความหนึ่งของเขาตั้งข้อสังเกตว่ากวีก่อนพุชกินไม่รู้จักผู้คนเลยไม่สนใจชะตากรรมของพวกเขาและไม่ค่อยเขียนเกี่ยวกับพวกเขา

4) ผู้ที่มุ่งมั่นเพื่อความฝันตั้งแต่วัยเด็กมักจะตระหนักถึงแผนการชีวิตของตนเอง

A6. ประโยคใดเป็นอนุประโยค ประโยคที่ซับซ้อนไม่สามารถแทนที่ด้วยคำจำกัดความที่แยกจากกันซึ่งแสดงโดยการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม?

1) คำภาษาฝรั่งเศสและสำนวนที่เจาะลึกภาษารัสเซียเรียกว่า gallicisms

2) สิ่งแวดล้อมที่สิ่งมีชีวิตมีอยู่มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา

3) เพื่อส่งเสริมการพัฒนาวรรณกรรมและ ภาษาวรรณกรรมสร้างขึ้นในศตวรรษที่ 18 Russian Academyซึ่งได้กลายเป็นศูนย์วิทยาศาสตร์หลักสำหรับการศึกษาภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

4) ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 อิทธิพลของฝรั่งเศสต่อคำพูดของขุนนางรัสเซียซึ่งมีบทบาทสำคัญในกระบวนการทำให้ยุโรปกลายเป็นภาษาวรรณกรรมรัสเซียกลายเป็นเรื่องเด่น

A7. แถวใดที่ไม่มีการตรวจสอบเสียงสระของรากที่ขาดหายไปในทุกคำ?

1) โปรแกรม..ssive, s..activate, ascend..st 2) ใน..rhove, พัฒนา..smoke, sh..fly

3) เลือก..กู้คืน, ornam..nt, program..migrate

A8. ตัวอักษรตัวเดียวกันหายไปในแถวใดในทุกคำ

1) โดย .. ก่ออิฐ, o .. การต่อสู้, บน .. ตัวพิมพ์เล็ก 2) pr .. ยืนขึ้น, pr .. กาว, pr .. โรงเรียน

3) to..grab, over..investment จาก..sk 4) bar..black, with..to sting, deprive..yana

A9. จดหมายที่ฉันเขียนตรงตำแหน่งช่องว่างในทั้งสองคำคือแถวใด

1) การออกเสียง ..sh แปลง ..my

3) ดู .. คุณสังเกตเห็น .. 4) พลิก .. คุณหัก ..

A10. ตัวเลือกคำตอบใดเป็นคำทั้งหมดที่ระบุอย่างถูกต้องโดยที่

ก.นิเกิล..สูง ข.สร้างเสร็จ ค.ยินดีต้อนรับ..ช่วง ง.ต่ำ..วัด

1) A, B, D 2) A, B, C 3) C, D 4) A, D

A11. ตัวเลือกคำตอบใดที่ระบุตัวเลขทั้งหมดอย่างถูกต้อง แทนที่ HH ที่เขียนขึ้น

ทัตยาเหนื่อย (1) กับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเมื่อวันก่อน และฉันไม่พบพลังในตัวเองที่จะตอบประกายไฟ (2) เธอถาม (3) เกี่ยวกับชะตากรรมของอัญมณีล้ำค่าของแม่เธอ (4)

1) 1, 3, 4 2) 3, 4 3) 1, 2 4) 2, 3, 4

A12. ในประโยคใดที่ไม่ใช่ (NOR) ที่มีคำแยกจากกัน?

1) ฤดูใบไม้ร่วงมาพร้อมกับฝน (ไม่สิ้นสุด) ถนนเปียก โหยหายามเย็น

2) ดอนที่จุดผ่านแดนนั้นกว้าง (ไม่) กว้างเพียงประมาณสี่สิบเมตรเท่านั้น

3) (ไม่) หนึ่งในละครเห็นด้วยกับ Chatsky ว่าผิดศีลธรรมที่จะให้บริการ

4) ที่ไหนสักแห่งที่นี่ ห่างออกไปไม่กี่ก้าว ได้ยินเสียงนกไนติงเกลที่ลืมไม่ลง และความเงียบก็เต็มไปด้วยเสียงมหัศจรรย์

ก. 13. จดหมาย โย เขียนตรงจุดผ่านแถวใด?

เตา ..ny, หยาบคาย ..น็อค 2) การเผาไหม้ ..คม, การตัด ..t 3) ส้นเท้า ..k, ร้อน .. 4) ฟุ่มเฟือย ..nny หนาขึ้น ..nka

A 14. ในแถวใดในทั้งสองกรณี b เขียนตรงตำแหน่งผ่าน?

Borscht สด .. กระท่อมฤดูร้อนหลายแห่ง ... 2) บันทึก .. เก็บเกี่ยวถอยกลับ ..

3) เทปชำรุด .. น้ำค้างแข็งไหม้ .. 4) เท็จตรงไปตรงมา .. ชายเคราหล่อ ..

A15. คำที่ขีดเส้นใต้ทั้งสองคำสะกดรวมกันในประโยคใด

1) (สำหรับ) บ่อยครั้ง เราไม่ได้จินตนาการ (สำหรับ) มากแค่ไหนที่คนเราต้องเข้าใจว่าอะไรคือสิ่งสำคัญสำหรับเขาในชีวิต

2) เมืองคาลินอฟไม่จำเป็นต้องใช้สายล่อฟ้าหรือเครื่องจักรเคลื่อนที่ถาวร เพราะ (สำหรับ) ทั้งหมดนี้ (สำหรับ) อย่างเรียบง่ายไม่มีที่ในโลกปิตาธิปไตย

3) คุณสามารถ (IN) อธิบายฉากการต่อสู้ด้วยวาจาระหว่าง Bazarov และ Pavel Petrovich ได้แตกต่างกันและ (IN) จุดเริ่มต้น อาจดูเหมือนว่าผู้ทำลายล้างจะถูกต้อง

4) TO (WOULD) คืน Radishchev ให้กับผู้อ่านสมัยใหม่จำเป็นต้องพยายามประเมินมุมมองทางปรัชญาอย่างเป็นกลางเช่นเดียวกับ (SAME) เป็นงานวรรณกรรม

A16. ระบุคำอธิบายที่ถูกต้องสำหรับการใช้เครื่องหมายจุลภาคหรือไม่อยู่ในประโยค

ความแตกต่างระหว่างคำสำคัญและการใช้งาน () ถูกสร้างขึ้นและในอนาคตความแตกต่างนี้ได้รับการสนับสนุนจากตัวแทนที่ใหญ่ที่สุดของวิทยาศาสตร์รัสเซีย

1) ประโยคง่าย ๆ กับ สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันก่อนที่สหภาพแรงงาน และไม่จำเป็นต้องใช้เครื่องหมายจุลภาค

2) ประโยคประสมที่มีสมาชิกรองลงมาเป็นส่วน ๆ ก่อนสหภาพ และ ไม่จำเป็นต้องใช้เครื่องหมายจุลภาค

3) ประโยคประสมก่อนสหภาพ และจำเป็นต้องมีเครื่องหมายจุลภาค

4) ประโยคง่ายๆ ที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันก่อนสหภาพแรงงาน และต้องใช้เครื่องหมายจุลภาค

A17. ตัวเลือกคำตอบใดระบุตัวเลขทั้งหมดอย่างถูกต้อง แทนที่ใน

นิทรรศการครั้งแรกของผู้พเนจร (1) ซึ่งเปิดในปี 2414 (2) แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงการมีอยู่ของภาพวาด (3) ของทิศทางใหม่ที่กำลังพัฒนาในช่วงทศวรรษ 60 (4)

1) 1, 2, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

A18. ตัวเลขทั้งหมดระบุอย่างถูกต้องในตัวเลือกคำตอบใด ในตำแหน่งที่จุลภาคควรอยู่ในประโยค?

ในช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วงหรือฤดูหนาว ฝูงนกร้องเจี๊ยก ๆ หรือเสียงกรีดร้องอย่างแหลมคมปรากฏขึ้นบนถนนในเมือง ที่นี่ (1) เห็นได้ชัดว่า (2) สำหรับเสียงร้องนี้นกได้ชื่อ - waxwings เพราะคำกริยา "เพื่อผิวปาก" (3) ตามที่นักภาษาศาสตร์เชื่อ (4) เคยหมายถึง "คมชัด"

หวีด กรี๊ด"

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3 3) 1, 2 4) 3, 4

A19. ระบุประโยคที่คุณต้องใส่เครื่องหมายจุลภาค (ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอน)

1) มีคนทำความสะอาดหอคอยและรอเจ้าของ

2) นักวิจารณ์วรรณกรรมและนักประวัติศาสตร์หลายคนโต้เถียงกันครั้งแล้วครั้งเล่าเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเกอเธ่กับกวีชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่

3) แถวของต้นไม้หรือพุ่มไม้หรือดอกไม้ไปจากบ้านทุกทิศทุกทาง

4) ในโครงสร้างวากยสัมพันธ์ของกวีนิพนธ์สองบท เราสามารถพบทั้งความเหมือนและความแตกต่าง

A 20. ประโยคใดมีขีดกลาง? (ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอน)

ทรายก็เหมือนทะเล

สำหรับฉันทุกอย่างดูเหมือนเหลือเชื่อและกระท่อมและกองฟืนของฟืนและพุ่มไม้ที่ไม่มีที่สิ้นสุด

ฉันชอบที่จะเดินไปกับเขาในป่า เขารู้เส้นทางทั้งหมดและป่าดงดิบของป่า

4) ภาษาพูดในการดำเนินการ

A21. คุณอธิบายการใช้เครื่องหมายทวิภาคในประโยคนี้อย่างไร?

ฉากพื้นบ้านมีบทบาทสำคัญในโอเปร่า Prince Igor ของ A. P. Borodin: คณะนักร้องประสานเสียงของชาวเมือง Putivl ผู้เห็น Igor และกองทัพของเขาในการรณรงค์คณะนักร้องประสานเสียงของโบยาร์ประกาศการถูกจองจำของเจ้าชาย

1) ส่วนที่สองของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ใช่สหภาพบ่งชี้ถึงผลของสิ่งที่พูดในส่วนแรก

2) คำทั่วไปอยู่ข้างหน้าสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค

3) ส่วนที่สองของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ใช่สหภาพจะอธิบายโดยเปิดเผยเนื้อหาของสิ่งที่พูดในส่วนแรก

4) ส่วนแรกของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ใช่สหภาพระบุเวลาของการทำสิ่งที่พูดในส่วนที่สอง

A22. ตัวเลือกคำตอบใดระบุตัวเลขทั้งหมดอย่างถูกต้อง แทนที่ใน

ประโยคควรมีเครื่องหมายจุลภาค?

ความคิดของพื้นที่ยุโรปเดียว (1) ซึ่ง (3) แฟน (3) เป็นผู้อำนวยการคนแรกของ Tsarskoye Selo Lyceum Malinovsky (4) ได้รับการสนับสนุนมากมาย

1) 1, 4 2) 2, 3 3) 1, 3 4) 2, 4

A23. ตัวเลือกคำตอบใดระบุตัวเลขทั้งหมดที่ควรแทนที่ด้วยเครื่องหมายจุลภาคในประโยคอย่างถูกต้อง

หลังจากเสียงกริ่งครั้งที่สาม (1) ม่านก็สั่นและค่อยๆ คืบคลานขึ้น (2) และ (3) ทันทีที่ผู้ชมเห็นสิ่งที่พวกเขาชื่นชอบ (4) ผนังของโรงละครก็สั่นสะท้านด้วยเสียงปรบมือและเสียงกรีดร้องอย่างกระตือรือร้น

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 2

อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จ A24–A30, B1–B7

(1) เป็นการเสียเวลาเปล่าที่จะพยายามประเมินความสัมพันธ์ เพียรพยายามวิเคราะห์สิ่งที่แยกเราออกอย่างละเอียดถี่ถ้วนและอย่างใกล้ชิด (2) ถึงกระนั้น คำถามหลักคืออีกคำถามหนึ่งที่เราต้องหาคำตอบหากต้องการปรับปรุงหรือรักษาความสัมพันธ์ของเรา: "อะไรทำให้เราเป็นหนึ่งเดียวกัน"

(3) นักปราชญ์กล่าวอย่างถูกต้องว่าความสัมพันธ์ของเรากับผู้อื่นจะคงอยู่ตราบใดที่รวมเราเป็นหนึ่งเดียว (4) หากเราเชื่อมต่อกันด้วยบ้าน บ้านพักฤดูร้อน เงิน สิ่งดึงดูดใจภายนอก หรือสิ่งระยะสั้นอื่นๆ ที่มีอยู่ในปัจจุบันและไม่ใช่ในวันพรุ่งนี้ กับปัญหาแรกสุดในพื้นที่นี้ ความสัมพันธ์ของเราจะตกอยู่ในอันตรายเช่นกัน (5) การเชื่อมต่อที่ผู้คนไม่มีอะไรเหมือนกันอีกต่อไปนั้นคล้ายกับหมู่บ้าน Potemkin ซึ่งภายนอกทุกอย่างเรียบร้อยดี แต่เบื้องหลังอาคารที่สวยงามมีเพียงปัญหาและความว่างเปล่าเท่านั้น (6) บ่อยครั้งที่ความสัมพันธ์ที่เป็นทางการนั้นเลวร้ายยิ่งกว่าความเหงา (7) ผู้คนสามัคคีกันด้วยความยากลำบากที่ประสบร่วมกันและช่วงเวลาแห่งวิกฤต (8) หากในการเอาชนะอุปสรรค ในการหาทางแก้ไข ทุกฝ่ายต่างพยายามและต่อสู้เพื่อให้ดีขึ้นเท่าๆ กัน สิ่งนี้ไม่เพียงแต่เสริมสร้างความสัมพันธ์ใดๆ เท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดสภาพจิตใจใหม่ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและน่าทึ่งที่เปิดโลกทัศน์ใหม่และ กำกับการพัฒนาเหตุการณ์ไปในทิศทางที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

(9) คุณต้องเรียนรู้วิธีการก้าวแรกโดยไม่สูญเสียตัวเองและศักดิ์ศรีภายในของคุณ (10) สำหรับความสัมพันธ์ จำเป็นต้องมีสองสิ่ง และขั้นตอนใดๆ ของเราควรทำให้เกิดเสียงสะท้อน การตอบสนองจากบุคคลอื่น ตามด้วยปฏิกิริยาของเขา การก้าวกลับของเขามาหาเรา (11) หากหลังจากความพยายามอันยาวนานของเราสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้น ข้อสรุปประการหนึ่งชี้ให้เห็นถึงตัวมันเอง: ไม่ว่าเราจะทำผิดขั้นตอน หรือความสัมพันธ์ของเราถูกสร้างขึ้นบนพื้นดินที่สั่นคลอน เพราะพวกเขาเก็บไว้เพียงคนเดียวและเพียงคนเดียวเท่านั้น พยายามจะลากทุกอย่างเข้าข้างตัวเอง และนี่ก็เป็นเรื่องเหลวไหลและเป็นของปลอมอยู่แล้ว

(12) ความสำเร็จของความสัมพันธ์ใด ๆ ต้องการให้ทั้งสองฝ่ายพยายามเอาชนะความรู้สึกเป็นเจ้าของและความเห็นแก่ตัว (13) บ่อยครั้งที่เราไม่เห็นความแตกต่าง เอกลักษณ์ของคนที่เรารัก และยังคงถือว่าพวกเขาเป็นภาพสะท้อนของมุมมอง ความต้องการ ความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาควรจะเป็น (14) ไม่ใช่เรา

ควรพยายามให้ความรู้และสร้างคนขึ้นมาใหม่ในภาพลักษณ์และความเหมือนของตนเอง (15) ความรักต้องการความรู้สึกของอากาศและอิสรภาพของจิตวิญญาณ (16) คนที่รักกันไม่พรากจากกันและไม่สูญเสียความเป็นตัวของตัวเอง เป็นสองเสาค้ำหลังคาวัดหนึ่ง (ตาม อี. สิคีริค*)

* Elena Anatolyevna Sikirich (เกิดในปี 1956) เป็นนักประชาสัมพันธ์ นักปรัชญา นักจิตวิทยา และบุคคลสาธารณะสมัยใหม่

A24. ข้อใดไม่ตรงกับเนื้อความ

1) การกระทำแต่ละครั้งควรสะท้อนในจิตวิญญาณของผู้เป็นที่รัก แล้วความสัมพันธ์จะกลมกลืนกัน

2) ในความสัมพันธ์ การเอาชนะความรู้สึกเป็นเจ้าของและความเห็นแก่ตัวเป็นสิ่งสำคัญ

3) ผู้คนรวมกันเป็นหนึ่งด้วยความยากลำบากร่วมกัน

4) ความรักขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงกันของตัวละครของผู้คนเท่านั้น

A25. ซึ่งของ รายการงบมันผิด?

1) ประโยคที่ 4 อธิบายการตัดสินที่ทำในประโยคที่ 3

2) ข้อเสนอ 8 ประกอบด้วยการพิสูจน์ข้อความในประโยคที่ 7

3) ประโยค 9-11 นำเสนอการบรรยาย

4) ประโยค 12-15 มีการให้เหตุผล

A26. คำใดที่ใช้ในข้อความในความหมายเชิงเปรียบเทียบ

ฝ่าย (ข้อ 12) 2) สิ่งของ (ข้อ 4) ความรัก (ข้อ 15) 4) การตอบสนอง (ข้อ 10)

A27. คำหรือการรวมกันของคำคืออะไร พื้นฐานทางไวยากรณ์ในประโยคข้อความ?

เราต้องไม่ (ข้อ 14)

2) เราไม่ควรพยายามให้ความรู้และสร้างใหม่ (14)

3) เราไม่ควรพยายามให้การศึกษา (14) 4) เราไม่ควรให้การศึกษา (14)

A28. ระบุคำอธิบายที่ถูกต้องของประโยคที่แปด (8) ของข้อความ

1) สารประกอบที่ไม่ใช่ยูเนี่ยน 2) สารประกอบ 3) สารประกอบอย่างง่าย 4) สารประกอบ

A29. ระบุลักษณะทางสัณฐานวิทยาที่ถูกต้องของคำว่า GUIDE ในประโยคที่ 8

1) กริยา 2) gerund 3) กริยา 4) กริยาวิเศษณ์

A30. ระบุประโยคที่ใช้คำตรงข้าม

1) 5 2) 2 3) 3 4) 12

เมื่อทำงานในส่วนนี้เสร็จแล้ว ให้จดคำตอบไว้ทางด้านขวาของหมายเลขงาน (B1-B7) แยกคำหรือตัวเลขด้วยเครื่องหมายจุลภาคเมื่อทำรายการ

ใน 1 ระบุวิธีสร้างคำว่า THREAT (ประโยคที่ 4)

ใน 2 เขียนคำนามแฝงจากประโยคที่ 7–8

Q3.ระบุประเภท การอยู่ใต้บังคับบัญชาในวลีนี้ไม่ได้เกิดขึ้น (ประโยคที่ 11)

เขียนคำตอบของงาน B4–B7 เป็นตัวเลข

Q4. ในบรรดาประโยคที่ 7-11 ให้ค้นหาประโยคที่ไม่มีตัวตนเพียงส่วนเดียวง่ายๆ เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

Q5. ในบรรดาประโยคที่ 5-10 ให้ค้นหาประโยคที่มีสถานการณ์แยกจากกัน เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

ที่ 6. ท่ามกลางประโยค 10-16 find ประโยคยากซึ่งรวมถึงสาเหตุรอง เขียนจำนวนประโยคประสมนี้

วันที่ 7 ในประโยคที่ 4–8 ให้ค้นหาประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำสรรพนามสาธิตและการทำซ้ำคำศัพท์

1.2. ประเภทของงานเขียนของนักศึกษา

สุดท้าย ข้อสอบจัดขึ้น:

• หลังจากศึกษาหัวข้อที่สำคัญที่สุดของโปรแกรมแล้ว
• เมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษาภาคการศึกษา

ในหนึ่งวันทำการ ควรให้งานควบคุมขั้นสุดท้ายเป็นลายลักษณ์อักษรเพียงงานเดียวในชั้นเรียน และไม่เกินสองงานในระหว่างสัปดาห์ เมื่อวางแผนการทดสอบในแต่ละชั้นเรียน จำเป็นต้องจัดให้มีการแจกแจงอย่างสม่ำเสมอตลอดทั้งไตรมาส เพื่อหลีกเลี่ยงการสะสมการทดสอบข้อเขียนภายในสิ้นไตรมาสครึ่งปี

1.3. จำนวนสอบปลายภาค

รายการ ประเภทของงาน	ตามชั้นเรียน
ภาษารัสเซีย
คำสั่ง
งบ
เรียงความ
วรรณกรรม
เรียงความเย็น
ของแต่งบ้าน

ระดับ	การเขียนตามคำบอกคำศัพท์	คำสั่งควบคุม	คำชี้แจง (รายละเอียด)	ปริมาณเรียงความของนักเรียน
				0.5 - 1 หน้า
				1 - 1.5 หน้า
				1.5 - 2 หน้า
	มากถึง 50 คำ
	มากถึง 50 คำ

เมื่อนับคำในข้อความของคำสั่งควบคุม จะพิจารณาทั้งคำอิสระและคำเสริม

หากการควบคุมตามคำบอกพร้อมกับงานเพิ่มเติม ข้อความจะถูกใช้ในปริมาณที่ระบุโดยตัวเลขตัวแรกของมาตรฐานสำหรับคลาสนี้

จำนวนการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนที่จะตรวจสอบในข้อความของคำสั่งควบคุมไม่ควรเกิน:

ระดับ	วี
จำนวนการสะกด
จำนวน Punctograms

ข้อความของคำสั่งควบคุมในภาษารัสเซียสามารถรวมเฉพาะการสะกดที่ศึกษาใหม่ซึ่งได้รับการแก้ไขอย่างเพียงพอแล้วเท่านั้น (อย่างน้อยในสองหรือสามบทเรียนก่อนหน้า)

คำที่ไม่ได้ตรวจสอบและตรวจการสะกดยาก การสะกดคำที่นักเรียนได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษ ในการป้อนตามคำบอกไม่ควรเกินห้าในเกรด V, เจ็ดในเกรด VI และ VII, สิบในเกรด VIII และ IX

จนถึงสิ้นไตรมาสแรก (และในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - จนถึงสิ้นครึ่งแรกของปี) จำนวนข้อความที่แนะนำสำหรับเกรดก่อนหน้าจะยังคงอยู่

ปริมาณของบทความในวรรณคดีโดยไม่คำนึงถึงแหล่งที่มาและสถานที่ทำงาน:

ปริมาณของการเขียนเรียงความในชั้นเรียนเกี่ยวกับวรรณคดีก็ขึ้นอยู่กับเวลาที่กำหนดสำหรับงานด้วย

คุณไม่สามารถลดเครื่องหมายเนื่องจากขาดการแนะนำบทและแผนหากไม่ส่งผลกระทบต่อคุณภาพของเรียงความ

4. ขั้นตอนการตรวจงานเขียนของอาจารย์

4.1. มีการตรวจสอบสมุดบันทึกของนักเรียนที่ทำการสอนในห้องเรียนและการบ้าน:

ฉัน.ในรัสเซีย:

• ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และในครึ่งแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - หลังจากแต่ละบทเรียนสำหรับนักเรียนทุกคน
• ในช่วงครึ่งหลังของปีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - 9 - หลังจากแต่ละบทเรียนสำหรับนักเรียนที่อ่อนแอเท่านั้นและสำหรับนักเรียนที่แข็งแกร่ง - ไม่ใช่งานทั้งหมด แต่มีความสำคัญที่สุดในความสำคัญของพวกเขา แต่ใน วิธีตรวจสอบสมุดบันทึกของนักเรียนทุกคนสัปดาห์ละครั้ง
• ในเกรด X - XI - หลังจากแต่ละบทเรียนนักเรียนที่อ่อนแอและที่เหลือไม่ตรวจสอบงานทั้งหมด แต่สำคัญที่สุดในความสำคัญ แต่ในลักษณะที่ครูตรวจสอบสมุดบันทึกของนักเรียนทุกคนเดือนละ 2 ครั้ง ;

ครั้งที่สอง ในวรรณคดี:

ในเกรด VI - IX - อย่างน้อย 2 ครั้งต่อเดือนและในเกรด X - XI - อย่างน้อยเดือนละครั้ง

4.2. การนำเสนอและเรียงความเกี่ยวกับภาษาและวรรณคดีรัสเซียตลอดจนการสอบทุกประเภทในวิชาจะได้รับการตรวจสอบสำหรับนักเรียนทุกคน

4.3. การตรวจสอบการทดสอบโดยครูจะดำเนินการในเงื่อนไขต่อไปนี้:

• ควบคุมการเขียนตามคำบอกในเกรด I - IX จะถูกตรวจสอบและส่งคืนให้กับนักเรียนในบทเรียนถัดไป
• การนำเสนอและเรียงความในเกรด V - VIII - ในหนึ่งสัปดาห์
• เรียงความในระดับ IX-XI จะถูกตรวจสอบไม่เกิน 10 วัน

4.4. ในงานที่กำลังตรวจสอบ ครูจะบันทึกและแก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น โดยมีคำแนะนำดังนี้

- เมื่อตรวจสอบการนำเสนอและเรียงความในเกรด V - XI (ทั้งการควบคุมและการฝึกอบรม) ไม่เพียง แต่จะระบุข้อผิดพลาดในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนเท่านั้น (และหากจำเป็นให้แก้ไข) แต่ยังรวมถึงข้อเท็จจริงตรรกะคำพูด ( ข้อผิดพลาดในการพูดขีดเส้นใต้ด้วยเส้นหยัก) และไวยากรณ์ ที่ขอบสมุดบันทึก ครูระบุข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงด้วยเครื่องหมาย F , ตรรกะ - เครื่องหมาย หลี่ , คำพูด - เครื่องหมาย R , ไวยากรณ์ - เครื่องหมาย G , สะกดผิด - sign ฉัน , เครื่องหมายวรรคตอน - ป้าย วี ;

(*หมายเหตุ: เป็นไปไม่ได้ที่จะลดเครื่องหมายสำหรับการไม่มีบทนำ บทและแผน หากไม่กระทบต่อคุณภาพของเรียงความวรรณกรรม

เรียงความในวรรณคดีใด ๆ จะได้รับการประเมินด้วยสองคะแนน: อันดับแรกสำหรับเนื้อหาและคำพูด, ประการที่สองสำหรับการรู้หนังสือ ในเกรด V-XI การประเมินเนื้อหาและคำพูดหมายถึงวรรณกรรม การประเมินครั้งที่สอง - เป็นภาษารัสเซีย)

• เมื่อตรวจสอบสมุดบันทึกและการทดสอบของนักเรียนในเกรด V-XI ในภาษารัสเซียครูจะเน้นและจดบันทึกข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นที่ขอบเท่านั้นซึ่งนักเรียนแก้ไขเอง
• การขีดเส้นใต้และแก้ไขข้อผิดพลาดทำได้โดยครูด้วยการวางสีแดงเท่านั้น (หมึกสีแดง, ดินสอสีแดง);
• หลังจากตรวจสอบการป้อนตามคำบอก การนำเสนอ หรือเรียงความ ครูจะนับและจดจำนวนข้อผิดพลาดตามประเภท ในการเขียนตามคำบอก จำนวนข้อผิดพลาดในการสะกด (ตัวเศษ) และเครื่องหมายวรรคตอน (ตัวส่วน) จะแสดงเป็นเศษส่วน การนำเสนอและเรียงความยังระบุจำนวนข้อผิดพลาดข้อเท็จจริง ตรรกะ คำพูด และไวยากรณ์อีกด้วย
• หลังจากนับข้อผิดพลาดในลักษณะที่กำหนดแล้วจะมีการประเมินงาน

4.5. การทดสอบทั้งหมดจำเป็นต้องประเมินโดยครูด้วยคะแนนที่ป้อนในสมุดบันทึกของชั้นเรียน

มีการประเมินงานเขียนด้วยตนเอง คะแนนในวารสารสำหรับงานเหล่านี้สามารถกำหนดได้ตามดุลยพินิจของครู

ชั้นเรียนและงานเขียนที่บ้านในภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - การประเมินครึ่งปีแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คะแนนในวารสารสามารถกำหนดสำหรับงานที่สำคัญที่สุดตามดุลยพินิจของครู ในเกรด VI (เริ่มตั้งแต่ครึ่งหลังของปี) - คะแนน XI งานที่ตรวจสอบแล้วทั้งหมดจะได้รับการประเมิน แต่เกรดจะให้คะแนนในสมุดบันทึกตามดุลยพินิจของครู

ในการประเมินงานเขียนของนักเรียน ครูจะได้รับคำแนะนำจากมาตรฐานที่เกี่ยวข้องในการประเมินความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน

4.6. หลังจากตรวจงานเขียนแล้ว นักเรียนจะได้รับงานแก้ไขข้อผิดพลาดหรือทำแบบฝึกหัดที่ป้องกันการทำซ้ำของข้อผิดพลาดที่คล้ายคลึงกัน

การทำงานกับข้อผิดพลาดตามกฎจะดำเนินการในสมุดบันทึกเดียวกันกับที่ทำงานเป็นลายลักษณ์อักษรที่เกี่ยวข้อง

4.7. การประเมินผลงานการศึกษา

งานด้านการศึกษา (แบบฝึกหัดต่างๆ รวมถึงการเขียนตามคำบอกที่มีลักษณะควบคุมไม่ได้) จะได้รับการประเมินอย่างเข้มงวดมากกว่างานควบคุม

เมื่อประเมินงานฝึกอบรมจะพิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

1. ระดับความเป็นอิสระ
2. ขั้นตอนการเรียนรู้
3. ปริมาณงาน;
4. ความชัดเจน ความถูกต้อง ความถูกต้องของตัวอักษรในการเขียน

5 . ที่มาของเกรดสุดท้าย

เครื่องหมายสุดท้ายไม่ควรได้มาโดยกลไก เนื่องจากเป็นค่าเฉลี่ยเลขคณิตของเครื่องหมายก่อนหน้า ปัจจัยชี้ขาดในการพิจารณาควรพิจารณาถึงการเตรียมความพร้อมที่แท้จริงของนักเรียนทุกประการเมื่อถึงเวลาทำคะแนน อย่างไรก็ตาม เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนตั้งใจเรียนอย่างจริงจังตลอดปีการศึกษา จะต้องคำนึงถึงผลการเรียนในปัจจุบันด้วยเมื่อได้เกรดสุดท้าย

เมื่อได้เกรดสุดท้าย จะมีการให้ความสำคัญกับเกรดที่สะท้อนถึงระดับความเชี่ยวชาญในทักษะ (การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน คำพูด) ดังนั้น เครื่องหมายสุดท้ายสำหรับการรู้หนังสือไม่สามารถเป็นค่าบวกได้ หากในระหว่างไตรมาส (ปี) การควบคุมคำสั่ง เรียงความ การนำเสนอสำหรับการสะกดคำ เครื่องหมายวรรคตอน และการรู้หนังสือภาษาส่วนใหญ่ได้รับการจัดอันดับด้วยคะแนน "2" หรือ "1"

ในเกรดอาวุโส ทั้งสองเกรดสำหรับเรียงความซึ่งแสดงลักษณะความรู้ของนักเรียนในวรรณคดีและการรู้หนังสือของพวกเขาถูกกำหนดเป็นเศษส่วนใน นิตยสารคลาสในหน้าวรรณกรรม