ผลการเรียนรู้ส่วนบุคคลสำหรับ fgos ภาษาอังกฤษ ผลการเรียนภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษา

โปรแกรมนี้ให้การก่อตัวของผลลัพธ์ส่วนบุคคล meta- subject และ subject

ส่วนตัว

· รูปแบบรากฐานของอัตลักษณ์พลเมืองรัสเซีย ความภาคภูมิใจในมาตุภูมิ คนรัสเซีย และประวัติศาสตร์ของรัสเซีย

· การรับรู้อัตลักษณ์ทางชาติพันธุ์และระดับชาติ

· รูปแบบค่านิยมของสังคมรัสเซียข้ามชาติ

· กลายเป็นเห็นอกเห็นใจและเป็นประชาธิปไตย ทิศทางคุณค่า;

· รูปแบบความคิดเกี่ยวกับภาษาอังกฤษเพื่อสร้างความเข้าใจร่วมกันกับตัวแทนของชนชาติอื่น ๆ ในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อเป็นแนวทางในการปรับตัวในสภาพแวดล้อมของภาษาต่างประเทศ

· รูปแบบทัศนคติที่เคารพต่อความคิดเห็นที่แตกต่างต่อวัฒนธรรมของชนชาติอื่น

· รูปแบบทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อเจ้าของภาษาอื่นตามความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษกับนิทานพื้นบ้านของเด็กและตัวอย่างนิยายสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

· การรับเป็นบุตรบุญธรรมบทบาททางสังคมใหม่สำหรับนักเรียนของนักเรียนในการสร้างแรงจูงใจที่ยั่งยืนในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

· การพัฒนาทักษะความร่วมมือกับครู ผู้ใหญ่ และเพื่อนร่วมงานในสถานการณ์การสื่อสารต่างๆ ในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกัน รวมถึงกิจกรรมโครงงาน

เมตาหัวเรื่อง

ความรู้ความเข้าใจ:

ใช้วิธีต่างๆ ในการค้นหาข้อมูล (เช่น ในพจนานุกรมและเอกสารอ้างอิงอื่นๆ ของหนังสือเรียน ใน "คำใบ้" ของแอปพลิเคชันมัลติมีเดีย) ตามงานด้านการสื่อสาร/การรับรู้ที่กำลังได้รับการแก้ไข

· มีทักษะการอ่านความหมายของข้อความในรูปแบบและประเภทต่าง ๆ ตามเป้าหมายและงานสื่อสาร (ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาหลักด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้)

ยอมรับงานกิจกรรมการศึกษาและการสื่อสารรวมถึงงานที่มีลักษณะสร้างสรรค์ค้นหาวิธีการแก้ปัญหาเช่นเลือกภาษาที่เหมาะสมในกระบวนการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษ

ใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์แทนข้อมูลเพื่อสร้างแบบจำลองของวัตถุที่ศึกษา เช่น ในกระบวนการสร้างแบบจำลองทางไวยากรณ์

ส่ง บันทึกข้อมูลในตาราง เช่น เมื่อฟังข้อความเป็นภาษาอังกฤษ

- เป็นเจ้าของแนวคิดทางไวยากรณ์พื้นฐานที่สะท้อนถึงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญ (เวลา จำนวน บุคคล)

ใช้การเดาทางภาษาในกระบวนการอ่าน / ฟังข้อความที่มีคำที่ไม่คุ้นเคยหรือคำที่คุ้นเคยรวมกันใหม่

· ใช้วิธีการพูดและวิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (โดยเฉพาะแอปพลิเคชันมัลติมีเดียสำหรับหลักสูตร) ​​เพื่อแก้ปัญหาการสื่อสาร

การสื่อสาร:

ตกลงในการกระจายบทบาทในกระบวนการกิจกรรมร่วมกัน เช่น โครงการ

สร้างคำพูดอย่างมีสติตามภารกิจของการสื่อสารในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร

ฟังและฟังคู่สนทนา สนทนา ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการมีอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกัน และสิทธิของทุกคนที่จะมีเป็นของตนเอง

วิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป จำแนก จัดกลุ่ม ตามลักษณะเฉพาะ ข้อมูลภาษาในระดับเสียง ตัวอักษร คำ ประโยค เช่น กลุ่มหน่วยศัพท์ตามคุณลักษณะเฉพาะเรื่อง จำแนกตามส่วนของคำพูด เปรียบเทียบวิธีการอ่านสระใน พยางค์เปิดและปิด วิเคราะห์โครงสร้างประโยคในภาษาอังกฤษและรัสเซีย ฯลฯ

เข้าใจสาเหตุของความล้มเหลวของกิจกรรมการศึกษาและดำเนินการตามกฎ / อัลกอริธึมที่เรียนรู้เพื่อบรรลุความสำเร็จเช่นเมื่อเข้าถึงความเข้าใจซึ่งกันและกันในกระบวนการสื่อสารแบบโต้ตอบ

ระเบียบข้อบังคับ:

· ทำงานในสภาพแวดล้อมของสื่อและข้อมูล: การใช้องค์ประกอบต่าง ๆ ของสื่อการสอนที่ซับซ้อน (ตำรา สมุดงาน แอปพลิเคชันเสียง)

วางแผนดำเนินการและประเมินการดำเนินการด้านการศึกษา / การสื่อสารตามงานและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการซึ่งบ่งบอกถึงการพัฒนารูปแบบเริ่มต้นของการไตร่ตรองทางปัญญาและส่วนบุคคล

· ใช้การควบคุมร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน ประเมินพฤติกรรมของตนเองและผู้อื่นอย่างเพียงพอ

เรื่อง

ทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด:

1) ในการพูด:

ดำเนินการและรักษาบทสนทนาเบื้องต้น: การตั้งคำถามบทสนทนา

อธิบายสั้นๆ และอธิบายลักษณะของวัตถุ รูปภาพ ตัวละคร

บอกเกี่ยวกับตัวคุณ ครอบครัว เพื่อน โรงเรียน บ้านเกิด ประเทศ ฯลฯ (ในหัวข้อของโรงเรียนประถม);

ทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้าน: บทกวีบทกวีเพลง;

ถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความที่อ่านแล้ว (ได้ยิน) สั้น ๆ

แสดงทัศนคติต่อสิ่งที่อ่าน ได้ยิน

2) ในการฟัง:

เข้าใจคำพูดของครูด้วยหู คำพูดที่สอดคล้องกันของเขาสร้างขึ้นจากเนื้อหาที่คุ้นเคยและมีคำที่ไม่คุ้นเคย คำแถลงของเพื่อนร่วมชั้น

เข้าใจเนื้อหาหลักของสิ่งที่พวกเขาได้ยิน (ข้อความและข้อความขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำพูดที่ศึกษา) ทั้งในการสื่อสารโดยตรงและในการรับรู้ของการบันทึกเสียง

ดึงข้อมูลเฉพาะจากสิ่งที่พวกเขาได้ยิน

ตอบสนองด้วยวาจาหรือไม่ด้วยวาจาต่อสิ่งที่ได้ยิน

ทำความเข้าใจกับข้อความประเภทต่างๆ (บทสนทนาสั้น คำอธิบาย บทกวี เพลง);

ใช้การคาดเดาตามบริบทหรือภาษาศาสตร์

อย่าใส่ใจกับคำที่ไม่คุ้นเคยที่ไม่รบกวนความเข้าใจในเนื้อหาหลักของข้อความ

กำหนดความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยโดยองค์ประกอบการสร้างคำที่คุ้นเคย (คำนำหน้า คำต่อท้าย) และโดยองค์ประกอบที่เป็นที่รู้จักกันดีของคำประสม การเปรียบเทียบกับภาษาพื้นเมือง การแปลง บริบท ความชัดเจนของภาพประกอบ

· เพื่อใช้เอกสารอ้างอิง (พจนานุกรมอังกฤษ-รัสเซีย หนังสืออ้างอิงทางภาษาศาสตร์) โดยใช้ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรและการถอดความ

เข้าใจการจัดระเบียบภายในของข้อความ

4) ในการเขียน:

เขียนข้อความให้ถูกต้อง

ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์

ทำคำบรรยายสำหรับภาพวาด

ตอบคำถามเป็นลายลักษณ์อักษร

เขียนการ์ดอวยพรสำหรับวันเกิดและวันหยุดอื่น ๆ

เขียนจดหมายส่วนตัวภายในกรอบของเรื่องที่กำลังศึกษาตามตัวอย่าง

วาดซองจดหมายตามตัวอย่างอย่างถูกต้อง

วัสดุคำศัพท์	วัสดุไวยากรณ์
บทที่ 1 “การพูดเกี่ยวกับฤดูกาลและสภาพอากาศ” 8 ชั่วโมง
ช่วงเวลาที่คุณชื่นชอบของปี กิจกรรมกีฬาที่ชื่นชอบในฤดูกาลต่างๆ สภาพอากาศ. พยากรณ์อากาศสำหรับวันพรุ่งนี้ มาพูดถึงอนาคตกัน แผนสำหรับวันพรุ่งนี้ สัปดาห์หน้า ฤดูหนาว วันหยุดฤดูร้อน. วันหยุด: ปิกนิก. นิทานกบเดินทาง "เป็ดสองตัวกับกบ" นิทานประจำฤดูกาล "ฤดูกาลโปรดของลา"	ปัจจุบันง่าย(ประโยคยืนยันและประโยคคำถาม) ประโยคที่ไม่มีตัวตน (มันหนาว มันเป็นฤดูหนาว) กาลง่าย ๆ ในอนาคต (ประโยคยืนยัน) สหายของกาลอนาคต ( พรุ่งนี้ สัปดาห์หน้า ปีหน้า).
บทที่ 2 “สนุกกับบ้านของคุณ” 8 ชั่วโมง
บ้านอังกฤษ. บ้านของฉัน อพาร์ตเมนต์ของฉัน ห้องของฉัน นิทานเกี่ยวกับการผจญภัยของเด็กชายชาวอังกฤษ "ความลับที่ยิ่งใหญ่" มินิโปรเจ็กต์ “ไปดินแดนเทพนิยายกันเถอะ!”	ข้อเสนอที่มีการหมุนเวียน มีอยู่. การปฏิเสธ ประโยคบอกเล่า คำถาม ปฏิเสธ พร้อมการหมุนเวียน มีอยู่.
บทที่ 3 "อยู่อย่างมีความสุขในชนบทและในเมือง" ("ให้มีความสุขในเมืองและนอกเมือง") 8 ชั่วโมง
ชีวิตในเมืองและชนบท สภาพอากาศในเมืองต่าง ๆ ของโลก เทศกาลดนตรีนานาชาติ. รัสเซียและสหราชอาณาจักร วัน เดือน ฤดูกาล อากาศ กีฬา ที่ชื่นชอบ นิทานเรื่อง "พระอาทิตย์กับลม" เทพนิยายเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของเมืองสีเทาให้เป็นสวน "สวนสีเขียว" ที่เบ่งบาน สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง. ผู้คนและสัตว์ช่วยเหลือกันอย่างไร	ปัจจุบันง่าย. พหูพจน์ของคำนาม - ข้อยกเว้น ( แกะ - แกะ ผู้ชาย - ผู้ชาย). รูปแบบกริยา ที่จะเป็น (am, ia, are). องศาของการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์ ( warm-warmer-(ที่) อบอุ่นที่สุด; ดี-ดีกว่า-(ที่)ดีที่สุด; น่าสนใจ-น่าสนใจยิ่งขึ้น-(ที่) น่าสนใจที่สุด). ข้อเสนอที่ไม่มีตัวตน ( ตอนนี้แดดออก).
บทที่ 4 "เรื่องเล่า" ("เล่าเรื่อง") 8 ชั่วโมง
เหตุการณ์เมื่อฤดูร้อนที่แล้ว เรื่องตลก. บอลชุด. นิทานภาษาอังกฤษ: "นกน้อยฉลาด", "หมาป่าและแกะ" เรื่องราวของซานตาคลอสเตรียมตัวสำหรับคริสต์มาสและปีใหม่ มินิโปรเจ็กต์ “มาเขียนเทพนิยายกันเถอะ!”	อดีตที่เรียบง่าย(ประโยคยืนยันและประโยคคำถาม) การก่อตัวของกริยารูปแบบที่สอง สหายของอดีตกาล ( เมื่อวาน เมื่อวาน เมื่อวาน ที่แล้ว). กริยา เป็นในอดีตกาล (เคย / เป็น) การปฏิเสธ
บทที่ 5 “มีช่วงเวลาที่ดีกับครอบครัวของคุณ” 12 ชั่วโมง
สมาชิกในครอบครัว. วันหยุดฤดูหนาวที่ผ่านมา วันหยุดสุดสัปดาห์กับครอบครัว: กิจกรรมโปรดของสมาชิกในครอบครัว งานบ้านที่ชอบ. หน้าที่การบ้าน. สนทนาทางโทรศัพท์อย่างสุภาพ มารยาทบนโต๊ะอาหาร. นิทานภาษาอังกฤษ: "ฉันไม่ต้องการ", "ทำไมแมวถึงล้างหลังอาหารเย็น?"	ประโยคที่จำเป็น (Please, skate!) รูปแบบเชิงลบสั้น ๆ (ไม่, ไม่ได้, ไม่สามารถ, ไม่ได้, ไม่ได้, ไม่ได้, ไม่ได้, ไม่ได้) กริยาปกติและไม่สม่ำเสมอ กริยาวิเศษณ์เสมอ บ่อยครั้ง บางครั้ง คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ (I-my, he-his, she-her, it-its, we-our, they-their) คำบุพบท (on, under, in, behind, next to, between, above).
บทที่ 6 “ช้อปปิ้งทุกอย่าง” 10 ชั่วโมง
ซื้อเสื้อผ้า. สนทนาอย่างสุภาพกับผู้ขาย การซื้อสินค้าในแพ็คเกจต่างๆ สนทนาอย่างสุภาพที่โต๊ะ อาหารเช้าแบบอังกฤษทั่วไป นิทานภาษาอังกฤษ: "ลูกช้างกับเสื้อผ้าใหม่ของเขา". โครงการ “MFM (นิตยสารแฟชั่นสมัยใหม่) เพื่อดารา”	คำนาม: กางเกงขายาว, กางเกงยีนส์, กางเกงขาสั้น, เสื้อผ้า. คำคุณศัพท์ผสม + คำคุณศัพท์ (สี) + คำนาม (เสื้อสีน้ำเงินที่ดี) คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษในปัจจุบันและอดีตกาล คำสรรพนามไม่แน่นอนบางและใด ๆ
บทที่ 7 “โรงเรียนน่าสนุก” (“โรงเรียนน่าอยู่!”) 16 ชั่วโมง
โรงเรียนของฉัน. ห้องเรียนของฉัน. ชั้นเรียนที่โรงเรียน (ในบทเรียนและช่วงพัก) อุปกรณ์การเรียน. วิชาที่โรงเรียน. เรื่องตลกเกี่ยวกับครูและนักเรียน โลกแห่งงานอดิเรกของฉัน ผลงานลูกที่ชื่นชอบของเพื่อนต่างชาติของฉัน เรื่องราวของโรงเรียน: “Jason and Becky at School”, “The Best Time for Apples”. นิทานภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสามารถในการค้นหาภาษาร่วมกับเพื่อนบ้าน: "ราชาและชีส" ผลงานเด็กที่ชื่นชอบของเพื่อนต่างชาติของฉัน: นิทาน, เพลง, บทกวี การแสดงละครของเทพนิยายและเรื่องราว โครงการขนาดเล็ก “อนุปริญญา”.	การหมุนเวียนมี / เป็น (ซ้ำ) คำกริยาคำกริยาต้อง ปัจจุบัน / อดีตกาลง่าย ๆ (ซ้ำ) สรรพนามสาธิต (นี้ / นั่น, เหล่านี้ / เหล่านั้น).

7. การวางแผนตามปฏิทิน

Meta- subject และผลการเรียนรู้วิชา

ภาษาต่างประเทศ

“จุดเด่นของภาษาอังกฤษในฐานะวิชาวิชาการก็คือว่า “ไร้สาระ” อย่างที่เคยเป็น

ไอ.เอ. ฤดูหนาว

บทนำ

ลักษณะเด่นของบุคลิกภาพแบบใหม่ใน สังคมสมัยใหม่กลายเป็นความสามารถในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมในยุคโลกาภิวัตน์ บุคคลพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่การเลือกพฤติกรรมกลยุทธ์ชีวิตของเขาอย่างต่อเนื่อง บุคคลสามารถเข้าถึงได้ คุณภาพดีชีวิตอยู่บนพื้นฐานของการศึกษาอย่างต่อเนื่องเท่านั้นโดยคงไว้ซึ่งระดับของความคิดริเริ่มทางปัญญา

ในสภาพทางสังคม - การเมืองและเศรษฐกิจที่เปลี่ยนแปลงไปของการพัฒนาประเทศของเรา การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในระบบการศึกษาในประเทศ มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมของนักเรียนโดยทั่วไป สถาบันการศึกษาการก่อตัวของความสามารถที่สำคัญซึ่งควบคู่ไปกับความรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศความรู้ภาษาต่างประเทศถือเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด ระเบียบสังคมนี้กำหนดทิศทางหลักของการปฏิรูปการศึกษาภาษาโรงเรียน การพัฒนา การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านทฤษฎีและวิธีการสอนภาษาต่างประเทศและกระบวนการเชิงนวัตกรรมที่เกิดขึ้นในโรงเรียนมัธยมศึกษา

ความสำคัญของเรื่อง "ภาษาอังกฤษ" ในมาตรฐานของคนรุ่นที่สอง

ในเรื่องนี้มีการพิจารณาใหม่และการประเมินใหม่ของสถานที่ที่ได้รับมอบหมายให้หัวข้อ "ภาษาอังกฤษ" ในกระบวนการศึกษา ความสำคัญเพิ่มขึ้น ตาม "แนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไป" (มาตรฐานรุ่นที่สอง) การศึกษาภาษาต่างประเทศควรจะดำเนินการในทั้งสามระดับของการศึกษาทั่วไป (ประถมศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาทั่วไปที่สมบูรณ์ที่ ระดับพื้นฐานและโปรไฟล์) ซึ่งสะท้อนให้เห็นในหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางสำหรับภาษาต่างประเทศและ "โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างในวิชาวิชาการ"

มาตรฐานรุ่นที่สองเน้นแรงจูงใจภายในอย่างต่อเนื่องในการเรียนรู้ ความสามารถในการสื่อสาร ความคล่องตัวทางสังคม, การคิดอย่างมีวิจารณญาณ, การสอนนักเรียนให้สร้างความรู้อย่างอิสระตลอดจนวัฒนธรรมทั่วไปและ การพัฒนาตนเองนักศึกษารวมทั้งผ่านการดำเนินงานของโปรแกรมสำหรับการก่อตัวของสากล กิจกรรมการเรียนรู้.

ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐ และ เป้าหมายเชิงบูรณาการ สอนภาษาต่างประเทศใน โรงเรียนประถมคือการก่อตัว ความสามารถในการสื่อสารเบื้องต้นนักเรียนมัธยมต้นในระดับที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับเขาในกิจกรรมการพูดประเภทหลัก: การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน

การศึกษาภาษาต่างประเทศในโรงเรียนขั้นพื้นฐานมีวัตถุประสงค์เพื่อ การก่อตัวและพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเข้าใจว่าเป็นความสามารถของบุคคลในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมบนพื้นฐานของความรู้ภาษาศาสตร์และสังคมวัฒนธรรมที่ได้มา ทักษะการพูด และทักษะการสื่อสาร โดยรวมขององค์ประกอบ - การพูด ภาษา ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม การชดเชยและการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก

ในมาตรฐานของรุ่นที่สอง การกำหนดมาตรฐานจะขึ้นอยู่กับแนวทางในการพัฒนาระบบการศึกษา ข้อกำหนดของกรอบงานสำหรับเนื้อหาและองค์กร กระบวนการศึกษาและคำอธิบายทั่วไปเกี่ยวกับความสำเร็จส่วนบุคคลที่คาดหวังของเด็กนักเรียน ซึ่งผลลัพธ์ของความสำเร็จที่อยู่ภายใต้และไม่อยู่ภายใต้การประเมินขั้นสุดท้ายมีความโดดเด่น ใน GEF ของคนรุ่นใหม่ เอกสารหลักที่ระบุและชี้แจงข้อกำหนดของมาตรฐานสำหรับ ผลการเรียนเป็น ผลการวางแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานในโครงสร้างของผลลัพธ์ตามแผนจะมีการนำเสนอส่วนที่แยกจากกัน ส่วนตัว , meta subject ผลลัพธ์เนื่องจากความสำเร็จของพวกเขาได้รับการประกันโดยวิชาทางวิชาการทั้งชุด มาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในความสามัคคี ผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวข้อเมตาและหัวข้อ

แนวทางอภิปรายในการศึกษาและดังนั้นเทคโนโลยีการศึกษาเรื่องอภิมานจึงถูกพัฒนาขึ้นเพื่อแก้ปัญหาความแตกแยก การแยกตัว การแยกจากกัน สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และเป็นผลให้วิชาการศึกษา การให้นักเรียนไปที่ห้องเรียนอื่นเพื่อเรียนบทเรียนอื่น ตามกฎแล้วเราไม่ค่อยรู้ว่าการพัฒนาของเขาจะดำเนินต่อไปอย่างไร เรามีความคิดที่อ่อนแอมากว่านักเรียนจะเชื่อมโยงระบบแนวคิดเรื่อง "ของเรา" กับระบบแนวคิดของผู้อื่นได้อย่างไร

ภายใต้ ผลลัพธ์ meta subject หมายถึงวิธีการของกิจกรรมที่นักเรียนเชี่ยวชาญโดยใช้วิชาเดียว หลายวิชา หรือทุกวิชา ใช้ได้ทั้งในกรอบของกระบวนการศึกษาและในการแก้ปัญหาในสถานการณ์จริง เชี่ยวชาญโดยนักเรียนบนพื้นฐานของวิชาเดียว หลายวิชาหรือทั้งหมด ซึ่งรวมถึง:

ก) การเรียนรู้โดยนักเรียนของกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ความรู้ความเข้าใจ, กฎระเบียบ, การสื่อสาร) ที่รับรองการเรียนรู้ความสามารถหลักที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้

ข) การพัฒนาแนวคิดสหวิทยาการของนักศึกษา

2.1 ข้อกำหนด GEF สำหรับผลการเรียนเมตาในโรงเรียนประถมศึกษา

ผลลัพธ์ Meta subject ความต้องการ รัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของรุ่นที่สอง:

การเรียนรู้ความสามารถในการยอมรับและรักษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาการค้นหาวิธีการดำเนินการ

การเรียนรู้วิธีแก้ไขปัญหาที่มีลักษณะเชิงสร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

การก่อตัวของความสามารถในการวางแผนควบคุมและประเมินกิจกรรมการศึกษาตามภารกิจและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการ กำหนดวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการบรรลุผล

การก่อตัวของความสามารถในการเข้าใจสาเหตุของความสำเร็จ / ความล้มเหลวของกิจกรรมการศึกษาและความสามารถในการดำเนินการอย่างสร้างสรรค์แม้ในสถานการณ์ที่ล้มเหลว

การเรียนรู้รูปแบบเริ่มต้นของการไตร่ตรองทางปัญญาและการสะท้อนส่วนตัว

การใช้สื่อสัญลักษณ์ในการนำเสนอข้อมูลเพื่อสร้างแบบจำลองของวัตถุและกระบวนการที่กำลังศึกษา แผนงานสำหรับการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการปฏิบัติ

การใช้คำพูดและวิธีการอย่างแข็งขันของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ต่อไปนี้จะเรียกว่า ICT) สำหรับการแก้ปัญหาการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ

การใช้วิธีการต่างๆ ในการค้นหา (ในแหล่งอ้างอิงและพื้นที่ข้อมูลการศึกษาแบบเปิดของอินเทอร์เน็ต) การรวบรวม ประมวลผล วิเคราะห์ จัดระเบียบ ส่งต่อ และตีความข้อมูลตามงานสื่อสารและความรู้ความเข้าใจและเทคโนโลยีของเรื่อง รวมถึงความสามารถในการป้อนข้อความโดยใช้แป้นพิมพ์ บันทึก (บันทึก) ในรูปแบบดิจิทัลและวิเคราะห์ภาพ เสียง ค่าที่วัดได้ เตรียมคำพูดของคุณและดำเนินการด้วยเสียง วิดีโอ และกราฟิกประกอบ ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของการเลือกสรรข้อมูล จริยธรรม และจรรยาบรรณ

การเรียนรู้ทักษะการอ่านความหมายของข้อความในรูปแบบและประเภทต่าง ๆ ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ สร้างคำพูดอย่างมีสติตามภารกิจของการสื่อสารและเขียนข้อความในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร

การเรียนรู้การกระทำเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภทตามลักษณะทั่วไป การสร้างความคล้ายคลึงและความสัมพันธ์ของเหตุและผล การสร้างเหตุผล การอ้างถึงแนวคิดที่ทราบ

ความเต็มใจที่จะฟังคู่สนทนาและดำเนินการสนทนา ความพร้อมที่จะตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการมีอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกันและสิทธิของทุกคนที่จะมีของตัวเอง แสดงความคิดเห็นและโต้แย้งมุมมองและการประเมินเหตุการณ์ของคุณ

คำจำกัดความของเป้าหมายร่วมกันและวิธีการบรรลุเป้าหมาย ความสามารถในการตกลงในเรื่องการกระจายหน้าที่และบทบาทในกิจกรรมร่วมกัน ใช้การควบคุมร่วมกันในกิจกรรมร่วมกันประเมินพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่นอย่างเพียงพอ

ความเต็มใจที่จะแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของคู่กรณีและความร่วมมือ

การเรียนรู้ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับสาระสำคัญและลักษณะของวัตถุ กระบวนการ และปรากฏการณ์ของความเป็นจริง (ธรรมชาติ สังคม วัฒนธรรม เทคนิค ฯลฯ) ตามเนื้อหาของวิชาวิชาการเฉพาะ

การเรียนรู้เรื่องพื้นฐานและแนวคิดสหวิทยาการที่สะท้อนถึงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างวัตถุและกระบวนการ

ความสามารถในการทำงานในสภาพแวดล้อมวัสดุและข้อมูลของการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป (รวมถึงรูปแบบการศึกษา) ตามเนื้อหาของวิชาทางวิชาการเฉพาะ

ผลลัพธ์ Meta subject ของการเรียนภาษาต่างประเทศ ในโรงเรียนประถมศึกษาคือ:

การพัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น การแสดงบทบาทที่แตกต่างกันภายในความต้องการและความสามารถของการพูดของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน ความสามารถในการเลือกภาษาและคำพูดที่เพียงพอหมายถึงการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานสื่อสารเบื้องต้น

การขยายมุมมองทางภาษาศาสตร์ทั่วไปของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

พัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และทิศทางของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การสร้างแรงจูงใจในการเรียนภาษาต่างประเทศ

การเรียนรู้ความสามารถในการประสานงานกับส่วนประกอบต่าง ๆ ของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี (ตำราเรียน ซีดีเพลง สมุดงาน เอกสารอ้างอิง ฯลฯ)

2.1 ข้อกำหนด GEF สำหรับผลการเรียนเมตาในโรงเรียนหลัก

ด้วยวิชา "ภาษาต่างประเทศ" ระหว่างอบรม ในโรงเรียนพื้นฐานนักเรียนพัฒนาและขัดเกลาทักษะและความสามารถของกิจกรรมการศึกษาและจิตใจซึ่งค่อยๆ ก่อตัวขึ้นในกระบวนการศึกษาวิชาในโรงเรียนทั้งหมด เหนือสิ่งอื่นใด เราสามารถแยกแยะความสามารถในการทำงานกับข้อมูล เพื่อค้นหา วิเคราะห์ สรุป เน้นสิ่งสำคัญ และแก้ไข ทั้งหมดนี้ในบทเรียนภาษาต่างประเทศสอนโดยการทำงานอย่างต่อเนื่องทั้งคำพูดและข้อความ เมื่อทำงานกับข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร ทักษะพิเศษได้รับการพัฒนาในการทำนายเนื้อหา การสร้างลำดับตรรกะ ความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญและละเว้นเนื้อหารอง ฯลฯ เมื่อวางแผนการพูดคนเดียวและการพูดแบบโต้ตอบ นักเรียนเรียนรู้ที่จะวางแผนพฤติกรรมการพูด โดยทั่วไปและสัมพันธ์กับสถานการณ์ชีวิตต่างๆ พวกเขาเรียนรู้ที่จะสื่อสารโดยรับบทบาททางสังคมต่างๆ และให้ความร่วมมือโดยการทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่มเล็กๆ ในแง่นี้ ศักยภาพของหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ" นั้นยอดเยี่ยมมาก และสุดท้ายรายการนี้ก็เหมือนกับรายการอื่นๆ อีกมากมาย หลักสูตรโรงเรียน, สามารถค่อยๆ สอนนักเรียนให้สังเกตตนเอง ควบคุมตนเอง และประเมินตนเองได้ตลอดจนการประเมินผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในการสื่อสาร ในขณะเดียวกัน การแสดงวิพากษ์วิจารณ์งานของบุคคลอื่นจะต้องแสดงออกมาอย่างถูกต้องและใจดีเป็นสิ่งสำคัญ การวิจารณ์นั้นสร้างสรรค์และตั้งอยู่บนหลักการเคารพในความเป็นมนุษย์

ตามโปรแกรมโดยประมาณของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป การศึกษาภาษาต่างประเทศเกี่ยวข้องกับ ผลสัมฤทธิ์ต่อไป meta subjectผลลัพธ์:

การพัฒนาความสามารถในการวางแผนพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษา

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร รวมทั้งความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น การแสดงบทบาททางสังคมต่างๆ

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้การวิจัย รวมทั้งทักษะในการทำงานกับข้อมูล การค้นหาและการเลือกข้อมูลที่จำเป็น การวางนัยทั่วไป และการกำหนดข้อมูล

การพัฒนาการอ่านเชิงความหมายรวมถึงความสามารถในการกำหนดหัวข้อทำนายเนื้อหาของข้อความตามชื่อ / คำหลักเน้นแนวคิดหลักข้อเท็จจริงหลักละเว้นลำดับที่สองสร้างลำดับตรรกะของข้อเท็จจริงหลัก

การดำเนินการตามกฎระเบียบของการสังเกตตนเองการควบคุมตนเองการประเมินตนเองในกระบวนการกิจกรรมการสื่อสารในภาษาต่างประเทศ

ผลลัพธ์ Meta subject:

ระเบียบข้อบังคับ:

การจัดการกิจกรรมของพวกเขา

การควบคุมและแก้ไข

ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

การสื่อสาร:

กิจกรรมการพูด

ทักษะการทำงานร่วมกัน

ความรู้ความเข้าใจ:

ทำงานกับข้อมูล

ทำงานกับแบบจำลองการฝึกอบรม

การใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ แบบแผนการแก้ปัญหาทั่วไป

การดำเนินการเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภท การสร้างความคล้ายคลึง การอนุมานภายใต้แนวคิด

2.3 ข้อกำหนด GEF สำหรับผลการเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

ผลลัพธ์เรื่อง การเรียนรู้เรื่องที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของสิ่งต่อไปนี้ ความต้องการ มาตรฐานของรัฐบาลกลาง ประถมศึกษาทั่วไปรุ่นที่สอง:

การได้มาซึ่งทักษะการสื่อสารเบื้องต้นในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษรกับเจ้าของภาษาต่างประเทศตามความสามารถและความต้องการในการพูด การเรียนรู้กฎของพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษา

การเรียนรู้การนำเสนอทางภาษาเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ในระดับประถมศึกษาในช่องปากและ การเขียนในภาษาต่างประเทศขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางภาษา

การก่อตัวของทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อเจ้าของภาษาอื่นบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศอื่น ๆ กับนิทานพื้นบ้านของเด็กและตัวอย่างนิยายสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

ตามโครงการตัวอย่างในภาษาต่างประเทศที่พัฒนาขึ้นภายใต้กรอบมาตรฐานรุ่นที่สอง ผลลัพธ์ของวิชาจะแบ่งออกเป็น 5 ด้าน: การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ คุณค่า สุนทรียภาพและแรงงาน .

ผลลัพธ์ตามแผนสัมพันธ์กับ สี่บรรทัดเนื้อหาชั้นนำ และหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ": 1) ทักษะการสื่อสารในกิจกรรมการพูดประเภทหลัก (การฟัง การพูด การอ่าน การเขียน); 2) เครื่องมือและทักษะทางภาษาในการใช้งาน 3) ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม 4) ทักษะทางการศึกษาทั่วไปและการศึกษาพิเศษ

เรื่อง ผลลัพธ์ตามแผน ในทรงกลมสื่อสาร ถูกแสดงโดยสองช่วงตึกที่จัดสรรบนพื้นที่ดังต่อไปนี้:

ฉันบล็อก "บัณฑิตจะได้เรียนรู้" รวมถึงผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ซึ่งกำหนดลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติมและที่สอดคล้องกัน สนับสนุน ระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถ บรรลุผลตามแผนของบล็อกนี้ เป็นเรื่อง เกรดสุดท้าย ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา

II block "บัณฑิตจะมีโอกาสได้เรียนรู้" สะท้อนถึงผลลัพธ์ตามแผนที่กำหนดลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้ที่สัมพันธ์กับความรู้ ทักษะ การขยายและขยายระบบสนับสนุนและทำหน้าที่เป็น วิทยานิพนธ์ เพื่อพัฒนาความสนใจและความสามารถของนักเรียนในโซนการพัฒนาใกล้เคียง ความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนที่เกี่ยวข้องกับบล็อกนี้ ไม่อยู่ภายใต้การประเมินขั้นสุดท้าย . สิ่งนี้ไม่ลดทอนบทบาทของพวกเขาในการประเมินสถาบันการศึกษาในแง่ของคุณภาพของบริการการศึกษาที่จัดให้ รับรองโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และความสำคัญสำหรับการก่อตัวของผลลัพธ์ส่วนบุคคลและวิชาเมตา

ฉัน. ผลลัพธ์ในขอบเขตการสื่อสาร

ฉัน.1. ความสามารถในการสื่อสาร (ความสามารถในภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสาร)

พูด

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ดำเนินการสนทนามารยาทเบื้องต้นในสถานการณ์การสื่อสารทั่วไปที่จำกัด การตั้งคำถามแบบโต้ตอบ (คำถาม - คำตอบ) และบทสนทนา - แรงจูงใจในการดำเนินการ

สามารถอธิบายวัตถุ รูปภาพ ตัวละครในระดับประถมศึกษาได้

สามารถพูดเกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว เพื่อนฝูงได้ในระดับประถมศึกษา

จบการศึกษา :

มีส่วนร่วมในการตั้งคำถามเชิงสนทนาเบื้องต้น ถามคำถามกับคู่สนทนาและตอบคำถามของเขา

เพื่อทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านเพลงเด็ก

แต่งหน้า คำอธิบายสั้น ๆอักขระ;

สรุปเนื้อหาของข้อความที่อ่าน

การฟัง

1) บัณฑิต จะได้เรียนรู้:

เข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นในการสื่อสารโดยตรงและตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาได้ยินด้วยวาจา / ไม่ใช่คำพูด

เพื่อรับรู้ด้วยหูในการบันทึกเสียงเนื้อหาหลักของข้อความที่เข้าถึงได้ขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่ศึกษา

2) จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

รับรู้ด้วยหูในการบันทึกเสียงข้อความขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากสื่อภาษาที่ศึกษาและเข้าใจข้อมูลที่มีอยู่ในนั้นอย่างถ่องแท้

ใช้การเดาตามบริบทและทางภาษาเมื่อฟังข้อความที่มีคำที่ไม่คุ้นเคย

การอ่าน

1) จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ตรงกับกราฟิก คำภาษาอังกฤษด้วยภาพเสียงของเขา

2) จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เดาความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยจากบริบท

อย่าใส่ใจกับคำที่ไม่คุ้นเคยที่ไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความ

จดหมาย

1) จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ฝึกฝนเทคนิคการเขียน

เขียนข้อความและเขียนคำ วลี ประโยค จากนั้นให้สอดคล้องกับงานการศึกษาที่กำลังได้รับการแก้ไข

เขียนแสดงความยินดีในวันหยุดและจดหมายส่วนตัวสั้นๆ ตามตัวอย่าง

2) จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เขียนเรื่องเป็นลายลักษณ์อักษรตามแผน / คำสำคัญ;

กรอกแบบสอบถามง่ายๆ

ในการเขียนให้ตอบคำถามสั้น ๆ กับข้อความ

วาดซองจดหมายอย่างถูกต้อง (ตามตัวอย่าง);

ตามรูปแบบคำบรรยายสำหรับภาพวาด/ภาพถ่าย

ฉัน.2. ความสามารถทางภาษา (ความสามารถทางภาษาหมายถึง)

กราฟฟิค การประดิษฐ์ตัวอักษร การสะกดคำ

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษรู้ลำดับของตัวอักษรในนั้น

ทำซ้ำแบบกราฟิกและการประดิษฐ์ตัวอักษรอย่างถูกต้องทั้งหมด ตัวอักษรภาษาอังกฤษตัวอักษร (การเขียนตัวอักษรคำกึ่งพิมพ์);

ค้นหาและเปรียบเทียบ (ในขอบเขตของเนื้อหาหลักสูตร) ​​หน่วยภาษา เช่น เสียง ตัวอักษร คำ;

ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำที่เรียนในหลักสูตรระดับประถมศึกษา

แยกตัวอักษรออกจากเครื่องหมายการถอดความ

จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

เปรียบเทียบและวิเคราะห์ชุดตัวอักษรของภาษาอังกฤษและการถอดความ

กลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้

ตรวจสอบการสะกดคำตามพจนานุกรมของหนังสือเรียน

ด้านการออกเสียงของคำพูด

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ออกเสียงและแยกแยะเสียงภาษาอังกฤษทั้งหมดด้วยหูอย่างเพียงพอ ปฏิบัติตามกฎการออกเสียงของเสียง

สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลีที่แยกออกมา

สังเกตคุณสมบัติของน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก

ออกเสียงประโยคอย่างถูกต้องในแง่ของลักษณะจังหวะและภาษา

จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

รู้จักกรณีการใช้เครื่องผูก "r" และสังเกตด้วยคำพูด

สังเกตน้ำเสียงของการแจงนับ;

สังเกตกฎของการไม่เน้นคำที่ใช้งานได้ (บทความ คำสันธาน คำบุพบท);

เขียนการถอดเสียงแต่ละเสียง การผสมเสียงตามแบบจำลอง

ด้านคำศัพท์ของคำพูด

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

รู้จักและใช้ในการพูดหน่วยคำศัพท์ (คำ วลี คำศัพท์ประเมิน ความคิดโบราณของคำพูด) ศึกษาภายในขอบเขตของโรงเรียนประถมศึกษา สังเกตบรรทัดฐานศัพท์

ดำเนินการในกระบวนการสื่อสารกับคำศัพท์ที่ใช้งานตามภารกิจการสื่อสาร

จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

รู้จักองค์ประกอบการสร้างคำอย่างง่าย

อาศัยการเดาทางภาษาศาสตร์เมื่อรับรู้คำสากลและคำประสมในกระบวนการอ่านและการฟัง

เขียนพจนานุกรมง่ายๆ (ในรูป สองภาษา) ให้สอดคล้องกับงานการศึกษา โดยใช้คำศัพท์ที่เรียนในวิชาระดับประถมศึกษา

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

รู้จักและใช้ในการพูดประโยคประเภทการสื่อสารหลัก คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษ ประโยคยืนยันและประโยคปฏิเสธ

รู้จักและใช้ในการพูดคำนามที่ศึกษาด้วยบทความที่ไม่แน่นอน / แน่นอน / ศูนย์ในเอกพจน์และในพหูพจน์; คำนามแสดงความเป็นเจ้าของ; กริยาในปัจจุบัน อดีต อนาคตที่เรียบง่าย; กริยาช่วยสามารถต้อง; คำสรรพนามส่วนบุคคลแสดงความเป็นเจ้าของและชี้ให้เห็น; ศึกษาคำคุณศัพท์ในทางบวก เชิงเปรียบเทียบ ขั้นสูงสุด ตัวเลขเชิงปริมาณ (สูงสุด 100) และเลขลำดับ (สูงสุด 20) คำบุพบทที่พบบ่อยที่สุดสำหรับแสดงความสัมพันธ์ชั่วคราวและเชิงพื้นที่

จบการศึกษา จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

รู้จักประโยคประสมกับสหภาพแรงงานและ และ แต่;

ใช้ประโยคที่ไม่เป็นส่วนตัวในการพูด (เย็นนี้ 5 โมงเย็น น่าสนใจ); ประโยคที่มีการก่อสร้างมี/มี;

ดำเนินการในการพูด คำสรรพนามไม่แน่นอนบางส่วน ใดๆ และอนุพันธ์ของสิ่งเหล่านี้ (บางกรณีการใช้งาน);

สร้างคำคุณศัพท์ในระดับเปรียบเทียบและขั้นสูงสุดตามกฎและใช้ในคำพูด

รับรู้ในข้อความและแยกความแตกต่างของคำตามคุณสมบัติบางอย่าง (คำนาม, คำคุณศัพท์, กริยากิริยา / ความหมาย);

แสดงทัศนคติของคุณต่อการกระทำโดยใช้กริยาช่วย ควร ต้อง;

รู้จักและใช้ในการพูดคำวิเศษณ์ทั่วไปของเวลาระดับและรูปแบบการกระทำ (วันนี้, เมื่อวาน, พรุ่งนี้, ไม่เคย, บ่อยครั้ง, บางครั้ง; มาก, น้อย, ดี, ช้า, เร็ว);

จดจำในข้อความและโดยหู ใช้กริยาใน Present Progressive (ต่อเนื่อง) ในเรื่องการพูดในหัวข้อระดับประถมศึกษา โครงสร้างกริยา เช่น การอ่าน กำลังจะไป ฉันชอบ

ฉัน.3. ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม

1) จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ตั้งชื่อประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

เพื่อจดจำตัวละครวรรณกรรมของผลงานเด็กที่มีชื่อเสียง เนื้อเรื่องของนิทานยอดนิยมบางเรื่องที่เขียนในภาษาที่กำลังศึกษา งานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวี เพลง);

สังเกตบรรทัดฐานเบื้องต้นของการพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ในสถานการณ์การสอนและการพูด

2) บัณฑิต จะมีโอกาสได้เรียนรู้:

ตั้งชื่อเมืองหลวงของประเทศต่างๆ ของภาษาที่ศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

พูดคุยเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา

ทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวีเพลง) เป็นภาษาอังกฤษ

ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาตามงานการศึกษาที่กำหนดไว้ในวิชาที่เรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

II. วัตถุส่งผลให้เกิดทรงกลมทางปัญญา

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

เปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศในระดับของเสียงแต่ละตัวอักษรคำวลีประโยคง่าย ๆ

ปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและรวบรวมคำแถลงของตนเองในหัวข้อของโรงเรียนประถม

ปรับปรุงวิธีการทำงานกับข้อความตามทักษะที่ได้รับในบทเรียนภาษาแม่ (คาดเดาเนื้อหาของข้อความจากชื่อ ภาพประกอบ ฯลฯ )

ใช้เอกสารอ้างอิงที่นำเสนอในรูปแบบที่เข้าถึงได้ในยุคนี้ (กฎ, ตาราง)

เพื่อดำเนินการสังเกตตนเองและประเมินตนเองภายในขอบเขตที่นักเรียนรุ่นน้องสามารถเข้าถึงได้

สาม. ผลลัพธ์ในทรงกลมเชิงคุณค่า

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

นำเสนอภาษาต่างประเทศที่ศึกษาเพื่อใช้แสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์

เพื่อรวมคุณค่าทางวัฒนธรรมของผู้อื่นผ่านผลงานนิทานพื้นบ้านของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมโดยตรงในการเดินทางท่องเที่ยว

IV. วิชาผลลัพธ์ในด้านความงาม

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

วิธีการเบื้องต้นในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์ในภาษาต่างประเทศ

เพื่อตระหนักถึงคุณค่าทางสุนทรียะของงานวรรณกรรมในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

วี. ผลลัพธ์ในขอบเขตแรงงาน

จบการศึกษา จะได้เรียนรู้:

ปฏิบัติตามแผนงานการศึกษาของพวกเขา

ข้อกำหนด GEF สำหรับผลการเรียนในภาษาต่างประเทศในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน

ผลลัพธ์เรื่อง:

แต่. ในด้านความสามารถในการสื่อสาร:

การนำเสนอและทักษะทางภาษา (การออกเสียง การสะกดคำ ศัพท์และไวยากรณ์)

การพูด (บทสนทนาเบื้องต้นเกี่ยวกับมารยาท บทสนทนาในสถานการณ์ทั่วไปที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ บทสนทนาที่มีคำถามและแรงจูงใจในการดำเนินการ บทพูดคนเดียวพร้อมคำอธิบายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัวและบุคคลอื่น สิ่งของ รูปภาพ และตัวละคร)

การฟัง (ความเข้าใจในการฟังคำพูดของครูและนักเรียนคนอื่น ๆ การรับรู้เนื้อหาหลักของข้อความเสียงที่เรียบง่ายและคลิปวิดีโอเกี่ยวกับเนื้อหาภาษาที่นักเรียนคุ้นเคย);

การอ่าน (รับรู้ด้วยข้อความที่เข้าใจในจำนวน จำกัด ที่สอดคล้องกับเนื้อหาที่ศึกษาและความสนใจของนักเรียนตามกฎของการอ่านและน้ำเสียงที่มีความหมาย);

จดหมาย (เทคนิคการเขียนและการปฏิบัติตามกฎการสะกดคำ, การพึ่งพาตัวอย่าง, การกรอกช่องว่างและแบบฟอร์ม, ลายเซ็นภายใต้วัตถุและปรากฏการณ์, การ์ดอวยพร, จดหมายส่วนตัวในปริมาณ จำกัด );

ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม (ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ ตัวละครในวรรณกรรม นิทานของชนชาติต่างๆ ในโลก นิทานพื้นบ้านของเด็ก เพลง บรรทัดฐานของพฤติกรรม กฎของความสุภาพและมารยาทในการพูด)

ข. ในด้านความรู้:

การก่อตัวของความคิดทางภาษาศาสตร์เชิงระบบเบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาที่กำลังศึกษา (องค์ประกอบของตัวอักษรเสียง คำและวลี ประโยคยืนยัน ประโยคคำถามและเชิงลบ ลำดับคำ คำที่ใช้งาน และรูปแบบคำทางไวยากรณ์)

ความสามารถในการทำงานตามรูปแบบที่เชี่ยวชาญ รวมถึงการรวบรวมข้อความโต้ตอบและบทพูดคนเดียวของคุณในหัวข้อที่ศึกษา

ถ่ายทอดทักษะการทำงานกับข้อความภาษารัสเซียไปยังงานที่มีข้อความเป็นภาษาอังกฤษซึ่งเกี่ยวข้องกับการคาดเดาเนื้อหาของข้อความจากชื่อและรูปภาพแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่อ่านการเสริมเนื้อหาของข้อความด้วยตัวของตัวเอง ความคิดในประโยคเบื้องต้น

ความสามารถในการใช้ สื่อการศึกษาและอ้างอิงในรูปแบบของพจนานุกรม ตาราง และไดอะแกรมสำหรับการปฏิบัติงานประเภทต่างๆ

ดำเนินการประเมินตนเองของงานการฝึกอบรมที่เสร็จสิ้นแล้วและสรุปความรู้ที่ได้รับตามงานเพื่อการควบคุมตนเอง

ที่. ในทรงกลมที่เน้นคุณค่า:

การรับรู้ของภาษาเป็นค่าสากลที่ให้ความรู้ การส่งข้อมูล การแสดงอารมณ์ ความสัมพันธ์ และการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

ทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับวัยของชนชาติอื่นและประเทศของตนเอง วีรบุรุษผู้มีชื่อเสียง เหตุการณ์สำคัญ ผลงานยอดนิยมเช่นเดียวกับบรรทัดฐานของชีวิต

โอกาสในการใช้ภาษาที่กำลังศึกษาเพื่อติดต่อกับตัวแทนของวัฒนธรรมที่แตกต่าง, โอกาสในการบอกเพื่อน ๆ เกี่ยวกับความรู้ใหม่ที่ได้รับด้วยความช่วยเหลือของภาษาต่างประเทศ, โอกาสในการใช้ความรู้เบื้องต้นของภาษาต่างประเทศในทัวร์ต่างประเทศกับญาติ .

ก. ในสาขาความงาม:

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมเด็กในประเทศและต่างประเทศ ตัวอย่างกวีนิพนธ์ คติชนวิทยา และความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมพื้นบ้าน

การก่อตัวของรสนิยมทางสุนทรียะในการรับรู้เศษของวรรณกรรมเด็กบทกวีเพลงและภาพประกอบ;

การพัฒนาการประเมินสุนทรียภาพของตัวอย่างวรรณกรรม บทกวีและเพลงสำหรับเด็กทั้งในประเทศและต่างประเทศ นิทานพื้นบ้านและภาพโดยอิงจากตัวอย่างเพื่อเปรียบเทียบ

ง. ในพื้นที่แรงงาน:

ความสามารถในการรักษาเป้าหมายของกิจกรรมการเรียนรู้และติดตามงานเมื่อเชี่ยวชาญโปรแกรม สื่อการศึกษาและในการเรียนรู้อย่างอิสระ

ความเต็มใจที่จะใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่เข้าถึงได้ตามวัย รวมทั้ง ICT เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานด้านการศึกษา

ประสบการณ์เบื้องต้นของการใช้เอกสารประกอบและเอกสารอ้างอิงเพื่อค้นหาข้อมูลที่ขาดหายไป ตอบคำถาม และทำงานด้านการศึกษาให้เสร็จสิ้น

อี ในขอบเขตทางกายภาพ:

ความปรารถนาที่จะนำไปสู่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (โหมดการทำงานและการพักผ่อน, โภชนาการ, กีฬา, ฟิตเนส)

กลไกสำหรับการประเมินระดับกลางและขั้นสุดท้ายของผลสัมฤทธิ์ตามแผน

3.1 ระดับประถมศึกษาตอนปลาย เกรดสุดท้าย

ในมาตรฐานการศึกษาของรุ่นที่สอง ให้ความสำคัญกับขั้นตอนและกลไกในการประเมินความสำเร็จเป็นอย่างมาก และของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก ในการพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างการประเมินภายนอกและภายในระดับประถมศึกษากับบทบาทของการประเมินขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา เน้นว่าการประเมินประกอบด้วยสององค์ประกอบ ด้านหนึ่งนี้ « คะแนนสะสม กำหนดลักษณะพลวัตของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนความก้าวหน้าในการเรียนรู้ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ในทางกลับกันสิ่งนี้ « เกรดสำหรับเอกสารขั้นสุดท้ายที่ได้มาตรฐาน ซึ่งกำหนดระดับของการจัดสรรโดยนักเรียนของวิธีการหลักที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์กับระบบพื้นฐานของความรู้ในเวลาที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประถมศึกษา

แนวทางนี้ใช้ไม่ได้เฉพาะกับการประเมินขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนในแต่ละช่วงเวลาของการศึกษา (ปีการศึกษาหรือไตรมาส) ดังนั้นเมื่อสรุปผลแต่ละไตรมาส (หรือทั้งปีการศึกษาโดยรวม) จึงต้องคำนึงถึงผลการเรียนสะสม (ผลงานของนักศึกษาในช่วงเวลาที่ประเมิน) ผลการสอบด้วยตนเอง ทดสอบผลไตรมาส (รายปี) ควบคุมงาน.

จากมุมมอง แนวทางที่ทันสมัยการประเมิน “วิธีที่ดีที่สุดในการจัดระเบียบระบบการประเมินสะสมคือ ผลงาน นักเรียน เข้าใจว่าเป็นการรวบรวมผลงานของนักเรียนและผลงานที่แสดงให้เห็นถึงความพยายาม ความก้าวหน้า และความสำเร็จของนักเรียนในด้านต่างๆ" ในแฟ้มสะสมผลงานของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ขอแนะนำให้รวมตัวอย่างงานของเด็ก - เป็นทางการและสร้างสรรค์ ดำเนินการทั้งในชั้นเรียนภาคบังคับและในวิชาเลือก วัสดุสังเกตการณ์ที่จัดระบบ (แผ่นประเมิน วัสดุและแผ่นสังเกตการณ์ ฯลฯ) วัสดุที่แสดงถึงความสำเร็จของนักเรียน ในกิจกรรมนอกหลักสูตร (โรงเรียนและนอกหลักสูตร) ​​และกิจกรรมยามว่าง

3.2 การประเมิน meta- subject และ subject ผลลัพธ์

การประเมินผลของผลวิชาเมตาแสดงถึงการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก

วัตถุประสงค์หลักของการประเมินผลลัพธ์เรื่องเมตาคือการก่อตัวของกฎระเบียบการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน การกระทำที่เป็นสากลนั่นคือ การกระทำทางจิตของนักเรียนที่มุ่งวิเคราะห์และจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา ซึ่งรวมถึง:

ความสามารถของผู้เรียนในการยอมรับและรักษาไว้ เป้าหมายการเรียนรู้และงาน; แปลงร่างอย่างอิสระ งานปฏิบัติในการรับรู้ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของตนเองตามงานและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการและค้นหาวิธีการดำเนินการ ความสามารถในการควบคุมและประเมินการกระทำของตนเอง เพื่อปรับเปลี่ยนการดำเนินการตามการประเมินและคำนึงถึงธรรมชาติของข้อผิดพลาด เพื่อแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการเรียนรู้

ความสามารถในการดำเนินการค้นหา รวบรวม และคัดเลือกข้อมูลสำคัญจากแหล่งข้อมูลต่างๆ

ความสามารถในการใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์เพื่อสร้างแบบจำลองของวัตถุและกระบวนการที่ศึกษา แผนงานสำหรับการแก้ปัญหาทางการศึกษา การรับรู้ และการปฏิบัติ

ความสามารถในการดำเนินการเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ ลักษณะทั่วไป การจำแนกประเภทตามลักษณะทั่วไป เพื่อสร้างการเปรียบเทียบ อ้างถึงแนวคิดที่ทราบ

ความสามารถในการร่วมมือกับครูและเพื่อนร่วมงานในการแก้ปัญหาการศึกษาเพื่อรับผิดชอบต่อผลของการกระทำของพวกเขา

การประเมินผลวิชาเป็นการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนตามแผนในแต่ละวิชา

ระบบความรู้เรื่อง - องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของผลลัพธ์วิชา สามารถแบ่งออกเป็นความรู้พื้นฐาน (ความรู้ การดูดซึมซึ่งจำเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในปัจจุบันและที่ตามมา) และความรู้ที่เสริม ขยายหรือทำให้ระบบความรู้พื้นฐานลึกซึ้งยิ่งขึ้น และยังทำหน้าที่เป็นสื่อการสอนสำหรับการศึกษาหลักสูตรต่อไป

ในการประเมินผลลัพธ์ของวิชา คุณค่าหลักไม่ใช่การพัฒนาระบบความรู้พื้นฐานและความสามารถในการทำซ้ำในสถานการณ์การเรียนรู้มาตรฐาน แต่เป็นความสามารถในการใช้ความรู้นี้ในการแก้ปัญหาด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และการศึกษา และการปฏิบัติ

วัตถุประสงค์ของการประเมินผลวิชา ทำหน้าที่อย่างเต็มที่ตามข้อกำหนดของมาตรฐาน ความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจและการศึกษาและการปฏิบัติโดยใช้เครื่องมือที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของวิชาทางวิชาการรวมถึงบนพื้นฐานของการดำเนินการเรื่องเมตา

ผลสัมฤทธิ์ของผลวิชาเหล่านี้ได้รับการประเมินทั้งในระหว่างการประเมินในปัจจุบันและขั้นกลาง และระหว่างการดำเนินการขั้นสุดท้าย งานตรวจสอบ. ในเวลาเดียวกัน การประเมินขั้นสุดท้ายจำกัดเฉพาะการติดตามความสำเร็จของการเรียนรู้การกระทำของนักเรียนที่มีเนื้อหาวิชาที่สะท้อนถึงระบบความรู้พื้นฐาน คอร์สอบรม.

3.3 ผลงานเป็นเครื่องมือในการประเมินพลวัตของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนส่วนบุคคล

ผลงานความสำเร็จไม่ได้เป็นเพียงรูปแบบการประเมินที่ทันสมัยและมีประสิทธิภาพเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการแก้ปัญหาด้านการสอนที่สำคัญหลายประการ ซึ่งช่วยให้:

รักษาแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียนไว้สูง

ส่งเสริมกิจกรรมและความเป็นอิสระของพวกเขา ขยายโอกาสในการเรียนรู้และเรียนรู้ด้วยตนเอง

พัฒนาทักษะของกิจกรรมการไตร่ตรองและประเมินผล (รวมถึงการประเมินตนเอง) ของนักเรียน

เพื่อสร้างความสามารถในการเรียนรู้ - กำหนดเป้าหมาย วางแผน และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเอง

ผลงานของความสำเร็จคือชุดของงานที่จัดขึ้นเป็นพิเศษซึ่งแสดงให้เห็นถึงความพยายาม ความก้าวหน้า และความสำเร็จของนักเรียนในด้านต่างๆ ผลงานของความสำเร็จอาจรวมถึงผลลัพธ์ที่นักเรียนทำได้ไม่เพียง แต่ในกิจกรรมการศึกษาเท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปแบบอื่น ๆ ของกิจกรรม: ความคิดสร้างสรรค์, สังคม, การสื่อสาร, กีฬาและนันทนาการ, กิจกรรมแรงงานที่เกิดขึ้นทั้งในกรอบการปฏิบัติของโรงเรียนในชีวิตประจำวันและอื่น ๆ

บทสรุป

จากการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ นักเรียนจะได้แนวคิดเกี่ยวกับบทบาทและความสำคัญของภาษาต่างประเทศในชีวิตของคนสมัยใหม่และโลกหลากวัฒนธรรม นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ในการใช้ภาษาต่างประเทศเป็นสื่อกลางในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม เป็นเครื่องมือใหม่ในการทำความเข้าใจโลกและวัฒนธรรมของประเทศอื่น และตระหนักถึงความหมายส่วนตัวของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ความคุ้นเคยกับชั้นวัฒนธรรมของประเทศ (ประเทศ) ของภาษาที่กำลังศึกษาไม่เพียง แต่จะวางรากฐานสำหรับทัศนคติที่เคารพต่อวัฒนธรรมต่างประเทศ (อื่น ๆ ) แต่ยังช่วยให้เข้าใจถึงลักษณะของวัฒนธรรมของ คนของพวกเขาโดยนักเรียน การศึกษาดังกล่าวจะช่วยให้นักเรียนสามารถพัฒนาความสามารถในการแสดงวัฒนธรรมพื้นเมืองของตนในภาษาต่างประเทศในรูปแบบการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรกับเพื่อนต่างชาติ รวมทั้งการใช้โทรคมนาคม

ร่วมกันศึกษาภาษาและวัฒนธรรม ค่านิยมพื้นฐานของมนุษย์และพื้นฐานของชาติที่เป็นที่ยอมรับ จะเป็นการวางรากฐานสำหรับการสร้างเอกลักษณ์ของพลเมือง สำนึกรักชาติและภาคภูมิใจในประชาชน แผ่นดินของตน ประเทศของตน และจะช่วยให้ เข้าใจอัตลักษณ์ทางชาติพันธุ์และของชาติมากขึ้น

กระบวนการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศจะนำไปสู่การก่อตัวของตำแหน่งชีวิตของนักเรียน ทำความคุ้นเคยกับบทเรียนภาษาต่างประเทศพร้อมตัวอย่างนิทานพื้นบ้านต่างประเทศการแสดงออกถึงทัศนคติต่อวีรบุรุษวรรณกรรมการมีส่วนร่วม สวมบทบาทจะมีส่วนช่วยในการสร้างนักศึกษาเป็นสมาชิกของภาคประชาสังคม

จากการเรียนภาษาต่างประเทศ นักเรียน:

· ความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศจะเกิดขึ้น กล่าวคือ ความสามารถและความเต็มใจที่จะสื่อสารกับเจ้าของภาษาของภาษาต่างประเทศที่ศึกษาในรูปแบบการพูด (การพูดและการฟัง) และการเขียน (การอ่านและการเขียน) ของการสื่อสาร การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางภาษาศาสตร์ จะได้รับแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของภาษาที่กำลังศึกษาและความแตกต่างจากภาษาแม่

· วางรากฐานของวัฒนธรรมการสื่อสาร ความสามารถในการกำหนดและแก้ไขงานสื่อสารที่เป็นไปได้ การใช้คำพูดที่มีอยู่และวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดอย่างเพียงพอ เพื่อสังเกตมารยาทในการพูด การเป็นคู่สนทนาที่สุภาพและเป็นมิตร

· แรงจูงใจในเชิงบวกและความสนใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจอย่างยั่งยืนในหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ" จะเกิดขึ้นตลอดจนกิจกรรมการเรียนรู้สากลที่จำเป็นและทักษะการเรียนรู้พิเศษซึ่งจะวางรากฐานสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในครั้งต่อไป ระดับการศึกษา.

หนังสือมือสอง

Biboletova M.Z. วัสดุของการสัมมนาทางอินเทอร์เน็ต "การดำเนินการตามแนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างใหม่ในภาษาต่างประเทศสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา" ใน BelRIPCPS [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง http://www.ipkps.bsu edu.ru ฟรี - แซกล์ จากหน้าจอ - ยาซ รัสเซีย

โปรแกรมตัวอย่างสำหรับรายวิชาทางวิชาการ ภาษาต่างประเทศ. 5-9 เกรด - ครั้งที่ 5, แก้ไข. - อ.: การศึกษา, 2555. - 202 น. - (มาตรฐานของรุ่นที่สอง). - ไอ 978-5-09-024540-1

โปรแกรมตัวอย่างสำหรับรายวิชาทางวิชาการ โรงเรียนประถมศึกษา. ในอีก 2 ชม. ตอนที่ 2 - ครั้งที่ 3, แก้ไข. - ม.: การศึกษา, 2553. - 231 น. - (มาตรฐานของรุ่นที่สอง). - ไอ 978-5-09-023597-6(2).

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐประถมศึกษาทั่วไป. www.standart.edu.ru

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป www.standart.edu.ru

กรมการศึกษาและนโยบายเยาวชนของการบริหารเทศบาลของเมือง RADUZHNY

งบประมาณเทศบาล

สถาบันการศึกษาทั่วไป

“โรงเรียนแยก №4”

บทสรุปสุดท้าย

ผู้ฟังการพัฒนาวิชาชีพ

ครูสอนภาษาต่างประเทศ

“ผลงานการสอนภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา การเรียนรู้ความรู้และแนวคิดทางภาษาอย่างเป็นระบบ”

เสร็จสมบูรณ์โดย: Kuznetsova Natalya Anatolyevna

ครูสอนภาษาอังกฤษ

รุ้ง

2013

1. บทนำ 3
2. ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ตาม GEF IEO 4
3. แนวทางการทำงานของระบบที่เป็นพื้นฐานของ GEF IEO 4-5
4. เป้าหมายของการเรียนภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา 5
5. ผลวิชา. 6-7
6. เรื่องส่งผลในด้านต่างๆ 7-10
7. ทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด 10-12
8. บทสรุป 12
9. อ้างอิง 13

ฉัน บทนำ

"เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ของการศึกษาไม่ใช่ความรู้ แต่เป็นการกระทำ"

เกอร์เบอร์ สเปนเซอร์

มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางคือชุดของข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาโดยสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐสำหรับประถมศึกษาทั่วไปได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ใน 2009

ตั้งแต่เดือนกันยายน 2554 การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปได้กลายเป็นข้อบังคับในสถาบันการศึกษาทุกแห่งของสหพันธรัฐรัสเซีย

ตั้งแต่เดือนกันยายน 2555 การสอนภาษาต่างประเทศตามมาตรฐานใหม่เริ่มขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เห็นได้ชัดว่าบทบาทของหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ" ในสังคมสมัยใหม่กำลังเพิ่มขึ้น ทิศทางของค่านิยมกำลังเปลี่ยนไป ระบบใหม่สำหรับการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนของนักเรียนระดับประถมศึกษากำลังเกิดขึ้น คุณลักษณะทั้งหมดเหล่านี้ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ

ครั้งที่สอง ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนตาม GEF IEO

มาตรฐานกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลได้แก่ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเอง การสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และการรับรู้ ทัศนคติ คุณค่าและความหมายของนักเรียน สะท้อนถึงตำแหน่งส่วนบุคคล-ส่วนบุคคล ความสามารถทางสังคม คุณสมบัติส่วนบุคคล และการก่อตัวของรากฐานของเอกลักษณ์ของพลเมือง

ผลลัพธ์ Meta subjectรวมถึงการเรียนรู้โดยนักเรียนของกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ และการสื่อสาร) ที่รับรองการเรียนรู้ความสามารถหลักที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้ และแนวคิดสหวิทยาการ

ผลลัพธ์เรื่องรวมถึงการพัฒนาของนักศึกษาในหลักสูตรการศึกษาเรื่องของประสบการณ์ของกิจกรรมเฉพาะสำหรับสาขาวิชานี้ในการได้รับความรู้ใหม่การเปลี่ยนแปลงและการประยุกต์ใช้ตลอดจนระบบองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่รองรับภาพทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ของ โลก.

1. แนวทางการทำงานของระบบที่เป็นพื้นฐานของ GEF IEO

พื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางคือแนวทางการทำงานของระบบ, ซึ่งหมายความถึง: การรับรู้บทบาทสำคัญของกิจกรรมการศึกษาและการรับรู้ของนักเรียนบนพื้นฐานของวิธีการสากลในการรู้และเปลี่ยนแปลงโลก เนื้อหาของการศึกษาและวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความร่วมมือในการบรรลุเป้าหมายส่วนบุคคลสังคมและ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

ไม่อาจยอมรับได้ว่าหัวเรื่อง "ภาษาต่างประเทศ" คือตัวละครกิจกรรมซึ่งสอดคล้องกับธรรมชาติของเด็กนักเรียนที่มองโลกในแง่ดี ทางอารมณ์ และความกระตือรือร้น สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถรวมกิจกรรมการพูดภาษาต่างประเทศไว้ในกิจกรรมอื่น ๆ ที่มีลักษณะเฉพาะของเด็กในวัยที่กำหนด (การเล่น ความรู้ความเข้าใจ ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ ฯลฯ) และทำให้สามารถเชื่อมโยงกับวิชาต่างๆ ที่เรียนในโรงเรียนประถมศึกษาและรูปแบบการศึกษาทั่วไป ทักษะและความสามารถซึ่งเป็นลักษณะสหวิทยาการ ดังนั้นผลงานของครูสอนภาษาต่างประเทศจึงไม่สามารถประเมินแบบแยกส่วนได้แบบจำลองบัณฑิตระดับประถมศึกษาเป็นผลจากการทำงานของทีมงานครูโรงเรียนประถมศึกษาทั้งหมด

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของรุ่นที่สองและโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างใหม่กำหนดแนวการศึกษาขั้นต้นอะไร

• จะส่งผลดีต่อการพัฒนาไม่เพียง แต่ความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการสื่อสารทั่วไปของนักเรียนด้วย
• และยังช่วยให้บรรลุผลการเรียนรู้ส่วนบุคคลและเรื่องเมตาที่สูงขึ้น

สาม. เป้าหมายของการเรียนภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา

เป้าหมายของการเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษา:

พัฒนาความสามารถในการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษา โดยคำนึงถึงความสามารถในการพูดและความต้องการของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในรูปแบบการพูด (การฟังและการพูด) และการเขียน (การอ่านและการเขียน)

พัฒนาการด้านการพูด ความสามารถทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจเด็กนักเรียนมัธยมต้นตลอดจนทักษะการศึกษาทั่วไป การพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศต่อไป

การศึกษาและการพัฒนาที่หลากหลายของน้องนักเรียนโดยใช้ภาษาต่างประเทศ

V. ผลลัพธ์ของวิชา

ผลลัพธ์เรื่องการเรียนรู้พื้นฐานโปรแกรมการศึกษาประถมศึกษาทั่วไปโดยคำนึงถึงเนื้อหาเฉพาะของสาขาวิชารวมถึงวิชาทางวิชาการเฉพาะควรสะท้อนถึง:

ภาษาต่างประเทศ:

1. การได้มาซึ่งทักษะการสื่อสารเบื้องต้นในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษรกับเจ้าของภาษาต่างประเทศตามความสามารถและความต้องการในการพูด การเรียนรู้กฎของพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษา
2. การเรียนรู้แนวคิดภาษาศาสตร์เบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้การพูดและการพูดในภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางภาษา
3. การก่อตัวของทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อเจ้าของภาษาอื่นบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศอื่น ๆ กับนิทานพื้นบ้านของเด็กและตัวอย่างนิยายสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

ตามโครงการตัวอย่างในภาษาต่างประเทศที่พัฒนาภายใต้กรอบมาตรฐานรุ่นที่สองผลวิชาแบ่งออกเป็น 5 พื้นที่:การสื่อสาร, ความรู้ความเข้าใจ, คุณค่า, ความงาม, แรงงานผลลัพธ์ตามแผนของหัวเรื่องในด้านการสื่อสารถูกแสดงโดยสองช่วงตึกที่จัดสรรบนพื้นที่ดังต่อไปนี้:

“บัณฑิตจะได้เรียนรู้”(ระดับผลผลิต) รวมถึงผลลัพธ์ตามแผนที่กำหนดลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติมและสอดคล้องกับระบบพื้นฐานของความรู้ ทักษะ และสมรรถนะ ระบบพื้นฐานของความรู้ถูกกำหนดโดยคำนึงถึงความสำคัญในการแก้ปัญหาหลักของการศึกษาในระดับนี้ ลักษณะพื้นฐานของวัสดุที่กำลังศึกษาเพื่อการฝึกอบรมในภายหลังและคำนึงถึงหลักการของความสมจริงความเป็นไปได้ที่เป็นไปได้ของ ความสำเร็จของนักเรียนส่วนใหญ่ กล่าวอีกนัยหนึ่ง กลุ่มนี้รวมถึงระบบความรู้ ทักษะ กิจกรรมการเรียนรู้ที่ประการแรกมีความจำเป็นโดยพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จและประการที่สองเมื่อมีงานที่ตั้งใจเป็นพิเศษของครูโดยหลักการแล้วสามารถทำได้เด็กส่วนใหญ่ความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนของกลุ่มนี้เป็นเรื่องของการประเมินขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาและสอดคล้องกับระดับฐาน

“บัณฑิตจะได้มีโอกาสเรียนรู้” (ระดับรับ) สะท้อนถึงผลลัพธ์ตามแผนซึ่งกำหนดลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้ที่สัมพันธ์กับความรู้ ทักษะ การขยายและขยายระบบสนับสนุนและทำหน้าที่เป็นสื่อการสอน (หลักสูตรพื้นฐานที่มาก่อนการศึกษารายวิชาอย่างลึกซึ้ง) เพื่อพัฒนาความสนใจและความสามารถของนักเรียนภายในโซน การพัฒนาใกล้เคียง ความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนที่เกี่ยวข้องกับบล็อกนี้ไม่ใช่ การประเมินขั้นสุดท้าย. สิ่งนี้ไม่ลดทอนบทบาทของพวกเขาในการประเมินสถาบันการศึกษาในแง่ของคุณภาพของบริการการศึกษาที่จัดให้ รับรองโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และความสำคัญสำหรับการก่อตัวของผลลัพธ์ส่วนบุคคลและวิชาเมตา

ดังนั้นวิธีการแบบแบ่งชั้นเพื่อผลลัพธ์ของวิชาจึงส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ ซึ่งจะช่วยให้ครูสามารถวางแผนกิจกรรมของเขาโดยคำนึงถึงความสามารถและระดับการเรียนรู้ของเด็กตามหลักการของความแตกต่างและการศึกษาเฉพาะบุคคล

หก. วิชาส่งผลในด้านต่างๆ

ผลลัพธ์ที่สำคัญการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษา ได้แก่ การเรียนรู้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานของภาษาต่างประเทศ (สัทศาสตร์ ศัพท์ ไวยากรณ์); ความสามารถ (ในขอบเขตเนื้อหาหลักสูตร) ​​ในการค้นหาและเปรียบเทียบหน่วยภาษา เช่น เสียง ตัวอักษร คำ

1. ในด้านการสื่อสาร (เช่น ในภาษาอังกฤษเพื่อใช้ในการสื่อสาร)

ความสามารถในการพูดในกิจกรรมการพูดประเภทต่อไปนี้:

การพูด:

ดำเนินการสนทนามารยาทเบื้องต้นในสถานการณ์การสื่อสารทั่วไปที่จำกัด การตั้งคำถามเชิงสนทนา (การถาม-ตอบ) และการกระตุ้นให้เกิดการสนทนา

สามารถบอกตัวเองได้ในระดับประถมศึกษา ครอบครัว เพื่อน บรรยายสิ่งของ รูปภาพ อธิบายตัวละครสั้นๆ

การฟัง:

- ทำความเข้าใจกับคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นซึ่งเป็นเนื้อหาหลักของข้อความที่เข้าถึงได้ขนาดเล็กในการบันทึกเสียงที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่ศึกษา

คำพูดที่เขียน:

ฝึกฝนเทคนิคการเขียน

เขียนตามตัวอย่างคำทักทายในวันหยุดและจดหมายส่วนตัวสั้นๆ

ความสามารถทางภาษา (ความสามารถในภาษาหมายถึง):

การออกเสียงที่เพียงพอและความแตกต่างทางหูของเสียงทั้งหมดในภาษาอังกฤษ รักษาความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี

การปฏิบัติตามคุณสมบัติของน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก

การประยุกต์ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำที่เรียนในหลักสูตรระดับประถมศึกษา

การรับรู้และการใช้ในการพูดของหน่วยศัพท์ (คำ วลี คำศัพท์ประเมิน ความคิดโบราณของคำพูด) และปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่ศึกษาในหลักสูตรระดับประถมศึกษา

ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม:

ความรู้เกี่ยวกับชื่อประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา ตัวละครวรรณกรรมของผลงานเด็กที่มีชื่อเสียง โครงเรื่องนิทานยอดนิยมบางเรื่องที่เขียนในภาษาที่กำลังศึกษา งานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวี เพลง); ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานเบื้องต้นของการพูดและพฤติกรรมอวัจนภาษาที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

1. ในด้านความรู้:

ความสามารถในการเปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศในระดับของเสียงแต่ละตัวอักษร คำ วลี ประโยคง่าย ๆ

ความสามารถในการปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและรวบรวมคำแถลงของตนเองในเรื่องระดับประถมศึกษา

ปรับปรุงวิธีการทำงานกับข้อความตามทักษะที่ได้รับในบทเรียนของภาษาแม่ (คาดเดาเนื้อหาของข้อความตามชื่อ ภาพประกอบ ฯลฯ)

ความสามารถในการใช้เอกสารอ้างอิงที่นำเสนอในรูปแบบที่เข้าถึงได้ในยุคนี้ (กฎ, ตาราง)

ความสามารถในการสังเกตตนเองและประเมินตนเองภายในขอบเขตที่มีให้สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

1. ในพื้นที่เชิงมูลค่า:

• ความเข้าใจในภาษาที่กำลังศึกษาเป็นวิธีการแสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์
• ทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางวัฒนธรรมของผู้อื่นผ่านผลงานนิทานพื้นบ้านของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมโดยตรงในการเดินทางท่องเที่ยว

1. ในสาขาความงาม:

• ครอบครองวิธีการเบื้องต้นในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์เป็นภาษาอังกฤษ
• การพัฒนาความรู้สึกสวยงามในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

1. ในด้านแรงงาน:

ความสามารถในการปฏิบัติตามแผนงานการศึกษาของพวกเขา

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ทักษะการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด

ในกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ผู้เรียนจะได้พัฒนาความสามารถในการสื่อสารตามประเภทของกิจกรรมการพูด

ในการพูด นักเรียนต้องเรียนรู้:

• ดำเนินการและรักษาบทสนทนามารยาทเบื้องต้น
• อธิบายสั้น ๆ และอธิบายลักษณะของวัตถุ รูปภาพ ตัวละคร;
• พูดถึงตัวเอง ครอบครัวของคุณ (ในหัวข้อของการศึกษาปีแรก)
• ทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้าน: บทกวี, เพลง;
• แสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พวกเขาได้อ่าน/ได้ยิน

ในการฟัง นักเรียนต้องเรียนรู้:

• เข้าใจคำพูดของครูเกี่ยวกับการดำเนินการของบทเรียนด้วยหู ข้อความที่เชื่อมโยงกันของครู สร้างจากเนื้อหาที่คุ้นเคยและมีคำที่ไม่คุ้นเคย คำแถลงของเพื่อนร่วมชั้น
• เข้าใจข้อมูลพื้นฐานที่ได้ยิน (ทั้งในการสื่อสารโดยตรงและการรับรู้ของการบันทึกเสียง)
• ดึงข้อมูลเฉพาะจากสิ่งที่พวกเขาได้ยิน
• ตอบสนองด้วยวาจาหรือไม่ด้วยวาจาต่อสิ่งที่ได้ยิน
• เข้าใจข้อความประเภทต่างๆ ด้วยหู (บทสนทนาสั้น คำอธิบาย บทกวี เพลง)

ในการอ่าน นักเรียนต้องเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่านเช่น เรียนรู้ที่จะอ่าน:

• ด้วยความช่วยเหลือของ (เรียนรู้) กฎการอ่านและการเน้นคำที่ถูกต้อง
• ประโยคง่าย ๆ ที่มีการเน้นตรรกะและวลีที่ถูกต้อง
• ประเภทของประโยคการสื่อสารหลัก (บรรยาย, คำถาม, แรงจูงใจ);
• ข้อความขนาดเล็กที่มีกลยุทธ์ต่างกันเพื่อให้เข้าใจถึงแนวคิดหลักของข้อความ ความเข้าใจในข้อความอย่างครบถ้วน และความเข้าใจในข้อมูลที่จำเป็น

เขายังต้องเรียนรู้

• อ่านและทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความในระดับความหมายและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ กำหนดค่าโดยเปรียบเทียบกับภาษาแม่หรือความชัดเจนของภาพประกอบ
• ใช้เอกสารอ้างอิง (พจนานุกรมภาษาอังกฤษ - รัสเซีย) โดยใช้ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรและการถอดความ
• อ่านและทำความเข้าใจข้อความที่เขียนด้วยแบบอักษรประเภทต่างๆ
• อ่านด้วยประโยคทั่วไปง่ายๆ ที่มีจังหวะและการออกแบบเป็นจังหวะที่เหมาะสมกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ในจดหมาย นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• เขียนอย่างถูกต้อง;
• ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์
• ทำคำบรรยายสำหรับภาพวาด
• เขียนโปสการ์ดขอแสดงความยินดีในวันหยุดและวันเกิด

เครื่องมือทางภาษาและทักษะในการใช้งาน

กราฟิก การประดิษฐ์ตัวอักษรและการสะกดคำ

นักเรียนต้องเรียนรู้:

• จดจำคำที่เขียนด้วยแบบอักษรต่างๆ
• แยกแยะตัวอักษรจากเครื่องหมายการถอดความ
• อ่านคำโดยการถอดความ;
• ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษ
• เขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษและตัวอักษรพื้นฐานทั้งหมด (ในรูปแบบกึ่งพิมพ์);
• เขียนอย่างสวยงาม (ฝึกฝนทักษะการประดิษฐ์ตัวอักษรอังกฤษ);
• เขียนอย่างถูกต้อง (เชี่ยวชาญกฎพื้นฐานของการสะกดคำ);
• เขียนเครื่องหมายถอดความ;
• กลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้
• ใช้พจนานุกรมเพื่อชี้แจงการสะกดคำ

ด้านการออกเสียงของคำพูด

นักเรียนต้องเรียนรู้:

• แยกแยะด้วยหูและออกเสียงทุกเสียงของภาษาอังกฤษอย่างเพียงพอ

• สังเกตบรรทัดฐานของการออกเสียงของเสียงภาษาอังกฤษในการอ่านออกเสียงและ คำพูด(ลองจิจูดและความสั้นของสระ, ไม่มีเสียงพยัญชนะที่เปล่งออกมาในตอนท้ายของคำ, ไม่มีเสียงพยัญชนะก่อนสระ);
• รู้จักกรณีการใช้สารยึดเกาะ "r" และใช้ในการพูด
• สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำวลี

เข้าใจและใช้ความเครียดเชิงตรรกะในวลีประโยค

บทสรุป

จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่ามาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐ โปรแกรมตัวอย่างการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปให้แนวคิดบางอย่างเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการสอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษาจะต้องเกิดขึ้น ในระหว่างการดำเนินการของโปรแกรมนี้จะใช้ระบบสำหรับการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก วัตถุประสงค์ของการประเมินผลลัพธ์ของวิชาคือความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และการศึกษาเชิงปฏิบัติ โดยใช้วิธีการที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของวิชาทางวิชาการที่กำหนด รวมถึงบนพื้นฐานของการดำเนินการเรื่องเมตา M. Montaigne เคยกล่าวไว้ว่า: “สมองที่มีการจัดระเบียบอย่างดีนั้นมีค่ามากกว่าสมองที่เติมเต็ม” และไม่มีใครเห็นด้วยกับสิ่งนี้

บรรณานุกรม

1. มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง: ข้อความที่มีการแก้ไขและเพิ่มเติมสำหรับ 2011 / กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย - ม.: การศึกษา, 2554. - 48 วินาที – (มาตรฐานของรุ่นที่สอง).
2. โครงการต้นแบบของการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป. เวลา 14.00 น. ตอนที่ 2 - M.: Education, 2009. - (Second Generation Standards Series).
3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป /กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย - ม.: การศึกษา, 2554. - 48 วินาที – (มาตรฐานของรุ่นที่สอง).
4. http://www.standart.edu.ru
5. http://www.nachalka.seminfo.ru/
6. http://www.u.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%EF%E5%E4%E5%E2%F2%E8%EA%E0

ข้อ 1 ของข้อ 7 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" (แถลงการณ์ของรัฐสภาแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและสภาสูงสุดของสหพันธรัฐรัสเซีย, 1992, ฉบับที่ 30, Art. 1797; การรวบรวมกฎหมาย แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย พ.ศ. 2539 ฉบับที่ 3 ศิลปะ 150; 2550 หมายเลข 49 บทความ 6070)

ส่วนบุคคล เรื่อง meta- subject ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐสำหรับประถมศึกษาทั่วไปกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในสามระดับ - ส่วนบุคคล, วิชาเมตาและวิชา

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

• 
  เพื่อสร้างแนวคิดของภาษาอังกฤษเพื่อสร้างความเข้าใจร่วมกันกับตัวแทนของชนชาติอื่น ๆ ในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อเป็นแนวทางในการปรับตัวในสภาพแวดล้อมภาษาต่างประเทศ
• 
  เพื่อสร้างทัศนคติที่เคารพต่อความคิดเห็นที่แตกต่างต่อวัฒนธรรมของชนชาติอื่น
• 
  เพื่อสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อเจ้าของภาษาอื่นบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษด้วยนิทานพื้นบ้านของเด็กและตัวอย่างวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้
• 
  พัฒนาความเป็นอิสระ, เด็ดเดี่ยว, ความปรารถนาดี, การตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรม, เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น, สังเกตบรรทัดฐานของคำพูดและมารยาทในการไม่พูด;
• 
  ทำความเข้าใจสิ่งใหม่สำหรับนักเรียน บทบาททางสังคมนักเรียนเพื่อสร้างแรงจูงใจที่มั่นคงในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
• 
  พัฒนาทักษะความร่วมมือกับครู ผู้ใหญ่ และเพื่อนร่วมงานในสถานการณ์ต่างๆ ของการสื่อสารในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกัน รวมถึงกิจกรรมโครงงาน
• 
  เพื่อสร้างรูปแบบการติดตั้งเพื่อชีวิตที่ปลอดภัยและมีสุขภาพดี

ผลลัพธ์ Meta subject

• 
  เพื่อรับงานกิจกรรมการศึกษาและการสื่อสารรวมถึงงานที่มีลักษณะสร้างสรรค์เพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาเช่นการเลือกภาษาที่เหมาะสมในกระบวนการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษ
• 
  วางแผนดำเนินการและประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ / สื่อสารตามงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ
• 
  เข้าใจสาเหตุของความล้มเหลวของกิจกรรมการศึกษาและดำเนินการตามกฎ/อัลกอริทึมที่เรียนรู้เพื่อบรรลุความสำเร็จ
• 
  ใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ในการนำเสนอข้อมูลเพื่อสร้างแบบจำลองของวัตถุที่กำลังศึกษา
• 
  ใช้วิธีการพูดและวิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศในการแก้ปัญหาการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ
• 
  ใช้วิธีการต่างๆ ในการค้นหาข้อมูลตามงานด้านการสื่อสาร/ความรู้ความเข้าใจที่กำลังแก้ไข
• 
  วิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป จำแนก จัดกลุ่มข้อมูลภาษาศาสตร์ตามลักษณะส่วนบุคคล ในระดับเสียง ตัวอักษร คำ ประโยค
• 
  เป็นเจ้าของแนวคิดทางไวยากรณ์พื้นฐานที่สะท้อนถึงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญ
• 
  ถ่ายโอนบันทึกข้อมูลลงในตาราง
• 
  อาศัยการเดาทางภาษาในกระบวนการอ่าน / ฟังข้อความเป็นภาษาอังกฤษ
• 
  มีทักษะในการอ่านข้อความในรูปแบบและประเภทต่าง ๆ ตามเป้าหมายและงานสื่อสาร (ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาหลักด้วยความเข้าใจอย่างเต็มที่)
• 
  สร้างคำพูดอย่างมีสติตามวัตถุประสงค์ของการสื่อสารในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร
• 
  ฟังและฟังคู่สนทนา ดำเนินการเสวนา ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการมีอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกัน และสิทธิของทุกคนที่จะมีเป็นของตัวเอง เห็นด้วยกับการกระจายบทบาทในกระบวนการกิจกรรมร่วมกัน
• 
  ใช้การควบคุมร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน ประเมินพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่นอย่างเพียงพอ:
• 
  ทำงานในสภาพแวดล้อมของวัสดุและข้อมูล: ใช้องค์ประกอบต่าง ๆ ของสื่อการสอนในรูปแบบที่ซับซ้อน (ตำรา สมุดงาน แอปพลิเคชั่นเสียง) โปรแกรมคอมพิวเตอร์ฝึกอบรม

ผลลัพธ์เรื่อง

1. 
   ความสามารถในการสื่อสาร(ความสามารถในภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสาร)

พูด

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  เข้าร่วมเสวนาเบื้องต้น: มารยาท, บทสนทนาคำถาม;
• 
  เขียนคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับวัตถุ สัตว์ ตัวละคร;
• 
  พูดสั้นๆ เกี่ยวกับตัวเอง ครอบครัว เพื่อน

• 
  มีส่วนร่วมในบทสนทนามารยาท: ทักทายและตอบคำทักทาย บอกลา แสดงความกตัญญู บทสนทนา - การซักถาม (ถามคู่สนทนาและตอบคำถามของเขา) บทสนทนาที่สร้างแรงบันดาลใจ: ออกคำสั่ง เสนอให้ทำบางสิ่งร่วมกัน
• 
  ให้คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับเพื่อน ลักษณะของงานอ่าน
• 
  ท่องกวี เพลง คล้องจองหัวใจ

การฟัง

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  แยกแยะด้วยเสียงหู, การผสมเสียง, คำ, ประโยคภาษาอังกฤษ;
• 
  แยกแยะตามน้ำเสียงที่ได้ยินและการใช้สีตามอารมณ์ของวลี
• 
  รับรู้และเข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นในกระบวนการสื่อสารแบบโต้ตอบในห้องเรียนและตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาได้ยินด้วยวาจา / ไม่ใช่คำพูด
• 
  รับรู้ด้วยหูและเข้าใจตามความชัดเจน (ภาพประกอบ) ข้อความเล็ก ๆ ที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่คุ้นเคย

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รับรู้โดยหูข้อความเสียงที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่คุ้นเคยและเข้าใจข้อมูลที่มีอยู่ในนั้นอย่างถ่องแท้
• 
  ใช้การคาดเดาตามบริบทหรือข้อความเมื่อฟังข้อความที่มีคำที่ไม่คุ้นเคย

การอ่าน

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  เชื่อมโยงภาพกราฟิกของคำกับภาพเสียง
• 
  อ่านออกเสียงข้อความสั้นๆ ที่มีเนื้อหาภาษาที่ศึกษาเท่านั้น โดยปฏิบัติตามกฎการออกเสียงและน้ำเสียงที่เหมาะสม
• 
  อ่านอย่างเงียบ ๆ และเข้าใจข้อความการศึกษาอย่างครบถ้วนที่มีเฉพาะสื่อภาษาที่ศึกษา

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  อ่านและทำความเข้าใจข้อความง่ายๆ และค้นหาข้อมูลที่จำเป็นหรือน่าสนใจในนั้น
• 
  อย่าใส่ใจกับคำที่ไม่คุ้นเคยที่ไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความ

จดหมาย

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• 
  เขียนตัวอักษรของตัวอักษรภาษาอังกฤษในแบบอักษรกึ่งพิมพ์
• 
  เขียนข้อความ;
• 
  เขียนคำ วลี และประโยคจากข้อความ
• 
  กรอกตารางตามรุ่น
• 
  เซ็นรูปภาพ

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  ให้คำตอบสั้น ๆ เป็นลายลักษณ์อักษร
• 
  กรอกแบบสอบถามง่ายๆ

1.2. ความสามารถทางภาษา(ความสามารถทางภาษาหมายถึง)

กราฟฟิค การประดิษฐ์ตัวอักษร การสะกดคำ

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  ใช้ตัวอักษรภาษาอังกฤษรู้ลำดับของตัวอักษรในนั้น
• 
  ทำซ้ำตัวอักษรภาษาอังกฤษทั้งหมดของตัวอักษรกราฟิกและการประดิษฐ์ตัวอักษรอย่างถูกต้อง (การสะกดตัวอักษรคำกึ่งพิมพ์);
• 
  ค้นหาและเปรียบเทียบ (ในขอบเขตของเนื้อหาหลักสูตร) ​​หน่วยภาษา เช่น เสียง ตัวอักษร คำ;
• 
  ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างตัวอักษรและเครื่องหมายการถอดความ

ครั้งที่สอง:

• 
  เปรียบเทียบและวิเคราะห์ชุดตัวอักษรของภาษาอังกฤษและการถอดความ

• 
  กลุ่มคำตามกฎการอ่านที่เรียนรู้
• 
  ตรวจสอบการสะกดคำตามพจนานุกรมของหนังสือเรียน

สัทศาสตร์ ด้านคำพูด

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  ออกเสียงและแยกแยะเสียงภาษาอังกฤษทั้งหมดด้วยหูอย่างเพียงพอ
• 
  ปฏิบัติตามกฎการออกเสียงของเสียง
• 
  สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลีที่แยกออกมา
• 
  สังเกตคุณสมบัติของน้ำเสียงของประโยคประเภทหลัก
• 
  ออกเสียงประโยคอย่างถูกต้องในแง่ของลักษณะจังหวะและภาษา

ครั้งที่สองจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักกรณีการใช้เครื่องผูก "r" และสังเกตด้วยคำพูด
• 
  สังเกตน้ำเสียงของการแจงนับ;
• 
  สังเกตกฎของการไม่เน้นคำที่ใช้งานได้ (บทความ คำสันธาน คำบุพบท);

• 
  อ่านคำที่ศึกษาโดยการถอดความ
• 
  เขียนการถอดเสียงแต่ละเสียง การผสมเสียงตามแบบจำลอง

ด้านคำศัพท์ของคำพูด

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักและใช้ในการพูดหน่วยคำศัพท์ (คำ วลี คำศัพท์ประเมิน ความคิดโบราณของคำพูด) ศึกษาภายในขอบเขตของโรงเรียนประถมศึกษา สังเกตบรรทัดฐานศัพท์
• 
  ดำเนินการในกระบวนการสื่อสารกับคำศัพท์ที่ใช้งานตามภารกิจการสื่อสาร

ครั้งที่สองจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักองค์ประกอบการสร้างคำอย่างง่าย
• 
  อาศัยการเดาทางภาษาศาสตร์เมื่อรับรู้คำสากลและคำประสมในกระบวนการอ่านและการฟัง

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักและใช้ในการพูดประโยคประเภทการสื่อสารหลัก คำถามทั่วไปและคำถามพิเศษ ประโยคยืนยันและประโยคปฏิเสธ
• 
  รู้จักและใช้ในการพูดคำนามที่ศึกษาด้วยบทความที่ไม่แน่นอน / แน่นอน / ศูนย์ในเอกพจน์และในพหูพจน์; คำนามแสดงความเป็นเจ้าของ; กริยาช่วยสามารถ

คำสรรพนาม; ตัวเลขเชิงปริมาณ (มากถึง 20) ตัวเลข; คำบุพบทที่พบบ่อยที่สุดสำหรับแสดงความสัมพันธ์ชั่วคราวและเชิงพื้นที่

ครั้งที่สองจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  รู้จักประโยคประสมกับสหภาพแรงงานและ และ แต่;
• 
  รับรู้ในข้อความและแยกคำตามบางคำ

คุณสมบัติ (คำนาม, คำคุณศัพท์, เป็นกิริยาช่วย/ความหมาย

กริยา);

1.3. ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม

ฉัน.จะได้เรียนรู้:

• 
  ตั้งชื่อประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

• 
  เพื่อจดจำตัวละครวรรณกรรมของผลงานเด็กที่มีชื่อเสียง เนื้อเรื่องของนิทานยอดนิยมบางเรื่องที่เขียนในภาษาที่กำลังศึกษา งานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวี เพลง);

• 
  สังเกตบรรทัดฐานเบื้องต้นของการพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ในสถานการณ์การสอนและการพูด

ครั้งที่สองจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• 
  ตั้งชื่อเมืองหลวงของประเทศต่างๆ ของภาษาที่ศึกษาเป็นภาษาอังกฤษ

• 
  พูดคุยเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา

• 
  ทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวีเพลง) เป็นภาษาอังกฤษ

• 
  ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาตามงานการศึกษาที่กำหนดไว้ในวิชาที่เรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

2 . วัตถุส่งผลให้เกิดทรงกลมทางปัญญา

จะได้เรียนรู้:

• 
  เปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศในระดับของเสียงแต่ละตัวอักษรคำวลีประโยคง่าย ๆ

• 
  ปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและรวบรวมคำแถลงของตนเองในหัวข้อของโรงเรียนประถม

• 
  ปรับปรุงวิธีการทำงานกับข้อความตามทักษะที่ได้รับในบทเรียนภาษาแม่ (คาดเดาเนื้อหาของข้อความจากชื่อ ภาพประกอบ ฯลฯ )

• 
  ใช้เอกสารอ้างอิงที่นำเสนอในรูปแบบที่เข้าถึงได้ในยุคนี้ (กฎ, ตาราง)

• 
  เพื่อดำเนินการสังเกตตนเองและประเมินตนเองภายในขอบเขตที่นักเรียนรุ่นน้องสามารถเข้าถึงได้

3. หัวเรื่องทำให้เกิดทรงกลมที่เน้นคุณค่า

จะได้เรียนรู้:

• 
  นำเสนอภาษาต่างประเทศที่ศึกษาเพื่อใช้แสดงความคิด ความรู้สึก อารมณ์

• 
  เพื่อรวมคุณค่าทางวัฒนธรรมของผู้อื่นผ่านผลงานนิทานพื้นบ้านของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมโดยตรงในการเดินทางท่องเที่ยว

4. วิชาผลลัพธ์ในด้านสุนทรียศาสตร์

จะได้เรียนรู้:

• 
  วิธีการเบื้องต้นในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์ในภาษาต่างประเทศ

• 
  เพื่อตระหนักถึงคุณค่าทางสุนทรียะของงานวรรณกรรมในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้

5. วัตถุผลลัพธ์ในทรงกลมแรงงาน

จะได้เรียนรู้:

• 
  ปฏิบัติตามแผนงานการศึกษาของพวกเขา

จากการเรียนภาษาต่างประเทศในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนควรเรียนรู้

ในด้านของการฟัง:

• 
  แยกแยะเสียง การผสมเสียง คำ ประโยค ภาษาอังกฤษ แบบใช้หู
• 
  แยกแยะตามการออกเสียงสูงต่ำของหูและการระบายสีตามอารมณ์ของวลี
• 
  เพื่อรับรู้และเข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นในกระบวนการสื่อสารแบบโต้ตอบในบทเรียน
• 
  เข้าใจอย่างถ่องแท้โดยอาศัยความชัดเจน (ภาพประกอบ) ข้อความขนาดเล็กที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่คุ้นเคย

ในด้านการพูด:

• 
  พรรณนาถึงสัตว์ สิ่งของ ระบุชื่อ คุณภาพ ขนาด สี ปริมาณ เป็นของ
• 
  พูดสั้น ๆ เกี่ยวกับตัวคุณ ครอบครัว เพื่อน สัตว์เลี้ยง ฮีโร่ในเทพนิยาย / การ์ตูน ชื่อ ที่อยู่อาศัย สิ่งที่เขาสามารถทำได้
• 
  ทำซ้ำบทกวีเพลงบทกวีที่เรียนรู้
• 
  ดำเนินบทสนทนาตามมารยาท: ทักทายและตอบกลับคำทักทาย บอกลา แสดงความกตัญญู
• 
  ดำเนินการสนทนา - การซักถาม
• 
  ดำเนินบทสนทนาในลักษณะจูงใจ: ออกคำสั่ง เสนอที่จะทำบางสิ่งร่วมกัน

ในพื้นที่การอ่าน:

• 
  เชื่อมโยงภาพกราฟิกของคำกับภาพเสียงโดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับกฎพื้นฐานในการอ่าน สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี น้ำเสียงโดยทั่วไป
• 
  อ่านออกเสียงข้อความสั้นๆ ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับภาษาที่ศึกษาเท่านั้น
• 
  อ่านอย่างเงียบๆ และเข้าใจข้อความเพื่อการศึกษาอย่างครบถ้วนที่มีเฉพาะเนื้อหาภาษาที่ศึกษา

ในด้านการเขียน:

• 
  เขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษแบบกึ่งพิมพ์
• 
  เขียนข้อความ
• 
  เขียนคำ วลี และประโยคจากข้อความ

การวางแผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

№ p/n

เรื่อง

จำนวนชั่วโมง

สื่อภาษา (L-พจนานุกรม แกรมม่า)

ลักษณะกิจกรรมของนักเรียนหรือประเภทกิจกรรมการศึกษา: เอ - ฟัง; G - พูด; H - การอ่าน; P - ตัวอักษร

ผลลัพธ์ตามแผน

วันที่

ส่วนตัว

เรื่อง

เมตาหัวเรื่อง

ตามแผน

ในความเป็นจริง

บทที่ 1 สวัสดี ภาษาอังกฤษ! - 18 ชั่วโมง

1

ภาษาอังกฤษเบื้องต้น

1

หลี่: สวัสดี ชื่อของคุณ ลาก่อน แพทย์ ทันตแพทย์ นักบิน นักแสดง ช่างภาพ โคมไฟ คอมพิวเตอร์ วิทยุ โทรศัพท์ จี: อรุณสวัสดิ์. สวัสดี! สวัสดี! ลาก่อน! คุณชื่ออะไร? ชื่อของฉันคือ…

แต่:เข้าใจวลีพื้นฐานของมารยาทในการพูด จี:เพื่อทักทายและตอบรับคำทักทาย แนะนำตัวเองและรับชื่อของพันธมิตร

แสดงทัศนคติต่อภาษาต่างประเทศและอาชีพต่างๆ รับตำแหน่งอื่น

ค้นหาอักขระตามข้อความที่คุณฟัง ทำความเข้าใจชื่อภาษาอังกฤษของบางอาชีพและวิชาที่สอดคล้องกับภาษารัสเซีย ร่วมเสวนาเรื่องมารยาท

ตระหนักถึงบทบาทของภาษาและคำพูดในชีวิตของผู้คน เลื่อนดูตำราเรียนและสมุดงาน

2.09

2

การแนะนำคำศัพท์ในหัวข้อ สัตว์. ตัวอักษร Aa

1

หลี่: ฉัน คุณ ใคร สุนัข แมว จิ้งจอก ช้าง เสือ จระเข้ ชื่อของเด็กชายและเด็กหญิงภาษาอังกฤษ จี: คุณคือใคร? -ฉัน…

เข้าใจข้อความง่ายๆ เล็กๆ จี:ชื่อเด็กชายและเด็กหญิงภาษาอังกฤษ พูดชื่อสัตว์ต่างๆ ป:เขียน aa

ค้นหาอักขระตามข้อความที่คุณฟัง แยกแยะระหว่างชื่อของเด็กชายและเด็กหญิงภาษาอังกฤษ ใช้สูตรพื้นฐานสำหรับการสื่อสารด้วยวาจา แยกแยะระหว่างการสะกดแบบกึ่งพิมพ์และแบบพิมพ์ของตัวอักษร Aa

ทำงานตามแผนของครู สร้างคำพูดอย่างมีสติ ทำงานเป็นคู่ตามกฎของการสื่อสาร

4.09

3

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการนับ 1-10 อายุ. จดหมายข

1

หลี่. หนึ่งสองสามสี่ห้า; ที่หนึ่ง. คุณอายุเท่าไร? จี. คุณอายุเท่าไร? ฉัน…

แต่: จี:ดำเนินการมินิบทสนทนา "คนรู้จัก"; ระบุชื่อและอายุของคุณ ป:เขียนจดหมาย Bb

มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ที่จะเข้าใจความหมายของความรู้สำหรับบุคคลเพื่อระบุตัวเองอย่างถูกต้องกับตำแหน่งของนักเรียน

เข้าใจบทสนทนาอย่างถ่องแท้และทำซ้ำ แยกแยะระหว่างคำถามและคำตอบด้วยหู สร้างประโยคโดยใช้รูปแบบไวยากรณ์เขียนเรื่องราวตามแบบแผน แยกแยะระหว่างการสะกดคำที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องของตัวอักษร Bb

-มีส่วนร่วมในการกระจายบทบาทสำหรับฉาก ฟังและเข้าใจคู่สนทนา

9.09

4

นักแสดงละครหุ่นอาศัยอยู่ที่ไหน? การสอนจดหมายโต้ตอบ-ถามตอบ

1

หลี่. หก เจ็ด แปด เก้า สิบ จี. คุณอายุเท่าไร? ฉัน…

แต่:ทำความเข้าใจข้อความตามรูปภาพ จี:เก็บคะแนนตั้งแต่ 1 ถึง 10 พูดถึงตัวเองในนามของนักกีฬาคนหนึ่งสร้างบทสนทนาที่ฟังแล้ว ป:เขียนจดหมายเอสเอส

ได้รับคำแนะนำจากค่านิยมของกิจกรรมการศึกษาการปรากฏตัวของความสนใจทางปัญญาและแรงจูงใจในการเรียนรู้ ประเมินการกระทำของพวกเขา ดำเนินการด้วยบรรทัดฐานทางศีลธรรมพื้นฐาน (การกระจายอย่างยุติธรรม การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความรับผิดชอบ)

ค้นหาตัวละครจากข้อความที่คุณฟัง พูดถึงตัวเองโดยใช้ประโยคที่มีกริยาเชื่อมโยงตามแบบจำลอง สร้างบทสนทนาตามสิ่งที่คุณได้ยิน เขียนคำสั้น ๆ โดยใช้ตัวอักษรที่คุณได้เรียนรู้

ใช้ความหมายเชิงสัญลักษณ์ เขียนเรื่องตามนางแบบ

11.09.

5

การพัฒนาทักษะการพูดด้วยวาจา ชื่อ อายุของเพื่อนฉัน จดหมาย Dd

หลี่: นกแก้ว กระโดด วิ่ง บิน กระโดด นั่ง ว่ายน้ำ เขา เธอ ทำได้ จี:ฉันสามารถ…

แต่:ทำความเข้าใจข้อความตามรูปภาพ จี:อธิบายการกระทำและการกระทำของศิลปิน เป็นตัวแทนของตัวเองในนามของศิลปินคนหนึ่ง ป:เขียนจดหมาย ว.

แสดงความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรียนภาษาต่างประเทศ ได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจทางการศึกษาที่สำคัญ ประเมินการกระทำของพวกเขา

ค้นหาว่าใครพูดถึงตัวเอง พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้โดยใช้แบบจำลองทางไวยากรณ์ แยกความแตกต่างระหว่างตัวพิมพ์เล็ก b และ d

- ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในข้อความเสียง วิเคราะห์และค้นหาความแตกต่างในการแสดงตัวอักษรแบบกราฟิก ทำตามคำแนะนำของอาจารย์

16.09

6

สอนทักษะการรับรู้คำพูดต่างประเทศด้วยหู จดหมายของเธอ

หลี่: กระโดด วิ่ง บิน กระโดด นั่ง ว่ายน้ำ จี: คุณสามารถ…? ไม่, ฉันไม่สามารถ.

แต่:ทำความเข้าใจข้อความตามรูปภาพ จี:ถามคู่สนทนาว่าทำอะไรได้บ้าง ให้คำตอบสั้นๆ ป:เขียนจดหมาย E

กำหนดขอบเขตของความรู้และความไม่รู้ของตนเอง ได้รับความรู้สึกเป็นเจ้าของบ้านเกิดและเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมตามการรับรู้ของ "ฉัน" ในฐานะพลเมืองของรัสเซีย

ฟังและหาศิลปินที่รู้วิธีแสดงท่าทาง เล่าเรื่องแทนฮีโร่จากเทพนิยายเกี่ยวกับสิ่งที่เขาทำได้ ทำการสนทนาแบบตั้งคำถาม แยกแยะระหว่างตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก แยกแยะระหว่างสระและพยัญชนะ

- ทำความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของบัญชีในประเทศต่างๆ ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของคุณ ใช้คำพูดอย่างเพียงพอเพื่อแก้ปัญหาการสื่อสาร

18.09

7

การแนะนำคำศัพท์ใหม่ จดหมายเอฟ.

หลี่: สิงโต, ลิง, ร้องเพลง, เต้นรำ, จี: คุณสามารถ…? ไม่, ฉันไม่สามารถ.

แต่:เข้าใจข้อความสั้น จี:พูดถึงตัวเองโดยใช้รูปแบบการพูด ป:เขียนจดหมาย f

แสดงความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรียนภาษาต่างประเทศ ได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจทางการศึกษาที่สำคัญ ประเมินการกระทำของคุณ

ฟังและเข้าใจคำสั่ง หาศิลปินที่ไม่ได้รับงาน ถามถึงสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้โดยใช้แบบจำลองทางไวยากรณ์ ทำบทสนทนาตั้งคำถาม จดอักษรตัวพิมพ์เล็กตามลำดับตัวอักษร

- เพื่อดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความ ทำงานเป็นคู่ตามบรรทัดฐานของการสื่อสารกฎเกณฑ์และมารยาท

23.09

8

การเปิดใช้งานคำศัพท์ในการพูด จดหมายGg

หลี่: กระทงและ. จี: ฉันทำได้... ฉันทำไม่ได้... เขาสามารถ…เขาไม่สามารถ….

แต่:ทำความเข้าใจกับบทสนทนาในหัวข้อ (การสนทนาทางโทรศัพท์) จี:สร้างคำพูดคนเดียวตามแบบฉบับ Ican… / Ican’t… ป:เขียนจดหมาย Gg.

ตระหนักถึงบทบาทของภาษาและคำพูดในชีวิตของผู้คน แสดงอารมณ์เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน ประเมินการกระทำของคุณ

ฟังและหาข้อมูลที่ศิลปินทำไม่ได้ สร้างประโยคเดียวโดยเปรียบเทียบกับการกระทำของตัวละคร สร้างบทสนทนาตามข้อความที่คุณเคยฟัง แยกแยะระหว่างตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก

ตั้งสมมติฐานของคุณเองโดยอ้างอิงจากเนื้อหาในหนังสือเรียน

25.09

9

เรียนรู้ที่จะขอข้อมูล จดหมาย Hh

1

จี: คุณชื่ออะไร? คุณอายุเท่าไร? ของเขา เธอ

แต่:ทำความเข้าใจข้อความสนทนาตามภาพ จี:เล่นฉาก "ความคุ้นเคยในโรงละคร" ป:เขียนจดหมายฮะ

มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ เข้าใจความหมายของความรู้สำหรับบุคคลระบุตัวเองอย่างถูกต้องกับตำแหน่งของนักเรียน

เพื่อแยกแยะและทำซ้ำคำถามในบทสนทนาที่ฟัง เพื่อทำซ้ำด้วยหัวใจงานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านภาษาต่างประเทศของเด็ก แยกความแตกต่างระหว่างการเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก n, h, b

- เพื่อดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความเสียง

30.09

10

การสอนคนเดียวในหัวข้อ จดหมาย II

1

หลี่: นับ 1 ถึง 10 นับ อ่าน เขียน วาด. จี: ฉัน… ทำไม่ได้ เขาทำไม่ได้

แต่:ทำความเข้าใจกับบทสนทนาข้อความที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาคำพูดที่คุ้นเคย จี:สนทนาโดยใช้ Canyou...? ป:เขียนจดหมายฉัน

ระบุตำแหน่งของนักเรียนได้อย่างถูกต้อง; ได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจทางการศึกษาที่สำคัญ ประเมินการกระทำของคุณ

แยกแยะและทำซ้ำคำตอบ แสดงบทสนทนาถามคำถามในสถานการณ์ที่กำหนดและใช้ข้อมูลที่ได้รับในการพูดคนเดียว เขียนคำสั้น ๆ โดยใช้ตัวอักษรที่เรียนรู้

- ดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความเสียง สอบถามและใช้ข้อมูลที่ได้รับ ทำงานเป็นคู่ตามบรรทัดฐานของการสื่อสารกฎเกณฑ์และมารยาท

2.10

11

การสอนบทสนทนามารยาท จดหมาย Jj

1

หลี่: ร้องเพลง กระโดด บิน เต้นรำ ว่ายน้ำ สิงโต นกแก้ว จระเข้ ปลา ละเอียด! ทำได้ดี! ตกลง! จี: ฉัน… ฉันสามารถ… คุณ… ได้ไหม ใช่ฉันทำได้. ไม่, ฉันไม่สามารถ.

แต่:ทำความเข้าใจกับบทสนทนาสั้น ๆ ที่สร้างขึ้นจากสื่อภาษาที่คุ้นเคย จี:แถลงการณ์เกี่ยวกับสิ่งที่สัตว์ทำได้/ทำไม่ได้ครับนักเรียน ป:เขียนจดหมาย Jj

แสดงความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรียนภาษาต่างประเทศ ประเมินการกระทำของคุณ ระวังภาษารวมทั้งภาษาต่างประเทศเป็นสื่อกลางในการสื่อสารระหว่างผู้คน

เข้าใจและทำซ้ำคำสั่งเข้าใจสรรเสริญ; แสดงบทสนทนาระหว่างศิลปินและผู้กำกับโดยใช้คำชม วิเคราะห์และค้นหาตัวอักษรพิเศษ

- ประเมินการกระทำของเพื่อนร่วมชั้นโดยใช้คำศัพท์ของบทเรียน สร้างห่วงโซ่ตรรกะตามการวิเคราะห์ ทำงานเป็นคู่ตามบรรทัดฐานของการสื่อสารกฎเกณฑ์และมารยาท

7.10

12

การสอนทักษะความเข้าใจในการฟัง จดหมายก

1

หลี่. วิ่ง ว่ายน้ำ นับ เดิน ได้! ทำได้ดี! ตกลง! นับ 1 ถึง 10 จี. เขา/เธอสามารถ… เขา/เธอไม่สามารถ…

แต่:ทำความเข้าใจกับข้อความสั้น ๆ ตามภาพประกอบ จี:พูดถึงคนที่ใช้รูปแบบการพูด He/Shecan… He/Shecan’t… ออกคำสั่งให้เพื่อนร่วมชั้น ป:เขียนจดหมาย ก.

ประเมินการกระทำของคุณ มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ แสดงความรู้สึกของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้ยิน

เข้าใจเรื่องราวของอลิซอย่างถ่องแท้ หาภาพที่เธอลืมเล่า เขียนเรื่องจากรูปภาพ ออกคำสั่งให้เพื่อนร่วมชั้นและประเมินผลการปฏิบัติงาน แยกความแตกต่างระหว่างการเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก k, h, b

--ประเมินการกระทำของเพื่อนร่วมชั้นโดยใช้คำศัพท์ของบทเรียน วางแผนกิจกรรมของเพื่อนร่วมชั้น สร้างคำพูดด้วยวาจาอย่างมีสติ

9.10

ตั้งแต่เดือนกันยายน 2555 การสอนภาษาต่างประเทศตามมาตรฐานใหม่เริ่มขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เห็นได้ชัดว่าบทบาทของหัวข้อ "ภาษาต่างประเทศ" ในสังคมสมัยใหม่กำลังเพิ่มขึ้น ทิศทางของค่านิยมกำลังเปลี่ยนไป ระบบใหม่สำหรับการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนของนักเรียนระดับประถมศึกษากำลังเกิดขึ้น คุณลักษณะทั้งหมดเหล่านี้ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ

มาตรฐานกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป มีหัวเรื่อง หัวข้อเรื่อง และผลการเรียนรู้ส่วนบุคคล

ผลการเรียนรู้ตามรายวิชาคือประสบการณ์ของกิจกรรมเฉพาะรายวิชาเพื่อให้ได้ความรู้ใหม่ การเปลี่ยนแปลงและการประยุกต์ใช้ ซึ่งนักเรียนจะเชี่ยวชาญในหลักสูตรการศึกษาวิชานั้น ๆ ตลอดจนระบบองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่รองรับวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ภาพของโลก

ผลลัพธ์ของการเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษาคือ: การเรียนรู้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานของภาษาต่างประเทศ (การออกเสียง ศัพท์ ไวยากรณ์); ความสามารถ (ในขอบเขตเนื้อหาหลักสูตร) ​​ในการค้นหาและเปรียบเทียบหน่วยภาษา เช่น เสียง ตัวอักษร คำ

การรับรู้ทางสังคมวัฒนธรรม:

ความรู้เกี่ยวกับชื่อประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา ตัวละครวรรณกรรมของผลงานเด็กที่มีชื่อเสียง โครงเรื่องนิทานยอดนิยมบางเรื่องที่เขียนในภาษาที่กำลังศึกษา งานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวี เพลง); ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานเบื้องต้นของการพูดและพฤติกรรมอวัจนภาษาที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ให้เราพิจารณาผลลัพธ์ meta subject

ผลลัพธ์ของวิชาเมตาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวิธีการของกิจกรรมที่นักเรียนเชี่ยวชาญโดยใช้วิชาเดียว หลายวิชา หรือทั้งหมด ปรับใช้ทั้งภายในกรอบของกระบวนการศึกษาและในการแก้ปัญหาในสถานการณ์จริง

ผลลัพธ์ของวิชาเมตาของนักเรียนคือกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ความรู้ความเข้าใจ กฎข้อบังคับ และการสื่อสาร) ที่เชี่ยวชาญโดยพวกเขา ซึ่งทำให้แน่ใจถึงความเชี่ยวชาญในความสามารถหลักที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้ เช่นเดียวกับแนวคิดแบบสหวิทยาการ

การพัฒนาระบบการดำเนินการด้านการศึกษาสากลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการส่วนบุคคล กฎระเบียบ ความรู้ความเข้าใจ และการสื่อสารนั้นดำเนินการภายใต้กรอบของการพัฒนาอายุเชิงบรรทัดฐานของทรงกลมส่วนบุคคลและองค์ความรู้ของเด็ก กระบวนการเรียนรู้กำหนดเนื้อหาและลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและด้วยเหตุนี้จึงกำหนดโซนของการพัฒนาใกล้เคียงของกิจกรรมการเรียนรู้สากล จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป ซึ่งเป็นโครงการที่เป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปจะให้แนวคิดบางอย่างเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการสอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษาที่จำเป็นต้องสร้าง ในระหว่างการดำเนินการของโปรแกรมนี้จะใช้ระบบสำหรับการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก วัตถุประสงค์ของการประเมินผลลัพธ์ของวิชาคือความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และการศึกษาเชิงปฏิบัติ โดยใช้วิธีการที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของวิชาทางวิชาการที่กำหนด รวมถึงบนพื้นฐานของการดำเนินการเรื่องเมตา