คุณภาพการศึกษาเป็นปัจจัยด้านความมั่นคงของชาติ ประสบการณ์การวิเคราะห์ทางสังคมวิทยาของ ashirbagin n., kormiltseva ea, korneenkova เป็นต้น, edjibia t.l

บทนำ 3

บทที่ 1 สถานะปัจจุบันของการแก้ปัญหา
ปฏิสัมพันธ์ของคุณภาพการศึกษาและ
ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย 13

1.1 คุณภาพการศึกษา: ความซับซ้อนของคำจำกัดความ 13

1.2 ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษา - ใน
เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของเศรษฐกิจนวัตกรรม37

1.3 ประเด็นการประเมินคุณภาพการศึกษาของมหาวิทยาลัย 52

บทที่ 2 การปรับปรุงทฤษฎีปฏิสัมพันธ์
คุณภาพการศึกษาและเศรษฐกิจ
ความปลอดภัยในมหาวิทยาลัย 72

การพัฒนาเศรษฐกิจและคุณภาพการศึกษา 72

ประเภทของมหาวิทยาลัยที่เป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินระดับคุณภาพการศึกษา - ปัจจัยด้านความมั่นคงทางเศรษฐกิจ 83

2.3 ผลตอบรับด้านคุณภาพการศึกษาและเศรษฐกิจ
ความปลอดภัยของโรงเรียน: 102

บทที่ 3 แนวคิดการประเมินระดับ
คุณภาพการศึกษาเป็นปัจจัยทางเศรษฐกิจ "
ความปลอดภัยในสภาพของความสัมพันธ์ H5

แนวความคิดในการแก้ปัญหาการประเมินระดับคุณภาพการศึกษาที่เป็นปัจจัยด้านความมั่นคงทางเศรษฐกิจในบริบทของปัญหาดังกล่าว ความสัมพันธ์ 115

การประเมินเชิงปริมาณของคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจ 124

แหล่งเงินทุนมหาวิทยาลัยและการทุจริตในมหาวิทยาลัยที่เป็นภัยคุกคามต่อคุณภาพการศึกษา146

บทสรุป 159

รายการแหล่งที่ใช้ 164

บทนำสู่การทำงาน

ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษารวมมหาวิทยาลัยของรัฐ 755 แห่งและมหาวิทยาลัยนอกรัฐ 674 แห่งเข้าด้วยกันซึ่งมีประชากร 7.7 ล้านคนศึกษา หลังจากการลดลงสัมพัทธ์ในช่วงกลางทศวรรษ 1990 จำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้นทุกปี ในปี 2550 จำนวนนักเรียนต่อประชากรหนึ่งพันคนคือ 71 ซึ่งสูงกว่าตัวเลขที่เกี่ยวข้องในสหรัฐอเมริกา - 59 ต่อประชากรพันคน มหาวิทยาลัยในรัสเซียฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิชาพิเศษมากกว่า 350 แห่ง

อาจารย์ผู้สอนของมหาวิทยาลัยของรัฐประกอบด้วย 265,000 คนโดย 153,000 คนเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงสุด (ผู้สมัครและแพทย์ศาสตร์) มีอาจารย์มากกว่า 42,000 คนทำงานในมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐ

ในปัจจุบัน เศรษฐกิจและสังคมกำหนดให้สถาบันการศึกษาทุกแห่งมีหน้าที่ในการประกันคุณภาพการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้นโดยไม่คำนึงถึงความเชี่ยวชาญพิเศษที่ได้รับ * สิ่งนี้กลายเป็นข้อกำหนดที่จำเป็นในบริบทของการสร้างปัญญาด้านแรงงาน และบทบาทที่เพิ่มขึ้นของทุนมนุษย์ ในทางกลับกัน ใด ๆ * มหาวิทยาลัยได้ดำรงรักษาและจะรักษาระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจให้เพียงพอเพราะหากปราศจากสิ่งนี้จะเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุคุณภาพการศึกษาที่จำเป็น แต่น่าเสียดายที่เศรษฐกิจบ่อยครั้ง ความปลอดภัยของสถาบันการศึกษาและคุณภาพการศึกษาอยู่ร่วมกันเป็นระบบปกครองตนเองซึ่งในเงื่อนไขของการก่อตัวของประเทศเศรษฐกิจนวัตกรรมไม่ได้รับอนุญาต

ในแนวคิดของความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียในช่วงเวลาถึง

2010 (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียฉบับที่ 393 ลงวันที่ 11 กุมภาพันธ์ 2545) บันทึก:

“...ประเทศต้องแก้ไขด่วนด้านสังคมและเศรษฐกิจ

ปัญหาไม่ได้อยู่ที่ค่าใช้จ่ายของการออมในการศึกษาทั่วไปและอาชีพ

โรงเรียนแต่บนพื้นฐานของการพัฒนาขั้นสูงถือว่าเป็น

การลงทุนในอนาคตของประเทศซึ่งรัฐและ

สังคม องค์กร องค์กร ประชาชน - ล้วนสนใจ

การศึกษาที่มีคุณภาพ"

กระบวนการที่ไม่เสถียรที่เกิดขึ้นในระบบการศึกษาในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา นำไปสู่ความจำเป็นที่ต้องทำการวิเคราะห์โดยละเอียดเกี่ยวกับผลกระทบของระดับคุณภาพการศึกษาต่อความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาในด้านหนึ่งและผลกระทบ ความปรารถนาที่จะเพิ่มระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาในด้านคุณภาพการศึกษาในทางกลับกัน

ทั้ง “คุณภาพ” และ “ความมั่นคงทางเศรษฐกิจ” เป็นหมวดหมู่เชิงความหมายที่ซับซ้อน นอกจากนี้ คุณภาพยังเป็นแนวคิดที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม ซึ่งใช้ในเกือบทุกด้านของกิจกรรม และได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆ ของสภาพแวดล้อมภายนอกและภายใน ความสัมพันธ์และอิทธิพลร่วมกันของหมวดหมู่เหล่านี้ในยุคปัจจุบัน ระบบการศึกษาในบริบทของการเปลี่ยนผ่านไปสู่เศรษฐกิจนวัตกรรมเป็นสิ่งที่น่าสนใจทางวิทยาศาสตร์อย่างมาก

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อและการวิจัยวิทยานิพนธ์เนื่องจากปัจจัยหลักดังต่อไปนี้:

ประการแรกความต้องการความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับบทบาทและสถานที่ของคุณภาพการศึกษาในการจัดทำระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย สิ่งนี้กำหนดความเป็นไปได้ของการกระจายการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบก้าวหน้าและเข้มข้นในประเทศต่างๆ ในบริบทของการเปลี่ยนผ่านไปสู่การผลิตที่เน้นความรู้และการพัฒนาเศรษฐกิจนวัตกรรม

ประการที่สอง ความสำคัญทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของการศึกษาที่ยืนยันทิศทางที่มีแนวโน้มสำหรับการก่อตัวของระบบคุณภาพการศึกษาที่เป็นปัจจัยหลักในความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันอุดมศึกษา การเปลี่ยนแปลงของเศรษฐกิจสกรรมกริยาเป็นเศรษฐกิจนวัตกรรมเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในระดับคุณภาพการศึกษาพร้อมกับระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยที่เพิ่มขึ้นพร้อมกัน

ประการที่สาม ทฤษฎีและระเบียบวิธีไม่เพียงพอ

การพัฒนาพื้นฐานของความสัมพันธ์และอิทธิพลซึ่งกันและกันของคุณภาพการศึกษา

และความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันอุดมศึกษาซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการเติมปัญหานี้ด้วยบทบัญญัติพื้นฐานทางกฎหมายองค์กรและเศรษฐกิจที่มีประสิทธิภาพรูปแบบวิธีการและกลไกที่จำเป็น

ระดับการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ของหัวข้อ.ปัจจุบัน
ให้ความสำคัญกับคุณภาพการศึกษาเป็นอย่างมาก

กิจกรรมการตีพิมพ์เกี่ยวกับประเด็นนี้เพิ่มขึ้นทุกปี 3-5.5% จำนวนวารสารที่เพิ่มขึ้นไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ครอบคลุมประเด็นด้านคุณภาพการศึกษา การวิเคราะห์วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าประเด็นความมั่นคงทางเศรษฐกิจในระดับชาติและที่เกี่ยวข้องกับองค์กรการผลิตนั้นครอบคลุมอย่างกว้างขวางในวรรณคดีต่างประเทศและในประเทศ ในเวลาเดียวกัน ในบริบทของการก่อตัวและปฏิรูประบบการศึกษา (ตั้งแต่ยุค 90 ถึงปัจจุบัน) ในรัสเซีย ปัญหาด้านความปลอดภัยของสถาบันการศึกษาเนื่องจากลักษณะเฉพาะของมันได้มีความสำคัญอย่างอิสระในหลาย ๆ กรณี ปัญหาด้านคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันอย่างเป็นระบบ ยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างกว้างขวาง นักวิทยาศาสตร์เช่น: Abalkin L.I. , Bryzgalin A.I *. , Kolosov A.V. , Yakovets Yu.V. , E. Balatsky, Korotkoe E.M. มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในการศึกษาปัญหาของการศึกษานี้ V. A. Fedorov, E. D. Kolegova, D. Sh. Matros, D. M. Polev, N. N. Melnikova, M. M. Potashnik, V. A. Trainev, S. S. Mkrtchyan, A. Ya. Savel'ev, A. A. Shatalov, V. V. Afanasiev, I. V. Kon. Afanas' V. L. , Skarzhinskaya E. M. , Chekmarev V. V. และอื่น ๆ รวมถึงนักวิจัยต่างชาติโดยเฉพาะเช่น Ansoff I. , Braley R. , Brigham Yu. , Van Horn J. , Wilson K. , Gapensky L. , Drucker P. , M. Ins และ

สาระสำคัญของหมวดหมู่ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ทั่วไปที่ใช้ในงาน

เศรษฐศาสตร์การศึกษาความมั่นคงทางเศรษฐกิจขององค์กรความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการศึกษาและคุณภาพการศึกษาเครื่องมือคำศัพท์ได้รับการพัฒนาและนำเสนอบทบัญญัติทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้นซึ่งทำให้สามารถดำเนินการศึกษาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติที่จำเป็น ระดับ.

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษา

วัตถุประสงค์ของการวิจัยวิทยานิพนธ์คือการระบุความสัมพันธ์เชิงระบบและการทำงานร่วมกันของคุณภาพ! การศึกษาในมหาวิทยาลัยเดียวและระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาโดยคำนึงถึงผลกระทบของภาวะเศรษฐกิจภายนอกที่มีต่อพวกเขา

ตามวัตถุประสงค์ของการศึกษามีการกำหนดภารกิจต่อไปนี้:

ชี้แจงและขยายความบกพร่องหลักของทฤษฎีการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง: คุณภาพ การศึกษา คุณภาพการศึกษา ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย

ค้นหาการเปลี่ยนแปลงในคุณภาพการศึกษาขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการพัฒนาเศรษฐกิจ

3) จัดทำประเภทของมหาวิทยาลัย - เป็นพื้นฐานในการประเมินระดับคุณภาพ
การศึกษาซึ่งช่วยให้สามารถระบุการพึ่งพาอาศัยกันและ
อิทธิพลร่วมกันกับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการศึกษาระดับอุดมศึกษา
สถานประกอบการ;

5) เสนอระบบตัวบ่งชี้เพื่อประเมินคุณภาพ
การศึกษาในระยะต่างๆ ของการพัฒนาเศรษฐกิจ

6) ระบุ จัดระบบ วิเคราะห์แหล่งที่มา

ความปลอดภัยของสถานศึกษาและแสดงความแตกต่างจาก

แหล่งเงินทุนสำหรับมหาวิทยาลัยต่างประเทศ

7) จัดทำมาตรการต่าง ๆ เพื่อเอาชนะการทุจริตคอร์รัปชั่นในสถาบันอุดมศึกษา

เรื่องการวิจัยเป็นปัญหาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยในขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนาเศรษฐกิจรัสเซีย

วัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นสถาบันการศึกษาที่ให้การศึกษาระดับวิชาชีพที่สูงขึ้น ได้รับการรับรองโดยอนุปริญญาที่รัฐยอมรับ และมีการใช้หรือสร้างกลไกเพื่อให้แน่ใจว่ามีความสัมพันธ์ที่เหมาะสมระหว่างคุณภาพการศึกษาและระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจ

สมมติฐานทางวิทยาศาสตร์-งานเป็นการสันนิษฐานว่าระดับปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษากับระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยขึ้นอยู่กับระยะของการพัฒนาเศรษฐกิจ

ฐานทฤษฎี ระเบียบวิธี และเชิงประจักษ์การวิจัย

สร้างโครงสร้างแนวคิดที่ทันสมัยและระบบทางวิทยาศาสตร์

ทัศนะต่อการพัฒนาขอบเขตการศึกษา คุณภาพของการศึกษา ส่วนหนึ่ง

การทำงานอิสระของสถาบันการศึกษา

พัฒนาโดยโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของสหภาพโซเวียตและรัสเซียเป็นหลักและ

ความมั่นคงทางเศรษฐกิจด้วยนวัตกรรมใหม่

การเป็นตัวแทน ในกระบวนการวิจัยใช้แนวทาง

การวิเคราะห์ระบบ การวิเคราะห์ปัจจัย การพยากรณ์ การจำแนกประเภท ตลอดจน

วิธีการดั้งเดิมของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ - การเปรียบเทียบ, แผนผัง,

ลักษณะทั่วไป การสร้างตรรกะ ฯลฯ การศึกษาดำเนินการ

วิธีการทางสถิติสำหรับการประมวลผลอาร์เรย์ผลลัพธ์ของข้อมูลตัวเลขด้วย

โดยใช้เทคนิคที่ปรับให้เข้ากับงานที่จะแก้ไข ในบางส่วน

กรณีการวิเคราะห์เชิงปริมาณดำเนินการบนพื้นฐานของ

การศึกษาสูตรที่ทำให้สามารถประมาณค่าพารามิเตอร์ที่ต้องการได้ด้วย

มีความแม่นยำเพียงพอสำหรับการทำงาน ฐานเชิงประจักษ์

การศึกษาเป็นแนวคิดและสถานะ กลยุทธ์

ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสหพันธรัฐรัสเซีย กฎหมายของรัสเซีย

สหพันธรัฐ, พระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งรัสเซีย, มติและคำสั่งของรัฐบาลรัสเซีย, เอกสารการวิเคราะห์ของ Federal Statistics Service, กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย, กระทรวงการคลังของสหพันธรัฐรัสเซีย ฯลฯ ข้อมูล ฐานของการศึกษาเป็นวัสดุของวารสาร, การประชุมทางวิทยาศาสตร์และสัมมนา, อินเทอร์เน็ต, ข้อมูลสถิติจากหน่วยงานของรัฐและที่ไม่ใช่ของรัฐ, รายงานเกี่ยวกับกิจกรรมของมูลนิธิการกุศล, โรงเรียนและองค์กรที่คล้ายกันของสหพันธรัฐรัสเซียรวมถึงผลลัพธ์ จากข้อสังเกตของผู้เขียนเอง

บทบัญญัติสำหรับการป้องกัน:

1) ชี้แจงคำจำกัดความของแนวคิด: "คุณภาพการศึกษา";
"ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย";

2) แสดงให้เห็นว่าปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษากับเศรษฐกิจ
ความปลอดภัยของมหาวิทยาลัย - ในช่วงการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานของเศรษฐกิจรัสเซีย
ได้ผ่านการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างจากการที่แทบไม่มีปฏิสัมพันธ์กัน
ในช่วงต้นยุค 90 ก่อนการเปลี่ยนแปลง - สู่สถานะ; เมื่อคุณภาพการศึกษา
กลายเป็นปัจจัยในความมั่นคงทางเศรษฐกิจของอุดมศึกษา
สถานประกอบการ;

มีการเสนอประเภทของมหาวิทยาลัย (ด้วยการจัดสรรสามประเภท: การศึกษา, การค้นหาการวิจัย, การสร้างนวัตกรรม - สิ่งแวดล้อม - การขึ้นรูป) ซึ่งช่วยให้การก่อตัวและการทำงานของระบบ, ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยในระดับที่สูงขึ้น, รูปแบบที่เป็นระบบ และด้วยเหตุนี้จึงตั้งใจมีอิทธิพลต่อคุณภาพการศึกษาในสภาพสังคมและการเมืองที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน

พัฒนารูปแบบการประเมินกิจกรรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ซับซ้อนมากขึ้น

สถานประกอบการตามการจัดสรรสามช่วงตึก ได้แก่ -

การวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของมหาวิทยาลัย แนวโน้มระยะสั้นและระยะยาวสำหรับการพัฒนา

ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ของการวิจัยวิทยานิพนธ์ประกอบด้วยความเข้าใจในระดับทฤษฎีและปฏิบัติที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นถึงปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันอุดมศึกษา ขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการพัฒนาเศรษฐกิจ และประเภทของมหาวิทยาลัย

องค์ประกอบเฉพาะของความแปลกใหม่มีดังนี้:

ชี้แจงคำจำกัดความจำนวนหนึ่งโดยเฉพาะสำหรับแนวคิดเช่น "คุณภาพการศึกษา" และ "ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย"

เป็นที่ยอมรับแล้วว่าปฏิสัมพันธ์ของความมั่นคงทางเศรษฐกิจและคุณภาพการศึกษาแสดงออกในรูปแบบต่างๆ ตามขั้นตอนของการพัฒนาเศรษฐกิจรัสเซีย - การเปลี่ยนแปลงของเศรษฐกิจสกรรมกริยา (ด้วยการจัดสรรสามขั้นตอนอิสระ: การอยู่รอด; เสถียรภาพและการฟื้นตัว) สู่เศรษฐกิจนวัตกรรมของประเทศ

มีการจัดประเภทของมหาวิทยาลัยโดยเสนอให้แบ่งออกเป็นสาม "หมวดหมู่: ~วีหมวดหมู่ - มหาวิทยาลัยในฐานะระบบการศึกษา ประเภทที่ 2 - มหาวิทยาลัยในฐานะระบบการวิจัย หมวด 3 - มหาวิทยาลัย - เป็นระบบนวัตกรรม อะไรเป็นพื้นฐานสำหรับ: การประเมินระดับคุณภาพ? การศึกษาซึ่งช่วยในการระบุการพึ่งพาซึ่งกันและกันและอิทธิพลซึ่งกันและกันกับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาระดับสูง

การวิเคราะห์ หลากหลายชนิดปฏิสัมพันธ์ระหว่างความมั่นคงทางเศรษฐกิจและคุณภาพการศึกษา : สถาบันอุดมศึกษา

6) ระบุ จัดระบบ; การวิเคราะห์แหล่งที่มา

ทุนของมหาวิทยาลัยที่มีความครบถ้วนทางด้านเศรษฐกิจ

ความปลอดภัยของสถาบันการศึกษาและความแตกต่างของพวกเขาจะแสดง? จาก

แหล่งเงินทุนสำหรับมหาวิทยาลัยต่างประเทศ

7) เสนอมาตรการหลายอย่างเพื่อเอาชนะภัยคุกคามจากการทุจริตในสถาบันอุดมศึกษา

ความสำคัญทางทฤษฎีของการศึกษาอยู่ในความจริงที่ว่าผลทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับอนุญาตให้ในระดับที่สูงขึ้นเพื่อดำเนินการสร้างปฏิสัมพันธ์และอิทธิพลร่วมกันของคุณภาพการศึกษาและระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย

การวิจัยวิทยานิพนธ์โดยใช้หมวดหมู่ทางเศรษฐศาสตร์ (ใหม่และปรับให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลง) เผยให้เห็นและเสริมบทบัญญัติทางทฤษฎีสำหรับการแก้ปัญหาปฏิสัมพันธ์และอิทธิพลซึ่งกันและกัน * คุณภาพการศึกษาและระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย ผลลัพธ์ ผลงานสามารถเป็นพื้นฐานสำหรับการเตรียมวัสดุระเบียบวิธีและการบรรยายรายวิชาในสาขาวิชาต่อไปนี้: คุณภาพการศึกษา เศรษฐศาสตร์การศึกษา เศรษฐกิจ ^ ความมั่นคงของการศึกษา เศรษฐกิจ: ความปลอดภัยของสถาบันการศึกษา * สำหรับความเชี่ยวชาญ: การจัดการองค์กร; ความมั่นคงทางเศรษฐกิจ ฯลฯ ตลอดจนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ต่อไป^

ปฏิบัติ^ ความสำคัญ - งานคือการใช้ผลการศึกษาเป็นกลไกในการพัฒนาข้อเสนอแนะในการจัดและปรับปรุงปฏิสัมพันธ์และ "อิทธิพลซึ่งกันและกันของคุณภาพการศึกษาและระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจ-มหาวิทยาลัย

การวิเคราะห์ดำเนินการในการศึกษา ผลลัพธ์ที่ได้และข้อสรุปถูกนำไปสู่ระดับของข้อเสนอแนะทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงซึ่งถูกนำเสนอซ้ำ ๆ ต่อสาธารณชนทั่วไปซึ่งทำให้สามารถปรับปรุงกิจกรรมของมหาวิทยาลัยและสถาบันของรัฐที่เกี่ยวข้องหลายแห่ง ในการบริหารและระเบียบการอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น:

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย^ สหพันธรัฐภายใต้

การพัฒนาแนวคิดและกลยุทธ์เพื่อสร้างความมั่นคงทางเศรษฐกิจ

การศึกษาและการจัดวางยุทธศาสตร์และยุทธวิธีในการพัฒนาเศรษฐกิจ

การศึกษา;

หน่วยงานปกครองระดับภูมิภาคและอาณาเขตต่าง ๆ ของสถาบันการศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการมอสโก แผนกการศึกษาระดับอำเภอ ฯลฯ) ในการพัฒนาแนวคิด กลยุทธ์ และแผน (ทั้งในปัจจุบันและระยะยาว) สำหรับกิจกรรมขององค์กรรอง

การบริหารงานของสถาบันการศึกษาซึ่งมีการสร้างระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจเชื่อมโยงกับคุณภาพการศึกษา

นักวิทยาศาสตร์; สำรวจพัฒนาการด้านการศึกษาทั้งในระดับประเทศ (ระดับมหภาค) และระดับสถาบันการศึกษา (ระดับจุลภาค)

การปฏิบัติตามวิทยานิพนธ์ด้วยหนังสือเดินทางของความเชี่ยวชาญทางวิทยาศาสตร์

สาขางานวิจัยอยู่ในกรอบของวรรค 11.10 "กลไกและเครื่องมือสร้างระบบที่มีประสิทธิภาพความมั่นคงทางเศรษฐกิจของพิเศษ" 08.00.05 - เศรษฐศาสตร์และการจัดการเศรษฐกิจของประเทศ (11. ความมั่นคงทางเศรษฐกิจ) "หนังสือเดินทาง * ของ HAC พิเศษ (เศรษฐศาตร์).

การอนุมัติผลงานและการดำเนินการตามผลการวิจัย

มีการรายงานบทบัญญัติหลักของการวิจัยวิทยานิพนธ์และ

ถูกกล่าวถึงในการประชุมวิทยาศาสตร์ All-Russian "ภาพและเสียง

สภาวิทยาศาสตร์และเทคนิคแห่ง Russian New University ที่

สภาสถาบันการเงินและอุตสาหกรรมมอสโก ในการประชุมเรื่อง

คุณภาพของการจัดการการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ของสถาบันวิจัยเทคนิค

มหาวิทยาลัย (MISiS) นอกจากนี้ ผลการศึกษา

ที่คณะทำงานพัฒนาตัวชี้วัดประสิทธิภาพ

กิจกรรมของมหาวิทยาลัยเพื่อกำหนดประเภทของสถาบันอุดมศึกษา

อาชีวศึกษาใน Federal Service for Supervision in the Sphere

วิทยาศาสตร์และการศึกษา

สิ่งพิมพ์บทบัญญัติทางทฤษฎีหลักและผลการวิจัยวิทยานิพนธ์สะท้อนให้เห็นในบทความทางวิทยาศาสตร์ 6 บทความซึ่งมีปริมาณการพิมพ์ 6.3 แผ่น Cherkasov Kirill Sergeevich

บทความนี้เปิดวงจรของสิ่งพิมพ์ที่มีชื่อทั่วไปว่า "ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการอุดมศึกษา" ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจของหน่วยงานทางเศรษฐกิจในระดับต่างๆ ของลำดับชั้นและปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาได้รับการพิจารณา ให้คำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง "ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของอุดมศึกษา" บทความนี้แสดงให้เห็นว่าความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการศึกษาระดับอุดมศึกษาประกอบด้วยแง่มุมต่าง ๆ ที่กำหนดสาระสำคัญร่วมกัน ในหมู่พวกเขา: นักเรียน (ประชากร, การใช้งาน, การจ้างงาน, คุณภาพการศึกษา, ความต้องการขององค์กรสำหรับผู้เชี่ยวชาญ); ครู (ความสามารถ, เงินเดือน, อาชีพ, โครงสร้างอายุ); วิทยาศาสตร์และนวัตกรรม (ปริมาณการวิจัยและพัฒนา ความสัมพันธ์กับศูนย์วิทยาศาสตร์ ความร่วมมือระหว่างประเทศ กิจกรรมการตีพิมพ์ ทรัพย์สินทางปัญญา) เครือข่ายและความคล่องตัว โครงสร้างพื้นฐานและการเงิน ประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจและโครงสร้าง ความท้าทายหลักและภัยคุกคามต่อระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาใน สภาพที่ทันสมัย.

ระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจ

ตัวชี้วัดความมั่นคงทางเศรษฐกิจ

เกณฑ์

ความท้าทายและภัยคุกคาม

ปัจจัยภายนอกและภายใน

อุดมศึกษา

1. Gokhberg L.M. , Kitova G.V. , Kuznetsova T.A. กลยุทธ์ของกระบวนการบูรณาการในขอบเขตของวิทยาศาสตร์และการศึกษา // คำถามของเศรษฐศาสตร์. - 2551. - ลำดับที่ 7 - หน้า 111-228.

2. Dmitriev S.M. , Shiryaev M.V. , Mityakov S.N. ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยเทคนิค: การวิเคราะห์พลวัตของตัวบ่งชี้ตามตัวอย่างของ NSTU อีกครั้ง. Alekseeva // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย. - 2557. - ลำดับที่ 4 - หน้า 48–56.

3. Dmitriev S.M. , Shiryaev M.V. , Mityakov S.N. ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยเทคนิค: รากฐานทางความคิด // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย - 2557. - ลำดับที่ 2 - หน้า 59–66.

4. Dmitriev S.M. , Shiryaev M.V. , Mityakov S.N. ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยเทคนิค: ระบบตัวชี้วัด // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย. - 2557. - ลำดับที่ 3 - หน้า 11–20.

5. กพิศสา ส.อ. ซินเนอร์เจติกส์และการคาดการณ์ในอนาคต – ม.: เนาก้า, 2001.

6. Lapaev D.N. , Mityakov E.S. วิธีการประเมินหลายเกณฑ์เกี่ยวกับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของภูมิภาครัสเซีย (ตามตัวอย่างของ Volga Federal District) // เศรษฐศาสตร์ สถิติ และสารสนเทศ // Vestnik UMO - 2556. - ลำดับที่ 4 - หน้า 151–154.

7. Mityakov S.N. , Mityakov E.S. , Romanova N.A. ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของภูมิภาคของ Volga Federal District // เศรษฐศาสตร์ของภูมิภาค - 2556. - ครั้งที่ 3 (35). – ส. 81–91.

8. Pletnev K.I. , Shlenov Yu.V. โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายของรัสเซียและการพัฒนานวัตกรรมของเศรษฐกิจของประเทศ // นวัตกรรม – 2008i. - ลำดับที่ 1 - ส. 85–89.

9. การพัฒนาทุนมนุษย์เพื่อบูรณาการวิทยาศาสตรมหาบัณฑิตเข้ากับระบบนวัตกรรมแห่งชาติ : monograph / S.N. มิตยาคอฟ, M.V. Shiryaev, N.N. ยาโคเลฟ; นิจนีย์ นอฟโกรอด. สถานะ เหล่านั้น. ยกเลิก พวกเขา. อีกครั้ง. อเล็กซีฟ. - N. Novgorod, 2013. - 127 p.

10. Senchagov V.K. , Maksimov Yu.M. , Mityakov S.N. , Mityakova O.I. การเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของภูมิภาค: ระบบตัวบ่งชี้ // นวัตกรรม - 2554. - ลำดับที่ 5 - หน้า 56–61.

11. Senchagov V.K. , Maksimov Yu.M. , Mityakov S.N. , Mityakova O.I. , Polyakov N.F. , Mityakov E.S. , Paltsev V.V. การเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ยั่งยืนและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของรัสเซีย – ม.: อังคิล, 2013.

12. Senchagov V.K. เศรษฐศาสตร์ การเงิน ราคา: วิวัฒนาการ การเปลี่ยนแปลง ความปลอดภัย – M.: Ankil, 2010. – 714 p.

13. กฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ“ เรื่องการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” – URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

14. บริการสถิติของรัฐบาลกลาง [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – โหมดการเข้าถึง: www.gks.ru

ปัจจุบันประเทศได้พัฒนาสถานการณ์ที่ความท้าทายและภัยคุกคามเพิ่มขึ้นอย่างมากในด้านกิจกรรมส่วนใหญ่ ภัยพิบัติทางธรรมชาติและภัยที่มนุษย์สร้างขึ้นมีจำนวนเพิ่มขึ้น ความสัมพันธ์ระยะยาวระหว่างแต่ละภูมิภาคและอุตสาหกรรมกำลังได้รับการทบทวน กระบวนการ "เที่ยวบินทุน" ในต่างประเทศยังคงดำเนินต่อไป การคว่ำบาตรที่ประกาศโดยประเทศสหรัฐอเมริกาและสหภาพยุโรปต่อรัสเซียกำลังก่อให้เกิดความเสียหายอย่างมากต่อเศรษฐกิจของประเทศ การพึ่งพาสินค้านำเข้าจากเศรษฐกิจภายในประเทศที่มีนัยสำคัญ (เกือบจะสมบูรณ์แล้วในหลายอุตสาหกรรม) ทำให้เศรษฐกิจในประเทศมีความเสี่ยงสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาวะที่ไม่มั่นคงทางการเมือง ในขณะเดียวกัน แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะแก้ปัญหาการทดแทนการนำเข้าในช่วงเวลาสั้นๆ ในทางธรรม กระบวนการเฉื่อยของการปรับโครงสร้างระบบการผลิตจะรุนแรงขึ้นจากปัญหาของการจัดการที่ไม่มีประสิทธิภาพและการขาดบุคลากรที่มีคุณภาพ การสูญเสียโรงเรียนวิทยาศาสตร์ ชื่อเสียงที่เสื่อมโทรมของอาชีพนักวิทยาศาสตร์และครู กลับยิ่งทำให้ภัยคุกคามที่มีอยู่ทวีความรุนแรงยิ่งขึ้นไปอีก ในเรื่องนี้ ดูเหมือนเป็นการเหมาะสมที่จะพิจารณาปัญหาเหล่านี้จากจุดยืนของความมั่นคงทางเศรษฐกิจ

ปัจจุบัน คำว่า "ความมั่นคงทางเศรษฐกิจ" ใช้กับระบบเศรษฐกิจและองค์กรธุรกิจต่างๆ ทฤษฎีความมั่นคงทางเศรษฐกิจที่พัฒนาเต็มที่ที่สุดในระดับเศรษฐกิจมหภาค ในผลงานของ V.K. Senchagov พัฒนาวิธีการและเครื่องมือสำหรับการวิเคราะห์ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของรัสเซียโดยใช้ระบบบ่งชี้ เอกสารทางวิทยาศาสตร์ยังอธิบายถึงการพัฒนาที่อุทิศให้กับการวิเคราะห์ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของหน่วยงานทางเศรษฐกิจในระดับ meso และ micro ดังนั้นระบบของตัวบ่งชี้ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของภูมิภาคและการอนุมัติในตัวอย่างของเขตสหพันธรัฐโวลก้า มีการเสนอระบบตัวบ่งชี้ที่สะท้อนผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมต่อความมั่นคงทางเศรษฐกิจของประเทศและภูมิภาค เอกสารนำเสนอแนวคิดพื้นฐานและระบบบ่งชี้ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยเทคนิค

ในรูป รูปที่ 1 แสดงแผนภาพการทำงานร่วมกันของระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจในระดับเศรษฐกิจต่างๆ โดยทั่วไป (ก) และที่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยเทคนิคและการศึกษาระดับอุดมศึกษา (ข)

ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการศึกษาระดับสูงในวิชาชีพถือได้ว่าเป็นทั้งองค์ประกอบของระบบโดยรวมของความมั่นคงทางเศรษฐกิจของประเทศ และเป็นระบบอิสระที่โต้ตอบกับระบบอื่นๆ จากตำแหน่งระเบียบวิธีทั่วไปที่ใช้ในการวิเคราะห์ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของระบบต่าง ๆ ให้เราพิจารณาความมั่นคงทางเศรษฐกิจของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซียเป็นภาคเฉพาะของเศรษฐกิจ

ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาพร้อมกับภาคส่วนอื่น ๆ ของเศรษฐกิจกำลังเผชิญกับความท้าทายและภัยคุกคามที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ ในเรื่องนี้ควรพิจารณาระบบนี้เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของความมั่นคงทางเศรษฐกิจของรัสเซียในด้านหนึ่งรวมทั้งแนะนำแนวคิดเรื่องความมั่นคงทางเศรษฐกิจของระบบการศึกษาและพิจารณาคุณลักษณะในอีกด้านหนึ่ง .

ข้าว. 2 แสดงการเปลี่ยนแปลงจำนวนนักศึกษาในสถานศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับอุดมศึกษาและอาชีวศึกษาในช่วงสิบปีที่ผ่านมา ความหมายและสัญญาณของการเปลี่ยนแปลงที่แตกต่างกันบ่งบอกถึงความแตกต่างอย่างมากของภูมิภาคในด้านการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับเศรษฐกิจนวัตกรรมของประเทศ

ข้อได้เปรียบในการแข่งขันที่สำคัญอย่างหนึ่งของประเทศของเราคือทุนมนุษย์ การก่อตัวและการพัฒนาได้รับความสนใจอย่างมากจากผู้นำของประเทศในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ตามที่นักวิทยาศาสตร์หลายคนกล่าวว่าการมีส่วนร่วมพิเศษในการพัฒนานวัตกรรมของเศรษฐกิจรัสเซียควรอยู่ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา ระหว่างปี พ.ศ. 2543-2557 จำนวนบุคลากรที่มีส่วนร่วมในการวิจัยและพัฒนาในรัสเซียลดลงมากกว่า 18% ในเวลาเดียวกัน แม้ว่าจำนวนนักวิจัยโดยทั่วไปจะลดลง แต่ก็สังเกตเห็นการเติบโตของพวกเขาในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา ดังนั้นศูนย์กลางของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์จึงถูกโอนไปยังมหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัยควรเป็นจุดเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์กับอุตสาหกรรม การถ่ายทอดความคิดและเทคโนโลยีในด้านหนึ่ง และการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงสำหรับเศรษฐกิจของประเทศอย่างมีประสิทธิผล งานคู่นี้ควรกำหนดล่วงหน้าความสำเร็จของความทันสมัยของเศรษฐกิจรัสเซียและกลยุทธ์ในการทดแทนการนำเข้าสินค้าไฮเทค

ข้าว. 1. ปฏิสัมพันธ์ของระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจในระดับต่างๆ

ข้าว. 2. การเปลี่ยนแปลงจำนวนนักศึกษาในสถานศึกษาระดับอุดมศึกษาและอาชีวศึกษาในช่วงสิบปีที่ผ่านมา ร้อยละ

ข้อพิจารณาข้างต้นนำไปสู่แนวทางของผู้เขียนในการกำหนดแนวคิดเรื่องความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการศึกษาระดับอุดมศึกษารวมถึงองค์ประกอบหลัก ให้เรากำหนดความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเช่นสถานะของศักยภาพทางเศรษฐกิจวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและมนุษย์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งทำให้มั่นใจ: รับประกันการคุ้มครองผลประโยชน์ขององค์กรการศึกษาพนักงานและนักเรียนของพวกเขาการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีประสิทธิภาพ แม้ภายใต้สภาวะที่ไม่พึงประสงค์จากอิทธิพลของปัจจัยภายในและภายนอก

ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการศึกษาระดับอุดมศึกษารวมถึงประเด็นต่อไปนี้ซึ่งกำหนดสาระสำคัญร่วมกัน:

นักศึกษา (ประชากรศาสตร์, การสอบแบบรวมศูนย์, การจ้างงาน, คุณภาพการศึกษา, ความต้องการผู้เชี่ยวชาญในองค์กร, ความเชื่อมโยงระหว่างงานหลักและอาชีพของผู้สำเร็จการศึกษา);

ครู (ความสามารถ, เงินเดือน, การเติบโตของอาชีพ, องค์ประกอบอายุ);

วิทยาศาสตร์และนวัตกรรม (ปริมาณการวิจัยและพัฒนา ความสัมพันธ์กับศูนย์วิทยาศาสตร์ อุตสาหกรรม ความร่วมมือระหว่างประเทศ กิจกรรมการพิมพ์ ทรัพย์สินทางปัญญา ฯลฯ)

เครือข่ายและความคล่องตัว (ความมุ่งมั่นของระบบการศึกษาเพื่อความทันสมัยภายในกรอบของกระบวนการโบโลญญาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของรัสเซีย)

โครงสร้างพื้นฐานและการเงิน (สถานที่อุตสาหกรรมและที่อยู่อาศัย ห้องปฏิบัติการและอุปกรณ์ที่ทันสมัย แหล่งข้อมูล ความมั่นคงทางการเงิน);

ความยั่งยืนของการจัดหาทรัพยากร (พลวัตของวัสดุ การเงิน ทรัพยากรมนุษย์ และทรัพยากรอื่นๆ ของระบบ HPE จากมุมมองของความมั่นคงทางเศรษฐกิจ)

ประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจและโครงสร้าง (โครงสร้างการจัดการอุดมศึกษา การส่งเสริมการพัฒนากรอบกฎหมายสำหรับกิจกรรมการศึกษาและวิทยาศาสตร์ ความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชน และสถาบันสนับสนุนการศึกษาระดับอุดมศึกษา การกระจายทรัพยากรทางการเงินอย่างมีประสิทธิภาพ สร้างความมั่นใจว่ามีปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญระดับประถมศึกษา ทั่วไป มัธยมศึกษา และ การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา การเพิ่มประสิทธิภาพของผู้เชี่ยวชาญด้านโครงสร้างการฝึกอบรม โดยคำนึงถึงความต้องการของเศรษฐกิจของประเทศ)

ให้เราพิจารณาเพิ่มเติมถึงความท้าทายหลักและภัยคุกคามต่อความมั่นคงทางเศรษฐกิจของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา กระบวนการโบโลญญามีผลกระทบที่คลุมเครือต่อระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา วันนี้เป็นที่ชัดเจนว่าการแนะนำระบบโบโลญญาโดยไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของรัสเซียมีผลกระทบที่คลุมเครือต่อการพัฒนาระบบการศึกษาในรัสเซีย ดังนั้น ระบบการศึกษาระดับปริญญาตรีจึงถูกนำมาใช้ในหลาย ๆ ด้านตามแบบจำลองของอเมริกา โดยที่ปริญญาตรีหมายถึงการศึกษาทั่วไปที่ไม่เฉพาะทาง และที่จริงแล้ว เป็นการขจัดช่องว่างในโรงเรียน นี่คือการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ นี่เป็นวิธีที่นายจ้างรับรู้ผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี น่าเสียดายเนื่องจากสูญเสียชื่อเสียงในวิชาชีพของนักวิทยาศาสตร์และครู ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ที่สำเร็จการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีส่วนใหญ่ไม่ได้อยู่ในมหาวิทยาลัยและองค์กรวิจัย แต่หางานที่ได้รับค่าตอบแทนดีกว่าในธนาคารหรือธุรกิจ โครงสร้าง ในช่วงสิบปีที่ผ่านมา สัดส่วนของคณาจารย์ที่เข้าร่วมใน การวิจัยทางวิทยาศาสตร์, มากขึ้นกว่าเท่าตัว. ปัจจุบันอยู่ในมหาวิทยาลัยของรัสเซีย งานวิทยาศาสตร์มีครูเข้าร่วมไม่เกิน 16%

หากในแง่ของการจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษา 3 ระดับ ประเทศของเรายังคงสอดคล้องกับกรอบของปฏิญญาโบโลญญา ในแง่ของการจัดการความคล่องตัวทางวิชาการ การออกประกาศนียบัตรระหว่างประเทศ และการพัฒนาเส้นทางการเรียนรู้ส่วนบุคคล ความสำเร็จของเราก็เจียมเนื้อเจียมตัวมากขึ้น ปัจจัยจำกัดหลักที่นี่คือการขาดทรัพยากรทางการเงินซึ่งบังคับให้มหาวิทยาลัยต้องปรับให้เหมาะสม แผนการศึกษาโดยพฤตินัยทำให้นักศึกษาขาดโอกาสในการเลือกสาขาวิชา เราคำนึงถึงความคล่องตัวทางวิชาการเป็นหลักในรูปแบบของมาตรฐานการรับนักศึกษาต่างชาติซึ่งในระดับหนึ่งจะสร้างปัญหาเพิ่มเติมให้กับมหาวิทยาลัย สำหรับการแลกเปลี่ยนทางวิชาการ การขยายความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ ประเด็นเหล่านี้ไม่ได้รับการแก้ไขอย่างมีประสิทธิภาพเนื่องจากสถานการณ์ทางการเมืองล่าสุดและการคว่ำบาตรรัสเซีย

ในมาตรฐานการศึกษาใหม่ของรัฐ แทนที่จะใช้แบบจำลองวุฒิการศึกษา จะใช้แบบจำลองตามความสามารถ ซึ่งหมายถึงการครอบครองความสามารถบางอย่าง กล่าวคือ ความสามารถและความเต็มใจที่จะนำความรู้และทักษะไปใช้ในการแก้ไขปัญหาวิชาชีพในด้านต่างๆ มีความยืดหยุ่นในสภาวะตลาดที่เปลี่ยนแปลงไป แบบจำลองความสามารถเป็นคำอธิบายว่าบัณฑิตวิทยาลัยควรมีชุดใด การปรับทิศทางของระบบการศึกษาใหม่ ทำให้เกิดการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ นำไปสู่การสูญเสียองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ ซึ่งมหาวิทยาลัยของเรานำหน้าชาวตะวันตกอย่างมีนัยสำคัญ แม้ว่า USE ก็มีแง่บวกด้วยเช่นกัน แต่ก็เกือบจะตัดความคิดสร้างสรรค์ออกไปโดยสิ้นเชิง ซึ่งทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับการทำซ้ำของความรู้ แต่ให้จดจำการทดสอบเฉพาะ

ผลกระทบของวิกฤตการณ์ทางเศรษฐกิจและการเมืองที่มีต่อความมั่นคงทางเศรษฐกิจของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นแสดงให้เห็นในการลดงบประมาณการจัดหาเงินทุนของมหาวิทยาลัย การลดลงของรายได้ที่แท้จริงของผู้มีโอกาสเป็นลูกค้า รวมถึงความต้องการจากภาคอุตสาหกรรมที่ลดลง จำนวนพื้นที่การฝึกอบรมบุคลากร เงินทุนที่รัฐจัดสรรให้เป็นเงินทุนสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นไม่ได้ใช้อย่างมีประสิทธิภาพเสมอไป เงินเดือนของพนักงานมหาวิทยาลัยยังคงต่ำมากซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการแก้ปัญหาการรักษาความปลอดภัยบุคลากรทางวิทยาศาสตร์

ภัยคุกคามภายในต่อความมั่นคงทางเศรษฐกิจของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการไม่สามารถรักษาตนเองและพัฒนาตนเองได้ จุดอ่อนของหลักการนวัตกรรมในการพัฒนา ความไร้ประสิทธิภาพของระบบการควบคุมของรัฐของเศรษฐกิจ การไม่สามารถหาเหตุผลที่เหมาะสม ความสมดุลของผลประโยชน์ในการเอาชนะความขัดแย้งและความขัดแย้งทางสังคมเพื่อค้นหาวิธีการพัฒนาสังคมที่ไม่เจ็บปวดที่สุด ภัยคุกคามที่ร้ายแรงคือการเพิ่มขึ้นของความพร้อมของการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ได้รับทุนสาธารณะโดยการลดจำนวนคนหนุ่มสาวอายุ 17 ปีเกือบครึ่งหนึ่งในช่วงสิบปีที่ผ่านมา ปัญหาด้านประชากรศาสตร์อีกประการหนึ่งคือการลดลงของส่วนแบ่งของครูในวัย "กลาง" ที่กระฉับกระเฉงที่สุด (30-49 ปี) สิ่งนี้ทำให้เกิดผลกระทบของ "ช่องว่างระหว่างรุ่น" ซึ่งเป็นภัยคุกคามต่อความต่อเนื่องทั้งในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และในวิธีการสอนสาขาวิชา ผลที่ตามมาอย่างหนึ่งของการแก่ชราของคณาจารย์คือความล้าช้าของระดับความรู้ของครูจากความต้องการที่ทันสมัย

ดังนั้น บทความนี้จึงนำเสนอแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา การพัฒนางานวิจัยเพิ่มเติมลดลงเหลือเพียงการเลือกตัวชี้วัดความมั่นคงทางเศรษฐกิจและการพิสูจน์ค่าเกณฑ์

ผู้วิจารณ์:

Permichev N.F. , ปริญญาเอกเศรษฐศาสตร์, ศาสตราจารย์, หัวหน้าภาควิชาการจัดการนวัตกรรม, Nizhny Novgorod State University of Architecture and Civil Engineering, Nizhny Novgorod;

Kuznetsov V.P. , ปริญญาเอกเศรษฐศาสตร์, ศาสตราจารย์, หัวหน้าภาควิชาเศรษฐศาสตร์องค์กร, Nizhny Novgorod State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม Kozma Minin, Nizhny Novgorod

พื้นที่เพาะปลูกข้าวโพดสำหรับเมล็ดพืชยังคงเพิ่มขึ้น มีการวางแผนที่จะมีพื้นที่ไม่น้อยกว่า 35,000 เฮกตาร์ในการหว่านพืชผลนี้

สิ่งสำคัญไม่น้อยในการปรับปรุงประสิทธิภาพการผลิตเมล็ดพืชคือการเลือกช่องทางการขาย การปรับปรุงคุณภาพผลิตภัณฑ์ การสนับสนุนของรัฐสำหรับการผลิตเมล็ดพืช ตลอดจนการเติบโตของความสนใจด้านวัสดุในการปลูกพืชเมล็ดพืช

ปัจจัยที่ส่งผลต่อเสถียรภาพและประสิทธิภาพของการผลิตธัญพืชนั้นเชื่อมโยงกับระบบการกำหนดราคา การให้สินเชื่อ และการเก็บภาษีอย่างแยกไม่ออก

Grain Union of Russia มีบทบาทสำคัญในการทำงานของตลาดธัญพืชซึ่งมีหน้าที่หลักในการปกป้องผลประโยชน์ของผู้ผลิตในประเทศ มีส่วนร่วมในการพัฒนาดุลการคาดการณ์ของอุปสงค์และอุปทานธัญพืชและผลิตภัณฑ์

การระบุสเปกตรัมทั้งหมดของปัจจัยเหล่านี้และปัจจัยอื่นๆ การพิจารณาที่ถูกต้องและการใช้ในการผลิตช่วยให้เราสามารถร่างมาตรการเฉพาะที่รับรองประสิทธิภาพของอุตสาหกรรมธัญพืชและความมั่นคง

1. Volkova N.A. เศรษฐศาสตร์เกษตรและการแปรรูปวิสาหกิจ ม., 2548.

2. มินาคอฟ I.A. เศรษฐศาสตร์เกษตร. ม., 2548.

3. Solopov V.A. การพัฒนาตลาดผลิตภัณฑ์ธัญพืชและขนมปังระดับภูมิภาค: เอกสาร มิชูรินสค์, 2549.

4. Altukhov A.I. , Vasyutin A.S. ข้าวของรัสเซีย ม., 2545.

5. Klyukach V.A. , Altukhov A.I. , Prolygina N.A. กฎระเบียบของตลาดธัญพืชของประเทศ // เศรษฐศาสตร์ของวิสาหกิจการเกษตรและการแปรรูป ม., 2000. ลำดับที่ 11 ส. 10-13.

6. Lysenkova T.M. ตลาดธัญพืชของรัสเซีย: ความสัมพันธ์ระหว่างรัฐและระหว่างภูมิภาค ม., 2539.

Narizhny I.F. , Zvyagina N.N. ความสำคัญทางเศรษฐกิจและประสิทธิผลของการผลิตเมล็ดพืช การปลูกพืชผลเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับอุตสาหกรรมการเกษตรทุกสาขา ประสิทธิผลของการผลิตธัญพืชวัดจากอิทธิพลของปัจจัยทางภูมิอากาศ วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และเศรษฐกิจ มีการเชื่อมโยงปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการรักษาเสถียรภาพและประสิทธิผลของการผลิตธัญพืช กับระบบการกำหนดราคา กิจกรรมสินเชื่อ และการประเมินภาษี Grain Alliance of Russia มีบทบาทสำคัญในการดำเนินงานตลาดธัญพืช หน้าที่หลักคือการรักษาผลประโยชน์ของผู้ผลิต ศึกษาอุปสงค์และอุปทานของผลิตภัณฑ์ธัญพืชต่างๆ

คำสำคัญ: ตลาดธัญพืช ประสิทธิผลของการผลิตธัญพืช บทบาทของตลาดธัญพืชในระบบเศรษฐกิจ

ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของระบบการศึกษาในสภาวะที่ทันสมัย V.V. เชอร์โนวา

บทความนี้ถือว่าระบบการศึกษาเป็นปัจจัยในการสร้างระบบในการอนุรักษ์และพัฒนามลรัฐ มีการระบุเงื่อนไขที่จำเป็นซึ่งเป็นไปได้ที่จะรับรองความมั่นคงทางเศรษฐกิจของระบบการศึกษาระดับภูมิภาค

คำสำคัญ : ความมั่นคงของชาติ การศึกษา ระบบการศึกษา

เงื่อนไขหลักในการสร้างความมั่นใจในประสิทธิภาพและความปลอดภัยของการศึกษาคือกฎระเบียบด้านการศึกษาของรัฐในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค

แนวความคิดหลักของการปฏิรูประบบการศึกษาระดับภูมิภาคคือ แต่ละภูมิภาค ภูมิภาค เมือง ควรรับผิดชอบไม่เพียงแต่ในการดำเนินการ

สิทธิตามรัฐธรรมนูญในการศึกษาของชาวรัสเซีย แต่ยังรวมถึงการทำงานที่มีประสิทธิภาพและปลอดภัยของระบบการศึกษาในอาณาเขตของตนเพื่อสร้างความมั่นใจ: การปรับปรุงคุณภาพชีวิตของประชากรโดยการจัดหาอาชีวศึกษาวัฒนธรรมและการศึกษาที่หลากหลายและหลากหลาย

บริการที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมและการอบรมขึ้นใหม่ของคนงาน โดยคำนึงถึงการพัฒนาความสัมพันธ์ทางการตลาด ภาวะเศรษฐกิจ โครงสร้างและระดับการจ้างงาน

เหตุผลสองประการกำหนดความสนใจในหัวข้อความสัมพันธ์ระหว่างความมั่นคงทางเศรษฐกิจของภาคการศึกษาและความมั่นคงของชาติ ประการแรก มีแนวโน้มทั่วโลกที่จะพิจารณาแง่มุมต่าง ๆ ของความมั่นคงของชาติเป็นเกณฑ์หลักในการพัฒนาสังคม ประการที่สอง ทิศทางและผลลัพธ์ของการปฏิรูประบบการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงปลายทศวรรษ 1980 และต้นทศวรรษ 1990 การนำองค์ประกอบทางการตลาดของการจัดการมาใช้ในสังคมแบบดั้งเดิมนี้ ทำให้เกิดความกังวลอย่างมากต่อตัวแทนของชุมชนการสอนและพลเมืองของ ประเทศ.

หากก่อนหน้านี้ ในช่วงเวลาของการเผชิญหน้าระหว่างลัทธิสังคมนิยมและทุนนิยม ความมั่นคงของชาติเกี่ยวข้องกับการสร้างความมั่นคงทางการทหารและการเมืองของประเทศเป็นหลัก ในปัจจุบัน แนวความคิดเรื่อง ประเทศและประเทศ กล่าวคือ เป็นชุดของเงื่อนไขที่ประกันอำนาจอธิปไตยของรัฐ การคุ้มครองผลประโยชน์เชิงยุทธศาสตร์และการพัฒนาสังคมอย่างเต็มที่และพลเมืองทั้งหมดของรัฐนี้

การศึกษาเป็นองค์ประกอบหนึ่งของความมั่นคงของชาติ เนื่องจากเป็นการประกันการพัฒนาที่สมบูรณ์ของสังคมและพลเมืองทุกคน

นอกจากนี้ การศึกษายังส่งผลกระทบต่อความมั่นคงของชาติทุกระดับโดยไม่มีข้อยกเว้น รวมถึงองค์ประกอบเชิงโครงสร้างทั้งหมด ตัวอย่างเช่น ความมั่นคงทางเศรษฐกิจและความมั่นคงทางการทหารของรัฐสมัยใหม่นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากบุคลากรที่มีคุณภาพและการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ ความปลอดภัยทางนิเวศวิทยาช่วยให้มนุษย์ได้เรียนรู้วัฒนธรรมแห่งการอยู่รอดอย่างสร้างสรรค์ ความมั่นคงของการพัฒนาวัฒนธรรมเชื่อมโยงกับการศึกษาที่เป็นรากฐานของวัฒนธรรม และสุดท้ายไม่มีระบบสังคมใดที่สามารถพัฒนาได้หากไม่มีระบบค่านิยมที่รวมสมาชิกเข้าไว้ด้วยกัน

ประเทศที่ถูกลิดรอนจากระบบค่านิยมกลายเป็นฝูงชน หนึ่งในสถาบันชั้นนำสำหรับการก่อตัวของค่านิยมเช่น

ปัจเจก และประเทศชาติโดยรวมคือการศึกษา

การศึกษาไม่ได้เป็นเพียงองค์ประกอบพื้นฐานของความมั่นคงของชาติเท่านั้น แต่ยังเป็นปัจจัยที่กำหนดสถานภาพของบุคคลในสังคมและประเทศชาติในโลกมากขึ้น แม้จะมีความยากลำบากในยุคปัจจุบัน แต่ระดับการศึกษาในรัสเซียโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านธรรมชาติและคณิตศาสตร์ยังคงได้รับการยอมรับว่าสูงที่สุดในโลก ตามที่ผู้เชี่ยวชาญเช่นเดียวกับนักทฤษฎีชั้นนำของ Club of Rome ในช่วงเวลาของความวุ่นวายทางเศรษฐกิจและสังคมในรัสเซียมีเพียงสององค์ประกอบเท่านั้นที่อนุญาตให้มันยังคงอยู่ในบทบาทของพลังอันยิ่งใหญ่ - นี่คือการปรากฏตัวของขีปนาวุธนิวเคลียร์ของประเทศ ศักยภาพและศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของชาติ

ดังนั้นการรักษาและพัฒนาศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาจึงเกี่ยวข้องโดยตรงกับการรักษาตำแหน่งของรัสเซียในหมู่มหาอำนาจชั้นนำของโลก

ในแง่ของความสำคัญทางเศรษฐกิจ ระบบการศึกษาระดับภูมิภาคทำหน้าที่เป็นสินค้าสาธารณะในท้องถิ่น

ทฤษฎีสินค้าสาธารณะแบ่งออกเป็นสินค้าที่มีขอบเขตและสินค้าที่ไม่มีข้อจำกัด ก่อนหน้านี้รวมถึงผลประโยชน์ทั้งหมดที่ได้รับจำกัดเฉพาะผู้อยู่อาศัยในดินแดนที่กำหนด (ทะเลสาบ ป่าไม้ โทรทัศน์ท้องถิ่น ตำรวจ ฯลฯ) ดังนั้นการออกอากาศทางโทรทัศน์ในท้องถิ่นสำหรับผู้พักอาศัยในเมืองภูมิภาคเท่านั้น ตำรวจให้บริการประชาชนในพื้นที่ หากผลของสินค้าสาธารณะคือ ความสำคัญของอาณาเขตจากนั้นด้วยการปรับปรุงการใช้งานคำถามก็เกิดขึ้นจากโครงสร้างคุณภาพขนาด สำหรับสินค้าสาธารณะที่ไม่ จำกัด เชิงพื้นที่ (วิทยาศาสตร์,

โทรทัศน์ส่วนกลาง, ทางหลวงแผ่นดิน), คำถามเกี่ยวกับปริมาณของสินค้าและขนาดในพื้นที่ที่กำหนดจะไม่เกิดขึ้น

ห้องสมุด ฯลฯ ) มืออาชีพ (ผู้ประกอบการอุตสาหกรรมขนาดใหญ่ บริการ) ความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคม สิ่งนี้นำไปสู่การย้ายถิ่นของประชากร ตามแนวโน้มที่ยั่งยืน ซึ่งอธิบายไว้ในวรรณกรรมทางเศรษฐกิจว่าเป็นปัญหา "เหนือ-ใต้" จากพื้นที่ชนบทสู่เมือง จากรอบนอกสู่ศูนย์กลาง จากเมืองเล็กไปสู่เมืองใหญ่ จากประเทศกำลังพัฒนาไปสู่การพัฒนา คน

ระบบการศึกษาระดับภูมิภาคแตกต่างกันในจำนวน (ขนาด / จำนวน) ของนักเรียนในสถาบันการศึกษาช่วงของโปรแกรมการศึกษา

ในกรณีของบริการการศึกษาของโรงเรียน ความสมดุลเกิดขึ้นได้จากตำแหน่งที่เหมาะสมของสถาบันการศึกษาในอาณาเขตของเขต เมือง และภูมิภาค อย่างไรก็ตาม เนื่องจากการมีอยู่ของสถาบันการศึกษาในจำนวนจำกัดและความแตกต่างในคุณภาพของโปรแกรมการศึกษา โรงเรียนบางแห่งอาจทำหน้าที่ดึงดูดบุคคลภายนอกให้น่าสนใจยิ่งขึ้น โดยทำหน้าที่เป็นองค์กรที่มีการแข่งขันสูง ซึ่งช่วยกระตุ้นการเพิ่มประสิทธิภาพของสถาบันการศึกษาในการขยายขอบเขตและระดับของบริการการศึกษาที่จัดให้

ภัยคุกคามร้ายแรงต่อความมั่นคงคือการกำจัดกระบวนการทางการศึกษาที่มีจุดประสงค์ในสถาบันการศึกษา กฎหมายว่าด้วยการศึกษาฉบับแรกและฉบับที่สองไม่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางการศึกษา ในเวลาเดียวกัน ประวัติศาสตร์ทั้งหมดของการพัฒนาระบบการศึกษาในยุคก่อนโซเวียตและโซเวียตถือว่างานด้านการศึกษาเทียบเท่ากับงานด้านการศึกษา สถาบันการศึกษาตระหนักถึงเป้าหมายสองประการ - เพื่อสอนพื้นฐานของวิทยาศาสตร์และเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่สามารถพัฒนาฐานการผลิตด้านเทคนิควัฒนธรรมและอุดมการณ์ของประเทศต่อไป

หลังจากที่ถอดสถาบันการศึกษาที่มีการสร้างบุคลิกภาพออกไปแล้ว นอกเหนือกรอบของสถาบันการศึกษา นักปฏิรูปไม่ได้สร้างกลไกใหม่ใด ๆ สำหรับการดำเนินการตามกระบวนการนี้แทน ดังนั้นงานของสถาบันการศึกษาในการสร้างคนรุ่นใหม่จึงถูกประณาม

การชำระบัญชีโปรแกรมการศึกษาเพื่อสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนทำให้สถาบันการศึกษาเป็นอิสระจากความรับผิดชอบในกระบวนการนี้ กระบวนการศึกษาเองเริ่มมีลักษณะเป็นกิจกรรมยามว่าง สาระสำคัญของมันก็เปลี่ยนไปเช่นกัน พร้อมกิจกรรมห้าม องค์กรสาธารณะในสถาบันการศึกษาและไม่มีโปรแกรมการศึกษาจึงไม่ใช่อุดมการณ์คอมมิวนิสต์ในการกำหนดบุคลิกภาพของนักเรียนที่ถูกกำจัด แต่เป็นสาระสำคัญของกระบวนการศึกษาในฐานะงานที่มีจุดมุ่งหมายในการสร้างคุณสมบัติส่วนตัวในเชิงบวกของนักเรียนและลักษณะนิสัย .

ระบบการศึกษาสามารถรวมผู้คนและเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับรัฐรัสเซียได้หากเป็นพื้นที่การศึกษาเดียวสำหรับพลเมืองทุกคนในประเทศ อย่างไรก็ตาม เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างพื้นที่การศึกษาแห่งเดียวหากไม่มีเงื่อนไขที่สม่ำเสมอในการได้รับการศึกษา หากไม่มีเนื้อหาการศึกษาเดียวและการสอนระดับเดียวสำหรับพลเมืองทุกคนในประเทศ โดยไม่คำนึงถึงที่อยู่อาศัย สังคม หรือ ความผูกพันของชาติและเพศ

พื้นที่การศึกษาเดียวไม่ได้หมายถึงความสม่ำเสมอในเนื้อหาของการศึกษา มาตรฐานการศึกษาที่สถาบันการศึกษาได้รับการแนะนำโดยการจัดหา แทนที่จะเป็นรายการวิชา พื้นที่การศึกษาที่สามารถกรอกในหลักสูตรการศึกษาใด ๆ โดยคำนึงถึงองค์ประกอบของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางเป็นพื้นที่การศึกษาเดียวที่ใช้ในเนื้อหาของการศึกษา เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการที่จะคงไว้ซึ่งความโสด ระดับรัฐองค์ประกอบนี้ต้องไม่น้อยกว่า 50% ถ้าต่ำกว่านี้ก็คุกคามการล่มสลายของประเทศผ่านระบบการศึกษา และโดยการตัดสินใจของวิทยาลัยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ได้นำมาตรฐานของรัฐมาปฏิบัติ ซึ่งการจัด องค์ประกอบทางการศึกษาดำเนินการในลักษณะที่ 70% เนื้อหาการศึกษาจัดสรรให้กับส่วนภูมิภาค ดังนั้น หากรวมภูมิภาคใดใน มาตรฐานการศึกษาการเรียน คอร์สเต็มฟิสิกส์และอื่น ๆ

เฉพาะพื้นฐานของฟิสิกส์เท่านั้น จากนั้นนักเรียนและพ่อแม่ของเขาพบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่ง "ชาวนาในเครือ" พวกเขาไม่สามารถออกจากอาณาเขตที่อยู่อาศัยภายใต้การคุกคามของการไม่รู้หนังสือของเด็ก: นักเรียนไม่สามารถเปลี่ยนโรงเรียนได้จริงเพราะหลักสูตรไม่เข้ากัน

ระบบการศึกษามีความพิเศษ ทรงกลมทางสังคมซึ่งครอบคลุมทุกระดับชั้นของสังคม ในเวลาเดียวกันเป็นปัญหาระดับชาติและส่วนบุคคลของแต่ละคน ดังนั้นทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับมันจึงต้องใช้วิธีการและความสนใจอย่างจริงจัง

ทิศทางของการปฏิรูปการศึกษาของรัสเซียถูกคัดลอกมาจากแบบจำลองของอเมริกาและรวมถึง: การศึกษาวิชาที่นักเรียนเลือก, การพัฒนาวิชาเลือก, การลดการศึกษาวิชาบังคับ, การเข้าชั้นเรียนฟรี, การขาดชุดนักเรียน, เป็นต้น นั่นคือ ทุกอย่างที่แสดงถึงระบบการศึกษาของอเมริกา ระบบ ความขัดแย้งคือตอนนี้อเมริกาได้ละทิ้งระบบการศึกษาดังกล่าวแล้ว การปฏิรูปการศึกษาของอเมริกาซึ่งเริ่มดำเนินการในปี 1997 มุ่งไปในทิศทางตรงกันข้ามอย่างสิ้นเชิงและจัดให้มี: การเพิ่มจำนวนวิชาบังคับสำหรับการศึกษาและการลดวิชาเลือก การเข้าเรียนภาคบังคับและวินัยของนักเรียนที่เพิ่มขึ้น การแนะนำของ ชุดนักเรียนเดี่ยว ฯลฯ .

ดังนั้นระบบการศึกษาของรัสเซียจึงประณามทิศทางดั้งเดิมของเนื้อหาและวิธีการสอนอย่างเร่งรีบ เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยของสถานการณ์อยู่ในความจริงที่ว่าการปฏิรูประบบการศึกษาของอเมริกาในระดับหนึ่งก่อให้เกิด "โรงเรียนโซเวียต" ในขณะที่การปฏิรูประบบการศึกษาของรัสเซียนั้นถูกชี้นำโดยรูปแบบของ "โรงเรียนอเมริกัน" ซึ่งโดย ตอนนี้ไม่มีอยู่แล้ว

ระบบการศึกษาเป็นปัจจัยในการสร้างระบบในการอนุรักษ์และการพัฒนาของมลรัฐซึ่งนี่คือการรับรู้ถึงเอกลักษณ์กลุ่มของชนชาติรัสเซียซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะสร้างความรู้สึกของความสามัคคีของพลเมืองและด้วยเหตุนี้จึงเสริมสร้างและรักษาความสามัคคีของรัสเซีย สหพันธ์. ระบบการศึกษาจะสามารถบรรลุภารกิจนี้ได้หากเป็น

พื้นที่การศึกษาเดียวสำหรับพลเมืองทุกคนของประเทศ

การศึกษาสามารถเป็นปัจจัยที่น่าเชื่อถือที่สุดของความมั่นคงของชาติ เพราะสามารถหยุดกระบวนการความยากจนทางจิตวิญญาณและปัญญาของชาติ เพิ่มศักยภาพการศึกษาของพลเมือง สร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคล และด้วยเหตุนี้จึงปลูกฝังการเคารพกฎหมาย งานที่ซื่อสัตย์สำหรับประเพณีทางประวัติศาสตร์ของประเทศ เช่น เพื่อสร้างพื้นฐานสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของรัสเซีย

คุณลักษณะของบริการการศึกษาคือความไม่เป็นรูปธรรม ความไม่สม่ำเสมอ ความไม่สม่ำเสมอ ความเน่าเปื่อย คุณภาพ ดังนั้นการศึกษาในเมืองจึงมีคุณภาพสูงกว่าในชนบท และในเมืองหลวงมีความหลากหลายมากกว่าในเขตปริมณฑล เมื่อเวลาผ่านไป การศึกษาที่คนงานในวัยหนุ่มได้รับจะล้าสมัย และต้องใช้ความพยายามอย่างต่อเนื่องในการได้มาซึ่งความรู้ตลอดระยะเวลาการทำงานทั้งหมด

การวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์ของการศึกษาระดับภูมิภาคเกี่ยวข้องกับการพิจารณาส่วนแบ่งของสถาบันการศึกษาในภูมิภาคต่างๆ และรูปแบบการเป็นเจ้าของ การผสมผสานที่เหมาะสมที่สุด และสถานที่และบทบาทของรัฐในด้านการศึกษา

ปัจจุบันมีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับบทบาทของรัฐในเรื่องนี้ จนกระทั่งเมื่อไม่นานนี้ มุมมองดั้งเดิมคือการศึกษาควรเป็นแบบสาธารณะทั้งหมด และโครงการการศึกษาได้รับทุนไม่เพียงพอ วันนี้มีมุมมองอื่นปรากฏขึ้นตามที่รัฐบาลควรลดการให้บริการการศึกษาฟรี

ในการพิจารณาการศึกษาของรัฐ ต้องคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างการจัดบริการสาธารณะและการบริการสาธารณะ

บทบัญญัติของรัฐบาลหรือการให้ผลประโยชน์โดยเสรีเป็นรูปแบบหนึ่งของการอุดหนุน มันแตกต่างจากการให้บริการสาธารณะแบบชำระเงินโดยที่อดีตไม่ต้องการการตรวจสอบการจัดหาผลประโยชน์ ความแตกต่างนี้อธิบายความจำเป็นในการจัดหาผลประโยชน์ของรัฐเนื่องจากเป็นไปไม่ได้หรือค่าใช้จ่ายในการรวบรวมสูง

การชำระเงินสำหรับการใช้สินค้าเฉพาะ ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างค่าธรรมเนียมส่วนบุคคลสำหรับการใช้โทรทัศน์ บริการบังคับใช้กฎหมาย การป้องกันประเทศ ในบางกรณี รัฐบาลจะตัดสินใจเมื่อไม่ต้องการใช้ราคาเพื่อควบคุมปริมาณสินค้าที่ขาย ตัวอย่างเช่น การควบคุมปริมาณน้ำที่ใช้โดยประชากรอาจมีราคาแพงกว่าการสูญเสียน้ำที่ไม่ได้รับ การควบคุมราคาไม่ได้กำหนดขึ้นแม้ว่าสินค้าจะมีคุณสมบัติที่การบริโภคที่เพิ่มขึ้นโดยบุคคลหนึ่งคนจะไม่ทำให้ปริมาณการบริโภคของผู้อื่นลดลง (เมื่อใช้ถนน) ตรงกันข้ามกับสินค้าและบริการสาธารณะล้วนๆ การบริโภคสินค้าส่วนตัวที่เพิ่มขึ้นทีละหนึ่งหน่วยลดการบริโภคลงอีกหน่วยหนึ่ง

การศึกษาเป็นกรณีกลางซึ่งเป็นสินค้ากึ่งสาธารณะ โดยการศึกษาบางระดับมีให้ฟรี (โดยปกติคือการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป) แม้ว่าบุคคลบางคนอาจใช้บริการการศึกษาของเอกชนในขณะที่ได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาก็ตาม ในเวลาเดียวกัน รัฐอาจจัดตั้งสถาบันการศึกษาของตนเองและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในนั้นโดยไม่คิดค่าใช้จ่ายและชำระเต็มจำนวนหรือชำระเพียงบางส่วน รัฐสามารถซื้อการศึกษาในภาคเอกชนและต่างประเทศได้

ในการพัฒนานโยบายของรัฐในด้านการศึกษา เกิดคำถามเกี่ยวกับระดับของ “การจัดหาการศึกษา” ของรัฐ ซึ่งขึ้นกับอัตราภาษีเงินได้เพื่อการศึกษา ขนาดของรายได้ประชาชาติของประเทศ และการขยายการเข้าถึงแหล่งเงินทุนเพื่อการลงทุนของเอกชน ในการศึกษา

การจัดหาเงินทุนสำหรับการใช้จ่ายภาครัฐเพื่อการศึกษาผ่านภาษีเงินได้อาจนำไปสู่การใช้จ่ายกองทุนผู้เสียภาษีอย่างสิ้นเปลือง โดยปกติการศึกษาจะได้รับทุนจากภาษีคงที่ต่อหัว

เพื่อแสดงคุณลักษณะของอุปทานสาธารณะในการศึกษา สมมติว่าการศึกษาของรัฐเป็นผลรวมของบุคคลเดียวกัน

บริการด้านการศึกษาส่วนบุคคลและแต่ละบุคคลแตกต่างกันใน โอกาสทางการศึกษาและความต้องการ ในกรณีนี้ นโยบายค่าใช้จ่ายที่เท่าเทียมกันในการศึกษาของรัฐจะไม่ชดเชยความต้องการของเด็กที่มีโอกาสปัจจัยต่างกันอย่างเต็มที่ เช่น พัฒนาการล่าช้า อาจมีกรณีที่บุคคลมีความสามารถทางการศึกษาต่างกันและสามารถเสริมด้วยการศึกษาเอกชนได้

ภูมิภาคต่างกันในความสามารถในการจัดหาและส่งผลให้บริโภคสินค้าสาธารณะ ซึ่งจำเป็นสำหรับการระบุความชอบและนำไปสู่การเคลื่อนย้ายของบุคคลระหว่างอาณาเขตด้วยชุดของสินค้าสาธารณะที่แตกต่างกัน เมืองใหญ่มีเงื่อนไขที่ดีกว่าในการตอบสนองวัฒนธรรม (พิพิธภัณฑ์ โรงละคร ห้องสมุด ฯลฯ) มืออาชีพ (สถานประกอบการอุตสาหกรรมขนาดใหญ่ บริการ) และความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคม สิ่งนี้นำไปสู่การย้ายถิ่นของประชากร ตามแนวโน้มที่ยั่งยืน ซึ่งอธิบายไว้ในวรรณกรรมทางเศรษฐกิจว่าเป็นปัญหา "เหนือ-ใต้" จากพื้นที่ชนบทสู่เมือง จากรอบนอกสู่ศูนย์กลาง จากเมืองเล็กไปสู่เมืองใหญ่ จากประเทศกำลังพัฒนาไปสู่การพัฒนา คน

เราพิจารณาการกระจายการศึกษาในแง่ของสวัสดิการสังคมสูงสุด เหตุใดการพัฒนาและปรับปรุงการศึกษาในรัสเซียในขั้นปัจจุบันจึงนำเสนอภารกิจการทำให้เป็นภูมิภาคและการทำให้เป็นเทศบาล คำตอบอยู่ในการสนทนาก่อนหน้านี้แล้ว สำหรับสินค้าสาธารณะที่บริสุทธิ์ซึ่งไม่มีขอบเขต คำถามเกี่ยวกับผลกระทบสุทธิของสินค้าสาธารณะใดๆ จะไม่เกิดขึ้น ผลกระทบของการศึกษามีจำกัดทั้งระหว่างภูมิภาคและภายในภูมิภาค ปริมาณของโครงสร้างระบบการศึกษาระดับภูมิภาคซึ่งบรรลุระดับการศึกษาสูงสุดนั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ

ดังนั้นเมื่อศึกษาปัญหาความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการศึกษา จึงเป็นไปได้ที่จะระบุเงื่อนไขที่จำเป็นซึ่งเป็นไปได้ที่จะประกันความมั่นคงทางเศรษฐกิจของระบบการศึกษาระดับภูมิภาค ขั้นแรกให้ระบบ

ต้องมีเสรีภาพทางเศรษฐกิจในระดับที่เพียงพอ ประการที่สอง ระบบต้องมีกลไกภายในสำหรับการจัดการที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งช่วยให้สามารถพัฒนาและดำเนินการตามกลยุทธ์พฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพเพียงอย่างเดียว ประการที่สาม สภาพแวดล้อมภายนอกควรตอบสนองอย่างเพียงพอต่อการกระทำของระบบ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เมื่อมีการพัฒนากลไกและแผนงานสำหรับการจัดหาเงินทุนภายนอกสำหรับกิจกรรมต่าง ๆ ที่ดำเนินการตามเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของการทำงานของระบบการศึกษา

ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการศึกษาเป็นหน้าที่เป้าหมายภายในของระบบการศึกษาในทุกระดับและทำได้โดยการพัฒนาและดำเนินการตามกลยุทธ์สำหรับพฤติกรรมของระบบนี้ในสภาพแวดล้อมภายนอกที่ก้าวร้าวโดยให้ค่าดังกล่าวของพารามิเตอร์การทำงาน โดยที่ระบบยังคงความสามารถในการปรับตัว ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งขึ้นอยู่กับเศรษฐกิจ

ความเป็นไปได้ของการเติบโตและการพัฒนาอย่างยั่งยืน การดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์

1. Guskov N.S. , Zenyakin V.E. , Kryukov V.V. ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของภูมิภาครัสเซีย ม., 2549.

2. Kaziakhmedov G.M. เศรษฐกิจ: กฎระเบียบของรัฐและความปลอดภัย ม., 2539.

3. ระบบการศึกษาภาค เมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้ ม., 2542. หนังสือ. 2.

4. Chekmarev V.V. ระบบความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจด้านการศึกษา : วิทยาศาสตร์. เอกสาร. คอสโตรมา, 1998.

รับเมื่อ 15 กันยายน 2551

เชอร์โนวา V.V. ความปลอดภัยทางเศรษฐกิจของระบบการศึกษาในสภาวะที่ทันสมัย ในบทความ ระบบการศึกษาถือเป็นปัจจัยหลักในการอนุรักษ์และพัฒนามลรัฐ มีการอธิบายเงื่อนไขที่จำเป็นซึ่งรับประกันความปลอดภัยทางเศรษฐกิจที่เป็นไปได้ของระบบการศึกษาในภูมิภาค

คำสำคัญ : ความปลอดภัยของประเทศ การศึกษา ระบบการศึกษา.

ตลาดแรงงานเยาวชนในฐานะที่เป็นเป้าหมายของการวิจัยเชิงทฤษฎีและระเบียบวิธี Yu.V. Chelyubeyeva

บทความนี้อุทิศให้กับการพัฒนาฐานทฤษฎีและระเบียบวิธีของตลาดแรงงานเยาวชนเป็นหมวดหมู่ทางเศรษฐกิจ โดยเน้นที่ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อสถานะของตลาดแรงงานเยาวชน เปิดเผยความจำเพาะระดับชาติและระดับภูมิภาค บทบัญญัติทางทฤษฎีแสดงโดยข้อมูลสถิติและข้อมูลที่ได้รับจากการสำรวจ

คำสำคัญ: การว่างงาน ตลาดแรงงานเยาวชน ความเฉพาะเจาะจงระดับชาติและระดับภูมิภาคของตลาดแรงงานเยาวชน อัตราการว่างงาน ประเภทการว่างงาน การว่างงานแบบพาสซีฟ

รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียก็เหมือนกับรัฐธรรมนูญของทุกประเทศที่มีอารยะธรรม เป็นหลักประกันว่าพลเมืองของตนมีสิทธิในการทำงาน: “แรงงานมีอิสระ ทุกคนมีสิทธิ์ที่จะกำจัดความสามารถในการทำงานได้อย่างอิสระในการเลือกประเภทของกิจกรรมและอาชีพ” (มาตรา 37.1)

อย่างไรก็ตาม ประเทศที่มีเศรษฐกิจกำลังพัฒนาและกำลังพัฒนา เนื่องด้วยเหตุผลทางสังคม การเมืองและเศรษฐกิจ บางครั้งจึงเข้าสู่วิกฤตพร้อมกับการว่างงาน

ตามคำจำกัดความที่ยอมรับกันโดยทั่วไป การว่างงานคือ "สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมซึ่งส่วนหนึ่งของประชากรที่ทำงานกระตือรือร้นและกระตือรือร้นไม่สามารถหางานทำที่คนเหล่านี้สามารถทำได้"

อย่างเป็นทางการ "ผู้ว่างงานเป็นพลเมืองฉกรรจ์ที่ลงทะเบียนที่การแลกเปลี่ยนแรงงานที่กำลังมองหางาน แต่ไม่มีโอกาสที่แท้จริงในการได้งานตามการศึกษา โปรไฟล์ ทักษะการทำงาน" .

มหาวิทยาลัยการเงินภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

คีย์เวิร์ด

คุณภาพการศึกษา ความมั่นคงของชาติ การวิเคราะห์ทางสังคมวิทยา

มุมมองบทความ

⛔️ (รีเฟรชหน้าหากบทความไม่แสดง)

คำอธิบายประกอบบทความ

บทความเกี่ยวกับปัญหาการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา ได้ทำการศึกษาทางสังคมวิทยาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัญหาคุณภาพการศึกษาที่เป็นปัจจัยด้านความมั่นคงของชาติผ่านสายตาของนักศึกษา

ข้อความบทความทางวิทยาศาสตร์

ลำดับความสำคัญสูงสุดของความมั่นคงของชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย - การป้องกันประเทศ รัฐและความมั่นคงสาธารณะ - ถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจนในพระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "ยุทธศาสตร์ความมั่นคงแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซียจนถึงปี 2020" นอกเหนือจากลำดับความสำคัญเหล่านี้แล้ว เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ในการรับรองความมั่นคงของชาติควรรวมถึงการเพิ่มระดับและการเข้าถึงการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาที่สามารถแข่งขันได้ เนื่องจาก ปรับปรุงคุณภาพ การเปิดกว้าง และประสิทธิผลของการศึกษา เพิ่มความคล่องตัวทางสังคมของคนหนุ่มสาว การมีส่วนร่วมในด้านต่างๆ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาทำให้ระบบการศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญในการรับรองความมั่นคงของชาติของรัสเซีย การเติบโตของสวัสดิการของประชาชน ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้ได้รับการยืนยันโดยการศึกษาจำนวนมากที่ปรากฏในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จากการปฏิบัติ ความสนใจอย่างจริงจังของนักวิจัยจ่ายให้กับคุณภาพการศึกษาเป็นหนึ่งในปัจจัยนำในการเปลี่ยนแปลงที่ประสบความสำเร็จของสังคมรัสเซีย การศึกษาทางสังคมวิทยาได้ดำเนินการในสาขา Omsk ของมหาวิทยาลัยการเงินภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพิจารณาปัญหาด้านคุณภาพการศึกษาจากมุมมองของนักเรียน แบบสอบถามมีทั้งคำถามเปิดและคำถามปิด การศึกษามีนักศึกษา 228 คน (78 คน - นักศึกษาชั้นปีที่ 4 62 คน - นักศึกษาชั้นปีที่ 3 48 คน - นักศึกษาชั้นปีที่ 2 จำนวน 40 คน - นักศึกษาชั้นปีที่ 1) ผลการวิเคราะห์แบบสอบถามทำให้สามารถสรุปผลได้ดังนี้ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสถานะการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นปัญหาสำหรับนักเรียนและมีการพูดคุยกันอย่างจริงจัง ในเวลาเดียวกัน ในขณะที่นักศึกษาชั้นปีที่ 1 ไม่เห็นความเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างสถานะการศึกษาของรัสเซียในปัจจุบันกับความมั่นคงของชาติ นักศึกษาอาวุโส 168 คน (73.7%) ตั้งข้อสังเกตว่าการศึกษาเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่รับประกันการเติบโตทางเศรษฐกิจและความมั่นคงทางสังคม ของสังคมรัสเซีย ในความเห็นของพวกเขาชะตากรรมของรัฐใด ๆ นั้นขึ้นอยู่กับสถานะของระบบการศึกษาโดยตรงเพราะด้านหนึ่งระบบการศึกษาสร้างทรัพยากรใหม่สำหรับเทคโนโลยีที่ทันสมัย ในทางกลับกัน มันก่อตัวเป็นชนชั้นนำระดับชาติ กล่าวคือ พลังอำนาจและคุณธรรมที่สามารถนำประเทศไปสู่สถานะใหม่ที่มีคุณภาพ ในบรรดาปัจจัยที่แท้จริงที่เป็นภัยต่อความมั่นคงของประเทศ ได้แก่ 1. 207 คน (91%) มองว่าความสัมพันธ์ระหว่างขั้นตอนการศึกษาอยู่ในระดับต่ำ ในความเห็น ทางโรงเรียนไม่ได้จัดเตรียมไว้ให้เพียงพอ ความรู้ในการเข้ามหาวิทยาลัยที่บังคับพ่อแม่จ้างติวเตอร์ให้ผ่าน USE พวกเขายังสังเกตเห็นความแตกต่างในระดับของข้อกำหนดที่โรงเรียนกำหนดขึ้นจากข้อกำหนดสำหรับการศึกษาในมหาวิทยาลัย ซึ่งในทางกลับกัน เป็นตัวกำหนดจำนวนการขับไล่นักศึกษาปีแรกจำนวนมาก 2. 64.9% (148 คน) ของผู้ตอบแบบสำรวจเน้นย้ำถึงประสิทธิภาพที่น่าสงสัยของคนโสด การสอบของรัฐ. นักเรียนตั้งข้อสังเกตว่าการทดสอบไม่ได้ขจัดสถานการณ์ของการคาดเดาคำตอบที่ถูกต้องโดยสุ่มและไม่อนุญาตให้พวกเขาแสดงความเป็นตัวของตัวเอง การแนะนำของ Unified State Examination นำไปสู่การแทนที่การเรียนรู้อย่างเป็นระบบของวิชาในโรงเรียนโดยการฝึกสอนสำหรับการผ่านการทดสอบที่ประสบความสำเร็จ 3. นักเรียน 130 คน (57%) ตั้งข้อสังเกตว่าความต้องการการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมาก ซึ่งปรากฏให้เห็นในการเพิ่มขึ้นของจำนวนมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐ และส่งผลให้ระดับการว่างงานของผู้สำเร็จการศึกษาเพิ่มขึ้น 4. 173 คน (75.9% ของผู้ตอบแบบสอบถาม) เชื่อว่าเงินทุนในระดับต่ำสำหรับสถาบันการศึกษาเป็นภัยคุกคามที่แท้จริง นักศึกษาระบุว่าการค้าขายการศึกษา การเปลี่ยนแปลงสู่ตลาดของ "บริการการศึกษา" ได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าระดับสติปัญญาของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยกำลังลดลงอย่างรวดเร็ว 5. ผู้ตอบแบบสอบถาม 98 คน (42.9%) ระบุว่าศักดิ์ศรีของการศึกษาในโรงเรียนอาชีวศึกษาและวิทยาลัยลดลง พวกเขามองว่านี่เป็นภัยคุกคามต่อสังคมรัสเซีย สถานการณ์นี้นำไปสู่การขาดแคลนแรงงานในสถานประกอบการ ในภาคบริการ และนักศึกษาให้เหตุผลอย่างถูกต้องว่าหากไม่มีแรงงานที่มีคุณภาพในปัจจุบัน เป็นการยากที่จะปรับปรุงคุณภาพชีวิตในสังคมสมัยใหม่ 6. 100% ของผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อว่าภัยคุกคามที่ร้ายแรงที่สุดต่อความมั่นคงของรัสเซียคือการทุจริตใน ระบบรัสเซียการศึกษา. สิ่งเหล่านี้รวมถึง: การขอเงินจากผู้ปกครองของนักเรียน, การขโมยเงินงบประมาณ, สินบน, การขายประกาศนียบัตรปลอม, การผลิตเอกสารการศึกษาปลอม 7. 28% ของผู้ตอบแบบสอบถาม (64 คน) เชื่อว่าวิธีการประเมินความรู้อาจเป็นภัยคุกคามร้ายแรงได้เช่นกัน การทดสอบเป็นรูปแบบหนึ่งของการควบคุมได้สร้างความเข้มแข็งให้กับตนเองในทุกระดับการศึกษาและนำเสนอเป็นวิธีการเพื่อให้ได้มาซึ่งการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ที่เป็นกลางที่สุด อย่างไรก็ตาม การทดสอบแบบทดสอบ นักเรียนเชื่อว่า ลดแง่มุมส่วนบุคคลในการสื่อสารกับครูให้เหลือน้อยที่สุด ให้โอกาสในการเดา 8. 181 คน (79.4% ของผู้ตอบแบบสอบถาม) เชื่อว่าการจัดบุคลากรในภาคการศึกษาอาจเป็นภัยคุกคามร้ายแรง นักเรียนเน้นย้ำว่ารัฐประเมินงานของครู นักวิทยาศาสตร์ และนักการศึกษาต่ำเกินไป และด้วยเหตุนี้รัฐจึงลดศักยภาพทางปัญญาและระดับความเป็นอิสระของตน วิธีกำจัดภัยคุกคามนี้ ตามที่ผู้ตอบแบบสอบถามระบุคือ ปรับปรุงภาพลักษณ์ของครู รักษาบุคลากรที่มีคุณภาพ ค่าตอบแทนที่เหมาะสม และดึงดูดคนหนุ่มสาวให้ทำงานด้านการศึกษา โดยเน้นในการศึกษาคุณภาพการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับการเตรียมความพร้อมของนักเรียน นักเรียนถูกขอให้ประเมินผลการเรียนรู้ของตนเอง มาพิจารณาผลลัพธ์ของแต่ละคนกัน: 73% ของผู้สมัครเมื่อเลือกสถานที่ศึกษา ได้รับคำแนะนำจากความคิดเห็นของตนเองและตัดสินใจเลือกอย่างมีข้อมูล การเลือก 18% ของผู้สมัครได้รับอิทธิพลจากความคิดเห็นของผู้ปกครอง อย่างไรก็ตาม นักเรียน 9% ที่ตอบแบบสำรวจต้องการตัวเลือก "ไม่สำคัญว่าจะเรียนที่ไหน" ในขณะเดียวกัน นักเรียน 79% สังเกตว่า . ของพวกเขา เป้าหมายชีวิตประการแรกคือการได้รับการศึกษาด้านเศรษฐศาสตร์และประการที่สองการจ้างงานเฉพาะด้าน สำหรับผู้ตอบแบบสอบถาม 63% การเรียนในระดับปริญญาตรีเป็นก้าวแรกในการได้รับการศึกษาระดับมืออาชีพ ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเข้าสู่โปรแกรมปริญญาโท อย่างที่คุณเห็น นักเรียนส่วนใหญ่มาเรียนอย่างมีสติในสถาบันการศึกษา พวกเขาพยายามที่จะได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามแผนชีวิตต่อไป เมื่อถามถึงทัศนคติต่อสาขาวิชาต่างๆ นักเรียนได้ให้คำตอบที่หลากหลาย ด้วยความยินดีไปเรียนวิชาเศรษฐศาสตร์ 81% ของนักเรียนที่ทำแบบสำรวจ อย่างไรก็ตามมีเพียง 5 คนเท่านั้นที่เข้าเรียนในทุกสาขาวิชาด้วยความยินดี นักเรียนตั้งข้อสังเกตว่าพวกเขาชอบชั้นเรียนภาคปฏิบัติมากกว่าการบรรยาย (69%), 16% ของผู้ตอบแบบสอบถามชอบชั้นเรียนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ, 15% ชอบชั้นเรียนภาคทฤษฎี นักเรียนชอบทำการคำนวณต่างๆ แก้ปัญหา วาดไดอะแกรม แผนธุรกิจ ฯลฯ เมื่อวิเคราะห์คุณสมบัติเชิงลบ นักเรียนได้ข้อสรุปว่าความเกียจคร้านเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้มากที่สุด รองลงมาคือ ขาดวินัยและขาด ความสนใจทางปัญญา. เมื่อเตรียมเรียน 93% ของนักเรียนใช้อินเทอร์เน็ตเช่นเดียวกับ ATP "Consultant +", "Garant" เป็นเรื่องน่ายินดีที่นักเรียนหลายคน (50.1%) เชื่อว่าการเตรียมตัวสำหรับการฝึกอบรมคุณภาพสูงสามารถทำได้โดยใช้วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น ตอบคำถามว่าอะไรจำเป็นในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของนักเรียน นักศึกษาจำนวนมากตอบว่าคุณภาพการศึกษาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับปัจจัยต่อไปนี้: ระดับความสามารถของคณาจารย์ (76.7%); ความปรารถนาของนักเรียนในการเรียนรู้ (83%); การมีวินัยและการควบคุม (58%); ระบบจูงใจนักเรียน (63%); การแนะนำเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ (65%) การประเมินความปลอดภัยของกระบวนการศึกษา สิ่งสำคัญที่สุดสำหรับนักเรียนคือความพร้อมของคำแนะนำและคู่มือระเบียบวิธี ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ (89%) รวมถึงความพร้อมในการสื่อสารทางอิเล็กทรอนิกส์กับครู (87%) จากผลการวิจัยทางสังคมวิทยาที่ดำเนินการสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้ ในบริบทของการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของรัสเซียมีความจำเป็น: 1. การก่อตัวของความสามารถทางวิชาชีพและการสอนของครูซึ่งช่วยให้สามารถดำเนินกิจกรรมระดับมืออาชีพที่มีคุณภาพสูงได้เนื่องจากครูไม่เพียง แต่ถ่ายทอดความรู้ ประการแรกคือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนโลกทัศน์ของเขา 2. การดำเนินการตามแนวทางการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ครูจะต้องสามารถเห็นลักษณะเฉพาะของนักเรียนเพื่อค้นหาแนวทางของนักเรียนแต่ละคน 3. การปรับปรุงหลักสูตร วิธีการสอน การนำนวัตกรรมมาใช้ในกระบวนการศึกษา 4. การจัดตั้งการเจรจาและความร่วมมือของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา 5. การเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนองค์ประกอบคุณค่าและความหมายของผลลัพธ์ของกระบวนการเรียนรู้ ดังนั้นระบบการศึกษาจึงเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเศรษฐกิจ นั่นคือ ทรัพยากรทางปัญญาที่มีความรู้ ทักษะ และความสามารถในการเพิ่มพูนความรู้ทางเทคโนโลยีที่จำเป็น ในสภาวะวิกฤตของสังคมรัสเซีย ความสำคัญของการศึกษาก็เพิ่มมากขึ้น อย่างไรก็ตาม มีการเปิดเผยความขัดแย้ง: ความต้องการพลเมืองที่มีการศึกษาสูงและมีความสามารถทางวิชาชีพนั้นมาพร้อมกับความสนใจที่ลดลงในการพัฒนาภาคการศึกษาซึ่งเป็นภัยคุกคามต่อความมั่นคงของชาติรัสเซียอย่างแท้จริง

เป็นต้นฉบับ

Pugach Valentin Nikolaevich

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษากับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย

ความชำนาญพิเศษ: 08.00.05 -

เศรษฐศาสตร์และการจัดการเศรษฐกิจของประเทศ

(สาขาวิชา: ความมั่นคงทางเศรษฐกิจ )

วิทยานิพนธ์เพื่อการแข่งขัน ระดับ

ผู้สมัครสาขาเศรษฐศาสตร์

มอสโก - 2009

งานนี้ทำที่ภาควิชาเศรษฐศาสตร์และการเป็นผู้ประกอบการของสถาบันเศรษฐศาสตร์ของสถาบันเศรษฐศาสตร์และกฎหมายมอสโก

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:

Buyanov Vladimir Petrovich

ฝ่ายตรงข้ามอย่างเป็นทางการ:เศรษฐศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์

Kuznetsov Yury Alexandrovich

ปริญญาเอกเศรษฐศาสตร์ ศาสตราจารย์

Ivanova Vera Alexandrovna

องค์กรหลัก: GOU VPO มหาวิทยาลัยการจัดการแห่งรัฐ

การป้องกันจะมีขึ้นในวันที่ 21 มกราคม 2010 เวลา 18:00 น. ในการประชุมสภาวิทยานิพนธ์ D 521.023.01 ที่สถาบันเศรษฐศาสตร์และกฎหมายมอสโกตามที่อยู่: 117105, มอสโก, Varshavskoe shosse, 23

วิทยานิพนธ์สามารถพบได้ในห้องสมุดของสถาบันเศรษฐศาสตร์และกฎหมายมอสโก ประกาศคำแก้ต่างและบทคัดย่อวิทยานิพนธ์บนเว็บไซต์ http://www.mael.ru 21 มกราคม 2010

เลขานุการวิทยาศาสตร์

สภาวิทยานิพนธ์

ผู้สมัครคณะเศรษฐศาสตร์ รองศาสตราจารย์

O.A. Ernst

I. ลักษณะทั่วไปของงาน

คณาจารย์ของมหาวิทยาลัยของรัฐมีจำนวน 265,000 คน โดย 153,000 คนเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูง (ผู้สมัครและแพทย์ด้านวิทยาศาสตร์) มีอาจารย์มากกว่า 42,000 คนทำงานในมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐ

ในปัจจุบัน เศรษฐกิจและสังคมได้กำหนดงานสำหรับสถาบันการศึกษาทุกแห่งเพื่อให้แน่ใจว่าคุณภาพการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนทุกคน โดยไม่มีข้อยกเว้น โดยไม่คำนึงถึงความเชี่ยวชาญพิเศษที่พวกเขาได้รับ สิ่งนี้กลายเป็นข้อกำหนดที่จำเป็นในบริบทของการสร้างปัญญาด้านแรงงานและบทบาทที่เพิ่มขึ้นของทุนมนุษย์ ในทางกลับกัน มหาวิทยาลัยใด ๆ ได้รักษา รักษา และจะรักษาระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจให้เพียงพอเพราะ หากปราศจากสิ่งนี้ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุคุณภาพการศึกษาที่ต้องการ น่าเสียดายที่บ่อยครั้งความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาและคุณภาพการศึกษาอยู่ร่วมกันเป็นระบบปกครองตนเองซึ่งเป็นที่ยอมรับไม่ได้ในเงื่อนไขของการก่อตัวของเศรษฐกิจนวัตกรรมของประเทศ

แนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซียสำหรับช่วงเวลาจนถึงปี 2010 (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียฉบับที่ 393 ลงวันที่ 11 กุมภาพันธ์ 2545) ระบุว่า: การพัฒนาถือเป็นการลงทุนในอนาคตของประเทศซึ่ง รัฐและสังคม รัฐวิสาหกิจและองค์กร ประชาชนมีส่วนร่วม ล้วนสนใจในการศึกษาที่มีคุณภาพ

ทั้ง “คุณภาพ” และ “ความมั่นคงทางเศรษฐกิจ” เป็นหมวดหมู่เชิงความหมายที่ซับซ้อน นอกจากนี้ คุณภาพยังเป็นแนวคิดที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม ซึ่งใช้ในเกือบทุกด้านของกิจกรรม และได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆ ของสภาพแวดล้อมภายนอกและภายใน ความสัมพันธ์และอิทธิพลร่วมกันของหมวดหมู่เหล่านี้ในระบบการศึกษาสมัยใหม่ในบริบทของการเปลี่ยนผ่านไปสู่เศรษฐกิจนวัตกรรมเป็นที่สนใจทางวิทยาศาสตร์อย่างมาก

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยวิทยานิพนธ์เนื่องจากปัจจัยหลักดังต่อไปนี้:

ประการแรกความต้องการความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับบทบาทและสถานที่ของคุณภาพการศึกษาในการจัดทำระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย สิ่งนี้กำหนดความเป็นไปได้ของการกระจายการศึกษาระดับอุดมศึกษาของประเทศที่ก้าวหน้าและเข้มข้นในบริบทของการเปลี่ยนผ่านไปสู่การผลิตที่เน้นวิทยาศาสตร์และการพัฒนาเศรษฐกิจนวัตกรรม

ประการที่สอง ความสำคัญทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของการศึกษาที่ยืนยันทิศทางที่มีแนวโน้มสำหรับการก่อตัวของระบบคุณภาพการศึกษาที่เป็นปัจจัยหลักในความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันอุดมศึกษา การเปลี่ยนแปลงของเศรษฐกิจสกรรมกริยาเป็นเศรษฐกิจเชิงนวัตกรรมนั้นเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในระดับคุณภาพการศึกษา โดยเพิ่มขึ้นพร้อมกันในระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย

ประการที่สามการพัฒนาทฤษฎีและระเบียบวิธีไม่เพียงพอของรากฐานของความสัมพันธ์และอิทธิพลซึ่งกันและกันของคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาระดับสูงซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการเติมปัญหานี้ด้วยบทบัญญัติพื้นฐานทางกฎหมายองค์กรและเศรษฐกิจที่มีประสิทธิภาพ รูปแบบ วิธีการ และกลไกที่จำเป็น

ระดับการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ของหัวข้อปัจจุบันให้ความสำคัญกับคุณภาพการศึกษาเป็นอย่างมาก กิจกรรมการตีพิมพ์เกี่ยวกับประเด็นนี้เพิ่มขึ้นทุกปี 3-5.5% จำนวนวารสารที่เพิ่มขึ้นไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ครอบคลุมประเด็นด้านคุณภาพการศึกษา การวิเคราะห์วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าประเด็นความมั่นคงทางเศรษฐกิจในระดับชาติและที่เกี่ยวข้องกับองค์กรการผลิตนั้นครอบคลุมอย่างกว้างขวางในวรรณคดีต่างประเทศและในประเทศ ในเวลาเดียวกัน ในบริบทของการก่อตัวและปฏิรูประบบการศึกษา (ตั้งแต่ยุค 90 ถึงปัจจุบัน) ในรัสเซีย ปัญหาด้านความปลอดภัยของสถาบันการศึกษาเนื่องจากลักษณะเฉพาะของมันได้มีความสำคัญอย่างอิสระในหลาย ๆ กรณี ปัญหาด้านคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันอย่างเป็นระบบ ยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างกว้างขวาง นักวิทยาศาสตร์เช่น: Abalkin L.I. , Bryzgalin A.I. , Kolosov A.V. , Yakovets Yu.V. , E. Balatsky, Korotkov E.M. การมีส่วนร่วมอย่างมากในการศึกษาปัญหาของการศึกษาครั้งนี้ V. A. Fedorov, E. D. Kolegova, D. Sh. Matros, D. M. Polev, N. N. Melnikova, M. M. Potashnik, V. A. Trainev, S. S. Mkrtchyan, A. Ya. Savel'ev, A. A. Shatalov, V. V. Afanasiev, I. V. Kon. Afanas' V. L. , Skarzhinskaya E. M. , Chekmarev V. V. และอื่น ๆ รวมถึงนักวิจัยต่างชาติโดยเฉพาะเช่น Ansoff I. , Brailey R. , Brigham Yu., Van Horn J. , Wilson K. , Gapensky L. , Drucker P. , M. Ins และอื่น ๆ

ในงานของผู้เขียนเหล่านี้ มีการกำหนดบทบัญญัติพื้นฐานและพิสูจน์ และให้แนวคิดที่จำเป็นที่เปิดเผยสาระสำคัญของหมวดหมู่ของทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ทั่วไปที่ใช้ในงาน เศรษฐศาสตร์การศึกษา ความมั่นคงทางเศรษฐกิจขององค์กร ความมั่นคงทางเศรษฐกิจ ของการศึกษาและคุณภาพการศึกษา ได้มีการพัฒนาเครื่องมือคำศัพท์และนำเสนอบทบัญญัติทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้นที่ทำให้สามารถดำเนินการศึกษาได้ในระดับวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติที่จำเป็น

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษา

วัตถุประสงค์ของการวิจัยวิทยานิพนธ์คือการระบุความสัมพันธ์เชิงระบบและอิทธิพลร่วมกันที่ก่อให้เกิดการทำงานร่วมกันของคุณภาพการศึกษาในมหาวิทยาลัยแห่งเดียวและระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษา โดยคำนึงถึงอิทธิพลของภาวะเศรษฐกิจภายนอกที่มีต่อพวกเขา

ตามวัตถุประสงค์ของการศึกษาดังต่อไปนี้ งาน:

1) ชี้แจงและขยายความบกพร่องที่สำคัญของทฤษฎีการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง: คุณภาพ, การศึกษา, คุณภาพการศึกษา, ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย;

2) ค้นหาความเปลี่ยนแปลงของคุณภาพการศึกษาตามขั้นตอนของการพัฒนาเศรษฐกิจ

3) จัดทำประเภทของมหาวิทยาลัยเพื่อเป็นพื้นฐานในการประเมินระดับคุณภาพการศึกษา เพื่อให้สามารถระบุการพึ่งพาอาศัยกันและอิทธิพลร่วมกันกับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันอุดมศึกษา

5) เสนอระบบตัวบ่งชี้เพื่อประเมินคุณภาพการศึกษาในระยะต่างๆ ของการพัฒนาเศรษฐกิจ

6) ระบุ, จัดระบบ, วิเคราะห์แหล่งเงินทุนของมหาวิทยาลัย, ความสมบูรณ์ซึ่งทำให้เกิดความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาและแสดงความแตกต่างจากแหล่งเงินทุนสำหรับมหาวิทยาลัยต่างประเทศ;

7) จัดทำมาตรการต่าง ๆ เพื่อเอาชนะการทุจริตคอร์รัปชั่นในสถาบันอุดมศึกษา

วิชาที่เรียนเป็นปัญหาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยในขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนาเศรษฐกิจรัสเซีย

สมมติฐานการทำงานทางวิทยาศาสตร์เป็นการสันนิษฐานว่าระดับปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษากับระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยขึ้นอยู่กับระยะของการพัฒนาเศรษฐกิจ

ฐานทฤษฎี ระเบียบวิธี และเชิงประจักษ์การวิจัยได้รวบรวมโครงสร้างแนวคิดที่ทันสมัยและระบบมุมมองทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการพัฒนาขอบเขตการศึกษาคุณภาพของการศึกษาในแง่ของการทำงานที่เป็นอิสระของสถาบันการศึกษาซึ่งพัฒนาโดยโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของสหภาพโซเวียตและรัสเซียเป็นหลักและเศรษฐกิจ ความปลอดภัยด้วยแนวคิดใหม่ๆ ในการศึกษาใช้แนวทางการวิเคราะห์ระบบการวิเคราะห์ปัจจัยการคาดการณ์การจำแนกประเภทตลอดจนวิธีการดั้งเดิมของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ - การเปรียบเทียบการจัดรูปแบบการวางนัยทั่วไปการสร้างเชิงตรรกะ ฯลฯ การศึกษาได้ใช้วิธีทางสถิติสำหรับการประมวลผล อาร์เรย์ผลลัพธ์ของข้อมูลตัวเลขโดยใช้เทคนิคที่ปรับให้เข้ากับงานที่จะแก้ไข ในบางกรณี การวิเคราะห์เชิงปริมาณดำเนินการบนพื้นฐานของสูตรที่เสนอในการศึกษา ซึ่งทำให้สามารถประมาณค่าพารามิเตอร์ที่ต้องการได้อย่างแม่นยำเพียงพอสำหรับการทำงาน พื้นฐานเชิงประจักษ์ของการศึกษาคือแนวคิดและกลยุทธ์ของรัฐของความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสหพันธรัฐรัสเซีย, กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, พระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีรัสเซีย, มติและคำสั่งของรัฐบาลรัสเซีย, เอกสารการวิเคราะห์ของ Federal Statistics Service กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย กระทรวงการคลังของสหพันธรัฐรัสเซีย ฯลฯ ฐานข้อมูลของการศึกษาคือวารสารวัสดุ การประชุมและสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ อินเทอร์เน็ต ข้อมูลสถิติของรัฐและที่ไม่ใช่ -หน่วยงานของรัฐ รายงานกิจกรรมของมูลนิธิการกุศล โรงเรียน และองค์กรที่คล้ายคลึงกันของสหพันธรัฐรัสเซีย รวมถึงผลการสังเกตของผู้เขียนเอง

บทบัญญัติสำหรับการป้องกัน:

1) ชี้แจงคำจำกัดความของแนวคิด: "คุณภาพการศึกษา"; "ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย";

2) แสดงให้เห็นว่าปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยในช่วงระยะเวลาของการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานของเศรษฐกิจรัสเซียได้รับการเปลี่ยนแปลงจำนวนมากจากการไม่มีปฏิสัมพันธ์เกือบสมบูรณ์ในช่วงต้นทศวรรษ 1990 จนถึงการเปลี่ยนแปลง ไปสู่สถานะที่คุณภาพการศึกษากลายเป็นปัจจัยในความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันอุดมศึกษา

3) มีการเสนอประเภทของมหาวิทยาลัย (ด้วยการจัดสรรสามประเภท: การศึกษา, การค้นหาการวิจัย, การสร้างนวัตกรรม - สิ่งแวดล้อม - การขึ้นรูป) ซึ่งช่วยให้เกิดการก่อตัวของและการทำงานของระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยในระดับที่สูงขึ้นและเกิดขึ้นอย่างเป็นระบบ ระดับและด้วยเหตุนี้จึงตั้งใจมีอิทธิพลต่อคุณภาพการศึกษาในสภาพสังคมและการเมืองที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน

5) รูปแบบการประเมินกิจกรรมของสถาบันอุดมศึกษาที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นได้รับการพัฒนาโดยพิจารณาจากการจัดสรรสามช่วงตึกรวมถึง - การวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของมหาวิทยาลัยโอกาสระยะสั้นและระยะยาวสำหรับการพัฒนา .

ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ การวิจัยวิทยานิพนธ์คือการทำความเข้าใจปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันอุดมศึกษาในระดับภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการพัฒนาเศรษฐกิจและประเภทของมหาวิทยาลัย

องค์ประกอบเฉพาะของความแปลกใหม่มีดังนี้:

1) มีการชี้แจงคำจำกัดความจำนวนหนึ่งโดยเฉพาะสำหรับแนวคิดเช่น "คุณภาพการศึกษา" และ "ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย"

2) เป็นที่ยอมรับแล้วว่าปฏิสัมพันธ์ของความมั่นคงทางเศรษฐกิจและคุณภาพการศึกษาแสดงออกในรูปแบบต่างๆ ตามขั้นตอนของการพัฒนาเศรษฐกิจรัสเซีย - การเปลี่ยนแปลงของเศรษฐกิจสกรรมกริยา (มีสามขั้นตอนที่เป็นอิสระ: การอยู่รอด, เสถียรภาพ และฟื้นฟู) สู่เศรษฐกิจนวัตกรรมของประเทศ

3) การจัดประเภทของมหาวิทยาลัย โดยเสนอให้แบ่งเป็น 3 ประเภท คือ ประเภทที่ 1 - มหาวิทยาลัยเป็นระบบการศึกษา ประเภทที่ 2 - มหาวิทยาลัยเป็นระบบวิจัย ประเภทที่ 3 - มหาวิทยาลัยเป็นระบบนวัตกรรมซึ่งเป็นพื้นฐาน สำหรับการประเมินระดับคุณภาพการศึกษาซึ่งช่วยในการระบุการพึ่งพาอาศัยกันและอิทธิพลร่วมกันกับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันอุดมศึกษา

4) มีการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ประเภทต่างๆ ระหว่างความมั่นคงทางเศรษฐกิจกับคุณภาพการศึกษาของสถาบันอุดมศึกษา

6) ระบุ, จัดระบบ, วิเคราะห์แหล่งเงินทุนของมหาวิทยาลัย, ความครบถ้วนสมบูรณ์ซึ่งรับประกันความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาและแสดงความแตกต่างจากแหล่งเงินทุนสำหรับมหาวิทยาลัยต่างประเทศ

การวิจัยวิทยานิพนธ์โดยใช้หมวดหมู่ทางเศรษฐศาสตร์ (ใหม่และปรับให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลง) เผยให้เห็นและเสริมบทบัญญัติทางทฤษฎีสำหรับการแก้ปัญหาปฏิสัมพันธ์และอิทธิพลร่วมกันของคุณภาพการศึกษาและระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย ผลงานสามารถเป็นพื้นฐานสำหรับการเตรียมวัสดุระเบียบวิธีและหลักสูตรการบรรยายในสาขาวิชา: คุณภาพของการศึกษา, เศรษฐศาสตร์การศึกษา, ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการศึกษา, ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาเฉพาะทาง: การจัดการองค์กร ความมั่นคงทางเศรษฐกิจ ฯลฯ ตลอดจนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ต่อไป

ความสำคัญในทางปฏิบัติของงานคือการใช้ผลการศึกษาเป็นกลไกในการพัฒนาข้อเสนอแนะในการจัดและปรับปรุงปฏิสัมพันธ์และอิทธิพลร่วมกันของคุณภาพการศึกษาและระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย

การวิเคราะห์ที่ดำเนินการในการศึกษา ผลลัพธ์ที่ได้และข้อสรุปได้นำไปสู่ระดับของข้อเสนอแนะตามหลักฐานที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งนำเสนอต่อสาธารณชนทั่วไปซ้ำแล้วซ้ำเล่า ซึ่งทำให้สามารถปรับปรุงกิจกรรมของมหาวิทยาลัยและสถาบันของรัฐหลายแห่งได้ เกี่ยวข้องกับการจัดการและระเบียบการอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียในการพัฒนาแนวคิดและกลยุทธ์เพื่อสร้างความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการศึกษาและการก่อตัวของกลยุทธ์และยุทธวิธีสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจการศึกษา

หน่วยงานปกครองระดับภูมิภาคและอาณาเขตต่างๆ ของสถาบันการศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการมอสโก แผนกการศึกษาระดับเขต ฯลฯ) ในการพัฒนาแนวคิด กลยุทธ์ และแผน (ทั้งในปัจจุบันและระยะยาว) สำหรับกิจกรรมขององค์กรรอง

การบริหารงานของสถาบันการศึกษาที่มีการสร้างระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจ เชื่อมโยงกับคุณภาพการศึกษา

นักวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาพัฒนาการด้านการศึกษาทั้งในระดับประเทศ (ระดับมหภาค) และระดับสถาบันการศึกษา (ระดับจุลภาค)

สาขางานวิจัยอยู่ในกรอบของวรรค 11.10 กลไกและเครื่องมือสำหรับการสร้างระบบที่มีประสิทธิภาพของความมั่นคงทางเศรษฐกิจของพิเศษ 08.00.05 - เศรษฐศาสตร์และการจัดการของเศรษฐกิจของประเทศ (11. ความมั่นคงทางเศรษฐกิจ) หนังสือเดินทางของ HAC พิเศษ (เศรษฐศาสตร์)

การอนุมัติผลงานและการดำเนินการตามผลการวิจัยบทบัญญัติหลักของการวิจัยวิทยานิพนธ์ได้รับการรายงานและอภิปรายในการประชุมทางวิทยาศาสตร์ All-Russian "วิธีการศึกษาโสตทัศนูปกรณ์" (13-14 ตุลาคม 2552) ในการประชุมขยายสภาวิทยาศาสตร์และเทคนิคของ Russian New University ที่ สภาวิชาการของสถาบันการเงินและอุตสาหกรรมมอสโกในการประชุมแผนกคุณภาพการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ของสถาบันวิจัย มหาวิทยาลัยเทคนิค(MISiS). นอกจากนี้ ผลการศึกษา ข้อสรุป บทบัญญัติ และข้อเสนอแนะที่อ้างอิงจากข้อมูลเหล่านี้ได้รับการทดสอบโดยคณะทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพสำหรับคุณภาพของมหาวิทยาลัยเพื่อกำหนดประเภทของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาใน Federal Service for การกำกับดูแลวิทยาศาสตร์และการศึกษา.

สิ่งพิมพ์. บทบัญญัติทางทฤษฎีหลักและผลการวิจัยวิทยานิพนธ์สะท้อนให้เห็นในบทความทางวิทยาศาสตร์ 5 บทความซึ่งมีปริมาณการพิมพ์ 4.7 แผ่น

โครงสร้างวิทยานิพนธ์สร้างขึ้นตามการออกแบบทั่วไปและตรรกะของการวิจัย งานประกอบด้วยสารบัญ บทนำ สามบท รวมเก้าย่อหน้า บทสรุปที่มีข้อสรุปและข้อเสนอแนะโดยย่อ รายชื่อบรรณานุกรมของวรรณกรรมที่ใช้แล้ว ปริมาณวิทยานิพนธ์รวม 172 หน้า 12 ตารางและ 28 ตัวเลข รายการแหล่งที่มาที่ใช้มี 213 รายการ

ครั้งที่สอง เนื้อหาหลักของงาน

ใน บริหารงานคำอธิบายทั่วไปของงานจะได้รับตามพารามิเตอร์ต่อไปนี้: ความเกี่ยวข้องของการศึกษา ระดับของการพัฒนาปัญหา วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ และหัวข้อการวิจัย ทฤษฎีและ พื้นฐานระเบียบวิธี; ฐานข้อเท็จจริงและสถิติของการศึกษา สมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ ความสำคัญทางทฤษฎีและทางปฏิบัติ การอนุมัติผลการวิจัย

ที่ บทแรก– "สถานะปัจจุบันของการแก้ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย" เผยให้เห็นความซับซ้อนของคำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง "คุณภาพการศึกษา" การพัฒนามุมมองต่อความมั่นคงทางเศรษฐกิจของการศึกษา สถาบันและ วิธีการที่ทันสมัยการประเมินคุณภาพการศึกษา

การวิเคราะห์วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าแนวคิดของ "คุณภาพการศึกษา" ถูกตีความอย่างคลุมเครือและเป็นพยางค์เดียว ผู้เขียนดำเนินการคำจำกัดความของแนวคิดนี้บนพื้นฐานของการวิเคราะห์ความหมายทั่วไปและเชิงระบบ ในขั้นต้น มีการเลือกแนวคิดด้านคุณภาพที่แตกต่างกันเจ็ดประการ และพบว่าแนวคิดนี้ตีความได้สองวิธี:

คุณภาพถือเป็นหมวดหมู่ทางปรัชญา ในกรณีนี้ คุณภาพจะถูกมองว่าเป็นสิ่งที่ทำให้วัตถุหนึ่งแตกต่างจากที่อื่น ในแง่นี้ แนวคิดเรื่อง "คุณภาพ" นั้นยากที่จะนำไปใช้กับกิจกรรมการศึกษา
คุณภาพคือชุดของคุณสมบัติของบางสิ่งบางอย่าง ในกรณีนี้คือการศึกษา และคุณสมบัติเหล่านี้ต้องตอบสนองความต้องการบางอย่างของใครบางคน ในการตีความนี้จะใช้ "คุณภาพ" ร่วมกับแนวคิดของ "การศึกษา"

นอกเหนือจากการวิเคราะห์ความหมายทั่วไปของแนวคิดเรื่อง "คุณภาพ" แล้ว การวิเคราะห์ระบบ. ในกรณีนี้ แนวคิดเรื่อง "คุณภาพ" ถือเป็นระบบเฉพาะ ในการประมาณค่าแรก แนวทางต่อไปนี้เพื่อกำหนดแนวคิดของ "คุณภาพ" สามารถแยกแยะได้:

อ้างอิง (ในกรณีนี้ถือว่ามีบางระบบที่มี คุณภาพดีที่สุด. เรียกว่า อ้างอิง พื้นฐาน เชิงบรรทัดฐาน ฯลฯ จำเป็นต้องเท่าเทียมกันและมุ่งมั่นเพื่อระบบอ้างอิง)

การคาดคะเน (ในกรณีนี้ เป็นที่เชื่อกันว่าเป็นไปได้ที่จะพบแนวโน้มในการพัฒนาระบบและคาดการณ์ (ขยาย) ไปสู่อนาคต);

ชื่อที่เท่าเทียมกัน (ในกรณีนี้เชื่อว่าเป็นไปได้ที่จะพัฒนา (สร้าง, เสนอ, ฯลฯ ) เช่นตัวบ่งชี้คุณภาพการศึกษาที่จะครอบคลุมตัวบ่งชี้ส่วนตัวทั้งหมด)

การวิเคราะห์แนวคิดของ "การศึกษา" ทำให้สามารถค้นหาสิ่งต่อไปนี้ แนวคิดของ "การศึกษา" เช่นเดียวกับแนวคิดของ "คุณภาพ" มีการตีความที่แตกต่างกันสองประการโดยพื้นฐาน: การศึกษาเป็นกระบวนการ การศึกษาเป็นสาขาหนึ่งของเศรษฐกิจ เห็นได้ชัดว่าคุณภาพการศึกษาในฐานะกระบวนการและคุณภาพการศึกษาในฐานะสาขาหนึ่งของเศรษฐกิจจะมีความหมายแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

การทบทวนวรรณกรรมได้แสดงให้เห็นว่าจนถึงปัจจุบันใน การไหลเวียนของวิทยาศาสตร์การผสมผสานระหว่างแนวคิดเรื่อง "คุณภาพ" และแนวคิด "การศึกษา" ที่ยอมรับได้มากที่สุดสองแบบใช้สำหรับการวิเคราะห์:

1. คุณภาพการศึกษาเป็นชุดคุณสมบัติของกระบวนการศึกษาและฝึกอบรม ซึ่งต้องตอบสนองความต้องการบางอย่างของบุคคล สังคม รัฐ

2. คุณภาพการศึกษาเป็นชุดของคุณสมบัติของสาขาเศรษฐกิจที่รวมสถาบันและวิสาหกิจที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรม การศึกษา การถ่ายทอดความรู้ การผลิตวรรณกรรมเพื่อการศึกษา และการฝึกอบรมครูผู้สอน

การกระทำเชิงบรรทัดฐานของหน่วยงานด้านการศึกษาไม่มีคำจำกัดความที่แน่นอนของแนวคิดเรื่อง "คุณภาพการศึกษา" กฎหมายว่าด้วยการศึกษาระบุเพียงว่าคุณภาพการฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

โอน ยอมรับ และใช้งานโดยมหาวิทยาลัย นักศึกษา และนายจ้าง ในกรณีนี้ Meme แต่ละรายการมีราคา ซึ่งต้องใช้ต้นทุนและความพยายามในการถ่ายทอด รับรู้ และใช้งาน ซึ่งให้ผลทางสังคม เศรษฐกิจ และความคิดสร้างสรรค์ (สร้างมีมใหม่)

ลักษณะการประเมินที่เสนอทำให้สามารถกำหนดแนวคิดของ "คุณภาพการศึกษา" ซึ่งเป็นชุดของมีมที่จัดระบบอย่างเป็นระบบที่ช่วยให้ผู้ให้บริการสามารถทำหน้าที่บางอย่างได้

ผู้เขียนงานวิจัยวิทยานิพนธ์ระบุว่า สถานการณ์ปัจจุบันจำเป็นต้องศึกษาปัญหาคุณภาพการศึกษาในเชิงซ้อน กล่าวคือ วิเคราะห์คุณภาพการศึกษาทั้งที่เป็นกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู และภาคส่วนของเศรษฐกิจ สาเหตุหลักมาจากการเติบโตของภาคการศึกษานอกภาครัฐ (รูปที่ 1) เช่นเดียวกับการเติบโตของจำนวนนักเรียนที่เรียนบนพื้นฐานของการกู้คืนค่าใช้จ่ายเต็มจำนวน (จาก 850,959 คนในปี 2543 เป็น 3,388,214 คนในปี 2551 ). ปัจจัยเหล่านี้ทำให้การศึกษาเป็นอุตสาหกรรมที่อยู่ภายใต้กลไกตลาด ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ คุณภาพการศึกษากลายเป็นเงื่อนไขหลักประการหนึ่งสำหรับความสามารถในการแข่งขันของระบบการศึกษาของรัสเซียในระดับโลก เช่นเดียวกับการต่อสู้เพื่อนักศึกษาระหว่างสถาบันการศึกษาต่างๆ ภายในประเทศ ทุกวันนี้ การแข่งขันระหว่างมหาวิทยาลัยรุนแรงขึ้นจากสถานการณ์ด้านประชากรศาสตร์ที่ยากลำบาก ทำให้จำนวนเด็กนักเรียนลดลงจาก 21,567,000 คน ในปี 1995 ถึง 14,362 พันคน ในปี 2549 ในขณะที่จำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้น (จาก 2,791 พันในปี 2543 และ 7,769,000 ในปี 2551)

ผู้เขียนงานวิจัยวิทยานิพนธ์กล่าวว่าคุณภาพการศึกษาควรพิจารณาจากมุมมองของแนวทางที่เป็นระบบ i. เป็นคุณภาพของระบบองค์ประกอบต่างๆ สามารถใช้สองวิธีสำหรับสิ่งนี้:

แนวทางแรก- ในกรณีนี้ จะพิจารณาคุณภาพของแต่ละองค์ประกอบของระบบการศึกษาแยกกัน Korotkov E.M. ใช้วิธีนี้ในระดับหนึ่ง ข้อดีของวิธีนี้คือการศึกษานั้นอิ่มตัวด้วยองค์ประกอบที่ยากต่อการจัดรูปแบบ และด้วยเหตุนี้ จึงมีปัญหาในการพยายามประเมินโดยใช้วิธีการเชิงคุณภาพ (ปัญหาเชิงทฤษฎีของวิธีเชิงคุณภาพสำหรับการประเมินคุณภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการประเมินคุณภาพ ของการศึกษาอยู่นอกเหนือขอบเขตของการศึกษานี้);

แนวทางที่สอง- การประเมินคุณภาพการศึกษาในเชิงซ้อนของทั้งระบบโดยรวม ตามที่เห็นจาก การวิเคราะห์วรรณกรรมอย่างไรก็ตาม แนวทางนี้ใช้อย่างจำกัด และคุณภาพการศึกษาตามกฎแล้ว หมายถึงคุณภาพขององค์ประกอบส่วนบุคคลของระบบการศึกษาเท่านั้น ดูเหมือนว่าเป็นไปได้ที่จะพิจารณาว่าการประเมินคุณภาพการศึกษาของมหาวิทยาลัยแห่งใดแห่งหนึ่งในคอมเพล็กซ์นั้นเป็นขั้นตอนของการรับรองจากรัฐและการออกใบอนุญาตของมหาวิทยาลัย

ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาขึ้นอยู่กับหลายแง่มุม การศึกษาเน้นประเด็นหลักสามประการ: ประการแรกคือการจัดหาทรัพยากรของสถาบันการศึกษา ประการที่สองคือความมั่นคงทางเศรษฐกิจของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษา และประการที่สามคือการยอมรับการตัดสินใจด้านการจัดการในด้านความมั่นคงทางเศรษฐกิจสำหรับสถาบันการศึกษาที่กำหนด แง่มุมที่เสนอช่วยให้เราสามารถสร้างสัญกรณ์ที่เป็นทางการดังต่อไปนี้:

EBOU= ฉ(FP; EBหลี่; ยูอาร์) (1)

โดยที่ EBow คือระดับความปลอดภัยของสถาบันการศึกษา FP - กระแสการเงินที่ไหลผ่านสถาบันการศึกษา EBL - ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของแต่ละบุคคลและ SD - การตัดสินใจของผู้บริหาร

ผู้เขียนงานวิจัยวิทยานิพนธ์ในหลักสูตรการวิเคราะห์วรรณกรรมล้มเหลวในการระบุงานเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจ แนวปฏิบัติสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าคุณภาพการศึกษาและด้านเศรษฐกิจของกิจกรรมการศึกษานั้นสัมพันธ์กันโดยตรงในการประเมินกิจกรรมของมหาวิทยาลัยอย่างครอบคลุมซึ่งดำเนินการในระหว่างการรับรองสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา อาชีวศึกษา. มหาวิทยาลัยรัสเซียสมัยใหม่ เพื่อยืนยันสิทธิ์ในกิจกรรมการศึกษาและคุณภาพการศึกษาในระดับที่เหมาะสม จะต้องผ่านขั้นตอนต่อไปนี้: การออกใบอนุญาต การรับรอง และการรับรองของคณาจารย์ กิจกรรมทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการประเมินกิจกรรมของมหาวิทยาลัยอย่างครอบคลุม

การวิเคราะห์ตัวบ่งชี้ที่ใช้ในการประเมินอย่างครอบคลุมของมหาวิทยาลัยระบุว่าการสนับสนุนทางการเงินของสถาบันการศึกษาและวัสดุและฐานทางเทคนิคเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา แต่ในขณะเดียวกันก็มาจาก ธรรมชาติรอง ดังนั้นจึงสามารถสังเกตได้ว่าในทางปฏิบัติในปัจจุบัน งานชั้นนำของมหาวิทยาลัยคืองานในการสร้างความมั่นใจในคุณภาพการศึกษา ซึ่งจำเป็นต้องมีการเติมแหล่งเงินทุนที่หลากหลายสำหรับมหาวิทยาลัยอย่างเพียงพอ ผู้เขียนงานวิจัยวิทยานิพนธ์กล่าวว่าแนวคิดของ "การสนับสนุนทางการเงิน" และ "ฐานวัสดุและเทคนิค" นั้นแคบกว่าแนวคิดของ "ความมั่นคงทางเศรษฐกิจ" และสามารถจัดวางเป็นองค์ประกอบของระบบความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันอุดมศึกษา . สิ่งนี้ต้องการความเข้าใจพื้นฐานทางทฤษฎีของการมีปฏิสัมพันธ์และอิทธิพลซึ่งกันและกันของคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจ

โดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของการศึกษา เราสามารถให้คำจำกัดความต่อไปนี้ของ "ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย" - นี่คือรัฐที่อนุญาตให้คุณให้การศึกษาที่มีคุณภาพและเปิดโอกาสให้มหาวิทยาลัยแข่งขันในภาวะเศรษฐกิจที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และสภาพแวดล้อมทางสังคม

ใน บทที่สอง- "การปรับปรุงทฤษฎีปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย"วิเคราะห์ประเด็นอิทธิพลของการพัฒนาเศรษฐกิจต่อระดับคุณภาพการศึกษา ประเภทของผู้เขียนของมหาวิทยาลัยในรัสเซียได้รับการพิจารณา และพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษากับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษา

พลวัตของ GDP ของรัสเซียในช่วงเวลาที่กำลังศึกษา เปลี่ยนแปลงไปอย่างมากหลายครั้ง อย่างแรกเลย ในช่วงต้นทศวรรษ 1990 มี GDP ที่ลดลงอย่างรวดเร็ว ซึ่งเป็นเศรษฐกิจที่ถดถอย ประมาณปี 2537 ถึง 2538-2539 มีการเปลี่ยนแปลงความรุนแรงของการลดลงของ GDP ด้วยการออกจากที่ราบสูงทีละน้อย - เศรษฐกิจของการรักษาเสถียรภาพ ตั้งแต่ 1995-96 ถึงวันที่ 17 สิงหาคม 1998 มีการเปลี่ยนแปลงใน GDP - เศรษฐกิจของผลตอบแทนเพิ่มขึ้น ตั้งแต่วันที่ 17 สิงหาคม พ.ศ. 2541 ถึง พ.ศ. 2543 วงจรของการรักษาเสถียรภาพและการเติบโตที่ลดลงได้เกิดขึ้นอีกครั้ง เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ไม่รวมการวิเคราะห์สาเหตุของหายนะทางเศรษฐกิจเหล่านี้

เศรษฐกิจในลักษณะนี้จะเรียกอีกอย่างว่าเศรษฐกิจเชิงสกรรมกริยา (รูปที่ 1) ในปัจจุบัน หากสามารถหลีกเลี่ยงคลื่นลูกที่สองของวิกฤตได้ ก็สามารถโต้แย้งด้วยความมั่นใจในระดับหนึ่งว่าเศรษฐกิจรัสเซียจะพัฒนาไปในทิศทางของการเสริมสร้างองค์ประกอบที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ในแต่ละขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจในประเทศและในภาคเศรษฐกิจ ปัญหาของปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจได้รับการแก้ไขด้วยวิธีต่างๆ ซึ่งจะกล่าวถึงในรายละเอียดเพิ่มเติมในบทที่ 3

ข้อกำหนดที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพเริ่มถูกกำหนดในระบบการศึกษา ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาเศรษฐกิจ ซึ่งแสดงให้เห็นในการเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดสำหรับคุณภาพการศึกษา

คุณภาพของการศึกษาโดยทั่วไปประกอบด้วยสามองค์ประกอบ:

KO = ฉ(Kดวงอาทิตย์; ถึงNS; ถึงมัน) (2)

โดยที่ KO คือการศึกษาที่มีคุณภาพของผู้เชี่ยวชาญ เกี่ยวกับ ระบบที่สูงขึ้นการศึกษา; ถึงดวงอาทิตย์- คุณภาพของสภาพแวดล้อมภายในมหาวิทยาลัยคือระบบการศึกษาที่เสนอให้กับนักเรียนและที่เขาอาศัยอยู่ในช่วงเวลาหนึ่ง ถึงNS- คุณภาพของสิ่งแวดล้อมภายนอกมหาวิทยาลัยที่นักศึกษาอาศัยอยู่และมีผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษาโดยทั่วไปไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ถึงมัน- คุณภาพของงานทางปัญญาของนักเรียนและครู

ถึงดวงอาทิตย์สามารถกำหนดลักษณะได้โดยใช้ชุดตัวบ่งชี้ต่างๆ ที่สะท้อนถึงกิจกรรมของมหาวิทยาลัย

ถึงNSเกี่ยวข้องกับการที่นักศึกษาได้รับความรู้บางอย่างนอกมหาวิทยาลัย เช่น ผ่านสื่อ ผ่านการสื่อสารกับผู้อื่น เป็นต้น จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องอาศัยการใช้คอมพิวเตอร์อย่างกว้างขวางของประชากรและการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในกระบวนการสื่อสารของสิ่งแวดล้อมนอกมหาวิทยาลัย

แต่ละองค์กรในขอบเขตที่ทันสมัยของการผลิตและการให้บริการมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ซึ่งจำเป็นต้องมีการแนะนำการจัดประเภทขององค์กร โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ประเภทของมหาวิทยาลัย การศึกษาในฐานะสถาบันทางสังคมได้ก่อตั้งขึ้นตามที่นักวิจัยสมัยใหม่กำหนดไว้ตั้งแต่ 5,000 ปีก่อนคริสตกาล และเกิดจากความจำเป็นในการถ่ายโอนและรักษาความรู้ที่สะสมไว้

การจัดประเภทของมหาวิทยาลัยรัสเซียสมัยใหม่ซึ่งได้รับการอนุมัติโดยเอกสารกำกับดูแล แนะนำให้แบ่งออกเป็นประเภท: สถาบัน, สถาบันการศึกษา, มหาวิทยาลัย วันนี้ในสหพันธรัฐรัสเซียมีสถาบันการศึกษา 227 แห่ง (โดย 195 แห่งเป็นของรัฐ) สถาบัน 597 แห่ง (ซึ่ง 188 แห่งเป็นของรัฐ) มหาวิทยาลัย 372 แห่ง (โดย 361 แห่งเป็นของรัฐ)

ผู้เขียนงานวิจัยวิทยานิพนธ์กล่าวว่าการพัฒนาระบบการศึกษาของรัสเซียสมัยใหม่จำเป็นต้องมีการแนะนำประเภทของมหาวิทยาลัยที่กว้างขึ้น ซึ่งช่วยให้มุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องทั้งในเศรษฐกิจของประเทศและในระบบการศึกษาทั่วโลก ประเภทของมหาวิทยาลัยที่เสนอด้านล่างนี้ขึ้นอยู่กับการจัดประเภทที่มีอยู่โดยสมบูรณ์ และเป้าหมายหลักคือการทำให้การประเมินคุณภาพการศึกษาเป็นสากล โดยไม่คำนึงถึงความเกี่ยวข้องในระดับภูมิภาคและสถานะของมหาวิทยาลัย

ล่าสุดได้มีการพูดถึงสิ่งที่เรียกว่า การวิจัยมหาวิทยาลัยคือมหาวิทยาลัยที่มีการวิจัยและพัฒนา นอกเหนือจากการวิจัยมหาวิทยาลัยแล้ว พวกเขาก็เริ่มพูดถึงสิ่งที่เรียกว่า นวัตกรรมมหาวิทยาลัย , นั่นคือมหาวิทยาลัยเหล่านั้นที่แนะนำนวัตกรรมบางอย่างที่บ้านหรือในสิ่งแวดล้อม ควรสังเกตว่าเนื่องจากสถานการณ์ที่เป็นกลาง มหาวิทยาลัยทุกแห่งถูกบังคับให้เชี่ยวชาญด้านนวัตกรรมในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพูดถึงประเภทของมหาวิทยาลัยซึ่งจำเป็นต้องคำนึงถึง เกี่ยวกับการศึกษา, ปัญหาการวิจัยและนวัตกรรม (ตารางที่ 1).

ตารางที่ 1

ประเภทของมหาวิทยาลัย

№	ประเภทมหาวิทยาลัย	ประเภทย่อยของมหาวิทยาลัย
1	มหาวิทยาลัยการศึกษา	การบรรยายและการสัมมนา การนำเสนอ-ตรรกะ; การสลายตัวทางอิเล็กทรอนิกส์ บุคลิกภาพอย่างต่อเนื่อง; สร้างสรรค์-ฮิวริสติก
2	มหาวิทยาลัยการวิจัยและการค้นหา	มีคุณสมบัติตามธรรมชาติ; วิเคราะห์-แก้ไข; พยากรณ์แนวโน้ม; พื้นฐานการค้นหา; การขึ้นรูประบบ
3	มหาวิทยาลัยสร้างนวัตกรรมสิ่งแวดล้อม	ล้าหลัง. พร้อมเพรียงกัน ตามไล่, ไล่ทัน. ความก้าวหน้า. ชั้นนำ

แต่ละปัญหาสามารถแก้ไขได้ในระดับต่างๆ 1. ระบบการศึกษาบรรยาย-สัมมนาด้วยวิธีการต่างๆ ในการเขียน มีมาเป็นเวลาหลายพันปีแล้ว ระบบการศึกษานี้ล้าสมัยและกำลังถูกแทนที่อย่างเข้มข้นด้วยการนำเสนอแบบมีเหตุผล 2. ระบบการศึกษาเชิงตรรกะการนำเสนอถือว่านักเรียนได้รับข้อมูลจำนวนหนึ่ง โดยปกติแล้วจะจัดเรียงในแผนภาพเชิงโครงสร้างและตรรกะ และในระหว่างการนำเสนอจะมีการสาธิตการสร้างแผนภาพเชิงตรรกะตามปัจจัยบางประการ เช่น บนเวทีของวงจรชีวิตของวัตถุศึกษา 3. ระบบการศึกษาการสลายตัวทางอิเล็กทรอนิกส์สันนิษฐานว่ามีตำราอิเล็กทรอนิกส์ที่เรียกว่า หน้าที่ของครูในกรณีเหล่านี้จะลดลงเป็นคำอธิบาย คำตอบสำหรับคำถาม และการควบคุมคุณภาพของการเรียนรู้ โดยเฉพาะสื่อการสอน 4. ระบบการศึกษาส่วนบุคคลอย่างต่อเนื่องทำให้สามารถคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของบุคคลตลอดการพัฒนาความรู้ (เร็ว / ช้า, มีความสามารถ / ไม่สามารถใช้ภาษาได้ตามระดับและประเภทของความเหนื่อยล้า ฯลฯ ) ในขณะเดียวกันระบบคอมพิวเตอร์ก็ปรับตามนักเรียน เช่น ตามระดับความหลอกลวงของเขา 5. ระบบการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ - ฮิวริสติกถือว่าบุคคลเข้าสู่ด้านการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา

วิจัยมหาวิทยาลัยและปัญหาเศรษฐกิจของพวกเขา

มหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ในรัสเซียจัดกิจกรรมตามหลักการของคุณสมบัติที่เกิดขึ้นเอง (1) มหาวิทยาลัยการวิจัยและการสำรวจ การวิจัยส่วนใหญ่ดำเนินการในขณะที่เขียนงานคุณสมบัติขั้นสุดท้าย (WQR) นักเรียนส่วนใหญ่ยังไม่พร้อมสำหรับการเขียนที่มีคุณภาพ เมื่อเร็ว ๆ นี้ มหาวิทยาลัยซึ่งเรียกได้ว่าเป็นสถาบันเชิงวิเคราะห์ได้กลายเป็นที่แพร่หลาย (2) ในกรณีนี้ การเลือกหัวข้อที่จะให้การวิเคราะห์แก่นักเรียนนั้นทำขึ้นบนพื้นฐานของการพัฒนาการวิเคราะห์เบื้องต้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ใช้วิธีการดังต่อไปนี้: ในสาขาวิชาที่นักเรียนศึกษา โปรแกรมพื้นฐานได้รับการพัฒนาสำหรับ เป็นระยะเวลาห้าปี บนพื้นฐานของโปรแกรมพื้นฐาน โปรแกรมการทำงานจะถูกสร้างขึ้นทุกปีสำหรับกลุ่มนักเรียนแต่ละกลุ่มเป็นรายบุคคล ในกรณีนี้มีการแยกตัวจากหลักการสากลนิยม สถาบันวิจัยและสำรวจแนวโน้มการศึกษาระดับอุดมศึกษา (3) ทำให้สามารถสร้างงานเพื่อการพัฒนานักเรียนในเชิงคุณภาพมากขึ้น การวิจัยขั้นพื้นฐาน (4) มหาวิทยาลัยวิจัยกำลังศึกษาปัญหาทางวิทยาศาสตร์อย่างลึกซึ้ง สำหรับแต่ละทิศทางของมหาวิทยาลัยนี่คือระบบการตั้งชื่อปัญหาของตัวเอง มหาวิทยาลัยวิจัยและค้นหารูปแบบระบบ (5) ได้รับการออกแบบเพื่อรวมมหาวิทยาลัยจากทิศทางต่างๆ เข้ากับการพัฒนาโปรแกรมเป้าหมายพิเศษ

การวิจัยวิทยานิพนธ์แนะนำมหาวิทยาลัยนวัตกรรมห้าประเภท สถาบันการศึกษาประเภทแรกมีวัฒนธรรมนวัตกรรมในระดับต่ำมาก สถาบันการศึกษาประเภทที่สองยังมีระดับวัฒนธรรมนวัตกรรมไม่เพียงพอ แต่เมื่อเทียบกับสถาบันประเภทแรก แม้จะล่าช้า แต่ในที่สุดก็เข้าร่วมกระบวนการนวัตกรรม สถาบันการศึกษาประเภทที่สาม หมายถึง ประเภทขององค์กรที่มีการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมภายนอกอย่างเพียงพอ สถาบันการศึกษาประเภทที่สี่หมายถึงประเภทขององค์กรที่มีการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมภายนอกในเชิงรุก นี่เป็นแนวทางที่แตกต่างในเชิงคุณภาพสำหรับทุกคน กระบวนการนวัตกรรมทั้งในการจัดการสถาบันการศึกษาและในการจัดกระบวนการศึกษา โดยปกติ องค์กรประเภทที่ 5 (องค์กรที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมภายนอกเชิงรุก) สามารถดำรงอยู่ได้แม้ในสภาวะของการพัฒนาเศรษฐกิจนวัตกรรม แต่สิ่งเหล่านี้มีเพียงไม่กี่องค์กร

การศึกษาสมัยใหม่เป็นระบบที่ซับซ้อนซึ่งยากต่อการทำให้เป็นทางการ หากปราศจากการประเมินที่ถูกต้องก็เป็นไปไม่ได้ เพื่อความสะดวกในการวิเคราะห์จากมุมมองของปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจ ผู้เขียนงานวิจัยวิทยานิพนธ์ระบุองค์ประกอบสี่ประการ ซึ่งเราจะพิจารณาการศึกษาต่อไป องค์ประกอบแรกคือคุณภาพของกระบวนการศึกษา หากเราพูดถึงการศึกษาเป็นกระบวนการ แน่นอนว่านี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและมีหลายขั้นตอนอย่างไม่ต้องสงสัย กระบวนการหลักจะเป็นกระบวนการเรียนรู้เอง ในหมวดหมู่ของมีม จะถูกกำหนดเป็นกระบวนการของการส่งและการรับรู้ของมีมจำนวนหนึ่ง จุดเด่นของกระบวนการเรียนรู้ของมหาวิทยาลัยในปัจจุบันคือการกระจายรูปแบบที่กว้างขวาง งานอิสระนักเรียน. ดังนั้นจำนวนนักศึกษานอกเวลาในวันนี้คือ 43% นักเรียนภาคค่ำ - 5% และ 2% ของนักเรียนเรียนภายนอกซึ่งเป็นครึ่งหนึ่งของนักศึกษาของมหาวิทยาลัยในรัสเซีย (รูปที่ 3)

องค์ประกอบที่สองของคุณภาพการศึกษาคือคุณภาพของการฝึกอบรมนักเรียน ในกรณีนี้ ผลิตภัณฑ์ดังกล่าวคือคุณภาพของการดูดกลืนโดยนักเรียนของชุดมีม เนื้อหาของชุดผลลัพธ์นี้กำหนดโดยหน่วยงานของรัฐผ่านมาตรฐานการศึกษา วันนี้รัฐ สอบเดี่ยว(ใช้). วิกฤตการณ์ด้านประชากรศาสตร์ในปัจจุบันที่กล่าวไว้ข้างต้น ทำให้จำนวนผู้สมัครลดลง ส่งผลให้ข้อกำหนดด้านคุณภาพการศึกษาที่เข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยชั้นนำของประเทศลดลง องค์ประกอบที่สามของคุณภาพการศึกษาคือคุณภาพของบริการการศึกษาที่จัดให้กับประชากรและตอบสนองความต้องการบางอย่างของสังคม รัฐของรัสเซียมีข้อยกเว้นที่หายาก ไม่ได้ซื้อบริการด้านการศึกษาสำหรับพลเมืองของตน มันได้สร้างและยังคงสร้างสถาบันการศึกษาของรัฐ ในกรณีของเรา มหาวิทยาลัย และการเงิน/รักษาไว้ นั่นคือ จ่ายค่าใช้จ่ายจากงบประมาณของตนเอง ดังนั้น จากมุมมองทางเศรษฐกิจ เราสามารถพูดได้ว่าบริการการศึกษาเป็นบริการที่จ่ายโดยบุคคลธรรมดา สถิติแสดงให้เห็นว่าในทศวรรษที่ผ่านมา จำนวนมหาวิทยาลัยของรัฐ (จาก 1,341 มหาวิทยาลัยในปี 2543 เป็น 2,174 ในปี 2551) และมหาวิทยาลัยเอกชน (จาก 667 ในปี 2543 เป็น 1,417 ในปี 2551) เติบโตขึ้น การวิเคราะห์แนวโน้มจำนวนมหาวิทยาลัย (รูปที่ 1) แสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงต่อไปนี้ - จนถึงปี 2549 การเติบโตอย่างต่อเนื่องในปี 2549-2551 – เสถียรภาพของการเติบโต และตั้งแต่ปี 2552 จำนวนสถาบันการศึกษาเริ่มลดลง นี่เป็นเพราะการขยายตัวของมหาวิทยาลัยของรัฐและการลดลงของจำนวนสถาบันการศึกษาเชิงพาณิชย์นั้นสัมพันธ์กับความอิ่มตัวของตลาดและข้อกำหนดที่เข้มงวดในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ต้องเสียค่าใช้จ่าย นอกจากนี้ จำนวนนักศึกษาในมหาวิทยาลัยของรัฐที่ศึกษาแบบชำระเงินคืนเต็มจำนวนเพิ่มขึ้น (จาก 850,959 ในปี 2543 เป็น 3,388,214 ในปี 2551) การปฏิบัติของรัสเซียแสดงให้เห็นว่าตามกฎแล้วทั้งนักเรียนที่ชำระค่าบริการการศึกษาและนักเรียนที่ได้รับค่าใช้จ่ายของรัฐอยู่ในกลุ่มเดียวกัน สันนิษฐานได้ว่าจำนวนนักศึกษาที่จ่ายเงินเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องนั้นดำเนินการโดยมหาวิทยาลัยเพื่อรักษาความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาในระดับที่เหมาะสมเนื่องจากการจัดสรรงบประมาณไม่เพียงพอ (รูปที่ 4)

คุณภาพของบริการบ่งบอกถึงความพึงพอใจของผู้บริโภคอย่างแรกซึ่งในกรณีนี้คือนักเรียน แม้ว่าที่จริงแล้วการศึกษาระดับอุดมศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียจะให้ค่าจ้างเพิ่มขึ้นเป็นจำนวน 48% (สำหรับการเปรียบเทียบในประเทศ OECD จาก 60% เป็น 80%) ยังคงเป็นที่ต้องการของชาวรัสเซีย (ในปี 2547 มี 67 คน นักเรียนในขณะที่อยู่ในสหรัฐอเมริกา - 59 และในอังกฤษ - 38, จีน - 16) องค์ประกอบที่สี่ของคุณภาพการศึกษาคือคุณภาพ (สถานะ) ของเศรษฐกิจการศึกษาทั้งในประเทศ (ภูมิภาค อำเภอ) และในสถาบันการศึกษาแห่งเดียว ปัจจุบันส่วนแบ่งของการใช้จ่ายเพื่อการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียคือ 3.9% ของ GDP (สำหรับการเปรียบเทียบ: ค่าเฉลี่ยสำหรับประเทศที่พัฒนาแล้วคือ 4.8%, สวีเดน - 6.3%, บริเตนใหญ่ - 4.5%, สหรัฐอเมริกา - 4.8%) ตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของคุณภาพของเศรษฐกิจการศึกษาคือระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษา

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจจะขึ้นอยู่กับระยะเวลาของกระบวนการปรับปรุงหรือเสื่อมสภาพในตัวบ่งชี้คุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจ ผู้เขียนงานวิจัยวิทยานิพนธ์กล่าวว่าการเพิ่มขึ้นหรือลดลงในระดับหนึ่งด้านในระยะสั้นไม่ส่งผลกระทบต่อด้านที่สองเช่นเดียวกับการสำแดงเดี่ยวของการละเมิดคุณภาพการศึกษาหรือความมั่นคงทางเศรษฐกิจจะไม่ส่งผลกระทบต่อการพึ่งพาซึ่งกันและกันและ อิทธิพลซึ่งกันและกัน ระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจที่เพิ่มขึ้น/ลดลงในระยะสั้นจะไม่ส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษา ตัวอย่างเช่น การจับกุมรองอธิการบดีฝ่ายธุรการและเศรษฐกิจเพื่อรับสินบนในวงกว้างโดยเฉพาะ ถือได้ว่าเป็นระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยที่ลดลง แต่ด้วยองค์กรที่เหมาะสมและความมั่นคงของ การทำงานของหน่วยงานอื่นของสถาบันการศึกษาจะไม่กระทบต่อคุณภาพการศึกษา

ที่ บทที่สาม- "แนวทางแก้ไขในการประเมินระดับคุณภาพการศึกษาที่เป็นปัจจัยความมั่นคงทางเศรษฐกิจในบริบทของความสัมพันธ์" กำหนดแนวคิดของผู้เขียนในการแก้ปัญหาการประเมินระดับคุณภาพการศึกษาที่เป็นปัจจัยด้านความมั่นคงทางเศรษฐกิจในบริบทของ ความสัมพันธ์ของพวกเขา มีการพัฒนาการประเมินคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจในเชิงปริมาณ มีการวิเคราะห์แหล่งเงินทุนของมหาวิทยาลัย และระบุปัญหาการทุจริตในมหาวิทยาลัยที่คุกคามคุณภาพการศึกษา

สรุปการพึ่งพาอาศัยกันที่เสนอก่อนหน้านี้ 1 ที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างของคุณภาพการศึกษาในมหาวิทยาลัย และการพึ่งพาอาศัย 2 ที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย เราสามารถเสนอเมทริกซ์ของการปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา (ตารางที่ 2)

ตารางที่ 2

เมทริกซ์ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจ

ปฏิสัมพันธ์ทั้งหมดระหว่างคุณภาพการศึกษาโดยทั่วไปกับองค์ประกอบโครงสร้างและความมั่นคงทางเศรษฐกิจและองค์ประกอบโครงสร้างแบ่งออกเป็น 49 องค์ประกอบ (7 * 7) ในงานนี้ จุดเน้นหลักอยู่ที่องค์ประกอบที่มีรหัส 1.1 และบางส่วนในองค์ประกอบที่มีรหัส 1.2 องค์ประกอบอื่นๆ ทั้งหมดต้องการการวิจัยเพิ่มเติม ตามที่ผู้เขียนของการวิจัยวิทยานิพนธ์ในปัจจุบันปัญหาขององค์ประกอบหลายอย่างที่นำเสนอในเมทริกซ์ไม่ได้ถูกแตะต้องโดยนักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่

การวิจัยวิทยานิพนธ์ระบุปฏิสัมพันธ์ห้าประเภทระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย

ระดับคุณภาพการศึกษาลดลงอย่างต่อเนื่อง ซึ่งอาจส่งผลเสียต่อชื่อเสียงของมหาวิทยาลัยและส่งผลให้รายได้ทางการเงินลดลง ส่งผลให้ระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจลดลง
ระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจลดลงอย่างต่อเนื่อง - ในที่สุดสิ่งนี้ก็ส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษาเพราะ ทำให้เป็นไปไม่ได้ที่จะเพิ่มเงินเดือนพนักงาน ซึ่งนำไปสู่การไหลออกของครูที่มีความสามารถมากที่สุดไปยังสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ที่สามารถให้ความมั่นคงทางเศรษฐกิจในระดับที่สูงขึ้น เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาฐานวัสดุแนะนำ นวัตกรรมเทคโนโลยีเป็นต้น
ระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจ/ระดับคุณภาพการศึกษามีเสถียรภาพมาเป็นเวลานาน ในกรณีนี้ ตามกฎแล้ว เป็นเรื่องยากอย่างยิ่งที่จะติดตามความสัมพันธ์และอิทธิพลร่วมกันของทั้งสองฝ่าย และเมื่อมองแวบแรก ดูเหมือนว่าระบบเหล่านี้มีอยู่อย่างอิสระ
ระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ซึ่งนำไปสู่ผลที่ตามมาหลายประการ ประการแรก มหาวิทยาลัยได้รับโอกาสในการเพิ่มความมั่นคงทางเศรษฐกิจของพนักงานของสถาบันการศึกษา เพิ่มแรงจูงใจในการปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน และประการที่สอง เพื่อดึงดูดอาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิจากมหาวิทยาลัยอื่นและผู้ปฏิบัติงานจากอุตสาหกรรมและ ภาคการธนาคาร ประการที่สาม พัฒนาฐานวัสดุ ใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการทำงานของมหาวิทยาลัย ฯลฯ ส่งผลดีต่อคุณภาพการศึกษา
ระดับคุณภาพการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง - ตามกฎแล้วจะนำไปสู่ระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจที่เพิ่มขึ้นเพราะ ช่วยให้คุณกระจายกระแสการเงินและเพิ่มอัตราการเข้าพักเนื่องจากชื่อเสียงที่ดีของมหาวิทยาลัย

ในช่วงเศรษฐกิจสกรรมกริยา ในบริบทของการลดทุนสาธารณะและการขาดกลไกที่มีประสิทธิภาพในการดึงดูดเงินทุนนอกงบประมาณ ปัญหาในการประกันความมั่นคงทางเศรษฐกิจในระดับที่เพียงพอสำหรับทั้งสถาบันการศึกษาโดยรวมและบุคคลที่เกี่ยวข้อง โดยมีสถาบันการศึกษามาก่อน ในช่วงระยะเวลาของการรักษาเสถียรภาพและการเปลี่ยนผ่านสู่เศรษฐกิจนวัตกรรม คุณภาพการศึกษาเป็นตัวกำหนดระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจ ทั้งนี้เนื่องมาจากปัจจัยดังต่อไปนี้ ประการแรก สถาบันอุดมศึกษาที่ตั้งตนเป็นสถาบันการศึกษาที่มีการศึกษาระดับสูงและมีตำแหน่งสูงในการจัดอันดับดึงดูดเงินทุนพิเศษเพิ่มเติม (ส่วนแบ่งของกองทุนเสริมในมหาวิทยาลัยของรัฐชั้นนำ ตามที่ผู้เขียนมีตั้งแต่ 50 ถึง 80% ของรายได้ทั้งหมด) ประการที่สองมหาวิทยาลัยซึ่งทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษามีโอกาสมากขึ้นในการเข้าร่วมในโครงการระดับชาติ "การศึกษา" การแข่งขันต่างๆเพื่อขอรับทุน ฯลฯ (ดังนั้น ตั้งแต่ปี 1994 ถึง 2009 มูลนิธิเพื่อมนุษยธรรมของรัสเซียสนับสนุนโครงการ 28,000 โครงการ จำนวนทุนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นกว่าเท่าตัว (จาก 114.6 พันรูเบิลในปี 2546 เป็น 286.8 พันรูเบิลในปี 2552 ในบรรดามูลนิธิที่ให้ทุนส่วนตัว ได้แก่ มูลนิธิราชวงศ์ของดมิทรี ซิมิน ซึ่ง มีงบประมาณ 4.9 ล้านดอลลาร์ในปี 2550 โดย 44% ใช้ในโครงการวิทยาศาสตร์และการศึกษา

เงินทุนเพิ่มเติมที่ได้รับจากกิจกรรมนี้ช่วยเพิ่มความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษา

ข้างต้นกำหนดความต้องการในการพัฒนาองค์ประกอบของแนวคิดในการปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจ

การศึกษาเสนอพร้อมกับการวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของมหาวิทยาลัยซึ่งเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในระบบการศึกษาของรัสเซียโดยพิจารณาจากการตรวจสอบตนเองและความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเพื่อใช้รูปแบบการประเมินกิจกรรมของสถาบันอุดมศึกษาที่ซับซ้อนมากขึ้น เสนอให้แบ่งการวิเคราะห์กิจกรรมของสถาบันอุดมศึกษาออกเป็นสามช่วงตึกอิสระทั้งในการตรวจสอบตนเองของมหาวิทยาลัยและในการจัดทำการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ 1 บล็อก - สะท้อนถึงการวิเคราะห์ ความทันสมัยคุณภาพการศึกษาและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย ปัจจุบันกลุ่มนี้เป็นกลุ่มหลักในการประเมินกิจกรรมของมหาวิทยาลัย 2 ช่วงตึก - ควรสะท้อนการประเมิน ในระยะสั้นการพัฒนามหาวิทยาลัยและมีแผนปฏิบัติการที่รับรองการดำเนินการตามแนวโน้มการพัฒนาที่เสนอในทางปฏิบัติ 3 ช่วงตึก - ควรสะท้อนการประเมิน ระยะยาวการพัฒนามหาวิทยาลัยและมีแผนปฏิบัติการที่รับรองการดำเนินการตามแนวโน้มการพัฒนาที่เสนอในทางปฏิบัติ

1) รายรับจากงบประมาณรวม (30% ของรายได้ทั้งหมด)

2) รายได้จากนักศึกษาที่เรียนแบบกู้ค่าใช้จ่ายเต็มจำนวน (85% ของรายได้เสริม)

3) การบริจาคเพื่อการกุศลของบุคคลและนิติบุคคล (2-3% ของรายรับพิเศษงบประมาณ);

4) รายได้จากกิจกรรมผู้ประกอบการ (เช่าสถานที่ จัดหาหอพัก การค้า ฯลฯ) (6% ของกิจกรรมที่ไม่ใช่งบประมาณ)

5) เงินช่วยเหลือจากองค์กรที่ให้ทุนต่าง ๆ (ไม่มีข้อมูล)

6) การวิจัย กิจกรรมนวัตกรรม(5-6% ของกิจกรรมนอกงบประมาณ);

7) เงิน "เงา"

ภัยคุกคามที่ยิ่งใหญ่ที่สุดต่อความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยและด้วยเหตุนี้คุณภาพการศึกษาคือสิ่งที่เรียกว่าเงินหรือกองทุนที่เรียกว่า "เงา" ที่ส่งผ่านสถาบันการศึกษาอันเป็นผลมาจากการทุจริต ตามการประมาณการของยูเนสโกในปี 2550 การทุจริตในการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยของรัสเซียมีมูลค่า 520 ล้านดอลลาร์

ด้วยเหตุนี้ จึงระบุการสำแดงการทุจริตที่อาจเกิดขึ้นซึ่งนักเรียนอาจพบได้:

สินบนในการสอบเข้าและช่วงสอบ

บังคับขายผลิตภัณฑ์ทางปัญญาของครูตามบังคับ สื่อการสอน;
การใช้แรงงานค่าจ้างต่ำของนักศึกษาในช่วงฝึกงานในสถานประกอบการที่อยู่ใกล้มหาวิทยาลัย
การลงทะเบียนในแผนกงบประมาณของการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
การเขียนเรียงความ, เอกสารภาคเรียน, ประกาศนียบัตรเป็นเงินสด

โพลระบุว่านักศึกษามากกว่า 43% เผชิญกับการทุจริตในมหาวิทยาลัยของตน เราสามารถเสนอมาตรการหลายอย่างที่มุ่งลดความเป็นไปได้ที่จะมีการทุจริต:

จัดทำชุดเอกสารกำกับดูแลที่มีบรรทัดฐานและคำแนะนำที่กำหนดความรับผิดชอบของผู้เข้าร่วมแต่ละรายในกระบวนการจัดสรร แจกจ่าย และการใช้เงินทุน
พัฒนามาตรการเพื่อพัฒนาทักษะของพนักงานแผนกการเงินของมหาวิทยาลัยและตัวแทนขององค์กรสาธารณะที่เกี่ยวข้อง รวมถึงสมาคมผู้ปกครองของครูและสหภาพแรงงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการรายงาน ติดตาม และการตรวจสอบมหาวิทยาลัย
ขยายการเข้าถึงข้อมูลเพื่อเพิ่มการมีส่วนร่วม พัฒนาความรู้สึกเป็นเจ้าของ และเสริมสร้างการควบคุมสาธารณะ ตัวอย่างเช่น บังคับให้มหาวิทยาลัยทุกแห่งเผยแพร่รายงานงบประมาณในสาธารณสมบัติ

เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและเพิ่มความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย ผู้เขียนได้พัฒนาข้อเสนอแนะหลายประการ

1. พัฒนาระบบการประกันคุณภาพสำหรับสถาบันอุดมศึกษาโดยพิจารณาจากการสำรวจตนเองสามช่วงตึกของมหาวิทยาลัยที่เสนอในงาน - การวิเคราะห์สถานะปัจจุบัน การประเมินระยะสั้นและระยะยาว

2. ปรับปรุงข้อกำหนดสำหรับกองทุนห้องสมุดของสถาบันอุดมศึกษาเพื่อเพิ่มสื่อโสตทัศนูปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนผ่านไปสู่สถาบันอุดมศึกษาประเภทที่สร้างนวัตกรรมสิ่งแวดล้อม

3. ดูเหมือนว่าเหมาะสมที่จะสร้างหน่วยงาน (โครงสร้าง) สำหรับนโยบายการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพของมหาวิทยาลัยในรัสเซียด้วยสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ชั้นนำของต่างประเทศตลอดจนการช่วยเหลือนักวิจัยในประเทศในการวางสิ่งพิมพ์ในภาษาต่างประเทศในสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย มาตรการนี้ควรนำไปสู่การเพิ่มขึ้นของดัชนีอ้างอิงของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียและส่งเสริมศักดิ์ศรีของการศึกษาของรัสเซีย

4. เพื่อดึงดูดนักศึกษาต่างชาติ ผู้เขียนงานวิจัยเสนอให้สร้างเวทีทดลองบนพื้นฐานของมหาวิทยาลัยในรัสเซียหลายแห่งเพื่อดึงดูดผู้สมัครจากต่างประเทศ จุดประสงค์ของไซต์ทดลองเหล่านี้คือเพื่อพัฒนากลยุทธ์ทางการตลาดของมหาวิทยาลัยเพื่อดึงดูดนักศึกษาต่างชาติ พัฒนาคำแนะนำสำหรับการแนะนำตัวและการใช้การเรียนทางไกลอย่างแพร่หลาย

5. พัฒนาข้อเสนอแนะและโปรแกรมสำหรับหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับการจัดการ ฯลฯ โดยมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงประสิทธิภาพของการตัดสินใจของฝ่ายบริหารในด้านการสร้างความมั่นใจและเพิ่มระดับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย

6. เสนอเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา เพื่อให้ทุกมหาวิทยาลัยมีระบบควบคุมการเข้าออกอัตโนมัติและการจัดการ (ASKUD) โดยไม่มีข้อยกเว้น เป็นไปได้ในอนาคตที่จะพิจารณาการมีอยู่ของระบบควบคุมการเข้าออกอัตโนมัติดังกล่าวเป็นข้อกำหนดบังคับสำหรับการออกใบอนุญาตให้สถาบันอุดมศึกษา นอกจากนี้ ASKUD ของมหาวิทยาลัยทุกแห่งควรเชื่อมต่อกับระบบควบคุมส่วนกลางซึ่งหน่วยงานด้านการศึกษาจะสามารถดูระดับการเข้าเรียนออนไลน์ที่มหาวิทยาลัยใด ๆ ที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซียได้

ที่ จำคุกข้อสรุปและข้อเสนอแนะที่กำหนดขึ้นจากตรรกะและผลการศึกษา

สิ่งพิมพ์หลักในหัวข้อวิทยานิพนธ์

1. Pugach V.N. เศรษฐกิจนวัตกรรม ช่องว่างอารยธรรม และระบบการศึกษา // Vestnik USTU-UPI ซีรีส์ "เศรษฐศาสตร์และการจัดการ" ม., - 2552. - 1.5 หน้า

2. Pugach V.N. นวัตกรรมทางการศึกษาที่สัมพันธ์กับการจัดหมวดหมู่สถาบันการศึกษา // Integral, M., - 2009. No. 6 - 0.5 pp.

3. Pugach V.N. , Alimova N.K. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการศึกษากับความมั่นคงทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย // Bulletin of the University. - M., GUU. - 2552.- ครั้งที่ 12 - 0.5 น.

บทความในสิ่งพิมพ์อื่น:

1. Pugach V.N. , Kirsanov K.A. ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาในสภาพสมัยใหม่ / / วารสารอินเทอร์เน็ตเศรษฐกิจรัสเซีย [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]: วารสารอินเทอร์เน็ต ATiSO / Acad แรงงานและสังคม ความสัมพันธ์ - อิเล็กตรอน. นิตยสาร - ม.: ATiSO, 2009-. - เลขที่รัฐ การลงทะเบียน - โหมดการเข้าถึง: http://www.e-rej.ru/Articles/2009/.pdf ฟรี - หัวหน้า จากหน้าจอ - 0.6 p.l.

2. Pugach V.N. , Alimova N.K. การพัฒนาความคิดเห็นด้านเศรษฐศาสตร์การศึกษา// เศรษฐศาสตร์การศึกษาในสื่อ - 1 น.

ควรสังเกตว่าในบริบทของการศึกษานี้ มีมหมายถึงหน่วยของข้อมูล ในกระบวนการศึกษา ครูส่งมีมจำนวนหนึ่งให้นักเรียน

กฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 สิงหาคม พ.ศ. 2539 N 125-FZ "ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าปริญญาตรี" ศิลปะ 9.

คำว่า "ประเภท" หรือ "ประเภท" ของสถาบันการศึกษาถูกนำมาใช้ในข้อบังคับต่างๆ ในการศึกษาครั้งนี้ ผู้เขียนจะใช้ความเข้าใจของผู้เขียนเกี่ยวกับประเภทและประเภทของสถาบันการศึกษา

การศึกษาคือศาสตร์แห่งการศึกษา คำนี้ถูกนำมาใช้ในปี 2507 http://iso9000.narod.ru/author_of_book.html