1. หนึ่งในการปฏิวัติที่ทันสมัยที่สุด เทคโนโลยีการศึกษาเป็น คอร์สออนไลน์ที่เปิดกว้าง(หลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่ - MOOC) ซึ่งเริ่มต้นที่สแตนฟอร์ดด้วย Udacity และ Coursera (ในปี 2555) และด้วยความคิดริเริ่มของ MIT edX
หลักสูตรออนไลน์แบบเปิดทำให้การศึกษาที่มีคุณภาพเข้าถึงได้ง่ายอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน ตัวอย่างเช่น ฉันโตในคีชีเนา และไม่สามารถแม้แต่จะฝันถึงการฟังบรรยายของครูระดับโลกโดยไม่ได้ออกจากบ้านและรับเงินค่าประกาศนียบัตรหลักสูตรเหล่านี้
อย่างแรก มหาวิทยาลัยเริ่มโพสต์การบรรยาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง MIT ได้สร้างห้องสมุดการบรรยายมาหลายปี จากนั้นจึงเพิ่มฟังก์ชันอื่นๆ เข้าไป เพื่อสร้างหลักสูตรฟรีแบบเปิดพร้อมงานทดสอบที่จะช่วยให้คุณพูดได้ว่าบุคคลทำสำเร็จแล้ว เทคโนโลยีการศึกษาเกิดขึ้นเมื่อสองปีก่อน
2. เทคโนโลยีต่อไปคือสิ่งที่เรียกว่า ข้อมูลใหญ่.
เมื่อคุณตั้งค่าพารามิเตอร์การค้นหาบนอินเทอร์เน็ต ทั้งโลกที่ออนไลน์จะปรับตามพารามิเตอร์ของคุณ นี่ไม่ใช่กรณีในการศึกษา ในวิธีการศึกษาด้วยคอมพิวเตอร์และเครือข่าย เป็นไปได้ที่จะรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล เช่น คลิกประมาณหนึ่งล้านครั้งและดูว่าบุคคลมีปัญหาอะไร โดยที่เขาไม่เข้าใจ คุณสามารถเปรียบเทียบกับนักเรียนคนอื่น คุณสามารถให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการส่งเสริมการเรียนรู้ คุณสามารถสร้างวิถีส่วนตัว
ข้อมูลขนาดใหญ่ทำให้เราสามารถสรุปผลที่น่าสนใจได้มากมาย และต้องขอบคุณสิ่งเหล่านี้ การสอนกลายเป็นวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน ซึ่งไม่เคยมีมาก่อน หากก่อนหน้านี้เราได้รับข้อมูลโดยการสัมภาษณ์คนเป็นพันคนหรือทำการทดลองในโรงเรียนร้อยแห่งหรือประเมินประสิทธิภาพการสอนปีละหลายครั้ง ตอนนี้เราสามารถวัดอะไรก็ได้ในจำนวนนักเรียนที่ไม่มีที่สิ้นสุดและดูว่าสิ่งใดใช้ได้ผล วิธีการและเทคนิคการสอนแบบใดให้ผลลัพธ์ และอะไรคือผลที่ไม่คาดคิดและไม่สามารถปรับขนาดได้ของความสามารถพิเศษและคุณสมบัติส่วนตัวของครู ข้อมูลขนาดใหญ่ทำให้กระบวนการเรียนรู้แม่นยำยิ่งขึ้น นอกจากนี้ยังทำให้การมีอยู่ของเทคโนโลยีถัดไป - การเรียนรู้แบบปรับตัวเป็นไปได้
3. การเรียนรู้แบบปรับตัวคือเมื่อนักเรียนได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับเนื้อหา กระบวนการ วิธีการ และความเร็วของการเรียนรู้โดยอิงจากข้อมูลขนาดใหญ่ เมื่อมีการสร้างแนวทางการศึกษาสำหรับเขา บริการออนไลน์เชิงพาณิชย์ทั้งหมด (เช่น ไซต์จำหน่ายตั๋ว) สามารถปรับให้เข้ากับคุณได้อย่างไม่มีขีดจำกัด เพราะพวกเขาทำเงินได้ด้วยวิธีนี้ เช่นเดียวกันสามารถทำได้ในการศึกษา Knewton บริษัทสตาร์ทอัพที่มีชื่อเสียงที่สุดในพื้นที่นี้ รับเนื้อหาใดๆ (วิดีโอ เกม การบรรยาย) และใช้เมตริกต่างๆ มากมายสำหรับเนื้อหานี้เพื่อทำความเข้าใจว่าบุคคลโต้ตอบกับเนื้อหานี้อย่างไร เช่นเดียวกับเว็บไซต์ที่มี Google Analytics การเรียนรู้แบบปรับตัวคือการวิเคราะห์เพื่อการศึกษา ในเวลาเดียวกัน เขาไม่เพียงแต่รวบรวมข้อมูล แต่ยังประมวลผลและแนะนำให้นักเรียนรู้จักเนื้อหาที่จะมีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับเขา
4. เรียนรู้โดยการเล่น: เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ที่ทรงพลังอีกอย่างหนึ่งคือ gamification. ทุกคนรู้ดีว่าการเรียนรู้ผ่านการเล่นเป็นสิ่งที่ดีที่สุดที่คุณคิดได้ นี่คือวิธีที่เด็กเรียนรู้ ทั้งหมดนี้ได้รับการพิสูจน์โดยการวิจัยมาช้านาน จุดประสงค์ของ gamification คือการแยกกลไกของเกม โครงสร้าง และกรอบงานออกจากเกม และนำไปใช้ในบริบทที่ไม่ใช่เกม: ตัวอย่างเช่น เปลี่ยนการล้างจานเป็นเกม ในรัสเซียพวกเขาเริ่มพูดคุยเกี่ยวกับมันหลังจากการเกิดขึ้นของ Foursquare ซึ่งดัดแปลงแอปพลิเคชั่นและทุกคนก็เริ่มพยายามที่จะเล่นทุกอย่าง
5. อีกเทคนิคที่กำลังมาแรงคือ การเรียนรู้แบบผสมผสาน, การเรียนรู้แบบผสมผสาน ความหมายของมันคือการผสมผสานการเรียนรู้ที่คอมพิวเตอร์และการสื่อสารกับครูผู้สอนสด ด้วยความสามารถในการรวบรวมหลักสูตรจากส่วนต่างๆ ของหลักสูตรต่างๆ แยกเป็นรายบุคคล ปรับเปลี่ยน รวบรวมข้อมูล และให้ข้อเสนอแนะ การเรียนรู้แบบผสมผสานมีความสามารถในการสร้างแนวทางการศึกษาส่วนบุคคลอย่างแท้จริง และให้เด็กควบคุมการเรียนรู้ของตนเองได้
ดูเหมือนว่านี้: เด็กมาโรงเรียนได้รับเพลย์ลิสต์ซึ่งบอกว่า: ตอนนี้คุณจะทำเช่นนี้แล้วคุณจะไปที่นั่นแล้วที่นี่ โรงเรียนไม่มีบทเรียนไม่มีชั้นเรียน นักเรียนแต่ละคนทำตามโปรแกรมของตนเอง เพลย์ลิสต์สามารถพิมพ์ลงบนกระดาษ ลงในแอปพลิเคชันบนโทรศัพท์ และสามารถแสดงบนหน้าจอเมื่อคุณป้อน ต่อไปให้ลูกไปทำงานคอมพิวเตอร์ ถ้าเขาต้องการความช่วยเหลือ เขาก็เรียนกับครู และครูก็รู้อยู่แล้วว่านักเรียนเข้าใจผิดอะไรเพราะโปรแกรมนี้ กำหนดการต่างๆ กลายเป็นแบบเคลื่อนที่และแบบอิเล็กทรอนิกส์ โดยเปลี่ยนแปลงทุกวัน และครูยังได้รับเพลย์ลิสต์ทุกวันด้วย ซึ่งบอกว่า: วันนี้ตารางนี้ต้องการความช่วยเหลือในเรื่องนี้ จากนั้นรวบรวมสามรายการนี้และทำอะไรกับพวกเขา เด็กจัดการโปรแกรมการเรียนรู้ของตัวเอง แต่ไม่สามารถก้าวไปสู่ระดับต่อไปได้จนกว่าเขาจะเชี่ยวชาญบล็อกก่อนหน้าอย่างสมบูรณ์ ดังนั้น ระบบบทเรียนของชั้นเรียนจึงพังทลายลงอย่างสิ้นเชิง เนื่องจากไม่มีชั้นเรียนหรือบทเรียนแบบเดิมๆ เหลืออยู่
เทคโนโลยีการศึกษาใหม่จะให้อะไรกับโรงเรียนแบบดั้งเดิมในอีกห้าปีข้างหน้า:
ในวันที่ 17-18 ตุลาคม โครงการ Edutainme ร่วมกับ Digital October และ MISiS จะจัดการประชุม EdCrunch.ru ที่อุทิศให้กับเทคโนโลยีใหม่ในการศึกษา ในบรรดาวิทยากร ได้แก่ Charlie Harrington จาก Knewton, Daphne Koller จาก Coursera, Anant Agarwal (MIT-edX), Iversity – ผู้ก่อตั้ง Steve Jobs Schools ในฮอลแลนด์, ClassCraft – โครงการของครูที่คิดหาวิธีสร้างบทเรียนในโรงเรียน 25,000 แห่งทั่ว โลก.
ความจำเป็นในการปรับปรุงประสิทธิภาพของการศึกษาอย่างเป็นระบบทำให้เกิดคำถาม: เทคโนโลยีการศึกษาใดตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด? ระบบองค์กรใดบ้างที่สามารถนำไปใช้ในโรงเรียนสมัยใหม่ได้? คำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญในหัวข้อรวมถึงรายชื่อเทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมมีอยู่ในบทความ
พื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐรุ่นที่สองคือหลักการของกิจกรรมซึ่งมีความจำเป็นในการจัดการเรียนรู้ผ่านการถ่ายโอนความคิดริเริ่มจากครูไปยังนักเรียน เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือชุดของวิธีการสอน รูปแบบและวิธีการที่ใช้อย่างเป็นระบบในกระบวนการศึกษา และช่วยให้คุณบรรลุผลที่ประกาศอย่างสม่ำเสมอด้วยอัตราการเบี่ยงเบนที่ยอมรับได้ สัญญาณของเทคโนโลยีการศึกษายุคใหม่:
- ลักษณะและลำดับของการกระทำของครูสอดคล้องกับแผนการสอนที่เฉพาะเจาะจงขึ้นอยู่กับตำแหน่งของผู้เขียนที่สมเหตุสมผล
- ห่วงโซ่ของการดำเนินการขององค์กรถูกสร้างขึ้นอย่างเคร่งครัดตามการตั้งค่าเป้าหมาย ซึ่งทำให้มั่นใจการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกันเพื่อประโยชน์ของผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้
- ครูละทิ้งการฝึกปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับวัตถุกับเด็กเพื่อสนับสนุนปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชากับวิชา
- องค์ประกอบของกระบวนการสอนตามสถานการณ์จำลองการค้นหา "การค้นพบ" ของความรู้และการวิเคราะห์คุณค่าในทางปฏิบัติของพวกเขาสามารถทำซ้ำได้โดยครูคนใดก็ได้และทำเครื่องหมายโดยความสำเร็จของเป้าหมาย
- ส่วนสำคัญของเทคโนโลยีคือขั้นตอนการวินิจฉัยที่อนุญาตให้ควบคุมตนเองและควบคุมความรู้ร่วมกันอย่างเป็นระบบ
เก็บไว้ใช้เองจะได้ไม่เสีย:
- การดำเนินโครงการการศึกษาในช่วงการเปลี่ยนผ่านสู่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (ตัวอย่างโครงการ)- การฝึกอบรมโปรไฟล์ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (กำลังปรับปรุงกรอบการกำกับดูแล)
การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในระบบการศึกษาของรัสเซียซึ่งเป็นเวลาหลายปีที่อาศัยฐานความรู้สำหรับการก่อตัวของความรู้จำเป็นต้องมีการค้นหาวิธีการอย่างต่อเนื่อง เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่พัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผสมผสานประเพณีของวิทยาศาสตร์การสอนในประเทศและแนวคิดที่เป็นนวัตกรรมทำให้สามารถตอบสนองความต้องการของหน่วยงานกำกับดูแลและความต้องการของสาธารณะ ดังนั้นการพัฒนาและการทดสอบการจัดการเชิงรุกในทุกระดับ แล้ววันนี้ เป็นไปได้ที่จะแยกแยะรูปแบบการจัดองค์กรและการศึกษาจำนวนมากอย่างแท้จริงในการปฏิบัติด้านการสอน ซึ่งสามารถนำมาใช้ในรูปแบบที่บริสุทธิ์ได้โดยพิจารณาใหม่โดยคำนึงถึงความเป็นจริงของกระบวนการศึกษาหรือลักษณะเฉพาะของงานโดยเฉพาะ โรงเรียนแบบบูรณาการและเสริมอย่างครอบคลุม
เพื่อให้เข้าใจถึงความเป็นไปได้และคุณลักษณะของการนำเทคโนโลยีการศึกษาไปใช้ ครูควรเข้าใจขอบเขตของตน ซึ่งกำหนดไว้ในกรอบของการจำแนกประเภทที่มีอยู่
| พารามิเตอร์สำหรับการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง | กลุ่มเพดเทค |
| ตามระดับการสมัคร |
|
| ตามรูปแบบองค์กร |
|
| ตามประเภทของการควบคุมกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน |
|
| เข้าหาลูก |
|
| ตามระดับการปฐมนิเทศไปยังโครงสร้างส่วนบุคคล |
|
| โดยธรรมชาติของเนื้อหา |
|
ในวิทยาการสอนสมัยใหม่ การแก้ปัญหาขององค์กรและการสอนมากกว่าหนึ่งร้อยรายการมีความโดดเด่นโดยรวม แต่มีเพียงเทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพที่สุดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเท่านั้นที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนของรัสเซีย รวมถึงการพัฒนา การศึกษาตามปัญหา หลายระดับ วิธีโครงการ TRIZ เทคโนโลยีการพัฒนา การคิดอย่างมีวิจารณญาณ,ไอซีที,เทคโนโลยีรักษาสุขภาพ,ระบบประเมินนวัตกรรม "ผลงานความสำเร็จ". ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับคุณสมบัติทางทฤษฎีและความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีการศึกษาหลัก
เทคโนโลยีการศึกษาสารสนเทศและการสื่อสารของการฝึกอบรมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ในมุมมองของความจริงที่ว่าเป้าหมายหลักของการปรับปรุงระบบการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัยคือการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของคนรุ่นใหม่สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกันของบุคคลที่สามารถนำทางได้อย่างอิสระในพื้นที่ข้อมูลและการสื่อสารอย่างอิสระ ความรู้ "ดึงข้อมูล" ขยายประสบการณ์ทางทฤษฎีและปฏิบัติที่มีอยู่ นำเทคโนโลยี IR เข้าสู่กระบวนการศึกษาประจำวันเป็นทิศทางสำคัญในการดำเนินการค้นหาทางการสอน
เทคโนโลยีและวิธีการศึกษาด้านข้อมูลและการสื่อสารสมัยใหม่และวิธีการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างแรงจูงใจที่มั่นคงสำหรับการศึกษาด้วยตนเองในเด็ก การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและการคิดเชิงวิพากษ์ ซึ่งสามารถนำไปปฏิบัติได้ผ่าน:
- ให้นักเรียนเข้าถึงแหล่งข้อมูลได้ฟรี เนื้อหาไม่ขัดต่อมาตรฐานของรัฐ กฎหมาย และศีลธรรม
- การใช้วิธีการสนับสนุนข้อมูลที่มีอยู่ทั้งหมดสำหรับกระบวนการศึกษา
- การนำวิธีการควบคุมและการวินิจฉัยที่ตรงตามข้อกำหนดของเวลามาใช้ (การเก็บบันทึกอิเล็กทรอนิกส์ การทดสอบบนพีซี การสร้างการสนทนาเฉพาะเรื่องสำหรับผู้ปกครองเด็ก)
- การดำเนินการตามกระบวนการของปัจเจกบุคคล การสร้างความแตกต่างของการฝึกอบรม การเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียนผ่านการใช้ความสามารถในการฝึกอบรมของวิธีการทางเทคนิคพิเศษ
เทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่มุ่งสร้างการคิดเชิงวิพากษ์
ภายใต้เงื่อนไขของการเลือกอย่างเสรี การมีอยู่อย่างแพร่หลายของข้อมูล ซึ่งค่อยๆ สูญเสียคุณค่าของมันไป เทคโนโลยีการศึกษาของการคิดเชิงวิพากษ์อย่างมีวิจารณญาณ ส่วนใหญ่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐอย่างเต็มที่ในเรื่องของการก่อตัวของความสามารถเรื่องเมตาของ ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนในอนาคต การปลูกฝังวิธีพิเศษในการรับรู้ข้อมูลซึ่งให้การวิเคราะห์ที่จำเป็นเพื่อความน่าเชื่อถือนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการออกแบบสถานการณ์การศึกษาพิเศษเมื่อนักเรียนได้รับการเสนองานอย่างเป็นระบบพร้อมแหล่งความรู้ต่าง ๆ ที่จำเป็นต้องจำแนกจัดระบบ มีความสัมพันธ์กับประสบการณ์ความรู้ที่มีอยู่ การประเมินระดับของประโยชน์และการปฏิบัติจริง
เทคโนโลยีการสอนของการคิดอย่างมีวิจารณญาณทำให้เกิดแบบจำลองที่สอดคล้องกันของสถานการณ์การศึกษาที่กำหนดความจำเป็นให้นักเรียน "ผ่าน" ในสามขั้นตอน: ความท้าทาย ความเข้าใจ และการไตร่ตรอง ด้วยเหตุนี้เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะประเมินข้อมูลอย่างมีสติ ตัดการคาดคะเนและสมมติฐานที่ไม่ได้รับการยืนยัน สร้างความคิดเห็นของตนเองด้วยเหตุผล สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผลและลูกโซ่เชิงตรรกะ แสดงมุมมองของตนอย่างถูกต้อง ปฏิบัติตามหลักการของความอดทนและร่วมกัน เคารพ.
เป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีการศึกษาของการคิดเชิงวิพากษ์ มีการใช้เทคนิควิธีการมากมาย: การจัดกลุ่ม การระดมความคิด การเขียนเรียงความ ลำดับ การอภิปราย การอุ่นเครื่องทางปัญญา การสร้าง "กล่องความคิดที่มีประโยชน์" และอื่นๆ อีกมากมาย
โครงการเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
วิธีการสร้างโครงงานเป็นเทคนิคการสอนมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนในสหรัฐฯ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงให้เห็นให้นักเรียนเห็นถึงคุณค่าทางปฏิบัติสูงในการได้รับความรู้ และเพิ่มตัวชี้วัดแรงจูงใจในการเรียนรู้โดยทั่วไป ในบรรดาเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เขาถือว่าการสร้างแบบจำลองโครงการเป็นหนึ่งในสิ่งที่มีค่าที่สุด เนื่องจาก:
- เป็นการเปิดโอกาสในการศึกษาเชิงลึกของปัญหาเฉพาะ การก่อตัวของความรู้ในกรอบของการเปลี่ยนแปลงจากจุดหนึ่งไปสู่ปัญหาทั่วไป
- ส่งเสริมการพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารการฝึกปฏิสัมพันธ์กลุ่มอย่างแข็งขัน
- มันเกี่ยวข้องกับการนำเสนอมุมมองโดยนักเรียนที่มีการโต้แย้งที่บังคับ ความเต็มใจที่จะปกป้องมันในรูปแบบของการสนทนาที่สร้างสรรค์กับ "ฝ่ายตรงข้าม"
การสร้างสรรค์โครงการได้รับการฝึกฝนอย่างกว้างขวางในการจัดทำนิทรรศการทางวินัยหรือเฉพาะเรื่องการแข่งขัน งานวิทยาศาสตร์, เทศกาลการศึกษา , ดำเนินการค้นหากำกับงานโดยนักเรียนที่มีพรสวรรค์ด้วยความช่วยเหลือของครู ภายใต้เงื่อนไขของการใช้งานที่มีความสามารถ เทคโนโลยีนี้จัดเตรียมทักษะการค้นหา วิเคราะห์ การนำเสนอ และทักษะการไตร่ตรองอย่างครอบคลุมในเด็ก
เทคโนโลยีการศึกษาสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผ่านการเรียนรู้ตามปัญหา
แนวปฏิบัติของการพัฒนา (ปัญหา) การเรียนรู้บนพื้นฐานของความแตกต่างของพื้นที่ของความรู้ที่ศึกษาก่อนหน้านี้ในช่วงเปลี่ยนผ่านและไม่รู้จักได้รับการแนะนำโดยครูโซเวียตในช่วงกลางศตวรรษที่ผ่านมาและตอนนี้ได้กลายเป็นหนึ่งในประเภทที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดอย่างมั่นใจ ของเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มันขึ้นอยู่กับการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ของครูผู้สอนที่กำหนดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิธีการขยายความรู้ผ่านการกำหนดขอบเขตของที่รู้จัก การกำหนดสมมติฐานและสมมติฐาน ค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหาการศึกษา การอภิปรายร่วมกันและ การสะท้อนกลับ.
เทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก ซึ่งไม่เพียงแต่ก่อให้เกิดระบบความรู้และทักษะในเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จของคุณภาพทางปัญญาสูง ความมั่นใจในตนเอง จะมีผลก็ต่อเมื่องานที่เป็นปัญหาสอดคล้องกับ ระดับความรู้ที่แท้จริงของนักเรียนเมื่อสามารถแยกแยะขอบเขตของสิ่งที่รู้แล้วและต้องการการยืนยัน . ในเวลาเดียวกัน ไม่ใช่ว่าทุกงานที่มีปัญหาจะมีสถานการณ์ที่เป็นปัญหา ซึ่งจำเป็นต้องมีการเตรียมการเบื้องต้นอย่างรอบคอบเมื่อใช้วิธีการสอนนี้
การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยรวมถึงองค์ประกอบของเกมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
เกมดังกล่าวเป็นหนึ่งในกลไกการปรับตัวที่สำคัญของวัยเด็ก ซึ่งมีส่วนทำให้เกิดการดูดซึมความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ วัตถุ รูปแบบพฤติกรรมผ่านการทำซ้ำของประสบการณ์ เทคโนโลยีการศึกษาเกี่ยวกับเกมซึ่งมีลักษณะเฉพาะจากการครอบคลุมผู้ชมในระดับสูง โดยขึ้นอยู่กับการปรับตัวอย่างเหมาะสม มีการใช้กันอย่างแพร่หลายระหว่างการสอนงานกับเด็กนักเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ
เกมการสอนถูกจัดประเภท:
- ตามขอบเขตการใช้งาน - ทางกายภาพ ทางปัญญา สังคม การค้นหา
- ตามประเภทขององค์ประกอบการฝึกอบรม - ข้อมูล, การฝึกอบรม, การวางนัยทั่วไป, การวินิจฉัย, การควบคุม
- ตามลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยี - เรื่อง, ธุรกิจ, การจำลอง
- ตามหัวเรื่อง - ภาษาศาสตร์ วรรณกรรม คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ฯลฯ
- ตามประเภทของสภาพแวดล้อม - ไม่มีหรือกับวัตถุ คอมพิวเตอร์ เดสก์ท็อป
เทคโนโลยีการเล่นเกมเพื่อการศึกษามีส่วนช่วยในการออกแบบกระบวนการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งในการรวบรวมและรวบรวมความรู้นั้นง่ายและไม่มีข้อ จำกัด เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อคำตอบที่ผิดอย่างใจเย็นและค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง เพื่อให้เข้าใจถึงความแตกต่างของกระบวนการเรียนรู้และการควบคุมความรู้ที่สะดวกสบายทางจิตใจ ในขณะที่เข้าร่วม เกมการสอนซึ่งรวมถึงองค์ประกอบการแข่งขัน เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะคิดอย่างอิสระ มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันอย่างแข็งขัน แสดงให้เห็นถึงกิจกรรมและความเป็นอิสระ ซึ่งช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้และปรับปรุงพลวัตของความซับซ้อนทางการศึกษาโดยรวม
เทคโนโลยีการศึกษาแบบโมดูลที่โรงเรียนตาม GEF
นักเรียนชั้นประถมศึกษามีลักษณะเด่นโดยการลดลงของความสนใจทางวิชาการอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาวิชา ความเชี่ยวชาญทำให้เกิดปัญหาร้ายแรง เทคโนโลยีการศึกษาล่าสุดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งให้ความสามารถของครูในการแบ่งสื่อการศึกษาออกเป็นโมดูลแยกกันทำให้สามารถย้อนกลับแนวโน้มปัจจุบันและเพิ่มระดับการดูดซึมความรู้ที่มีคุณภาพของเด็ก ๆ รวมทั้งให้ความเท่าเทียมกัน สภาพการเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญของความสามารถของนักเรียน สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าโมดูลถือได้ว่าเป็นบล็อกข้อมูลซึ่งมีลักษณะโดยมีเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนโปรแกรมขนาดเล็กรายการงานเชิงปฏิบัติที่มีระดับความซับซ้อนต่างกันรวมถึงรูปแบบการประเมินการควบคุม .
ภายในกรอบของเทคโนโลยีโมดูลาร์ เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้เชี่ยวชาญความรู้ในช่วงสั้นๆ ซึ่งแต่ละการประเมินจะดำเนินการขั้นกลาง สำหรับการทำกิจกรรมแต่ละประเภท นักเรียนสะสมคะแนน ซึ่งผลรวมจะเป็นเกรดสุดท้าย นอกเหนือจากการพัฒนาความเป็นอิสระ การก่อตัวของทักษะการประเมินตนเอง เทคโนโลยีการศึกษานี้เปิดโอกาสให้นักเรียนไม่ยึดติดกับผลลัพธ์ขั้นกลาง แม้ว่าพวกเขาจะไม่ตรงตามความคาดหวัง แต่จะพยายามแก้ไขสถานการณ์การเรียนรู้ในระหว่าง การพัฒนาโมดูลต่อไป
เทคโนโลยีการศึกษาของการศึกษาหลายระดับในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
โซลูชันขององค์กรและการสอนที่มีประสิทธิภาพอีกวิธีหนึ่งที่ทำให้สามารถรับประกันโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนทุกคน (โดยไม่คำนึงถึงความสามารถทางจิตฟิสิกส์) ในการควบคุมโปรแกรมขั้นต่ำคือการจัดการศึกษาหลายระดับ เทคโนโลยีการศึกษานี้ทำให้สามารถให้เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้อย่างเต็มที่มากที่สุดเนื่องจากเป็นไปตามแนวคิดในการประเมินไม่ใช่ผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษา แต่เป็นความพยายามของเด็กที่จะเชี่ยวชาญ เนื้อหาของโปรแกรมและการใช้งานต่อไป
เพื่อให้สามารถแนะนำระบบการศึกษาแบบหลายระดับได้ งานที่ใช้ได้จริงสำหรับแต่ละวิชาจะต้องมีความแตกต่างกันโดยคำนึงถึงความลึกและความซับซ้อนของสื่อการเรียนการสอน (แต่ไม่ต่ำกว่าขั้นต่ำพื้นฐาน) นักเรียนได้รับมอบหมายสิทธิ์ในการเลือกงานในระดับที่สอดคล้องกับบุคคล ความต้องการทางการศึกษาและความทะเยอทะยานในขณะที่เรียนวิชาต่างๆ กัน ระดับความลึกของการศึกษาเนื้อหาอาจแตกต่างกันไป เมื่อใช้เทคโนโลยีการศึกษาหลายระดับ ภารกิจหลักของครูคือการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ให้การสนับสนุนหากนักเรียนต้องการยกระดับ "แถบ" เพื่อให้บรรลุผลการศึกษาที่สูงขึ้น
การเรียนการสอนของความร่วมมือ - เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ในมุมมองของหลักสูตรไปสู่การทำให้มีมนุษยธรรมอย่างแพร่หลายของระบบการศึกษาซึ่งเป็นศูนย์กลางของความสนใจและความต้องการของเด็กได้มีการพัฒนาวิธีการสอนของความร่วมมือซึ่งมีลักษณะโดยการรักษาระดับสูงสุดของความสะดวกสบายทางจิตใจสำหรับ เด็กนักเรียนและครู ในบรรดาเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การเรียนการสอนของความร่วมมือเป็นวิธีแก้ปัญหาขององค์กรที่ยากที่สุดเนื่องจากความต้องการ:
- การปฏิเสธข้อกำหนดอย่างสมบูรณ์การถ่ายโอนความคิดริเริ่มด้านการศึกษาจากครูไปยังเด็กในขณะเดียวกันก็สร้างความมั่นใจว่ากระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคล
- ใช้ในคู่มือการสอนของระบบวาจาสัญลักษณ์พิเศษที่กำหนดธรรมชาติ กิจกรรมการเรียนรู้(อ่าน, เขียน, จำ, ใส่ใจ);
- ให้เด็กมีกิจกรรมอิสระขึ้นอยู่กับความต้องการส่วนบุคคลและสถานะปัจจุบัน
- ดำเนินการวิเคราะห์ตนเองอย่างเป็นระบบและหาวิธีแก้ไขปัญหา (ด้วยการสนับสนุนของครู)
เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ
โซลูชันองค์กรใหม่เชิงคุณภาพซึ่งเป็นทางเลือกแทนระบบห้องเรียนแบบเดิมคือเทคโนโลยีของการประชุมเชิงปฏิบัติการตามหลักการสอนการศึกษา การเป็นหุ้นส่วน วิธีการจุ่มที่สมบูรณ์ การดำเนินการที่ไม่มีการประเมิน กิจกรรมการศึกษา.
ตามแนวคิดภายใต้กรอบของการใช้เทคโนโลยีนี้ ครูจะกลายเป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" ซึ่งหลังจากสร้างบรรยากาศทางอารมณ์พิเศษแล้วเผยให้เห็น "ความลับ" ของโลกแห่งความรู้แก่วอร์ด ด้วยเหตุนี้ การได้มาซึ่งข้อมูลใหม่จึงถูกจัดเป็นคู่หรือกลุ่มย่อยผ่านการเปิดใช้งานประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีอยู่ ผ่าน "การแบ่งชั้น" ตามลำดับ ในเวลาเดียวกัน "อาจารย์" สร้างโอกาสในการพัฒนาการค้นหาและความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ความเป็นกันเอง ความพร้อมสำหรับ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกลุ่ม ด้วยเหตุนี้ จึงเป็นเรื่องง่ายที่จะวาดแนวความคล้ายคลึงกันระหว่างเทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการกับวิธีการของโครงการ แต่รูปแบบแรกมีลักษณะเฉพาะด้วยระดับความคิดสร้างสรรค์ที่มากขึ้น ดังนั้นจึงนำเสนอปัญหามากมายในองค์กรสำหรับครู แน่นอน ในสภาพของโรงเรียนสมัยใหม่ การออกแบบเวิร์กช็อปไม่สามารถทำได้อย่างเป็นระบบ แต่เทคโนโลยีนี้มีประสิทธิภาพมากในการเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้
คุณสมบัติของการนำเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยมาใช้ในโรงเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
รายการเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยทั้งหมดตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ซึ่งสามารถนำไปใช้ได้ในสภาพของโรงเรียนสมัยใหม่นั้นมีอยู่มากมาย นอกเหนือจากที่กล่าวไว้ข้างต้นแล้ว ยังครอบคลุมถึงโซลูชั่นการรักษาสุขภาพขององค์กรและการสอน วิธีใช้งานการเรียนรู้ เทคโนโลยีการเรียนรู้ขั้นสูง เทคโนโลยีเคส และอื่นๆ อีกมากมาย ดังนั้นงานที่สำคัญอย่างหนึ่งของการฝึกครูคือการค้นหาแนวปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมซึ่งในสถานการณ์การศึกษาจริงจะสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็ก ๆ ในการเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรม สร้างความสามารถด้าน meta- subject การพัฒนาที่กลมกลืนกับการเปิดเผยที่สอดคล้องกัน ของความสามารถตามธรรมชาติ
เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะความแตกต่างของแอปพลิเคชันสามระดับโดยครูเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในห้องเรียนที่โรงเรียน:
- ประถม. ครูใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีเป็นระยะ ๆ โดยสังเขปโดยทำผิดพลาดในการใช้งานอัลกอริธึมที่จัดตั้งขึ้น
- กำลังพัฒนา ครูโดยรวมปฏิบัติตามอัลกอริธึมของเทคโนโลยี ใช้เทคนิคและวิธีการสอนที่หลากหลาย แต่ทำผิดพลาดเล็กน้อยและไม่รวมความเป็นไปได้ของความคิดสร้างสรรค์
- เหมาะสมที่สุด โดดเด่นด้วยการใช้เทคโนโลยีการศึกษาอย่างมั่นใจ การรับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ที่ประกาศด้วยอัตราความผิดพลาดที่ยอมรับได้ ความเต็มใจของครูที่จะรวมองค์ประกอบของการตัดสินใจขององค์กรอย่างมั่นใจ เพื่อดำเนินการค้นหาอย่างสร้างสรรค์
แนวคิดของความทันสมัยของการศึกษารัสเซียกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่มีลำดับความสำคัญซึ่งการแก้ปัญหาที่ต้องใช้ ระดับสูงคุณภาพของการศึกษา ทุกวันนี้ สังคมสนใจผู้สำเร็จการศึกษาที่มีความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจที่พัฒนาแล้ว มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง สามารถทำงานด้วยความรู้ที่ได้รับ นำทางพื้นที่ข้อมูลที่ทันสมัย ทำงานอย่างมีประสิทธิผล ให้ความร่วมมืออย่างมีประสิทธิภาพ ประเมินตนเองและความสำเร็จอย่างเพียงพอ ในโลกที่กำลังเปลี่ยนแปลง ระบบการศึกษาควรสร้างคุณภาพเช่นสากลนิยมแบบมืออาชีพ - ความสามารถในการเปลี่ยนพื้นที่และวิธีการทำกิจกรรม
ปัจจุบันสังคมได้เปลี่ยนลำดับความสำคัญไปแล้ว แนวคิดของสังคมหลังอุตสาหกรรม (สังคมสารสนเทศ) ได้เกิดขึ้น มีความสนใจมากกว่าที่พลเมืองของตนสามารถดำเนินการตัดสินใจและปรับตัวเข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างยืดหยุ่น
สังคมสารสนเทศสมัยใหม่นำหน้าสถาบันการศึกษาทุกประเภทงานเตรียมบัณฑิตที่มีความสามารถ:
นำทางในสถานการณ์ชีวิตที่เปลี่ยนแปลงไปโดยอิสระ ความรู้ที่จำเป็นนำไปใช้จริงในการแก้ปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้น
คิดไตร่ตรองอย่างอิสระ มองเห็นปัญหาที่เกิดขึ้น และมองหาวิธีแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผลโดยใช้ เทคโนโลยีสมัยใหม่; เข้าใจอย่างชัดเจนว่าความรู้ที่พวกเขาได้รับนั้นสามารถนำไปใช้ที่ไหนและอย่างไร สามารถสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ คิดอย่างสร้างสรรค์
ทำงานกับข้อมูลอย่างเหมาะสม (รวบรวมข้อเท็จจริงที่จำเป็นในการแก้ปัญหาเฉพาะ วิเคราะห์ สร้างภาพรวมที่จำเป็นและข้อสรุปที่มีเหตุผล ใช้ประสบการณ์ที่ได้รับเพื่อระบุและแก้ปัญหาใหม่)
เข้ากับคนง่าย ติดต่อได้หลากหลาย กลุ่มสังคมสามารถทำงานร่วมกันในด้านต่าง ๆ ในสถานการณ์ต่าง ๆ ป้องกันหรือชำนาญในการออกจากสถานการณ์ความขัดแย้งใด ๆ
ทำงานอย่างอิสระในการพัฒนาความฉลาดระดับวัฒนธรรม
จากทิศทางนวัตกรรมที่หลากหลายในการพัฒนาการสอนสมัยใหม่มีน้ำท่วมทุ่ง เทคโนโลยี (เทคโนโลยีการศึกษา)นี้เป็นเพราะ:
ในเงื่อนไขของระบบชั้นเรียนที่มีอยู่ของชั้นเรียนนั้นเข้ากับกระบวนการศึกษาได้ง่ายที่สุดไม่ส่งผลกระทบต่อเนื้อหาของการศึกษาซึ่งกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาและไม่อยู่ภายใต้การปรับเปลี่ยนที่ร้ายแรงใด ๆ
เทคโนโลยีการศึกษาช่วยให้การบูรณาการเข้ากับกระบวนการศึกษาที่แท้จริงสามารถบรรลุเป้าหมายของโครงการและมาตรฐานการศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะได้
เทคโนโลยีการศึกษาช่วยให้มั่นใจถึงการแนะนำทิศทางหลักของกลยุทธ์การสอน - ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาและวิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
พวกเขารับประกันการพัฒนาทางปัญญาของเด็กความเป็นอิสระ
ให้ความปรารถนาดีต่อครูและต่อกัน
คุณลักษณะที่โดดเด่นของเทคโนโลยีส่วนใหญ่คือการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความเป็นตัวบุคคลบุคลิกภาพของเขา เน้นที่ชัดเจนในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์
คำว่า "เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อการสอน" หมายถึงอะไร?
ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการสอน มีการตีความแนวคิดเรื่อง
"เทคโนโลยี" - นี่เป็นวิธีการโดยละเอียดในการดำเนินการนี้หรือกิจกรรมนั้นภายในกรอบของวิธีการที่เลือก
"เทคโนโลยีการสอน"- นี่คือการสร้างกิจกรรมของครูซึ่งการกระทำที่รวมอยู่ในนั้นจะถูกนำเสนอในลำดับที่แน่นอนและแนะนำความสำเร็จของผลลัพธ์ที่คาดการณ์ได้
การวิเคราะห์คำจำกัดความสามารถแยกแยะเกณฑ์ที่ประกอบขึ้นได้สาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอน:
คำจำกัดความที่ชัดเจนและเข้มงวดของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ (ทำไมและเพื่ออะไร)
การเลือกและโครงสร้างของเนื้อหา (อะไร);
องค์กรที่เหมาะสมที่สุดของกระบวนการศึกษา (อย่างไร);
วิธีการเทคนิคและอุปกรณ์ช่วยสอน (ด้วยความช่วยเหลือของอะไร)
การบัญชีสำหรับระดับคุณสมบัติครูที่แท้จริงที่จำเป็น (ใคร)
วิธีวัตถุประสงค์ในการประเมินผลการเรียนรู้ (ใช่หรือไม่)
คุณสมบัติที่สำคัญโดยธรรมชาติ เทคโนโลยีการสอนคือ:
การกำหนดเป้าหมายและประสิทธิผลในการวินิจฉัยบ่งบอกถึงความสำเร็จของเป้าหมายและประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้ที่รับประกัน
ความสามารถในการทำกำไรแสดงถึงคุณภาพของเทคโนโลยีการสอน ซึ่งช่วยประหยัดเวลาในการสอน เพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของครู และความสำเร็จของผลลัพธ์การเรียนรู้ตามแผนในช่วงเวลาสั้นๆ
อัลกอริทึม ความสามารถในการออกแบบ ความสมบูรณ์ และความสามารถในการจัดการ สะท้อนถึงแง่มุมต่างๆ ของแนวคิดเรื่องการทำซ้ำของเทคโนโลยีการสอน
ความสามารถในการปรับตัวได้แสดงถึงความเป็นไปได้ของการปฏิบัติงานอย่างต่อเนื่อง ข้อเสนอแนะมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน
การแสดงภาพกล่าวถึงประเด็นต่างๆ ของการใช้คอมพิวเตอร์โสตทัศนูปกรณ์และอิเล็กทรอนิกส์ ตลอดจนการออกแบบและการใช้สื่อการสอนและโสตทัศนูปกรณ์ต่างๆ
ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ การเกิดขึ้นของเทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพที่หลากหลายได้กลายเป็นเรื่องธรรมชาติ ดังนั้นในบรรดาเทคโนโลยีคือ:
p/p | วัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีและ/หรือวิธีการต่างๆ | คำอธิบายการใช้งาน เทคโนโลยีและ/หรือวิธีการในกิจกรรมทางวิชาชีพภาคปฏิบัติ | ผลจากการใช้เทคโนโลยีและ/หรือวิธีการต่างๆ |
|
เทคโนโลยีการออกแบบ | พัฒนาจินตนาการ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ และคุณสมบัติส่วนตัวอื่น ๆ สร้างบรรยากาศทางจิตใจที่ดีในห้องเรียน กระตุ้น กิจกรรมทางปัญญา, การพัฒนาทักษะการนำเสนอและการนำเสนอด้วยตนเอง การเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษา | นักเรียนวาดรูปการ์ดอวยพร ตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ติดผนัง เก็บอัลบั้มเฉพาะเรื่อง ทำโครงงานมัลติมีเดียและโต้ตอบ (การนำเสนอ) จากนั้นพวกเขาจะแสดงงานของพวกเขาในชั้นเรียน พูดคุยเกี่ยวกับข้อดีของมัน และด้วยเหตุนี้ จึงเป็นผู้เชี่ยวชาญในศิลปะการนำเสนอและการนำเสนอด้วยตนเอง | การเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษา การดำเนินกิจกรรมการวิจัยและกิจกรรมการเรียนรู้โดยอิสระโดยนักเรียน การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับจากกิจกรรมภาคปฏิบัติ การดูดซึมที่แข็งแกร่งของสื่อการศึกษา อันเป็นผลมาจากกิจกรรมโครงการ งานต่อไปนี้ถูกสร้างขึ้น - "วันหยุดในรัสเซียและออสเตรเลีย", เดอะบีทเทิลส์, "การ์ตูน Walt Disney" เพิ่มความสนใจในเรื่อง การพัฒนาความเป็นอิสระ |
|
วิธีโครงการ L. Vygotsky | วิธีนี้ช่วยให้คุณสามารถบูรณาการความรู้ของนักเรียนจากพื้นที่ต่างๆ รอบตัวในการแก้ปัญหาหนึ่งปัญหา ทำให้สามารถนำความรู้ที่ได้มาไปปฏิบัติจริงได้ในขณะเดียวกันก็สร้างแนวคิดใหม่ | การทำความคุ้นเคยกับนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการทำงานในโครงการ ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์และไวยากรณ์ของโปรแกรมการเรียนรู้ทักษะการศึกษาที่จัดทำโดยโปรแกรม ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาที่แท้จริงในหัวข้อ การเตรียมสื่อประกอบการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ในระบบธนาคารและธนาคารโดยตรง นักเรียนเสนอแนวคิดเกี่ยวกับโครงการย่อย การก่อตัวของกลุ่มและการกระจายงานสำหรับงานโครงการ งานอิสระของนักเรียนในโครงการย่อย การทำงานร่วมกันและการควบคุมตนเอง การควบคุมโดยครูของสื่อที่เตรียมไว้ การแนะนำการเพิ่มเติมและการเปลี่ยนแปลง การออกแบบรายงานในรูปแบบการนำเสนอมัลติมีเดีย จัดทำหนังสือเล่มเล็ก รวบรวมบทสนทนา การนำเสนอและการป้องกันโครงการ อภิปรายผลสรุปงาน | การทำงานในโครงการ นักเรียนพัฒนาวัฒนธรรมช่องปากและ การเขียน, เลือกข้อมูลอย่างอิสระ, ใช้ความรู้ที่ได้รับในบทเรียนในทางปฏิบัติ กิจกรรมโครงงานส่งเสริมให้นักเรียนพูดภาษาอังกฤษโดยไม่ต้องกลัวผิดตอบผิด การทำงานเป็นกลุ่มจะสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับนักเรียนแต่ละคน การดำเนินโครงการร่วมกันนำไปสู่การสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเอง |
|
เทคโนโลยีกลุ่ม O.S. Anisimov | งานใดๆ ในบริบทของการเรียนรู้แบบกลุ่มมีโครงสร้างในลักษณะที่สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มทำงานอย่างแข็งขันในช่วงเวลาหนึ่ง | ตัวอย่างเช่น การใช้งานกลุ่มในชั้นเรียนภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาทักษะการพูด เราอนุญาตให้นักเรียนแต่ละคนพูดได้ 10-15 นาทีในหนึ่งบทเรียน ในขณะที่ในการสอนแบบดั้งเดิมจะใช้เวลา 3-4 ชั่วโมงในการสัมภาษณ์นักเรียน 10 คนแต่ละคน ครูที่ทำงานกลุ่มสามารถจัดหางานระดับต่างๆ ให้นักเรียนมีศักยภาพและความสามารถที่แตกต่างกันได้อย่างง่ายดาย ในเวลาเดียวกัน นักเรียนที่ถูกมองว่า "อ่อนแอที่สุด" จะรู้สึกว่าสามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จ ซึ่งจะเพิ่มแรงจูงใจในการศึกษาวิชานี้ในท้ายที่สุด | ดังนั้นข้อดีอย่างหนึ่งของเทคโนโลยีนี้คือการทำให้กระบวนการศึกษาเข้มข้นขึ้น ซึ่งโดยส่วนใหญ่แล้วจะนำไปสู่การเพิ่มผลการเรียน ข้อดีอีกประการของการเรียนรู้แบบกลุ่มคือความสามารถในการใช้แนวทางแบบหลายระดับในการสอนภาษาต่างประเทศ |
|
เทคโนโลยีกลุ่ม (จี.เค. เซเลฟโก้) | การพัฒนาคำพูด การสื่อสาร การคิด สติปัญญา การเพิ่มคุณค่าซึ่งกันและกันของนักเรียน การแก้ปัญหาการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ | โดยใช้เทคโนโลยีนี้ ฉันสร้างบทเรียนดังนี้: I. การเตรียมตัวสำหรับงานกลุ่ม 1. คำชี้แจงของงานองค์ความรู้ 2. สรุปลำดับการทำงาน 3. แจกจ่ายสื่อการสอนเป็นกลุ่ม II งานกลุ่ม. 4. ทำความคุ้นเคยกับวัสดุ วางแผนการทำงานเป็นกลุ่ม 5. การกระจายงานภายในกลุ่ม การปฏิบัติงานส่วนบุคคลของงาน 7. อภิปรายผลงานรายบุคคลในกลุ่ม อภิปรายเกี่ยวกับงานทั่วไปโดยกลุ่ม / ความคิดเห็น, เพิ่มเติม, ชี้แจงและลักษณะทั่วไป /. สาม. ส่วนสุดท้าย. 9. รายงานผลการทำงานเป็นกลุ่ม 10. การวิเคราะห์งานด้านความรู้ความเข้าใจการไตร่ตรอง 11. บทสรุปทั่วไปของครูเกี่ยวกับงานกลุ่มและผลสัมฤทธิ์ของแต่ละกลุ่ม แบบงานกลุ่มคือแบบ งานอิสระนักเรียนโต้ตอบกันโดยตรง การใช้เทคโนโลยีกลุ่มใน กระบวนการศึกษา, ครูจะแนะนำงานผ่านคำแนะนำด้วยวาจาหรือเป็นลายลักษณ์อักษรที่ได้รับก่อนเริ่มงาน ไม่มีการติดต่อโดยตรงกับครูในกระบวนการเรียนรู้ซึ่งจัดโดยสมาชิกของกลุ่มอย่างอิสระ รูปแบบงานกลุ่มเป็นงานอิสระของนักเรียนที่มีปฏิสัมพันธ์โดยตรงระหว่างกัน | เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบกลุ่มจะเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้ ทำให้มีประสิทธิภาพและเน้นเฉพาะบุคคลมากขึ้น สถานะของความไม่มั่นคงของนักเรียนจะถูกลบออกซึ่งก่อให้เกิดแรงจูงใจทางสังคมสำหรับการเรียนรู้ซึ่งขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่จะได้รับสถานะที่ต้องการในหมู่เพื่อนร่วมชั้น |
|
วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการใช้แรงจูงใจเพื่อการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล และแสดงถึงระดับใหม่ของการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา | คำอธิบายหลักของเทคโนโลยีนี้คือแรงจูงใจทางศีลธรรมและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน | ผลของเทคโนโลยีการศึกษาเชิงพัฒนาการคือการสร้างทัศนคติทางจิตวิทยา (เด่น) ในนักเรียนเพื่อการพัฒนาตนเอง |
||
เทคโนโลยีการสอนสื่อสารวัฒนธรรมต่างประเทศ เทคโนโลยีการสอนภาษาต่างประเทศที่เข้มข้นได้รับการพัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวบัลแกเรีย G. Lozanov และก่อให้เกิดทางเลือกทางปฏิบัติมากมายในประเทศของเรา เช่น วิธีการของ G. A. Kitaigorodskaya เทคโนโลยีการสอนการสื่อสารการพูดภาษาต่างประเทศได้รับการพัฒนาอย่างละเอียดโดยโรงเรียน Lipetsk ซึ่งนำโดยผู้ปฏิบัติงานด้านวัฒนธรรมผู้มีเกียรติ E. I. Passov | การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศของเด็กนักเรียนเพื่อดำเนินการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมกับเจ้าของภาษา | การฝึกอบรมการสื่อสารภาษาต่างประเทศจัดให้มีการพัฒนาทักษะการสื่อสารในกิจกรรมการพูดประเภทหลัก: การพูด, ความเข้าใจในสิ่งที่หูรับรู้ (การฟัง) การอ่านและการเขียน มันถูกใช้สำหรับ: 1. การพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองและ การศึกษาด้วยตนเองของนักเรียน 2. กระตุ้นความสนใจในชั้นเรียน 3. การพัฒนาคุณสมบัติส่วนตัวของนักศึกษา 4. การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียว 5. การพัฒนาทักษะการฟัง 6. การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนด้านไวยากรณ์ 7. การสร้างเงื่อนไขในการรวบรวมความรู้ของนักเรียนในไวยากรณ์ในทางปฏิบัติ 8. การจัดระเบียบสหวิทยาการเพื่อแนะนำเด็กนักเรียนให้รู้จักกับวัฒนธรรมของอารยธรรมโลก | การขยายโอกาสทางการศึกษาในการจัดงานด้านการศึกษาและความสำเร็จในการเรียนรู้มากขึ้น |
|
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการสอนภาษาต่างประเทศM.N. Evstigneev, P.V. Sysoev | การพัฒนาทักษะด้านคำศัพท์ ไวยากรณ์ การออกเสียงของนักเรียน การสอนการอ่านและการเขียนอย่างมีประสิทธิภาพ การพูดคนเดียวและการพูดเชิงโต้ตอบ การพัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดต่างประเทศด้วยหู การพัฒนาทักษะการสื่อสาร ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น; การพัฒนาทักษะในการทำงานกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์, โปรแกรม MS Office | การใช้คอมพิวเตอร์เป็นแหล่งข้อมูลทางการศึกษา โสตทัศนูปกรณ์ เครื่องจำลอง วิธีการวินิจฉัยและการควบคุม วิธีการเตรียมข้อความการจัดเก็บ โปรแกรมแก้ไขกราฟิก เครื่องมือเตรียมคำพูด สร้างไลบรารีสื่อของคุณเอง การใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต การนำเสนอ และวิดีโอเพื่อการศึกษาในทุกขั้นตอนของการศึกษาหัวข้อ / ส่วนใดส่วนหนึ่งรวมถึง ระยะต่างๆบทเรียน: ในขั้นตอนของการกำหนดเป้าหมาย, การอุ่นเครื่องคำพูด, ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาใหม่, การรวมวัสดุ, การควบคุมการดูดซึมของข้อมูลที่ได้รับ การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับ เรียนคำศัพท์ ฝึกการออกเสียง สอนพูดโต้ตอบและพูดคนเดียว หัดเขียน ฝึกปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ | เพิ่มความสนใจของนักเรียนในกระบวนการเรียนภาษาอังกฤษ พลวัตเชิงบวกของคุณภาพความรู้ คะแนนเฉลี่ย พัฒนาทักษะในการทำงานกับแอปพลิเคชั่น MS Office (สร้างงานนำเสนอของคุณเองโดยใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ฯลฯ ) การเข้าร่วมสัมมนาในเมืองของครูสอนภาษาต่างประเทศ "การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียนในบทเรียนภาษาต่างประเทศและกิจกรรมนอกหลักสูตร", 03 /26/2009 (นอกห้องเรียน "วันแม่" อันดับที่ 2 ในการแข่งขันระดับเมือง "First Steps" ที่อุทิศให้กับ Y. Gagarin |
|
เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ จีอาร์ Gromov, เอ.พี. Ershov | การใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียในกระบวนการศึกษาบ่งบอกถึงและช่วยให้สามารถควบคุมกระบวนการศึกษาได้อย่างสมบูรณ์และลึกซึ้งยิ่งขึ้น | นักเรียนเตรียมการนำเสนอในโปรแกรม Power Point เพื่อสาธิตเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ ซึ่งได้รับการสนับสนุนโดยเสียงและวิดีโอประกอบ | การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทำให้สามารถกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนได้ การใช้งานของพวกเขาให้ ผลลัพธ์ดี, เพิ่มความสนใจของนักเรียนในบทเรียน |
|
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร | การเปิดใช้งานกระบวนการเรียนรู้ เพิ่มการมองเห็น ปรับปรุงประสิทธิภาพการสอนและการเรียนรู้ ทำให้กระบวนการเรียนรู้มีความน่าสนใจมากขึ้น ส่งผลให้ การดูดซึมที่ประสบความสำเร็จวัสดุที่ศึกษา การก่อตัวของทักษะการทำงานส่วนบุคคล | เพื่อให้เข้าใจถึงข้อดีทั้งหมดของการใช้ ICT ฉันจึงสร้างงานนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ของตัวเองในโปรแกรม POWER POINT ซึ่งส่วนประกอบทั้งหมดต้องเพียงพอต่อวัตถุประสงค์การเรียนรู้ การนำเสนอดังกล่าวช่วยให้ใช้การมองเห็นที่จำเป็นในห้องเรียนได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ เมื่อเรียนรู้หน่วยคำศัพท์ใหม่ ขอแนะนำให้ใช้รูปภาพและรูปถ่ายที่อนุญาตให้คุณใช้วิธีการจัดเตรียมคำศัพท์แบบไม่แปล เมื่อเรียนไวยากรณ์ เป็นไปได้ที่จะเน้นข้อมูลที่ซับซ้อนและสำคัญที่สุดอย่างมีชีวิตชีวา วัตถุเคลื่อนไหวช่วยให้นักเรียนสามารถเน้นองค์ประกอบที่สำคัญเพิ่มเติมได้ ด้วยการศึกษาหัวข้อนี้เพิ่มเติม คุณสามารถย้อนกลับไปยังสไลด์ใดก็ได้ โดยเจาะลึกถึงรายละเอียดปลีกย่อยทั้งหมดของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ การนำเสนอในรูปแบบนี้เหมาะสำหรับงานประจำวัน เทคโนโลยีเกมช่วยเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน ตัวอย่างเช่น รายการทีวีที่มีชื่อเสียงเรื่อง "Who Wants to be a Millionaire?" ที่มีชื่อเสียง (ใครจะรู้ภาษาอังกฤษดีที่สุด) ไม่ใช่ตัวเลือกสำหรับทุกบทเรียน แต่ด้วยเหตุนี้การเรียนให้จบในสี่ส่วนหรือเรียนหนังสือส่วนใหญ่จึงค่อนข้างเป็นที่ยอมรับได้อย่างแม่นยำในการเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนยุคใหม่ | ความเป็นไปได้ในการนำเสนอข้อมูลการศึกษาใหม่ๆ จะเพิ่มขึ้นอย่างมากเมื่อใช้คอมพิวเตอร์ การใช้ ICT ในบทเรียนภาษาอังกฤษช่วยเพิ่มแรงจูงใจให้กับนักเรียนและส่งเสริมกิจกรรมการพูดและการคิด การดูดซึมสื่อการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ การก่อตัว ระบบที่สมบูรณ์ความรู้ช่วยให้คุณใช้เวลาเรียนอย่างมีเหตุผลและเพิ่มความเร็วของการทำงานในห้องเรียนโดยไม่กระทบต่อการดูดซึมความรู้ของนักเรียนแนะนำองค์ประกอบของความแปลกใหม่ช่วยให้คุณนำนักเรียนไปสู่ระดับใหม่ของการเรียนรู้ที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา ภาษา. |
|
เทคโนโลยีรักษาสุขภาพ Mityaev A.M. | การพัฒนาทักษะการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพ | วัฏจักรของเหตุการณ์: สุนทรพจน์ที่เกี่ยวข้อง: "เทคโนโลยีรักษาสุขภาพในบทเรียนภาษาต่างประเทศ"; "มาตรฐานสุขอนามัยและระบาดวิทยาใหม่" "เทคโนโลยีสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เพื่อสุขภาพสำหรับเด็กนักเรียน"; สูตรการเติบโตอย่างแข็งแรง”; การสนทนาเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี กิจกรรมนอกหลักสูตร "ไม่เสพยา" สื่อพิเศษประเด็นยาเสพติด ดำเนินการสำรวจทางสังคมของนักเรียนมัธยมปลายเกี่ยวกับนิสัยที่ไม่ดี การมีส่วนร่วมใน "วันสุขภาพเดียว" การพัฒนาโปรแกรม "สุขภาพ" นาทีพลศึกษาในบทเรียนภาษาต่างประเทศ แบบฝึกหัดการหายใจ กิจกรรมกีฬาและเกม | เพิ่มแรงจูงใจให้นักศึกษามีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี พลวัตเชิงบวกของผลกระทบของกีฬาต่อนิสัยที่ไม่ดี |
|
เทคโนโลยีการเล่นเกม(เกมสวมบทบาทและเกมธุรกิจ) V.P. Bespalenko | เป้าหมายของเทคโนโลยีการเล่นเกมคือการแก้ปัญหาหลายประการ: - การสอน (การขยายขอบเขตอันไกลโพ้น กิจกรรมการเรียนรู้ การก่อตัวของทักษะและความสามารถบางอย่างที่จำเป็นในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ฯลฯ ); | สถานที่เล่นเกมในบทเรียนและเวลาที่จัดให้กับเกมขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการในการเตรียมความพร้อมของนักเรียน เนื้อหาที่กำลังศึกษา เป้าหมายและเงื่อนไขของบทเรียน เป็นต้น ตัวอย่างเช่น หากใช้เกมเป็น การฝึกหัดระหว่างการรวมเบื้องต้น จากนั้นใช้เวลาบทเรียน 20-25 นาที ในอนาคตสามารถเล่นเกมเดียวกันได้โดยการทำซ้ำเนื้อหาที่ครอบคลุมไปแล้ว สามารถใช้เกมเดียวกันได้ในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน | แบบฟอร์มเกมช่วยให้คุณสามารถเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน การใช้งานของพวกเขาให้ผลลัพธ์ที่ดี เพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในบทเรียน ช่วยให้พวกเขามุ่งความสนใจไปที่สิ่งสำคัญ - การเรียนรู้ทักษะการพูดในกระบวนการของสถานการณ์ธรรมชาติ การสื่อสารระหว่างเกม |
|
G.K.Selevko S.A. Shmakov R.V. Ovcharova A.K.Markova AB Fridman เอบีออร์ลอฟ | ให้การศึกษา, ให้ความรู้, | ใช้ในห้องเรียนและนอกห้องเรียน การฝึกอบรมดำเนินการผ่านแบบฟอร์มที่ใช้งานอยู่: เกมการแข่งขัน; แบบทดสอบ; โอลิมปิก; เกมสวมบทบาทฯลฯ เทคโนโลยีการเล่นเกมมีผลเฉพาะเมื่อใช้ร่วมกับ การทำให้เป็นจริงของความรู้ (วิธีการสร้างเกม การรวมวัสดุใหม่ (สถานการณ์เกม) | เพิ่มความสนใจของนักเรียนในการศึกษาวิชาเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษา การกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในบทเรียนภาษาอังกฤษ การปรับปรุงคุณภาพความรู้ที่ตรวจสอบโดยคำถามปากเปล่า แบบสอบถาม และงานวินิจฉัย |
|
วิธีการส่วนบุคคล Passov E.I. , Kitaigorodskaya G.A. | การเปิดใช้งานทักษะการเรียนรู้การทำงานอิสระ | เพิ่มกิจกรรมการศึกษาคุณภาพของการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ | เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ |
|
บทสนทนาของวัฒนธรรม (V.S. Bibler, S. Yu Kurganov) | การก่อตัวของความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม การศึกษาเรื่องความอดทน การเคารพในวัฒนธรรมและประเพณีต่างประเทศ ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของประเทศที่เรียนภาษา เปรียบเทียบประเพณีและวัฒนธรรมในประเทศของคุณและประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา เอาชนะอุปสรรคทางวัฒนธรรมและลดความตื่นตระหนกของวัฒนธรรมในโลกยุคโลกาภิวัฒน์ | งานระบบกับตำราปฐมนิเทศศึกษาระดับภูมิภาค ศึกษาประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ประเพณี สถานที่ท่องเที่ยวของประเทศที่เรียนภาษา (อยู่ในสื่อการสอน) ทำงานในโครงการระดับภูมิภาค สร้างงานนำเสนอ ดำเนินการรายบุคคล - หลักสูตรกลุ่มหรือทางเลือกในการศึกษาระดับภูมิภาค: "ประเทศศึกษาของฝรั่งเศส", "ภาษาฝรั่งเศสธุรกิจ" ดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรในหัวข้อนี้ (วันหยุด "อีสเตอร์", "คริสต์มาส", ....) เปรียบเทียบกับประเพณีการถือครองในรัสเซีย การเข้าร่วมการแข่งขันการนำเสนอในระดับภูมิภาค "สถานที่ท่องเที่ยวของประเทศที่เรียนภาษา", "แสงสว่างของเมืองใหญ่" ฯลฯ รวมถึงการแข่งขันทางอินเทอร์เน็ตในการศึกษาระดับภูมิภาคและเทศกาล ประจำปี (การมีส่วนร่วม) ของทศวรรษของภาษาต่างประเทศกับเหตุการณ์ที่มีเนื้อหาเฉพาะประเทศ: ดูวิดีโอและการนำเสนอเกี่ยวกับประวัติศาสตร์, วัฒนธรรม, ประเพณี, สถานที่ท่องเที่ยวของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา; จัดกิจกรรมนอกหลักสูตรที่มีลักษณะเฉพาะของประเทศ การแข่งขันของผู้อ่าน แบบทดสอบ ศึกษาวรรณคดีของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา | การปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับสภาพและความเป็นจริงของโลกสมัยใหม่ในบริบทของโลกาภิวัตน์ การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน การศึกษาความอดทนและความเคารพของนักเรียนต่อองค์ประกอบของวัฒนธรรมต่างประเทศ เพิ่มความสนใจในเรื่องและแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ |
|
ครุศาสตร์ความร่วมมือ รับรองความถูกต้อง Amonashvili Sh.A. , Shatalov V.F. , Lysenkova S.N. | สอนนักเรียนทำงานบนหลักการ "ทำตามที่ฉันทำ" | การประเมินกิจกรรมของเด็ก, การใช้เครื่องหมายถูกจำกัด, วิธีการส่วนบุคคล, ทักษะการสื่อสาร, เสรีภาพในการเลือกและความสุขในการเรียนรู้, ไหวพริบทางภาษา, ความเข้าใจในความงาม, ความเข้าใจในความงามของทุกสิ่งรอบตัว, ให้เงื่อนไขสำหรับการขยายและใน - ปริมาณความรู้เชิงลึก | เกิดขึ้น: การสอนโดยไม่มีการบังคับ; ความคิดก้าวหน้าในการเรียนรู้ เสรีภาพในการเลือก ฯลฯ |
|
การเรียนรู้ร่วมกัน อารอนสัน ดี, สลาวิน เอ็มบี, จอห์นสัน เอ็ม. | การพัฒนาทักษะการสื่อสาร | ระหว่างเรียน ในระยะต่างๆ | กำลังใจที่เพิ่มขึ้น |
|
การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก I.Ya. lerner | การสร้างภายใต้การแนะนำของครูในสถานการณ์ปัญหาและกิจกรรมอิสระที่กระตือรือร้นของนักเรียนในการแก้ไขปัญหาซึ่งเป็นผลมาจากการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์ของความรู้ทักษะและความสามารถและการพัฒนาความสามารถทางจิต | การเรียนรู้โดยใช้ปัญหามีพื้นฐานมาจากการสร้างแรงจูงใจประเภทพิเศษ - อิงจากปัญหา ดังนั้นจึงต้องมีการออกแบบเนื้อหาการสอนที่เพียงพอซึ่งควรนำเสนอเป็นห่วงโซ่ของสถานการณ์ปัญหา ครูสร้างสถานการณ์ปัญหา แนะนำให้นักเรียนแก้ปัญหา และจัดการค้นหาวิธีแก้ปัญหา ดังนั้นนักเรียนจึงกลายเป็นหัวข้อของการเรียนรู้และด้วยเหตุนี้เขาจึงได้รับความรู้ใหม่วิธีใหม่ในการแสดง | การกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ยกระดับกระบวนการสร้างสรรค์ ส่วนใหญ่เป็นการแสดงออกถึงลักษณะการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรม ธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของมันมักเกี่ยวข้องกับการแนะนำสิ่งใหม่ ๆ โดยมีการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบการกระทำเงื่อนไขของกิจกรรม สิ่งสำคัญคือความพึงพอใจกับกิจกรรมซึ่งส่งผลดีต่อทั้งแรงจูงใจและวิธีการสอนและนิสัยของนักเรียนในการสื่อสารกับครูกับเพื่อนร่วมชั้นและการสร้างความสัมพันธ์อันดีในกิจกรรม |
|
บูรณาการ (สมาคม) สาขาวิชาการ | การก่อตัวของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก การรวมกันของส่วนต่างๆ ของวิทยาศาสตร์บนพื้นฐานตรรกะเดียว | มีการศึกษาไม่เพียงเฉพาะสาขาวิชาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรวมกันของมันด้วย นักเรียนเข้าใจว่าไม่เพียงแต่ความรู้ภาษาต่างประเทศเท่านั้นที่สำคัญ แต่ยังมีความสามารถในการแสดงภาษาต่างประเทศสิ่งที่สำคัญและจำเป็นสำหรับพวกเขา: บอกเพื่อนต่างชาติเกี่ยวกับสถานที่ที่จะไปในเมืองเพื่อแนะนำครอบครัวแลกเปลี่ยน ไปจนถึงอาหารรัสเซียแบบดั้งเดิม นอกจากนี้ การรวมสาขาวิชาการช่วยให้คุณเข้าใจปรากฏการณ์ของวิชาหนึ่งผ่านอีกวิชาหนึ่ง (ภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษ) | หน้าที่หลักของภาษา (การสื่อสาร) เกิดขึ้นจริง: นักเรียนไม่เพียงพูดภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังพูดถึงประเด็นสำคัญและน่าสนใจสำหรับเขาด้วย |
|
เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ | การเปิดใช้งานข้อเสนอแนะระหว่างครูและนักเรียน การเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน | เมื่อมีคำถาม ปัญหา หรือความจำเป็นในการหารือเกี่ยวกับปรากฏการณ์ คำติชมจะเปิดใช้งานระหว่างครูและนักเรียน ความยากลำบากจะถูกขจัดปัญหาและคำถามที่ถูกกล่าวถึง | ความยากลำบากที่เกิดขึ้นจะถูกกำจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนถูกเปิดใช้งาน |
|
ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการศึกษาเชิงพัฒนาการ (I.S. Yakimanskaya) | การพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคล, การเปิดเผยความสามารถ, พรสวรรค์, การก่อตัวของความประหม่า, การตระหนักรู้ในตนเอง ผลลัพธ์หลักของการศึกษาควรเป็นการพัฒนาความสามารถทางปัญญาตามการได้มาซึ่งความรู้และทักษะที่เกี่ยวข้อง | สื่อการเรียนการสอน (ลักษณะของการนำเสนอ) ขึ้นอยู่กับการระบุเนื้อหาของประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน รวมถึงประสบการณ์จากการเรียนรู้ครั้งก่อน การนำเสนอความรู้ไม่ควรมุ่งเป้าไปที่การขยายปริมาณ การจัดโครงสร้าง การบูรณาการ การสรุปเนื้อหาวิชาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงประสบการณ์จริงของนักเรียนแต่ละคนด้วย ในระหว่างการฝึกอบรม การประสานงานอย่างต่อเนื่องของประสบการณ์ของนักเรียนกับเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ของความรู้ที่ได้รับ: การกระตุ้นอย่างแข็งขันของนักเรียนสำหรับกิจกรรมการศึกษาซึ่งทำให้เขามีโอกาสในการศึกษาด้วยตนเองการพัฒนาตนเองการแสดงออกในหลักสูตรการเรียนรู้ สื่อการสอนถูกจัดในลักษณะที่นักเรียนมีโอกาสเลือกเมื่อปฏิบัติงานแก้ปัญหา ส่งเสริมให้นักเรียนเลือกและใช้วิธีที่สำคัญที่สุดในการศึกษาสื่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง ควบคุมและประเมินผลไม่เพียงแต่ผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการเรียนรู้ด้วยเช่น การเปลี่ยนแปลงเหล่านั้นที่นักเรียนทำโดยหลอมรวมสื่อการศึกษา | ความคืบหน้า 100%; คุณภาพสูง; การตระหนักถึงความสามารถ โอกาส การตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียน แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ในหมู่นักเรียนเพิ่มขึ้น |
|
เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นบุคลิกภาพ การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในโรงเรียนสมัยใหม่ (Yakimanskaya I.S. ) เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ (เซเลฟโก้ จี.เค.) | การก่อตัวของบุคลิกภาพที่ได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุมและได้รับการฝึกฝนอย่างมืออาชีพ | 1. วิธีการหลายระดับ - เน้นที่ ระดับที่แตกต่างกันความซับซ้อนของเนื้อหาโปรแกรมสำหรับนักเรียน 2. แนวทางที่แตกต่าง - การจัดสรรเด็กตามความรู้ความสามารถ 3. วิธีการแบบรายบุคคล - การกระจายเด็กออกเป็นกลุ่มที่เป็นเนื้อเดียวกัน: ผลการเรียน, ความสามารถ. 4. แนวทางเรื่องส่วนตัว - ทัศนคติต่อเด็กแต่ละคนว่ามีเอกลักษณ์เฉพาะตัวความคิดริเริ่ม | เพิ่มความสนใจของนักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้ การก่อตัวของแรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้ |
|
บทสนทนา เทคโนโลยี | วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างบุคลิกภาพเชิงโต้ตอบของนักเรียน พัฒนาความคิดด้านมนุษยธรรม มีส่วนสะสมประสบการณ์ การรับรู้แบบโต้ตอบ (บทสนทนาของความคิด บทสนทนาของวัฒนธรรม บทสนทนาของผู้คน การสะท้อนของนักเรียน) | จุดประสงค์หลักของเทคโนโลยีนี้คือในกระบวนการสื่อสารแบบโต้ตอบในห้องเรียน นักเรียนกำลังมองหาวิธีต่างๆ ในการแสดงความคิด เพื่อเป็นผู้เชี่ยวชาญ และรักษาค่านิยมใหม่ ในเวลาเดียวกัน บทสนทนาถือเป็นสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมพิเศษที่สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการนำประสบการณ์ใหม่มาใช้โดยบุคคล ซึ่งเปลี่ยนความหมายที่กำหนดไว้จำนวนหนึ่ง บทสนทนาในห้องเรียนเป็นบรรยากาศการสอนและการสื่อสารพิเศษที่ช่วยให้นักเรียนไม่เพียง แต่เชี่ยวชาญวิธีคิดแบบโต้ตอบเท่านั้น แต่ยังให้การไตร่ตรอง พัฒนาคุณสมบัติทางปัญญาและอารมณ์ของบุคลิกภาพ (ความยั่งยืนของความสนใจ การสังเกต ความจำ ความสามารถในการ วิเคราะห์กิจกรรมของพันธมิตรจินตนาการ) ในบทเรียนดังกล่าว เนื้อหาของสื่อการศึกษาจะหลอมรวมเข้าด้วยกันทั้งจากการท่องจำและจากการสื่อสาร ซึ่งในระหว่างนั้นมีการดึงดูดความหมายที่สำคัญส่วนตัวไปสู่ส่วนลึกของจิตสำนึกของตนเอง Dialogic กิจกรรมการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวโดยครูซึ่งก่อให้เกิดการสะสมประสบการณ์การสนทนาในการแก้ปัญหาด้านมนุษยธรรมโดยบุคคล มันเป็นสิ่งสำคัญที่ไม่เพียงแต่สอนให้เด็กรู้จักการเสื่อมและการผันคำกริยา ไม่ใช่แค่เพื่อถ่ายทอดความรู้ที่มนุษย์สั่งสมมา แต่เพื่อช่วยให้เขา "พอดี" กับบริบทของวัฒนธรรม ช่วยเขาค้นหาภาษาร่วมกับผู้อื่น (โลก, ธรรมชาติ, มนุษย์) และตระหนักถึงการพึ่งพาอาศัยซึ่งกันและกันในโลกนี้ | การก่อตัวของทักษะการพูดแบบโต้ตอบ การสร้างและพัฒนาทักษะในการฟังคู่สนทนาอย่างกระตือรือร้น พัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดของตนเองอย่างเชี่ยวชาญ กระตุ้นความสนใจในบทเรียน ภาษาต่างประเทศ ดำเนินการอภิปรายและสัมมนา การเตรียมการกล่าวสุนทรพจน์แก่เด็กนักเรียนในการประชุม การดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการ |
|
วิธีกรณี คณะวิชาธุรกิจฮาร์วาร์ด | การเพิ่มระดับความรู้ภาษาต่างประเทศโดยทั่วไป การดูดซึมและการใช้เงื่อนไขอย่างมีประสิทธิภาพ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการเป็นผู้นำการอภิปราย การพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม | เป็นส่วนหนึ่งของ วิชาเลือก « ภาษาอังกฤษในสาขาการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม นักเรียนแก้ไขกรณีที่ครูรวบรวมไว้ก่อนหน้านี้ ซึ่งรวมถึงคำถามเฉพาะเรื่องที่มีลักษณะปัญหา การมอบหมายชิ้นส่วนเสียงและวิดีโอ ข้อความสำหรับการอภิปราย (รวมถึงสุภาษิตและคำพูด) สถานการณ์ปัญหาที่แท้จริงของการปฐมนิเทศการสื่อสาร | การได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถในการสื่อสารทางธุรกิจ การพัฒนาการพูดคนเดียวและการพูดโต้ตอบของนักเรียน |
|
แนวทางภาษาศาสตร์, N.A. Salanovich, E.S. Dikova | การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน ความคุ้นเคยของนักเรียนกับความเป็นจริงและวัฒนธรรมของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา | โฮลดิ้ง เปิดบทเรียน, กิจกรรมนอกหลักสูตร: "วันแม่", "ในโลกแห่งสแลง", "กะรัตสำรอง" จัดงาน "ทศวรรษแห่งภาษาอังกฤษ" ประจำปี | การเข้าร่วมสัมมนาในเมืองของครูสอนภาษาต่างประเทศ "การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียนในบทเรียนภาษาต่างประเทศและในกิจกรรมนอกหลักสูตร", 03/26/2009 (กิจกรรมนอกหลักสูตร "วันแม่") |
|
เทคโนโลยีการพัฒนาคำพูด | การพัฒนาคำพูดในบทเรียนภาษาอังกฤษ | การอ่านเรื่องราวที่มีการเล่าซ้ำที่ซับซ้อน (ในบุคคลที่สาม ในนามของผู้ยืนดู คนสัญจรไปมา) วาดเรื่องราวและประโยคโดยใช้ตารางการแทนที่ การเขียนเรียงความและเรียงความตามแผน การวาดเรื่องราวจากภาพโครงเรื่อง บทบาทการเรียนรู้ การแสดงละคร; การแต่งบทกวีในหัวข้อที่กำหนด การท่องจำสุภาษิตคำพูดหน่วยวลี งานพจนานุกรม นิรุกติศาสตร์ของคำ | การพัฒนาคำพูดที่มีความสามารถ การสร้างประโยคที่ถูกต้อง การแสดงออกของความคิด |
รายชื่อเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่
(ตาม G.K. Selevko)
ชื่อของเทคโนโลยี |
|
เทคโนโลยีการสอนตามการปฐมนิเทศส่วนบุคคลของกระบวนการสอน |
|
1.1. | ครุศาสตร์ความร่วมมือ |
1.2. | เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมของ Sh.A. Amonashvili |
เทคโนโลยีการสอนตามการกระตุ้นและเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน |
|
เทคโนโลยีการเล่นเกม |
|
2.2. | ปัญหาการเรียนรู้ |
2.3. | เทคโนโลยีการสอนการสื่อสารวัฒนธรรมต่างประเทศ (E.I. Passov) |
เทคโนโลยีการสอนตามประสิทธิผลของการจัดการและการจัดกระบวนการศึกษา |
|
3.2. | เทคโนโลยีการแยกระดับของการฝึกอบรม |
3.3. | การแยกระดับของการฝึกอบรมตามผลบังคับ (V.V. Firsov) |
3.4. | เทคโนโลยีการศึกษาวัฒนธรรมของการเรียนรู้ที่แตกต่างตามความสนใจของเด็ก (I.I. Zakatova) |
3.5. | เทคโนโลยีการศึกษาเฉพาะบุคคล (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov |
3.6. | เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม |
3.7. | วิธีการสอน CSR แบบรวม (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) |
3.8. | เทคโนโลยีกลุ่ม |
3.9. | คอมพิวเตอร์ (ข้อมูลใหม่) เทคโนโลยีการเรียนรู้ |
เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของการปรับปรุงการสอนและการสร้างวัสดุใหม่ |
|
4.2. | "บทสนทนาของวัฒนธรรม" (V.S. Bibler, S. Yu Kurganov) |
4.4. | การดำเนินการตามทฤษฎีการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป (MB Volovich) |
เรื่องส่วนตัว เทคโนโลยีการสอน. |
|
5.4. | เทคโนโลยีการสอนตามระบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ (A.A. Okunev) |
เทคโนโลยีทางเลือก |
|
6.1. | การสอนแบบวัลดอร์ (ร. สไตเนอร์) |
6.3. | เทคโนโลยีการศึกษาความน่าจะเป็น (อ.โลบก) |
เทคโนโลยีที่เป็นมิตรต่อธรรมชาติ |
|
7.1. | การศึกษาการรู้หนังสือที่เป็นมิตรกับธรรมชาติ (A.M. Kushnir) |
7.2. | เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง (ม.มอนเตสซอรี่) |
เทคโนโลยีการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการ |
|
8.5. | การศึกษาเชิงพัฒนาส่วนบุคคล (I.S. Yakimanskaya) |
8.6. | เทคโนโลยีการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาตนเอง (G.K. Selevko) |
9.1. | โรงเรียนสอนการปรับตัว (E.A. Yamburg, B.A. Broide) |
9.2. | แบบจำลอง "โรงเรียนรัสเซีย" |
9.3. | |
9.4. | School-Park (ม.บ. บาลาบัน) |
9.5. | โรงเรียนเกษตร A.A. Katolikov |
9.6. | โรงเรียน พรุ่งนี้(ดี. ฮาวเวิร์ด) |
เทคโนโลยีและ/หรือวิธีการศึกษาสมัยใหม่
ครู
รายการเทคโนโลยีสำหรับการรับรอง
เลื่อนการศึกษาสมัยใหม่ เทคโนโลยี
(ตาม G.K. Selevko)
ไม่มีชื่อ เทคโนโลยี
1. การสอน เทคโนโลยีตามแนวทางส่วนบุคคลของกระบวนการสอน
1.1. ครุศาสตร์ความร่วมมือ
1.2. มีมนุษยธรรม เทคโนโลยี Sh. ก. อโมนาชวิลิ
1.3. ระบบของ E.N. Ilyin: การสอนวรรณกรรมเป็นวิชาที่หล่อหลอมคน
2. การสอน เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการกระตุ้นและความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน
2.1 การเล่นเกม เทคโนโลยี
2.2. ปัญหาการเรียนรู้
2.3. เทคโนโลยีการสอนสื่อสารวัฒนธรรมต่างประเทศ (อี.ไอ. พาสซอฟ)
2.4. เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เข้มข้นขึ้นตามแบบจำลองแผนผังและสัญลักษณ์ของสื่อการเรียนการสอน (V.F. Shatalov)
3. การสอน เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของการจัดการและการจัดกระบวนการศึกษา
3.1. เทคโนโลยี ; เอส.เอ็น. Lysenkova:สัญญา- ชั้นนำการฝึกใช้ วงจรอ้างอิงด้วยการควบคุมความคิดเห็น
3.2. เทคโนโลยีระดับความแตกต่างของการฝึกอบรม
3.3. ระดับความแตกต่างของการฝึกอบรมตามผลบังคับ (V.V. Firsov
3.4. วัฒนธรรมศึกษา เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่แตกต่างตามความสนใจของเด็ก (I.I. Zakatova).
3.5. เทคโนโลยีความเป็นปัจเจกของการศึกษา (Inge Unt, A. S. Granitskaya, V. D. Shadrikov
3.6. เทคโนโลยีโปรแกรมการเรียนรู้
3.7. วิธีการเรียนรู้แบบรวม CSR (เอ. จี. ริวิน, วี.เค. ไดเชนโก้)
3.8. กลุ่ม เทคโนโลยี.
3.9. คอมพิวเตอร์ (ข้อมูลใหม่) เทคโนโลยีการเรียนรู้.
4. การสอน เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการปรับปรุงการสอนและการสร้างใหม่ของวัสดุ
4.1."นิเวศวิทยาและภาษาถิ่น" (แอล. วี. ทาราซอฟ)
4.2."บทสนทนาของวัฒนธรรม" (V. S. Bibler, S. Yu Kurganov)
4.3. การรวมหน่วยการสอน-UDE (P.M. Erdniev)
4.4. การดำเนินการตามทฤษฎีของการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป (เอ็ม.บี.โวโลวิช)
5. วิชาเฉพาะทางการสอน เทคโนโลยี.
5.1. เทคโนโลยีการศึกษาการรู้หนังสือในระดับต้นและแบบเร่งรัด (N.A. Zaitsev)
5.2. เทคโนโลยีการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปใน โรงเรียนประถม (V.N. Zaitsev)
5.3. เทคโนโลยีการเรียนคณิตศาสตร์จากการแก้ปัญหา (ร.ก.คาซานกิ้น)
5.4. น้ำท่วมทุ่ง ตามเทคโนโลยี ; ระบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ (อ. เอ. โอคูเนฟ)
5.5. ระบบการสอนฟิสิกส์แบบค่อยเป็นค่อยไป (น.น. พัลตีเชฟ)
6. ทางเลือก เทคโนโลยี
6.1. วาลโดเรียนการสอน (ร. สไตเนอร์)
6.2. เทคโนโลยีแรงงานฟรี(เอส. เฟรเน็ต)
6.3. เทคโนโลยีการศึกษาความน่าจะเป็น (อ.ม.โลบก)
6.4. เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ
7. ธรรมชาติ เทคโนโลยี
7.1. ความรู้ทางการศึกษาที่เป็นมิตรกับธรรมชาติ (อ. กุชนีร)
7.2. เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง(ม.มอนเตสซอรี่)
8. เทคโนโลยีพัฒนาการการเรียนรู้
8.1. พื้นฐานทั่วไป เทคโนโลยีการเรียนรู้พัฒนาการ
8.2. ระบบการพัฒนาการศึกษา L.V. Zankova
8.3. เทคโนโลยีการศึกษาพัฒนาการ D. B. Elkonina-V. ว. ดาวิดอฟ.
8.4. ระบบการศึกษาเชิงพัฒนาการที่เน้นการพัฒนาคุณภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล (I. P. Volkov, G. S. Altshuller,
I. P. Ivanov)
8.5. การศึกษาการพัฒนาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง (ไอ. เอส. ยากิมันสกายา)
8.6. เทคโนโลยีการเรียนรู้การพัฒนาตนเอง (จี.เค. เซเลฟโก้)
9.1. โรงเรียนสอนการปรับตัว (อี.เอ. แยมเบิร์ก, บี.เอ. บรอยด์)
9.2. แบบอย่าง "โรงเรียนรัสเซีย"
9.4. สวนสาธารณะ (ม.อ. บาลาบัน)
9.5. โรงเรียนเกษตร A. A. Katolikova
9.6. โรงเรียนแห่งวันพรุ่งนี้ (ดี. ฮาวเวิร์ด)
ครูยังสามารถใช้การศึกษาที่ทันสมัยอื่นๆ เทคโนโลยี.
- เทคโนโลยีการสอน
รายการเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย (อ้างอิงจาก Selevko G. )
(ตาม Selevko G. )
เทคโนโลยีการสอนตามการปฐมนิเทศอย่างมีมนุษยธรรมของกระบวนการสอน
4.1. ครุศาสตร์ความร่วมมือ
4.2. เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคล Sh.A. Amonashvili
4.3. ระบบ E.N Ilyina: การสอนวรรณกรรมเป็นวิชาที่สร้างตัวบุคคล
4.4. เทคโนโลยีการศึกษา Vitagenic (A.S. Belkin)
เทคโนโลยีการสอนตามการกระตุ้นและการทำให้กิจกรรมของนักเรียนเข้มข้นขึ้น (วิธีการสอนเชิงรุก)
5.1. เทคโนโลยีการเล่นเกม
เทคโนโลยีเกมในยุคก่อนวัยเรียน
เทคโนโลยีเกมในวัยประถม
เทคโนโลยีเกมในวัยมัธยมต้นและมัธยมปลาย
5.2. ปัญหาการเรียนรู้
5.3. เทคโนโลยีการเรียนรู้ด้วยโครงงานสมัยใหม่
5.4. เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ
เทคโนโลยี "การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านและการเขียน" (RKCHP)
เทคโนโลยีการอภิปราย
เทคโนโลยี "อภิปราย"
เทคโนโลยีการฝึกอบรม
5.5. เทคโนโลยีการสอนการสื่อสารวัฒนธรรมต่างประเทศ (E.I. Passov)
5.6. เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เข้มข้นขึ้นโดยใช้แบบจำลองแผนผังและสัญลักษณ์ของสื่อการเรียนรู้ (V.F. Shatalov)
เทคโนโลยีการสอนตามประสิทธิผลของการจัดการและการจัดกระบวนการศึกษา
6.1. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม
6.2. เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ
ความแตกต่างตามระดับการพัฒนาความสามารถ
แบบจำลอง "ความแตกต่างในชั้นเรียน (ภายในวิชา)" (N.P. Guzik)
แบบจำลอง "ความแตกต่างระดับของการฝึกอบรมตามผลบังคับ" (V.V. Firsov)
แบบจำลอง "ความแตกต่างแบบผสม" (ความแตกต่างของบทเรียนเรื่อง "แบบจำลองของกลุ่มที่รวม" ความแตกต่างของ "ชั้น")
6.3. เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่แตกต่างตามความสนใจของเด็ก (I.N. Zakatova)
6.4. เทคโนโลยีการศึกษาเฉพาะบุคคล (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
ปรับแต่งโมเดล โปรแกรมการศึกษาภายในเทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิผล
รูปแบบโปรแกรมการศึกษารายบุคคลในการศึกษาเฉพาะทาง
6.5. วิธีการสอน CSR แบบรวม (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. เทคโนโลยีกิจกรรมกลุ่ม
รุ่น : งานกลุ่มในห้องเรียน
รุ่น: การสอนในกลุ่มอายุและชั้นเรียนต่างๆ (WG)
แบบจำลองสำหรับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ร่วมกัน
6.7. เทคโนโลยี เอส.เอ็น. Lysenkova: การเรียนรู้แบบคาดหวังล่วงหน้าโดยใช้รูปแบบอ้างอิงภายใต้การควบคุมแบบแสดงความคิดเห็น
เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของการปรับปรุงการสอนและการสร้างวัสดุใหม่
7.1. "นิเวศวิทยาและภาษาถิ่น" (L.V. Tarasov)
7.2. "บทสนทนาของวัฒนธรรม" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. การรวมหน่วยการสอน - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. การดำเนินการตามทฤษฎีของการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบแยกส่วน (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)
7.6. เทคโนโลยีของการบูรณาการในการศึกษา
เทคโนโลยีการศึกษาแบบบูรณาการ V.V. Guzeeva
เทคโนโลยีการศึกษาวัฒนธรรมนิเวศวิทยา
แนวคิดการศึกษาระดับโลก
แนวคิดของการสอนแบบองค์รวม
แนวคิดการศึกษาพลเมือง
7.7. แบบบูรณาการเนื้อหาสาระของสาขาวิชา
แบบจำลอง "บูรณาการสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ"
แบบจำลอง "ซิงโครไนซ์" ของโปรแกรมคู่ขนาน หลักสูตรฝึกอบรม และหัวข้อ
โมเดล "บทเรียนแบบบูรณาการ (บทเรียน)"
โมเดล "วันรวม"
รูปแบบของการสื่อสารระหว่างกัน
7.8. เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เข้มข้น
แบบจำลองการชี้นำทางเพศ
แบบจำลองการแช่น้ำชั่วคราวโดย ส.ป.ก. Shchetinina
เทคโนโลยีของความเข้มข้นของการเรียนรู้ด้วยความช่วยเหลือของโครงสร้างสัญลักษณ์
คุณสมบัติของโมเดลเชิงอุดมคติ
เทคโนโลยีการสอนวิชาเฉพาะตัว
8.1. เทคโนโลยีการสอนการรู้หนังสือเบื้องต้นและเข้มข้น (N.A. Zaitsev)
8.2. เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในโรงเรียนประถมศึกษา (V.N. Zaitsev)
8.3. เทคโนโลยีการสอนคณิตศาสตร์บนพื้นฐานของการแก้ปัญหา (R.G. Khazankin)
8.4. เทคโนโลยีการสอนตามระบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ (A.A. Okunev)
8.5. ระบบการศึกษาแบบค่อยเป็นค่อยไปในวิชาฟิสิกส์ (N.N. Paltyshev)
8.6. เทคโนโลยีการศึกษาดนตรีของเด็กนักเรียน คาบาเลฟสกี
8.7. เทคโนโลยีการสอนของผู้แต่ง "ครูแห่งปีของรัสเซีย"
เทคโนโลยีของผู้เขียนสำหรับการก่อตัวของความคิดทางดนตรี "ครูแห่งปีของรัสเซีย - 92" A.V. ซารูบี้
เทคโนโลยีของผู้เขียนในการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย "ครูแห่งปีของรัสเซีย - 93" O.G. พาราโมโนวา
เทคโนโลยีการสอนวรรณกรรมของผู้แต่ง "ครูแห่งปีของรัสเซีย - 94" M.A. Nyankovsky
เทคโนโลยีของผู้เขียนเพื่อการพัฒนาคำพูดของเด็กนักเรียน "ครูแห่งปีของรัสเซีย - 95" Z.V. Klimentovskaya
เทคโนโลยีของผู้เขียนเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของนักศึกษาในการศึกษา ภาษาฝรั่งเศส“ครูแห่งปีในรัสเซีย? 96" อีเอ ฟิลิปโปวา
เทคโนโลยีการฝึกอบรมและการศึกษาด้านแรงงานของผู้เขียน "ครูแห่งปีในรัสเซีย? 97" เอ.อี. กลอซมัน
เทคโนโลยีของผู้เขียนในการสอนคณิตศาสตร์ "ครูแห่งปี - 98" V.L. อิลลิน
เทคโนโลยีการศึกษาดนตรีของผู้แต่ง "ครูแห่งปีของรัสเซีย - 99" V.V. ชีลอฟ
เทคโนโลยีของผู้เขียนในการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย "ครูแห่งปีของรัสเซีย-2000" V.A. โมรารา
เทคโนโลยีของผู้เขียนในการสอน "เทคโนโลยี" "ครูแห่งปีของรัสเซีย - 2001" A.V. Krylova
เทคโนโลยีของผู้เขียนในการสอนภาษาต่างประเทศ "ครูแห่งปีของรัสเซีย - 2002" I.B. สมีร์โนวา
8.8. เทคโนโลยีของตำราเรียนและระเบียบวิธีทางการศึกษา
เทคโนโลยี UMK "โปรแกรมการศึกษา" โรงเรียน 2000-2100 "
เทคโนโลยีทางเลือก
9.1. เทคโนโลยีการสอนลูกด้วยสัญลักษณ์แห่งพรสวรรค์
9.2. เทคโนโลยีการศึกษาการผลิต (Productive Learning)
9.3. เทคโนโลยีการศึกษาความน่าจะเป็น (อ.โลบก)
คุณสมบัติของการดูดซึมของวัฒนธรรมภาษา
เทคโนโลยี "คณิตศาสตร์อื่น ๆ"
9.4. เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ
9.5. เทคโนโลยีการศึกษาเชิงสำนึก (A.V. Khutorskoy)
ผู้เบิกทาง นานาพันธุ์ ผู้ตาม
เทคโนโลยีที่เป็นมิตรต่อธรรมชาติ
10.1. เทคโนโลยีธรรมชาติของการสอนภาษา (A.M. Kushnir)
เทคโนโลยีการสอนการอ่านที่เป็นมิตรกับธรรมชาติ A.M. กุชนีรา
เทคโนโลยีการสอนการเขียนที่เป็นมิตรกับธรรมชาติ A.M. กุชนีรา
เทคโนโลยีการสอนภาษาต่างประเทศที่เป็นมิตรต่อธรรมชาติ A.M. กุชนีรา
10.2. เทคโนโลยีโรงเรียน Summerhill ฟรี (A. Neil)
10.3. การสอนเสรีภาพ L.N. ตอลสตอย
10.4. การสอนแบบวัลดอร์ฟ (ร. สไตเนอร์)
10.5. เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง (ม.มอนเตสซอรี่)
10.6. เทคโนโลยีแผนดาลตัน
10.7. เทคโนโลยีแรงงานฟรี (S. Frenet)
10.8. School Park (ม.อ. บาลาบัน)
10.9. แบบองค์รวมของโรงเรียนเสรี โดย ที.พี. Voitenko
เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา
พื้นฐานทั่วไปของเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาการศึกษา
11.1. ระบบการพัฒนาการศึกษา ท.บ. ซานคอฟ
11.2. พัฒนาการด้านเทคโนโลยีการเรียนรู้ D.B. เอลโคนิน่า - V.V. Davydov
11.3. เทคโนโลยีการวินิจฉัยการพัฒนาโดยตรง (A.A. Vostrikov)
11.4. ระบบการศึกษาเชิงพัฒนาการที่เน้นการพัฒนาคุณภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. การศึกษาเชิงพัฒนาส่วนบุคคล (I.S. Yakimanskaya)
11.6. เทคโนโลยีการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียนเอเอ Ukhtomsky - G.K. เซเลฟโก
11.7. โรงเรียนการศึกษาที่ได้รับอนุญาต (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
11.8. เทคโนโลยีบูรณาการพัฒนาการศึกษาแอล.จี. ปีเตอร์สัน
เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของการใช้เครื่องมือข้อมูลใหม่ล่าสุด
12.1. เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้วัฒนธรรมสารสนเทศ
โมเดล "Informatization (คอมพิวเตอร์) ของ OS"
12.2. คอมพิวเตอร์เป็นวัตถุและหัวข้อการศึกษา
12.3. เทคโนโลยีการใช้ข้อมูลและเครื่องมือคอมพิวเตอร์ในวิชาศึกษา
12.4. เทคโนโลยีของบทเรียนคอมพิวเตอร์
12.5. เทคโนโลยีการพัฒนาและพัฒนาคอมพิวเตอร์สนับสนุนกระบวนการเรียนรู้
12.6. เทคโนโลยีการใช้อินเทอร์เน็ตในกระบวนการศึกษา
รุ่น TOGIS (V.V. Guzeev, มอสโก)
เทคโนโลยีโทรคมนาคม
12.7. การศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมด้วยสื่อมวลชนและการสื่อสาร
12.8. เทคโนโลยีการศึกษาสื่อ
ต้นแบบ "สื่อการศึกษา" เป็นหลักสูตรอบรม
แบบจำลอง "สื่อการศึกษาบูรณาการการศึกษาขั้นพื้นฐาน"
แบบอย่าง “ศูนย์การเรียนรู้ QMS”
12.9. การใช้เครื่องมือ ICT ในการจัดการโรงเรียน
เทคโนโลยีทางสังคมและการศึกษา
13.1. เทคโนโลยีการศึกษาของครอบครัว
13.2. เทคโนโลยีการศึกษาก่อนวัยเรียน
13.3. เทคโนโลยี "โรงเรียน - ศูนย์กลางการศึกษาในสภาพแวดล้อมทางสังคม" (S.T. Shatsky)
13.4. เทคโนโลยีเชิงซ้อนทางสังคมและการสอน
แบบจำลอง "โรงเรียน - ผู้ประสานงานกิจกรรมการศึกษาของสถาบันทางสังคม"
แบบจำลอง "เครือจักรภพของโรงเรียนและการผลิต"
แบบจำลอง "ความซับซ้อนของการสนับสนุนทางสังคมและการสอนของเด็ก"
รุ่น "ก.ล.ต. เป็นสภาพแวดล้อมที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ"
13.5. เทคโนโลยีการศึกษาเพิ่มเติม
13.6. เทคโนโลยีพลศึกษา การออม และการส่งเสริมสุขภาพ
13.7. เทคโนโลยีของแรงงานและการศึกษาและการศึกษาอย่างมืออาชีพ
เทคโนโลยีการศึกษาและฝึกอบรมแรงงานในโรงเรียนมวลชนสมัยใหม่
เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงบริบทอย่างมืออาชีพ
13.8. เทคโนโลยีการให้ความรู้วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของคนรุ่นใหม่
13.9. เทคโนโลยีการศึกษาศาสนา (รับสารภาพ)
13.10. เทคโนโลยีในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่มีปัญหา
รูปแบบของการสร้างความแตกต่างและการเรียนรู้แบบปัจเจกบุคคล
เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบชดเชย
เทคโนโลยีการทำงานกับเด็กมีปัญหาในโรงเรียนของรัฐ
เทคโนโลยีการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการของเด็กปัญญาอ่อน
13.11. เทคโนโลยีการฟื้นฟูทางสังคมและการสอนและการสนับสนุนเด็กที่มีความพิการ (คนพิการ)
เทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับเด็กปัญญาอ่อน
เทคโนโลยีการทำงานร่วมกับเด็กที่ต้องการการศึกษาพิเศษ
13.12. เทคโนโลยีเพื่อการฟื้นฟูเด็กที่มีความบกพร่องทางสังคมและความสัมพันธ์
แบบจำลอง "KDN - ศูนย์ประสานงานงานสังคมและการศึกษาในภูมิภาค"
โมเดล "ศูนย์ฟื้นฟูสังคมผู้เยาว์"
แบบจำลอง "Social Shelter"
เทคโนโลยีการศึกษาต่อต้านแอลกอฮอล์และยาเสพติดของเด็กและวัยรุ่น
แบบจำลอง "สถาบันราชทัณฑ์ (ทัณฑสถาน)"
13.13. เทคโนโลยีการศึกษากิจกรรมทางสังคมส่วนตัวของบุคคล
13.14. เทคโนโลยีการก่อตั้งประชาสัมพันธ์ (เทคโนโลยีประชาสัมพันธ์)
เทคโนโลยีการศึกษา
14.1. เทคโนโลยีการศึกษาคอมมิวนิสต์ในยุคโซเวียต
14.2. เทคโนโลยีการศึกษาแบบกลุ่ม "ยาก" A.S. มาคาเรนโก
14.3. เทคโนโลยีกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมของ I.P. อิวาโนวา
14.4. เทคโนโลยีการศึกษาส่วนรวมอย่างมีมนุษยธรรม ว.บ.ท. Sukhomlinsky
14.5. เทคโนโลยีการศึกษาตามแนวทางที่เป็นระบบ (V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)
14.6. เทคโนโลยีการศึกษาในโรงเรียนมวลชนสมัยใหม่
14.7. เทคโนโลยีการศึกษารายบุคคล
ลักษณะการจำแนกประเภททั่วไปของเทคโนโลยีการศึกษารายบุคคล
แบบจำลอง (เทคโนโลยี) ของการสนับสนุนการสอน (O.S. Gazman)
เทคโนโลยีการสนับสนุนติวเตอร์ของโปรแกรมการศึกษารายบุคคล (T.M. Kovaleva)
เทคโนโลยีการเขียนโปรแกรมภาษาศาสตร์ประสาท
14.8. การศึกษาในกระบวนการเรียนรู้
14.9. เทคโนโลยีการจัดการศึกษาด้วยตนเองตามหลัก A.I. โคเชตอฟ, แอล.ไอ. รูวินสกี้
15.1. โรงเรียนสอนการปรับตัว (E.A. Yamburg, B.A. Broide)
15.2. โมเดล "โรงเรียนรัสเซีย" (I.F. Goncharov)
15.3. เทคโนโลยีของโรงเรียนผู้กำหนดการตัดสินใจเอง (A.N. Tubelsky)
15.4. อโกรชโกลา เอ.เอ. Katolikova
15.5. โรงเรียนแห่งอนาคต (D. Howard)
15.6. ศูนย์การศึกษาทางไกล "Eidos" (Khutorskoy A.V. , Andrianova G.A. )
โรงเรียนลิขสิทธิ์ประเภทอื่นๆ
เทคโนโลยีการจัดการภายในโรงเรียน
16.1. เทคโนโลยีพื้นฐานสำหรับการบริหารโรงเรียนครบวงจร
เทคโนโลยีการจัดการโรงเรียนในโหมดการพัฒนา
เทคโนโลยีการจัดการโรงเรียนตามผลลัพธ์ (ตาม P.I. Tretyakov)
16.2 เทคโนโลยีการควบคุม งานระเบียบ(จี.เค. เซเลฟโก้)
คำแนะนำด้านการสอน
16.3. เทคโนโลยีการเพิ่มประสิทธิภาพการควบคุม สถาบันการศึกษา(ยู.เค. บาบันสกี้)
16.4. เทคโนโลยีการทดลองสอน
16.5. เทคโนโลยีการตรวจสอบภายในโรงเรียน
16.6. เทคโนโลยีสำหรับการออกแบบและพัฒนาเทคโนโลยี