›

Ese pedagogjike "çfarë mëson dhe mëson një mësues modern" material mbi temën. Çfarë dhe si duhet të mësojë një mësues modern? Trajnimi i mësuesve të shkollës

Kapliy Tatyana Egorovna

Çfarë mëson dhe mëson një mësues modern?

E bëri punën

Kapliy Tatyana Egorovna,

Mësues ortodoks,

Memorandumi i Mirëkuptimit "Proletar i mesëm

shkolla e mesme nr. 2 "

Rrethi Rakityansky

Rajoni i Belgorodit

“... Nëse mësuesi lidh

Në vetvete, dashuria për kauzën dhe për studentët,

ai është mësuesi i përsosur”. L.N. Tolstoi.

Një mësues modern... Si duhet të jetë ai? Pyetja është interesante.Ai duhet të jetë vendas dhe një mësues i tillë duhet të jetë gjithmonë: në të kaluarën, në të tashmen dhe në të ardhmen. Sepse ai është mësues! Puna e tij duhet vlerësuar, duhet kërkuar!“Mësimdhënia është një art, një vepër jo më pak titanike se ajo e një shkrimtari apo kompozitori, por më e vështirë dhe e përgjegjshme. Mësuesi i drejtohet shpirtit të njeriut jo me muzikë, si kompozitor, jo me ndihmën e ngjyrave, si artist, por drejtpërdrejt. Edukon me dijen dhe dashurinë e tij, qëndrimin ndaj botës”, tha D.S. Likhachev.

Për ta arritur këtë, mësuesi duhet të ketë këto karakteristika:

  • i do fëmijët dhe tregon interes për ta;
  • të njohë psikologjinë e nxënësve të moshave të ndryshme;
  • vlerësoni personalitetin e fëmijës;
  • të jetë në gjendje të vëzhgojë sjelljen e fëmijëve dhe të nxjerrë përfundime;
  • vlerësoni potencialin intelektual dhe ndërtoni një strategji për zhvillimin individual të fëmijës;
  • është e lehtë të komunikosh me fëmijët, të arrish dashurinë dhe respektin e tyre;
  • drejtoni me sukses ekipin e fëmijëve;
  • njohuri të thella të lëndës suaj;
  • te behesh gati për risi dhe përpiqet të zhvillohet.

Para syve tanë, vendi po ndryshon, shkolla po ndryshon dhe jeta e një studenti modern po ndryshon. Dhe mësuesi nuk duhet të mbetet pas kësaj jete të vrullshme, ndaj një mësues modern duhet të jetë kërkues, por i drejtë dhe t'i japë gjithmonë të drejtën studentit të përgjigjet, të realizojë veten. Sigurisht, për këtë ju duhet të jeni një specialist me përvojë, një profesionist i vërtetë në fushën tuaj. Por cila është gjëja kryesore në punën e një mësuesi? Gjëja kryesore është t'i tregojmë fëmijës botën ashtu siç është në të vërtetë.Çfarë është ai, një mësues modern? Njeriu modern është ai që kupton veçantinë e fëmijëve të kohës sonë,nxjerr më së shumti cilësitë më të mira, i ngulitur në shpirtin e fëmijës, i inkurajon fëmijët të shijojnë njohuritë e marra.

Këtu janë tiparet kryesore të natyrshme në studentët modernë:

  • perceptim i lehtë i informacionit;
  • potencial i lartë intelektual dhe shumëllojshmëria e manifestimeve të tij;
  • aftësia për të zotëruar shpejt risitë elektronike;
  • pragmatizëm;
  • orientim i dobët në problemet e botës reale;
  • jo nivel të lartë aktiviteti motorik;
  • vetëkontroll i pamjaftueshëm;
  • ulje e motivimit të të mësuarit .

Karakteristikat e tilla të ndryshme të fëmijëve modernë krijojnë parakushte të veçanta për krijimtarinë e mësuesit. Duke studiuar qasje të reja dhe duke ruajtur zbulimet pedagogjike të viteve të kaluara, një mësues modern ndërton sistemin e tij të edukimit, ai duhet të jetë interesant për çdo fëmijë. Prandaj, një mësues modern thjesht duhet të jetë fleksibël.

L.N. Tolstoi dikur tha se mjafton që një mësues i mirë të ketë vetëm dy cilësi - njohuri të mëdha dhe një zemër të madhe. Unë mendoj se këto fjalë të Lev Nikolayevich janë të rëndësishme si në të kaluarën, ashtu edhe në të tashmen dhe në të ardhmen.Detyra kryesore e punës së mësuesit në kohën e tanishme është: të ndihmojë fëmijët të fitojnë njohuri të reja duke përdorur modernen Teknologjia e Informacionit dhe metoda efektive të mësuarit, të aftësohet të formohet tek nxënësi kompetenca informative për të zhvilluar kuriozitetin, interesin njohës dhe krijues të nxënësve.

Me fjalë të tjera, një mësues modern nuk transmeton thjesht njohuritë që ka, por i mëson fëmijët të mendojnë, të arsyetojnë, të mbrojnë mendimin e tyre, të respektojnë mendimet e njerëzve të tjerë, duke përdorur njohuritë e marra në klasë.

Mësuesi, para së gjithash, duhet t'i dojë fëmijët. Kjo do të thotë që komunikimi me fëmijët do të jetë interesant për të, gjykimet e nxënësve të shkollës nuk do t'i duken marrëzi dhe të mërzitshme, punët e tyre do ta interesojnë sinqerisht dhe do ta ngacmojnë. Kjo do të thotë të shohësh tek fëmijët - një person i pajisur me karaktere të caktuara që duhet të merren parasysh. Mësuesi duhet të hyjë në klasë me një buzëqeshje në fytyrë, duke treguar se gëzohet kur sheh nxënësit e tij, i lumtur që komunikon me ta, duhet të ndjejë se përvoja e tij, njohuritë e tij i udhëheqin nxënësit. Ai e mëson studentin të punojë, të mendojë, të krijojë, përpiqet që studenti i tij të jetë bashkautor: ai argumentoi, ndau mendimin e tij, foli, shprehu këndvështrimin e tij. Një mësues i vërtetë u drejtohet burimeve të kulturës popullore, të cilat pasurojnë një person, fisnikërojnë shpirtin e tij, e mësojnë atë të vlerësojë të kaluarën dhe të tashmen. Roli i mësuesve në zhvillimin e shoqërisë është i rëndësishëm, pasi ata përcjellin njohuritë brez pas brezi.

Më duket se një mësues i vërtetë duhet të jetë i përgjegjshëm, i kuptueshëm dhe i aftë të mbështesë nxënësin, ta gëzojë atë në kohë të vështira, por nga ana tjetër mësuesi duhet të jetë i rreptë dhe i drejtë, kjo i disiplinon fëmijët dhe i mëson të jenë të përgjegjshëm. .Gjatë gjithë veprimtarisë së tij profesionale, vetë një mësues modern studion, përmirëson aftësitë e tij, ndan përvojën e tij me kolegët e tij, zhvillon klasa master, mësime të hapura, merr pjesë në konkurse të ndryshme, shkruan artikuj dhe zhvillon seminare. Një mësues është një person që jo vetëm që mund t'i mësojë fëmijët, por është në gjendje të mësojë edhe nga nxënësit e saj. Bota jonë është në lëvizje të vazhdueshme. A ka të drejtë mësuesi të mbetet i njëjtë? Nuk ka gjasa që një mësues i tillë të jetë i dobishëm për shoqërinë, vetëm ata që janë në gjendje të zotërojnë dhe vlerësojnë vetë informacionin e ri do të jenë në gjendje të udhëheqin fëmijë aktivë, njohës dhe të mundshëm.

Çfarë lloj mësuesish duhet të jenë të shekullit të 21-të? Ata duhet të jenë: njerëz energjikë, të arsimuar, lehtësisht të adaptueshëm ndaj ndryshimeve, këta janë mësues që e njohin thellë lëndën e tyre dhe duan t'ua përcjellin njohuritë e tyre fëmijëve.

Bota po ndryshon sistemi arsimor po përmirësohet , kërkesat e vjetruara për mësuesin po zëvendësohen me standardin modern të mësuesit. Ai përmban karakteristikat profesionale dhe personale të nevojshme për një specialist për të punuar me fëmijët, këto janë cilësi që do t'i lejojnë mësuesit të krijojë një mjedis në zhvillim dhe t'i ndihmojë fëmijët të kuptojnë informacionin e ri, të zotërojnë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që janë të rëndësishme për ta.

Niveli i një mësuesi modern do të lejojë hartimin dhe modelimin e situatave dhe ngjarjeve që do të pasurojnë emocionet dhe orientimet e vlerave të fëmijëve. Një fëmijë i tillë do të jetë i gatshëm të kapërcejë të gjitha vështirësitë e jetës dhe do të jetë në gjendje të realizojë veten edhe në kushte të vështira. standard profesional përmban kërkesat e shtetit ndaj mësuesit.

Çfarë është ai, një mësues modern? Çdo brez kërkon një përgjigje për këtë pyetje dhe krijon një imazh të një mësuesi ideal, që do të thotë se profesioni i mësuesit nuk e ka humbur rëndësinë e tij për shoqërinë.

Kështu, mësuesi, ashtu si 100 vjet më parë, duhet të jetë fëmijë me arsim të gjerë, të sjellshëm, inteligjentë, të bukur, të kuptueshëm, të jetë gjithmonë interesant, sepse MËSUESI shpenzon pjesën më të madhe të kohës duke rritur dhe mësuar fëmijët në mënyrë profesionale.

Unë e konsideroj punën time shumë të rëndësishme dhe jam krenare për fëmijët e mi, pasi secili prej tyre ka një potencial të madh krijues që unë duhet të shpalos. Mësues, edukator - sa shumë fshehin këto fjalë në vetvete! Unë jam një mësues! Dhe kjo tingëllon krenare!


Mësuesi është një person i përfshirë në fushën e arsimit, i cili mëson dhe edukon brezin e ri. Detyra e tij është të paraqesë informacionin në mënyrë të tillë që dëgjuesit ta mbajnë mend atë, ta kuptojnë dhe të mësojnë se si të përdorin njohuritë e marra në jetë.

Qëllimi kryesor i mësuesit është të edukojë, edukojë, zhvillojë aftësitë e fëmijëve, si dhe të mësojë veten gjatë gjithë jetës.

Mësuesi jo vetëm që mëson shkencat, por edhe i edukon njerëzit në shpirtërore dhe moral. Mësoni më shumë rreth punës dhe mësimdhënies së jetës së përditshme nga video:

Nëse thellohesh në histori, gjithçka filloi me gjëra të thjeshta, kur brezi i vjetër ndau njohuritë e tyre me të rinjtë. Kështu ndodhi zhvillimi i shoqërisë primitive.

  1. Filluan të shfaqen shkollat ​​e para Greqia e lashte. Ky rajon lindi numër i madh njerëz të talentuar. Filozofët e lashtë grekë janë të njohur për të gjithë botën edhe sot e kësaj dite.
  2. Në mesjetë, sundimtarët dhe murgjit duhej të arsimoheshin pa dështuar. Filluan të shfaqen universitetet e para.
  3. Arsimi mori karakter masiv vetëm në periudhën e epokës së re. Të gjithë njerëzit fisnikë ishin të trajnuar. Vajzat studionin në shkolla të mbyllura me konvikt, ku u mësuan muzikë, rregullat e mirësjelljes. Për të rinjtë është bërë prestigjioze marrja e specialiteteve ushtarake. Shkollimi në shtëpi po fiton popullaritet.
  4. Me kalimin e kohës, mësimet filluan të zhvillohen në shkollat ​​publike dhe të dielave. Arsimi u bë i disponueshëm edhe për njerëzit e thjeshtë. Në kohët sovjetike, e gjithë popullata ishte e zhytur në studime. Nuk kishte një fshat të tillë ku nuk do të kishte shkollë. Që nga ajo kohë, profesioni i mësuesit është bërë mjaft.

pushime profesionale

Dita e Mësuesit është kthyer në një ditë të rëndësishme për pedagogët. Deri në vitin 1994 festohej të dielën e parë të tetorit dhe sot festa festohet më 5 tetor

Varietetet (specializimi)

Profesioni i mësuesit përfshin specialitete të tilla si:

  • edukator i një institucioni parashkollor, një rol udhëheqës në organizimin e procesit arsimor;
  • mësues i klasave fillore;
  • mësues lënde në shkollë (mësues i fizikës, matematikës, gjeografisë, mësues i historisë, kimisë, arteve të bukura, mësues i arsimit të punës, mësues i shkencave kompjuterike dhe të tjerë);
  • mësues në institucionet e arsimit të mesëm dhe të lartë.

Ju mund të punoni si mësues ose mësues, për specialistë që kanë përfunduar një kurs të edukimit pedagogjik ose është përfshirë në kursin e studimit, si dhe për ata njerëz që kanë zotëruar një nga specialitetet specifike:

Të mirat dhe të këqijat e profesionit të mësuesit

Ndër aspektet pozitive të profesionit mund të vërehen:

  • të ketë një orar fleksibël të punës;
  • puna është krijuese dhe kërkon vetë-zhvillim të vazhdueshëm;
  • të ardhura shtesë nëpërmjet mësimdhënies;
  • shtoni fitoret pozitive të studentëve;
  • respekti shoqëror dhe autoriteti midis studentëve;
  • mundësia për të shkuar gjithmonë me pushime gjatë verës, madje edhe për ditë të tëra të muajit;
  • një ngarkesë e vazhdueshme energjie dhe optimizmi nga komunikimi me të rinjtë.

Faktorët negativë përfshijnë:

  • paga të ulëta në institucionet shtetërore;
  • punë nervore, e cila duhet të shoqërohet me durim të jashtëzakonshëm;
  • nevoja për të përgatitur material për mësimet e ardhshme, kontrolloni fletoret, e cila merr një pjesë të konsiderueshme të kohës personale;
  • pjesëmarrja në punët publike dhe mirëmbajtja e dokumentacionit të tepërt;
  • parakushte të dobëta për rritjen e karrierës;
  • studim vjetor i të njëjtave tema, që ndonjëherë është i mërzitshëm;
  • shpesh një ekip thjesht femëror.

Kërkesat për profesionin e mësuesit

Mësuesi duhet të jetë shembull në çdo gjë për nxënësit e tij, ndaj njerëzve të këtij profesioni u vendosen kërkesa më të larta.

Përveç faktit që pedagogjia presupozon përvojë të pasur, dëshirën për vetë-mësim dhe zhvillim të vazhdueshëm, nga mësuesi pritet:

  • e njihte shumë mirë lëndën e tij;
  • dinte të merrej vesh dhe të gjente gjuhë reciproke me fëmijët e të gjitha moshave dhe prindërit e tyre;
  • prezantoi bukur dhe në mënyrë interesante materialin para publikut;
  • zotëronte aftësi oratorike;
  • ishte organizator i mirë dhe dinte të negocionte me njerëzit;
  • fleksibilitet i demonstruar;
  • ishte në gjendje të merrte shpejt vendimin e nevojshëm;
  • fëmijët e dashuruar;
  • iu qasen mësimdhënies në mënyrë krijuese;
  • të aftë për t'iu përshtatur situatës dhe për të bërë rregullime të kurrikulës për të arritur rezultatet e nevojshme;
  • tregoni shkathtësi në çdo rrethanë;
  • të aftë për të realizuar qëllimet pedagogjike;
  • i poseduar fjalim kompetent dhe e tregoi kur shkruante;
  • identifikojnë interesat e nxënësve;
  • iu afrua situatës nga pikëpamja psikologjike;
  • ishte një shembull për ata që e rrethonin.

Përgjegjësitë e punës së një mësuesi

Si mësues, një personi kërkohet të kryejë funksionet e mëposhtme:

  • Ndërtoni programe pune dhe plani kalendar punojnë për të gjithë periudhën Viti shkollor. Ai duhet të përfshijë qëllimin, objektivin e kursit dhe çfarë duhet të jetë rezultati, çfarë duhet të arrijnë dhe të mësojnë studentët.
  • Bëni plane mësimore. Zakonisht përgatiten në mbrëmje për orët e nesërme. Çdo mbrëmje në përgatitje për nesër, mësuesi përshkruan me detaje planin e orës së mësimit, përgatit përgjigje për pyetjet e mundshme të nxënësve.
  • Zgjidhni mënyrën më efikase për të punuar. Në fund të fundit, në mënyrë që materiali të asimilohet sa më shumë, ai duhet të paraqitet në një formë të kapshme dhe interesante.
  • Merrni fletore për kontroll: korrigjoni gabimet, vlerësoni esetë.
  • Hartoni letra të ndryshme zyrtare: letra rekomandimi, përshkrime, karakteristika etj.
  • Plotësoni me kujdes ditarin, pasi është e pamundur të bëni gabime në të.
  • Kryeni mësime, duke u folur nxënësve çdo ditë, duke paraqitur materialin e nevojshëm, duke vendosur synimet dhe objektivat aktuale.
  • Mbani gjithçka nën kontroll: sjelljen, performancën akademike të fëmijëve, marrëdhëniet e tyre me moshatarët.
  • Është e drejtë të vlerësohet njohuria, jo të udhëhiqet nga simpatitë personale.
  • Për më tepër, kryeni rrathë dhe seksione.
  • Drejtojini studentët në drejtimin e duhur kur janë të angazhuar në veprimtari shkencore, diskutoni me ta raportet dhe kërkimet e tyre, vini në dukje gabimet e mundshme.
  • Angazhohuni në vetë-edukim. Me kalimin e kohës, gjithçka ndryshon, si në jetën e përditshme ashtu edhe në fushën e arsimit: bëhen zbulime të reja, konfirmohen fakte të paprovuara më parë. Një mësues i mirë ndjek ndryshimet që ndodhin në botë.
  • Kryeni takimet e prindërve.
  • Organizoni ngjarje të ndryshme, si brenda mureve të klasës ashtu edhe në shkallën e përgjithshme të shkollës.
  • Shoqëroni nxënësit e shkollave në udhëtime grupore në ecje dhe ngjarje të tjera kulturore.

Përgjegjësia e mësuesit

Punonjësit pedagogjikë janë përgjegjës, me përjashtim të mospërmbushjes së duhur të pikave të rubrikës "detyrat" në përshkrimin e punës së tyre, për jetën dhe shëndetin e fëmijëve.

Ata mund të mbajnë përgjegjësi administrative për:

  • fyerja e fëmijëve;
  • rrahja e nxënësve të shkollës, edhe nëse është goditje në duar me vizore;
  • ndikim i vazhdueshëm psikologjik në psikikën e studentit;
  • zhvatjen e fondeve për nevojat e tyre.

Fuqitë

Fatkeqësisht, mësuesi modern praktikisht nuk ka të drejta.

Sigurisht, kontrata e punës thotë se ai ka të drejtë të:

  • me kohë të pjesshme- por në kohën e tij të lirë, ai duhet të kontrollojë fletoret, të përgatisë temën e mësimit të ardhshëm, të takohet me prindërit e tij;
  • për të mbrojtur dinjitetin tuaj- megjithatë, ndodh që nxënës të shkujdesur të shajnë njerëzit e këtij profesioni dhe në të njëjtën kohë të mbeten të pandëshkuar;
  • për të mbrojtur shëndetin e tyre gjatë orarit të punës- thjesht shpesh mësuesit duhet të jenë në gjendje stresuese, duke punuar me fëmijë të vështirë;
  • mosrespektimi i udhëzimeve të administratës, nëse ato nuk janë të shkruara në përshkrimin e punës së tij - por duke refuzuar të mbani një koncert ose të bëni riparime, do të bëheni menjëherë një "i dëbuar" nga shoqëria;
  • përfshirja e prindërve në procesi i studimit – megjithatë, mësuesit sfidohen vazhdimisht për sa i përket edukimit, mësimdhënies dhe vlerësimit të njohurive të fëmijëve të tyre.

Karakteristikat e profesionit

  1. Veprimtaria e mësuesit është në lidhje të ngushtë me punën e nxënësit.
  2. Mësuesi përgatit dhe formëson shoqërinë e ardhshme të vendit, ndaj duhet të rrënjos tek fëmijët parimet dhe idealet e diktuara nga shoqëria, duke i afruar me ato të rëndësishme shoqërore.

Aftësitë dhe aftësitë profesionale

Kur dorëzoni në seksionin "aftësitë dhe aftësitë" ia vlen të tregoni sa vijon:

  • njohja e lëndëve të përgjithshme ose të veçanta në të cilat aplikanti është i specializuar;
  • njohja e bazave të psikologjisë së fëmijëve dhe përvoja në zbatimin e saj;
  • Aftësia për të përdorur një PC dhe pajisje të tjera zyre;
  • aftësitë shëndetësore të fëmijëve në një institucion arsimor;
  • pjesëmarrja në organizimin e ngjarjeve masive kulturore për fëmijë, të tilla si vënia në skenë e numrave të vallëzimit, kryerja e ekskursioneve, udhëtimet hiking, etj.;
  • përvojë në kryerjen e aktiviteteve jashtëshkollore dhe njohuri të metodave arsimore;
  • punë me dokumentacion dhe njohuri në fushën e punës në zyrë (raportim, prerje).

Cilësitë personale të një mësuesi

Profesioni është i përshtatshëm për njerëzit që:

  • dua fëmijët;
  • vëzhgues: i aftë për të dalluar potencialin tek fëmija dhe për të zhvilluar aftësi të fshehura;
  • përgjegjës dhe i durueshëm;
  • mund të jetë me interes për studentët
  • të ketë aftësi oratorike dhe organizative;
  • komunikues dhe i drejtë;
  • aftësia për t'u fokusuar në disa gjëra në të njëjtën kohë;
  • të ekuilibruar mendërisht dhe emocionalisht;
  • i pajisur me qëndrueshmëri, vetëkontroll dhe vetëkontroll;
  • mund të trajtojë situatë konflikti; durim;
  • respektoni të tjerët;
  • përpiquni për vetë-zhvillim dhe vetë-njohuri;
  • janë personalitete origjinale, të shkathët dhe të gjithanshëm;
  • tregoni entuziazëm dhe qëllimshmëri;
  • me takt dhe artistik;
  • kërkues jo vetëm ndaj të tjerëve, por para së gjithash ndaj vetvetes.

Mësuesit janë njerëz me një pikëpamje të gjerë, ata janë të vëmendshëm dhe kanë një kujtesë të mirë.

Karriera e mësimdhënies

Personat e këtij profesioni nuk kanë shumë mundësi për zhvillimin e karrierës. Ju mund të rriteni në kreun e studimeve ose mësuesin kryesor. Në të ardhmen, ju mund të bëheni drejtor shkolle.

Mësuesve të kualifikuar mund t'u ofrohet një pozicion drejtues në RONO ose GorONO.

Për stafin e universitetit gjithçka ndodh sipas të njëjtës skemë. Me tendenca të mira, do t'ju ofrohet pozita e dekanit, pas së cilës do të ketë mundësi të merrni postin e rektorit.

Për të mposhtur konkurrencën, duhet të tregoni një nivel të lartë aftësie pedagogjike. Suksesi matet kryesisht nga arritjet e nxënësve të tij. Fitoret e tyre në olimpiada dhe gara janë rezultat i punës së mësuesit.

Pozicioni i mësuesit mund të lehtësojë hapjen e një biznesi privat ose kurse studimi në Rusi kineze, italisht, frëngjisht si dhe tutoring.

Një mësues i gjuhës së huaj ka një mundësi reale për të punuar si përkthyes pas përfundimit të kurseve të specializuara, ose në profesion të lirë

Mësues- një profesion në fushën e arsimit, i cili konsiston në aftësimin dhe edukimin e brezit të ri me synimin për të hyrë me sukses dhe shpejt në jetën publike. Profesioni është i përshtatshëm për ata që janë të interesuar në psikologji (shiko zgjedhjen e një profesioni për interesin në lëndët shkollore).

Përshkrim i shkurtër

Shumica e mësuesve punojnë në shkollën e mesme të përgjithshme si mësues të shkollave fillore dhe mësues të lëndëve individuale. Profesioni i mësuesit është i kërkuar në shkollat ​​e konviktit, shkollat ​​profesionale, shkollat ​​teknike, kolegjet, universitetet dhe institucionet parashkollore. Mësues të kurseve të ndryshme ( të gjuhës angleze, njohuri kompjuterike, joga etj.) mund të quhet edhe titulli i lartë i Mësuesit.

Specifikat e profesionit

Puna e një mësuesi është e shumëanshme dhe përfshin funksionet e mëposhtme:

  • shpjegimi i materialit të ri me mjete të disponueshme për një moshë të caktuar;
  • kontrolli mbi përvetësimin e materialit: vrojtimi dhe vlerësimi i njohurive të nxënësve;
  • kontrollimi i detyrave të klasës dhe shtëpisë;
  • këshillimin e nxënësve dhe prindërve të tyre për zgjedhjen e librave, manualeve, fletoreve të punës të nevojshme për trajnim;
  • Menaxhimi i klases;
  • drejtimin punë edukative me fëmijë;
  • ndihmë në zbulimin e potencialit krijues, aftësive dhe aftësive të studentëve;
  • identifikimi i interesave dhe prirjeve të studentëve për një përzgjedhje adekuate të programeve dhe metodave të mësimdhënies;
  • studimi i karakteristikave individuale të fëmijëve dhe sigurimi i ndikimit efektiv psikologjik dhe pedagogjik mbi ta;
  • formimi i personalitetit të nxënësit;
  • zhvillimi i dëshirës së studentëve për të zotëruar njohuri të reja;
  • organizimi i ngjarjeve në grupe jashtëkurrikulare, zhvillimi i diskutimeve, mosmarrëveshjeve, takimeve;
  • shpjegimi i ngjarjeve dhe dukurive aktuale shoqërore;
  • pjesëmarrja në zhvillimin dhe zbatimin e programeve arsimore dhe trajnuese;
  • hartimi i planeve tematike dhe mësimore;
  • përgatitja e dokumentacionit (log, raporte).

Të mirat dhe të këqijat e profesionit

pro

  • punë krijuese që përfshin rritje të vazhdueshme;
  • mundësi për të punuar si mësues;
  • e mundur punë me kohë të pjesshme;
  • gëzohu për suksesin e studentëve;
  • autoriteti i lartë i një mësuesi të suksesshëm dhe mirënjohja e studentëve;
  • pushime të gjata 2-mujore - të garantuara në verë;
  • punoni me ngarkesat rinore me energji dhe optimizëm.

Minuset

  • paga të ulëta në shkollat ​​publike;
  • punë nervore që kërkon durim të jashtëzakonshëm;
  • përgatitja për mësimin e nesërm, kontrollimi i fletoreve merr shumë kohë të lirë personale;
  • shumë punë sociale dhe shkrime të panevojshme;
  • Përsëritja e të njëjtit informacion vit pas viti është e bezdisshme.

Vendi i punës

  • institucionet arsimore (kopshte, shkolla, kolegje, shkolla teknike, universitete);
  • organizatat sociale (jetimoret, strehimoret, shkollat ​​me konvikte, qendrat e fëmijëve për kreativitet dhe kohë të lirë);
  • kurse përgatitore për parashkollorët;
  • puna në agjencitë e zbatimit të ligjit (qendrat e pritjes së fëmijëve, kolonitë);
  • Akademia Ruse e Arsimit;
  • qendrat arsimore dhe metodologjike të qytetit dhe komunës;
  • veprimtari mësimore.
  • Cilësitë personale
  • prirje për të punuar me fëmijët;
  • vëzhgimi: aftësia për të parë tendencat në zhvillimin e fëmijës, aftësia për të formuar aftësitë dhe aftësitë e tij;
  • aftësia për të interesuar studentët, për të udhëhequr;
  • shkallë e lartë e përgjegjësisë personale;
  • aftësi oratorike dhe organizative;
  • niveli i lartë i aftësive komunikuese;
  • aftësia për t'i kushtuar vëmendje disa objekteve në të njëjtën kohë;
  • ekuilibri mendor dhe emocional;
  • qëndrueshmëri, vetëkontroll dhe vetëkontroll;
  • aftësia për të zgjidhur konfliktet;
  • durim;
  • interesi dhe respekti për personin tjetër;
  • dëshira për vetë-njohuri, vetë-zhvillim;
  • origjinalitet, shkathtësi, shkathtësi;
  • takt;
  • qëllimshmëria;
  • entuziazëm, mjeshtëri;
  • kërkuese ndaj vetes dhe të tjerëve.

Trajnimi i mësuesve të shkollës

Faza e parë e arsimit profesional pedagogjik në Rusi janë kolegjet pedagogjike, të cilat ofrojnë arsim të mesëm profesional për mësimdhënie në parashkollorët dhe shkollat ​​fillore.

Specialiteti: "Mësimdhënia në Shkolla fillore“Pedagogjia e edukimit plotësues”, “Edukimi special parashkollor”, “Edukimi fizik”, “Pedagogjia korrektuese në arsimin fillor” etj.

Faza e dytë e arsimit profesional pedagogjik janë institucionet e arsimit të lartë, ku mund të arrish më lart Edukimi i mësuesve si dhe psikologjike. Specialitetet: “Pedagogji dhe metodologji arsimi parashkollor”, “Gjuhë e huaj”, “Filologji”, “Matematikë”, “Fizikë”, “Kimi”, etj.

Programet Bachelor dhe Master janë dy nivele të arsimit të lartë pedagogjik.

Niveli i parë është një diplomë bachelor, në të cilën trajnimi zgjat 4 vjet. Një diplomë bachelor jep të drejtën për të punuar si mësues në institucione të ndryshme arsimore.

Niveli i dytë është trajnimi i masterave, i cili kryhet për 2 vjet dhe trajnon specialistë për zgjidhjen e problemeve të ndryshme pedagogjike dhe veprimtarive kërkimore.

PhD

Niveli i tretë i formimit të mësuesve janë studimet pasuniversitare dhe doktorale, të cilat prodhojnë personel shkencor dhe pedagogjik të kualifikimit më të lartë për formimin e mësuesve në institucionet e arsimit të lartë.

Ftojmë mësuesit të studiojnë në Shkollën e Lartë të Teknologjisë dhe Menaxhimit (HSTU). Trajnimi zhvillohet me kohë të pjesshme me përdorimin e teknologjive të mësimit në distancë, të cilat do t'ju lejojnë të kombinoni studimin me punën. Aktivitete edukative VSTU është e licencuar dhe plotëson standardet profesionale. Tani keni mundësinë të përfitoni 50% zbritje duke përdorur kodin promovues uchitel50. Kostoja, duke marrë parasysh zbritjen, do të jetë 4,975 rubla, dhe për - vetëm 1,000 rubla. Nxitoni të kaloni arsimi profesional me çmimin më të ulët!

Instituti Rus Arsimi profesional"IPO" - rekruton studentë për të marrë një specialitet përmes një programi në distancë të rikualifikimit profesional dhe trajnimit të avancuar. Studimi në IPO është një mënyrë e përshtatshme dhe e shpejtë për të marrë arsim në distancë. Mbi 200 kurse trajnimi. Mbi 8000 të diplomuar nga 200 qytete. Afate të shkurtra për shkresa dhe trajnime të jashtme, këste pa interes nga instituti dhe zbritje individuale. Na kontaktoni!

Fton në kursin profesional specialistë me arsim të lartë dhe të mesëm pedagogjik. Programet e rikualifikimit dhe formimit të avancuar të Akademisë janë një mundësi për të mësuar një specialitet të ri dhe për të përmirësuar aftësitë pedagogjike duke studiuar në një format modern në distancë.

Në këtë kurs, ju mund të merrni profesionin e një mësuesi anglisht nga distanca në 5 muaj dhe 9,000 rubla:
— Një nga çmimet më të përballueshme në Rusi;
– Diploma e rikualifikimit profesional të mostrës së vendosur;
– Edukimi në një format krejtësisht të largët;
— Certifikata e konformitetit me standardin profesional me vlerë 10,000 rubla. si dhuratë!
— Institucioni më i madh arsimor i prof. arsimi në Rusi.

Lista e lëndëve të tjera varet nga drejtimi i trajnimit dhe specializimi. Për shembull, nëse po flasim për një mësues të gjuhës dhe letërsisë ruse, atëherë një lëndë shtesë është letërsia. Në rastin e artit të muzikës ose edukimi fizik vetëm PËRDORIMI i rezultateve mbi shoqërinë dhe rusishten, sepse aplikanti kalon një test profesional gjatë fushatës hyrëse.

Çfarë tjetër duhet të marrë për një mësues pas klasës 11 në universitete?

Nëse një aplikant dëshiron të hyjë në profilin "Edukim psikologjik dhe pedagogjik" (kodi: 44.03.02) ose "Edukim special (defektologjik)" (kodi: 44.03.03), atëherë ai duhet të kalojë provimin në biologji (profili) dhe Gjuha ruse, dhe gjithashtu një lëndë e zgjedhjes së universitetit: shoqëria, historia, matematika, gjuha e huaj, kimia.

Specialistët e ardhshëm në parashkollor dhe shkolle fillore kalojnë në kuadër të shoqërisë së unifikuar të provimit të shtetit dhe gjuhës ruse, si dhe matematikës, biologjisë, një gjuhe të huaj - gjithçka varet nga kërkesat institucion arsimor dhe specializimet. Në disa universitete, lënda e tretë zëvendëson një test profesional në formën e një interviste.

Karriera

Perspektiva e rritjes së karrierës për mësuesit shoqërohet me rritjen e nivelit të aftësive pedagogjike, fitoren në garat e arritjeve profesionale dhe trajnimin e studentëve të suksesshëm (fitues të olimpiadave lëndore). Një mësues mund të bëhet mësues kryesor ose drejtor i një shkolle, të shkojë në një punë menaxheriale në RONO ose GorONO. mund të hapet biznesin e vet për ofrimin e shërbimeve arsimore.

Programi

"Shkolla e një mësuesi fillestar"

Arsyetimi analitik i programit

Çdo person që fillon rrugën e tij profesionale përjeton vështirësi, probleme për shkak të mungesës së përvojës së nevojshme. Formimi i një mësuesi është më i vështirë, më i vështirë sesa për përfaqësuesit e një profesioni tjetër, sepse edukimi pedagogjik nuk garanton sukses për një mësues fillestar. Mësimdhënia nuk është profesion, është mënyrë jetese. Ritmi modern i jetës kërkon nga mësuesi rritje të vazhdueshme profesionale, qëndrim krijues ndaj punës, përkushtim. Sigurisht, një mësues i vërtetë ka aftësi dhe aftësi profesionale pedagogjike, zotëron teknologjive inovative trajnimi dhe edukimi. Një rol shumë të rëndësishëm luajnë cilësitë personale të mësuesit: pozicioni pedagogjik, qëndrimi ndaj jetës, kolegët, fëmijët dhe njerëzit në përgjithësi. Të gjitha këto aftësi profesionale dhe tipare të karakterit, natyrisht, janë kryesisht të natyrshme në një mësues me përvojë shumëvjeçare. Po një mësues rishtar që sapo ka mbaruar universitetin, apo që nuk ka fare arsim pedagogjik?

Në fillim të karrierës së tij profesionale, një mësues i ri përballet me disa vështirësi. Pamundësia për të llogaritur me saktësi kohën në mësim, për të ndërtuar logjikisht një sekuencë fazash të mësimit, vështirësi në shpjegimin e materialit, mungesë mirëkuptimi me fëmijët dhe kolegët, vështirësitë në rekrutimin e fëmijëve në shoqata - kjo nuk është një listë e plotë e fatkeqësitë që presin një mësues fillestar. Shpesh mësuesit fillestarë përjetojnë një ndjenjë pasigurie në veprimet e tyre, si rezultat i së cilës lindin probleme. Sipas psikologëve, 87% e mësuesve fillestarë vendosin në radhë të parë pikërisht mungesën e aftësive mësimore, komunikimit me fëmijët.

Një mësues fillestar duhet të ndjehet rehat në një ekip të ri, të krijojë marrëdhënien e duhur me fëmijët, të jetë në gjendje të flasë me kompetencë dhe emocionalisht në klasë, të përpiqet të interesojë fëmijët për lëndën e tyre. Kjo është, me pak fjalë, të mësuarit për të dhënë mësim. Ai duhet të zhvillojë stilin e tij individual të komunikimit me fëmijët, kolegët dhe administratën e institucionit. Për mësuesin, kjo është një situatë e re personale - përgjegjësi për cilësinë e punës së tyre, rezultatin e pritur nga mësuesit, studentët, prindërit. Një specialist fillestar ka nevojë për ndihmë të vazhdueshme miqësore. Për mësuesit fillestarë do të ishte më e lehtë të fillonin veprimtarinë e tyre pedagogjike nëse brezi i vjetër i mësuesve do të kërkonte t'ua transmetonte përvojën e tyre dhe në të njëjtën kohë ata do të ishin të gatshëm ta pranonin atë.

Qëllimi i programit: Mbështetje shkencore dhe metodologjike për veprimtaritë e mësuesve fillestarë, duke i përmirësuar ato ekselencë profesionale, zbulimi i aftësive individuale pedagogjike, formimi i nevojës për vetë-zhvillim dhe vetë-përmirësim të vazhdueshëm

Detyrat:

- të planifikojë punën metodologjike në mënyrë të diferencuar dhe të qëllimshme bazuar në potencialet e identifikuara të një mësuesi fillestar;

- të përmirësojë nivelin profesional të mësuesit, duke marrë parasysh nevojat, vështirësitë, arritjet e tij;

- zhvilloni potencialin krijues të mësuesve fillestarë, motivoni pjesëmarrjen e tyre në aktivitetet e inovacionit; të gjurmojë dinamikën e zhvillimit të veprimtarisë profesionale të çdo mësuesi;

- për të rritur produktivitetin e mësuesit dhe efektivitetin e procesit arsimor në një institucion arsimor;

- krijojnë kushte për të plotësuar nevojat e vetë-edukimit të mësuesve fillestarë.

Mekanizmi i Zbatimit të Programit

"Shkolla e një mësuesi fillestar" është një formë e përhershme e përmirësimit të shkrim-leximit metodologjik të një mësuesi fillestar: punë adaptuese propedeutike, studime monitoruese, shoqërimi i një mësuesi fillestar ; organizimi i komunikimit profesional, orientimi i mësuesve që nuk kanë arsim të mesëm të specializuar për të marrë arsimin e lartë. Programi do të zbatohet duke organizuar forma të ndryshme punë metodike: seminare, trajnime, konsulta, pyetësorë, vetë-edukim etj. Ndërtimi i ndërveprimit efektiv të të gjitha lëndëve të procesit arsimor duhet të kryhet në katër drejtime:

Drejtimi i parë: monitorimi « Njohuri teorike dhe aftësitë profesionale të mësuesit ndjekja 3 herë gjatë vitit (në fillim, në mes dhe në fund) e rezultateve të aktiviteteve të mësuesit në fushat e mëposhtme: njohja e lëndës, aftësia për të analizuar, njohja e metodave të mësimdhënies, njohuritë e fëmijëve psikologjia e zhvillimit, njohuri për psikologjinë e komunikimit të fëmijëve, psikologjinë e krijimtarisë, aftësinë për të përdorur forma të ndryshme organizimi aktiviteti njohës nxënësit, duke përditësuar pajisjet metodologjike të orës së mësimit. Rezultatet e sondazhit ndihmojnë për të identifikuar se cilat probleme kanë dalë në procesin e punës, cilat suksese ka arritur mësuesi, çfarë ndihme metodologjike duhet të provojë. Mbi bazën e këtyre rezultateve, hartohet një plan vetë-edukimi, studimi i drejtimeve kryesore të veprimtarisë së tij.

Drejtimi i dytë: përshtatja- njohja e mësuesit me materialet mësimore në drejtim të veprimtarisë, biblioteka, klasat, specifikat e regjistrimit të fëmijëve në shoqata, planet për punë edukative, metodologjike, edukative, dokumentacioni, kërkesat bazë për mirëmbajtjen e saj, bazat e caktimit të orëve. Gjëja kryesore në këtë fazë është të ndihmojë mësuesin të kuptojë të gjitha ndërlikimet e komunikimit midis anëtarëve të stafit mësimor dhe studentëve, të punojë me dokumentacionin.

Drejtimi i tretë: mentorimi shoqërimi i një mësuesi fillestar: duke filluar nga drejtori dhe zëvendësit, duke përfunduar me një mësues-koleg; një sistem mentorimi të planifikuar mirë, zhvillimi i vetëbesimit, aftësia për të organizuar një grup dhe për të mbajtur fëmijët në shoqatë. Në fund të fundit, nuk mjafton të jesh i talentuar dhe i arsimuar. Nëse nuk ka mentorë të mençur aty pranë, atëherë një specialist i vlefshëm nuk do të dalë kurrë nga një mësues rishtar. Gjëja kryesore në këtë fazë është të ndihmoni mësuesin të kuptojë të gjitha ndërlikimet e profesionit të mësuesit. Ne e konsiderojmë punën e mësuesve-mentorëve si një nga detyrat më të përgjegjshme sociale. Ata janë mësues me përvojë, krijues. Ata hartojnë një plan individual pune me një mësues fillestar.

Drejtimi i katërt: zhvillim profesional një metodolog ose kurator duhet të veprojë si një tutor për mentorët, i cili gjithmonë do t'ju tregojë se si të planifikoni siç duhet punën me një mësues, të zgjidhni format e punës. Profesioni i mësuesit është kompleks, kërkon një profesion, i cili ndihmohet nga stafi pedagogjik me përvojë i institucionit. AT zhvillim profesional mësuesi fillestar është prania e aftësive pedagogjike. Ato përbëhen nga komponentët e mëposhtëm:

didaktik - arti i transferimit të njohurive në një formë të arritshme;

Konstruktiv - kur mësuesi nuk përdor receta të gatshme, por i krijon vetë për çdo situatë specifike;

Ekspresive - aftësia për të përfshirë siç duhet humorin, ironinë dashamirëse, një shaka në shpjegimin tuaj;

Komunikues - qasja e duhur ndaj nxënësve në procesin e edukimit dhe edukimit;

Aftësia për të shpërndarë vëmendjen - një pamje e gjerë e vëmendjes, aftësia për të kaluar lehtësisht nga një objekt në tjetrin sipas nevojës;

Aktrimi - aftësia, në varësi të situatës dhe detyrave edukative, për të qenë i sjellshëm, herë i rreptë, herë i qetë, por gjithmonë objektiv, i drejtë;

Aftësia për të kontrolluar të gjitha fjalët, veprat, veprimet, gjendjen shpirtërore.

Duhet të theksohet se të gjithë përbërësit e aftësive pedagogjike janë të ndërlidhura ngushtë, plotësojnë dhe presupozojnë njëri-tjetrin. Mungesa e një ose më shumë mund të kompensohet nga zhvillimi aktiv i komponentëve të tjerë. Vëmendje e konsiderueshme i kushtohet një forme të tillë të punës metodologjike individuale si konsultimet. Mësuesit fillestarë do të marrin këshilla specifike për çështje të vështira, shembuj zhvillimesh për lloje të ndryshme klasash dhe rekomandime. Një mësues i papërvojë merr ndihmë jo vetëm nga një mentor, por edhe nga drejtuesi i shoqatës metodologjike, zëvendësdrejtori, psikologu, mësues me përvojë.

Zbatimi i programit

Faza e parë. Përgatitore (shtator-tetor)

Synimi: Krijimi i një baze metodologjike për zbatimin e programit: rekomandime, trajnime dhe materiale diagnostikuese.

- formimi i një liste të mësuesve fillestarë (Shtojca 1)

- hartimi i një plani pune për "Shkollën e një mësuesi fillestar" (Shtojca 2)

- diagnostifikimi i hyrjes, me vetë-diagnostikim (shtojca 6)

- emërimi i mentorëve, duke hartuar një plan individual pune me një mësues fillestar.

- çështjet organizative. Njohja me institucionin, traditat, rregulloret e brendshme të punës krijimi i dokumenteve rregullatore për zbatimin e programit; pozicioni, renditja;

Zhvillimi i monitorimit të zbatimit të programit: diagnostifikimi i hyrjes, diagnostikimi i gatishmërisë profesionale të mësuesit: veprimtaritë, aftësitë, njohuritë, korrigjimi; vlerësimi i suksesit punë akademike mësuesi

Zhvillimi i programit dhe metodologjik, mbështetje informacioni: programe, rekomandime, memorandume për një mësues fillestar, mentor;

- ndihmë metodologjike në zhvillimin e një programi arsimor

- ndihmë metodologjike në përgatitjen e planifikimit kalendar-tematik.

Ofrimi i ndihmës metodologjike në zhvillimin e planeve mësimore.

Rezultati i pritshëm:

- Përcaktimi i vështirësive metodologjike te mësuesit fillestarë.

- Krijimi i një baze metodologjike për zbatimin e projektit

- Zhvillimi i softuerit, mbështetje metodologjike, informative

Faza e dytë. Praktike (nëntor-shkurt)

Synimi: Zbatimi i programit në praktikë

Mbështetje informative dhe metodologjike për mësuesit fillestarë: konsultime, rekomandime, studime;

Monitorimi i përcjelljes së dinamikës së ndryshimeve;

Kërkesat për një profesion modern;

Klasa të hapura të mësuesve me përvojë, ku mund të shihni në mënyrë specifike, mësoni se si të përdorni zona të tilla Ditari i vizitave të ndërsjella (Shtojca 3)

- fazat kryesore të mësimit

Klasifikimi i metodave, teknikave të përdorura në procesin arsimor;

Kërkesat didaktike, psikologjike, higjienike, edukative;

Përcaktimi i qëllimit arsimor;

Zbatimi i parimeve didaktike të mësimdhënies;

Zgjedhja e metodave, teknikave, metodave racionale;

Format interaktive dhe metodat e mësimdhënies;

Klasa jo tradicionale, të integruara duke përdorur teknologjinë kompjuterike;

Diagnostikimi i ndërmjetëm (frekuentimi i klasës)

- qasje individuale për mësimin e fëmijëve të talentuar;

Kjo do ta ndihmojë mësuesin të zgjedhë në mënyrë racionale llojin e mësimit, strukturën e tij, të përcaktojë saktë detyrat, qëllimet (edukative, edukative, zhvillimore), metodat racionale të mësimdhënies, të kombinojë forma të ndryshme të punës kolektive dhe individuale, të njihet me modernen. teknologjive arsimore, metoda interaktive.

Rezultatet e pritura:

1. Rritja e kompetencës profesionale të mësuesve:

2. Përmirësimi i efektivitetit të trajnimit, mbajtja dhe rritja e kontingjentit të studentëve;

3. Zgjerimi i mundësive për zhvillimin krijues të personalitetit të fëmijës, realizimin e potencialit të tij;

4. Përfshirja e çdo mësuesi fillestar në një kërkim krijues përmes pjesëmarrjes në punën e PKSH

Faza e tretë Analitike (mars-maj)

Synimi: Analiza, vlerësimi, perspektiva e zhvillimit të mësuesit.

Monitorimi i efekteve të ndërsjella të niveleve në rritje kompetencë profesionale mësuesit fillestarë dhe ndryshimet në efektivitetin e procesit arsimor në shoqatat e tyre;

Vetëanalizë e orës së mësimit.

- organizimi i punës individuale me nxënës.

Formimi i qasjeve të unifikuara për vlerësimin e njohurive të studentëve;

Klasa jo tradicionale, të integruara duke përdorur teknologjinë kompjuterike forma interaktive dhe metodat e mësimdhënies

Krijimi i një "portofoli të një mësuesi fillestar"

Diagnoza përfundimtare. Vetë-diagnoza (Shtojca 8)

Çdo mësues fillestar që në ditët e para të tij veprimtari pedagogjike me mentorin e tij po përgatit një "Portofoli i një mësuesi fillestar" (4). Kjo dosje është një "libër bordi" që përmban më shumë këshilla të nevojshme, rekomandimet dhe materialet e nevojshme për t'u bërë mësues.

Portofoli mblidhet ndërsa grumbullohet:

Seksioni 1. Informacion i përgjithshëm për mësuesin "

- Mbiemri, emri, patronimi i mësuesit,

- adresa e shtepise,

- Vendi i lindjes,

- Data e lindjes,

- informacion arsimor,

- veprimtari profesionale,

- trajnimi

Seksioni 2Rregulloret

Diploma e arsimit profesional;

Historia e punes;

Fletë certifikimi ose urdhër për caktimin e një kategorie;

Certifikatat e kurseve të avancuara të trajnimit.

Seksioni 3. Rezultatet e veprimtarisë pedagogjike”

Arritjet e fëmijëve

- Arritjet e mësuesit (Diploma, diploma, letra falenderimi, certifikata të pjesëmarrësve, etj.)

Seksioni 4. Veprimtaritë shkencore dhe metodologjike:

Mesazhe dhe raporte në konferenca, seminare, MO

Pjesëmarrja në punën inovative dhe kërkimore të studentëve (plan individual për të punuar me fëmijë, materiale për të punuar me fëmijë të talentuar)

Lista e literaturës për temën e vetë-edukimit

Publikime dhe artikuj në revista shkencore dhe metodologjike, në faqet e internetit

Zhvillimi i mësimit

Klasat master.

Seksioni 6. "Shqyrtime"

- Shqyrtime të fëmijëve dhe prindërve.

Seksioni 2. “Vetë-analiza e veprimtarisë pedagogjike”

Materialet e ekspertizës së programit

Monitorimi i progresit dhe cilësisë së arsimit (grafikë, grafikët)

Monitorimi i arritjeve të studentëve (harta e rritjes krijuese)

Analiza e veprimtarisë pedagogjike, diagnostikimi i punës së mësuesit

Pyetësorë dhe teste të nxënësve, prindërve

Portofoli përditësohet vazhdimisht me materialet e nevojshme. Gradualisht ajo bëhet “qendra e vetëedukimit” të mësuesit.

Rezultati i pritshëm: marrja e një vlerësimi objektiv të veprimtarive të mësuesve fillestarë, përcaktimi i formave efektive të ndihmës metodologjike.

Mbështetja metodologjike e programit

- Programi "Shkolla e një mësuesi fillestar"

- Plani i punës së mentorëve me mësues fillestarë

- Memo për një mësues fillestar (Shtojca 5)

- Memo për mentorin e një mësuesi fillestar (Shtojca 7)

Rezultatet e pritshme të zbatimit të programit

Zbatimi i programit do të kontribuojë :

Përshtatja e mësuesve fillestarë në institucion;

Aktivizimi i aftësive mësimore praktike, individuale, të pavarura;

Përmirësimi i kompetencës profesionale të mësuesve në çështjet e pedagogjisë dhe psikologjisë;

Sigurimi i përmirësimit të vazhdueshëm të cilësisë së mësimdhënies;

Përmirësimi i metodave të punës për zhvillimin e veprimtarive krijuese dhe të pavarura të studentëve;

Përdorimi i teknologjive të reja pedagogjike në punën e mësuesve fillestarë;

Literatura:

1. Drejtoria e drejtuesit të një institucioni arsimor - tema e artikullit "Përshtatja e një mësuesi fillestar" (Nr. 5, 2010, f. 54);

2. Metodist - tema “Përshtatja e profesionistëve të rinj në institucionet e arsimit plotësues (Nr. 5, 2010, f. 41);

3. Metodist – tema “Teknologjia e rastit në punën me profesionistët e rinj” (Nr. 5, 2010, f. 51);

4. Projekti kombëtar "Arsimi" - tema "Për zbatimin e programit "Shkolla e një mësuesi fillestar si një mënyrë për të optimizuar procesin e hyrjes në profesion" (№ 3, 2010, f. 17);

5. Inovacionet në arsim - tema "Veçoritë e zhvillimit të tendencave integruese në arsimin special rus (arsim integrues, gjithëpërfshirës)" (Nr. 8, 2010, f. 4);

6. Pedagogjia - tema "Qasja etike dhe pedagogjike ndaj formimit orientimet e vlerave mësuesi i ardhshëm dhe parimet e zbatimit të tij" (№ 6, 2010, f. 15);

7. Edukimi publik - tema "A ka një specialist i ri status ligjor?" (Nr. 2, 2010, f. 132);

8. Drejtori i shkollës - tema "Ai iku dhe nuk premtoi të kthehej ..." (№ 8, 2010, f. 4);

9. Shkolla fillore + para dhe pas - "Për përgatitjen e mësuesit të ardhshëm për edukimin shpirtëror dhe moral të individit" (Nr. 9, 2010, f. 10.

10. Psikologji Sociale. - M.: Andreeva G. M. Aspect Press, 1999. - 375 f.

11. Gjuha e trupit. – M.: Piz POR. Eksmo, 2005. - 272 f.

12. Shkolla e një mësuesi fillestar: Rekomandime metodike. Vorobieva N.I., Tsintsar A.L.

Shtojca 2

Plani i punës së "Shkolla e një mësuesi fillestar"

Format, metodat e kryerjes

përgjegjës

Organizimi i arsimit në shkollë

Kuadri ligjor: ligji për arsimin, rregullorja për institucionin e arsimit shtesë për fëmijë, koncepti i zhvillimit të institucionit;

Rregullat e rendit të brendshëm.

shtator

Administrata

Përkushtim për mësuesit

Ngjarje solemne

drejtuesi i shkollës për një mësues fillestar, departamenti i masës së kultit

Organizimi i procesit arsimor

Struktura e programeve arsimore të arsimit shtesë;

Planifikimi kalendar-tematik;

Kriteret për vlerësimin e arritjeve arsimore, arsimore të fëmijëve;

Menaxhimi i të dhënave

Mësim praktik

shtator

Administrata, drejtuesi i shkollës për një mësues fillestar, mentorë

Procesi mësimor

Parimet dhe rregullat e trajnimit;

Format e organizimit të procesit arsimor;

Seminar teorik

Veprimtaria njohëse e nxënësve

Karakteristikat psikologjike të veprimtarisë njohëse të studentëve;

Mënyrat e formimit të interesave njohëse;

Motivet për të mësuar;

Seminar-trajnim

drejtues i shkollës për një mësues fillestar, mësues me përvojë

Metodat e mësimdhënies

Mesimi 1.

Thelbi dhe funksionet e metodave të mësimdhënies;

Klasifikimi i metodave të mësimdhënies;

seminare

mësues-mentorë, drejtues të OT

Mësimi 2.

Mënyra të ndryshme të të mësuarit;

Metodat praktike të mësimdhënies;

Mësimi 3.

Metodat logjike të mësimdhënies. Metodat e kontrollit të njohurive të nxënësve.

Mësimi 4.

Metodat e mësimdhënies së lojës. Metodat e vetë-menaxhimit të procesit arsimor.

Format e studimit

Mesimi 1.

Profesioni është forma kryesore e organizimit të procesit arsimor të funksionit okupues. Objektivat e orës së mësimit. Llojet e klasave. Kërkesat për profesionin modern.

Seminar teorik, mësim praktik

mentorët e mësuesve, drejtues i shkollës për mësues fillestarë

Mësimi 2.

Hartimi i orës së mësimit sipas qëllimeve, detyrave didaktike, sipas përmbajtjes së materialit programor;

Zgjedhja e metodave të mësimdhënies.

Klasa të hapura për mësues fillestarë, diskutim

Mësimi 3.

Mësimi i hapur - veçoritë e përgatitjes dhe sjelljes;

Analizë dhe vetëanalizë e orës së mësimit.

Mësim praktik

drejtues i shkollës për mësues fillestarë administrata, drejtuesit MO,

Mësimi 4.

Forma të ndryshme edukimi: ekskursione, seminare, lëndë me zgjedhje, lëndë me zgjedhje…

Analiza e zbatimit të tyre;

Qëllimet dhe objektivat e formave të edukimit

Punëtori

procesi arsimor

Format dhe llojet e veprimtarive edukative;

Metodat e edukimit të nxënësve të shkollës;
-karakteri kombëtar i arsimit;

Kriteret e edukimit të personalitetit;

Karakteristikat e edukimit dhe edukimit të orientuar të fëmijëve.

Seminari i problemeve

Roli i mësuesit në procesin arsimor

Personaliteti i mësuesit-krijues;

Kërkesat për një mësues

Vetë-edukimi dhe vetë-edukimi i mësuesit;

Roli i personalitetit të mësuesit në procesin arsimor modern.

Konferenca

drejtuesi i shkollës për një mësues fillestar, mësues

Duke përmbledhur

Një kaleidoskop zbulimesh pedagogjike të mësuesve fillestarë "Le të njihemi, koleg i ri!"

Kaleidoskopi i gjetjeve

drejtuesi i shkollës për një mësues fillestar, mentorë

departamenti i kultit-masës

Program argëtues konkurrues për mësuesit fillestarë "Shpresa jonë".

konkurs

Aplikimi nr. 3

Shtatë rregulla të arta për mësuesin

1. Duhet ta duash atë që bën dhe të ecësh përpara hap pas hapi (I. Pavlov)

2. Nuk mund të pretendosh të jesh intelektual (D. Likhachev)

3. Mirësjellja rritet vetëm nga mirësjellja (W. James)

4. "Dhjetë magjike": Numëroni deri në dhjetë përpara se të çlironi zemërimin tuaj. Dhe ai do t'ju duket i neveritshëm. (V. James)

5. Njeriu i mençur kërkon çdo gjë në vetvete, dhe budallai kërkon gjithçka tek një person tjetër (Konfuci).

6. Asnjë fitore e madhe nuk është e mundur pa një fitore të vogël ndaj vetvetes (L. Leonov)

7. Hapat e parë janë gjithmonë më të vështirët (R. Tagore)

Urdhërimet për një mësues fillestar

1. Zhytuni në punën tuaj dhe më pas asgjë nuk do t'ju pengojë të punoni në mënyrë produktive.

2. Jini miqësor dhe do të jeni të guximshëm.

3. Mos jini mendjemadh dhe mund të bëheni lider.

4. Dini të kërkoni dhe të falni.

5. Besoni në aftësitë unike të çdo fëmije.

6. Jini kompetent dhe të jeni të sigurt.

7. Besoni se çdo fëmijë mund të mësohet, thjesht kërkon kohë.

8. Bëjeni mësimin argëtues.

9. Mos jini lider për fëmijën, por rival, atëherë ai do të jetë në gjendje t'ju tejkalojë.

Kujtesa për një mësues fillestar

1. Përgatituni me kujdes për klasat. Sigurohuni që të përdorni planin e mësimit dhe t'u përmbaheni të gjitha pikave të tij. Merreni si rregull: praninë plani i mësimitështë licenca juaj për të ushtruar.

2. Duke shkuar në klasë, duhet të dini me detaje se ku keni ardhur, pse, çfarë do të bëni, nëse do të jetë efektive.

3. Ejani në zyrë përpara se të fillojë klasa për të përgatitur gjithçka që ju nevojitet për klasën.

4. Përpiquni të tregoni bukurinë dhe atraktivitetin e fillimit të organizuar të mësimit, përpiquni të siguroheni që çdo herë të duhet gjithnjë e më pak kohë.

5. Drejtoni mësimin në mënyrë që secili fëmijë të jetë vazhdimisht i zënë me punë. Mos harroni: pauzat, zvarritjet, pasiviteti janë armiqtë e disiplinës.

6. Angazhoni fëmijët me përmbajtje interesante, duke krijuar situata problemore, stuhi mendimesh. Kontrolloni ritmin e mësimit, ndihmoni të dobëtit të besojnë në vetvete. Mbani një sy në të gjithë grupin. Kushtojini vëmendje të veçantë atyre me vëmendje të paqëndrueshme. Parandaloni përpjekjet për të prishur rendin e punës.

7. Më shpesh bëni kërkesa, pyetje për ata nxënës që janë të hutuar në klasë, janë të angazhuar në çështje të jashtme.

8. Në fund të sesionit jepni një vlerësim të përgjithshëm të punës së grupit dhe të fëmijëve individualë. Lërini fëmijët të ndihen të kënaqur nga rezultatet e punës së tyre. Mundohuni të vëreni pozitiven në punën e nxënësve të padisiplinuar, por mos e bëni shpesh dhe në mënyrë të pamerituar, për pak përpjekje.

Aplikimi nr. 4

Ditari i ndjekjes së ndërsjellë të mësimit

drejtimin

duke vizituar

Tema e mësimit

Qëllimi, detyrat

Konkluzionet e propozimit

Ju jeni një person shumë i afërt me studentin tuaj. Mundohuni ta mbani atë gjithmonë të hapur për ju. Bëhuni miku dhe këshilltari i tij.

Mos kini frikë të pranoni injorancën tuaj për ndonjë çështje. Jini me ta në kërkimin e tyre.

Mundohuni t'i rrënjosni fëmijës besimin në veten tuaj, në suksesin e tij. Atëherë shumë maja do të bëhen të kapërcyeshme për të.

Mos kërkoni "disiplinë të përsosur" në klasë. Mos u bëni autoritar. Mos harroni, një aktivitet është pjesë e jetës së një fëmije. Ajo nuk duhet të jetë e lidhur dhe e shtrënguar. Formoni tek ai një personalitet të hapur, entuziast, të pafrenuar, të aftë për të krijuar, të zhvilluar në mënyrë gjithëpërfshirëse.

Përpiquni të siguroheni që klasat tuaja të mos bëhen stereotipe, të kryera "sipas një shabllon". Le të bëhen zbulime në klasë, të lindin të vërtetat, të pushtohen majat, të vazhdojnë kërkimet.

Çdo takim me një mësues për prindërit duhet të jetë i dobishëm dhe produktiv. Çdo takim është për t'i pajisur ata me njohuri të reja nga fusha e pedagogjisë, psikologjisë, procesit mësimor.

Hyni në zyrë me një buzëqeshje. Kur takoheni, shikoni në sytë e të gjithëve, zbuloni disponimin dhe mbështetjen e tij nëse ai është i trishtuar.

Sillni energji të mirë fëmijëve dhe mbani mend gjithmonë se "një fëmijë nuk është një enë që duhet mbushur, por një pishtar që duhet ndezur".

Jini në kërkim të mundësive për të gjetur një mënyrë për të kapërcyer dështimin që ka ndodhur.

Mos harroni, secila nga aktivitetet tuaja duhet të jetë një hap i vogël, por një hap përpara, drejt njohjes së së resë, të panjohurës.

Fëmija duhet të kapërcejë gjithmonë vështirësitë në të mësuar. Sepse vetëm në vështirësi zhvillohen aftësitë e nevojshme për t'i kapërcyer ato. Të jetë në gjendje të përcaktojë "shiritin" e vështirësisë. Nuk duhet të jetë shumë i lartë ose shumë i ulët.

Mësojini nxënësit tuaj të punojnë. Mos kërkoni rrugën e lehtë për të mësuar. Por mbani mend se sa e rëndësishme është të mbështesni, inkurajoni, të jeni pranë Situate e veshtire. Ndjeni se ku nevojiten supet tuaja, njohuritë tuaja, përvoja juaj.

Nëse mendoni për dy pika, cilën të zgjidhni, - mos hezitoni, vendosni më të lartën. Besoni tek fëmija. Jepini atij krahë. Jepini atij shpresë.

Mos ua fshihni fëmijëve ndjenjat tuaja të mira, por mbani mend: mes tyre nuk duhet të ketë kurrë një vend të veçantë për "të preferuarit". Përpiquni të shihni tek çdo fëmijë atë që i është destinuar, hapeni dhe shpërndani tek ai atë gjë të fshehur që ai as nuk dyshon.

Mos harroni se fëmija duhet të jetë i interesuar për mësimin. Vetëm kur është interesante, fëmija bëhet i vëmendshëm.

Kur komunikoni me prindërit e nxënësve tuaj, mbani mend se fëmijët e tyre janë gjëja më e çmuar në jetë. Jini të zgjuar dhe me takt. Gjeni fjalët e duhura. Mundohuni të mos ofendoni apo poshtëroni dinjitetin e tyre.

Mos kini frikë të kërkoni falje nëse e keni gabim. Autoriteti juaj në sytë e studentëve vetëm sa do të rritet. Jini të durueshëm edhe me gabimet e tyre.

Jetoni jetën në maksimum me fëmijët tuaj. Gëzohuni dhe hidhërohuni me ta. Përfshihuni dhe habituni. Shaka dhe udhëzoj. Mësoni të jeni të paduruar me gënjeshtrat dhe dhunën. Mësoni drejtësinë, këmbënguljen, vërtetësinë.

Mos edukoni ata që kanë besim të tepruar - ata do të shmangen; shumë modeste - ato nuk do të respektohen; shumë llafazan - ata nuk do t'i kushtojnë vëmendje; shumë të heshtura - ato nuk do të merren parasysh; shumë të ashpër - ato do të fshihen mënjanë; shumë i sjellshëm - ata do të shkelen.

Aplikimi nr. 6

Përkujtues për mentor mësuesi fillestar

1. Së bashku me një mësues fillestar, zhvilloni dhe analizoni thellë programet arsimore dhe shënime shpjeguese atyre.

2. Ndihmoni në krijimin e një plani tematik duke vizatuar Vëmendje e veçantë për përzgjedhjen e materialit për përsëritje sistematike, punë praktike dhe laboratorike, ekskursione.

3. Ndihmoni në përgatitjen e orëve, veçanërisht për të parën, për takimin e parë me nxënësit. Temat më të vështira zhvillohen më së miri së bashku. Në grupin tuaj, përpiquni të studioni paraprakisht materialin 2-3 mësime, në mënyrë që t'i jepni mësuesit fillestar mundësinë të zbulojë temat më komplekse.

4. Mundohuni të përgatisni dhe të zgjidhni së bashku materialin didaktik, mjetet pamore.

5. Merrni pjesë në orët e mësimit për një mësues fillestar me një analizë të plotë pasuese, ftojeni atë në klasat tuaja dhe diskutoni ato së bashku.

6. Ndihmoni në përzgjedhjen literaturë metodike për vetë-edukim dhe në organizimin e tij.

7. Ndani përvojën pa ndërtim, por duke treguar me dashamirësi mostra të punës.

8. Ndihmoni në kohën e duhur, me durim, me këmbëngulje. Mos harroni kurrë të festoni pozitiven në punën tuaj.

9. Mësoni të mos kopjoni, të mos mbështeteni në zhvillime të gatshme, por të zhvilloni stilin tuaj pedagogjik.

Shtojca 7

monitorimi në hyrje.

PYETESOR

gatishmërinë profesionale të mësuesit

1. Kuptimi i kushteve të fëmijëve dhe aftësia për të motivuar fëmijët.

2. Shpejtësia e reagimit pedagogjik dhe aftësia për të improvizuar.

3. Ngarkesa pozitive, zgjuarsi, humor.

4. Aftësia për të gjetur kontakt me fëmijët, kolegët, prindërit.

5. Aftësi më parë hyrje në institucion hidhni poshtë barrën e problemeve.

6. Toleranca është një aftësi e fituar dhe e zhvilluar mendore marrëdhënie të mira ndaj gjithçkaje në planet, aftësia për të falur, parë dhe mbështetur të bukurën tek një person.

7. Empatia është aftësia për të empatizuar, simpatia, gatishmëria e shpirtit për të ndihmuar një person, për ta mbështetur atë.

8. Pasioni për çdo gjë që bëni.

9. Aftësia për të mbajtur sekretet e fëmijëve.

10. Aftësia për të jetuar në interes të fëmijëve.

11. Iniciativë, energji.

13. Prania e interesave që janë tërheqëse për fëmijët.

14. Aftësia dhe dëshira për të kompozuar, shpikur, sjellë deri në fund.

15. Aftësia për të lëvizur me durim drejt qëllimit të synuar.

16. Aftësia për të inicuar, organizuar dhe ndihmuar organizatat amatore të fëmijëve.

17. Aftësia për të ardhur në shpëtim në kohë.

18. Aftësia për të kërkuar, kreativitet.

19. Aftësia dhe dëshira për të ndjekur rrugën e vetë-edukimit, vetë-zhvillimit.

20. Emancipimi emocional, një gamë e gjerë e perceptimit ndijor pozitiv të botës. Aftësia për të infektuar të tjerët me energjinë tuaj.

21. qëndrim i qëndrueshëm etik ligj moral në dush.

22. Atraktiviteti i jashtëm, aftësia për të shprehur në mënyrë figurative, bukur, shprehëse dhe qartë mendimet e dikujt.

23. Aftësia për të ironizuar veten.

24. aftësia reflektuese.

25. Shqetësim i vazhdueshëm për shëndetin e tyre dhe shëndetin e nxënësve.

26. Aftësia për të përfunduar atë që keni filluar.

27. Përgatitja e përditshme konstante e thellë psikologjike dhe pedagogjike, lëndore, metodike për klasa.

28. Aftësia për të pranuar gabimet tuaja.

29. Aftësia për produktivitet individual punë me nxënës

Shtojca 8

Monitorimi përfundimtar

1. Me çfarë vështirësish u përballët? Rendisni ato.

2. Si i kapërceni ato?

3. Kush ju ndihmon në punë? Si?

4. Unë shkoj në klasë për të...

5. Cila është pjesa më e vështirë e punës suaj për ju?

6. Cilat tipare të personalitetit janë më të vështira për t'u zhvilluar nga fëmijët?

7. Si i shpjegoni vështirësitë në punën tuaj?

8. Çfarë duhet të jetë një mësues modern?

9. Si të zhvillohen aftësitë individuale të fëmijës në procesin arsimor?

10. Çfarë dhe si mund të mësoni nga një mësues me përvojë?

11. A kishte vështirësi në punën edukative në punën tuaj?

12. Çfarë librash mbi pedagogjinë, psikologjinë, metodologjinë keni lexuar në vitin e kaluar akademik?

13. Cilat ishin zbulimet tuaja pedagogjike?

14. Klasa, për cilat tema keni qenë më efektive, interesante këtë vit? Cili ishte suksesi juaj artistik?

Karta e testit diagnostik për vlerësimin e rritjes profesionale të një mësuesi

Njohuritë teorike dhe aftësitë profesionale të mësuesit

Fillimi i vitit

mesi i vitit

Fundi i vitit

1. Njohuri për lëndën tuaj

2. Aftësia për të analizuar

3. Njohuri për metodat e mësimdhënies

4. Njohuri të psikologjisë së zhvillimit të fëmijëve dhe aftësinë për të përdorur metodat psikologjike, teknikat, procedurat, normat në veprimtarinë e tyre profesionale.

5. Njohuri për psikologjinë e komunikimit të fëmijëve, psikologjinë e krijimtarisë. Aftësia për të stimuluar aktivitetin e fëmijëve.

6. Kërkoni për forma të ndryshme të organizimit të veprimtarisë njohëse të studentëve.

7. Zotërimi dhe përdorimi i formave të ndryshme të profesionit, tradicional dhe jotradicional.

8. Aftësia për të mahnitur fëmijët, për të organizuar aktivitetet e tyre individuale dhe kolektive të suksesshme.

9. Njohja dhe përdorimi i teknologjive moderne arsimore në punën e tyre.

10. Përdorimi racional i dukshmërisë në punën tuaj.