Komiteti i Administrimit të Rrethit Kosikhinsky të Territorit Altai për Çështjet e Arsimit dhe Rinisë
Institucioni arsimor buxhetor komunal "Shkolla e mesme Kosikhinskaya"
Metodologjike e pranuarshoqata
mësuesit Shkolla fillore
Protokolli
№___ datë "____" _______ 201__
Aprovoj:
Drejtori i shkollës ________N.A. Kostenkova
Urdhri nr. ______ datë ______ 201__
Programi i punës
në temën "Bota përreth"
klasën e 4-të
(1 orë në javë, gjithsej 35 orë)
Programi bazohet në Programin e përgjithshëm të veçantë (korrektues). institucionet arsimore Llojet VIII redaktuar nga Dr. shkencat pedagogjike V.V. Voronkova - M.; Iluminizmi, 2013
Përpiluar nga:
Mësuesja e shkollës fillore Guba S.A.,
mësues i kategorisë së parë të kualifikimit
Viti akademik 2016-2017
Programi i punës për nxënësit e klasës 4 të tipit VIII u zhvillua në bazë të:
Ligji i Federatës Ruse "Për arsimin"
Programi i autorit V.V. Voronkova "Zhvillimi i fjalës gojore bazuar në njohjen me objektet dhe fenomenet e realitetit përreth» (Programe edukative speciale (korrektuese). Shkollat VIII lloj. Përgatitore, klasat 1-4. Redaktuar nga V.V. Voronkova. Shtëpia botuese "Iluminizmi", 2013)
Kjo lëndë është specifike për mësimin e nxënësve më të rinj me prapambetje mendore. Futja e tij në kurrikul është për shkak të vonesës së konsiderueshme të fëmijëve me prapambetje mendore në zhvillimin e tyre nga bashkëmoshatarët e tyre me inteligjencë normale. Klasat, pra, lënda kanë natyrë integruese, konsiderohen si korrektuese.Në procesin e studimit të lëndës sëfjalori pasurohet dhe rafinohet, formohen aftësi mekrahasimet dhe klasifikimetpërshkrimi i objekteve, dukurive natyrore, vendosurzhvillimi i varësive elementare, pjesëmarrja aktive në bisedë. për tëurs ka për qëllim korrigjiminnjohëse dhe të të foluritaktivitetet,funksione më të larta mendore.
Metoda kryesore e mësimdhënies është biseda. Bisedat organizohen në procesin e njohjes me objekte dhe fenomene të realitetit përreth në mësimet lëndore, ekskursionet, duke vëzhguar ndryshimet sezonale në natyrë dhe punën e njerëzve, bazuar në përvojën ekzistuese, punën praktike, demonstrimin e filmave edukativë, shiritat filmik, lëndën dhe fotografitë e komplotit.
Në ekskursione nxënësit njihen me objekte dhe dukuri në një mjedis natyror; në mësimet lëndore - në bazë të perceptimeve të drejtpërdrejta shqisore. Duke vëzhguar, fëmijët mësojnë të analizojnë, të gjejnë ngjashmëri dhe dallime, të nxjerrin përfundimet dhe përgjithësimet më të thjeshta. Vëzhgimet e motit dhe ndryshimet sezonale në natyrë zgjerojnë të kuptuarit tonë për botën përreth nesh, zhvillojnë vëmendjen, vëzhgimin dhe perceptimin shqisor. Në procesin e vëzhgimit të drejtpërdrejtë të realitetit, fjalori i studentëve pasurohet; kur organizohet një bisedë, ai aktivizohet, domethënë fjalët e mësuara përfshihen në të folur. Puna praktike ndihmon në konsolidimin e njohurive dhe aftësive të fituara.
Synimi: Pasurimi dhe përsosja e fjalorit. Emërtimi i objekteve dhe dukurive, duke i karakterizuar sipas vetive të tyre kryesore. Krahasimi me objekte dhe dukuri të tjera. Klasifikimi i objekteve.
Detyrat:
Ftojini studentët të marrin pjesë në bisedë.
Për të arritur përgjigje të sakta, të plota dhe të dallueshme të pyetjeve, aftësi për të bërë pyetje, për të plotësuar thëniet e shokëve.
Përshkrimi nën drejtimin e një mësuesi të objekteve dhe dukurive natyrore pasi i vëzhgon dhe bisedon.
Hartimi, nën drejtimin e një mësuesi, tregime të shkurtra për bimët dhe kafshët e studiuara, për fenomenet natyrore, ndryshimet sezonale në natyrë.
Përdorimi i fjalëve të sapomësuara në të folur, shprehja e marrëdhënieve hapësinore dhe kohore ndërmjet objekteve të veçanta nëpërmjet parafjalëve dhe ndajfoljeve.
Nxënësit formojnë ide dhe koncepte elementare që janë të nevojshme gjatë mësimdhënies së lëndëve të tjera akademike, zgjerojnë dhe pasurojnë të kuptuarit e tyre për botën e afërt përreth, marrin disa ide për botën që është jashtë fushës së përvojës së tyre të ndjeshme.
Mësimi i aftësisë për të parë, krahasuar, përgjithësuar, konkretizuar, nxjerrë përfundime elementare, për të vendosur marrëdhënie dhe modele të thjeshta shkak-pasojë kontribuon në zhvillimin e veprimtarisë analitike dhe sintetike të studentëve, korrigjimin e të menduarit të tyre.
Në lidhje me zgjerimin dhe përsosjen e gamës së ideve për objektet dhe fenomenet e realitetit përreth, ajo pasurohet. fjalorin nxënësit: prezantohen termat përkatës, diferencohet qartë kuptimi i fjalëve (kërcell - trung, bar - shkurre - pemë
)
,
tregon ndryshimin midis specieve dhe konceptit gjenerik (trëndafil - lule
)
,
nxënësit praktikojnë në një kombinim adekuat dhe më të saktë të fjalëve që tregojnë objekte, shenja dhe veprime të tyre. Në procesin e vëzhgimit të drejtpërdrejtë të realitetit, fjalori i studentëve pasurohet; kur organizohet një bisedë, ai aktivizohet, domethënë fjalët e mësuara përfshihen në të folur.
Metoda kryesore e mësimdhënies është biseda. Bisedat organizohen në procesin e njohjes me objekte dhe fenomene të realitetit përreth në mësimet lëndore, duke vëzhguar ndryshimet sezonale në natyrë dhe punën e njerëzve (virtualisht), bazuar në përvojën ekzistuese, punën praktike, demonstrimin e filmave edukativë, subjektin dhe komplotin. fotot.
Komponenti kryesor i bisedës është fjalimi i vetë studentit. Mësuesja drejton veprimtarinë e saj të të folurit, e aktivizon, korrigjon gabimet, e mëson të përqendrohet në objekte dhe fenomene të caktuara, të vëzhgojë dhe të vendosë saktë lidhjet, të shprehë përshtypjet dhe gjykimet e saj në formë verbale. Kur formulon përgjigjet e pyetjeve, nxënësi konsolidon aftësinë për të ndërtuar drejt fjalitë; duke përshkruar objekte, fenomene, duke folur për atë që pa, ajo mëson një pohim koherent.
Puna praktike ndihmon në konsolidimin e njohurive dhe aftësive të fituara. Vëzhgimet e motit dhe ndryshimet sezonale në natyrë zgjerojnë të kuptuarit tonë për botën përreth nesh, zhvillojnë vëmendjen, vëzhgimin dhe perceptimin shqisor.
Organizimi i duhur i orëve, metodat dhe teknikat specifike të mësimdhënies kontribuojnë në zhvillimin e të folurit dhe të menduarit të studentëve.
Karakteristikat e përmbajtjes së lëndës në klasën 4:
Pasurimi dhe përsosja e fjalorit. Emërtimi i objekteve dhe dukurive, duke i karakterizuar sipas vetive të tyre kryesore. Krahasimi me objekte dhe dukuri të tjera. Klasifikimi i objekteve. Pjesëmarrja në një bisedë. Përgjigjet e sakta, të plota dhe të dallueshme të pyetjeve, aftësia për të bërë pyetje, për të plotësuar thëniet e shokëve. Përshkrimi nën drejtimin e një mësuesi të objekteve dhe dukurive natyrore pasi i vëzhgon dhe bisedon. Hartimi, nën drejtimin e një mësuesi, tregime të shkurtra për bimët dhe kafshët e studiuara, për fenomenet natyrore, ndryshimet sezonale në natyrë. Përdorimi i fjalëve të sapomësuara në të folur, shprehja e marrëdhënieve hapësinore dhe kohore ndërmjet objekteve të veçanta nëpërmjet parafjalëve dhe ndajfoljeve.
Vendi i lëndës në kurrikul
Studimi i lëndës “Bota që na rrethon (njeriu, natyra, shoqëria)” jepet 1 orë në javë në përputhje me kurrikulën bazë. Numri i përgjithshëm i orëve është 34.
Në rrjedhën e studimit të lëndës "Bota rreth nesh", studentë të rinj në një nivel të arritshëm mastermetodat e njohjes së natyrës dhe shoqërisë , duke përfshirë vëzhgimin, matjen, eksperimentin. Për ta bërë këtë, procesi arsimor duhet të pajiset me të nevojshmeinstrumente matëse: peshore, termometra, vizore centimetrash, gota.
arsimore planifikimi tematik
p/n
Seksione, tema kurs trajnimi
Numri i orëve
Teorike
Praktike
Punime laboratorike
e përafërt
Programi i punës
Ndryshimet sezonale.
Qytet, fshat, fshat.
Natyra e pajetë.
Total:
Përmbajtja e kursit
Ndryshimet sezonale (6 orë)
Moti (i kthjellët, me re, shi, borë). moti çdo ditë. Ndryshimet në natyrë, jeta e bimëve dhe kafshëve në muajt e vjeshtës: ftohja, rënia e gjetheve, zbehja e bimëve, luleve, shfaqja e farave, frutave, largimi i shpendëve; në muajt e dimrit: të ftohtë, borë, akull, ngrica; në muajt e pranverës: ngrohja, akullnajat, shkrirja e borës, ardhja e zogjve, thyerja e sythave, lulet e para, lulëzimi i pemëve frutore.
Qytet, fshat, fshat (5 orë)
Rruga kryesore e qytetit, fshati. Institucionet e qytetit, fshatit, fshatit (postë, telegraf, qendra telefonike, dyqane, treg, kinema, klub, muze, fabrikë, fabrikë, spital, farmaci etj. Trafiku rrugor. Rregullat e qarkullimit rrugor: kalimi korrekt i rrugëve (të gjitha rastet).
Natyra e pajetë (7 orë)
Dielli dhe stinët e ndryshme. Kalendari. Ajri dhe kuptimi i ajrit. Termometri. Era. Drejtimi i erës.Pjesë kërpudhash, kërpudha të ngrënshme dhe të pangrënshme.
Jeta e egër (17 orë)
Elk, dreri. Pamja, ushqimi, zakonet. Patë, gjeldeti. Pamja, ushqimi, zakonet. Përfitimet për njerëzit. Koha e nisjes dhe e mbërritjes së zogjve të ndryshëm. Pushoni dhe punoni në shtëpi. Modaliteti i gjumit. Dieta.
Shtojca 2
Plani tematik (mësimi) për studimin e lëndës
"Bota"
Numrimësim
Paragraf
teksti shkollor
Titulli i seksionit, tema e mësimit
Data
Lloji i kontrollit dhe reagimi
Burimet informative
Unë tremujori (9 orë)
Ndryshimet sezonale (6 orë)
1
Vera. Kalendari.
Aktuale
Prezantimi.
Vera.
2
Perimet, frutat, manaferrat.
Aktuale
Ilustrime të perimeve dhe frutave.
3
Bimët e fushës: drithëra. Kulturat dimërore dhe pranverore. Kujdesuni për ta.
Aktuale
4
Bimët e fushës: drithëra. Pjesë të bimëve. Ushqimi, përpunimi.
Aktuale
Prezantimi.
Pjesë të bimëve.
5
Ndryshimet sezonale në natyrë (vjeshtë). Monitorimi i motit Termometri.
Aktuale
Termometri.
6
Kërpudha. Shumëllojshmëri kërpudhash.
Aktuale
Prezantimi.
Kërpudha.
Qytet, fshat, fshat (5 orë)
7
Transporti. Llojet e transportit. Ligjet e trafikut.
Aktuale
Ilustrime. Llojet e transportit.
8
Peshku. Pjesët e trupit të peshkut. Të ushqyerit. Kujdesi për peshkun e akuariumit.
Aktuale
Prezantimi.
Peshku.
9
Rusia është atdheu im. Moska është kryeqyteti i vendit tonë.
Aktuale
Prezantimi.
II tremujori (7 orë)
10
Shën Petersburg është një qytet në Neva.
Aktuale
Prezantimi.Moska është kryeqyteti i vendit tonë.
11
Ndryshimet sezonale në natyrë (vjeshtë).
Aktuale
Prezantimi.Shën Petersburg.
Natyra e pajetë (7 orë)
12
Fshatrat dhe qytetet e mëdha. Çfarë i jep qytetin fshatit dhe fshatin qytetit.
Aktuale
13
Qyteti ynë. Institucionet e qytetit.
Aktuale
14
Aktuale
Prezantimi.
Dimër.
15
Mobilje. Llojet e mobiljeve, qëllimi, kujdesi i mobiljeve.
Aktuale
Ilustrime. Mobilje.
16
E sheshtë. Dhomat, qëllimi i tyre.
Aktuale
III tremujori (11 orë)
17
Veshje sezonale. Kapele. Këpucët.
18
Ndryshimet sezonale në natyrë (dimër).
Aktuale
Jeta e egër (17 orë)
19
Enët. Llojet e pjatave, qëllimi, kujdesi.
Aktuale
20
Bimët e shtëpisë. Kujdesuni për ta. Mësim praktik.
Aktuale
21
Aktuale
Prezantimi.
Kafshët shtëpiake dhe të egra në dimër.
22
Shpendët shtegtarë dhe dimërues. Zogj shtëpiakë.
Aktuale
Prezantimi.Shpendët shtegtarë dhe dimërues.
23
Ndryshimet sezonale në natyrë (dimër).
Aktuale
24
Familja. të rriturit dhe fëmijët në familje.
Aktuale
25
Paratë e vendit tonë. Marrja dhe shpenzimi i parave.
Aktuale
Prezantimi.Paratë.
26
Pajisjet.
Aktuale
Prezantimi.
Zogjtë shtegtarë.
27
Ndryshimet stinore në natyrë (pranverë).
Aktuale
Prezantimi.
Zogj që dimërojnë.
IV tremujori (8 orë)
28
Mbrojtja e shëndetit. Higjiena.
Aktuale
29
Mesi i pranverës, vërshimi.
Aktuale
30
Insektet në pranverë. Bretkocë.
Aktuale
31
Pemë, shkurre, barishte. Krahasimi.
Aktuale
32
Bimët me lule të hershme.
Aktuale
33
Ndryshimet sezonale në natyrë (pranverë)
Aktuale
34
Mbrojtja e shëndetit dhe sjellja e sigurt në verë.
Aktuale
35
Mësimi i fundit.
Aktuale
Rezultatet e planifikuara të përvetësimit të programit nga studentët
manifestimi i ndjenjës së krenarisë në atdheun e tyre;
formimi i aftësive fillestare të përshtatjes në botë përmes zhvillimit të bazave të jetës së sigurt, rregullave të sjelljes në mjedisin natyror dhe shoqëror;
ndërgjegjësimi i përgjegjësisë personale për veprimet e dikujt, përfshirë në lidhje me shëndetin e vet dhe shëndetin e të tjerëve, ndaj objekteve të natyrës dhe kulturës;
instalimi mbi një mënyrë jetese të sigurt dhe të shëndetshme bazuar në njohuritë për sistemet e organeve njerëzore, higjienën e sistemeve të organeve, rregullat e sjelljes në situata të rrezikshme (në një apartament, shtëpi, në rrugë, në zonën përreth, në natyrë), rregullat e sigurisë mjedisore në jeta e përditshme.
Meta rezultatet e lëndës
Rregullatore
të kuptojë detyrën mësimore të përcaktuar nga mësuesi;
kurseni detyrën edukative të mësimit (riprodhoni në mënyrë të pavarur atë gjatë punës në faza të ndryshme mësim);
nxjerr në pah njohuritë dhe aftësitë e njohura dhe të panjohura nga tema e mësimit;
planifikoni veprimet tuaja gjatë mësimit;
regjistrojnë në fund të orës së mësimit kënaqësinë / pakënaqësinë me punën e tyre në mësim; jini objektiv për sukseset/dështimet tuaja;
kontrollojnë dhe korrigjojnë sjelljen e tyre në përputhje me rregullat e përcaktuara;
vendos qëllime të reja mësimore në bashkëpunim me mësuesin.
njohës
të analizojë objektet e botës përreth, vizatimet me përzgjedhjen e veçorive dalluese;
klasifikimi i objekteve sipas kritereve të përcaktuara (kryesore);
krahasoni objektet në baza të ndryshme;
vendos marrëdhënie shkakësore ndërmjet dukurive, objekteve.
Komunikuese
dëgjoni një partner në komunikim dhe aktivitete, mos e ndërprisni, mos e ndërprisni në mes të fjalisë, thellohuni në kuptimin e asaj për të cilën po flet bashkëbiseduesi;
përdorni fjalë të sjellshme në rast të gabimit, “Më falni”, “Më falni, nuk doja të të ofendoja”, “Faleminderit për vërejtjen, do ta marr parasysh patjetër” etj. ;
shkruani një histori për një temë të caktuar.
Rezultatet e lëndës
të jenë të vetëdijshëm për nevojën për një qëndrim të kujdesshëm ndaj monumenteve historike dhe kulturore;
klasifikoni objektet e kafshëve të egra, duke i referuar ato mbretërive të caktuara dhe grupeve të tjera të studiuara;
zbuloni marrëdhëniet në natyrë, midis natyrës dhe njeriut, përdorni për të shpjeguar nevojën për respektimin e natyrës;
përdorni tekstet dhe ilustrimet e tekstit shkollor, burime të tjera informacioni për të gjetur përgjigje për pyetje, shpjegime, për të përgatitur mesazhet tuaja për natyrën;
zhvilloni qëndrimin e duhur;
ndiqni rregullat e ushqyerjes racionale, forcimit, parandalimit të sëmundjeve;
të kuptojë nevojën për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe të ndjekë rregullat përkatëse;
silleni siç duhet në rast zjarri, dështimi të furnizimit me ujë, rrjedhje gazi;
respektoni rregullat e sigurisë në rrugë dhe rrugë, dalloni shenjat rrugore të grupeve të ndryshme, ndiqni udhëzimet e tyre;
kuptojmë se cilat vende rreth nesh mund të jenë veçanërisht të rrezikshme, parashikoni rrezikun e fshehur dhe shmangni atë;
respektoni rregullat e sjelljes së sigurt në natyrë.
Kërkesat themelore për nivelin e trajnimit:
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
Emërtoni dhe karakterizoni objektet dhe dukuritë, krahasoni dhe klasifikoni, krijoni varësi elementare;
Merrni pjesë aktive në bisedë;
Flisni në mënyrë koherente për temën e propozuar bazuar në vëzhgime;
Kryen punë praktike për kujdesin e shtëpisë, mbjelljen e bimëve në zonën e shkollës, korrjen;
respektoni rregullat e higjienës personale;
Zbatoni rregullat e rrugës.
Studentët duhet të dinë:
Emrat dhe vetitë e objekteve të studiuara, grupet e objekteve, dukuritë natyrore;
Rregullat e qarkullimit rrugor, të gjitha rastet e kalimit të drejtë të rrugës
Mjete mësimore edukative dhe metodike:
1. N. B. Matveeva, M. A. Popova. Libër mësuesi për institucionet arsimore speciale (korrektuese) të tipit të 8-të “Bota e Gjallë” Klasa 4; M.; "Edukimi"; 2013
2. “Programi për institucionet arsimore të veçanta (korrektuese) të tipit VIII, redaktuar nga Doktoresha e Shkencave Pedagogjike V. V. Voronkova “Klasa përgatitore, klasa 1-4”, miratuar nga MASH. Federata Ruse Botimi i 4-të M.: Iluminizmi, 2006. - 192 f.
Logjistika procesi arsimor
1.Kompjuter.
Shtojca 3
Fletë korrigjimi i programit të punës sipas lëndës
"Bota përreth" (viti akademik 2016-2017)
p/nEmri i seksionit
Tema e mësimit
Data
duke mbajtur
sipas planit
Arsyeja e rregullimit
Veprime korrigjuese
Data
duke mbajtur
në fakt
Fletë provimi e programit të punës së lëndës
Lënda: ___________________________________ Nota: ____________________
Përpiluesi i programit: _________________________________________________________________
Eksperti: _________________________________________________________________________________
Data e përfundimit: "_____" __________________ 201___
Kriteret dhe treguesit
Ashpërsia e kriterit
ZHVILLIMI I FJALËS GOJORE
BAZUAR NË HYRJE
ME OBJEKTE DHE DUKURI
E REALITETIT MJEDISOR ("RRETHBOTË")
Shënim shpjegues
Kjo lëndë është e rëndësishme në mësimdhënie nxënës të shkollave të vogla me me aftësi të kufizuara shëndeti shkollor i tipit VIII, pasi ky grup fëmijësh ka probleme në zotërimin e aftësive të përgjithshme të të folurit, horizontet e tyre janë të ngushta, idetë e tyre për veten dhe botën përreth tyre nuk janë formuar mjaftueshëm. Gjatë trajnimit, studentët formojnë ide dhe koncepte elementare të nevojshme për mësimin e lëndëve të tjera akademike, përshtatja, socializimi dhe zhvillimi i sferave njohëse dhe personale të fëmijës.
Në klasën e 3-të, bëhet e mundur të zhvillohen mekanizmat e të folurit koherent duke formuar lidhje shoqëruese midis mendimeve të folësit, objektivitetit të përmbajtjes së tij dhe përshtatshmërisë së dizajnit të të folurit. Puna vazhdon për intonacionin, i cili ka rëndësi të madhe në organizimin e një thënieje të lidhur. Po përpunohet aftësia e përpilimit të një tregimi përshkrues, tregimtar; formohet aftësia për të modeluar tekst - arsyetim. Sistemi i punës për zhvillimin e të folurit bazohet në një qasje të integruar që synon zgjidhjen e detyrave të ndryshme, por të ndërlidhura në një mësim, duke mbuluar të gjitha aspektet e zhvillimit të të folurit dhe zhvillimin e funksioneve më të larta mendore të nxënësve me moszhvillim intelektual.
Programi i punës për lëndën "Bota përreth" për klasën 3 (lloji VIII) është përpiluar në bazë të dokumenteve rregullatore dhe ligjore të mëposhtme:
- programet e institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII: Përgatitore, klasat 1-4. / Ed. Voronkova V.V.; – M.: Iluminizmi, 2013.
- programin mësimor të GBS (K) OU të shkollës Nr.487 për vitin akademik 2014 - 2015.
Kohëzgjatja e programit është 1 vit akademik.
Synimi:
zgjerimi dhe pasurimi i ideve për botën e afërt përreth. Mësimi i aftësisë për të parë, krahasuar, përgjithësuar, konkretizuar, nxjerrë përfundime elementare, për të vendosur marrëdhënie dhe modele të thjeshta shkak-pasojë kontribuon në zhvillimin e veprimtarisë analitike dhe sintetike të studentëve, korrigjimin e të menduarit të tyre.
Detyrat:
të formojë njohuritë e nxënësve për botën që i rrethon, aftësinë për të zhvilluar një dialog, për të pasuruar fjalorin;
të zhvillojë aftësinë për të parë, krahasuar, përgjithësuar, konkretizuar, nxjerrë përfundime elementare, për të vendosur marrëdhënie dhe modele të thjeshta shkak-pasojë;
të edukojë studentët me zell, pavarësi, durim, këmbëngulje, kuriozitet, për të formuar aftësinë për të planifikuar aktivitetet e tyre, për të ushtruar kontroll dhe vetëkontroll.
Kushtet për zbatimin e programit.
Llojet dhe format e organizimit të procesit arsimor. Për zbatimin e këtij programi përdoren lloje të ndryshme mësimesh, forma dhe lloje pune, si dhe mjete mësimore dhe teknologji.
Mësimet.
tradicionale (njohja me materialin e ri; konsolidimi i materialit të studiuar);
testimi i njohurive, aftësive dhe aftësive;
sistematizimi dhe përgjithësimi i mësimeve jo tradicionale të materialit të studiuar (ekskursione, mësim kuiz, mësim lojë, etj.)
Teknologjitë e mësimdhënies:
kursim shëndetësor;
informacion dhe komunikim;
kërkimi i problemit;
të orientuar drejt personalitetit;
teknologjitë e të mësuarit shumënivelësh dhe të diferencuar, TIK etj.
Format e punës në mësim: punë individuale.
Metodat e mësimdhënies: verbale, vizuale, praktike.
Llojet dhe format e kontrollit.
Gjatë zbatimit të këtij programi përdoren tre forma të kontrollit: individual. E cila, nga ana tjetër, ndahet në lloje: kontroll i jashtëm i mësuesit mbi aktivitetet e studentëve, kontroll i ndërsjellë dhe vetëkontroll i studentëve. Kontrolli kryhet në mënyrë hyrëse, aktuale dhe përfundimtare. Metodat e kontrollit: anketë me gojë, punë e pavarur, test etj.
Ndryshimet sezonale në natyrë.
Moti (i kthjellët, vranësira, shi i dendur, shi i lehtë, borë). Shenjat e verës: ditë me diell, të nxehta, shira të ngrohtë, gjethe jeshile, barishte të lulëzuara, vjelja e manave, kërpudhave.
Shenjat e vjeshtës: ditë me re, shira të ftohta, mjegulla, njollë e gjetheve në pemë dhe shkurre, rënie gjethesh, venitje e barërave, fillimi i motit të ftohtë, largimi i zogjve.
Shenjat e dimrit: ditë të shkurtra, netë të gjata, ngrica, ngrica, reshje bore, stuhi, shkrirje.
Shenjat e pranverës: zgjatja e ditës, rritja e numrit të ditëve me diell, ngrohja, shkrirja e borës dhe akullit, rrjedhja e akullit, lulet e para të pranverës, fryrja e sythave në pemë, shfaqja e gjetheve, ardhja e zogjve, stuhia e parë. Lojëra për fëmijë në stinë të ndryshme.
Punë sezonale në kopsht, në kopsht. Pjesëmarrja e fëmijëve në punën në kopsht dhe në kopsht.
Rruga ku ndodhet shkolla. Shtëpi, trotuare, trotuare, sheshe. Përcaktimi i emrave të rrugëve dhe numrave të shtëpive. Adresa e shkollës dhe e shtëpisë.
Transporti. Tramvaj, autobus, trolejbus. Rregullat e qarkullimit rrugor: kaloni rrugën në dritën jeshile të semaforit, në vendet ku ka një shenjë "tranzicioni".
Enët. Kupë, gotë, turi, pjatë, disk, tas. Diskriminim. Kujdesi i enëve (larja, ruajtja). Mobilje. Tavolinë, karrige, divan, krevat, kolltuk, gardërobë. Emërimi. Kujdesi për mobiljet (fshirja me një leckë të thatë dhe të lagur, pastrimi me korrent, trokitje, pastrimi i shtratit).
Veshje. Kapele, kapele, beretë, gardërobë, dorashka, doreza, çorape, çorape, çorape. Emërimi i llojeve të ndryshme të veshjeve. Kujdesi për rrobat (larja, larja, tharja, palosja dhe ruajtja).
Këpucët. Këpucë dimër, verë, vjeshtë-pranverë. Kujdesi për këpucët (larja, tharja, larja, përdorimi i kremrave të këpucëve).
Perimet. Patate, lakër, panxhar, bizele ose fasule. Pamja e një zhardhok patate, kokë lakre, rrënjë panxhari. Shije. Ngrënia e këtyre perimeve. Ruajtja e tyre në dimër. Mbirë fara bizele ose fasule.
Shalqi, pjepër ose pagura të tjera. Dallohet sipas ngjyrës, madhësisë, formës, shijes, erës. Mbledhja e farave të shalqirit dhe pjeprit për të ushqyer zogjtë në dimër.
Manaferrat. Rowan, viburnum, boronicë, lingonberry ose manaferra të tjera lokale. Krahasimi në ngjyrë, formë, shije.
Pemët. Lisi, plepi apo të tjera. Njohja dhe emërtimi. Pjesët e një peme: rrënja, trungu, degët, gjethet. Farat e lisit, plepit. Bimët në shtretërit e luleve. Asters, marigolds, marigolds ose të tjerët. Njohja dhe emërtimi. Pjesët dalluese të bimëve: rrënja, kërcelli, gjethet, lulet.
Bimët e shtëpisë. Tradescantia, geranium ose të tjera. Diskriminim. Kujdesi për bimët e brendshme (larja e vazove me lule, paletave, vendosja e duhur e bimëve në klasë).
Bimët me lule të hershme. Qepë pate, anemone, bore, tulipan ose të tjera. Vëzhgimi i shfaqjes së luleve të para.
Bimë. Përgjithësim. Pemë, shkurre, barishte, lule. Njohje, dallim.
Kafshët shtëpiake. Dhi, dele. Pjesët kryesore të trupit, të ushqyerit. Përfitimet për njerëzit.
Kafshe te egra. Iriqi, ariu. Pamja, ushqimi, zakonet. Si dimërojnë.
Zogjtë. Bullfinch, titmouse, rook, starling. Madhësia e zogjve. Pjesët e trupit të shpendëve. Me çfarë është i mbuluar trupi? Dallimi i këtyre zogjve. Përfitimet për njerëzit. Ushqyerja e zogjve në dimër. Përgatitja për takimin e zogjve në pranverë.
Zogjtë shtegtarë dhe dimërues, në shembullin e vëzhgimit të shpendëve në zonë.
Zogj shtëpiakë. Pulë, rosë. Pjesët kryesore të trupit, të ushqyerit. Kujdesi për pulat dhe rosat.
Insektet. Milingonë, mizë, mollëkuqe, pilivesa. Emri. Pamja e jashtme. Ku jeton.
Kafshët. Përgjithësim. Kafshët, zogjtë, peshqit, insektet. ndryshim në pamje.
Mbrojtja e shëndetit. Fytyra, pjesët e fytyrës: balli, faqet, mjekra, sytë, qepallat, vetullat, qerpikët (caktimi - mbrojtja e syve). Ne shohim me sytë tanë. Si të ruani shikimin e mirë. Veshët. Ne dëgjojmë me veshët tanë. Si të kujdeseni për veshët. Hunda. Ne marrim frymë përmes hundës dhe nuhasim. Kuptimi i pastërtisë së hundës. Si të përdorni një shami. Goja. Buzët, dhëmbët, gjuha. Emërimi i dhëmbëve, kujdesi dentar.
Aftësitë:
emërtojnë dhe karakterizojnë objektet dhe dukuritë, krahasojnë dhe klasifikojnë, vendosin veti të përbashkëta dhe dalluese;
merrni pjesë në një bisedë, përgjigjuni pyetjeve, plotësoni deklaratat e shokëve;
të flasë në mënyrë koherente sipas planit, duke përdorur fjali të thjeshta të zakonshme, duke përdorur saktë format e fjalëve të njohura;
kujdesuni për rrobat dhe këpucët;
ruajtja e rendit në klasë, shkollë me konvikt, në shtëpi;
respektoni rregullat e higjienës personale;
respektoni rregullat e trafikut.
Njohuri:
emrat dhe vetitë e objekteve të studiuara dhe pjesëve të tyre;
përgjithësimi i emrave të grupeve të lëndëve të studiuara;
mësuar rregullat e trafikut.
Planifikimi material edukativ
klasën e 3-të
1 orë në javë
IItremujori (7 orë)
| Subjekti | Sasia | Data |
|
| Lokaliteti ku jetoni. | |||
| Transporti urban. | |||
| Nëse humbet. Mbrojtja e shëndetit. | |||
| Vjeshte. Nëntor. | |||
| Familja. Dita e Nënës. | |||
| E sheshtë. Mobilje. Enët. | |||
| Puna testuese. |
Dije:
di adresën e vendbanimit, shkollës;
llojet e transportit urban
emri dhe qëllimi i mobiljeve, enëve.
Te jesh i afte te:
të përcaktojë llojin e kafshës, të krahasojë dhe të bëjë dallimin ndërmjet kafshëve;
shkruani një histori për një kafshë.
IIItremujori (6 orë)
| Subjekti | Sasia | Data |
|
| Dimër. Shenjat e dimrit. janar. Krishtlindjet. | |||
| Kafshët shtëpiake. Kafshe te egra. | |||
| Llojet e shpendëve. Grabitqare, shtëpiake, kënduese | |||
| Pranvera. Shenjat e pranverës. Muajt e pranverës. Maslenica. | |||
| Bimët e shtëpisë. Puna testuese pas rezultateve të tremujorit të tretë. | |||
| Njeri. Organet shqisore. Mbrojtja e shqisave. |
Dije:
shenjat e dimrit, pranverës;
emrat e muajve të dimrit;
emrat e 3 shpendëve dimërues dhe shtëpiak, emrat e 3-4 kafshëve shtëpiake dhe të egra;
emrat e luleve, barishteve, frutave, pjesëve të bimëve, krahasoni bimët;
caktimi i Librit të Kuq, rezervateve natyrore dhe kopshteve zoologjike;
emrat e organeve të njeriut, vendndodhja e organeve në trupin e njeriut, pjesët e trupit të trupit të njeriut.
Te jesh i afte te:
flisni në mënyrë koherente sipas planit, duke përdorur fjali të thjeshta të zakonshme;
dalloni kafshët nga pamja; monitorojnë ndryshimet në natyrë. Ndihmoni zogjtë dimërues;
të përgjithësojë konceptin e kafshëve: kafshët, peshqit, zogjtë, insektet;
për të vëzhguar ndryshimet në natyrë;
identifikoni pjesët e fytyrës: ballin, hundën, faqet, mjekrën, faqet, dhëmbët, gjuhën.
IVtremujori (6 orë)
| Subjekti | Sasia | Data |
|
| Insektet. | |||
| Dita e Kozmonautikës. | |||
| Planeti Tokë. | |||
| Dita e Zjarrfikësve. | |||
| Bimët me lule të hershme. | |||
| Vera po vjen. |
shenjat e pranverës;
emrat e muajve të pranverës;
emrat e bimëve me lule të hershme, barishtet, krahasoni bimët;
Te jesh i afte te:
flisni në mënyrë koherente sipas planit, duke përdorur fjali të thjeshta të zakonshme;
dalloni bimët nga pamja; monitorojnë ndryshimet në natyrë.
me miratimin e Ministrisë së Mbrojtjes të mësuesve të shkollave fillore
Protokolli nr.1 datë 31.08.2016
Shefi i Rajonit të Moskës _______Kochetova N.A.
Shtojcë e Urdhrit Nr.80 datë 01.09.2016
"Aprovoj"
Drejtori i shkollës së konviktit:
E.E. Voevodina
Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Rajonal Tambov
"Shkolla me konvikt Znamenskaya për studentët me aftësi të kufizuara
mundësi shëndetësore"
Programi i punës
për zhvillimin e të folurit gojorbazuar në njohjen me objektet dhe dukuritë e realitetit përreth
për klasën 4
Mësues: Kochetova N.A.
Viti akademik 2016-2017
Shënim shpjegues
bisedore të folurit gojor përfaqëson pamje komplekse veprimtaria e të folurit. Ai përfshin përgjigjet e pyetjeve dhe dialogun, një përshkrim të objekteve dhe fenomeneve, veprimet dhe përshtypjet e veta, etj.
Fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale e fitojnë të folurin shumë më vonë se moshatarët e tyre normalë. Fjalori i tyre është shumë i varfër. Ata shpesh nuk dinë emrat e objekteve në dukje të njohura. Një rreth edhe më i vogël fjalësh përdoret për të treguar veprimet e tyre. Herë pas here, në të folur shfaqen fjalë që karakterizojnë vetitë dhe cilësitë e objekteve. Fjalimi i tyre vuan nga pasaktësia dhe mungesa e përgjithësimeve: thëniet janë monotone, të shkurtra, njërrokëshe. Vështirësi të mëdha lindin në zotërimin e të folurit narrativ, zhvillimi i të cilit është i nevojshëm për asimilimi i suksesshëm njohuri të komunikuara.
Në lidhje me zgjerimin dhe përsosjen e gamës së ideve për objektet dhe dukuritë e realitetit përreth, fjalori i studentëve pasurohet: prezantohen termat përkatës, janë kuptimet e fjalëve (rrjedhë-trung, bar-bush-pemë). i diferencuar qartë, tregohet dallimi midis specieve dhe konceptit gjenerik (trëndafili-lule). Në procesin e vëzhgimit të drejtpërdrejtë të realitetit, fjalori i nxënësve pasurohet, gjatë organizimit të një bisede ai aktivizohet, d.m.th. fjalët e mësuara përfshihen në të folur.
Synimi:
thellimi i informacionit që zbulon marrëdhëniet shkakësore, hetuese, kohore dhe të tjera midis objekteve, dukurive dhe gjendjeve të natyrës;
korrigjimi i drejtuar i defekteve në zhvillimin e përgjithshëm dhe të të folurit të fëmijëve, veprimtarinë e tyre njohëse.
Z adachi :
të qartësojë idetë e fëmijëve për natyrën e gjallë dhe të pajetë, të japë njohuri të reja për elementët kryesorë të saj;
në bazë të vëzhgimeve dhe veprimeve më të thjeshta eksperimentale, për të zgjeruar idetë për marrëdhëniet midis natyrës së gjallë dhe të pajetë, format e përshtatshmërisë së botës së gjallë;
të zhvillojë aftësinë për të vëzhguar fenomene natyrore, për t'i krahasuar ato, për të bërë përshkrime gojore, për të përdorur rezultatet e vëzhgimeve në të folur;
për të formuar njohuri te nxënësit për natyrën e rajonit të tyre;
për të formuar informacion fillestar për aktivitetet mjedisore të njeriut, për t'i mësuar nxënësit të kujdesen për natyrën;
për të formuar ide dhe koncepte elementare të nevojshme për mësimdhënien e lëndëve të tjera akademike;
për të zgjeruar dhe pasuruar idenë e botës së afërt përreth;
të mësojë aftësinë për të parë, krahasuar, përgjithësuar, konkretizuar, nxjerrë përfundime elementare, për të vendosur marrëdhënie dhe modele të thjeshta shkak-pasojë që kontribuojnë në zhvillimin e veprimtarisë analitike dhe sintetike të studentëve, korrigjimin e të menduarit të tyre;
pasurojnë fjalorin e nxënësve.
Programi i punës u zhvillua në bazë të kurrikulës së shkollës me konvikt, e cila u zhvillua në bazë të versionit të parë të Kurrikulës Bazë të Institucioneve Arsimore të Përgjithshme Speciale (Korrigjuese) të Llojit të 8-të (Shtojca e Urdhrit të Ministrisë së Arsimit). i Federatës Ruse, datë 10 Prill 2002 Nr. 29/2065)
Rreth programit të mostrës
Programi i punës është përpiluar në bazë të një Programi shembullor (Programet për përgatitjen dhe klasat 1-4 të institucioneve arsimore korrektueseVIIIspecie të redaktuar nga V.V. Voronkova, Moskë "Iluminizmi" 2010)
Format e organizimit të procesit arsimor: mësim, ekskursione.
Format e studimit:
Kolektive;
të personalizuara;
Grupi;
Frontale.
Teknologjitë e të mësuarit :
Lojëra
Kursimi i shëndetit
Informacioni dhe komunikimi
Problem-kërkim
Nxënësi në qendër
- teknologjitë e të mësuarit shumënivelësh dhe të diferencuar
TIK.
Llojet dhe format e kontrollit:
kontrolli aktual;
Punë praktike, gojore, e pavarur.
Metoda kryesore janë bisedat, përbërësi kryesor i të cilave është fjalimi i studentëve. Mësuesi drejton vetëm veprimtarinë e të folurit, aktivizon, korrigjon gabimet, mëson si të vëzhgojë saktë, të shprehë përshtypjet e veta.
Duke parë objekte dhe fenomene në ekskursione, fëmijët mësojnë të analizojnë, krahasojnë, nxjerrin përfundimet më të thjeshta dhe përgjithësojnë. Vëzhgimet e natyrës zgjerojnë njohuritë për botën përreth nesh.
Puna praktike e kryer gjatë mësimeve ndihmon në konsolidimin e njohurive të marra.
Kërkesat bazë për njohuritë dhe aftësitë e studentëve.
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
Emërtoni dhe karakterizoni objektet dhe dukuritë, krahasoni dhe klasifikoni,
Instaloni varësi elementare;
Merrni pjesë aktive në bisedë;
- vëzhgojnë, eksplorojnë dukuritë e botës përreth, nxjerrin në pah veçoritë karakteristike të objekteve natyrore, përshkruajnë dhe karakterizojnë faktet dhe ngjarjet e kulturës, historinë e shoqërisë.
Të flas në mënyrë koherente për temën e propozuar në bazë të
vëzhgime;
Respektoni rregullat e sjelljes dhe marrëdhënieve me të tjerët;
Zbatoni rregullat e rrugës.
Nxënësit duhet të dinë
Emrat dhe vetitë e objekteve të studiuara, grupet e objekteve, dukuritë natyrore;
Rregullat dhe normat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në komunitete të llojeve të ndryshme (klasë, shkollë, familje, institucione kulturore);
Rregullat e qarkullimit rrugor, të gjitha rastet e kalimit të drejtë të rrugës.
Së bashku me këto detyra, në klasë zgjidhen edhe detyra të veçanta, që synojnë korrigjimin e aktivitetit mendor të nxënësve të shkollës.
Drejtimet kryesore të punës korrigjuese:
zhvillimi i aftësive motorike artikuluese;
zhvillimi i funksioneve më të larta mendore;
korrigjimi i shkeljeve të sferës emocionale dhe personale;
zhvillimi i të folurit, zotërimi i teknikës së të folurit;
zgjerimi i ideve për botën përreth dhe pasurimi i fjalorit;
përmirësimi i të folurit koherent;
korrigjimi i boshllëqeve individuale në njohuri.
Informacion rreth tekstit shkollor të përdorur:
Bota përreth: një tekst shkollor për klasën e 4-të të institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të llojit të 8-të. Autori S.V. Kudrin. Moska.
LLC Qendra Botuese Humanitare VLADOS, 2014
Përmbajtja e programit
Përfaqësimet e përkohshme
Viti, stinët. Vjeshtë - në fillim të vjeshtës, në mes të sezonit, në fund të vjeshtës. Dimri është fillimi, mesi, fundi i dimrit. Pranvera - herët, mesi i pranverës, fundi i pranverës. Ndryshimi i stinëve. Vlera e nxehtësisë dhe dritës diellore. Vazhdimësia e ndryshimeve sezonale.
Ndërvarësia e ndryshimeve në natyrën e pajetë dhe të gjallë, jetët e njerëzve.
Vera. Përgjithësimi i vëzhgimeve verore të gjendjes së natyrës së pajetë dhe të gjallë, jetës dhe punës së të rriturve dhe aktiviteteve të fëmijëve.
Nxënësit duhet te jesh i afte te :
Emërtoni dhe dalloni stinët;
Përshkruani ato
Përdorni fjali të thjeshta të zakonshme, përdorni forma të fjalëve të njohura;
Përdorni në fjalimin tuaj fjalë dhe fraza të reja të mësuara;
Nxënësit duhet e di :
Emrat e muajve, stinëve, dukurive natyrore
Kafshët.
Kafshët. Lepuri, derri - kafshë shtëpiake (të edukuara nga njeriu me qëllim, me veti të veçanta). Emri. Struktura e jashtme: emërtimi dhe tregimi i pjesëve të trupit. Ushqimi (me çfarë ushqehen vetë kafshët, me çfarë i ushqejnë njerëzit). Ndërveprimi me një person: vlera për një person (për çfarë mbahet kafsha), kujdesi dhe kujdesi për kafshën. Korrelacioni me kafshët e tjera shtëpiake të studiuara.
Elk, kastor janë kafshë të egra (ata ekzistojnë në natyrë pavarësisht nga njerëzit). Njohja. Emri. Struktura e jashtme: emërtimi dhe tregimi i pjesëve të trupit. Habitati, ushqimi kryesor. Korrelacioni me kafshët e tjera të egra të studiuara.
Përgjithësimi i ideve për kafshët bazuar në veçoritë e strukturës së jashtme, integritetit të trupit dhe habitatit.
Zogjtë. Gjeli i detit është një zog shtëpiak. Emri. Struktura e jashtme: emërtimi dhe tregimi i pjesëve të trupit. Ushqimi (ajo që ushqen vetë, çfarë ushqejnë njerëzit). Ndërveprimi me një person: vlera për një person (për çfarë mbahet një zog), kujdes dhe kujdes. Korrelacioni me shpendët e tjerë shtëpiak. Oborr (fermë) zogjsh.
Mjellmë. Emri. Struktura e jashtme: emërtimi dhe tregimi i pjesëve të trupit. Zakonet, mënyra e jetesës. Ushqimi. Korrelacioni me shpendët e tjerë të egër të studiuar.
Përgjithësimi i ideve për zogjtë bazuar në veçoritë e strukturës së jashtme, integritetit të trupit dhe habitatit.
Kafshët e egra dhe shtëpiake. Diferencimi.
Kafshët e egra të mbajtura në shtëpi. Papagalli. Njohja. Emërtimi. Përshkrimi i pamjes. Mënyra e jetesës. Ushqimi. Rregullat e mbajtjes së shtëpisë.
Zvarranikët. Nepërkë. Njohja, emërtimi. Habitati, mënyra e jetesës. Struktura e jashtme: emërtimi dhe tregimi i pjesëve të trupit.
amfibët. Bretkocë. Njohja, emërtimi. Habitati, mënyra e jetesës. Struktura e jashtme: emërtimi dhe tregimi i pjesëve të trupit.
Peshku. Perk. Njohja, emërtimi. Habitati, mënyra e jetesës. Struktura e jashtme: emërtimi dhe tregimi i pjesëve të trupit. Përgjithësimi i ideve për klasën e peshkut bazuar në idetë për formën, strukturën e jashtme dhe strukturën e trupit, habitatin.
Insektet. Grerëzat janë insekte. Njohja. Emërtimi. Struktura e jashtme: emërtimi dhe tregimi i pjesëve të trupit. Habitati. Veçoritë e sjelljes (agresiviteti).
Përgjithësimi i ideve për insektet bazuar në idetë për strukturën e jashtme.
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
Emërtoni dhe dalloni zogjtë, kafshët, insektet, peshqit;
Jepu atyre një përshkrim
Të dallojë llojet e tyre;
Merrni pjesë në biseda dhe përgjigjuni pyetjeve;
Përdorni fjali të thjeshta të zakonshme, përdorni forma të fjalëve të njohura;
Grupimi i bimëve sipas karakteristikave të caktuara;
Përdorni në fjalimin tuaj fjalë dhe fraza të reja të mësuara;
Nxënësit duhet të dinë:
Emrat e shpendëve, kafshëve, insekteve, peshqve të studiuar;
Rregullat për mbrojtjen e natyrës.
Bimët.
Frutat. Kumbulla. Forma e jetës është një pemë. Pamja, emërtimi, vendi i rritjes, përdorimi. Procedurat e higjienës para ngrënies.
Vlera e frutave për jetën e njeriut (parandalimi i beriberit, ushqimi i shëndetshëm).
Perimet. Kopër majdanoz. Forma e jetës - bimë barishtore. Pamja, vendi i rritjes, përdorimi. Procedurat e higjienës para ngrënies. Vlera e perimeve për jetën e njeriut (parandalimi i beriberit, ushqimi i shëndetshëm).
Kulturat e pagurit. Kungull. Forma e jetës - bimë barishtore. Pamja, vendi i rritjes, përdorimi. Procedurat e higjienës para ngrënies.
Thekra. Gruri. Forma e jetës - bimë barishtore. Pamja, vendi i rritjes, përdorimi.
Cowberry. Pamja, forma e jetës së bimës (shkurre), vendi i rritjes, përdorimi. Vlera e manave në jetën e njerëzve (parandalimi i beriberit, ushqimi i shëndetshëm, trajtimi i sëmundjeve të ndryshme). Kujdesi për bimët.
Pemë pyjore halore. Pemë lesh, pishë. Njohja. Emërtimi. Ndërtesa e jashtme. Forma e jetës (pema). Vendi i rritjes.
Shkurre. Hazel. Pamja, forma e jetës së një bime (shkurre). Vendi i rritjes. Qëndrimi i kujdesshëm i një personi ndaj një bime. Përdorimi.
Bimët me lule të hershme. Snowdrop, daffodil. Struktura e jashtme (rrënja, kërcelli (trungu), gjethja, lulja, fruti). Rëndësia në natyrë (ushqimi i insekteve të para). Siguria, përdorimi njerëzor.
Lulet e vjeshtës. Livadh (tansy, çikore, etj.) dhe kopsht (asters, marigolds). Emri. Forma e jetës (bimë barishtore). Struktura e jashtme (rrënja, kërcelli, gjethja, lulja, fruti). Përdorimi i njeriut si bimë zbukuruese. Dekorimi i lulishteve të qytetit.
Frutat dhe farat. Shumëllojshmëri frutash dhe farash. Ideja kryesore e metodave të shpërndarjes. Zhvillimi i një bime nga një farë në shembullin e bizele ose fasule. Përkufizimi dhe dallimi.
Nxënësit duhet te jesh i afte te :
Emërtoni dhe dalloni perimet dhe frutat
Emërtoni dhe identifikoni bimët
Përshkruani ato;
kujdesuni për bimët;
Merrni pjesë në biseda dhe përgjigjuni pyetjeve;
Shkruani një tregim-përshkrim;
Përdorni fjali të thjeshta të zakonshme, përdorni forma të fjalëve të njohura;
Grupimi i artikujve sipas karakteristikave të caktuara;
Të përcaktojë shenjat e objekteve me fjalë;
Përdorni në fjalimin tuaj fjalë dhe fraza të reja të mësuara;
Nxënësit duhet e di :
Njihni emrat e perimeve dhe frutave të studiuara, arrat;
Emrat e bimëve të studiuara;
Rregullat për mbrojtjen e natyrës.
Kërpudha
Kërpudha. Kërpudha me kapele. Pamja e jashtme. Njohja. Emërtimi. vlerë në natyrë. Përdorimi njerëzor. Kërpudha të tjera.
Aktivitetet e mbrojtjes së natyrës në dispozicion të fëmijëve (kultura e vëzhgimit të kafshëve të egra, njohja me kujdesin për kafshët shtëpiake, ushqimi i shpendëve, përgatitja për ardhjen e shpendëve shtegtarë, kujdesi për kafshët e egra dhe bimët e egra, rregullat për vjeljen e kërpudhave dhe manave të egra, mbirjen dhe kujdesin për një bimë e kultivuar, mirëmbajtje e bimëve të brendshme)
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
Emërtoni dhe identifikoni kërpudhat
Emërtoni pjesët e kërpudhave;
Përshkruani ato;
Merrni pjesë në biseda dhe përgjigjuni pyetjeve;
Shkruani një tregim-përshkrim;
Përdorni fjali të thjeshta të zakonshme, përdorni forma të fjalëve të njohura;
Grupimi i artikujve sipas karakteristikave të caktuara;
Të përcaktojë shenjat e objekteve me fjalë;
Përdorni në fjalimin tuaj fjalë dhe fraza të reja të mësuara;
Nxënësit duhet të dinë:
Emrat e kërpudhave të ngrënshme dhe të pangrënshme;
Bota njerëzore
Rusia është një vend shumëkombësh. Kombësia jonë. Disa kombësi të tjera. Kostume kombëtare.
Enturazhi.
Familja. Të dhënat personale të fëmijës (mbiemri, emri, patronimi, mosha, data dhe vendi i lindjes). Anëtarët e tjerë të familjes, mosha e tyre. Anëtarët e familjes më të rinj, më të vjetër, më të vjetër.
Sqarimi i ideve për profesionet e të gjithë anëtarëve të familjes, profesionet e prindërve. Përgjithësim i ideve për familjen, të formuara në klasat 1-4.
miq. Koha e lirë e përbashkët. Hobi të përbashkëta: muzikë, libra, lojëra kompjuterike dhe aktivitete në kompjuter, klasa në rreth.
Shkolla. Lamtumire ne shkollen fillore. Prezantimi i përparimit të fëmijëve.
Ambient i largët.
institucionet.
Dyqanet. Pajisja (ndërtesa, departamentet, tabelat, vitrinat, etiketat e çmimeve, sistemet e aksesit). Profesionet kryesore të njerëzve që punojnë në institucion. Karakteristikat e organizimit të ndërveprimit midis vizitorëve dhe punonjësve të institucionit.
Transporti ndërqytetës: rrugor, hekurudhor, ajror, ujor.
emërtimi lloje të caktuara transporti: autobusë, trena, aeroplanë, helikopterë, anije, anije. Stacionet hekurudhore dhe aeroportet. Përgjithësim i ideve për transportin, të formuara në klasat 1-4.
Datat solemne. 4 Nëntori - Dita e Unitetit Kombëtar. pushimet në vendin tonë. ditë Shkenca ruse. Kalendari i datave solemne. Dekorimi i vendbanimit për festa, program festiv i programeve televizive dhe radiofonike.
Vendbanimet, Vendi. Atdheu ynë është Rusia. Harta e Rusisë. Kryeqyteti i vendit tonë është Moska. Presidenti i Rusisë. Vendbanimet e vendit tonë: qytet, qytezë, fshat. Puna e banorëve, vendbanime të ndryshme. Qyteti ku jeton fëmija. Emërtimi. Vendndodhja në hartën e Rusisë.
Arritjet e vendit tonë në shkencë dhe art. Njerëz të mëdhenj të vendit ose rajonit.
Paratë e vendit tonë. Njohja. Emërtimi. Njohja me emërtimin e monedhave dhe kartëmonedhave. Marrja dhe shpenzimi i parave.
Gjërat (objektet e krijuara nga njeriu).
Veshje. Veshje sezonale. Kapele. Veshje profesionale. Pajtueshmëria me masat e sigurisë në punë (në shembullin e punëtorive të shkollës).
Këpucët. Këpucë rruge sezonale. Kombinimi i elementeve të kostumit: këpucë, kapelë, veshje sipas stinës, stilit, ngjyrës.
Qëllimi funksional. Lojëra dhe aktivitete në kompjuter.
Nxënësit duhet te jesh i afte te :
Zgjidhni një rrugë të sigurt lëvizjeje përgjatë rrugës;
Emërtoni llojet e transportit;
Të dallojë transportin në varësi të qëllimit të tij, vendit të lëvizjes, ku përdoret;
Përshkruani ato;
Respektoni rregullat e rrugës;
Lundroni në dyqan
Emërtoni dhe njihni kartëmonedhat dhe monedhat;
Emërtoni llojet e rrobave dhe këpucëve;
Përshkruani ato;
Zgjidhni rroba dhe këpucë në varësi të stinës;
Merrni pjesë në biseda dhe përgjigjuni pyetjeve;
Përdorni fjali të thjeshta të zakonshme, përdorni forma të fjalëve të njohura;
Grupimi i artikujve sipas karakteristikave të caktuara;
Të përcaktojë shenjat e objekteve me fjalë;
Përdorni në fjalimin tuaj fjalë dhe fraza të reja të mësuara;
Nxënësit duhet e di :
Informacioni juaj personal;
Adresa e shtëpisë dhe adresa e shkollës;
Ligjet e trafikut;
Emrat e mobiljeve dhe qëllimi i tyre;
Emrat e rrobave, këpucëve dhe qëllimi i tyre;
Njeriu dhe kujdesi shëndetësor.
Struktura e jashtme e trupit të njeriut (koka, busti (gjoksi, barku), gjymtyrët: sipërme dhe të poshtme). Njohja fillestare me struktura e brendshme trupi i njeriut (organet e brendshme).
Pushoni dhe punoni në shtëpi. Modaliteti i gjumit. Dieta. Komunikimi ynë.Konsolidimi i ideve për sjelljen e sigurt, të formuara në klasat 1-3.
Parandalimi i sëmundjeve dhe lëndimeve. Parandalimi i ftohjes: forcimi, veshja sipas motit, ajrimi i ambienteve, parandalimi i rrymave.
Parandalimi sëmundjet virale(gripi) - marrja e vitaminave, higjiena e zgavrës së hundës dhe gojës, parandalimi i kontaktit me njerëz të sëmurë. Sjellja gjatë ftohjes (pushimi në shtrat, respektimi i recetave të mjekut) dhe sëmundjet infektive (izolimi i pacientit, ajrimi, enët dhe larja e rrobave të veçanta, marrja e medikamenteve të përshkruara nga mjeku, pushimi në shtrat). Thirrni një mjek nga klinika. Rastet e shtrimit në spital. Thirrni një ambulancë me telefon. Përshkrimi i gjendjes së pacientit.
Nxënësit duhet te jesh i afte te :
Emërtoni dhe dalloni pjesët e trupit, organet e shqisave, organet e brendshme;
Përshkruani ato;
Merrni pjesë në biseda dhe përgjigjuni pyetjeve;
Përdorni fjali të thjeshta të zakonshme, përdorni forma të fjalëve të njohura;
Grupimi i artikujve sipas karakteristikave të caktuara;
Të përcaktojë shenjat e objekteve me fjalë;
Përdorni në fjalimin tuaj fjalë dhe fraza të reja të mësuara;
Kërkoni ndihmë;
respektoni rregullat e higjienës personale;
Nxënësit duhet e di :
Emrat e organeve shqisore, pjesëve të trupit;
modaliteti i gjumit, modaliteti i energjisë;
Rregullat e një stili jetese të shëndetshëm, higjiena personale.
Rregulla për sjellje të sigurt në jetën e përditshme, në natyrë.
Përsëritja e materialit
Vëzhgimet ditore të motit. Vëzhgimet sistematike të ndryshimeve sezonale në natyrë. Ekskursione në natyrë për të bërë këto vëzhgime.
Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:
Merrni pjesë në biseda dhe përgjigjuni pyetjeve;
Shkruani një tregim-përshkrim;
Përdorni fjali të thjeshta të zakonshme, përdorni forma të fjalëve të njohura;
Përdorni në fjalimin tuaj fjalë dhe fraza të reja të mësuara;
Nxënësit duhet të dinë:
Rregullat për mbrojtjen e natyrës.
arsimore plani tematik hartuar në bazë të programit të punës
Tematsasi
orë
Përfaqësimet e përkohshme - 15 orë
Sezoni: verë.
Shtatori është fillimi i vjeshtës.
tetor
Nëntor
Vjeshtë e vonë. (Ekskursion)
(Ekskursion).
Marsi blu.
Prilli është mesi i pranverës.
Fundi i Majit (Ekskursion)
Kafshët - 13 orë
Kafshët shtëpiake: lepur.
Kafshët shtëpiake: derr.
Kafshët e egra: Moose.
Kafshët e egra: kastor
Zogjtë shtëpiak: gjeldeti.
Zogj të egër: mjellmë.
Zogj dimërues dhe shtegtarë.
Gjarpërinjtë: nepërkë
Amfibët: bretkocë
Peshku.
Insektet: grerëza
Bimët - 12 orë
Fruti: kumbulla
Perimet. Kopër, majdanoz
Perimet, frutat, manaferrat.
Kulturat e drithërave.
Bimët e lulëzuara.
Frutat dhe farat
Arra.
Bimët e shtëpisë.
Kujdesi praktik i bimëve të brendshme.
Aguliçe. Narcis
Kërpudha - 1 orë
Bota e njerëzve - 15 orë
Ju dhe familjen tuaj.
Atdheu ynë është Rusia.
Flamuri, Stema, Himni i Rusisë.
Dyqanet.
Ekskursion në dyqan.
Klasat në kompjuter.
Puna e njerëzve.
Njeriu dhe kujdesi shëndetësor - 7 orë
Si “rregullohet” njeriu.
Regjimi ditor.
Ushqimi ynë
.
Poliklinika.
Ekskursion në klinikë.
Përsëritje - 2 orë
Përsëritje e së shkuarës
Letërsi dhe mjete mësimore
Kudrina S.V. Bota. Libër mësuesi për klasën e IV të institucioneve arsimore speciale (korrektuese).VIIIlloj. - M.: VLADOS, 2014.
Katkova E.G. Detyra argëtuese dhe pyetjet e testit në shkencat natyrore. - M .: Intelekti - Qendra, 2005.
Kudrina S.V. Përdorimi i një loje konkurruese me kusht në procesin e studimit të ideve të nxënësve të shkollës me moszhvillim intelektual për botën përreth tyre. // Materialet e konferencës rajonale shkencore-praktike "Psikologjia e arsimit-2005" - Saratov: Libër shkencor, 2005
Nikolaekova E.I. Testet në historinë natyrore: 1-4 qeliza. - M .: "I Shtatori i Parë", 2002.
Sukharevskaya E.Yu. Okrubotë përtypëse. Manuali i nxënësit shkollë fillore". Klasat 1-4. "Legjioni". Rostov-on-Don, 2010.
Khudenko E.V. "Një udhëzues praktik për zhvillimin e të folurit për fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore"//Redaktuar nga V.V. Voronkova. - M., 2007.
Khudenko E.D., Ostanina E.V. Një udhëzues praktik për zhvillimin e të folurit. – M.: Russiko, 1994.
Enciklopedia në 3 vëllime “Çfarë është. Kush është". - M .: "Pedagogji - Shtyp", 2008.
Kalendari – plan tematik
p/n
Tema e mësimit
Ora
Llojet e kontrollit
Kalendari
kushtet
1 çerek - 17 orë
Sezoni: verë.
Punë praktike
2.09.16
Shtatori është fillimi i vjeshtës.
Sondazh frontal
7.09.16
Ndryshimet sezonale në natyrë, fillimi i vjeshtës. (Ekskursion)
Sondazh frontal
9.09.16
Fruti: kumbulla
Detyra individuale
14.09.16
Perimet. Kopër, majdanoz
16.09.16
Perimet, frutat, manaferrat.
kontrolli aktual
21.09.16
Kulturat e drithërave.
Sondazh frontal
23.09.16
Bimët e lulëzuara.
kontrolli aktual
28.09.16
Lulet e vjeshtës në livadh dhe shtrat lulesh. (Ekskursion)
Punë e pavarur
30.09.16
Frutat dhe farat
Sondazh frontal
5.10.16
Arra.
Detyra individuale
7.10.16
Pemët halore: bredh dhe pisha.
Sondazh frontal
12.10.16
Kërpudha, pjesë të një kërpudhe. Kërpudhat janë të ngrënshme dhe të pangrënshme.
kontrolli aktual
14.10.16
tetor
Punë praktike
19.10.16
Ju dhe familjen tuaj
Sondazh frontal
21.10.16
16-17
Bimët e shtëpisë. Kujdesi praktik i bimëve të brendshme.
Punë praktike
26,28.10.16
2 çerek - 14 orë
Tona Atdheu - Rusia
Sondazh frontal
9.11.16
Sondazh frontal
11.11.16
Nëntor
Sondazh frontal
16.11.16
Vjeshtë e vonë. (Ekskursion)
Detyra individuale
18.11.16
Flamuri, Stema, Himni i Rusisë.
Punë e pavarur
23.11.16
Moska është kryeqyteti i Atdheut tonë.
Sondazh frontal
25.11.16
lokalitete në vendin tonë.
Sondazh frontal
30.11.16
Paratë e vendit tonë. Marrja dhe shpenzimi i parave.
kontrolli aktual
2.12.16
Dyqanet.
Punë e pavarur
7.12.16
Ekskursion në dyqan.
Sondazh frontal
9.12.16
Transporti qytetas dhe ndërqytetës. Rregullat e sjelljes në transport.
Detyra individuale
14.12.16
Ndryshimet sezonale në natyrë, moti: Dhjetor
(Ekskursion).
kontrolli aktual
16.12.16
Mbrojtja e shëndetit. Ftohja dhe gripi.
Punë praktike
21.12.16
Veshje dhe këpucë për çdo stinë. Kapele. Kujdes praktik për këpucët dhe veshjet.
Punë praktike
23.12.16
3 çerek – 20 orë
Shumëllojshmëria e kafshëve në natyrë.
Moti dhe natyra në dimër (Ekskursion)
Punë e pavarur
11.01.17
Kafshët shtëpiake: lepur.
Sondazh frontal
13.01.17
Kafshët shtëpiake: derr.
Sondazh frontal
18.01.17
Kafshët e egra: Moose.
Detyra individuale
20.01.17
Kafshët e egra: kastor
Punë e pavarur
25.01.17
Zogjtë shtëpiak: gjeldeti.
Sondazh frontal
27.01.17
Zogj të egër: mjellmë.
Sondazh frontal
1.02.17
Shkurti është muaji i stuhive të dëborës dhe stuhive.
kontrolli aktual
3.02.17
Muaji i fundit i dimrit. (Ekskursion)
Punë e pavarur
8.02.17
Zogj dimërues dhe shtegtarë.
Sondazh frontal
10.02.17
Shumëllojshmëria e kafshëve në natyrë.
Punë praktike
15.02.17
712
Gjarpërinjtë: nepërkë
Sondazh frontal
17.02.17
Amfibët: bretkocë
kontrolli aktual
22.02.17
Peshku.
Detyra individuale
1.03.17
Insektet: grerëza
Sondazh frontal
3.03.17
Insektet janë të dëmshme dhe të dobishme.
Punë e pavarur
10.03.17
Marsi blu.
kontrolli aktual
15.03.17
Aktivitete moderne me miqtë. Muzikë dhe libra.
Detyra individuale
17.03.17
19-20
Klasat në kompjuter.
Detyra individuale
22,24.03.17
4 çerek-14 orë
Ndryshimet sezonale në natyrë në pranverë. (Ekskursion)
Sondazh frontal
5.04.17
Puna e njerëzve.
Punë e pavarur
7.04.17
Prilli është mesi i pranverës.
Sondazh frontal
12.04.17
Ndryshimet sezonale në natyrë: mesi i pranverës. (Ekskursion)
Sondazh frontal
14.04.17
Si “rregullohet” njeriu.
kontrolli aktual
19.04.17
Regjimi ditor.
Punë e pavarur
21.04.17
Ushqimi ynë
Sondazh frontal
26.04.17
Shëndeti dhe rekreacioni i fëmijëve.
Detyra individuale
28.04.17
Poliklinika.
Sondazh frontal
3.05.17
Ekskursion në klinikë.
kontrolli aktual
5.05.17
Aguliçe. Narcis
Punë praktike
Institucion Arsimor i Përgjithshëm Autonom Bashkiak
« gjimnaz s.Moshenskoe»
Dakord: Unë miratoj:
Zëvendësdrejtor për WRM Drejtori i shkollës: ____________ (A.M. Anishina)
__________________ (G.A. Pavlova)
"_____________"______________2017 "__________" _______________2017
Përshtatur programi i punës
me temën "Bota e gjallë"
Klasa 4 (shkollimi në shtëpi)
Viti akademik 2017 - 2018
Shqyrtuar në një mbledhje të departamentit Përpiloi: mësues
mësues të shkollës fillore: Vazhnetsova V.A.
Procesverbali Nr.______ datë ____________________2017
Përgjegjësi i Departamentit: _________________________________
S. Moshenskoye - 2017
Shënim shpjegues
Programi i punës për lëndën "Bota e gjallë" u zhvillua në bazë të kryesore shembull programi"Programet e institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII: klasa 0-4" redaktuar nga I.M. Bgazhnokova - M., 2011 në përputhje me kërkesat e Shtetit Federal standard arsimor arsimi i përgjithshëm fillor në vitin 2009). Bota e gjallë (N.B. Matveeva). Programi i propozuar është i orientuar drejt teksteve shkollore Klasa 4: Libër mësuesi për institucionet arsimore speciale (korrektuese). Llojet VIII: N.B. Matveeva, M.A. Popova, T.O. Kurtova., M .: "Prosveshchenie", 2016.
"Bota e gjallë" në institucionet arsimore speciale të tipit VIII është lidhja fillestare në formimin e njohurive të shkencave natyrore, faza propedeutike e zhvillimit. të menduarit konceptual në materialin e informacionit për natyrën e gjallë dhe të pajetë, si lëndë për zhvillimin e të folurit duhet pasuruar dhe zhvilluar një fjalor aktiv.
Kursi Living World zgjidh sa vijon detyra korrektuese - edukative dhe edukative:
sqaron idetë e fëmijëve për natyrën e gjallë dhe të pajetë, jep njohuri të reja për elementët kryesorë të saj;
në bazë të vëzhgimeve dhe veprimeve më të thjeshta eksperimentale, zgjeron idetë për marrëdhëniet midis natyrës së gjallë dhe të pajetë, për format e përshtatshmërisë së botës së gjallë dhe kushteve mjedisore;
përforcon idetë për Diellin si burim drite dhe nxehtësie në Tokë, për të kuptuar rolin e Diellit si shkaktar që përcakton ndryshimin e stinëve, rëndësinë e tij në jetën e kafshëve të egra;
sqaron informacionin që disponojnë nxënësit për ajrin dhe formimin e ideve për rolin dhe pjesëmarrjen e ajrit (oksigjenit) në jetën e bimëve, kafshëve dhe njerëzve;
zhvillon aftësinë për të vëzhguar dukuritë natyrore, për t'i krahasuar ato, për të bërë përshkrime gojore, për të përdorur rezultatet e vëzhgimeve në të folur;
formon njohuritë e nxënësve për natyrën e rajonit të tyre;
formon informacionin fillestar për aktivitetet mjedisore të njeriut, u mëson studentëve një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës.
Metoda kryesore e mësimdhënies është biseda. Komponenti kryesor i bisedës është fjalimi i vetë nxënësve. Organizimi i duhur i orëve, metodat dhe teknikat specifike të mësimdhënies kontribuojnë në zhvillimin e të folurit dhe të menduarit të studentëve.
Programi "Bota e gjallë" nuk është ndërtuar mbi parimin e planifikimit për një të katërtën, ai paraqet blloqe temash, sekuenca e studimit të të cilave mund të ndryshohet nga mësuesi në mënyrë të pavarur.
Metodat kryesore të mësimdhënies janë bisedat, tregimet, vëzhgimet dhe përpilimi i përshkrimeve të objekteve natyrore ose dukurive natyrore në bazë të tyre.
Programi i kursit Living World është projektuar për 34 orë (1 orë në javë, 34 javë trajnimi).
Çereku i parë - ora 8, tremujori i dytë - ora 8, tremujori i tretë - ora 10, tremujori i 4 - ora 8.
Rezultatet e zhvillimit të lëndës
Rezultatet personale:
Vlerësoni situatat e jetës (veprimet e njerëzve) në terma të normave dhe vlerave të pranuara përgjithësisht: në situatat e propozuara, shënoni veprime specifike që mund të vlerësohen si të mira ose të këqija.
Të shpjegojë nga pikëpamja e vlerave morale universale njerëzore pse veprimet specifike mund të vlerësohen si të mira ose të këqija. Përcaktoni dhe shprehni në mënyrë të pavarur rregullat më të thjeshta të sjelljes të përbashkëta për të gjithë njerëzit (themelet e vlerave morale universale njerëzore).
UUD rregullatore:
Përcaktoni dhe formuloni qëllimin e veprimtarisë në mësim me ndihmën e mësuesit.
Flisni sekuencën e veprimeve në mësim me ndihmën e mësuesit.
Mësoni të shprehni vetenѐ supozim (version) bazuar në punën me ilustrimin e tekstit shkollor.
Mësoni të punoni sipas planit të propozuar nga mësuesi.
Mësoni të dalloni detyrën e duhur nga ajo e gabuar.
Mësojnë së bashku me mësuesin të japin një vlerësim emocional të aktiviteteve të tyre në mësim.
Mjeti i formimit të këtyre veprimeve është teknologjia e vlerësimit të arritjeve arsimore (suksesi arsimor).
UUD njohëse:
Lundroni në sistemin tuaj të njohurive: të dalloni të renë nga e njohura tashmë me ndihmën e një mësuesi.
Merrni njohuri të reja: gjeni përgjigje për pyetjet duke përdorur një libër shkollor, përvojën tuaj të jetës dhe informacionin e marrë në mësim.
Përpunoni informacionin e marrë: nxirrni përfundime si rezultat i punës së përbashkët.
Përpunoni informacionin e marrë: krahasoni dhe gruponi objektet dhe imazhet e tyre.
Transformoni informacionin nga një formë në tjetrën: ritregoni tekste të vogla, emërtoni temën e tyre.
UUD komunikuese:
Të bien dakord së bashku për rregullat e komunikimit dhe të sjelljes në klasë dhe t'i zbatojnë ato.
Rezultatet e lëndës:
Linja e parë e zhvillimit - të jetë në gjendje të shpjegojë botën: të emërtojë objektet përreth dhe marrëdhëniet e tyre me ndihmën e një mësuesi; shpjegoni se si njerëzit ndihmojnë njëri-tjetrin të jetojnë; emërtojnë burimet natyrore të gjalla dhe jo të gjalla dhe rolin e tyre në jetën e njeriut; emërtoni veçoritë kryesore të çdo stine.
Linja e dytë e zhvillimit - të jetë në gjendje të përcaktojëѐ qëndrimi ndaj botës: vlerësoni sjelljen e duhur të njerëzve në natyrë; vlerësoni korrektësinë e sjelljes në jetën e përditshme me ndihmën e një mësuesi
Ndryshimet sezonale në natyrë . Moti (i kthjellët, vranësira, shi i dendur, shi i lehtë, borë). Shenjat e verës: ditë me diell, të nxehta, shira të ngrohtë, gjethe jeshile, barishte të lulëzuara, vjelja e manave, kërpudhave. Shenjat e vjeshtës: ditë me re, shira të ftohta, mjegulla, njollë e gjetheve në pemë dhe shkurre, rënie gjethesh, venitje e barërave, fillimi i motit të ftohtë, largimi i zogjve. Shenjat e dimrit: ditë të shkurtra, netë të gjata, ngrica, ngrica, reshje bore, stuhi, shkrirje. Shenjat e pranverës: zgjatja e ditës, rritja e numrit të ditëve me diell, ngrohja, shkrirja e borës dhe akullit, rrjedhja e akullit, lulet e para të pranverës, fryrja e sythave në pemë, shfaqja e gjetheve, ardhja e zogjve, stuhia e parë. Lojëra për fëmijë në stinë të ndryshme. Punë sezonale në kopsht, në kopsht. Pjesëmarrja e fëmijëve në punën në kopsht dhe në kopsht.
Natyra e pajetë. Toka. Përbërja e tokës (rërë, argjilë, gurë). Karakteristikat më të thjeshta të tokës. Format e sipërfaqes së Tokës (fusha, lugina, kodra, male).
Natyra e gjallë.Bimët. Pemë, shkurre, barishte, lule. Njohje, dallim.Kafshët. Kafshët shtëpiake. Dhi, dele. Pjesët kryesore të trupit, të ushqyerit. Përfitimet për njerëzit.Kafshe te egra. Iriqi, ariu. Pamja, ushqimi, zakonet. Si dimërojnë.Zogjtë. Bullfinch, titmouse, rook, starling. Madhësia e zogjve. Pjesët e trupit të shpendëve. Me çfarë është i mbuluar trupi? Dallimi i këtyre zogjve. Përfitimet për njerëzit. Ushqyerja e zogjve në dimër. Përgatitja për takimin e zogjve në pranverë. Zogjtë shtegtarë dhe dimërues, në shembullin e vëzhgimit të shpendëve në zonë.Zogj shtëpiakë. Pulë, rosë.
Njeri.Koka dhe truri, ushqimi. Rutina e përditshme dhe një mënyrë jetese e shëndetshme.
Ky program pune merr parasysh karakteristikat e nxënësit. Format e edukimit: ushtrime praktike, përdorimi i materialit vizual të aksesueshëm, përdorimi i burimeve të internetit.
Metodat e mësimdhënies: rrëfim, bashkëbisedim, punë me libër, vëzhgim, kërkim, shikim ndihme në ekran, punë praktike, lojëra didaktike.
Planifikimi edukativo-tematik dhe aktivitetet kryesore të nxënësit
| Seksionet Temat e Mësimit | Sasia. orë | Datat | Rezultatet e planifikuara të lëndës | Llojet e kontrollit |
||||
| niveli minimal | nivel të mjaftueshëm |
|||||||
| Njihni shenjat e verës dhe vjeshtës, ndryshimin e tyre: ditët e nxehta me diell, shirat e ngrohtë, gjethet jeshile në pemë, vjelja e manave, kërpudhave, temperatura e ajrit, uji, sasia e nxehtësisë. | Të jetë në gjendje të ndërlidhë ndryshimet sezonale në natyrën e pajetë me ndryshimet në jetën e njeriut. Flisni në mënyrë koherente për temën e propozuar bazuar në vëzhgime. | kontrolli aktual |
||||||
| Njihni emrat e perimeve dhe frutave, bimëve të kopshtit dhe kopshteve me perime. Kërpudhat dhe struktura e tyre. Njihni kohën e korrjes. | Të jetë në gjendje të identifikojë dhe dallojë grupet e bimëve (fruta - bimë kopshti, perime - bimë kopshti). Mësoni të dalloni kërpudhat e ngrënshme nga ato jo të ngrënshme Emërtoni dhe karakterizoni objektet, krahasoni dhe klasifikoni. Merrni pjesë në një bisedë, plotësoni përgjigjet e shokëve. |
|||||||
| Të njohë emrat e bimëve të fushës; organet kryesore të bimëve të fushës: rrënja, kërcelli, gjethet, thumba, panikulli, (kalliri), kokrrat. | Për të dalluar bimët e fushës, përshkruani ato; gjeni ngjashmëri dhe dallime në strukturën e tyre. Mësoni të dëgjoni miqtë dhe ndihmoni. Të jetë në gjendje të karakterizojë objektet, të gjejë të përbashkëtat dhe dallimet. |
|||||||
| Të dinë për bimët e kopshtit, për përdorimin e tyre nga njeriu. Puna sezonale në kopsht. | Të jetë në gjendje të krahasojë dhe dallojë midis bimëve të kopshtit. Përdorni shprehje të thjeshta logjike. Arsyetoni pohimin tuaj në një mënyrë elementare. | |||||||
| Njihni një sërë bimësh mjekësore të zakonshme (kalendula, kantarioni, delli, etj.), ndihmën e tyre për njerëzit. park (shesh) | Të dini se si të përdorni bimët medicinale në mënyrë korrekte (për qëllimin e tyre të synuar). Krijimi i parqeve Përshkruani herbariumin, vizatimet ose figurat. Përqendrohuni në përmbushjen e detyrës në fjalë. |
|||||||
| Të dinë për mënyrën e jetesës së kafshëve të egra dhe shtëpiake në vjeshtë; për rolin e njeriut në jetën e kafshëve shtëpiake. | Lidhni ndryshimet sezonale në natyrën e pajetë me ndryshimet në jetën e kafshëve të egra dhe shtëpiake në vjeshtë. Të jetë në gjendje të krahasojë, të krijojë marrëdhënie shkak-pasojë; kontrolloni korrektësinë e punës. |
|||||||
| Njihuni me shenjat kryesore të vjeshtës së vonë. | Dalloni shenjat e vjeshtës së vonë, shpjegoni arsyen e ndryshimeve sezonale në jetën e kafshëve të egra. Të jetë në gjendje të krahasojë, klasifikojë. | kontrolli aktual |
||||||
| Njihni emrat e llojeve të ndryshme të arrave; dinë rreth ngrënies së tyre. | Të jetë në gjendje të krahasojë dhe dallojë arrat në pamje, shije. Shprehni mendimet tuaja në mënyrë të qartë dhe logjike. |
|||||||
| 2 çerek - 8 orë |
||||||||
| Njihni emrat e pemëve dhe shkurreve më të zakonshme. | Të jetë në gjendje të dallojë midis pemëve, shkurreve, barishteve. Të jetë në gjendje të klasifikojë, krahasojë, të gjejë ngjashmëri dhe dallime. Vendosni marrëdhënie shkak-pasojë. |
|||||||
| Të njohë mënyrën e jetesës dhe zakonet e grupeve të ndryshme të kafshëve. | Të jetë në gjendje të krahasojë përfaqësuesit e grupeve të ndryshme të kafshëve. Të jetë në gjendje të krahasojë dhe përgjithësojë. |
|||||||
| Të dinë për tokën, për përbërjen e saj, rëndësinë për jetën e bimëve. Të dinë për tokën, vetitë e saj, rëndësinë për jetën e bimëve | Ndërtoni një deklaratë monologe mbi temën e propozuar. Mbani qëndrimin e duhur në punë. |
|||||||
| Të dijë të kultivojë tokën: lirim, lotim etj. | ||||||||
| Njihuni me format e sipërfaqes së tokës: rrafshnalta, ultësira, lugina, kodra, male. | Të jetë në gjendje të përshkruajë format e ndryshme të sipërfaqes së tokës: fusha, lugina, kodra, male. Ndërtoni një deklaratë monologe sipas propozimit temë. Uluni saktë në tavolinë, shikoni qëndrimin tuaj. | kontrolli aktual |
||||||
| Njihni shenjat e dimrit: reshjet e borës, ngricat, stuhitë e borës, bora shkëlqen bukur në diell, në dimër dielli lind vonë, perëndon herët, ditët janë më të shkurtra, netët janë më të gjata etj. | Të jetë në gjendje të vëzhgojë objektet e botës përreth: të gjejë ndryshime. Të jetë në gjendje të krahasojë objektet e vëzhguara. |
|||||||
| Të dinë për ndikimin e diellit në ndryshimet në natyrë (temperatura e ajrit, uji, sasia e nxehtësisë), në ndryshimin e stinëve. | Të jetë në gjendje të emërtojë saktë objektet dhe dukuritë e studiuara. Merrni pjesë aktive në bisedë, plotësoni përgjigjet e një shoku. |
|||||||
| 3 çerek - 10 orë |
||||||||
| Njihuni me stilin e jetesës së kafshëve të egra dhe shtëpiake në koha e dimrit; për rolin e njeriut në jetën e kafshëve shtëpiake. | Lidhni ndryshimet sezonale në natyrën e pajetë me ndryshimet në jetën e shtëpisë. dhe kafshët e egra në dimër. Të jetë në gjendje të klasifikojë, krahasojë, të japë përgjigje të plota për pyetjet. |
|||||||
| Njihuni me llojet e punës së njerëzve në dimër. Lojëra dhe sporte dimërore. | Lidhni ndryshimet sezonale në natyrën e pajetë me ndryshimet në jetën e njeriut në dimër. Të jetë në gjendje të ndërtojë një deklaratë monologe mbi temën e propozuar. |
|||||||
| Di për pemët me gjelbërim të përhershëm, për pjesët kryesore të një peme. | Të jetë në gjendje të identifikojë dhe të përshkruajë bimët me gjelbërim të përhershëm, të dallojë pemët halore dhe gjetherënëse. Për të qenë në gjendje të krahasoni, nënvizoni të përbashkëtat dhe dallimet. Të jetë në gjendje të dëgjojë historinë dhe të nxjerrë në pah gjënë kryesore. |
|||||||
| Njihuni me dukuritë në natyrën e pajetë: ngrirjen e lumenjve (ngrirje), ngrica, ngrica, shiu i shiut, rrëshqitja e akullit, bora e shkrirë, rrebeshi, breshri, vesa, mjegulla. | Të jetë në gjendje të emërtojë saktë objektet dhe dukuritë e studiuara. Jini në gjendje të dëgjoni me kujdes mësuesin dhe shokun tuaj. Lexoni saktë dhe me vetëdije duke respektuar intonacionin. |
|||||||
| Të jetë në gjendje të krahasojë objektet e vëzhguara. Dalloni shenjat e stinëve, shpjegoni shkakun e ndryshimeve sezonale në jetën e kafshëve të egra. Vëzhgoni objektet e botës përreth, gjeni ndryshimet, përshkruani objektet. |
||||||||
| Njihni pjesët kryesore të trupit, të ushqyerit. Të dinë për përfitimet që u sjellin njerëzve, për rolin e një personi në jetën e një shtëpie. kafshët. | Të jetë në gjendje të dallojë një lopë, kalë, dele, derr nga shtëpitë e tjera. kafshët; përshkruani zakonet dhe mënyrën e jetesës. Të jenë në gjendje të shprehin me kompetencë dhe logjikë saktë mendimet e tyre, të ndërtojnë historinë e tyre, bazuar në tabelën mbështetëse. |
|||||||
| Njihni karakteristikat e kafshëve të egra: drerit dhe drerit (pamja, ushqimi, zakonet). | U. për të dalluar drerin dhe drerin nga kafshët e tjera të egra, zakonet dhe mënyrën e jetesës. |
|||||||
| Njihuni me shenjat e para të pranverës. | Për të qenë në gjendje të krahasoni objektet e vëzhguara, vëzhgoni objektet e botës përreth: gjeni ndryshimet. |
|||||||
| Njihni pjesët kryesore të trupit, zakonet, ushqimin. Të dinë për përfitimet që u sjellin njerëzve, për rolin e njeriut në jetën e shpendëve. | Të jetë në gjendje të dallojë një patë, një rosë nga shpendët e tjerë; përshkruani zakonet dhe mënyrën e jetesës Të jetë në gjendje të përshkruajë objekte dhe një objekt sipas planit dhe figurës, të bashkojë objektet sipas një tipari të përbashkët, të gjejë diçka të tepërt dhe të vërtetojë gjykimin e shprehur. |
|||||||
| 4 çerek - 8 orë |
||||||||
| Njihni karakteristikat e shpendëve të egër, mënyrën e jetesës, habitatet. | Të jetë në gjendje të krahasojë rosën dhe patën e egër me rosën dhe patën shtëpiake. Për të qenë në gjendje të krahasoni, të gjeni ngjashmëri dhe dallime, të nxirrni përfundime elementare. |
|||||||
| Njihni emrat e shpendëve shtegtarë. | Të jetë në gjendje të njohë zogjtë shtegtarë me përshkrim. Të jetë në gjendje të përshkruaj një objekt nga një figurë, sipas një plani. |
|||||||
| Njihni veçoritë e insekteve: pamjen, ku jetojnë. Të njohë veçoritë e bletëve, rolin e tyre në jetën e natyrës; për përfitimet që sjellin njerëzit | Të jetë në gjendje të dallojë midis insekteve të dëmshme dhe të dobishme. Të jetë në gjendje të shpjegojë, të ofrojë ndihmë, të pranojë ndihmën e një mësuesi. |
|||||||
| Njihni emrat e peshqve, llojet e tyre, struktura e jashtme dhe kuptimi në jetën e njeriut. Njihni emrat e peshqve të akuariumit, veçoritë e tyre (ushqyerja, mirëmbajtja, kujdesi). | Të jetë në gjendje të njohë, identifikojë, dallojë peshqit midis përfaqësuesve të grupeve të tjera të kafshëve. Identifikoni duke krahasuar të përbashkët dhe veçoritë, analizoni rezultatet e krahasimit. |
|||||||
| Të dinë për ndikimin e njeriut në natyrë; rregullat e sjelljes në natyrë. Njihni llojet e bimëve të rralla dhe gjallesave të rrezikuara, rregullat e sjelljes në natyrë. | Të jenë në gjendje të mbrojnë dhe ruajnë natyrën, të marrin pjesë aktive në mbrojtjen e natyrës së rajonit të tyre. |
|||||||
| Njihni rregullat bazë për parandalimin e sëmundjeve. Njihuni me rëndësinë e shëndetit për jetën e njeriut. | Dini si të kujdeseni për shëndetin tuaj; merrni vendimet e duhura shëndetësore. Për të qenë në gjendje të zhvilloni rutinën e duhur ditore, të kombinoni punën dhe pushimin, të ndani në mënyrë racionale kohën, | kontrolli aktual |
||||||
| Z. për kuptimin e qëllimit. truri për jetën e njeriut; qëllimi i parandalimit të lëndimeve. trurit. | Të jetë në gjendje të respektojë rregullat e higjienës mendore. Dini të vlerësoni siç duhet situatat. |
|||||||
| Njihni shenjat e verës që vjen: dielli është i ngrohtë, i nxehtë, vesa, mjegull, ka re dhe re në qiell, shi veror, mbledh manaferrat. | Të jetë në gjendje të vëzhgojë objektet e botës përreth, të përcaktojë ndryshimet që ndodhin me objektin. Të jetë në gjendje të vëzhgojë objektet e botës përreth, të gjejë ndryshime; bëni shënime në fletore. |
|||||||
BOTA. SHKENCA NATYRORE
Shënim shpjegues.
I. Ky program pune bazohet në dokumentet ligjore të mëposhtme:
1. Ligji i Federatës Ruse nr. 237 "Për arsimin në Federatën Ruse".
2 Federale standard shtetëror arsimin fillor të përgjithshëm dhe bazë të përgjithshëm (urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse nr. 373, datë 06.10.2009).
3. Kurrikula e institucionit arsimor të posaçëm (korrektues) buxhetor të shtetit për studentët, nxënësit me aftësi të kufizuara.
mundësitë shëndetësore “Shkolla e arsimit të përgjithshëm special (korrektues) Kazan nr.172 III, tipat IV” për vitin akademik 2015-2016.
4. Programet e institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII përgatitor, klasa 1-4 / redaktuar nga VV Voronkova. – M.: Iluminizmi,
5. Programet për klasat 5–9 të institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII / redaktuar nga VV Voronkova. – M.: Vlados, 2014.
arsimin e përgjithshëm dhe bazë të përgjithshëm.
II. Vendi i lëndës në kurrikul:
Në kurrikulën e "Shkollës së përgjithshme speciale (korrektuese) të Kazanit Nr. 172 Llojet III, IV" në klasën e fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale.
bota përreth ("Bota e gjallë" në klasën e tretë, "Shkenca natyrore" në klasën e pestë) është në lëndën "Shkenca natyrore" dhe "Shkenca shoqërore". Programi
teksti shkollor dhe klasat 3 dhe 5 përbëhet nga 64 mësime. Në shkollë, 1 orë në javë, 35 orë në vit është caktuar për lëndën, në lidhje me të cilën tema të ngjashme të programit të teksteve u kombinuan nën
një temë e përbashkët.
III. Objektivat e mësimit:
Sqaron idetë e fëmijëve për natyrën e gjallë dhe të pajetë, jep njohuri të reja për elementët kryesorë të saj;
Zgjeron idetë për marrëdhëniet midis natyrës së gjallë dhe të pajetë, për format e përshtatjes së botës së gjallë ndaj kushteve mjedisore bazuar në vëzhgime dhe
veprimet më të thjeshta eksperimentale;
Zhvillon aftësinë për të vëzhguar fenomene natyrore, për t'i krahasuar ato, për të bërë përshkrime gojore, për të përdorur rezultatet e vëzhgimeve në të folur dhe
punë eksperimentale, shënohen të dhënat fenologjike;
Formon njohuritë e nxënësve për natyrën e rajonit të tyre;
Formon informacionin fillestar për aktivitetet mjedisore njerëzore, i mëson fëmijët të respektojnë natyrën.
IV. Roli i lëndës në formimin e kompetencave kryesore:
Programi synon zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të studentëve, kontribuon në zhvillimin e tyre mendor, ofron civil, moral, estetik
edukimin. Programi përmban material që i ndihmon studentët të arrijnë nivelin e njohurive dhe aftësive të arsimit të përgjithshëm që u nevojiten për përshtatje sociale.
V. Lidhjet ndërdisiplinore:
Bota përreth (“Bota e Gjallë”) si subjekt bazohet në të tillë lëndët akademike shkolla fillore si: lexim letrar, gjuha ruse, puno se
ju lejon të ndjeni orientimin praktik të mësimeve. Shkenca e natyrës ka këto lidhje ndërdisiplinore: zhvillimi i të shkruarit dhe i të folurit largimi dhe regjistrimi i kontakteve