Shkolla korrektuese e biologjisë 8 lloje.

Programi i punës përpiluar në bazë të programit të biologjisë nga V.V. Voronkova, T.M. Lifanova, S.A. Kustova për nxënësit e klasave 6-9 të institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII, duke marrë parasysh veçoritë aktiviteti njohës fëmijët me prapambetje mendore.

Sipas kurrikulës së shkollimit në shtëpi, për studimin e kësaj lënde është caktuar 1 orë në javë (34 orë në vit).

Shkarko:

Pamja paraprake:

buxhetit të shtetit institucion arsimor shkollë gjithëpërfshirëse bazë me. Vasilievka

rrethi komunal Bezenchuksky, rajoni i Samara

Konsiderohet se e miratoj

Shoqata e metodës së shkollës Drejtori i GBOU OOSH s.

GBOU OOSH fshati Vasilievka munits. rrethi Bezenchuksky

munic. Rrethi Bezenchuksky, Rajoni i Samara

Rajoni i Samara ______________ / Golovanova L.N. /

Protokolli __________________

___________/Petrakova N.A/

Programi i punës për studimin e lëndës

"Biologjia - klasa 8"

Trajnim individual sipas programit SKOU VIII tip

(1 orë në javë 34 orë)

SHËNIM SHPJEGUES

Programi i punës u përpilua në bazë të programit të biologjisë nga V.V. Voronkova, T.M. Lifanova, S.A. Kustova për nxënësit e klasave 6-9 të institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII, duke marrë parasysh veçoritë e veprimtarisë njohëse të fëmijët me prapambetje mendore.

Sipas kurrikulës së shkollimit në shtëpi, për studimin e kësaj lënde është caktuar 1 orë në javë (34 orë në vit).

synojnë i këtij programi është përdorimi i procesit të të mësuarit të biologjisë për të përmirësuar nivelin zhvillimin e përgjithshëm nxënësit me me aftësi të kufizuara shëndetin dhe korrigjimin e mangësive të veprimtarisë së tyre njohëse dhe cilësive personale.

Objektivat kryesore të mësimdhënies së biologjisë janë:

Sigurimi i njohurive të studentëve për elementet bazë të natyrës së pajetë dhe të gjallë;

Formimi i një kuptimi të saktë të fenomeneve natyrore në jetën e bimëve dhe kafshëve;

Kryerja e të gjithë kursit të edukimit mjedisor, respektimit të natyrës;

Njohja fillestare me metodat e rritjes së disa bimëve dhe kujdesit për to; me disa kafshë që mund të mbahen në shtëpi ose në një kënd shkollor të natyrës;

Nxitja e aftësive që kontribuojnë në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të njeriut.

Ky program përfshin kryerjen e vëzhgimeve, organizimin e punës laboratorike dhe praktike, demonstrimin e eksperimenteve dhe kryerjen e ekskursioneve. E gjithë kjo do të bëjë të mundur promovimin më të qëllimshëm të zhvillimit të kuriozitetit dhe rritjen e interesit për temën, si dhe korrigjimin më efektiv të studentëve: zhvillimin e kujtesës dhe vëzhgimit, të menduarit dhe të folurit korrekt.

Baza për zhvillimin e strukturës së këtij programi arsimor për këtë kategori fëmijësh është koncepti i unifikuar i një federale të veçantë standard shtetëror për fëmijët me aftësi të kufizuara. Sipas këtij koncepti, mund tëlinjat kryesore të ndërlidhura të përmbajtjesgjatë mësimit të biologjisë. Ajo:

• Zotërimi i njohurive bazë të biologjisë.
• Zhvillimi i aftësisë për të përdorur njohuritë e biologjisë dhe idetë e formuara për botën për një organizim kuptimplotë dhe të pavarur të një jete të sigurt në kushte specifike natyrore dhe klimatike.
• Zhvillimi i një shije për njohuri dhe aftësia për të bashkëvepruar në mënyrë krijuese me botën e kafshëve të egra.

Në rubrikën “Kafshët” (klasa 8), nxënësit njihen me larminë e botës shtazore dhe mënyrën e jetesës së disa kafshëve; marrin informacione për të jashtmen dhe strukturën e brendshme organizmi i tyre dhe përshtatshmëria e kafshëve me kushtet e jetës së tyre.

Format e organizimit procesi arsimor – mësim, mësim - ekskursion, mësim - punë praktike.

Format e veprimtarisë arsimore -kolektive, grupore, individuale.

Llojet dhe format e kontrollit: kontrolli aktual kryhet në klasë në formën e një sondazhi me gojë, punë e pavarur, punë praktike, teste me shkrim, testim; kontrolli përfundimtar mbi temën e studiuar kryhet në formën e testimit dhe detyrave të programuara.

Teknologjitë e mësimdhënies:

- mësimi i diferencuar;

Të mësuarit me në qendër nxënësin.

• Prezantimi
• jovertebroret

• Vertebrorët
• Peshku
• amfibët
• zvarranikët
• Zogjtë
• gjitarët

Prezantimi

Shumëllojshmëria e botës shtazore. Vertebrorët dhe jovertebrorët. Kafshët e egra dhe shtëpiake. Habitatet e kafshëve dhe përshtatshmëria e tyre ndaj kushteve të jetesës (forma e trupit, mbulesa, mënyra e lëvizjes, frymëmarrje, ngjyra: mbrojtëse, paralajmëruese). Vlera e kafshëve dhe mbrojtja e tyre. Kafshët e listuara në Librin e Kuq.

jovertebroret

Njohje e përgjithshme

Karakteristikat e zakonshme të jovertebrorëve (mungesa e shtyllës kurrizore dhe skeletit të brendshëm). Shumëllojshmëri jovertebroresh: krimba, kandil deti, karavidhe, merimangat, insektet.

Krimbat

Shfaqja e krimbit të tokës, mënyra e jetesës, ushqimi, modelet e frymëmarrjes, mënyra e lëvizjes. Roli i krimbit të tokës në formimin e tokës.

Demonstrimi objekt i gjallë ose përgatitje e lagësht.

Insektet

Shumëllojshmëri insektesh (pilivesa, buburrecat, etj.). Dallimet në pamje, habitat, ushqim.

Fluturat. Veçoritë. Riprodhimi dhe zhvillimi (vezë, vemje, krizali). Karakteristikë në shembullin e njërës prej fluturave. Syri i palloit, gruaja vajtuese, admirali etj.Kuptimi i tyre. Tenja e mollës, flutura e lakrës. Dëmet e shkaktuara. Masat e kontrollit.

Krimbi i mëndafshit.Pamja, mënyra e jetesës, ushqimi, mënyra e transportit, përfitimet, mbarështimi.

Beetles. Veçoritë. vlerë në natyrë. Riprodhimi dhe zhvillimi. Karakteristikat krahasuese (Brumbulli i majit, brumbulli i patates së Kolorados, mollëkuqja ose të tjerët - sipas zgjedhjes së mësuesit).

Miza e shtëpisë. Karakteristikat. Dëmtimi. Masat e kontrollit. Rregullat e higjienës.

Blete mjalti.Ndërtesa e jashtme. Jeta e një familje bletësh (përbërja e familjes). Kultivimi i bletëve (bletëtaria). Përdorimi i produkteve të bletëve (vetitë shëruese të mjaltit, polenit, propolisit).

Milingonat - infermieret e pyllit. Pamja e jashtme. Përbërja e familjes. Veçoritë e jetës. Përfitoni. Rregullat e sjelljes në pyll. Mbrojtja e milingonave.

Demonstrimi insekte të gjalla, koleksione insektesh - dëmtues të bimëve bujqësore, duke shfaqur video filma.

Punë praktike

Skicimi i insekteve në fletore.

Ekskursion në natyrë për të vëzhguar insektet.

Vertebrorët

Karakteristikat e zakonshme të vertebrorëve

Prania e shtyllës kurrizore dhe skeletit të brendshëm. Klasifikimi i kafshëve: peshqit, amfibët, zvarranikët, zogjtë, gjitarët.

Peshku

Shenjat e përgjithshme të peshkut. Habitati.

peshk lumi (ujë të ëmbël): purtekë, pike, krap.

Peshku i detit: merluc, harengë ose të tjerë që jetojnë në zonë.

Struktura e jashtme, mënyra e jetesës, ushqimi (veçoritë e të ushqyerit peshk grabitqar), frymëmarrja, mënyra e lëvizjes. Mbarështimi i peshkut. Kultivimi i peshkut (mbarështimi i peshkut, mbrojtja dhe përdorimi racional i tij). Peshkimi. Përdorimi racional.

Akuariumi në shtëpi.Llojet e peshqve të akuariumit. Habitati (ndriçimi, temperatura e ujit). Veçoritë e riprodhimit (viviparous). Ushqimi. Të ushqyerit (llojet e ushqimit), kujdesi.

Demonstrimi peshq të gjallë dhe duke i parë ata.

Ekskursion në një pellg peshkimi (në varësi të kushteve lokale).

amfibët

Shenjat e përgjithshme të amfibëve.

Bretkocë. Habitati, mënyra e jetesës. Struktura e jashtme, mënyra e transportit. Të ushqyerit, frymëmarrja, riprodhimi (cikli i zhvillimit) Njohja me diversitetin e amfibëve (zhaba, triton, salamandra). Karakteristikat e pamjes dhe stilit të jetesës. vlerë në natyrë. Ngjashmëritë dhe ndryshimet midis amfibëve dhe peshqve. Përfitimet e amfibëve dhe mbrojtja e tyre.

Demonstrimi bretkocë e gjallë ose përgatitje e lagësht.

Punë praktike

Skica në fletore. Vizatimi i tabelës (ngjashmëria dhe ndryshimi).

zvarranikët

Karakteristikat e zakonshme të zvarranikëve. Struktura e jashtme, ushqimi, frymëmarrja. Riprodhimi i zvarranikëve (cikli i zhvillimit).

hardhuca i shkathët. Habitati, mënyra e jetesës, zakonet dietike.

gjarpërinjtë. Karakteristikat dalluese të kafshëve. Karakteristikat krahasuese: nepërkë, tashmë (habitatet, ushqimi, riprodhimi dhe zhvillimi, veçoritë dalluese). Përdorimi i helmit të gjarprit në mjekësi. Ndihma e parë për pickimin e gjarpërinjve.

Breshkat, krokodilët.Karakteristikat dalluese, habitati, ushqimi, riprodhimi dhe zhvillimi.

Karakteristikat krahasuese të zvarranikëve dhe amfibëve (në pamjen, mënyrën e jetesës, ciklin e zhvillimit).

Demonstrimi preparate për breshka të gjalla ose gjarpërinj të lagësht. Shfaqja e filmave dhe videove.

Punë praktike

Skica në fletore. Vizatim tavoline.

Zogjtë

zogj të egër. Karakteristikat e përgjithshme të zogjve: prania e krahëve, poshtë dhe pupla në trup. Karakteristikat e riprodhimit: vendosja e vezëve dhe rritja e zogjve.

Shumëllojshmëria e shpendëve, habitati, mënyra e jetesës, ushqimi, përshtatja me mjedisin. Shpendët shtegtarë dhe jo shtegtarë (dimërues, ulur).

Zogjtë e pyllit: qukapiku i madh me njolla, miu.

Zogjtë grabitqarë: buf, shqiponjë.

Zogjtë që ushqehen në ajër: gëlltitje, i shpejtë

Shpend uji:rosë mallarde, mjellmë, pelikani.

Zogjtë që jetojnë pranë banesave njerëzore:pëllumb, sorrë, harabel, bisht ose përfaqësues të tjerë lokalë të shpendëve.

Karakteristikat e stilit të jetesës së secilit grup zogjsh. Folezimi dhe kujdesi për pasardhësit. Mbrojtja e shpendëve.

Zogjtë në një zonë të gjallë.Papagajtë, kanarinat, karduelitë. Kujdesuni për ta.

Zogj shtëpiakë. Pulë, patë, rosë, gjeldeti. Karakteristikat e strukturës së jashtme, ushqimi, riprodhimi dhe zhvillimi. Struktura e vezës (për shembull, pula). Kujdesi për kafshët shtëpiake.

Demonstrimi skelet pule, zogj të mbushur.

Duke shfaqur video.

Ekskursion për të vëzhguar sjelljen e zogjve në natyrë (ose një ekskursion në një fermë shpendësh).

Punë praktike

1. Të ushqyerit e shpendëve dimërues.

2. Vëzhgimi dhe kujdesi i shpendëve në një kënd të gjallë.

gjitarët kafshë

Informacion i pergjithshem. Shumëllojshmëria e gjitarëve. Shenjat e përgjithshme të gjitarëve (lindja e të rinjve të gjallë dhe ushqyerja e tyre me qumësht).

Klasifikimi i gjitarëve: të egër (brejtës, lagomorfë, mishngrënës, kafshë gëzofë, detarë, primat) dhe bujqësore.

Brejtësit. Shenjat e përgjithshme të brejtësve: pamja, habitati, mënyra e jetesës, ushqimi, riprodhimi.

Miu (fushë dhe vole gri), ketri, ketri tokësor, kastor. Karakteristikat dalluese të çdo kafshe. Vlera e brejtësve në natyrë dhe aktivitet ekonomik person. Përfitimet dhe dëmet që sjellin brejtësit. Mbrojtja e ketrave dhe kastorëve.

Lagomorfet. Karakteristikat e përbashkëta: pamja, habitati, mënyra e jetesës, ushqimi, vlera në natyrë (lepuri, lepur i bardhë).

Kafshët grabitqare. Shenjat e përgjithshme të kafshëve grabitqare. Pamja, veçoritë dalluese. veçoritë e disa prej tyre. Mënyra e jetesës. Nxjerrja e ushqimit. Ngjashmëritë dhe dallimet.

Qeni (qeni): ujku, dhelpra.

Ariu: arinj (kafe, e bardhë).

Mace: leopard bore, rrëqebull, luan, tigër. Karakteristikat krahasuese.

Kafshët me gëzof: sable, marten, vizon, dhelpra arktike. Kafshët me gëzof në natyrë. Mbarështimi në fermat e leshit.

Ungulat ( artiodaktilë, artiodaktilë) Kafshe te egra: derr, derr. Tiparet e përbashkëta, pamja dhe tiparet dalluese. Mënyra e jetesës, ushqimi, habitatet. Mbrojtja e kafshëve.

Krijesat e detit.Këmbët e këmbëve: foka, deti. Karakteristikat e përgjithshme, pamja, habitati, ushqimi, riprodhimi dhe zhvillimi. Tiparet dalluese, shpërndarja dhe rëndësia.

Cetace: balenë, delfin. Pamja, habitati, ushqimi. Mënyra për të udhëtuar. Veçoritë e të ushqyerit të foshnjave. Vlera e cetaceve.

Ruajtja e gjitarëve detarë. Kafshët detare të listuara në Librin e Kuq (nerpa, foka me njolla, etj.).

Primatët. Karakteristikat e përgjithshme. Njohja me tiparet dalluese të grupeve të ndryshme. Ushqimi. Kujdesi për pasardhësit. Habitatet.

Demonstrimi video për jetën e gjitarëve.

Ekskursion në kopshtin zoologjik, muze historik lokal (delfinarium, akuarium detar).

Punë praktike

Skica në fletore.

Lojëra (lloto zoologjike etj.).

gjitarët bujqësorë

Lepuri. Pamja dhe karakteristikat e lepujve. Ushqimi. Mbajtja e lepujve. Mbarështimi.

Lopë. Karakteristikat dalluese të strukturës së jashtme. Karakteristikat e të ushqyerit. Ushqim për lopët. Produktiviteti i qumështit të lopëve. Të ushqyerit e viçit. Disa raca lokale. Fermat moderne: mirëmbajtja e lopëve, viçave.

Dele. Karakteristikat karakteristike të pamjes. Përhapja e deleve. Ushqimi. Aftësia për të ngrënë bimë me rritje të ulët, si dhe bimë që kanë një shije të hidhur dhe të kripur. Vlera e deleve në ekonominë e vendit. Disa raca delesh. Mbajtja e deleve në dimër dhe verë.

derr. Ndërtesa e jashtme. Karakteristikat e pamjes, lëkurës (shtresa dhjamore). Kujdesi dhe ushqyerja (majmërimi). Fermat e derrave.

Kali. Pamja, veçoritë. Kujdesi dhe ushqyerja. Rëndësia në ekonominë kombëtare. Hipur kuaj, kamionë të rëndë, trotters.

Renë. Pamja e jashtme. Karakteristikat e të ushqyerit. Përshtatja me kushtet e jetesës. Kuptimi. Mbarështimi i drerit.

Deve. Pamja e jashtme. Karakteristikat e të ushqyerit. Përshtatja me kushtet e jetesës. Rëndësia për një person.

Demonstrimi video filma (për shkollat ​​urbane).

Ekskursione dhe punë praktike kujdesi i kafshëve

Ekskursion me korrespondencë në kopshtin zoologjik, në fermën e leshit

Punë praktike në një fermë blegtorale: pjesëmarrja në shpërndarjen e ushqimit, pastrimi i ambienteve (për shkollat ​​rurale).

Lista e mbështetjes arsimore dhe metodologjike.

1. Programi i klasave 5-9 për shkollën e përgjithshme speciale (korrektuese) të tipit VIII
2. A.I. Teksti shkollor Nikishov i klasës së 8-të për një shkollë të përgjithshme speciale (korrektuese) të tipit VIII “Biologji. Kafshët "M .:" Iluminizmi "2010
3. Programi i autorit "Biologji" Klasa 8 për institucionet arsimore speciale (korrektuese) të llojit VIII (V.V. Sivoglazov). Moskë "Qendra e Botimeve Humanitare Vlados" 2000.
4. Biologjia. Klasa 7: mësime dhe aktivitete jo standarde (KVN, revistë gojore, pushime, kuize, gjëegjëza, fjalëkryqe, detyra të lojës intelektuale) / përpiluar nga N.A. Kasatkin. - Volgograd: Mësues, 2007.
5. Udhëzues universal i studimit. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologjia. Klasat 6-11. Kursi shkollor. - M.: AST-PRESS, 2000.
6. A.I. Bohun. A.V. Dolgov. Pse, pse dhe pse? M., Pelegrinë, 1997.

PLANIFIKIMI I KALENDARIT DHE TEMAVE

Programi përfshin katër seksione:

• « Shënim shpjegues”, ku karakterizohet kontributi i lëndës në arritjen e qëllimeve të arsimit të përgjithshëm bazë; janë formuluar qëllimet dhe rezultatet kryesore të studimit të lëndës së biologjisë në disa nivele - personale, meta-lëndë dhe lëndë, jepet një përshkrim i përgjithshëm i kursit, vendi i tij në kurrikulën shembullore.
• "Përmbajtja kryesore", e cila paraqet përmbajtjen që studiohet, e kombinuar në blloqe të përmbajtjes.
• "Planifikimi tematik", i cili jep një listë të temave të lëndëve dhe numrin e orëve mësimore të ndara për studimin e secilës temë, paraqet një përshkrim të përmbajtjes kryesore të temave dhe aktiviteteve kryesore të studentit (në nivelin e veprimtarive edukative ).
• “Mbështetje edukative, metodologjike dhe logjistike e procesit arsimor”, ku përshkruhen mjetet e nevojshme mësimore dhe pajisjet edukative që sigurojnë efektivitetin e mësimdhënies së biologjisë në një shkollë moderne.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Shënim shpjegues

Statusi i Dokumentit

Programi i punës bazohet në Standardin Federal të Shtetit, Programin Shembull në Biologjinë e Arsimit të Përgjithshëm të Mesëm (Të Plotë) (Niveli Bazë) dhe Programin e Arsimit të Përgjithshëm të Mesëm (Të Plotë) në Biologji për klasat 10-11 (Niveli bazë) autori V.V. Pasechnik,//Koleksion dokumentet normative. Biologji / Komp. E.D. Dneprov, A. G, Arkadiev. M.: Bustard, 2006, - 172.,duke pasqyruar plotësisht përmbajtjen e Programit Shembull, me shtesa që nuk i kalojnë kërkesat për nivelin e formimit të studentëve.

Programi i punës specifikon përmbajtjen e temave lëndore standardi arsimor, jep shpërndarjen e orëve mësimore sipas seksioneve të lëndës dhe sekuencën e studimit të temave dhe seksioneve të lëndës, duke marrë parasysh komunikimet ndërlëndore dhe brendalëndore, logjikën e procesit arsimor dhe karakteristikat moshore të studentëve.

Programi i punës kryen dy funksione kryesore:

Informacioni dhe metodologjikfunksioni u lejon të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor të kenë një ide për qëllimet, përmbajtjen, strategjinë e përgjithshme për mësimdhënien, edukimin dhe zhvillimin e studentëve me anë të një lënde të caktuar;

Planifikimi organizativfunksioni parashikon ndarjen e fazave të trajnimit, strukturimin e materialit arsimor, përcaktimin e karakteristikave sasiore dhe cilësore të tij në secilën prej fazave, duke përfshirë përmbajtjen e certifikimit të ndërmjetëm të studentëve.

Karakteristikat e përgjithshme të lëndës

Kursi i biologjisë në nivelin e arsimit të përgjithshëm të mesëm (të plotë) në nivelin bazë ka për qëllim zhvillimin e njohurive të studentëve për jetën e egër, veçoritë e tij dalluese - niveli i organizimit dhe evolucionit, kështu që programi përfshin informacione rreth modeleve të përgjithshme biologjike që manifestohen në të ndryshme nivelet e organizimit të jetës së egër. Baza për zgjedhjen e përmbajtjes në nivelin bazë është një qasje e përshtatshme kulturalisht, në përputhje me të cilën studentët duhet të zotërojnë njohuritë dhe aftësitë që janë të rëndësishme për formimin kulturën e përbashkët, të cilat përcaktojnë sjelljen adekuate të një personi në mjedis, të cilat janë të kërkuara në jetë dhe aktivitete praktike. Në këtë drejtim, në nivelin bazë në program Vëmendje e veçantë i jepet përmbajtjes që qëndron në themel të formimit të një tabloje moderne natyrore-shkencore të botës, orientimeve të vlerave, realizimit të humanizimit të edukimit biologjik. Baza për strukturimin e përmbajtjes së lëndës së biologjisë në gjimnaz në nivelin bazë, ato përbëjnë idetë kryesore - tiparet dalluese të jetës së egër, organizimin dhe evolucionin e saj në nivel. Në përputhje me to, theksohen linjat përmbajtësore të lëndës: Biologjia si shkencë. Metodat e njohurive shkencore; Qelizë; organizëm; Pamje; Ekosistemet.

Programi i punës parashikon një rezervë të kohës së lirë të studimit (10 orë) për përgjithësimin dhe sistemimin e njohurive për temat kryesore të kursit, përdorimin më të gjerë, së bashku me mësimin, të formave të ndryshme të organizimit të procesit arsimor (ekskursione, laborator. dhe punë praktike, seminare) dhe futja e teknologjive moderne pedagogjike.

Golat

Studimi i biologjisë në nivelin e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në shkollën e mesme në nivelin bazë synon arritjen e qëllimeve të mëposhtme:

Përvetësimi i njohurivepër sistemet biologjike (qeliza, organizmi, speciet, ekosistemi); historia e zhvillimit të ideve moderne për jetën e egër; zbulime të jashtëzakonshme në shkencën biologjike; roli i shkencës biologjike në formësimin e tablosë moderne të shkencës natyrore të botës; metodat e njohurive shkencore;

Mjeshtëri e aftësivejustifikoni vendin dhe rolin e njohurive biologjike në veprimtaritë praktike të njerëzve, zhvillimin e teknologjive moderne; të kryejë vëzhgime të ekosistemeve për t'i përshkruar ato dhe për të identifikuar ndryshimet natyrore dhe antropogjene; të gjejë dhe të analizojë informacione rreth objekteve të gjalla;

Zhvillimi interesat njohëse, intelektuale dhe Krijimtaria në procesin e studimit arritje të jashtëzakonshme biologjia, e përfshirë në kulturën universale; mënyra komplekse dhe kontradiktore të zhvillimit të pikëpamjeve moderne shkencore, ideve, teorive, koncepteve, hipotezave të ndryshme (për thelbin dhe origjinën e jetës, njeriun) gjatë punës me burime të ndryshme informacioni;

Edukimi bindje në mundësinë e njohjes së kafshëve të egra, nevoja për qëndrim të kujdesshëm ndaj mjedisi natyror, shëndetin e vet; respektimi i mendimit të kundërshtarit gjatë diskutimit të problemeve biologjike;

Përdorimi i njohurive dhe aftësive të fituara në jetën e përditshme për vlerësimi i pasojave të aktiviteteve të tyre në lidhje me mjedisin, shëndetin e njerëzve të tjerë dhe shëndetin e tyre; vërtetimi dhe respektimi i masave parandaluese të sëmundjeve, rregullave të sjelljes në natyrë.

Karakteristikat e programit të punës

Për shkak të komponentit institucion arsimor rritje e numrit të orëve në:

Seksioni "Kafazi" në orën 9;

Seksioni "Organizmi" për 29 orë.

Kjo rritje e orëve është për faktin se çdo vit nxënësit zgjedhin të japin provim në biologji për kursin e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm.

Kohëzgjatja e programit të punës është një vit.

Aftësitë e përgjithshme arsimore, aftësitë dhe metodat e veprimtarisë

Programi i punës parashikon formimin e aftësive të përgjithshme arsimore të studentëve, metodat universale të veprimtarisë dhe kompetencat kryesore. Në këtë drejtim, prioritetet për lëndën “Biologji” në nivelin e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në nivelin bazë janë: krahasimi i objekteve, analiza, vlerësimi, kërkimi i informacionit në burime të ndryshme.

Kërkesat për nivelin e formimit të të diplomuarve

Si rezultat i studimit të biologjisë në nivelin bazë, studenti duhet

njoh/kuptoj

Dispozitat themeloreteoritë biologjike (teoria qelizore, evolucionare e Ch. Darvinit); doktrina e V.I.Vernadsky për biosferën; thelbi i ligjeve të G. Mendelit, ligjet e ndryshueshmërisë;

Struktura e objekteve biologjike:qelizat; gjenet dhe kromozomet; speciet dhe ekosistemet (struktura);

Thelbi i proceseve biologjike:riprodhimi, fekondimi, veprimi i seleksionimit artificial dhe natyror, formimi i fitnesit, formimi i specieve, qarkullimi i substancave dhe transformimi i energjisë në ekosisteme dhe biosferë;

Kontributet e shkencëtarëve të shquarnë zhvillimin e shkencës biologjike;

Terminologjia dhe simbolika biologjike;

te jesh i afte te

Shpjegoni: roli i biologjisë në formësimin e botëkuptimit shkencor; kontributi i teorive biologjike në formimin e një tabloje moderne të shkencës natyrore të botës; uniteti i natyrës së gjallë dhe të pajetë, marrëdhënia e organizmave të gjallë; ndikim i keq alkool, nikotinë, substanca narkotike në zhvillimin e embrionit njerëzor; ndikimi i mutagjenëve në trupin e njeriut, faktorët mjedisorë në organizmat; marrëdhëniet e organizmave dhe mjedisit; shkaqet e evolucionit, ndryshueshmëria e specieve, shqetësimet në zhvillimin e organizmave, sëmundjet trashëgimore, mutacionet, stabiliteti dhe ndryshimi i ekosistemeve; nevoja për të ruajtur diversitetin e specieve;

Vendosni detyrat elementare biologjike; të hartojë skema elementare të kryqëzimit dhe skema për transferimin e substancave dhe energjisë në ekosisteme (zinxhirët ushqimorë);

Përshkruani individët e specieve sipas kritereve morfologjike;

Zbuloni përshtatjet e organizmave me mjedisin, burimet e mutagjenëve në mjedis (në mënyrë indirekte), ndryshimet antropogjene në ekosistemet e zonës së tyre;

Krahasoni : objektet biologjike (përbërja kimike e trupave të gjallë dhe të pajetë, embrioneve njerëzore dhe gjitarëve të tjerë, ekosistemet natyrore dhe agro-ekosistemeve të zonës së tyre), proceset (përzgjedhja natyrore dhe artificiale, riprodhimi seksual dhe aseksual) dhe nxjerr përfundime të bazuara në krahasim;

Analizoni dhe vlerësonihipoteza të ndryshme për thelbin e jetës, origjinën e jetës dhe të njeriut, globale probleme mjedisore dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato, pasojat e aktiviteteve të tyre në mjedis;

Studimi ndryshimet në ekosistemet sipas modeleve biologjike;

Gjej informacione për objektet biologjike në burime të ndryshme (tekste edukative, libra referimi, botime shkencore popullore, baza të të dhënave kompjuterike, burime të internetit) dhe ta vlerësojnë atë në mënyrë kritike;

të përdorë njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitetet praktike dhe jetën e përditshme për:

respektimi i masave për parandalimin e helmimit, sëmundjeve virale dhe të tjera, stresit, zakoneve të këqija (pirja e duhanit, alkoolizmi, varësia nga droga); rregullat e sjelljes në mjedisin natyror;

ndihma e parë për ftohjet dhe sëmundjet e tjera, helmimet nga ushqimi;

vlerësimi i aspekteve etike të disa kërkimeve në fushën e bioteknologjisë (klonimi, inseminimi artificial).

Rezultatet e mësimit

Rezultatet e studimit të lëndës “Biologji” jepen në rubrikën “Kërkesat për nivelin e formimit të maturantëve”, i cili përputhet plotësisht me standardin. Kërkesat në nivelin bazë synojnë zbatimin e një aktiviteti të orientuar, të orientuar drejt praktikës dhe personalisht qasje të orientuara: zhvillimi nga studentët e veprimtarive intelektuale dhe praktike; zotërimi i njohurive dhe aftësive që kërkohen në jetën e përditshme, duke ju lejuar të lundroni në botën përreth jush, domethënëse për ruajtjen e mjedisit dhe shëndetin tuaj.

Seksioni "Të jesh i aftë" përfshin kërkesa të bazuara në aktivitete më komplekse, duke përfshirë ato krijuese: shpjegoni, përshkruani, identifikoni, krahasoni, zgjidhni problemet, analizoni dhe vlerësoni, studioni, gjeni dhe vlerësoni në mënyrë kritike informacionin rreth objekteve biologjike.

Në rubrikën “Përdorimi i njohurive dhe aftësive të marra në veprimtari praktike dhe në jetën e përditshme” paraqet kërkesa që shkojnë përtej procesit arsimor dhe kanë për qëllim zgjidhjen e problemeve të ndryshme jetësore.

Vendi i lëndës në kurrikulën bazë

Për studimin e lëndës së biologjisë në klasën e 10-të ndahen 70 orë (2 orë në javë).

Informacion në lidhje me UMC-në e përdorur:

Biologji e përgjithshme. Klasa 10-11: një libër shkollor për institucionet arsimore. A.A. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Pasechnik - M Bustard 2014,

si dhe mjete mësimore për mësuesit:

Programet për institucionet arsimore. Historia e natyrës, klasa e 5-të. Biologji, 6-1 klasa 1. - M.: Bustard, 2005. - 138 s;

Mbledhja e dokumenteve normative. Biologji / Komp. E.D. Dneprov, A. G., Arkadiev. - M. Bustard, 2006;

T.A. Kozlov. Planifikimi tematik dhe i mësimit në biologji. Tek teksti shkollor A.A. Kamenskaya, E.A. Kriksunov, V.V. Pasechnik Biologji e përgjithshme. klasat 10-11"

literaturë shtesë për mësuesin:

Kozlova TA ... Kuchmenko V.S., Biologjia në tabelat 6-11 klasat Udhëzuesi i ndihmës. - M.: Bustard, 2014;

Frosin V. N., Sivoglazov V. I. Përgatitja për një bashkim provimin e shtetit. Biologji e përgjithshme. - M.: Bustard, 2014.

Anastasova L.P. Biologji e përgjithshme. Materiale didaktike. - M.: Ventana-Graf, 2014. - Vitet 240;

I.R. Mukhamedxhanov. Teste, teste, sondazhe blitz në biologjisë së përgjithshme. Klasat 10-11. - M.,: "Wako", 2014.

Koleksionet e testeve të provimit.

Programi i punës nuk përjashton mundësinë e përdorimit të literaturës tjetër brenda kuadrit të kërkesave të Standardit Shtetëror të Biologjisë.

MULTIMEDIA - mbështetje për kursin e biologjisë

Praktikë laboratorike. Biologjia klasa 6-11 (botimi elektronik arsimor), Qendra Multimediale Republikane, 2014

Biologjia e klasës 9. Modele të përgjithshme. Suplement multimedial i tekstit shkollor nga N.I. Sonin (botim elektronik edukativ), Bustard, Physicon, 2014

Përgatitja për provimin në biologji. Botim elektronik edukativ, Bustard, Physicon, 2014

Mësimet e biologjisë së Kirilit dhe Metodit. Klasat 10-11. 2014.

PËRDORIMI. Mësues 2014 në biologjinë e Kirilit dhe Metodit.

1C: Tutor. Biologjia. 2014.

Biologjia ora 10-11. Kurs interaktiv për nxënës të shkollës. 2014.

Mësime dhe teste elektronike. Biologjia në shkollë. 2014

Adresat e faqeve në internet.

"Koleksioni i unifikuar i burimeve arsimore dixhitale" (një grup burimesh dixhitale për tekstet shkollore të V.V. Pasechnik) (http://school-collection.edu.ru/ ),

http://fcior.edu.ru/ ).

Përmbajtja kryesore (68 orë)

Biologjia si shkencë. Metodat njohëse (4 orë)

Objekti i studimit të biologjisë është jeta e egër. Tiparet dalluese të natyrës së gjallë: organizimi i nivelit dhe evolucioni. Nivelet kryesore të organizimit të natyrës së gjallë.Sistemet biologjike . Pamja moderne e shkencës natyrore të botës. Roli i teorive, ideve, hipotezave biologjike në formimin e tablosë moderne të shkencës natyrore të botës. Metodat e njohjes së natyrës së gjallë.

Demonstratat

Sistemet biologjike. Nivelet e organizimit të natyrës së gjallë. Metodat e njohjes së natyrës së gjallë.

Qelizë (17 orë)

Zhvillimi i njohurive për qelizën (R. Hooke, R. Virchow, K. Baer, ​​M. Schleiden dhe T. Schwann). Teoria e qelizave. Roli i teorisë qelizore në formimin e tablosë moderne të shkencës natyrore të botës.

Përbërja kimike e qelizës. Roli i substancave inorganike dhe organike në qelizë dhe në trupin e njeriut.

Struktura e qelizave. Pjesët dhe organelet kryesore të qelizës, funksionet e tyre; qelizat parabërthamore dhe ato bërthamore. Viruset. Masat e Parandalimit të Përhapjes sëmundjet virale. Parandalimi i SIDA-s.Struktura dhe funksionet e kromozomeve. ADN-ja është bartës i informacionit trashëgues.Dyfishimi i molekulës së ADN-së në qelizë.Rëndësia e qëndrueshmërisë së numrit dhe formës së kromozomeve në qeliza. Gjeni. Kodi gjenetik.Roli i gjeneve në biosintezën e proteinave.

Demonstratat

Struktura e një molekule proteine. Struktura e molekulës së ADN-së. Struktura e molekulës së ARN-së. Struktura e qelizave. Struktura qelizore e prokarioteve dhe eukarioteve. Struktura e virusit. Kromozomet. Karakteristikat e një gjeni. Dyfishimi i molekulës së ADN-së

Vëzhgimi i qelizave bimore dhe shtazore nën mikroskop mbi mikropreparatet e gatshme dhe përshkrimi i tyre.

Krahasimi i strukturës së qelizave bimore dhe shtazore.

Përgatitja dhe përshkrimi i mikropërgatitjeve të qelizave bimore.

Organizmi (47 orë)

Trupi është një.Diversiteti i organizmave.

Metabolizmi dhe shndërrimi i energjisë është një pronë e organizmave të gjallë.Karakteristikat e metabolizmit në bimë, kafshë, baktere.

Riprodhimi është një pronë e organizmave. Ndarja e qelizave është baza e rritjes, zhvillimit dhe riprodhimit të organizmave. Riprodhimi seksual dhe aseksual.

Plehërimi, kuptimi i tij. Pjalmimi artificial në bimë dhe fekondimi në kafshë.

Zhvillimi individual i organizmit (ontogjeneza). Shkaqet e çrregullimeve në zhvillimin e organizmave. Zhvillimi individual njerëzor. shëndetin riprodhues. Pasojat e ndikimit të alkoolit, nikotinës, substancave narkotike në zhvillimin e embrionit njerëzor.

Trashëgimia dhe ndryshueshmëria janë veti të organizmave. Gjenetika - shkenca e ligjeve të trashëgimisë dhe ndryshueshmërisë. G. Mendel është themeluesi i gjenetikës. Terminologjia dhe simbolika gjenetike. Modelet e trashëgimisë të vendosura nga G. Mendel.Teoria kromozomale e trashëgimisë.Idetë moderne rreth gjenit dhe gjenomit.

Ndryshueshmëria trashëgimore dhe jo e trashëgueshme. Efekti i mutagjenëve në trupin e njeriut. Vlera e gjenetikës për mjekësinë dhe mbarështimin. Trashëgimia e tipareve tek njerëzit.kromozomet seksuale. Trashëgimia e lidhur me seksin.Sëmundjet trashëgimore të njeriut, shkaqet dhe parandalimi i tyre.

Gjenetika - bazë teorike përzgjedhje. Përzgjedhja.Mësimet e N.I. Vavilov për qendrat e diversitetit dhe origjinës së bimëve të kultivuara.Metodat bazë të mbarështimit: hibridizimi, seleksionimi artificial.

Bioteknologjia, arritjet e saj, perspektivat e zhvillimit. Aspektet etike të zhvillimit të disa kërkimeve në bioteknologji (klonimi i njeriut).

Demonstratat

Diversiteti i organizmave. Metabolizmi dhe shndërrimi i energjisë në qelizë. Fotosinteza.

Ndarja e qelizave (mitoza, mejoza). Metodat e riprodhimit aseksual. qelizat seksuale. Plehërimi në bimë dhe kafshë. Zhvillimi individual i organizmit. Kryq monohibrid. Kryq dihibrid. Kryqëzimi i kromozomeve. dominim jo i plotë. Trashëgimia e lidhur. Trashëgimia e lidhur me seksin. Sëmundjet e trashëguara të njeriut. Ndikimi i alkoolizmit, varësisë nga droga, duhani në trashëgimi. Mutacionet. ndryshueshmëria e modifikimit. Qendrat e diversitetit dhe origjinës së bimëve të kultivuara Përzgjedhja artificiale.

Hibridizimi. Kërkime në bioteknologji

Punë laboratorike dhe praktike

Identifikimi i shenjave të ngjashmërisë midis embrioneve njerëzore dhe gjitarëve të tjerë si dëshmi e marrëdhënies së tyre

Hartimi i skemave më të thjeshta të kryqëzimit

Zgjidhja e problemeve elementare gjenetike

Identifikimi i burimeve të mutagjenëve në mjedis (indirekt) dhe vlerësimi i pasojave të mundshme të ndikimit të tyre në trup

Analiza dhe vlerësimi i aspekteve etike të zhvillimit të disa kërkimeve në bioteknologji

Numërimi i punëve laboratorike, praktike.

	Tema
	L.r. Vëzhgimi i qelizave bimore dhe shtazore nën mikroskop mbi mikropreparatet e gatshme dhe përshkrimi i tyre.

Planifikimi arsimor dhe tematik

p/n	Emri seksioni.	sasi orë (Total)		Nga të cilat (numri i orëve)
				laboratori, praktike puna	Ekskursione		Duke testuar puna
	Biologjia si shkencë. Metodat e njohjes
	Qelizë
	organizëm
Total

Planifikimi kalendar-tematik

mësim	Kapitulli. Tema e mësimit. Eksperimentoni.	Elementet	Kërkesat në nivelin e trajnimit	D / s	Data plani.	Data fakt
	Biologjia si shkencë. Metodat njohëse (4 orë)
	Prezantimi. Një konferencë hyrëse mbi PTB.	Objekti i studimit të biologjisë është jeta e egër. Pamja moderne e shkencës natyrore të botës. Roli i teorive, ideve, hipotezave biologjike në formimin e tablosë moderne të shkencës natyrore të botës.	Përcaktoni një term biologjisë. Jep shembuj:zbatimi praktik i arritjeve të Zotit modern;diferencimi dhe integrimi i biol-shkencave të tyre. Theksoj lënda e biologjisë. karakterizojnë Shpjegoni roli i Zotit në formimin e tablosë natyrore-shkencore të botës së bufit, në veprimtaritë praktike të njerëzve.
	Metodat e kërkimit në biologji.	Metodat e studimit të objekteve të gjalla: eksperimenti biologjik, vëzhgimi, përshkrimi dhe matja e objekteve biologjike.	Listë metodat e kërkimit shkencor.
	Thelbi i jetës dhe vetitë e të gjallëve.	Konceptet bazë Jeta . Sistemi i hapur. Tiparet dalluese të natyrës së gjallë: organizimi i nivelit dhe evolucioni. Nivelet kryesore të organizimit të natyrës së gjallë.	Përcaktoni një koncept jeta. Thirrni shenjat e organizmave të gjallë. Përshkruani manifestimet e vetive të gjallesave. Duke bërë një ndryshim proceset metabolike në organizmat e gjallë dhe në natyrën e pajetë. Theksoj veçoritë e zhvillimit të organizmave të gjallë. provoj, se organizmat e gjallë janë sisteme të hapura.	§§3,4
	Mësimi i përgjithshëm.Biologjia e përgjithshme është shkenca e studimit të modeleve të përgjithshme biologjike të natyrës së gjallë.	Biologji e përgjithshme -karakterizojnëbiologjia si shkencë komplekse.	karakterizojnëbiologjia si shkencë komplekse dhe shkenca e studimit të ligjeve të përgjithshme biologjike të natyrës së gjallë.	Reps. §§ 1-4
	Tema 1. Qelizë (17 orë)
	Teoria e qelizave. L. r. Vëzhgimi i qelizave bimore dhe shtazore nën mikroskop mbi mikropreparatet e gatshme dhe përshkrimi i tyre.	Konceptet bazë. Citologjia . Qeliza është njësia themelore strukturore dhe funksionale e organizmave. Qeliza si një biosistem. Struktura e qelizave organizmat si provë e marrëdhënies së tyre, unitetit të natyrës së gjallë. Dispozitat kryesore të teorisë së qelizave të T. Schwann, M. Schleiden.	jep shembujorganizma me strukturë qelizore dhe joqelizore. Telefono: vetitë vitale të qelizës; pozicionet e teorisë së qelizave. Mësoni qelizat e organizmave të ndryshëm. Gjeni në fjalorë biologjikë dhe libra referimikuptimi i termit teori. Shpjegoni origjinën e përbashkët të bimëve dhe kafshëve. Provoj, se qeliza është një strukturë e gjallë. *Vetëformuluarpërcaktimi i termit citologjia. jepni një vlerësim rëndësia e zbulimit të teorisë së qelizave. *Provoj, se çrregullimet në strukturën dhe funksionimin e qelizave janë një nga shkaktarët e sëmundjeve në organizma.
	Karakteristikat e përbërjes kimike të qelizës.	Konceptet bazë. Mikroelementet. makronutrientët. Të dhënat. Karakteristikat e përbërjes kimike të organizmave të gjallë. Mikroelementet dhe makroelementet, kontributi i tyre në formimin e substancave inorganike dhe organike të molekulave të lëndës së gjallë.	Përcaktoni termat mikroelementet, makronutrientët. Jep shembuj:makro dhe mikroelemente. Telefono: substancave inorganike qelizat; Karakterizoni:rëndësia biologjike e makro dhe mikroelementeve.
	Uji dhe mineralet në qelizë.	Uji, kripërat minerale, karbohidratet dhe lipidet e organizmave të gjallë.	Zbuloni marrëdhënienndërmjet organizimit hapësinor të molekulave, ujit dhe vetitë e tij. Karakterizoni:roli biologjik i ujit;rëndësia biologjike e kripërave të acideve inorganike.	§§ 7-8
	Karbohidratet dhe roli i tyre në jetën e qelizës.	Konceptet bazë. Mikroelementet. makronutrientët. Karbohidratet, Roli në qëndrueshmërinë e qelizave.	Jep shembuj:substanca që lidhen me karbohidratet. Telefono: lëndë organike e qelizës; qelizat, indet, organet e pasura me karbohidrate. Karakterizoni:Roli biologjik i karbohidrateve. klasifikojnëgrupet e karbohidrateve.
	Lipidet dhe roli i tyre në jetën e qelizave.	Konceptet bazë. Mikroelementet. makronutrientët. Karbohidratet. Lipidet. Hormonet	Jep shembuj:substancat që lidhen me lipidet. Telefono: lëndë organike e qelizës; qelizat, indet, organet e pasura me lipide. Karakterizoni:Roli biologjik i lipideve.	§dhjetë
	Struktura e proteinave.	Konceptet bazë. Të dhënat. Objektet. molekula proteinike.	Telefono: ushqime të pasura me proteina. jep shembuj Karakterizoni: funksionet e proteinave. Shpjegoni:	§ njëmbëdhjetë
	Funksionet e proteinave.	Konceptet bazë. ketrat. * Globul. Hormonet. Enzimat. Të dhënat. Karakteristikat e përbërjes kimike të organizmave të gjallë. çështje organike dhe rolin e tyre në organizëm. Proteinat, aminoacidet. Struktura dhe funksionet e proteinave në qelizë. Enzimat dhe roli i tyre. Objektet. molekula proteinike.	Përcaktoni konceptet kryesore. Telefono: ushqime të pasura me proteina. jep shembujproteina me funksione të ndryshme. Karakterizoni: funksionet e proteinave. Shpjegoni: arsyet për diversitetin e funksioneve të proteinave;pse proteinat përdoren rrallë si burim energjie.
	Acidet nukleike dhe roli i tyre në jetën e qelizave.	Konceptet bazë.Acidet nukleike. Nukleotidi Të dhënat. Karakteristikat e përbërjes kimike të organizmave të gjallë. Substancat organike, roli i tyre në organizëm. Acidet nukleike, struktura dhe funksionet e tyre. Objektet. Molekula e acideve nukleike-ADN, ARN.	Përcaktoni konceptet kryesore. Jepni emrat e plotë të acideve nukleike ADN dhe ARN. Telefono: gjetja e një molekule të ADN-së në një qelizë;monomer i acidit nukleik. Listë Llojet e molekulave të ARN-së dhe funksionet e tyre. Karakterizoni:funksionet e acideve nukleike. Krahasoni struktura e molekulave të ADN-së dhe ARN-së.	§12
	ATP dhe komponime të tjera organike të qelizës.	Konceptet bazë. ATP. Hormonet. Vitaminat. Të dhënat. Karakteristikat e përbërjes kimike të organizmave të gjallë. Substancat organike, roli i tyre në organizëm. Hormonet dhe enzimat dhe roli i tyre.	Përcaktoni konceptet kryesore. Telefono: ushqime të pasura me ATP, hormone, vitamina. Karakterizoni:funksionet e ATP, hormoneve, vitaminave	§13 et rep §§ 5-12
	Mësimi i përgjithshëm . Organizimi kimik i qelizës.		Përcaktoni konceptet kryesore.	Reps. §§ 5-12
	Struktura e qelizave. Membranë qelizore. Bërthama.	Konceptet bazë.Eukariotët, membrana e jashtme.Ekzocitoza, endocitoza, pompa kalium-natriumi. Objektet. Plazmalema. Funksionet: transporti, mbrojtës. Bërthama: membrana bërthamore, lëng bërthamor, bërthamë. Kromozomet, grupet haploide dhe diploide të kromozomeve Të dhënat. Struktura e qelizave. Struktura dhe funksionet e bërthamës. Përbërja kimike e membranës së jashtme. Procesi. Fagocitoza, pinocitoza, difuzioni, transporti aktiv.	Përcaktoni termat kyç Thirrni funksionet e membranës Përshkruani struktura dhe përbërja kimike e membranës së jashtme Realizoni kërkimi i pavarur i informacionit bazuar në analizën e vizatimeve. Instaloni marrëdhëniet ndërmjet strukturës dhe funksioneve të membranës së jashtme. Duke bërë një ndryshim mekanizmi i pinocitozës dhe fagocitozës	§katërmbëdhjetë
	Citoplazma. Qendra e qelizave. Ribozomet.	Konceptet bazë.Organelet. Citoplazma. Qendra e qelizave. Ribozomet. Të dhënat . Struktura e qelizave. Citoplazma, organele membranore dhe jo membranore Objektet . Citoplazma. Qendra e qelizave. Ribozomet. Të dhënat. Struktura e qelizave. Përbërësit dhe organelet kryesore të qelizës dhe funksionet e tyre.Parimi i membranës së strukturës së organeleve	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrni Theksoj Përshkruani Instaloni Gjej	§pesëmbëdhjetë
		Konceptet kryesore. EPS. Kompleksi Golgi. Lizozomet. Përfshirjet e qelizave. Objektet. EPS (i përafërt dhe i lëmuar), AG, lizozomet. Përfshirjet e qelizave. Të dhënat. Struktura e qelizave. Përbërësit dhe organelet kryesore të qelizës dhe funksionet e tyre. Parimi i membranës së strukturës së organeleve.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrni organele qelizore membranore dhe jo membranore. Theksoj Karakteristikat strukturore të një qelize eukariote Përshkruani organelet e citoplazmës dhe rëndësia e tyre në qelizën hekurudhore, struktura e bërthamës Instaloni marrëdhëniet ndërmjet strukturës dhe funksioneve të organeleve qelizore Gjej informacione për strukturën e qelizës në burime të ndryshme dhe ta vlerësojnë atë në mënyrë kritike	§16
	Mitokondria. Plastida.L.r. Përgatitja dhe përshkrimi i mikropërgatitjeve të qelizave bimore.	Konceptet bazë.Organelet. Mitokondria. Plastida. Organelet e lëvizjes. Të dhënat . Përbërësit dhe organelet kryesore të qelizës dhe funksionet e tyre. Parimi i membranës së strukturës së organeleve.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrni organele qelizore membranore dhe jo membranore. Theksoj Karakteristikat strukturore të një qelize eukariote Përshkruani organelet e citoplazmës dhe rëndësia e tyre në qelizën hekurudhore, struktura e bërthamës Instaloni marrëdhëniet ndërmjet strukturës dhe funksioneve të organeleve qelizore Gjej informacione për strukturën e qelizës në burime të ndryshme dhe ta vlerësojnë atë në mënyrë kritike	§17
	Ngjashmëritë dhe ndryshimet në strukturën e prokariotëve dhe eukariotëve. etj. Krahasimi i strukturës së qelizave bimore dhe shtazore.	Konceptet bazë.Organelet. Eukariotët. Prokariotët. Të dhënat . Qelizat e baktereve. Prokariote, eukariote. Struktura qelizore e organizmave si dëshmi e marrëdhënies së tyre, unitetit të natyrës së gjallë.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrni organele qelizore membranore dhe jo membranore. Theksoj Karakteristikat strukturore të një qelize eukariote Përshkruani organelet e citoplazmës dhe rëndësia e tyre në qelizën hekurudhore, struktura e bërthamës Instaloni marrëdhëniet ndërmjet strukturës dhe funksioneve të organeleve qelizore Gjej informacione për strukturën e qelizës në burime të ndryshme dhe ta vlerësojnë atë në mënyrë kritike	§§18-19
	forma joqelizore e jetës. Viruset.	Konceptet kryesore. Virus, informacion gjenetik, kapsid. Nje objekt. Viruset dhe bakterofagët. Struktura. Të dhënat. agjentët shkaktarë të sëmundjeve infektive. Masat për parandalimin e sëmundjeve virale (AIDS, grip, herpes, hepatit). Rëndësia e bakteriofagëve. Procesi. Cikli i jetës së virusit	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrni organele qelizore membranore dhe jo membranore. Theksoj Karakteristikat strukturore të një qelize eukariote Përshkruani organelet e citoplazmës dhe rëndësia e tyre në qelizën hekurudhore, struktura e bërthamës Instaloni marrëdhëniet ndërmjet strukturës dhe funksioneve të organeleve qelizore Gjej informacione për strukturën e qelizës në burime të ndryshme dhe ta vlerësojnë atë në mënyrë kritike	§20, rep §§ 14-19
	Mësimi i përgjithshëm.	Përgjithësim, sistemim dhe konsolidim i koncepteve bazë.	Përcaktoni konceptet kryesore.	§§ 14-20
	Tema 2. Organizmi (47 orë)
		Konceptet kryesore. Objektet. Organizmat 1-qelizorë dhe shumëqelizorë, kolonialë Të dhënat. Trupi është një Procesi. Metabolizmi dhe shndërrimi i energjisë. Shkëmbim energjie, shkëmbim plastik	Përcaktoni termat kyç. Metabolizmi, anabolizmi, katabolizmi, homeostaza. Instaloni marrëdhëniet ndërmjet këtyre proceseve.	§21
	Metabolizmi i energjisë në qelizë.	Konceptet kryesore.Metabolizmi, ATP, lidhjet makroergjike, disimilimi, glikoliza, faza e oksigjenit Objektet. ATP Të dhënat. Fazat e shkëmbimit të energjisë. Procesi. Shkëmbimi i energjisë: faza e përgatitjes, faza pa oksigjen, oksigjeni fazë	Jepni përkufizimekonceptet kryesore. Shpjegoni roli i ATP në metabolizmin e qelizave, nevoja e shumicës së organizmave për oksigjen. Emërtoni fazat e OE karakterizojnëthelbi dhe kuptimi i OV, fazat e shkëmbimit të energjisë në shembullin e zbërthimit të glukozës Instaloni Marrëdhënia midis strukturës mitokondriale dhe frymëmarrjes.	§22
	Ushqimi i qelizave.	Konceptet kryesore.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore.Ushqimi. Metodat e ushqimit. Autotrofet. Heterotrofet. Instaloni marrëdhëniet midis dietave.	§23
	shkëmbimi i plastikës. Fotosinteza.	Konceptet kryesore.Autotrofet, metabolizmi plastik, fotosinteza Objektet. Organizmat autotrofikë Të dhënat. Trupi është një sistem i hapur. Burimet e energjisë të reaksioneve të fazave të lehta dhe të errëta. Procesi. Fotosinteza: fazat e lehta dhe të errëta.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore. Shpjegoni roli i fotosintezës. karakterizojnëthelbi i fazave të lehta dhe të errëta.	§24
	të ushqyerit autotrofik. Kemosinteza.		Jepni përkufizimekonceptet kryesore. karakterizojnëthelbi i kemosintezës. Theksoj ndryshimi midis fotosintezës dhe kemosintezës.	§25
	biosinteza e proteinave.	Konceptet bazë. Gjeneral. Treshe. Kodi gjenetik. Kodin. Transkriptimi. Antikodoni. Transmetimi Të dhënat. Metabolizmi dhe shndërrimi i energjisë janë një shenjë e organizmave të gjallë, baza qëndrueshmëria e qelizave. Vetitë e kodit gjenetik: tepricë, specifikë, universalitet. Proceset. Mekanizmi i transkriptimit, mekanizmi i përkthimit. Modelet. Parimi i komplementaritetit. Zbatimi i informacionit trashëgues në qelizë (biosinteza e proteinave).	Përcaktoni termat:asimilimi, gen. Telefono: vetitë e kodit gjenetik; roli i i-ARN, t-ARN në biosintezën e proteinave. Analizoni përmbajtja e përkufizimit:treshe, kodoni, gjen, kodi gjenetik, transkriptim, përkthim. Shpjegoni thelbi i kodit gjenetik. Karakterizoni:mekanizmi i transkriptimit; mekanizmi i përkthimit. * Krijo një diagramzbatimi i informacionit trashëgues në procesin e biosintezës së proteinave.	§26
	Zgjidhja e problemeve biologjike
	Rregullimi i transkriptimit dhe përkthimit në qelizë dhe organizëm.	Konceptet bazë.Operon dhe ripara grindje, gjen strukturor, promotor. Proceset. Mekanizmat e rregullimit të sintezës së proteinave në prokariote dhe eukariote.	Përcaktoni termat:operon dhe represor, gjen strukturor, promotor. Shpjegoni mekanizmat e rregullimit të sintezës së proteinave në prokariote dhe eukariote.	§§27, rep.§§ 21-26
	Mësimi i përgjithshëm.Metabolizmi dhe energjia në qelizë.	Përgjithësim, sistemim dhe konsolidim i koncepteve bazë.	Përcaktoni konceptet kryesore.	Reps. §§21-27
	Cikli jetësor i një qelize.	Konceptet kryesore.Riprodhimi, mitoza, mejoza, cikli jetësor (qelizor) i një qelize. Apoptoza. Ndërfaza. Të dhënat. Ndarja e qelizave është baza për rritjen, zhvillimin dhe riprodhimin e organizmave.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore. Përshkruani cikli jetësor (qelizor) i një qelize. gjeni informacionvlerësojnë në mënyrë kritike	§28
	Mitoza. Amitoza.	Konceptet kryesore.Riprodhimi, mitoza, amitoza. Të dhënat. Ndarja e qelizave është baza për rritjen, zhvillimin dhe riprodhimin e organizmave. Mitoza, thelbi dhe kuptimi. Proceset. Ndarja indirekte e qelizave. fazat e mitozës.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Përshkruanifazat e njëpasnjëshme të mitozës Shpjegonithelbi dhe kuptimi i mitozës. gjeni informacionpër metodat e ndarjes së qelizave në burime të ndryshme dhevlerësojeni në mënyrë kritike.	§29
33.	Mejoza.	Konceptet kryesore.riprodhimi, mejoza. Të dhënat.Ndarja e qelizave është baza për rritjen, zhvillimin dhe riprodhimin e organizmave. Mejoza, thelbi dhe kuptimi. Proceset.Reduktimi i ndarjes së qelizave. Fazat e mitozës dhe mejozës	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Përshkruanifazat 1 dhe 2 të ndarjeve mejotike Shpjegonithelbi dhe kuptimi i mejozës Theksojndryshimi midis mejozës dhe mitozës gjeni informacionpër metodat e ndarjes së qelizave në burime të ndryshme dhevlerësojeni në mënyrë kritike	§ tridhjetë
34.	Format e riprodhimit të organizmave. Riprodhimi aseksual.	Konceptet kryesore.Riprodhimi seksual, riprodhimi aseksual. Të dhënat.Llojet e riprodhimit aseksual. Proceset Riprodhimi është aseksual dhe seksual.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Provoj	§31
35.	Riprodhimi seksual.	Konceptet kryesore. Riprodhimi seksual dhe format e tij. Objektet.Struktura e qelizave germinale	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Provojse riprodhimi është një nga vetitë më të rëndësishme të kafshëve të egra Krahasoniriprodhimi aseksual dhe seksual dhenxjerr përfundimebazuar në krahasim Argumentikëndvështrimi i tij mbi rëndësinë për evolucionin e jetës së shfaqjes së riprodhimit seksual Përshkruanistruktura e qelizave germinale	§32
36.	Zhvillimi i qelizave seksuale.	Konceptet kryesore. Riprodhimi seksual, gametogjeneza. Të dhënat.Rëndësia e gametogjenezës.Proceset.Formimi i qelizave germinale. Fazat e riprodhimit, rritjes, maturimit.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Provojse riprodhimi është një nga vetitë më të rëndësishme të kafshëve të egra Thirrnifazat e gametogjenezës	§33
37.	Plehërimi.	Konceptet kryesore.Plehërimi dhe format e tij. Të dhënat.Rëndësia biologjike e fekondimit Proceset.Plehërimi.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Provojse riprodhimi është një nga vetitë më të rëndësishme të kafshëve të egra karakterizojnëthelbi dhe kuptimi i fekondimit	§34
38.	Ontogjeneza është zhvillimi individual i organizmave.	Konceptet kryesore. Ontogjeneza, llojet e saj. Të dhënat.Periudhat embrionale dhe postembrionale të zhvillimit. Ontogjeneza e kafshëve, ontogjeneza e njeriut. Proceset Periudhat e ontogjenezës: embrionale dhe postembrionale.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrniperiudhat e ontogjenezës Udhëtonihulumtim i thjeshtëdhe përdorni të dhënat për të Realizoni	§35
39.	Periudha embrionale.L.r. Identifikimi i shenjave të ngjashmërisë midis embrioneve njerëzore dhe gjitarëve të tjerë si dëshmi e marrëdhënies së tyre.	Konceptet kryesore.Ontogjeneza, embriogjeneza, organogjeneza, diferencimi i qelizave, blastula, gastula, endoderma, ektoderma, mezoderma. Objektet.Blastula, gastrula, shtresa mikrobe Të dhënat.Periudhat embrionale të zhvillimit. Ontogjeneza e kafshëve, ontogjeneza e njeriut. Proceset.Periudhat e ontogjenezës: embrionale, procesi i formimit të blastulës, gastulës. Teoritë, ligjet. ligji biogjenetik	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrniperiudhat e ontogjenezës Formulojligji biogjenetik Përshkruaniprocesi i embriogjenezës Krahasonifazat e blastulës dhe gastrulës Udhëtonihulumtim i thjeshtëdhe përdorni të dhënat për tëdëshmi e unitetit të botës organike Realizonikërkimi i pavarur i informacionit bazuar në analizën e vizatimeve	§36
40.	Zhvillimi individual. Postembrionale.	Konceptet kryesore.Ontogjeneza. Të dhënat.Periudhat postembrionale të zhvillimit. Ontogjeneza e kafshëve, ontogjeneza e njeriut. Proceset.Periudhat e ontogjenezës: postembrionale.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrniperiudhat e ontogjenezës, KrahasoniLlojet e zhvillimit postembrional. Udhëtonihulumtim i thjeshtëdhe përdorni të dhënat për tëdëshmi e unitetit të botës organike Realizonikërkimi i pavarur i informacionit bazuar në analizën e vizatimeve	§37, rep. §28-36
41.	Mësimi i përgjithshëm.	Përgjithësim, sistemim dhe konsolidim i koncepteve bazë.	Përcaktoni konceptet kryesore.	§§28-37, 27
42.	Historia e zhvillimit të gjenetikës.	Konceptet kryesore.Gjenetika, gjen, gjenotip, ndryshueshmëria, trashëgimia, fenotipi, metoda hibridologjike. Të dhënat.Konceptet themelore gjenetike. Trashëgimia dhe ndryshueshmëria janë veti të organizmave. Gjenetika është shkenca e ligjeve të trashëgimisë dhe ndryshueshmërisë. Mendel - themeluesi i gjenetikës Dukuritë. trashëgimia, ndryshueshmëria	Jepni përkufizimekonceptet kryesore karakterizojnëthelbi i proceseve biologjike të trashëgimisë dhe ndryshueshmërisë ShpjegoniShkaqet e trashëgimisë dhe ndryshueshmërisë, roli i gjenetikës në formimin e ENKM moderne, në veprimtarinë praktike njerëzore	§38
43.	Modelet e trashëgimisë. Kryq monohibrid.	Konceptet kryesore.Gjenet alelike, kryqëzimi monohibrid, tiparet dominante dhe recesive, ligji i ndarjes Të dhënat. Ligjet, teoritë.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Riprodhoniformulimet e rregullit të uniformitetit dhe ligjit të ndarjes Përshkruani Analizoni Kompozoniskemat monohibride kryq, Përcaktoni Shkruani Për të zgjidhur problemetpër fshehjen monohibride	§39
44.	Duke analizuar kryq. etj. Hartimi i skemave më të thjeshta të kryqëzimit.	Konceptet kryesore.Gjene alelike, alele të shumta. Analizimi i kryqit monohibrid, tipareve dominante dhe recesive, ligji i ndarjes Të dhënat.Bazat citologjike të ligjeve gjenetike Ligjet, teoritë.Ligji i ndarjes, rregulli i pastërtisë së gameteve	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Riprodhoniformulimet e rregullit të uniformitetit dhe ligjit të ndarjes, duke analizuar kryqëzimin Përshkruanimekanizmi i manifestimit të ligjeve të kryqëzimit monohibrid; Analizonipërmbajtja e modeleve të trashëgimisë në kryqëzimin monohibrid Kompozoniskemat kryq monohibride Përcaktonisipas gjenotipit të fenotipit dhe sipas fenotipit të gjenotipit,sipas skemës, numri i llojeve të gameteve, fenotipeve dhe gjenotipeve Shkruaniemërtimet e tipareve dominante dhe recesive Për të zgjidhur problemetpër fshehjen monohibride	§40
45.	Kryq dihibrid.	Konceptet kryesore.Kryq dihibrid, tipare dominuese dhe recesive, ligji i trashëgimisë së pavarur Të dhënat.Kushtet për manifestimin e ligjit të trashëgimisë së pavarur, raporti i gjenotipeve dhe fenotipeve në manifestimin e ligjit të trashëgimisë së pavarur: 9:3:3:1. Bazat citologjike të ligjeve gjenetike Proceset.Mekanizmi i trashëgimisë së tipareve në kryqëzimin dihibrid Ligjet, teoritë.Ligji i Trashëgimisë së Pavarur	Jepni përkufizimekonceptet kryesore PërshkruaniMekanizmi i manifestimit të rregullsive të kryqëzimit dihibrid Formulojligji i trashëgimisë së pavarur Thirrnikushtet e ligjit të trashëgimisë së pavarur Kompozoniskemat kryq dihibride Analizoniskema kryq dihibride Përcaktonisipas skemës, numri i llojeve të gameteve, fenotipeve dhe gjenotipeve, probabiliteti i shfaqjes së tiparit tek pasardhësit Për të zgjidhur problemetpër kryqëzim dihibrid	§41
46.	Teoria kromozomale e trashëgimisë.	Konceptet bazë.kromozome homologe. vendndodhja e gjenit. Crossover - kalim mbi. Konjugimi. Gjene të lidhura Të dhënat.Vendndodhja e gjeneve: nënë të njëjtin kromozom, në kromozome të ndryshme.Rregullimi linear i gjeneve. Kushti për përmbushjen e ligjit të T. Morgan. Kryqëzimi i kromozomeve (kryqëzimi) është një burim i ndryshueshmërisë gjenetike. ProcesetTrashëgimia e lidhur. Modelet e ligjit T.Morgan.	Përcaktoni termat:kromozome homologe, konjugim, kryqëzim. I dalluarbthelbi i zbulimeve të G. Mendel dhe T. Morgan. Formulojpërkufizimi i një konceptigjenet e lidhura. Shpjegoniarsyet për rikombinimin e tipareve në trashëgiminë e lidhur.	§42
47.	Ndërveprimi i gjeneve të pavarura.	Konceptet bazë.gjenet alelike. Dominimi i gjenotipit. Fenotipi. Të dhënat.Gjenotipi - një sistem i gjeneve ndërvepruese (një sistem integral). Veçoritë cilësore dhe sasiore. Natyra e ndërveprimit: shtimi, shtypja, veprimi total. Ndikimi i numrit të gjeneve në shfaqjen e tipareve. Proceset.Ndërveprimi i gjeneve dhe veprimi i tyre i shumëfishtë	Jepni përkufizime të termave. Jep shembuj: ndërveprimi alelik i gjeneve; ndërveprimi jo-alelik i gjeneve. Thirrninatyra e ndërveprimit të gjeneve joalelike. Përshkruanimanifestim i veprimit të shumëfishtë të gjeneve.	§43
48		Konceptet bazë.Trashëgimia citoplazmike (jo kromozomale).	Jepni përkufizime të termave. Jep shembuj.Trashëgimia citoplazmike (jo kromozomale).	§44
49.	Përcaktimi gjenetik i seksit. etj. Zgjidhja e problemeve më të thjeshta gjenetike.	Konceptet kryesore.Autozomet, kromozomet seksuale, seksi heterogametik, seksi homogametik Të dhënat.Karakteristikat e trashëgimisë së tipareve të lidhura me seksin, rëndësia praktike e njohurive për trashëgiminë e lidhur me seksin, Procesi. Trashëgimia e lidhur me seksin, mekanizmi kromozomik i përcaktimit të seksit	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Shpjegonimekanizmi citologjik i ndarjes së seksit Theksojtiparet e trashëgimisë së lidhur me seksin Kompozoniskemat e përcaktimit të seksit kromozom dhe shpjegonimekanizmi Krahasonikariotipi i mashkullit dhe i femrës Realizonikërkim i pavarur për informacion Vendosnidetyrat biologjike	§45
50.	Ndryshueshmëria.	Konceptet kryesore.Ndryshueshmëria, ndryshueshmëria trashëgimore, mutacionale dhe modifikuese, faktorë mutagjenë Të dhënat.Rëndësia biologjike, burimet e ndryshueshmërisë së kombinuar: divergjenca e pavarur e kromozomeve, kryqëzimi, takimi i rastësishëm i gameteve gjatë fekondimit. Klasifikimi i mutacioneve sipas vendit të shfaqjes, shkaqeve të mutacioneve, pasojave të ndikimit të tyre në trup Procesi.Mutacioni Ligjet, teoritë Modelet statistikore në ndryshueshmërinë fenotipike	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrnilloje të ndryshme ndryshueshmërie karakterizojnë Shpjegoni vërtetojnëvlera e modifikimeve Formulojligji seri homologe gjeni informacionnë burime të ndryshme dhevlerësojnë në mënyrë kritike	§46
51.	Llojet e mutacioneve.	Konceptet kryesore.Ndryshueshmëria, ndryshueshmëria mutacionale, faktorë mutagjenë Të dhënat.Ndryshueshmëria mutacionale e rëndësisë biologjike. Klasifikimi i mutacioneve sipas vendit të shfaqjes, shkaqeve të mutacioneve, pasojave të ndikimit të tyre në trup Procesi.Mutacioni	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrnilloje të ndryshme ndryshueshmërie, llojet e mutacioneve karakterizojnëmanifestimet e ndryshueshmërisë trashëgimore dhe jo të trashëgueshme,llojet e mutacioneve Shpjegonimekanizmi i shfaqjes së llojeve të ndryshueshmërisë, efektet e mutagjenëve në trup vërtetojnërëndësia e mutacioneve gjeni informacionnë burime të ndryshme dhevlerësojnë në mënyrë kritike	§47
52.	Mutacionet somatike dhe gjeneruese.	Konceptet kryesore.Mutacionet somatike dhe gjeneruese. Shkaqet e mutacioneve, pasojat e ndikimit të tyre në trup Procesi.Mutacioni	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrnishkaqet e mutacioneve karakterizojnëmanifestimet e ndryshueshmërisë trashëgimore dhe jo të trashëgueshme,llojet e mutacioneve Shpjegonimekanizmi i ndikimit në trupin e mutagjenëve vërtetojnërëndësia e mutacioneve gjeni informacionnë burime të ndryshme dhevlerësojnë në mënyrë kritike	§48, rep. §§38-47
53.	Mësimi i përgjithshëm.Bazat e gjenetikës. Zgjidhja e problemit С-6.	Përgjithësim, sistemim dhe konsolidim i koncepteve bazë.	Përcaktoni konceptet kryesore.	Reps. §§38-48
54.	Metodat për studimin e gjenetikës njerëzore.	Konceptet kryesore Metodat për studimin e trashëgimisë njerëzore: sëmundje gjenealogjike, binjake, citologjike, popullata, trashëgimore Procesi Llojet e trashëgimisë: autosomale dominante, autosomale recesive; të lidhura me kromozomin X Të dhënat Sëmundjet trashëgimore të njeriut dhe shkaqet e tyre. Sëmundjet e gjeneve: fenilketonuria, anemia drapërocitare, hemofilia. Sëmundjet kromozomale: sindroma Down, Patau, Klinefelter, Shereshevsky-Turner Parandalimi i sëmundjeve trashëgimore: këshillim gjenetik mjekësor, mënyrë jetese e shëndetshme, diagnozë prenatale	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrnimetodat e studimit të trashëgimisë njerëzore, Theksoj karakterizojnë Gjejvlerësojnë në mënyrë kritike	§49
55.	Gjenetika dhe shëndeti.	Konceptet kryesore.sëmundjet trashëgimore Të dhënat.Sëmundjet trashëgimore të njeriut dhe shkaqet e tyre. Sëmundjet e gjeneve: fenilketonuria, anemia drapërocitare, hemofilia. Sëmundjet kromozomale: sindroma Down, Patau, Klinefelter, Shereshevsky-Turner.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrnikryesore Theksojvështirësi në aplikimin e metodave në gjenetikën njerëzore karakterizojnëMetodat për studimin e trashëgimisë njerëzore Shpjegoni, Shkaqet e sëmundjeve trashëgimore Gjejinformacione nga burime të ndryshme dhevlerësojnë në mënyrë kritike	§ pesëdhjetë
56.	Problemet e sigurisë gjenetike. etj. Identifikimi i burimeve të mutagjenëve në mjedis (në mënyrë indirekte) dhe vlerësimi i pasojave të mundshme të ndikimit të tyre në trup.	Konceptet kryesore.siguria gjenetike. Të dhënat.Parandalimi i sëmundjeve trashëgimore: këshillim gjenetik mjekësor, mënyrë jetese e shëndetshme, diagnozë prenatale	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrni Shpjegonirreziku i martesave fisnike,ndikimi i këshillimit gjenetik, Shkaqet e sëmundjeve trashëgimore Gjejinformacione nga burime të ndryshme dhevlerësojnë në mënyrë kritike	§51
57.	Mësimi i përgjithshëm.Gjenetika e njeriut.	Përgjithësim, sistemim dhe konsolidim i koncepteve bazë.	Përcaktoni konceptet kryesore.	Reps. §§49-51
58.	Metodat bazë të mbarështimit dhe bioteknologjia.	Konceptet kryesore.Mbarështimi, varieteti, hibridizimi, seleksionimi, heteroza, bioteknologjia Të dhënat.Gjenetika është baza teorike e përzgjedhjes. Metodat bazë të mbarështimit: hibridizimi, seleksionimi artificial Procesi mutagjeneza artificiale	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Realizoni	§64
59	Metodat e mbarështimit të bimëve.	Konceptet kryesore. Të dhënat. Teoritë dhe ligjet Procesi mutagjeneza artificiale	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Shpjegoni karakterizojnë Realizonikërkimi i pavarur i informacionit nga burime të ndryshme	§65
60.	Metodat e mbarështimit të bimëve.	Konceptet kryesore.Përzgjedhja, shumëllojshmëria, hibridizimi, seleksionimi, heteroza Të dhënat.Gjenetika është baza teorike e përzgjedhjes. Metodat bazë të mbarështimit: hibridizimi, seleksionimi artificial, arritjet e mbarështimit modern të bimëve.Varietetet kryesore të bimëve të përdorura në prodhimin bujqësor në rajonin e Kursk Teoritë dhe ligjet Ligji i serive homologjike në ndryshueshmërinë trashëgimore, doktrina e qendrave të origjinës së bimëve të kultivuara Procesi mutagjeneza artificiale	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Shpjegonirëndësia për punën mbarështuese e ligjit të serive homologe dhe doktrinës së qendrave të origjinës së bimëve të kultivuara karakterizojnëdispozitat për qendrat e origjinës së bimëve të kultivuara. Realizonikërkimi i pavarur i informacionit nga burime të ndryshme	§65
61	Metodat e mbarështimit të kafshëve.	Konceptet kryesore.Raca, hibridizimi, seleksionimi Të dhënat.Llojet e përzgjedhjes: individuale dhe masive. Llojet e kalimit: të lidhura dhe të palidhura. hibridizimi i largët. Racat kryesore të kafshëve bujqësore të rajonit të Kurskut	Jepni përkufizimekonceptet kryesore Thirrnimetodat e përdorura në mbarështimin e kafshëve Theksojshenjat e racës Krahasonihibridizimi i largët në bimë dhe kafshë karakterizojnëllojet e kryqëzimit në blegtori Realizonikërkimi i pavarur i informacionit nga burime të ndryshme	§66
62.	përzgjedhja e mikroorganizmave.	Konceptet kryesore. Të dhënat.Metodat moderne të përzgjedhjes. Përparimet në bioteknologji. Përparimet në inxhinierinë qelizore dhe gjenetike.	Jepni përkufizimekonceptet kryesore karakterizojnë	§67
63.	Gjendja aktuale dhe perspektivat e bioteknologjisë. etj. Analiza dhe vlerësimi i aspekteve etike të zhvillimit të disa kërkimeve në bioteknologji.	Konceptet kryesore Gjenomi, klonimi, bioteknologjia, inxhinieria gjenetike, inxhinieria e qelizave Të dhënat Metodat moderne të përzgjedhjes. Përparimet në bioteknologji. metoda e kulturës së indeve. Përparimet në inxhinierinë qelizore dhe gjenetike. Aspektet etike të zhvillimit të kërkimit bioteknologjik	Jepni përkufizimekonceptet kryesore karakterizojnëpërparimet në bioteknologji dhe inxhinieri gjenetike. jepni një vlerësimaspektet etike të bioteknologjisë	§68, rep. 64-67
64.	Mësimi i përgjithshëm.Bazat e përzgjedhjes dhe bioteknologjisë.	Përgjithësim, sistemim dhe konsolidim i koncepteve bazë.	Përcaktoni konceptet kryesore.	Reps. §§64-68
65.	Modelet e përgjithshme biologjike të studiuara në qelizore dhe nivelet e organizmit organizatat e kafshëve të egra.	Përgjithësimi, sistemimi dhe konsolidimi i koncepteve bazë të modeleve të përgjithshme biologjike, të studiuara në nivelet qelizore dhe organizmale të organizimit të natyrës së gjallë.	Përcaktoni konceptet kryesore.	Terminologjia
66.	Nivelet e organizimit të materies së gjallë.	Konceptet bazë të temës	Përgjithësim, sistemim dhe konsolidim i koncepteve bazë.
67.	Qeliza është njësia strukturore e të gjallëve.	Konceptet bazë të temës	Përgjithësim, sistemim dhe konsolidim i koncepteve bazë.
68.	Metabolizmi dhe energjia në qelizë.	Konceptet bazë të temës	Përgjithësim, sistemim dhe konsolidim i koncepteve bazë.
69.	Riprodhimi dhe zhvillimi individual i organizmave.	Konceptet bazë të temës	Përgjithësim, sistemim dhe konsolidim i koncepteve bazë.
70.	Mësimi i fundit.

Kriteret dhe normat për vlerësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive

nxënësit

Vlerësimi i përgjigjes gojore të nxënësve

Shënoni "5"vendosur në rast se:

1. Njohuritë, të kuptuarit, thellësia e asimilimit nga studentët e të gjithë vëllimit të materialit programor.
2. Aftësia për të nxjerrë në pah dispozitat kryesore në materialin e studiuar, mbi bazën e fakteve dhe shembujve për të përgjithësuar, për të nxjerrë përfundime, për të vendosur lidhje ndërlëndore dhe brendalëndore, zbaton në mënyrë krijuese njohuritë e marra në një situatë të panjohur.
3. Mungesa e gabimeve dhe mangësive në riprodhimin e materialit të studiuar, me përgjigje gojore, eliminimi i pasaktësive individuale me ndihmën e pyetjeve shtesë nga mësuesi, respektimi i kulturës. të folurit gojor.
Shënoni "4":

1. Njohuri për të gjithë materialin e studiuar programor.
2. Aftësia për të nxjerrë në pah dispozitat kryesore në materialin e studiuar, mbi bazën e fakteve dhe shembujve për të përgjithësuar, për të nxjerrë përfundime, për të vendosur lidhje brendalëndore, për të zbatuar në praktikë njohuritë e marra.
3. Gabime dhe mangësi të vogla (jo të përafërta) në riprodhimin e materialit të studiuar, respektimi i rregullave bazë të kulturës së të folurit gojor.
Shënoni "3"(niveli i përfaqësimeve i kombinuar me elemente të koncepteve shkencore):
1. Njohja dhe asimilimi i materialit në nivelin e kërkesave minimale të programit, vështirësi në riprodhim të vetvetes, nevoja për pak ndihmë nga mësuesi.
2. Aftësi për të punuar në nivelin e riprodhimit, vështirësi në përgjigjen e pyetjeve të modifikuara.
3. Prania e një gabimi të madh, disa gabime të vogla në riprodhimin e materialit të studiuar, një mospërputhje e lehtë me rregullat bazë të kulturës së të folurit gojor.

Shënoni "2":
1. Njohja dhe asimilimi i materialit në një nivel nën kërkesat minimale të programit, ide të veçanta për materialin e studiuar.
2. Mungesa e aftësive për të punuar në nivelin e riprodhimit, vështirësi në përgjigjen e pyetjeve standarde.
3. Prania e disa gabimeve të mëdha, një numër i madh jo i vrazhdë kur riprodhoni materialin e studiuar, një mospërputhje e konsiderueshme me rregullat themelore të kulturës së të folurit gojor.

Vlerësimi i realizimit të punës praktike (laboratorike).

Shënoni "5"vendoset nëse studenti:
1. Identifikoi saktë qëllimin e eksperimentit.
2. Përfundoi punën plotësisht në përputhje me sekuencën e nevojshme të eksperimenteve dhe matjeve.
3. Në mënyrë të pavarur dhe racionale zgjodhi dhe përgatiti pajisjet e nevojshme për eksperimentin, kreu të gjitha eksperimentet në kushte dhe mënyra që japin rezultate dhe përfundime me saktësinë më të madhe.
4. Me kompetencë shkencore, logjikisht përshkroi vëzhgimet dhe formuloi përfundimet nga përvoja. Në raportin e paraqitur ka plotësuar saktë dhe saktë të gjitha shënimet, tabelat, figurat, grafikët, llogaritjet dhe ka nxjerrë përfundime.
5. Tregon aftësi organizative dhe punëtore (ruan vendin e pastër të punës dhe rregullin në tavolinë, përdor ekonomikisht materialet harxhuese).
6. Eksperimenti kryhet sipas planit, duke marrë parasysh masat e sigurisë dhe rregullat e punës me materiale dhe pajisje.
Shënoni "4"vendoset nëse studenti:
1. Eksperimenti u krye në kushte që nuk ofrojnë saktësi të mjaftueshme të matjes.
2. Ose u bënë dy-tri mangësi.
3. Ose jo më shumë se një gabim i vogël dhe një defekt.
4. Ose eksperimenti nuk u përfundua plotësisht.
5. Ose në përshkrimin e vëzhgimeve nga përvoja ka bërë pasaktësi, përfundimet janë bërë jo të plota.
Shënoni "3"vendoset nëse studenti:
1. Identifikoi saktë qëllimin e eksperimentit; kryen saktë punën të paktën gjysmën, por vëllimi i pjesës së përfunduar është i tillë që ju lejon të merrni rezultatet dhe përfundimet e duhura për detyrat kryesore, thelbësisht të rëndësishme të punës.
2. Ose përzgjedhja e pajisjeve, objekteve, materialeve, si dhe puna për fillimin e përvojës, e kryer me ndihmën e një mësuesi; ose gjatë eksperimentit dhe matjeve janë bërë gabime në përshkrimin e vëzhgimeve, në formulimin e përfundimeve.
3. Eksperimenti u krye në kushte irracionale, gjë që çoi në rezultate me një gabim më të madh; ose në raport janë bërë jo më shumë se dy gabime në total (në regjistrimet e njësive, matje, në llogaritje, grafikë, tabela, diagrame etj.) jo të natyrës themelore për këtë punë, por që ndikojnë në rezultatin e ekzekutimit.
4. Bën një gabim të rëndë gjatë eksperimentit (në shpjegim, në hartimin e veprës, në respektimin e rregullave të sigurisë gjatë punës me materiale dhe pajisje), i cili korrigjohet me kërkesë të mësuesit.
Shënoni "2"vendoset nëse studenti:
1. Nuk e ka përcaktuar në mënyrë të pavarur qëllimin e përvojës; nuk e ka përfunduar punën, nuk ka përgatitur pajisjet e nevojshme dhe sasia e punës së kryer nuk lejon nxjerrjen e përfundimeve të sakta.
2. Ose eksperimentet, matjet, llogaritjet, vëzhgimet janë bërë gabim.
3. Ose në rrjedhën e punës dhe në raport janë konstatuar të gjitha mangësitë e konstatuara në kërkesat për vlerësimin e “3”.
4. Bën dy (ose më shumë) gabime të rënda gjatë eksperimentit, në shpjegimin, në hartimin e veprës, në respektimin e rregullave të sigurisë gjatë punës me substanca dhe pajisje, të cilat nuk mund t'i korrigjojë as me kërkesë të mësuesit.

Vlerësimi i punimeve të pavarura me shkrim dhe kontroll.

Shënoni "5"vendoset nëse studenti:
1. E bëri punën pa gabime dhe mangësi.
2. Lejohet jo më shumë se një defekt.
Shënoni "4"vendoset nëse studenti e ka përfunduar plotësisht punën, por lejohet në të:
1. Jo më shumë se një gabim i vogël dhe një defekt.
2. Ose jo më shumë se dy mangësi.
Shënoni "3"vendoset nëse studenti ka përfunduar saktë të paktën 2/3 e punës ose ka lejuar:
1. Jo më shumë se dy gabime.
2. Ose jo më shumë se një gabim të rëndë dhe një jo të rëndë dhe një defekt.
3. Ose jo më shumë se dy ose tre gabime të vogla.
4. Ose një gabim i vogël dhe tre mangësi.
5. Ose në mungesë të gabimeve, por në prani të katër ose pesë të metave.
Shënoni "2"vendoset nëse studenti:
1. Bërë numrin e gabimeve dhe mangësive që tejkalojnë normën, në të cilën mund të vendoset nota "3".
2. Ose nëse keni bërë më pak se gjysmën e punës në mënyrë korrekte.

Aplikimi në programin kryesor arsimor

zbatimin e komponentit federal të SES

arsimin bazë të përgjithshëm,

miratuar

Me urdhër të drejtorit të NRMOBU "Shkolla e mesme Salym nr. 1"

Nr.777-0 datë 20.11.2017

PROGRAMI I PUNËS

BIOLOGJIA

(emri i disiplinës akademike)

e përgjithshme bazë

(niveli i arsimimit)

Klasa 8 (trajnim individual në AOP)

Programi i biologjisë për nxënësit e klasave 6-9 të institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII. Autorë: V.I. Sivoglazov, T.V. Shevyreva, L.V. Kmytyuk, V. V. Voronkova / Programet e institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të llojit VIII: klasat 5-9 / Redaktuar nga V.V. Voronkova.-M. Humanist. ed. qendra VLADOS, 2011

Libër mësuesi:

specie VIII / A. I. Nikishov, A. V. Teremov-M.: Iluminizmi, 2016.

Orët totale: 35, në javë 1

Ivanova Galina Serafimovna, mësuese e biologjisë dhe kimisë e kategorisë së parë

Salym

2017- 2018 vit akademik

SHËNIM SHPJEGUES

Dokumentet rregullatore mbi bazën e të cilave është zhvilluar programi i punës

• ligji federal nga 29.12.2012 Nr. 373-FZ "Për arsimin në Federata Ruse»;
• SanPiN 2.4.2.2821-10 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për kushtet dhe organizimin e trajnimit në institucionet arsimore", miratuar me Dekret të Mjekut Kryesor Sanitar Shtetëror të Federatës Ruse të 29 dhjetorit 2010 N 189, Moskë.
• Urdhri i Departamentit të Arsimit dhe Politikës Rinore të Okrug Autonome Khanty-Mansiysk Nr. 1087, datë 13 gusht 2015. "Për miratimin e kurrikulave shembullore të organizatave arsimore që zbatojnë programe të përshtatura të arsimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm fillor, të përgjithshëm bazë, të mesëm të përgjithshëm në territorin e Okrug Autonome Khanty-Mansiysk - Yugra për fëmijët me aftësi të kufizuara që kanë nevojë për trajtim afatgjatë, si si dhe Fëmijët me Aftësi të Kufizuara që marrin arsim në shtëpi ose në organizata mjekësore, duke përfshirë përdorimin e teknologjive të mësimit në distancë”.
• Letra udhëzuese dhe metodologjike e Departamentit të Arsimit dhe Politikës Rinore të Okrugës Autonome Khanty-Mansiysk - Ugra e datës 10 gusht 2015 Nr. 8193 "Për formimin e kurrikulave organizatat arsimore ndodhet në territorin e Okrug Autonome Khanty-Mansiysk - Yugra dhe zbaton programe të përshtatura arsimore bazë të arsimit të përgjithshëm në vitin akademik 2015-2016.
• Programi bazë i përshtatur i arsimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm komunal institucioni buxhetor“Shkolla e mesme Salym nr.1”, miratuar me urdhrin nr.597-0, datë 26.08. 2016

• Rregullore për organizimin e mësimit individual në shtëpi në NRMOBU "Shkolla e mesme Salym Nr. 1"
• Kurrikula individuale e NRMOBU "Shkolla e mesme Salym Nr.1" per vitin akademik 2017-2018.

Software dhe mbështetje metodologjike

Programi i autorit në biologji për nxënësit e klasave 6-9 të institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII. Autorë: V.I. Sivoglazov, T.V. Shevyreva, L.V. Kmytyuk, V.V. Voronkova / Programet e institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII: klasat 5-9 / Redaktuar nga V.V. Voronkova.-M. Humanist. ed. Qendra VLADOS, 2011.

Biologjia. Kafshët. Klasa e 8-të: tekst shkollor për institucionet arsimore speciale (korrektuese). specie VIII / A. I. Nikishov, A. V. Teremov-M.: Iluminizmi, 2016.

Qëllimet dhe objektivat e trajnimit

Lënda e biologjisë është një nga kryesoret lëndët e arsimit të përgjithshëm në një speciale (korrektuese) Shkolla VIII lloj. Mësimi i biologjisë në një shkollë speciale (korrektuese) të tipit VIII duhet të synojë korrigjimin e mangësive të zhvillimit intelektual të nxënësve. Në procesin e njohjes së kafshëve të egra është e nevojshme që nxënësve të zhvillohet vëzhgimi, të folurit dhe të menduarit, të mësohen të vendosin marrëdhëniet më të thjeshta shkak-pasojë dhe marrëdhëniet e organizmave të gjallë me natyrën e pajetë.mjedisin natyror. Në klasën e 8-të të shkollës korrektuese të tipit të 8-të studiohet rubrika “Kafshët”. Gjatë studimit të këtij seksioni, studentët marrin informacione elementare për botën e kafshëve, njihen me diversitetin e botës shtazore dhe mënyrën e jetesës së disa kafshëve, marrin informacion për strukturën e jashtme dhe të brendshme të trupit të tyre dhe përshtatshmërinë e kafshëve ndaj tyre. Kushtet e jetesës.

Synimi: krijimi i kushteve për formimin e njohurive për botën përreth: aftësia për të lundruar në botën e kafshëve; të përdorë njohuritë e marra në jetën e përditshme; zbatojnë njohuritë biologjike.

Detyrat kryesore të mësimdhënies së biologjisë janë:

• pajisja e studentëve me njohuri për trupin e njeriut dhe shëndetin e tij; rrënjosjen e aftësive që kontribuojnë në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të njeriut;
• kryerja gjatë gjithë kursit të edukimit mjedisor (konsiderata natyrën përreth si një grup kushtesh të nevojshme për jetën e të gjitha bimëve, kërpudhave, kafshëve dhe njerëzve), respektimi i natyrës.

Detyrat korrigjuese:

• zhvillojnë vëzhgimin, të folurit dhe të menduarit, kujtesën e nxënësve;
• të mësojë të vendosë marrëdhëniet më të thjeshta shkak-pasojë dhe ndërvarësinë e organizmave të gjallë ndërmjet tyre dhe me natyrën e pajetë, marrëdhënien e njeriut me natyrën e gjallë dhe të pajetë, ndikimin në të;

Vendi i disiplinës akademike në kurrikul

Programi i punës u përpilua në bazë të programit të biologjisë së V.I. Sivoglazova, T.V. Shevyreva, L.V. Kmytyuk, V.V. Voronkova, për studentët e klasave 6-9 të institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të llojit VIII, duke marrë parasysh karakteristikat e veprimtarisë njohëse të fëmijëve me vonesë mendore. Ky program është krijuar për 68 orë në vit (2 orë nje jave). Sipas planprogramit të NRMOBU "Shkolla e mesme Salym Nr. 1" për nxënësit me aftësi të kufizuara (lloji VIII), ndahen 35 orë në vit - 1 orë në javë për studimin e biologjisë në klasën e 9-të.

Hyrje - 1 orë.

Tema 1. Diversiteti i botës shtazore.

Habitatet e kafshëve dhe përshtatshmëria e tyre ndaj kushteve të jetesës. Vertebrorët dhe jovertebrorët. Kafshët e egra, ferma dhe shtëpiake. Rëndësia e kafshëve në ekonominë kombëtare. Mbrojtja e kafshëve

Tema 2. Jovertebrorët - 6 orë.

Krimbat - 2 orë.

Krimbat e tokës. Shfaqja e krimbit të tokës, mënyra e jetesës, ushqimi, frymëmarrja, mënyra e lëvizjes. Roli i krimbit të tokës në formimin e tokës.

Demonstrimi i krimbit të gjallë ose përgatitjes së lagësht.

Insektet - 4 orë

Flutura e lakrës (dhe vemja e saj), mola koka, gjeli, miza e shtëpisë. Struktura e jashtme, mënyra e jetesës, ushqimi, frymëmarrja, mënyra e lëvizjes. Riprodhimi. Dëmi i shkaktuar nga këto insekte (dëmtimi i bimëve dhe transferimi i baktereve patogjene). Masat e kontrollit të insekteve.

Bleta, krimbi i mëndafshit - insekte të dobishme në aktivitetin ekonomik njerëzor. Struktura e jashtme, mënyra e jetesës, ushqimi. Mënyra për të udhëtuar. Riprodhimi. Familja e bletëve dhe jeta e saj. Mbarështimi i krimbit të mëndafshit.

Rëndësia e insekteve të zbutura në ekonominë kombëtare dhe kujdesi i tyre. Marrja e mjaltit nga bletët dhe fijet e mëndafshit nga krimbat e mëndafshit.

Demonstrimi i insekteve të gjalla, si dhe grumbullimi i insekteve që dëmtojnë bimët bujqësore. Demonstrimi i filmave për insektet.

Tema 3. Vertebrorët - 28 orë

Shenjat e përgjithshme të vertebrorëve: prania e një shtylle kurrizore (skeleti i brendshëm).

Peshku. Shenjat e përgjithshme të peshkut. Habitati - rezervuarë. Peshk lumi (perçkë, pike, krap). Peshk detar (merluc, harengë). Struktura e jashtme, ushqimi, frymëmarrja, qarkullimi i gjakut, sistemi nervor, organet shqisore. Mbarështimi i peshkut. Peshkimi, kultivimi i peshkut. Përdorimi dhe mbrojtja racionale e peshkut.

Demonstrimi i peshkut të gjallë (në akuarium), skeleti i peshkut, filma për peshqit.

amfibët. Shenjat e përgjithshme të amfibëve. Habitati.

Bretkocë. Habitati, mënyra e jetesës. Struktura e jashtme e bretkosës, metoda e lëvizjes.

Ushqyerja, frymëmarrja, qarkullimi, sistemi nervor, organet shqisore. Mbarështimi i bretkosave.

Karakteristikat e ngjashmërisë me peshqit dhe dallimet nga peshqit në strukturë, stil jetese dhe riprodhim.

Toad. Karakteristikat e strukturës së jashtme dhe stilit të jetesës.

Rëndësia dhe mbrojtja e amfibëve.

Demonstrimi i bretkosës së gjallë ose përgatitjes së lagësht.

Zvarranikët. Shenjat e zakonshme të zvarranikëve (lëvizja - zvarritje në tokë). Struktura e jashtme, ushqimi, frymëmarrja, qarkullimi i gjakut, sistemi nervor, organet shqisore. Riprodhimi i zvarranikëve. Krahasimi i zvarranikëve dhe amfibëve në strukturë, mënyrën e jetesës.

Demonstrimi i përgatitjeve të lagështa.

Dallimi midis gjarprit dhe nepërkës. Mbrojtja e zvarranikëve.

Zogjtë. Karakteristikat e përgjithshme të shpendëve: habitati, tiparet e strukturës së jashtme dhe të brendshme. Riprodhimi dhe zhvillimi.

Ushqimi i shpendëve.

Zogjtë që ushqehen në ajër (gëlltitje, të shpejtë).

Zogjtë e pyllit: qukapiku i madh me pika, cicë e madhe. Zogj grabitqarë (buf, shqiponjë).

Shpend uji (rosa, mallarda, patat).

Zogj që jetojnë pranë vendbanimit të njeriut (pëllumb, harabel).

Karakteristikat e stilit të jetesës së secilit grup ekologjik të shpendëve. Rëndësia dhe mbrojtja e shpendëve.

Pulë, patë, rosë - shpendë. Struktura e një veze pule. Rritja e pulave. Mirëmbajtja, ushqyerja dhe mbarështimi i pulave, patave, rosave në fermat e shpendëve. Bujqësia e shpendëve.

Demonstrimi i skeletit të një zogu, zogjtë e mbushur, një përgatitje e lagësht, një model i strukturës së një veze, filma për zogjtë.

Gjitarët, ose kafshët. Shumëllojshmëria e gjitarëve. Përshtatja me kushtet e jetesës.

Shenjat e zakonshme të gjitarëve, ose kafshëve: qimet e trupit, lindja e të rinjve të gjallë dhe ushqyerja e tyre me qumësht.

Struktura e brendshme e një gjitari (për shembull, një lepur): organet e tretjes, frymëmarrjes, qarkullimit të gjakut, sistemi nervor.

Demonstrimi i skeletit të një gjitari, kafshë pellushi, preparate të lagura.

Brejtësit: miu, ketri, kastori. Shenjat e përgjithshme të brejtësve. Pamja dhe tiparet dalluese të secilës prej këtyre kafshëve. Mënyra e jetesës, ushqyerja, riprodhimi. Vlera e brejtësve në natyrë dhe në aktivitetet njerëzore. Mbrojtja e ketrave dhe kastorëve.

Lagomorfet: lepur i bardhë, lepur i murrmë, lepur shtëpiak. Karakteristikat e zakonshme të lagomorfeve, ngjashmëritë dhe ndryshimet midis lepurit dhe lepujve. Mënyra e jetesës, ushqimi dhe riprodhimi i lepurave dhe lepujve. Vlera e lepurave dhe mbrojtja e tyre.

Vlera e mbarështimit të lepurit në ekonominë kombëtare.

Kafshët grabitqare: ujku, ariu, tigri, luani, rrëqebulli. Shenjat e përgjithshme të kafshëve grabitqare. Pamja dhe tiparet dalluese të secilës prej këtyre kafshëve. Ngjashmëritë dhe ndryshimet midis disa prej tyre. Mënyra e jetesës, marrja e ushqimit, riprodhimi. Shpërndarja e kafshëve grabitqare. Vlera e këtyre kafshëve dhe mbrojtja e tyre. Grabitqarët shtëpiake: mace, qen. Kujdesuni për ta.

Kafshët grabitqare me gëzof: marten, dhelpra, sable, vizon. Mënyra e jetesës, shpërndarja dhe kuptimi i kafshëve lesh. Kultivimi i vizonit në fermat e leshit.

Kafshët detare të këmbëve: foka, deti, foka e leshit. Shenjat e përgjithshme të këmbëve. Karakteristikat dalluese të këtyre kafshëve, shpërndarja dhe rëndësia. Mbrojtja e kafshëve të detit.

Cetace: balenë, delfin. Shenjat e përgjithshme të cetaceve. Struktura e jashtme e një balene dhe një delfini. Ushqimi dhe lëvizja. Ushqyerja e foshnjave. Frymëmarrje.Tema 4. Vlera e ketyre kafsheve dhe mbrojtja e tyre.(6 ore)

Kafshët barngrënëse, të egra dhe shtëpiake. Shenjat e përgjithshme të kafshëve barngrënëse. Kafshët barngrënëse të egra (helat). Gjithçkangrënës të egër (derr i egër). Karakteristikat e këtyre kafshëve, shpërndarja, rëndësia dhe mbrojtja e tyre. Barngrënësit bujqësore: lopë, dele, deve, kalë. Kafshët gjithëngrënëse të fermës - derr.

Lopë. Ndërtesa e jashtme. Produktiviteti i qumështit të lopëve.

Ushqim për lopët. Kujdesi i lopës. Fermat moderne blegtorale, pajisjet e tyre dhe mbajtja e lopëve në to.

Rritja e viçave.

Dele. Përhapja e deleve. Karakteristikat e strukturës së jashtme dhe ushqimit të deleve.

Vlera e deleve në ekonominë kombëtare. Disa raca delesh. Mirëmbajtja e deleve: dimër - në ferma dhe verë - në kullota.

Mirëmbajtja gjatë gjithë vitit e deleve në kullota. Pajisje për fermat dhe kullotat e deleve. Rritja e qengjave.

Renë. Karakteristikat strukturore - përshtatshmëria ndaj ashpërsisë kushtet veriore jeta. Karakteristikat e të ushqyerit. Vlera e drerit në ekonominë kombëtare.

derr. Struktura e jashtme e derrit: tiparet e trupit, kokës, këmbëve, lëkurës.

Rëndësia e rritjes së derrave. Fermat moderne të derrave dhe pajisjet e tyre. Vendosja e derrave. Kujdesi dhe ushqyerja e derrave. Rritja e derrave. Të ushqyerit e derrave.

Struktura e jashtme e kalit: tiparet e trupit, kokës, këmbëve, lëkurës. Ushqimi i kalit.

Vlera e kuajve në ekonominë kombëtare. Hipur kuaj, kamionë të rëndë dhe kalorës.

Primatët. Karakteristikat e përgjithshme.

Një mësim përgjithësues i bazuar në rezultatet e studimit të kafshëve: tiparet e përbashkëta të grupeve të studiuara të kafshëve, shenjat e ngjashmërive dhe dallimeve. Mbrojtja e shpendëve dhe gjitarëve. Lloje të rralla dhe të rrezikuara. Dalloni kafshët e egra dhe ato shtëpiake. Mbrojtja e kafshëve të egra dhe kujdesi në shtëpi.

Lëvizni teknologjive pedagogjike disiplinës mësimore

Gjatë organizimit të procesit arsimor në mësimet e biologjisë, përdoren teknologjitë e mëposhtme pedagogjike:

• lojëra (lojëra edukative, lojëra edukative, lojëra me role);
• mësimi i diferencuar;
• të orientuar drejt personalitetit;
• kursim shëndetësor;
• teknologji për mbështetjen e fëmijëve;
• pedagogji e bashkëpunimit.

Rezultatet e zotërimit të disiplinës akademike dhe kërkesat për nivelin e formimit të studentëve

Studentët duhet të dinë:

• dallimet kryesore midis kafshëve dhe bimëve;
• shenjat e ngjashmërisë dhe dallimeve midis grupeve të studiuara të kafshëve;
• tipare të përbashkëta karakteristike për secilin prej këtyre grupeve të kafshëve;
• habitatet, mënyra e jetesës dhe sjellja e atyre kafshëve që janë të njohura për studentët;
• emrat e disa prej përfaqësuesve më tipikë të grupeve të studiuara të kafshëve, veçanërisht të atyre që janë të përhapur gjerësisht në kushtet lokale; rëndësia e kafshëve të studiuara në natyrë, si dhe në aktivitetin ekonomik njerëzor;
• kërkesat bazë për kujdesin e kafshëve shtëpiake dhe të disa kafshëve të fermës (të njohura për studentët).

Nxënësit duhet të jenë në gjendje:

• njohin kafshët e studiuara (në ilustrime, videoklipe, pellush, sende të gjalla);
• flasim shkurtimisht për tiparet kryesore të strukturës dhe mënyrës së jetesës së kafshëve të studiuara;
• për të vendosur marrëdhëniet midis kafshëve dhe habitatit të tyre: përshtatjet me të, veçoritë e strukturës së trupit dhe sjelljes së kafshëve;
• të kryejë kujdes të thjeshtë për disa kafshë fermash (për shkollat ​​ndihmëse rurale) ose kafshë shtëpiake (zogj, kafshë, peshq) që fëmijët kanë në shtëpi;
• flisni për kafshët tuaja shtëpiake (racat, sjelljet dhe zakonet e tyre).

Kriteret dhe normat për vlerësimin e rezultateve të të nxënit

Notat bazohen në kërkesat për një vlerësim dhe kontroll të përafërt të njohurive të nxënësve, duke marrë parasysh aftësitë e tyre.

"5" ose "shkëlqyeshëm" - niveli i përmbushjes së kërkesave është shumë më i lartë se i kënaqshëm: nuk ka gabime, si në materialin aktual dhe atë të mëparshëm arsimor, jo më shumë se 1 defekt, qëndrueshmëri dhe plotësi e prezantimit.

"4" ose "mirë" - niveli i përmbushjes së kërkesave është mbi të kënaqshme; përdorimi i materialit shtesë, plotësia dhe qëndrueshmëria e zbulimit të çështjes, pavarësia e gjykimeve, pasqyrimi i qëndrimit të dikujt ndaj temës së diskutimit. Prania e 2-3 gabimeve ose 4-6 mangësive në materialin e mbuluar, shkelje të vogla të logjikës së paraqitjes së materialit, përdorimi i metodave irracionale për zgjidhjen e problemit edukativ, disa pasaktësi në paraqitjen e materialit.

"3" ose "i kënaqshëm" - niveli minimal i përmbushjes së kërkesave për një punë të caktuar, jo më shumë se 4-6 gabime ose jo më shumë se 10 mangësi në materialin aktual, jo më shumë se 3-5 gabime ose jo më shumë se 8 mangësi në materialin e përfunduar arsimor, cenon logjikën e paraqitjes së materialit, mosplotësimin e zbulimit të çështjes.

Plani edukativo-tematik, duke përfshirë edhe pjesën praktike të programit

№/№	Emri i seksioneve dhe temave	Numri i orëve për seksion	Punime laboratorike
	Prezantimi
	jovertebroret
2.1.	Krimbat
2.2.	Insektet
	Vertebrorët
3.1.	Peshku
3.2.	amfibët
3.3.	zvarranikët
3.4.	Zogjtë
3.5.	gjitarët
	gjitarët bujqësorë
	Total:

Ndarja e orëve në tremujorë

lagje	Numri i orëve		Numri i orëve dhe arsyet përpara ose të prapambetura
	në KTP	fakt
Total

Planifikimi kalendar-tematik

p/n	emri i seksionit, tema e mësimit	Data			Rezultatet e planifikuara	Korrigjim
		plani	fakt
Hyrje-1 orë					Studentët duhet të dinë: Dallimet kryesore midis kafshëve dhe bimëve; Shenjat e ngjashmërive dhe dallimeve ndërmjet grupeve të studiuara të kafshëve; Tipare të përbashkëta karakteristike për secilin prej këtyre grupeve të kafshëve; Habitati, mënyra e jetesës dhe sjellja e atyre kafshëve që janë të njohura për studentët; Emrat e disa prej përfaqësuesve më tipikë të grupeve të studiuara të kafshëve, veçanërisht të atyre që janë të përhapur gjerësisht në kushtet lokale; Rëndësia e kafshëve të studiuara në natyrë, si dhe në aktivitetin ekonomik njerëzor; Nxënësit duhet të jenë në gjendje: Të njohë kafshët e studiuara (në ilustrime, videoklipe, pellush, objekte të gjalla); Flisni shkurtimisht për tiparet kryesore të strukturës dhe mënyrës së jetesës së kafshëve të studiuara; Vendosni marrëdhënie midis kafshëve dhe habitatit të tyre: përshtatjet me të, veçoritë e strukturës së trupit dhe sjelljes së kafshëve;
	Shumëllojshmëria e botës shtazore. Vlera e kafshëve dhe mbrojtja e tyre.
Jovertebrorët -6 orë
	Karakteristikat e përgjithshme të jovertebrorëve. Krimbi i tokës.
	Krimbat Fluke.
	Shenjat e përgjithshme të insekteve. Struktura e jashtme dhe mënyra e jetesës.
	Lakra flutur. Mollë molë. Chafer. Miza e shtëpisë.
	Blete mjalti. Krimbi i mëndafshit.
	Mësimi i përgjithshëm me temën: "Insektet"
Vertebrorët
	Karakteristikat e zakonshme të vertebrorëve. Struktura e jashtme dhe skeleti.
	Shenjat e përgjithshme të peshkut. Riprodhimi dhe zhvillimi i peshkut
	Peshkimi dhe peshkimi. Mbrojtja dhe rritja e burimeve të peshkut
	Shenjat e përgjithshme të amfibëve. Habitati dhe struktura e jashtme e amfibëve.
	Struktura e brendshme e amfibëve.
	Riprodhimi dhe zhvillimi i bretkosës.
	Karakteristikat e zakonshme të zvarranikëve. Habitati dhe struktura e jashtme.
	Struktura e brendshme. Riprodhimi dhe zhvillimi i zvarranikëve.
	Mësimi i përgjithshëm

Institucion arsimor buxhetor komunal

shkolla kryesore gjithëpërfshirëse e fshatit Amgun

Rrethi komunal Solnechny

Territori i Khabarovsk

Dakord e miratoj

Drejtori i Këshillit Koordinues MBOU OOSH kundër Amgun

MBOU OOSH kundër Amgun ______________ Gainislamova T.V

Nr. Protokolli datë Urdhri Nr. datë

KURRIKULA E PUNËS

sipas lëndës

"BIOLOGJIA"

Zbatuar brenda kornizës

Standardi arsimor shtetëror federal

për nxënësit me prapambetje mendore

në përputhje me Arsimin Bazë të Përshtatur

programi i arsimit të përgjithshëm

studentë me prapambetje mendore (opsioni "C")

për klasën 8

për vitin akademik 2016-2017

Përpiluar nga: Kiryushina N.V.

mësuese e biologjisë

MBOU OOSH f Amgun

I . Shënim shpjegues

Programi i punës u zhvillua në përputhje me Ligjin Federal të 29 dhjetorit 2012 Nr. 273 - FZ "Për Arsimin në Federatën Ruse", bazuar në draftin e Standardit Federal të Shtetit Arsimor për Fëmijët me Prapambetje Mendore, bazuar në një BEP shembullore, si dhe përdorimin e “Programit për 5 -9 klasa të institucioneve arsimore speciale (korrektuese).VIIIlloj":Koleksioni 1, Moskë, Qendra e Botimeve Humanitare Vlados, 2011 dhe miratuar nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse.

Programi i punës në biologji është fokusuar në tekstin mësimor "Biologjia", klasa 8 për institucionet arsimore të veçanta (korrektuese).VIIIlloj. A.I. Nikishov, A.V. Teremov.

Programi i punës në biologji është krijuar për nxënësit e klasës 8 me një shkallë të lehtë të prapambetjes mendore.

Për të maksimizuar ndikimin korrigjues, programi përfshin materiale edukative dhe lojërash, lojëra dhe ushtrime korrigjuese dhe zhvillimore që synojnë rritjen e nivelit intelektual.

synojnë i këtij programi është përdorimi i procesit të mësimdhënies së biologjisë për të përmirësuar nivelin e zhvillimit të përgjithshëm të nxënësve me aftësi të kufizuara dhe korrigjimin e mangësive të veprimtarisë së tyre njohëse dhe cilësive personale.

Duke marrë parasysh nivelin e arsimimit të nxënësve të kësaj klase, kryesoreobjektivi i kursit është:

Ofrimi i njohurive të studentëve për elementet bazë të jetës së egër (për strukturën dhe jetën e kafshëve);

Kryerja e të gjithë kursit të edukimit mjedisor (konsiderimi i natyrës përreth si një kompleks kushtesh të nevojshme për jetën e të gjitha kafshëve, bimëve), respektimi i natyrës;

Formimi i një kuptimi të saktë të fenomeneve të tilla natyrore si shiu, bora, era, mjegulla, vjeshta, dimri, vera, pranvera në jetën e kafshëve;

Njohja fillestare me disa kafshë që mund të mbahen në shtëpi ose në një kënd shkollor të natyrës;

Nxitja e aftësive që kontribuojnë në ruajtjen dhe promovimin e shëndetit.

II . Karakteristikat e përgjithshme të lëndës lëndore, duke marrë parasysh veçoritë e zhvillimit të saj nga studentët

Biologjia si subjekt në shkollën korrektuese të tipit VIII përfshin rubrikat: "Natyra e pajetë" (klasa 6), "Bimët, kërpudhat, bakteret" (klasa 7), "Kafshët" (klasa 8) dhe "Njeriu" (klasa 9).

Këto seksione parashikojnë studimin e informacionit elementar të disponueshëm për nxënësit e shkollës me vonesë mendore për natyrën e gjallë dhe të pajetë, për trupin e njeriut dhe mbrojtjen e shëndetit të tij.

Në rubrikën “Kafshët” (klasa 8), nxënësit njihen me larminë e botës shtazore dhe mënyrën e jetesës së disa kafshëve; marrin informacion për strukturën e jashtme dhe të brendshme të organizmit të tyre dhe përshtatshmërinë e kafshëve me kushtet e jetës së tyre.

Programi i punës përpilohet duke marrë parasysh karakteristikat e kësaj klase, merr parasysh veçoritë e veprimtarisë njohëse të studentëve, nxit zhvillimin mendor, përcakton sasinë optimale të njohurive dhe aftësive në biologji.

III . Vendi i lëndës në kurrikul

Disiplina “Biologji” përfshihet në fushën arsimore “Biologji” dhe studiohet nga nxënësit me prapambetje mendore nga klasa e 6-të. Në përputhje me programin arsimor bazë të përshtatur të shkollës, programi i punës në biologji në klasën e 8-të është hartuar për 68 orë në vit me 2 orë në javë (34 javë akademike).

IV . Rezultatet e zotërimit të lëndës

Kërkesat për rezultatet e zotërimit të lëndës së biologjisë përfshijnë rezultatet personale, meta-lëndore dhe lëndore të zotërimit të lëndës.

Studimi i biologjisë në klasën e 8-të bën të mundur arritjen e sa vijon rezultatet personale:

Njohja e parimeve dhe rregullave themelore të qëndrimit ndaj jetës së egër, bazave të një stili jetese të shëndetshëm dhe teknologjive të kursimit të shëndetit;

Zbatimi i kushteve të një stili jetese të shëndetshëm;

Formimi i interesave dhe motiveve njohëse që synojnë studimin e botës shtazore; aftësitë intelektuale (për të vërtetuar, arsyetuar, analizuar, krahasuar, nxjerrë përfundime, etj.); qëndrim estetik për objektet e gjalla;

Formimi i ideve personale për vlerën e natyrës, ndërgjegjësimi për rëndësinë dhe të përbashkëtat e problemeve globale të njerëzimit;

Formimi i një qëndrimi respektues ndaj historisë, kulturës, karakteristikave kombëtare dhe mënyrës së jetesës së popujve të tjerë; tolerancë dhe paqe;

Formimi i një kulture ekologjike të bazuar në njohjen e vlerës së jetës në të gjitha manifestimet e saj dhe nevojën për një qëndrim të përgjegjshëm, të kujdesshëm ndaj mjedisit;

Zhvillimi i vetëdijes estetike përmes njohjes së bukurisë së botës përreth.

Rezultatet e metasubjektit zotërimi i materialit të klasës 8VIIIllojet janë:

Shkathtësipunojnë me të ndryshmeburimet biologjikeinformacion: gjeni informacion biologjik në burime të ndryshme (teksti i teksteve shkollore, fjalorë biologjikë dhe libra referencë), analizoni dhe vlerësoni informacionin, shndërroni informacionin nga një formë në tjetrën;

Aftësiazgjidhni objektivat dhe qëndrimet semantike në veprimet dhe veprat e tyre në lidhje me kafshët e egra, shëndetin e tyre dhe ata që i rrethojnë;

Zotërimi i bazave të vetëkontrollit, vetëvlerësimit, vendimmarrjes dhe zbatimit të një zgjedhjeje të vetëdijshme në veprimtaritë edukative dhe njohëse;

Aftësia për të zgjedhur objektivin dhe cilësimet semantike në veprimet dhe veprat e tyre në lidhje me kafshët e egra, shëndetin e tyre dhe ata përreth tyre;

Aftësia për të organizuar bashkëpunim arsimor dhe aktivitete të përbashkëta me një mësues dhe bashkëmoshatarë, për të punuar individualisht dhe në grup: gjetja e një zgjidhjeje të përbashkët dhe zgjidhjen e konflikteve bazuar në koordinimin e pozicioneve dhe duke marrë parasysh interesat, formulimi, argumentimi dhe mbrojtja e mendimit të dikujt.

Rezultatet thelbësore zotërimi i biologjisë në klasën e 8-të janë:

- përzgjedhja e veçorive thelbësore të objekteve biologjike (tiparet dalluese të organizmave të gjallë;

- klasifikimi - përcaktimi i përkatësisë së objekteve biologjike në një grup të caktuar sistematik;

- shpjegimi i rolit të biologjisë në veprimtaritë praktike të njerëzve; vendi dhe roli i njeriut në natyrë; roli i kafshëve në jetën e njeriut; rëndësia e diversitetit biologjik për ruajtjen e biosferës;

- dallimi në tabelat e organeve të kafshëve; në objekte të gjalla dhe tavolina të departamenteve, klasave, familjeve të kafshëve të ndryshme,krahasimi i objekteve dhe proceseve biologjike, aftësia për të nxjerrë përfundime dhe konkluzione bazuar në krahasim;

Në sferën e orientuar nga vlera.

Njohuri për rregullat themelore të sjelljes në natyrë dhe bazat e një stili jetese të shëndetshëm;

Analiza dhe vlerësimi i pasojave të aktiviteteve njerëzore në natyrë, ndikimi i faktorëve të rrezikut në shëndetin e njeriut. ( lëndë me zgjedhje- ekologjia e bimëve)

Në fushën e punës.

Njohja dhe respektimi i rregullave të punës në sallën e biologjisë;

Pajtueshmëria me rregullat për të punuar me pajisje dhe instrumente biologjike

në fushën estetike.

Zotërimi i aftësisë për të vlerësuar objektet e jetës së egër nga pikëpamja estetike.

V . Logjistika e procesit arsimor

Zhvillimi i lëndës "Biologji" përfshin përdorimin e manualeve demonstruese dhe të shtypura, mjeteve mësimore teknike për të krijuar mbështetje materiale dhe teknike për procesin e të mësuarit, zhvillimin dhe edukimin. nxënës të shkollave të vogla me një shkallë të lehtë të prapambetjes mendore:

Manualët demonstrues dhe të printuar:

Stenda, postera;

Ndihma audiovizuale;

Koleksionet e insekteve;

Skelete amfibësh dhe gjitarësh;

Modelet: zemra (gjitarët), truri (amfibët, zvarranikët, zogjtë, gjitarët).

Mjetet teknike të mësuarit:

Kompjuter i palëvizshëm;

Projektor multimedial;

tabelë interaktive;

Burimet arsimore multimediale (dixhitale) që korrespondojnë me përmbajtjen e programit të biologjisë.

Më poshtë përdoren për të zbatuar përmbajtjen e programit. udhërrëfyes studimi:

Libër mësuesi A.I. Nikishov, A.V. Teremov. Biologjia. Kafshët. Klasa 8. - Moskë "Iluminizmi" 2009.

V.V. Voronkov. Programet e institucioneve arsimore speciale (korrektuese).VIIIlloj. - M: Iluminizmi, 2011.

Aksyonova A.K., Antropov A.P., Bgazhnokova I.M. et al. Botim: Programet e institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit VIII. Klasat 5-9. Gjuha ruse. Matematika. Histori. Etika. Historia natyrore. Gjeografia. Shkenca natyrore. Aktiviteti vizual. Ekonomia shtëpiake. Muzikë. Kultura Fizike. - M .: Arsimi, 2006

Bodnaruk M. M., Kovylina N. V. Materiale dhe fakte interesante mbi biologjinë e përgjithshme në pyetje dhe përgjigje. Klasat 5-11 - M .: Uchitel, 2007 - 174 f.

Bugay O. V., Mikityuk A. N. et al. Biologjia në përkufizime, tabela dhe diagrame. 6-11 qeliza - Kharkov, Ranok Kharkov, 2008 - 128 f.

Dudkina O.P. Biologji. Klasat 6-11: teste verifikimi, detyra me shumë nivele. - M: Mësues, 2010 - 255 f.

Lyashenko N.V. dhe të tjerë. Biologji. Klasat 6-11: sekretet e efektivitetit të mësimit modern. – M.: Uchitel, 2010 – 189 f.

Stepanchuk N. A. Libri i referencës së një mësuesi të biologjisë: ligjet, rregullat, parimet, biografitë e shkencëtarëve. – M.: Uchitel, 2010 – 167 f.

Burimet edukative të Internetit:

1. http://livingthings.narod.ru - "Enciklopedi e ilustruar" Qeniet e gjalla ".

2. www.zoo.h1.ru - "Bota e kafshëve".

3. http://www.povodok.ru - faqe kushtuar kafshëve interesante.

4. http://nature.ok.ru - "Kafshë të rralla dhe të rrezikuara të Rusisë".

5. http://rbo.nm.ru/museum.html - faqe kushtuar krimbave të tokës.

6. http://www.aquaria.sait - një faqe për aquarists.

7. http://www.geosites.com/reptilife - faqe e dedikuar për zvarranikët.

8. http://birdnews.euro.ru - faqe për adhuruesit e shpendëve.

9. http://www.km.ru/unep - faqja "Enciklopedia e kafshëve shtëpiake".

10. http://charles-darwin.narod.ru - faqe kushtuar Charles Darwin.

11. http://www.dinos.ru - faqja "Zhvillimi i Jetës në Tokë".

12. http://websib.ru/noos/ecology/ - Lidhje ekologjike për nxënësit e shkollave.

13. informika.ru - tekst elektronik "Biologji" (ver. 2.0 - 2000) nga cikli "Enciklopedi arsimore".

15. www.zooland.ru - “Kirili dhe Metodi. Bota e kafshëve".

16. www.zooclub.ru - “Zooclub. Gjithçka rreth kafshëve.

17. www.petslife.narod.ru - "Kafshët shtëpiake".

18. www.bigcats.ru - "Macet e mëdha".

19. www.insect.narod.ru - "Gjarpërinjtë dhe zvarranikët".

20. www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus - "Brumbujt".

VI . Përmbajtja e lëndës

VI .një. Plani tematik

№ p/n

Emrat e seksioneve

Orët totale

Prej tyre:

shënim

Laboratorike dhe praktike (tema)

Materialet e kontrollit dhe diagnostikimit (tema)

Ekskursione

Prezantimi.

2

Jovertebrorët 8h

Krimbat

2

Laboratori numër 1

Demonstrimi i përgatitjes së lagësht të një krimbi toke.

Insektet

6

Puna praktike nr.1

"Skica e insekteve"

Testi "Jovertebrorët".

Vertebrorët 58 h.

Peshku

7

Punë praktike nr.2 "Skica e peshkut"

shkresa mbi opsionet me temën "Peshku

amfibët

3

Punë praktike nr.3 "Skica: Zhvillimi i Bretkosës".

zvarranikët

4

Punë praktike nr.4 "Skicë: struktura e brendshme e zvarranikëve"

Zogjtë

12

Punë praktike nr.5

Puna laboratorike №2 Demonstrimi skelet shpendësh, zogj të mbushur.

Punë praktike nr.6 "Skicimi i strukturës së vezës së një zogu"

Puna praktike numër 7 "Ushqyerja e zogjve dimërues"

Ekskursion

gjitarët

15

Laboratori numër 3 Demonstrimi

Punë praktike nr.8 "Skicimi i strukturës së zemrës së gjitarëve"

Punë praktike #9 "Skica e grabitqarëve"

Testi "gjitarët"

Gjitarët bujqësorë

13

Puna praktike №10

Ekskursione dhe punë praktike

4

Ekskursion "Shikimi i kafshëve në natyrë"

Gjithsej 68 orë

VI. 2. Përmbajtja

Hyrje (2 orë)

Shumëllojshmëria e botës shtazore. Habitatet e kafshëve dhe përshtatshmëria e tyre ndaj kushteve të jetesës. Vertebrorët dhe jovertebrorët. Kafshët e egra, ferma dhe shtëpiake. Rëndësia e kafshëve në ekonominë kombëtare. Mbrojtja e kafshëve

Tiparet e zakonshme të jovertebrorëve: mungesa e shtyllës kurrizore (skeleti i brendshëm).

Krimbat (2 orë)

Krimbat e tokës. Shfaqja e krimbit të tokës, mënyra e jetesës, ushqimi, frymëmarrja, mënyra e lëvizjes. Roli i krimbit të tokës në formimin e tokës.

Laboratori numër 1 demonstrim i drejtpërdrejtëkrimba ose përgatitje e lagësht.

Insektet (6 orë)

Flutura e lakrës (dhe vemja e saj), mola koka, gjeli, miza e shtëpisë. Struktura e jashtme, mënyra e jetesës, ushqimi, frymëmarrja, mënyra e lëvizjes. Riprodhimi. Dëmi i shkaktuar nga këto insekte (dëmtimi i bimëve dhe transferimi i baktereve patogjene). Masat e kontrollit të insekteve.

Bleta, krimbi i mëndafshit - insekte të dobishme në aktivitetin ekonomik njerëzor. Struktura e jashtme, mënyra e jetesës, ushqimi. Mënyra për të udhëtuar. Riprodhimi. Familja e bletëve dhe jeta e saj. Mbarështimi i krimbit të mëndafshit.

Rëndësia e insekteve të zbutura në ekonominë kombëtare dhe kujdesi i tyre. Marrja e mjaltit nga bletët dhe fijet e mëndafshit nga krimbat e mëndafshit.

Demonstrimiinsektet e gjalla, si dhe koleksionet e insekteve të dëmshme për bimët bujqësore. Demonstrimi i filmave për insektet.

Puna praktike nr.1 "Skica e insekteve"

Vertebrorët (58 orë)

Shenjat e përgjithshme të vertebrorëve: prania e një shtylle kurrizore (skeleti i brendshëm).

Peshqit (7 orë)

Shenjat e përgjithshme të peshkut. Habitati - rezervuarë. Peshk lumi (perçkë, pike, krap). Peshk detar (merluc, harengë). Struktura e jashtme, ushqimi, frymëmarrja, qarkullimi i gjakut, sistemi nervor, organet shqisore. Mbarështimi i peshkut. Peshkimi, kultivimi i peshkut. Përdorimi dhe mbrojtja racionale e peshkut.

Demonstrimipeshk i gjallë (në akuarium), skelet peshku, filma për peshqit.

Punë praktike nr.2 "Vizatimi i peshkut".

Punë me shkrim për opsionet me temën “Peshqit”.

Amfibët (3 orë)

Shenjat e përgjithshme të amfibëve. Habitati.

Bretkocë. Habitati, mënyra e jetesës. Struktura e jashtme e bretkosës, metoda e lëvizjes.

Ushqyerja, frymëmarrja, qarkullimi, sistemi nervor, organet shqisore. Mbarështimi i bretkosave.

Karakteristikat e ngjashmërisë me peshqit dhe dallimet nga peshqit në strukturë, stil jetese dhe riprodhim.

Toad. Karakteristikat e strukturës së jashtme dhe stilit të jetesës.

Rëndësia dhe mbrojtja e amfibëve.

Demonstrimibretkocë e gjallë ose përgatitje e lagësht.

Punë praktike nr.3 "Skico në një fletore zhvillimin e një bretkose."

Zvarranikët (4 orë)

Shenjat e zakonshme të zvarranikëve (lëvizja - zvarritje në tokë). Struktura e jashtme, ushqimi, frymëmarrja, qarkullimi i gjakut, sistemi nervor, organet shqisore. Riprodhimi i zvarranikëve. Krahasimi i zvarranikëve dhe amfibëve në strukturë, mënyrën e jetesës.

Demonstrimipreparate të lagështa.

Dallimi midis gjarprit dhe nepërkës. Mbrojtja e zvarranikëve.

Punë praktike nr.4 "Skicë e zvarranikëve".

Testi "Amfibët dhe zvarranikët"

Zogjtë (12 orë)

Karakteristikat e përgjithshme të shpendëve: habitati, tiparet e strukturës së jashtme dhe të brendshme. Riprodhimi dhe zhvillimi.

Ushqimi i shpendëve.

Zogjtë që ushqehen në ajër (gëlltitje, të shpejtë).

Zogjtë e pyllit: qukapiku i madh me pika, cicë e madhe. Zogj grabitqarë (buf, shqiponjë).

Shpend uji (rosa, mallarda, patat).

Zogj që jetojnë pranë vendbanimit të njeriut (pëllumb, harabel).

Karakteristikat e stilit të jetesës së secilit grup ekologjik të shpendëve. Rëndësia dhe mbrojtja e shpendëve.

Pulë, patë, rosë - shpendë. Struktura e një veze pule. Rritja e pulave. Mirëmbajtja, ushqyerja dhe mbarështimi i pulave, patave, rosave në fermat e shpendëve. Bujqësia e shpendëve.

Puna laboratorike №2 Demonstrimiskelet zogjsh, zogj të mbushur, përgatitje të lagësht, model veze, filma zogjsh.

Punë praktike nr.5 "Skicimi i strukturës së trupit të një zogu".

Punë praktike nr.6 "Skicimi i strukturës së vezës së një zogu".

Puna praktike numër 7 "Ushqyerja e zogjve dimërues"

Puna verifikuese me temën "Zogjtë"

Ekskursion "Shikimi i zogjve"

gjitarët, ose kafshët (15 orë)

Shumëllojshmëria e gjitarëve. Përshtatja me kushtet e jetesës.

Shenjat e zakonshme të gjitarëve, ose kafshëve: qimet e trupit, lindja e të rinjve të gjallë dhe ushqyerja e tyre me qumësht.

Struktura e brendshme e një gjitari (për shembull, një lepur): organet e tretjes, frymëmarrjes, qarkullimit të gjakut, sistemi nervor.

Laboratori numër 3 Demonstrimiskelet i gjitarëve, kafshë pellushi, preparate të lagura.

Punë praktike nr.8 "Skicimi i strukturës së zemrës"

Brejtësit: miu, ketri, kastori. Shenjat e përgjithshme të brejtësve. Pamja dhe tiparet dalluese të secilës prej këtyre kafshëve. Mënyra e jetesës, ushqyerja, riprodhimi. Vlera e brejtësve në natyrë dhe në aktivitetet njerëzore. Mbrojtja e ketrave dhe kastorëve.

Lagomorfet : lepur i bardhë, lepur, lepur shtëpiak. Karakteristikat e zakonshme të lagomorfeve, ngjashmëritë dhe ndryshimet midis lepurit dhe lepujve. Mënyra e jetesës, ushqimi dhe riprodhimi i lepurave dhe lepujve. Vlera e lepurave dhe mbrojtja e tyre.

Vlera e mbarështimit të lepurit në ekonominë kombëtare.

Kafshët grabitqare : ujku, ariu, tigri, luani, rrëqebulli. Shenjat e përgjithshme të kafshëve grabitqare. Pamja dhe tiparet dalluese të secilës prej këtyre kafshëve. Ngjashmëritë dhe ndryshimet midis disa prej tyre. Mënyra e jetesës, marrja e ushqimit, riprodhimi. Shpërndarja e kafshëve grabitqare. Vlera e këtyre kafshëve dhe mbrojtja e tyre. Grabitqarët shtëpiake: mace, qen. Kujdesuni për ta.

Punë praktike nr.9 "Skica e grabitqarëve"

Kafshët grabitqare me gëzof: marten, dhelpra, sable, vizon. Mënyra e jetesës, shpërndarja dhe rëndësia e kafshëve lesh. Kultivimi i vizonit në fermat e leshit.

Kafshët detare me këmbët e këmbëve: vulë, deti, foka lesh. Shenjat e përgjithshme të këmbëve. Karakteristikat dalluese të këtyre kafshëve, shpërndarja dhe rëndësia. Mbrojtja e kafshëve të detit.

cetacet: balenë, delfin. Shenjat e përgjithshme të cetaceve. Struktura e jashtme e një balene dhe një delfini. Ushqimi dhe lëvizja. Ushqyerja e foshnjave. Frymëmarrje. Vlera e këtyre kafshëve dhe mbrojtja e tyre.

Gjitarët bujqësorë (13 orë)

Barngrënës, të egër dhe shtëpiak . Shenjat e përgjithshme të kafshëve barngrënëse. Kafshët barngrënëse të egra (helat). Gjithçkangrënës të egër (derr i egër). Karakteristikat e këtyre kafshëve, shpërndarja, rëndësia dhe mbrojtja e tyre. Barngrënësit bujqësore: lopë, dele, deve, kalë. Kafshët gjithëngrënëse të fermës - derr.

Lopë. Ndërtesa e jashtme. Produktiviteti i qumështit të lopëve.

Ushqim për lopët. Kujdesi i lopës. Fermat moderne blegtorale, pajisjet e tyre dhe mbajtja e lopëve në to. Rritja e viçave.

Dele. Përhapja e deleve. Karakteristikat e strukturës së jashtme dhe ushqimit të deleve.

Vlera e deleve në ekonominë kombëtare. Disa raca delesh. Mirëmbajtja e deleve: dimër - në ferma dhe verë - në kullota.

Mirëmbajtja gjatë gjithë vitit e deleve në kullota. Pajisje për fermat dhe kullotat e deleve. Rritja e qengjave.

Deve. Karakteristikat e strukturës së jashtme. Përshtatja ndaj kushteve të thata. Karakteristikat e të ushqyerit të një deveje. Vlera e një deveje në ekonominë njerëzore.

Renë . Karakteristikat e strukturës - përshtatshmëria ndaj kushteve të vështira veriore të jetës. Karakteristikat e të ushqyerit. Vlera e drerit në ekonominë kombëtare.

derr. Struktura e jashtme e derrit: tiparet e trupit, kokës, këmbëve, lëkurës.

Rëndësia e rritjes së derrave. Fermat moderne të derrave dhe pajisjet e tyre. Vendosja e derrave. Kujdesi dhe ushqyerja e derrave. Rritja e derrave. Të ushqyerit e derrave.

Struktura e jashtme e kalit : tiparet e bustit, kokës, këmbëve, lëkurës. Ushqimi i kalit.

Vlera e kuajve në ekonominë kombëtare. Hipur kuaj, kamionë të rëndë dhe kalorës. Mbajtja e kuajve. Rritja e mëzave.

Primatët. Karakteristikat e përgjithshme.

Një mësim përgjithësues i bazuar në rezultatet e studimit të kafshëve: tiparet e përbashkëta të grupeve të studiuara të kafshëve, shenjat e ngjashmërive dhe dallimeve. Mbrojtja e shpendëve dhe gjitarëve. Lloje të rralla dhe të rrezikuara. Dalloni kafshët e egra dhe ato shtëpiake. Mbrojtja e kafshëve të egra dhe kujdesi në shtëpi.

Punë praktike nr.10 "Skica e kafshëve të fermës"

Ekskursione në kopshtin zoologjik, rezervat natyror, fermë gëzofi, në çdo çerdhe apo akuarium detar për të vëzhguar sjelljen e kafshëve, ushqimin dhe kujdesin e tyre.

Puna praktike në fermën edukative: pjesëmarrja në kujdesin e lokaleve dhe kafshëve, pjesëmarrja në shpërndarjen e ushqimit.

Test "Diversiteti i botës së kafshëve"

Planifikimi kalendar-tematik në biologji Klasa 8

p/n

Tema e mësimit

Synimi

E planifikuar rezultatet e mësimit

materiali i të folurit

Numri i orëve

Data

subjekt

Personale

planifikuar

aktuale

Tremujori I (18 orë)

Hyrje (2 orë)

Shumëllojshmëria e botës shtazore.

Për të formuar konceptin e diversitetit të botës shtazore, për të prezantuar disa përfaqësues specifikë të këtyre grupeve që gjenden në globit dhe që i përkasin grupit të specieve të rralla dhe të rrezikuara.

Aftësia për të emërtuar mbretëritë e kafshëve të egra, jep shembuj të përfaqësuesve të mbretërisë së kafshëve. Përshkruani marrëdhëniet e kafshëve në natyrë

Formimi i aftësive intelektuale: analizoni ilustrimet e teksteve shkollore, nxirrni përfundime për rolin e kafshëve në jetën e njeriut; formimi i interesave dhe motiveve njohëse që synojnë studimin e kafshëve si pjesë e natyrës.

Cheetah. struci

1

Vlera e kafshëve dhe mbrojtja e tyre.

Flisni për rëndësinë e kafshëve në natyrë dhe për njerëzit, prezantoni kafshët e Librit të Kuq, identifikoni masat për mbrojtjen e kafshëve

Karakterizoni marrëdhëniet e kafshëve në natyrë.Identifikoni masat për mbrojtjen e kafshëve

Për të zhvilluar aktivitetin mendor të fëmijëve, aftësinë për të krahasuar dhe korreluar; zgjerojnë horizontet dhe fjalorin

1

Jovertebrorët (8 orë)

Krimbat (2 orë)

3

Karakteristikat e përgjithshme të jovertebrorëve

Krimbi i tokës.

Laboratori numër 1

Demonstrimi i përgatitjes së lagësht të një krimbi toke

Prezantoni studentët me tiparet e përbashkëta të jovertebrorëve,

veçoritë e organizimit të jashtëm dhe të brendshëm të krimbit të tokës, si përfaqësues i llojit të anelideve.

Të dallojë dhe të identifikojë llojet e krimbave në vizatime, tabela, objekte natyrore. Emërtoni pjesët e një krimbi.

Formimi i aftësive për të zgjidhur çështje problematike, krahasoni, analizoni, flisni publikisht.

Formimi mendim kritik

Krimbat. Krimbat e tokës. Shushunjat. Tubifex

1

4

Aftësia për të përcaktuar kushtet e nevojshme për zhvillimin e krimbave.

Karakteristikat e adaptueshme

Zhvilloni aftësi për të nxjerrë në pah gjënë kryesore, krahasoni, punoni në mënyrë të pavarur me një libër shkollor. Formimi i të menduarit kritik.

Krimbat. Krimbi i rrumbullakët

1

Insektet (6 orë)

5

Struktura e jashtme dhe mënyra e jetesës së insekteve.

Jepni një ide për veçoritë dalluese të strukturës së jashtme të insekteve; dhe stilin e tyre të jetesës.

Njihuni me anëtarët e kësaj klase.

Mësoni t'i njihni dhe t'i dalloni nga përfaqësuesit e klasave të tjera.

Karakteristikat dalluese të strukturës së jashtme.

Njihni insektet dhe dalloni ato nga përfaqësuesit e klasave të tjera.

Shpjegoni rolin e tyre në natyrë dhe në jetën e njeriut.

Puna në zhvillimin e të menduarit, vëmendjen, të kuptuarit e materialit, aftësinë për të kuptuar informacionin e marrë, aftësinë për të bërë krahasime, domethënë zhvillimin e të menduarit bazuar në perceptimin vizual, dëgjimor dhe prekës.

Zhvilloni fjalimin, pasuroni fjalorin aktiv.

spiracles

1

6

Të njohë nxënësit me veçoritë e pamjes së fluturës së lakrës, molës së mollës dhe dëmin që i bëhet bujqësisë.

Aftësia për të përcaktuar kushtet e nevojshme për zhvillimin e fluturave - lakër dhe molë

Flutur - molë e lakrës

1

7

Chafer. Miza e shtëpisë

Të njohë studentët me tiparet e paraqitjes së brumbullit të majit, mizës së shtëpisë

Identifikoni majmunin dhe mizën e shtëpisë në vizatime, tabela, objekte natyrore

Puna në zhvillimin e të menduarit, vëmendjen, të kuptuarit e materialit, aftësinë për të kuptuar informacionin e marrë, aftësinë për të bërë krahasime, d.m.th. zhvillimin e të menduarit bazuar në perceptimin vizual, dëgjimor dhe prekës.

Chafer. Miza e shtëpisë

1

8

blete mjalti

Të njohë nxënësit me veçoritë e pamjes së bletës së mjaltit, të zbulojë veçoritë e strukturës së bletës së mjaltit në lidhje me mënyrën e jetesës shoqërore; roli i tij në natyrë dhe në jetën e njeriut.

Emërtoni veçoritë e pamjes së një blete mjalti. Shpjegoni rolin e insekteve në natyrë dhe në jetën e njeriut

Zhvillimi i operacioneve mendore; aktivizimi fjalorin

Roy. Bletaria

1

9

Krimbi i mëndafshit

Puna praktike nr.1 "Skica e insekteve"

Të njohë nxënësit me veçoritë e pamjes së krimbit të mëndafshit

Formimi i ideve për veçoritë e jetës së krimbit të mëndafshit, prezantimi i koncepteve të aromorfozës, tregimi i marrëdhënieve të organizmave dhe kushteve mjedisore.

Pupa. Krimbi i mëndafshit

1

10

Përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive për temën “Jovertebrorët”.

Test me temën "Jorrizorët"

Emërtoni veçoritë e paraqitjes së insekteve.

Jepni shembuj të organizimit të jetës së insekteve sociale

Zhvilloni të menduarit logjik, aftësinë për të krahasuar, nxjerrë në pah gjënë kryesore

1

Vertebrorët

Peshqit (7 orë)

11

Struktura e jashtme dhe skeleti i një peshku

Forma

të kuptuarit e strukturës së jashtme dhe skeletit të peshkut

Përcaktoni thelbin e procesit të frymëmarrjes, sekretimit, riprodhimit, veçorive të zhvillimit të peshkut

Zhvilloni aftësinë për të analizuar informacionin, për të zgjeruar horizontet e studentëve

Skeleti i peshkut.Slime.

1

12

Struktura e brendshme e peshkut

Forma

performancës

struktura e brendshme e peshkut.

Gushë

1

13

mbarështimi i peshkut

Tregoni tiparet e riprodhimit dhe zhvillimit të peshkut, zbuloni forma të ndryshme të kujdesit për pasardhësit si një përshtatje për mbijetesën e specieve

Vezët. Larvat. Fry

1

14

Peshk lumi. peshk deti

Punë praktike nr.2 "Skica e peshkut"

Sqaroni dhe zgjeroni idetë e fëmijëve për peshqit e lumit dhe detit

Karakterizoni grupet sistematike të peshqve

Puna për zgjerimin e fjalorit të fëmijëve; formimi i fjalës frazore

Perk. Pike.Cod. Harengë e oqeanit. Kopetë (dope).

1

15

Peshkimi dhe kultivimi i peshkut

Të njohë studentët me peshkimin dhe kultivimin e peshkut, të krijojë një ide për rëndësinë e kësaj dege të bujqësisë.

Formimi i njohurive të nxënësve për rëndësinë e peshkut si objekt peshkimi. Zbuloni diversitetin e peshkut komercial

Peshkimi dhe kultivimi i peshkut. Trall

1

16

Përdorimi dhe mbrojtja racionale e peshkut

Krijimi i kushteve për formimin e kompetencës arsimore dhe njohëse në rrjedhën e zgjerimit dhe konsolidimit të njohurive për temën "Peshqit", për të prezantuar përdorim racional dhe mbrojtjen e peshkut.

Për të formuar njohuritë e studentëve për themelet biologjike, arritjet dhe detyrat e kultivimit të peshkut, për të marrë parasysh masat kryesore për mbrojtjen e peshqve të listuara në Librin e Kuq të Territorit të Khabarovsk dhe Federatës Ruse.

Për të nxitur formimin e aftësive të informacionit dhe komunikimit, duke përdorur punë të pavarur me një tekst shkollor, informacion shtesë

Beluga. Sturgeon

1

17

Përgjithësimi dhe sistemimi i njohurive për temën: “Peshku”.

Punë me shkrim për variantet me temën "Peshqit"

1

II tremujori (14:00) Amfibët (3 orë)

18

Karakteristikat e përgjithshme të amfibëve.

Habitati dhe struktura e jashtme e bretkosës.

Të zbulojë shumëllojshmërinë e amfibëve në lidhje me kushtet e jetesës; identifikojnë karakteristikat e përbashkëta të amfibëve

Formimi i ideve për habitatin dhe strukturën e jashtme të amfibëve duke përdorur shembullin e një bretkose

Emërtoni veçoritë karakteristike të amfibëve. Për të formuar aftësinë për të punuar me tekst, për të vëzhguar objekte natyrore. Respektoni rregullat e zyrës

Zhvillimi i kujtesës mekanike bazuar në ushtrime për memorizimin e fjalëve

Bretkosat. kalamajtë. Njollat.

1

19

Struktura e brendshme e amfibëve

Prezantoni studentët me strukturën e brendshme të amfibëve

Përshkruani veçoritë e strukturës së brendshme të amfibëve. Identifikoni dhe klasifikoni përfaqësuesit e amfibëve sipas tabelave, fotografive, vizatimeve

Formimi i aftësive për të identifikuar tiparet e përshtatshmërisë së organizmave me mjedisin, për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë midis strukturës dhe mënyrës së jetesës së amfibëve, analizon, nxjerr përfundime

Phyllobus është bretkosa më e vogël. Organet e tretjes, sistemi i qarkullimit të gjakut, sistemi nervor.

1

20

Riprodhimi dhe zhvillimi i bretkosës.

Punë praktike nr.3 "Skico në një fletore zhvillimin e një bretkose"

Njihuni me riprodhimin dhe zhvillimin e bretkosës

Vendosni marrëdhëniet midis strukturës dhe riprodhimit të amfibëve me kushtet e habitatit të tyre

Zhvilloni të menduarit.

Vezët. Larvat. Fry

1

Zvarranikët (4 orë)

21

Habitati dhe struktura e jashtme

Zgjidhni veçoritë karakteristike të klasës Reptiles; tregojnë shumëllojshmërinë e zvarranikëve, veçoritë e strukturës së tyre të lidhura me mënyrën tokësore të jetesës; të njihen me veçoritë e një organizimi më të lartë të zvarranikëve në krahasim me amfibët.

Emërtoni veçoritë karakteristike të zvarranikëve.

Për të formuar aftësinë për të punuar me tekst, për të vëzhguar objekte natyrore. Respektoni rregullat e zyrës

Formimi i aftësive për të identifikuar tiparet e përshtatshmërisë së organizmave me mjedisin, për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë midis strukturës dhe mënyrës së jetesës, analizon, nxjerr përfundime

Një hardhucë. E zakonshme tashmë. Nepërkë e zakonshme.

1

22

Struktura e brendshme

Punë praktike nr.4 "Skica e zvarranikëve"

Prezantoni studentët me strukturën e brendshme të zvarranikëve

Përshkruani veçoritë e strukturës së brendshme të zvarranikëve. Identifikoni dhe klasifikoni përfaqësuesit e zvarranikëve sipas tabelave, fotografive, vizatimeve

ajri atmosferik. Zemër me tre dhoma. Skeleti.

1

23

Riprodhimi dhe zhvillimi i zvarranikëve

Prezantoni nxënësit me riprodhimin dhe zhvillimin e zvarranikëve

Vendosni marrëdhëniet midis strukturës dhe riprodhimit të zvarranikëve dhe kushteve të habitatit të tyre

Zhvilloni të menduarit.

Mësoni të krahasoni

Guaskë e trashë lëkure.

1

24

Përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive me temën: "Amfibët dhe zvarranikët"Testi "Amfibët dhe zvarranikët"

Për të formuar tek fëmijët ide për amfibët dhe zvarranikët, pamjen e tyre, ushqimin.

Identifikoni dhe përshkruani tiparet thelbësore të zvarranikëve. Përshkruani tiparet kryesore që qëndrojnë në bazë të taksonomisë së zvarranikëve. Njihni zvarranikët në foto. Jepni shembuj të kuptimit të zvarranikëve në natyrë

1

Zogjtë (12 orë)

25

Karakteristikat e strukturës së jashtme të zogjve, skeleti i shpendëve.

Punë praktike nr.5 "Skicimi i strukturës së trupit të një zogu"

Për të zbuluar tiparet e strukturës dhe skeletit të një zogu të lidhur me fluturimin dhe habitatin.

Zhvilloni të menduarit.

Mësoni të krahasoni

Vrimat e hundës. Sytë e mëdhenj. Puplat e fluturimit. pendët e drejtimit

1

26

Karakteristikat e skeletit

Puna laboratorike №2 Demonstrimi skelet shpendësh, zogj të mbushur.

Tregoni tiparet e skeletit të shpendëve që lidhen me habitatin e ajrit dhe fluturimin.

Identifikoni dhe përshkruani tiparet thelbësore të zogjve.

Studioni dhe krahasoni strukturën e jashtme të pendëve dhe kuptimin e tyre

Promovoni zhvillimin të menduarit logjik, aftësia për të krahasuar, analizuar, nxjerrë në pah marrëdhëniet shkakësore në natyrë

Kafkë. Shpina. skelet i gjymtyrëve. krehër i lartë

1

27

Karakteristikat e strukturës së brendshme

Të njohë nxënësit me veçoritë e strukturës së brendshme të shpendëve

Identifikoni dhe përshkruani veçoritë thelbësore të strukturës së brendshme të shpendëve. Krahasoni tiparet strukturore të zogjve dhe zvarranikëve, nxirrni përfundime në lidhje me zhvillimin progresiv të specieve të shpendëve

Ezofag. Mushkëritë. Zemra. Mëlçisë. Pankreasi. Veshkat. Zorrët. Stomaku. Enët e gjakut. Trakeja

1

28

Riprodhimi dhe zhvillimi.

Punë praktike nr.6 "Skicimi i strukturës së vezës së një zogu"

Prezantoni nxënësit me riprodhimin dhe zhvillimin e zogjve

Identifikoni dhe përshkruani tiparet e përgjithshme strukturore të vezës së një zogu. Shpjegoni proceset e riprodhimit dhe zhvillimit të shpendëve

Të zhvillojë dhe korrigjojë të menduarit verbalo-logjik përmes krahasimit, përgjithësimit, vendosjes së marrëdhënieve shkak-pasojë, kryerjes së punës praktike; zhvillojnë të folur koherent dhe monolog, pasurojnë fjalorin

mikrob

1

29

Zogjtë që ushqehen në ajër.

Puna praktike numër 7 "Ushqyerja e zogjve dimërues"

Për t'i prezantuar nxënësit zogjtë që ushqehen në ajër, për të dhënë një ide se pse dallëndyshet dhe shpellat e kalojnë gjithë ditën në ajër.

Theksoni veçoritë e ndërlikimit të strukturës së zogjve. Krahasoni dhe gjeni ndryshimet dhe ngjashmëritë në strukturën dhe jetën e zogjve

Dallëndyshet. Swifts janë zogj insektiv. Zogjtë shtegtarë. dallëndyshe fshati. dallëndyshet e qytetit

1

30

zogjtë e pyllit

Të krijojë një ide për zogjtë e pyllit, të mësojë të dallojë zogjtë e pyllit nga grupet e tjera ekologjike.

Të njohë përfaqësuesit e grupeve sistematike të shpendëve. Vendosni marrëdhënien e përshtatshmërisë së zogjve ndaj kushteve mjedisore.

Qukapiku i madh me pika. Cicat. Titmouse

1

31

Zogj grabitqarë

Të njohin nxënësit me shpendët grabitqarë, t'i mësojnë ata të dallojnë zogjtë grabitqarë nga grupet e tjera ekologjike.

Shqiponja e stepës. buf gri

1

32

Zogjtë e ujit të ëmbël dhe kënetave

Për të krijuar një ide të studentëve për jetën e një rezervuari me ujë të freskët, për t'i njohur ata me një shumëllojshmëri zogjsh në rezervuarë dhe këneta.

Të njohë përfaqësuesit e grupeve sistematike të shpendëve. Vendosni marrëdhënien e përshtatshmërisë së zogjve ndaj kushteve mjedisore

Zhvilloni interesi njohës studentë; mësoni të punoni me literaturë shtesë, zbatoni njohuritë e fituara më parë në punë, mësoni të arsyetoni dhe nxirrni përfundime

Rosat janë mallardë. Gogol. Rosë gri. Membrana e notit

1

III tremujori (20 orë)

Zogjtë (vazhdim)

33

Zogj që jetojnë pranë vendbanimit të njeriut

Të vazhdojë formimin e njohurive të nxënësve për grupet e ndryshme ekologjike të shpendëve; të njihet me diversitetin, mënyrën e jetesës dhe rëndësinë e shpendëve që jetojnë pranë vendbanimit të njeriut

Aftësia për të identifikuar tiparet kryesore të zogjve, për të përshkruar tiparet dalluese të familjeve të shpendëve pranë vendbanimit të njeriut. Aftësia për të njohur familjet në vizatime

Korrigjimi dhe zhvillimi i pamjes dhe perceptimi dëgjimor kur dëgjoni një regjistrim të "zërit të zogjve" dhe shikoni fotot e zogjve

Pëllumbat. Harabela. Bishta e këmbëve

1

34

pula shtëpiake

Zgjeroni të kuptuarit e nxënësve për grupet e shpendëve bazuar në njohjen me pulën

Aftësia për të identifikuar tiparet kryesore të zogjve, përshkruani tiparet dalluese të pulave shtëpiake. Aftësia për të njohur familjet në vizatime

Zhvillimi i vëmendjes dhe të menduarit, duke marrë parasysh përvojën subjektive të studentëve;

zhvillimi i të folurit koherent

Krehër me dhëmbë të kuq. pupla të gjata gjysmëhënës

1

35

Rosat dhe patat shtëpiake. Bujqësia e shpendëve.

Puna testuese me temën "Zogjtë"

Për të formuar tek fëmijët ide për shpendët (patat, rosat), pamjen e tyre, ushqimin. Të formojë njohuritë e studentëve për blegtorinë si një degë e rëndësishme e bujqësisë.

Aftësia për të identifikuar tiparet kryesore të zogjve, për të përshkruar tiparet dalluese të rosave shtëpiake dhe patave. Aftësia për të njohur familjet në vizatime

Për të zhvilluar proceset mendore tek fëmijët: vëmendja, kujtesa, të menduarit, të folurit. Kontribuoni në rimbushjen e fjalorit pasiv dhe aktiv, zhvillimin e të folurit koherent, aparatin artikulues gjatë shqiptimit të zanoreve

blegtoria

1

36

Ekskursion № 1 "Vëzhgimi i shpendëve".

Aftësia për të identifikuar tiparet kryesore të zogjve, për të përshkruar tiparet dalluese të familjeve. Aftësia për të njohur familjet në vizatime

1

Gjitarët (15 orë)

37

Struktura e jashtme e gjitarëve

Të zbulojë tiparet e strukturës së jashtme të gjitarëve që lidhen me habitatet e tyre.

Aftësia për të identifikuar tiparet kryesore të klasës së Gjitarëve, për të përshkruar tiparet dalluese të klasës

Zhvilloni aftësi për të njohur kafshët midis klasave të tjera të akordave

Mbulesa e flokëve. Aurikula e jashtme.

1

38

Karakteristikat e skeletit dhe sistemi nervor.

Laboratori numër 3 Demonstrimi skelet i gjitarëve i mbushur

Të njohë nxënësit me veçoritë e skeletit dhe sistemit nervor

Të formojë njohuri për veçoritë strukturore të sistemit nervor të gjitarëve

Kuti e kafkës. Gryke. Rruazat e qafës së mitrës, kraharorit, mesit. Brinjë. Sternum

1

39

Organet e brendshme.

Punë praktike nr.8 "Skicimi i strukturës së zemrës"

Prezantoni nxënësit me veçoritë e organeve të brendshme të gjitarëve

Përcaktoni thelbin e procesit të frymëmarrjes, sekretimit, riprodhimit, veçorive të zhvillimit të gjitarëve

Rrethi i madh i qarkullimit të gjakut. Rrethi i vogël i qarkullimit të gjakut. Atriumi i majtë. Atriumi i djathtë

1

40

Brejtësit. Vlera e brejtësve në natyrë dhe në jetën e njeriut

Të përditësojë njohuritë e nxënësve për rolin e brejtësve në jetën e egër dhe aktivitetin ekonomik njerëzor;

të nxisë zotërimin e metodave dhe mjeteve nga nxënësit që do të ndihmojnë përvetësimin e njohurive për veçoritë karakteristike të brejtësve.Të tregojë rëndësinë e tyre në natyrë dhe në jetën e njeriut. Njihuni me biznesin.

Për të zbuluar karakteristikat biologjike të brejtësve. Tregojnë rëndësinë e tyre në natyrë, jetë dhe veprimtari ekonomike njerëzore

Zhvilloni aftësinë për të punuar me letërsinë dhe për të folur para një auditori, për të përmirësuar nivelin kulturën e informacionit

Nusela. Gopher. Muskrat

1

41

Lagomorfet

Prezantoni studentët me përfaqësuesit e familjes së lepurit,

ato struktura e jashtme, ushqyerja, veçoritë strukturore të dhëmbëve,

riprodhimi dhe rëndësia në natyrë dhe në jetën e njeriut.

Prezantoni kafshët e rendit të Lagomorfeve, evidentoni veçoritë karakteristike të këtij rendi.

Tregoni vlerën në natyrë, jetë dhe veprimtari njerëzore.

Zhvilloni aftësinë për të vëzhguar, për të identifikuar veçoritë thelbësore, për të krahasuar, për të zhvilluar aftësi për të punuar me një tekst shkollor, fjalim gojor

Belyak. Lepuri. lepur i egër

1

42

Mbarështimi i lepujve shtëpiak

Njohja me

pyetjet themelore të mbarështimit të lepujve.

Për të prezantuar racat e lepujve shtëpiak dhe mbarështimin e lepujve shtëpiak në fermat e lepujve

fermë lepujsh

1

43

Kafshët grabitqare.

Punë praktike nr.9 "Skica e grabitqarëve"

Formoni ide për karakteristikat e grabitqarëve

Formimi i ideve të studentëve për tiparet e grabitqarit

kafshëve. Të njohë nxënësit me varietetet e kafshëve grabitqare.

Kontribuoni në zhvillimin e proceseve të të menduarit, fjalimin koherent oral

Mishngrënës

1

44

Kafshët grabitqare të egra me gëzof. Mbarështimi i vizonit në fermat e leshit

Për të formuar ide rreth veçorive të kafshëve grabitqare me gëzof të egër. Të njohë studentët me veçoritë e mbarështimit të vizonit në fermat e leshit

Të njohë nxënësit me shumëllojshmërinë e gjitarëve grabitqarë, rëndësinë e tyre në natyrë dhe jetën e njeriut

Korrigjoni të folurit me gojë kur punoni në ritregim, zhvilloni aftësinë për të vëzhguar, për të identifikuar veçoritë thelbësore, për të krahasuar, për të zhvilluar aftësi për të punuar me një tekst shkollor, për të folur me gojë.

Sable. Kunadë pylli. Vizon evropian. vizon amerikan

1

45

Kafshët grabitqare shtëpiake - mace, qen

Zgjeroni të kuptuarit tuaj për macet dhe qentë

Formimi i ideve të nxënësve për veçoritë e maceve dhe qenve. Prezantoni nxënësit me racat e ndryshme të maceve dhe qenve

Zhvilloni aftësinë për të vëzhguar, për të identifikuar veçoritë thelbësore, për të krahasuar, për të zhvilluar aftësi për të punuar me një tekst shkollor, fjalim gojor

Gjiganti Schnauzer. Doberman. Seter irlandez. Newfoundland

1

46

pinkipe

Prezantoni studentët me përfaqësuesit e familjes me këmbë.

Formimi i ideve të studentëve në lidhje me tiparet e familjes së këmbëve nga struktura e tyre e jashtme, ushqimi, tiparet strukturore të dhëmbëve,

riprodhimi dhe vlera në natyrë

pinkipe

1

47

cetacet

Për të studiuar gjitarët që lidhen me cetacet.

Sqaroni, zgjeroni dhe konsolidoni njohuritë e studentëve për strukturën e jashtme dhe mënyrën e jetesës së cetaceve

cetacet

1

48

artiodaktilet

Te japesh karakteristikat e përgjithshme shkëputja e artiodaktileve, për t'i njohur me rëndësinë e tyre në natyrë dhe jetën e njeriut, nevojën dhe masat për mbrojtjen e tyre.

Të njohë nxënësit me veçoritë karakteristike të rendit artiodaktil Të zbulojë rëndësinë e rendit artiodaktil në natyrë dhe në jetën e njeriut, nevojën për të mbrojtur speciet e rralla të kafshëve.

zhvillojnë aftësitë perceptuese.

artiodaktilet

1

49

Ungullat me gisht tek

Jepni një përshkrim të përgjithshëm të renditjes së ekuidëve, njihni me rëndësinë e tyre në natyrë dhe jetën e njeriut, nevojën dhe masat për mbrojtjen e tyre.

Të njohë nxënësit me veçoritë karakteristike të rendit të ekuidëve Të zbulojë rëndësinë e rendit të barajve në natyrë dhe jetën e njeriut, nevojën për të mbrojtur speciet e rralla të kafshëve.

Ungullat me gisht tek

1

50

Primatët

Tregojuni studentëve për veçoritë e strukturës, pamjes dhe mënyrës së jetesës së primatëve

Të njohë studentët me tiparet karakteristike të rendit të primatëve, tiparet e pamjes dhe stilin e jetesës.

Primatët

1

51

Përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive për temën "Gjitësit"Testi "gjitarët"

Përmblidhni dhe sistemoni njohuritë mbi temën, nxirrni përfundime, kryeni detyra për vetëkontroll

1

Gjitarët bujqësorë (13 orë)

52

Prezantoni nxënësit me lopën e kafshëve gjitare bujqësore.

Prezantoni nxënësit me lopën e kafshëve gjitare bujqësore

Zhvilloni aftësitë e komunikimit

1

IV tremujori (16 orë)

53

Korrigjimi i vëmendjes vullnetare. Korrigjimi i zhvillimit të të folurit.

Prezantoni studentët me mbajtjen e lopëve në ferma

Korrigjimi i vëmendjes vullnetare. Korrigjimi i zhvillimit të të folurit, të menduarit e fëmijëve

hambar

1

54

Korrigjimi i vëmendjes vullnetare. Korrigjimi i zhvillimit të të folurit.

Prezantoni nxënësit me rritjen e viçave

1

55

Prezantoni studentët me mbajtjen e deleve

1

56

Prezantoni nxënësit me mbajtjen e deleve dhe rritjen e qengjave. Mësojini fëmijët të krahasojnë kujdesin për viçat dhe qengjat. Gjeni të përbashkëtat dhe ndryshimet në përmbajtjen e tyre.

Korrigjimi i të folurit, vëmendjes, të menduarit të fëmijëve.

Mësojini fëmijët të krahasojnë kujdesin për viçat dhe qengjat. Gjeni të përbashkëtat dhe ndryshimet në përmbajtjen e tyre

Vathën e deleve

1

57

Korrigjoni vëmendjen e nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale;

zhvillojnë aftësitë perceptuese.

korrigjoni veprimtarinë edukative dhe njohëse të fëmijëve me inteligjencë të dëmtuar, rrisin motivimin për të mësuar

Njohja me rëndësinë e mbarështimit të deveve në sistemin blegtoral, vazhdimi i zhvillimit të shkrim-leximit biologjik, aftësia për të bërë dallimin midis racave të deveve

Korrigjoni vëmendjen e nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale;

zhvillojnë aftësitë perceptuese.

korrigjoni veprimtarinë edukative dhe njohëse të fëmijëve me inteligjencë të dëmtuar, rrisin motivimin për të mësuar

mbarështimi i deveve

1

58

Njohja me rëndësinë e mbarështimit të drerit në sistemin blegtoral, vazhdon zhvillimin e shkrim-leximit biologjik.

Korrigjoni vëmendjen e nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale;

zhvillojnë aftësitë perceptuese.

korrigjoni veprimtarinë edukative dhe njohëse të fëmijëve me inteligjencë të dëmtuar, rrisin motivimin për të mësuar

mbarështimi i drerave

1

59

Njohja me rëndësinë e mbarështimit të derrit në sistemin blegtoral, vazhdon zhvillimin e shkrim-leximit biologjik.

Korrigjoni vëmendjen e nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale;

zhvillojnë aftësitë perceptuese.

korrigjoni veprimtarinë edukative dhe njohëse të fëmijëve me inteligjencë të dëmtuar, rrisin motivimin për të mësuar

Njohja me rëndësinë e mbarështimit të derrit në sistemin blegtoral

Mbarështimi i derrit

1

60

Të njohë studentët me mbajtjen e derrave në fermat e derrave.

Korrigjoni vëmendjen e nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale;

zhvillojnë aftësitë perceptuese.

korrigjoni veprimtarinë edukative dhe njohëse të fëmijëve me inteligjencë të dëmtuar, rrisin motivimin për të mësuar

Prezantoni studentët me mbajtjen e derrave në fermat e derrave

derrave

1

61

Korrigjoni vëmendjen e nxënësve me aftësi të kufizuara intelektuale;

zhvillojnë aftësitë perceptuese.

korrigjoni veprimtarinë edukative dhe njohëse të fëmijëve me inteligjencë të dëmtuar, rrisin motivimin për të mësuar

Prezantoni studentët me rritjen e derrave

Mbillni

1

62

Të njohë studentët me tiparet dalluese, strukturën e jashtme të trupit, qëllimin e kuajve shtëpiak

Njohja me rëndësinë e kopesë së drerave në sistemin blegtoral, vazhdon zhvillimin e shkrim-leximit biologjik

Zhvilloni perceptimin dëgjimor dhe vizual, stabilitetin dhe ndërrimin e vëmendjes, aftësinë për të nxjerrë në pah gjënë kryesore, për të shprehur mendimet tuaja në mënyrë logjike të saktë

Hipur mbi kalë

1

63

Zhvilloni perceptimin dëgjimor dhe vizual, stabilitetin dhe ndërrimin e vëmendjes, aftësinë për të nxjerrë në pah gjënë kryesore, për të shprehur mendimet tuaja në mënyrë logjike të saktë

Prezantoni studentët me mbajtjen e kuajve dhe rritjen e mëzave

Dhëndri. E qëndrueshme

1

64

Çfarë mësuat për kafshët.

Punë praktike nr.10 "Skica e kafshëve të fermës"

Për të përgjithësuar njohuritë e studentëve për vetitë themelore të një organizmi të gjallë, për strukturën dhe jetën e një qelize, për të forcuar njohuritë për organet dhe sistemet e organeve të trupit të kafshëve.

Përmblidhni dhe sistemoni njohuritë mbi temën, nxirrni përfundime, kryeni detyra për vetëkontroll

1

Ekskursione dhe punë praktike (4 orë)

65

Vëzhgimi i kafshëve në natyrë (ekskursion)

Aktivizoni aftësitë e punës së pavarur të nxënësve për të mbledhur informacionin e nevojshëm. Për të futur aftësinë për të mbledhur informacion nga burime të ndryshme, për ta kuptuar atë dhe për ta përdorur atë për të përfunduar projektin.

Aftësia për të identifikuar tiparet kryesore të kafshëve, për të përshkruar tiparet dalluese të familjeve. Aftësia për të njohur familjet në vizatime

1

66

Kuiz me temë: "Gjytarët bujqësore"

Vazhdoni të zhvilloni aftësitë dhe interesin njohës të studentëve, si dhe të vazhdoni të zhvilloni aftësinë e tyre për të shprehur mendimet e tyre; kur përgjigjeni, theksoni gjënë më të rëndësishme, nxirrni informacionin kur dëgjoni tekstin

1

67

“Kjo magjepsëse bota e kafshëve"prezantim

1

68

Përsëritje dhe përgjithësim i temës: "Diversiteti i botës shtazore".Test "Diversiteti i botës së kafshëve"

Përmblidhni dhe sistemoni njohuritë mbi temën, nxirrni përfundime, kryeni detyra për vetëkontroll

1

BIOLOGJIA (SHKENCA NATYRORE)
SHËNIM SHPJEGUES
Biologjia (shkenca natyrore) si lëndë në një shkollë korrektuese të llojit të 8-të përfshin seksionet: "Natyra e pajetë" (klasa 6), "Bimët, kërpudhat, bakteret" (klasa 7), "Kafshët" (klasa 8), "Njeriu. " (klasa 9).
Këto seksione parashikojnë studimin e informacionit elementar të disponueshëm për nxënësit e shkollës me vonesë mendore për natyrën e gjallë dhe të pajetë, për trupin e njeriut dhe mbrojtjen e shëndetit të tij.
Detyrat kryesore të mësimdhënies së biologjisë janë:
1. Ofrimi i njohurive të studentëve për elementet bazë të natyrës së pajetë (ajri, uji, mineralet, toka) dhe kafshët e egra (struktura dhe jeta e bimëve dhe kafshëve, si dhe për trupin e njeriut dhe shëndetin e tij);
2. Formimi i një kuptimi të drejtë të dukurive të tilla natyrore si shiu, bora, era, mjegulla, vjeshta, dimri, pranvera, vera në jetën e bimëve dhe kafshëve;
3. Kryerja e të gjithë kursit të edukimit mjedisor (konsiderimi i natyrës përreth si një kompleks kushtesh të nevojshme për jetën e bimëve, kërpudhave, kafshëve dhe njerëzve), respektimi i natyrës;
4. Njohja fillestare me metodat e rritjes së disa bimëve (të brendshme dhe në mjediset e shkollës) dhe kujdesi ndaj tyre; me disa kafshë që mund të mbahen në shtëpi;
5. Mbjellja e aftësive që kontribuojnë në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të njeriut.
Mësimi i biologjisë synon korrigjimin e mangësive të zhvillimit mendor dhe fizik të nxënësve. Në procesin e njohjes së natyrës së gjallë dhe të pajetë, studentët zhvillojnë vëzhgimin, të folurit dhe të menduarit, ata mësojnë të vendosin marrëdhëniet më të thjeshta shkak-pasojë dhe ndërvarësinë e organizmave të gjallë ndërmjet tyre dhe me natyrën e pajetë, marrëdhëniet e njeriut me natyrë e pajetë, ndikim në të.
Gjatë kryerjes së mësimeve, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit përdoren në mënyrë aktive. Studentëve u ofrohet të shikojnë prezantime multimediale, dokumentarë edukativë dhe filmat e artit.
Përveç kësaj, gjatë mësimeve përdoret materiali didaktik:
tabela dhe postera, karta, ilustrime mbi temat e programit,
postera voluminoz
modele perimesh, frutash, kërpudhash,
modele të strukturës së bimëve, objekteve natyrore,
herbariume;
koleksione insektesh, mineralesh;
skelete kafshësh.

Në mësime, formimi i njohurive, aftësive, aftësive të studentëve monitorohet duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (teste ndërvepruese, verifikim dhe letrat e testimit).

Baza normative për përgatitjen e kurrikulës janë dokumentet e mëposhtme:
1. Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin";
2. Ligji “Për arsimin në rajonin e Sverdlovsk;
3. Ligji i rajonit të Sverdlovsk "Për mbrojtjen e të drejtave të fëmijës";
4. Ligji i Federatës Ruse "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijëve në Federatën Ruse";
5. Ligji Federal "Për Edukimin e Personave me Aftësi të Kufizuara (Arsimi Special)". Miratuar nga Duma e Shtetit më 18 korrik 1996;
6. Dokumentet ndërkombëtare të ratifikuara nga Rusia që garantojnë të drejtat e një fëmije "të veçantë":
a. Deklarata e të Drejtave të Fëmijës, 20 nëntor 1959;
b. Deklarata për të Drejtat e Personave me Aftësi të Kufizuara, 9 nëntor 1971;
c. Deklarata mbi të Drejtat e Personave me vonesë Mendore, 20 dhjetor 2971;
d. Konventa për të Drejtat e Fëmijëve e 20 nëntorit 1989;
e. Deklarata Botërore për Mbijetesën, Mbrojtjen dhe Zhvillimin e Fëmijëve e 30 shtatorit 1990;
7. Rregullore model për një institucion arsimor special (korrektues) për studentë, nxënës me aftësi të kufizuara zhvillimore (Miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 12 Marsit 1997 Nr. 288);
8. “Për specifikat e veprimtarive të institucioneve arsimore të veçanta (korrektuese) të llojeve 1-8”. Letra e Ministrisë së Arsimit të Rusisë e datës 4 shtator 1997 Nr. 48 (ndryshuar më 26 dhjetor 2000);
9. Karta e Institucionit Shtetëror të Arsimit Special (Korrigjues) Shtetëror të Rajonit Sverdlovsk për Studentë, Nxënës me Aftësi të Kufizuara "Shkolla e Konviktit të Arsimit të Përgjithshëm Special (Korrigjues) Butkinskaya", 2011;
10. program arsimor GKOU SO "Butkinskaya speciale (korrektuese) shkollë me konvikt të arsimit të përgjithshëm" për 2008-2012;
11. Kurrikula e SCEI SO "Butkinskaya speciale (korrektuese) e arsimit të përgjithshëm me konvikt" për vitin akademik 2012-2013;
12. Viti akademik plani kalendar- orari i SCEI SO "Butkinskaya SKOSHI" për vitin akademik 2012-2013;
13. Orari i orëve mësimore për vitin akademik 2012-2013.

klasën e 6-të
Shkenca e natyrës si lëndë e shkollës korrektuese të tipit të 8-të përfshin seksionet: "Natyra e pajetë", "Bimët, kërpudhat, bakteret", "Kafshët", "Njeriu".
Në klasën e 6-të studiohet rubrika “Natyra e pajetë”. Ky seksion parashikon studimin e informacionit elementar rreth natyrës së pajetë.
Objektivi mësimor: Formimi i ideve të nxënësve për objektet dhe dukuritë e natyrës së pajetë.
- formimi i ideve të nxënësve për elementët kryesorë të natyrës së pajetë (uji, ajri, mineralet, toka);
- zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të folurit, perceptimi vizual, të menduarit me anë të lëndës “Shkenca e natyrës”; - edukimi moral - ekologjik i nxënësve në studimin e lëndës.
Komponenti kombëtar-rajonal i kurrikulës bazë zbatohet në mësimet e shkencës kur nxënësit njihen me të kushtet natyrore të lokalitetit të tyre. Në përputhje me kurrikulën e SCEI SO "Butkinskaya SKOSHI" për vitin akademik 2012 - 2013, përmbajtja e mësimeve të biologjisë dhe shkencave natyrore përfshin material edukativ me temën “Kultura e sigurisë së jetës”.
Sesionet e trajnimit mbahen 2 herë në javë në një dhomë të pajisur posaçërisht të shkencave natyrore, punë praktike - në vendin arsimor dhe eksperimental, ekskursionet mbahen në vende natyrore.
Në klasën e 6-të janë 12 nxënës. Nxënësit ndahen në grupe sipas nivelit të të nxënit dhe të nxënit
1 grup:
Grupi 2:
Grupi i tretë:

Studentët duhet të dinë:
- veçoritë dalluese të trupave të ngurtë, lëngjeve dhe gazeve;
- veçoritë karakteristike të disa mineraleve, tokës ranore dhe argjilore;
- disa veti të trupave të ngurtë, të lëngët dhe të gaztë në shembullin e metaleve, ujit, ajrit; zgjerimi kur nxehet dhe tkurrja kur ftohet, aftësia për të përcjellë nxehtësinë; rrjedhshmëria e lëvizjes së ujit dhe ajrit.
Nxënësit duhet të jenë në gjendje:
- të trajtojë pajisjet më të thjeshta laboratorike;
- të kryejë punime të thjeshta tokësore në zonën e shkollës.

klasa e 7-të
Në klasën e 7-të në shkollën korrektuese të tipit të 8-të studiohet rubrika “Bimët, kërpudhat, bakteret”. Gjatë studimit të këtij seksioni, studentët marrin informacion elementar për botën bimore. Është e vështirë për studentët me aftësi të kufizuara të mësojnë të gjitha grupet e bimëve dhe karakteristikat me të cilat ato kombinohen në grupe taksonomike. Prandaj, programi propozon studimin e bimëve më të zakonshme njëkotiledone dhe dythelbore të njohura për studentët, shenjat, ngjashmëritë dhe ndryshimet e tyre që mund të vërehen qartë në natyrë, në jetën e përditshme, në jetën e përditshme, të paraqitura në tabelat me ngjyra.
Qëllimi i mësimit të lëndës: Formimi i ideve të nxënësve për botën bimore, për marrëdhëniet që ekzistojnë në të, për rregullat e sjelljes në natyrë.
Nga ky qëllim rrjedhin detyrat e mëposhtme:
- Sigurimi i njohurive të studentëve për elementet e jetës së egër (për strukturën dhe jetën e bimëve);
– Formimi i një kuptimi të drejtë të rolit të dukurive natyrore, si shiu, bora, era, mjegulla, vjeshta, dimri, pranvera, vera në jetën bimore;
- Edukimi moral dhe mjedisor në studimin e biologjisë;
- Njohja fillestare me metodat e rritjes së disa bimëve (të brendshme, në mjediset e shkollës) dhe kujdesi për to;
Komponenti kombëtar-rajonal i kurrikulës bazë zbatohet kur nxënësit njihen me të florës toka amtare në ekskursione. Në përputhje me kurrikulën e SCEI SO "Butkinskaya SKOSHI" për vitin akademik 2012 - 2013, përmbajtja e mësimeve të biologjisë dhe shkencave natyrore përfshin materiale edukative me temën "Kultura e sigurisë së jetës".
Me vendim të këshillit pedagogjik, në shtator dhe maj, futet një kurs i përshtatur shoqërisht në formën e ekskursioneve, punëtorive, etj.
Seancat e trajnimit mbahen 2 herë në javë në një dhomë të pajisur posaçërisht të shkencave natyrore, punë praktike në vendin arsimor dhe eksperimental, ekskursione në vende natyrore.
Në klasën e 7-të janë 12 nxënës. Nxënësit ndahen në grupe sipas nivelit të të nxënit dhe të nxënit.
1 grup:
Grupi i dytë:.
Grupi i tretë: .
Fëmijët e grupit të dytë dhe të tretë kanë vështirësi në përgjigjen e pyetjeve. Përgjigjet janë të paplota, prandaj nevojitet ndihmë individuale dhe punë për zhvillimin e të folurit. Fëmijëve të këtyre grupeve në faza të ndryshme të mësimit u ofrohen detyra të diferencuara, të ndryshme në nivel kompleksiteti. Nxënësit e grupit 3 marrin ndihmë individuale kur punojnë me një tekst shkollor. Gjatë kryerjes së punës praktike dhe të pavarur për fëmijët e grupit të 3-të, numri dhe vëllimi i detyrave dhe ushtrimeve zvogëlohet.
Kërkesat bazë për njohuritë dhe aftësitë e studentëve
Studentët duhet të dinë:
- Emri i disa baktereve, kërpudhave, si dhe bimëve të grupeve të tyre kryesore: myshqeve, fiereve, gjimnospermave dhe bimëve me lule; struktura dhe veçoritë e përgjithshme biologjike të bimëve të lulëzuara; Dallimi midis luleve dhe luleve;
- Disa veçori biologjike, si dhe metoda të kultivimit të kulturave më të zakonshme, veçanërisht të atyre që rriten në zonën tonë;
- Dallimi midis kërpudhave helmuese dhe atyre të ngrënshme;
- Dëmtimi i baktereve për njerëzit dhe metodat e mbrojtjes nga infektimi me to.
Nxënësit duhet të jenë në gjendje:
- Të dallojë bimët me lule nga grupet e tjera (myshqet, fierët, gjimnospermat);
- Jepni shembuj të bimëve të disa grupeve (bishtajoret, rosaceae, Compositae);
- Të dallojë organet në një bimë lulëzuar (lule, gjethe, kërcell, rrënjë);
- Të dallojë bimët njëkotiledone dhe dythelbore sipas strukturës së rrënjëve, gjetheve (venacionit), frutave dhe farërave; jepni shembuj monokotësh dhe dykokësh;
- Rritni disa lule dhe bimë zbukuruese (në kopsht dhe në shtëpi);
- Të dallojë kërpudhat dhe bimët.

klasën e 8-të
Në klasën e 8-të të shkollës korrektuese të tipit të 8-të studiohet rubrika “Kafshët”. Gjatë studimit të këtij seksioni, studentët marrin informacione elementare për botën e kafshëve, njihen me diversitetin e botës shtazore dhe mënyrën e jetesës së disa kafshëve, marrin informacion për strukturën e jashtme dhe të brendshme të trupit të tyre dhe përshtatshmërinë e kafshëve ndaj tyre. Kushtet e jetesës.
Qëllimi i mësimit të lëndës: Formimi i ideve të nxënësve për botën shtazore, rregullat e sjelljes në natyrë, për marrëdhëniet që ekzistojnë në të.
Nga ky qëllim rrjedhin detyrat e mëposhtme:
- Sigurimi i njohurive të studentëve për elementet bazë të jetës së egër (për strukturën dhe jetën e kafshëve);
- Formimi i një kuptimi të saktë të fenomeneve të tilla natyrore si shiu, bora, era, mjegulla, vjeshta, dimri, pranvera, vera në jetën e kafshëve;
- Zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të folurit, perceptimit pamor, të menduarit me anë të lëndës “Biologji”;
- Edukimi moral dhe ekologjik i nxënësve;
- Njohja fillestare me disa kafshë;
- Mbjellja e aftësive që kontribuojnë në ruajtjen dhe promovimin e shëndetit.
Komponenti kombëtar-rajonal i kurrikulës bazë zbatohet kur nxënësit njihen me jetën e egër të tokës së tyre amtare. Në përputhje me kurrikulën e SCEI SO "Butkinskaya SKOSHI" për vitin akademik 2012 - 2013, përmbajtja e mësimeve të biologjisë dhe shkencave natyrore përfshin materiale edukative me temën "Kultura e sigurisë së jetës".
Me vendim të këshillit pedagogjik, në shtator dhe maj, futet një kurs i përshtatur shoqërisht në formën e ekskursioneve, punëtorive, etj.
Klasat mbahen sipas orarit 2 herë në javë në një dhomë të pajisur posaçërisht të shkencave natyrore, puna praktike kryhet në vendin edukativ dhe eksperimental të shkollës, ekskursione në vende natyrore.
Në klasën e 8-të janë 12 nxënës. Nxënësit ndahen në grupe sipas nivelit të të nxënit dhe të nxënit.
1 grup.
Grupi 2:
Grupi i tretë:
Fëmijët e grupit të dytë dhe të tretë kanë vështirësi në përgjigjen e pyetjeve. Përgjigjet janë të paplota, prandaj nevojitet ndihmë individuale dhe punë për zhvillimin e të folurit. Alyosha Glebov nuk është aktive, e ngadaltë, kështu që është e nevojshme të punohet në aktivizim dhe të ushtrohet kontroll i vazhdueshëm. Fëmijëve të këtyre grupeve në faza të ndryshme të mësimit u ofrohen detyra të diferencuara, të ndryshme në nivel kompleksiteti. Nxënësit e grupit 3 marrin ndihmë individuale kur punojnë me një tekst shkollor. Gjatë kryerjes së punës praktike dhe të pavarur për fëmijët e grupit të 3-të, numri dhe vëllimi i detyrave dhe ushtrimeve zvogëlohet.
Kërkesat bazë për njohuritë dhe aftësitë e studentëve.
Studentët duhet të dinë:
- Dallimet kryesore midis kafshëve dhe bimëve;
- Shenjat e ngjashmërive dhe dallimeve ndërmjet grupeve të kafshëve të studiuara;
- Tipare të përbashkëta karakteristike për secilin nga grupet e kafshëve;
- Habitati, mënyra e jetesës dhe sjellja e kafshëve;
- Emri i disa prej përfaqësuesve më tipikë të grupeve të kafshëve të studiuara, veçanërisht të atyre që janë të përhapur gjerësisht në kushtet lokale;
- Rëndësia e kafshëve të studiuara në natyrë, si dhe në veprimtarinë ekonomike të njeriut;
- Kërkesat bazë për kujdesin e kafshëve shtëpiake dhe të disa kafshëve të fermës.
Nxënësit duhet të jenë në gjendje:
- Të njohë kafshët e studiuara (në ilustrime, videoklipe, pellush, sende të gjalla);
- Flisni shkurtimisht për veçoritë kryesore të strukturës dhe mënyrës së jetesës së kafshëve të studiuara;
- Vendosni marrëdhëniet midis kafshëve dhe habitatit të tyre: përshtatjet me të, veçoritë e strukturës së trupit dhe sjelljes së kafshëve;
- Kryen kujdes të thjeshtë për disa kafshë të fermës;
- Na tregoni për kafshët tuaja shtëpiake (racat, sjelljet, zakonet e tyre).

Klasa 9
Në klasën e 9-të të shkollës korrektuese të tipit të 8-të nxënësit marrin informacion elementar për anatominë, fiziologjinë dhe higjienën e njeriut. Nxënësit njihen me trupin e njeriut dhe kushtet që favorizojnë ose dëmtojnë jetën normale të tij. Nxënësit informohen për nevojën për ushqimin e duhur, respektimin e kërkesave higjienike dhe parandalimin e sëmundjeve. Ata marrin ide për rreziqet e pirjes së duhanit, pirjes së alkoolit dhe drogës. Gjatë studimit të materialit programor, vëmendja e studentëve tërhiqet nga kuptimi edukimi fizik dhe sportet për shëndetin, forcimin e organizmit dhe funksionimin normal të tij.
Qëllimi i mësimit të lëndës: Formimi i ideve për anatominë, fiziologjinë dhe higjienën e trupit të njeriut.
Nga ky qëllim rrjedhin detyrat e mëposhtme:
- Sigurimi i njohurive të studentëve për strukturën dhe jetën e trupit të njeriut;
- Zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të menduarit, perceptimit pamor, të folurit gojor me anë të lëndës “Biologji”;
- Mbjellja e aftësive që kontribuojnë në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të njeriut.
Komponenti kombëtar-rajonal i kurrikulës bazë zbatohet kur nxënësit njihen me jetën e egër të tokës së tyre amtare. Në përputhje me kurrikulën e SCEI SO "Butkinskaya SKOSHI" për vitin akademik 2012 - 2013, përmbajtja e mësimeve të biologjisë dhe shkencave natyrore përfshin materiale edukative me temën "Kultura e sigurisë së jetës". Me vendim të këshillit pedagogjik, në shtator dhe maj, futet një kurs i përshtatur shoqërisht në formën e ekskursioneve, punëtorive, etj.
Klasat mbahen sipas orarit 2 herë në javë në një dhomë të pajisur posaçërisht të shkencave natyrore, punë praktike në vendin arsimor dhe eksperimental, ekskursione në vende natyrore.
Në klasën e 9-të janë 12 nxënës. Nxënësit ndahen në grupe sipas nivelit të të nxënit dhe të nxënit.
1 grup -
grupi 2 -
Grupi i tretë -
Fëmijëve të këtyre grupeve në faza të ndryshme të mësimit u ofrohen detyra të diferencuara, të ndryshme në nivel kompleksiteti. Fëmijët e grupeve 2 dhe 3 kanë vështirësi t'u përgjigjen pyetjeve, prandaj u jepet ndihmë individuale, po punohet për zhvillimin e të folurit. Glukhov Zhenya nuk është aktiv, i ngadalshëm, kështu që është e nevojshme të punohet për rigjallërimin e aktiviteteve të tij dhe të ushtrojë kontroll të vazhdueshëm. Në çdo mësim, ndërsa punon me tekstin shkollor, Zhenya-s i jepet ndihmë individuale, jepen shpjegime shtesë. Me Kolya Popov, kryhet punë individuale për të zhvilluar funksionin komunikues të të folurit.

Kërkesat bazë për njohuritë dhe aftësitë e studentëve.
Studentët duhet të dinë:
- Emri, struktura dhe vendndodhja e organeve kryesore të trupit të njeriut;
- Një ide elementare e funksioneve të organeve kryesore dhe sistemeve të tyre;
- Efekti i aktivitetit fizik në trup;
- Efektet e dëmshme të pirjes së duhanit dhe pijeve alkoolike në organizëm;
- Rregullat bazë sanitare dhe higjienike.
Nxënësit duhet të jenë në gjendje:
- Të zbatojnë njohuritë e marra për strukturën dhe funksionet e trupit të njeriut në jetën e përditshme me qëllim ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të tyre;
- Respektoni rregullat sanitare dhe higjienike.

arsimore - komplekse metodike
Gjatë përpilimit të programit, përgatitjes dhe zhvillimit të mësimeve, jam mbështetur në burimet e mëposhtme:
1. Koroleva N.V., Makarevich E.V. Shkenca natyrore. Natyra e pajetë., Klasa 6. - Libër shkollor për nxënësit e shkollave speciale (korrektuese);
2. Koroleva N. V., Makarevich E. V. Biologji. Bimët, kërpudhat, likenet., Klasa 7. - Libër shkollor për nxënësit e shkollave speciale (korrektuese);
3. Nikishov A. I., Teremov A. V. Biologji. Kafshët, klasa 8. - Libër shkollor për nxënësit e shkollave speciale (korrektuese);
4. Romanov I. V., Agafonova I. B. Biologji. Burri, klasa e 9-të. - Libër shkollor për nxënësit e shkollave speciale (korrektuese);
5. Programi për speciale (korrektuese) shkollat ​​e arsimit të përgjithshëm 8 specie, redaktuar nga Voronkova, 2005;
6. Biologji e gëzuar në mësime dhe pushime: Pako e veglave. - M.: Sfera TC, 2003. - 352 f. Ageeva I.D.
7. Metodologjia e studimit të botës përreth në Shkolla fillore. - M.: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2002. - 360 f. Mironov A.V.
8. Libër për lexim mbi zoologjinë: Për nxënësit e klasave 6-7. / Komp. S.A. Molis. - M.: Iluminizmi, 1986. - 224 f.
9. Libër për lexim mbi botanikë. Ndihmë studentore. Komp. DI. Tritak. – M.: Iluminizmi, 1987. – 271 f.
10. Mrekullueshëm. - Saratov: IIC SHA "Zavolzhye", 1993. - 152 f. Ledentsov N.I.
11. 100 mistere të mëdha të natyrës. - M.: VECHE, 2005. - 480 f. Nepomniachtchi N.N.
12. Zhvillimet e mësimit për lëndën “Bota rreth nesh”. 1 klasë. - M.: VAKO, 2003. - 288 f. Fefilova E.A., Potorochina E.P.
13. Zhvillimet e mësimit për lëndën “Bota rreth nesh”. Klasa 2 - M.: VAKO, 2003. - 288 f. Kazakova O.V., Sboeva N.A.
14. Zhvillimi i mësimit në kurs " Bota". klasa e 3-të. - M.: VAKO, 2004. - 320 f. Tselousova T.Yu., Maksimova T.V.
15. Zhvillimet e mësimit për lëndën “Bota që na rrethon”. klasën e 4-të. - M.: VAKO, 2004. - 368 f. Dmitrieva O.I., Mokrushina O.A.
16. Planet mësimore sipas tekstit shkollor të A.A. Pleshakov "Bota rreth nesh". 1 klasë. - Volgograd, 2002. - 144 f. Mukovnikova O.G.
17. Natyra: e pajetë dhe e gjallë. Klasa 5: planifikimi i mësimit. Komp. G.V.Cherednikova - Volgograd: Mësues, 2005. - 123 f.
18. Mjete mësimore te orët e historisë natyrore në klasat e 2-ta dhe të treta të shkollave të mesme (Zhvillimi i orëve të punës). - Rajoni Samara: Chapaevsk, 1994. - 235 f. Sukharev Yu.F.
19. Edukimi moral dhe mjedisor i nxënësve të shkollës: Aspektet kryesore, skenarët e ngjarjeve. Klasat 5-11. - M.: 5 për dijen, 2005. - 208 f. Litvinova L.S., Zhirenko O.E.
20. Edukimi dhe edukimi mjedisor në Shkolla fillore: Mjete mësimore. – M.: TsGL, 2003. – 56 f. Ivanova T.S.
21. Lojëra, orë për formimin e kulturës ekologjike të nxënësve më të vegjël. - M.: VLADOS, 2004. - 192 f. Bukovskaya G.V.
22. Historia natyrore. Klasa 5 Planet e mësimit për tekstin “Natyra. Hyrje në Biologji dhe Ekologji” nga T. S. Sukhareva. - Volgograd: Mësues - AST, 2005. - 96 f. Bocharova S.V.
Teksti i plotë i materialit Programi i punës në biologji; Llojet e klasës 6-9 SKOU 8, shikoni skedarin e shkarkimit.
Faqja përmban një fragment.