ล. V. Rezinkina

(คิริชิ ภูมิภาคเลนินกราด)

ศูนย์ทรัพยากรในฐานะองค์กรแห่งการเรียนรู้

ในระบบการพัฒนาวิชาชีพของเจ้าหน้าที่ครุศาสตร์

บทความนี้ให้เหตุผลสำหรับเงื่อนไขการทำงานของศูนย์ทรัพยากรในระบบ การศึกษาต่อเนื่องอาจารย์ผู้สอน มีการเปิดเผยคุณสมบัติของการสร้างระบบดังกล่าวบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาของภูมิภาคคิริชิ

ความทันสมัยของการศึกษาในรัสเซียทำให้เกิดการปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพ มั่นใจในความเปิดกว้างและการเข้าถึง การพัฒนาที่ก้าวหน้า การสร้างระบบการศึกษาต่อเนื่อง เนื้อหาของกระบวนการศึกษาของการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครู การสร้างข้อมูลที่เป็นหนึ่งเดียวและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา เพื่อทดสอบและเผยแพร่แนวทางปฏิบัติและนวัตกรรมข้อมูลใหม่ๆ และ เทคโนโลยีการสอน. การพัฒนาและเหตุผลของแนวคิดโรงเรียนใหม่ ทางเลือก ตัวแปรและ การศึกษาเชิงหน้าที่มีส่วนช่วยในการสร้างศูนย์ทรัพยากร

จากการศึกษาในประเด็นนี้แสดงให้เห็นว่าการเกิดขึ้นของศูนย์ทรัพยากรในระบบการศึกษาในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 20 - 21 เกิดจากการปรับปรุงให้ทันสมัยอย่างรวดเร็ว การขาดดุลงบประมาณ ค่าเสื่อมราคาทางศีลธรรมและทางกายภาพของวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบัน ระบบการฝึกอบรมขั้นสูงตลอดจนการแข่งขันที่เพิ่มขึ้นระหว่างสถาบันการศึกษาทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับการจัดหาเงินทุนต่อหัว

แนวทางดั้งเดิมสำหรับแนวคิดของศูนย์ทรัพยากรมีความเกี่ยวข้องกับโครงสร้างองค์กร แนวทางนี้อิงตามแนวคิดของศูนย์ทรัพยากรในฐานะสถาบันที่มีการบูรณาการบุคลากร วัสดุ เทคนิค ศักยภาพด้านข้อมูล (ทรัพยากร) เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการฝึกอบรมขั้นสูง

แนวคิดของ "ศูนย์ทรัพยากร" มีการตีความมากมาย นักวิจัยจำนวนหนึ่งจัดว่าเป็นศูนย์ทรัพยากรที่แบ่งเขตย่อย (เซลล์องค์กร) ของสถาบันการศึกษาที่มีสถานะเป็นอิสระ

(ขึ้นอยู่กับนิติบุคคลอิสระ) และผลิตบริการด้านการศึกษาหรือการฝึกอบรมและผลิตภัณฑ์การผลิตโดยได้รับค่าตอบแทน จากมุมมองของนักวิจัยคนอื่น ๆ ศูนย์ทรัพยากรหมายถึงองค์กรที่สร้างขึ้นตามเงื่อนไขความร่วมมือโดยกลุ่มสถาบัน อาชีวศึกษาและพันธมิตรทางธุรกิจผู้ร่วมก่อตั้งที่สนใจ

ศูนย์ทรัพยากรในความหมายกว้างๆ คือรูปแบบหนึ่งของสมาคม การบูรณาการ และการกระจุกตัวของทรัพยากรจากเจ้าของต่างๆ (รัฐบาล นายจ้าง องค์กรการศึกษา บุคคล)

ในความเห็นของเรา การจัดหาทรัพยากรด้านการศึกษาอาจรวมถึงไม่เพียงแต่วัสดุ อุปกรณ์ทางเทคนิค การศึกษา และห้องปฏิบัติการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และวิธีการสนับสนุนกระบวนการด้วย อาชีวศึกษาเช่นเดียวกับศักยภาพของมนุษย์และการเงินของพันธมิตรทางสังคมและการศึกษาที่สนใจระบบขั้นสูงของการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรที่เป็นที่ต้องการของเศรษฐกิจตลาด แนวคิดหลักของการสร้างศูนย์ทรัพยากรคือการฝึกอบรมขั้นสูงควรมีความเป็นรายบุคคล ใช้งานได้และมีประสิทธิภาพมากขึ้น เชิงรุก และอยู่ใกล้กับสถานที่ทำงาน

ปัจจุบันมีแนวปฏิบัติมากมายในการสร้างและดำเนินการศูนย์ทรัพยากรให้ประสบความสำเร็จ ปัญหาการจัดตั้งศูนย์ทรัพยากรในระบบการศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอแล้ว ในขณะที่กิจกรรมของศูนย์ทรัพยากรบนพื้นฐานของการแยก

ไม่ได้รับการศึกษาในฐานะสถาบันการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมซึ่งเป็นเป้าหมายที่เป็นระบบของการฝึกอบรมขั้นสูงและการศึกษาต่อเนื่องสำหรับผู้ใหญ่อัลกอริทึมสำหรับการก่อตัวของศูนย์ทรัพยากรดังกล่าวยังไม่เป็นที่เข้าใจ การจำแนกประเภทของศูนย์ทรัพยากรอิทธิพลที่มีต่อระบบการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอนในสภาพของเทศบาลยังไม่ได้รับการพิจารณาอย่างเพียงพอ

จากการวิเคราะห์แนวปฏิบัติขององค์กรและเอกสารด้านกฎระเบียบ เป็นไปได้ที่จะจัดประเภทศูนย์ทรัพยากรตามพื้นที่เชิงกลยุทธ์และลำดับความสำคัญในกิจกรรมของพวกเขา ซึ่งรวมถึงศูนย์ทรัพยากรต่อไปนี้: การศึกษาเพิ่มเติมยังไง องค์กรอิสระ; เทคโนโลยีสารสนเทศ; การฝึกอบรมคนงานในสถานประกอบการ บนพื้นฐานของศูนย์การศึกษาระหว่างโรงเรียน ตามโปรไฟล์ล่วงหน้าและ การฝึกอบรมเฉพาะทาง; บนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาทั่วไปที่เป็นองค์กรฝึกอบรม

ศูนย์ทรัพยากรสำหรับการศึกษาการสอนเพิ่มเติมคือสถาบันที่มีสถานะทางกฎหมายของศูนย์ทรัพยากร โดยมีเจ้าหน้าที่สอนที่มีคุณวุฒิสูงและสื่อการสอนที่ทันสมัย ​​ได้รับการสร้างขึ้นเพื่อเผยแพร่ประสบการณ์เชิงบวกที่รับประกันการแก้ปัญหาในประเด็นสำคัญสำหรับระบบการศึกษา ศูนย์เหล่านี้เป็นสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมที่มีเทคโนโลยีสารสนเทศที่ได้รับการพัฒนาอย่างสูง ซึ่งสามารถเข้าถึงแหล่งข้อมูลข้อมูลระดับโลก ระดับประเทศ และระดับภูมิภาค และจัดให้มีการเรียนรู้ทางไกลสำหรับบุคลากรด้านการสอนและการจัดการ นี่คือศูนย์การสื่อสาร สถาบันการศึกษาระหว่างกันเองกับสถาบันการศึกษาและองค์กรอื่น ๆ รวมทั้งสถาบันอาชีวศึกษาด้วย

ศูนย์ทรัพยากรเทคโนโลยีสารสนเทศเกิดขึ้นโดยเกี่ยวข้องกับการมุ่งเน้นของกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับการให้ข้อมูลข่าวสาร บทบาทของพวกเขาในสนาม การศึกษาทั่วไปดำเนินการโดยศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศ (CIT) ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

เป้าหมายหลักของศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพ

ข้อมูลและทรัพยากรทางการศึกษาการก่อตัวของสภาพแวดล้อมข้อมูลการศึกษาแบบครบวงจรของเทศบาลและการดำเนินการแบบครบวงจร นโยบายทางเทคนิคในด้านสารสนเทศของระบบการศึกษา

ศูนย์ทรัพยากรบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาทั่วไปในฐานะองค์กรฝึกอบรมเป็นแผนกโครงสร้างของสถาบันการศึกษาในเขตเทศบาลซึ่งกำหนดไว้ในกฎบัตรของโรงเรียน

การสร้างศูนย์ทรัพยากรประเภทนี้เกิดขึ้นเนื่องจากวัตถุประสงค์ของโครงการระดับชาติ "การศึกษา" และโครงการริเริ่มการศึกษาแห่งชาติ "ของเรา โรงเรียนใหม่» ในการเตรียมความพร้อมและการพัฒนาครูประเภทนวัตกรรม การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพและการสอนในระดับสูง

ข้อกำหนดใหม่สำหรับครูเกิดจากความจำเป็นในการเป็นผู้เชี่ยวชาญของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาคนรุ่นใหม่ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การดำเนินการตามหน้าที่ของการศึกษาดังต่อไปนี้:

สร้างความมั่นใจในการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของคนรุ่นใหม่โดยการเรียนรู้คุณค่าของชนชาติข้ามชาติของรัสเซีย

การเปลี่ยนไปสู่การดำเนินการตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ตามข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก

การประเมินผลลัพธ์ที่ครอบคลุม กิจกรรมการศึกษารวมถึงประธาน เหนือประธาน และ ผลลัพธ์ส่วนบุคคล;

การพัฒนายุทธศาสตร์การสร้างสรรค์วัฒนธรรม การออกแบบสังคม

การตระหนักถึงโอกาส กิจกรรมนอกหลักสูตร;

การพัฒนากลยุทธ์การออกแบบการจัดการ หลักสูตร OU “จากความต้องการของวิชาการศึกษา” โดยคำนึงถึงหลักสูตรพื้นฐาน

การสร้างความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อความเป็นอยู่และคุณภาพชีวิตของตัวเองเป็นต้น

กระบวนการทางนวัตกรรมในระบบการศึกษาไม่สามารถพัฒนาได้เต็มที่หากปราศจากประสบการณ์ด้านนวัตกรรมที่เข้มข้นที่สุด การพิจารณาอย่างครอบคลุมและการใช้ประสบการณ์การเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมอย่างสร้างสรรค์

มีความสมเหตุสมผลในการประเมินประสิทธิผลเชิงเปรียบเทียบของการเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมในการฝึกปฏิบัติการสอน

ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ความต้องการของโรงเรียนและครูในการอัปเดตเครื่องมือระดับมืออาชีพ ค้นหาและค้นหาแนวทางใหม่ แนวคิดดั้งเดิม และเทคโนโลยีการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเกิดขึ้นและได้รับการยอมรับมากขึ้น

ศูนย์ทรัพยากรสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาทั่วไปในฐานะองค์กรฝึกอบรมถือเป็นปรากฏการณ์ใหม่ในการพัฒนาระบบการฝึกอบรมขั้นสูง แตกต่างจากการสัมมนาแบบดั้งเดิมและชั้นเรียนปริญญาโทที่จัดขึ้นโดยแต่ละโรงเรียน ศูนย์ทรัพยากรเป็นระบบการฝึกอบรมขั้นสูงแบบองค์รวมและแบบองค์รวม ให้บริการด้านการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมและฝึกอบรมครูในบางประเด็น เช่นเดียวกับการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญของเทศบาล

ในงานทดลองบนพื้นฐานของศูนย์ทรัพยากรคิริชิที่สถานศึกษาได้มีการทดสอบระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูในเขตพื้นที่โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและนำรูปแบบและวิธีการใหม่ ๆ ของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการสร้างศูนย์ทรัพยากรไปใช้

โครงการ "เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียนในฐานะเทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาความสามารถสากล (ความสามารถ)" สันนิษฐานว่าเมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 นักเรียนแต่ละคนควรเข้าใจอย่างชัดเจนไม่เพียง แต่เส้นทางการศึกษาของแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเส้นทางชีวิตของเขาด้วย สามารถเชื่อมโยงผลลัพธ์ของเขาได้ งานการศึกษาและความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จในชีวิต ครูโรงเรียนประถมศึกษาร่วมมือในโครงการปัจจุบัน "การประชุมเชิงปฏิบัติการด้านจิตวิทยาและการสอน "บุควาเรนค" เพื่อเป็นเงื่อนไขในการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนได้สำเร็จ" จากผลการสำรวจผู้ปกครอง ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ของครูวิทยาการคอมพิวเตอร์และครูประจำชั้นได้แนะนำเทคโนโลยีไดอารี่อิเล็กทรอนิกส์ โครงการ "เทคโนโลยีผลงานครูเป็นวิธีการเพิ่มแรงจูงใจเพื่อการเติบโตทางวิชาชีพ" ได้รับการพัฒนาโดยฝ่ายบริหารสถานศึกษาและครูผู้เชี่ยวชาญ เทคโนโลยีนี้ถูกใช้อย่างแข็งขันโดยครู Lyceum ทุกคน เนื่องจากมีการมุ่งเน้นในทางปฏิบัติ - การเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรองครู การแจกจ่ายกองทุนจูงใจ

ค่าตอบแทนและกำลังใจของอาจารย์ โครงการ "เทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอเป็นวิธีการบันทึกผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนที่ไม่มีเครื่องหมาย" สะท้อนให้เห็นถึงทิศทางของการทำงานของ Lyceum กับเด็กที่มีพรสวรรค์ หนึ่งในโครงการ - "การจัดระเบียบขบวนการการแข่งขันเพื่อพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์" - ได้รับการพัฒนาภายใต้กรอบการทำงานร่วมกันของเครือข่ายกับศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศ เป็นเวลาหลายปีที่ Lyceum เป็นผู้ริเริ่มและผู้จัดการแข่งขันต่างๆ ภายใต้กรอบของฟอรัม "Gifted Children - Russia's Hope"

การวิเคราะห์ผลงานของสถานศึกษาแสดงให้เห็นถึงศักยภาพและความปรารถนาของผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาทุกคนในการพัฒนาสถาบันการศึกษาให้เป็นศูนย์กลางทรัพยากรและองค์กรฝึกอบรม ข้อสรุปนี้ได้รับการยืนยันจากผลการสำรวจของนักการศึกษาในช่วงภาพรวมระเบียบวิธีระดับภูมิภาคบนพื้นฐานของ Kirishi Lyceum

การสำรวจครูที่เข้าร่วม 120 คน ซึ่งดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของการสะท้อนกลับ พบว่าหลังจากทำภาพรวมระเบียบวิธีแล้ว ครูที่เข้าร่วม 98% พิจารณาว่าจำเป็นต้องดำเนินการศูนย์ทรัพยากรในระบบการศึกษาของเขต ครู 100% ชื่นชมคุณภาพของภาพพาโนรามาเป็นอย่างมาก โดยสนใจในผลิตภัณฑ์ทางการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ และ 94% ต้องการสร้างผลิตภัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรมของตนเอง

ผู้เข้าร่วมทุกคนตั้งข้อสังเกตถึงความเป็นไปได้ที่ศูนย์ทรัพยากรจะทำหน้าที่ของหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง

การทดลองแสดงให้เห็นว่าเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในเขตเทศบาลที่จะต้องได้รับการฝึกอบรมขั้นสูงในสถานที่ทำงาน ในการทำงาน (การให้คำปรึกษา การเรียนทางไกล) ในรูปแบบการปฏิบัติ พร้อมความเป็นไปได้ของการทดสอบทันที และหากต้องการ อาจมีการทดสอบต่อเนื่องในรูปแบบ ของการฝึกงาน การปฏิบัตินิยมของครูดังกล่าวเกิดจากการมีการศึกษาที่ทันสมัยอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะอย่างยิ่งการแนะนำของรัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐรุ่นที่สองและ แบบฟอร์มใหม่การรับรอง

การศึกษาพบว่าระบบกิจกรรมนวัตกรรมของครู Lyceum ที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการฝึกอบรมขั้นสูงมีส่วนช่วยให้บรรลุเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มความพร้อมทางวิชาชีพของบุคลากรในรูปแบบองค์กรใหม่

เพื่อเป็นการพิสูจน์การทำงานที่สำคัญที่สุดของศูนย์ทรัพยากรจึงมีการศึกษาระดับความพร้อมของบุคลากรด้านการสอนและการจัดการของสถาบันการศึกษาต่างๆ ของเขตสำหรับกิจกรรมนวัตกรรมซึ่งทำให้สามารถสร้างระเบียบสังคมสำหรับสถานศึกษาได้

จากการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับพบว่า ระดับสูงการพัฒนาองค์ประกอบคุณค่าสร้างแรงบันดาลใจของความพร้อมสำหรับกิจกรรมนวัตกรรมมีเพียง 14% ของผู้จัดการระดับกลางและต่ำ - 66.0 และ 20.0% ตามลำดับ ตัวบ่งชี้เชิงปริมาณที่สะท้อนถึงระดับการพัฒนาองค์ประกอบคุณค่าการสร้างแรงบันดาลใจของความพร้อมของครูต่อกิจกรรมนวัตกรรมมีดังนี้ ระดับสูงพบ 21% ระดับเฉลี่ย 32% และระดับต่ำใน 47% ของครู . ผู้จัดการและครูจำนวนมากที่มีการพัฒนาองค์ประกอบคุณค่าที่สร้างแรงบันดาลใจของความพร้อมในระดับต่ำ (ต่ำและปานกลาง) ได้รับการอธิบายโดยข้อเท็จจริงที่ว่านวัตกรรมบางอย่างได้รับการแนะนำอย่างน่าเชื่อถือ ครูไม่ได้ตระหนักถึงความต้องการของพวกเขา

ผู้นำโรงเรียนและครูสังเกตเห็นระดับความรู้และทักษะของตนเองที่ไม่เพียงพอซึ่งจำเป็นสำหรับการแนะนำนวัตกรรม

ข้อมูลที่ได้รับจากการซักถามผู้นำและครูของเขตได้รับการยืนยันจากผลการสังเกตปัญหาทางวิชาชีพของพวกเขา: แม้ว่าจะมีการพัฒนาองค์ประกอบคุณค่าสร้างแรงบันดาลใจของความพร้อมในการสร้างสรรค์นวัตกรรมในระดับปานกลางหรือสูงก็ตาม มีไม่เพียงพอ

นวัตกรรม ความรู้ทางวิชาชีพและทักษะ

การศึกษาแสดงให้เห็นว่าศูนย์ทรัพยากรที่ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ Lyceum เป็นองค์ประกอบที่เป็นนวัตกรรมของระบบการฝึกอบรมขั้นสูงหากมีลักษณะดังต่อไปนี้:

ตอบสนองความต้องการและความพร้อมของบุคลากรในการพัฒนาเทคโนโลยี การวิจัย และ กิจกรรมโครงการ;

ทำหน้าที่ในการเปลี่ยนสถาบันการศึกษาให้กลายเป็นศูนย์ทรัพยากรเฉพาะทางในฐานะองค์กรฝึกอบรม

มีรูปแบบใหม่ของความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษากับสาขาวิชาของสภาพแวดล้อมภายนอก

มีคุณสมบัติบูรณาการช่วยให้คุณสามารถรวมทรัพยากรของโรงเรียนและสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับผู้ใหญ่รวมถึงการฝึกอบรมขั้นสูง

ช่วยให้สามารถระบุตัวตน ทดสอบ และเผยแพร่ประสบการณ์ด้านนวัตกรรมด้านการศึกษาผ่านมือถือได้

จะช่วยปรับปรุงคุณภาพของผลลัพธ์ของการฝึกอบรมขั้นสูงโดยไม่รบกวนกระบวนการศึกษาของโรงเรียน

ดังนั้นการเกิดขึ้นของศูนย์ทรัพยากรในฐานะองค์กรฝึกอบรมนั้นเกิดจากความทันสมัยของการศึกษาที่กว้างขวางความต้องการในการค้นหาเทคโนโลยี andragogical ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการก่อตัว ความสามารถระดับมืออาชีพผู้เชี่ยวชาญและความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในระบบการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอนในการทำงาน

วรรณกรรม

1. Akulova O.V. และคณะ โรงเรียนสมัยใหม่: ประสบการณ์การปรับปรุงให้ทันสมัย ​​/ เอ็ด. เอ.พี. ทริยาปิตซินา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2548 - 290 น.

2. Alasheev S. Yu., Golub G. B., Postalyuk N. Yu. การสนับสนุนเชิงบรรทัดฐาน - กฎหมายและการบริหารองค์กรของกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากรสำหรับอาชีวศึกษา - อ.: โลตัส, 2549.

3. โครงการนวัตกรรมสถาบันการศึกษา / กศ.-คอม. อี.วี. โวโรนินา. - ม., 2551. - 368 น.

4. การเปรียบเทียบเชิงปฏิบัติ หนังสือ. 2.การศึกษาขั้นสูงสำหรับผู้ใหญ่/ed. วี. ไอ. โปโดเบดา, เอ. อี. มาโรนา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: IOV RAO, 2552 - 404 หน้า

5. ศูนย์ทรัพยากรการศึกษาในรัสเซีย / เอ็ด อ. เอ็น. ทิโคโนวา - ม., 2547. - 315 น.

สัมภาษณ์ใหญ่ด้วยคำหลัง

มันง่ายมากสำหรับฉันที่จะเขียนเกี่ยวกับห้องสมุดนี้ และ... ยากมาก สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อคุณต้องการบอกใครสักคนเกี่ยวกับคนใกล้ตัวคุณเกี่ยวกับมุมโปรดของคุณ คุณสามารถหาคำที่แสดงถึงความสำคัญ ความเป็นเอกลักษณ์ของสถานที่ที่คุณรักได้หรือไม่? ฉันจะพยายาม.

โรงเรียนหมายเลข 186 ใน Nizhny Novgorod (โรงเรียนวิชาการของผู้เขียน Nizhny Novgorod (NAAS)) มีห้องสมุดที่แปลกตามาก ในใจกลางโรงเรียนมีห้องสองชั้นขนาดใหญ่สว่างสดใส นั่นคือเธอ ผู้เขียนแนวคิด (หรือผู้ร่วมออกแบบหากคุณต้องการ) คือผู้กำกับ Mikhail Vasilyevich Burov เขา ประดิษฐ์ห้องสมุดโรงเรียนประเภทที่คุณอยากเยี่ยมชมอยู่เสมอ และเริ่มสร้างมันขึ้นมา

สถาบันการศึกษาเทศบาล-มัธยมศึกษา โรงเรียนที่ครอบคลุมหมายเลข 186 - ผู้เขียน Nizhny Novgorod
โรงเรียนวิชาการ

แต่ห้องถึงแม้จะสวยงามมากก็มีชัยไปกว่าครึ่งเท่านั้น พื้นที่พิเศษ ห้องสมุดโรงเรียนต้องการคุณภาพพิเศษในการใช้งาน นั่นคือเหตุผลที่บรรณารักษ์เกิดแนวคิดในการสร้างศูนย์ทรัพยากร โครงการดังกล่าวไม่ได้เกิดขึ้นโดยบังเอิญ แต่เป็นเรื่องปกติ ความจริงก็คือที่โรงเรียนหมายเลข 186 ห้องสมุดอยู่ในตำแหน่งพิเศษ มันคือ (และเป็น) ผลงานชิ้นโปรดของผู้กำกับ เขาทำทุกอย่างที่เป็นไปได้เพื่อให้แน่ใจว่าจะพัฒนาเป็นศูนย์กลางข้อมูลของโรงเรียน เพื่อให้เงินทุนไม่เพียงเติมเต็มอย่างสม่ำเสมอ แต่ยังอุดมไปด้วยสิ่งพิมพ์ที่ดีที่สุดอีกด้วย ถึงแม้จะมีข้อมูลและทรัพยากรทางการศึกษาในสื่อต่างๆ ก็ตาม นักเขียนบรรณานุกรมมืออาชีพก็ยังมีส่วนร่วมในการทำให้กระบวนการห้องสมุดเป็นอัตโนมัติ

อย่างที่คุณเห็น ห้องสมุดพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลง และโครงการสร้างศูนย์ทรัพยากรดูเหมือนจะไม่ใช่ความฝันที่เป็นไปไม่ได้ การนำเสนอโครงการเกิดขึ้นในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2543 ขอเชิญเจ้าหน้าที่ ผู้ประกอบการ และสื่อมวลชน พวกเขาทั้งหมดอนุมัติและสนับสนุนแนวคิดนี้ ซึ่งต้องบอกว่าค่อนข้างล้ำหน้าไปบ้าง เฉพาะในปี 2547 ในเอกสารอย่างเป็นทางการของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ได้ยินคำพูดเกี่ยวกับการสร้างศูนย์ทรัพยากรบนพื้นฐานของห้องสมุดโรงเรียน - ใน "ข้อมูลเกี่ยวกับทิศทางหลักในการปรับปรุงกิจกรรมของห้องสมุดของ สถาบันการศึกษาทั่วไป สหพันธรัฐรัสเซีย».

ในปี 2549 โรงเรียนได้รับเงินทุนจำนวนมากจากงบประมาณของรัฐบาลกลางซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินโครงการ "การศึกษา" ระดับชาติ เช่นเดียวกับสถาบันการศึกษาอื่นๆ ในประเทศ โรงเรียน Nizhny Novgorod ได้รับเงินหนึ่งล้านรูเบิลเพื่อสนับสนุนการพัฒนานวัตกรรม อาจารย์ผู้สอนตัดสินใจที่จะใช้เงินทุนส่วนใหญ่ในการพัฒนาศูนย์ข้อมูลและทรัพยากร: สำหรับการซื้อหนังสือ สิ่งพิมพ์ด้านการศึกษาด้านเสียงและดิจิทัล สำหรับการซื้ออุปกรณ์เพิ่มเติม เฟอร์นิเจอร์ และสำหรับการตกแต่งสถานที่ใหม่

ในเดือนธันวาคม พ.ศ. 2549 ศูนย์ข้อมูลและทรัพยากรที่อัปเดตได้เปิดอย่างเป็นทางการ ทั้งหมด. เรื่องราวได้กลายเป็นความจริงแล้ว จุด?

ไม่ ความสนุกเพิ่งเริ่มต้นเท่านั้น! ใช่, ความคิดที่ดีมีผลงานที่ยอดเยี่ยม แต่ฉันขอรับรองกับคุณว่าห้องสมุดที่ไม่ธรรมดาซึ่งเป็นศูนย์ทรัพยากรไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของความภาคภูมิใจในฝ่ายบริหารของโรงเรียนเท่านั้น เป็นที่น่าสังเกตว่าได้กลายเป็นหนึ่งในเงื่อนไขชั้นนำสำหรับการดำเนินการตามแผนพัฒนา NAASH ทั้งหมด ปัจจัยแห่งความสำเร็จสำหรับการเปลี่ยนแปลงทั้งหมด แต่ผู้อำนวยการโรงเรียนหัวหน้าประเภทสูงสุดครูผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซียจะเล่าเรื่องนี้ให้ดีขึ้น มิคาอิล วาซิลิเยวิช บูรอฟ.

หลังจากทำโดยไม่มีการกล่าวนำ (เพราะเรารู้จักกันมานานแล้ว) ฉันจึงตัดสินใจเริ่มการสัมภาษณ์ด้วยคำถามพื้นฐาน

มิคาอิล Vasilyevich สาระสำคัญของศูนย์ทรัพยากรคืออะไรเหตุใดจึงถูกสร้างขึ้น?

มิคาอิล Vasilievich Burov - ผู้อำนวยการลิขสิทธิ์ Nizhny Novgorod
โรงเรียนวิชาการ (NAASH) หัวหน้าประเภทสูงสุด นักเรียนดีเด่นด้านการศึกษาสาธารณะ ครูผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

ผมจะพูดถึงศูนย์ทรัพยากรในแง่ของการเมืองความหมาย และฉันจะเริ่มต้นจากระยะไกล ทุกวันนี้ใครๆ ก็พูดถึงคุณภาพการศึกษา ด้วยเหตุนี้จึงมีคนเข้าใจถึงการมีอยู่ของเงื่อนไข เช่น มีบุคลากรที่ดี มีเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ๆ ในเขตสงวนการสอน มีคอมพิวเตอร์ ทั้งหมดนี้ถือเป็นการศึกษาที่มีคุณภาพ ใช่ การมีองค์ประกอบเช่นนี้ อาจหมายความว่าการศึกษาที่โรงเรียนจะมีคุณภาพสูง มีคนเปรียบเทียบการศึกษาของรัสเซียกับการศึกษาต่างประเทศ โดยสรุปว่าลูกหลานของเราไม่รู้ว่าจะนำความรู้ไปใช้อย่างไร ในขณะเดียวกันก็เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการสร้างความสามารถที่แตกต่างกันในหมู่นักเรียน อะไร ไม่มีรายการเดี่ยวๆ เช่นเดียวกับที่ไม่มีภาพรวมภาพรวม ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมด (ครู ผู้จัดการ ผู้ปกครอง บุตรหลาน) จำเป็นต้องตกลงในสิ่งที่เราต้องการจากโรงเรียน โดยคำนึงถึงความต้องการของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

ฉันเชื่อมั่นว่าผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมการศึกษาของเราคือความพร้อมของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนที่จะประสบความสำเร็จในด้านการศึกษา วิชาชีพ และสังคม ในเรื่องนี้โรงเรียนของเราได้ระบุค่านิยมห้าประการที่เราได้รับคำแนะนำในการทำงานของเรา

1. โปรไฟล์หน้าที่ของ NAASH คือการสร้าง เงื่อนไขการสอนซึ่งนักเรียนแต่ละคนจะสามารถรับการศึกษาที่ช่วยให้เขาไม่เพียงแต่ค้นหาโปรไฟล์ของกิจกรรมการศึกษาที่แน่นอนเท่านั้น แต่ยังสามารถสร้างความสามารถในการเรียนอย่างอิสระและเรียนรู้ใหม่หากจำเป็น นักเรียนแต่ละคนร่วมกับครูและผู้ปกครองสร้างเส้นทางการศึกษาของแต่ละคนตามความโน้มเอียงและความสามารถของพวกเขา เส้นทางนี้ผ่านพื้นที่พื้นฐานและโปรไฟล์ของโรงเรียน ในขณะเดียวกัน หน้าที่ของครูคือเพิ่มขอบเขตเสรีภาพในการเลือกนักเรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ให้สูงสุด งานของนักเรียนคือการเลือกเส้นทางการศึกษาอย่างมีความรับผิดชอบตามความโน้มเอียงและความสามารถ หน้าที่ของผู้ปกครองคือการสนับสนุนเส้นทางการศึกษาของบุตรหลานแต่ละคน

2. การแนะแนวอาชีพเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะเลือกอาชีพที่เหมาะสม และงานของเราในเรื่องนี้คือการสร้างเงื่อนไขที่นักเรียนแต่ละคนจะสามารถเลือกอาชีพในอนาคตได้ตามความโน้มเอียงและความสามารถของพวกเขา พื้นที่แนะแนวอาชีพ มัธยม, พื้นที่โปรไฟล์ มัธยมศูนย์การศึกษาช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาตัดสินใจเลือกกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคตอย่างมีสติ

3. สังคม.เราปล่อยเด็ก ๆ เข้าสู่ชีวิตที่ยิ่งใหญ่ เป็นสิ่งที่ควรพิจารณา - สถานะทางสังคมของพวกเขาจะเป็นอย่างไร? เด็กจำเป็นต้องมีคุณสมบัติบางอย่างเพื่อให้เขาเกิดขึ้นในฐานะบุคคลมีความมั่นใจและมีประสิทธิภาพ ภารกิจของโรงเรียนคือการสร้างเงื่อนไขที่นักเรียนแต่ละคนในช่วงเวลาที่เรียนจะสามารถสร้างชุดความสามารถที่ช่วยให้เขามีส่วนร่วมในชีวิตของสังคมยุคใหม่อย่างแข็งขัน ความอดทนการเข้าสังคมความพร้อมสำหรับการเจรจาที่สร้างสรรค์ความสามารถในการทำงานเป็นทีมและความคิดสร้างสรรค์ - นี่คือความสามารถที่ช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนสามารถแข่งขันได้

4. การออมสุขภาพนี่เป็นทิศทางพิเศษ ปัญหาพิเศษ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขในโรงเรียนซึ่งด้วยความพยายามร่วมกันของครู นักเรียน และผู้ปกครอง ในการอนุรักษ์ ฟื้นฟู ปรับปรุง และปกป้องสุขภาพกาย จิตใจ และศีลธรรมของนักเรียน โปรแกรมการรักษาสุขภาพที่ได้รับการอนุมัติจากโรงเรียนเกี่ยวข้องกับการศึกษาที่ไม่ได้เกรดใน โรงเรียนประถมกิจกรรมกีฬาและสันทนาการและเทคโนโลยีอื่น ๆ อีกมากมาย

5. ความเป็นพลเมืองสภาพแวดล้อมทางประชาธิปไตยของโรงเรียนควรมีส่วนช่วยในการสร้างความพร้อมของเด็กในการใช้ชีวิตตามมาตรฐานของภาคประชาสังคมซึ่งเติบโตเป็นบุคคลที่มีตำแหน่งพลเมืองที่กระตือรือร้น การปกครองตนเองของเด็ก, ความร่วมมือในการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา, การอภิปรายอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับปัญหา, การจัดกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรบนพื้นฐานประชาธิปไตย - สิ่งเหล่านี้และรูปแบบอื่น ๆ ชีวิตในโรงเรียนมีส่วนช่วยสร้างแรงจูงใจในการกระทำของพลเมืองในผู้ใหญ่และเด็ก

ศูนย์สารสนเทศและทรัพยากร หอสารสนเทศและการศึกษา
ทรัพยากรบนสื่อแบบดั้งเดิม

จากทั้งหมดที่กล่าวมา การวางแนวค่าประดิษฐานอยู่ในเอกสารของโรงเรียน: ในบันทึกข้อตกลง NAASH ในกฎบัตร

ตอนนี้เกี่ยวกับการบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ทั้งหมด ทุกอย่างง่ายมาก เราซึ่งเป็นผู้จัดการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถพื้นฐานของนักเรียนที่เราได้ระบุไว้ ฉันเชื่อมั่นว่าศูนย์ทรัพยากรเป็นสถานที่ที่สร้างเงื่อนไขการสอนพิเศษเหล่านี้เพื่อพัฒนาการของเด็กอย่างแน่นอน ศูนย์ทรัพยากรเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อสร้างความสามารถในการทำงานกับข้อมูล สิ่งนี้ระบุไว้ในเอกสารของรัฐบาล - "ความสามารถในการเรียนรู้และเรียนรู้ซ้ำ" รวมถึง "ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ในทางปฏิบัติ" สิ่งนี้เขียนไว้ในบันทึกของเรา นี่ไม่ใช่แค่การแสดงความเคารพต่อแฟชั่นเท่านั้น แต่ยังเป็นความจำเป็นเร่งด่วนอีกด้วย

นั่นคือเราสามารถพูดได้ว่าศูนย์ทรัพยากรไม่ใช่ของเล่นที่สวยงาม แต่ถูกสร้างขึ้นเพื่อเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะของโรงเรียนซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงานเหล่านี้

ค่อนข้างถูกต้อง ภารกิจหลักของศูนย์ทรัพยากรสารสนเทศคือการพัฒนาความสามารถของเด็กนักเรียนและครูในการเรียนรู้และเรียนรู้ซ้ำอย่างอิสระ ในการดำเนินการนี้ พวกเขาจะต้องมีทักษะในการทำงานกับข้อมูล สื่อสารกับผู้ใช้เวิลด์ไวด์เว็บ และมีปฏิสัมพันธ์กับชุมชนผู้เชี่ยวชาญ ศูนย์แห่งนี้เปิดโอกาสให้พวกเขาเข้าถึงข้อมูล ทรัพยากรทางการศึกษาในรูปแบบต่างๆ ได้ฟรี ให้การสนับสนุนข้อมูลสำหรับกระบวนการศึกษาในพื้นที่พื้นฐานและพื้นที่ของผู้เขียนของโรงเรียน ช่วยศูนย์การศึกษาของโรงเรียนในการทำงานของพวกเขา ศูนย์ทรัพยากรสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์ทางสติปัญญาและสร้างสรรค์ พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของครู

ศูนย์นี้ไม่มีระบบอะนาล็อกดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับเรา ในฐานะผู้กำกับ การทำงานในสภาวะเช่นนี้เป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับฉัน แน่นอนว่าทุกอย่างยังไม่คลี่คลาย นี่เป็นธุรกิจใหม่ แต่ฉันมั่นใจว่าธุรกิจนี้มีศักยภาพสูง ตอนนี้เรากำลังเลี้ยว เอาใจใส่เป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนที่ดำเนินการผ่านการมีส่วนร่วมของศูนย์ทรัพยากรในการทำงาน กำลังสร้างอัลกอริธึมซึ่งเป็นวิธีดำเนินการเรียนในนั้น คุณเข้าใจ การสร้างฐานที่ดีก็เป็นเรื่องหนึ่ง แม้แต่ฐานที่ดีมากก็ตาม และอีกประการหนึ่งคือสามารถประยุกต์ใช้ทั้งหมดนี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ดังนั้นเราจึงก้าวไปสู่การเป็นศูนย์ทรัพยากร

งานของรองผู้อำนวยการฝ่ายให้ข้อมูลของโรงเรียนขัดแย้งกับงานของศูนย์ทรัพยากรและหัวหน้าอย่างไร

นี่คือบุคคลคนเดียวกัน - Timur Klimentievich Elkind รองผู้อำนวยการฝ่ายสารสนเทศของกระบวนการศึกษาและหัวหน้าศูนย์ทรัพยากรสารสนเทศ

มิคาอิล วาซิลีเยวิช เบรกที่จับต้องได้มากที่สุดในบรรดานวัตกรรมทั้งหมดก็คือผู้คน ซึ่งเป็นปัจจัยมนุษย์ที่มีชื่อเสียงโด่งดัง บอกฉันเกี่ยวกับข้อมูลการศึกษาและการทำงานกับทรัพยากรดิจิทัลอย่างต่อเนื่อง มีครูกี่คนที่ตอบสนองและมีกี่คนที่ต่อต้านนวัตกรรม (คิดเป็นเปอร์เซ็นต์)

ศูนย์ทรัพยากรสารสนเทศ
ห้องโถงข้อมูลดิจิทัล
ทรัพยากรทางการศึกษา

ครูประมาณ 50% มองอย่างใกล้ชิด และเบรกที่ซ่อนอยู่ (เราเข้าใจว่าบุคคลนี้ไม่ต้องการการเปลี่ยนแปลงใดๆ) ก็ประมาณ 10% ที่เหลือศึกษา ทดลอง นำเทคโนโลยีสารสนเทศไปใช้ แต่เป็นการดีกว่าถ้าพูดถึงเรื่องนี้อย่างละเอียดกับ Timur

และเรายังสนทนากับ Timur รองผู้อำนวยการฝ่ายสารสนเทศกระบวนการศึกษาและหัวหน้าศูนย์ทรัพยากรสารสนเทศต่อไป ที.เค.เอลคินด์พาเราไปที่ศูนย์ทรัพยากรและเริ่มอธิบาย

ศูนย์ข้อมูลและทรัพยากรเป็นไปตามเงื่อนไข (พื้นที่เปิดไม่มีพาร์ติชัน!) แบ่งออกเป็นสามห้องโถง ประการแรกคือห้องข้อมูลและทรัพยากรทางการศึกษาบนกระดาษ นี่คือห้องสมุดที่คุ้นเคยพร้อมแผนกยืม ชั้นวางหนังสือและวารสาร ส่วนที่สองเป็นโซนสำหรับการนำเสนอมัลติมีเดียด้วยจอขนาดใหญ่ อุปกรณ์ที่เหมาะสม และที่นั่งสามแถว ที่นี่ ครูไม่เพียงแต่สามารถบอกเล่าได้เท่านั้น แต่ยังฉายภาพยนตร์ให้เด็กๆ ดูด้วย และเด็กๆ สนุกกับการนำเสนอโครงการและปกป้องงานของพวกเขาจริงๆ (วิธีการทำงานของโครงการถือเป็นหนึ่งในวิธีที่พบบ่อยที่สุดในโรงเรียน) เรายังมีเฟอร์นิเจอร์พิเศษที่นี่ ซึ่งสามารถจัดวางใหม่ได้ง่าย ทำให้สามารถสร้างแบบจำลองพื้นที่ใหม่ได้ ห้องที่สามเป็นห้องโถงข้อมูลดิจิทัลและทรัพยากรทางการศึกษาและอินเทอร์เน็ตซึ่งตั้งอยู่บนชั้นสองของศูนย์ มีคอมพิวเตอร์สิบเครื่องเชื่อมต่อกับเน็ต ซึ่งเป็นเซิร์ฟเวอร์ระดับมืออาชีพที่ทรงพลัง ซึ่งแยกจากกันสำหรับศูนย์ทรัพยากร เครือข่ายท้องถิ่นที่ถูกสร้างขึ้นในขณะนี้จะช่วยให้สามารถเข้าถึงห้องสมุดทรัพยากรดิจิทัลของศูนย์ได้จากทุกที่ในโรงเรียน

ห้องสมุดทรัพยากรดิจิทัลหมายถึงอะไร?

เหล่านี้คือแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตและโปรแกรมการศึกษาพิเศษบนดิสก์ในวิชา - ฟิสิกส์ เคมี ... เราเองก็แปลงทรัพยากรที่พิมพ์ออกมาเป็นดิจิทัลเพื่อใช้ในภายหลัง เราใช้หนังสือเสียงอย่างจริงจัง เด็กๆ รู้ดีว่าหากไม่มีข้อมูลในหนังสือก็สามารถพบได้จากแหล่งอื่น แผนการที่จะเริ่มสร้าง ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์การพัฒนา (วิธีการ) ของครูของเราในสาขาวิชาต่างๆ

เรายังต้องการเริ่มพัฒนาบทเรียนเล็กๆ ด้วยตนเองโดยใช้กราฟิก 3 มิติ เช่น ภายในขอบเขตของ งานออกแบบคุณสามารถเชิญเด็กๆ ให้สร้างภาพยนตร์ความยาว 10 นาทีเพื่อใช้ในบทเรียนในภายหลังได้ พวกเขาสามารถให้คำแนะนำและความคิดเห็นจากครูได้ คุณสามารถวางเสียงของครูไว้บนภาพได้ซึ่งจะวางสำเนียงที่จำเป็นและการขยายเสียงลงในช่วงการฝึกอบรมบางช่วง

วันนี้เรามีโรงพิมพ์เล็กๆ ง่ายๆ ที่โรงเรียน เราวางแผนที่จะเผยแพร่สื่อการสอนของเราเองโดยเฉพาะวิชาเลือกที่เห็นได้ชัดว่ามีตำราเรียนไม่เพียงพอ

ใครเป็นผู้ริเริ่มการนำเทคโนโลยีมาใช้ในการศึกษา? มันเป็นความปรารถนาของเด็ก ๆ ที่จะใช้เทคโนโลยีที่พวกเขาคุ้นเคยอยู่แล้วหรือเป็นกิจกรรมของครู ผู้บริหาร และบรรณารักษ์?

ศูนย์ทรัพยากรสารสนเทศ หอนำเสนอมัลติมีเดีย

ก่อนอื่นเลย จากกลุ่มครูที่มีนวัตกรรม จากนักเรียนมัธยมปลายที่รู้สึกว่าจำเป็นต้องมีสิ่งนี้ โดยเฉพาะเด็กเกรด 10-11 พร้อมใช้งานเต็มรูปแบบ วิธีการทางเทคนิค,เทคโนโลยีสารสนเทศที่พวกเขาต้องการ

แต่ไม่ใช่ว่าครูทุกคนจะพร้อมที่จะใช้เทคโนโลยีใหม่และแหล่งข้อมูลใหม่ เกือบทุกคนสามารถสร้างและใช้การนำเสนอได้ และประมาณ 15% ไปถึงระดับ "ขั้นสูง" ที่สูงกว่า ในเวลาเดียวกัน ครูกำหนดความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญและประยุกต์ ICT ในลักษณะนี้: "แต่เราได้ยินมาว่าเป็นไปได้" "แต่เราอยากลองรวมไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบไว้ในกระบวนการศึกษา"

คุณเคยมีประสบการณ์ว่าการใช้ ICT นำไปสู่ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงกระบวนการเรียนรู้แบบเดิมๆ หรือไม่?

ครูใช้เทคโนโลยีอะไรบ้าง? หากเรากำลังพูดถึงเพียงการนำเสนอเท่านั้น การนำเสนอก็จะเข้ากับรูปแบบบทเรียนในชั้นเรียนแบบเดิมๆ ได้อย่างง่ายดาย วิธีการทำโครงงานของครูที่เป็นผู้นำถูกบังคับให้ทำมากกว่าบทเรียน เด็กๆ เริ่มทำงานในศูนย์ทรัพยากรโดยอิสระ โดยหันไปขอคำแนะนำจากครูตามความจำเป็น ศูนย์คุ้นเคยกับภาพต่อไปนี้: ครูคนหนึ่งล้อมรอบด้วยเด็กนักเรียนสี่หรือห้าคนตั้งอยู่ใกล้คอมพิวเตอร์ รอบๆ หนังสืออ้างอิง และพวกเขากำลังมองหาบางสิ่งบางอย่าง โต้เถียง พูดคุย และเลือกเนื้อหาร่วมกัน

กระบวนการเปลี่ยนแปลงวิธีการและรูปแบบการศึกษาตามปกติกำลังดำเนินไปอย่างช้าๆ แต่มันเป็นเรื่องธรรมชาติ ในความคิดของฉัน การเปลี่ยนแปลงเชิงปฏิวัติที่นี่เป็นอันตราย วันนี้ฟอร์มลงตัวที่สุด กิจกรรมการสอนซึ่งขยายออกไปมากกว่าบทเรียนแบบเดิมๆ กลายเป็นบทเรียนโครงงาน เกิดอะไรขึ้น? พวกเขาเริ่มทำงานด้วยตัวเองมากขึ้น เราแค่แนะนำพวกเขา โดยพูดว่า: “มีข้อมูล มีหนังสือ มีอินเทอร์เน็ต” มีอาจารย์เป็นที่ปรึกษางานที่เหลือคุณทำเอง

นั่นคือคุณสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการ แต่ในการดำเนินกิจกรรมโครงการคาดว่าจะมีช่วงเวลาสำคัญในการค้นหาข้อมูล ใครช่วยเด็ก ๆ ในเรื่องนี้?

บรรณารักษ์ช่วยเหลือเหมือนก่อนการจัดตั้งศูนย์ทรัพยากร ในห้องโถงแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และอินเทอร์เน็ต ผู้ดูแลระบบที่ปรึกษาด้าน ICT ซึ่งอยู่ที่ชั้นนี้จะช่วยเสมอ เขาพร้อมที่จะอธิบายให้ครูและเด็กนักเรียนทราบถึงวิธีการใช้อิเล็กทรอนิกส์ คู่มือการศึกษาและสารานุกรม วิธีค้นหาข้อมูลที่คุณต้องการบนเว็บอย่างรวดเร็ว นอกจากนี้เขายังเป็นที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ในฐานะคู่สนทนาที่มีความรู้และเป็น "เครือข่าย" พวกเขาหารือเกี่ยวกับแนวโน้มในการพัฒนาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ นวัตกรรมทางเทคนิค และข้อเสนอร่วมกับเขา เขาเป็นตัวของตัวเองสำหรับนักเรียน

ที่โรงเรียนของเราในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของปีนี้ (ปีการศึกษา 2550/2551) มีการเปิดตัวโครงการสำหรับแนวขนานทั้งหมด ซึ่งนำโดยครูสอนประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เด็กภายใต้การแนะนำของเขาจะรวบรวมข้อมูลประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจากแหล่งข้อมูลทั้งหมดที่มี และในเวลาเดียวกันพวกเขาก็เรียนรู้ที่จะทำงานอย่างถูกต้องและมีความสามารถกับข้อความ ก่อนเปิดตัวโครงการ ครูประวัติศาสตร์ได้ปรึกษากับครูวิทยาการคอมพิวเตอร์เกี่ยวกับวิธีการบูรณาการให้ประสบความสำเร็จกับฉัน กิจกรรมการเรียนรู้และทำงานในศูนย์ทรัพยากร

ผลลัพธ์ของโครงการก็ปรากฏให้เห็นแล้ว พวกเขามีความรู้ด้านข้อมูลมากขึ้นพวกเขาเริ่มปฏิบัติต่ออินเทอร์เน็ตไม่ใช่ของเล่น แต่เป็นเครื่องมือในการทำงานทางปัญญา และนี่เป็นปัญหาที่ยากมากจริงๆ การสอนยากมาก หลายครอบครัวมีคอมพิวเตอร์ แต่ในขณะเดียวกัน ผู้ปกครองก็ไม่ได้อธิบายให้ลูกทราบถึงประโยชน์ของอินเทอร์เน็ต (บ่อยครั้งที่พวกเขาเองก็ไม่รู้เรื่องนี้) ดังนั้นเมื่ออายุสิบขวบเด็กจึงมีความเห็นว่าคอมพิวเตอร์มีไว้สำหรับเล่นเกมเท่านั้นและอินเทอร์เน็ตมีไว้สำหรับ "เดิน" บนเว็บไซต์ พวกเขามองด้วยความไม่เชื่อเมื่อคุณบอกพวกเขาว่า: "พวกคุณ อินเทอร์เน็ตเป็นเครื่องมือที่ทำให้งานของคุณง่ายขึ้น"

สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าโครงการของศูนย์ทรัพยากรจะเข้ากับแผนการให้ข้อมูลของโรงเรียนได้เป็นอย่างดี มันกลายเป็นรูปแบบการทำงานที่มีส่วนช่วยให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้

แนวคิดเรื่องศูนย์ทรัพยากรกลายเป็นแรงผลักดันให้ก้าวเข้ามา ระดับใหม่การเรียนรู้โดยไม่ละทิ้งการพัฒนาที่เป็นอยู่ มีบทบาทสำคัญในการประกาศในโรงเรียนของเราเกี่ยวกับแนวทางที่เน้นความสามารถหลักและข้อกำหนดเกี่ยวกับความสามารถในการทำงานกับข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง แนวคิดทั้งหมดนี้เป็นที่ต้องการของเด็กๆ และได้รับการยอมรับจากผู้ปกครอง เป็นผลให้โครงการศูนย์ทรัพยากรไม่เพียงได้รับการพัฒนาเท่านั้น แต่ยังได้รับการสนับสนุนในการนำไปปฏิบัติอีกด้วย

ภารกิจของศูนย์ถูกกำหนดไว้แล้วในวันนี้ ประการแรกคือการทำให้ทรัพยากรพร้อมใช้งาน ประการที่สองคือการเรียนรู้วิธีใช้อย่างถูกต้อง ประการที่สามคือการผลักดันจากวาระที่ "จำเป็น" ไปสู่ความปรารถนาอย่างมีสติแรงจูงใจที่ลึกซึ้งเข้าใจว่าสิ่งนี้สะดวกกว่าและมีเหตุผลมากขึ้น ทั้งสามงานควรได้รับการแก้ไขพร้อมกัน มันซับซ้อน. และเทคโนโลยีไม่ใช่สิ่งสำคัญที่นี่ สิ่งที่สำคัญที่สุดและยากที่สุดคือผู้คน

บอกฉันหน่อยว่าห้องสมุดหายไปในพื้นที่ข้อมูลนี้หรือไม่? มันไม่ได้ "ถูกเขียนทับ" โดย "ฮาร์ดแวร์" และเครือข่ายทั้งหมดนี้ไม่ใช่หรือ? เด็กมักจะพูดว่า: "เราจะไปห้องสมุด" หรือ "เราจะไปศูนย์ทรัพยากร" อย่างไร?

เด็กส่วนใหญ่มักพูดว่า: "เราจะไปห้องสมุด" และอันที่จริงนี่คือคำตอบของฉันและพวกเขาสำหรับคำถามของคุณ นี่เป็นตัวบ่งชี้ พวกเขามักจะเรียกห้องเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตที่ชั้นบนสุดตรงกลาง เราพบว่าเด็กๆ ยังไม่หมดความสนใจในหนังสือและนิตยสาร พวกเขาสนุกกับการใช้เวลาอยู่ในห้องสมุด

คุณรู้ไหมว่าเมื่อนานมาแล้วเมื่อโทรทัศน์ปรากฏตัวพวกเขาพูดว่า: "เอาล่ะอีกหน่อย - แล้วโรงหนังก็จะหายไป" ไม่มีอะไรเกิดขึ้น มีโรงละคร มีโรงภาพยนตร์ มีโทรทัศน์ มีหนังสือและหนังสือพิมพ์ ในขณะที่อินเทอร์เน็ตมีหนังสือให้อ่านทางออนไลน์ เพราะหนังสือสำหรับเราคือความอบอุ่นของหน้าหนังสือเหล่านี้จึงเป็นความรู้สึกพิเศษที่จะคงอยู่ตลอดไป สำหรับการทำงาน ใช่ คุณสามารถใช้อินเทอร์เน็ตได้ คุณสามารถดูแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ในพื้นที่ได้อย่างรวดเร็ว แต่คุณจะไม่ได้รับความเพลิดเพลินจากการอ่านจากจอภาพ คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการทำงาน หนังสือเล่มนี้ไม่เพียงแต่เพื่อการทำงานเท่านั้น แต่ยังเพื่อจิตวิญญาณด้วย ดังนั้นฉันเชื่อว่าไม่มีทางที่จะพูดถึงการทำลายล้างและความอยู่รอดของกันและกันได้ ผู้ให้บริการข้อมูลแต่ละรายมีสถานที่ที่สำคัญมากเป็นของตัวเอง

บอกเราเกี่ยวกับความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับการใช้เครือข่ายท้องถิ่น

ประการแรกเครือข่ายท้องถิ่นจะกลายเป็นเครื่องมือในการเข้าถึงข้อมูลและทรัพยากรดิจิทัลจากสำนักงานแต่ละแห่ง ไม่สามารถจัดเตรียมซีดีทั้งหมดให้กับตู้ได้เสมอไป นอกจากนี้ คุณไม่สามารถเบิร์นทุกอย่างลงในซีดีได้ ไม่จำเป็นต้องเก็บดิสก์ ฟล็อปปี้ดิสก์ ฯลฯ จำนวนมากไว้ในสำนักงานแต่ละแห่ง มีบทเรียนประวัติศาสตร์คุณต้องออกแบบวัตถุกราฟิกเสียง - โปรดติดต่อศูนย์สารสนเทศผ่านเครือข่ายท้องถิ่น มีความจำเป็นต้องใช้การพัฒนาระเบียบวิธีของเพื่อนร่วมงาน - โปรดค้นหาในแหล่งข้อมูลการทำงาน ประการแรกเครือข่ายท้องถิ่นคือประสิทธิภาพในการทำงานกับข้อมูล

การใช้ทรัพยากรดิจิทัลนำไปสู่ความจำเป็นในบทเรียนบูรณาการหรือไม่?

มีประสบการณ์ดังกล่าวตราบเท่าที่ยังอยู่ในระดับงาน สมาคมที่มีระเบียบวิธีครู. ในความคิดของฉันควรพัฒนาชั้นเรียนดังกล่าวหากความจำเป็นและความได้เปรียบในหัวข้อนี้ชัดเจน จากนั้นคุณจะได้รับผลิตภัณฑ์คุณภาพสูงที่ให้ผลลัพธ์ที่แท้จริง ไม่ใช่แค่กิจกรรมเพื่อเห็บ - "เราได้ดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการ"

แล้วถ้าตอนนี้มีเงินอีกล้านรูเบิลจากรัฐตกใส่คุณ คุณจะเอาเงินไปที่ไหน?

เราหารือเรื่องการจัดสรรเงินทุนสำหรับทุนแต่ละทุนกับทีมงานของโรงเรียนทั้งหมด

แล้วถ้าล้านนี้ตกเป็นของคุณในฐานะผู้อำนวยการศูนย์ข้อมูลและทรัพยากรล่ะ?

ฉันไม่มีเงินล้าน (หัวเราะ).

ก่อนอื่น ฉันจะซื้อคลาสมือถือที่ใช้คอมพิวเตอร์ Macintosh ประกอบด้วยแล็ปท็อป 20 เครื่อง แท็บเล็ตกราฟิก 20 เครื่อง เครื่องพิมพ์ โรงพิมพ์ขนาดเล็ก สแกนเนอร์ มันถูกออกแบบมาสำหรับนักเรียนกลุ่มต่างๆ ทุกอย่างถูกพกพาไปในกระเป๋าเดินทางใบเดียวนั่นคือบทเรียนใด ๆ ก็สามารถดำเนินการได้โดยใช้อุปกรณ์ทั้งหมด ทุกอย่างถูกตั้งค่าไว้สำหรับซอฟต์แวร์ตัวเดียว คุณสามารถทำงานร่วมกับนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคลและกับทุกคนร่วมกันได้ อุดมการณ์ของผลิตภัณฑ์นี้เป็นเพียงความฝันในการเรียนรู้

ฉันจะสร้างตัวพิมพ์ขนาดเล็กที่เต็มเปี่ยม เรามีครูที่เตรียมสื่อเพิ่มเติมที่น่าสนใจที่สุดสำหรับบทเรียน การพัฒนาระเบียบวิธี. เป็นไปไม่ได้ที่จะออกหมุนเวียนให้เพียงพอสำหรับนักเรียนทุกคน การพิมพ์ตัวอักษรจะช่วยได้มากในเรื่องนี้

ฉันจะวางแล็ปท็อปและโปรเจ็กเตอร์ไว้ในสำนักงานแต่ละแห่ง นี่ไม่ใช่สิ่งฟุ่มเฟือยอีกต่อไป แต่เป็นความจำเป็นเร่งด่วน

ฉันจะวางเครื่องถ่ายเอกสารไว้ตามสถานที่ต่างๆ ในโรงเรียน ตรงทางเดิน

ฉันจะใช้จ่ายเงินเพื่อซื้อซอฟต์แวร์ลิขสิทธิ์

ฉันจะซื้อเว็บแคมในจำนวนที่เพียงพอสำหรับการประชุมทางไกล การประชุมระหว่างโรงเรียนในเมือง ประเทศ หรือทั่วโลก ดังนั้นโดยไม่ต้องเข้าร่วมหลักสูตรและการประชุมก็สามารถแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับอาจารย์ที่มีความสามารถได้ ดังนั้นการประชุมทางไกลจึงเป็นหนทางหนึ่งในการพัฒนาทักษะของครู

ฉันจะแขวนกระดานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ขนาดใหญ่ไว้ที่ทางเข้าโรงเรียน ไม่ต้องวิ่งตามกำหนดเวลา การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดทำได้ง่าย สะดวกต่อการใช้งานมาก

ฉันจะได้รับสื่อเสียงและวิดีโอเพื่อการศึกษาดีๆ มากมาย ฉันจะดึงความสนใจไปที่หนังสือเสียงเป็นพิเศษ รวมทั้งเป็นวิธีแนะนำการอ่านด้วย

จริงๆแล้วมีแผนมากมาย ฉันต้องการข้อมูลเจ็ดหรือแปดล้าน ...

สารสนเทศที่โรงเรียนเชื่อมโยงกับการพัฒนาศูนย์ทรัพยากรสำหรับคุณหรือเป็นอย่างอื่น?

การให้ข้อมูลยังค่อนข้างกว้างกว่า มันเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงเนื้อหา หลักสูตรเกี่ยวกับการฝึกอบรมบุคลากร - หากไม่มีสิ่งนี้ก็ไปไม่ได้ไกล ยังมีปัญหาเรื่องอุปกรณ์ทางเทคนิคอีกด้วย

ศูนย์ทรัพยากรเป็นพื้นที่ที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการให้ข้อมูลของโรงเรียนอย่างเป็นธรรมชาติและใกล้ชิดที่สุด ภายในกำแพงของศูนย์นั้นวิชาการศึกษาเต็มไปด้วยเนื้อหาใหม่ ประการแรก ศูนย์ทรัพยากรมีความสำคัญอย่างยิ่ง เงื่อนไขบางคนอาจพูดว่า - มีความสำคัญทางอุดมการณ์เพื่อให้เด็กสามารถและต้องการเรียนรู้ และยังเป็นเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่โรงเรียนวางแผนไว้

ในหนึ่งปีเมื่อมีการสร้างเครือข่ายท้องถิ่น แหล่งข้อมูลของศูนย์จะถูกนำไปใช้อย่างกว้างขวางยิ่งขึ้น และนั่นหมายความว่าเขามีอนาคตข้างหน้า - โอกาสใหม่ ทิศทางการพัฒนาใหม่

... และคุณพูด ดังนั้นไม่สามารถ. เกิดขึ้น โรงเรียนแบบนั้น ห้องสมุดแบบนั้น ศูนย์ทรัพยากรแบบนั้น และไม่จำเป็นต้องหาข้อสรุป

แทนคำหลัง

เรียนอาจารย์และนักเรียนของโรงเรียนของเรา!

ขอแสดงความยินดีกับการยืนยันอีกครั้งว่าคุณเป็นหนึ่งในนั้น โรงเรียนที่ดีที่สุดประเทศของเรา! ความสำเร็จ โชคดี ความคิดสร้างสรรค์ และการเสริมความแข็งแกร่งของฐานวัสดุ!

ขอแสดงความนับถือรองผู้ว่าการรัฐดูมา
สหพันธรัฐรัสเซีย เอ.อี. ลิคาเชฟ

ไอเดียดีๆ ที่ต้องแชร์ครับ เราหวังว่าศูนย์แห่งนี้จะเป็นแรงจูงใจให้เด็กๆ กระบวนการเรียนรู้และช่วยให้พวกเขาได้รับการศึกษาตามความสามารถ

การบริหารผู้มีอำนาจเต็ม
ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในเขตโวลก้าสหพันธรัฐ

เราดีใจที่ลูกหลานของเรามีโอกาสได้รับข้อมูลอย่างรวดเร็ว

ผู้ปกครองนักเรียนโรงเรียนหมายเลข 186

เรารู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งที่มีศูนย์ข้อมูลและแหล่งข้อมูลที่ยอดเยี่ยมเช่นนี้ปรากฏในโรงเรียนของเรา ตอนนี้เราแต่ละคนสามารถรับข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างรวดเร็วและทำงานในสภาพที่สะดวกสบาย

เรารัก NAASH!

นักเรียนโรงเรียน

น่าเสียดายที่ลูกๆ ของฉันเติบโตขึ้นมาโดยไม่มีศูนย์กลางเช่นนี้ แต่โรงเรียนมีความน่าสนใจ ใหม่ ก้าวหน้า และดีต่อเด็กอยู่เสมอ หลายประการนี้ถือเป็นบุญคุณของหัวหน้าโรงเรียนและคณาจารย์ ขอบคุณ ทุกสิ่งทุกอย่างที่เราอาศัยและประสบในโรงเรียนแห่งนี้ก็เพื่อประโยชน์ของลูกชายและลูกสาวของฉัน

บรรณาธิการแผนกหนังสือพิมพ์
"ข่าว Nizhny Novgorod" โดย V.A. Raspopov

ทำได้ดี! ดีเพียง! โรงเรียนได้แสดงให้เห็นว่านี่คือโรงเรียนแห่งอนาคต!

สมาชิกสภานิติบัญญัติ
ภูมิภาค Nizhny Novgorod A.A. Kosovskikh

ศูนย์ข้อมูลเป็นจินตนาการในช่วงหลายปีที่ผ่านมาตอนที่ฉันอยู่ในโรงเรียน

ทุกอย่างยอดเยี่ยมมาก!

ฉันอยากจะขอให้โรงเรียนที่ยอดเยี่ยมของเราพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศต่อไป

กรรมการบริษัท GEMU LLC
และผู้ปกครอง E.S. Meshchaninov

บทความนี้ได้รับการสนับสนุนจาก KremlinStore.ru ซึ่งเป็นร้านค้าออนไลน์ที่ช่วยให้คุณสามารถสร้างรูปลักษณ์ที่เป็นเอกลักษณ์ให้กับ iPad mini ของคุณด้วยเคสและอุปกรณ์เสริมอื่นๆ ที่มีให้เลือกมากมาย เคสสำหรับ iPad mini มีฟังก์ชันที่ซับซ้อน - ประการแรกช่วยปกป้องอุปกรณ์จากความเสียหายทางกล ประการที่สองเป็นขาตั้งที่ช่วยให้แท็บเล็ตของคุณมีตำแหน่งการทำงานที่เหมาะสมที่สุด และประการที่สามเป็นองค์ประกอบสไตล์ที่เน้นสถานะของ เจ้าของหรือสร้างอารมณ์ของเขา ตัวเลือกใน KremlinStore นั้นเพียงพอแล้วเพื่อให้คุณสามารถเลือกเคสสำหรับ iPad mini ที่ตรงกับแนวคิดเรื่องความสวยงามและถูกต้องของคุณ

การศึกษาเพิ่มเติม

การฝึกอบรม

การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี

ศูนย์ทรัพยากรให้บริการด้านระเบียบวิธีประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้:

การพัฒนาและการจัดจำหน่าย สื่อการสอนตามคำสั่งของสถาบันและองค์กรอาชีวศึกษา

ดำเนินการตรวจสอบหลักสูตร โครงการ สื่อการเรียนการสอน

องค์กรของการพัฒนาโมดูลวิชาชีพของโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพหลักตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของนายจ้างในอุตสาหกรรมการก่อสร้าง

ศูนย์ทรัพยากรคืออะไร?

เราสามารถพูดได้ว่านี่คือกลุ่มคน เทคโนโลยี และอุปกรณ์ที่มุ่งเน้นตลาดภายนอก นี่คือพื้นที่ที่ตัวแทนของขอบเขตการศึกษาธุรกิจและรัฐมาพบกันเพื่อการเจรจาที่สร้างสรรค์นั่นคือผู้ที่ต้องการเชี่ยวชาญความเชี่ยวชาญพิเศษใหม่หรือพัฒนาทักษะของพวกเขา ศูนย์ทรัพยากรเป็นรูปแบบใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีแนวโน้มซึ่งช่วยให้องค์กรต่างๆ เข้าร่วมโดยตรงในการฝึกอบรมพนักงานในอนาคต และอย่างหลังอย่างแท้จริงตั้งแต่เดือนแรกของการศึกษา ดื่มด่ำในกระบวนการผลิตและกลายเป็นสมาชิกของชุมชนมืออาชีพ .

วัตถุประสงค์หลักของศูนย์ทรัพยากรคือ:

1. เพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของเศรษฐกิจของภูมิภาคผ่านการจัดสรรทรัพยากรในระดับใหม่ของอาชีวศึกษาเชิงคุณภาพ

2. การปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญและคนงาน

3. ตอบสนองความต้องการด้านบุคลากรของนายจ้าง ความต้องการด้านการศึกษาและวิชาชีพของพลเมือง

4. การพัฒนาความร่วมมือทางสังคมระหว่างภาคเศรษฐกิจและการศึกษาบนพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์เครือข่าย

5. การเพิ่มบารมีในวิชาชีพช่างก่อสร้าง

ในกิจกรรมต่างๆ ศูนย์ทรัพยากรได้รับคำแนะนำตามหลักการดังต่อไปนี้:

– หลักการของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามรูปแบบความร่วมมือที่ยืดหยุ่นระหว่างภาครัฐ ภาคที่ไม่แสวงหาผลกำไร และภาคการค้า

– หลักการเครือข่ายบ่งบอกถึงปฏิสัมพันธ์ของวิทยาลัยกับสถาบันอาชีวศึกษาระดับต่างๆ และองค์กรของเศรษฐกิจระดับภูมิภาค รวมถึงลูกค้าและผู้บริโภคของบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในอุตสาหกรรมการก่อสร้าง

– หลักการพัฒนาตนเองจัดให้มีการก่อตัวของกลไกสำหรับกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากรบนพื้นฐานของการสั่งซื้อในแง่ของการจัดหาเงินทุนร่วม

หัวหน้าศูนย์ทรัพยากร OGBPOU USK

Kudryashov A.V.

โทร. 8 929 796 49 46

เรียนผู้อ่าน! เราขอแจ้งให้คุณทราบถึงหัวข้อใหม่ "ศูนย์ทรัพยากร" สิ่งพิมพ์ของเธอจะเกี่ยวข้องกับโครงการใหม่ที่ดำเนินการภายใต้กรอบของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2554-2558

ดังที่คุณทราบโปรแกรมนี้กำหนดภารกิจในการนำเนื้อหาและโครงสร้างของอาชีวศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน ในการดำเนินการนี้ ในระยะแรก (พ.ศ. 2554-2556) มีการวางแผนที่จะจัดตั้งโครงการเชิงกลยุทธ์ที่จะดำเนินการโดยอาสาสมัครของสหพันธ์ สถาบันการศึกษา และองค์กรต่างๆ ด้วยการสนับสนุนจากงบประมาณของรัฐ แบบจำลองและสถานการณ์จำลองที่พัฒนาด้วยความช่วยเหลือของโครงการมีไว้สำหรับการนำไปใช้งานจำนวนมากทั่วสหพันธรัฐรัสเซีย สิ่งนี้จะเกิดขึ้นในระยะที่สอง (2557-2558)

หนึ่งในโครงการเชิงกลยุทธ์ของโครงการกำหนดเป้าหมายของรัฐบาลกลางคือการสร้างศูนย์ทรัพยากรรายสาขา เราเน้นย้ำ - แบบรายสาขาเนื่องจากแนวคิดของ "ศูนย์ทรัพยากร" เพื่อการศึกษาของรัสเซียนั้นยังห่างไกลจากสิ่งใหม่ ในหลายภูมิภาคและสาธารณรัฐ โครงสร้างดังกล่าวได้ถูกสร้างขึ้นแล้วด้วยโครงการ "การพัฒนาสภาพแวดล้อมข้อมูลการศึกษาแบบครบวงจร (พ.ศ. 2544-2548)" กิจกรรมของพวกเขาทุ่มเทให้กับการให้ข้อมูลข่าวสาร ในบางภูมิภาค (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, สาธารณรัฐโคมิ, โนโวซีบีร์สค์, Sverdlovsk และ Samara) มีศูนย์ทรัพยากรในด้านการเปิดและ การเรียนรู้ทางไกลอันเป็นผลมาจากโครงการ DELPHI-1 ของโครงการ TACIS ของยุโรป

ศูนย์ทรัพยากรหลายแห่งได้ถูกสร้างขึ้นแล้วในระบบการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา เป็นที่น่าสังเกตว่าโครงสร้างเหล่านี้ไม่ได้ปรากฏขึ้นจากชีวิตที่ดี ฐานวัสดุที่ล้าสมัยและการขาดแคลนเงินทุนงบประมาณทำให้ผู้จัดงานคิดว่าจำเป็นต้องรวมทรัพยากรต่างๆ ทั้งวัสดุ คน การเงินและข้อมูลไว้ในที่เดียวและใช้ร่วมกัน จากนั้นค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรมจะลดลงและด้วยความช่วยเหลือของการเปลี่ยนแปลงบางอย่างคุณจะสามารถได้รับผลลัพธ์ที่ต้องการ - เพื่อให้แน่ใจว่าการฝึกอบรมบุคลากรประเภทใดที่จำเป็น เศรษฐกิจสมัยใหม่ด้วยเทคโนโลยีและอุปกรณ์ใหม่

ศูนย์ทรัพยากรส่วนใหญ่ในสถาบัน NGO และ SVE ถูกสร้างขึ้นในระหว่างการดำเนินโครงการ "การศึกษา" ระดับชาติที่มีลำดับความสำคัญซึ่งก็คือภายในกรอบของ กิจกรรมทดลองสถาบันการศึกษาที่ได้พัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมเชิงนวัตกรรมสำหรับนายจ้าง มีเนื้อหาและฐานทางเทคนิคที่ค่อนข้างพัฒนา พวกเขาทำหน้าที่ด้านการศึกษา ระเบียบวิธี ข้อมูล และการวิเคราะห์เป็นหลัก การสะสมทรัพยากรทำให้สามารถจัดกระบวนการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ยกระดับการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีและคุณสมบัติของบุคลากรด้านการสอนและการจัดการ นอกจากนี้ ศูนย์ทรัพยากร SVE และ NGO ยังมีระบบความร่วมมือทางสังคมที่เป็นที่ยอมรับ ซึ่งนอกเหนือจากวิทยาลัยหรือโรงเรียนอาชีวศึกษาที่ได้รับทุนสนับสนุนสำหรับการดำเนินโครงการนวัตกรรมแล้ว ยังรวมถึงสถาบันการศึกษา หน่วยงาน และนายจ้างอื่นๆ . และสิ่งที่สำคัญที่สุดในระบบนี้คือความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับการผลิต ซึ่งประการแรกทำให้ครูและนักเรียนสามารถศึกษาคุณสมบัติของเทคโนโลยีใหม่และอุปกรณ์ที่ทันสมัยได้ดีขึ้น

ประเด็นสำคัญที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับงานของศูนย์ทรัพยากร NGO และ SVE ได้แก่ การดึงดูดการลงทุน การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรม การจัดการการสื่อสารทางธุรกิจระหว่างพันธมิตรทางสังคม การปรับปรุงคุณภาพการศึกษา การจัดการการฝึกอบรมขั้นสูง การทำให้ตลาดแรงงานอิ่มตัวด้วยผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น และลดความตึงเครียดทางสังคม ผู้ใหญ่ (ครู นักระเบียบวิธีการ) ได้รับการฝึกอบรมในศูนย์ทรัพยากรหลายแห่ง และมีการศึกษาเพิ่มเติม

โดยทั่วไป กิจกรรมของโครงสร้างเหล่านี้ได้รับการประเมินว่ามีประสิทธิผล เห็นได้ชัดว่าแนวคิดนี้เกิดขึ้นในกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย - เพื่อจัดตั้งศูนย์ทรัพยากรรายสาขาในบางภาคส่วนของขอบเขตเศรษฐกิจของประเทศ สันนิษฐานว่าพวกเขาจะเป็น "จุดเติบโต" สำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลางที่เป็นที่ต้องการ

สถาบันการศึกษาสำหรับการดำเนินโครงการได้รับการคัดเลือกจากการแข่งขันและอุตสาหกรรม - ตามระดับการขาดแคลนบุคลากร ข้อกำหนดสำหรับผู้เข้าร่วมการแข่งขันนั้นสูงมาก สัญญาของรัฐสรุปกับผู้ชนะ

เมื่อพิจารณาจากประวัติของศูนย์ทรัพยากรในอนาคต อุตสาหกรรมการบินและอวกาศ อุตสาหกรรมนาโน อุตสาหกรรมพลังงานไฟฟ้า การขนส่ง การก่อสร้าง เกษตรกรรม อุตสาหกรรมชีวการแพทย์และเภสัชกรรม และการป่าไม้ ล้วนต้องการผู้เชี่ยวชาญมากที่สุด

โครงการต่างๆ ตั้งอยู่บนแนวคิดที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว พวกเขามีฐานะการเงินดี หากจำนวนเงินที่ใหญ่ที่สุดที่จัดสรรให้กับผู้เข้าร่วมในโครงการ "การศึกษา" ระดับชาติที่มีลำดับความสำคัญคือ 60 ล้านรูเบิล ตอนนี้จะเพิ่มเป็นสองเท่า ยังคงหวังว่าทั้งแนวคิดและการลงทุนจะทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ

และเราขอเชิญชวนผู้อ่านให้ทำความคุ้นเคยกับผลลัพธ์แรกของการทดสอบ

ประสบการณ์ในการเปลี่ยนสถาบันวัฒนธรรมของเมืองเยคาเตรินเบิร์กให้กลายเป็นศูนย์ทรัพยากรได้พิสูจน์ตัวเองในเชิงบวกในการดำเนินโครงการเป้าหมายระยะยาว เด็กที่มีพรสวรรค์ - เมืองที่มีพรสวรรค์ เราขอเสนอให้คุณทำความคุ้นเคยกับสาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงตลอดจนผลลัพธ์ที่สำเร็จและตามแผน...

Voinkova T.E.

หัวหน้าผู้เชี่ยวชาญในด้านการศึกษาศิลปะของภาควิชาวัฒนธรรมแห่งการบริหารเมืองเยคาเตรินเบิร์ก

↯ ความสนใจ!ตัวอย่างใหม่พร้อมให้ดาวน์โหลดแล้ว:,

ประสบการณ์ในการเปลี่ยนสถาบันวัฒนธรรมของเมืองเยคาเตรินเบิร์กให้กลายเป็นศูนย์ทรัพยากรได้พิสูจน์ตัวเองในเชิงบวกในการดำเนินโครงการเป้าหมายระยะยาว "เด็กที่มีพรสวรรค์ - เมืองที่มีพรสวรรค์" เราขอเสนอให้คุณทำความคุ้นเคยกับสาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงตลอดจนผลลัพธ์ที่บรรลุผลสำเร็จและตามแผน

ปัจจุบันสถาบันการศึกษาด้านวัฒนธรรมได้รับมอบหมายให้ดำเนินกิจกรรมด้านนวัตกรรมตาม แนวโน้มปัจจุบันการพัฒนาศิลปะ วัฒนธรรม และการศึกษา กิจกรรมนวัตกรรมเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการจัดการเชิงกลยุทธ์เนื่องจากเป็นการมุ่งเน้นไปที่นวัตกรรมที่กำหนดความสำเร็จของสถาบันการศึกษาในอนาคตทำให้คุณสามารถเลือกเส้นทางการพัฒนาที่เป็นเอกลักษณ์ของคุณเองซึ่งมีส่วนช่วยในการปฏิรูประบบการศึกษาศิลปะทั้งหมด ในเขตเทศบาล

การสร้างโครงสร้างพื้นฐาน "เมืองเยคาเตรินเบิร์ก" ของเทศบาลของศูนย์ทรัพยากรเก้าแห่ง (สำหรับเฉพาะ โปรแกรมการศึกษา) มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะที่ระบุไว้ในส่วนที่ 3 "การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาศิลปะสำหรับเด็กโดยยึดหลักประกันการผสมผสานระหว่างการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมเชิงปฏิบัติและเชิงวิชาชีพ" ของแผนปฏิบัติการของโครงการเป้าหมายระยะยาว "ผู้มีความสามารถ เด็ก ๆ – เมืองที่มีความสามารถ” ปี 2555-2557

เวกเตอร์หลักของโปรแกรมเป้าหมายเมืองคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการอนุรักษ์และพัฒนาระบบการศึกษาศิลปะสำหรับเด็กในเขตเทศบาล "เมืองเยคาเตรินเบิร์ก" บนพื้นฐานของประเพณีที่มีอยู่ นวัตกรรมทางการศึกษา และคำนึงถึงความต้องการของเมืองในการทำซ้ำและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เมืองหลวง.

เนื้อหาและความมุ่งเน้นของกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากรเป็นไปตามหลักการด้วย นโยบายสาธารณะในด้านวัฒนธรรม เครื่องมือสำคัญอย่างหนึ่งในการบรรลุเป้าหมายหลักของแผนยุทธศาสตร์เพื่อการพัฒนาเมืองเยคาเตรินเบิร์กจนถึงปี 2563 คือ "การพัฒนาและการตระหนักถึงศักยภาพทางวัฒนธรรมและจิตวิญญาณของแต่ละบุคคลและสังคมโดยรวม การสร้างเงื่อนไขทางการเมือง กฎหมาย สังคมวัฒนธรรม และเศรษฐกิจ เพื่อรักษาสุขภาพจิตและสุขภาพกายของพลเมือง การยกระดับการศึกษาและวัฒนธรรม เพื่อการตัดสินใจส่วนบุคคล สังคม และวิชาชีพ การตระหนักรู้ในตนเองอย่างอิสระ การพัฒนาตนเอง และการสำแดง ของกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมการปรับปรุงสภาพแวดล้อมทางสังคมของเมืองตามความต้องการและความสนใจของประชาชน” เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของศูนย์ทรัพยากรเมืองสอดคล้องกับเป้าหมายของโครงการเป้าหมายระยะยาว - การสร้างเงื่อนไขคุณภาพสูงสำหรับการอนุรักษ์ ประเพณีที่มีอยู่ในระบบการศึกษาศิลปะสำหรับเด็ก (การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพขั้นต้น, การนำไปปฏิบัติ) ศักยภาพในการสอนและวิธีการสอนที่เป็นเอกลักษณ์สำหรับโปรแกรมการศึกษาของระบบการศึกษาศิลปะ) เช่นเดียวกับการแนะนำนวัตกรรมการสอนและสังคมวัฒนธรรมที่จำเป็นเพื่อตอบสนองความต้องการเร่งด่วนของชาวเยคาเตรินเบิร์ก

เพื่อให้สอดคล้องกับเป้าหมาย งานของศูนย์ทรัพยากรในเมืองคือ:

■ การมีส่วนร่วมในการสร้างแบบจำลองการจัดการเครือข่ายสำหรับเทศบาล "เมืองเยคาเตรินเบิร์ก" ซึ่งรับประกันการเพิ่มศักยภาพทรัพยากรของกระบวนการศึกษาของโรงเรียนศิลปะสำหรับเด็กและความสำเร็จของการดำเนินโครงการ "เด็กที่มีความสามารถ - เมืองที่มีความสามารถ" ”;

■ ความทันสมัยของเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมของเทศบาล;

■ ปรับปรุงประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนและการบริหารจัดการของเทศบาลในด้านการศึกษาศิลปะสำหรับเด็ก

■ ขยายการลงทะเบียนรูปแบบการมีส่วนร่วมของสถาบันการศึกษาด้านวัฒนธรรมในการพัฒนาพื้นที่ทางสังคมและวัฒนธรรมของเยคาเตรินเบิร์ก

ดังนั้นเครือข่ายศูนย์ทรัพยากรในเมืองจึงถูกสร้างขึ้นเมื่อต้นปีการศึกษา 2553/2554 เพื่อเผยแพร่ประสบการณ์ที่มุ่งเน้นการปฏิบัติเชิงบวกเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการตามประเด็นสำคัญสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาด้านศิลปะสำหรับเด็ก

เครือข่ายศูนย์ทรัพยากรในเมืองถูกสร้างขึ้นเพื่อเผยแพร่ประสบการณ์เชิงบวกที่รับประกันการดำเนินการตามลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาศิลปะสำหรับเด็กในเยคาเตรินเบิร์ก

เพื่อให้คำแนะนำอย่างมืออาชีพแก่นักเรียนและสร้างเงื่อนไขสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเองตั้งแต่เนิ่นๆ และได้รับการศึกษาวิชาชีพในสาขาวัฒนธรรมและศิลปะ ศูนย์ทรัพยากรมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญระดับมัธยมศึกษาและสูงกว่า สถาบันการศึกษาภายในเครือข่ายเมือง

อีกทิศทางหนึ่งในการพัฒนาความร่วมมือทางสังคมของศูนย์ทรัพยากรคือ การทำงานเป็นทีมโดยมีศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในระดับต่างๆ ศูนย์ทรัพยากรในภูมิภาค Sverdlovsk และสหพันธรัฐรัสเซีย มุ่งเป้าไปที่การสร้างสมาคมระเบียบวิธีของครูในโรงเรียนศิลปะเด็กและในทางกลับกันเพื่อพัฒนากิจกรรมการวิจัยของครูปรับปรุงคุณวุฒิทางวิชาชีพผ่านการมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติปริญญาโท ชั้นเรียนสัมมนาที่จัดขึ้นบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมชั้นนำ (ขั้นพื้นฐาน) สำหรับเด็กในเมืองเยคาเตรินเบิร์ก

ศูนย์ทรัพยากรมีปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการศึกษาระดับมืออาชีพระดับมัธยมศึกษาและระดับสูงในสาขาวัฒนธรรมและศิลปะ รวมถึงศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในระดับต่างๆ

ดังนั้นโดยพื้นฐานแล้ว แผนมุมมองกิจกรรมหลักของโปรแกรม "เด็กที่มีความสามารถ - เมืองที่มีความสามารถ" กฎระเบียบเกี่ยวกับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมแห่งชาติของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในเมืองเยคาเตรินเบิร์กในโหมดศูนย์ทรัพยากรและการตรวจสอบโปรแกรมสำหรับการมอบหมาย สถานะของสถาบันพื้นฐานของศูนย์ทรัพยากรเมืองได้รับการพัฒนา

รายการเอกสารที่จำเป็นสำหรับขั้นตอนการเตรียมการขององค์กรเพื่อขออนุมัติโรงเรียนศิลปะเด็กเก้าแห่งให้เป็นสถานที่ฐานพร้อมการกำหนดสถานะของศูนย์ทรัพยากรในเมือง (ภาคผนวก)

โครงสร้างของระเบียบ

หน่วยโครงสร้างพื้นฐาน

กฎระเบียบกำหนดวัตถุประสงค์เงื่อนไขขั้นตอนในการจัดระเบียบและจัดหาเงินทุนสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมเทศบาลในรูปแบบของศูนย์ทรัพยากร (ต่อไปนี้ - MOUK - ศูนย์ทรัพยากร, RC)

MOUK - ศูนย์ทรัพยากรสามารถกลายเป็นสถาบันการศึกษาด้านวัฒนธรรมของเทศบาลที่ประสบความสำเร็จในผลการสอนเชิงบวกที่มีนัยสำคัญทางวิทยาศาสตร์ โดยทั่วไปมีนวัตกรรมในธรรมชาติ พร้อมศักยภาพในการจัดกิจกรรมเพื่อสร้างความคุ้นเคยอย่างเป็นระบบให้กับชุมชนการสอนด้วยประสบการณ์ของโรงเรียนในเมืองในพื้นที่ที่มีความหมาย ที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาระบบการศึกษาศิลปะของเทศบาล MOUK - ศูนย์ทรัพยากรทำหน้าที่เป็นฐานสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับคนงานในสาขาวัฒนธรรมและศิลปะ

MOUK - ศูนย์ทรัพยากรทำหน้าที่เป็นฐานสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับคนงานในสาขาวัฒนธรรมและศิลปะ

การยอมรับสถาบันการศึกษาด้านวัฒนธรรมในฐานะศูนย์ทรัพยากรไม่ได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบองค์กรและกฎหมายประเภทและประเภทของสถาบันการศึกษาและไม่ได้รับการแก้ไขในกฎบัตร

การจัดกิจกรรมของ MOUK - ศูนย์ทรัพยากร

การโอนสถาบันการศึกษาไปยังโหมดศูนย์ทรัพยากรจะดำเนินการเมื่อมี:

■ ระบบที่จัดตั้งขึ้น งานที่เป็นนวัตกรรมการสอนบุคลากรของสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมในทิศทางการศึกษาปัจจุบันของการพัฒนาระบบการศึกษาศิลปะเทศบาล

■ คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับประสบการณ์การสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ซึ่งเป็นทรัพย์สินของเจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาด้านวัฒนธรรม และชุดสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีที่สะท้อนถึงการนำประสบการณ์นี้ไปใช้

■ เอกสารการวินิจฉัยที่เป็นพยานถึงประสิทธิผลของประสบการณ์การสอนที่นำเสนอ

■ ประสบการณ์ในการเผยแพร่ผลที่ได้รับ;

■ บุคลากรพร้อมที่จะปฏิบัติหน้าที่ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในฐานะผู้นำของศูนย์ทรัพยากร

■ วัสดุและฐานทางเทคนิคที่สอดคล้องกับทิศทางเนื้อหาที่ดำเนินการโดย MOUK - ศูนย์ทรัพยากร

เพื่อประสานกิจกรรมต่างๆ แผนกวัฒนธรรมภัณฑารักษ์ของ MOUC - ศูนย์ทรัพยากรได้รับการแต่งตั้งและคณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญจะถูกกำหนด

ภัณฑารักษ์และคณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญได้รับการแต่งตั้งจากกรมวัฒนธรรม

อำนาจของภัณฑารักษ์:

■ การพัฒนาการดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโครงการ RC

■ การจัดทำรายงานความคืบหน้าในการดำเนินการตามโครงการศูนย์ทรัพยากร

■ การเตรียมข้อเสนอเพื่อชี้แจงรายการกิจกรรมของโครงการสำหรับขั้นตอนทางการเงินถัดไป ชี้แจงต้นทุนของกิจกรรมของโครงการ ตลอดจนกลไกในการดำเนินโครงการ (ตามความจำเป็น ในลักษณะที่กำหนด)

■ การพัฒนารายการตัวบ่งชี้เป้าหมายเพื่อติดตามความคืบหน้าของโครงการ

■ จัดระเบียบการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศในกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากรเพื่อจัดการการดำเนินงานของโปรแกรมและควบคุมความคืบหน้าของเหตุการณ์สำคัญ

ภัณฑารักษ์มีหน้าที่รับผิดชอบในการเตรียมการและการดำเนินโครงการอย่างทันท่วงทีและมีคุณภาพสูง เพื่อให้แน่ใจว่าการใช้เงินทุนที่จัดสรรไว้สำหรับการดำเนินการอย่างมีประสิทธิผล

ถึงคณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญรวมถึง:

■ ครูและผู้ปฏิบัติงานซึ่งกิจกรรมได้รับการยอมรับจากชุมชนการสอนว่าเป็นนวัตกรรม

■ ผู้เชี่ยวชาญของหน่วยงานวัฒนธรรมและการจัดการการศึกษา

ภารกิจหลักของคณะกรรมาธิการผู้เชี่ยวชาญ:

■ การพิจารณาหัวข้อกิจกรรมหลักของโครงการกิจกรรมของ RC;

■ การพิจารณาเนื้อหาเกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรม RC และการส่งข้อเสนอแนะเพื่อชี้แจง ตลอดจนการพิจารณาผลการดำเนินการตามขั้นตอนของโปรแกรม

■ การระบุปัญหาทางวิทยาศาสตร์และองค์กรในระหว่างการดำเนินโครงการ RC และพัฒนาข้อเสนอสำหรับการแก้ปัญหา

ขั้นตอนการโอนสถานศึกษาวัฒนธรรมสู่โหมดศูนย์ทรัพยากร

การโอนสถาบันการศึกษาในสาขาวัฒนธรรมไปสู่สถานะของศูนย์ทรัพยากรได้ดำเนินการในหลายขั้นตอน

1) สถาบันการศึกษาได้ส่งใบสมัครพร้อมเหตุผลเพื่อถ่ายโอนไปยังโหมดศูนย์ทรัพยากรไปยังที่อยู่ของแผนกวัฒนธรรมเพื่อดำเนินโครงการ "เด็กที่มีพรสวรรค์ - เมืองที่มีพรสวรรค์"

แอปพลิเคชันสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมในรูปแบบของศูนย์ทรัพยากรประกอบด้วย:

■ ชื่อและที่ตั้งของสถาบันการศึกษา (ที่อยู่ตามกฎหมาย หมายเลขติดต่อ)

■ คำอธิบายของทิศทางที่มีความหมายของกิจกรรมในด้านการศึกษาศิลปะการดำเนินการซึ่งสามารถรับประกันได้โดยสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมเป็นแพลตฟอร์มฐาน: ความเกี่ยวข้องความสำคัญสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาศิลปะของเทศบาลและระดับภูมิภาค

■ โปรแกรมการทำงานเพื่อเผยแพร่ประสบการณ์ของสถาบันการศึกษาด้านวัฒนธรรมรวมถึงการฝึกงานรายบุคคลและกลุ่มสำหรับอาจารย์ผู้สอน จัดสัมมนา โต๊ะกลมระบุไว้ใน แผนปฏิทินทำงานและประสานงานกับศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในการจัดการวัฒนธรรม

■ ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการเรียนรู้หลักสูตรโดยครูจากสถาบันการศึกษาอื่น

■ หากจำเป็น ให้ระบุเหตุผลของจำนวนเงินทุนและแหล่งที่มาของเงินทุน

2) บนพื้นฐานของใบสมัครที่ส่งมา โปรแกรมของศูนย์ทรัพยากร และการนำเสนอโปรแกรมเต็มเวลาในเดือนมิถุนายน 2010 ผู้เชี่ยวชาญประเมินความเป็นไปได้ในการโอนสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมเฉพาะแต่ละแห่งไปยังระบอบการปกครองของศูนย์ทรัพยากรเมือง ความเชี่ยวชาญของโปรแกรมของศูนย์ทรัพยากรได้ดำเนินการตามเกณฑ์ที่เสนอโดยกรมวัฒนธรรม การตรวจสอบแต่ละโปรแกรมดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญ 4 คน โดยวิธีการประเมินรายบุคคล ในแต่ละตัวชี้วัดจะมีการให้คะแนนเฉลี่ย

3) หลังจากการสรุปเชิงบวกผู้เชี่ยวชาญได้ยื่นข้อเสนอต่อหัวหน้าภาควิชาวัฒนธรรมเกี่ยวกับความเหมาะสมในการโอนสถาบันการศึกษาไปยังโหมดศูนย์ทรัพยากรในช่วงระยะเวลาหนึ่ง - สองปีปฏิทิน

คำสั่งให้ย้ายสถาบันการศึกษาไปยังโหมดศูนย์ทรัพยากรจัดทำโดยหัวหน้าผู้เชี่ยวชาญของแผนกวัฒนธรรม

อัลกอริทึมสำหรับการสร้างศูนย์ทรัพยากร

ขั้นแรก.ขั้นตอนองค์กรในการสร้างศูนย์ทรัพยากรเริ่มตั้งแต่เดือนพฤศจิกายน 2553 ถึงพฤษภาคม 2554 รวมถึง:

■ การสร้างชุดเอกสารที่ควบคุมพื้นฐานองค์กรสำหรับกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากร (การเตรียมแอปพลิเคชันและโปรแกรมกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากรพร้อมรายการกิจกรรม)

■ การสร้างระบบแจ้งสถาบันการศึกษาวัฒนธรรม (ตามคำแนะนำ) ทันทีเกี่ยวกับกิจกรรมและผลลัพธ์ของกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากรในขณะนี้

■ การระบุพันธมิตรทางสังคมที่สนใจงานของศูนย์ทรัพยากร

■ การก่อตัวของเครือข่ายปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมเทศบาล มุ่งเป้าไปที่การดำเนินงานของศูนย์ทรัพยากร (ตามทิศทาง)

ระยะที่สอง. ขั้นตอนหลักของกระบวนการสร้าง RC เริ่มขึ้นในเดือนมิถุนายน 2554 และจะคงอยู่จนถึงเดือนมิถุนายน 2555 โดยเกี่ยวข้องกับการจัดตั้งเครือข่ายศูนย์ทรัพยากรตามทิศทางของโครงการเป้าหมายระยะยาว Talented Children - Talented City ปี 2555-2557 .

มีการระบุเทคโนโลยีต่อไปนี้สำหรับการใช้งานโปรแกรมนี้:

■ ความเข้มข้นของกองทุนงบประมาณในด้านลำดับความสำคัญของการพัฒนาระบบการศึกษาศิลปะสำหรับเด็ก;

■ สร้างเงื่อนไขในการระบุ สนับสนุน และส่งเสริมเด็กที่มีพรสวรรค์และเยาวชนที่มีความคิดสร้างสรรค์

■ ความทันสมัยของวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมเทศบาลเพื่อปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาและวัฒนธรรมของพวกเขา;

■ การพัฒนาการแข่งขันและขบวนการเทศกาลเพื่อกระตุ้นการพัฒนาระบบการศึกษาด้านศิลปะสำหรับเด็กและวัยรุ่น

■ การฝึกอบรมและการอบรมขึ้นใหม่ของบุคลากรที่มีความสามารถที่สามารถดำเนินกิจกรรมทางสังคมวัฒนธรรม ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ การสอน กิจกรรมองค์กรและการจัดการในระบบการศึกษาศิลปะสำหรับเด็กที่เพียงพอต่อความต้องการสมัยใหม่ของเมือง

■ การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพและการพัฒนาผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถซึ่งเป็นเจ้าของวิธีการสอนทั้งแบบดั้งเดิมและเชิงนวัตกรรมในด้านการศึกษาศิลปะสำหรับเด็ก

■ การพัฒนา การสนับสนุน และการดำเนินกิจกรรมทางวัฒนธรรม โครงการและโปรแกรมระหว่างภูมิภาค ทุกรัสเซียและระดับนานาชาติ ซึ่งมีส่วนช่วยในการเติบโตของศักดิ์ศรีของขอบเขตวัฒนธรรมของเทศบาล ตลอดจนการสร้างภาพลักษณ์เชิงบวกของเยคาเตรินเบิร์กในรัสเซียและต่างประเทศ

ขั้นตอนที่สามเป็นการปฏิบัติ. ขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการจะเริ่มตั้งแต่เดือนมิถุนายนถึงพฤศจิกายน 2555 RCs จะนำเสนอการพัฒนาของพวกเขา และนวัตกรรมเหล่านี้จะถูกนำมาใช้ในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาด้านวัฒนธรรมของเทศบาล

ในขั้นตอนนี้จะมีการจัดเตรียมสิ่งต่อไปนี้:

■ คำอธิบายของรูปแบบศูนย์ทรัพยากรที่มุ่งดำเนินโครงการเป้าหมายระยะยาว เด็กที่มีพรสวรรค์ - เมืองที่มีพรสวรรค์ สำหรับปี 2555-2557;

■ คำอธิบายของประสบการณ์เชิงบวกในการดำเนินกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากร;

■ คำอธิบายของกลไกของการมีปฏิสัมพันธ์ของเครือข่ายระหว่างสถาบันการศึกษาของวัฒนธรรมและศูนย์ทรัพยากรในพื้นที่

หน่วยงานจัดการวัฒนธรรมขอสงวนสิทธิ์ในการยุติกิจกรรมของ MOUC - ศูนย์ทรัพยากร

กิจกรรมของ MOUK - ศูนย์ทรัพยากรอาจถูกยกเลิกก่อนที่จะหมดอายุของระยะเวลาที่กำหนดในกรณีที่การปฏิบัติงานที่ไม่เหมาะสมของฟังก์ชันทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสันนิษฐาน แก้ไขในโปรแกรมการทำงาน ความต้องการไม่เพียงพอโดยชุมชนการสอนสำหรับทิศทางเนื้อหาที่ดำเนินการและ ด้วยเหตุผลอันสมควรอื่นๆ

พื้นฐานสำหรับการยุติกิจกรรมของ MOUK - ศูนย์ทรัพยากรคือคำสั่งของแผนกวัฒนธรรมของการบริหารเมืองเยคาเตรินเบิร์ก

หน่วยงานจัดการวัฒนธรรมมีสิทธิ์ยุติกิจกรรมของ MOUC - ศูนย์ทรัพยากรตามคำสั่งของแผนกวัฒนธรรมของฝ่ายบริหารเมือง

การจัดหาเงินทุนสำหรับกิจกรรมของ MOUC - ศูนย์ทรัพยากร

ในศูนย์ทรัพยากรเก้าแห่ง ภายในกองทุนค่าจ้างที่จัดสรรให้กับสถาบันตามข้อตกลงกับผู้ก่อตั้ง อัตราของรองหัวหน้างานด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมเทศบาลได้รับการแนะนำ ผู้เชี่ยวชาญรายนี้ได้รับความไว้วางใจให้รับผิดชอบในการดำเนินกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเผยแพร่ประสบการณ์ที่ได้รับจากโรงเรียนใน ทิศทางที่แท้จริง. บางทีในอนาคตจะได้รับอนุญาตให้แนะนำตารางการรับพนักงานส่วนบุคคลสำหรับระยะเวลาการทำงานในโหมดศูนย์ทรัพยากรขึ้นอยู่กับข้อตกลงกับกรมวัฒนธรรมและความเป็นไปได้ในการจัดหาเงินทุนให้กับหน่วยพนักงานเพิ่มเติม

รองหัวหน้าฝ่ายการศึกษาและระเบียบวิธีมีหน้าที่เผยแพร่ประสบการณ์ที่ได้รับจากโรงเรียนไปในทิศทางปัจจุบัน

พื้นฐานสำหรับการพัฒนาโปรแกรมกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากรและการป้องกันเต็มเวลาคือคำสั่งของกรมวัฒนธรรมเกี่ยวกับการแนะนำอัตรารองหัวหน้าสำหรับงานด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาวัฒนธรรม

หัวหน้างาน (ที่ปรึกษา) อาจได้รับการว่าจ้างตามสัญญา ในขณะที่ค่าตอบแทนสำหรับงานของเขาอาจทำจากกองทุนนอกงบประมาณที่ดึงดูด

ค่าตอบแทนการทำงานของหัวหน้างาน (ที่ปรึกษา) สามารถทำได้จากกองทุนนอกงบประมาณที่ดึงดูด

โครงสร้างของศูนย์ทรัพยากรเมือง

ศูนย์ทรัพยากรเมืองมีโครงสร้างดังต่อไปนี้:

■ “ห้องปฏิบัติการ” จัดให้มีการประสานงานและติดตามกิจกรรมภายในกรอบการดำเนินงานของโปรแกรมของศูนย์ทรัพยากร พัฒนารูปแบบ โครงการการศึกษาระบบการศึกษาศิลปะ การสนับสนุนระเบียบวิธีครูและโรงเรียนที่รวมอยู่ในโปรแกรมในพื้นที่เฉพาะของศูนย์ทรัพยากร

■ กลุ่มที่ปรึกษาสนับสนุนความคิดริเริ่มส่วนบุคคลภายในโครงการ (ดำเนินการตามความสมัครใจหรือเป็นส่วนหนึ่งของความร่วมมือเพื่อสร้างศูนย์ทรัพยากรตามโรงเรียนศิลปะสำหรับเด็กโดยเฉพาะ)

เงื่อนไขการจัดหาเงินทุน RC

ตั้งแต่ปี 2010 ถึงพฤศจิกายน 2012 การระดมทุนสำหรับศูนย์ทรัพยากรจะดำเนินการบนพื้นฐานของแผนปฏิบัติการประจำปีของโครงการขนาดใหญ่ของระบบการศึกษาศิลปะเทศบาล - เวทีเยาวชนที่มีความสามารถในด้านวัฒนธรรมและศิลปะ

ตั้งแต่เดือนมกราคม 2556 ถึงเดือนธันวาคม 2557 จะมีการจัดสรรเงินทุนตามแผนปฏิบัติการที่ได้รับอนุมัติสำหรับโครงการเป้าหมายระยะยาว Talented Children - Talented City สำหรับปี 2555-2557 ซึ่งจะมีมูลค่ารวม 1.2 ล้าน RUB ในช่วงระยะเวลาสองปี

นอกจากนี้ การจัดหาเงินทุนสามารถดำเนินการบนพื้นฐานของการกุศลและการลงทุนนอกงบประมาณ ขึ้นอยู่กับความต้องการและความสามารถของโรงเรียนศิลปะและโครงการศูนย์ทรัพยากรสำหรับเด็กโดยเฉพาะ

ผลลัพธ์ของโปรแกรม

ผลการดำเนินงานของศูนย์ทรัพยากรเมืองเป็นไปได้:

■คอลเลกชันของสิ่งพิมพ์และการพัฒนาระเบียบวิธีสรุปประสบการณ์เชิงบวกของเครือข่ายสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมเทศบาลในพื้นที่นวัตกรรมของกิจกรรมของพวกเขา;

■ กิจกรรมสาธารณะที่จัดขึ้นบนพื้นฐานของศูนย์ทรัพยากร โดยมีส่วนร่วมของบุคลากรและทรัพยากรทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของเครือข่าย

■ การพัฒนาระเบียบวิธีของกิจกรรมเครือข่ายสำหรับนักเรียน ครู และผู้นำ การสัมมนาการฝึกอบรมของระบบการฝึกอบรมขั้นสูงภายในเครือข่ายที่มุ่งปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาในระบบการศึกษาศิลปะโดยรวม

ตัวชี้วัดหลักในการประเมินประสิทธิผลของศูนย์ทรัพยากรฉันสามารถเป็น:

1. เพิ่มความสะดวกสบายของครู ตอบสนองความต้องการทางจิตวิญญาณ และบรรลุความสำเร็จ:

■ การเพิ่มประสิทธิภาพของบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาในอาจารย์ผู้สอน;

■ เพิ่มความพึงพอใจในงานและแรงจูงใจของครูในด้านต่างๆ ของกิจกรรมการสอน (การมีส่วนร่วมในแนวทางปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรม การพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ ความสนใจในผลลัพธ์สุดท้ายของการทำงาน)

■ การเพิ่มประสิทธิภาพอัตราส่วนของการทำงานและเวลาว่างของครู

2. การเปลี่ยนทัศนคติของผู้ปกครองต่อโรงเรียนศิลปะของลูก ความพึงพอใจของลูก โอกาสทางการศึกษาโรงเรียน:

■ การเติบโตของการรับรู้เชิงบวกของผู้ปกครอง DShI การเพิ่มขึ้นของกิจกรรมในการตระหนักถึงโปรแกรมการศึกษา;

■ การเปลี่ยนทัศนคติของผู้ปกครองต่อสถานะของโรงเรียนศิลปะสำหรับเด็กและการประเมินโปรแกรมการศึกษา

3. การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมการบริหารจัดการของผู้จัดการความพึงพอใจในการทำงาน:

■ เพิ่มบทบาทอย่างแข็งขันของครูของสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมในการจัดการศูนย์ทรัพยากร (ตามพื้นที่)

■การก่อตัวขององค์ประกอบของระบบการปกครองตนเองและเทคโนโลยีเพื่อรับ "คำติชม" เกี่ยวกับผลลัพธ์ของการทำงานของสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมและการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา

■ การดำเนินการตามรูปแบบการจัดการแบบวิทยาลัย-ประชาธิปไตยในทุกระดับของกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากร

การแก้ปัญหาที่ซับซ้อนและระยะยาวนี้ต้องการ:

1) การสร้างโครงสร้างพื้นฐานที่ได้รับการปรับปรุงทั้งในและรอบๆ พื้นที่ฐาน (DSHI) ซึ่งจะมีการเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาและวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และศิลปะบนพื้นฐานการออกแบบที่แท้จริง ในกรณีนี้ นักเรียนจะสร้างกิจกรรมทางจิตรูปแบบใหม่ซึ่งได้รับการสนับสนุนและพัฒนาโดยครอบครัว ครู พนักงาน และผู้บริหารของเครือข่ายสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมของเทศบาลในทิศทางของศูนย์ทรัพยากร

2) การเปลี่ยนแปลงรูปแบบและวิธีการทำงานกับเนื้อหาของการศึกษาการพัฒนาโดยครูเกี่ยวกับวิธีการแปลความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมไปสู่กระบวนการศึกษา

ผลลัพธ์ของกิจกรรมของเครือข่ายศูนย์ทรัพยากรเทศบาลจะเป็นดังนี้:

1. การระบุสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมของเทศบาลว่าเป็นสถาบันทางสังคมวัฒนธรรมที่มีเทคโนโลยีที่นำไปใช้ในระดับสูง ศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ วัฒนธรรมส่วนบุคคลและองค์กร

2. การสร้างระบบสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมของเทศบาลที่มีมูลค่าสูงทั่วเมือง เพียงพอต่อความต้องการของมหานครสมัยใหม่ และทนทานต่ออิทธิพลทางลบของสิ่งแวดล้อม

3. ความทันสมัยของระบบสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมในขณะที่ยังคงรักษาประเพณีในประเทศและระดับภูมิภาคที่ดีที่สุดในสาขาการศึกษาศิลปะสำหรับเด็ก

4. การก่อตัวและการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเมือง การระบุและการสนับสนุนเด็กและวัยรุ่นที่มีพรสวรรค์อย่างทันท่วงที การศึกษาของเยาวชนที่มีการพัฒนาสติปัญญาและจิตวิญญาณที่ร่ำรวย

5. การเพิ่มประสิทธิภาพจำนวนนักเรียนในโรงเรียนศิลปะเด็ก การแนะนำและสนับสนุนภาพลักษณ์ทางวัฒนธรรมเชิงบวกในวัฒนธรรมย่อยของวัยรุ่นและเยาวชน

6. ปรับปรุงประสิทธิภาพของระบบเทศบาลในการตรวจจับ ฝึกอบรม และสนับสนุนเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ตั้งแต่เนิ่นๆ

7. การสร้างเงื่อนไขเพื่อความต่อเนื่อง การพัฒนาวิชาชีพการสอนบุคลากรผ่านการมีส่วนร่วมในโครงการนวัตกรรมและกิจกรรมการวิจัยขยายความเป็นไปได้ของระบบการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องในด้านวัฒนธรรมและศิลปะโดยรวมถึงขั้นตอนการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและการฝึกอบรมบุคลากรในสาขาวัฒนธรรมและศิลปะ (การก่อตัวของ บุคลากรสำรองในด้านการจัดการ สถาบันเทศบาลวัฒนธรรม).

8. ดึงดูดประชาชนทั่วไป ผู้สนับสนุน และผู้อุปถัมภ์ ขยายส่วนแบ่งการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการจัดการและการศึกษาของ Children's School of Art

9. ดึงดูดทรัพยากรทางการเงินและวัสดุเพิ่มเติมเพื่อปรับปรุงกิจกรรมการศึกษาและพัฒนาฐานวัสดุและเทคนิคของ Children's School of Art

ดังนั้นภายในสิ้นปี 2555 จึงมีการวางแผนที่จะสร้างแบบจำลององค์กรและมีความหมายสำหรับกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากรสำหรับโปรแกรมการศึกษาเฉพาะซึ่งจะสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นคุณภาพสูงและกลายเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการดำเนินงานเด็กที่มีความสามารถอย่างมีประสิทธิผล - โครงการ Talented City ไม่ใช่แค่อุตสาหกรรม แต่เป็นโครงการระยะยาว โครงการเมืองเป้าหมาย ปี 2555-2557

ตรวจสอบวัสดุโดยผู้เชี่ยวชาญ Aktion Culture